導語：如何才能寫好一篇小學體育安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、充分認識安全工作的重要性，增強安全責任感

在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育，不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

二、加大安全教育力度，提高師生安全意識和防范能力

課堂常規的建立，強化紀律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預防。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學中，教師要嚴格按照教學程序、原則進行教學，對學生的位置要嚴格限制，讓學生遠離危險區，對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為。

場地的設置，加強安全預防，場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必需仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

對體育器材的識別。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發生。

學校的墊子上運動，針對低年級小學生年齡小，認知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運動中極容易發生安全隱患，天長日久就會變形，沒有及時保養和修理更換，學生在活動時器材發生變形有可能致使學生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。

還有在搬運墊子的過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身發生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上，課后要及時送還保管室。

三、高度關注學生心理健康，加強自我保護意識

心理障礙的消除。在體育教學中，我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體驗教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體驗鍛煉。

增強自我保護意識。現在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。

總之，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生，只要學生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學上處處想到學生、關心愛護學生，教學上扎扎實實，認真負責，教法創新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，就可減少或比免傷害事故的發生，真正讓學生健康快樂地成長。

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關鍵詞：小學體育；生命安全教育；教學安全

當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉變教學思路，堅持以傳統的體育教學課程為基礎，并在現代教學中融入生命安全教育元素，把傳統體育課轉變為生命教育、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統性綜合性課程，實現了小學生的全面發展。

一、把生命安全教育融入小學體育教學的必要性分析

由于小學體育教學的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學生，同時體育教學特點決定學生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結合，把安全技能與運動技能相結合是提高課堂教學質量與效果的必然選擇。

體育課堂教學大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎功能，還兼具提高小學生的自救避險和應急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創新型課程的探索。在原有的傳統的體育教學內容的基礎上，以活動性、知識性、目標性、科學性等學科特點為依托，在體育課堂教學中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學生體能、培養小學生生命意識的同時提高小學生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統一的。

二、小學體育教學中存在安全問題的原因分析

小學體育課堂教學中，造成小學生出現運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學生本身、學校場地三方面是主要成因。

（一）體育教師本身管理松散

體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學體育教師應該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學生受哪些損傷和發生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應急處理小學生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學現象，這是導致小學生遭受傷害事故的多發原因。

（二）學生本身安全意識淡薄

小學生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學生的不安全體育行為表現在：小學生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認真；練習時不聽從教師安排；穿衣不隨季節變化等等，這些行為都是體育活動中容易產生安全問題的潛在危險因素。再加上小學生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導致體育安全事故的發生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發的肌肉痙攣和抽筋；學生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協調性變差、反應變慢、肌肉力量弱等原因引發各類安全事故。

（三）體育場地本身缺乏安全性

小學體育教學活動應當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關調查數據顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學體育活動場地不符合國家安全標準，農村和一些偏遠山區的情況更不容樂觀，據悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規范、體育器材不安全導致小學生的課堂內外的安全性無法保障，由此引發的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學校及時檢查和更新學校的體育器材，盡心維護和修補學校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環境中進行課堂教學，如此便會大大降低小學生傷害事故的發生率。

三、生命安全教育視域下加強我國小學體育安全教學的思考

各國小學的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關課程中的關于生命安全教育的內容對我國小學體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學也應積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態化、規范化、科學化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學體育教學中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學習領域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學大綱、教學內容和相關教材，不斷完善和修正我國小學階段的安全課堂教學，爭取實現體育課堂零傷害事故發生率。加強我國小學體育安全教學的建議，筆者認為應體現在下面三個方面：一是著力增加小學體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學、應急處理等相關培訓，提高小學體育教師面對傷害事故的應變能力、處理能力和責任意識；二是全面重視和加強對小學生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力；三是建立健全小學體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現在體育課程教學中實現生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。

參考文獻：

[1]閆闖，宮曉華.對小學體育教學中安全問題的探討[J].體育人文社會學，2013，3

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1．1關于學校的安全問題

學生的安全問題與健康問題、道德問題、體育問題是目前我國學生中存在較多，也比較嚴重的幾個問題。他們之間有著一定的關聯性，也有一定的差異性的。健康是指身體、心理、社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病或虛弱現象。目前我國學生的健康問題也是困擾著學生和家長的一大問題。通過學生體質測試可以看出，目前我國青少年學生的肺活量、速度、耐力、爆發力等身體素質呈下降趨勢，肥胖和視力不良檢出率繼續上升，心理健康問題逐年增多，嚴重影響了學生的身心發展，而安全問題中也有著健康問題的困擾；而道德問題也是目前我國學校教育體制的一大缺陷，也是造成青少年安全問題的一大原因；而體育問題是造成學生健康問題的一大因素，同時也是安全問題的一大因素。目前學校體育課程體系的不完善，對體育課程的不重視，直接導致了學生的健康等問題。但是這幾個問題又不是等同的，各自關注的側重點有所不同。

1．1．1學校安全問題的內容和范疇

綜觀國內外中小學、幼兒園的安全防范雖然列入了社會公共安全防范體系，但校園安全事故仍然頻頻發生。學校安全工作的難度不斷增大，學生自我保護意識和安全防范能力低，社會育人環境存在著不利于師生安全的因素，學校安全問題突發形式呈現多樣化特點，主要有以下一些。第一，設施問題。安全措施基礎不牢固，因房屋老化、建筑設計不合理、建筑質量不合格而存在重大隱患，導致房屋倒塌，線路起火，樓梯擁擠，無照明與疏散通道從而發生擠踩、踐踏而導致重大傷亡事故。而在自然災害事故來臨時，更會造成嚴重的后果。第二，衛生問題。本來學校就是人員比較密集的場所，衛生防疫設施及防控傳染性疾病制度與設施的匱乏，導致學生們容易感染疾病。以及食品安全隱患，學校食堂經營管理不善，沒有嚴格的食品安全保障監督體系，導致校園食堂大面積中毒事件經常發生。第三，交通事故。交通傷亡事故頻頻發生，交通事故是人類死亡的第五大要因，僅次于心臟病、癌癥、突發病和肺炎。世界衛生組織的報告稱，交通事故是全世界范圍內10歲至24歲青少年死亡的主要原因。報告統計，每年大約40萬25歲以下青少年死于交通事故，數百萬青少年受傷或致殘。其中大部分交通事故傷亡發生在中低收入國家，非洲和中東比例最高。在世界各國中，經濟貧困家庭的青少年遭受交通事故的危險最大。我國每年因道路交通死亡的人數根本都在10萬高低，道路傷害更高達50萬起；每5分鐘約有一人死亡。l6歲至45歲春秋組人群占總死亡人數的58．6％至62．4％。第四，校園惡性暴力事件。各種校園惡性暴力由社會向校園滲透，涉及勒索師生錢財，打架斗毆、搶劫、綁架，甚至兇殺等。對于學生的身tl,安全都有著較大的危害，每一年都有很多的學生因為校園暴力事件死亡，造成了極為惡劣的影響。第五，自然災害。我國是一個自然災害頻繁發生的國家，每年因為自然災害造成的學生死亡數目較為驚人。中國的自然災害呈現災害種類多、分布地域廣、發生頻率高、造成損失重等四大特點。主要包括地震、洪水、泥石流、龍卷風等。目前我國學生的安全防范意識與自我保護能力差，心理存在著嚴重的缺陷，躲避自然災害、自救以及救護他人的能力較差，不能夠在災害發生時有效的應對。

1．1．2我國青少年人群中安全問題的分布特征與規律

有研究對2006年全國中小學校的安全形勢進行了分析，該報告認為全國各地校園事故頻發，溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒以及房屋倒塌等災難性事故占其中的一半多。

2生命安全教育的概念和范疇界定

2．1生命安全教育概念

生命安全教育與生命教育是兩個比較相近且又容易混淆的概念，在進行生命安全教育討論的前提下，首先對于生命安全教育和生命教育進行一定的概念辨析。從實踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關，又略有不同，兩者各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成；而生命安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養人類在其活動領域中，預防自然和人為危險、預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系。其目的在于，形成人們對自身周圍安全問題的自覺和負責態度，培養學生認識和評價人的生活環境中危險和有害因素的基本知識和能力，并選擇抵御危險的防御方法，以及在出現危險時消除不良后果和進行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強的綜合性、實踐性和實用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現，又是教育的社會功能的體現，是當今社會學校教育課程體系的重要組部分。對學生來說，他們學習了安全教育，提高了自身的安全意識和維護安全的基本技能，懂得并運用其來保障和促進自身的身心健康和發展；而對社會來說，通過學校的生命安全教育，使受教育對象增強自我保護能力，在社會實踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經濟、文化、生活等各個方面的安全，也促進了社會變化和發展。1968年，美國人J．DonaldWalters在加利福尼亞州創辦了阿南達學校，在該校開始倡導和實踐生命教育思想，在此基礎上他總結實踐經驗出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對學生進行安全教育。安全教育，指的是對人的生命安全進行教育，即以學校、家庭和社會為主體，運用情境體驗、運動和身體練習等基本手段，按照年齡段和活動能力的不同，采用相應的教學內容、科學的教學手段和教學方法，通過具體的案例分析或現場模擬等手段，傳授給學生面對各種危險情況的基本的生活自理和自衛能力、對環境的適應能力、抗挫折能力等，并強化學生野外訓練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學生了解各種危險情況的產生、狀況、后果以及預防措施等。

2．2學校體育的生命安全教育

生命安全教育是指對人們進行在遭遇突發性事件、災害性事故時所表現出來的應急、應變能力的教育，避免自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。在學校體育課程中進行生命安全教育，就是從學校的實際情況出發，為了維護學生的身心健康，提高學生的安全防范意識與自我保護技能，依據青少年的身心發展特點，以體育教師為承擔主體、在體育課程中實施的提高中小學生的安全知識與防范技能的教育與管理活動，努力提高學生的安全意識和安全素質，使學生學會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。學校的生命安全教育，就是要引導學生樹立生命安全意識，學會保護生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護生命的能力。學生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災難性的。作為教育者，應注重培養學生良好的生活習慣和行為習慣，增強他們自我保護的意識，從而讓他們遠離危險，健康地成長。通過對很多國家的調查研究發現，大多數的國家都開設了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進行生命安全的教育。雖然進行生命安全教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采用體育課卻是一個非常有效的途徑。通過對我國學校安全教育調查研究發現，目前我國學校的安全教育內容絕大部分是與體育課程相結合的。雖然很多的安全教育內容并沒有完全的滲透在體育課程當中，課程內容也有一個共同點就是將生命安全教育與課程內容相結合，但有一部分與體育課很好的相結合，充分展示了其安全教育的內容，達到了進行安全教育的目的。

3學校體育中實施生命安全教育的必然性和可行性

3．1必然性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭能力的時代，21世紀需要的是高素質的全面發展的人才。聯合國教科文組織認為，在未來世界只有全面發展的才有可能成為最成功的勞動者。但是縱觀目前我國的學校教育，因為教學壓力大、學校設施差等各方面的原因，造成了我國學生的安全意識薄弱，逃生能力差，無法應對突發的安全事件，導致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5．12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學生傷亡數目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學校教育工作，就可以發現加強生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興--Jl,13歲男孩楊陽利用學校教授的逃生知識成功逃過了這次災難；另外在電視新聞中還介紹了一個班的學生在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其原因，是學校上午剛剛進行了怎樣防地震的知識學習。一個個l0多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮定，利用學習的防震知識逃出來，有的學生還是頂著桌子出來的J。由此可見，僅僅一兩次課的學習就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀70年代以來，我國大力推行計劃生育政策，進入21世紀以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩，從根本上高度重視對于孩子的安全教育，是關系到國計民生的具有現實性和長遠性的～項重要課題。雅斯貝爾斯在《現時代的人》中指出：“體育作為一種有組織的事業，在這事業中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物。”他認為，體育源于人的自保的沖動。李力研認為：“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質就是‘人的自然化’。”即身體健壯、具有生命力是人生命發展的自然追求，在這個過程中，自我保護是人的生命基礎。因此，學校的體育課程不是為了練習幾個項目，為了考核，而是為了增強學生的自我保護能力，這也是體育的本質特征——即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。學校體育課程既具有學科性的特點，又具有活動性的特點，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應該看到的是，體育課程除了具有強身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護和自救能力，避免外在環境造成的各種傷害之外，還能夠使學生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應能力和應變能力，以及克服意外事故的良好身體素質，和處變不驚的良好心理狀態J。因此，結合體育教學的特點和青少年自身成長的需要，我們將生命安全教育相關內容和體育課教學有機地結合在一起，使體育課教學成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學校體育工作者有責任將學生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點內容。安全知識和防范技能是中小學生知識結構的重要組成部分，安全意識和安全責任是中小學生人文素養的重要內容，法律意識和法制觀念又是實現學生“全人發展”的前提條件和根本保障。因此，在學校體育課程中進行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學生充分了解到，在日常生活中個人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進一步養成良好的生活習慣。

3．2可行性

體育是健康的保證，也是實現健康、安全教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征_6J。就目前來看，在學校體育課程中進行生命安全教育的價值取向的開發，能夠充分地體現對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學校其他相關課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養的模式和整個教育體系的發展方向。學校體育課程中生命安全教育的價值取向，與當前我國基礎教育改革的指導思想是一致的，其核心是采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展之間的關系。

3．2．1生命安全教育與學校體育課程具有較高的兼容性

在學校體育課程中進行生命安全教育是一個國際公認的課題，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，比如地震多發的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關的防震防災教育。我國的《體育與健康課程標準》中也明確的指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學校體育課程具有很強的兼容性，將安全教育融人體育教學中，還可使體育教學具有更高的實用性。作為一門主要在室外進行，以身體運動技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨厚的優勢，例如在開展逃生自救教育時，就需要保證有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進行，首先就為各種自救互救知識和技能的學習時間難過了必要的場地、器材等，便于學生進行實戰模擬；其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時間；第三，體育課教學的內容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術等的教學，能夠極大地方便逃生技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優勢。

3．2．2二者教學目的的相似性

學校體育是一門將身體練習作為主要手段、以增進廣大學生身體健康為主要目的課程，是實施素質教育和培養德智體美勞全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學目的和任務是通過全面的身體鍛煉來增強學生的身體素質，使學生掌握鍛煉身體的基本知識、技術和技能，激發學生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學鍛煉身體的原則和方法，培養學生終身進行體育鍛煉的能力與習慣，陶冶學生的情操，鍛煉其意志品質，提高學生的生理素質，培養學生集體主義精神，增強學生的組織性、紀律性。生命安全教育的目的在于：一，通過生命安全教育，提高學生的安全意識，強化學生在日常生活尤其是學校生活中的自我保護意識，使學生能夠熟練地掌握自衛防身的知識和技能，并提高實踐能力、預防能力、臨場應變能力和自救互救能力，掌握應對各種危險情況的方法；二，提高學生對體育課的興趣、熱情和主動學習的積極性，充分鍛煉學生的運動能力和創造性思維，使學生形成自主鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法，促進身心健康，并培養學生臨危不懼的優良心理素質，克服心理障礙，同時提高學生的社會責任感，通過在困難面前的互幫互助，學會正確處理競爭和合作的關系，體會無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴。綜上可知，學校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學生掌握基本的生存與生活技能，從而達到鍛煉學生意志品質，增強心理素質，提高社會責任感，培養獨立思考與處理問題能力的目的。

3．2．3二者教學作用的統一性

通過學校體育課程的學習，可以達到增強學生體質、提高學生意志品質、發展學生的社會適應力，而且，二者的教學模式還具有一定的互通性。體育課程與生命安全教育都是根據學生的生理和心理發展規律，以身體運動為基本手段進行的教學活動，不僅可以促進學生身體素質，改善學生各方面的生理機能，而且還可以塑造學生強健的體魄，樹立其終身參與體育運動的觀念，為學生今后的學習、生活與工作打下一個堅實的基礎；其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學生基本技術和能力的過程中，通過對不同情景及環境變化的親自實踐和體驗，培養學生在困難環境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學生的意志品質，提高學生的抗壓能力，培養和發展學生的個性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學內容上存在著一定的區別，學校體育課程是傳授學生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會學生生存的知識與技能，但是二者都有助于提高學生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗受教育的過程中角色的親身實踐，逐步培養學生協調相互間人際關系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學目的以及對學生的影響作用上具有一致性，而且在教學模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學生較強的理解能力，配合結構教學的，對學生進行教育。

4結論

4．1學生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災難性的。將學校體育課程與生命安全教育相結合，對學生進行生命安全的教育，能夠更好地發揮作用，達到增強學生在面對突發性事件、災害性事故時的應急和應變能力。

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一、 教師把“安全第一”放在首位，幫助學生樹立好安全意識

教師首先要具有高度的安全意識，在教學過程中，要教育學生樹立安全第一的思想，教師平時要加強安全教育，讓學生明白哪些行為具有危險性，可能發生的不良的后果，可以通過學生身邊的真實事件來教育學生，讓他們思想上引起重視，這樣才能時刻保持清晰的頭腦，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

二、 體育教師應把安全因素落實在體育教學過程中的始終

教學中，教師要選擇合理的教學內容，嚴格地科學地進行教學，盡可能避免或減少學生在體育課中受傷害。

1 課前考慮要全面

教師備課時一定要全面了解學生的實際能力，科學合理地制訂課時計劃、安排教學內容。教師要提前考慮到課中可能出現的危險因素，應充分估計哪些動作技術動作易發生傷害事故，做到心中有數；要認真的檢查場地、器材，看是否存在安全隱患，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學；運動量大小及運動強度也要合理，要適合學生實際。

2 準備活動要充分

準備活動是體育課不可缺少的一部分，必須認真對待。如果準備活動做得不充分，學生身體各關節沒有充分活動開，一旦做劇烈運動就極易造成傷害事故。體育教師在安排學生進行準備活動時，要根據具體教學內容，在進行一般性準備活動的同時，還應安排有針對性的專項準備活動，如在跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受傷等，要根據動作技術特點，有重點的做好針對性準備活動。

3 教學內容難度要適宜

在選擇教學內容時要考慮安全因素，教學內容要合理，動作難易程度要得當。難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可以適當降低難度，加強保護與幫助的教學內容安排。

4 教學方法、組織管理設計要科學合理

在教學活動中，教學方法不好不僅僅會影響學生的積極性，同樣也會引起意外事故發生的，選擇適當教學方法。比如鉛球投擲可以用實心球或自制紙球代替，這樣既降低了危險因素，同樣達到鍛煉效果；越野跑可以充分利用校園的自然地理環境進行校內越野跑，不必要到校外活動，消除了校外活動的安全隱患。

組織管理要安全有效，課的組織充分估計哪些動作存有安全隱患，做到心中有數，事先采取的預防措施。遵循由易至難、由簡到繁、因人施教，科學地、有步驟地組織教學。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟，傳授保護與幫助的方法，然后再組織學生進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。

三、 要及時發現安全隱患，妥善處理意外事故

在體育教學中，我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的學生心情不好而發脾氣，情緒表現很不穩定，甚至產生攻擊，對這樣的學生我們及時做思想工作，加強引導，消除安全隱患。還有些學生由于對自身身體的認識不足等因素，出現身體不適也不知告訴老師，教師應時刻留心觀察他們是否有異常表現，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。

錯誤的動作往往是最容易導致身體損傷，對學生練習中的錯誤動作應及時糾正，如不及時糾正就會變成安全隱患的導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷，避免安全事故的發生。

另外教師還要掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，把傷害降低到最低程度。

四、 當制定體育活動安全管理制度

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【關鍵詞】小學體育安全

一、小學體育課程特點

小學體育的授課對象是7～11歲的兒童，這個階段的小學生身體發育快速增長，但是骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱，容易發生肌肉拉傷和骨骼變形。我國的《課程標準》明確指出：第一，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。第二，體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即：堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位等。根據授課對象的特點以及新課標的要求，作為體育教師應該正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課。

二、體育教學中安全事故產生的原因

1.場地、器材原因。山于場地、器材的原因而引發的安全問題也是時有發生，例如：某高校山于籃板脫落砸傷學生；某中學山于單杠未能固定穩固，造成練習單杠的學生摔傷：還有教師指揮學生在沙石場地上跑步，學生山于摔倒造成擦傷：還有因為器材擺放，搬運，場地是否平整等原因。所以山于場地、器材的原因造成學生的傷害，將會讓我們更加后悔不已，所以，學校應及時的檢查學校的器材，教師應避免在有安全隱患出現的場地上進行體育教學。

2.體育準備活動不充分。準備活動作用是使學生的體溫升高，使身體各器官、系統適應劇烈運動，從而進入課的基本部分打下物質基礎。山于體育教學中體育準備活動不充分，或者是沒有做，就進入到劇烈的體育運動中，學生會出現身體不適，例如：惡心、嘔吐、韌帶拉傷、甚至是昏厥，等等。

3.學生著裝不符合安全要求。學生的衣服緊身不適合運動：在衣服上有危險性的配飾，如別針，項鏈。身上裝有硬物，如鑰匙、小刀，等等。

三、教師樹立正確的風險認知觀

風險認知指個體對存在于外界環境中的各種客觀風險的感受和認識，且強調個體由直觀判斷和主觀感受獲得的經驗對個體認知的影響。由于教師的故意或過失行為導致學生傷亡，這與體育教師的安全意識薄弱、風險認知存在不同程度的認識誤區存在很大的關系。大部分人認為安全問題僅僅是生命與財產的問題，對心理問題避而不談，導致對體育活動中的風險表現形態認識不足。體育教師的風險認知是體育教師對風險問題的認識，關注與反應，不同個體因其個體差異性而對體育活動的風險表現出不同的認知。體育教師對風險問題的關注程度和認知程度可以用來反映體育教師的風險認知程度。風險關注度越高，風險認知程度越好。由于大多數體育教師親身經歷的活動中的意外和傷害畢竟是少數，大部分都是道聽途說、新聞媒體，所以對體育活動容易發生安全問題的環節存在一定程度上的誤區。而部分體育教師可能因曾經遭受到的傷害而片面夸大安全問題造成的影響，從而造成認知上的誤區。所以體育教師增強安全意識和正確認識體育活動中的風險因素是避免體育教師自身故意或者過失造成傷害事故的前提條件。

四、正確的教學指導思想

首先，體育教師是體育教學的計劃者、組織者和實施者，在課堂上要建立積極和諧的教學氣氛，教師首先要有正確的教學思想作指導，也就是要正確處理好教師的教和學生的學這兩者之間的關系。在發揮教師教學主導作用的前提下，充分發揮學生的主體作用，要認識到體育教學對象是生動活潑的學生，體育教學是一個使學生身心主動參與的過程，教師在計劃和組織實施教學時要考慮到學生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果、營造出熱烈、寬松的課堂教學氣氛。

其次，在教學中，教師要獲得最佳教學效果，除了有必備的事業心、責任感和較高的文化理論素質，以及掌握一定的教學技能外，還要具備良好的心理素質，即要保持良好的授課心境。教師在愉快心境下授課，思路清晰，語言表達層次清楚，示范準確，面部表情自然、豐富，從而使教學方案得到實施。學生也會在教師的良好情緒感染下，產生一種親切、信任感，激發他們的運動興趣。因此，要提高教學效果，教師必須要善于控制和調節自己的情緒，始終以愉悅的心境去誘導、感染和激勵學生使自己在能夠保持好的心境下走進課堂。無論在什么情況中都反對使用暴力和體罰，在任何情況下都應該禁止毆打學生。體育教學是雙向雙邊、復雜的活動，在教學中，應建立互相尊重、互相信任的師生關系。課堂教學過程中，強調學生與學生之間的交往，讓學生在整個學習過程中與其他同學一起制定計劃，互相討論，互相評價，互相鼓勵，互教互學，創設既有競爭、又有協同的學習環境，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。因此，教師要強化學生的集體意識，共同創造一個溫暖、和諧的集體。

參考文獻

[1]夏力.從“學生訴訟學校”談體育安全事故糾紛的預防[J].吉林體育學院學報，2007（3）.

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一、當前學校安全教育中存在的主要問題

1.取消春秋游和社會實踐活動，把學生禁錮在校園內

以前，學校幾乎每年都安排春游和秋游活動，同時開展適當的野外考察和社會實踐活動，讓學生走出學校，走進大自然，去呼吸大自然清新的空氣，欣賞優美的自然風光，考察和研究自然現象;或深入農村、廠礦、社區等，去感受工人、農民、商人等的真實的社會生活。這些活動的開展有利于增長學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增強學生的愛國情感和集體主義精神;有利于激發學生對自然現象和社會問題的探究熱情，促使學生運用課堂中學到的知識去分析自然和社會現象，提高分析問題和解決問題的能力。真正做到理論與實踐的結合、課內與課外的結合、知識與能力的結合。

在這一過程中，有時由于學校和老師組織不夠嚴密，或由于個別學生不聽老師的教導擅自行動，或因為其他各種原因，在個別地方的個別學校出現了一些意外事件，如翻船、車禍等，造成一定的人身和財產傷亡，在社會上產生一定影響，給學校領導特別是教育主管部門帶來了一定的壓力。為此，教育主管部門就開始限制春秋游等活動。先是規定減少出行次數;再后來規定，活動必須經教育主管部門審批，不得私自外出;到最后，教育主管部門強令廢止春秋游、社會考察等所有實踐活動。從此，學生像小鳥一樣被徹底關進了“籠子”，完全失去了親近自然、接觸社會的機會，真正步入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境地。

2.取消課外活動和午間活動，把學生禁錮在教室里

以前，中午和課外活動時間，學校是完全交給學生自由支配的，學生可以按照自己的個人愛好自由參加各種活動。所以，這段時間是學生最自由、最開心的時間，他們的興趣得到培養，能力得到鍛煉，情操得到陶冶，體會校園生活的快樂，涌現了許多文娛積極分子、體育尖子、科技活動達人，等等，校園充滿了歡聲笑語，到處閃動著學生青春活潑的身影，學校成為學生學習、娛樂、成長的樂園，深受學生的歡迎。

由于學生活潑好動，爭強好勝，自控力較弱，對許多問題的認識也比較膚淺，在游玩的過程中難免會出現一些摩擦，起點紛爭，出點問題。同時由于現在的學生絕大多數是獨生子女，如果學生在校園中出現一點安全問題，家長就會興師問罪，讓學校和老師不得安寧。加之近年來全國各地校園安全事件時有發生，教育部和地方各級教育主管部門就頻繁下發有關校園安全的文件，強化學校的安全職責，使學生安全成為一根碰不得的高壓線。

3.取消標槍、鐵餅、鉛球等“危險”的體育課程，把學生引入“安全”框架內

以前，在中小學的體育課中有標槍、鐵餅、鉛球等內容，這些課對培養和鍛煉學生的肌肉、臂力和投擲技巧等很有幫助，但是，有時由于個別學生在訓練和比賽中沒有掌握好要領，致使投擲方向發生偏離，或者個別學生亂跑亂竄，或個別體育教師在教學過程中疏于管理，從而引發一些傷害事故，有的甚至造成重大傷殘，在社會上產生一定負面影響，學校和相關老師承受來自家長、社會和教育主管部門的巨大壓力。為了防止類似事件的發生，為了避免學校卷入輿論中心和糾紛當中，給自己帶來不必要的麻煩，教育主管部門只能取消了這些比較“危險”的體育項目（實心球代替了鉛球）。從此，中小學的體育課基本都是文縐縐的比較“安全”的運動項目。

二、對現行中小學學生安全教育的幾點認識和建議

1.學生安全教育必須從源頭上做足文章，在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫

生命是最寶貴的財富，生命和健康是工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是平等的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游及社會考察，還是校園的其他各種活動，學校都要高度重視，精心組織，周密部署，嚴格管理，而不能麻痹大意，輕率從事，要把不安全隱患降低到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發生，也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學而嚴密的切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，每個方面、每個環節都抓實抓細，精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。

但是，社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態，在現實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐等，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，就會出現許許多多弱不禁風的林黛玉式的學生，就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤，五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創新能力就會大大降低。所以這樣做，學校的安全事故可能大大減少了（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質、創新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與競爭的根基。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。

青少年是國家的未來，民族的希望。他們的綜合素質如何，直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發展的一項基礎性奠基工程，不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼，從長遠計議，關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭，核心是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，努力打造一支身體素質好、創新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，不利的做法就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末，因小失大。

2.學校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全

為了避免學生安全事件的發生，有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，把學生的手腳都捆綁起來，再塞進套子里。這是典型的因噎廢食的做法，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發生，每天都有人死傷，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。

取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生真的就絕對安全了嗎？學校、教師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏，等等，近年來的中小學校園里并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期不鍛煉，身體素質較差，跑步時突然暈倒甚至猝死;有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害;有的學生晚上睡覺時用皮帶套在自己的脖子上玩，第二天起床時，人們發現他已經窒息死亡，等等，這樣的例子不一而足，時有發生。因為校園內、教室里也有安全事故發生，是否也要將學生遣散回家以保安全？

同時，長期把學生禁閉在校園和教室里，剝奪學生的自由活動權利，這本身就是一種傷害和不安全，長此以往，學生的身體素質會每況愈下，社會活動能力下降，特別值得警惕的是學生的心理品質會出現問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁，等等，這與人身安全事故相比，性質和后果更為嚴重，更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學生群體，同時它傷害的也不僅是身體上的，還有心理品質上的。近年來，學生在學校得不到歡樂，整天悶在校園里，困在教室里，淹在書本中，泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現比較嚴重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩的，生動活潑的，輕松自在的，歡快愉悅的，學生怎能自殺？

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【關鍵詞】小學 安全教育 問題

【中圖分類號】G510 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0121-02

盡管社會對小學安全教育關注度及安全教育的意識在不斷提高，并且相P教育部門采取了相關的安全措施來開展安全教育工作，甚至有些學校也開展了安全教育課進行安全教育，但安全事故還是經常發生，筆者通過走訪一些城市及農村小學發現安全教育效果仍不理想。

一、小學安全教育存在的問題

小學安全教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）小學安全教育重視度不夠

在當今激烈競爭的社會環境下各類學校的教育還是把文化教育放在第一，追求名校效應，使得學校管理者、學校教師、學生及學生家長將學習成績放在首位，教師整天忙于灌輸文化課程，學生疲于學習，學校忽視了包括生命安全、心理健康等安全問題，學校對安全教育的重視度不夠。目前，很多家長認為教育是學校的事，小孩整天在老師眼皮底下，安全應該沒問題，認為安全教育可有可無，家長對安全教育認識度嚴重不到位。其實在我們國家已經出臺了不少安全規章制度、法律、法規，但多數學校宣傳不到位，使得很多青少年成為“法盲”。學校安全教育涉及到的工作量相比文化課程涉及的工作量大，通過走訪些學校，與學校負責人及教育工作者的訪談中發現，不少學校領導及教師存在同樣的困惑，其次安全教育需要占用大量的學習時間，同時要經費及設備保障，學校要開展安全教育略顯吃力。

（二）缺乏導向，模式單一

隨著計算技術及網絡技術的快速發展，高科技產品的不斷出現，給安全教育提出了新的要求，傳統的只靠班主任的口頭安全教育模式顯得單薄無力，枯燥、過時，傳統的安全及教育模式及安全教育內容不能引起學生的興趣，且無法適合新時期發展的安全教育導向。老的安全教育模式及安全教育內容無法系統地、深入地把安全教育開展到位，很多學校也沒有把安全教育納入到考核體制。通過對農村及城區的教師問卷發現，對安全教育工開展滿意的比例只有7.2% ，而而不滿意的比例占了49.7，一般的占了43.1%，如表1所示。

在走訪調查中還發現，城區的很多小學只是利用板報、宣傳欄進行宣傳安全教育，而農村小學，特別是村小甚至連板報、宣傳欄也沒有。城區的很多學校安全教育只是停留在班主任的口頭警告，將安全教育變成了安全管理，學生只能走過場的聽一聽，而通過播放影音資料、邀請專家實例講解在教學計劃中沒有體現。在對學生進行走訪調查、調查問卷和訪談時發現，學生認為通過影音進行安全教育遠遠超過老師機械式的說教安全教育。在學生卷中，對學校安全教育工作開展的評價度依然不高，選擇不滿意的學生高達 70.3%，而選擇滿意的學生只有7.8%，詳見表 2：

（三）教師隊伍不專業

教師隊伍上，在開展了安全教育課的學校，安全教育工作基本是由班主任通過班會課來完成，絕大多數班主任沒有經過正規的安全知識學習和規范安全訓練，屬于半路出家，因此很難深入開展安全教育工作，而在農村小學這種情況更加凸顯。師資隊伍一直是制約我國安全教育發展的瓶頸之一，從調查問卷統計結果中發現，有些學校只是偶偶聘請相關部門專業人員臨時給學生講解安全知識，有的專業人員講授能力薄弱或太過專業，導致學生對內容無法理解。

（四）校園周邊的環境差

校園周邊環境差是很多城區學校和鄉鎮小學犯愁的事情，雖然各級政府及教育主管部門會不定時聯合相關部門進行整治，但小攤小販為了獲取小利益一直伴隨在學校的周圍，給學校的帶來不小的安全隱患，小攤小販飲料食品衛生不達標以及學校周圍不可抗拒的突發事故等因素嚴重威脅著小學生的安全。

（五）學校設施不達標，陳舊設備缺乏維修保養

學校設施不達標，尤其是在農村小學顯得更加突出，比如校園危房現狀突出，校舍電線老化、缺少應有的護欄，門窗玻璃不牢固，體育器材陳舊、不牢固，消防設施不到位、消防通道堵塞等，這些問題給學校安全帶來諸多安全隱患。

二、小學在安全教育過程中存在問題的原因

（一）與當前社會治安脫節

當前我國絕大多數學校治安總體上穩定有序，但學生的生活場所具有活動性，加上目前犯罪形式的多樣化與新穎化使得安全教育工作更加復雜。當前，不管是城區小學還是農村小學關注社會治安變化，但還是存在目標不確定現象，在日常的安全教育活動沒有對當前社會形勢的變化設置針對性的教育內容。

（二）健全機制缺乏

安全教育機制是學校安全教育的指導思想，強制有力的政策會增強執行力度，只有強有力的政策才能使工作高效順利的開展。截至目前，我國還沒有制定強制性的法律法規政策，因此安全教育在開展的過程中缺少強有力的制度保障，即使是涉及小學生的安全教育工作的規章制度也不是專門為小學生的安全教育工作制定的，也只是分散在不同的規章制度中。目前安全教育存在無法可依狀況，機制不健全，使得安全教育缺乏活力，成為空口號。

（三）學校、家庭缺乏合作

當今社會是競爭的社會，各自的生活壓力的不斷增大，父母為生計奔波，很多父母根本無法顧及小孩子的發展，大多數家長特別是農村小孩的家長完全不去過問小孩對安全的認識，認為安全教育是學校教師及管理者的事情，忽視了自己的作用。平時很多家長只關注孩子的學習成績，不關心小孩的身心健康，即使學校開展的安全教育活動，很多家長配合不積極或者根本不配合。

（四）教育經費投入不足

課題組成員在進行調究中發現教育資金缺乏是農村學校較為普遍的現象。各級政府雖然為促進教育均衡，做了很多卓有成效的工作，比如積極調整教育部局，整合教育資源，送教下鄉等，這些做法使農村小學教學質量獲得明顯改善，但在送安全教育活動下鄉這種做法很少聽到。有些城區學校雖然開展了安全教育課，但安全教育實踐的器材缺乏。農村學校安全教育實踐活動明顯少于城市的學校，受條件限制，很多安全教育課程只是停留在書本或畫冊上，在對農村小學進行實地調研時，很多學校沒有門衛，經走訪發現沒實踐器材和門衛都是都是教育經費投入不足造成的。

三、結語

安全教育問題近些年來已成為社會關注的熱點問題，特別是小學的安全教育，為促進小學安全教育的發展，國家也先后出臺了一系列政策，但是收效有限，還是不能從根本上解決這個問題，需要社會、學校及家庭共同努力把安全教育工作做好。

【參考文獻】

[1] 葛冬冬.全人發展0教育理念下大學生安全教育探索[J].北京教育，2008，01.

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自我保護是我們生存的需要，是人們與生俱來的生理本能，小學生正處于好玩好動的階段，他們的自我保護意識差，經驗少，身體各部分不夠協調，不夠平衡，因而，在體育課上受到傷害不可避免。這就需要教師在教學中針對學生特點，加強安全教育，培養學生的安全意識，具體措施如下：（1）提高自身安全意識。作為一名體育教師，應該提高自身安全意識，因為只有自己具有安全意識，才會重視學生的安全保護意識，所以，在平時的備課中，我總是將安全措施加入備課當中，并積極幫助學生樹立安全意識。（2）強化體育規則。在體育教學活動中，各項活動都應該有一定的規則，因為小學生年齡小，他們的規則感薄弱，秩序性較差，當他們高興時，就會一擁而上，甚至你推我擠，這樣，很容易受到傷害。因此，制定一定的規則，讓學生嚴格遵守是培養學生自我保護意識的一條有效途徑。（3）檢查體育場地。作為一名體育教師，應該時刻關注體育場地的安全，如果發現安全隱患，一定要及時處理，因此，在上體育課之前，我總是檢查操場是不是平整，是不是有小石塊等，單雙杠是不是牢固，跳遠沙坑是不是有雜物等等。（4）關注學生的心理健康。在體育教學中，教師應該善于觀察學生是否有異常現象，他們的情緒是否不穩定，造成此情況的原因是什么，對這樣的學生要及時引導，以免造成不必要的麻煩。因為現在的孩子大多是獨生子女，他們備受大人關注，因而自我保護意識較差，心理承受能力弱。因此，在平時的教學中，我特別注重對這些學生的心理健康教育。

安全問題是體育教師工作的重點，也是學生健康成長的保障，教師只有用科學合理的方式去培養學生的安全意識，才能保證學生健康成長。在今后的教學中，我將處處為學生著想，關心愛護他們，用自己的行動為學生的安全保駕護航。我相信，我們小學體育教學一定會越來越完美，我們的學生一定會享受安全快樂的體育課堂。

參考文獻：

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的重要組成部分，由于體育運動自身的特點和規律，這就對安全的要求更為嚴格，所以安全問題在學校體育中便顯得尤為重要。本文主

要通過查閱大量的文獻資料，并結合本地區實際進行分析，根據當前存在的小學體育教學中的安全問題，提出加強當前小學體育教學安

全之策略，為解決當前小學體育課中普遍存在的安全問題提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞 小學 體育教學 安全問題一、目前小學體育教學中安全問題現狀分析

學校師生的生命安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題。作為學校教育重要組成部份的體育，由于自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發生，成為了學校教育過程中的不安全因素。這既違背了學校體育教育的初衷，一定程度上給學校帶來不良影響；同時，也加重了體育教師的心理負擔。有的學校或某些體育教師為了消除這種負面影響、減少風險，取消了應有的體育活動、禁止了一些器械性的運動項目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求。

目前小學體育教學中安全教育的現狀只關注出了安全問題后怎么處置，而忽略了事前防范及其重要性。學校體育保險滯后于學校體育改革的發展，至今沒有一項針對學校體育保險的法規與制度。

雖然有眾多相關法律，但沒有具體的法律條文來處理有關學校體育傷害事故的。然而處置的辦法也沒有統一的標準語尺度。而小學體育教學中的安全問題關系到一個家庭，乃至社會未來的發展，對我們和諧社會的構建具有重大的意義。由于學校體育改革的蓬勃發展，體育活動的增多，這就在一定程度上增多了學校體育活動中傷害事故的頻率。由于體育項目風險及賠付率高,所以至今我國還沒一家專營體育保險的機構,目前也只有保險公司兼營體育保險業務,而其工作重點多集中在競技體育保險方面,學校體育保險并沒納入重要環節,這將不利于學校體育保險的發展。所以，本人覺得在當前最有效的辦法，還是在于如何更好的預防在體育教學中傷害事故的發生，在下文中，本人也總結出了幾點策略可供參考。

二、加強當前小學體育教學中安全之策略

本人通過查閱大量的文獻資料，并結合本人所在地區及個人從事多年體育教學經驗進行分析，總結出以下幾點策略：

(一)加強學校領導與醫院領導之間交流與聯系

在主管學校體育領導的協調下，將醫院與學校緊密聯系，開辟一條校園安全事故“綠色通道”，確保救治及時，不延誤病情。其次，在學校領導的牽頭下，可聘請外聘醫療顧問做指導，在外聘醫療顧問的指導下，每學期至少邀請醫務專家做一次安全講座，包括一些常見體育安全事故的預防與應急處理辦法等。再次，在外聘醫療顧問的指導下，加強體育教師與校內醫務人員的安全技能培訓。另外還可組織動員紅十字會等社會衛生力量共同參與學校體育安全事故的宣傳與指導工作中。接受縣衛生監督機構、疾病預防控制機構的監督管理和指導，互通信息，加強交流與合作。

(二)加強體育老師的安全技能培訓與考核

安全第一，預防為主，準備在先，是現代應急管理的一條重要原則。所以在日常生活中，應加強體育老師安全技能的培訓工作。可利用日常業務素質學習時間，體育教師在校醫的指導下，加強學校體育安全技能培訓與學習，對常見的學校體育安全問題能熟練處理，具有本能行的反應。提高師生員工的體育安全意識和處理突發體育安全事件的能力。

然后還可對體育教師進行培訓考核，把培訓的次數與培訓結束后，統一考試頒發的合格證書,以及小學體育安全問題執行貫徹情況等作為教師晉職晉級的重要依據。這樣可提高體育老師對于體育安全的積極性。通過培訓使中小學教師牢固樹立了保護學生安全的責任意識，熟練掌握了安全管理、安全教育和應急處置的政策法規及職責技能。可大大提高教師的安全管理、安全教育和應急管理能力。

(三)對體育安全隱患的排查與規避

1.定期檢查和使用前檢查。每學期開學初，體育教研組長、體育器材管理員、體育器材安全檢查員要對學校體育場地器材設備進行一次全面檢查，發現問題及時解決；體育器材安全檢查員要經常檢查體育場地器材設備的維護、使用和安全情況，至少每周一次按學校器材、設備列表記錄檢查結；學校值周行政領導、教師每天定期巡檢；使用室外器材、設備上課時，任課教師必須課前檢查安全情況。

2.及時保養、維修與拆除。定期保養，每學期至少一次。并注意器材、設備

的防銹、防腐蝕、上油、上防銹漆；對故障設備及時維修；對于已損壞、不

可維修的器材和設備應及時完全拆除；移動或臨時搭建的設備、器材的使用要注

意安全和穩固。

(四)發生小學體育安全問題中的應急處理

由于小學體育安全問題的突發性、復雜性、稍縱即逝性特點，所以事中與事前的聯系非常緊密。只有把事前的各項工作都落實到位，事中處理應對時才更有針對性與本能的反應。給我們的啟示是:

1.事前模擬性處理，更顯熟練，把傷害降低到最低點

為進一步加強對學校體育安全事故工作管理，提高防控體育安全事故的能力和水平，指導和規范應急處置突發學校體育安全事故工作， 為進一步提高全校師生體育安全事故意識和應急意識，讓學生掌握基本的體育安全事故知識和技能，熟悉逃生路線，增強師生的應急能力和安全意識，以最大限度地減輕體育安全事故造成的損失，根據學校實際情況，舉行校園體育安全事故應急演練。建立應急處置預案，應急情況處理措施和預案每年 2 次演習。使用器材教學的專兼職教師必須接受急救培訓，能處置一些突發性的體育安全事故。

2.出現突發事件的處理辦法

學校發生重大體育安全事故，要立即報告當地政府和區教育主管部門。處理小學體育安全事故，要按學校分級管理的原則。

學校一旦出現體育安全事故及其它校園安全事故（群體性活動安全、房屋倒塌、自然災害以及戰爭、恐怖等）緊急情況后，學校領導應及時趕赴現場主動參與組織搶險救助工作。

應急領導小組成員應迅速組成臨時現場指揮部，組織、調度現場的救助工作并保護好現場，防止事態進一步擴大。

三、結論

總之，由于本人水平有限，本研究還存在著很多不足之處，對有些問題的分析還不夠全面、深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家學者給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。

參考文獻：

[1]王雅靜.如何組織好小學體育課堂教學[J].學周刊,2011,24.

篇10

中學生對體育安全知識不大了解，學校也沒專門的課程，中學生對體育活動中，自身的保護意識不強。學生往往在劇烈運動前，不愿做熱身運動；認為穿著緊身牛仔褲上體育課是比較漂亮的或者帥的……由于學生對這方面知識的忽視，上體育課時拉傷、扭傷、骨折、猝死的事例也時常發生。加強對體育教學的安全教育的研究，越來越受到廣大教師、學生、家長和學校領導高度的重視。

體育課堂中保護學生安全，預防意外事故的發生，筆者認為應做到以下幾點：

一、建立學生的健康檔案

學期開始請學生詳細填寫身體狀況調查，讓體育老師了解學生身體狀況，如：心臟病、哮喘等。課后給予這些學生適當的照顧。

二、體育老師要認真備課

課前做好充分的準備工作（備好課、備好場地、備好器材、備好隊形），是上好體育課的首要條件。只有備好了課才會有效地解決教師教學中的困惑，促進了體育課堂教學的開展，才能預防意外事故的發生的前提。

三、體育課服裝穿著要考慮安全因素

穿著合適的服裝、鞋，禁止穿有礙運動的服裝、鞋。體育課必須穿著寬松合體，最好是運動服，不要穿皮鞋或塑料底的鞋，應該穿運動鞋。不要在口袋里帶小刀、鑰匙、校徽之類的尖銳物品，以防發生意外。

四、運動前務必做好熱身運動

熱身運動能使學生充分調動運動系統的活力，為即將參加劇烈運動做好準備。熱身運動可使人的大腦皮層處于興奮狀態，提高人體的警覺性，不易發生意外損傷。熱身運動是體育教學過程中不可缺少的環節，是防止意外事故的重要環節，必須從思想上加以重視。

五、減少或杜絕體育場地器材設施對學生的傷害

學校體育設施是完成學校體育教學的物質基礎，是學校體育事業發展的重要物質保障。實踐中，部分學校未嚴格執行國家和地方行政部門有關場地、器材的規定，部分器材年久失修，存在嚴重安全隱患，極易發生傷害事故。體育教師在平時的工作中，對場地和器材都要進行定期細致的檢查，對有質量問題的器材要及時發現、及時修理；對場地的要求首先做到平整，無坑凸；全面加固室外體育器材，經檢查需焊接、維修、重新埋栽的必須全面維護；凡是因質量問題已不能使用的堅決拆除，不留隱患。

六、加強課堂紀律、組織要嚴密、做好保護與幫助工作

好的課堂紀律有助于造就良好的課堂氣氛，保證教學任務順利地完成，提高教學的效率和質量教學必須有令人舒暢的課堂環境。好的課堂紀律有利于抑制意外事故的發生。安排合理的運動量以及合理的練習方式，要適合學生的年齡階段，要因材施教，男生女生的運動量以及練習方式也要區別對待。強調練習的規則，教師做好標準的示范。特別要強調做練習時需要保護與幫助的工作。教師親自示范保護與幫助的動作，講解保護與幫助的動作要點。一定要讓每位學生掌握保護與幫助的要領。

七、傳授體育安全知識，掌握急救和處理方法

要專門開設體育安全教育的課程，開張安全教育的課題研究。利用體育理論課的時間向學生傳授各種安全知識。首先對各種安全知識和安全素材進行搜集，做成課件，在理論課的時候進行講述和演示。通過理論學習，不但學到了許多安全知識，而且了解了應急自救技巧和救人方法。掌握一些運動損傷簡單處理方法，進行處理。一旦發生意外事故，要正確處理，讓事故危害降到最低。遇事要做到冷靜，不要慌。對一般的運動損傷，如輕度扭傷、擦傷，根據實際情況，及時進行冷敷、清洗消毒等處理；再試嚴重的損傷的處理，對待嚴重的損傷包括重度扭傷、挫傷、脫臼、骨折、休克，除必要的現場的正確處理，必須馬上通知學校，并送醫院急救，使學生及時得到搶救和治療。體育老師在整個過程中一定要正確護理，把傷勢降到最低限度。對于不能處理的安全問題，應該立即叫救護車，通知學校及家長。在等待過程中，千萬別搬運身體。有些意外的死亡都是不正確的處理方式所導致的。