導語：如何才能寫好一篇小學家長教育困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0196-02

一、問題的提出

2011年3月10日，教育部下發(fā)了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，對高校心理健康教育提出了一系列“硬指標”。標準下發(fā)后，記者對四川部分高校進行調(diào)查了解到，絕大部分高校都很看重心理健康教育，但受制于師資力量、課程結構安排等原因，要讓心理學課走上“必修”之路，尚有一定難度。【1】但無論怎樣，這至少在政策層面上為大學生心理的健康發(fā)展提供了一定的保障。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人際、情感、就業(yè)已成為大學生的三大“心理殺手”。其中因人際關系煩惱的占四成，居首位。

筆者長期從事小學教師的培訓工作，在培訓工作中發(fā)現(xiàn)在家庭里是獨生子女，在學校里接受應試教育的新一代的師范院校的畢業(yè)生，在其以教師身份步入校園后，因角色的轉換和角色的多重性，在在校人際關系方面存在困惑。筆者曾對新任小學教師做過一些小型的調(diào)查，以了解造成新教師人際交往困惑的原因。本文試圖對這些困惑展開分析，并在此基礎上提出提高培訓的策略。

二、困惑及原因分析

人際關系是指人與人之間、人與群體之間相互影響的直接交往的關系。人際關系的形成包括認知、情感和行為三方面的心理因素，其中，情感因素起主導作用。

學校中存在著各種各樣的人際關系，涉及到教師的，大致可分為四類：教師與學生的關系、教師與同事的關系、教師與學校領導的關系、教師與學生家長的關系。調(diào)查顯示，新教師反映最多的，是與學生家長的關系，學生家長的來源最復雜，對子女教育的重視程度也不一樣，對“教育”的理解也千差萬別，因此新教師在與其交往中，最難應對。其次是與同事的關系，同事之間受教育的程度比較一致，但在女教師居多的小學，各種交往困惑還是影響著新教師的情緒。與領導的交往問題最少，這可能跟新教師在工作中與領導直接接觸比較少有關。下面就以面臨的困惑為依據(jù)，展開分析。

1.因年輕而不被尊重引起的困惑。新教師反映，無論是家長還是學校的老教師，或者學生，都存在因新教師年紀輕而不把新教師放在眼里的事情，比如家長對新教師的合理規(guī)定置若罔聞，老教師挖苦、取笑新教師，學生對新教師的要求敢于違抗，等等，但這些人對有一定工作經(jīng)驗的教師卻表現(xiàn)出相當?shù)淖鹬亍Ｃ鎸@些情況，新教師覺得很無奈，不知如何去處理。

2.因缺乏交往技巧引起的交往困惑。比如剛接一個班，家長就來反映自己的兒子學習成績上學期下降了，新教師不知道怎樣回答才得體，一方面覺得自己剛接班，成績下降與己無關，另一方面怕講得不好得罪了前面的老師。又如選了一位學生當副班長，但該生家長卻帶學生到辦公室，要求老師對他兒子不要太嚴格，說那樣會嚇壞他兒子，新教師不懂得如何應對此類家長，感覺難堪。再如同事拉上新教師打撲克、喝酒，但新教師不喜歡，直接拒絕又不好，很為難。

3.因自身不合適行為引起的交往問題。比如在教育學生的過程中采用了不合適的方法，引起學生的反感和抵抗，或為了迎合學生，過于放任學生，不敢嚴格要求學生，造成在學生心目中缺乏威信。這樣的一些師生關系，對新教師來說，都會引起新教師心理上的不舒適感。

4.因自身氣質(zhì)特點引發(fā)的交往困惑。人生而有不同的氣質(zhì)類型，具有易羞怯、內(nèi)傾、主動性不強、不夠活潑、易沖動等氣質(zhì)特點的新教師，在良好人際關系的建立方面有更多的困惑和問題。

5.因相互缺乏溝通了解引起的人際關系困惑。新教師反映，留學生個別補課，家長說，你也夠狠的，把我的孩子留得那么晚，隨后領著孩子怒氣沖沖地走了，令新教師覺得很委屈。也有學生回家要做家務，影響了作業(yè)的完成，老師留學生在校內(nèi)完成作業(yè)，家長在門外大聲教育子女放學后就回家，令新教師難堪。

6.因?qū)Ψ降娜似穯栴}引發(fā)的人際關系問題。新教師覺得那些“特別好”的人、專門在背后說人壞話的人、拉幫結派的人、對自己存著嫉妒心和競爭心理的人，不知道怎樣處理與他們的關系。

人是社會的動物。新教師初涉社會，一方面要完成繁重的教育教學工作，新手上路，壓力本來就比較重，另一方面又要在教師、同事、學生等多種角色間轉換，卻發(fā)現(xiàn)很多關系處理不好，影響到心情，也影響教育教學的效果。人際關系困惑，有什么危害？ 在青少年心理咨詢的實踐中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青少年的心理危機，都與缺乏正常的交往和良好的人際關系相聯(lián)系，我國著名醫(yī)學心理學家丁瓚教授說：“人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應。所以人類的心理變態(tài)，主要是由于人際關系的失調(diào)而來。”臨床資料也表明，孤獨者罹患疾病的比率高于正常人兩倍；孤獨者自殺、自殘、酗酒、生活散漫、缺乏朝氣和缺乏對生活熱愛的比例大大超過正常人。因此，幫助新教師提高人際交往的能力非常必要。【2】

三、培訓對策

（一）內(nèi)容

1.了解人際關系形成的心理構成因素。人際關系的形成過程，是人們在人際交往中彼此的認知、情感和行為這三種相互聯(lián)系的心理方面的相互作用，而產(chǎn)生的人際吸引或人際排斥的過程。【3】在人際交往過程中，人們會因人際認知偏差影響良好人際關系的確立，如“第一印象”作用、暈輪效應、社會刻板印象等。憤怒、悲哀、恐懼、厭惡、嫉妒、自卑、羞怯等負性情緒，也會影響交往的順利進行。

2.培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。“德”向來是一個人能否贏得他人的尊重、能否建立良好人際關系的首要條件。 “八交九不交”的交友法則里，就把“盛德者”、“肯吃虧者”、“惠在當厄者”、“體人者”當作值得交的朋友，而認為“諛人者”、“恩怨顛倒者”、“好占便宜者”、“不孝不悌者”、“愚人者”、“落井下石者”、“德薄者”不可交。研究也表明，“嫌棄兒” 往往具有不尊重別人的人格、自我中心、不真誠、嫉妒心強等特點。【4】一個擁有善良、寬容、謙虛、有責任心等優(yōu)良品質(zhì)的人，必定也擁有眾多的朋友。培養(yǎng)良好的品德，這是人一生都要為之努力的事情。

3.提高言語表達能力。

（1）訓練思維。言語是人運用語言進行交際的過程，因此在交際能力的訓練中，提高言語水平是關鍵，而言語又是思維的物質(zhì)外衣，因此，提高言語水平的關鍵又是思維的訓練。

（2）學習如何引入話題。如何引入話題的訓練，可以令交往更愉快、更順暢，避免一時無語的尷尬。

（3）學會贊美。贊美遠非說好聽的話那么簡單，贊美要真誠發(fā)自內(nèi)心，贊美要言之有物，贊美要恰如其分，贊美還要符合各自的身份。

（4）學習幽默、委婉等談話技巧。曾經(jīng)有一位女讀者讀了錢鐘書的《圍城》，非常崇拜，希望能見一見錢鐘書，錢鐘書說：“如果你吃了一個雞蛋覺得味道不錯，何必一定要見那下蛋的母雞呢？”幽默、委婉的談話，是以一定的品德涵養(yǎng)為基礎的，這樣的談吐有助于烘托氣氛，平添情趣，避開激烈的沖突矛盾，令人回味，增加交往的活力。

4.體態(tài)語（非言語）訓練。體態(tài)語包括一個人的面部表情、身體語言、及空間語言等。體態(tài)語豐富而微妙，是人們心際的顯露、情感的外化，在人們的日常交際過程中起著不可估量的作用。研究表明，當言語信號和非言語信號所代表的意義不一致時，人們相信的是非語言所代表的意義。非言語交際對交際的影響是言語的4.3倍。另外，有心理學家發(fā)現(xiàn)，表情所傳遞的信息在一次交往中所傳遞的信息中占55%，而語言僅占7%。

（二）途徑和方法

1.平時生活中學習。平時生活中的學習主要針對需要通過長期努力逐漸積累的品德和思維來說的。通過推薦閱讀有代表性的書籍以及做讀書筆記來進行。

2.集中短期培訓。短期培訓重點在交往技能的訓練，力求培訓目標明確、可操作，訓練內(nèi)容具體、有趣味性。比如“人際交往點子互動”、“話題引入訓練”、“思維與說話”、“交往情境大模仿”等。

新教師年紀輕，經(jīng)驗不足，但可塑性強。他們遇到的在校人際交往的困惑很多其實并不是非常難以解決的大問題，經(jīng)過參加培訓和不斷的自我反思，新教師將以更加自信的面貌，處理好在校的各種人際關系，做好教育教學工作。

參考文獻：

[1]孫琪.省內(nèi)高校開設心理學必修課.中國網(wǎng)絡電視臺.2011年03月31日http：///20110331/102181.shtml

[2][3]張承芬，孫維勝.學生心理健康教育[M].北京：警官教育出版社，1997：151-153.148

[4]黃仁發(fā)，湯建南.人際關系心理[M].北京：中國科學技術大學出版社，1995：62

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【關鍵詞】農(nóng)村 小學數(shù)學 自主學習 教學方式

一、背景和意義

（一）產(chǎn)生背景

我國數(shù)學教育歷來重視基本知識和基本技能，與世界上其他國家相比，我國中小學生數(shù)學功底扎實得到了普遍的贊譽。但是，幾次大規(guī)模的國際數(shù)學教育調(diào)查表明，我國中小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力十分薄弱，在實際操作和創(chuàng)新方面形成了強烈的反差。

原因是，學生所學的知識是教師傳授的而不是學生自主建構的。《新課標》要求學生自主探究、合作學習，這些在公開教學活動中時有所見，但在日常的教學活動中卻是難得一見，因為在現(xiàn)行的課時安排中一、二年級5節(jié)/周，三至六年級4節(jié)/周，學生光靠課堂教學這么一點有限的時間很難形成一個系統(tǒng)的知識體系。因為小學生特別是低年級學生入學年齡小，很貪玩，學習的目的不明確，主動性不夠、積極性不強，他們大部分是在想：現(xiàn)在的小學生一天三餐老師陪餐呵護吃飽，課余還買零食吃，不能留級，眼見大同學初中畢業(yè)外出打工一兩年回來騎著自己心愛的摩托車、電瓶車隨時隨地自由自在瀟灑。上初中不用錄取，如果不去老師還來家動員，老師您講什么科學家、發(fā)明家，我們地方能有幾個。現(xiàn)在我還小，就耐心呆幾年，長大了，初中畢業(yè)，咱們也要吹糠見米啦！這樣一來幾乎是教師逼著來學習的，絕大部分有能力的家長被抓生活和家庭經(jīng)濟，掙取盡早走上富裕道路理想沖擊，只顧孩子的吃穿而顧不了孩子的學習。

（二）現(xiàn)實意義

我校教師普遍反映學生的學習不主動，對數(shù)學知識不能系統(tǒng)的進行整理和建構。特別是隨著“留守兒童”的逐漸增多，隔代撫養(yǎng)造成家庭教育和學校教育相脫節(jié)，學生自主學習幾乎成了一句空話。小學生特別是農(nóng)村小學生在課外時間要看課外書的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童話之類的，對數(shù)學閱讀的學生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會所要求的構建學習型社會、終生學習的要求是相悖的。長期以往一個人的成長，一個民族的發(fā)展勢必會受影響。

二、理論依據(jù)

（一）建構主義理論

建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，學習不應被看成對于教師所授予知識的被動接受，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。即學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構活動。也就是教師要把學習的自交給學生，提供學生更多的建構屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機會，提供更多的解釋和評價他們自己的思維結果的權利。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。

（二）開放教育的教學觀

開放的課堂教學就應把課堂真正還給學生，學生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設置教學情境，提供教學素材，引導同學們自主探究的引路人。

（三）動態(tài)生成的教學觀

一般來說，我們農(nóng)村小學教師大部分是年齡偏大的，上級對提高學生考試成績或要求保持高成績的要求一直不放松，急于求成，教師教學時間又有限，學生知識基礎較差，怕放手學生探究在一堂課內(nèi)達不到目的而浪費時間，所以在課堂教學中，最常出現(xiàn)的是“教大于學”，其次是“教等于學”，最容易被忽視的是“學大于教”。理想的課堂教學應當建立在“學大于教”的邏輯起點上，這是現(xiàn)代教學應當追求的境界。美國心理學家布魯納的“學科結構理論”、德國根舍因的“范例教學理論”、前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號理論”等，都是以“學大于教”為出發(fā)點和歸宿的。而我們農(nóng)村的基礎教育發(fā)展還有很大的距離，應該是按自然規(guī)律健康的發(fā)展。

三、自主學習方式教學困惑及對策

（一）教師難以依完成堂課教學任務

難以依時完成當堂課教學任務，是廣大教師在課堂教學中引導學生自主學習、自主獨立探究過程中， 普遍經(jīng)常遇到的問題之一。自主學習能力的培養(yǎng)，要求學生在一個盡可能是自由而無壓力的環(huán)境中，對自己感興趣的問題或理論知識進行尋根問底、考究、批判接納、驗證自己想法等等的主動學習狀態(tài)。因此，它需要比較充足的自由支配時間。然而，在實際教學活動中，教師必須在單位時間內(nèi)引導學生領會掌握教材教學目標內(nèi)容。

自主學習能力的培養(yǎng)是一項長期性的工作，并非一朝一夕之事。因此，作為教師，必須樹立牢固的“人本”理念，以學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力和創(chuàng)新能力為終極教育目標，堅持探索自主學習能力培養(yǎng)的途徑和方法，妥善處理長遠教育目標與短期教學任務目標的關系，使學生在提高自主學習能力的同時，不斷提高學習成績。

（二）學生學習動力減弱

在實施自主學習方式的過程中，，由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上注意力還非常薄弱，沒有老師的強壓，學生的學習動力容易減弱。

為了解決以上問題，除了教師加強課堂引導之外，還要加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎。父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。

注重學生自主學習能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育和推進新課程改革對廣大教師提出的新要求，在探索這條新路子的時候遇到一些困惑和走一些彎路，那是教育過程中必然遇到的。只要我們能科學分析那些困惑并采取積極的對策，學生的自主學習意識和能力一定會有很快提高。

參考文獻：

[1] 張香竹.學習氛圍、工作特征對小學教師自主學習的影響[J]. 教育探索. 2009（09）

[2] 孫德芳.從外源到內(nèi)生：教師學習方式的變革[J]. 人民教育. 2010（19）

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2017年有一道語文閱讀理解題，文中說：“它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。”問題是：“那種詭異的光，究竟表達了什么。”此文作者被采訪時，表示他就這么一寫，自己也不知道“異的光”表達了什么。一些考生不由感嘆，“十年寒窗，敗給一條草魚”。

其實，一些語文考題不應有所謂“標準答案”。“標準答案”，只會鉗制孩子的創(chuàng)造性思維。

“標準答案”引發(fā)的困惑

中小學語文中，學生和家長受困擾的例子不少。《錢江晚報》曾報道，一位家長在QQ群發(fā)了一道小學二年級語文題：2008年奧運會在我國----舉行？學生答：北京。老師批了錯誤，正確答案是“首都”。老師的解釋是：題目要求“按課文內(nèi)容填空”，就是按原文填空，北京從理解上是對的，但與原文“首都”的表述不一樣。

作家葉開的女兒喬喬有一次碰到一道語文考題，問三國時期最足智多謀的人是誰。因為剛看完《三國演義》彩圖本，喬喬自信地寫下了“孔明和龐統(tǒng)”。但最后的結果卻讓喬喬感到傷心，語文老師說標準答案是諸葛亮或周瑜，寫孔明也算錯。

一位出版社高級編輯曾告訴筆者，他讀小學高年級的兒子受家庭影響，很愛閱讀和思考，雖然讀了大量經(jīng)典書籍，但每次語文考試總在閱讀理解部分丟分。孩子很是沮喪，甚至懷疑自己學不好語文。“關鍵是，我還沒辦法輔導他，因為我看了試卷，覺得孩子的回答沒錯啊。”這位編輯很是疑惑和無奈。

這位編輯決定去買一本輔導書，先自己研究一下應試套路和答題技巧，再輔導孩子。在當當網(wǎng)上輸入“小學語文閱讀訓練”時，搜索結果讓他瞠目結舌――竟然有6000多件商品。市場是現(xiàn)實的反映，可見全國有多少學生和家長在語文閱讀理解上無所適從。

日前，作家周國平的新書《對標準答案說不：試卷中的周國平》出版，書中收錄了引用周國平作品的55份各級語文試卷、標準答案以及作家本人對這些答案的分析。周國平感嘆，“我自己決不會想這個問題”“給不出答案”……

語文閱讀理解考題設定“唯一”標準答案，極大限制了學生的理解力與想象力。這對培養(yǎng)學生的母語水平、鼓勵學生的閱讀興趣，無疑是一種潛在的傷害。

“說真話、寫真文、做真人”

一千個人心中有一千個哈姆雷特，既說明了作品的精彩，也反映了思想的自由。教育，不應是工廠批量生產(chǎn)的標準化產(chǎn)品，一千個孩子眼中只有一個哈姆雷特，這樣的語文教育是多么無趣，這個世界又該是多么乏味。

美國心理學家馬斯洛?羅杰斯指出：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是幫助人達到他能達到的最佳境界。”

教育只有贏得“個性和個性發(fā)展”，才能贏得社會發(fā)展的未來。如何讓孩子的自由個性和潛在的創(chuàng)造能力得到最起碼的守護，作為母語的語文教育實在關系重大。

語文課的方向是回歸到“語”和“文”，就是教孩子“說真話、寫真文、做真人”。與之相悖的是，語文閱讀理解考試采用“唯一”標準答案，學生為了獲得高分，必然不敢表達自己的個性見解和真實感受，而是絞盡腦汁去揣測出題者的想法，去關注答題技巧。這樣一來，如何做到“講真話、寫真文、做真人”呢？

只要言之有理，就該得分

誠然，現(xiàn)代規(guī)范化考試設置標準答案，一是方便打分，二是避免發(fā)生歧義，但就語文閱讀理解考題來說，不應一刀切，更不能因循守舊，而應與時俱進。

嘗試不設“標準答案”，可以充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生表達自己在閱讀文章時的獨特視角、獨特感受和個性理解，只要言之有理，就該得分。這對孩子的成長更有價值。

篇4

一是切實加強對家庭教育工作的領導。市婦聯(lián)作為家庭教育工作牽頭單位，每年召開一次家庭教育工作會議，對全市家庭教育工作進行總結部署；每年召開一次家庭教育講師團會議，對家庭教育工作存在的問題進行分析梳理；每年開展各類家庭教育道德實踐活動，今年，我們開展了一場以智慧應對逆反為主題的家庭教育知識專題講座、“關注女童安全保護兒童權益

創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識進校園活動等，對家庭教育知識進行宣傳和普及。

二是家教工作者合力推動。根據(jù)家庭教育工作需要，我們整合資源，發(fā)揮三支家教工作者隊伍作用。一是發(fā)揮市級家庭教育講師團作用。吸收了社會各界人士組成家教講師團，廣大講師團成員根據(jù)自身特長，制作課件，在全市開展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅力量。二是各學校都把辦好家長學校納入學校的整體計劃，作為一件大事來抓，由校長或分管副校長擔任家長學校的校長，學校領導與德育處主任、年級組長、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個案輔導相結合的方法，共同研究推動學校的家教工作。三是發(fā)揮家教志愿者作用。在農(nóng)村、社區(qū)，通過組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優(yōu)秀家長擔任家教志愿者的方式，為廣大家長提供咨詢指導服務。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無私奉獻，令人敬佩。

一是發(fā)揮家長學校主陣地作用。我們在原有家長學校創(chuàng)辦的基礎上，進一步擴大了我縣家庭教育陣地網(wǎng)絡，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學生家長。截至目前我市中小學家長學校數(shù)135所，幼兒園家長學校數(shù)23所，中等職業(yè)學校家長學校數(shù)1所，機關家長學校數(shù)1所，企事業(yè)單位家長數(shù)1所，孕婦學校數(shù)1所，新婚夫婦學校數(shù)數(shù)1所，人口學校數(shù)280所，各家長學校都制定了詳細的授課計劃，健全了相應的管理制度，確保家庭教育工作常態(tài)化、制度化。并通過舉辦家庭教育報告會、專題講座、巡回大講堂、家長會、家長開放日、家長委員會活動等形式，開展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。

二是發(fā)揮時間節(jié)點的作用。在節(jié)假日來臨之際，各家長學校通過向家長發(fā)放《致家長的一封公開信》、《告家長書》，與學生簽訂《假期安全文明承諾書》，發(fā)送假期安全短信，加強對孩子的學習、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監(jiān)管責任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開展主題活動；在母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)、

教師節(jié)等節(jié)日，開展感恩教育活動。同時，我們還將家庭教育工作與學習型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類特色家庭創(chuàng)建相結合，讓廣大兒童在潛移默化中增進思想道德修養(yǎng)，做一個品行端正的人。一是實施貧困家庭關愛行動。今年春節(jié)期間我們與慈善協(xié)會聯(lián)合對市15戶貧困家庭發(fā)放慰問品及慰問金，活動共計捐助慰問金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯(lián)領導班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業(yè)、社會愛心人士紛紛開展慰問活動，各鎮(zhèn)辦也根據(jù)各地實際開展慰問活動，送錢送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會各界的關愛。我們還開展了“家政、月嫂培訓班”，許多婦女通過培訓已經(jīng)拿到了上崗證書，解決了她們在生活上的困難。我市自實施“春蕾計劃”以來，累計捐助資金十萬余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務教育。

二是實施留守流動兒童關愛活動。2月下旬，我們與市教育局聯(lián)合在全市開展了以“關注女童安全 保護兒童權益 創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識進校園活動。此次活動，我們以留守流動兒童集中的龍門鎮(zhèn)西塬小學、新城辦第五小學為重點集中開展安全知識宣傳互動活動。此次活動共發(fā)放宣傳冊400余本，活動的開展增強了家長們對兒童安全知識普及的重要性、緊迫性以及科學性的認識。

在肯定成績的同時，我們也深刻地認識到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)：

一是對家庭教育工作者的培訓指導不夠。近年來，雖然省上經(jīng)常會有家庭教育講師的培訓，也定期召開講師團成員會議，分析研究存在問題。但是，隨著新時期家庭教育工作的新變化、兒童身心發(fā)展的新特點以及家長對家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長和兒童的需求，成了新時期家庭教育工作亟需思考的問題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對家教工作參與熱情應該說也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專家還有一定距離，我們希望能多培養(yǎng)幾個專家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯(lián)能創(chuàng)造機會和條件，組織各地專家進行培訓交流。

二是家庭教育工作發(fā)展仍不平衡。由于城鄉(xiāng)家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展仍不平衡。在城鎮(zhèn)，各種教育資源相對集中，為家庭教育工作的開展提供了良好的條件，且家長對家教工作普遍較重視，家庭教育知識普及率較高；在農(nóng)村，特別是較為偏遠的貧困山區(qū)，由于生活條件、隔代帶養(yǎng)、親戚寄養(yǎng)以及家長自身素質(zhì)的影響，家教知識的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)。此外，各年齡段家教工作開展也不平衡，小學、幼兒園家長學校開展活動多，中學家長學校開展活動較少，需進一步加強。

三是家庭教育工作的針對性有待加強。一些家長缺乏正確的教育觀念和方法，對孩子重智輕德、重知輕能現(xiàn)象較重，對子女過分溺愛和過分期望現(xiàn)象較重，一些家長還忽視自身品行的修養(yǎng)，不注意自己的言行，對孩子的成長帶來了負面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來流動人口家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關注和關懷，有針對性地開展家庭教育工作和關愛幫扶工作。

四是假期兒童安全問題仍需進一步關注。近年來，每年寒暑假時，兒童墜樓、墜陽臺、溺水事件頻頻發(fā)生，事件大部分都是家長缺少對孩子的安全知識的教育，特別在城區(qū)，孩子一個人留守在家的現(xiàn)象也較為普遍，兒童的安全問題不容忽視。

目前我市家長學校辦學體制不完善，家長學校都是校中校，設在學校和幼兒園內(nèi)，由學校、幼兒園負責管理，管理不正規(guī)，家庭教育水平較低。但存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是由于目前家長學校校中校的辦學模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時召開家長會，老師把學生的情況告訴家長，學校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長也不一定參加，學校、幼兒園對家長也無可奈何，且家長的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長學校面對幼兒的家長，小學的家長面對小學的家長，中學的家長面對的是中學的家長，雖然有針對性，但也有缺失，如準爸爸、準媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。

二是家庭教育責任觀念仍然落后。部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學校或向老師了解子女在校學習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現(xiàn)，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學校教育成效減弱。

三是家庭缺失家教知識不足。從我市學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。

一是加強培訓，提升家教工作者水平。要進一步加大對家庭教育工作者的培訓力度，讓教育者先受教育，及時進行知識更新、理念更新、方法更新。建議省婦聯(lián)成立家庭教育培訓指導中心，能定期組織培訓、進行交流，提高廣大家庭教育工作者的能力水平。我們市里也要及時跟進，運用各種形式，層層抓好培訓，提高家庭教育工作者的業(yè)務能力、指導水平和服務質(zhì)量。

篇5

學校心理健康教育不同于書本知識的傳授，不能單純停留在教師尤其是班主任的口頭說教上，而應該創(chuàng)設各種情境，使學生在行動中自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，最后形成良好的行為習慣，形成健康的心理素質(zhì)。學校是學生的第二家園，優(yōu)美的學校環(huán)境能使學生從不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)美的校園環(huán)境能給學生以美的感受，對學生起到“潤物細無聲”的心理影響。我們學校在每層教學樓的走廊上布置了書畫長廊、上面既有我國古代教育家孔子、科學家祖沖之的畫像，也有現(xiàn)代教育家陶行之、兩彈一星之父錢學森的至理名言和成長歷程。在我所帶班級的教室前面一角放有一盆鮮花，鮮花插在在有兩三條金魚的魚缸中，墻壁上有名人名言、校風校訓以及教室后面的宣傳欄，在教師后面的角落里安放了一個自制的小型果皮箱（小紙箱），并在上面溫馨提示“請不要亂丟廢棄物”等，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，給學生美的享受和理性的思考，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二、開展心理咨詢活動

由于條件所限，在學生的心理健康問題日趨嚴重，我們不能象一些城市學校那樣建立心理咨詢室、配備專職的心理咨詢師。我們從學校實際出發(fā)，發(fā)揮各班班主任的優(yōu)勢，開展心理咨詢活動，針對“問題學生”進行溝通，和他們交朋友，找他們談話，鼓勵他們傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。通過這一活動，我們發(fā)現(xiàn)，學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。在此基礎上，班主任給這些“問題學生”溫暖，并根據(jù)具體情況指導他們自我調(diào)控。班主任老師尊重、理解學生，保護學生的隱私，努力消除學生的心理障礙，做學生的良師益友。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”我們的學生很多是需要幫助的，除了心理咨詢外，我還舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。這些活動的開展對一些“問題學生”確實起到了出人意料的作用，以前那些不良行為和習慣大有改觀，學習成績也逐漸提高。三、構建和諧的師生關系

教師是實施心理健康教育的主體，構建平等、和諧的師生關系是進行心理健康教育的保證。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就意味著心理健康教育不僅僅是少數(shù)教師或?qū)W校職能部門的事，必須是全體教師廣泛參與。每個教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。這個過程中，班主任的作用不可輕視。班主任是學校任命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等方面工的教師。在整個學校工作中具有特殊的位置。在現(xiàn)實生活中，我們常常注意到：許多學生家長在學生入學、分班時，不僅要選擇好的學校，而且要想方設法選擇好的班主任。這種現(xiàn)象充分說明社會對班主任在學生成長發(fā)展中的地位、重要作用的廣泛認同。從教20多年的經(jīng)驗使我深刻認識到，班主任不僅要做到“傳道、受業(yè)、解惑”，更應該做一名學生的心理健康醫(yī)生，當學生心理健康出現(xiàn)問題時能夠及時得到救助和治療。

四、借鑒國外的評價方式

我們知道，絕大部分“問題學生”的自卑心理大多來自教師對學生片面的主觀評價。我們一些教師（當然也包括我自己）在很多時候都是憑主觀感情評價一個學生。比如考試成績出來之后，我們往往偏愛成績好的學生，并對他們大加表揚，并給一定的物質(zhì)獎勵（獎勵一只鉛筆或一本作業(yè)本等），對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，甚至出語不遜，看不到他們的進步（其實這些學生也在進步，只是他們由于基礎進步慢而已），這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，使許多學生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為19世紀“德國普通教育之父”的德國教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒國外教育在學生評價方面的優(yōu)點，采取欣賞教育的方法，多用欣賞的眼光去賞識學生，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光之處，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，學生的一點點的進步都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦和諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

五、加強與“問題家長”的溝通

篇6

中，農(nóng)村小學的生源質(zhì)量越來越差，學生對學習缺乏主動性，農(nóng)村學校教學手段落后，課程資源短缺，教研動力不足，教師整體素質(zhì)不高等一系列問題都制約了新課程的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。而數(shù)學學科的表現(xiàn)尤為明顯，下面就自己在工作中的實踐和認識，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量作如下思考。

一、以學生學習習慣的培養(yǎng)為著眼點

習慣會直接影響著學生智力的發(fā)展，學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，學生就會對數(shù)學學習感興趣，學習成績就會不斷提高。

1.養(yǎng)成傾聽交流、認真作業(yè)的習慣

對于低年級的小學生來說，學習習慣的培養(yǎng)有時比知識技能獲得更重要。可以說良好的數(shù)學習慣是學生成績提高的法寶。

（1）教給學生傾聽的方法

①耐心細致聽完他人的發(fā)言，并領會意思。

②不隨意打斷別人的發(fā)言，補充發(fā)言要舉手。

（2）認真作業(yè)的方法

①書寫工整、格式規(guī)范。

②獨立作業(yè)、勤于檢查。

2.養(yǎng)成善于質(zhì)疑的數(shù)學習慣

質(zhì)疑是小學生主動學習數(shù)學知識的基點，是學生積極思考數(shù)學問題的表現(xiàn)，更是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的基石。教師應在以下幾方面教會學生質(zhì)疑：

（1）新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處質(zhì)疑

（2）教學內(nèi)容的重難點處（法則規(guī)律的結論處）進行質(zhì)疑

（3）在概念的形成過程中、算理的推導過程中質(zhì)疑

（4）動手操作的實踐中或解題思路的分析過程中進行質(zhì)疑

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動人們進行活動的內(nèi)部動力，人的創(chuàng)造力往往起源于對事物或活動的興趣，它能有效地引發(fā)學生處于活動興奮狀態(tài)。

1.增加情感投入，熱愛學生

在教學中，教師要熱愛自己的學生，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學生做知心朋友。小學生往往以自己的喜好去學習，他們要是喜歡這位老師就會喜歡這門課，也會用心去學。如果教師缺乏情感投入，久而久之學生學習興趣全無，成績大幅下降，課堂上的教學效果也就大打折扣。

2.利用好奇心理，激發(fā)學習興趣

小學生具有強烈的好奇心理，對新的事物總想弄個明白。科學家愛因斯坦在總結自己成長的經(jīng)驗時說：“我沒有特別的天賦，我有的只是強烈的好奇心”。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活較多，多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質(zhì)上的促進作用。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學習。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學生進行輔導，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學質(zhì)量，應對家長進行一些實質(zhì)性的培訓，讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉變教育觀念，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。

篇7

關鍵詞：小學科學；預習益處；預習實施

古人云：凡事預則立，不預則廢。這句話對于知識爆炸的今天，尤為適用。科學探究和科學思維小學科學課的靈魂，是科學學習的核心。培養(yǎng)小學生科學課預習的習慣，能促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不僅提高了學生的學習能力，更為他們抽象邏輯思維的發(fā)展提供了具體的形象依據(jù)和親身操作的平臺，對培養(yǎng)學生的探究精神和科學思維方式大有裨益。

著名教育學家葉圣陶先生說：“學生通過預習，自己閱讀課文，對內(nèi)容做到心中有數(shù)，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。”由此可見，預習是提高學習效率、促進有效生成、張揚學生個性、有利個體發(fā)展的重要途徑。預習應該成為小學科學課的一個重要環(huán)節(jié)。

一、預習的具體益處

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

在預習的過程中，學生沒有老師或明或暗的指點，完全甩開了束縛，按照自己的想法和喜好去學習，去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題，就像一個探險家一樣去體會其中成功的快樂和失敗的苦惱，而個中種種滋味都為后面課堂上的討論交流作好了鋪墊，提升了學生的學習愿望和興趣。如：在教學“拱形的力量”一課時，我課前布置了讓學生畫出你所見過的兩到三座不同的橋的預習任務。這樣一來，在課堂教學中學生通過對自己和同學所見過的橋的分析和比較，既加深了拱形橋抗彎曲能力的理解，又把生活中常見的現(xiàn)象與科學知識聯(lián)系起來，更好地體會了科學從生活中來，與自己息息相關、緊密相連，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學生的動手能力

在預習實驗活動中，由于學生認知能力的局限、動手操作能力的局限，操作方法不當，往往會導致實驗活動失敗。而這失敗正是難得的學習機會，它會促進學生的反思，激發(fā)學生再來一次的想法。預習時間比較充裕，不像課堂時間有限制，所以，學生可以重來一次，再試一次的實驗活動中鍛煉自己動手操作能力。如：在教學“做框架”一課中，我布置了讓學生用橡皮筋和小棍做一個三棱錐和一個正方體的任務。在反復的實踐中，學生就會發(fā)現(xiàn)，三棱錐很容易就能綁好，而正方體卻很難綁。正方體為什么會難綁？因為每個正方形都很容易變形。怎樣讓它不變形？加根斜杠變成兩個三角形會不會容易綁一點？學生會在類似的探究活動中不斷遇到問題，并不斷思索改進方法，增強的不僅僅是學生的動手能力，還鍛煉了學生的思維能力、解決問題的能力。而綁好的正方體拿到課堂上展示，又進一步激發(fā)了學生的成就感，體會學習的樂趣。

3.有利于加深學生對知識點的認識

通過預習，學生能解決許多自己可以解決的問題，而把一些自己想不明白、搞不懂的問題留到了課堂上。這樣一來，每個孩子在科學課堂上都是帶著問題和目的去聽課的，講到他不清楚、有疑惑的問題時，他自然會倍加關注，十分認真。只要老師利用好學生的探究欲，便能容易突出學習重點，攻克知識難點。學生有針對性地去聽課，對教師來說也是間接達到了因材施教的效果。

認真有效地進行科學課課前預習的價值是顯而易見的。但是，在實施過程中，由于受到學習資料不全，收集器材困難以及學生家長重視程度不夠等因素的困擾，使得學生預習效果不盡如人意。對此，我進行了一些嘗試和摸索，下面談談個人在實施過程中的一些想法。

二、預習的實施

1.重視科學史和科學名人故事的收集閱讀

科學的發(fā)展就是人類對大自然的探究過程，從蠻荒走向文明，從遠古走向現(xiàn)代，科學的每一步發(fā)展都蘊含著曲折的道路，閃光的思想，成功的喜悅和失敗的教訓。而杰出的科學家們往往都有著刻苦鉆研、不畏艱險的科學精神，在他們身上發(fā)生的故事有的詼諧幽默，有的妙手偶得，有的驚險刺激，而電腦的普及讓學生又可以很容易就完成收集相關資料的預習任務。通過收集閱讀資料，了解科學的發(fā)展史，了解這些杰出的科學家，能夠讓學生更親近科學，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以讓學生查閱資料了解“日心說”是怎樣取代“地心說”的，為了一個真理，科學家付出的除了辛勤的勞動外，甚至還要付出獻血和生命。科學先驅(qū)們的嚴謹態(tài)度和孜孜不倦、鍥而不舍地追求真理的態(tài)度一定能感動學生，不僅能激發(fā)學生對科學的熱愛和景仰，還能培養(yǎng)學生的高尚情操，完善人格。

2.巧妙設計，全家參與

學生由于受到年齡的限制，心智發(fā)育不完全，意志非常容易受到他人的影響，父母的影響尤甚。設計能夠讓全家都參與的科學預習作業(yè)，能夠促使父母更多地了解科學課的教學內(nèi)容，從而感受到科學學習的重要性，給予必要的理解和支持。父母重視了，學生才會更認真地完成科學預習作業(yè)。比如，在教學“鐵生銹了”這一課，我設計了一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查家里的鐵鍋為什么不會生銹，把爸爸，媽媽和自己的想法分別填進去。結果由于父母和孩子的想法不一樣，產(chǎn)生了分歧，不僅學生產(chǎn)生了學習的愿望，連家長也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.形式多變，樂趣無窮

在學校里，語文、數(shù)學、英語也經(jīng)常會有預習作業(yè)，而且學生習慣性地會先完成語數(shù)外的作業(yè)，然后才想到科學。怎樣提高科學課預習作業(yè)在學生心目中的“地位”？預習作業(yè)打破常規(guī)，不在聽、讀、寫上做文章，用多變的形式來吸引學生不失為一個好辦法。比如，預習作業(yè)可以是觀看相關的電視節(jié)目，如：中央臺的《人與自然》，科教頻道的許多節(jié)目都和我們的教學內(nèi)容相關。預習作業(yè)可以是小魔術表演，如：在可樂里面加入小蘇打，制造“可樂噴泉”。預習作業(yè)還可以是小制作，如：造紙橋，為爸爸媽媽制作防靜電的拖鞋。只要是多變、新鮮的作業(yè)形式，就能夠吸引學生的興趣，讓他們樂于去完成科學預習作業(yè)，并且有效地、認真地預習，而不會讓預習作業(yè)變成枯燥無味的任務，淪為學生的一種負擔。

篇8

有一次放學后，我去教室準備開班干部會議，發(fā)現(xiàn)前門外站著兩個陌生的女孩，我們班那個高高大大的帥男孩陳×正跟他們說話，陳×不是很熱情，但又一副不好拒絕的樣子，其他的男同學則對著他們不懷好意地笑。我過去問女孩們找陳×什么事，她們竟給了我一個大膽的回答：“就是問個好，覺得他人很好唄。”

我一邊感嘆新時代的女孩今非昔比，一邊找陳×了解情況，事實令我大跌眼鏡：陳×并不認識這兩個女孩，不是他的小學同學，也不是親戚鄰居，只知道女孩是初二的學生，是期中考試時分年級坐的時候的同桌，不知道名字，也不知道班級。

那一刻，我忽然意識到了問題的嚴重性。以往，我們認為女孩是弱者，更多重視對女生的保護與教育，而那些生理的發(fā)育和心理的成熟都晚于同齡女孩的懵懂男生，在面對開放的、比他們成熟得多的女孩的“窮追猛打、胡攪蠻纏”的時候，他們有自己的處理辦法嗎？我們平常對他們是否太過忽略了呢？

反思之后，我決定分三步走，完成我的帥哥保護行動。

第一步，下一劑“無情”的猛藥，切斷外在的騷擾源

現(xiàn)在孩子們普遍生活條件好了，加上各種食品添加劑的影響，孩子們的發(fā)育期普遍比以前早了，大部分女生在小學就有了月經(jīng)初潮。再加上我校毗鄰澳門，學生家庭背景紛繁復雜，那些離婚的、單親的、父母經(jīng)常忙生意的女孩子往往缺少溫馨的親情，就早早地在同學間尋找情感寄托。還有一部分女孩，則是受影視節(jié)目的影響，懷著“趕時髦”的心理，也會主動出擊，大張旗鼓、旁若無人地追起男孩來。

記得教育界有位名人曾說過：“知道戀了，就不叫早戀。”我深以為然。但個人認為，戀愛是兩情相悅的事，早戀也應該是，如果一方完全不懂，懵懂中陷入被嘲笑、被譏諷、被糾纏的狀態(tài)中，那就是被騷擾了。如果經(jīng)過多方面調(diào)查，確定學生是“被騷擾”，我們班主任有責任也有義務切斷這個騷擾源。我又側面找其他同學調(diào)查，確認我們的男孩陳×完全處于不知情的懵懂狀態(tài)，為了避免不必要的麻煩與騷擾再次出現(xiàn)，我下了一劑“無情”的猛藥。

我立即去教務處查閱了期中考試座位安排表，明確了女孩在初二（2）班，找她進行了一次長談，告訴她：“同年齡的男孩在生理心理的成熟度上比同年齡的女孩要晚三年，現(xiàn)在，你打算問好的那個初一男孩雖然高大，但是在心理上要比你小四歲，相當于小你四歲的弟弟，這樣的情況，你自己試試感覺，看還能不能傾慕得起來。”順便告訴她，男孩不僅對她沒特別的意思，好像連她叫什么名字、在哪個班都不知道。看似無情的事實讓女孩從夢一般的情感憧憬中回到了現(xiàn)實，答應我理智面對自己的感情。

第二步，講一個“無關”的故事，增強內(nèi)在的免疫力

切斷了騷擾源，我覺得只治了標，如果要治本，還要從男孩本身入手。雖然12歲左右的男孩，不是太懂風情，可是對異性有著怎樣的審美觀卻顯得異常重要，因為，和異性的交往甚至戀愛，那是他們必須經(jīng)歷的事情，而這些事情的處理，選擇對象是關鍵。選擇，又往往是建立在一個人的審美基礎上的，有著怎樣的審美，對對象就有著怎樣的選擇。我沒有正面教育學生應該怎樣審美，而是講了一個看似“無關”的八卦。

浙江錢氏家族人才輩出，僅近代，就有中國最重要思想家之一的錢穆，有“五四”猛將錢玄同，有才子錢鐘書，更有極大地提升了中國的國防力量的兩彈一星總設計師錢學森，有我國近代力學奠基人之一錢偉長，還有核物理學家錢三強……錢家的這些人才已被錢氏家族編成了繞口令：“一諾獎、二外交家、三科學家、四國學大師、五全國政協(xié)副主席；十八兩院院士。”除此之外，還出現(xiàn)了很多杰出父子檔：錢基博、錢鐘書父子，錢玄同、錢三強父子，錢穆、錢遜父子，錢學榘、錢永健父子……

錢家多才子，多俊杰。為什么？

錢家的后人錢文忠曾總結說：基因。因為錢家子弟多半受儒學熏陶，知書達禮，不僅如此，所娶配偶也都是才貌與德行兼?zhèn)涞呐樱炀土隋X家人才的源源不斷。

講這個故事的時候，我特意把“才”“德”加重了音，男孩們聽后似有所悟。一個“無心”的八卦，讓學生對文化科技名人有了一定的了解，我想，對男孩們的審美也應該起到了一定的指引作用，從而增強了帥哥們對“騷擾”的免疫力。

第三步，提一些“無心”的要求，求助爸爸鞏固效果

目前，大多數(shù)家庭都還是“男主外，女主內(nèi)”的模式，男人在外拼搏賺錢養(yǎng)家，女人在家照顧小孩，優(yōu)秀的男人在男孩教育中幾乎是完全缺失了。而十二三歲的男孩正處于身體的發(fā)育期，在和異性朋友交往這一塊，他們有很多茫然和困惑，這些困惑，他們往往不屑跟媽媽求教，更不用說跟女老師溝通。怎么辦呢？

篇9

[關鍵詞] 教師；指導；家庭教育

1、指導家長對孩子進行良好的品德教育

萬事德為先，教育的本身就是一種道德行為的規(guī)范。要教育，就先要以身作則，讓自己去作為孩子的榜樣，去相信教育的真實性，只有自己做了，孩子才會跟著學習。如果光說教育，說大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。例如，父母教孩子說實話，不撒謊，而父母自己卻常常說謊，甚至在自己孩子面前說慌。倘若有一天，孩子知道了，就會很難過，會學著說謊，從此不信任父母，對父母懷著疑惑的態(tài)度。這種教育又怎么能成功。作為父母，要深知品德教育的重要，要給孩子做出表率，要求孩子做到的，自己先做到。良好的品格的養(yǎng)成，是為人之根本。我通常指導家長們對孩子多啟發(fā)誘導，比如：地面上有果皮紙屑，家長可以啟發(fā)孩子，保護環(huán)境是每一個人的責任，這樣孩子就會知道不亂扔果皮紙屑，然后你再把紙屑撿起來一部分，孩子看到了，也會幫忙，這樣的保護環(huán)境、愛護大自然等多種良好品格的教育就水到渠成了。讓家長多鼓勵孩子，心理學家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實證明，塑造良好的行為習慣的基本方法是“正強化”，孩子的可塑性強，所以家長們一定要培養(yǎng)孩子良好的思想品德。

2、指導家長重視對孩子的能力培養(yǎng)

每次的家長會上，我都會收到家長來自各個方面的問題，很多家長糾結孩子的依賴性太強，什么時候都要家長親力親為，尤其在低年級表現(xiàn)頗多。根據(jù)日常觀察，也能看出，有一部分孩子的自理自立等多方面能力欠缺。我總結其原因，是因為父母（家長）的愛，這是一種包辦一切的愛，從孩子出生后每一件事情都親手包辦。人都是有依賴性的，孩子也不例外，為此，對于孩子能力的培養(yǎng)也是父母的必修之課。家長應該在日常生活中注意培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力：觀察能力、思考能力、表達能力、自理能力、自控能力、社交能力、糾錯能力。其中觀察能力的培養(yǎng)是要求孩子對事物的感知過程。思考能力和表達能力的培養(yǎng)是孩子根據(jù)事物等進行分析推理、歸納和總結等的能力。培養(yǎng)自控能力，家長可以減少看電視的時間，上網(wǎng)的時間。很多孩子看電視就無休無止，上網(wǎng)就來勁，家長們束手無策，針對這一問題指導家長們給孩子看電視、上網(wǎng)的時間段，讓孩子懂得適當看電視、適當上網(wǎng)，是有益的，否則對身心健康都有壞處。自控能力的培養(yǎng)對孩子的成長很關鍵。培養(yǎng)社交能力也很關鍵，現(xiàn)在各種家庭、朋友聚餐的時候很多，可以讓孩子去給客人倒杯熱水、拿拿碗筷、注意就餐禮讓等。知道怎么樣待人接物。讓家長帶領孩子接觸各種常見的環(huán)境，如：乘車購票、排隊購物等。最后，還要培養(yǎng)孩子的糾錯能力，人無完人，培養(yǎng)孩子自覺主動及時地糾正自己或者他人過錯的能力也有助于提高人的個人素質(zhì)。

3、指導家長培養(yǎng)孩子良好的習慣

這里指孩子生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)，首先生活習慣的培養(yǎng)，“孟母三遷”就說明了環(huán)境對孩子的重要，父母要為孩子創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，這樣才有助于培養(yǎng)良好的生活習慣，如：睡眠習慣的培養(yǎng)、飲食習慣的培養(yǎng)、學會節(jié)儉，誠懇待人等，讓孩子生活有規(guī)律，知道自己的事情自己做。很多時候，都會認為良好的學習習慣培養(yǎng)是教師的事情，但家長的配合培養(yǎng)也很關鍵，要指導家長知道孩子的學習習慣包括哪些方面，如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、準確計算；及時檢查、理清思路，到中高年級，重視驗算檢查等習慣的養(yǎng)成。家長了解后，可以配合預習題卡幫助孩子，在檢查課外作業(yè)的時候也能側重各種學習習慣的養(yǎng)成。

4、指導家庭成員對孩子教育一致性

現(xiàn)代社會，孩子是家庭的中心，父母和雙方老人都視孩子為掌上明珠，很多時候，存在教育的不一致性，父母管得嚴厲，爺爺奶奶姥姥姥爺溺愛，孩子是一個天才的“外交家”，他一旦發(fā)現(xiàn)大人們之間的“領導與被領導”的關系，一旦他發(fā)現(xiàn)家里誰說了算，他就會“鉆空子”，爸爸媽媽管他，他就去叫來爺爺……，最后會導致糾錯不能，讓孩子是非不清。久而久之，養(yǎng)成了不懂禮貌、撒謊、盛氣凌人等不良行為和性格。可見，家庭教育一致性至關重要。

5、鼓勵家長參加家長學校，在家長課堂上提升家庭教育觀念

我鼓勵家長們參加家長學校的學習，參加家長課堂。很多事情學校也都是通過家長學校來解決孩子教育的難題。

首先，知道“學習至上，成績至上”不是孩子的唯一目標。讓家長認識到分數(shù)不是教育的全部，孩子的培養(yǎng)，品格、能力和習慣更重要。

其次，參加各種課外班要有選擇，不要盲目地參加，我指導家長們根據(jù)孩子需求來選擇，盡量避免拔苗助長式的高壓教育，孩子不是機器，很多家長為了盡義務，讓孩子參加很多輔導班，一天下來，擠得滿滿的，讓孩子學無興趣，讓家長筋疲力盡。

第三，還有一部分家長給孩子買來參考資料，用放學的時間進行輔導，請家教，雖舍得投資，但也不能盲目地去做。

第四，避免“順其自然”不負責任的教育，農(nóng)村教育不同于城市，就我班而言，因家庭狀況不同，就有一部分“留守兒童”和“棄管兒童”， 因此，解決這一部分家庭教育相對很難，我會經(jīng)常家訪和鼓勵這部分家庭，避免不負責任的教育發(fā)生。

俗話說得好，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要有付出，我們就會得到，只要培養(yǎng)，您的孩子就會成為最優(yōu)秀的學生。總之，為了讓您的孩子適應社會的需要，為更好地培養(yǎng)社會所需人才，深愛孩子的家長們，讓我們一起努力培養(yǎng)孩子們吧！

參考文獻：

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[4]言言.反思中國式家庭教育[J].晚報文萃，2011年15期.

[5]陳亦冰.家庭教育莫要走極端[J].成才之路，2011年24期.

篇10

本學期，我擔任初一年級三班班主任工作。這是我第一次擔任班主任。在學校領導的支持下，在政教處老師的配合下以及各位任課老師的指導下我基本上順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有成功的方面也有受挫折的方面，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪。我的班主任工作重點放在培養(yǎng)良好的班集體上。能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是進行班級管理的重點。只有在有著良好班風的班級中，開展的教育和教學活動才能收到較好效果。特別是剛生入初中的初一學生來說更要注意做好引導和教育工作。在培養(yǎng)班風方面，我本學期主要做了以下幾方面工作：

（一）注重教室文化的建設

開學初，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊墻壁都具有教育內(nèi)容，教育意義。在具體布置時，考慮到鼓勵學生的作用，將學生的優(yōu)秀作業(yè)展示在墻壁上。同時，針對班內(nèi)學生的特點，將英語學習掛圖懸掛在醒目位置，便于學生們隨時學習。

（二）注意班干部的培養(yǎng)

入學之后，通過班會形式由學生民主投票，選取一批威信較高，有一定工作能力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則。另外，定期召開班干部會議，發(fā)現(xiàn)并討論解決出現(xiàn)的問題，同時布置工作和任務。這樣，由于班干部的積級配合及以身作則，班級受到好的帶頭作用，取得了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結合

初一學生剛生入初中，對中學生活還不太熟悉，加之小學沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，個別學生的紀律意識很差，不習慣別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課、打架、打電腦游戲等。面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段誤入歧途。

（四）注意以多種形式規(guī)范學生行為

心理學家指出：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成。因此，教育管理的方式也應根據(jù)受教育者的不同而有區(qū)別。只有采取不同的、有針對性的教育方式才可以提高教育管理的可接受性。因此，我采用講解、演示和討論的方式進行《中學生日常行為規(guī)范》的學習和交通安全常識的學習班會。

（五）注重學生個人養(yǎng)成教育

教會學生從小養(yǎng)成良好的文明習慣和衛(wèi)生習慣，監(jiān)督，幫助學生改掉愛說臟話的壞習慣。

（六） 開展多項活動，豐富學生視野

積極開展各項活動豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣，以活動來提高學生的實際動手能力，以活動來促進學生學習的興趣和培養(yǎng)團隊精神。我們配合學校開展了匯操和隊列比賽、美術作品比賽、手抄報比賽、英語單詞競賽和語文詞類競賽等活動，極大的提高了學生的學習興趣。