導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中醫(yī)藥教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我縣中醫(yī)藥發(fā)展的狀況

1.覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)已建成。建立了以縣中醫(yī)院為主體、其他且級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)藥科室為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為基礎(chǔ)、中醫(yī)門(mén)診部和診所為補(bǔ)充的覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃中合理配置中醫(yī)醫(yī)療資源，辦優(yōu)辦強(qiáng)縣中醫(yī)院，在縣人民醫(yī)院、縣婦幼保健院及其他民辦醫(yī)院設(shè)置中醫(yī)藥科室。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立中醫(yī)館、國(guó)醫(yī)堂等中醫(yī)綜合服務(wù)區(qū)，加強(qiáng)了中醫(yī)藥設(shè)備配置和中醫(yī)藥人員配備。

2.中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)逐步壯大。制定實(shí)施中醫(yī)藥學(xué)科帶頭人和技術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)和造就了一批縣級(jí)中醫(yī)藥領(lǐng)軍人才和中青年優(yōu)秀中醫(yī)。城區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和各鎮(zhèn)衛(wèi)生院都配備了中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員，全面開(kāi)展中醫(yī)藥服務(wù)。逐步在村級(jí)衛(wèi)生室開(kāi)展中醫(yī)藥服務(wù)工作，通過(guò)開(kāi)展中醫(yī)藥適宜技術(shù)培訓(xùn)，鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村級(jí)衛(wèi)生室的中醫(yī)藥服務(wù)能力不斷提升。

3.目前我縣中醫(yī)藥發(fā)展存在的問(wèn)題。一是中醫(yī)藥人才隊(duì)伍規(guī)模數(shù)量和服務(wù)領(lǐng)域有待提升，結(jié)構(gòu)層次有待優(yōu)化，高層次及基層中醫(yī)藥人才匱乏，符合高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的人才群體有待大力培育；二是中醫(yī)藥教育資源和空間有待進(jìn)一步拓展，人才培養(yǎng)的開(kāi)放協(xié)同效應(yīng)有待提高，終身教育體系有待進(jìn)一步完善；三是制約中醫(yī)藥人才多元化發(fā)展的體制機(jī)制障礙有待突破，政策環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，中醫(yī)藥人才隊(duì)伍的培育、使用和評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步健全。

二、我縣中醫(yī)藥發(fā)展的主要目標(biāo)

培養(yǎng)凝聚一批學(xué)術(shù)領(lǐng)先、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的中醫(yī)藥人才，人才數(shù)量規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)、布局更加合理；基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人人掌握20項(xiàng)中醫(yī)適宜技術(shù)應(yīng)用于臨床診療，全面禁止村衛(wèi)生室輸液，使中醫(yī)適宜技術(shù)成為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)防病治病的主要治療手段；中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系得到健全和完善，注重中醫(yī)師帶徒的教育方法，使師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用；中醫(yī)藥人才發(fā)展的政策機(jī)制和法制環(huán)境得到優(yōu)化；符合中醫(yī)藥特點(diǎn)、有利于中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的制度環(huán)境和社會(huì)氛圍基本形成，人才在推動(dòng)我縣中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中的保障和支持作用更加明顯。

三、對(duì)我縣中醫(yī)藥發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.推進(jìn)中醫(yī)藥規(guī)范化培訓(xùn)，全面推進(jìn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育。

以崗位需求為基礎(chǔ)，在縣內(nèi)創(chuàng)建一批示范基地，發(fā)揮典型帶動(dòng)作用，形成數(shù)量適宜、布局合理的中醫(yī)培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。遴選我縣中醫(yī)藥拔尖人才作為帶教老師，對(duì)在職在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，規(guī)范和提高基層中醫(yī)藥醫(yī)療水平和服務(wù)能力，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的繼承創(chuàng)新發(fā)展。

2.發(fā)揮中醫(yī)傳幫帶的教育方式，強(qiáng)化中醫(yī)藥師承教育。

嘗試在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展中醫(yī)師承教育，完善縣級(jí)中醫(yī)藥師承教育體系，將師承教育與繼續(xù)教育相結(jié)合并貫穿中醫(yī)藥人才發(fā)展全過(guò)程。研究制定符合我縣實(shí)際的師承教育管理、考核、評(píng)價(jià)與保障等政策措施，實(shí)現(xiàn)師承教育常態(tài)化和制度化。鼓勵(lì)縣內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展師承教育，建立學(xué)術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、適應(yīng)多層次中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需求的師承教育指導(dǎo)老師隊(duì)伍，構(gòu)建完善縣內(nèi)名老中醫(yī)培養(yǎng)體系，吸引、鼓勵(lì)名老中醫(yī)和縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)藥專家通過(guò)師承模式培養(yǎng)多層次的中醫(yī)藥骨干人才。

篇2

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)有開(kāi)拓性的個(gè)人，為社會(huì)提供具有首創(chuàng)能力和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)社交、管理等能力的人才。一個(gè)成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括合理的目標(biāo)體系、完善的教學(xué)體系及實(shí)踐體系和良好的支持體系。創(chuàng)業(yè)教育本身就是實(shí)踐性的教育，它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中去。

一、中醫(yī)藥院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

全球創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興起，大批創(chuàng)業(yè)型人才的出現(xiàn)，有力地刺激了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的重要性不斷凸顯。自20世紀(jì)90年代我國(guó)首次引入創(chuàng)業(yè)教育理念以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國(guó)各類高校開(kāi)展了近十五年。《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》表明，我國(guó)2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比率為2.9%，而且主要集中在銷售領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)率較低、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較窄、創(chuàng)業(yè)效果偏離期望是當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、改革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景下，大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展被視為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的焦點(diǎn)。在以“生物―社會(huì)―心理―環(huán)境”大健康模式下，各國(guó)醫(yī)療策略的發(fā)展由治療疾病為目的向預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為目的轉(zhuǎn)變。中醫(yī)藥“治未病”的理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的目的不謀而合。促進(jìn)中醫(yī)藥特色的健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為我國(guó)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫切需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才。中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加深入地思考：我們應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)具有怎樣的創(chuàng)業(yè)人才才能滿足日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)人才需求？

二、中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中醫(yī)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育普遍較晚，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和實(shí)踐，中醫(yī)藥院校在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展上取得了一定的成績(jī)。但是在中國(guó)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育成效遠(yuǎn)低于預(yù)期的大背景下，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想。下面從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育模式和實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)課程體系幾個(gè)方面來(lái)看中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀：

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)業(yè)意識(shí)可以用多個(gè)維度來(lái)衡量，李志等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以包括創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)、創(chuàng)業(yè)需要和動(dòng)機(jī)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)意識(shí)等。廣州中醫(yī)藥大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)不了解或從未做過(guò)規(guī)劃，而且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力不足，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)方向。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和需要上來(lái)看，多數(shù)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為“找不到工作”或“工作單位不理想”的后備選擇，主動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少。北京中醫(yī)藥大學(xué)的調(diào)查則表明，中醫(yī)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和需求不強(qiáng)、熱情不高，普遍認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)并存。天津中醫(yī)藥大學(xué)的調(diào)查表明，有超過(guò)70%的學(xué)生表明對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但當(dāng)問(wèn)及“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題時(shí)，僅有5.4%的學(xué)生回答是。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)、技術(shù)積累不夠，同時(shí)不知道該如何創(chuàng)業(yè)。另外，就是非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生。中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作無(wú)奈之舉。這與中醫(yī)藥院校學(xué)科單一、學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和歸屬感較強(qiáng)、職業(yè)規(guī)劃單一有著密切的關(guān)系。

（二）創(chuàng)業(yè)教育形式和實(shí)踐模式

目前，我國(guó)中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育形式和途徑主要以下幾種：一是開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”通識(shí)課。二是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練，包括培訓(xùn)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及“天堰挑戰(zhàn)杯”中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。三是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座及沙龍。四是參加KAB（know about business）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，目前成為KAB創(chuàng)業(yè)教育基地的中醫(yī)院校的中醫(yī)藥院校有長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)以及南京中醫(yī)藥大學(xué)。五是建立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園、孵化園等實(shí)踐基地，進(jìn)行實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育。一些中醫(yī)藥院校根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，初步探索了自己的創(chuàng)業(yè)教育模式。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)采用“兩儀四象八卦模式”來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以必修課和輔修課為理論基礎(chǔ)，考慮“支持因素、激勵(lì)因素、指導(dǎo)因素和評(píng)價(jià)因素”四個(gè)方面的因素，建立“理論知識(shí)模塊、案例分析模塊、專家專題講座模塊、實(shí)踐模擬模塊、比賽練兵模塊、選擇性實(shí)習(xí)模塊以及跟蹤指導(dǎo)和評(píng)價(jià)模塊”八個(gè)具有實(shí)際操作意義的模塊。南京中醫(yī)藥大學(xué)先聲商學(xué)院構(gòu)建了“實(shí)訓(xùn)+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)教育模式，用多元化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。福建中醫(yī)藥大學(xué)則依托“孵化中心”，為學(xué)生提供創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)以及社會(huì)支持。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置及師資隊(duì)伍

中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成體系，大多數(shù)院校只開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識(shí)課，少部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了“市場(chǎng)營(yíng)銷”“會(huì)計(jì)”等提高創(chuàng)業(yè)能力的選修課程，還有部分院校引進(jìn)了KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。總體來(lái)看，中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度有待提高。就師資隊(duì)伍而言，中醫(yī)藥院校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有兩類：一類是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師和從事思政教育工作的教師；另一類是從事管理類教學(xué)的教師。這些教師的共性是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中缺乏本土化案例，脫離實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。即使聘請(qǐng)了企業(yè)家作為兼職教師，又存在部分企業(yè)家教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、教學(xué)效果差的問(wèn)題。

三、中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系中存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，它的合理與否直接影響都創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐先行發(fā)展，很多院校在沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候就開(kāi)始參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、建設(shè)創(chuàng)業(yè)中心、孵化園，造成實(shí)踐脫離理論。然而創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展需要一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，這個(gè)體系應(yīng)該包括目標(biāo)、內(nèi)容、條件和管理子體系。總的來(lái)講，中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的目標(biāo)設(shè)定不合理，存在功利化的傾向。將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)，而不是培養(yǎng)終身受用的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。目標(biāo)的偏離直接導(dǎo)致中醫(yī)藥院校不是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作解決就業(yè)問(wèn)題的法寶，而是把注意力集中在容易取得短期效果的內(nèi)容上。這些做法導(dǎo)致學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐體系時(shí)忽略了整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的完整性和可持續(xù)發(fā)展。急功近利的做法導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)停留在生存創(chuàng)業(yè)的層面，而不是追求個(gè)人的高層次發(fā)展。部分學(xué)生在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下匆匆創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率提高，直接使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生誤解，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步，影響創(chuàng)業(yè)熱情。

二是中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，參與實(shí)踐的積極性不高。中醫(yī)藥院校的一個(gè)共同特點(diǎn)在于專業(yè)單一，學(xué)生的專業(yè)歸屬感較強(qiáng)。他們的就業(yè)意向單一且穩(wěn)定，即進(jìn)入醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)單位從事穩(wěn)定的工作，極少會(huì)考慮從事風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，中醫(yī)院校普遍重視專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，輕人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足，缺乏主體發(fā)展的動(dòng)力。校園創(chuàng)業(yè)氛圍不足，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多數(shù)流于形式。

三是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系缺乏理論教學(xué)基礎(chǔ)，二者沒(méi)能有機(jī)地結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)指明了實(shí)踐的方向和內(nèi)容。中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育課程單一，既無(wú)規(guī)模也不成體系。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育體系分道而行，缺乏相互融合和學(xué)科間的滲透。在這樣的課程體系下，開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)缺乏根基，目標(biāo)性差，而且難以持續(xù)。

四是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式不少，缺乏內(nèi)容，部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式。目前在中醫(yī)藥院校開(kāi)展的常見(jiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式有課堂上的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園地等。這些實(shí)踐內(nèi)容之間缺乏相互關(guān)聯(lián)，沒(méi)有形成體系，而且很多空有形式缺乏實(shí)質(zhì)。學(xué)生參與面窄，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)介入以上實(shí)踐。

四、構(gòu)建中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的路徑

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建對(duì)于中醫(yī)藥院校深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)理論的具體運(yùn)用，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系時(shí)一方面要滿足社會(huì)需求，另一方面要滿足學(xué)生需求，分層次、分群體進(jìn)行。

（一）構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)確立了實(shí)踐教育的內(nèi)容，也是制定教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。高校創(chuàng)業(yè)教育總目標(biāo)在于一方面要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才，另外一方面在通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，向全社會(huì)傳播創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的氛圍。中醫(yī)藥院校作為非商業(yè)院校，在設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期性影響，把培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)精神的人才作為頂層目標(biāo)，把主要精力放在創(chuàng)業(yè)思想的傳播和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上，而不是培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)在制定具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及人才應(yīng)用的領(lǐng)域，制定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)容體系

一個(gè)完整的實(shí)踐內(nèi)容體系應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該包括課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)層面。這四個(gè)實(shí)踐內(nèi)容分別圍繞認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、成為具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的人以及成為企業(yè)家三個(gè)目標(biāo)層次來(lái)展開(kāi)。不同目標(biāo)群的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程和實(shí)踐有不同的需求，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

中醫(yī)藥院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：一是課堂實(shí)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況，整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程。二是課外實(shí)訓(xùn)。課外實(shí)訓(xùn)屬于第二課堂，目的在于通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，開(kāi)展企業(yè)家進(jìn)學(xué)校進(jìn)行演講、討論等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，讓學(xué)生深入思考創(chuàng)業(yè)的步驟和需要解決的實(shí)際問(wèn)題。三是社會(huì)實(shí)踐。利用已有的實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)界的資源，采用形式多樣的社會(huì)實(shí)踐方式，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)氛圍和商業(yè)行為，讓學(xué)生了解具體的生產(chǎn)與服務(wù)過(guò)程，對(duì)創(chuàng)建企業(yè)應(yīng)具備的能力有所認(rèn)識(shí)。四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生真正創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)并把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程。前面的三個(gè)實(shí)踐內(nèi)容圍繞著模擬創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)展開(kāi)。而這部分實(shí)踐內(nèi)容則是真實(shí)的創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程。中醫(yī)藥院校應(yīng)該聯(lián)合社會(huì)力量建立創(chuàng)業(yè)孵化體系，重點(diǎn)扶持有中醫(yī)藥創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)涵的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，支持知識(shí)型創(chuàng)業(yè)。學(xué)校一方面為師生創(chuàng)業(yè)提供有力的校園支持環(huán)境，另外一方面爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)界的資金和技術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者有效結(jié)合，既有利于實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥院校的社會(huì)服務(wù)功能，又有利于促進(jìn)科技成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建多元的支持體系

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個(gè)社會(huì)性的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育需要形成“政府―高校―社會(huì)―企業(yè)”的一體化支持。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成功取決于良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會(huì)有力的創(chuàng)業(yè)資源以及政府的政策以及服務(wù)支持。

校園環(huán)境支持。中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，這包括學(xué)校相應(yīng)的政策和制度化的管理。主要包括以下內(nèi)容：一是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建必須建立在一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍之下，學(xué)校制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)師生共同創(chuàng)業(yè)，形成教師學(xué)生踴躍創(chuàng)業(yè)的局面。教師創(chuàng)業(yè)的成功，不僅提供了有說(shuō)服力的案例，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所和師資。二是設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的管理，為師生的創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。三是提供資金支持。創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的實(shí)施需要資金的支持，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金，資助有良好創(chuàng)新基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

篇3

1 高等中醫(yī)藥教育、教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略

基于社會(huì)發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年規(guī)劃和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃特點(diǎn)，再結(jié)合我國(guó)長(zhǎng)期教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，可明確高等中醫(yī)藥教育、教學(xué)改革主要方向?yàn)楦叩戎嗅t(yī)藥教育、教學(xué)改革的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、前瞻性及全局性理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)還需注重研究高等中醫(yī)藥教育新興學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科及交叉學(xué)科，創(chuàng)新高等中醫(yī)藥教育研究方法、學(xué)科體系及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，將時(shí)代特征準(zhǔn)確把握住，提升預(yù)見(jiàn)性，研究出科學(xué)教學(xué)成果，使其能夠代表國(guó)家水平。該教學(xué)中基礎(chǔ)研究要注重開(kāi)拓性與原創(chuàng)性，將高等中醫(yī)藥教育規(guī)律及本質(zhì)揭示; 注重研究學(xué)理問(wèn)題，建設(shè)學(xué)科，將精品課程優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，同時(shí)注重現(xiàn)有基礎(chǔ)研究; 在開(kāi)展應(yīng)用研究時(shí)需注重實(shí)效性與針對(duì)性，將教學(xué)實(shí)踐及政策問(wèn)題有效解決; 對(duì)于開(kāi)發(fā)研究則需注重其使用價(jià)值與社會(huì)效益。由上述發(fā)展戰(zhàn)略可確定中醫(yī)藥教育、教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)。

2 高等中醫(yī)藥教育、教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)

2. 1 補(bǔ)充教育資源，解決短缺問(wèn)題高等

中醫(yī)藥在教育、教學(xué)改革過(guò)程中一定要注重解決生源問(wèn)題特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)生資源問(wèn)題，此為醫(yī)學(xué)院主要面臨問(wèn)題。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校吸引學(xué)生資源的方法主要為補(bǔ)貼、獎(jiǎng)學(xué)金及學(xué)費(fèi)免除，而多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在教育優(yōu)勢(shì)學(xué)生時(shí)采取的教學(xué)方式大致與普通學(xué)生相同，此時(shí)又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題: 如何確保優(yōu)勢(shì)學(xué)生資源后期的充分、高效利用。為此，需改革優(yōu)勢(shì)學(xué)生資源教育，吸引其入學(xué)后采取與普通學(xué)生不一樣的教學(xué)方式，要求相對(duì)更高，可實(shí)施一生多師或一師三生制，不僅學(xué)生間可相互促進(jìn)，學(xué)生亦可跟隨不同老師，獲取全面發(fā)展。目前，中醫(yī)藥教學(xué)也面臨中藥資源短缺問(wèn)題，在日常教學(xué)中應(yīng)與教師臨床經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際用藥效果相結(jié)合，同時(shí)與經(jīng)典理論描述相結(jié)合講解，比如藥品質(zhì)量降低導(dǎo)致用藥效果差如何補(bǔ)擬，是聯(lián)用藥物還是增加劑量，這對(duì)教師臨床實(shí)踐水平要求較高。為此，基于實(shí)踐與經(jīng)典應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，同時(shí)提升教學(xué)師資水平，將教學(xué)思路拓展，給教師優(yōu)良待遇，爭(zhēng)取更多國(guó)家政策; 盡量小班授課，改善教學(xué)質(zhì)量。

2. 2 改革學(xué)分制體制，與人才市場(chǎng)需求相適應(yīng)

課程體系主要由專業(yè)課程間配合與分工構(gòu)成，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)單靠幾門(mén)課程是不行的，需依靠所有開(kāi)設(shè)課程的補(bǔ)充與協(xié)調(diào)。課程體系的合理性對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量存在直接影響，目前醫(yī)學(xué)院多實(shí)行學(xué)分制，計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生可跨系或跨專業(yè)選修感興趣課程，可多樣化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)邊緣學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透。學(xué)生一門(mén)學(xué)科學(xué)完后便可獲得學(xué)分，畢業(yè)與否需考慮學(xué)分是否足夠。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育競(jìng)爭(zhēng)較激烈，高等中醫(yī)藥教育應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)造與革新，需快速反應(yīng)以滿足社會(huì)所需，包括政府、社會(huì)及學(xué)生自身，由此與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需相適應(yīng)。科技逐漸發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域尤其是技術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域新東西層出不窮，高等中醫(yī)藥教育與時(shí)展步伐相適應(yīng)，需開(kāi)設(shè)大量新型課程，向?qū)W生傳授最新科研成果。專業(yè)課程體系設(shè)置具有靈活性，除需保持專業(yè)基礎(chǔ)課程與部分基礎(chǔ)課程穩(wěn)定外，教師可結(jié)合人才市場(chǎng)需求及科研成果設(shè)置選修課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)最緊缺知識(shí)解決工作難題，還可掌握新型科研成果; 同時(shí)，實(shí)行學(xué)分制是新學(xué)科進(jìn)入高校的最佳方式。

2. 3 理清思路，注重創(chuàng)新發(fā)展辦學(xué)理念

基于實(shí)踐產(chǎn)生，出路由思路決定，為此中醫(yī)藥院校需對(duì)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，并充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與國(guó)家政策，將時(shí)代精神體現(xiàn)，思考辦學(xué)理念。需基于優(yōu)良傳統(tǒng)并繼承，再求發(fā)展; 與兄弟院校溝通交流，汲取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將辦學(xué)者思路開(kāi)闊，強(qiáng)化執(zhí)行力; 將人才培養(yǎng)作為中心，堅(jiān)持科研與教學(xué)、創(chuàng)新與繼承并重; 注重基地建設(shè)，包括國(guó)家臨床研究基地、對(duì)外交流與合作基地、科技創(chuàng)學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作基地及農(nóng)村中醫(yī)藥技術(shù)培訓(xùn)與人才培養(yǎng)基地，提升學(xué)生研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，高等醫(yī)學(xué)院還需適當(dāng)擴(kuò)張，不僅要表現(xiàn)為量的擴(kuò)張，還需注重內(nèi)涵發(fā)展，用實(shí)力說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于高等中醫(yī)藥教育自身較為滯后，短時(shí)間內(nèi)有必要大量擴(kuò)張，但需實(shí)施調(diào)整發(fā)展方針，從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，注重內(nèi)在品質(zhì)，做大的同時(shí)還需做強(qiáng)，由此才能提升教學(xué)質(zhì)量。注重信息技術(shù)的應(yīng)用，全面開(kāi)展教學(xué)改革工程。此外，中醫(yī)藥院校還需彰顯特色，科學(xué)定位，將優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，多樣化教學(xué)模式，基于自身實(shí)際與市場(chǎng)多元化需求，找準(zhǔn)自身生存空間及發(fā)展定位，并積極探求與其相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制及辦學(xué)模式，彰顯基于文化底蘊(yùn)、歷史傳統(tǒng)深厚及學(xué)術(shù)氛圍濃厚的辦學(xué)特色。

篇4

1中醫(yī)學(xué)術(shù)流派與中醫(yī)藥人才

1.1中醫(yī)藥技術(shù)的由來(lái)一般認(rèn)為，中醫(yī)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從遠(yuǎn)占至春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、晉唐、宋金元、明清等各個(gè)時(shí)期。遠(yuǎn)占至東周的春秋時(shí)期為中醫(yī)學(xué)的起源時(shí)期，醫(yī)藥知識(shí)的積累，為中醫(yī)學(xué)的形成奠定了基礎(chǔ);戰(zhàn)國(guó)兩漢至三國(guó)時(shí)期是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)奠基階段，這個(gè)時(shí)期，在積累人量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中醫(yī)理論和臨床診治有了快速推進(jìn)，在學(xué)術(shù)發(fā)展史上占有重要的地你《黃帝內(nèi)緲《五十一病方》《傷寒雜病1}}}《神農(nóng)本草經(jīng)》就是現(xiàn)存的重要文字記載和傳川_著作，以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為代表的經(jīng)典著作，體現(xiàn)中國(guó)占代的整體論與時(shí)代相結(jié)合的思想，其中關(guān)乎人的生理、病理、疾病診治等理論直接構(gòu)建和影響中醫(yī)藥學(xué)，標(biāo)志著中醫(yī)學(xué)發(fā)展到了一個(gè)新的階段，有了指導(dǎo)理論“簡(jiǎn)、便、效、廉”這一相對(duì)比較成熟的傳統(tǒng)中醫(yī)藥技術(shù)體系逐漸形成，并不斷被傳承、應(yīng)用、推)’一、延續(xù)，人批醫(yī)學(xué)家不斷涌現(xiàn)[Czl。在傳統(tǒng)中醫(yī)理論的指導(dǎo)下，各種中醫(yī)藥技術(shù)豐富，包含內(nèi)容十分)’一泛。諸如中醫(yī)內(nèi)服、外治、針灸、養(yǎng)生、保健、中藥采制、炮制等，都具有明顯的中醫(yī)傳統(tǒng)特點(diǎn)，技術(shù)相對(duì)原始初淺，知識(shí)和方法帶有保密和神秘性。

1.2師承教育與學(xué)術(shù)流派曾兒何時(shí)，傳播中醫(yī)和培養(yǎng)中醫(yī)的形式卞要依賴于師承教育，據(jù)稱它起源于占代社會(huì)，但在中醫(yī)藥發(fā)展到了一定時(shí)期后才走上了真正意義上的傳承教育，中醫(yī)藥技術(shù)、理論的不斷傳續(xù)，從單純模仿、接替，到口口相傳、手把手教，再到專門(mén)學(xué)習(xí)、乃至于量化教授，經(jīng)歷了一個(gè)漫民的時(shí)期。當(dāng)時(shí)一些有經(jīng)驗(yàn)和名望較人的中醫(yī)師選擇徒弟作為傳人，即“師帶徒”，是中醫(yī)藥界通行的一種教育方式。師徒授受的師承教育形式曾經(jīng)是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的卞要模式，相傳雷公師從黃帝，歧伯師從嫩貸季，扁鵲師從民桑君，張仲景師從張伯祖等，師承教育使先輩的經(jīng)驗(yàn)得以傳承，且通過(guò)一脈相承，并逐漸演變，發(fā)展沿襲，擴(kuò)人至一定的范圍，即形成中醫(yī)各家“學(xué)說(shuō)”和“流派”。流派的形成在一定程度上受時(shí)代、地理影響，流派外難以獲得爭(zhēng)鳴突破與信息交流限制有重要關(guān)連四。傳統(tǒng)的師承教育保證了中醫(yī)學(xué)術(shù)延續(xù)和學(xué)術(shù)流派的形成，使華廈人地歷史上的中醫(yī)學(xué)術(shù)流派學(xué)術(shù)紛呈。經(jīng)過(guò)歷史的沉淀，學(xué)術(shù)流派成員提出的有個(gè)性的卞張為歷代醫(yī)家所接受，這個(gè)學(xué)術(shù)流派才能夠獲得認(rèn)可和傳播。對(duì)于某學(xué)術(shù)“流派”的命名，形式多樣，通常是后人給予和約定俗成的，因此導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的命名無(wú)法統(tǒng)一而呈現(xiàn)精彩復(fù)雜、燦若群星的現(xiàn)象。如有以學(xué)科命名的，如醫(yī)經(jīng)派、經(jīng)方派、傷寒派;有以代表性人物命名的，如河間派、丹溪派;有以觀點(diǎn)或?qū)W說(shuō)命名的，如補(bǔ)陰派、火神派、匯通派;有以地域地區(qū)命名的，如澄江學(xué)派、易水學(xué)派、新安學(xué)派;還有新生代如海派等等。根據(jù)紀(jì)購(gòu)在《四庫(kù)全書(shū)總?cè)仗嵋分刑岢龅摹叭逯T(mén)戶分于宋，醫(yī)之門(mén)戶分于金元”之說(shuō)，有人認(rèn)為，中醫(yī)學(xué)派的真正形成是在金元時(shí)代，這個(gè)階段以劉完素、張從正、李東垣與朱丹溪四人家為代表。近代學(xué)者謝利恒先生在《中國(guó)醫(yī)學(xué)源流論》卞張“北宋以后，新說(shuō)漸興，至金元而人盛，張劉朱李之各創(chuàng)一說(shuō)，競(jìng)排占方，猶儒家之有程朱陸王。”而《中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)》6版教材則堅(jiān)持傷寒、河間、易水、丹溪、攻邪、溫補(bǔ)、溫病7個(gè)醫(yī)學(xué)流派。說(shuō)明中醫(yī)學(xué)術(shù)流派本身的學(xué)術(shù)卞張?jiān)谑聦?shí)上呈現(xiàn)多樣性，提法均有依據(jù)，嚴(yán)格區(qū)分困難，無(wú)法統(tǒng)一[Cal。

1.3中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式的沿革以往中醫(yī)學(xué)的傳承與教育上，多為代代相傳，由于中醫(yī)學(xué)未能形成卓有成效的教育體系，師承教育也是隨著有特定技藝傳授性行業(yè)的發(fā)展需求逐漸形成的，有“非其人則不授”的行業(yè)規(guī)矩，只有子女或被師傅認(rèn)定具備條件者才有機(jī)會(huì)承傳醫(yī)業(yè)，并依靠利益維系格守祖述的師徒關(guān)系(父子關(guān)系、卞仆關(guān)系、傳奇關(guān)系、政治關(guān)系、擇優(yōu)關(guān)系等)，形成了中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)的特定模式。在漫民的薪傳過(guò)程中，師承教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育的卞要方式[Csl。中醫(yī)師承教育形式的教育方式強(qiáng)調(diào)臨證，隨師侍診是師徒傳授重要內(nèi)容，老師可以隨時(shí)通過(guò)直觀或抽象方式，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，臨床技能。并在教導(dǎo)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)傳授傳統(tǒng)文化、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和素質(zhì)技能。這些均體現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育教學(xué)的特色。中醫(yī)的類似學(xué)校教育記載可追溯到南北朝時(shí)期，中醫(yī)師承和具有“流派”雛形的教育，很民時(shí)期曾經(jīng)成為中醫(yī)藥教育的卞要或全部教育模式，并依靠各個(gè)歷史時(shí)期的局限}火_域性教育才得以傳承、延續(xù)和發(fā)展，進(jìn)而流派紛呈。學(xué)校教育(院校教育)真正成為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的卞渠道則是在20川_紀(jì)中葉，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥師承教育采取了領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)，并推動(dòng)中醫(yī)藥院校教育。各地先后開(kāi)辦了中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校、進(jìn)修班，始用現(xiàn)代教育方式培訓(xùn)中醫(yī)藥從業(yè)人員，接著在中專、人專和本科教育的同時(shí)，又?jǐn)U展研究生教育和第2學(xué)位教育，繼之，成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育逐步建立。至此，中醫(yī)藥教育和人才培養(yǎng)形成了多層次、多規(guī)格的教育結(jié)構(gòu)，形式與體系上與現(xiàn)代教育制度接軌[Cpl。傳統(tǒng)的師承教育從民間自發(fā)放任、爭(zhēng)議、僵持的狀態(tài)，到由國(guó)家統(tǒng)一管理，成為中醫(yī)藥教育(包括繼續(xù)教育)中人才培養(yǎng)的重要形式和途徑。但傳統(tǒng)流派的比重和態(tài)勢(shì)漸趨弱化。當(dāng)前中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的深入研究與展開(kāi)，力圖通過(guò)學(xué)術(shù)流派引導(dǎo)加強(qiáng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，為虛弱的中醫(yī)藥行業(yè)注入興奮劑則是在此特殊背景下的產(chǎn)物。

2中醫(yī)學(xué)術(shù)流派與近期的中醫(yī)藥繼續(xù)教育

2.1

2.1.1醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的卞要形式各類繼續(xù)教育與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)開(kāi)展各級(jí)多種類型中醫(yī)藥繼續(xù)教育是繼承和發(fā)展中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)的重要手段Ul，是造就中醫(yī)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要方法，也是中醫(yī)學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)卞張傳播的載體。中醫(yī)的實(shí)踐性很強(qiáng)，鞏固和提高技術(shù)水平，必須通過(guò)人量的臨證實(shí)踐和卓有成效的訓(xùn)練，以適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)和社會(huì)發(fā)展，而向現(xiàn)代化，而向川_界，而向未來(lái)。在形式上有學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等。借鑒現(xiàn)代的教育操作模式，利用中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的平臺(tái)，培養(yǎng)中醫(yī)基本功和素養(yǎng)，有計(jì)劃地舉辦培訓(xùn)班等多種各個(gè)級(jí)別中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)日，對(duì)從事中醫(yī)院、中醫(yī)藥工作的人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，不斷提高其綜合能力，包括加強(qiáng)中青年醫(yī)護(hù)人員的中醫(yī)藥知識(shí)以及傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，中醫(yī)學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想一定可以得到擴(kuò)展。

2.1.2師承教育與中醫(yī)藥技術(shù)人才開(kāi)展師承教育常仍認(rèn)為是流派與學(xué)術(shù)思想得到傳承和應(yīng)用研究的重要措施之一，只是形式方法上有所差異。卞要采用跟師臨證學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，或與院校教育相結(jié)合，提高綜合技能和研究能力，據(jù)稱，經(jīng)過(guò)院校教育又有師承教育者業(yè)務(wù)水平最為突出。繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥流派的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專民，中醫(yī)師承教育形式只是過(guò)程和手段，其的最終日標(biāo)是將中醫(yī)藥流派的觀點(diǎn)理論加以整理、總結(jié)，從中挖掘出規(guī)律性的內(nèi)涵加以光人，不斷充實(shí)理論體系，指導(dǎo)現(xiàn)代臨床醫(yī)療實(shí)踐，這是繼承中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)流派和培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的通用途徑岡。

2.1.3高層次中藥教育與培養(yǎng)高端中醫(yī)藥人才高端人才及其創(chuàng)新能力是未來(lái)現(xiàn)代化創(chuàng)造力的核心，現(xiàn)代社會(huì)是要求不斷創(chuàng)新的社會(huì)，只有具備不竭動(dòng)力的創(chuàng)新潛力，才能有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力，中醫(yī)藥事業(yè)也是如此。如研究生等高層次中藥教育就是培養(yǎng)高端中醫(yī)藥人才的手段之一。培養(yǎng)高層次臨床、教學(xué)、科研型的中醫(yī)藥人才和骨干，方可推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這也是中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派與學(xué)術(shù)思想走進(jìn)殿堂真正經(jīng)得起檢驗(yàn)的高地。

2.2中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派的學(xué)術(shù)傳承

2.2.1傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承與學(xué)術(shù)流派從傳統(tǒng)分析，先有個(gè)體傳承，之后才有群體或集團(tuán)，師出有門(mén)，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，同理說(shuō)明中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派在傳承上的重要性，學(xué)術(shù)派別有一定歷史影響與公認(rèn)度。歷史上有許多臨床療效顯著、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚、群眾推崇的中醫(yī)學(xué)術(shù)流派，有力地推動(dòng)了各個(gè)時(shí)期中醫(yī)學(xué)理論的不斷豐富以及臨床診療體系的形成和完善。中醫(yī)學(xué)術(shù)流派是中醫(yī)學(xué)在民期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的、具有其獨(dú)特學(xué)術(shù)思想或?qū)W術(shù)卞張，以及獨(dú)到臨床診療技藝，通常可追溯其清晰的學(xué)術(shù)傳承脈絡(luò)回。傳承過(guò)程是有人的方向和日標(biāo)的，傳承對(duì)象和傳承老師相對(duì)固定，并非全方位推)’一。學(xué)術(shù)流派的傳承是在日久熏陶、耳濡日染的臨證和教育、教化中進(jìn)行的，常無(wú)規(guī)整和特定的模式可遵循，并隨根據(jù)不同地區(qū)、不同條件進(jìn)行，影響因素很多。

2.2.2學(xué)術(shù)流派的傳承與法制規(guī)范學(xué)術(shù)流派有政府干預(yù)，從制度方而來(lái)規(guī)范則是晚近時(shí)期的事，從近來(lái)的國(guó)家層而來(lái)看，中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派傳承基地建設(shè)模式是政策扶持的重人舉措，日的是發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派的傳承在醫(yī)療、科研、人才和設(shè)備等方而的優(yōu)勢(shì)，高水平、高起點(diǎn)做好中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承，形成醫(yī)療、教學(xué)、科研為一體的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派傳承。其工作使命是加快中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的傳承與發(fā)展。如建設(shè)中醫(yī)學(xué)術(shù)流派傳承工作室，試圖通過(guò)對(duì)歷代文獻(xiàn)的挖掘整理，梳理流派的傳承脈絡(luò)，來(lái)完善流派的學(xué)術(shù)思想，提煉針對(duì)優(yōu)勢(shì)病利‘的流派特色診療技術(shù)。并對(duì)開(kāi)設(shè)流派示范門(mén)診、加強(qiáng)臨床總結(jié)、探索開(kāi)發(fā)流派新的特色診療技術(shù)，以及與科研、醫(yī)藥等相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究，探索開(kāi)發(fā)應(yīng)用流派院內(nèi)制劑、特色制劑、中藥新藥等提出要求回。法制規(guī)范是學(xué)術(shù)流派的傳承的由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。日標(biāo)是構(gòu)建一支理論功底深厚、診療技藝精湛的復(fù)合型流派傳承人才隊(duì)伍，探索流派人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新模式，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3學(xué)術(shù)流派與繼續(xù)教育的數(shù)量與質(zhì)量傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)流派，起于個(gè)體進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)微集群，曾經(jīng)民期類似于小群體在小社會(huì)游蕩，流派知識(shí)屬于小團(tuán)體，所謂的“飲譽(yù)一方”，與新生事物及其他學(xué)說(shuō)或流派之間常常分歧較人，難以交融。所形成的一個(gè)小群體與流派更無(wú)法進(jìn)行擴(kuò)量與共享。實(shí)現(xiàn)量的突破與質(zhì)的提升，并由數(shù)量到質(zhì)量的變化，使中醫(yī)藥流派突破重圍、超越自我、揭開(kāi)迷霧，奉獻(xiàn)人類，就應(yīng)有重人舉措。2012年底，國(guó)家中醫(yī)藥管理局公布了“燕京劉氏傷寒流派”等第一批64家“全國(guó)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派傳承工作室”的名單。是以學(xué)術(shù)流派的理論、觀點(diǎn)和醫(yī)療實(shí)踐中具體技術(shù)方法與方藥運(yùn)用為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥發(fā)展以繼承為基礎(chǔ)，探索建立中醫(yī)流派學(xué)術(shù)傳承、臨床運(yùn)用、推)’一轉(zhuǎn)化的新模式[Uof。

2.3中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派與中醫(yī)藥文化

眾所周知，中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派并非是完全的生物實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，中醫(yī)藥學(xué)與根植于傳統(tǒng)中華文化，并且盤(pán)根錯(cuò)y，難以分解，靈魂與之同在。傳承過(guò)程同樣木y交錯(cuò)，中醫(yī)藥文化是優(yōu)秀文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的人文科學(xué)和哲學(xué)思想，中醫(yī)的思維方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、生活方式、文學(xué)藝術(shù)。中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派是也是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分[00，是中醫(yī)藥學(xué)發(fā)生發(fā)展過(guò)程中形成的物質(zhì)形態(tài)和思想基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)生命、維護(hù)健康、防治疾病的思想和方法體系。在中醫(yī)藥文化繼承、創(chuàng)新、展示和傳播中，其場(chǎng)所、范圍、涉及人群會(huì)受到流派群體的影響，同樣流派群體也會(huì)受到中醫(yī)藥文化卞流的左右，這是建立在)’一人群眾對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)的需求上的。中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值是中醫(yī)藥文化的靈魂，決定著中醫(yī)藥文化和中醫(yī)學(xué)術(shù)流派與學(xué)術(shù)思想的存在和發(fā)展，是中醫(yī)藥發(fā)展進(jìn)程中積累形成的，民族哲學(xué)思想、道德情操及智慧在整個(gè)中醫(yī)藥服務(wù)過(guò)程中得到體現(xiàn)。

3討論

3.1中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派和思想在繼續(xù)教育中具有的地位中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想民期形成的歷史現(xiàn)象，是中醫(yī)藥歷史的積淀物。中醫(yī)學(xué)及其學(xué)術(shù)流派同樣以哲學(xué)、宇宙觀、生命觀為基礎(chǔ)，在“陰陽(yáng)五行、天人合一”的整體觀指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)人與自然關(guān)系的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)辨證論治，且歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等無(wú)所不包，凝集其相應(yīng)的哲學(xué)思想、情操和智慧，中醫(yī)人的基本特征、基本方向、學(xué)術(shù)流派就在此發(fā)展進(jìn)程中積累形成[oa。中醫(yī)藥事業(yè)的活力在于人才隊(duì)伍建設(shè)，歷來(lái)中醫(yī)藥人才注重“教化，“培蕎，“教育”，作為中醫(yī)人，中醫(yī)藥流派和思想的基本內(nèi)涵中，人是第一要素，而人的素質(zhì)是中醫(yī)藥事業(yè)未來(lái)素質(zhì)高低的決定因素，高素質(zhì)中醫(yī)藥人才來(lái)自于科學(xué)的教育培養(yǎng)，中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想的傳承的重要途徑，在當(dāng)今的時(shí)代下，必須通過(guò)各種中醫(yī)藥繼續(xù)教育獲得，因此迫切需要卓有成效的中醫(yī)藥繼續(xù)教育和管理，通過(guò)多種形式的培養(yǎng)，才可能使傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)思想得以延續(xù)，后繼有人，文脈昌盛。學(xué)術(shù)流派的傳承和研究是中醫(yī)藥研究與發(fā)展的組成部分，在一定的歷史條件下有其導(dǎo)向與指導(dǎo)作用。同時(shí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育能夠推進(jìn)和促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想的研究、揚(yáng)棄、應(yīng)用和再造。

3.2中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想的傳承模式中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派產(chǎn)生和流傳的卞要模式可能源于師承教育，且通過(guò)一脈相承，逐漸演變、形成中醫(yī)各家“學(xué)說(shuō)”和“流派”，并不斷發(fā)展沿襲，這是先前中醫(yī)藥界通行的傳播中醫(yī)和培養(yǎng)中醫(yī)的形式，成學(xué)之后包括跟師、帶徒在內(nèi)的深造和學(xué)習(xí)可列于中醫(yī)藥繼續(xù)教育范疇，不斷的再學(xué)習(xí)，逐步完善達(dá)到一定的境界。當(dāng)今的中醫(yī)學(xué)教育可以通過(guò)3個(gè)層次來(lái)實(shí)施:①院校教育，這是普及的必不可少的基礎(chǔ)教育，包括在校的各學(xué)歷層次的教育;②采用“師承教育”，持此卞張的意見(jiàn)頗多，名中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想往往師授徒承，以求“流派”代代相傳，并認(rèn)為唯此正宗。師徒的選拔和結(jié)對(duì)也是做好師承教育的關(guān)鍵，影響著中醫(yī)師承教育中中醫(yī)藥學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人的水平。流派與經(jīng)驗(yàn)有直接相關(guān)性，且?guī)в幸欢ǖ姆忾]與神秘色彩，要真正領(lǐng)會(huì)其獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)不是短時(shí)期內(nèi)所能實(shí)現(xiàn)的回;③多種形式的繼續(xù)教育項(xiàng)日，如專業(yè)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、專題培訓(xùn)等，同樣可以切入到中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想的傳承、研究和應(yīng)用，具有開(kāi)放性和一定規(guī)模，且能夠突破傳統(tǒng)的利益維系、格守祖述的關(guān)系，是非常有效、利于學(xué)術(shù)進(jìn)步、有前途的，具有現(xiàn)代意義上的教育教學(xué)理念，需要關(guān)注。

3.3中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想與文化的關(guān)聯(lián)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想與文化的關(guān)聯(lián)十分密切Cial，而中醫(yī)藥文化仍是一種肯定保守文化、有機(jī)自然卞義文化，存在實(shí)用理性文化、人本文化和關(guān)于道的文化屬性，文化元素滲透到中醫(yī)藥學(xué)術(shù)流派及其學(xué)術(shù)思想中，使中醫(yī)藥文化增加了更多的人文特色，涉及到診療行為、言語(yǔ)儀表、同道相處、教學(xué)傳承、禮儀等，在漫民的薪傳過(guò)程中，以流派為代表的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式格局鮮明，類比描述，經(jīng)驗(yàn)至上，強(qiáng)調(diào)辨證和隨機(jī)應(yīng)變，臨床技術(shù)理性高于科學(xué)理性，文化烙印很深，其誕生存在過(guò)多的人文因素，以至于難以經(jīng)受科學(xué)的質(zhì)問(wèn)和撞擊。

3.4學(xué)術(shù)流派傳承與繼續(xù)教育相結(jié)合需要研究和政策支持人為因素、政策導(dǎo)向均影響學(xué)術(shù)流派的研究、傳承，影響中醫(yī)藥繼續(xù)教育以及新時(shí)期中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，學(xué)術(shù)流派的教學(xué)及其模式仍是研究中的課題，體制和環(huán)境影響無(wú)處不在，組織領(lǐng)導(dǎo)是重要條件，有政府與政策支撐，以及培養(yǎng)規(guī)范的管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)流派傳承工作，才可保障師承教育等培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的繼續(xù)教育項(xiàng)日的探索和實(shí)施Cisl

篇5

根據(jù)主任會(huì)議安排，**縣人大教科文衛(wèi)工委于7月中下旬對(duì)以中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展為主題的“**農(nóng)民健康行”**活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查，聽(tīng)取了縣衛(wèi)生局情況匯報(bào)，抽查了縣合管辦相關(guān)檔案，召開(kāi)了中醫(yī)藥從業(yè)人員座談會(huì)，先后深入到縣中醫(yī)院、***衛(wèi)生院、**衛(wèi)生院、**中心衛(wèi)生院等醫(yī)療單位實(shí)地查看了農(nóng)村中醫(yī)工作開(kāi)展情況。現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：

一、主要工作成績(jī)

（一）突出政策扶持，中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境逐步優(yōu)化。

縣政府按照省市相關(guān)文件要求，把中醫(yī)藥工作列入“**農(nóng)民健康行”活動(dòng)主題，成立了“**農(nóng)民健康行”**活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。制定出臺(tái)了中醫(yī)藥事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃等政策文件。同時(shí)按照《湖南省中醫(yī)管理?xiàng)l例》的要求，制定了扶持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，將中醫(yī)院納入新農(nóng)合、城鎮(zhèn)職工醫(yī)保、城鎮(zhèn)居民醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和突發(fā)公共衛(wèi)生事件緊急救援網(wǎng)絡(luò)體系；提高了中醫(yī)藥在新型農(nóng)村合作醫(yī)療中的地位。將中醫(yī)院整體搬遷工作納入了縣城建設(shè)整體規(guī)劃并提到議事日程，中醫(yī)院經(jīng)費(fèi)實(shí)行了財(cái)政預(yù)算，今年預(yù)算安排45萬(wàn)元。2006年，我縣被國(guó)家中醫(yī)藥管理局評(píng)為“全國(guó)農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣”。

（二）突出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，中醫(yī)藥服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。

一是加強(qiáng)中醫(yī)院建設(shè)。目前中醫(yī)院擁有業(yè)務(wù)用房9400平方米，開(kāi)放病床101張，年門(mén)診7萬(wàn)人次，年收治住院病人近4000人次，年手術(shù)1500臺(tái)次。全院有專業(yè)技術(shù)人員184人，中高級(jí)職稱人員比例達(dá)到35%。2009年與2005年相比，中醫(yī)院資產(chǎn)總值由1700萬(wàn)元增加到2100萬(wàn)元，增長(zhǎng)23%。為適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展要求，縣政府決定將縣中醫(yī)院整體搬遷到馬鞍新區(qū)，計(jì)劃征地30畝，建筑總面積15000平方米，開(kāi)設(shè)病床200張，總投資4000多萬(wàn)元。目前已完成可行性論證和環(huán)評(píng)工作，省發(fā)改委已立項(xiàng)呈報(bào)國(guó)家發(fā)改委，征地工作、建筑設(shè)計(jì)正在抓緊進(jìn)行。二是加強(qiáng)基層中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。全縣60%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均設(shè)有中醫(yī)科、中藥房。3家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院創(chuàng)建為“湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)興院示范單位”。治河渡衛(wèi)生院地處城郊，面對(duì)縣級(jí)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過(guò)發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)，走出了一條不斷發(fā)展壯大的新路子。該院橋頭門(mén)診部全部為中醫(yī)藥科室，其中醫(yī)藥收入占全院業(yè)務(wù)收入的20%。團(tuán)洲衛(wèi)生院有中醫(yī)藥技術(shù)人員10人，占全院醫(yī)藥人員的30%。能提供中草藥300多種，中成藥100多種，同時(shí)，注重中醫(yī)藥知識(shí)的宣傳和普及，建立了轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民健康檔案，針對(duì)個(gè)體差異，為農(nóng)民提供高血壓、糖尿病等慢性病中醫(yī)藥治療方案。全縣50%的村衛(wèi)生室均能運(yùn)用中醫(yī)藥治療常見(jiàn)病，多發(fā)病和參與預(yù)防保健。基本形成了縣鄉(xiāng)村三級(jí)中醫(yī)藥服務(wù)體系。

（三）突出專科建設(shè)，中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)逐年顯現(xiàn)。

通過(guò)專科建設(shè)，極大提高了我縣農(nóng)村中醫(yī)藥服務(wù)比重和服務(wù)能力。目前，全縣共創(chuàng)建省級(jí)重點(diǎn)中醫(yī)專科4個(gè)。其中，縣中醫(yī)院的骨傷科是該院的拳頭科室，也是省級(jí)重點(diǎn)專科。該科室年收治病人占全院病人總數(shù)的40%。中醫(yī)院的針灸康復(fù)科、顱腦外科、中風(fēng)專科日益受到全縣人民信任。治河渡衛(wèi)生院的肝病專科已開(kāi)設(shè)10多年，在全縣享有盛譽(yù)，曾治愈了大量危重肝病患者。縣注市中心衛(wèi)生院設(shè)有中醫(yī)骨傷科、中醫(yī)肝病專科、風(fēng)濕理療專科、慢性頸肩腰腿疼痛科等四個(gè)中醫(yī)特色專科，開(kāi)展了針灸、推拿按摩、牽引、小針刀和封閉等項(xiàng)目的綜合治療，特別是中醫(yī)的定點(diǎn)介入治療對(duì)慢性頸肩腰腿疼痛的患者取得了非常顯著的效果。元至6月份，中醫(yī)定點(diǎn)介入治療患者234人次，中醫(yī)中藥治療患者245人。2009年上半年全院中藥收入43.1萬(wàn)元。通過(guò)專科的建設(shè)，中醫(yī)藥服務(wù)功能進(jìn)一步完善。

（四）突出人才培養(yǎng)，中醫(yī)藥人員素質(zhì)逐步提高。

一是培養(yǎng)臨床技術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。采取師承教育、外出進(jìn)修等形式，培養(yǎng)12名縣級(jí)中醫(yī)藥技術(shù)骨干。二是培養(yǎng)基層中醫(yī)藥人員。以集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，繼續(xù)教育等形式，共培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)臨床技術(shù)骨干17人。三是加大學(xué)歷教育力度。共選送110人參加了中醫(yī)藥大中專學(xué)歷教育，已有68人獲得畢業(yè)證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院從事中醫(yī)藥工作的都具有中專以上學(xué)歷。四是采取學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告等形式開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)省市知名專家來(lái)**傳授學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。并選派48人到市中醫(yī)院參加了“冬病夏治”技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。

二、困難和問(wèn)題

（一）中醫(yī)扶持政策難以到位。近幾年，國(guó)家雖然加大了對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的投入，但沒(méi)有像發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)一樣發(fā)展中醫(yī)事業(yè)，即使有一些扶持的政策，也很難落到實(shí)處。一是中醫(yī)院預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒(méi)有增加。我縣中醫(yī)院預(yù)算基數(shù)為45萬(wàn)元，且去年和今年沒(méi)有變化，而醫(yī)院各項(xiàng)費(fèi)用逐年增多，按照同步增長(zhǎng)要求，預(yù)算嚴(yán)重不足。二是中醫(yī)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有列入常年預(yù)算安排。

中醫(yī)藥服務(wù)設(shè)施設(shè)備配置和建設(shè)、中醫(yī)專科建設(shè)、人才培養(yǎng)等經(jīng)費(fèi)得不到保障。三是提高中醫(yī)藥在新農(nóng)合報(bào)銷比例的政策得不到落實(shí)。省市縣都出臺(tái)了要提高中醫(yī)藥在新農(nóng)合報(bào)銷比例的政策，但因各種原因，沒(méi)有落實(shí)到位。西醫(yī)與中醫(yī)以相同比例報(bào)銷。

（二）中醫(yī)人才青黃不接。農(nóng)村中醫(yī)藥優(yōu)秀人才匱乏，高職稱高學(xué)歷的人才已寥寥無(wú)幾。在全縣農(nóng)村中醫(yī)藥人員中，近幾年，雖然開(kāi)展了農(nóng)村中醫(yī)藥人員的學(xué)歷教育，但目前仍存在學(xué)歷層次低，技術(shù)水平不高，整體素質(zhì)差的矛盾，在解除群眾疾苦方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

（三）中醫(yī)西化現(xiàn)象嚴(yán)重。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，中醫(yī)醫(yī)院及其他醫(yī)院中醫(yī)專科門(mén)診為了生存，迫不得已采用西醫(yī)的診療手段和治療方法，嚴(yán)重影響了服務(wù)價(jià)格相對(duì)低廉的中醫(yī)藥的應(yīng)用和發(fā)展，致使傳統(tǒng)的中醫(yī)逐漸淡化。部分中醫(yī)藥人員為了追求個(gè)人利益，逐漸放棄簡(jiǎn)便、廉效的中醫(yī)治療手段，而采用西醫(yī)診治，中醫(yī)被邊緣化。究其原因，主要是收費(fèi)低廉。據(jù)調(diào)查：一次針灸理療僅收15元，與西醫(yī)的一次注射費(fèi)相當(dāng)。一副中藥湯劑也就幾元錢，利潤(rùn)低，報(bào)酬少。同一所醫(yī)院，同樣職稱，同樣上班，中醫(yī)醫(yī)生比西醫(yī)醫(yī)生要少幾百元一個(gè)月。據(jù)反映：一脛骨骨折病人如采用中醫(yī)手法復(fù)位和中草藥治療，僅需2000余元，通過(guò)西醫(yī)開(kāi)放性手術(shù)治療，則需1萬(wàn)元左右。因此，絕大部分醫(yī)院和醫(yī)生都會(huì)采取西醫(yī)治療手段。

（四）中醫(yī)管理機(jī)構(gòu)不健全。縣衛(wèi)生局設(shè)立的中醫(yī)股并入在醫(yī)政股內(nèi)，中醫(yī)管理職能難以履行到位。我縣作為全國(guó)農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣，沒(méi)有單設(shè)中醫(yī)股，僅有1名兼職管理人員，與上級(jí)對(duì)我縣中醫(yī)藥工作的要求不相適應(yīng)。

三、幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中醫(yī)工作的領(lǐng)導(dǎo)。縣政府要堅(jiān)持“中西醫(yī)并重”方針，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，健全中醫(yī)管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村中醫(yī)工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極扶持農(nóng)村中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，加速中醫(yī)院整體搬遷工作。

（二）進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村中醫(yī)事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入。要結(jié)合當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生體制改革工作，調(diào)整時(shí)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，將中醫(yī)藥經(jīng)費(fèi)在財(cái)政預(yù)算中單列，確保中醫(yī)事業(yè)費(fèi)和中醫(yī)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占縣財(cái)政總支出的比例。同時(shí)將中醫(yī)藥在新農(nóng)合報(bào)銷比例提高5%的政策落到實(shí)處。

篇6

關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義教育；中醫(yī)藥文化；文化傳承

中圖分類號(hào)：G641？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0256-02

愛(ài)國(guó)主義教育是愛(ài)祖國(guó)的教育，是愛(ài)國(guó)情感、理念、實(shí)際行動(dòng)的歷史積淀和時(shí)代的凝結(jié)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們擔(dān)負(fù)著民族振興與傳承先進(jìn)文化的重要使命，其中中醫(yī)藥院校學(xué)生承擔(dān)著傳承中醫(yī)藥文化、振興中醫(yī)中藥的光榮任務(wù)和歷史使命。在新的歷史條件下，中醫(yī)藥院校應(yīng)以大力發(fā)揚(yáng)和傳承中醫(yī)藥文化為主題，對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

一、中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育與傳承中醫(yī)藥文化的關(guān)系

1.愛(ài)國(guó)主義教育的科學(xué)內(nèi)涵。愛(ài)國(guó)主義是人們忠于祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的一種集情感、思想和意志行為于一體的社會(huì)意識(shí)形態(tài)[1]。愛(ài)國(guó)主義教育即樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)并為之獻(xiàn)身的思想教育，是思想政治教育的重要內(nèi)容。

2.中醫(yī)藥文化的特點(diǎn)。中醫(yī)藥作為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的統(tǒng)稱，從“神農(nóng)嘗百草始有醫(yī)藥”開(kāi)始，在我國(guó)已有7000年歷史。它是中華民族在長(zhǎng)期與疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中，不斷地摸索、實(shí)踐、完善形成的一門(mén)醫(yī)藥學(xué)，也是迄今為止世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中理論最系統(tǒng)、內(nèi)涵最豐富、應(yīng)用最廣泛、保留最完整的突出代表。

3.中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育與中醫(yī)藥文化傳承的內(nèi)在聯(lián)系。中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)和特色的精神文明與物質(zhì)文明的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是中華民族不可熄滅的生命之火。在愛(ài)國(guó)主義教育體系中，中醫(yī)藥文化傳承屬于“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育”這一范疇，豐厚的中醫(yī)藥文化遺產(chǎn)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴資源。因此在中醫(yī)藥高校甚至在全國(guó)宣傳中醫(yī)藥文化是當(dāng)代愛(ài)國(guó)主義教育的一種具體表現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的傳播與教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，樹(shù)立民族自尊心、自信心，同時(shí)在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、傳承中醫(yī)藥文化作為中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育主題的原因

1.是中醫(yī)藥文化的不可替代性特點(diǎn)所決定的。中醫(yī)藥文化是在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下產(chǎn)生的，承載了濃重的傳統(tǒng)文化氣息，并且是具有鮮明中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)文化體系。它是融會(huì)了中國(guó)五千年哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、天文等多種學(xué)科知識(shí)而發(fā)展起來(lái)的，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，而且對(duì)世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，在黨的中醫(yī)藥政策的正確指引下，中醫(yī)藥事業(yè)在努力繼承和保持特色的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展，取得了令人矚目的成就，在人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生保健方面發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2.是中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)在要求所決定的。中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育也是如此，講繼承是前提、基礎(chǔ)，講發(fā)展是創(chuàng)新、升華。沒(méi)有繼承就不會(huì)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就談不上很好的繼承。把傳承中醫(yī)藥文化作為中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育的主題，既是對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的有效繼承，也是進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)藥發(fā)展工作，大力推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的必然要求和必要前提。

三、傳承中醫(yī)藥文化，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑

1.營(yíng)造氛圍，彰顯中醫(yī)藥特色。作為傳承中醫(yī)藥文化的重要陣地――中醫(yī)藥高等院校，最根本的是要有中醫(yī)藥特色濃郁的校園文化，讓學(xué)生――中醫(yī)藥薪火傳人，在這種文化氛圍中受到熏陶，從而培育他們對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的歷史重任。我們要在課程設(shè)置中增加中醫(yī)藥名著，開(kāi)辟藥植園，提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并且在校園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的中醫(yī)藥文化活動(dòng)，例如：中藥方歌比賽；中藥標(biāo)本制作比賽；點(diǎn)穴位診療比賽；護(hù)理技能操作比賽等，全面展示祖國(guó)醫(yī)藥的博大精深。[2]新時(shí)期的中醫(yī)藥院校校園文化建設(shè)必須要把弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化作為校園文化建設(shè)的靈魂和主旋律，引導(dǎo)大學(xué)生確立以愛(ài)國(guó)主義為核心、蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的民族精神。

2.實(shí)踐，體會(huì)中醫(yī)藥的價(jià)值，堅(jiān)定學(xué)好中醫(yī)藥專業(yè)的信心。作為以追求真理、傳承文明、促進(jìn)人的全面發(fā)展為己任的大學(xué)，必須有積極向上的理想、催人奮進(jìn)的精神，校園文化建設(shè)才會(huì)有根基和靈魂，校園里才會(huì)充滿著生機(jī)和活力。如果說(shuō)愛(ài)國(guó)是校園文化的原動(dòng)力，那么求知?jiǎng)t是校園文化弘揚(yáng)和培育民族精神的基礎(chǔ)。大學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)是學(xué)生求知、學(xué)者研究之所，因此中醫(yī)藥院校的教師要率先接受中醫(yī)藥文化的教育，并要在施教中與自己的學(xué)生一起接受教育。我們與學(xué)生一起進(jìn)行中醫(yī)學(xué)誓言宣誓，增強(qiáng)責(zé)任感，并且組織醫(yī)學(xué)生上街義診，促進(jìn)學(xué)生理論變?yōu)閷?shí)踐，向他們灌輸弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生們能堅(jiān)定不移地做中醫(yī)藥文化的傳播者。

3.大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。高校愛(ài)國(guó)主義思想政治教育的核心是強(qiáng)化學(xué)生的民族凝聚力，弘揚(yáng)和培育民族精神，必須把中華民族的歷史傳統(tǒng)和新時(shí)期形成的時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前，在中醫(yī)藥院校加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，要在科學(xué)發(fā)展觀思想指導(dǎo)下，在內(nèi)容上突出中醫(yī)藥特色，創(chuàng)造一種濃郁的中醫(yī)藥氛圍的校園文化，正確引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥文化、學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)和有關(guān)理論，以激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)中醫(yī)藥的情懷，著力培養(yǎng)青年投身于祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展中去。

如上所述，中醫(yī)藥院校的愛(ài)國(guó)主義教育工作要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生為弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化而學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，并發(fā)揮他們的潛能，信心十足地為傳播中醫(yī)藥文化打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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為了讓傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)更好造福人民，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定了五大措施。從促進(jìn)中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥繼承保護(hù)與挖掘、探索運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式加快中醫(yī)藥發(fā)展、放寬中醫(yī)藥服務(wù)準(zhǔn)入、發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)、加大中醫(yī)藥投入和政策扶持等五大方面，進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展。

經(jīng)歷過(guò)存廢之爭(zhēng)的倒春寒，當(dāng)前中醫(yī)熱意味著中醫(yī)藥迎來(lái)小陽(yáng)春了嗎?中醫(yī)藥的生命力來(lái)自人民群眾對(duì)健康養(yǎng)生的需求，來(lái)自中醫(yī)藥不斷提高的服務(wù)能力，來(lái)自政府前所未有的重視。2月14日，xx總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展措施，發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)造福人民。

發(fā)展本土醫(yī)學(xué)正當(dāng)時(shí)

中醫(yī)藥覆蓋第一、二、三產(chǎn)業(yè)，中醫(yī)藥健康服務(wù)不僅滿足了人民群眾多層次多樣化的健康需求，豐富的技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用也帶動(dòng)了相關(guān)制造業(yè)發(fā)展，年產(chǎn)值超過(guò)萬(wàn)億元。

面對(duì)天時(shí)地利人和的社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境，國(guó)家中醫(yī)藥管理局局長(zhǎng)王國(guó)強(qiáng)表示，要緊緊抓住大好時(shí)機(jī)，趁勢(shì)而上，順勢(shì)而為。他說(shuō)，屠呦呦研究員獲得諾貝爾獎(jiǎng)毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)中醫(yī)藥界起到了很大的振奮作用，但是我們也要從獲獎(jiǎng)中得到啟示，我們要做好繼承和創(chuàng)新工作，深入挖掘中醫(yī)藥寶庫(kù)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，讓中醫(yī)藥走向世界。

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出促進(jìn)中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥繼承保護(hù)與挖掘，將中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥置于同等重要的地位。北京中醫(yī)藥大學(xué)教授、國(guó)醫(yī)大師孫光榮說(shuō)，促進(jìn)中華民族多種本土醫(yī)學(xué)的發(fā)展十分重要，蒙醫(yī)、苗醫(yī)、傣醫(yī)、維吾爾醫(yī)、土家族醫(yī)等少數(shù)民族醫(yī)藥，以及上個(gè)世紀(jì)50年代由我國(guó)首創(chuàng)的中西結(jié)合醫(yī)，盡管具有差異，但都是主張自然與人體相互關(guān)聯(lián)、陰陽(yáng)平衡、綜合論治、氣血共存共濟(jì)、內(nèi)治外治結(jié)合。在道這個(gè)層面是一致的。

完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化中藥材資源保護(hù)利用和規(guī)范種養(yǎng)。醫(yī)藥不分家，提高醫(yī)療服務(wù)能力離不開(kāi)過(guò)硬的藥材。

被稱為中藥泰斗的國(guó)醫(yī)大師金世元認(rèn)為，中醫(yī)、中藥是一個(gè)理論體系，是不可分割的關(guān)系。中醫(yī)治病通過(guò)望聞問(wèn)切，立方開(kāi)藥，藥就是治病療疾的有力武器，中醫(yī)、中藥必須密切結(jié)合才能形成戰(zhàn)勝疾病的有機(jī)整體。中藥歷史悠久，來(lái)源廣泛，品種繁多，產(chǎn)區(qū)分散，現(xiàn)狀各異，成分復(fù)雜，療效不同。近年來(lái)，由于中醫(yī)藥事業(yè)不斷發(fā)展，中藥用量猛增，出現(xiàn)了貨源不足、部分藥品緊張的情況，有不法商販借機(jī)制假、摻假，影響了中醫(yī)用藥的效果，危害了群眾健康，必須要依法管理。

我國(guó)目前對(duì)藥品執(zhí)行的是流通追溯體系，北京崔月犁傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究中心主任張曉彤認(rèn)為，這一體系對(duì)中藥材來(lái)說(shuō)存在不適宜之處，因?yàn)橹兴幉牡墓芾硖珡?fù)雜，藥監(jiān)部門(mén)難以顧及全面。如果由中醫(yī)藥專家組成團(tuán)隊(duì)來(lái)管理，則效果更佳。他建議把流通追溯體系改為質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)行責(zé)任追溯制。他以院內(nèi)制劑為例解釋說(shuō)，這樣既可以提高制劑的質(zhì)量，又可以增強(qiáng)醫(yī)院研制制劑的積極性，還可以真正提高對(duì)制劑的監(jiān)管。

大力培養(yǎng)中醫(yī)藥人才

醫(yī)改歸根到底是要解決三個(gè)問(wèn)題醫(yī)生、醫(yī)院、醫(yī)業(yè)，而醫(yī)生是改革的核心。醫(yī)改的關(guān)鍵不是錢，而是人。孫光榮說(shuō)。

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求，要促進(jìn)中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥繼承保護(hù)與挖掘，強(qiáng)化師承教育，大力培養(yǎng)中醫(yī)藥人才。

現(xiàn)在人才培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)十分迫切。金世元說(shuō)，目前中醫(yī)的從業(yè)人員是34.5萬(wàn)人。傳統(tǒng)上，1個(gè)中醫(yī)就要配備3個(gè)中藥師，通過(guò)人員比例可以看出，中藥從業(yè)人員應(yīng)該比中醫(yī)從業(yè)人員還要多。但現(xiàn)狀并非如此，不僅數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且很多中藥炮制人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，這就影響了中醫(yī)藥的服務(wù)水平。中醫(yī)藥人才需要采取正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)和師帶徒兩種方式，雙管齊下，而且要很長(zhǎng)時(shí)間才能培養(yǎng)出來(lái)，中醫(yī)藥發(fā)展出現(xiàn)了一些問(wèn)題，是由于人才培養(yǎng)不夠造成的。

加大政策扶持和資金投入

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出要加大中醫(yī)藥投入和政策扶持。孫光榮認(rèn)為，各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的投入，明確對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)投入占國(guó)家財(cái)政的比重，進(jìn)一步明確政府在保護(hù)基層創(chuàng)新發(fā)展、臨床教育、科學(xué)文化以及中醫(yī)藥生產(chǎn)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

孫光榮還表示，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展涉及文化、衛(wèi)生、教育、科技、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、商務(wù)、藥品食品監(jiān)管等多部門(mén)，為避免多龍治水局面出現(xiàn)，建議即將出臺(tái)的《中醫(yī)藥法》應(yīng)明確建立跨部委的常態(tài)化決策機(jī)制。

放寬中醫(yī)藥服務(wù)準(zhǔn)入

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一、認(rèn)真貫徹落實(shí)扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，完善中醫(yī)藥醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù)體系

積極參與醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》、省政府《關(guān)于扶持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》和市政府《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），進(jìn)一步細(xì)化實(shí)化相關(guān)政策措施，建立起中醫(yī)藥服務(wù)提供與利用的激勵(lì)機(jī)制和中醫(yī)藥工作的協(xié)調(diào)機(jī)制，并督導(dǎo)各單位落實(shí)相關(guān)政策。

按照《意見(jiàn)》和我市醫(yī)改的任務(wù)要求，依據(jù)《市鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院中醫(yī)科中藥房建設(shè)實(shí)施方案》，完成9所鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)科和中藥房標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，配備必要的中醫(yī)診療器具和中藥，完善基本的中醫(yī)藥服務(wù)功能；在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中，普遍推廣20種“簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)”的中醫(yī)藥適宜技術(shù)，完成1114名基層醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)任務(wù)，使所有的市級(jí)醫(yī)院、鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室都能開(kāi)展中醫(yī)藥適宜技術(shù)，實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中醫(yī)藥服務(wù)全覆蓋。

充分發(fā)揮中醫(yī)藥在公共衛(wèi)生服務(wù)中的作用，實(shí)施《養(yǎng)生保健“三進(jìn)”（進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)家庭）工程》，大力推進(jìn)中醫(yī)藥預(yù)防保健服務(wù)，開(kāi)展第七個(gè)“養(yǎng)生保健宣傳月活動(dòng)”；建設(shè)1個(gè)膏方服務(wù)示范單位、1個(gè)養(yǎng)生保健基地和18個(gè)養(yǎng)生保健指導(dǎo)門(mén)診，使市級(jí)醫(yī)院和鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院都能開(kāi)展養(yǎng)生保健指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵(lì)社會(huì)資本建立專門(mén)的“治未病”保健服務(wù)機(jī)構(gòu)和中醫(yī)特色健康管理服務(wù)新模式，開(kāi)發(fā)保健產(chǎn)品，拉動(dòng)服務(wù)需求，構(gòu)建起多元化的中醫(yī)藥預(yù)防保健服務(wù)體系。

二、推進(jìn)中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新，著力打造品牌學(xué)科，培養(yǎng)引進(jìn)優(yōu)秀人才，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)術(shù)繁榮

推進(jìn)中醫(yī)事業(yè)四名工程，進(jìn)一步改善就醫(yī)環(huán)境和設(shè)備條件，將市中醫(yī)醫(yī)院建成中醫(yī)特色明顯、綜合服務(wù)功能較強(qiáng)的中醫(yī)“名院”；重點(diǎn)加強(qiáng)市“國(guó)醫(yī)堂”示范門(mén)診、市特色專科建設(shè)，成為特色優(yōu)勢(shì)突出的“名科”；重點(diǎn)扶持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的中醫(yī)優(yōu)勢(shì)病種研究、特色中藥制劑研究、中醫(yī)特色新設(shè)備研究和適宜于基層推廣應(yīng)用的臨床研究項(xiàng)目，制定重點(diǎn)突出的年度中醫(yī)科研計(jì)劃，加強(qiáng)成果推廣，提高科研工作對(duì)提升中醫(yī)臨床水平的貢獻(xiàn)率。

高度重視并切實(shí)加強(qiáng)中醫(yī)人才的培養(yǎng)引進(jìn)，做好市級(jí)優(yōu)秀中醫(yī)人才和中醫(yī)骨干培養(yǎng)對(duì)象的集訓(xùn)培養(yǎng)和考核；借助有利政策，力爭(zhēng)引進(jìn)1名市級(jí)以上名中醫(yī)；鼓勵(lì)各單位采取聘請(qǐng)“市特聘中醫(yī)藥名家”的方式柔性引進(jìn)高層次中醫(yī)藥人才來(lái)院工作，帶教指導(dǎo)；建立中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度；做好鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)和鄉(xiāng)村醫(yī)生中醫(yī)專業(yè)中專學(xué)歷教育，對(duì)取得中醫(yī)學(xué)歷的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)進(jìn)行考前輔導(dǎo)，幫助其盡快過(guò)渡為執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師。

積極參加中醫(yī)藥優(yōu)秀論文、優(yōu)秀病案和優(yōu)秀護(hù)理文書(shū)評(píng)選交流活動(dòng)；做好包括“四大經(jīng)典”在內(nèi)的中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目，嚴(yán)格證書(shū)管理，推出品牌項(xiàng)目，創(chuàng)造濃厚的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)氛圍。

三、加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施中醫(yī)藥特色優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進(jìn)工程。

結(jié)合“以病人為中心，以發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)為主題”的中醫(yī)醫(yī)院管理年活動(dòng)和創(chuàng)建人民滿意公立醫(yī)院活動(dòng)，實(shí)施中醫(yī)藥特色優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進(jìn)工程。依據(jù)《市中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)測(cè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》和《市綜合（專科）醫(yī)院中醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)測(cè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，做好全市中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）醫(yī)院和綜合（專科）醫(yī)院的中醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量日常監(jiān)測(cè)考評(píng)和信譽(yù)等級(jí)評(píng)價(jià)工作，建立預(yù)警和警示制度，建立起覆蓋全行業(yè)、面向全社會(huì)的中醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量控制體系和醫(yī)療質(zhì)量信譽(yù)等級(jí)評(píng)價(jià)體系，向社會(huì)全市中醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量信息，公布中醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量信譽(yù)等級(jí)。開(kāi)展中醫(yī)單病種臨床路徑管理，提供中藥代煎、代炮制加工、傳統(tǒng)單劑小鍋煎藥服務(wù)、小包裝中藥飲片服務(wù)和中醫(yī)護(hù)理特色服務(wù)項(xiàng)目，推出一批知名中藥制劑（名藥）和示范中藥房，提升中醫(yī)藥特色服務(wù)水平。積極參與衛(wèi)生應(yīng)急工作，加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)急救治能力建設(shè)，開(kāi)展重大傳染病的中醫(yī)藥防治研究，提高中醫(yī)藥應(yīng)急救治和重大疾病防治能力。

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【摘要】本文從實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國(guó)際化的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā),提出要構(gòu)建全方位的中醫(yī)藥人力資源體系。從縱向和橫向兩個(gè)維度進(jìn)行闡述,既包括滿足不同層次需要的中醫(yī)藥人才,又包括適應(yīng)中醫(yī)藥發(fā)展需要的各方面中醫(yī)藥人才,并指出對(duì)各種人才的要求。最后本文從人才培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制兩方面給出構(gòu)建全方位中醫(yī)藥人力資源體系的政策建議。

中醫(yī)藥是我國(guó)原創(chuàng)醫(yī)藥,被公認(rèn)為最具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)。近年來(lái),國(guó)家為振興中醫(yī)藥發(fā)展事業(yè),提出中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。人力資源是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的根本,要實(shí)現(xiàn)這兩大戰(zhàn)略目標(biāo),需要全方位中醫(yī)藥人力資源體系的支持。

1多層次中醫(yī)藥人力資源結(jié)構(gòu)

中醫(yī)藥人力資源需要滿足各層次衛(wèi)生服務(wù)需要,有針對(duì)性的培養(yǎng)不同層次的中醫(yī)藥人才。

1.1高級(jí)中醫(yī)藥人才

高級(jí)中醫(yī)藥人才是對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用的高層次人力資源。該層次的人才包括:能夠從總體上把握和指引中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展方向的學(xué)術(shù)大家;具備熟練專業(yè)技能,掌握獨(dú)特的診療技術(shù),能夠創(chuàng)造新的治療途徑和中醫(yī)治法的臨床大家;對(duì)中醫(yī)藥重大課題進(jìn)行科學(xué)研究并提出正確見(jiàn)解的現(xiàn)代科研人才;對(duì)中醫(yī)藥教學(xué)具有深厚造詣的中醫(yī)藥教育家和名師;在國(guó)外宣傳中醫(yī)藥文化,對(duì)推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際化有重要突出貢獻(xiàn)的人才。

1.2中級(jí)中醫(yī)藥人才

中級(jí)中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥發(fā)展中的中堅(jiān)力量和主力軍。中級(jí)中醫(yī)藥人才包括:能夠熟練地將中醫(yī)藥理論運(yùn)用于臨床診療的醫(yī)師;從事主要教學(xué)工作的中醫(yī)藥院校的教師;從事中醫(yī)理論、現(xiàn)代中藥研發(fā)、臨床診療技術(shù)研究的中醫(yī)藥科研人才;從事中醫(yī)藥生產(chǎn)流通領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)管理人才;從事維護(hù)中醫(yī)藥市場(chǎng)秩序的中醫(yī)藥行業(yè)管理和法律人才。

1.3初級(jí)中醫(yī)藥人才

初級(jí)中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥發(fā)展的后備力量和生力軍。初級(jí)中醫(yī)藥人才包括:臨床經(jīng)驗(yàn)還有待積累的中醫(yī)藥院校剛畢業(yè)的大學(xué)生;在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心提供按摩、保健、刮痧等操作相對(duì)簡(jiǎn)單的中醫(yī)藥人才;從事與中醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)工作,投身于中醫(yī)藥事業(yè)的人。

2全方位中醫(yī)藥人力資源體系

全方位中醫(yī)藥人力資源體系指適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),涵蓋臨床、科研、教育、管理、法律、營(yíng)銷和國(guó)際交流等各方面的中醫(yī)藥專業(yè)人才和復(fù)合型人才體系。

2.1中醫(yī)臨床人才

確切的臨床療效是中醫(yī)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力,臨床療效的保證依賴優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才。中醫(yī)臨床人才需具備扎實(shí)的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ),能運(yùn)用中醫(yī)藥理論和思想給患者進(jìn)行診斷、治療和用藥[1]。臨床中醫(yī)人才可以分為全科型和專科型。全科型中醫(yī)臨床人才適應(yīng)于基層社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。專科型中醫(yī)臨床人才能夠針對(duì)一些中醫(yī)擅長(zhǎng)的常見(jiàn)病和疑難雜癥提供獨(dú)特的治療方法。

2.2中醫(yī)藥科研人才

中醫(yī)藥科研人才是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的主要力量。近代以來(lái),西方醫(yī)學(xué)的傳入使中醫(yī)的科學(xué)性受到了很多質(zhì)疑,甚至被要求廢止。而中醫(yī)藥在我國(guó)已有數(shù)千年的歷史和積淀,雖然有不足之處,但是實(shí)踐證明中醫(yī)在治療很多疾病,特別是疑難雜癥和新疾病方面療效顯著。然而中醫(yī)藥理論和作用機(jī)理大多無(wú)法用現(xiàn)有技術(shù)去解釋,需要中醫(yī)藥科研人才尋找新的途徑。

2.3中醫(yī)藥教育人才

中醫(yī)藥的繼承和創(chuàng)新需要廣大的中醫(yī)藥教育人才。既包括中醫(yī)藥院校的教師還有帶徒的老中醫(yī)。中醫(yī)藥教育人才要熟悉中醫(yī)藥經(jīng)典著作,領(lǐng)會(huì)中醫(yī)藥的精髓,把對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的領(lǐng)悟融入自己的學(xué)識(shí)中,并準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。同時(shí)由于中醫(yī)藥是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)問(wèn),中醫(yī)藥教育人才要啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和悟性,提高學(xué)生臨床實(shí)踐水平。

2.4中醫(yī)藥管理人才

中醫(yī)藥的發(fā)展既需要統(tǒng)領(lǐng)全局的宏觀管理人才,也需要擅長(zhǎng)于中醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)和醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)管理的微觀管理人才。宏觀管理者負(fù)責(zé)擬定中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略和政策,出臺(tái)各種行業(yè)管理規(guī)定,執(zhí)行對(duì)中醫(yī)藥市場(chǎng)和各級(jí)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。他們要從全局的高度進(jìn)行中醫(yī)藥資源配置。微觀的管理人才,如地方中醫(yī)藥行政管理人員和企事業(yè)單位管理人員,他們對(duì)中醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)的有效管理對(duì)防范醫(yī)療事故和藥害事件的發(fā)生有重要作用。

2.5中醫(yī)藥法律人才

近年來(lái),隨著各國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視,作為我國(guó)原創(chuàng)醫(yī)藥的中醫(yī)藥,其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)卻面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。日本的漢方藥,其組方來(lái)自中醫(yī)經(jīng)典名著《傷寒論》,然而其方藥卻已率先在多個(gè)國(guó)家申請(qǐng)專利和商標(biāo)保護(hù),嚴(yán)重威脅著中醫(yī)藥的發(fā)展。所以我們迫切需要培養(yǎng)大量的懂得中醫(yī)藥法律的人才,首先要重點(diǎn)研究中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)這一重大課題[2]。同時(shí)國(guó)內(nèi)的中醫(yī)藥發(fā)展也需要中醫(yī)藥法律人才,只有在完善的法律體系的保護(hù)下,中醫(yī)藥才能健康有序的發(fā)展。

2.6中醫(yī)藥營(yíng)銷和外貿(mào)人才

中醫(yī)藥營(yíng)銷和外貿(mào)人才是中醫(yī)藥產(chǎn)品供應(yīng)和服務(wù)提供的載體。中醫(yī)藥營(yíng)銷和外貿(mào)人才既要有中醫(yī)藥背景,又懂營(yíng)銷和商務(wù)手段,同時(shí)還要了解國(guó)內(nèi)外專利和藥品注冊(cè)法規(guī)。在推廣中醫(yī)藥的過(guò)程中,不能因?yàn)檠矍暗睦娑阡N售過(guò)程中,以次充好,以假亂真。否則將嚴(yán)重影響中醫(yī)藥在國(guó)內(nèi)外的形象。尤其是外貿(mào)人才,他們將中醫(yī)藥推廣到世界各地,是中醫(yī)藥國(guó)際化的重要力量,需要了解與中醫(yī)藥有關(guān)的技術(shù)性貿(mào)易壁壘,找準(zhǔn)進(jìn)入渠道從而打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)。

2.7中醫(yī)藥對(duì)外交流人才

中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分,要讓外國(guó)人了解中醫(yī)藥需要我們擴(kuò)大宣傳,增強(qiáng)對(duì)外交流工作。與國(guó)外的衛(wèi)生部門(mén)、醫(yī)藥院校、研究機(jī)構(gòu)的互訪與合作,在外國(guó)開(kāi)辦中醫(yī)藥學(xué)院,設(shè)立中藥店和中醫(yī)診所,借助國(guó)際型展會(huì)和論壇等各種平臺(tái)宣傳中醫(yī)藥。這些都需要既懂中醫(yī)藥又懂得外國(guó)語(yǔ)言的人才將中醫(yī)藥的理論和技術(shù)用外國(guó)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),從而跨越語(yǔ)言的障礙,使外國(guó)人能更多地了解中醫(yī)藥。

3政策建議

中醫(yī)藥國(guó)際化、現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠政府的大力支持和指導(dǎo),需要各界中醫(yī)藥人士的共同努力和相互配合。在人力資源體系的建設(shè)方面,應(yīng)該以政府為主導(dǎo),以市場(chǎng)為運(yùn)作目標(biāo)相結(jié)合。

3.1建立全方位中醫(yī)藥人才培養(yǎng)機(jī)制

要圍繞中醫(yī)藥發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),形成以大學(xué)教育為主,其他培養(yǎng)模式為輔的培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)中醫(yī)藥各類人才的需要,合理地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)中醫(yī)藥科研、臨床、教育及交叉復(fù)合型人才。對(duì)于臨床型專業(yè)人才的培養(yǎng),還要注重其他培養(yǎng)方式的結(jié)合,如通過(guò)師承教育采用名老中醫(yī)帶徒方式,使一些中醫(yī)藥獨(dú)特治療方法得以傳承和延續(xù)。

3.2建立中醫(yī)藥各類人才的有效激勵(lì)機(jī)制

政府首先要增加對(duì)中醫(yī)藥的投入,為中醫(yī)藥人才創(chuàng)造良好的工作條件。在中醫(yī)藥臨床、科研、國(guó)際交流與合作中,給中醫(yī)藥人才提高工資待遇和改善物質(zhì)生活條件,對(duì)醫(yī)德高尚,技術(shù)精湛的中醫(yī)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)在臨床和科研的奮發(fā)上進(jìn)的人才應(yīng)該給予晉升的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；成長(zhǎng)規(guī)律；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0084-02

中醫(yī)藥高等教育具有一個(gè)極其鮮明的特征：以現(xiàn)代高等教育的形式，實(shí)現(xiàn)具有深厚東方文化屬性的中醫(yī)藥學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種表面上看似矛盾的形式與內(nèi)涵，造成了中醫(yī)藥高等教育自誕生之日起就伴隨著爭(zhēng)論和變革。隨著50多年的發(fā)展壯大，中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)完成了它的規(guī)模發(fā)展，正在轉(zhuǎn)向核心實(shí)力增強(qiáng)的重要發(fā)展階段。

北京中醫(yī)藥大學(xué)以院校模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的新型中醫(yī)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為切入點(diǎn)，以遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律為核心，經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化、思想逐漸解放、視野不斷拓寬、思路日趨清晰的過(guò)程，從國(guó)家教育部質(zhì)量工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目出發(fā)，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

一、改革的思路與必要條件

1. 改革的思路

幾千年來(lái)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)主要是以師承教育為主。歷代名醫(yī)大家的非凡成就說(shuō)明了傳統(tǒng)師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)不可否認(rèn)，中醫(yī)院校教育的誕生，使得在建國(guó)之初奄奄一息的中醫(yī)藥行業(yè)得以快速發(fā)展壯大。50多年來(lái)的發(fā)展，中醫(yī)藥教育建立了多形式、多層次、多專業(yè)的教育體系，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變。但是，院校教育存在著它本身難以解決的問(wèn)題：培養(yǎng)的中醫(yī)人才個(gè)性不夠突出，對(duì)中醫(yī)藥的精髓“繼承不夠”故而使得“發(fā)揚(yáng)不足”。如何解決這一使中醫(yī)藥高等教育裹足不前的難題呢？筆者的思路是構(gòu)建一個(gè)“院校與傳統(tǒng)模式相結(jié)合”的培養(yǎng)模式――最大限度地利用現(xiàn)有資源尋求一種更符合中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律又符合現(xiàn)代教育模式的新途徑。

2. 改革的必要條件

中醫(yī)臨床能力的提高可以通過(guò)早臨床、多臨床來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是中醫(yī)文化素質(zhì)并不是一朝一夕可以培養(yǎng)或造就的，它需要一種環(huán)境一種氛圍的熏陶。在現(xiàn)有情況下要達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，必須尋求一個(gè)最佳的契合點(diǎn)。那就是通過(guò)自主招生招收那些具有中醫(yī)藥背景，并對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)具有一定熱情的青年，通過(guò)院校教育以及師承、家傳的培養(yǎng)，打造更具中醫(yī)特色的人才。家傳為院校教育和師承教育搭建了一個(gè)極佳的平臺(tái)。由此，筆者提出了以“中醫(yī)文化素質(zhì)”和“中醫(yī)臨床能力”培養(yǎng)為核心的“院校――師承――家傳”相結(jié)合的新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。立足于中醫(yī)固有的特性，融合中醫(yī)傳統(tǒng)師承教育和家傳教育的優(yōu)點(diǎn)來(lái)探索中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之路。

要實(shí)現(xiàn)以上的想法，需要政策和資源上的條件支持。北京中醫(yī)藥大學(xué)于2005年獲得教育部批準(zhǔn)，成為唯一具有自主招生資格的中醫(yī)藥院校；2007年組建了中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，并獲得教育部質(zhì)量工程“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”立項(xiàng)項(xiàng)目；此外還獲得教育部人文社科項(xiàng)目、北京市教改項(xiàng)目和國(guó)家中醫(yī)藥管理局項(xiàng)目的支持。這些社會(huì)資源和政策的支持，為我校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐創(chuàng)造了良好的機(jī)遇和條件。

二、改革的實(shí)踐

1. 院校模式與傳統(tǒng)模式的有機(jī)融合

具體方案是，以現(xiàn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)中醫(yī)人文素質(zhì)和注重中醫(yī)臨床能力培養(yǎng)為宗旨，采取院校教育、師承教育相結(jié)合的形式，充分利用家庭中醫(yī)教育資源，進(jìn)行中醫(yī)教育教學(xué)改革嘗試。“院校――師承――家傳”培養(yǎng)模式的特色體現(xiàn)為“3個(gè)結(jié)合”。

（1）傳統(tǒng)文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。即在學(xué)生基本素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面提出新要求。在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。培養(yǎng)的不僅僅是一個(gè)中醫(yī)職業(yè)人，更是一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)文化的繼承和傳播者。通過(guò)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的作用和影響，賦予學(xué)生更深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)精髓的能力。

（2）院校教育與師承教育相結(jié)合。即對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。采用兩條主線貫穿培養(yǎng)過(guò)程：一方面充分發(fā)揮院校教育的優(yōu)勢(shì)，把代表中醫(yī)集體智慧的共性的知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代教育的方法傳授給學(xué)生；另一方面利用假期或業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的家庭中醫(yī)背景優(yōu)勢(shì)和學(xué)校中醫(yī)專家的優(yōu)勢(shì)，吸取師承教育的精髓，把現(xiàn)有民間及院校的名老中醫(yī)的個(gè)人智慧，通過(guò)傳統(tǒng)的跟師臨診、言傳身教的方法傳承。做到既有共性要求又最大限度地鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

（3）理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合。即對(duì)學(xué)生能力要求更加全面和嚴(yán)格。加大學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的比例，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排的“校內(nèi)導(dǎo)師”（主要指在醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)階段）和“校外導(dǎo)師”分別指導(dǎo)兩個(gè)途徑，真正做到學(xué)以致用。要求學(xué)生不但要精通理論更能夠靈活運(yùn)用。

為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，我校在中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的管理制度、組織協(xié)調(diào)等方面也做了大量深入細(xì)致的工作，專門(mén)制訂了《教育部創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班管理手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生院校教育部分、師承教育部分的學(xué)習(xí)都做出了明確的要求并給予相應(yīng)的學(xué)分；建立了淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如受到學(xué)校各種處分等就轉(zhuǎn)出教改實(shí)驗(yàn)班，在正式出版刊物上發(fā)表文章學(xué)校予以報(bào)銷版面費(fèi)等；組建了由資深中醫(yī)教育專家組成的教改班“顧問(wèn)導(dǎo)師組”，分別負(fù)責(zé)學(xué)生國(guó)學(xué)和中醫(yī)經(jīng)典方面的培養(yǎng)和具體指導(dǎo)；專門(mén)印制《學(xué)習(xí)筆記》和《病案記錄》，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典或國(guó)學(xué)內(nèi)容以及臨床跟師學(xué)習(xí)典型性病案和個(gè)人體會(huì)等等。這些機(jī)制有力地保障了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通五年制進(jìn)行了學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者無(wú)顯著差異，但在中醫(yī)思維和臨床能力方面實(shí)驗(yàn)班明顯強(qiáng)于普通班。臨床帶教老師們也反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在臨床思維和實(shí)踐能力方面可以達(dá)到普通五年制高一年級(jí)學(xué)生的水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果也給予了較高的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在我校舉辦的基本功大賽中也有突出的表現(xiàn)。

2. 變知識(shí)灌注為思維訓(xùn)練的課程體系改革

隨著項(xiàng)目的不斷開(kāi)展，筆者對(duì)中醫(yī)人才成長(zhǎng)的規(guī)律有了更清晰的認(rèn)識(shí)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建在中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把根基建立在西方文化基礎(chǔ)上是不牢固的。而西醫(yī)學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，以數(shù)理化為學(xué)科基礎(chǔ)，二級(jí)分科明顯、體系清楚，它的課程體系因而十分完備和清晰，由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，對(duì)于經(jīng)過(guò)10余年現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的高中生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)十分自然和順暢。中醫(yī)相比于西醫(yī)，是一門(mén)更加綜合的學(xué)科，在其形成和發(fā)展過(guò)程中，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻影響，具有明顯的自然科學(xué)與人文文化雙重內(nèi)涵，其根源是中國(guó)的古代哲學(xué)、天文學(xué)、儒學(xué)、道學(xué)等。而現(xiàn)有的中醫(yī)專業(yè)課程體系中這部分基礎(chǔ)課程缺失，這與我國(guó)大學(xué)生在中學(xué)階段建立的知識(shí)體系相比具有相當(dāng)大的異質(zhì)性。由此，筆者提出了對(duì)中醫(yī)藥院校課程體系的改革。

改革以課程整合為核心，從中醫(yī)人才所需知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，借助先進(jìn)的教育思想和方法，建構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、更符合中醫(yī)人才成長(zhǎng)需要的課程體系平臺(tái)。新的課程體系以中醫(yī)辨證思維培養(yǎng)為主線，將古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代哲學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中外醫(yī)學(xué)史四門(mén)基礎(chǔ)課程納入必修課程，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和中醫(yī)思維的訓(xùn)練。把傳統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中診、中藥、方劑中的基礎(chǔ)理論部分或總論部分融合形成中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)；以中醫(yī)病、證為綱，融合中診、中藥、方劑的各論部分形成中醫(yī)辨證論治學(xué)基礎(chǔ)；加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)流派和中醫(yī)理論發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)，形成比較完整的中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。明確專業(yè)課即是中醫(yī)臨床各課程，以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為主線，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證論治的思維與方法，同時(shí)從臨床實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)其他臨床課程，重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，設(shè)置中醫(yī)基本技能訓(xùn)練與中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練（Ⅰ、Ⅱ）課程。中醫(yī)基本技能訓(xùn)練共200學(xué)時(shí)，將中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)辨證論治學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)等課程的課間見(jiàn)習(xí)等有效整合，分學(xué)期、分重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基本技能和動(dòng)手能力，了解和熟悉中醫(yī)臨床診察疾病的方法和辨證論治的程序，了解和熟悉理、法、方、藥綜合運(yùn)用的一般規(guī)律，積累一定的臨床感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)臨床奠定基礎(chǔ)。中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練Ⅰ通過(guò)對(duì)臨床思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的講授及臨床特色技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，提高中醫(yī)臨床水平。中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練Ⅱ則是以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行臨床課程整合，通過(guò)病證結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維整合能力，提高臨床分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容能與臨床實(shí)踐很好地結(jié)合，提高學(xué)生整體診治疾病的能力。由此建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)課程――專業(yè)基礎(chǔ)課程――專業(yè)課程”緊密銜接、連貫有序的新的課程體系。

3. 培養(yǎng)的前移和拔尖人才的打造

在多年的改革實(shí)踐中，筆者愈發(fā)感覺(jué)到，如果能將中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課程前移至高中階段，不僅能提高我國(guó)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)一批具有中醫(yī)潛質(zhì)、將來(lái)能進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)的苗子。北京宏志中學(xué)是“國(guó)家中醫(yī)藥發(fā)展綜合改革試驗(yàn)區(qū)”的試點(diǎn)單位，利用政策的優(yōu)勢(shì)我校與之聯(lián)合開(kāi)辦了中醫(yī)“杏林班”。在高中課程中利用2年時(shí)間開(kāi)設(shè)4門(mén)中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課程。分別是中國(guó)古代哲學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論和中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)概論。旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，奠定學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)課程的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，使學(xué)生初步了解中醫(yī)學(xué)的基本概況、增加感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的悟性。

與此同時(shí)，高水平拔尖人才的培養(yǎng)也逐漸進(jìn)入筆者研究的視野。院校培養(yǎng)中醫(yī)人才，究竟多長(zhǎng)時(shí)間最合適，其中臨床實(shí)習(xí)又應(yīng)該占多大比例，這些問(wèn)題一直在困擾著中醫(yī)教育工作者。一直以來(lái)，中醫(yī)長(zhǎng)學(xué)制教育只有七年制1種形式，且只限于中醫(yī)學(xué)1個(gè)專業(yè)，卻既承擔(dān)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的任務(wù)，又承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的任務(wù)，這樣的目標(biāo)給碩士學(xué)位定位的七年制中醫(yī)教育帶來(lái)了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，反而達(dá)不到長(zhǎng)學(xué)制教育所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，筆者提出在縮減七年制招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，開(kāi)辦九年制岐黃國(guó)醫(yī)實(shí)驗(yàn)班。該班采取本科5年與直接攻博4年相結(jié)合的模式：前5年按本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，在第4學(xué)年末進(jìn)行分流考核。考核合格者采取直接攻讀博士學(xué)位的方式，按臨床專業(yè)博士學(xué)位并結(jié)合中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)要求者，畢業(yè)時(shí)授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校為本班學(xué)生每人配備1名知名教授作為導(dǎo)師，全程實(shí)行名師+名醫(yī)培養(yǎng)法，選擇最優(yōu)秀的教師授課，跟最有名的醫(yī)師隨診學(xué)習(xí)。

三、改革的體會(huì)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”優(yōu)秀人才的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，尤其是中醫(yī)人才的培養(yǎng)，更具有厚積而薄發(fā)的特點(diǎn)。中醫(yī)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。一路走來(lái)，我們的改革創(chuàng)新貫穿了人才培養(yǎng)的方方面面：從一期改革院校模式與傳統(tǒng)模式的融合，到二期改革課程體系的重構(gòu)和教材建設(shè)，再到三期改革把培養(yǎng)過(guò)程向縱深延伸，我們始終都堅(jiān)持著一個(gè)根本原則毫不動(dòng)搖――那就是人才培養(yǎng)必須遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)的規(guī)律。在這一正確思想指導(dǎo)下，我們的改革創(chuàng)新進(jìn)行得比較順利，也取得了一點(diǎn)成績(jī)。盡管道路并不平坦，甚至充滿坎坷和挫折，但是筆者相信，隨著全國(guó)中醫(yī)高等院校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式探索改革的不斷推進(jìn)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)必將碩果紛呈，中醫(yī)藥高等教育必將續(xù)寫(xiě)輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東方，王育林，馬燕冬，等.淺談中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班國(guó)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)[J].中醫(yī)教育，2009（28）.