導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大專行政畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開(kāi)放教育本科生畢業(yè)的一個(gè)必要條件，理應(yīng)引起學(xué)生的重視，但是在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。

1.1 論文選題不符合要求

重慶電大對(duì)行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實(shí)施方案，明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作引起重視，自行其事，選題與要求大相徑庭，主要有以下三種情況：

1）選題忽略專業(yè)性。電大對(duì)行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定：選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不得脫離本專業(yè)范圍；內(nèi)容有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度。同時(shí)，明確要求寫(xiě)作內(nèi)容是：選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中，有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題，或者是已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問(wèn)題。沒(méi)有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。

2）選題過(guò)大過(guò)難或過(guò)窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識(shí)，不能結(jié)合自己的實(shí)際水平選題，如有的學(xué)員寫(xiě)“政府機(jī)構(gòu)改革研究”“各國(guó)行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問(wèn)題”

“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目，這樣，導(dǎo)致自己的綜合能力達(dá)不到，駕馭不了。同時(shí)，由于選材難度大，導(dǎo)致觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn)，內(nèi)容空空洞，思想沒(méi)有深度。反之，有的學(xué)員選題過(guò)窄，無(wú)法展開(kāi)論述，使論文缺乏應(yīng)有力度。

3）選題陳舊，內(nèi)容雷同較多。比如，“論行政管理的地位和作用”、“ 論人力資源管理”等，內(nèi)容陳舊，雷同，不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。

1.2 論文內(nèi)容有明顯缺陷

這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的，由于論文作者胸?zé)o成竹，東拉西拼，導(dǎo)致論文在論點(diǎn)、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。無(wú)關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅，而研究的成分很少；或論文觀點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，不翔實(shí)，與論點(diǎn)不相符；或論證不嚴(yán)密，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，沒(méi)有整體性；有些甚至語(yǔ)言不通順不流暢。

1.3 論文格式不符合規(guī)范

《重慶電大行政管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn)》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求，但在實(shí)際的操作中，有的學(xué)員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號(hào)、字距等排版不符合要求；論文中必備的要素不完整，有的無(wú)內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞，有的將文末注釋和參考文獻(xiàn)混為一談等。一是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題，摘要與論文主要內(nèi)容無(wú)關(guān)，關(guān)鍵詞不是表達(dá)論文核心的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，參考文獻(xiàn)不足以支撐論文的論述。

1.4 抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重

有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，畏懼論文寫(xiě)作，加之學(xué)術(shù)道德缺失，選材不當(dāng)，致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果，要么是上網(wǎng)捜索幾篇拼湊整合成文。

1.5 論文答辯敷衍了事

電大畢業(yè)論文的寫(xiě)作，是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過(guò)程，而論文答辯則是對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程的考察和驗(yàn)證，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來(lái)看，參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度，在答辯時(shí)對(duì)論文的內(nèi)容不熟悉，對(duì)答辯教師提出的問(wèn)題不知所云，答非所問(wèn)。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析

以上問(wèn)題的產(chǎn)生，除學(xué)生自身原因外，與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。

2.1 從學(xué)員方面來(lái)看，受條件限制，重視不夠

行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員，工學(xué)矛盾非常突出，在工作期間，對(duì)本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差，汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價(jià)值的資料較為為困難。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法按照規(guī)定來(lái)選題、提煉論點(diǎn)、形成思路、完成論述，便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴(yán)肅，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的寫(xiě)作態(tài)度影響下，致使論文質(zhì)量下滑。

2.2 從指導(dǎo)教師方面來(lái)看，力量薄弱，把關(guān)不嚴(yán)

在本科論文寫(xiě)作過(guò)程中，論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是，真正符合條件的教師非常有限，對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn)，而缺乏深入到專業(yè)層次的培訓(xùn)，致使教師在論文修改審定上，不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，從而影響了論文質(zhì)量。

2.3 從教學(xué)管理方面來(lái)看，論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位

目前，從中央電大到各級(jí)地方電大，對(duì)于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善，各種教學(xué)資源也很豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而，各級(jí)電大針對(duì)論文教學(xué)制訂的一系列文件，卻沒(méi)有能夠從專業(yè)角度，明晰地提出對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)的要求，這必然會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.解決畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

畢業(yè)論文是開(kāi)放教育本科教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)，其水平的高低直接折射出開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問(wèn)題，確保論文的質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的課題。

3.1 進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視

畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加大對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)，切實(shí)做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上，在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫，精心組織，認(rèn)真安排，確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開(kāi)展和如期完成。

3.2 完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實(shí)踐，制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性的文件，提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源，并將這些資源放在分校教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，定期針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行集體研討，從制度層面上，制定出切實(shí)可行的論文指導(dǎo)方案。

3.3 強(qiáng)化過(guò)程管理，確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、程序多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作，精心組織、認(rèn)真輔導(dǎo)和嚴(yán)把質(zhì)量是做好這項(xiàng)工作的重要保證。為此，我們必須做好以下工作：

1）規(guī)范操作，做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。一是督促指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照中央電大和市校的要求進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題，到收集素材、選材，形成論文思路，寫(xiě)出論文提綱，完成論文寫(xiě)作，教師都必須嚴(yán)格寫(xiě)作指導(dǎo)流程，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中，從初稿、修改稿和定稿等三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo)，在定稿后做出初步評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫(xiě)作，尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)以及字號(hào)、字距等細(xì)微處提出嚴(yán)格要求。

篇2

關(guān)鍵詞：秘書(shū)學(xué)；人才培養(yǎng)方案；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）08-0075-02

在教育部2012年制定與修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，秘書(shū)學(xué)以特設(shè)專業(yè)的形式被正式列入文學(xué)大類。這意味著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于文秘人員的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，即由大專、中專畢業(yè)生升格為本科生。面對(duì)這一變化，擺在我們面前最為迫切的問(wèn)題是如何制定科學(xué)合理的本科秘書(shū)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建構(gòu)高效務(wù)實(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)與途徑。

一、以“出口”為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案的合理性

一般來(lái)講，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求以及學(xué)生走出校門后顯在或潛在的知識(shí)與能力的需要。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的教育活動(dòng)是面向?qū)W生的未來(lái)展開(kāi)的，而未來(lái)就是學(xué)生離校時(shí)的“出口”。只有將“出口”作為制定人才培養(yǎng)方案戰(zhàn)略意義上的前提，才能夠保證學(xué)生在離校后順利工作、學(xué)習(xí)乃至生活，同時(shí)解決本專業(yè)人才培養(yǎng)必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

（一）有利于調(diào)和不同人才培養(yǎng)觀的矛盾

曾經(jīng)有學(xué)者指出過(guò)秘書(shū)學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，“高校在秘書(shū)學(xué)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)上存在兩種分歧。一種以理論為導(dǎo)向，一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并且這種分歧走向?qū)α⒍皇腔ハ嗾{(diào)和”[1]。也就是說(shuō)，分歧雙方前者重視理論教學(xué)，后者傾向技能訓(xùn)練。本文所說(shuō)的以“出口”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，事實(shí)上超越了上述“二元論”的觀念，而是蘊(yùn)含著一種“多元化”的價(jià)值訴求。我們的人才培養(yǎng)活動(dòng)是以學(xué)生的未來(lái)為目標(biāo)，思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不是我們“給”什么，而是他們“要”什么。最大限度保證學(xué)生走出校門以后所具有的知識(shí)規(guī)格和實(shí)踐能力符合社會(huì)對(duì)他們的要求或他們選擇的從事本專業(yè)以外的出路。我們必須面對(duì)的事實(shí)是，在目前的形勢(shì)下大學(xué)生畢業(yè)后的去向具有多樣性，升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、移民、海外留學(xué)、志愿者……因此，按照“出口”為學(xué)生提供理論知識(shí)或?qū)嵺`技能，并在一定限度上由其自主選擇理論課程或者實(shí)踐內(nèi)容，便有效克服了“理論型”或“技術(shù)型”這兩種單一的人才培養(yǎng)觀念，從而解決了上述矛盾。

（二）有利于建構(gòu)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”，將“實(shí)現(xiàn)自我”放在首位，不難看出其教育理念是以塑造學(xué)生的“主體性”為重的。早在1990年代，國(guó)內(nèi)就有很多學(xué)者提出高校應(yīng)當(dāng)實(shí)踐個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為“今后我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的必然走向，是由模式化轉(zhuǎn)向個(gè)性化”[2]。這一觀念最為重要的合理之處在于，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的主體，而只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性、迎合學(xué)生的個(gè)性，他們的主體性才能夠得以呈現(xiàn)并長(zhǎng)期葆有。在精準(zhǔn)定位秘書(shū)學(xué)專業(yè)的“出口”后，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)分別為各個(gè)“出口”設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，在學(xué)生入學(xué)后的教育實(shí)踐中才能夠真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步保證學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得，畢業(yè)以后學(xué)能所用。

二、對(duì)于秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生“出口”的認(rèn)識(shí)

準(zhǔn)確定位秘書(shū)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的“出口”，是有效制定人才培養(yǎng)方案的前提。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校數(shù)量的增長(zhǎng)、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，“出口”問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育必須面對(duì)的重大問(wèn)題。比如本文所討論的秘書(shū)學(xué)專業(yè)，有學(xué)者曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，截止到2014年，“在我國(guó)開(kāi)設(shè)秘書(shū)專業(yè)的高等院校共800多所”。在這種形勢(shì)下，秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向必然會(huì)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，求職已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一選擇，考研、自主創(chuàng)業(yè)也成為部分學(xué)生的選擇。

（一）求職

秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生的求職方向可以分為3種類型。一是進(jìn)入各類企業(yè)從事文秘、行政方面工作。企業(yè)的特點(diǎn)之一是追求效率，因此他們更愿意省去培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，希望畢業(yè)生具備較高的秘書(shū)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，要“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”。二是通過(guò)各類考試進(jìn)入國(guó)家各級(jí)行政區(qū)劃的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事秘書(shū)及相關(guān)工作?？荚囀钱厴I(yè)生進(jìn)入上述單位的必經(jīng)之路，這就意味著學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)或了解過(guò)與考試相關(guān)的知識(shí)。以長(zhǎng)期被社會(huì)看好的黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員為例，取得職位的前提是通過(guò)行政能力與申論兩個(gè)科目的考試。三是應(yīng)聘本科以下的大、中專院校文秘專業(yè)的專任教師。這類崗位除要求畢業(yè)生具備一定的秘書(shū)工作實(shí)踐能力外，還需要他們具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，知其然亦知其所以然是登臺(tái)授課的前提條件。

（二）考試升學(xué)

本科生求職壓力大，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。在這種情形下，“選擇考取研究生，避開(kāi)就業(yè)難關(guān)，增加就業(yè)砝碼，似乎成了他們的理想選擇”。秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考研究生分為兩種情況。一是報(bào)考本專業(yè)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文體學(xué)、檔案學(xué)、行政管理學(xué)等專業(yè)的碩士。二是跨專業(yè)報(bào)考，秘書(shū)學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)大類，本專業(yè)的學(xué)生在積累一定語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)后，可以報(bào)考h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)科。在上述兩種情況中，前者多屬于新興學(xué)科或“冷門”學(xué)科，設(shè)置碩士點(diǎn)的學(xué)校不多，而后者則為傳統(tǒng)學(xué)科，設(shè)點(diǎn)招生的院校數(shù)不勝數(shù)。因此，筆者認(rèn)為跨專業(yè)報(bào)考研究生也不失為秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生升學(xué)的一條出路。

（三）自主創(chuàng)業(yè)

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各級(jí)政府都在積極出臺(tái)各種政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值已不是異想天開(kāi)。相對(duì)于理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等門類下設(shè)的專業(yè)，屬于人文學(xué)科范疇的秘書(shū)學(xué)專業(yè)，其畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面并不占優(yōu)勢(shì)。究其原因，“自主創(chuàng)業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才都是理科類出身，足夠用資深技能來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一家公司……文科創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是靠創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量相對(duì)較少，但創(chuàng)意是很容易被復(fù)制的，所以文科生創(chuàng)業(yè)成功的幾率不是很大”[3]。但是，文秘書(shū)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如果具備一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，就能夠和理工等專業(yè)的畢業(yè)生“組團(tuán)”創(chuàng)業(yè)。

三、秘書(shū)學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路

本文探討的以“出口”為導(dǎo)向的秘書(shū)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，就是要瞄準(zhǔn)上文總結(jié)的秘書(shū)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)去向來(lái)設(shè)置課程。由于公共基礎(chǔ)課為國(guó)家或各地教育管理部門確定，下面我們主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面闡述秘書(shū)學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置必須滿足求職與升學(xué)兩個(gè)群體學(xué)生的需求，但鑒于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也需要知識(shí)積累與素質(zhì)培養(yǎng)，所以此類課限定為必修。設(shè)置秘書(shū)學(xué)概論、中國(guó)秘書(shū)史、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公文寫(xiě)作、文書(shū)與檔案學(xué)、辦公自動(dòng)化、公共關(guān)系學(xué)等8門課程，以滿足專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要。為跨專業(yè)考研的學(xué)生設(shè)置現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史（含古代與現(xiàn)當(dāng)代）、文學(xué)概論等4門課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，后4門課程除滿足升學(xué)學(xué)生的需求外，也能對(duì)其他學(xué)生的文字能力及文化修養(yǎng)的提升起到重要作用。

（二）專業(yè)技能課

專業(yè)技能課的設(shè)置應(yīng)同時(shí)滿足求職與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方向?qū)W生的需求，因此此類課可與專業(yè)方向課同時(shí)設(shè)定為選修。計(jì)劃到企業(yè)應(yīng)聘職位的學(xué)生可以修習(xí)人力資源開(kāi)發(fā)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)等課程。為準(zhǔn)備報(bào)考黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位的學(xué)生設(shè)置行政管理學(xué)、申論、秘書(shū)心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)等課程。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，希望去大、中專院校任教的學(xué)生并不多，因此建議有這方面意愿的學(xué)生自修教育學(xué)、心理學(xué)，并在畢業(yè)前考取相應(yīng)的教師資格證。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為其開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、新媒體營(yíng)銷與策劃等課程。此外，開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)、社交禮儀、演講與口才、基礎(chǔ)寫(xiě)作實(shí)務(wù)、駕駛技術(shù)、攝影攝像等5門應(yīng)用性強(qiáng)的課程以保證學(xué)生掌握各種相應(yīng)技能。

（三）專業(yè)方向課

結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，分為企業(yè)方向、機(jī)關(guān)方向、升學(xué)方向與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向。

1.企業(yè)方向開(kāi)設(shè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。2.機(jī)關(guān)方向開(kāi)設(shè)機(jī)關(guān)行政法、中華政治經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、輿情控制與危機(jī)管理、社會(huì)學(xué)、公共政策等課程。3.升學(xué)方向開(kāi)設(shè)文體學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、美學(xué)概論、唐詩(shī)鑒賞、電影藝術(shù)概論等課程。4.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向開(kāi)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、商務(wù)談判技巧理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)文化概論、消費(fèi)者行為學(xué)、茶道等。

（四）實(shí)踐教學(xué)

秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)一般包括社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文?；趯W(xué)生“出口”多樣性這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，以保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性。本文以面向企業(yè)就業(yè)的學(xué)生為例加以簡(jiǎn)要探討。社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切相關(guān)，以便于學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞專業(yè)技能課加以展開(kāi)，如進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)、演講、攝影攝像訓(xùn)練等。專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)均在企業(yè)進(jìn)行，以便于更好地了解自己今后的工作內(nèi)容及崗位要求，從而不斷調(diào)整自己的努力方向。創(chuàng)新實(shí)踐方面學(xué)生則應(yīng)圍繞企業(yè)在選聘人才時(shí)較為重視的各類證書(shū)――如普通話、駕照、秘書(shū)資格證等――進(jìn)行努力。畢業(yè)論文的選題也應(yīng)面向企業(yè)，選擇企業(yè)秘書(shū)崗位工作內(nèi)容、要求等方面的題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉栓，蔡君威.論當(dāng)前我國(guó)高校秘書(shū)學(xué)專業(yè)設(shè)置的問(wèn)

題及對(duì)策[J].課程教育研究，2014，（2）.

[2]唐紀(jì)南.高等教育人才培B個(gè)性化問(wèn)題淺議[J].中南民

族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1997，（4）.

[3]劉柯.高校秘書(shū)學(xué)專業(yè)管理類課程的設(shè)置與教學(xué)思考

[J].辦公室業(yè)務(wù)，2014，（5）.

[4]徐曉鵑，馮剛，馬宏.大學(xué)生就業(yè)與報(bào)考研究生行為選擇

的影響因素研究――以北京地區(qū)某高校為例[J].教育

理論與實(shí)踐，2010，（9）.

篇3

姓

名:

性

別:

專

業(yè):

學(xué)

歷:

E-mail:

電

話:

家庭住址:

教育情況

技能水平

個(gè)人經(jīng)歷

獲獎(jiǎng)情況

自我評(píng)價(jià)

求職意向

個(gè)人簡(jiǎn)歷

就業(yè)方向

個(gè)人資料

姓名:

****

性別:

男

民族:

漢

年齡:

21

籍貫:

專業(yè):

政治面貌:

愛(ài)好:

電子郵箱:

聯(lián)系電話:

個(gè)人評(píng)價(jià)

本人熱心、善良、自信、自律、上進(jìn)心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織、管理能力。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，能夠快速接受新知識(shí)和快速適應(yīng)新環(huán)境，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以較好的個(gè)人親和力。良好的綜合素質(zhì)，具備復(fù)合型人才的條件。

教育背景

個(gè)人能力

1．語(yǔ)言能力:

具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

CET-4:合格

CET-總分428

具有初級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

普通話流利

具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

2．計(jì)算機(jī)能力:

通過(guò)四川省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試1級(jí)

熟悉Excel,

PowerPoint等Office軟件

3．主修課程:

現(xiàn)代漢語(yǔ)，法律基礎(chǔ)，主要英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，日語(yǔ)，教育學(xué)，教育心

理學(xué)，英美文學(xué)史，英美文學(xué)閱讀，英語(yǔ)教學(xué)法，高級(jí)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，

社會(huì)及校內(nèi)實(shí)踐

所獲證書(shū)及獎(jiǎng)項(xiàng)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

基本資料

姓

名

***

性

別

男

年

齡

身

高

現(xiàn)居住地

畢業(yè)學(xué)校

個(gè)人信條：做事先做人

能力+努力+機(jī)會(huì)=成功

計(jì)算機(jī)技能

技

能

2

學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、VC++

、SQL

Server2000

、軟件工程

2

能進(jìn)行電腦硬件、軟件的安裝以及局域網(wǎng)的維護(hù)

2

精通Photoshop等圖像平面處理軟件的使用

2

熟悉各類操作系統(tǒng)，并熟練運(yùn)用Word,

Excl及其它Office系列辦公軟件

2

熟悉FrontPage、Dream

weaver網(wǎng)頁(yè)編輯軟件的使用

2

熟練地運(yùn)用SPSS11統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

個(gè)人經(jīng)歷

學(xué)習(xí)經(jīng)歷

獎(jiǎng)勵(lì)情況

實(shí)踐與實(shí)習(xí)

2003-2004

參加校電腦平面廣告設(shè)計(jì)（Photoshop）和電腦辦公自動(dòng)化(Office)培訓(xùn)

2003－2004

參加圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（制作圖書(shū)管理系統(tǒng)）、文件檢索實(shí)踐（教育工程論）；

畢業(yè)論文：掌紋識(shí)別之圖像細(xì)化——Matlab程序?qū)崿F(xiàn)

社團(tuán)活動(dòng)

經(jīng)

歷

2

參加青年志愿者常常深入社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心

2

積極參加學(xué)校組織的反活動(dòng)

2

積極組織并參與系各個(gè)晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦

2

暑假曾在超市做過(guò)促銷

2

參加系組織的義務(wù)家教活動(dòng)

2

參與系報(bào)設(shè)計(jì)、編排、以及定稿

個(gè)人愛(ài)好

愛(ài)

好

特喜愛(ài)足球、音樂(lè)，也喜歡讀書(shū)、書(shū)法、旅游、游戲、時(shí)政、以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等

個(gè)人簡(jiǎn)介

我性格開(kāi)朗、思維活躍；待人真誠(chéng)、可靠，做事有責(zé)任心，條理性強(qiáng)；易與人相處，對(duì)工作充滿熱情,任勞任怨,勤奮好學(xué),敢挑重?fù)?dān)，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。

聯(lián)系方法

家庭電話

OICQ

移動(dòng)電話

E-mail

家庭地址

個(gè)人簡(jiǎn)歷

個(gè)人資料

姓

名：

性

別：

出生日期：

學(xué)

歷：

畢業(yè)院校：）

專

業(yè)：

工作經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)任職位：

申請(qǐng)職位：

薪資要求：

聯(lián)系方式：

自我評(píng)價(jià)

幽默、剛直率真、對(duì)人生的看法富含哲學(xué)性，希望能將自身所散發(fā)的火熱生命力及，感染到別人，所以人緣通常都很好。外向、健談、喜歡新的經(jīng)驗(yàn)與嘗試，尤其是運(yùn)動(dòng)及旅行。是個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法被束縛、不肯妥協(xié)、同時(shí)又具備人性與野性、精力充沛且活動(dòng)力強(qiáng)，有著遠(yuǎn)大的理想，任何時(shí)地都不會(huì)放棄希望和理想。

工作經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)技能

1、熟悉WIN98、WINME、WIN2000、WIN2003及WINXP系統(tǒng)的安裝、操作及硬件維護(hù)

2、熟悉ASP.NET、ASP、HTML、SQL標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句

3、熟悉Access、SQL

Server、Mysql等數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本應(yīng)用

4、了解PHP、JAVA等其他開(kāi)發(fā)語(yǔ)言

5、能夠熟練使用OFFICE2003、Dreamweaver

MX

2004、Fireworks

MX

2004，可以簡(jiǎn)單使用Adobe

Photoshop

CS

6、熟悉Helix流媒體服務(wù)器、MDaemon搭建Mail服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器的架設(shè)配置及操作，了解Linux、UNIX等其他服務(wù)器操作系統(tǒng)

7、會(huì)開(kāi)各種大中小型汽車，摩托車，但無(wú)駕照。

8、會(huì)寫(xiě)各種筆體的鋼筆字，曾在市書(shū)法比賽中榮獲硬筆書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)。

作品列表

個(gè)人簡(jiǎn)歷

自我評(píng)價(jià)

?

求職意向：企事業(yè)單位經(jīng)理助理、辦公室秘書(shū)、文員或從事文化宣傳工作。

u

任職資格：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，獲得秘書(shū)資格證，較強(qiáng)的職業(yè)興趣。

l

個(gè)人能力：創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通表達(dá)能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力。

l

個(gè)人技能：熟悉公文寫(xiě)作，熟練掌握word、excel、powerpoint

等辦公軟件，熟練運(yùn)用普通話、日常英語(yǔ)與人交談。

2

個(gè)人品質(zhì)：自信、責(zé)任心、敬業(yè)、忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、進(jìn)取心、吃苦耐勞、積極、耐心、謹(jǐn)慎、自制力。

2

個(gè)人格言：“創(chuàng)新”是個(gè)人、企業(yè)生存的根本。

l

愛(ài)好特長(zhǎng)：閱讀、寫(xiě)作、使用辦公自動(dòng)化工作、攝影、打羽毛球等。

個(gè)人信息

教育經(jīng)歷

2

2004年9月至今就讀于XX大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

2

主修課程：古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、英語(yǔ)、公共關(guān)系原理、大學(xué)寫(xiě)作、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。

2

選修課程：大學(xué)美育、現(xiàn)代禮儀、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作、法律基礎(chǔ)

獎(jiǎng)勵(lì)與證書(shū)

社會(huì)實(shí)踐

和我聯(lián)系

個(gè)人簡(jiǎn)歷

應(yīng)聘者：

應(yīng)聘崗位：管理（行政、人事）主管、策劃營(yíng)銷、內(nèi)訓(xùn)講師

個(gè)人信息：

姓名：***

性別：男

籍貫：

民族：漢

生日：20XX年7月5日

年齡：

身高：172CM

體重：80KG

聯(lián)系：

學(xué)習(xí)經(jīng)歷：

1986年~1991年

小學(xué)

雅畈鎮(zhèn)中心小學(xué)

1991年~1994年

初中

雅畈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

1994年~1996年

中專

金華市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2003年~2006年

大專

長(zhǎng)沙市中南大學(xué)

其它說(shuō)明：

2001年5月

現(xiàn)代電腦培訓(xùn)

省二級(jí)計(jì)算機(jī)上崗證

2002年9月

平安人壽保險(xiǎn)金華支公司

職業(yè)經(jīng)理人

2004年9月

中南大學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

工作經(jīng)歷：

2001年5月~2002年1月，在金華現(xiàn)代電腦城，從事電腦銷售、維修、售后等工作，同期取得省二級(jí)計(jì)算機(jī)上崗證；

2002年9月~2003年1月，在中國(guó)平安人壽保險(xiǎn)金華支公司，負(fù)責(zé)行政后勤、人事招聘等工作，并在同期獲職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)資格；

2003年9月~2006年10月，在浙江天使國(guó)際汽車服務(wù)有限公司工作，

①

職務(wù)：市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)部，主要負(fù)責(zé)公司廣告用品制作、宣傳用品印刷、部門人才招聘等；

②

職務(wù)：督察組，主要負(fù)責(zé)公司行政工作落實(shí)、查處違紀(jì)、考勤檢查、內(nèi)務(wù)管理等；

③

職務(wù)：網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)辦公耗材的采購(gòu)、庫(kù)管等；

2006年1月~至今，在浙江奧托康特種生物開(kāi)發(fā)中心工作，

①

職務(wù)：市場(chǎng)部策劃崗，主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)策劃工作；

②

職務(wù)：總經(jīng)辦主任，主要負(fù)責(zé)公司行政、人事、策劃、外聯(lián)等工作

電腦技能：

操作系統(tǒng)：Win98、NT、2000、XP

熟練操作OFFICE等辦公軟件

個(gè)人特長(zhǎng)：

·

善于溝通，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在工作過(guò)程中能獨(dú)當(dāng)一面；

·

具有計(jì)劃、統(tǒng)籌等管理經(jīng)驗(yàn)；

·

工作作風(fēng)精干、自信、有長(zhǎng)遠(yuǎn)整體的工作把握能力；

·

良好的儀表和語(yǔ)言表達(dá)能力。

應(yīng)聘崗位：

應(yīng)聘崗位：管理（行政、人事）主管、策劃營(yíng)銷、內(nèi)訓(xùn)講師

到崗時(shí)間：

正常時(shí)間，在正式接到入職通知后的15天內(nèi)可到崗

待遇要求：

月薪3000以上，福利另計(jì)；

個(gè)人形象：

結(jié)束語(yǔ)：

我相信“選擇一家企業(yè)，就是選擇一種生活”，我非常喜歡貴公司的“生活”，誠(chéng)心希望能給我個(gè)一展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

基本資料：

姓

名

性

別

出生年月

籍

貫

政治面貌

健康狀況

畢業(yè)院校

主修專業(yè)

培養(yǎng)方式

學(xué)

歷

聯(lián)系地址：

聯(lián)系電話

電子郵箱

個(gè)人主頁(yè)

教育培訓(xùn)：

1998.09-2001.06

2001.09-2005.06

2006.07-2006.09

技能：

英語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)基本水平，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能。

計(jì)算機(jī)

熟練掌握Photoshop，F(xiàn)ireworks等繪圖軟件，F(xiàn)rontPage，Dreamweaver，F(xiàn)lash等網(wǎng)頁(yè)制作軟件；有較高的計(jì)算機(jī)軟硬件使用維護(hù)能力,能獨(dú)立調(diào)試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò),解決軟硬件故障。

其他

取得小汽車C1駕照

社會(huì)實(shí)踐：

個(gè)人特點(diǎn)：

做事積極，性格開(kāi)朗，待人熱情；

做事勤奮認(rèn)真，善于合作；

遇事善于提出各種解決方案，努力做到“今日事今日畢”。

特長(zhǎng)愛(ài)好：

特長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)軟硬件，銷售，組織管理。

愛(ài)好

籃球等體育運(yùn)動(dòng)、電腦應(yīng)用、音樂(lè)電影欣賞等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

主修課程

農(nóng)學(xué)專業(yè)主要課程、公共基礎(chǔ)課程。

選修課程

汽車概論、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)與創(chuàng)作、多媒體技術(shù)、因特網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)信息處理技術(shù)等。

自修閱讀

金融學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)繪圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等書(shū)籍。

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓

名

性

別

學(xué)

歷

民

族

健康狀況

培養(yǎng)類別

戶

口

婚姻狀況

畢業(yè)時(shí)間

籍

貫

專業(yè)名稱

出生年月

院

系

畢業(yè)院校

計(jì)算機(jī)水平

國(guó)家三級(jí)

求職主頁(yè)

手

機(jī)

QQ

E-mail

E-mail

求職意向

具有挑戰(zhàn)性的市場(chǎng)銷售工作等

特長(zhǎng)技能

接受過(guò)全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；在業(yè)務(wù)方面，盡自己的努力一定會(huì)開(kāi)拓出屬于自己的一片天地。

教育背景

1.

1995.09—1998.07

中心中學(xué)

2.

1998.09—2001.07

高級(jí)中學(xué)

3.

2001.09—2004.07

江蘇

獎(jiǎng)懲情況

1.

2001—2004學(xué)年度多次榮獲獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生稱號(hào)；

2.

2003年12月榮獲江蘇省CAD技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)組三等獎(jiǎng)；

3.

2003年秋獲美國(guó)ATA認(rèn)證CAD中英文證書(shū)，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部證書(shū)。

工作經(jīng)驗(yàn)

1.

2004.03—2004年底在南京RP電腦進(jìn)修學(xué)校做兼職教師；

2.

2004.12—2005.05從事電信工程設(shè)計(jì)DXCAD繪圖方面的工作；

3.

2005.06—2006年在南京倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備公司主要負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)銷售工作。

主修課程

多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)繪圖、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編、操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、VC++、VB、PB、FOXPRO等學(xué)科。

自我鑒定

回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩！勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。

通過(guò)二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂(lè)趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力；且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域！所以我會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己，用行動(dòng)謀求信任！

人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人！

篇4

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館 文獻(xiàn)采訪

1 讀者需求調(diào)查的一些新方法

1.1網(wǎng)上圖書(shū)薦購(gòu)

采訪人員將得到的電子書(shū)目數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入本館系統(tǒng)后，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)到圖書(shū)館服務(wù)器上，讀者通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上相關(guān)的新書(shū)薦購(gòu)欄目，查看新書(shū)目錄，進(jìn)行薦購(gòu)。采訪人員通過(guò)系統(tǒng)薦購(gòu)程序查看讀者薦書(shū)情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為訂購(gòu)的依據(jù)。另外讀者還可以通過(guò)留言簿或E-mail將網(wǎng)頁(yè)上新書(shū)目錄中沒(méi)有的一些新書(shū)發(fā)送給采訪人員進(jìn)行薦購(gòu)，同樣可以作為采訪人員的訂購(gòu)依據(jù)。

1.2網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查

將調(diào)查問(wèn)卷常年放在校園網(wǎng)上或圖書(shū)館的網(wǎng)站上，感興趣的讀者會(huì)填寫(xiě)問(wèn)卷?；蛘呓⒈拘Ｗx者的E-mail目錄，根據(jù)目前圖書(shū)采訪工作的需要和進(jìn)程設(shè)計(jì)問(wèn)卷，將問(wèn)卷發(fā)送給特定的用戶，比如經(jīng)常參加圖書(shū)館組織的外采的學(xué)科專家、熱心于圖書(shū)館建設(shè)的一線教師、各專業(yè)的學(xué)科帶頭人、學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館的熱心讀者及在圖書(shū)館勤工儉學(xué)的學(xué)生等。

1.3 E-mail分主題函件送發(fā)

采訪人員要根據(jù)讀者的學(xué)習(xí)或科研進(jìn)程發(fā)送分主題函件，比如新生、新員工的入校薦言、新專業(yè)師生的專業(yè)書(shū)目推薦單、專業(yè)教師的最新教學(xué)參考書(shū)書(shū)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）的文獻(xiàn)目錄推薦。

1.4 BBS討論

這種方式特別適合單一主題的討論與交流，借助于校園網(wǎng)上的BBS，圖書(shū)館不需要專門的軟件系統(tǒng)和技術(shù)維護(hù)，就能基本做到與讀者的隨時(shí)溝通，作為公告牌的BBS在高校具有特殊的地位，分類分主題的話語(yǔ)空間中活躍在BBS的人群一般是圖書(shū)館的熱心讀者。讀者調(diào)查人員可將問(wèn)題貼中BBS熱門板上，就讀者關(guān)心和有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，比如考研圖書(shū)、四六級(jí)考試資料、各家出版社的排名與評(píng)價(jià)，或者采訪人員不太了解的學(xué)科與新熱點(diǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)向讀者進(jìn)行請(qǐng)教。

上述讀者需求調(diào)查方式還可以從以下四方面進(jìn)行優(yōu)化：(1)設(shè)置一些更詳細(xì)的個(gè)人信息，如選書(shū)的書(shū)簽功能，可以讓每個(gè)用戶能夠查到自己上次的選書(shū)記錄。再如，對(duì)登錄讀者身份自動(dòng)進(jìn)行界定并記錄。(2）讀者問(wèn)卷調(diào)查工作，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)置對(duì)網(wǎng)上問(wèn)卷的填寫(xiě)權(quán)進(jìn)行IP限制，以防止網(wǎng)絡(luò)用戶惡意填寫(xiě)造成的數(shù)據(jù)失真；另外，對(duì)讀者身份、學(xué)科類別進(jìn)行較詳細(xì)的規(guī)定。比如要填報(bào)者注明自己是教師、研究生、本科生、大專生、自考生或校外讀者，所在學(xué)院、專業(yè)系別和年級(jí)，細(xì)化身份要求可增強(qiáng)填報(bào)者的真實(shí)嚴(yán)肅感。(3)問(wèn)卷內(nèi)容要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單扼要，項(xiàng)目不必太多，問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)精準(zhǔn)，能夠讓人通過(guò)回答問(wèn)卷反應(yīng)問(wèn)題，切忌A選項(xiàng)與B選項(xiàng)的含義模糊與模棱兩可，以免讓答卷人感到浪費(fèi)時(shí)間。(4)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行館藏?cái)?shù)據(jù)的多方統(tǒng)計(jì)工作，如拒借率、流通率、預(yù)約情況等。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，有助于采訪人員了解館藏利用情況，從而推測(cè)館藏的適宜情況，以便根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整采購(gòu)計(jì)劃，并設(shè)法彌補(bǔ)館藏缺失。

新興的讀者調(diào)查方式的優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大了參與圖書(shū)采訪意見(jiàn)征求的人群。傳統(tǒng)方式下，采訪人員只能將書(shū)目訂單發(fā)放到重點(diǎn)讀者手中，沒(méi)有精力經(jīng)常分發(fā)回收調(diào)查問(wèn)卷，聽(tīng)取最大多數(shù)讀者的訂購(gòu)意見(jiàn)。而從讀者薦購(gòu)的書(shū)目統(tǒng)計(jì)中，采訪人員可以了解到所有讀者對(duì)文獻(xiàn)訂購(gòu)的要求及建議。這對(duì)于確定館藏定位、館藏結(jié)構(gòu)及館藏復(fù)本具有重要的參考價(jià)值，從而克服或減少采購(gòu)過(guò)程中的隨意性和盲目性，從E-MAIL郵件上和BBS上可以非常方便地進(jìn)行讀者征訂意見(jiàn)調(diào)查。更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)讀者個(gè)性化需求的滿足。 轉(zhuǎn)貼于

2 高校館文獻(xiàn)采集在實(shí)行招標(biāo)制度下的一些新措施

2.1多方對(duì)書(shū)商進(jìn)行評(píng)估。訂到率：尤其是一些重點(diǎn)出版社圖書(shū)的訂到率。圖書(shū)館可以采取每三個(gè)月、半年對(duì)前期訂單進(jìn)行一次回溯統(tǒng)計(jì)，對(duì)半年以上的未到訂單要進(jìn)行催缺；對(duì)一年以上的未到訂單要進(jìn)行原因分析，是否是取消出版?漏發(fā)

訂到率是判斷書(shū)商實(shí)力的一個(gè)非常關(guān)鍵的指標(biāo)。采購(gòu)招標(biāo)簽訂的是一個(gè)平均的折扣，但書(shū)商從各出版社獲得的折扣卻是不同的，一些有名的出版社因?yàn)殇N路好會(huì)壓低折扣，反之亦然，銷路不好的出版社則會(huì)提高折扣。追求利益的最大化是書(shū)商的天性，書(shū)商有可能因?yàn)檎劭鄱x擇是否給圖書(shū)館發(fā)書(shū)。因此，訂到率的統(tǒng)計(jì)尤其要注意一些折扣低的出版社的圖書(shū)。到書(shū)周期：主要指預(yù)定圖書(shū)的到書(shū)周期。圖書(shū)館可以采取每三個(gè)月、半年對(duì)前期訂單進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出平均到書(shū)周期。單批出錯(cuò)率：每批分別統(tǒng)計(jì)，累計(jì)后計(jì)算出平均值；退書(shū)方便程度：供書(shū)方責(zé)任退書(shū)或是無(wú)條件退書(shū)。數(shù)據(jù)質(zhì)量：包括采訪數(shù)據(jù)和編目數(shù)據(jù)與本館要求的符合程度及使用起來(lái)的方便程度。折扣情況：在平均折扣的上或是下。

2.2在保證采購(gòu)質(zhì)量的前提下注重經(jīng)濟(jì)效益的原則。如果將招標(biāo)采購(gòu)的注意力只集中在購(gòu)書(shū)折扣上，而將更為重要的選擇指標(biāo)，如到書(shū)時(shí)間、到書(shū)率、訂準(zhǔn)率及其他服務(wù)忽略，那將顧此失彼，顯然不妥。

2.3標(biāo)書(shū)制作中關(guān)于招標(biāo)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求至關(guān)重要。要求書(shū)商們出具營(yíng)業(yè)執(zhí)照、注冊(cè)資金、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表等書(shū)面材料，要求書(shū)商們提供全年可供圖書(shū)專業(yè)類別、品種和業(yè)務(wù)往來(lái)的出版社名單，及在本地區(qū)的大學(xué)圖書(shū)館用戶名單，從中可了解其業(yè)務(wù)范圍和規(guī)模等，對(duì)各書(shū)商進(jìn)行全面評(píng)估。要求書(shū)商們提供的服務(wù)指標(biāo)主要有：(1)采訪數(shù)據(jù)。要看提供的電子征訂書(shū)目的數(shù)據(jù)格式是否與本館采訪系統(tǒng)相匹配，以及數(shù)據(jù)覆蓋面如何，是否及時(shí)更新等。(2)到書(shū)率、到書(shū)時(shí)間。到書(shū)率和到書(shū)時(shí)間反映書(shū)商的供書(shū)能力和工作效率。一般要求，現(xiàn)購(gòu)圖書(shū)到書(shū)率不得低于95%；預(yù)訂圖書(shū)到書(shū)率全年不得低于85%；(3)訂準(zhǔn)率。要求書(shū)商嚴(yán)格按圖書(shū)館的訂單發(fā)書(shū)，防止任意搭配不需要的圖書(shū)。(4)編目數(shù)據(jù)。要求數(shù)據(jù)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及本館的編目細(xì)則。(5)收與退貨的規(guī)范。(6)購(gòu)書(shū)折扣百分比。上述指標(biāo)涉及采購(gòu)流程全過(guò)程，關(guān)系到采購(gòu)工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)綜合考慮，而不應(yīng)僅依靠單項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)議。

2.4經(jīng)常主動(dòng)與文獻(xiàn)供應(yīng)商聯(lián)系，做好監(jiān)督工作。采編加工服務(wù)是一個(gè)周期性的過(guò)程，流程長(zhǎng)，程序多，其間難免會(huì)有一些未能預(yù)計(jì)的新情況、新問(wèn)題出現(xiàn)。這就需要文獻(xiàn)采訪人員主動(dòng)與中標(biāo)的文獻(xiàn)供應(yīng)商加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)督促檢查的力度，隨時(shí)掌握情況，遇到問(wèn)題，盡快拿出解決的辦法，以避免走彎路，造成不必要的損失。

參考文獻(xiàn)

[1]方曉娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館讀者調(diào)查方式探討[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2005(1).

篇5

一、幼兒教師的科研困境

1、看似“繁榮”

早在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出幼兒教師要參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。另外幼兒教師職稱評(píng)審對(duì)于教師科研能力要求提高，各幼兒園及幼兒教師科研積極性得到激發(fā)。在各省市地區(qū)開(kāi)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市及部分縣地區(qū)幼兒園已經(jīng)開(kāi)始教育科學(xué)研究，[1]但于儉（2008）認(rèn)為（上海市教科所普教研究所課題組，2004），幼兒園科研“繁榮景象”背后的實(shí)質(zhì)乃是過(guò)程的虛化。[2]部分幼兒園教育科研將其當(dāng)作“形象工程”來(lái)做，科研標(biāo)題大而空，不能結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)。幼兒園為應(yīng)付上級(jí)檢查，部分教師僅僅為評(píng)職稱，在短時(shí)間內(nèi)趕寫(xiě)論文或結(jié)題報(bào)告成果。

2、畏難情緒

2007年兩位研究者對(duì)湖南省270名幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談研究，研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中超過(guò)70%的幼兒教師覺(jué)得做教育科研難度非常大。[3]詳細(xì)訪談其原因后發(fā)現(xiàn)，大約四分之三的幼兒教師認(rèn)為自己的教育科研能力比較弱，只有極少數(shù)覺(jué)得沒(méi)有難度或認(rèn)為自身的教育科研能力非常好。另外除了幼兒教師，許多園長(zhǎng)也表示對(duì)教育科研感到困惑，有園長(zhǎng)談到，不懂科研工作到底應(yīng)從何入手，由此形成了畏難情緒，導(dǎo)致科研工作開(kāi)展困難。陳知君研究者在探究幼兒教師開(kāi)展課題研究畏難情緒成因中發(fā)現(xiàn)，教師整體素質(zhì)水平、學(xué)歷水平偏低，對(duì)待科研存在一定的畏難情緒和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。[4]因此，了解具體的原因，并提出有效的對(duì)策，才能更好地幫助幼兒教師從科研中自我提升專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力，清晰職業(yè)規(guī)劃，對(duì)幼兒教育事業(yè)充滿信心。

3、高校與幼兒園合作模式存在不足

一方面幼兒教師科研能力不足，不知如何開(kāi)展科研；另一方面，高校學(xué)前教育研究者也需要深入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。許多地區(qū)幼兒園通過(guò)與高校教育研究工作者合作的形式來(lái)開(kāi)展教育科學(xué)研究。高校教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)并且具有開(kāi)展科研的經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師了解幼兒身心現(xiàn)狀及幼兒園教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。本來(lái)期望該研究模式對(duì)教育科研發(fā)展有良好促進(jìn)作用，卻在實(shí)踐過(guò)程中因幼兒教師角色被邊緣化而大打折扣。據(jù)調(diào)查在已有研究中，幼兒教師僅僅是在教育研究工作者的指揮下扮演一個(gè)提供資料和幫助收集數(shù)據(jù)的角色，而并沒(méi)有真正參與到研究中，無(wú)法展現(xiàn)其對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和反思。綜上，幼兒教師有開(kāi)展科研的愿望及需求，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，下面在研究前人調(diào)查的基礎(chǔ)上給出可行以及符合現(xiàn)實(shí)情況的解決措施。

二、突破幼兒教師科研瓶頸的應(yīng)對(duì)策略

1、深化高校培養(yǎng)改革

目前針對(duì)幼兒教師的學(xué)歷要求提高，從原來(lái)的幼兒教師普遍學(xué)歷要求高職生、大專生，到現(xiàn)在學(xué)前教育本科生畢業(yè)人數(shù)的增加，高校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生開(kāi)展了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。這可能與學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)大綱的制定時(shí)對(duì)教育科學(xué)研究課程的重視程度不夠，也與該專業(yè)學(xué)生修讀時(shí)對(duì)相關(guān)課程的重視不夠有關(guān)。據(jù)了解，陜西某高校采取校地園一體化的培養(yǎng)新方式，讓學(xué)生有更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，要求本科學(xué)生大三學(xué)年組織學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文，大四學(xué)年撰寫(xiě)畢業(yè)論文等幫助學(xué)生提高科研能力。另外，從學(xué)前教育類學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展角度來(lái)看，應(yīng)提高準(zhǔn)幼兒教師的質(zhì)量。一是可以通過(guò)吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考幼兒師范院校。二是調(diào)整設(shè)計(jì)合理的專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱。三是不將幼兒教師教學(xué)能力的高要求作為培養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，著眼于未來(lái)重視理論知識(shí)的傳授，從而培養(yǎng)復(fù)合型的新時(shí)代幼兒教師。

2、深入開(kāi)展“國(guó)培”

“中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)幼兒園教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，為廣大農(nóng)村教師創(chuàng)造了寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，目的在提升農(nóng)村教師的能力素質(zhì)。目前在各省市均有開(kāi)展，但課程結(jié)構(gòu)主要圍繞幼兒園五大領(lǐng)域課程以及解決教師在教學(xué)中的困難，缺少科研工作的相關(guān)指導(dǎo)課程。目前園中的幼兒教師大多未學(xué)習(xí)過(guò)科研方法，不了解論文撰寫(xiě)的一般規(guī)范。正是因?yàn)橐陨线@些因素，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展調(diào)查及解決問(wèn)題時(shí)受到局限。根據(jù)已有研究，幼兒教師因硬件環(huán)境不具備數(shù)據(jù)資源庫(kù)，難以接觸到專業(yè)期刊雜志，所以查閱文獻(xiàn)資料的途徑有限。另外在軟實(shí)力方面，幼兒教師對(duì)文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及觀察法更熟悉，而對(duì)統(tǒng)計(jì)分析法和實(shí)驗(yàn)法較陌生。但在實(shí)際科研中，全面掌握各種科研方法是做好教育科研的重要條件。針對(duì)在幼兒園工作的教師，研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲知。面對(duì)教育科研動(dòng)機(jī)問(wèn)題的解釋，大約四分之三的幼兒教師做科研出于外在動(dòng)機(jī)，主要為了應(yīng)對(duì)工作考核評(píng)職稱。僅有十分之一的教師開(kāi)展科研是為了解決工作中遇到的問(wèn)題。另外20%的幼師希望提升專業(yè)水平，促進(jìn)自我發(fā)展而進(jìn)行科研。說(shuō)明相當(dāng)一部分幼師科研動(dòng)機(jī)不夠端正。所以也應(yīng)在國(guó)培項(xiàng)目中幫助教師樹(shù)立正確的科研素養(yǎng)，良好的科研素養(yǎng)能夠讓教師更加關(guān)注幼兒教學(xué)活動(dòng)，也能夠啟發(fā)教師探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、完善相關(guān)政策

教育部門應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的投入。幼兒教師做科研，離不開(kāi)各級(jí)各類教育研究中心及部門的大力支持。幼兒教師需要更易接觸學(xué)前教育專業(yè)期刊，網(wǎng)絡(luò)電子資源等，方便更多的一線幼兒教師擁有參與科研的硬件環(huán)境。另外不對(duì)幼兒教師參與教育科研設(shè)置過(guò)高的門檻，科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行修改，不與高?？蒲幸笠恢拢岣咚麄儏⑴c教育科研的熱情。同時(shí)呼吁教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視和正確看待幼兒教師教育科研和教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合幼兒教師平時(shí)工作強(qiáng)度大，科研缺乏時(shí)間保障的實(shí)際，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，可以考慮由教育行政部門采取教育科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

作者:郭迪 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉敏.當(dāng)前園本教研中存在問(wèn)題分析及對(duì)策思考[J].學(xué)前教育研究，2010(2).

[2]于儉.幼兒園教育科研的現(xiàn)狀與基本對(duì)策[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2008(1).

篇6

（一）旅游管理本科生行業(yè)就業(yè)意愿分析

旅游管理畢業(yè)生在旅游行業(yè)內(nèi)的就業(yè)情況主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：行業(yè)就業(yè)率較低和行業(yè)內(nèi)部流向不平衡［7］。通過(guò)對(duì)旅游相關(guān)行業(yè)就業(yè)選擇的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約32％的被調(diào)查者傾向于酒店行業(yè)，其次是旅游行政部門及非旅游直接相關(guān)行業(yè)，旅行社、旅游教育部門、旅游規(guī)劃與研究方面因?yàn)樾袠I(yè)認(rèn)知度低或門檻太高，意愿率較低。景區(qū)景點(diǎn)和會(huì)展公司的意愿率雖然稍高于旅行社，但總體而言，其對(duì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的吸引力非常弱（圖1）。在選擇景區(qū)景點(diǎn)作為就業(yè)意向的學(xué)生中，其中女同學(xué)（25％）高于男性（8．11％），農(nóng)村學(xué)生（22．58％）高于城鎮(zhèn)學(xué)生（13．95％），非獨(dú)生子女（24．67％）高于獨(dú)生子女家庭（3．57％）。可見(jiàn)，對(duì)于家境較為優(yōu)越的同學(xué)來(lái)說(shuō)，景區(qū)就業(yè)傾向性更小。在有限的旅游管理專業(yè)行業(yè)就業(yè)范圍內(nèi)，景區(qū)就業(yè)意愿更低，這更加劇了當(dāng)前景區(qū)人才缺乏與學(xué)生就業(yè)困難的矛盾局面。

（二）旅游管理專業(yè)本科生景區(qū)就業(yè)意愿分析

假設(shè)本科畢業(yè)生愿意在景區(qū)就業(yè)，對(duì)其就業(yè)景區(qū)的區(qū)域、類型、級(jí)別、所有制等進(jìn)行意愿調(diào)查（表1），發(fā)現(xiàn)：從景區(qū)所在區(qū)域來(lái)看，60％以上的同學(xué)首選華東地區(qū)的景區(qū)；其次是華南景區(qū)，約占20％左右；東北、西南、中部地區(qū)很少，而西北地區(qū)景區(qū)就業(yè)意愿率則為零。可見(jiàn)，從景區(qū)區(qū)域意愿來(lái)看，學(xué)生主要考慮的是經(jīng)濟(jì)和距離因素，意愿選擇趨向于離家鄉(xiāng)較近或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的旅游景區(qū)不受學(xué)生的歡迎。若針對(duì)其他地區(qū)院校學(xué)生調(diào)查，區(qū)域選擇可能會(huì)有不同的結(jié)果，但經(jīng)濟(jì)和距離作為學(xué)生景區(qū)區(qū)域意愿的主要考慮因素，具有一定的代表性和普遍性。由此產(chǎn)生的就業(yè)扎堆現(xiàn)象將會(huì)增加景區(qū)就業(yè)壓力，加劇同學(xué)之間或同區(qū)域同行業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。從景區(qū)類型來(lái)看，40％以上的同學(xué)首選旅游度假區(qū)，其次是自然旅游景區(qū)和主題公園。旅游度假區(qū)環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，格調(diào)優(yōu)雅，是同學(xué)們比較青睞的景區(qū)類型。歷史人文景區(qū)的意愿就業(yè)率最低，說(shuō)明同學(xué)更注重其工作的自然環(huán)境，而忽視了景區(qū)的文化氛圍。文化是景區(qū)發(fā)展的靈魂，也是留住游人和工作人員的重要吸引力，學(xué)生的文化忽視可能是導(dǎo)致景區(qū)從業(yè)人員的高流失率原因之一。從景區(qū)級(jí)別來(lái)看，級(jí)別越高的旅游景區(qū)越能吸引學(xué)生前往。80％以上的同學(xué)首選5A級(jí)景區(qū)，因?yàn)榫皡^(qū)級(jí)別的高低直接關(guān)系著景區(qū)設(shè)施與管理的完備與否，也即關(guān)系著其工作環(huán)境。此外，新開(kāi)發(fā)景區(qū)對(duì)少數(shù)同學(xué)也有一定的吸引力，主要是大學(xué)本科生前往新開(kāi)發(fā)景區(qū)，往往成為新開(kāi)發(fā)景區(qū)的拓荒者，潛力的發(fā)揮與職位晉升具有很大的空間。從景區(qū)所有制來(lái)看，約50％的同學(xué)選擇國(guó)有企業(yè)，其次是外企和集體控股，而私人控股和民營(yíng)企業(yè)選擇則很少。景區(qū)所有制影響同學(xué)們就業(yè)后的工資、獎(jiǎng)金等各方面的福利待遇，在中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，這關(guān)系著畢業(yè)生工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)性及穩(wěn)定性?？傮w來(lái)看，本科生最傾向的景區(qū)所在區(qū)域、類型、級(jí)別及所有制中，女同學(xué)均高于男同學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)生均高于農(nóng)村學(xué)生，獨(dú)生子女均高于非獨(dú)生子女?？梢?jiàn)，學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其擇業(yè)傾向具有較大的影響。

（三）三大旅游行業(yè)就業(yè)意愿比較分析

由于旅游教育部門、行政部門及研究院所，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)門檻較高，且需求量小。因此，酒店、旅行社和景區(qū)是目前旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生從事與旅游直接相關(guān)的三大行業(yè)。對(duì)景區(qū)、旅行社、酒店三種就業(yè)方向優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查比較，進(jìn)而找出景區(qū)就業(yè)的吸引力所在和不足之處（見(jiàn)圖2）。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分同學(xué)認(rèn)為景區(qū)就業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于其工作時(shí)間和場(chǎng)所較為規(guī)范，對(duì)于女同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤其被看重。同時(shí)，近一半的同學(xué)認(rèn)為景區(qū)與旅行社相比，工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定；與酒店相比，社會(huì)印象相對(duì)較好；與旅游行政部門相比，進(jìn)入門檻相對(duì)較低。旅行社就業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于工作游玩兩不誤，其次是上班時(shí)間較規(guī)律和所在地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。上班時(shí)間的規(guī)律性主要體現(xiàn)在旅行社內(nèi)各部門的工作人員，導(dǎo)游的工作時(shí)間規(guī)律性相對(duì)會(huì)弱一些，但總體來(lái)說(shuō)，要優(yōu)于酒店的中班、夜班。酒店就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)在于市場(chǎng)需求大，發(fā)展前景好，因?yàn)榫频晔且粋€(gè)勞動(dòng)密集型行業(yè)，需要大量的從業(yè)人員；其次是酒店部門體系完善、工種多，星級(jí)酒店檔次高，優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)等。從景區(qū)、旅行社和酒店的就業(yè)優(yōu)勢(shì)比較來(lái)看，景區(qū)通過(guò)努力，完全可以具備旅行社和酒店的優(yōu)勢(shì)；從對(duì)景區(qū)就業(yè)前景態(tài)度來(lái)看，約30％左右的同學(xué)對(duì)景區(qū)就業(yè)持樂(lè)觀態(tài)度，50％的同學(xué)表示一般。但是，未來(lái)多種優(yōu)勢(shì)的兼具和同學(xué)的樂(lè)觀態(tài)度并沒(méi)有完全支配被調(diào)查同學(xué)的首選就業(yè)意向，只有19％的同學(xué)畢業(yè)后首選旅游景區(qū)，64％的同學(xué)畢業(yè)后有可能選擇酒店行業(yè)開(kāi)始職業(yè)生涯，17％的同學(xué)選擇旅行社。實(shí)質(zhì)上，這仍然反映出同學(xué)們對(duì)景區(qū)就業(yè)信心不足和前景渺茫的心態(tài)。

二、旅游管理專業(yè)本科生景區(qū)就業(yè)的影響因素分析

（一）宏觀因素

1．本行業(yè)就業(yè)忠誠(chéng)度

世界旅游組織預(yù)測(cè)，中國(guó)將提前到2015年成為世界第一大旅游目的地國(guó)和第四大客源輸出國(guó)［8］。強(qiáng)大的旅游業(yè)發(fā)展需要大量的、高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才。在我國(guó)旅游業(yè)迅猛發(fā)展和旅游高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，旅游管理本科生對(duì)旅游業(yè)的認(rèn)可度卻不斷走低［9］，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、國(guó)家旅游局等六部委聯(lián)合《關(guān)于大力發(fā)展旅游業(yè)促進(jìn)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出，到2015年，我國(guó)旅游就業(yè)規(guī)模應(yīng)增加到1億人左右，形成就業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制［10］。但是，由于學(xué)生行業(yè)忠誠(chéng)度的低弱，面對(duì)如此巨大的行業(yè)需求，旅游管理本科畢業(yè)生卻出現(xiàn)嚴(yán)重的“有業(yè)不就”現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)一般在10％—20％之間，兩年后依然留在旅游企業(yè)工作的不到20％［11］。旅游管理學(xué)生“非本行業(yè)就業(yè)”、“學(xué)非所用”的就業(yè)傾向［12］，大大減少了其本行業(yè)就業(yè)的數(shù)量，旅游景區(qū)作為其中的主要旅游行業(yè)更是受到了巨大影響。

2．傳統(tǒng)的景區(qū)管理體制

中國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)自1982年開(kāi)始成立以來(lái)，其管理體制一直為政府機(jī)構(gòu)型、準(zhǔn)政府機(jī)構(gòu)型、協(xié)調(diào)辦事機(jī)構(gòu)型等，歸轄政府或管委會(huì)統(tǒng)一管理，從中國(guó)的“單位制”來(lái)劃分，基本劃歸為事業(yè)單位，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生想進(jìn)入景區(qū)單位非常困難。雖然20世紀(jì)90年代以后，許多景區(qū)走上企業(yè)化道路，如股份公司、整體租賃等，但大多仍然是政府監(jiān)管，管委會(huì)和管理公司多是兩塊牌子、一班人馬，景區(qū)錄用、聘用的人員很少，且進(jìn)入景區(qū)管委會(huì)仍需要考編等。旅游管理專業(yè)同學(xué)也形成了一種“景區(qū)就業(yè)難”的思維定式，忽視了景區(qū)就業(yè)的可能性。雖然當(dāng)前許多新增的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)型景區(qū)，如主題公園、旅游度假區(qū)、生態(tài)園等，以及整體租賃經(jīng)營(yíng)景區(qū)需要大量的人員，進(jìn)入門檻也相對(duì)較低，可是由于中國(guó)景區(qū)總體管理水平的局限性，旅游管理本科畢業(yè)生對(duì)此尚未產(chǎn)生強(qiáng)烈的意愿。

3．景區(qū)人才需求特點(diǎn)

旅游景區(qū)管理與一般的商業(yè)企業(yè)管理在許多方面具有共性，如財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、組織結(jié)構(gòu)等，所以人員招聘對(duì)專業(yè)限制相對(duì)較低，旅游管理專業(yè)本科生面臨著許多其他專業(yè)學(xué)生的同等競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，旅游景區(qū)企業(yè)對(duì)人才的選用多基于專業(yè)性、工作經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力以及個(gè)人素養(yǎng)等方面的考慮。在工作經(jīng)驗(yàn)方面，考慮到有工作經(jīng)驗(yàn)的員工上手比較快，可以節(jié)省人力資源培訓(xùn)的時(shí)間、精力和費(fèi)用，景區(qū)迫切需要有豐富旅游管理或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，這成為很多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)受阻的重要原因。許多同學(xué)在大學(xué)期間從未接觸景區(qū)類相關(guān)工作，以至于初次求職或跳槽時(shí)也不敢涉足景區(qū)行業(yè)。此外，總體上，中國(guó)景區(qū)管理國(guó)際化水平相對(duì)較低，尤其是新開(kāi)發(fā)的眾多景區(qū)，其管理理念和企業(yè)文化往往對(duì)旅游管理專業(yè)本科生尚不足以產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。而許多屬事業(yè)單位的傳統(tǒng)景區(qū)人員需求，由于名額、編制及求職條件等限制，旅游管理專業(yè)本科生進(jìn)入又非常困難。

（二）微觀因素

1．課程設(shè)置

目前，絕大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較為寬泛，涉及公共基礎(chǔ)知識(shí)、旅游行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本管理技能以及其他的必修類課程，實(shí)際操作過(guò)程中的相應(yīng)指導(dǎo)課程少之又少?！堵糜尉皡^(qū)管理》課程在很多學(xué)校，尤其是二本、三本及中職類學(xué)校仍是一門新興的課程，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)域，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校接觸景區(qū)管理的相關(guān)課程少，就業(yè)時(shí)自然忽視了此類行業(yè)。

2．實(shí)習(xí)基地選擇

出于管理和安全需要，許多高校旅游專業(yè)或旅游院校的實(shí)習(xí)基地均選擇酒店。酒店實(shí)習(xí)一方面可以容納大量的學(xué)生，另一方面崗位管理相對(duì)規(guī)范、崗位職責(zé)明確、服務(wù)程序統(tǒng)一、上班場(chǎng)所比較固定。而景區(qū)相對(duì)而言，若作為實(shí)習(xí)基地，所需學(xué)生相對(duì)較少，且可能會(huì)涉及景區(qū)企業(yè)內(nèi)外部的各種關(guān)系，工作崗位人員需保持一定的穩(wěn)定性，尤其是對(duì)外業(yè)務(wù)崗位，以方便工作的長(zhǎng)久開(kāi)展和企業(yè)的良好運(yùn)行。因此，為了便于管理，大多數(shù)相關(guān)院校都將實(shí)習(xí)基地確定為酒店，而不是景區(qū)，集中把學(xué)生送往一些固定的酒店合作單位。進(jìn)一步地，酒店長(zhǎng)達(dá)半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，很大程度上引導(dǎo)著學(xué)生的就業(yè)傾向。許多畢業(yè)生誤認(rèn)為旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)內(nèi)就業(yè)就是酒店，若不從業(yè)酒店，即選擇行業(yè)外就業(yè)。

3．學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生個(gè)人因素一方面包括學(xué)生個(gè)人的性格及成長(zhǎng)環(huán)境，另一方面包括學(xué)生個(gè)人及家庭的擇業(yè)觀念?？傮w上，學(xué)生個(gè)人性格偏內(nèi)向，獨(dú)生子女或家庭條件相對(duì)較為優(yōu)越，對(duì)一般的企業(yè)型景區(qū)擇業(yè)意向較低。另外，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀影響，大多數(shù)學(xué)生及家庭仍然考慮工作的區(qū)域性、穩(wěn)定性及福利待遇。除了有事業(yè)編制的景區(qū)比較受歡迎外，其他很多景區(qū)或位于落后邊遠(yuǎn)地區(qū)，或缺乏高水平的管理，或?qū)儆谝话闫髽I(yè)聘用制，而且多數(shù)招聘崗位都是一線職員，待遇不高，福利得不到保障，個(gè)人能力得不到提升，因此對(duì)此類景區(qū)的就業(yè)前景仍感到非常迷茫。

三、提高旅游管理專業(yè)本科生景區(qū)就業(yè)對(duì)策

（一）從學(xué)校角度

1．強(qiáng)化專業(yè)細(xì)分

過(guò)于寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)致旅游管理專業(yè)本科生景區(qū)就業(yè)意向偏低的主要原因之一。大多數(shù)院校幾乎都是在旅游管理專業(yè)的設(shè)置下，同時(shí)培養(yǎng)著兼具旅行社、酒店、景區(qū)和職能部門管理等為一體的專業(yè)綜合性人才，而實(shí)際上這些不同的培養(yǎng)方向在知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能等方面具有較大的差異。旅游本科教育不可能培養(yǎng)出大規(guī)模的旅游全才，必須對(duì)旅游管理專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)細(xì)分可以從兩個(gè)方面入手：一是從行業(yè)層面細(xì)分，即劃分為旅行社管理、酒店管理、旅游景區(qū)管理等方向。近年來(lái)，酒店管理正從旅游管理專業(yè)中被細(xì)分出來(lái)，在教學(xué)、實(shí)習(xí)等方面成果突出。旅游景區(qū)管理的教學(xué)可以借鑒其有效的經(jīng)驗(yàn)，圍繞旅游景區(qū)這一具體行業(yè)的要求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)。二是從行業(yè)補(bǔ)缺角度細(xì)分，即針對(duì)當(dāng)前旅游景區(qū)行業(yè)緊缺的一些高級(jí)人才，設(shè)置相應(yīng)的方向。這樣在為旅游景區(qū)提供高素質(zhì)人才的同時(shí)，為畢業(yè)生景區(qū)就業(yè)提供了必備的技能和素質(zhì)。

2．重置課程體系

就旅游景區(qū)而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多涉及具體的景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理藝術(shù)、理念及流程，教學(xué)案例應(yīng)廣泛涵蓋不同級(jí)別、不同類型的景區(qū)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括景區(qū)的開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理的各個(gè)層面，具體課程可細(xì)分為《旅游景區(qū)管理概論》、《旅游景區(qū)景點(diǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)》、《旅游景區(qū)服務(wù)管理》、《旅游景區(qū)概覽》、《旅游景區(qū)管理模式》等。同時(shí)，編制《旅游景區(qū)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，加強(qiáng)旅游景區(qū)管理的實(shí)踐教學(xué)課程，將課堂教學(xué)與思考、實(shí)踐觀摩與操作結(jié)合起來(lái)。此外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)關(guān)注中國(guó)景區(qū)發(fā)展的相關(guān)動(dòng)態(tài)，提高同學(xué)們主動(dòng)了解景區(qū)、思考景區(qū)的意識(shí)與興趣。重置的課程體系與專業(yè)細(xì)化相結(jié)合是最優(yōu)組合，這樣才能加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)景區(qū)就業(yè)的意識(shí)，真正有利于拓寬就業(yè)渠道。

3．加大校企合作

校企合作是理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的最好方式，有利于實(shí)現(xiàn)人才供需市場(chǎng)的平衡。學(xué)校與景區(qū)間的校企合作應(yīng)受到重視，具體措施可細(xì)分為三個(gè)方面：一是聘請(qǐng)?jiān)诼糜尉皡^(qū)有任職經(jīng)歷的老師參與教學(xué)，以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為案例更好地教授專業(yè)知識(shí)；二是以景區(qū)為實(shí)踐基地，為學(xué)生提供一個(gè)景區(qū)實(shí)踐教學(xué)的良好平臺(tái)；三是合作開(kāi)設(shè)景區(qū)管理特色班，實(shí)行小班制教學(xué)，根據(jù)具體景區(qū)需要定向培養(yǎng)人才，并定期聘請(qǐng)?jiān)摼皡^(qū)管理人員授課。以上措施在加大同學(xué)們對(duì)景區(qū)了解的同時(shí)，也提供了學(xué)生與景區(qū)管理人員聯(lián)系的橋梁。此外，依靠校企合作關(guān)系，向旅游景區(qū)輸送實(shí)習(xí)生同樣具有可行性，校企雙方在此過(guò)程中可適度關(guān)注實(shí)習(xí)生，穩(wěn)固其在景區(qū)就業(yè)的意向，這也為本科生的就業(yè)開(kāi)辟新的道路。

4．重視擇業(yè)觀教育

旅游景區(qū)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)不僅是酒店、旅行社及旅游教育、行政部門等，景區(qū)也是其重要的擇業(yè)方向之一，這需要院校領(lǐng)導(dǎo)、授課老師、輔導(dǎo)員及所開(kāi)設(shè)課程的全面引導(dǎo)。首先，作為學(xué)校、教師和輔導(dǎo)員，從旅游管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)起，即要通過(guò)教學(xué)、班會(huì)、宣傳等活動(dòng)，加強(qiáng)旅游管理本科學(xué)生的專業(yè)思想，將專業(yè)教育與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)旅游管理專業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)的廣泛性和空間性。其次，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著直接導(dǎo)向作用。對(duì)于旅游管理本科專業(yè)的學(xué)生，理論上開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向教學(xué)課程一定要與實(shí)踐緊密結(jié)合，尤其是酒店方向、旅行社方向和景區(qū)管理方向。這些方向急需大量的旅游管理人才，也是學(xué)生最直接的本專業(yè)就業(yè)行業(yè)。學(xué)校不應(yīng)為了管理方便，把學(xué)生全都送往酒店實(shí)習(xí)，給學(xué)生造成專業(yè)就業(yè)只能是酒店的錯(cuò)覺(jué)。最后，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)景區(qū)相關(guān)內(nèi)容的第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。這些活動(dòng)包括景區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、講演比賽、服務(wù)大賽、讀書(shū)討論會(huì)、創(chuàng)新大賽、畢業(yè)論文等，活動(dòng)能夠踐行專業(yè)，讓學(xué)生在校園里就感受到濃濃的專業(yè)氛圍，并得到實(shí)景訓(xùn)練，達(dá)到全面熱愛(ài)、了解專業(yè)和去向的目標(biāo)，從而形成正確的行業(yè)擇業(yè)觀。

（二）從學(xué)生角度

學(xué)生始終是就業(yè)大潮中的主體，合理地選擇職業(yè)發(fā)展道路依賴正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。大學(xué)生在選擇職業(yè)和崗位時(shí)應(yīng)把理想與實(shí)際、技能與興趣結(jié)合起來(lái)。首先，要從主觀上增強(qiáng)對(duì)旅游業(yè)的認(rèn)同，改變對(duì)景區(qū)就業(yè)不是很樂(lè)觀的態(tài)度。旅游景區(qū)有很大的發(fā)展空間，在對(duì)客戶服務(wù)中可以學(xué)到很多知識(shí)，如處理各種問(wèn)題的能力、人際交流溝通技巧等。目前，我國(guó)旅游景區(qū)的管理者大部分是大專、中專文化程度，急需一大批高素質(zhì)的旅游管理者，彌補(bǔ)這一領(lǐng)域的人才缺口。其次，應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，景區(qū)就業(yè)是表現(xiàn)對(duì)旅游這一行業(yè)熱愛(ài)的理想選擇之一。從學(xué)生角度加強(qiáng)景區(qū)就業(yè)意愿主要在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和就業(yè)心理的調(diào)整。

（三）從景區(qū)角度

篇7

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化；教師培養(yǎng)；教師教育

教師專業(yè)化是國(guó)際教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)在新形勢(shì)下教師培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。教師的專業(yè)化關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長(zhǎng)，而教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。[1]這樣看來(lái)，教師的培養(yǎng)就是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程而非某一階段就能完成的。一直以來(lái)，我們把培養(yǎng)一個(gè)合格的教師的全部要求，歸之于高師的學(xué)校教育階段。把教師素質(zhì)等同于師范生素質(zhì)；把熟練的合格教師或者一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、心理品質(zhì)等等，都?xì)w入高師塑造的范疇，這是一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。[2]因此，教師的培養(yǎng)不能僅僅關(guān)注高師的學(xué)校教育階段，而要考慮教師發(fā)展的各個(gè)階段。

1嚴(yán)格把關(guān)入學(xué)資格

有很多人感慨，現(xiàn)在的大學(xué)本科畢業(yè)生沒(méi)有以前的中師畢業(yè)生素質(zhì)好了。以前的中等師范學(xué)校從初中招生定向培養(yǎng)，因?yàn)槊鈱W(xué)費(fèi)、有穩(wěn)定的工作和收入等，很多優(yōu)秀的學(xué)生選擇就讀中師，加之進(jìn)校后明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們走上工作崗位以后成為了一批非常優(yōu)秀的教師。這些固然和學(xué)校的管理、培養(yǎng)目標(biāo)分不開(kāi)，但學(xué)生個(gè)人的良好素質(zhì)和努力也更重要。隨著九年義務(wù)教育的普及，我國(guó)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，而且教師學(xué)歷水平整體偏低，我們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向了滿足數(shù)量要求和提高教師的學(xué)歷水平上來(lái)，而降低了學(xué)生的素質(zhì)要求。

我國(guó)教師教育的入學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)來(lái)決定， 與以往相比，教師教育的入學(xué)門檻不是升高了而是下降了。除了幾所教育部直屬的師范大學(xué)成績(jī)較高外，與其他類型的大學(xué)相比，師范院校入學(xué)成績(jī)?nèi)蕴幱谳^低水平。加之，高等教育的大眾化趨勢(shì)，生源質(zhì)量也在不斷下降。

一個(gè)合格教師的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，不僅要延伸到他的教學(xué)生涯，還可以追溯到他的孩提時(shí)代。對(duì)于有些素質(zhì)，在高師前即已基本定型，高師教育很難從根本上加以改變。[3]另一方面，職業(yè)意向也是提高教師職前培養(yǎng)的專業(yè)化水平的重要途徑之一。如有的人根本不喜歡孩子、不喜歡當(dāng)老師卻在讀師范；有的人說(shuō)，就考了這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，也上不了其他好學(xué)校，只有來(lái)這里了…… 這不僅是教育資源的極大浪費(fèi)，也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，我們?cè)谡惺諑煼渡鷷r(shí)可以把較多的精力放在對(duì)報(bào)考師范院校學(xué)生的面試、職業(yè)意向及其他素質(zhì)的考察上，而高考成績(jī)只作為師范院校錄取的最基本條件。

2合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

雖然說(shuō)教師的培養(yǎng)不能僅僅關(guān)注高師教育階段，但不可否認(rèn)的是，高師階段是教師培養(yǎng)的非常重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。伴隨著我國(guó)教師教育體制的改革，中等師范學(xué)校幾乎消失，取而代之的是各種師專、師院或綜合大學(xué)。但是在改革的過(guò)程中，忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是師范教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)不明確，必然會(huì)導(dǎo)致師范教育的混亂。顧明遠(yuǎn)先生明確指出：“近幾年來(lái)師范教育的機(jī)構(gòu)改革進(jìn)行得非常神速， 而教師專業(yè)化水平并未有多大提高?！@些改革的后果是什么呢？ 說(shuō)得極端一些、激進(jìn)一些是削弱了師范教育體系， 降低了教師專業(yè)化水平。”[4]

教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容是課程，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程設(shè)置就不會(huì)合理。由于培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格定位不準(zhǔn)，學(xué)校盲目升格；把培養(yǎng)一個(gè)合格教師的全部要求，歸之于高師的學(xué)校教育階段；缺乏整體優(yōu)化意識(shí)。這三方面原因綜合作用，導(dǎo)致高師課程總時(shí)數(shù)呈不斷膨脹的趨勢(shì)，但效率低下。[5]很多高師院校都存在這樣的問(wèn)題，一周幾乎每天都在忙于上課，學(xué)生疲憊不堪。有些學(xué)者對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式作了較多探討，小學(xué)階段固然有不同與中學(xué)的特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重點(diǎn)是不同的。但不管是小學(xué)教師也好，中學(xué)教師也罷，作為教師的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該是相似的，只是具體課程會(huì)有不同而已。

教師教育課程基本分為三類：普通教育課程、教育科學(xué)課程和學(xué)科科學(xué)課程。普通教育課程包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)、語(yǔ)言等各方面。這種課程目的是拓寬學(xué)生知識(shí)面，使他們具備寬厚的文理基礎(chǔ)知識(shí)，注重普通文化知識(shí)的養(yǎng)成，避免了狹隘的專業(yè)化；教育科學(xué)課程由三部分組成：一是教育科學(xué)的基本理論課程，涉及教育哲學(xué)、教育史、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、人的成長(zhǎng)和發(fā)展、職業(yè)道德與法律等。二是教學(xué)法，包括教學(xué)方法與策略、課程的組織設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及教學(xué)計(jì)劃、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等。三是教學(xué)實(shí)習(xí)；學(xué)科科學(xué)課程：將來(lái)所教科目的專業(yè)知識(shí)，有一定的廣度和深度，同時(shí)與中小學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)。由于初等教育和中等教育自身的特點(diǎn)不同，所學(xué)的學(xué)科課程也不一樣。初等教育要學(xué)習(xí)涵蓋初等教育學(xué)科的所有科目，中等教育可以集中學(xué)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)科目。

我國(guó)目前的教師教育課程也由這三類構(gòu)成，但存在著一些問(wèn)題。一是學(xué)科課程占有很大比重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)向?qū)W科的高深領(lǐng)域發(fā)展，重專業(yè)、重學(xué)術(shù)，而輕基礎(chǔ)。二是不重視教育科學(xué)課程。教育科學(xué)課程對(duì)于教師來(lái)講是很重要的，從一定意義來(lái)講，它增強(qiáng)了教師職業(yè)的專業(yè)性。在實(shí)踐層面，教育科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)理論性強(qiáng)，很難把中小學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，顯的空洞且很難引起學(xué)生的興趣和熱情。這實(shí)際上有悖于教師教育的價(jià)值導(dǎo)向?！敖處熃逃奶厥庑跃驮谟诮處煵灰欢ㄓ懈呱畹膶W(xué)科水平，不必是學(xué)科專業(yè)的專家，但卻必須是教育和教學(xué)的專家，他的學(xué)科知識(shí)只需是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒒A(chǔ)性和系統(tǒng)性的就可以。”[6]三是普通教育課程所占比重級(jí)低。在我國(guó)四年制的本科師范院校，除外語(yǔ)、政治理論作為必修課外，普通教育類課程很少，只有一些選修課作為補(bǔ)充。這樣培養(yǎng)的結(jié)果很難突出教師的職業(yè)特性，于是乎不是師范畢業(yè)的學(xué)生也可以當(dāng)老師。

3強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)屬于教師教育的課程內(nèi)容，但由于實(shí)習(xí)在整個(gè)教師教育過(guò)程中的重要性，因此，它需要貫穿于整個(gè)師范教育階段。我國(guó)師范教育階段的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍比較短，有3個(gè)月的，有幾周的不等，而且?guī)缀跏欠旁谧詈笠粚W(xué)期進(jìn)行。這就出現(xiàn)了有些師范畢業(yè)生上不了講臺(tái)的情形。

教師職業(yè)是應(yīng)用性的職業(yè)。教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)的重要組成部分，也是提高教師職業(yè)技能和能力的有效途徑。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，可以深化所學(xué)的理論知識(shí)并應(yīng)用于中小學(xué)的實(shí)踐。因此，我們不僅要延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，還必須合理分配見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間段?？梢越梃b其它國(guó)家的好的經(jīng)驗(yàn)，如：俄羅斯教育實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20周，教育實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程， 連續(xù)四個(gè)學(xué)期， 每周四學(xué)時(shí)， 一至三年級(jí)共計(jì)256 學(xué)時(shí)；日本也將教師職前培養(yǎng)階段的一次性教育實(shí)習(xí)分散到大學(xué)四年之中進(jìn)行， 分別由第一年的“體驗(yàn)實(shí)習(xí)”（參加中小學(xué)的各種學(xué)校儀式和課外活動(dòng)），第二年為“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”（參加實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)， 主要是以聽(tīng)課為主），第三年的“教育實(shí)習(xí)”（獨(dú)立在講壇上教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生），第四年的“研究實(shí)習(xí)”（在實(shí)習(xí)學(xué)校的幫助下， 自己擬定研究題目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究， 完成畢業(yè)論文）。[7]

4健全教師資格認(rèn)證

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師資格標(biāo)準(zhǔn)低下是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于我國(guó)是窮國(guó)辦大教育，教師數(shù)量缺乏，待遇也不高，很多人不愿意走進(jìn)教師隊(duì)伍。另外，在教師數(shù)量缺乏的情況下，我國(guó)曾一度出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)和事實(shí)：小學(xué)需要初中或高中學(xué)歷的教師，初中需要高中或大專學(xué)歷的教師，高中需要大?；虮究茖W(xué)歷的教師。在這種形勢(shì)下，產(chǎn)生了一批代課教師和民辦教師，他們基本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育。因此，在人們眼中，只要有文化，只要愿意人人都可以當(dāng)老師。直到現(xiàn)在，如果是師范院校的學(xué)生，他們的教育學(xué)和心理學(xué)課程達(dá)到基本要求，再加上計(jì)算機(jī)和普通話的等級(jí)考試，畢業(yè)的時(shí)候提出申請(qǐng)，基本都可以取得教師資格；如果是非師范院校的學(xué)生，只要在學(xué)歷符合的條件下，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)、普通話的考試也可以成為教師。這實(shí)際上也從根本上忽視了教師的專業(yè)性。

要尊重教師的專業(yè)性，教師資格的認(rèn)證也是一個(gè)很重要和復(fù)雜的過(guò)程。如美國(guó)，要取得教師資格證書(shū)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，第一個(gè)階段師范學(xué)生進(jìn)入國(guó)家認(rèn)可的四年制師資培訓(xùn)方案，包括觀察、課堂實(shí)習(xí)和為期10周的實(shí)地學(xué)習(xí)。在畢業(yè)之前，師范生必須參加正式的、州舉行的涉及學(xué)科知識(shí)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)的考試。然后，畢業(yè)生將在專業(yè)發(fā)展學(xué)校完成一年的合作性教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二階段通過(guò)州考試，獲得州資格證書(shū)。第三階段，具有二年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，合格教師可以接受國(guó)家教師教育鑒定委員會(huì)的考核。成功通過(guò)考試的才可以獲得國(guó)家教師證書(shū)。我國(guó)的教師培養(yǎng)模式雖然沒(méi)有美國(guó)那么完善，但是起碼可以在獲取教師資格證的過(guò)程中提出更高的要求。[8]

5合理公平聘任新教師

新教師的聘任在我國(guó)目前除了個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有權(quán)直接招聘優(yōu)秀師范畢業(yè)生之外，很多地方都是通過(guò)考取教師編制的形式招聘新教師，在這一過(guò)程中，最重要的也是最難把握的就是做到公開(kāi)、公平、公正選擇一些潛質(zhì)不錯(cuò)的師范畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位。

6新教師入職輔導(dǎo)

新教師走上工作崗位，“以老帶新、以老幫新”的情況在有些學(xué)校存在，這樣做的目的是為了讓新教師更好、更快地適應(yīng)新的工作崗位、更快進(jìn)入教師角色。但還有大部分學(xué)校，很少關(guān)注剛?cè)肼毥處煹陌l(fā)展，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，新教師要直接成為學(xué)校的骨干，承擔(dān)學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)（不一定是因?yàn)閮?yōu)秀，而是沒(méi)有更多的教師）。

教師的專業(yè)發(fā)展，除高師教育階段外，還有些素質(zhì)和能力，是要在工作崗位上經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練才能具備的，而剛?cè)肼毜碾A段非常重要，在這一階段，很多人懷揣著理想、激情，希望投身事業(yè)一展才華，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果這一階段過(guò)渡得好，有些人會(huì)在自己的事業(yè)上做出成就，如果過(guò)度不好，則會(huì)平平庸庸度過(guò)教師一生。美國(guó)學(xué)者布什（R？N？Bush）認(rèn)為：“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對(duì)支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要的影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)教下去?！盵9]一些研究也證明，教師個(gè)人事業(yè)成長(zhǎng)最快的階段為從教后最初的5～6年。

美國(guó)學(xué)者富勒（Fuller F.）對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)了研究，根據(jù)教師關(guān)注的問(wèn)題的變化，他們把教師的專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段，職前階段、關(guān)注自己作為一名教師的生存階段、關(guān)注教學(xué)效果及校內(nèi)外影響因素的階段和關(guān)注學(xué)生及自己個(gè)人影響的階段。后人以他們的研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入分析認(rèn)為，剛走上講臺(tái)的新教師通常會(huì)由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中的復(fù)雜性會(huì)感到不知所措，產(chǎn)生由專業(yè)理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的距離而引起的失落感以及師生關(guān)系的搖擺不定、教學(xué)任務(wù)安排紊亂等現(xiàn)象。[10]如果在這些困難面前得不到相應(yīng)的指導(dǎo)，很可能使他們覺(jué)得教師工作繁雜、充滿無(wú)奈和抱怨而不再努力，有的甚至導(dǎo)致教師的離職。

因此，對(duì)新教師進(jìn)行入職輔導(dǎo)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)應(yīng)該是大有裨益的。比如，可以為新教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師，并對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)教師認(rèn)為合適的時(shí)候經(jīng)過(guò)學(xué)校的聽(tīng)課考核方可“出師”。

7職后提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

要多給青年教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為什么過(guò)去許多青年不愿意當(dāng)教師？其中原因之一是， 他們看到教師終日忙忙碌碌、平平庸庸， 缺乏發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。青年總是希望上進(jìn)的， 因此要給他們的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。如從教幾年以后就可以進(jìn)修半年或若干月；中西部地區(qū)的老師可以到東部?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校掛職進(jìn)修；允許報(bào)考教育碩士學(xué)位研究生； 選拔優(yōu)秀的青年教師出國(guó)進(jìn)修考察等等。青年有了發(fā)展的機(jī)會(huì)， 就會(huì)更加熱愛(ài)教育工作， 就會(huì)不斷學(xué)習(xí)鉆研， 提高教育質(zhì)量， 將來(lái)成為一名教育家。[11]

我們可以結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，給教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以參考國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各個(gè)地方的實(shí)際情況讓教師在職進(jìn)修。如日本把教師在職進(jìn)修分為三個(gè)方面， 一是校外進(jìn)修， 以滿足教師學(xué)歷以及個(gè)性化需求； 二是校內(nèi)進(jìn)修， 主要是倡導(dǎo)教師之間的合作精神； 三是教師自我進(jìn)修， 作為一種提高教師資質(zhì)的做法， 教師的自我進(jìn)修被認(rèn)為是今后學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展趨向。根據(jù)每位教師自主研究的熱情， 學(xué)校和教育行政部門要給予獎(jiǎng)勵(lì)， 并逐漸完善這種支援體制， 尤其對(duì)新任教師的進(jìn)修更應(yīng)該給予大力支持。[12]

其實(shí)，不管是哪種形式，要讓教師感覺(jué)到自己在成長(zhǎng)，自己有發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間是最重要的。而事實(shí)上，我國(guó)大部分在職教師的進(jìn)修只流于一種形式，很少有實(shí)際的效果。

為保證教師教育的可持續(xù)發(fā)展， 真正體現(xiàn)教師教育終身化思想， 推進(jìn)教師職前教育與職后進(jìn)修的一體化發(fā)展是教師教育努力的方向。

顧明遠(yuǎn)先生指出，作為一名現(xiàn)代教師， 需要有淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)， 但更需要有當(dāng)教師的愿望， 有熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育的感情， 有把知識(shí)教給學(xué)生的能力， 即有教書(shū)育人的能力。而教師所需的這些知識(shí)、情感、能力需要在教師培養(yǎng)的這一系列過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)

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篇8

江華瑤族自治縣教育局 20__年2月

江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三省（區(qū)）交界的南嶺山區(qū)腹地，是我省出湘入廣的西南門戶，是全國(guó)最大、湖南省唯一的瑤族自治縣，同時(shí)也是國(guó)家級(jí)貧困縣、革命老區(qū)縣，經(jīng)濟(jì)比較落后，教育發(fā)展相對(duì)緩慢，全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校335所，在校學(xué)生 人，在職教師4108人。先后被評(píng)為“全國(guó)尊師重教先進(jìn)縣”、“湖南省民族教育先進(jìn)縣”、“永州市基礎(chǔ)教育工作先進(jìn)縣”、“湖南省規(guī)范教育收費(fèi)示范縣”、“湖南省‘兩基’迎國(guó)檢工作先進(jìn)縣、”“全國(guó)教育紀(jì)檢監(jiān)察先進(jìn)集體”。近年來(lái)，在上級(jí)的精心指導(dǎo)下，我們從民族縣、貧困縣、山區(qū)縣教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整思路，致力于工作創(chuàng)新，全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作邁上了一個(gè)新臺(tái)階，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大提高，是湖南省繼續(xù)教育縣。我們的主要做法是：

一、升華認(rèn)識(shí)，把繼續(xù)教育作為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路

江華地處偏遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，本地培養(yǎng)出的人才留不住，外地優(yōu)秀人才不愿來(lái)，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。主要體現(xiàn)為“三多一少一低”：三多，就是“民轉(zhuǎn)公”教師多，至20__年全縣“民轉(zhuǎn)公”教師？人；代課教師轉(zhuǎn)公辦教師多，僅20__年就有50多名代課教師通過(guò)招考進(jìn)入教師隊(duì)伍；“瓜菜代”教師多，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，加之受數(shù)量限制，全縣學(xué)校教師專業(yè)難以滿足學(xué)科教學(xué)需要，中文專業(yè)教地理、數(shù)學(xué)專業(yè)教生物、村小教學(xué)點(diǎn)教師教全科目的現(xiàn)象較為突出。一少，是名優(yōu)特教師、各級(jí)骨干教師少，20__年全縣沒(méi)有一名特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師僅 人，中學(xué)教師中高級(jí)職稱比例不到6%。一低，主要是學(xué)歷普遍偏低，至20__年，小學(xué)教師中初中畢業(yè)或相當(dāng)于初中水平的占 ，初中教師中高中水平的占 ，高中教師起點(diǎn)學(xué)歷為全日制本科的僅占 。與日新月異的教育發(fā)展形勢(shì)和教師隊(duì)伍素質(zhì)低水平的現(xiàn)狀極不相稱，通過(guò)多方調(diào)研，精心謀劃，我們認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)教育是提升我縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路，只有加強(qiáng)對(duì)在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能切實(shí)提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，才能促進(jìn)全縣教育事業(yè)不斷發(fā)展。為此，我們立足實(shí)際，制定了切實(shí)可行的措施、方案，以文件的形式下發(fā)到全縣學(xué)校，做好了宣傳發(fā)動(dòng)，在教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的理念，廣大教師的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提升。

二、強(qiáng)化保障，為順利推進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)優(yōu)條件

一是做強(qiáng)做大工作母機(jī)。我們按照“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，在縣教師進(jìn)修學(xué)校與職業(yè)中專合并的基礎(chǔ)上，充分整合兩校資源，專設(shè)師訓(xùn)處，專門負(fù)責(zé)全縣教師培訓(xùn)工作。20__年我們投資22萬(wàn)元，將學(xué)校原有的兩個(gè)配置較低的多媒體教室重新改造成天地聯(lián)網(wǎng)、視頻互動(dòng)、功能齊全的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)教室，購(gòu)置可移動(dòng)多媒體教學(xué)設(shè)備一套；添置師訓(xùn)學(xué)員專用床位150張，可供200人以上同時(shí)住宿。二是多方籌資落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。為保障培訓(xùn)正常開(kāi)展，我們多方籌資落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，20__年?duì)幦∈〖?jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)26萬(wàn)余元，承辦了永州市新課程改革學(xué)科骨干教師培訓(xùn)；20__年我們擠出資金4萬(wàn)元開(kāi)展全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，共落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)600余萬(wàn)元。三是選優(yōu)配強(qiáng)師訓(xùn)隊(duì)伍。教師培訓(xùn)，優(yōu)良的師資是保證。我們?cè)诮⒑屯晟瓶h級(jí)師訓(xùn)“師資庫(kù)”的同時(shí)，根據(jù)培訓(xùn)工作需要，適時(shí)選調(diào):請(qǐng)記住我站域名配足師訓(xùn)隊(duì)伍。20__至20__年，有針對(duì)性地在全縣范圍內(nèi)選拔4名省市級(jí)骨干教師作為師訓(xùn)專任教師調(diào)至縣教師進(jìn)修學(xué)校，集中管理，圓滿完成了全縣第三周期小學(xué)教師新課程學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)。20__年從縣教研室、縣屬各中學(xué)抽調(diào)既有較高教育教學(xué)理論素養(yǎng)，又有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員和中學(xué)高級(jí)教師24人，組成了我縣新一輪初中教師繼續(xù)教育學(xué)科培訓(xùn)授課隊(duì)伍。20__至20__年，在全縣范圍內(nèi)選拔4名優(yōu)秀班主任，通過(guò)培訓(xùn)、演練，擔(dān)當(dāng)起了全縣中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)的授課任務(wù)。

三、多管齊下，構(gòu)建全方位教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

在培訓(xùn)方式上，我們從實(shí)際出發(fā)，在本著易操作、質(zhì)量好的原則，多管齊下，努力構(gòu)建起全方位的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要做到了“四個(gè)結(jié)合”。

一是做到了送培與設(shè)點(diǎn)培相結(jié)合。本輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，正處于中小學(xué)課程改革與教師學(xué)歷提升培訓(xùn)的交錯(cuò)期，教師工學(xué)矛盾十分突出，再加上我縣地域?qū)拸V、學(xué)校分散，且遠(yuǎn)離中心城市，長(zhǎng)時(shí)間外出培訓(xùn)必然會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為此，一方面，我們積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，因地制宜，將多數(shù)培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在縣內(nèi)，其中小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓教師在“家門口”“充電”；同時(shí)自20__年起，全縣初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)在縣內(nèi)進(jìn)行，開(kāi)了永州市之先河，深受廣大教師歡迎。對(duì)于學(xué)歷提升培訓(xùn)，我們也設(shè)法爭(zhēng)取主辦院校的理解，將教學(xué)站設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校，教師不出縣就可完成大?；虮究普n程的學(xué)習(xí)、考試及畢業(yè)論文答辯，20__至20__年，湖南科技大學(xué)在我縣舉辦了兩期遠(yuǎn)程教育本科學(xué)歷提升培訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)了七個(gè)專業(yè)，共有300余名教師提升了學(xué)歷。另一方面，對(duì)于必須外派到省市培訓(xùn)的，則毫不含糊地按要求，督促參培對(duì)象到達(dá)指定院校，積極 送培。五年來(lái)，共外送中小學(xué)校長(zhǎng)參加省市培訓(xùn)56人次，國(guó)家、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)291人次，初、高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和新課程學(xué)科培訓(xùn)837人次。

二是做到了集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。我們因地制宜、因校制宜、因條件而定，采取以集中培訓(xùn)為主、分散培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)方式開(kāi)展教師培訓(xùn)。20__年舉辦縣中小學(xué)校長(zhǎng)提高班一期，培訓(xùn)41人，20__至20__年歷時(shí)一年分17個(gè)片對(duì)全縣2208名班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，20__年舉辦了教導(dǎo)主任培訓(xùn)班一期，培訓(xùn)中小學(xué)正副教導(dǎo)主任、教務(wù)主任、政教主任129人；同時(shí)充分發(fā)揮和有效利用函授教育、自學(xué)考試、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育等多種途徑進(jìn)行分散培訓(xùn)。

三是做到了外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講與巡回送教相結(jié)合。我縣教師分布點(diǎn)多面廣，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面有限。為開(kāi)闊視野，增進(jìn)教師對(duì)外界的了解。五年來(lái)，我們以外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講的形式培訓(xùn)各科教師，20__年邀請(qǐng)了北京師大附中教授級(jí)專家、著名數(shù)學(xué)教育專家、奧賽金牌教練沈沛耕到縣內(nèi)開(kāi)講座，培訓(xùn)高中數(shù)學(xué)教師；20__年邀請(qǐng)了永州市教科所課題研究專家唐佐明進(jìn)行課題開(kāi)發(fā)研究專項(xiàng)講座；20__年邀請(qǐng)省師資培訓(xùn)中心副主任、數(shù)學(xué)教研專家賈臘生培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在廣泛利用外部?jī)?yōu)勢(shì)資源的同時(shí)，我們還充分發(fā)揮本地學(xué)有所成、教有專長(zhǎng)、研有造詣的“土專家”的示范作用，為教師培訓(xùn)服務(wù)。20__年以來(lái)，已退休的中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師藍(lán)忠武，現(xiàn)任四中副校長(zhǎng)、中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師楊碩，二中英語(yǔ)高級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師吳丹鳳等均參加了課程學(xué)科培訓(xùn)的教學(xué)工作。此外，我們還從實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)，巡回教學(xué)”，較好地完成了小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)和中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)任務(wù)。

四是做到了“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相結(jié)合。我們?cè)诎瓷霞?jí)要求做好教師培訓(xùn)的“規(guī)定動(dòng)作”外，還積極引導(dǎo)教師開(kāi)展校本教研，完成“自選動(dòng)作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合資源，形成合力。在全縣設(shè)立了13個(gè)教研協(xié)作片，成立了學(xué)科教研中心，定期開(kāi)展教學(xué)比武、教學(xué)研究交流活動(dòng)，催生教師科研活力；其次，充分發(fā)揮“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”方式的最大效應(yīng)。近年來(lái)，我們進(jìn)一步擴(kuò)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”方式的內(nèi)涵，借雞生蛋，借梯上樓，江華一中充分利用與長(zhǎng)沙一中聯(lián)誼辦學(xué)之契機(jī)，互派教師，專題講座，連續(xù)幾年培養(yǎng)本校學(xué)科把關(guān)教師。沱江鎮(zhèn)一小、二小、大路鋪中心小學(xué)分別與長(zhǎng)沙井崗小學(xué)、大同小學(xué)、人民路小學(xué)開(kāi)展手拉手聯(lián)誼交流；縣內(nèi)一中與三中、為人小學(xué)與湘江九年制學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，不但促進(jìn)了后進(jìn)，也鞭策了先進(jìn)，效果十分明顯。同時(shí)，積極組織教師、校長(zhǎng)到南京、江蘇、上海等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。再次，課題研究、校本課程開(kāi)發(fā)蔚然成風(fēng)。五年來(lái)，全縣學(xué)校教師踴躍參與課題研究，產(chǎn)生了一批新的研究成果，共有50余項(xiàng)教育科研課題獲國(guó)家、省、市立項(xiàng)或獲獎(jiǎng)，江華二中省級(jí)課題《民族地區(qū)高中生自強(qiáng)教育研究》、沱江中學(xué)省級(jí)課題《弱勢(shì)群體家庭子女教育問(wèn)題研究》、江華職業(yè)中專市級(jí)課題《職業(yè)學(xué)校服務(wù)民族地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的研究與實(shí)踐》等，均通過(guò)了立項(xiàng)評(píng)估并揭題研究；沱江中學(xué)的《掌握數(shù)學(xué)》獲省一等獎(jiǎng)；沱江鎮(zhèn)一小以弘揚(yáng)瑤族文化為己任，積極開(kāi)發(fā)“瑤文化進(jìn)校園”校本題材，已進(jìn)入實(shí)施階段。

四、狠抓管理，確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)效

為確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)取得實(shí)效，我們狠抓了培訓(xùn)管理。一是出臺(tái)制度保障。五年來(lái)，我們先后制定了《江華瑤族自治縣新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》、《班主任培訓(xùn)工作方案》等，精心組織，妥當(dāng)布置，同時(shí)將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作納入學(xué)校管理水平分類定級(jí)評(píng)估，作為學(xué)校校長(zhǎng)年度考核的重要依據(jù)。二是建立了教師培訓(xùn)檔案。將教師培訓(xùn)情況與年級(jí)考核、晉職、晉級(jí)緊密結(jié)合起來(lái)，與師德考核、評(píng)價(jià)掛鉤，培訓(xùn)成績(jī)不合格或培訓(xùn)中表現(xiàn)不佳并造成不良影響的，在年度評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)中“一票否決”；學(xué)歷提升培訓(xùn)考試中被通報(bào)舞弊的，年度考核直接定為“不稱職”。三是加強(qiáng)跟蹤反饋。對(duì)送培到省市的教師加強(qiáng)跟蹤督查并反饋培訓(xùn)效果，在省、市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)中，我縣專門明確一名同志負(fù)責(zé)參培人員的考勤，并要求參培人員必須獲得一項(xiàng)以上的優(yōu)秀或獎(jiǎng)勵(lì)，方能報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用；參加省市級(jí)培訓(xùn)的教師必須要向本?；虮距l(xiāng)鎮(zhèn)的教師講授培訓(xùn)體會(huì)，并上培訓(xùn)匯報(bào)課；對(duì)到先進(jìn)單位掛職鍛煉的校長(zhǎng)，我們組織專人到所掛職學(xué)校以座談會(huì)、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式考核掛職校長(zhǎng)的表現(xiàn)等。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了大幅提高，目前小學(xué)教師專科以上學(xué)歷占75%，初中教師本科以上學(xué)歷占70%，高中教師本科以上學(xué)歷達(dá)96%，并有3名教師取得研究生學(xué)歷；中小學(xué)校長(zhǎng)及教師繼續(xù)教育參訓(xùn)率達(dá)100%。教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)明顯提升，20__年永州市首屆教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，涌現(xiàn)出了全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者蒙吉瑛，全國(guó)優(yōu)秀教師費(fèi)希斌，永州市勞動(dòng)模范廖詩(shī)明，湖南省農(nóng)村教育特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)莫宏貴、吳翠華、賈小春，特級(jí)教師楊碩、莫德智，永州市自強(qiáng)模范王俊明，“苦竹教師”盤(pán)相富等一批先進(jìn)個(gè)人，湖南省教師職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)單位縣職業(yè)中專等先進(jìn)單位；造就了蔣力永、黃啟勝、毛多華、楊碩、費(fèi)希學(xué)等一批年輕有為、真抓實(shí)干的優(yōu)秀校長(zhǎng)。義務(wù)教育普及程度的各項(xiàng)重要指標(biāo)均保持在國(guó)家、省定范圍內(nèi)，高中階段教育發(fā)展迅速，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，全縣中小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率達(dá)99%，高考逐年上臺(tái)階，20__年永州市文科狀元、理科榜眼均在我縣。

我縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作能取得一定的成績(jī)，概括起來(lái)講，主要有四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與啟示：

第一，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須有賴于各級(jí)各部門的高度重視。五年來(lái)，省、市、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門高度重視和大力支持我縣教師培訓(xùn)工作，各級(jí)教育行政 主管部門更是潛心謀劃，悉心指導(dǎo)。省領(lǐng)導(dǎo)許云昭、唐之享，廳領(lǐng)導(dǎo)朱俊杰等多次到我縣指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。在班主任培訓(xùn)中，縣教育局局長(zhǎng)解成華親自為班主任作題為《新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的理性思考》的專題講座，全縣分17片，每片開(kāi)班必到、必講，教導(dǎo)主任培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)中也不例外。在小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教育工作領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，親自到教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)作為教師繼續(xù)教育工作第一責(zé)任人和組織者，具體負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地安排、考勤考核、協(xié)調(diào)組織等?？h財(cái)政及時(shí)足額下?lián)軒熡?xùn)經(jīng)費(fèi)，縣一中、二中、職業(yè)中專適時(shí)為教師培訓(xùn)提供場(chǎng)地、師訓(xùn)器材。總之，在各級(jí)各部門的關(guān)懷重視下，我縣教師繼續(xù)教育工作得以穩(wěn)步推進(jìn)。

第二，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須始終堅(jiān)持求實(shí)的態(tài)度和精神。我縣是少數(shù)民族縣、貧困縣、山區(qū)縣，交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，這是實(shí)際縣情。因此，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，我們始終牢牢把握這一準(zhǔn)繩，不偏離，不動(dòng)搖；在實(shí)踐中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟風(fēng)、逐潮，堅(jiān)持走自己的路，立足實(shí)際，做實(shí)實(shí)在在的工作，獲取實(shí)實(shí)在在的效果，做到“既要樓梯響，又見(jiàn)人下來(lái)”。為確保授課教師授課實(shí)效，一方面，我們先期統(tǒng)一組織外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提升授課業(yè)務(wù)能力；另一方面，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽(tīng)課、調(diào)研，掌握教師的實(shí)際需求，獲得第一手資料后，再集體備課，模擬試教，接受督導(dǎo)，再開(kāi)展授課。為克服我縣地廣人稀、學(xué)校分散的困難，在小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)中，我們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)教學(xué)點(diǎn)，走出了“送教下鄉(xiāng)，巡回教學(xué)，集中面授，自主研修，跟蹤反饋”的培訓(xùn)路子，8名專任教師歷時(shí)4年完成了艱巨的培訓(xùn)任務(wù)。

第三，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須有敢為人先的創(chuàng)新勇氣。五年來(lái)的師訓(xùn)工作實(shí)踐再一次告訴我們，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作離不開(kāi)創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新，才能創(chuàng)造新的高度。為讓更多的江華教師身臨其境培訓(xùn)，擴(kuò)大覆蓋面，我們開(kāi)闊思路，打開(kāi)山門，積極向省市爭(zhēng)取更多培訓(xùn)在江華進(jìn)行，20__年永州市新課程改革學(xué)科培訓(xùn)在我縣舉辦，全市共3055人參培，反響強(qiáng)烈；此后，全市高三文科、理科綜合研討會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)等紛紛落地江華，我縣教師參訓(xùn)面大，受益匪淺；20__年永州市教育局首次將初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)下放江華，不僅節(jié)省財(cái)力、物力，更能生效。為擴(kuò)大培訓(xùn)面，20__年，我們率先在全市完成了班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)面涵蓋了小學(xué)全體教師、中學(xué)全部班主任及德育工作者，方式上都是集中面授。為加強(qiáng)學(xué)校中層管理人員隊(duì)伍建設(shè)，20__年舉辦了一期全縣完小以上教導(dǎo)主任培訓(xùn)班，129人參加，歷時(shí)五天。