導語：如何才能寫好一篇小學生德育教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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少年兒童是祖國的未來，是21世紀社會主義現代化建設的生力軍。抓好在校學生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工作者義不容辭的職責，也是努力實踐同志“三個代表”重要思想的實際行動。因此，對小學生進行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅持持之以恒，堅持校內外結合，堅持課內外結合，努力把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設合格人才。

二、主要內容和做法：

1、教育內容：

《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環境保護法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛生法》、《教育法》、《義務教育法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生法制教育讀本》、《學生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學校規章制度》、《學生常規教育管理要求》。

2、師資力量：

學校所有教師為普法工作基本師資。學校主任、班主任都要成為學校“法律明白人”。×××老師為我校兼職安全教育員，負責全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負責對全校的法制教育進行指導；選送骨干教師參與法律培訓；舉辦班主任法律學習班，使他們具有初級法律知識，逐步養成依法管理班級習慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級——班級——外聘三級師資力量。

3、教育時段：

⑴每學期，邀請治安副校長作一次社會及學校周邊治安情況報告，教給學生自我保護的應對策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學生進行一次有關法律法規的互動式對話。

⑶周一升旗儀式，結合上級要求或學校實際，安排有關校領導講話。每學期不少于五次。

⑷每學期教導處要安排兩個課時，由任課老師對學生進行多種形式的法制教育。

⑸晚點和少先隊活動課，班主任結合學校相關要求，對本班學生進行簡單的法規教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊活動課，對全體學生進行一次法律法規教育。

4、教育陣地：

（1）互聯網。根據法制教育需要，在教師的指導下，有計劃地上網學習。

（2）紅領巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內容由各班小記者采編，并經由學校德育負責人審核。

（3）學校宣傳欄。由校宣傳組負責，定期張貼法律法規資料，學校相關活動照片等。

（4）班級板（墻）報。由班級宣傳委員和學習委員負責，配合上級、學校要求，在“法制”專欄上登載相關的活動要求、案例、警言等。

5、教育形式：

⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學習、培訓、測試，使教師學法守法，并能依法施教，做遵紀守法的帶頭人。

⑵開展少先隊主題教育活動。堅持開展爭戴雛鷹獎章活動，通過有計劃、有步驟地爭戴環保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學生在生動活潑的活動形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區活動。如：配合環保部門，開展紀念“六·五”世界環境日的“小雛鷹活動”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警校活動；配合工商管理部門，開展“3·15”消費者維權行動日活動等。

⑷家長會。利用每學期各年級分別召開家長會之機，邀請法制教育工作者做專題報告，向家長發送宣傳教育材料，并建立家校聯系制度。以動態管理形式監控學生的校外活動。

三、態度與決心：

我們清醒地認識到，小學生的法制教育工作是一項長期的重要任務。我們將站在科教興國、依法治國的戰略高度，從落實素質教育的基本要求出發，進一步統一思想，提高認識，充分調動廣大教職員工的積極性，增強做好少年兒童法制教育工作的責任感和緊迫感，合理安排，長年堅持，定期研究和落實，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。

××完小校園綜合治理領導小組

2005．3

附：

××完小

校園綜合治理領導小組名單

組長：×××（校長兼黨支部書記）

副組長：×××（蔭子派出所副所長）

××（校長兼黨支部副書記）

成員：×××（政教處主任）

×××（教導主任）

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關鍵詞：平安校園 大學生 犯罪預防 法制教育 心理教育 道德教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0237-01

平安校園建設驗收是對大學校園安全穩定的檢驗與考核，而大學生犯罪率的高低直接影響到高校平安校園的建設工作。隨著我國高等教育事業突飛猛進的發展，高校的規模日以擴大，大學生犯罪的數量也日益上升，嚴重的影響了高校平安校園建設和人才培養工作，也給家庭和社會帶來了嚴重的負面影響，因此，構建大學生犯罪預防體系對大學平安校園建設具有重要的現實意義。

1 當前大學生犯罪現狀分析

1.1 大學生犯罪數量增多

近年來，大學生犯罪的數量和高校校園的發案率居高不下，男生仍然占據大學生犯罪的大多數，但隨著社會環境的日益變化，女生因為財產和戀愛糾紛涉足犯罪的案件也不斷發生，出現了上升趨勢，大學生犯罪范圍也在不斷擴大，由以前的的大專生、本科生到目前研究生高智商犯罪逐年增多。大學生犯罪數量的上升和主體的多樣化，為具體的預防工作帶來了極大的挑戰。

1.2 大學生犯罪區域高智商化

有的大學生為謀取不正當利益，利用現代科學技術知識和手段進行違法犯罪活動。例如有計算機專業背景的學生，盜走同學的銀行卡和身份證之后，利用電腦破譯軟件破譯銀行卡密碼，盜取卡上的金額；有的同學利用大學生喜歡網上購物的心理，誘騙受害人到不法網站進行購物，套取購物者的銀行卡密碼和手機驗證碼，從而轉走卡內的現金；有的和同學關系熟悉之后，乘其不備盜取受害人家長電話，趁上課之際與家長聯系，謊稱受害人在學校發生意外，現正在醫院搶救，急需用錢，讓家長馬上向指定卡內打錢，這些無疑體現出了大學生犯罪的高智商化。

1.3 共同犯罪案件逐年增多

共同犯罪又叫團伙犯罪，是指犯罪人有組織、有目的的糾結在一起，共同實施犯罪的行為，是比單獨犯罪更為復雜、社會危害性更大的犯罪形態。例如江蘇某高校內兩名大三的學生，利用一人放風，一人撬鎖的方法在校園內瘋狂盜竊自行車，截至被抓獲在大學城各高校內連續盜竊自行車60多輛。有的學生在校園內游手好閑，與社會閑雜人員勾結在一起，尋釁滋事，敲詐校內家庭條件好的同學的錢財，盜竊同學宿舍內筆記本電腦等貴重物品。

1.4 因一時沖動引起引發的案件有所增加

大學生犯罪行為的沖動性和突發性，是因為大學生的身心發育還不夠成熟，還不能很好的控制住自己的情緒和行為，自我約束能力差，激情犯罪較多，沒有深刻的認識到行為后果，給被害人帶來重大人生傷亡或者死亡，社會危害性大。2013年4月16日，上海復旦大學碩士研究生黃洋因急性肝損傷經搶救無效死亡，警方通報在宿舍飲水機殘留中檢測出二甲基亞硝胺，后查明為同宿舍同學林森浩向飲水機內投毒，林森浩在法庭上對受害人家屬表示了歉意，對自己的行為追悔莫及。以上兩起案件都反映除了了大學生因瑣事積怨，內心沖動導致的殺人結果。

2 大學生犯罪預防對策和建議

2.1 加強大學生法制教育，提高大學生法律意識

當前，多數高校均開有法制教育課程，但從教育的實際效果來看，這種法制教育并未落到實處，沒能起到傳授法律知識、預防違法犯罪，保護自身權利的目的。其中一個重要原因就是學校法制教育浮躁，沒有明確的教育目標，沒有好的師資力量，更沒有好的教育方法和教育途徑，法律教師在教學中容易片面追求傳授法律知識的廣度，力求在最短的時間內給學生一個完整的、實用的法律知識體系，上課內容大，形式枯燥。大學生犯罪，源于他們的法制觀念淡薄、不知法，不懂法、有的甚至是法盲，因此高校需要開展多種形式的法制教育，來提高大學生的法制意識，通過法制教育課、司法工作人員法制報告培訓、大學生安全知識競賽、參與法律實踐、參觀監獄、看守所等實景的手段來開展法制教育，使得大學生知法、懂法、守法，增強法律意識，樹立法治觀念，從而不去觸及法律的紅線。

2.2 強化大學生心理健康教育，提高大學生心理素質

學校在對大學生的管理與教育方面往往注重知識和技術層次的要求，而忽視了更深層次道德和心理的教育引導。高校應繼續加強普及大學生心理知識教育，不僅在課堂上講授，同時也要采用多種形式來宣傳心理健康知識，使學生掌握一些提高人際交往能力的方法，懂得用正確的方式緩解不良情緒和心理困惑。學校心理咨詢部門應該切實發揮好作用，配足專業的心理咨詢人員，并安排相應的值班任務，及時干預可能發生的心理危機現象，疏散和解決學生的心理障礙、心理沖突等心理問題。

2.3 加強教育引導，提高思想道德素質

人的行為總是在其觀念的指導下進行的，正確的觀念往往指導人們采取正確的行為，相反，必然是錯誤的行為。大學生犯罪從根本上來講，還是他們的思想觀念有問題，價值觀念有偏差，以我為上、不顧他人利益和忽視生命價值等等。所以要從根本上預防大學生犯罪，高校要重視和加強對大學生的思想政治教育，通過思想政治教育課幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，通過思想政治工作幫助他們解決在學習和生活、以及情感、交往、經濟、家庭、就業等方面遇到的問題，使得他們切身感受到學校、老師、同學的溫暖與幫助，從而增強社會責任感和公德意識，培養自尊自愛以及相互關愛品德，能夠正確的看待和處理社會問題，走上正確的人生道路。

2.4 加強破案力度，形成輿論氛圍

絕大多數大學生犯罪發生在校園之內，具有一定的隱蔽性，例如校園內部的盜竊案件沒有得到公安機關的重視，學生宿舍發生案件，學校或者學生報警之后，出警民警到場后做簡單詢問記錄便草草收兵，并未做深入的調查和走訪，除非遇到殺人投毒等惡性事件才會引起重視，這從某些程度上來講縱容了大學生犯罪。而高校保衛部門沒有執法權限，偵查人員匱乏，技術手段落后，導致破案存在難度。因此，大學生犯罪應該引起社會尤其是公安機關的重視，公安機關切實負起社會責任，加強對大學生犯罪的偵破力度，高校更應該加強內部保衛人員的培訓，提高保衛人員專業技能，形成警校合力，齊抓共管，形成打擊大學生犯罪的高壓態勢，在高校內形成違法必究的輿論氛圍，這樣才能有效的遏制大學生犯罪的發生，為高校創建平安校園奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 顏小冬.當代大學生犯罪問題研究[M].中國監察出版社，2004.

[2] 戴國勇.試析青少年犯罪原因與預防[J].佳木斯大學社會科學版，2004（4）.

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關鍵詞:小組工作方法;女大學生;安全教育

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)06－0061－02

一、女大學生安全教育的現狀

2014年8月，在短短一個月的時間內，全國就報道了多起有關女大學生失聯的新聞。這些女大學生失聯甚至遇害的新聞引發了全社會和媒體對女大學生群體安全問題的關注。女大學生受到侵害的事件不僅反映出社會大環境的問題，更反映了高校對女大學生安全教育的缺乏，導致女大學生安全防范意識的缺失以及社會生存能力的不足。目前大多數高校都非常重視學生安全教育，但有些高校的安全教育流于形式，學生的安全防范意識和防范能力都比較低，部分高校針對女大學生的安全教育如生命教育、防范教育等基本沒有。

二、小組工作方法在介入女大學生安全教育中的優勢

小組工作是指在社會工作者的協助下，通過小組游戲、角色扮演、問題解決及討論分享等活動，促進小組組員與組員之間進行有目的的互動，使參加小組的組員認知以及行為得以改變。安全教育小組的這種參與式的方式可以激發女大學生的學習熱情，與傳統型的說教式的安全教育完全不同。教育性小組的目的就是幫助組員了解一些新信息，學習新的技能，通過小組討論以推動全體組員的學習。高校擁有大量的教育資源，比如活動場地、活動物資、師資等等來開展女大學生安全教育小組。在小組安全的環境中，女大學生可以通過游戲、角色扮演等理清和反思傳統文化對自身成長的影響和限制，促進女大學生自我認知和自我成長，提升自身的生存技能。

三、小組工作方法在開展女大學生安全教育中的具體運用

(一)小組形成過程

首先利用海報在全校大一學生中進行宣傳，然后以自愿報名的方式選擇第一批招募對象。招募人數為12人，小組活動次數為8次，每周兩次，每次2個小時。第一組小組活動完成后，評估活動效果，修改活動方案，各個院系的輔導員可以針對本院系的具體情況分別開展女大學生安全教育小組。

(二)小組總目標

使女大學生利用自身學習能力的優勢，認識到生命安全第一，學會情緒管理，掌握識別危險、學會女子防身術等可以保護自身生命安全的能力。提升女大學生的社會生存能力，有效地預防意外人身傷害。

(三)小組的實施過程

根據目前學校的安全教育資源以及女大學生自身的特點，開展女大學生安全教育小組，制定如下活動方案。小組初期主要目標:制定小組規范，訂立小組契約;促進成員彼此了解，建立良好的關系。小組初期主要熱身活動:你說我，我說你、成長五部曲;小組初期主題活動:生命價值觀探索、我的五樣、求生抉擇;最后組員進行分享討論。小組初期設計每次活動時間為2個小時，共2次活動。小組中期的主要目標:讓組員了解情緒的發生過程、不良情緒的各種表現以及對自身的危害，分辨出各種危險情境的特點。促使組員學會控制自己的不良情緒，理性的解決問題，提高組員應對危險的能力。此階段的主要熱身活動:指手畫腳、解扣;突出重圍;隨機應變;主題活動:各種情緒角色扮演、釋放情緒、危險情境辨別、學習女子防身術;如何控制不良的情緒大討論;最后組員進行分享討論。小組中期每次活動時間為2個小時，共4次小組活動。小組末期的主要目標:讓組員明確自己是自己生命的負責人，面對危險學會該如何求助與自救、評估小組活動效果。主題討論是:我的生命我負責;我的安全我守護(討論如何行動)、最后組員分享。小組末期共2次活動，每次2個小時。

四、開展女大學生安全教育小組一些建議

女大學生安全教育小組可以根據全校不同院系、不同專業、不同年級的具體情況開展。女大學生在校內、校外遇到的安全問題是多種多樣的，存在著很大的差異性，如果有針對性地組建不同類型的安全教育小組，例如:“女大學生情緒疏導小組”、“女大學生生命教育小組”等等可以有針對性的對女大學生進行安全教育。另外，也應該加強對班主任、年級輔導員等學生工作人員進行開展小組活動的培訓。很多輔導員都有帶領大型團體輔導的經驗，但對小組工作方法知之甚少，較之大型團體輔導，開展小組活動不但可以節省部分人力和時間，更重要的是小組活動可以集中深入地解決女大學生共同的和比較迫切的安全問題。總之，女大學生安全教育小組是對女大學生進行生命安全教育的一種有效的形式，但也存在著例如受益面不夠廣泛、效果追蹤等各方面的問題，作為學校安全教育的一種形式應該進一步探索開展女大學生安全教育輔導的新形式，更好的提升女大學生的安全意識和防范能力。

［參考文獻］

［1］鐘一彪．從社會工作視角看大學生突發事件防控［J］．思想教育研究，2014(02)．

［2］梁潔．高校女大學生自身安全意識現狀及對策研究［J］．學理論，2015(21)．

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1.研究對象：高年級少數民族聾生。

2.研究周期：自2013年11月起，至2015年12月止。

3.研究范圍：該課題將圍繞《漢語教學大綱》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高閱讀教學的實效性，提高閱讀能力的關鍵在于注重提高漢語言文字的運用和表達能力。而我校高年級聾生使用的是普校中段教材，因此套用中段要求進行，即：能聯系上下文，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用：學習略讀，粗知文章大意；初步感受作品中生動的形象和優美的語言；養成讀書的習慣。

二、研究的目的和意義

少數民族學生學習漢語的根本目的在于運用，漢語教學的主要目的是全面培養少數民族學生的漢語交際能力。因此培養和提高少數民族學生學習漢語能力是民語系學校漢語教學中的重中之重，要通過漢語教學使學生掌握漢語并具有進行語言實踐的能力。我在新疆喀什市特殊教育學校承擔的是民語班漢語課教學，少數民族聾人學漢語，仿佛是外國聾人學中文，是第三語言的學習，他們在學習時出現的一些錯誤，理解運用漢語言的能力之弱，常常是健全學校教師所料想不到的。少數民族聽障學生由于生理的缺陷，造成學習語言的途徑受阻，課堂教學就成為聾生獲取漢語知識、發展語言能力最為重要的渠道。漢語教學中聾生常表現出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發聾生的學習興趣，提高他們漢語閱讀能力，對于提高聾校整體漢語教學水平至關重要。加強聾校漢語課堂教學有效性研究，提高聾校漢語課堂教學實效，對形成和發展少數民族聾生的漢語言有著極其重要的作用。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學”有些什么策略和方法，是大家關注的問題。閱讀教學是漢語教學的重要組成部分，“漢語教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。既然閱讀教學是聾校漢語教學的重點和難點，要提高漢語教學的有效性，就要以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我校（包括全區普校）漢語閱讀教學，虛化現象比較普遍，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過，因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

三、研究目標

教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。漢語閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使少數民族聾生的漢語素養得到最大限度的提高。閱讀目標：對漢語學習者來說，閱讀的主要目的是通過閱讀來提高閱讀理解能力，拓寬知識視野，掌握語言文化知識及語用技能，培養漢語語感，訓練學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。所以，掌握正確的閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵，也是一個非常重又相當艱苦的學習過程。那么怎樣培養提高學生的閱讀水平呢？

四、培養少數民族聾生漢語閱讀能力方法的研究主要措施

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【關鍵詞】小學語文；課堂教學；德育方案；滲透細節

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A

小學語文課程內容時刻彰顯出審美、情感、形象化等特征，對于學生智力、審美和道德意識完善，有著不可小覷的影響效用，因此一直以來被廣大教學人員重視。但是因為諸多實際狀況影響，使得當前我國小學語文德育滲透工作上始終不夠理想。為了盡快使小學生樹立起可靠的審美意識和標準的價值、人生、發展觀念，必須要求指導教師透過不同角度探索德育方案的滲透要點。

一、小學語文課堂教學中德育理念的可靠性滲透

語文課程在小學教育體系之中始終占據著主導地位，主要因為其有助于逐步激發學生社會公德理念，并培養起健康積極的學習習慣。但現實中，許多小學語文教師盲目地沿用傳統的灌輸模式，學生長期被動接納之后開始滋生厭倦心態。因此日后在小學語文課堂之中，教師有必要引入一些有趣的課題內容，借此調整學生學習語文課程和進行道德素質改造的積極主動性，并且保證在不同階段中獲得德育方面的良好啟發。如朗讀對于小學生來講屬于初始階段的閱讀行為，但是其絕非督促學生機械式地閱讀教材內容，而是希望在促進他們細致化感受原文中心思想基礎上，為今后該類群體道德素質改造，積累豐富的指導性素材。在此類理念作用下，作為現代專業化小學語文教師，可以考慮在課堂之中實時性設置一些悟情明理和以讀為本類的創新型課題，力求讓小學生在學好語文基礎知識的前提下，接受教師更高水平的德育改造。換句話說，就是促進小學生在語文課堂上投入充分感情精確化閱讀文章的同時，推動教師預設德育方案的貫徹執行進程。

二、小學語文多元化課外實踐活動內部德育知識的靈活性融入

現代小學語文教學已然掙脫傳統的知識圈子式傳播模式束縛，開始主張結合課堂和課外等豐富實踐途徑，進行德育知識滲透并強化學生個體道德修養的改造實效。正所謂實踐出真知，作為一名合格的小學語文教師，要靈活地沿用實踐這類德育工具，進一步將小學生群體的一切真實行動予以清晰化映射。如在進行語文知識點解析和教授期間，在針對學生智能體系架構加以激活延展的基礎上，還有全面挖掘教材之中蘊藏的一切德育要素，保證在合理時機條件下予以滲透。長此以往，讓小學生可以及時樹立起合理等級層次的理想和夙愿，并且保證至此矢志不渝地培養起教師要求的科學化世界、人生和發展觀念，為日后理想化的語文修養養成奠定基礎。

三、持續激發學生主觀能動性，促進整體德育方案的高效性貫徹落實

須知小學語文課堂之中想要更加高效率地推廣執行德育方案，不單單需要教師實時組織豐富多彩的實踐活動來加以引導，同時更需要學生主觀能動性的有機釋放，如此一來，才能盡快地構建起所需的綜合素質框架。小學生作為小學語文課堂的主體，尤其是在德育教育方面來講，其主體性將集中鎖定在道德自我養成和教育兩個細節上。而當代對于小學生德育的主要規范要求，便是在妥善化規范該類群體的思想和行為習慣前提下，督促他們全方位貫徹校方制定的各類守則。不過小學德育方案的滲透工作，同樣呈現出顯著的階段性特征，并且涵蓋兩類層面的內容。

第一，小學德育方案的滲透工作，要注重整體性，即保證結合小學生普遍和傾向性的問題，進行德育重點內容有動機、針對性的凸顯，盡量保證將日常教育中觸碰到的各類難題一一解決。

第二，小學德育教育的工作中心同樣需要分段開展，就是要求教師在迎合小學生總體共性的過程中，仍應該關注到他們個性的差異跡象。歸根結底，高中低年級德育教育的內容有著本質性差異，所以語文教師理當結合教材內部凸顯的德育內容在合理階段之中予以滲透處理，就是說保證不同階段實施富有針對性的德育方案，切勿在三類階段之中長期沿用一類德育模式。如面對低年級小學生，則要求其掌握國徽、國歌、國家首都等基礎性知識，并將作為中國人視為一種驕傲；對于中年級小學生，則有必要使當地講授一些民族和國家知識，令學生懂得如今安逸的生活，是先輩們努力革命換取的；而高年級小學生的德育工作，則偏重于黨政方針的貫徹，即要求這部分學生掌握國家基礎國情和最新社會動向基礎上，強化個體的責任和使命感，為今后德育綜合品質的成功塑造，提供不竭的支持服務動力。

四、結語

綜上所述，小學語文教學務必要時刻注意進行德育方案靈活性滲透，畢竟語文這類學科并非獨立存在的，而是與其余知識學習和現實生活狀況有著縝密性關聯。作為現代專業化小學語文教師，有必要實時性改良既有的德育理念和模式，即能夠定期組織豐富多元的實踐活動，引導不同年級小學生同步養成合格的語文與道德素養，為他們今后更加理想化的發展前景綻放，提供應有的保障條件。

參考文獻 

[1]陳昂昂.新課改背景下小學語文教學中的德育滲透[J].考試周刊，2014（51）. 

[2]代富貴.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].新課程學習（上），2014（7）. 

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關鍵詞：中小學；德育；反思；實效性

當代中小學校的德育教育工作在素質教育背景下不斷發揮作用，不僅提高了學生的道德素養，還在規范著學生的行為習慣，使學生養成健康的身心和飽滿的學習激情。青少年是祖國的未來，是建設社會主義的后備力量。因此，對中小學生進行德育教育既關系到學生個人成長，也關系到祖國和民族的發展。而中小學生正處于個性形成和身體發育的關鍵時期，他們容易受到外界的干擾，所以教師必須要發揮引導作用，積極完善德育教育內容，培養學生辨別善惡的能力，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。但是，目前的中小學德育教育工作仍然存在著一些問題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實效性，促進中小學生養成健康的德育觀，成為了每個教育工作者應該思考的問題。下面，筆者根據德育教育方面的教學經驗及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學校德育教育水平。

一、當前中小學德育教育的現狀分析

（一）德育與各學科銜接不緊密，德育工作流于形式

德育教育應該是滲透于各學科的教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到思想的啟迪。但是，當前的中小學德育教育卻并非如此，許多教師在實際工作中只關注自己教學任務的完成情況，忽視對學生能力的培養以及對學生的德育滲透，使德育工作進展緩慢，無法發揮德育教育的真正作用，導致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學中，對學生發號施令，不顧學生的感受，使學生構建的道德底線瞬間被沖破，從而對學生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實改變德育教育的現狀，教師必須首先轉變觀念，能夠給德育教育留出時間和空間。

（二）對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規定

從目前的中小學德育教育工作進展情況分析，教師和學生都存在對德育工作的重視程度不夠的現象，這也是導致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導者和組織者，一些教師錯誤地認為德育是可有可無的，完全靠學生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導，也不見得能夠發揮作用，這樣錯誤的想法使德育陷入僵局。同時，有些學生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學習上，認為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現象。中小學校在開展德育工作上缺乏有效的規定和指導方案，使德育工作完全被扭曲，遠遠達不到理想的效果。

（三）德育方式不科學，只注重對學生的嚴格管理

目前，很多中小學校的德育工作都是在集體活動中進行的，因為這樣便于教師管理和總結，也容易讓領導和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學生帶來的只是表面的現象，無法真正引導學生掌握道德標準和行為準則，無法在實際生活中正確地指導學生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監督和檢查，需要全體學生都積極參與，也需要教師的情感感化。現在有一些學校依舊認為德育就是嚴格管理學生，約束學生的行為，限制學生的個性，阻礙學生的發展，這樣不但沒有發揮作用，還容易使學生產生逆反心理。中小學生需要有自由發揮的空間，才會在學習和生活中發揮主觀能動性。

二、提高中小學德育教育水平的策略

（一）注重校園文化建設，為德育營造良好的氛圍

校園文化是學校具有的精神環境和文化氛圍，是學校發展的重要指標，是一所學校“活的靈魂”。在進行德育教育時要為學生營造良好的氛圍，激發學生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學生，從而促進學生行為健康地發展。中小學生的可塑性強，學校可以在教室、教學樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學生的好奇心；可以在學校的食堂里擺放珍惜糧食和節約用水的警示牌，告誡學生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學生就會逐漸地養成良好的習慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進行的，校園文化建設為德育教育奠定了堅實的基礎。

（二）加強德育與各學科的聯系，建立科學的評價體系

德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強德育與各學科的聯系，使學生在學習過程中接受德育教育，促進德、智、體、美全面發展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學生重視中華傳統美德，增強自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節奏和音符等提高小學生的審美能力和欣賞能力，讓學生學會團結友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學生積極參與體育鍛煉，養成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時，在德育教育上還要建立科學的評價體系，將德育情況記入學生的個人檔案，用心呵護每一名學生，不放過每一名德育上的“差生”。

（三）改變傳統的德育教育觀念，鼓勵學生發揮主體作用

學生道德品質的形成離不開實踐活動，傳統的德育教育方式極大地限制了學生的動手和動腦能力，不利于中小學生的成長。在新時期，教師要定期組織豐富多彩的德育實踐活動，鼓勵中小學生發揮主體作用，將德育與活動相結合，寓教于樂。比如，在國慶節、建軍節等重要紀念日，教師可以組織中小學生到紀念館或者博物館參觀學習，讓學生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學生到敬老院去幫忙打掃衛生，不僅能夠感受到勞動的樂趣，還讓學生學會尊老愛幼的傳統美德。通過多種課外實踐活動，增強學生的社會責任感，有利于樹立正確的道德觀和價值觀，為學生走入社會鋪平道路。

三、結語

綜上所述，中小學德育教育工作在學校教育工作中發揮著重要作用，教師必須不斷創新和探索，增強德育的實效性，在原有的教學基礎上做出調整，堅持學生的主體地位不動搖，將德育教育滲透于各學科教學中，通過組織各種實踐活動增強學生的道德品質，規范學生的道德行為，使學生在良好的環境下學習和生活。

作者:李慶勇 單位:河北省辛集市華北油田十五處學校

參考文獻：

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一、我校德育教育工作的現狀分析

眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓的核心內容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國家傳媒技術的不斷變革，導致學生思潮涌動，不良信息的傳播使得學生的思想與品德受到沖擊，這種現象在小學生群體內尤為明顯，因小學生思想意識仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學德育教育水平至關重要。當前小學德育教育存在教育力度薄弱、教學資源匱乏、教育內容單一等問題，如何解決上述問題是小學德育工作者需盡快解決的重大課題。

筆者認為德育教學是一項系統性極強的工作，學生思想的發展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會環境密切相關，封閉式學校德育授課模式已無法滿足新時期德育發展趨勢，所以，在教學過程中學校應注重開放性，重視教育手段及方法的細化，增強雙向適應性及互動性，全面激發學生的學習興趣，深化學生對德育原理規范的認識，不斷內化、自省、升華、訓練，使其形成穩固的行為規范。教師設計教育活動時必須根據社會現象及學生生長需求，遵循人類身心發展的規律，在符合學生心理特征及年齡的前提下設計教育意義濃厚的實踐活動，力求實現教育目標的多遠整合，使活動的開展更具多樣性及彈性，營造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統德育教育的灌輸式教學方式，同時也有利于解決當前小學德育工作中存在的弊端，以主題活動方式將填鴨式教學法轉化為學生樂于參與的有趣活動。針對我校教師教學現狀，對德育活動設計及組織仍浮于形式的現狀，探討如何開展切實可行的德育教學活動已經成為我校德育教師教學改革的重點問題，因此，學校領導及教育人員經過長時間的調研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學工作水平。

二、解決小學德育教育問題的方法

筆者認為，要想解決現階段我國德育教育工作面臨的三大問題，首先應將德育教育工作納入學校基礎課業教學體系中，并對其進行整合規劃。將各項德育活動與重大文化課教育活動相結合，并立足于制約學生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學生的教育途徑，促使德育工作走向活動化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實施過程中德育教育應突顯教育主題，使教育工作體現活動性及動態性，將教師的傳統說教式授業方式轉化為學生直接參與的各項教育活動，增強學生學習的積極性與主動性，從而達到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校領導重視程度，積極革新德育教育體系

學校領導應提高認識，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構建和諧社會，它是培養高素質人才的前提與基礎，同時也是宣揚中國文化的重要內容。校領導應提高對德育工作的認識深度，積極深化德育教育事業的改革與發展。應了解到德育教育是一項關系國家根本性建設的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領導應結合學校德育教學的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應將德育工作視作硬性教育指標，不僅應看重學生考試分數，同時也應重視學生的品德素養，應有針對性及目的性的開展德育教育工作，將學生德育教育當成重點教學內容對待，并鼓勵德育教師開展各項專題教育活動，鼓勵學生積極參與，促使學生思想的解放與升華。

2.提高教師育德水平，努力建設高素質育德團隊

德育教師應以轉變傳統教學觀念為切入點開展育德工作，努力改變現有德育教育活動過于形式的現狀，使德育教師始終參與指導學生的活動中，促使其教育觀念的轉變及革新。為此，筆者結合德育教師應具備的業務能力及理論知識分析教師指導及培訓工作，例如關于德育講學綱要的理解與宣揚、教育方案的規劃及設計、德育活動與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對育德活動有一個全新認識，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關注育德活動的培訓方式，采取集中培養分層培訓結合的體系開展自我學習與授課活動，優化教師教育素養。并應以點帶面，組建高素質的德育團隊，端正德育工作者的教學態度，在教學方式上革新陳舊的育德方法，比如：學生犯錯對其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學質量的目的，同時還會嚴重挫傷學生的自尊心，不利于學生的自我成長。德育工作者應明確了解，在育德過程中教師不僅是學生思想品德培育的師父，同時也應該是一名慈善的長者。教學時，教師應具備高尚的師德，真正將學生當成自己的孩子一樣對待，將說教轉化為言傳身教，使學生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養潛移默化的改變學生對德育課程的認知，提高學生的思想品德。筆者總結自身德育教學經驗發現，一個教師的個人素養會影響一群學生，因此，學校在開展育德工作時不僅應考慮到學生因素，同時也應關注德育教師的培訓工作，全面提高德育教育團隊的綜合素養，定期培訓并考核，促使學校德育教師團隊綜合素養的快速提升。

3.改變德育教學方法，提高教學內容的趣味性

首先應將德育教育融入各科教學內容中，文化課教師應通過角色互換或分享生活經驗等方式宣揚美德，促使學生主動挖掘各文化課中的育德案例，其次，學校在開展各項團體活動時應積極融入育德內容，將育德工作的開展滲透于學校的各項團隊活動中。例如：校運動會、社會實踐大賽、文化娛樂大賽及各項社團活動等，有目的地組織學生積極參加社會公益活動，比如使學生積極參加志愿者活動及學雷鋒活動等，以全校弘揚先進事跡或好人好事的方式提高學生參與活動的積極性。同時，在舉辦校運動會時，學校應積極宣講友誼第一、比賽第二的活動原則，對在比賽中互幫互助的個人及團體進行嘉獎。或利用學校學習板報、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學生辨別善惡美丑的能力。

4.加強外部環境與內部環境的緊密聯系，擴展育德模式及方法

部分學校因在開展育德活動時過分規范學生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學生的自我發展，久而久之學生就會抵觸德育課，這對育德教育目標而言較為不利。因此，筆者認為要想改變這一現象，學校就應善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內資源的結合點，利用校外相關育德資源展開德育工作，注重與學生家長的聯系，積極主動的探知學生的生長環境及家庭背景，努力構建家庭與學校相結合的育德渠道，充分發揮外部資源育德的感染力，激發學生的愛國、愛家、愛校及愛人情節。除此之外，學校應充分發揮外部資源教育的影響力優勢，使學生育德空間及育德時間得以有效擴展，進而全面促使小學德育工作的有序、有效開展。例如，在設計教育活動時應號召學生家長積極參與，各抒己見，提出學生在生活中的不良思想問題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對性地設置德育活動，提高活動的可行性及育德效果。

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關鍵詞： 英語教學；道德品質；愛國情操

教學活動中，教師能夠運用多媒體教學手段、游戲教學法等實現學生由會學到樂學的轉變。但部分教師在英語教學中忽視了學生德育教育，這與當今新課改是相悖的，英語教學必須將德育教育與完成語言任務相結合起來完成教學目標。那么如何在小學英語教學中落實德育教育，我認為應該從以下幾方面著手：

一、教師自身專業水平和道德修養的提高。

作為新時代光榮的人民教師，不僅要有廣博知識，更要有良好道德素養。這就要求教師不但要提高自身專業水平和教學能力，更要加強道德修養。教師的言行舉止，會潛移默化影響學生。所以教師要時刻為學生做出榜樣，用高尚道德情操去教育學生、感染學生，使學生從小就形成良好的道德觀和價值觀。

二、教學設計中挖掘德育教育。

我們使用的英語教材，涉及到社會生活的各個方面，與學生現實生活比較貼近，為課堂德育教育提供了大量鮮活的素材。

1.從教材中找到德育教育的切入點

教師要吃透教材，理解編寫意圖，找出德育素材，達到使德育教育在學生的學習中自我生成、自我教育的效果。這樣的教育自然會落到學生的心靈深處。

例如在教四年級第一單元My Classroom一課時，引導學生說出：The students clean the classroom. The classroom is very clean.培養學生愛清潔、講衛生、保持整潔的環境衛生和熱愛勞動的好習慣，同時也培養了學生的觀察能力。在本單元Part C部分教學中，讓學生觀察圖片，教師介紹其內容：（1）、Zhang Ping和Sarah都想出去，Zhang Ping請Sarah先走，說：After you.表示謙讓。（2）、Wu Yi fan按住教室的門，跟在后面的Mike表示感謝說：Thank you！（3）、Chen Je擋住了Anny的路，Anny有禮貌地說：Excuse me.這是請別人讓路的客氣說法，還可以表示打擾了某人而致歉。同時介紹英美國家的一些日常禮儀，熏陶學生文化素養，培養學生良好的行為習慣。

2.教學設計中滲透德育教育

小學是學生人生觀、世界觀形成的重要階段，幫助學生樹立正確理想、信念，培養健康人格是教師義不容辭的使命。教師在設計教學活動時必須滲透德育教育。

例如在設計五年級第五單元My New Room一課時，采用學生喜歡的猜謎游戲活動，了解方位詞（in front of 、on、over、in、under、behind）的不同用法，激發學生學習興趣，做到詞不離句，句不離境的教學理念。

3.培養學生興趣時滲透德育教育

興趣是最好的老師，小學生以具體形象思維為主，他們的注意力不易集中，英語教學只有通過饒有興趣的活動才能達到理想的教學效果。

例如在三年級We Love Animals一課的教學中，教師利用課件出示動物身體的一小部分、用課件呈現狗叫的聲音、教師通過做動物手影、出示圖片等多種活動，集中學生的注意力，潛移默化培養學生的觀察能力。讓他們在玩中學、學中玩，使他們在親身體驗中進行有效學習。同時在教學活動中滲透關愛動物、保護動物、尊重生命、熱愛大自然的情感教育。

4.布置課后作業時滲透德育教育

新課程理念下小學英語課后作業已不再完全是課堂教學的附屬，更重要的是它可以潛移默化的影響小學生學習英語的情感態度，激發學生成長的積極人生價值觀。每堂課后安排聽說讀寫的作業外，還應布置德育教育的課外延伸作業。

三、科學合理評價，為學生發展奠基。

1.既有分工又有合作的小組學習

教師根據學生個性特征、學習能力差異等因素，將全班學生分為幾個學習小組，盡量給每位學生提供學習、展示自己的機會。鼓勵小組成員互相幫助、互相學習，在合作中發揮各自的長處，體會學習帶來的樂趣、體驗收獲的成功感，真誠的肯定和贊揚學生的每次進步，讓學生感受到成功的喜悅和知識帶來的滿足感，為他們建立初步學習英語的自信心。

2.培養學生學會傾聽、學會觀察的習慣

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小學體育涉及內容廣泛，這些都是進行德育教育滲透，提升學生道德品質的重要契機。因此在教學中我們要深入鉆研教材，結合具體的教學內容來相機滲透德育教育。1.抓課堂常規促養成教育。我們要制訂一套完善而科學的規章制度，保證教學工作有條不紊地進行。同時這也是培養學生遵紀守法、規范言行的重要契機。在具體的教學中我著重從課堂紀律、考核制度、考勤制度、器材的擺放與使用、場地的布置等方面來制訂，使得學生的學習與活動可以順利開展，讓學生接受嚴格的鍛煉與高標準的要求，以幫助學生養成良好的服從組織、遵守紀律的良好習慣。2.培養學生吃苦耐勞精神。現在的小學生物質生活優越，是家里的小公主與小皇帝，過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們所最缺的就是獨立能力與吃苦耐勞的精神。而體育多以室外活動為主，尤其是炎熱的夏天與寒冷的冬天，對于一些訓練強度大的活動，如耐久跑等，學生以各種理由來逃避。此時正是對學生進行德育教育的最佳時機。我們要讓學生學會吃苦、學會承受，培養學生堅韌不拔的意志力。3.培養學生團結協作意識。現代社會所需要的是敢競爭會協作的人才。我們要充分利用一些競技游戲，在學生之間展開激烈的競爭，讓學生學會競爭，敢于競爭，增強學生的競爭意識。同時對于一些集體合作類運動項目，我們還要讓學生認識到一個人的努力、一個人的成功并不代表小組的成功，要想取得小組的成功，小組成員必須團結一致，以此來增強學生的合作意識，培養學生團結互助的能力。4.提升學生心理素養。心理素質在人才素養中占有很重要的地位。現在的學生受學校、家庭與社會不良風氣的影響，或多或少都存在焦慮、浮躁、攀比等消極心理與情緒，對學生的身心健康帶來了負面作用。在體育學科中我們同樣要重視心理健康教育的滲透，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，要讓學生熱愛生活，正面應對困難，勇往直前。這樣才能促進學生身心健康發展。

二、處理好課堂突發事件進行德育教育

新課程提出教學不是封閉的，而是一個動態而開放的過程，我們不能機械地執行預定的教學方案，將學生限定，而是要順應小學生活潑好動的天性，讓學生在體育活動中盡情地展現個性，使課堂教學擁有更多的動態資源，我們要運用教學機智處理好這些突發事件，使之成為進行德育教育的重要契機。因此在教學中我們不僅要在課前精心備課，為課上教學與活動作準備，更為重要的是要用動態的眼光來審視教學，針對學生在訓練中出現的各種偶發事件靈活處理，既要幫助學生更好地掌握相關動作，同時又要將其進行延伸，使之成為提高學生道德水平的重要契機。如學生在集體項目中失敗時互相埋怨，我們要讓學生客觀看待，看清自己的優勢與不足，要認識到只有團結一致，才能取得集體項目的成功。學生在競爭中所表出來的互助友愛、關心同學，我們要趁機加強滲透，要讓學生學會關心他人、幫助他人，建立和諧的同學關系，讓學生能夠真正地融入班集體。當學生遇到困難想退縮時，我們要激勵學生、鼓勵學生，幫助他們重樹自信，讓學生勇敢地面對，勇于克服困難等等。如在一次學校組織的拔河比賽中，我們班所對的班級學生個個強壯，他們理應獲勝的，但是結果卻大大出乎意料，我們班居然贏了。我意識到這是對學生進行教育的最好時機。因而活動結束后，我讓全體學生一起來回憶，來分析這次比賽他們失利我們獲勝可能存在的因素。許多學生都認識到他們雖然強壯，但是他們沒有很好地合作，也就是說勁沒有往一處使，另外他們放松警惕，認為一定能贏我們。這樣使得學生更清楚地認識到團結合作的力量。這些動態的生成都可以成為進行德育教育的重要契機。我們要用心引導，用心發現，將德育教育無形地滲透于教學的各個環節，全面提升學生的道德水平。

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關鍵詞： 農村小學生 德育教育 現狀 工作方法和途徑

一

隨著社會經濟、文化的快速發展，城鄉差距日益拉大，越來越多的農村人特別是青壯年都進城務工，將孩子留給祖父母、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來了不少負面的影響――隔代親的教育造成了長輩對孩子的溺愛、寵愛，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現。

另外，部分家長文化素質較低，又加之久居在外，與孩子交流、溝通的時間極少，使得親情疏遠：一方面，父母、子女之間無親情可言；另一方面，子女不懂得感恩，更有甚者認為：父母的付出是理所當然的，稍有不如意就又哭又鬧，有的甚至走上了自殺之路。而且這部分家長不懂也不會指導孩子的學習，更談不上配合學校加強對孩子的管理，甚至無暇顧及孩子的發展，認為只要能給孩子提供不愁吃穿的物質生活就足夠了，認為孩子交給了學校，學校和老師就得負責學生的一切，對孩子的學習、日常生活習慣不聞不問、放任自流。因此養成了孩子們不聽從管教、自由散漫、無拘無束、唯我獨尊、目無尊長、不懂文明禮貌等不良習慣。

還有，大多數家長、部分農村老師認為：考上大學是孩子們走出農村、擺脫貧困的唯一途徑，因此只看到孩子的成績，對孩子的品德不是很重視，在一定程度上縱容了孩子某些壞習慣的養成。

對于小學生來說，由于其心理、身心發展不成熟，容易受社會不良風氣的影響或他人唆使，而產生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學，壞的模仿快。如果家長和老師不能進行正確的引導，那么來自外界環境里的不良習氣對孩子造成的影響將是毀滅性的。

二

針對農村小學生德育教育的現狀，各農村小學應加強對學生的德育教育，重塑學生美好心靈勢在必行。那么如何加強農村小學生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學生的心坎上？這是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究、解決的一個重要課題。

首先，加強師德建設，發揮教師示范作用。德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學校里最重要的師表，最直觀、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”德育教學是學校教育教學的重要組成部分，教育工作者不只要教給學生豐富的文化知識，更重要的是要培養他們優良的思想品德，進而為我國教育事業貢獻微薄力量。

學校領導定期和教育工作者一起認真學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，并對教育工作者提出要求：作為人類靈魂的工程師，在學生眼里教師是完美的，也是學生的榜樣。班主任與學生朝夕相處，更是學生的楷模。因此，班主任的一言一行、一舉一動對學生有著潛移默化的作用。著名教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”這就要求教育工作者在教育實踐中，努力加強個人的素質修養、不斷完善自己，以高尚的師德為人師表，即使在最細微處也要彰顯“為人師表”的風范。教師要以自己的人格魅力去感染、熏陶每一個學生。

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”教育工作者特別是班主任在日常生活中要時刻做到：談吐文雅、莊重含蓄、幽默風趣、彬彬有禮、文明禮儀常伴左右，一言一行都為學生做表率、起示范作用。教學生學會做人：不管將來自己將會從事何種職業，都要懂得尊重人、關心人、善待人、謙讓人、“千學萬學，學做真人”、誠實守信，把這些美德一一培植到學生的心靈深處，轉化成學生的信念，使其成為學生一筆真正的精神財富。真正做到：“學高為師，身正為范，修身養德，澤被后人。”讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到感染、接受教育，懂得做人的道理，學會做人。

其次，在加強教師德育建設的同時要兼顧對家長和監護人的教育，加強家庭德育教育，家庭、學校攜手共同守護孩子的美好的心靈。

孩子的父母、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。父母對子女的期望頗高，但自己卻不讀書、不學習，不能率先垂范；缺乏合理的約束，父母對孩子的管教不是“放縱型”就是“專制型”。家長要以身作則,當好孩子的表率。真實的德育應該是“靜悄悄”的,它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中,家長對孩子的影響力就體現在這樣一種不聲不響的言行之中。所以家長們的心理素質、思想意識、思維方式，都對孩子有著潛移默化的影響。因此，學校成立家長委員會在提高家長和監護人的素質的同時，無疑也是在對學生進行德育教育。

因此學校專門成立了家長委員會，提供了溝通交流的平臺，通過邀請一些資深的教育專家，教師和家長共同參與傾聽，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，使家長明確教育子女是自己的應盡之責，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長還應主動與任課老師、班主任聯系，加強溝通，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進孩子身心健康、快樂地成長。

再次，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的道德行為習慣必須從點滴小事做起。

巴爾博士曾說：“孩子的心是一塊奇特的土地。播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，幫助小同學拎水，幫助同學學習，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛生，參加各種公益活動等都要記在本子上。學校每月都對各班的記錄進行評比，在校會上進行表揚。這些看似平平常常的小事，其實是“千里之行，始于足下”、“百尺高臺起于壘土”的最好體現。

針對農村兒童的特點和需要，建立專門的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入學校日常管理目標，有專門的管理計劃方案等。對于一些學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題要及時處理，耐心地進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教孩子的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。

舉行各種活動，舉辦紅歌賽“黨在我心中”，進一步加強學生愛國教育；利用節假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發揚尊敬、孝敬老人的傳統美德；組織學生為孤寡老人做一件好事，進一步發揚中華民族傳統美德，等等。

教育工作者應給予那些留守學生以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的孩子們，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與這些孩子們交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多給予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。