小學(xué)生的教育方法范文

時間:2024-01-23 17:50:20

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小學(xué)生的教育方法

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;教學(xué)效率

一、讓師生模范帶頭作用更加明顯

小學(xué)生獨(dú)立思維能力相對薄弱,對于他人行為的模仿能力較強(qiáng),這樣的模仿會在一定程度上影響其自身的觀點(diǎn)與發(fā)展,體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)針對這樣的特點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)。

1.教師要發(fā)揮好模范帶頭作用

教師在教學(xué)活動中本身就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的模范,語言、舉止、衣著等各個方面,都被學(xué)生看在眼里。教師在這些方面要格外注重細(xì)節(jié),要求學(xué)生按照體育課的要求著裝,教師就不能違反規(guī)定;要求學(xué)生不怕困難,教師在整個過程中就都應(yīng)當(dāng)陪著學(xué)生一起經(jīng)受困難的磨煉。

2.要在學(xué)生的身邊樹好典型

學(xué)生的體育鍛煉活動是一項比較枯燥的、體力消耗較大的活動,教師如果在教學(xué)活動開展的過程中,對學(xué)生身邊的典型進(jìn)行一些發(fā)掘,讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中看得到、聽得到典型,才能在思想上產(chǎn)生較強(qiáng)的動力。另外,教師還要立足于整個體育事業(yè),選出一些學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在我國的體育界,有許許多多的體育健兒,在千辛萬苦之后獲得了成功,在一過程中頑強(qiáng)拼搏的精神值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),筆者在體育教學(xué)中有意識地選取了一些世界冠軍的典型事例,對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生感受到頑強(qiáng)不屈的體育精神。

二、讓教學(xué)模式創(chuàng)新作用更加明顯

創(chuàng)新歷來都是推動教學(xué)改革的核心競爭力,小學(xué)生對新事物的接受能力很強(qiáng),教師在教學(xué)中的創(chuàng)新能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我在教學(xué)中從以下三個方面入手:

1.在教學(xué)中發(fā)揮音樂的作用

音樂具有舒緩身心、陶冶心情的作用。我在體育鍛煉這一體力消耗較大的活動之后,利用多媒體手段向?qū)W生播放一些輕音樂,舒緩學(xué)生的身心,讓學(xué)生緊張的狀態(tài)得到緩解,也有利于恢復(fù)體力。

2.在教學(xué)中發(fā)揮比賽的作用

小學(xué)生之間的競爭欲望是比較強(qiáng)烈的,我在體育教學(xué)中運(yùn)用這樣的方式,特別是將一些原來學(xué)生興趣較低的機(jī)械、枯燥鍛煉活動設(shè)計成競賽的方式,讓學(xué)生分成一個個小組開展比賽,學(xué)生在競爭意識的支撐下,迸發(fā)出渾身的活力與精力,這樣的訓(xùn)練模式,能夠幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另外,可在教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮游戲的作用。小學(xué)生對于游戲的興趣是非常濃厚的,部分教學(xué)內(nèi)容在組織實(shí)施的過程中加入了輔助游戲,能夠發(fā)揮事半功倍的作用。因此,我在教學(xué)中專門制訂了名為“沖鋒向前”的輔助游戲,開展50米障礙接力,在這一過程中設(shè)置了幾道障礙,讓學(xué)生在開展游戲的過程中訓(xùn)練彈跳能力,效果也比較理想。

三、讓教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化作用更加明顯

雖然教材中編排的內(nèi)容比較科學(xué),但是教師在組織教學(xué)的過程中,還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,尤其是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特點(diǎn),讓教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

1.要立足于學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際,增加部分內(nèi)容

當(dāng)前,學(xué)生安全工作是非常熱門的話題,也是關(guān)系到千家萬戶家庭幸福的重要話題,教師在教學(xué)過程中,要穿插講述一些急救知識、自我保護(hù)方法等,讓學(xué)生能夠?qū)W到一些自我保護(hù)的技巧,提高學(xué)生自我防范能力。

2.要和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來

體育教學(xué)內(nèi)容除了教材安排的章節(jié)之外,教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好補(bǔ)充部分內(nèi)容。

3.教師要立足于本地的體育特色,增加教學(xué)素材

本地區(qū)在乒乓球運(yùn)動方面源遠(yuǎn)流長,涌現(xiàn)出了許多知名運(yùn)動員,廣大小學(xué)生在乒乓球運(yùn)動方面也有一定的基礎(chǔ)與愛好,筆者因勢利導(dǎo),專門開設(shè)了乒乓球興趣小組,在體育教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),既豐富了體育教學(xué)內(nèi)容,同時又發(fā)揮了學(xué)生特長。

四、讓教學(xué)評價改革作用更加明顯

教學(xué)的評價改革是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定,同時也能夠發(fā)揮出鼓勵、激勵的作用。筆者對體育教學(xué)評價進(jìn)行了全面的改革,首先,跳出單純的項目考核,站在整體的角度上評價學(xué)生,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果的評價包括體育精神培養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育項目的達(dá)標(biāo)程度,更加全面地評價學(xué)生。其次,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的評價,以積極評價為主,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光之處,提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。最后,對學(xué)生進(jìn)行分層評價。學(xué)生的體育技巧能力與身體素質(zhì)是不一樣的,教師采取同樣的方式對所有的學(xué)生進(jìn)行“一刀切”評價是不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異的,筆者在教學(xué)評價中,針對不同類型的學(xué)生分別制訂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評價,確保學(xué)生的發(fā)展與能力基礎(chǔ)相適應(yīng)。

五、體育教學(xué)中的德育滲透

1、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的意義,提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識。以故事、演講形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡;簡要地介紹我國燦爛的體育文化,中國健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學(xué)生要珍惜美好時光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

2、對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。球類、田徑、游戲等教材,蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容,教師在組織教學(xué)過程中、應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計,讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中,較好地學(xué)會自尊自愛、誠實(shí)公正、寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感。

篇2

一、小學(xué)生體育課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)

小學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的年齡階段,由于他們尚未形成較為系統(tǒng)的思維方式,大腦發(fā)育不完善,神經(jīng)抑制和興奮過程發(fā)展不平衡,自制能力較差。往往在體育課堂上極為容易被課堂外的東西吸引,出現(xiàn)注意力不集中的表現(xiàn),因而降低了體育學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率,通常情況下,小學(xué)生注意力不集中還會引起群體效應(yīng),也就是一個學(xué)生不集中,往往會影響到他附近的學(xué)生,從而影響體育教學(xué)正常有序地進(jìn)行。以下為小學(xué)生體育課堂注意力不集中的主要表現(xiàn):

思想不集中:雙眼放空,目光無神,走神望著別處,不與學(xué)生和教師互動;

多動行為:與周邊同學(xué)嬉鬧,多動作,站不穩(wěn);

獨(dú)自行動:心不在焉,一個人做與課堂無關(guān)的事,隨意進(jìn)行練習(xí),不關(guān)心教師教學(xué);

一心多用:上課插話,與同學(xué)講笑話、遞紙條,拿著體育器材亂舞動。

二、調(diào)動小學(xué)生注意力的教學(xué)方法

在小學(xué)體育學(xué)習(xí)階段,注意力集中才能夠幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動動作,如果學(xué)生的注意力一直難以集中,那么就會在練習(xí)過程中無法形成良好的學(xué)習(xí)記憶力,導(dǎo)致學(xué)生難以把握動作要領(lǐng),難以形成良好的運(yùn)動能力。新課程背景下,許多小學(xué)體育教師對于如何提升小學(xué)生體育課程的注意力進(jìn)行了深入探索,并取得了一些成果,以下簡要介紹幾種教學(xué)方法,以供參考:

1.激情導(dǎo)趣教學(xué)法

所謂激情,實(shí)際上就是要進(jìn)一步提升體育課堂的活力與趣味。在實(shí)踐教學(xué)之前,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相關(guān)的趣味性教學(xué)內(nèi)容,例如低年級的小學(xué)生的認(rèn)知較為簡單,則可以選擇較為簡單直觀的教學(xué)內(nèi)容來保持對學(xué)生的吸引力,例如在跑單元過程中,加入模仿動物跑跳、跳呼啦圈等。而對于高年級的小學(xué)生而言,他們的探知欲望較強(qiáng),反而可以利用一些程序化、復(fù)雜化的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生,引起學(xué)生的好奇心和興趣,能更好地促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。

2.情境教學(xué)法

在體育教學(xué)過程中,可以利用情境教學(xué)法使學(xué)生的思維進(jìn)入一個積極的狀態(tài),學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí),更容易吸引學(xué)生的注意力,改善小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、注意力時間短等問題。例如為了增強(qiáng)學(xué)生對于跑步、跳遠(yuǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,改變傳統(tǒng)教法中反復(fù)練習(xí)的單調(diào)性,教師可以在學(xué)校與家長的幫助下,組織學(xué)生進(jìn)行校外教學(xué),例如可以組織學(xué)生去動物園進(jìn)行相關(guān)的參觀,并引導(dǎo)學(xué)生注意動物的走路和跑步姿勢。或者是通過與家長的聯(lián)系互動,讓家長在家庭教育中預(yù)熱體育教學(xué),讓學(xué)生積累一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn),這樣當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境的時候,能夠很快聯(lián)想起來,繼而提升教學(xué)的效率。

3.游戲競賽教學(xué)法

游戲競賽教學(xué)是小學(xué)生體育教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法,一方面,小學(xué)生心理年齡小,大多活潑好動,游戲活動十分符合他們的心理特點(diǎn);另一方面,從學(xué)前教育開始,幼兒就開始接觸各類游戲,存在一定的游戲認(rèn)知,并且也能夠保障對游戲集中注意力。學(xué)生在各種體育游戲與體育競賽中,使集體與個體的熱情、激情、能量得到充分的釋放。如,在迎面接力跑競賽過程中,無論是跑的人、等待接棒的人,還是跑完的人,大家的注意力都在關(guān)注本組在迎面接力跑時的位置與名次。因此,提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)注意力,體育教師理應(yīng)運(yùn)用體育游戲與體育競賽法,經(jīng)常在體育課堂教學(xué)中安排體育游戲與體育比賽活動。

4.隊列教學(xué)法

相關(guān)研究表明,隊列教學(xué)是訓(xùn)練小學(xué)生注意力的有效教學(xué)方法之一。首先,列隊教學(xué)能夠使課堂的制度和氣氛更加嚴(yán)肅,可以有效抑制學(xué)生的隨意性思想。其次,列隊教學(xué)通常用來進(jìn)行比較式教學(xué),有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過,在隊列練習(xí)中必須克服隊列訓(xùn)練中單一的練習(xí)方法與傳統(tǒng)程式化練習(xí)方式等問題,才能提高隊列練習(xí)中學(xué)生的注意力。體育教學(xué)中如果采用游戲競賽的方法進(jìn)行隊列練習(xí)與訓(xùn)練,對提高學(xué)生注意力效果是非常明顯的。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)生;口語 交際

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中認(rèn)為,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用實(shí)踐、合作、體驗(yàn)等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效方法。在教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和課程表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)思維策略,更好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高英語口語表達(dá)交流運(yùn)用能力。小學(xué)生英語口語表達(dá)交際能力的提高,使得學(xué)生的課程綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

一、倡導(dǎo)對話交流,優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

對話交流是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語課程知識的有效途徑。在教學(xué)中多為學(xué)生提供可表達(dá)交流的環(huán)境和平臺,一方面,能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表達(dá)思維,增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的主動性和積極性;另一方面,能夠幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解感悟,提高語言知識運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

以對話交流來深化課程教學(xué),能夠使得學(xué)生的表達(dá)交流更具有人文性,更能夠幫助學(xué)生提高表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)動力。首先,創(chuàng)設(shè)與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的表達(dá)交流環(huán)境,讓學(xué)生能夠積極主動參與課程學(xué)習(xí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次,從教材的知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā),注重為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)話題,讓學(xué)生在彼此表達(dá)交流的過程中不斷加深理解感悟。再次,建議學(xué)生能夠運(yùn)用好身邊的學(xué)習(xí)資源,特別是同桌和學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生能夠在表達(dá)的過程中運(yùn)用自身豐富的想象思維來多樣化表達(dá),以增強(qiáng)表達(dá)效果。

對話交流能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。例如,,在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)6AUnit 2 Ben’s birthday的“Listen,read and say”教學(xué)中,可要求學(xué)生能夠運(yùn)用對話交流的形式來優(yōu)化教學(xué),要求學(xué)生能夠運(yùn)用角色扮演的形式來完成Ben和Jim的對話,并且要求學(xué)生能夠圍繞“What are they talking about?”和“What does Ben like as a birthday present?”來進(jìn)行思考表達(dá),以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟,提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用角色模仿,刺激表達(dá)思維

小學(xué)生對學(xué)習(xí)中的游戲非常感興趣。究其原因主要學(xué)生在真實(shí)的語言學(xué)習(xí)活動場景中能夠更為深入地體味語言表達(dá)深層內(nèi)涵意義。對此,不妨運(yùn)用角色扮演的形式來模仿語言教學(xué),以更好刺激學(xué)生的表達(dá)思維感知。

在角色模仿表達(dá)中,教師可根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣,發(fā)揮好引導(dǎo)促進(jìn)作用。首先,選好話題,讓學(xué)生能夠覺得有話可說,為他們的語言表達(dá)交流奠定基礎(chǔ)。其次,深入了解學(xué)生的語言表達(dá)需要和表達(dá)中出現(xiàn)的問題,能夠通過啟迪引導(dǎo)的形式來幫助學(xué)生完成角色模仿扮演任務(wù)。再次,鼓勵學(xué)生能夠跳出語言表達(dá)的范圍限制,引導(dǎo)學(xué)生能夠嘗試和運(yùn)用多樣化的語言形式來對角色表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行升華,讓學(xué)生能夠形成豐富的語言表達(dá)想象思維。

通過角色模仿的形式來優(yōu)化口語表達(dá)交際,能夠更好體現(xiàn)教學(xué)的主旨意圖。例如,在《牛津小學(xué)英語》6AUnit 6Holidays的“Listen,read and say”教學(xué)中,不妨建議學(xué)生運(yùn)用角色模仿的形式來扮演Ben、Mr Green、Su Hai、Yang Ling等,進(jìn)行對話交流。同時,要求學(xué)生能夠拓寬交流想象思維,能夠運(yùn)用“What will you do on holiday?”來進(jìn)行表達(dá)交流,以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟,提高其綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力水平,滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、注重師生互動,提高表達(dá)技能

學(xué)生的口語表達(dá)交際離不開教師的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用組織引導(dǎo)的推動作用來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知表達(dá)興趣,還能夠讓學(xué)生在表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在問題,以便能夠進(jìn)行及時調(diào)整運(yùn)用。師生互動的過程更是緩和課堂教學(xué)緊張氛圍的有效方法。

在教學(xué)中,教師應(yīng)該從尊重和信任學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和潛能出發(fā),以優(yōu)化表達(dá)教學(xué)思維來為學(xué)生提供可表達(dá)的環(huán)境氛圍。首先,教師應(yīng)該主動深入學(xué)生的語言表達(dá)學(xué)習(xí)過程之中,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題,并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和解決。其次,注重創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍,以民主、平等、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來刺激學(xué)生的語言表達(dá)感官,讓學(xué)生能夠積極參與課堂表達(dá)。再次,運(yùn)用寬容來審視學(xué)生的口語表達(dá)不足,建議學(xué)生能夠發(fā)揮好自身的想象思維,運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來表現(xiàn)師生對話內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神,提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力水平。

總而言之,注重小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)不僅是新課程英語教學(xué)的要求,更是學(xué)生養(yǎng)成正確人際交往習(xí)慣的有效方法。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),應(yīng)該在注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供可表達(dá)學(xué)習(xí)的氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].京師范大學(xué)出版社,2001年7月第1版。

[2]顧晨葵.提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的策略[J].黑龍江科技信息,2011年31期。

篇4

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;養(yǎng)成教育;方法研究

近年來,我校成立了課題小組,開展了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”,而我本人又是學(xué)校的少隊輔導(dǎo)員,責(zé)無旁貸的成為了課題組組長。 經(jīng)過2008年8月至2012年7月三年多的深入研究,已形成了經(jīng)驗(yàn)性成果,現(xiàn)總結(jié)如下,供廣大讀者參考。

一、問題的提出

著名教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”可見,健康人生離不開良好的行為習(xí)慣。為了孩子有一個美好的未來,幫助孩子從小養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,是小學(xué)教育的重要責(zé)任之一。

二、確定實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

作為課題制組長,我及時組織課題組成員在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)行為習(xí)慣教育的文章后,成員之間統(tǒng)一思想,結(jié)合小學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計劃,《小學(xué)生行為習(xí)慣教育研究目標(biāo)一覽表》將課題目標(biāo)分解到6個學(xué)期中,每個學(xué)期各有側(cè)重,使小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育由淺入深得到系統(tǒng)地培養(yǎng)。

三、主要研究方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境 ;

(1)按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度提供活動區(qū)材料,布置裝飾墻壁校園形成一個大的教育環(huán)境。安排進(jìn)行了教師技能技巧比賽――主題墻飾設(shè)計,要求以小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主題,比賽優(yōu)勝者學(xué)校給予獎勵,每學(xué)期更換了1次。小學(xué)生在課間隨時可以看到色彩鮮艷的墻飾和畫面,感受其中蘊(yùn)含意義,讓有效靈魂受到感染。教師在組織還在上下樓梯及組織課間活動時,有意引導(dǎo),和小學(xué)生通過交談等方式,啟發(fā)幼兒思考,感受各種行為習(xí)慣帶來的不同后果。

(2)在學(xué)期末獎勵幼兒項目中設(shè)立文明禮貌獎、良好行為習(xí)慣獎。從開展課題研究起,共進(jìn)行獎勵七次,獲獎四百余人次。通過對在行為習(xí)慣方面有進(jìn)步的孩子的獎勵,讓孩子們感受良好行為習(xí)慣帶來的榮譽(yù)感,使孩子在活動中、課堂中、游戲中、與幼兒的相處中表現(xiàn)出了自己最好的方面。2年級2班孫傲華小朋友在2009年春季開學(xué)典禮中榮獲文明禮貌獎,她在生活中更加有禮貌了,在和她母親交談中得知,不僅是幼兒園,在家里或是外出,見到長輩都會禮貌打招呼,和小朋友相處不說臟話、不打人,與小朋友有序玩耍,人見人愛,都在夸她有很大進(jìn)步。

(3)在教職工之間、教師與家長之間、教師與學(xué)生之間形成寬松的氛圍,融洽的人際關(guān)系,注重行為習(xí)慣示范作用。開展此課題研究以來,教師時時處處注意自己的示范作用,做到了率先垂范。為此幼兒園召開家長會十次,討論了家園在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的協(xié)調(diào)一致的重要性,并達(dá)成共識。

2、定期開展各種活動 ;

組織現(xiàn)場觀摩。定期安排進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣觀摩活動。為此我們先后組織活動六次,從中系統(tǒng)觀察幼兒的變化,例如三年級一班的趙軒宇,對什么事情都提不起興趣,孤僻、不愛說話、吮吸手指。經(jīng)過分析他從小由爺爺奶奶帶大,什么事情都由著他。因此,他開始上小學(xué),經(jīng)歷了從一個“家庭人”變?yōu)樯鐣说倪^程,在順利轉(zhuǎn)變角色前,兒童要在家庭中掌握一些最簡單的做人處事的原則,如尊重他人,友好相處等。但過多的依賴爺爺奶奶,使他自理能力差,在畫畫,手工以及日常生活中遠(yuǎn)落后于他人,更無法獲得成功的喜悅。自卑、脆弱、煩躁、使他吮吸手指的不良習(xí)慣在這種情況下逐漸形成了。我作為實(shí)驗(yàn)教師與家長配合采取措施矯正后,孩子以上不良習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。教師設(shè)計教育活動參加各種課堂大賽獲獎多次,正因此我本人學(xué)校的獎勵。

2、開展論文評選后動。年度末組織評選論文活動,鼓勵實(shí)驗(yàn)教師將研究過程中的好的經(jīng)驗(yàn)、做法總結(jié)出來將成功經(jīng)驗(yàn)予以推廣,實(shí)驗(yàn)兩年來,先后有19篇論文在國家、省、市刊物上發(fā)表、獲獎。

3、組織進(jìn)行小學(xué)生養(yǎng)成教育筆記評選,開展課題研究以來,評選7次,獲獎?wù)呖梢罁?jù)績效考核辦法獲得獎勵考核分,并將好的活動設(shè)計與教育筆記推廣應(yīng)用,效果明顯。如,在我校第十一屆教師技

能技巧比賽活動中,“以小學(xué)生養(yǎng)成教育活動設(shè)計”進(jìn)行比賽,

王曉霞榮獲一等獎,高江榮榮獲二等獎,常紅艷榮獲三等獎。通過比賽,教師在小學(xué)生行為習(xí)慣教育活動設(shè)計方面有了一定經(jīng)驗(yàn),為日后的課題研究奠定了基礎(chǔ)。

四、主要研究成果

1、學(xué)生受益;

在準(zhǔn)備階段發(fā)現(xiàn),55%的學(xué)生在有些方面還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,如,丟廢紙、小便不入坑、學(xué)習(xí)用具不能整齊擺放,和小朋友之間的相處不是太融洽。在實(shí)施階段,明顯感覺學(xué)生變化很大,80%的幼兒養(yǎng)成了不亂丟廢紙、自覺排隊入廁、學(xué)習(xí)用具整齊擺放的好習(xí)慣,在終結(jié)階段92%的學(xué)生良好行為習(xí)慣已經(jīng)形成,在講衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用具擺放、與同學(xué)之間相處等方面成效明顯。家長認(rèn)為孩子在上學(xué)以后比以前懂事多了,會恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語,不再象以前那樣不懂禮貌,并會有意識地監(jiān)督阻止不禮貌行為的發(fā)生。

2、教師受益;

課題的研究,使一線教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)科研知識,積累了經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了得失,更加密切地關(guān)注教學(xué)、關(guān)注教改,有效地提高了個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作能力,不僅視野開闊,理論素養(yǎng)提高,教學(xué)理念更新,還密切了師生關(guān)系,教師成為教育改革的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者,部分教師深入鉆研,多方探索,寫出了高質(zhì)量的教育論文。

課題研究實(shí)施以來,80%的教師從以講好課為主轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)研究型,100%的教師從摘抄理論上升到寫隨筆反思,95%的教師把反思作為專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。

篇5

一、充分利用好思想品德課

小學(xué)思想品德課教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場,不僅傳授知識、培養(yǎng)能力、而且學(xué)生靈魂的塑造、身心的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng),都需要通過思想品德課教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。比如,在講授“我國是一個發(fā)展中的國家”這個專題時,老師先進(jìn)行講解、分析、引導(dǎo),然后組織學(xué)生討論,啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際談體會,學(xué)生踴躍發(fā)言,收到良好效果。有個同學(xué)說:“我家的生活比起過去,不知好了多少倍。聽回國探親的表叔講,在日本有錢人享福,無錢人流浪街頭。表叔在日本靠打工生活,一旦被炒了魷魚,就打了飯碗。別看日本是發(fā)達(dá)國家,但不如中國的社會制度優(yōu)越。在中國,一人有事大家?guī)汀睂W(xué)生的認(rèn)識是樸素的,感情成分比較多,但卻是非常真誠的,表明他們已經(jīng)開始思考一些大是大非的問題了。

二、語文教學(xué)中合理滲透思想教育

語文教學(xué)肩負(fù)著語言文字教學(xué)與思想教育的雙重任務(wù),因此說,語文課也是滲透思想教育的有力陣地。1.讓學(xué)生從字、詞、句的理解中接受思想教育。關(guān)鍵的字、詞、句是進(jìn)行思想教育的依據(jù),我經(jīng)常把字、詞的教學(xué)放在語言環(huán)境中進(jìn)行思想教育。例如,我在教生字“迎”的時候,為了讓學(xué)生理解“迎”的意思,出示了句子:“客人來我家,我出門來迎,客人要走了,我又送他出門。”這樣學(xué)生既理解了“迎”的意思,又受到了禮貌待人的教育。2.讓學(xué)生從閱讀中接受思想教育。如我在教《十里長街送總理》時,通過人情入境的朗讀指導(dǎo),“在刀光劍影的歲月里,您……”“在燈光下,您……”“在病床上,您……”不正是把自己的深情向敬愛的傾訴嗎?學(xué)生讀課文的感情充沛,確實(shí)把我們對總理的懷念讀了出來,不少學(xué)生眼眶里滾動著淚珠,無不給學(xué)生以啟迪和思想熏陶的沖擊力。另外,在作文教學(xué)中,要一手抓道德的熏陶,一手抓作文能力的培養(yǎng),教育學(xué)生“作文先做人”。

篇6

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;引探;理論;教學(xué)質(zhì)量

在課程改革和素質(zhì)教育的推動下,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較大的發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是就農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)而言,還存在著諸多問題,對學(xué)生的培養(yǎng)起到了阻礙作用。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),借助相應(yīng)的理論對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境分析

由于受到經(jīng)濟(jì)因素的制約,農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與城市的教學(xué)環(huán)境存在著較大的差距,很大程度上影響了農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(一)師資力量不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),部分教師不愿意到農(nóng)村中去,導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)教師缺乏,阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時在農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍素質(zhì)不高,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師多是就近的民辦教師,對最新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不熟悉,甚至存在著一個教師任教多門課程的現(xiàn)象,難以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式,缺乏對學(xué)生的吸引力,難以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情,這樣就降低了學(xué)生的課堂參與度,不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

此外,受到農(nóng)村小學(xué)自身條件的限制,設(shè)備配備不足,特別是多媒體技術(shù)難以應(yīng)用于農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,難以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,同時也不利于開闊學(xué)生的視野。

二、理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)

為了改善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)一定的理論對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革。為了調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維,需要教師對其引導(dǎo),鼓勵去探索發(fā)現(xiàn)。

引探教學(xué)模式是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新型教學(xué)模式,改變了傳統(tǒng)的“授受”課堂教學(xué)模式,其理論依據(jù)是叫傲雪結(jié)構(gòu)需要反應(yīng)學(xué)生的主體性,調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用,進(jìn)而將外部因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)部因素,真正的實(shí)現(xiàn)了做到了教師為主導(dǎo)、學(xué)生是主體以及訓(xùn)練為主線,同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和爭論,做到有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生指出:教師的教是為了不教。根據(jù)這一理論,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入引探教學(xué)模式,能夠使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下,自主的探究知識,通過對問題的分析、思考和推導(dǎo),找出解決問題的途徑和方法,進(jìn)而學(xué)生達(dá)到會學(xué)的效果。皮亞杰指出:一切真理都應(yīng)該來源于學(xué)生,可見引探教學(xué)模式重視學(xué)生對知識的獲取和發(fā)現(xiàn),這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施提升質(zhì)量方法研究

為了改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,提升教學(xué)的質(zhì)量,需要社會各個方面的共同努力,不僅要加大對農(nóng)村小學(xué)的資金和技術(shù)投入,確保足夠的師資設(shè)施,同時更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效的措施,合理開展教學(xué)活動,提高教學(xué)的質(zhì)量。

(一)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期,具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,并且反應(yīng)靈活,這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),采用靈活多變的教學(xué)形式,加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。同時農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)差,這就需要教師在教學(xué)活動的開展中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際生活中的例子著手,降低知識學(xué)習(xí)的難度,這樣才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

(二)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)課堂教學(xué)的起點(diǎn),對整個課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的收獲,因此需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。因此要把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對知識的認(rèn)知形式,一方面要加強(qiáng)教學(xué)情境與生活的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的積極性和探究性,同時要設(shè)置一定的懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動其好奇心。例如在學(xué)習(xí)公因數(shù)時,可以利用童話故事的例子引導(dǎo)學(xué)生:小猴子秋天收了48個桃子,想和森林里的小伙伴分享,把他們平均分給小伙伴們,他應(yīng)該分給多少個伙伴,每個人多少個,有多少種方法?這樣學(xué)生就帶著問題開始思考,同時也提高了課堂的參與度,集中了學(xué)生的注意力,大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(三)有效的組織課堂活動

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地,也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,因此教師要合理的設(shè)計教學(xué),促使課堂活動的有效進(jìn)行。一方面,教師要做好課堂設(shè)計,最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用農(nóng)村有效的教學(xué)資源,合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面,教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,提高課堂活動的靈活性和新穎性,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外,教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,同時要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活,解決實(shí)際生活中的難題,真正的學(xué)以致用,使學(xué)生體會到

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而自覺的學(xué)習(xí)。

(四)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價

課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)活動的結(jié)束,還需要結(jié)合科學(xué)的手段對教學(xué)活動進(jìn)行評價,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時的進(jìn)行信息的反饋,為后期教學(xué)工作的改進(jìn)提供參考和依據(jù)。由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較差以及學(xué)生存在較大的差異性,需要借助提問評價,不僅實(shí)現(xiàn)知識的落實(shí),還對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法有了一個清晰的認(rèn)識。同時在對學(xué)生進(jìn)行評價時,不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價,還要對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及思維方法進(jìn)行評價,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語:

由于受到自身條件的限制,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多問題,需要教師提升自身素質(zhì),從教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)活動的開展、教學(xué)方式的改進(jìn)以及優(yōu)化教學(xué)評價等方面著手,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況,改進(jìn)教學(xué),為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn):

[1]王麗杰,關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012(07)

篇7

小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生感受文章的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感的方法進(jìn)行了研究,提出了幾點(diǎn)建議,希望能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生幫助作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語感 培養(yǎng) 方法

在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,由于本身的母語就是漢語,所以說學(xué)生本身是存在一種潛力的語言感悟能力,這種對語言的特殊感悟能力也被稱之為語感。語言的培養(yǎng)是要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行積累和培養(yǎng)的過程,在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),把握好語言表達(dá)的節(jié)奏和情境,語感可以說是學(xué)生語言運(yùn)用掌握能力的一種體現(xiàn),也可以說是文學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn),在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生的語感培養(yǎng)足夠的重視,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字敏銳的感悟能力,感受語言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.重視朗讀,打造學(xué)生的語感基礎(chǔ)

正所謂“讀書百遍其義自見”,語感的培養(yǎng)其實(shí)也是需要建立在朗讀的基礎(chǔ)上的,小學(xué)生本身在課堂上的注意力集中的時間就是比較有限的,所以說要想專門的培養(yǎng)學(xué)生的語感就要從課文的朗讀入手,讓學(xué)生通過語言的節(jié)奏和意蘊(yùn)去體會和感受文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的語感對于學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力具有很大的幫助作用,給學(xué)生自由的時間進(jìn)行朗讀,首先讓學(xué)生自己去感悟文章中語言的抑揚(yáng)頓挫,比如:在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時候,教師可以先給學(xué)生播放一段相關(guān)的九寨溝的美麗景色的視頻,讓學(xué)生首先從視覺的角度感受一下美麗的風(fēng)光,然后再根據(jù)自身腦海中形成的印象去閱讀整篇文章,這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的去感受文章中表達(dá)的景色的特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)分析,讓學(xué)生能夠讀出文章的美感,掌握語言的節(jié)奏美以及動態(tài)美,讓學(xué)生能夠更好的把握語言的表達(dá)。

2.注重文章的品評分析,領(lǐng)悟文章的意思

在語文教學(xué)中,學(xué)習(xí)文章不僅是進(jìn)行簡單的閱讀達(dá)到掌握文章內(nèi)容就可以了,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會對文章的欣賞和品評,在學(xué)習(xí)文章的過程中要讓學(xué)生進(jìn)行不同語言和句式的比較分析,通過適當(dāng)?shù)谋容^才能夠發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的妙處,小學(xué)語文教學(xué)中對于文章的品評分析也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié),小學(xué)生雖然年齡比較小,但是已經(jīng)具備獨(dú)立的欣賞和審美的能力,所以說小學(xué)生是完全有能力進(jìn)行文章的品評和欣賞的群體,小學(xué)語文中存在著許多精彩的片段,教師可以選擇其中比較經(jīng)典的部分和學(xué)生一起進(jìn)行比較品評,教師應(yīng)該起到指導(dǎo)者的作用,用心的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的品評和分析,將重點(diǎn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行細(xì)致的欣賞,對文章中文字的應(yīng)用技巧以及一些動作和詞語的應(yīng)用的巧妙之處進(jìn)行欣賞分析,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有深度和廣度,將文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語言的表達(dá)效果方面,在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上要引導(dǎo)學(xué)生把握整體和部分的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)對文本表達(dá)的深入理解。

3.規(guī)范教師的教學(xué)言語

教師在教學(xué)的過程中對于學(xué)生有著非常重要的影響,教師的一言一行都嚴(yán)重的影響著學(xué)生的行為舉止,語言是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的最主要的手段,語言作為一種交流的載體,可以傳遞信息,幫助人們進(jìn)行感情上的交流和互動,尤其是在語文教學(xué)中,本身就是對語言進(jìn)行研究的一門學(xué)科,要想培養(yǎng)學(xué)生的語感就需要在教學(xué)的過程中注重教師的言語表達(dá),教師要盡量的做到言語表達(dá)的準(zhǔn)確性,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言,思緒清晰的和學(xué)生進(jìn)行交流,教師的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性可以將這種情感準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生,在教師的影響下,學(xué)生在接受知識方面能夠更加容易,并且能夠感受到語言學(xué)習(xí)的魅力,從而對語言的學(xué)習(xí)充滿興趣,提高自身的語言感悟能力。教師在進(jìn)行語言表達(dá)的時候可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些啟發(fā)性的語言,引發(fā)學(xué)生的思考,教師在表達(dá)的過程中可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴},激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的理解,從問題的本質(zhì)上來感受語言的魅力,在理解和運(yùn)用的過程中學(xué)生自然會形成一種語言感悟的能力,這既有利于學(xué)生思維能力的提高又能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,一舉兩得。

4.在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)語感

語感可以說是文學(xué)修養(yǎng)的一種體現(xiàn),在教學(xué)的過程中不僅要教會學(xué)生語言使用的理論知識,還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)際運(yùn)用,在實(shí)踐操作的過程中迅速的提升語言文字的感悟能力。語文中語感的形成不僅是靠聽說讀寫的方式就能夠形成的,是需要在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中養(yǎng)成語言運(yùn)用習(xí)慣的過程,通過廣泛的閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的語言交際能力,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,可以讓學(xué)生在課余的時候閱讀一些中國古典的文學(xué)作品,讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和欣賞,在閱讀中積累一些語言經(jīng)驗(yàn),提供一些適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)名著或者是優(yōu)秀的詩詞作品等,可以讓學(xué)生儲備一些語言資料,提升個人的語感品質(zhì)。教師也可以采取一些其他的方式進(jìn)行語感的訓(xùn)練,比如:一些學(xué)生可能會覺得課下閱讀文學(xué)作品是一件比較復(fù)雜的事情,教師可以在課堂上針對這樣的情況,選取一些經(jīng)典的文學(xué)名著的片段,讓學(xué)生以聽的形式感受文學(xué)作品的語言魅力,在這一過程中可以讓學(xué)生集中注意力去感受文學(xué)語言的特點(diǎn),捕捉語言文字的信息,另外教師還可以布置一些寫作方面的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生能夠在語言運(yùn)用的過程中鍛煉自身的語感。教師在教學(xué)中安排一些非富多彩的教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)的能力,辯論賽或者是角色扮演,話劇表演等形式都可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。

5.總 結(jié)

總之,語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會文章的內(nèi)容,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)。在教學(xué)的過程中教師要從多方面改善教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)的能力,增強(qiáng)學(xué)生的語感。

【參考文獻(xiàn)】

【1】阮美華.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感【J】.中國校外教育(基教版),2012(6)

篇8

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 心理特點(diǎn) 小學(xué)體育 教學(xué)方法

21世紀(jì)對人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高,因此,以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué),是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容。然而,很多教師和家長對體育課程存在著一定的偏見,教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用中存在著諸多問題。因此,本文從心理學(xué)的角度,依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段提出有效的學(xué)習(xí)方法。

一、體育教學(xué)中學(xué)生的心理特征

(一)具有強(qiáng)烈的向師性。小學(xué)階段是兒童由幼兒園進(jìn)入學(xué)校的開端,很多兒童由于離開家庭進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,對按部就班的校園生活感到不能適應(yīng)。這時候,教師作為學(xué)生的教育者,在他們心中相當(dāng)于權(quán)威的存在,他們對教師有著天生的依賴和服從心理,這就是心理學(xué)中所說的小學(xué)生的向師性。作為小學(xué)教師,要珍惜學(xué)生對自己的信任和依賴,對不能適應(yīng)校園生活的學(xué)生多關(guān)心和幫助,在關(guān)愛學(xué)生中增加自己的人格魅力,使學(xué)生發(fā)生感情的遷移,由喜歡這位教師到喜歡該教師教授的學(xué)科。體育教師可以利用學(xué)生的向師性,在平時多關(guān)愛學(xué)生,用童真的心和欣賞的眼觀與學(xué)生相處,在教學(xué)中學(xué)會站在他們的角度思考問題,這樣就會培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,使課堂氛圍更加活潑、和諧。

(二)以直接動機(jī)為主。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是直接動機(jī),由于小學(xué)生的心理發(fā)展處于初級階段,沒有能力培養(yǎng)間接動機(jī)。而直接動機(jī)的培養(yǎng),一方面是由學(xué)生的興趣愛好所決定的,另一方面是由于教師有意識的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中,要通過提供豐富多彩的體育活動,供班級群體中的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇,并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長加以培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成幾種體育運(yùn)動技能,教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,不斷創(chuàng)新,設(shè)計有趣的游戲活動,把體育教學(xué)蘊(yùn)藏在游戲活動內(nèi),讓學(xué)生在玩樂中鍛煉身體素質(zhì)。

(三)興趣的不穩(wěn)定性。小學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心,但是這種好奇心不易長久保持,尤其是當(dāng)教學(xué)模式固化、游戲活動單一時,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,從而影響體育教學(xué)的效率。教師需要抓住時機(jī),通過有效地教學(xué)活動積極引導(dǎo),使學(xué)生能有一時的不穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)成穩(wěn)定的、長久的愛好。廣泛的體育運(yùn)動愛好不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成較高的身體素質(zhì),而且能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、樂觀的性格,讓學(xué)生在陽光運(yùn)動中愛上運(yùn)用,體會體育學(xué)習(xí)的快樂。

二、根據(jù)小學(xué)生心理提出有效的教學(xué)策略

(一)課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场Un堂教學(xué)主要是關(guān)于體育理論知識的教學(xué),這類教學(xué)教師要做到根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行深入淺出的講解,要善于把抽象的知識與實(shí)際的運(yùn)動結(jié)合,設(shè)計具體的運(yùn)動情境,通過教師親身的動作示范,或者利用多媒體播放運(yùn)動視頻等,提高學(xué)生的體育理論知識的積累。根據(jù)小學(xué)生喜歡童話的特點(diǎn),教師還可以把體育教學(xué)放入童話中,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如,在講授武術(shù)知識時,教師可以借助電影功夫熊貓的片段,讓學(xué)生分別扮演其中的角色,體會中國武術(shù)的博大精深和偉大魅力。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,由于小學(xué)體育教材中的有很多生動有趣的案例,比如,人教版小學(xué)體育教材《體育與保健》這本書中就列舉了很多日常生活中的保健知識與例子,教師通過擴(kuò)展這些例子,可以促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。小學(xué)生有著非常豐富的想象力,他們的想象力有時會帶給教師很多啟發(fā),這也就是所謂的“教學(xué)相長”。新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生作為教學(xué)活動的中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,因此,教師在設(shè)計教學(xué)活動、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課外活動等環(huán)節(jié)時,要制造機(jī)會促進(jìn)學(xué)生能動性的發(fā)揮,比如,通過學(xué)習(xí)小組的分組,讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計體育運(yùn)動活動。比如,教師在上課時讓學(xué)生給學(xué)生以跑步技能的訓(xùn)練為主,自行設(shè)計有趣的活動。有的學(xué)生受到綜藝節(jié)目《奔跑吧,兄弟》的啟發(fā),設(shè)計了撕銘牌的活動。這樣的活動大大調(diào)動了學(xué)生參與的興趣,很多學(xué)生在課后仍然意猶未盡,而且該活動既鍛煉了學(xué)生的跑步能力,又鍛煉學(xué)生近身擒拿術(shù)的能力。教師有時候適當(dāng)把課堂教給學(xué)生,也會在學(xué)生充滿創(chuàng)意的活動中會收獲意想不到的驚喜和教學(xué)效果。

(三)課外教學(xué)要設(shè)計有趣的活動。很多教師在課外活動中往往直接進(jìn)行動作技能的示范和講解,用單一的肢體運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)生的體育技能,這種過分直奔主題,不考慮學(xué)生興趣和需要的教學(xué)方式使課堂相當(dāng)枯燥乏味,因而教學(xué)效率無法提高。教師在設(shè)計課外教學(xué)活動時,要避免用成人思維代替學(xué)生思考,過分成人化、模式化的體育課堂既會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,也不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),適當(dāng)投其所好,使體育課堂充滿樂趣。比如,根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,設(shè)計競爭游戲,像拔河比賽、單腳跳等活動,通過競爭調(diào)動學(xué)生積極參與,達(dá)到體育鍛煉的目的。教師還應(yīng)考慮不同學(xué)生之間的個性差異,根據(jù)個人特點(diǎn)實(shí)施因材施教。比如,認(rèn)虻難生一般喜歡不太激烈的活動,性格開朗的同學(xué)喜歡有表現(xiàn)力的活動,像籃球、足球、擊劍等,女生則喜歡溫和的運(yùn)動項目,像跳舞、跳繩、健身等。在課堂結(jié)束后,教師還要善于總結(jié),激勵學(xué)生以更積極的態(tài)度進(jìn)行體育鍛煉。

篇9

關(guān)鍵詞:小學(xué) 問題學(xué)生 情感教育

小學(xué)是教育事業(yè)的基礎(chǔ),要想從整體上提高國民素質(zhì),必須保障小學(xué)生的身心能健康發(fā)展。在小學(xué)生這一群體中有一部分學(xué)生被看做是問題學(xué)生,他們過早地喪失了學(xué)習(xí)興趣, 缺乏學(xué)習(xí)自信, 其接受能力和探究能力較弱,自我約束與自我管理能力較差。問題學(xué)生形成的原因是多方面的也是難以避免的,教師應(yīng)該通過自己的教育理念去了解問題學(xué)生的特點(diǎn),采用情感教育的滲透幫助他們走出困境,使他們得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、小學(xué)問題學(xué)生形成的原因

(一)家庭原因

首先,由于父母受教育水平低,在家庭的教育上易采用“棍棒式”教育法,對孩子非打即罵,迫切地希望孩子能有所成就以改變家庭現(xiàn)狀,這種沉重的心理負(fù)擔(dān)讓許多孩子苦不堪言,導(dǎo)致孩子厭學(xué)。其次,有的父母不注意自己的言行,對學(xué)校和教師一旦不滿,會惡意詆毀,潛移默化地使孩子產(chǎn)生對學(xué)校和教師的排斥、厭惡,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。再次,來自于殘缺家庭、離異家庭、過失家庭和留守家庭的孩子得不到父母雙方的關(guān)愛和呵護(hù),很難形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

(二)學(xué)校原因

首先,學(xué)校為了提高升學(xué)率和知名度,過多地注重智育的發(fā)展而忽略了德育的作用。其次,由于受到職業(yè)倦怠和學(xué)校壓力的影響,很多教師只關(guān)注中上等學(xué)生,對問題學(xué)生采取放牧式管理,任其自由發(fā)展。再次,有些教師自身職業(yè)素質(zhì)低下,職業(yè)道德觀念不強(qiáng),例如辱罵學(xué)生等不顧及學(xué)生身心的行為都會造成問題學(xué)生的形成。

二、情感教育實(shí)施策略及作用

夏丐尊言:“教育沒有情感,就如池塘沒有水一樣不能稱其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”情感是教育的培養(yǎng)基,積極的情感能讓小學(xué)生健康快樂的成長。因此,對于小學(xué)問題學(xué)生我們應(yīng)該采取如下措施來發(fā)揮情感的積極作用:

(一)以民主談話接近問題學(xué)生

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的前提,和諧、融洽、民主的師生關(guān)系能讓問題學(xué)生和老師積極互動,有利于老師深入了解問題學(xué)生,幫助問題學(xué)生進(jìn)步。問題學(xué)生其實(shí)更加渴望老師的關(guān)注和愛,所以營造一個溫馨的氛圍是打破老師與問題學(xué)生尷尬局面的第一步。問題學(xué)生對老師的評價、否定、批評雖然表現(xiàn)的滿不在乎,但其實(shí)在內(nèi)心里卻非常渴望老師親人般的鼓勵和贊美。所以教師若能善意指出問題學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤并在其他方面給予肯定和鼓勵,便會使問題學(xué)生反思自己的問題并加以改正。

(二)斟酌問題學(xué)生的任務(wù)分配

無論是學(xué)習(xí)還是活動,教師不緊要統(tǒng)籌全局還要照顧問題學(xué)生。

首先,在課堂提問環(huán)節(jié)上,教師可適當(dāng)選擇適合問題學(xué)生能力的問題進(jìn)行提問。若回答正確應(yīng)給予正面的表揚(yáng)和贊美。一方面可以吸引他們的注意力,另一方面可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。若答案是錯誤或者不能回答,老師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生完成此題。

其次,在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)上,可根據(jù)問題學(xué)生的能力,設(shè)計不同層次的作業(yè),并對提交的作業(yè)給予鼓勵性的評語。根據(jù)問題學(xué)生進(jìn)步的程度,將其作業(yè)或者作品展示給其他同學(xué),以得到群體對他們的肯定。積極的評價反饋暗示教師對問題學(xué)生的關(guān)注,對問題學(xué)生會產(chǎn)生積極的心理影響。

最后,在課外活動的布置上,應(yīng)鼓勵問題學(xué)生積極參與,培養(yǎng)問題學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。讓感恩、理解、幫助、團(tuán)結(jié)、愛國這些情感調(diào)動問題學(xué)生的情感意識。

(三)聯(lián)合集體幫助問題學(xué)生

問題學(xué)生希望老師能把自己當(dāng)成親人、朋友,希望能在學(xué)習(xí)、生活、人生當(dāng)中得到老師的指導(dǎo)。其實(shí)除了老師的關(guān)心、關(guān)愛以外問題學(xué)生更需要來自同學(xué)的關(guān)注與接納。問題學(xué)生常常被老師和同學(xué)忽視,游離于班級小集體的邊緣,他們渴望與同伴交流,但一時很難被其他同學(xué)接受。所以教師應(yīng)成為連接問題學(xué)生和其他學(xué)生關(guān)系的橋梁和紐帶,老師可以適當(dāng)展示問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并逐步引導(dǎo)其他學(xué)生與問題學(xué)生交流、合作、互相幫助。通過設(shè)計小組活動,讓問題學(xué)生融入到小組中,引導(dǎo)其如何同他人交流思想、意見,如何調(diào)控自己的情緒。當(dāng)問題學(xué)生得到小組同學(xué)的信任后,便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,愿意主動服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)。同時,教師也要讓問題學(xué)生感受到“被需要”,當(dāng)問題學(xué)生感覺他人需要自己時便間接證明了自己存在的價值,他們內(nèi)心隱藏的情感便會被激活,愛和理解便會內(nèi)化為他們優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、結(jié)語

“人之初,性本善”,由于家庭或?qū)W校的因素而出現(xiàn)的小學(xué)問題學(xué)生更需要教師、同學(xué)、家人、學(xué)校給予足夠的關(guān)注。作為教育工作者,我們肩負(fù)著社會責(zé)任和義務(wù)來幫助小學(xué)問題學(xué)生縮小與別人的差距,幫助他們從起跑線上爬起來并迎頭趕上,通過愛的力量,通過情感教育的滲透來為小學(xué)問題學(xué)生鋪設(shè)一條健康的自主發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn) :

[1]李建華.注重學(xué)生實(shí)際有效預(yù)防分化[J].吉林教育,2010, (4):85.

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[3]馬守信.非規(guī)范性評價在課堂教學(xué)中的作用和實(shí)施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2012,(1):50-52.

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;思想品德;教育方法;有效激勵

學(xué)生一次一次地犯錯誤,常常令人一籌莫展。其實(shí),正確對待學(xué)生的錯誤并巧妙地加以引導(dǎo),可以將錯誤變成進(jìn)步的動力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下我的體會。

1 控制情緒,冷靜處理

由于教師的工作比較忙碌,比較勞累,一旦遇上學(xué)生犯錯誤,特別是那些屢教不改的錯誤,教師難免要發(fā)火。但仔細(xì)想想,發(fā)火有用嗎?能解決問題嗎?它既傷害了學(xué)生的自尊心,又傷害了自己的身體;既會讓學(xué)生關(guān)閉心靈的窗戶,又會損害自己在學(xué)生心目中的形象。如果你靜下心,冷靜的處理,也許會收到意想不到的效果。

記得我班曾經(jīng)有一位剛剛轉(zhuǎn)入的新生,他上課喜歡做小動作,沒有哪節(jié)課不犯幾次的。有一次,上課不到5分鐘,他卻修理起了他的自動筆。我悄悄地來到他的身旁,他一發(fā)現(xiàn)我,便條件反射似的把頭縮進(jìn)脖子里,拿著筆的雙手藏進(jìn)了課桌里。我不聲不響,將他的手拉出、筆拿下,放回文具盒,把手拉回桌面。我的舉動是他始料不及的,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他犯錯誤時,把頭縮進(jìn)脖子是為了躲避老師的批評;把筆藏進(jìn)桌下,是為了保護(hù)自己的愛物――自動筆,我既沒批評他,也沒收他的筆,這使他很吃驚。那節(jié)課,他真的管住了自己,再也沒做小動作,聽得很認(rèn)真、很專注。從那以后,他對我多了一份尊敬,對我的課多了一份興趣。試想,我當(dāng)時若在全班同學(xué)面前嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他,羞辱他,甚至沒收他的筆,結(jié)果又將如何呢?

2 轉(zhuǎn)換角度,化“錯”為“對”

我曾教過一位非常“特殊”的學(xué)生。說他“特殊”既不是說他相貌特殊,也不是說他身份特殊,而是他在班級的各種表現(xiàn)都與眾不同。課堂上,他紀(jì)律松散,從不主動回答老師的問題;課下,他瘋玩瘋鬧;對于家庭作業(yè),那簡直就是石頭開花――難上加難。然而,他卻絲毫沒有因成績差而羞愧,每天的學(xué)習(xí)生活仍然是那樣“瀟瀟灑灑”。

記得一天作文課上,同學(xué)們都全神貫注地寫作文,我在教室巡視。當(dāng)我來到這位同學(xué)身邊時,發(fā)現(xiàn)他連本子都沒翻,卻在書皮上亂涂亂畫,我簡直氣不打一處來。但還是強(qiáng)忍著憤怒,輕聲問道:“為什么不寫,不會寫嗎?”他的回答卻是:“我把筆借給同桌了。”同桌連連解釋:“他一定要借給我,說他的比我的好寫。”我終于明白了,他為了不寫作文,硬把筆塞給別人,我真想批評他幾句,但換個角度想:他也挺大方的,把自己的好筆借給別人,給別人帶來方便。于是,我違心地表揚(yáng)了一句:“你真高尚,把自己的好筆借給別人,但你自己也不能不寫啊。”說著,我把他同桌遞來的筆親手交給了他。于是,他拿著筆寫了起來。過了一會兒,我再巡視時,發(fā)現(xiàn)他在《給好朋友的一封信》中寫道:“告訴你一個好消息,我今天受到老師的表揚(yáng)啦!”沒有想到,一次違心的表揚(yáng),卻成了這位同學(xué)奮發(fā)向上的動力。“久治不愈”的他終于慢慢地變了。他不僅改掉了所有的壞習(xí)慣,期末還被評為“進(jìn)步生”。他悄悄告訴我,下學(xué)期還要向“三好學(xué)生”沖刺呢!

3 抓住“錯誤”,有效激勵

有一次,我們班進(jìn)行古詩文朗誦大賽,為了全班同學(xué)都能得到鍛煉,每個同學(xué)都必須參加,比賽方法是同桌互背。我班一位同學(xué)平時根本不注意積累,學(xué)習(xí)成績也一般,比賽的時候卻把書藏在書桌里偷偷地看。我看在眼里,默默地尋思著教育他的方法。比賽結(jié)束,他獲得了第三名,許多同學(xué)站起來揭發(fā)了他偷看書的行為,我卻這樣回答大家:“你們不要小看人嘛,不錯,你們讓他到講臺前來背給大家聽。”我知道他是背不出那么多的,于是,我又采取了緩兵之計,說:“時間關(guān)系,來不及了,明天吧!”第二天,這位同學(xué)流利地背出了比賽時他“背”的那些古詩。放學(xué)的時候,他悄悄地來到我的辦公室,不好意思的說:“老師,我錯了,昨天比賽,我確實(shí)偷看了。”我因勢利導(dǎo),鼓勵他:“你能勇敢地承認(rèn)錯誤,真了不起。你今天能背出這么多古詩,更了不起。看來,你很聰明,老師相信你在其它方面也一定能行的。”從此,這位同學(xué)自信了,學(xué)習(xí)更勤奮了,成績提高很快。