導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生小額論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究生科技小論文格式寫作很多人都不知道怎么來寫，其實(shí)論文的寫作都是有技巧的，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多的論文寫作技巧，下面是小編整理的關(guān)于研究生科技小論文格式寫作技巧，歡迎大家閱讀借鑒。

一、科學(xué)研究的兩個關(guān)鍵因素

1、科研思維：我老板一直跟研究生說“一定要做scientist，而不能做technician”，然而這一點(diǎn)往往在研究生教育階段最容易被忽視。一般都是老板提出新idea，然后分工，每個研究生可能僅做其中某個環(huán)節(jié)或者是按照到導(dǎo)師的思路逐步去做，再加上研究生本身在實(shí)驗(yàn)操作上可能一開始就要花大量的時間去適用新環(huán)境和永遠(yuǎn)做不完的事情，可想而知，最終僅僅培養(yǎng)出一位“優(yōu)秀技術(shù)員”，這在碩士研究生階段尤為突出。但是，科研思維就像人體中的包含大腦的軀干，更加像是大海航行中的指南針，離開了他，最終科學(xué)研究將會停滯不前。

2、實(shí)驗(yàn)技術(shù)：有很好的idea，沒有很好的實(shí)驗(yàn)條件和技能強(qiáng)的技術(shù)人員，科研思維也會變成“空想”。也許我們均沒有國外實(shí)驗(yàn)室那樣高頂尖的實(shí)驗(yàn)儀器，有的實(shí)驗(yàn)室還可能沒有專門技能的技術(shù)人員，全靠研究生一屆一屆地帶著的干，時常會出現(xiàn)技術(shù)脫節(jié)。但是我們可以不斷創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；若實(shí)在實(shí)驗(yàn)條件不夠的話，我們還可以搞合作；當(dāng)然，我們也可以充分利用當(dāng)前的條件，通過科學(xué)思維來達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模窗l(fā)高影響因子的文章。

二、如何在研究生階段學(xué)得更多

1、多付出。“不付出，你就很難獲得更多”。在我接觸的研究生同學(xué)中，許多學(xué)生“以自我為中心的弊病”十分突出，不知是當(dāng)前獨(dú)生子女帶來的、還是深受家庭學(xué)校社會教育的不足所引起的。實(shí)踐中這些人表現(xiàn)為“先收獲再付出，甚至尋求不付出而有所收獲的捷徑”。然而，另一些人在表現(xiàn)“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”，與人相處融洽，雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益。——學(xué)會了許多實(shí)驗(yàn)技能。“在幫助別人實(shí)驗(yàn)的同時也為自己后面實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)”

2、多交流。“不交流，你就很難飛得更高”。研究生階段中，許多研究生懼怕自己的導(dǎo)師，不敢主動與老板進(jìn)行交流，這將會導(dǎo)致這部分研究生最終可能連自己實(shí)驗(yàn)的目的和意義可能都不知道，這會在研究生論文答辯中時常發(fā)生。如果在不與身邊的同學(xué)交流，仍然保持本科生的自學(xué)精神狀態(tài)，那將會導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)挫折的重蹈，更不要學(xué)他人的其他優(yōu)點(diǎn)了，永遠(yuǎn)站在理論、書本的層面上，沒能充分結(jié)合實(shí)踐，最終是難以超過他人、難以成功的。——掌握了科研思維和許多實(shí)驗(yàn)原理。

3、多謙虛。“不謙虛，你就很難交到朋友”。在日常交往中，我深深體會到“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，為什么？對方謙虛，我可能會毫不吝嗇地把自己所知道的知識道出來與他進(jìn)行分享和交流，他也可能從中學(xué)到他還沒掌握或沒理解的問題；但相反，我可能就不會說的太多，而且他也不會讓你說的多，否則他就不叫“驕傲”。一次，我的一位師兄的論文答辯PPT，老板要他給我看看，幫忙修改一下，我是十分認(rèn)真地通讀了幾遍，提出了我認(rèn)為十個非常中肯的建議，沒想到他找了十個相應(yīng)的理由把我的建議一一否決(因?yàn)槲易约哼€沒答辯，也可以理解。但我參加過國家級PPT大賽和給大學(xué)生多媒體上課)，我只好忍痛點(diǎn)頭說他說的有道理。后來，論文答辯的當(dāng)天，導(dǎo)師把他PPT看了一下，提了許多和我一致的意見，唉!——做人也是一門學(xué)問，許多人這方面很欠缺。

4、自我加壓。“不加壓，你就很難取得成功”。這樣的事例我見得太多了，從書本上的“傷仲永”到我親眼所見的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生等等，無論在人生哪一階段，只要你松懈下來，你的同學(xué)、同事，甚至后來人都會把你丟得很遠(yuǎn)。這些例子告誡我們只有不斷地自我加壓，全面提高自我的綜合素質(zhì)，才能取得最終的成功。同樣，研究生不是終點(diǎn)，而是我們進(jìn)行科學(xué)探索的起始，所以我們更要加快步伐去學(xué)習(xí)、探索未知。——壓力變動力，動力變能力，能力變效力。

三、科研實(shí)踐中技巧匯總——詳見下文

1、如何為申報(bào)基金奠定基礎(chǔ)？

1)科學(xué)研究離不開各種基金資助。科研工作者可能會經(jīng)歷校/院/所基金、省/市教育廳基金、省/市自然科學(xué)基金、國家自然科學(xué)基金、國家重大支撐計(jì)劃、國家863和973、國際合作項(xiàng)目等等申報(bào)，這些基金/項(xiàng)目的成功申報(bào)可能都需要擁有良好的基礎(chǔ)。

2)在學(xué)生時代，我們只要把學(xué)習(xí)成績弄好了，只要發(fā)表幾篇論文足以畢業(yè)了，“我行我素”不一定會影響到你什么，更加感受不到周圍的巨大壓力；但進(jìn)入社會后，如果你仍然以自我為中心地埋頭苦干，可能很難快速地實(shí)現(xiàn)你的終極目標(biāo)。人在不能改變環(huán)境的前提下，只能不斷地學(xué)會適應(yīng)環(huán)境；對人的成功來說，情商和智商都十分重要，需要雙重發(fā)展。

3)結(jié)合以上幾點(diǎn)，打好基礎(chǔ)的方法：一方面在努力提高自己的能力的同時，也要增加與你本專業(yè)同仁的交流，如通過你以前的老板、同學(xué)或現(xiàn)在的同事、領(lǐng)導(dǎo)等等，通過交流，你可以從他們那里學(xué)到新的知識，甚至是前沿領(lǐng)域，同時也可讓人家留下你的好印象(人是有情感的高級動物，同等情況下，可能會優(yōu)先資助你)。當(dāng)然，選擇考博或出外進(jìn)修可能更加方便與牛人的交流，可以考慮。

2、如何順利開展長期實(shí)驗(yàn)(慢性毒性實(shí)驗(yàn))？

1)長期實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)周期長、投入的人力/物力/財(cái)力較大。一旦實(shí)驗(yàn)成功，受益很大，發(fā)表文章也頗受歡迎；當(dāng)然，也有很大的風(fēng)險(xiǎn)，有許多不確定因素的影響。

2)為何開展長期實(shí)驗(yàn)？首先，許多慢性疾病的病因研究離不開長期實(shí)驗(yàn)的開展，如腫瘤、高血壓、成年疾病胎生起源學(xué)說驗(yàn)證等。其次，許多新化學(xué)品的慢性毒性評價(jià)需要開展長期實(shí)驗(yàn)，如一般毒性中的慢性毒性和致癌作用評價(jià)等。最后，急性毒性實(shí)驗(yàn)僅僅代表某一化學(xué)物的急性毒性，不能代表該化學(xué)品的其它毒性。

3)要順利開展長期實(shí)驗(yàn)，必須做到：首先，研究設(shè)計(jì)全面，包括研究目的確立、研究對象的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的確立、實(shí)驗(yàn)中可能遇到的重大難題等。其次，做到各方面充分準(zhǔn)備。課題負(fù)責(zé)人和成員要多請教相關(guān)熟悉專家和老師，讓他們傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時人員的崗前培訓(xùn)和合理安排、動物和試劑的預(yù)先訂購、實(shí)驗(yàn)過程的盲法進(jìn)行、定期對前面實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和下一步實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃等也要準(zhǔn)備。最后，慢性實(shí)驗(yàn)中收集的生物材料十分珍貴，在進(jìn)行分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)或其它生化實(shí)驗(yàn)之前，若方法不成熟，可以用急性染毒處理收集的材料先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)方法成熟之后，再對珍貴的慢性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行檢測分析。另外，一定要密切觀察實(shí)驗(yàn)中研究對象的反應(yīng)，盡量避免實(shí)驗(yàn)中不良因素的影響，靈活應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中的不良意外發(fā)生。

3、如何為課題組開辟新方向？

1)盡管我年資不大，但是我研究生階段經(jīng)歷了三次研究方向的改變：肝臟毒性研究——生殖與發(fā)育毒性研究——神經(jīng)發(fā)育毒性研究。前兩個方向分別均發(fā)表了2篇SCI論文和好幾篇中文論著，每一次的更換方向，我都從中學(xué)到了許多科學(xué)研究相關(guān)的精華。所以，我還是有許多經(jīng)歷與大家進(jìn)行分享。

2)研究生為導(dǎo)師開辟新方向的難點(diǎn)所在：導(dǎo)師本人可能也對這個新方向不熟悉、研究生本身對科學(xué)研究把握能力有限、研究生實(shí)驗(yàn)時間較短(一般1-3年)、許多新的實(shí)驗(yàn)平臺需要建立、對本方向的研究動態(tài)尚需要時間來不斷學(xué)習(xí)等等。

3)研究生想為課題組順利開辟新方向，必須做到：首先，大量閱讀與新方向相關(guān)的中外文文獻(xiàn)，以便了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)和急需解決的難題，這一點(diǎn)十分重要。其次，逐步建立新的實(shí)驗(yàn)平臺，由易到難、由宏觀到微觀，甚至可以先重復(fù)別人的研究，以驗(yàn)證你所建立的方法的正確性。最后，研究設(shè)計(jì)前和實(shí)驗(yàn)期間要多與該領(lǐng)域的專家、老師、同學(xué)請教，同時經(jīng)常與導(dǎo)師探討該課題的研究進(jìn)展和下一步的研究計(jì)劃。或許過來人的一句話會讓你豁然開朗，少走許多彎路。另外，開辟新方向的研究生最好先發(fā)表1-幾篇論文墊底，以防影響順利畢業(yè)。因?yàn)殚_辟新方向是有風(fēng)險(xiǎn)的，倒不是一定失敗，而是因?yàn)闀r間的原因，很難說一定在短時間能。

4、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

1)實(shí)例：本人幾年前剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段時，對科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一竅不通，完全從0開始，更不要談有創(chuàng)新思想。但是付出、交流、努力、再學(xué)習(xí)的全過程，讓我初步認(rèn)識到科學(xué)研究的真諦。例如，幾年前我給大學(xué)生上課，只能是理論加理論，學(xué)生很乏味，但我盡力了，學(xué)生也可諒解。現(xiàn)在給學(xué)生上課，我經(jīng)常結(jié)合科研實(shí)踐，大談專業(yè)前沿知識，能全程把握課堂的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，更主要我也發(fā)表幾篇SCI論文、獲得過國家級獎勵，讓我很自信，也鞭策了我不斷地努力學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

2)我從過去對本專業(yè)知識的理解不足到現(xiàn)在基本掌握了本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)研究內(nèi)容，如成年疾病的胎生起源學(xué)說的進(jìn)一步驗(yàn)證、納米毒理學(xué)、組學(xué)研究、毒物的興奮效應(yīng)、環(huán)境內(nèi)分泌干擾化學(xué)物對生殖發(fā)育的影響、表觀遺傳學(xué)的研究等等。總結(jié)幾點(diǎn)如下：自我上進(jìn)的心、多與自己導(dǎo)師和其他有影響的老師交流學(xué)習(xí)、多參加國內(nèi)/國際大會進(jìn)行交流、大量閱讀本專業(yè)和跨專業(yè)的外文文獻(xiàn)、定期閱讀高影響因子的文獻(xiàn)(如nature、science、cell、Plos等，他們中許多文章可能是未來幾年的研究內(nèi)容的導(dǎo)向)等。

3)宏觀上，一味重視研究基礎(chǔ)，那無科研基礎(chǔ)、但有創(chuàng)新性和可行性的課題研究者永無出頭之日。我曾看到一普通學(xué)校的老師的早期標(biāo)書及其后來標(biāo)書的申請過程，第一份標(biāo)書他一點(diǎn)基礎(chǔ)沒有，但標(biāo)書很好，評審專家給了他小額資助，正因?yàn)檫@一資助，后來他連續(xù)獲得兩項(xiàng)面上項(xiàng)目的資助，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)表幾十篇SCI論文。若開始扼殺了他的第一份標(biāo)書，我想他后來很難建立很好的科研基礎(chǔ)。我認(rèn)為每個人的研究基礎(chǔ)都是從0開始的，而不是像海歸或大老板那樣有基礎(chǔ)。國人為什么一直拿不到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎？我想這可能是主要原因，太看重以前的工作基礎(chǔ)，扼殺了許多人的創(chuàng)新思維。

5、如何提高實(shí)驗(yàn)技能？

1)勤動手。這一點(diǎn)剛從本科階段過渡到研究生階段的學(xué)生可能不好適應(yīng)，因?yàn)楸究粕鷮?shí)驗(yàn)多是老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只要做一下就行了。而研究生階段從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束整理收拾等均需要自己動手。研究生階段有許多方法值得學(xué)習(xí)，如生化實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)方法、常規(guī)的試劑配制、動物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等，這些都離不開不斷地動手鍛煉。

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)科交叉 跨學(xué)科研究 創(chuàng)新人才 研究生培養(yǎng)

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0041-03

一 引言

交叉學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，有利于解決人類發(fā)展面臨的重大社會與科學(xué)問題，一些復(fù)雜的全球性重大難題，僅靠一門學(xué)科不足以有效地解決，惟有借助多學(xué)科交叉互融。國家的發(fā)展戰(zhàn)略和總方針政策的制定，以及政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵領(lǐng)域部門的重大決策，都需要多個學(xué)科的綜合性知識，單純依靠既有經(jīng)驗(yàn)和局部知識盲目決策，可能產(chǎn)生重大失誤，后果不堪設(shè)想。我國目前尚處于社會主義初級階段，在經(jīng)濟(jì)、科技等方面與發(fā)達(dá)國家相比尚存在差距，為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化、工業(yè)信息化和競爭國際化等態(tài)勢，急需促進(jìn)各學(xué)科的交叉融合，為國家科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛提供理論與知識基礎(chǔ)，促進(jìn)我國在世界舞臺上發(fā)揮更大的作用。

高等學(xué)校是現(xiàn)代社會的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)中心，擁有眾多高水平的學(xué)科專業(yè)，因此有基礎(chǔ)也有必要開展學(xué)科交叉研究，加強(qiáng)其核心競爭力。從20世紀(jì)70年代開始，美國的哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界頂尖高校，就陸續(xù)建立了“科學(xué)、技術(shù)與社會”的研究與教學(xué)單位。在我國，一流院校也已把交叉學(xué)科教育視為教學(xué)改革的重要組成部分。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)依托“極端條件下的凝聚態(tài)物理研究”和“化學(xué)反應(yīng)的人工控制”這兩個項(xiàng)目建成了“理化科學(xué)中心”，營造了能有效開展多學(xué)科交叉研究與合作的氛圍和環(huán)境。北京大學(xué)元培學(xué)院為了培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維、國際視野、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的通用拔尖創(chuàng)新人才，給予學(xué)生較大的專業(yè)選擇自由，依托于北大優(yōu)秀的教學(xué)與科研力量，相繼組織建設(shè)了“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”、“科學(xué)技術(shù)史”和“生物信息學(xué)”等跨學(xué)科專業(yè)。浙江大學(xué)立足學(xué)校學(xué)科門類齊全、教育資源豐富等優(yōu)勢，重點(diǎn)從課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)生國際視野與自主管理以及制度與保障體系等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，積極探索研究型大學(xué)培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才的新思路、新體系和新舉措。北京化工大學(xué)實(shí)施了“學(xué)科交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃”，在2013年成立了生物制造、超分子科學(xué)、可控聚合與大分子工程、高分子材料先進(jìn)制造、藥物先進(jìn)制造、能源化工、聚合物多層次結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)調(diào)控、金融工程與金融數(shù)學(xué)八個學(xué)科交叉班，在課程體系、學(xué)分認(rèn)定方式和師生互動模式等方面進(jìn)行了改革。我校北京理工大學(xué)也十分重視交叉學(xué)科的發(fā)展，立足學(xué)校辦學(xué)定位和優(yōu)勢特色設(shè)立了“徐特立英才班”，為學(xué)科交叉奠定了人才基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步促進(jìn)博士研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索“理工交叉、國際化培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，北京理工大學(xué)在2014年博士研究生招生中率先實(shí)施“校內(nèi)聯(lián)合交叉培養(yǎng)博士生項(xiàng)目”，由同時跨學(xué)院、跨學(xué)科大類（工、理、大文科）的導(dǎo)師自由組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合招收指導(dǎo)博士研究生。

學(xué)科交叉有助于促進(jìn)高校傳統(tǒng)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，完善學(xué)科整體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高校對學(xué)科內(nèi)涵的改造和建設(shè)，促進(jìn)新興學(xué)科的形成，加速高新技術(shù)的開發(fā)和利用。學(xué)科交叉研究是高校獲得原創(chuàng)性科研成果的重要途徑，多學(xué)科的合作、交流與互補(bǔ)可促進(jìn)高校教師完善知識結(jié)構(gòu)、提高研究能力，加強(qiáng)創(chuàng)新性，使得高校教師隊(duì)伍的智能結(jié)構(gòu)在多學(xué)科潛移默化的作用下趨于優(yōu)化。學(xué)科交叉有利于提高研究生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)科領(lǐng)域的知識面，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)畢業(yè)研究生的社會競爭力，培養(yǎng)出具有跨學(xué)科教育背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

因此，系統(tǒng)深入地總結(jié)學(xué)科交叉研究與教育的理論方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出切實(shí)可行的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方

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* 北京理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育發(fā)展研究課題（編號：YJYJG2014-C-45），課題組成員：祁瑞、張景瑞、趙紅、黃彪

式，對于完善我國高等院校研究生培養(yǎng)方式，提升高校科研人員的成果質(zhì)量，更進(jìn)一步促進(jìn)我國科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，具有非常重要的意義和價(jià)值。

二 交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)與激勵方案設(shè)計(jì)

建立交叉學(xué)科培養(yǎng)模式面臨著諸多的困難。首先，交叉學(xué)科辦學(xué)過程中涉及多個專業(yè)的交叉互融，涉及不同院系間的協(xié)同合作，存在一定的門戶之見和學(xué)科壁壘;其次，若在不同的學(xué)科聘請導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，那么對研究生的培養(yǎng)指導(dǎo)工作，如培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程及學(xué)術(shù)活動安排、教研室工位分配、學(xué)位論文的開題和答辯工作等應(yīng)當(dāng)如何合理分工，特別是研究生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)下取得的學(xué)術(shù)成果和知識產(chǎn)權(quán)的署名排序和確權(quán)難題，也是阻礙交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的一大障礙;另外，各專業(yè)教師除了按要求完成教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著科研項(xiàng)目，如何能夠激勵教師自愿分出時間和精力投入交叉學(xué)科的科研和研究生的培養(yǎng)，還需要設(shè)計(jì)相關(guān)的激勵制度。

本文作者基于理工科高等院校辦學(xué)特點(diǎn)，提出了“跨學(xué)科雙導(dǎo)師擬題+雙研究生選題”的學(xué)科交叉項(xiàng)目研究激勵和研究生培養(yǎng)方案，主要步驟如下：

1.不同學(xué)科專業(yè)的兩位教師聯(lián)合提出學(xué)科交叉研究題目和任務(wù)書

跨學(xué)科研究題目應(yīng)由不同專業(yè)的教師在深入交流或者已有合作研究的基礎(chǔ)之上聯(lián)合提出，必要時可邀請吸收校外甚至國外專家的參與。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)出具項(xiàng)目任務(wù)書，明確指出該項(xiàng)研究所需的專業(yè)知識，參考書目，研究進(jìn)度月度計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以及預(yù)期成果。通過聯(lián)合不同學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)教師，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的專業(yè)單一性，發(fā)揮各個導(dǎo)師的自身優(yōu)勢，增進(jìn)創(chuàng)新思想的交流，培養(yǎng)出具有跨學(xué)科知識的綜合型創(chuàng)新人才。為了促進(jìn)各專業(yè)教師的學(xué)術(shù)交流，為學(xué)科交叉創(chuàng)新思想的迸發(fā)創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)經(jīng)常組織跨專業(yè)教師交流茶話會。

2.研究生與“雙導(dǎo)師”雙向選擇組成跨學(xué)科研究課題組

在學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站上公布各學(xué)科交叉研究題目和任務(wù)書，供研究生瀏覽并根據(jù)自身興趣和知識結(jié)構(gòu)選擇合適的題目進(jìn)行申報(bào)。雙導(dǎo)師依據(jù)研究生的知識儲備和創(chuàng)新研究能力稟賦等對申報(bào)其跨學(xué)科課題的研究生擇優(yōu)選擇，在每位導(dǎo)師所在學(xué)科選出一名研究生，與雙導(dǎo)師一起組成四人課題組。如此選擇課題組成員的構(gòu)成，不僅有利于各學(xué)科知識的交叉互融，而且有助于從不同的學(xué)科視角切入對提出的交叉研究點(diǎn)進(jìn)行全方位審視，為以各自學(xué)科為側(cè)重點(diǎn)產(chǎn)出創(chuàng)新性成果奠定了基礎(chǔ)，在一定程度上解決了跨學(xué)科研究中的知識產(chǎn)權(quán)歸屬難題。

3.學(xué)校組織專家評測研究計(jì)劃的創(chuàng)新性，并審核經(jīng)費(fèi)預(yù)算

由學(xué)校組織，在學(xué)校學(xué)科建設(shè)專家?guī)熘衅刚埾嚓P(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成評審委員會，主持召開項(xiàng)目答辯論證會，就項(xiàng)目的研究目標(biāo)、關(guān)鍵問題、研究方案、技術(shù)路線、可行性、預(yù)期成果等方面，進(jìn)行答辯和評審，確定擬資助的項(xiàng)目數(shù)量及額度。對于很有可能產(chǎn)生原創(chuàng)性成果的學(xué)科交叉研究計(jì)劃，應(yīng)予以積極支持，特別要重點(diǎn)資助通過學(xué)科交叉能使傳統(tǒng)學(xué)科形成新的學(xué)科生長點(diǎn)的項(xiàng)目。對于創(chuàng)新性不明顯的研究計(jì)劃，可減少研究經(jīng)費(fèi)資助或者不資助。在經(jīng)費(fèi)總額有限的條件下，可對每項(xiàng)研究予以小額資助，盡量擴(kuò)大資助面，后期可根據(jù)每項(xiàng)研究的進(jìn)度和成果擇優(yōu)追加資助。

4.研究生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行跨學(xué)科研究，并發(fā)表科研成果

課題組在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，嚴(yán)格按照月度進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行交叉學(xué)科課題的研究。在資助期內(nèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對獲資助項(xiàng)目實(shí)施動態(tài)跟蹤管理，要求項(xiàng)目組定期提交研究進(jìn)展報(bào)告，了解、掌握項(xiàng)目進(jìn)展情況，協(xié)助解決研究中遇到的問題。研究產(chǎn)生的成果應(yīng)盡快申請發(fā)明專利和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，并撰寫總結(jié)報(bào)告。在經(jīng)費(fèi)資助允許的范圍內(nèi)，鼓勵雙導(dǎo)師和研究生參加高水平國際學(xué)術(shù)會議，與各學(xué)科領(lǐng)域國際知名學(xué)者交流跨學(xué)科研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

5.對研究課題進(jìn)展情況和學(xué)術(shù)成果進(jìn)行考核評估

項(xiàng)目周期結(jié)束后，項(xiàng)目組需提供研究報(bào)告和經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)，并進(jìn)行結(jié)題答辯。學(xué)校組織專家對課題完成情況、研究成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)成果和人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)等予以考核評估。對于跨學(xué)科創(chuàng)新成果顯著的項(xiàng)目，對雙導(dǎo)師和研究生依據(jù)成果質(zhì)量和數(shù)量給予一次性獎金獎勵，并保留連續(xù)申請后續(xù)經(jīng)費(fèi)資助的資格。對于研究成果創(chuàng)新性不高甚至未嚴(yán)格履行研究計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)審計(jì)已發(fā)生的研究經(jīng)費(fèi)，部分或全額退回研究經(jīng)費(fèi)，同時取消其后續(xù)的跨學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)資助，并追究有關(guān)責(zé)任人。

三 方案實(shí)施預(yù)期成果

本方案是在理工科高校科研項(xiàng)目的成熟管理模式的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提出的，有大量可供參考借鑒的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，其中“導(dǎo)師擬題+學(xué)生選題”的模式又可參考本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理經(jīng)驗(yàn)，因此該方案是可行的。為了體現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)并促進(jìn)學(xué)科互融，該方案引入了不同學(xué)科的參與者，不僅包括身處教學(xué)科研崗位的教師，也包括學(xué)術(shù)思維活躍的學(xué)生，通過設(shè)置項(xiàng)目啟動經(jīng)費(fèi)和結(jié)題成果獎勵能夠調(diào)動這些參與者的科研積極性，因此該方案具備合理性和針對性。本方案的順利實(shí)施，將取得如下幾方面的成果：

1.打破學(xué)科壁壘，增進(jìn)學(xué)科互融

在該方案的激勵下，各學(xué)科教師為擬定項(xiàng)目題目和任務(wù)書所進(jìn)行的前期交流突破了各自學(xué)科壁壘，促進(jìn)了各學(xué)科新思想的融合。申報(bào)跨學(xué)科項(xiàng)目、來自不同學(xué)科的研究生，在教師團(tuán)隊(duì)的指引之下全身心地投入跨學(xué)科科研與學(xué)術(shù)交流，使得學(xué)科融合向更深層次發(fā)展，推動了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

2.學(xué)術(shù)成果的知識產(chǎn)權(quán)更明晰

學(xué)術(shù)成果知識產(chǎn)權(quán)的合理確權(quán)是制約跨學(xué)科研究發(fā)展的一大障礙。本方案所設(shè)計(jì)的“雙導(dǎo)師+雙研究生”科研團(tuán)隊(duì)在開展科研時是一個整體，而在撰寫學(xué)術(shù)論文時則可采取“單導(dǎo)師+單研究生”的分組形式，研究取得的任何跨學(xué)科成果都是不同學(xué)科融合的結(jié)果，從不同的學(xué)科角度對學(xué)術(shù)成果的審視和闡述不僅能更全面地挖掘成果的科研價(jià)值，明確后續(xù)跟進(jìn)研究路徑，也能更客觀地評價(jià)成果的創(chuàng)新性，同時也解決了學(xué)術(shù)成果在兩個教師或者兩個學(xué)生之間的確權(quán)難題。

3.提高教師和學(xué)生的積極性

教師不僅要合理分配時間進(jìn)行教學(xué)和科研，還需要在學(xué)科內(nèi)科研和跨學(xué)科科研之間做權(quán)衡。通過劃撥科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和發(fā)放研究成果獎金，將顯著提高教師和學(xué)生的積極性，使教師愿意付出更多的時間去交流跨學(xué)科思想，培養(yǎng)跨學(xué)科的研究生，使學(xué)生在教師引路人的指導(dǎo)之下，付出更多的時間精力投入到具體的科研工作中，獲取創(chuàng)新研究成果。

4.有利于碩士研究和博士研究的對接

成功完成該項(xiàng)目的碩士研究生可以考慮繼續(xù)在該導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)下進(jìn)行博士研究，以所在學(xué)科導(dǎo)師為主導(dǎo)師，以另一學(xué)科導(dǎo)師為副導(dǎo)師，遵循相應(yīng)學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃、課程及學(xué)術(shù)活動安排、教研室工位分配、學(xué)位論文的開題和答辯工作等。針對我校北京理工大學(xué)的具體政策，兩位導(dǎo)師可以申請“校內(nèi)聯(lián)合交叉培養(yǎng)博士生項(xiàng)目”，將團(tuán)隊(duì)內(nèi)的碩士研究生招收為博士生，由兩位導(dǎo)師繼續(xù)指導(dǎo)其進(jìn)行跨學(xué)科研究。

四 結(jié)束語

我國高等院校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已取得了一定的成效，但在研究生學(xué)科交叉創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，還存在一些不足。特別是交叉學(xué)科研究與教育起步較晚，不僅缺乏理論的儲備，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足。因此，我國研究生跨學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式還需要不斷探索、不斷認(rèn)識、不斷實(shí)踐。

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篇3

關(guān)鍵詞：P2P網(wǎng)絡(luò)借貸；投資風(fēng)險(xiǎn)；評價(jià)指標(biāo)；小企業(yè)e家

中圖分類號：F832.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-82 -03

一、引言

繼“互聯(lián)網(wǎng)金融”概念被提出以來，“互聯(lián)網(wǎng)金融模式”被提出并引發(fā)了廣泛的關(guān)注和重視。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了中國，而互聯(lián)網(wǎng)金融也正在悄悄地改變中國傳統(tǒng)的金融發(fā)展模式。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸便在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，從2005年我國出現(xiàn)第一家P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺開始，經(jīng)歷了2011～2012年間的爆發(fā)性增長，后來由于受到國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的影響以及監(jiān)督不到位、信用環(huán)境差再加之互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展所帶來的弊端等原因，從2013年下半年開始，大批平臺倒閉或遭擠兌，但整體的發(fā)展趨勢相對穩(wěn)定。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸所面臨的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，但是如何正確地識別P2P網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)從而更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)是當(dāng)前更值得關(guān)注并研究的問題。

小企業(yè)e家是招商銀行首次對于P2P網(wǎng)絡(luò)借貸業(yè)務(wù)的嘗試，該平臺在2013年9月試運(yùn)行，其業(yè)務(wù)模式與投、融資方的P2P平臺類似，但在2013年11月，小企業(yè)e家突然停止投融資項(xiàng)目，并有被“叫停”的說法，而招行人士稱，這是一次正常的業(yè)務(wù)優(yōu)化調(diào)整。在2014年初，小企業(yè)e家恢復(fù)了交易，雖然投資年收益率比其他P2P平臺低得多，但銀行的隱形信用讓投資者依然樂意買單。小企業(yè)e家的起伏發(fā)展?fàn)顩r充分反映出P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺發(fā)展所面臨的復(fù)雜環(huán)境，其面臨的風(fēng)險(xiǎn)也可想而知。因而本文將結(jié)合小企業(yè)e家，從投資者的角度出發(fā)研究P2P網(wǎng)絡(luò)借貸下的投資風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)體系，從網(wǎng)絡(luò)投資人的角度去思考如何防范投資風(fēng)險(xiǎn)，從而提出有效地應(yīng)對措施，以保障機(jī)構(gòu)的可持續(xù)運(yùn)營以及投資人的正當(dāng)逐利期望得到實(shí)現(xiàn)。

二、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的宏觀環(huán)境分析

（一）以小企業(yè)e家為代表的國內(nèi)P2P平臺發(fā)展?fàn)顩r

P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺是互聯(lián)網(wǎng)金融模式下的一種新的交易平臺，它通過直接連接資金需求者和資金供給者，小額信貸原理是這個新平臺的創(chuàng)新基礎(chǔ)。我國P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的主要服務(wù)對象是短期、小額資金的借貸者，借款期限通常在一年以內(nèi)，所以其主要針對的是民間強(qiáng)大的小額投融資需求群體。

小企業(yè)e家屬于銀行系的P2P網(wǎng)絡(luò)借貸。銀行系P2P雖然背景強(qiáng)，有品牌優(yōu)勢，但是由于沒有太多的創(chuàng)新，過于依附互聯(lián)網(wǎng)平臺并且銀行系P2P與銀行存款等表內(nèi)業(yè)務(wù)有沖突種種原因?qū)е裸y行系P2P前景不被看好，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，使得銀行系P2P在夾縫中求生存。

（二）P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的風(fēng)險(xiǎn)

從宏觀角度來看，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸面臨著各種不同的風(fēng)險(xiǎn)因素。利用PEST的分析，首先，在政治風(fēng)險(xiǎn)上，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸從成立到發(fā)展至今并沒有完善的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，并且P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的注冊程序較簡單且成本低，市場準(zhǔn)入門檻低會導(dǎo)致各種不同資信程度的機(jī)構(gòu)進(jìn)入。其次，在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)上，由于目前市場仍受到金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)不景氣導(dǎo)致的泡沫經(jīng)濟(jì)狀態(tài)愈演愈烈，因此一些公司在投貸需求得不到滿足時，便會選擇非正式的金融渠道，這無疑也會造成償債壓力的過大。然后，在社會文化風(fēng)險(xiǎn)上，由于P2P網(wǎng)絡(luò)借貸屬于互聯(lián)網(wǎng)金融的產(chǎn)物，在中國目前大多數(shù)人對于投資融資還是處于一種保守的狀態(tài)，對于新的網(wǎng)絡(luò)借貸模式存有戒備之心，這無疑也會給P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的發(fā)展帶來阻礙。最后，在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)上，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其發(fā)展少不了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，因而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上需要不斷地完善與更新。

三、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的SWOT分析

首先，關(guān)于優(yōu)勢分析，因?yàn)镻2P網(wǎng)絡(luò)借貸只要依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善便可實(shí)現(xiàn)操作，其市場準(zhǔn)入門檻低，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的操作程序較簡單，注冊成本低。并且該平臺面向的是中低層收入的投融資者，與銀行貸款相比，其手續(xù)簡單操作快捷。

其次，關(guān)于劣勢分析。由于P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺發(fā)展時間較短，所以導(dǎo)致該平臺的組織結(jié)構(gòu)不完善。目前，大多數(shù)的P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺都沒有健全的風(fēng)險(xiǎn)控制部門和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)人員，不能有效地對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、評估和控制。

然后，關(guān)于機(jī)會分析。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺擁有很好的市場前景和市場需求。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣的情形下，很多中小企業(yè)融資需求得不到滿足，這為P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的發(fā)展提供更多的空間。與此同時，政策上的支持也是P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺實(shí)現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會。

最后，關(guān)于威脅分析。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸屬于民間借貸，其法律地位不明確，同時，隨著市場的進(jìn)一步利率化，各種金融產(chǎn)品的創(chuàng)新也會層出不窮，勢必會給P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的發(fā)展帶來更多的風(fēng)險(xiǎn)。

四、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸下的投資風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建網(wǎng)貸平臺投資風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)

P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素是多方面的，不僅包括外部環(huán)境所帶來的風(fēng)險(xiǎn)而且也有平臺自身發(fā)展過程所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。本文通過個人投資風(fēng)險(xiǎn)的問卷調(diào)查以及專家組討論的方法，將投資風(fēng)險(xiǎn)從個人、經(jīng)濟(jì)組織、財(cái)務(wù)以及擔(dān)保狀況四個角度進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建投資風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)如下表1所示。

（二）利用層次分析法評價(jià)指標(biāo)體系

利用層次分析法，根據(jù)建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)，按照判斷矩陣的標(biāo)度定義，如下表2所示，對同一層次的各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。并由判斷矩陣計(jì)算被比較要素對于該準(zhǔn)則的相對權(quán)重。

構(gòu)造完判斷矩陣后，需要通過求各要素相對于上層某要素的歸一化相對重要度向量，所求結(jié)果如下表3五個矩陣所示。計(jì)算公式如下：

查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I. 表4給出了1―6階正互反矩陣計(jì)算1000次得到的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。最后計(jì)算一致性比例C.R.= C.I./ R.I. 結(jié)果

最后，C層總排序的結(jié)果如下表5所示。

五、研究結(jié)論與建議

有關(guān)P2P網(wǎng)絡(luò)借貸投資風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建所依據(jù)的是本人通過發(fā)放200份，實(shí)收156份的有關(guān)個人投資風(fēng)險(xiǎn)評估的問卷以及專家組討論得出的結(jié)果所確定的指標(biāo)。通過層次分析法，得出上表中的C層總指標(biāo)排序情況，首先，從中可以看出，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸下的投資風(fēng)險(xiǎn)排序?yàn)樨?cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)組織風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、個人風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)以及經(jīng)濟(jì)組織風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)與個人風(fēng)險(xiǎn)雖然風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)較低，對擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)以及個人風(fēng)險(xiǎn)同樣應(yīng)不容忽視地采取有效的措施，防止一旦發(fā)生疏忽將會造成難以彌補(bǔ)的損失。其次，對于風(fēng)險(xiǎn)識別與控制方面，針對個人風(fēng)險(xiǎn)，指的是投資者在選擇投資或融資渠道時對某一P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的經(jīng)營者狀況的了解程度，重點(diǎn)要對經(jīng)營者的個人身份以及資信評估情況進(jìn)行了解，以防止在未經(jīng)核實(shí)經(jīng)營者實(shí)際情況下所導(dǎo)致的盲目投資。對于經(jīng)濟(jì)組織的風(fēng)險(xiǎn)指的是選擇某一P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺對于該組織機(jī)構(gòu)的了解程度，重點(diǎn)要關(guān)注經(jīng)濟(jì)組織宏觀經(jīng)營狀況的證明以及是否有及時地對網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的維護(hù)工作。針對財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，由于目前P2P網(wǎng)絡(luò)平臺大多不披露自身的財(cái)務(wù)狀況，事實(shí)上，即使P2P平臺公布財(cái)務(wù)報(bào)告，其財(cái)務(wù)狀況也未必清晰，因而對于P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺投資者來說很難通過信息披露來了解財(cái)務(wù)狀況，投資者應(yīng)多關(guān)注于放貸人的流水狀況以及平臺的個人征信體系來防范風(fēng)險(xiǎn)。最后有關(guān)P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)，由于國內(nèi)目前缺乏完善的征信體系，再加上網(wǎng)絡(luò)平臺上借款人的信息透明度比較差，從而給信用風(fēng)險(xiǎn)的評估帶來了障礙，因而投資者需要對借款人的抵押物的真實(shí)存在性進(jìn)行考核。

通過研究結(jié)論，我們提出相應(yīng)的有效措施實(shí)現(xiàn)對風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制。

首先，從P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺角度來看，第一，對于P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺來說，由于其所依附的互聯(lián)網(wǎng)平臺存在較大的風(fēng)險(xiǎn)性，定期的利用專業(yè)技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)與更新可以減少借款人不必要的風(fēng)險(xiǎn)損失。第二，目前我國P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺缺乏行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，為保證未來的健康有序發(fā)展，制定相應(yīng)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遵守顯得尤為重要，有了統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，平臺的服務(wù)質(zhì)量便得到保證，從而憑借自身的信譽(yù)吸引更多的投資者。第三，要加強(qiáng)自身的信息披露。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺應(yīng)當(dāng)確保每位投資者清晰地了解其所投資的借款項(xiàng)目，定期公布各類信息，確保借款人的知情權(quán)得到保障，從而加強(qiáng)對平臺的信心。

其次，從投資者的角度來看，投資者在選擇諸如P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺等互聯(lián)網(wǎng)金融平臺時，需要加強(qiáng)自身對風(fēng)險(xiǎn)的識別能力，充分做好前饋控制、同期控制以及反饋控制的各項(xiàng)工作。第一，要充分瀏覽平臺上的借款信息識別平臺的經(jīng)營模式，對于經(jīng)營者的資信狀況、借款人的信息以及平臺的宏觀經(jīng)營狀況要有一個大致的了解，從而選擇合適的平臺進(jìn)行投資。第二，要學(xué)會分散風(fēng)險(xiǎn)，理性投資。投資者不應(yīng)盲目地將資金全部投給某一借款人，而是要通過全面地了解借款人的抵押物真實(shí)存在性并核實(shí)相關(guān)信息，從而通過將資金分散給不同的借款人來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西

自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國高校畢業(yè)生接近610萬，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。

創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項(xiàng)豐富多彩的活動，如：第二課堂活動、創(chuàng)建社團(tuán)、班級主題活動等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體經(jīng)營和家族式經(jīng)營。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)活動。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過程。

一、研究區(qū)域概況與研究過程

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長江三角洲兩個經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑地域分工明確、市場體系統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟(jì)圈，城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進(jìn)的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點(diǎn)高校、泉州團(tuán)市委、青商會、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過國家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進(jìn)行類比分析。這對解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題具有一定的借鑒意義與突破，切實(shí)貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時代號召。

二、問卷分析

通過實(shí)地走訪，發(fā)放問卷調(diào)查200份，回收問卷180份，回收率為90%，共回收有效問卷156份，問卷有效率為78%。問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來源和遇到的問題、應(yīng)對資金不足等問題的處理、對創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒有考慮過的有24人占15.38%。總的來說，包括已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是分不開的。但與大學(xué)生日趨強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。

（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而且在應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)時，能夠互相依賴，一起共同解決問題。

（3）對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。可見，國家的相關(guān)政策在實(shí)行的過程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。

（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問題時，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說：“政府財(cái)政并沒有設(shè)立專項(xiàng)資金來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款，也沒有吸引廣大的社會資本來參與這項(xiàng)事業(yè)，目前僅有少量有意識的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，但相對創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來說，簡直就是‘杯水車薪’”。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況

（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。

（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒有較強(qiáng)的關(guān)系。

（3）資金的主要來源和解決創(chuàng)業(yè)資金問題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項(xiàng)貸款少人問津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問題。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個多月，等候了半年多，而他在所在街道申請的小額貸款卻仍然沒有被受理。

（4）如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中資金不足等財(cái)務(wù)問題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對資金不足等財(cái)務(wù)問題時，被調(diào)查者遇到問題時首先想到的往往是自己的親朋好友，達(dá)55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會選擇向政府部門申請資金，僅占了一成略高點(diǎn)的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因?yàn)橘J款的瓶頸沒有突破。比如說，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個體經(jīng)營項(xiàng)目或合伙經(jīng)營項(xiàng)目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬，這幾萬元的啟動資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

3.創(chuàng)業(yè)教育

（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時就有意識培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級的羅某說：“上大學(xué)期間他就非常注意報(bào)紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場分析的相關(guān)報(bào)道，并在假期的社會調(diào)查中積累經(jīng)驗(yàn)，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動力，只要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。

（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。

三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題分析

1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足

這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險(xiǎn)投資，可以說依靠這些資金來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)大的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，如果失敗了，對于這些白手起家的大學(xué)生來說無疑是無法承受的。很多時候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營，小成本經(jīng)營的選擇余地十分有限，利潤小、成長時間相當(dāng)長，無法立竿見影見到效果，也沒有達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.政府對鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實(shí)到位

政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實(shí)是解決就業(yè)的一個有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒有落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動就業(yè)、民營企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺，但卻難以落實(shí)，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。

3.審核步驟繁雜

大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊，注冊以后還需要通過層層審核，林林總總的各項(xiàng)手續(xù)過于繁雜。這對于還沒有多少社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說是一種考驗(yàn)，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。

4.創(chuàng)新教育的缺失

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動手與實(shí)踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時，容易產(chǎn)生動搖的情緒。

四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議

1.政府給力，制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。各級政府應(yīng)該大力加強(qiáng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中重新定位。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)，集合各方精英，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、一對一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。

2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對于大學(xué)生來講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長遠(yuǎn)的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長遠(yuǎn)看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實(shí)地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個量變到質(zhì)變的過程，起步要好，后勁更要足。

3.學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)造力，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)。

篇5

Key words： practice；OS；integration

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0216-02

0 引言

《操作系統(tǒng)》作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)必修課程，將學(xué)生在一、二年級學(xué)到的知識和技能進(jìn)行綜合并予以提升，幫助學(xué)生完善專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)、完整、深入的思考。該課程在教育部歷次教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中都不斷得到加強(qiáng)。

任何一門課程，要對其有比較深刻的內(nèi)涵理解的前提是對其內(nèi)容的精確提煉，而不僅僅是簡單的以章節(jié)形式進(jìn)行的羅列和疊加。筆者在多年從事該課程研究的基礎(chǔ)上，對操作系統(tǒng)的一些教學(xué)方法方面有一些比較成熟的看法，特提出以供大家商榷。

1 操作系統(tǒng)課程的精髓教學(xué)框架

對本課程的全部教學(xué)內(nèi)容所提煉并加以有機(jī)整合而形成的精髓教學(xué)框架：

1.1 系統(tǒng)發(fā)展歷史的回顧與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流追蹤許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在講解操作系統(tǒng)課程時，往往局限于介紹具體方法和技術(shù)細(xì)節(jié)，忽略對技術(shù)發(fā)展歷史和當(dāng)前技術(shù)潮流的詮釋。既不能開拓學(xué)生專業(yè)視野，又無法對專業(yè)歷史有深入的了解。本門課程爭取使用3-4學(xué)時的時間詳細(xì)講解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、著名人物、分類體系和技術(shù)發(fā)展趨勢。這樣的內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)使命感，具有很好的教學(xué)效果。

1.2 作系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)原理與核心技術(shù)方法的分析講解 本門課程注重對基礎(chǔ)專業(yè)理論的講解，從五個方面詳細(xì)剖析操作系統(tǒng)的核心原理。對進(jìn)程管理、存儲管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理、系統(tǒng)接口等基本的設(shè)計(jì)原理均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。

操作系統(tǒng)的各種基本設(shè)計(jì)原理中包含了大量的算法設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化考慮，在教學(xué)過程中，要特別注重剖析算法設(shè)計(jì)思想和優(yōu)化方法的差別，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，而不是僵化的向?qū)W生灌輸思想。

1.3 真實(shí)操作系統(tǒng)案例的組成結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)特色剖析對比 操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理體系嚴(yán)密，各種技術(shù)方法錯綜復(fù)雜。要注重選用真實(shí)操作系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)的案例。通過對真實(shí)案例的剖析以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

1.4 操作系統(tǒng)原理與計(jì)算機(jī)原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的關(guān)聯(lián) 《操作系統(tǒng)原理》課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過程中必須注重與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和知識的結(jié)合。要專門講解“操作系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識”以融合《計(jì)算機(jī)原理》課程知識；重點(diǎn)分析“應(yīng)用程序編譯鏈接過程”以融合《編譯原理》課程知識；在“進(jìn)程同步互斥、I/O設(shè)備同步阻塞-異步傳輸”的內(nèi)容中有機(jī)融合《數(shù)據(jù)庫原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的基本概念。這樣的關(guān)聯(lián)式教學(xué)方式使得學(xué)生能夠?qū)⒍嚅T專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)的融合貫通，有效的促進(jìn)了專業(yè)理論體系的完善。

2 選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式

基于以上對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)的系列化分類，在選用優(yōu)秀計(jì)算機(jī)經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的科學(xué)與合理，主要采用以下教學(xué)方式：

2.1 定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要建立扎實(shí)完整的軟件基礎(chǔ)理論體系。《操作系統(tǒng)原理》是講述計(jì)算機(jī)硬件資源管理、應(yīng)用程序運(yùn)行控制、人機(jī)交互接口實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。應(yīng)該不斷加強(qiáng)對《操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)投入，積極完善師資隊(duì)伍、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、建立完整實(shí)踐環(huán)境、主動追蹤技術(shù)發(fā)展潮流，使得本門課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.2 面向應(yīng)用、軟件等各專業(yè)學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)“承上啟下”的總體教學(xué)目標(biāo) 《操作系統(tǒng)原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是自動化專業(yè)的專業(yè)選修課，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件方向主干課。在教學(xué)計(jì)劃中，本門課程最主要的作用就是實(shí)現(xiàn)對低年級專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合與提升，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和動手實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

2.3 原理、實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，為培養(yǎng)高水平專業(yè)人才服務(wù) 《操作系統(tǒng)原理》是綜合了基礎(chǔ)理論講授、動手實(shí)踐、觀察體驗(yàn)、最新技術(shù)發(fā)展潮流追蹤等多項(xiàng)內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)存在教學(xué)工作量大、上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)，課程教學(xué)過程中，常常存在原理講授與上機(jī)實(shí)踐脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用剝離的情況，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中常采用“灌輸式”教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常采用“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

為此，在《操作系統(tǒng)原理》課程建設(shè)中應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，近年來不斷引進(jìn)國內(nèi)外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材，努力搭建多種操作系統(tǒng)平臺的上機(jī)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)力度，加強(qiáng)對技術(shù)發(fā)展潮流的追蹤。

2.4 “啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合在對基礎(chǔ)性的操作系統(tǒng)原理進(jìn)行講解時，要注重講授與討論的結(jié)合，教案的內(nèi)容組織并不完全遵循各類教材的內(nèi)容安排，在講解順序、思路整理方面均體現(xiàn)了教師對學(xué)習(xí)過程的把握和指導(dǎo)。在詳細(xì)講解各類原理之前，安排小規(guī)模“課堂討論”分析猜測設(shè)計(jì)思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動思考能力；在講解原理的過程中，不斷的問“為什么”，提高學(xué)生的對比分析能力；在原理講解完成后，進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和展望，指導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維方式。

為激發(fā)課堂討論的積極性，對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“小額加分”的激勵，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞：一卡通；集成；系統(tǒng)對接

1 系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

我院在智慧校園、銀行系統(tǒng)和校園網(wǎng)支持下，建設(shè)基于IC卡的“校園一卡通”應(yīng)用管理系統(tǒng)，利用智能卡的便捷功能，依托信息化建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)院各業(yè)務(wù)部門規(guī)范化管理，通過2年的使用，切實(shí)方便了全院師生學(xué)習(xí)、工作和生活。

“校園一卡通”系統(tǒng)建設(shè)是完全按照學(xué)院2009年制定的《智慧校園數(shù)據(jù)規(guī)范》和《學(xué)院中長期信息化建設(shè)規(guī)劃》進(jìn)行。“校園一卡通”系統(tǒng)作為智慧校園的核心應(yīng)用項(xiàng)目，設(shè)計(jì)上符合智慧校園的整體設(shè)計(jì)思想。通過建設(shè)一卡通系統(tǒng)能夠與學(xué)院智慧校園三大平臺進(jìn)行無縫集成，即系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了身份識別認(rèn)證來自智慧校園應(yīng)用平臺的統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，能夠及時地為智慧校園應(yīng)用平臺的共享數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)提供相應(yīng)的必要消費(fèi)查詢數(shù)據(jù)，能夠通過智慧校園門戶網(wǎng)站的統(tǒng)一公告信息和通知。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時，應(yīng)貫徹“以人為本、運(yùn)行穩(wěn)定、安全規(guī)范、管理科學(xué)”的原則，堅(jiān)持以保障使用者利益為主線，做到一切體現(xiàn)使用者利益，在卡的使用和管理上提供最大程度的便捷；在各個消費(fèi)環(huán)節(jié)，消費(fèi)POS實(shí)際使用者承擔(dān)相應(yīng)的管理義務(wù)，確保每筆消費(fèi)記錄的完整性和有效性，從而減輕后臺系統(tǒng)管理壓力。

3 總體需求

“校園一卡通”首先要符合智慧校園整體規(guī)劃和學(xué)院信息化中長期規(guī)劃。主要功能消費(fèi)、身份認(rèn)證（依托智慧校園平臺）、個人信息查詢（依托智慧校園平臺）等功能，其應(yīng)用包含了我院所有的消費(fèi)系統(tǒng)和身份認(rèn)證。實(shí)現(xiàn)與銀行系統(tǒng)、學(xué)校原有的各個應(yīng)用系統(tǒng)及即將建設(shè)的學(xué)校智慧校園平臺進(jìn)行良好的銜接，并為學(xué)校潛在的其他管理信息系統(tǒng)預(yù)留規(guī)范的接口，學(xué)校現(xiàn)在可以隨時增加其它管理系統(tǒng)接口。

4 建設(shè)內(nèi)容

4.1 校園一卡通中心主機(jī)系統(tǒng)

校園一卡通中心主機(jī)系統(tǒng)是系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理中心和業(yè)務(wù)管理中心，由核心機(jī)房、管理機(jī)和各業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)構(gòu)成。核心系統(tǒng)提供身份認(rèn)證（能夠與智慧校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)完全對接）、SQL Server服務(wù)、賬務(wù)管理、應(yīng)用集成平臺、客戶業(yè)務(wù)統(tǒng)一清算服務(wù)等；承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種前后臺業(yè)務(wù)的集中處理和控制，并管理全部的相關(guān)數(shù)據(jù)；提供查詢數(shù)據(jù)源服務(wù)等。

4.2 卡務(wù)中心管理

卡務(wù)管理中心，負(fù)責(zé)校園卡中心房間基礎(chǔ)裝修設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校園卡日常事務(wù)管理，身份信息的整理、人像采集、校園卡制作、掛失解掛、人員離校銷戶、補(bǔ)卡換卡等日常業(yè)務(wù)；實(shí)現(xiàn)校園營業(yè)商戶報(bào)表打印和結(jié)算管理；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金業(yè)務(wù)管理，含現(xiàn)金充值、補(bǔ)貼放等；實(shí)現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)代管，含銀行圈存等。

4.3 卡業(yè)務(wù)管理

卡業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)是一卡通系統(tǒng)平臺中的核心內(nèi)容，它主要是對接智慧校園共享數(shù)據(jù)庫實(shí)時對持卡人的信息及校園卡數(shù)據(jù)進(jìn)行日常維護(hù)。

4.4 資金結(jié)算管理系統(tǒng)

資金結(jié)算管理系統(tǒng)是對一卡通資金在每個業(yè)務(wù)消費(fèi)子系統(tǒng)上消費(fèi)的管理，包括對師生用戶個人資金的管理和對商戶賬務(wù)的管理。

4.5 信息服務(wù)/綜合查詢平臺

通過計(jì)算機(jī)終端、智能通訊設(shè)備、終端多媒體機(jī)等工具連接到一卡通網(wǎng)站平臺，為持卡人提供與一卡通系統(tǒng)相關(guān)的各類信息服務(wù)，使持卡人可以在校園內(nèi)外通過互聯(lián)網(wǎng)輸入個人賬號和密碼來完成信息修改和信息查詢服務(wù)。

4.6 金融服務(wù)

為一卡通系統(tǒng)提供金融服務(wù)，包括現(xiàn)金充值、銀行轉(zhuǎn)賬、空中圈存、補(bǔ)助發(fā)放、培訓(xùn)費(fèi)發(fā)放等功能。學(xué)生在入校之前，由招就辦將銀行卡（工行）會同新生錄取通知書一并發(fā)放到學(xué)生手中。憑借銀行卡，學(xué)生可將現(xiàn)金存入當(dāng)?shù)劂y行。在學(xué)生入學(xué)注冊時，領(lǐng)取校園卡。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，利用校內(nèi)自助圈存機(jī)或者手機(jī)將銀行賬戶上的錢轉(zhuǎn)入校園卡賬戶，以供在校園內(nèi)的各種消費(fèi)。

4.7 商務(wù)消費(fèi)系統(tǒng)

（1）食堂就餐系統(tǒng)：通過在校園卡上設(shè)立的公共電子錢包可在食堂就餐消費(fèi)。具有靈活多樣的消費(fèi)方式，可進(jìn)行智能設(shè)置和項(xiàng)目價(jià)格定制，設(shè)定單項(xiàng)最高消費(fèi)額（20元）。窗口機(jī)具有本地脫網(wǎng)工作能力，可以存儲2000條以上記錄，網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)后能立即同步后臺數(shù)據(jù)庫。（2）收費(fèi)管理子系統(tǒng)：創(chuàng)建校園內(nèi)部相應(yīng)的收費(fèi)科目，創(chuàng)建完成考試報(bào)名費(fèi)、書費(fèi)、軍訓(xùn)、培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用的收繳，并統(tǒng)計(jì)保存、打印，實(shí)現(xiàn)無現(xiàn)金管理。采用大額（>1000元）用銀行卡，小額用校園卡的原則。（3）機(jī)房管理系統(tǒng)，刷卡上機(jī)，刷卡離開按時長扣費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)房無人化管理。（4）場館收費(fèi)：用于體育館、游泳館、網(wǎng)球館等收費(fèi)場所。（5）浴室、開水房系統(tǒng)：配合后勤管理處的管理模式，采用小電子錢包模式。（6）自助洗衣子系統(tǒng)：可實(shí)現(xiàn)通斷AC220V電源，達(dá)到控制洗衣設(shè)備的啟停。通過開啟系統(tǒng)次數(shù)來計(jì)算相應(yīng)交易額，并從校園卡上扣除。（7）自助復(fù)印，聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)。（8）新生宿舍智能水控系統(tǒng)對接（9）新生寢室智能電控系統(tǒng)對接。

4.8 身份識別系統(tǒng)

（1）行政樓大門門禁管理系統(tǒng)，與保衛(wèi)處視頻監(jiān)控系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)；系統(tǒng)能按人員設(shè)置有效開門區(qū)域、有效開門時段的權(quán)限。（2）會議簽到子系統(tǒng)，系統(tǒng)具有簽到功能，能在線/脫機(jī)考勤。管理人員可通過自動化辦公系統(tǒng)預(yù)先設(shè)定會議出席人員。（3）考勤管理系統(tǒng)，對學(xué)生上課進(jìn)行教務(wù)考勤；與教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行無縫鏈接。（4）電梯管理系統(tǒng)，授權(quán)有關(guān)人員能使用電梯；（5）迎新管理系統(tǒng)，簡化報(bào)道手續(xù)，與一卡通緊密連接；現(xiàn)場照片采集；物品領(lǐng)用；查詢統(tǒng)計(jì)表；支持綠色通道明按部門、生源、日期、身份多種統(tǒng)計(jì)報(bào)到；報(bào)道情況通過web查詢“一目了然”（6）通道管理子系統(tǒng)與圖書館采購的無障礙通道對接，在圖書館等公共場所的出入口設(shè)置通道控制器，對進(jìn)出人員進(jìn)行控制和管理，杜絕閑雜人員進(jìn)入，保證安靜、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.9 其他系統(tǒng)對接

一卡通系統(tǒng)是一個提供以卡片載體的身份認(rèn)證及金融支付的平臺，一卡通可以為其他系統(tǒng)提供各種不同類型的接口服務(wù)，包括對智慧校園接口、圖書管理系統(tǒng)接口、教務(wù)管理系統(tǒng)接口、財(cái)務(wù)系統(tǒng)接口、人事管理系統(tǒng)接口、學(xué)工管理系統(tǒng)接口、科研管理系統(tǒng)接口、校醫(yī)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)接口、設(shè)備管理系統(tǒng)接口等。通過卡片或者與卡屬性相關(guān)的信息共享和交換，實(shí)現(xiàn)跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同工作，方便師生員工。

5 總結(jié)

“校園一卡通”借助學(xué)院校園網(wǎng)和智慧校園應(yīng)用平臺把教務(wù)處、圖書館、學(xué)校醫(yī)院、機(jī)房、餐飲、水電、體育館、其他各類消費(fèi)以及凡是需要應(yīng)用“校園一卡通”的其他應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行有效的集成，校園卡在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了替代學(xué)生證、教師證、圖書證、就餐卡、學(xué)生醫(yī)療卡、上機(jī)卡、體訓(xùn)卡等所有其它卡，真正做到“一卡在手，走遍校園”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]湯惠芳.淺談校園一卡通對高校財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用.時代金融，2013.07.

[2]葉玉蘭.校園一卡通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.吉林大學(xué)碩士論文，2012.12.

[3]王曉燕.淺析某高校校園“一卡通”系統(tǒng).科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013.10.

篇7

論文摘要：經(jīng)過多輪的修改，在廣大民眾的無限期盼中，國家新醫(yī)改方案終于出臺，并將大學(xué)生醫(yī)保納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)范疇。本文就大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀以及目前正在推行的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度作了闡述，并就目前該項(xiàng)政策的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施作了簡要的分析。 

隨著高等 教育 體制改革的深入，高校招生規(guī)模顯著擴(kuò)大，到2007年，全國在校大學(xué)生已達(dá)到2300萬人，其中包括計(jì)劃內(nèi)招生、計(jì)劃外招生以及高職高專學(xué)生等。而同時，近年來大學(xué)生疾病呈逐年上升的趨勢，且原來的公費(fèi)醫(yī)療及學(xué)生平安險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足 治療 的需要。我們在網(wǎng)上或身邊的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多貧困的大學(xué)生因支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用而發(fā)出求助，學(xué)校師生、社會團(tuán)體以及媒體發(fā)起愛心捐助活動。大學(xué)生作為國家 發(fā)展 的棟梁，其健康狀況、醫(yī)療保障狀況關(guān)系到國家的未來。也正是基于此，今年兩會后，經(jīng)過多輪修改的新醫(yī)改方案出臺，其中一個亮點(diǎn)就是將大學(xué)生納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍。 

一、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀及存在的問題 

直至新醫(yī)改方案出臺之前，我國在校大學(xué)生并沒有被納入實(shí)質(zhì)性的社會保障范疇，醫(yī)療保障也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用主要來源于兩大方面： 

(一)公費(fèi)醫(yī)療 

根據(jù)勞動保障部的資料，目前我國公費(fèi)醫(yī)療制度始建于1952年，從1953年起，大專院校在校學(xué)生開始享受公費(fèi)醫(yī)療。經(jīng)費(fèi)由國家財(cái)政按照計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)向高校撥發(fā)一定數(shù)額的包干醫(yī)療費(fèi)用，醫(yī)療補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)從1994年至今都是60元／年。這部分醫(yī)療補(bǔ)貼只針對高校計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，計(jì)劃外學(xué)生(二級學(xué)院、擴(kuò)招及高職高專招收)、自費(fèi)生以及委培生則不能享受此補(bǔ)貼。由此可見，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋面窄，非計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)生一旦得了大病，醫(yī)療費(fèi)用都得自己承擔(dān)，而這幾年隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)劃外學(xué)生所占的比例越來越大，這部分學(xué)生的醫(yī)療保障也越來越成問題。同時，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度只對基本的醫(yī)療費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)償，如常見處方藥品，小額的醫(yī)療支出，門診醫(yī)療費(fèi)用等，存在保障范同小、水平低的問題。有人形象地將高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)比喻為“慈善機(jī)構(gòu)”，渴了給點(diǎn)水，餓了給點(diǎn)飯，無法給予學(xué)生全面的醫(yī)療服務(wù)，對大學(xué)生的健康構(gòu)成很大的威脅。 

(二)學(xué)生平安險(xiǎn)(學(xué)平險(xiǎn)) 

學(xué)生平安險(xiǎn)是在校大學(xué)生可以購買的一種商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)。學(xué)平險(xiǎn)包括死亡、殘疾給付保險(xiǎn)，住院醫(yī)療保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)。對于大學(xué)生，患大病的風(fēng)險(xiǎn)越來越高，而原有的公費(fèi)醫(yī)療保障并不能有效地化解這一風(fēng)險(xiǎn)，況且對于很大一部分非計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生還不能享受公費(fèi)醫(yī)療，所以，大學(xué)生購買商業(yè)健康險(xiǎn)可以作為醫(yī)療保障的補(bǔ)充。但學(xué)平險(xiǎn)也存在很大的局限性。首先由于它是商業(yè)險(xiǎn)而非社會保險(xiǎn)，故要求學(xué)生在投保前身體必須是健康的，所以身患疾病的學(xué)生，尤其是貧困家庭的非健康學(xué)生是被排出在學(xué)平險(xiǎn)之外的。其次，對于學(xué)平險(xiǎn)，各個高校繳納的保費(fèi)一般是每年20～50元，保費(fèi)低，但保障水平也低，最高賠償額度一般在2-6萬元之間，賠付能力有限，對于重大疾病更是杯水車薪。還有就是學(xué)生對學(xué)平險(xiǎn)的具體條款并不是很清楚，在索賠時會遇到這樣那樣的問題，而且需要自行先墊付醫(yī)藥費(fèi)，事后憑借費(fèi)用發(fā)票、診斷證明及病歷才能得到補(bǔ)償，這也無異于“雨后送傘”，給貧困家庭帶來很大的困難。 

二、“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn) 

(一)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)政策概述 

當(dāng)前我國正在積極構(gòu)建全民醫(yī)療保障體系，鑒于大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)存在的種種問題，經(jīng)過長期的調(diào)研和研究，借著本次我國新醫(yī)改方案出臺的東風(fēng)，2008年10月25日國務(wù)院辦公廳終于下發(fā)了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》(簡稱《指導(dǎo)意見》)，大學(xué)生作為社會的一員，被正式納入全民醫(yī)保的范疇。該《指導(dǎo)意見》主要提出了以下三點(diǎn)意見： 

1．基本原則：堅(jiān)持自愿原則；中央確定基本原則和主要政策，試點(diǎn)地區(qū)制定具體辦法，對參保學(xué)生實(shí)行屬地管理。 

2．主要政策：(1)參保范圍。各類全日制普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院校(以下統(tǒng)稱高校)中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本專科生、全日制研究生。(2)保障方式。大學(xué)生住院和門診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費(fèi)并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。鼓勵大學(xué)生在參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，按自愿原則，通過參加商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)等多種途徑，提高醫(yī)療保障水平。(3)資金籌措。大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的個人繳費(fèi)和政府補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個人繳費(fèi)原則上由大學(xué)生本人和家庭負(fù)擔(dān)，有條件的高校可對其繳費(fèi)給予補(bǔ)助。大學(xué)生參保所需政府補(bǔ)助資金，按照高校隸屬關(guān)系，由同級財(cái)政負(fù)責(zé)安排。中央財(cái)政對地方所屬高校學(xué)生按照城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)助辦法給予補(bǔ)助。各地采取措施，對家庭 經(jīng)濟(jì) 困難大學(xué)生個人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)及按規(guī)定應(yīng)由其個人承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用，通過醫(yī)療救助制度、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體系和社會慈善捐助等多種途徑給予資助，切實(shí)減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。 

(二)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施概況 

繼《關(guān)于將大學(xué)生納人城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》頒發(fā)以來，各省市積極響應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定了各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則。在浙江，《在杭高校大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施辦法(試行)》9月1號起實(shí)施。具體措施為：9月1日起，在杭高校大學(xué)生(外國留學(xué)生除外)每年只需繳納30元錢(學(xué)生個人每年繳納30元，同級財(cái)政補(bǔ)貼90元)，住院生大病的醫(yī)療費(fèi)就能報(bào)銷，報(bào)銷比例在70％一80％，且沒有設(shè)定最高支付限額，也就是說，如果大學(xué)生在校期間得了嚴(yán)重疾病，即便住院醫(yī)藥費(fèi)花了l5萬元或更多，統(tǒng)籌基金始終是他們的堅(jiān)強(qiáng)依靠，費(fèi)用至少能報(bào)銷80％以上。這個辦法的出臺，意味著杭州實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“全民醫(yī)保”。 

北京和沈陽兩地對大學(xué)生醫(yī)保t作也發(fā)出了量化通知：北京地區(qū)將把北京市各類全日制普通高等學(xué)校中，接受普通高等學(xué)歷 教育 的全日制非在職非本市戶籍的大學(xué)生，納入到北京市醫(yī)療保險(xiǎn)制度當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)與京籍學(xué)生相同。沈陽地區(qū)規(guī)定2009年級大學(xué)新生要100％參保，2008年級以前的在校大學(xué)生參保率不能低于40％。參保標(biāo)準(zhǔn)為：每人每年籌資80元，其中政府補(bǔ)助40元，個人繳納40元，醫(yī)保基金對每位參保大學(xué)生的年最高支付限額為l0萬元，且該地區(qū)的參保學(xué)生在放假和實(shí)習(xí)期間都能享受醫(yī)保。

經(jīng)濟(jì) 相對滯后的西北一帶如陜西，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，規(guī)定大學(xué)生醫(yī)保的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不高于100元，其中，個人繳費(fèi)不高于20元。且規(guī)定大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)連續(xù)參保繳費(fèi)。畢業(yè)后就業(yè)的，應(yīng)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保。大學(xué)生在校期間參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的年限，可與其就業(yè)后參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保的年限合并 計(jì)算 。同時指出，大學(xué)生在假期、實(shí)習(xí)、休學(xué)期間，可選擇居住地或?qū)嵙?xí)地定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用，符合基本醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)定的部分，由統(tǒng)籌基金給予報(bào)銷。大學(xué)生在校期問異地就醫(yī)和轉(zhuǎn)診 治療 ，按照高校所在市(區(qū))城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、 總結(jié)

將大學(xué)生納入社會城鎮(zhèn)居民醫(yī)保范圍的舉措是一種社會的進(jìn)步。正如本文所述，在這之前，與大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)有關(guān)的是國家公費(fèi)醫(yī)療制度和商業(yè)險(xiǎn)學(xué)平險(xiǎn)的補(bǔ)充。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，公費(fèi)醫(yī)療使大學(xué)生在校期間得了小病得不到報(bào)銷，得了大病時報(bào)銷的比例卻又很小，加之此項(xiàng)制度只能報(bào)銷一些特定的藥品以及特定的 醫(yī)院 ，在形式上具有很大的局限性，且還有相當(dāng)大一部分大學(xué)生未能享受公費(fèi)醫(yī)療。學(xué)平險(xiǎn)又由于是一種商業(yè)險(xiǎn)，有在投保資格及理賠標(biāo)準(zhǔn)和程序上的種種弊端，大學(xué)生因此從中受惠有限。隨著雞肋似的“公費(fèi)醫(yī)療”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣t(yī)保，大學(xué)生雖然需要自己承擔(dān)一部分費(fèi)用，但是由此而來的方便好處卻是實(shí)實(shí)在在的。首先，社會醫(yī)保覆蓋范同廣，保障高。該項(xiàng)政策惠及所有大學(xué)生，且沒有象商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)那樣的投保資格的審查，這給已經(jīng)患病的大學(xué)生帶來了春天的雨露；同時支付限額較高，甚至有些城市未設(shè)定支付限額，這對患嚴(yán)重疾病(如白血病等)的學(xué)生來說，無疑是生命的延續(xù)。其次，保費(fèi)較低，基本上都在學(xué)生和家庭的承受范圍之內(nèi)，且確實(shí)有困難的還可申請其他途徑的免交，真正惠及到了每人每戶。再次，社會醫(yī)保系統(tǒng)不同于一般的商業(yè)保險(xiǎn)，它在時間的延續(xù)上和未來的受益方面都要比商業(yè)保險(xiǎn)更加完善，更加有效。此外，由于社會醫(yī)保還可和以后自己工作時間段內(nèi)的醫(yī)療保險(xiǎn)、退休后的醫(yī)療保障直接掛鉤，這也是普通商業(yè)保險(xiǎn)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：高校環(huán)保社團(tuán)；保護(hù)水資源；問題；對策

中圖分類號：X37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16749944（2013）07020604

1 引言

目前我國人均水資源占有量為2500m3，約為世界人均占有量的1/4，為世界人均水資源嚴(yán)重貧乏的國家之一。淡水資源無疑將成為今后經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重要的戰(zhàn)略資源。 為解決這一問題，全國上下都在尋求保護(hù)水資源的方法。從政府到民間，從社會到高校，都紛紛涌現(xiàn)出保護(hù)水資源的環(huán)保組織[1]。大學(xué)生作為社會思想的先行者，全國各高校為保護(hù)水資源先后成立了大學(xué)生自己的環(huán)保社團(tuán)。旨在通過環(huán)保科技應(yīng)用，環(huán)保宣教，環(huán)保調(diào)研實(shí)踐，環(huán)保倡導(dǎo)及設(shè)計(jì)創(chuàng)意競賽，品牌環(huán)保公益項(xiàng)目等學(xué)生環(huán)保活動來提高在校大學(xué)生和社會人的環(huán)保理念，使其真正投身于環(huán)保事業(yè)中來。

進(jìn)入了新世紀(jì)后，污染源分布的更廣，污染途徑更加多樣，污染物更加豐富。這給保護(hù)水環(huán)境帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校環(huán)保社團(tuán)更是處于一個瓶頸期。高校學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在高速發(fā)展過程中也暴露出一系列問題[2]。本文以徐州工程學(xué)院綠洲環(huán)保協(xié)會在奎河調(diào)研中遇到的問題為例，說明當(dāng)今高校環(huán)保社團(tuán)在保護(hù)水資源中面臨的問題與處理這些問題的對策，以使高校環(huán)保社團(tuán)在今后的環(huán)境保護(hù)方面有更好的發(fā)展。

2 高校環(huán)保社團(tuán)的形成與特點(diǎn)

20世紀(jì)末，中國高校環(huán)保社團(tuán)處于起步階段，僅有北京師范大學(xué)PRED學(xué)社等少有的幾個組織。隨著國家和社會對環(huán)境保護(hù)的重視程度加強(qiáng)，高校這一沃土不斷孕育著環(huán)保社團(tuán)，到2012年高校環(huán)保社團(tuán)的數(shù)量已

達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，其中不乏全國知名社團(tuán)[2]。處于高速發(fā)展的環(huán)保社團(tuán)在環(huán)境保護(hù)事業(yè)中起著不可替代的作用。首先，高校環(huán)保社團(tuán)一方面通過環(huán)保科技應(yīng)用，環(huán)保宣教，環(huán)保調(diào)研實(shí)踐，環(huán)保倡導(dǎo)及設(shè)計(jì)創(chuàng)意競賽，品牌環(huán)保公益項(xiàng)目等學(xué)生環(huán)保活動不斷增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識，提高大學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為更好的建設(shè)美麗家園提供生力軍；另一方面，高校環(huán)保社團(tuán)活動很好地帶動和影響著社會對生態(tài)文化建設(shè)的關(guān)心，使得社會關(guān)注環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，積極投身于國家生態(tài)文明建設(shè)之中。因此高校環(huán)保社團(tuán)已經(jīng)成為了保護(hù)環(huán)境中必不可少的一部分。組織好高校環(huán)保社團(tuán)開展豐富多彩的環(huán)保活動，發(fā)揮好高校環(huán)保社團(tuán)在建設(shè)美麗中國的積極作用至關(guān)重要[3]。

徐州工程學(xué)院綠洲環(huán)保協(xié)會（Oasis Environmental Protection Association of XuZhou Institute of Technology.簡稱：OEPA）成立于2006年4月，立足校園，面向社會，從事公益宣傳、環(huán)保教育、科學(xué)的調(diào)查研究等實(shí)踐行動，提高自身和他人的環(huán)保意識。綠洲環(huán)保協(xié)會在2010～2012年就保護(hù)水資源開展了一系列特色活動，見表1。

注：2012年徐州工程學(xué)院在校生總數(shù)約20300 人。

其中每年的世界水日與徐州市水利局共同舉辦徐州市節(jié)水宣傳周；在專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下開展了京杭大運(yùn)河徐州段水質(zhì)調(diào)查；每學(xué)期在全校開展“節(jié)約型宿舍”評比大賽和“節(jié)水在行動”主題交流會，帶動同學(xué)們從身邊開始節(jié)約用水；協(xié)會也走進(jìn)居民小區(qū)開展“走進(jìn)低碳生活，你我共同參與”為主題的保護(hù)水資源宣傳活動。協(xié)會通過宣傳板、電臺、報(bào)紙、電視媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體，對開展的這些節(jié)水特色活動廣泛深入的進(jìn)行宣傳，營造水資源節(jié)約和保護(hù)的良好氛圍，使全社會形成重視節(jié)約水資源的共識，讓更多的加入主動節(jié)約并保護(hù)水資源的隊(duì)伍[4]。

3 高校環(huán)保社團(tuán)在保護(hù)水資源中面臨的問題

3.1 綠洲環(huán)保協(xié)會調(diào)研奎河徐州段水環(huán)境活動簡介

徐州工程學(xué)院地處奎河沿岸，奎河系徐州市南郊地區(qū)的一條排污泄洪河道，除汛期云龍湖泄洪之外，基本沒有水源補(bǔ)充，全長60km，其中市區(qū)段（奎河閘至十里橋）9.3km，銅山段（十里橋至黃橋閘）26km，流域面積約1300km2[5]。在徐州境內(nèi)，奎河的支流和排污溝渠較多，近年來，沿河的各種污水排入水中對下游河水造成很大污染，與安徽省交界斷面水質(zhì)成為國務(wù)院考核江蘇省政府淮河流域水污染防治工作的重點(diǎn)。對奎河河道及其支流進(jìn)行水質(zhì)調(diào)研，可以為奎河水質(zhì)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)和生態(tài)恢復(fù)打下良好基礎(chǔ)（表2）。

綠洲環(huán)保協(xié)會志愿者從保護(hù)環(huán)境出發(fā)，號召大家從身邊的小事做起，為保護(hù)水環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量發(fā)起了奎河水質(zhì)狀況調(diào)研的活動。活動針對奎河污染現(xiàn)狀展開調(diào)研，通過調(diào)查其主要功能區(qū)劃和沿岸主要污染源，污染途徑和奎河中的污染物。為奎河及其他同類地區(qū)城市污水資源化利用提供理論依據(jù)。同時，本次活動借助社團(tuán)力量，充分利用展板、科普講座、校園廣播等宣傳城市水資源保護(hù)與利用知識，鼓勵廣大同學(xué)參與，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。調(diào)研活動分為三個階段：第一階段為前期宣傳階段：活動主要內(nèi)容是：①在學(xué)校各處張貼宣傳本次活動的海報(bào)和發(fā)放宣傳單；②邀請徐州市水利局等相關(guān)部門的專家到校園就奎河的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展做一個專題講座。

第二階段為奎河水質(zhì)調(diào)研階段：主要進(jìn)行“奎河及其流域不同區(qū)段生態(tài)環(huán)境調(diào)查分析”工作，分源頭段、市區(qū)段、銅山區(qū)段分別調(diào)查水質(zhì)情況，沿岸污染源情況、水生植物分布等，根據(jù)步驟有計(jì)劃的進(jìn)行，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做好記錄、整理工作，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。遇到不懂的及時查找資料和詢問輔導(dǎo)老師。

第三階段為調(diào)研成果展示階段：將奎河不同區(qū)段的水質(zhì)情況，周邊污染源情況和水生植物的性狀圖片制作成展板，在學(xué)校進(jìn)行展覽并安排志愿者解說。

3.2 綠洲環(huán)保協(xié)會在奎河調(diào)研活動中遇到的問題

3.2.1 環(huán)保社團(tuán)凝聚力低，社團(tuán)成員主人翁意識薄弱

高校環(huán)保社團(tuán)成員主要分為兩方面：其一為全校招募，社團(tuán)面向全校招收會員，將有著同樣理想的大學(xué)生匯聚起來，人數(shù)較多，規(guī)模較大。成員絕大多數(shù)是就讀于大一、大二的低年級學(xué)生。另一種為環(huán)境科學(xué)院系內(nèi)招募，成員均為專業(yè)院系的學(xué)生。此類社團(tuán)基于專業(yè)，把社團(tuán)活動作為課堂的外延及以專業(yè)服務(wù)社會的橋梁，會員以大一、大二學(xué)生為主，同時包含其他年級本科生及研究生，但規(guī)模較小[6]。綠洲環(huán)保協(xié)會共有會員120人，主動參與奎河調(diào)研活動活動的40人，環(huán)保志愿者參加環(huán)保活動積極性太低，導(dǎo)致了調(diào)研活動，開展起來較為困難。

3.2.2 環(huán)保社團(tuán)資金短缺

經(jīng)費(fèi)缺乏是目前制約許多高校社團(tuán)發(fā)展的主要因素，許多社團(tuán)都把它列為影響社團(tuán)發(fā)展的第一位因素。高校環(huán)保社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)都來自于團(tuán)委，但是掛靠在團(tuán)委名下的學(xué)生團(tuán)體太多，團(tuán)委的經(jīng)費(fèi)有限，所以，團(tuán)委只能在一定程度上給予經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)缺乏成了環(huán)保社團(tuán)在保護(hù)水環(huán)境活動中的一個很大的制約因素[7]。

本次奎河調(diào)研活動共需2500元，其中宣傳費(fèi)500元，實(shí)驗(yàn)費(fèi)700元，差旅費(fèi)800元和其他費(fèi)用500元。其中團(tuán)委提供1500元，另外1000元由綠洲環(huán)保協(xié)會自己籌備。經(jīng)費(fèi)的短缺使得本次調(diào)研活動周期將原定的12個月縮短為8個月。缺乏精密水質(zhì)檢測設(shè)備使得檢測數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)降低。本次調(diào)研活動因活動經(jīng)費(fèi)缺乏而未達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2.3 環(huán)保知識缺乏，導(dǎo)致組織專業(yè)化程度低

由于許多高校環(huán)保并不是在環(huán)境或法律學(xué)院成立，而且組織的成立也大多是針對整個學(xué)校，因而招收的成員環(huán)保方面的專業(yè)知識較為缺乏，這就使得在組織管理和舉辦的各項(xiàng)活動中，常常顯得能力不足、成效不高。在環(huán)保活動中，組織負(fù)責(zé)人也大多表示目前組織最缺乏的就是環(huán)保專業(yè)人才。許多環(huán)保工作由于沒有相關(guān)的專業(yè)人士指導(dǎo)而無法開展，許多宣傳也由于部分成員環(huán)保知識缺乏，無法達(dá)到宣傳的預(yù)定目標(biāo)。對于缺乏專業(yè)人士的高環(huán)保NGO來說，對其成員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于資金、培訓(xùn)條件等方面的因素，有60%組織對其成員僅有簡單的培訓(xùn)，近20%的組織沒有培訓(xùn)，這種狀況使得高校環(huán)保社團(tuán)的專業(yè)化程度低[2]。

綠洲環(huán)保協(xié)會在奎河水質(zhì)調(diào)研階段也遇到了因?yàn)閷I(yè)能力較弱而產(chǎn)生的很多問題。

奎河不同區(qū)段觀察、取樣階段。

（1）在綠洲環(huán)保協(xié)會對奎河徐州段水資源調(diào)查活動中期需要志愿者每隔一個星期，于周末分別在奎河源頭段、市區(qū)段、銅山區(qū)段定點(diǎn)采集水樣；現(xiàn)場觀察水生植物的種類、分布、生長狀況等情況，作詳細(xì)記錄。這對高校環(huán)保志愿者的毅力、細(xì)致、認(rèn)真等品質(zhì)有著較高的要求，而現(xiàn)在高校學(xué)生很少愿意花費(fèi)大量的時間與精力在環(huán)保上面，使得在開展觀察、取樣活動中志愿者人數(shù)受到很大的限制，同時取回來的樣品真正起到作用效果的也很少。

（2）奎河水樣的檢測、數(shù)據(jù)分析階段。綠洲環(huán)保協(xié)會志愿者大多是大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生。此類志愿者還未接觸到水樣實(shí)驗(yàn)分析的知識，還不能完成水質(zhì)指標(biāo)的測定與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。所以水樣的檢測，數(shù)據(jù)分析對高校環(huán)保社團(tuán)有著極大的挑戰(zhàn)。

（3）撰寫調(diào)研報(bào)告和論文階段。在對奎河水質(zhì)調(diào)研過程后期的資料處理和調(diào)研報(bào)告撰寫過程中對環(huán)保社團(tuán)的文件整理能力和報(bào)告論文撰寫能力有著較高的要求。在目前環(huán)保志愿者隊(duì)伍中，這類人員最稀缺。

3.2.4 活動脫離社會生活，忽視了公眾效應(yīng)

由于受社團(tuán)發(fā)展中存在的困難及浮躁的社會風(fēng)氣所影響，個人的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，一些社團(tuán)只注重追求社會效應(yīng)、新聞效應(yīng)，導(dǎo)致活動開展過程中徒有虛名，對公眾的觸動不大，達(dá)不到活動預(yù)期效果，反而容易引起公眾的反感，這主要是社團(tuán)的發(fā)展背離了社團(tuán)的宗旨[8]。

綠洲環(huán)保協(xié)會在對奎河周邊地區(qū)進(jìn)行走訪，調(diào)查生活污水、工業(yè)廢水排放情況和對一些排放口進(jìn)行水質(zhì)檢測以及在調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥Α拔医o奎河治理提意見”的問卷調(diào)查中等活動中，社區(qū)居民常常認(rèn)為環(huán)保社團(tuán)的活動只注重追求社會效應(yīng)，對我們抱有作秀的看法，因而對此類環(huán)保活動報(bào)以冷淡的態(tài)度；工廠對環(huán)保社團(tuán)在排放口進(jìn)行水質(zhì)檢測采取不屑甚至抵制的態(tài)度。

3.2.5 活動缺乏有效的收尾

相較于前期和中期遇到的問題，后期主要是一個活動成果展示和活動總結(jié)的階段。這一階段是最容易被忽視的，因?yàn)榻?jīng)過一系列的工作，大家感到疲憊了，對接下來的工作有了懈怠，常常使的活動收尾工作沒有成效。

2013年7月 綠 色 科 技 第7期4 綠洲環(huán)保協(xié)會在奎河徐州段水環(huán)境調(diào)研遇到問題的采取的初步對策

4.1 提高環(huán)保社團(tuán)成員自身覺悟，增強(qiáng)對社團(tuán)的責(zé)任感和主人翁意識

在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行高密度的保護(hù)水資源的知識宣教。創(chuàng)建宣傳欄，舉辦保護(hù)水資源文化節(jié)，定期開展保護(hù)水資源的社會實(shí)踐、公益活動。通過這些活動，對在校學(xué)生進(jìn)行潛移默化的保護(hù)水資源教育[9]，增強(qiáng)全體在校學(xué)生的環(huán)保意識，提高他們參與保護(hù)水資源活動的積極性。

高校應(yīng)該多開展一些有關(guān)水資源危機(jī)和水資源保護(hù)與合理利用方面的講座，來增強(qiáng)在校學(xué)生對水資源的了解和節(jié)水意識，從內(nèi)心去關(guān)心、保護(hù)水資源[10]。

環(huán)保社團(tuán)成員也要提高自身的環(huán)保覺悟，增強(qiáng)自己對社團(tuán)的責(zé)任感[11]，在環(huán)保社團(tuán)舉辦的活動中要有主人翁的意識。把每一次的活動當(dāng)成對自己的一次鍛煉。加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部交流，增進(jìn)互相了解。很多高校環(huán)保社團(tuán)大都是組織開展活動的時候，才將成員召集到一起商量活動方案，社團(tuán)成員之間十分陌生，更談不上凝聚力[12]。為提高社團(tuán)凝聚力應(yīng)定期舉辦社團(tuán)交流會，為社團(tuán)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使得成員身在其中，主人翁意識自然就得到提高。

4.2 加強(qiáng)與政府合作，爭獲國內(nèi)外的小額資助

我國政府在保護(hù)環(huán)境上不斷推出新舉措，特別是在黨的十一五規(guī)劃中明確提出要把節(jié)約資源作為基本國策，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)[8]。黨的十報(bào)告指出，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。國家對環(huán)境的關(guān)注為社團(tuán)的發(fā)展提供了一個很好的機(jī)遇。所以環(huán)保社團(tuán)要積極主動與政府建立合作關(guān)系，在政府的支持下進(jìn)行工作。

此外，通過提高社團(tuán)自身質(zhì)量、加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，還可以爭取獲得國內(nèi)外環(huán)保基金的資助、社會的資助以及企業(yè)的贊助。

4.3 利用校內(nèi)專家和教師資源優(yōu)勢

很多高校都設(shè)有環(huán)境及其相關(guān)專業(yè)，專業(yè)教師對環(huán)境問題研究較早，專業(yè)師資隊(duì)伍也較為強(qiáng)大，在環(huán)保方面涉獵的領(lǐng)域較廣，取得的成果也較為豐富，環(huán)保社團(tuán)應(yīng)多聯(lián)系這些專家和教師。一方面，高校專業(yè)老師可以定期的給環(huán)保社團(tuán)開展專業(yè)知識討論會，通過在討論會上要求環(huán)保社團(tuán)學(xué)生就環(huán)保社團(tuán)舉辦的活動作一個報(bào)告，并就環(huán)保社團(tuán)舉辦的活動給予指導(dǎo)，來培養(yǎng)社團(tuán)成員查找資料、歸納總結(jié)的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生對外交往能力[13]；另一方面，還可以利用他們與環(huán)保部門、民間環(huán)保組織的關(guān)系，為學(xué)生爭取更多的活動機(jī)會和設(shè)施，以此豐富環(huán)保社團(tuán)的活動和提高社團(tuán)成員的專業(yè)修養(yǎng)[2]。

4.4 加強(qiáng)社團(tuán)成員的活動總結(jié)分析能力

高校環(huán)保社團(tuán)要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生整合資源和成果分析的能力。一方面，通過整合社團(tuán)在活動中的資源，進(jìn)行分析、選擇和組合設(shè)計(jì)出最適合環(huán)保社團(tuán)自身發(fā)展的活動體系，這不僅促使學(xué)生在舉辦環(huán)保活動中不斷檢驗(yàn)理論知識，從而更加扎實(shí)地掌握舉辦環(huán)保活動的方法，為環(huán)保保護(hù)做出更大的貢獻(xiàn)[14]。而且為社團(tuán)下一代提供了豐富的資料，使得環(huán)保社團(tuán)具有很好的傳承性。另一方面通過加強(qiáng)高校環(huán)保活動給大學(xué)生帶來的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)受過良好的教育、素質(zhì)較高、有責(zé)任感、有較強(qiáng)的行動力與創(chuàng)造力的當(dāng)代大學(xué)生成為傳承人類文明和推動社會發(fā)展的骨干力量，并同時加強(qiáng)他們的生態(tài)文明觀念[15]，使得他們成為地地道道的環(huán)保人。

5 結(jié)語

隨著國家對環(huán)境保護(hù)的重視越來越高，在環(huán)保上投入的精力越來越大，高校環(huán)保社團(tuán)作為公益環(huán)保生力軍的地位已是不可否認(rèn)的。然而對于我國正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的階段，人口仍在增加、資源依舊短缺，污染依舊嚴(yán)重的背景下。高校環(huán)保社團(tuán)這支環(huán)保生力軍將面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)不可怕，只要我們在環(huán)保中不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改善自己的劣勢。相信高校環(huán)保社團(tuán)一定會越做越好，為環(huán)境保護(hù)做出的貢獻(xiàn)也越來越多。

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關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè) 融資渠道　化解機(jī)制

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的融資現(xiàn)狀

通過調(diào)研小組的數(shù)據(jù)顯示，受近年政策鼓勵和學(xué)校教育的影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識發(fā)生了較為顯著的變化。盡管隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的漸漸被社會各界所認(rèn)同，國家以及各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資、稅收、指導(dǎo)等諸多方面。各高校也開始逐漸制定了相關(guān)的規(guī)定，但數(shù)據(jù)顯示2011年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例為0.9%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然處于一個相當(dāng)?shù)偷乃健?/p>

通過調(diào)查結(jié)果顯示，可以發(fā)現(xiàn)，資金是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本回收的速度跟不上業(yè)務(wù)拓展的速度，資金鏈斷裂導(dǎo)致破產(chǎn)。目前而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的渠道有三種：風(fēng)險(xiǎn)投資、親友扶持、銀行貸款。我國的融資市場體系呈現(xiàn)出層次單一化的特點(diǎn)，造成資源配置效率低下，難以滿足風(fēng)險(xiǎn)投資的要求。風(fēng)險(xiǎn)投資所占的比例僅僅為4%，從創(chuàng)業(yè)的自身?xiàng)l件來說，大學(xué)生的年齡、閱歷和有社會經(jīng)驗(yàn)的人相比處于劣勢，風(fēng)險(xiǎn)投資者根本就不會把錢投入到大學(xué)生身上，因此風(fēng)險(xiǎn)投資的融資方式對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言不是最優(yōu)選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，這三種融資方式中親友扶持占80％，是融資渠道中比例最高的，但也是短時間內(nèi)無法改變的，本文不做重點(diǎn)分析。因此在舍棄了這兩個融資方式后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的渠道只有銀行貸款，因此沒有銀行貸款，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的瓶頸分析

2.1創(chuàng)業(yè)者自身的因素

大學(xué)生本身性質(zhì)與生活圈決定了其在創(chuàng)業(yè)階段的人脈主要依靠父輩。就現(xiàn)實(shí)而言，此類社會人脈資源的積累，需要耗費(fèi)大量的時間，且對項(xiàng)目的盈利效果有著十分重要的影響。因此，在開拓經(jīng)營所需的社會人脈資源上缺少必要的積累階段，對其事業(yè)經(jīng)營與發(fā)展造成極大影響。另一方面，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前，對社會規(guī)則的了解十分不足，社會閱歷的匱乏會對項(xiàng)目的順利運(yùn)行構(gòu)成很大的威脅。同時，由于經(jīng)營者的經(jīng)歷、人脈等原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多屬于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)，其產(chǎn)品附加值低，利潤微薄，倒閉風(fēng)險(xiǎn)大。

最后，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展與盈利，資金鏈的正常維持起著至關(guān)重要的作用，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)束的直接因素都是資金鏈的斷裂或初期虧損的難以為繼。那么，一個合理與重組的資金供應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)前提。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)營融資主要包括三大渠道，顯而易見的，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的啟動資金與初期融資支持來源于親友扶持的渠道。但這一渠道在各個創(chuàng)業(yè)者資金來源的比重過高，以及其他兩大渠道的融資難，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動與維持及其困難。

2.2社會融資環(huán)境因素

2.2.1缺乏為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)和政策專門，規(guī)范的民間金融體系與正式金融體系相結(jié)合的現(xiàn)代金融市場沒有形成。現(xiàn)行的金融體系存在壟斷現(xiàn)象，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行壟斷金融市場，銀行對于數(shù)量大、擔(dān)保小的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無投資興趣，即使政府作出臺很多優(yōu)惠政策，但是金融業(yè)實(shí)行的謹(jǐn)慎原則，并不看好風(fēng)險(xiǎn)性較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不利于創(chuàng)業(yè)的融資。此時政府政策無法真正落實(shí)。

2.2.2直接融資門檻高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得擔(dān)保和抵押貸款比較困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，個人申請貸款方面銀行的審核是非常嚴(yán)格的，尤其注重貸款人的償還能力，而相對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的起步期幾乎是不具備償還能力，因此很難得到所需的貸款。相比已經(jīng)經(jīng)營一段時間的中小企業(yè)而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競爭明顯處于劣勢地位，難已獲得銀行貸款。同時在涉及到知識產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)時，一方面大學(xué)生考慮到技術(shù)的保密性等問題，往往不愿意利用貼息貸款，另外一方面即使貸款也面臨著審核繁瑣，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。

2.2.3金融企業(yè)融資手續(xù)繁瑣，耗時耗力，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資積極性。雖然近年來各地區(qū)政策上鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有的還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的日益高漲，有意向創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增多，金融企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)貸款沒有區(qū)分開來，從而使效率低下且繁瑣的審核手續(xù)讓大學(xué)生望而卻步。目前很多獲得創(chuàng)業(yè)基金資助的學(xué)生很多是拿著導(dǎo)師的專利或者技術(shù)來參加評審或者答辯，申請到了錢也沒有真正落實(shí)到創(chuàng)業(yè)中去，造成了想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生拿不到錢，拿錢的學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的怪圈，也有創(chuàng)業(yè)學(xué)生由于缺少資金而放棄。

2.2.4金融機(jī)構(gòu)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間信息不對稱，導(dǎo)致考評困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑是銀行貸款，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的單筆業(yè)務(wù)小，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本回收的速度跟不上業(yè)務(wù)拓展的速度，利潤收入不明顯，金融企業(yè)無法考評大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真正實(shí)施情況，加上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目日益增多，考評便是難上加難。

3.剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困境采取的對策和措施

3.1從創(chuàng)業(yè)者自身的角度看，應(yīng)該不斷完善自身核心競爭力，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

大學(xué)生自身競爭力的不足使得對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中在技術(shù)含量不高的服務(wù)業(yè)項(xiàng)目，總體上仍然低層次的水平上徘徊。這類的創(chuàng)業(yè)一開始很容易取得成功，但很難做到可持續(xù)性發(fā)展。目前50%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并沒有把握住新行業(yè)新領(lǐng)域的東西，過窄的選擇面降低了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，從而降低了創(chuàng)業(yè)融資的機(jī)會。因此鼓勵大學(xué)生提升自己的核心競爭力，選擇有活力、有技術(shù)含金量、最終能夠形成良性循環(huán)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而吸引更多的融資機(jī)會，增加融資成功率。

3.2高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理中,應(yīng)從各個方面采取有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的措施

3.2.1開展特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。在將創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立課程引進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，建設(shè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)基金，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制試點(diǎn)。解讀融資政策和金融機(jī)構(gòu)制度，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生制定適合自己項(xiàng)目特點(diǎn)的戰(zhàn)略。2、充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作用。鼓勵高校之間或者高校與企業(yè)采取各種方式合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)需積極創(chuàng)造條件為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策咨詢、各類扶持資金。以及申請、企業(yè)注冊以及融資等方面的“簡化式”服務(wù)。3、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。對獲獎的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵，并優(yōu)先向有關(guān)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)推薦相關(guān)項(xiàng)目，爭取融資機(jī)會；對在轉(zhuǎn)化并獲得創(chuàng)業(yè)投資的項(xiàng)目，認(rèn)真審核后由創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金按照一定比例跟進(jìn)投資，以確保轉(zhuǎn)化過程中資金的充足和項(xiàng)目的進(jìn)一步成長。

3.3銀行以及各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)建立起在對高校的信用評價(jià)體系，從原來的對創(chuàng)業(yè)者個人進(jìn)行考評轉(zhuǎn)化為對高效的綜合考評

3.3.1建立對高校的信用評價(jià)體系，完善高校資信評級制度。依據(jù)大學(xué)生在校的表現(xiàn)與評估創(chuàng)業(yè)的前景建立一套符合實(shí)際情況的高校信用評價(jià)體系，銀行需要積極尋求同高校的合作，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校作為聯(lián)系銀行和大學(xué)生的第三方,推薦一定名額的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)基金，銀行依據(jù)項(xiàng)目的質(zhì)量和學(xué)校提供的學(xué)生信用情況，決定適當(dāng)?shù)陌l(fā)放額度，從而降低銀行的市場風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)。也減輕了銀行對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的考評壓力，從原來的對大學(xué)生個人進(jìn)行考評簡化為定期的對各高校進(jìn)行綜合考評，提高信息對稱水平，以此完善現(xiàn)有的大學(xué)生自主融資政策。

3.3.2創(chuàng)新融資機(jī)制，建立起對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)融資專屬項(xiàng)目。提供給貸款者優(yōu)惠貸款利率,快捷的融資流程，合理的貸款金額。采用“寬進(jìn)嚴(yán)出、出入劃分”的方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的融資方式。通過分期放貸的方式，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金。如果得款的學(xué)生不創(chuàng)業(yè)移做他用，可以視作違約而免去其所得優(yōu)惠并進(jìn)行信用記錄。違約記錄這樣的信用污點(diǎn)對其有監(jiān)督作用，進(jìn)一步保證了專款專用，并且款項(xiàng)能夠落實(shí)。避免想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生拿不到錢，拿錢的學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。3.與此同時，銀行需要優(yōu)化貸款程序，提供最便捷的服務(wù)，明確貸款年限、手續(xù)辦理的實(shí)施細(xì)則。

3.4政府出臺符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)融資政策并提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)

政府的作用在一項(xiàng)新事物的推廣過程中往往是不可忽略的。我們也應(yīng)該考慮制定以政府主導(dǎo)的相應(yīng)政策引導(dǎo)其他資金以及資源的投入。1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)融資的法律法規(guī)建設(shè)，完善法律和市場環(huán)境。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資處于劣勢地位，政府應(yīng)當(dāng)及時更新和完善法律法規(guī)體系建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)融資市場環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。2.落實(shí)“3+1創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”模式,引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。由公司派對口人員對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行一站式指導(dǎo)跟蹤,量身定做融資方案。促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與投融資機(jī)構(gòu)的對接，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。3.推行優(yōu)惠的稅收政策和財(cái)政補(bǔ)貼政策。從稅收抵免、延期納稅等方面加以完善,擴(kuò)大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的稅收減免范圍和減免力度，以便更好的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資。

2011浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目2011YJX06。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊立安．簡述我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來[J].山東省青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(5)．

[3]李詩萌，李萍萍，王賀.金融危機(jī)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)探析[J].改革與開放，2009，(5)．

篇10

[關(guān)鍵詞] 新加坡；創(chuàng)業(yè)教育；國際化；新加坡國立大學(xué)

[中圖分類號] G51/57 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0087?05

新加坡是一個非常重視創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的國家。國土狹小、自然資源匱乏，人才幾乎是新加坡賴以發(fā)展的唯一資源。自獨(dú)立以來，人才發(fā)展戰(zhàn)略一直是新加坡的立國之策。為配合國家21世紀(jì)國際化發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)敢于突破資源約束瓶頸、具有開創(chuàng)性和企業(yè)家精神的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才，國際化已經(jīng)滲透到新加坡創(chuàng)業(yè)教育理念和行動計(jì)劃之中，成為新加坡國民教育體系和社會發(fā)展體系中獨(dú)具特色的一環(huán)。在這一國家價(jià)值理念的驅(qū)動下，經(jīng)過十幾年發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)教育始終處于新興國家的前沿。

同時，新加坡是亞洲最重要的國際金融中心之一，為創(chuàng)業(yè)提供了融資的便利條件。由于新加坡是一個典型的城市國家，服務(wù)經(jīng)濟(jì)是國家主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的開發(fā)并不是這個國家所擅長的，而技術(shù)的匱乏又限制了創(chuàng)業(yè)的實(shí)施。因此，新加坡的創(chuàng)業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)國際化戰(zhàn)略的實(shí)施。一方面通過選派大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者到美國的硅谷、中國臺灣地區(qū)的新竹科學(xué)院、日本筑波科技園等技術(shù)集群地區(qū)去實(shí)習(xí)、參觀、訪學(xué)，力圖在實(shí)踐中感悟和學(xué)習(xí)；另一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的國際化思維和對國際企業(yè)運(yùn)作的感悟。

因此，探討新加坡創(chuàng)業(yè)教育的國際化策略及其實(shí)踐平臺，剖析其隱含的內(nèi)在價(jià)值定位，對我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施國際化戰(zhàn)略具有十分重要的借鑒意義。

一、新加坡創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主體

雖然新加坡創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間不長，但其在亞洲享有良好聲譽(yù)，這與政府投入、社會配合、高校推進(jìn)密不可分。豐富歷史經(jīng)驗(yàn)、多元文化背景、地處亞洲中心為新加坡教育發(fā)展奠定了國際化戰(zhàn)略地位，其培養(yǎng)開創(chuàng)性和全球化視野人才的教育理念與其國家國際化發(fā)展戰(zhàn)略并軌，提供了獨(dú)樹一幟的博雅教育。

（一）政府——創(chuàng)業(yè)資源的支持者

20世紀(jì)90年代，新加坡明確提出高等教育國際化戰(zhàn)略。為了使高等教育得以迅速發(fā)展并滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，新加坡政府高度重視教育的發(fā)展，在改革教育體制、制定教育發(fā)展政策、建構(gòu)國際化課程體系、吸引優(yōu)秀的國際人才、與國際高校建立合作關(guān)系等方面投入大量資金支持。新加坡政府十分重視高等教育的發(fā)展，每年均以國民生產(chǎn)總值3%～4%的經(jīng)費(fèi)發(fā)展教育事業(yè)，對教育的投入僅次于國防，占政府財(cái)政支出的第二。[1]近10年來，新加坡政府以每年不少于20億新幣用于對風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持，大力鼓勵諸如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、生物制藥等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。[2]

為培養(yǎng)國際化高水平人才，打造“東方波士頓”，新加坡政府全額資助新加坡國立大學(xué)（National University of Singapore）、南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University）兩所國立大學(xué)，不斷提供教育經(jīng)費(fèi)支持以及設(shè)立教育基金。對高校創(chuàng)業(yè)教育的海外合作、創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)孵化中心的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)教育論壇和全球創(chuàng)業(yè)峰會的舉辦、訓(xùn)練營地活動的組織等做出大力支持和資金投入。

（二）社會機(jī)構(gòu)——創(chuàng)業(yè)氛圍的營造者

新加坡自1965年成立以來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要經(jīng)歷了5個階段：①20世紀(jì)60年代經(jīng)濟(jì)前景迷茫的動蕩期；②70年代向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)時期；③80年代資本密集型和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時期；④90年代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)雙向繁榮時期；⑤21世紀(jì)專注于創(chuàng)新、知識密集和研發(fā)時期。[3]

1961年，新加坡成立經(jīng)濟(jì)發(fā)展局（Economic Development Board，簡稱EDB），旨在推動新加坡的可持續(xù)性經(jīng)濟(jì)增長，創(chuàng)造蓬勃商機(jī)和良好就業(yè)機(jī)會。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展局（EDB）帶動下，新加坡經(jīng)濟(jì)由技術(shù)密集型向技術(shù)密集、知識密集產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部氛圍和機(jī)會。如營造投資的理想地點(diǎn)，加大對外招商引資力度；出臺海外培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)人員出國交流合作；發(fā)展多元產(chǎn)業(yè)形態(tài)，創(chuàng)造合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會；攜手教育界，探究創(chuàng)業(yè)教育深度實(shí)施課題。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的伴隨下，創(chuàng)業(yè)教育也開始在新加坡得到極大的關(guān)注和發(fā)展。

（三）高校——創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者

新加坡經(jīng)濟(jì)從投資驅(qū)動型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動型，國家創(chuàng)新體系的變化發(fā)展所帶來的人才規(guī)格及其培養(yǎng)方式的改變，需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，與產(chǎn)業(yè)界相關(guān)的研究等途徑來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[4]新加坡創(chuàng)業(yè)教育在十多年的發(fā)展中，逐漸建立起一套覆蓋小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的完整的、系統(tǒng)化和國際化的體系，并取得豐碩的成果。

小學(xué)階段，學(xué)校通過“虛擬股份”之類的游戲寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識。中學(xué)則在課程中引入管理企業(yè)的普及性知識課程。大學(xué)期間，南洋理工大學(xué)還開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位課程（Master of Science in Technopreneurship & Innovation Program）。[5]

二、新加坡創(chuàng)業(yè)教育的國際化策略

新加坡曾經(jīng)是英國的殖民地，官方語言英語的優(yōu)勢為其與歐美國家交流清除障礙。獨(dú)特的中英雙語環(huán)境和中西方結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)越的教育體系。政府高額的教育經(jīng)費(fèi)投資，引入先進(jìn)的軟硬件教育設(shè)施。這些為創(chuàng)業(yè)教育的國際化開展創(chuàng)造了條件。新加坡創(chuàng)業(yè)教育的國際化策略主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）課程的國際化

為適應(yīng)國際化的要求，將新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)打造成世界級大學(xué)，實(shí)現(xiàn)新加坡成為“東方波士頓”的目標(biāo)，新加坡政府于1997年邀請來自日本、美國、歐洲知名學(xué)府的11位專家組成國際專家小組對大學(xué)課程提供建議，做出調(diào)整和改革，采用較為靈活的學(xué)分制，設(shè)立基礎(chǔ)寬厚的學(xué)科，并開設(shè)許多國際性的課程。[6]

新加坡南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University， NTU）與新加坡政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展局在2001年共同創(chuàng)辦南洋科技創(chuàng)業(yè)中心（Nanyang Technopreneurship Center， NTC）。創(chuàng)業(yè)中心以“打造一批具有國際視野、熟悉創(chuàng)業(yè)規(guī)則的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)碩士課程，本科生創(chuàng)業(yè)輔修課，和創(chuàng)業(yè)短期課程等不同種類、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。[7]（如表1所示）

（二）師資隊(duì)伍的國際化

歷年來，新加坡高校非常重視教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和國際流動，為培養(yǎng)“全球思維人才”，新加坡加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國家的交流合作，打造國際化一流師資隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)教育順利開展創(chuàng)造條件。

1. 注重與發(fā)達(dá)國家高校的積極合作

新加坡創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匯集許多企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的杰出教授、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、高科技成果產(chǎn)業(yè)化人員等，這些人員大部分來自于發(fā)達(dá)國家的一流高校，都有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、豐富的國際商務(wù)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神。

2. 注重教師“走出去”的交流合作

新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)尤其注重派遣教師參加學(xué)術(shù)人員交換計(jì)劃，選派本國優(yōu)秀的教師到世界頂尖的大學(xué)去深造。例如，南洋理工大學(xué)每年都有20%的教師被派或批準(zhǔn)到國內(nèi)外高校、企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造和技術(shù)培訓(xùn)，及時掌握最先進(jìn)的技術(shù)。[10]

3. 全球招募優(yōu)秀師資

新加坡也從世界范圍內(nèi)吸引和聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀師資。新加坡創(chuàng)業(yè)教育方面的專家、教授有很多是高薪從世界范圍內(nèi)聘請的。如新加坡國立大學(xué)專門設(shè)有師資招聘辦公室，在紐約和倫敦也設(shè)有師資招聘辦事處，并派專人去歐美等名牌大學(xué)物色優(yōu)秀的老師，目前國立大學(xué)的教師隊(duì)伍中有50%為外籍教師。[11]南洋理工大學(xué)提出的“要想方設(shè)法把海外優(yōu)秀人才‘空運(yùn)’到新加坡”，學(xué)校長期請專人在歐美等地物色相關(guān)領(lǐng)域的拔尖者。[12]

（三）教育合作的國際化

新加坡高校獨(dú)樹一幟的“跨國辦學(xué)”模式和全球性學(xué)生交流計(jì)劃，增加了國際化交流，帶回了國際化的理念和實(shí)踐，加速了其教育合作的國際化進(jìn)程。

1. 跨國辦學(xué)模式，增加國際化交流與合作

如新加坡國立大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心建立的海外學(xué)院，讓本校學(xué)生在全世界創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行實(shí)地親身感受。例如利用一年的時間在美國硅谷或清華大學(xué)等高科技創(chuàng)新公司進(jìn)行全職實(shí)習(xí)；向企業(yè)家或投資者學(xué)習(xí)；在合作大學(xué)進(jìn)修課程。表2介紹了國立大學(xué)自2001年以來在國外建立的7所海外學(xué)院。

這種跨國合作的辦學(xué)模式本身就是一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，合作雙方所開辦的學(xué)科專業(yè)都具有非常強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特征。此外，新加坡國立大學(xué)和中國的10多所重點(diǎn)大學(xué)也建立了合作項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶大學(xué)等。全球化教育戰(zhàn)略的推行，使得新加坡國立大學(xué)在與世界名校的交流與合作中，博采眾長、融匯創(chuàng)新，進(jìn)而也帶動并形成了具有前瞻性和國際化水準(zhǔn)的課程體系。

2. 海外交流學(xué)習(xí)，帶回國際化的理念和實(shí)踐

為培養(yǎng)具有國際化視野的人才，新加坡高校每年都有大量的國際交換生，有的到國外知名的大學(xué)學(xué)習(xí)，有的赴各類知名創(chuàng)業(yè)型公司學(xué)習(xí)。例如，國立大學(xué)推出的全球性計(jì)劃、學(xué)生交流計(jì)劃以及雙學(xué)位和聯(lián)合學(xué)位計(jì)劃，讓學(xué)生有機(jī)會在一些世界名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生帶回很多發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新加坡政府專門設(shè)立“總統(tǒng)獎學(xué)金”和“公共服務(wù)獎學(xué)金”，每年都會選派優(yōu)秀的學(xué)生和教師到世界一流大學(xué)去深造。同時，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機(jī)會到海外大學(xué)講課或在海外企業(yè)學(xué)習(xí)、兼職，進(jìn)行交流、合作。[15]

三、國際化實(shí)踐平臺——新加坡國立大學(xué)企業(yè)中心

新加坡高校創(chuàng)業(yè)教育的國際化實(shí)踐平臺，如新加坡國立大學(xué)的企業(yè)中心，南洋理工大學(xué)與新加坡國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展局聯(lián)合創(chuàng)辦的南洋創(chuàng)業(yè)中心，承載著創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐功能，既能解決學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，在科研和商業(yè)化方面也能發(fā)揮其積極作用。本文以新加坡國立大學(xué)企業(yè)中心為例研究其創(chuàng)業(yè)教育的國際化實(shí)踐平臺。

新加坡國立大學(xué)的前身新加坡大學(xué)始創(chuàng)于1905年，是新加坡歷史最悠久且最富聲望的大學(xué)，是一所立足亞洲、放眼世界的世界級一流大學(xué)。1980年8月，新加坡大學(xué)和南洋大學(xué)合并成立新加坡國立大學(xué)。新加坡國立大學(xué)是全球化的研究型大學(xué)，它有3個校園，14個院系；有9081名員工，其中有2000多位教授，2000多位研究員；有36966名學(xué)生，10000多名研究生；擁有7所海外分院；22個校級研究中心；有4所卓越研究中心，還有與南洋理工大學(xué)合作的第五所研究中心。[14]

新加坡國立大學(xué)企業(yè)中心（NUS Enterprise（ETP））的目標(biāo)是：第一，通過體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育（Experiential Entrepreneurial Education）將創(chuàng)業(yè)精神融為其教育的一部分；第二，將國立大學(xué)的研究轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新或者商品化，例如通過工業(yè)伙伴和創(chuàng)業(yè)扶助實(shí)現(xiàn)研究創(chuàng)新化和商品化；第三，成為亞洲創(chuàng)新和企業(yè)的智庫。

新加坡國立大學(xué)企業(yè)中心將教學(xué)、研究中心和企業(yè)三者聯(lián)系起來，旨在培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和全球思維人才。新加坡國立大學(xué)企業(yè)中心通過體驗(yàn)式教育，行業(yè)參與和伙伴關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)支持激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神（如圖1所示）。[13]

（一）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育主要通過“深化”浸濡，體驗(yàn)計(jì)劃，海外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教育中心來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和全球化眼光和思維。

自2001年以來，新加坡國立大學(xué)迄今已建立7所海外學(xué)院；2008年，創(chuàng)業(yè)中心啟動創(chuàng)新本土成功企業(yè)家發(fā)展計(jì)劃（iLEAD），為國立大學(xué)的學(xué)生提供在本地知識密集型企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會；2010年，創(chuàng)業(yè)中心啟動博士論文商業(yè)化調(diào)查項(xiàng)目，設(shè)立博士獎學(xué)金，讓學(xué)生探索其博士論文研究中的商業(yè)可行性。同時，創(chuàng)業(yè)中心實(shí)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)習(xí)項(xiàng)目，通過小額撥款讓學(xué)生開發(fā)/實(shí)施他們的創(chuàng)意。

（二）行業(yè)參與和伙伴關(guān)系

行業(yè)聯(lián)絡(luò)處充當(dāng)技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心的角色，與企業(yè)和政府建立伙伴關(guān)系，為它們獲取大學(xué)知識、專業(yè)知識和技術(shù)提供渠道，幫助學(xué)生和研究人員將他們的新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為有用的產(chǎn)品和服務(wù)，并通過授權(quán)這些技術(shù)以實(shí)現(xiàn)其商業(yè)應(yīng)用。

（三）創(chuàng)業(yè)支持

新加坡國立大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（NUS Entrepreneurship Centre）主要負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的運(yùn)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和扶助（如圖2所示）。創(chuàng)業(yè)中心主要包括四個部分：創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新研究和國立大學(xué)企業(yè)孵化中心。

1. 創(chuàng)業(yè)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)中心通過一系列的創(chuàng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生和新加坡人的創(chuàng)業(yè)興趣。例如，將國立大學(xué)團(tuán)體放到現(xiàn)實(shí)世界的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，使他們在其中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。包括1999年開始舉行的新加坡最大的年度創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，每月的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)投資論壇，2004到2006年舉行的全球事業(yè)討論會，2006年召開的國立大學(xué)全球創(chuàng)業(yè)峰會，以及2011年舉辦的社會商業(yè)訓(xùn)練營地活動。

2. 創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)中心為國立大學(xué)社團(tuán)創(chuàng)造和開發(fā)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。1999年，創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)成功開發(fā)對所有國立大學(xué)本科生開放的科技企業(yè)家輔修課，2006年這個課程轉(zhuǎn)到國立大學(xué)商學(xué)院。

創(chuàng)業(yè)中心推出的其他教育活動，包括每年給外國學(xué)生舉辦的“創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)校”，為在職專業(yè)技術(shù)人員開辦的“開創(chuàng)新事業(yè)研討會”，以及舉行的一系列新加坡初創(chuàng)企業(yè)CEO“半日實(shí)用研討會”。

3. 創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新研究

創(chuàng)業(yè)中心引導(dǎo)高科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)政策和實(shí)踐認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)中心也定期參加和國外頂尖大學(xué)的國際合作研究項(xiàng)目，例如與斯坦福區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神研究部（SPRIE）的合作，與全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）項(xiàng)目和全球創(chuàng)業(yè)型大學(xué)—學(xué)生調(diào)查（GEUSS）項(xiàng)目。

4. 國立大學(xué)企業(yè)孵化中心

企業(yè)孵化中心通過構(gòu)建孵化生態(tài)系統(tǒng)，解決新加坡創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期遇到的挑戰(zhàn)。包括創(chuàng)意和資源的缺乏，資金、現(xiàn)金流、網(wǎng)絡(luò)的不足，管理和經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)不夠，融資體系和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問題。其中企業(yè)孵化計(jì)劃通過孵化中心的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在創(chuàng)建企業(yè)、專業(yè)知識、經(jīng)營管理、建立融資和基礎(chǔ)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，最終通過與行業(yè)的合作、特許經(jīng)營和產(chǎn)品衍生等方式形成成果。

截至2010年12月31日的累計(jì)數(shù)據(jù)，國立大學(xué)的創(chuàng)業(yè)成果概況如表3所示。

四、新加坡創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示

新加坡發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育最顯著的特征和成功的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn) “創(chuàng)業(yè)教育國際化戰(zhàn)略”與“國家發(fā)展戰(zhàn)略”及“國家競爭優(yōu)勢”三者有機(jī)融合和匹配。創(chuàng)業(yè)教育契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、國際化人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，與國家的“人才建國，人才立國”戰(zhàn)略理念一脈相承。

由于起步相對較晚，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段。現(xiàn)階段我國綜合國力大幅躍升，國際地位和影響力顯著提高，為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展開辟了一條國際化新道路。因此，借鑒新加坡創(chuàng)業(yè)教育的“海外學(xué)院”模式、靈活的教育途徑、政府助推創(chuàng)業(yè)教育的提升、教學(xué)體系的校外評審制度，與國家發(fā)展戰(zhàn)略并軌的創(chuàng)業(yè)教育理念定位等做法，對我國創(chuàng)業(yè)教育的國際化發(fā)展有如下啟示。

（一）凝練創(chuàng)業(yè)教育理念，對接國家發(fā)展戰(zhàn)略

新加坡創(chuàng)業(yè)教育的國際化實(shí)質(zhì)上有著雙重目的：技術(shù)和國際化能力培養(yǎng)。我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與國家戰(zhàn)略銜接還有很大的縫隙，創(chuàng)業(yè)教育定位模糊，例如：復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才概念不清晰，沒有體現(xiàn)出國家特色、區(qū)域特色和民族特色。借鑒新加坡“理念與戰(zhàn)略并軌”“技術(shù)與金融結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育國際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)凝練理念、明確定位、彰顯特色，與國家發(fā)展戰(zhàn)略對接。

（二）建立國際化戰(zhàn)略聯(lián)盟，培養(yǎng)開創(chuàng)型人才

新加坡國立大學(xué)與全球某些頂尖機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，獲取最前沿的教育和研究機(jī)會，與國際伙伴合作設(shè)立教育和研究海外機(jī)構(gòu)，加入某些知名全球網(wǎng)絡(luò)，成為其成員。我國可以借鑒新加坡國際化戰(zhàn)略發(fā)展模式，在政府的引領(lǐng)下快速躋身國際行列，建立全球化戰(zhàn)略聯(lián)盟，培養(yǎng)國際人的素質(zhì)和造就具有國際眼光和知識的高水平人才。

（三）加大政府投資額度，引領(lǐng)國際化發(fā)展

從新加坡政府的支持計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)來看，我國應(yīng)該從實(shí)際著手，加大資金投入力度、放寬政策門檻要求；成立創(chuàng)業(yè)研究中心，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育提供有力和持續(xù)性支持，鼓勵學(xué)生和教師“走出去，引進(jìn)來”，在國際化發(fā)展中承擔(dān)引領(lǐng)者的角色。

（四）引入校外評審制度，完善國際化教學(xué)體系

為保證學(xué)術(shù)研究和課程的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，新加坡國立大學(xué)和新加坡南洋理工大學(xué)長期以來對課程采取一種校外評審制度，由海外大學(xué)資深學(xué)者擔(dān)任評審，定期來新加坡考察。校外評審對于監(jiān)控學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和確定他們與其他國外名牌大學(xué)的可比性、評價(jià)課程內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)和質(zhì)量，以及考試成績的可比性等方面是一種有效的措施。借鑒新加坡創(chuàng)業(yè)教育國際化道路的經(jīng)驗(yàn)，我國也應(yīng)該引入第三方教學(xué)評估體系，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐體驗(yàn)方面改進(jìn)和完善，與國際對接。

注釋：

① NOC：即為NUS Overseas College（國立大學(xué)海外學(xué)院項(xiàng)目）。

② iLEAD：創(chuàng)新本土成功企業(yè)家發(fā)展計(jì)劃。

③ S@S：即為Start-Up@Singapore（新加坡起步公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽）。

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