導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代教育需要高科技人才,更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。然而,我們注意到,隨著獨生子女群體數(shù)量的增大,家庭問題的復(fù)雜化,素質(zhì)教育,特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。下面結(jié)合本人多年的教育實踐,從中小學(xué)生心理健康問題形成的原因以及培養(yǎng)對策兩個方面進行探討。

一、中小學(xué)生心理健康問題的成因

1.學(xué)校教育的不良影響。學(xué)校是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,因此,學(xué)校生活對中小學(xué)生的身心健康影響很大。一些學(xué)校重知識傳授,輕人文關(guān)懷、情感關(guān)懷,在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下,學(xué)校中分好、差班,考試排名次,搞題海戰(zhàn)術(shù),中小學(xué)生整天處于一種超負荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散等。另外,一些教師教育教學(xué)方法不當(dāng),師生情感對立等,使中小學(xué)生心理壓抑,精神緊張、焦慮。

2.家庭教育的不良影響。國內(nèi)外大量研究表明,良好的家庭環(huán)境是維護中小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境的能力會更強。而不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有:家庭主要成員變動,如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張,如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧,家庭情感氣氛冷漠,矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當(dāng),如專制粗暴、強迫壓服,或溺愛嬌慣、放任自流等。

3.社會因素的不良影響。社會因素主要包括政治、經(jīng)濟、文化教育、社會關(guān)系等,社會環(huán)境對中小學(xué)生的影響有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別在當(dāng)前,人與人之間的交往日益廣泛,各種社會傳媒的作用越來越大,生活緊張事件增多,矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會加重中小學(xué)生的心理負擔(dān)和內(nèi)心矛盾,影響身心健康。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理的對策

1.倡導(dǎo)校園文明,優(yōu)化育人環(huán)境。環(huán)境能影響和改變?nèi)?它能使人振奮,也能使人頹廢。對于學(xué)生來說,對其影響最直接的是學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境。有序的學(xué)校管理,優(yōu)美的校園環(huán)境,良好的校風(fēng)、班風(fēng),和諧的人際關(guān)系,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛,都會使學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此,在校園環(huán)境設(shè)計上,我們要本著一切為了學(xué)生的原則,力求用環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。在良好班風(fēng)的創(chuàng)建中,以團隊活動為中心,組織開展豐富多采的科技文體活動和其他教育活動,活躍校園文化,優(yōu)化學(xué)生的文化生活;力求通過建設(shè)優(yōu)秀的班集體,來為學(xué)生營造一個平等、和諧的心理環(huán)境,讓每一個學(xué)生都有一種“同學(xué)因你而快樂,集體因你而光榮”的心理體驗。

2.開展心理咨詢服務(wù)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,設(shè)立心理信箱,定時開通心理咨詢熱線,建立心理檔案,開展定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。對已有心理問題的學(xué)生,要注意追蹤了解、交談,幫助他們建立解決問題的信心,特別是要與家庭配合起來,共同做好中小學(xué)生的工作。有計劃地組織心理問題問卷調(diào)查,認(rèn)真統(tǒng)計分析,面向全體中小學(xué)生,加強心理指導(dǎo)。

3.在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。一方面,各學(xué)科教師要強化課堂教學(xué)中的對中小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),既要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練中小學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、注意等智力心理,又要結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感,鍛煉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)中小學(xué)生的個性,促進中小學(xué)生的非智力心理發(fā)展。另一方面,改革教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓中小學(xué)生學(xué)得生動活潑,學(xué)得積極主動。

4.優(yōu)化家教環(huán)境,提高家教水平。重視對家庭教育的指導(dǎo),努力提高家長素質(zhì)。定期開展家長心理輔導(dǎo)課或召開專題家長會,介紹學(xué)校心理健康教育內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識,介紹心理咨詢案例,也可以進行家訪,共同解決中小學(xué)生的心理困惑。通過以上工作,使親子關(guān)系和諧;順其所思,與其所需;同其所感,引其所動;投其所好,揚其所長;用其所為,促其所成。建立和諧的家庭關(guān)系,為孩子提供幸福和睦的成長環(huán)境。家長要以身作則,為孩子樹立良好的榜樣;與孩子多進行溝通,做孩子的好朋友;采取正確的教育方式,鼓勵孩子與同伴交往,培養(yǎng)孩子健全的人格;掌握一定的心理保健知識,與學(xué)校保持溝通,及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并及早處理。

篇2

論文關(guān)鍵詞：家庭教育工作 家長素質(zhì) 黨的教育方針 瓦房店市 學(xué)校工作 整體構(gòu)建 教育內(nèi)容 創(chuàng)新認(rèn)識

一、貫穿“一條主線”

我們開展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子健康人格，讓孩子健康快樂成長。

父母與孩子有著血肉的關(guān)系、親情的聯(lián)系，而在現(xiàn)實生活中，為什么有的父母和孩子關(guān)系不和諧呢?我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):家庭教育觀念陳舊，有的家庭還延用祖輩傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏科學(xué)性;家庭教育方法簡單，缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)常表現(xiàn)出的形式有包辦型、溺愛型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內(nèi)容缺失錯位等等。抓住了癥結(jié)，為我們有效地開展家庭教育工作創(chuàng)造了條件。

我們開展了以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格”為主題的專題性家教指導(dǎo)，改變了以往單純?yōu)榧议L搞講座的形式，讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進教室，聽取培訓(xùn)指導(dǎo)，進行互動交流。一場場以和諧親子關(guān)系為主題的指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)運而生，譬如，《構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛，讓教育因愛而美麗》、《無悔的青春應(yīng)當(dāng)這樣度過》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓，帶著一顆感恩的心為父母爭光》、《德商培養(yǎng)先過家庭這一關(guān)》等。幾年來，大連市、瓦房店市的現(xiàn)代家庭教育研究會、家庭教育講師團的成員培訓(xùn)家長和學(xué)生共計百余場，受教育達8萬多人次。

二、抓住“兩個關(guān)鍵”

抓住“兩個關(guān)鍵”就是要抓住對學(xué)齡前兒童家長和初中學(xué)生家長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

我們把學(xué)齡前兒童的家長作為指導(dǎo)與培訓(xùn)的關(guān)鍵，其原因在于，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的科研成果說明，早期教育在人的身心發(fā)展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶@一時期進行科學(xué)地家庭教育，可以達到很好的教育效果。我們設(shè)置若干個主題對家長進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如“觀念決定成長”、“好父母，好孩子”、“好習(xí)慣成就美好未來”等。

對初中學(xué)生家長的培訓(xùn)更加關(guān)鍵，初中階段是人生的重要階段。青春期的學(xué)生在身心成長過程中，會產(chǎn)生很多困惑和疑慮，面對孩子身心突如其來的變化，面對青春期孩子的逆反心理，許多家長顯得束手無策。面對這種現(xiàn)狀，幾年來，我們潛心研究初中生青春期的成長規(guī)律，針對家長如何幫助孩子順利度過青春期，做了一系列的探索，通過讓家長和學(xué)生了解、認(rèn)識青春期的知識，讓家長和學(xué)生懂得處理好幾個關(guān)系對順利度過青春期的重要作用，即處理好父母與子女間的關(guān)系、師生間的關(guān)系、同伴間的關(guān)系，進而讓家長幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過青春期，奠定人生堅實的基礎(chǔ)。

三、落實“四個側(cè)重”

一是學(xué)齡前兒童的家長培訓(xùn)，側(cè)重于學(xué)齡前兒童道德啟蒙教育，讓幼兒在游戲中學(xué)會合作、學(xué)會謙讓、學(xué)會尊重。

二是小學(xué)階段的家長培訓(xùn)，側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學(xué)生自立的習(xí)慣、勞動的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、文明的習(xí)慣等。

三是初中生家長的培訓(xùn)。面對初中生青春期逆反心理、自我意識強、成人化行為傾向等，側(cè)重讓家長學(xué)會幫助孩子順利度過青春期。

四是普通高中學(xué)生家長的培訓(xùn)。高中學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀基本趨于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有與之俱來的學(xué)習(xí)動力和生活動力，并有為之去努力實現(xiàn)自己理想的信心和熱情。側(cè)重要求家長對高中生進行感恩教育、理想教育和責(zé)任意識的培養(yǎng)。

四、采取“五種形式”

第一種形式:針對學(xué)齡前兒童家長和小學(xué)一至四年級學(xué)生家長，我們采取與家長面對面培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。

第二種形式:小學(xué)五、六年級、初中和高中階段的學(xué)生和家長共同參加培訓(xùn)與指導(dǎo)。因為這幾個階段的孩子，有了一定分析問題和解決問題的能力，家長和學(xué)生共同參與培訓(xùn)指導(dǎo)，便于家長與孩子及時溝通，有利于產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，產(chǎn)生良好的家庭教育效果。

第三種形式:建立家庭教育講師團。我們發(fā)揮家教專家的引領(lǐng)作用，教育局組織的講師團從宏觀上開展家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo);家長學(xué)校根據(jù)家長和學(xué)生的現(xiàn)狀，開展有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。講師團的培訓(xùn)指導(dǎo)和家長學(xué)校工作互相融合，互相補充，互相滲透，互為一體，形成宏觀和微觀的家庭教育格局。

第四種形式:家長走進學(xué)校，教師走進家庭。我們每所學(xué)校向家長開放課堂，讓家長走進學(xué)校，走進課堂，聽課，評課;尤其是讓家長參加學(xué)校開展的主題班會。節(jié)假日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要深入貧困學(xué)生家庭、學(xué)困學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭和留守兒童家庭，細致了解家庭情況，針對性地開展家庭教育。

第五種形式:通過藝術(shù)教育表現(xiàn)形式，增強家庭教育的實效。我們以家庭教育為素材，自編詩歌、創(chuàng)作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等，在全市學(xué)校和社區(qū)中巡回演出，受到了家長和學(xué)生的歡迎，增強家庭教育的感染力和實效性。

五、體現(xiàn)“六個特點”

一是針對性:針對家庭教育中出現(xiàn)的困惑和問題，針對學(xué)生成長過程中的煩惱和憂慮，適時開展家庭教育工作。針對部分孩子缺少感恩意識，我們在家長和學(xué)生中開展了感恩教育，如創(chuàng)作歌曲《父愛如天》、《不盡的母愛》，在學(xué)生中作為校園歌曲傳唱;針對單親家庭的孩子缺少親情，缺少母愛，缺少父愛，我們創(chuàng)編了歌曲《呼喚》，在家長中流傳，使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關(guān)愛。

瓦房店市共有206所學(xué)校，中小學(xué)生10余萬人。為了全面掌握我市家庭教育現(xiàn)狀，我們對上萬名家長進行了問卷調(diào)查，整理出來自900多個家庭出現(xiàn)的教育個案問題，篩選出來120個具有代表性的共性問題。為了有針對性解決家庭教育中出現(xiàn)的問題，我們充分發(fā)揮大連市級、瓦房店市級現(xiàn)代家庭研究會會員和講師團成員的作用，大連市現(xiàn)代家庭教育研究會5人成員中，瓦房店市有1人，大連市家庭教育講師團10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育講師團成員10人，我們把這些問題分發(fā)給每個成員，作為家庭教育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)的課題。也就是說，家長和學(xué)生需求什么，我們就為他們提供什么樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足了家長“訂單式”家教需求。指導(dǎo)者高屋建瓴、駕輕就熟，每一次面對面的指導(dǎo)與交流都是心靈的對白、心靈的震撼。指導(dǎo)者以家長的身份、學(xué)生的心理、自身的經(jīng)歷，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走進了學(xué)生的心靈，貼近家長的心理，引起家長和學(xué)生強烈的共鳴。

學(xué)校的網(wǎng)站開辟了“家庭教育綠色通道”，開通了“教師博客”，家長通過與“教師博客”的交流，拉近了教師與家長之間的距離，及時了解和解決孩子在家庭教育中的問題。

二是感動性:感動是什么?感動是我們自身的精神家園，是人類最真摯的情感，最理性的心理活動。沒有感動，就沒有教育;教育一旦有了感動，受教育者就會變成另外一種理性的人、真誠的人、會愛的人。

我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育，體現(xiàn)著感動的情結(jié)。在對家長的培訓(xùn)中，我們不僅整理并引用大量的國內(nèi)外經(jīng)典家教案例，而且發(fā)掘了身邊更多的家教案例，通過案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律，體現(xiàn)感動性，提高實效性。共計整理出20大類型、500多個家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育經(jīng)典案例選》。

我們把藝術(shù)教育融入家庭教育中，通過詩歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術(shù)形式感染著家長和學(xué)生。我們創(chuàng)作了許多作品，如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛”、“父愛如天”等。我們采取不同的藝術(shù)教育形式，搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁，父母和孩子在感動中，拉近了距離，使親子關(guān)系更加和諧。

為培養(yǎng)中小學(xué)生孝敬父母、感恩父母的情感，我們通過感恩教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，開展形式多樣的孝心體驗活動，讓學(xué)生在孝心體驗中學(xué)會感動、學(xué)會孝敬，豐富傳統(tǒng)美德內(nèi)涵。我們也要求家長每天至少有一次與孩子交流的機會。我們給孩子留道德家庭作業(yè)，每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務(wù);每一個月給父母寫封信，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況和對父母的感受;父母的生日，獻上自己親手制作的生日禮物。通過這些活動，讓學(xué)生用心體驗父母工作、生活的辛勞，喚起了學(xué)生的親情，培養(yǎng)了學(xué)生尊重、感恩、孝敬親人的情感，增加了家庭的親和力，學(xué)生從關(guān)心最親近的人開始，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

在每一次家長和孩子共同參加的關(guān)于感恩父母、孝敬父母的講座后，講座者要求所有的孩子面對父母說一聲感恩、感激的話，講座者的話音剛落，孩子們異口同聲、發(fā)自心底地喊出“媽媽、爸爸，我愛你!媽媽、爸爸，辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起，淚水交織在一起，場面十分感人;有的孩子十幾歲，從沒有說過“媽媽、爸爸我愛你”，當(dāng)父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時，在座的所有父母都淚流滿面;沒有相鄰而坐的孩子和父母，離開會場后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……

三是實效性:家庭教育的最終歸宿是體現(xiàn)在實效性上。培訓(xùn)和指導(dǎo)的最終目的就是要更新家長家庭教育的理念，創(chuàng)新了家教思維，使家長系統(tǒng)掌握了家庭教育的方式、方法，內(nèi)化為家長自覺的家教意識和家教行為，并付諸于實踐。

我們利用重大事件和傳統(tǒng)的節(jié)假日，在家庭教育中融進道德教育。2008年清明節(jié)，我們在家長和學(xué)生中，開展“了解家族歷史，傳承優(yōu)良家風(fēng)”主題教育活動。我們要求家長向孩子介紹家庭的變遷與發(fā)展的歷史，從而再現(xiàn)了民族的復(fù)興史。在家長的配合下，通過調(diào)查報告、主題班(隊)會等形式，進行健康文明的民俗教育，倡導(dǎo)文明祭祀、環(huán)保祭祀，學(xué)生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過評選“十大孝星”和“優(yōu)秀家長”活動，教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母，指導(dǎo)父母要做合格的家長。這些做法在社會上引起強烈反響，《人民教育》、“人民城市網(wǎng)”和“民心網(wǎng)”紛紛刊發(fā)了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學(xué)校對學(xué)生的教育目標(biāo)一致，家庭教育和學(xué)校教育有機統(tǒng)一。家長要了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教育要求，要理解、支持學(xué)校和老師的工作。學(xué)校和老師也要善于與家長溝通，取得家長對學(xué)校和老師的信任，家校協(xié)同，共同架起和諧親子關(guān)系的橋梁。我們開展了一系列活動，如座談會、家長接待日、家長進課堂、開放班會、問卷調(diào)查、致家長一封信、老師校長家訪、成立瓦房店市家長委員會、創(chuàng)編家教小報、家長講壇等，促進了學(xué)校教育與家庭教育的有機統(tǒng)一。

五是系統(tǒng)性:我們針對不同年級教育對象的身心特點，系統(tǒng)地開展家庭教育。組織編寫了家庭教育參考資料，主要有四部分內(nèi)容，即做父母的修養(yǎng)、父母教育孩子的任務(wù)、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。

篇3

1.淮安具有極為豐厚的地方鄉(xiāng)土教育資源，可供師生在作文的教與學(xué)中來開發(fā)和利用。

全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉(xiāng)，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運河之都，吳越雅韻、楚漢雄風(fēng)交相輝映，這些得天獨厚的鄉(xiāng)土教育資源都可開發(fā)和利用為作文教與學(xué)的資源。

2.楚州實驗小學(xué)具有較為優(yōu)秀的語文教學(xué)師資隊伍，許多教師具有在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

楚州實驗小學(xué)是江蘇省級實驗小學(xué)，學(xué)校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學(xué)師資隊伍更為優(yōu)秀。以中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀科研教師、淮安市十項全能標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學(xué)骨干教師隊伍具有較強的語文學(xué)科教育科研能力。可以說完全具有在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

3.新課改為在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究提供了良好的機遇。

新一輪課程改革強烈地呼喚著課程資源的開發(fā)與利用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，語文課程資源的開發(fā)和利用離不開作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用。開展在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的研究正呼應(yīng)了新課改對語文課程資源的開發(fā)與利用的強烈呼喚。

二、課題研究的重要意義

（一）課題研究的理論意義

1.探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的方法、途徑，對于強化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革將具有重要理論價值。

2.提高師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對于開拓師生作文教學(xué)智慧，提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)將具有重要理論意義。

（二）課題研究的實踐意義

1.培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生寫作能力，增強作文教學(xué)育人功能，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生人的發(fā)展將具有重要實踐價值。

2.促進教師專業(yè)化成長，提高學(xué)校教科研水平，對于加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)和語文學(xué)科建設(shè)以及特色學(xué)校創(chuàng)建將具有重要實踐意義。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1.新課程理論中關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”的理論。

2.陶行知的生活教育理論。

3.葉圣陶語文教育思想中關(guān)于作文教學(xué)的理論。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1.學(xué)生方面

拓寬小學(xué)生習(xí)作選材的廣闊視野，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生具有相應(yīng)適應(yīng)實際需要的寫作能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的基本語文素養(yǎng)；豐富小學(xué)生練習(xí)寫作的多樣化題材，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛寫作的語文情感，提高小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母語的人文素養(yǎng)；發(fā)展小學(xué)生的習(xí)作思維，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識事物、收集整理資料、處理運用并有效進行文從字順、表達真情實感的書面表達能力，促進小學(xué)生生命成長中人的全面發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的寫作能力基礎(chǔ)。

2.教師及學(xué)校方面

提高語文教師從事習(xí)作教學(xué)教科研課題研究的能力，促進語文教師專業(yè)化成長，為學(xué)校師資隊伍建設(shè)和為教師專業(yè)化發(fā)展以及增強學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)教科研師資團隊提供強有力的科研支撐；并引領(lǐng)教師真正地從開發(fā)和利用教科書的教育學(xué)走向開發(fā)和利用校本課程、地方課程資源的教育學(xué)，為學(xué)校的校本課程的課程資源的開發(fā)與利用探索新路，并為其他學(xué)科、學(xué)校開發(fā)和利用課程資源提供有益的經(jīng)驗。

五、課題研究的主要內(nèi)容

以開發(fā)和利用本地鄉(xiāng)土教育資源為載體，以組織和引領(lǐng)師生從本地豐厚的鄉(xiāng)土教育資源中汲取寫作教與學(xué)的素材，激發(fā)師生熱愛寫作教與學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)和提高師生寫作教與學(xué)的能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的水平、能力和提高教師習(xí)作教學(xué)的水平、能力為主要內(nèi)容。

六、課題研究的主要方法

本課題的研究屬應(yīng)用性課題的研究，采用的研究方法主要有：

1.行動研究法。即組織和引導(dǎo)師生走出校門，到社會大學(xué)校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節(jié)假日在老師或家長的帶領(lǐng)下去旅游等活動中隨時隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進行書面表達。

2.文獻法。即通過對本地鄉(xiāng)土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發(fā)和利用，為師生的寫作教與學(xué)提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉(xiāng)土文化母乳的滋養(yǎng)。

3.總結(jié)法。即通過組織實施、過程管理、階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、展示成果、評審論證等形式進行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)和全面總結(jié)，并進行理論概括和論證，形成研究報告、教師優(yōu)秀論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。

七、課題研究的主要成果

（一）主要的理論成果

1.對淮安的本地鄉(xiāng)土教育資源有了比較全面和系統(tǒng)的了解。

通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設(shè)成就、衣食住行、詩文作品、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網(wǎng)絡(luò)等視聽影視資料的收集整理以及實地考察、調(diào)查走訪、旅游參觀等社會實踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉(xiāng)土教育資源資料，并根據(jù)本課題研究的需要對這些資料進行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉(xiāng)土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源使用。

2.對作文教學(xué)中課程資源的整合、開發(fā)和利用作了可行性和創(chuàng)新性的探索。

通過對小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，引導(dǎo)和組織師生、發(fā)動家長參與廣泛收集、系統(tǒng)編寫鄉(xiāng)土教育資源資料，引導(dǎo)和組織師生、家長參加調(diào)查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實踐活動，并進行現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學(xué)到的寫作知識進行指導(dǎo)運用于寫作實踐，較好地將作文教學(xué)置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑，即以學(xué)校教育中的作文課堂進行寫法指導(dǎo)的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學(xué)生參與、家長協(xié)助的社會實踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育資源進行開發(fā)和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機地整合、對接，統(tǒng)一到作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創(chuàng)新途徑，對于作文學(xué)科的課程建設(shè)和其他學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用以及強化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

3.師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)與教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有了比較明顯的提高。

通過對小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，讓師生有更多的時間有目的地在自然大環(huán)境中和社會大學(xué)校里以及人文大背景下的廣闊天地里認(rèn)知和收集寫作素材，進行理論聯(lián)系實際的作文教學(xué)，達到有效訓(xùn)練，不僅有利于師生作文教與學(xué)的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創(chuàng)新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養(yǎng)了師生以熱愛家鄉(xiāng)為起點的愛國主義人文素養(yǎng)和提高了師生以作文教與學(xué)為重點的親近母語文化修養(yǎng)。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時間內(nèi)在諸多報刊上發(fā)表和獲獎的幾十篇論文、教學(xué)案例以及研究班學(xué)生的作文簿、優(yōu)秀作文集等數(shù)以千篇的學(xué)生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高也可從中窺見其一斑。

（二）主要的實踐成果

1.直接的實踐成果。本課題研究最直接的實踐成果主要體現(xiàn)在發(fā)表和獲獎的教師優(yōu)秀論文、課例和學(xué)生的優(yōu)秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結(jié)題報告、優(yōu)秀論文、教學(xué)課例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學(xué)生優(yōu)秀作文選集》等數(shù)十本，以及先后兩次在《同學(xué)少年》報出版了反映課題研究成果的3個專版等。有關(guān)集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。

2.間接的實踐成果。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 厭學(xué) 對策

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、心理發(fā)展不成熟

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，很容易被新奇的事物所吸引。課堂上，容易出現(xiàn)注意力不集中、東張西望、甚 至與其他小朋友說話的現(xiàn)象。導(dǎo)致有些內(nèi)容課上沒聽懂，課下如果沒有及時解決，將嚴(yán)重影響對后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情況。另外，小學(xué)兒童主要 靠機械記憶來記憶材料，記憶效果較差，耗時多，效率低，遺忘 快。即使在學(xué)習(xí)過程中付出很多努力，但收獲卻很小，也會導(dǎo) 致對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)然，小學(xué)兒童的意志品質(zhì)中的自覺性和堅持性都比較差，在完成某一任務(wù)時經(jīng)常需要 教師和家長的督促和強制要求，而不是靠自覺行為，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，很容易放棄，進而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、.學(xué)校因素

學(xué)校生活單調(diào)乏味，喜聞樂見的文體活動少，學(xué)生自發(fā)組織的 愉快體育小組得不到支持，如有個班級七八個學(xué)生喜愛足球，班主 任將他們玩的足球也沒收。這種單一的文化學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生形成 厭煩情緒和疲倦心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。 教師的素質(zhì)是造成厭學(xué)生的重要原因。有的教師偏心教育，以 貌取人，傷害學(xué)生的自尊心。尤其對反應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生，尊重關(guān)愛不夠，不能對學(xué)困生優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評價， 學(xué)困生很難攻克學(xué)習(xí)上的困難，感受不到成功了的喜悅，從而喪失 信心。教師教學(xué)方法陳舊， “填鴨式”教學(xué)，不會因材施教，不會運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生一有過錯，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時 地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。有的教師還歧視差生，簡單粗暴，趕出教室， 深深地傷害差生的自尊，師生關(guān)系緊張，情緒對立，產(chǎn)生“破罐子破 摔”的消極態(tài)度，失去學(xué)習(xí)興趣、毅力和動力，成為厭學(xué)生。不可否 認(rèn)，在小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中，師生關(guān)系不和諧扮演了催化劑的角 色。小學(xué)生有時對抽象的數(shù)理概念不理解，教師偶爾會錯誤地 以為是學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的原因，從而批評甚至懲罰學(xué)生，使學(xué) 生害怕老師，害怕課堂，甚至害怕走進學(xué)校，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。 一些教師為了使學(xué)生記住所學(xué)知識，往往給學(xué)生布置大量作業(yè)， 使學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，給學(xué)生帶來巨大壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí) 興趣。研究表明學(xué)習(xí)負擔(dān)過重是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的最主要 因素。此外，一些教師在教學(xué)過程中沒有考慮到小學(xué)生的心 理發(fā)展特點，采用枯燥、刻板的方式對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)， 也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、家庭教育的不當(dāng)

家庭教育的不當(dāng)包含兩種情況，其一是家長對孩子的要求 過多，期望過高，采用專制型的家庭教養(yǎng)方式，為孩子報名參 加各種輔導(dǎo)班和特長班，犧牲孩子的休息、娛樂時間，使孩子 整天奔波于學(xué)校與輔導(dǎo)班之間，過于疲累，從而失去學(xué)習(xí)興趣。 其二是家長對孩子過于溺愛或放縱，采用溺愛型或忽視型的家 庭教養(yǎng)方式，前者滿足孩子的所有要求，對孩子過分溺愛，而 后者對孩子漠不關(guān)心，不加管束，放任自流，很容易使學(xué)生養(yǎng) 成好逸惡勞的性格，在學(xué)習(xí)上不思進取，從而厭學(xué)。

二、學(xué)校教育對厭學(xué)的應(yīng)對策略

學(xué)校應(yīng)確立具有親和力和輕松的教育理念。 小學(xué)階段學(xué)生的道德判斷力和是非分辨能力多數(shù)來自間 接要求，表現(xiàn)極不穩(wěn)定。對于社會上不良現(xiàn)象不能正確辨別與 對待，世界觀、人生觀處在可塑期極異產(chǎn)生偏差，學(xué)校德育必 須緊緊抓住這點，根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)特征，有針對性地進行世 界觀和人生觀教育，引導(dǎo)他們樹立起正確的世界觀和人生觀、 價值觀，培養(yǎng)良好興趣和愛好，使學(xué)生真正認(rèn)識到社會發(fā)展和 競爭異常快速和激勵。“幼而學(xué)，壯而行”，沒有知識文化， 缺少適應(yīng)社會的能力很難有未來。但不能過分夸大這一點走入 “左”的誤區(qū)，增大學(xué)生壓力，造成心理恐懼和心理障礙，影 響學(xué)生心理健康。

學(xué)校應(yīng)確立全面學(xué)生觀。 確立全面學(xué)生觀，首先應(yīng)熱愛全體學(xué)生， “以每一個學(xué)生為 本”。尤其對反 應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要關(guān)心關(guān)愛，要樹立轉(zhuǎn)化一個學(xué)困 生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣光榮的思想，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)， 想盡辦法，發(fā)揮他們的積極性和能動性。 確立全面學(xué)生觀，還應(yīng)懂得小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多樣的、多彩 的、生動的，學(xué)文化，學(xué)科技，學(xué)體育，學(xué)音樂，學(xué)勞動與其它，不要 以文化學(xué)習(xí)替代一切學(xué)習(xí)，不要增加過重的作業(yè)負擔(dān)，反對以犧牲 學(xué)生的興趣愛好為代價獲取分?jǐn)?shù)，更反對以犧牲學(xué)生的健康快樂 為代價獲取分?jǐn)?shù)。學(xué)校應(yīng)組織適當(dāng)?shù)目萍寂d趣類集體活動，培養(yǎng)學(xué) 生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相交 流、互相協(xié)作、互相配合。同學(xué)之間通過各種相互幫助而滿足自己 影響別人的需要，同時又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。人人 都有機會發(fā)表自己的意見，傾聽同伴的建議，大家協(xié)力配合，合作 融洽，收獲多，進步快，在充滿情趣和友愛的合作活動中，彼此接納 欣賞、取長補短、學(xué)會溝通、學(xué)會交際、學(xué)會幫助、學(xué)會尊重。這既可 以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，又激發(fā)交流求知的欲望，積極探索， 天天向上。

篇5

2.心理健康教育發(fā)展方向點滴談——訪上海市教育科學(xué)研究院研究員吳增強陳虹，吳九君，李益倩

3.韋氏兒童智力量表在學(xué)習(xí)障礙的診斷和干預(yù)上的價值張微，宋紅艷

4.小學(xué)生工作記憶廣度與心算能力關(guān)系研究——以五年級學(xué)生為例張麗華，徐微

5.國內(nèi)近十年來聾啞學(xué)生心理健康研究述評李嵐

6.兒童的閱讀障礙與眼動王福興，陳珺，段婷

7.中小學(xué)心理健康教育 中小學(xué)資優(yōu)教育模式初探黃騏

8.積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用——促進孩子大腦發(fā)展,并設(shè)法成功陳虹，吳九君

9.生態(tài)模式下的多動行為咨詢和治療——一例小學(xué)生行為問題矯正的案例報告王軍利

10.我不想孤單——一例初中生人際交往障礙的輔導(dǎo)潘蓓蕾

11.封面人物檔案

12.青春期教育過程中的嘗試與體會封華

13.高三學(xué)生常見心理問題及干預(yù)周博

14.正視抑郁心理促進中學(xué)生心理健康黃愛武

15.離異家庭孩子主要心理問題及應(yīng)對技巧周麗華

16.小學(xué)品德教育與勞技教學(xué)的有效整合顧建英，湯麗娟

17.高中生睡眠問題解決策略初探李云希，劉醴湘

18.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試杜紅梅

19.將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中王文貞

20.花開無聲文有聲——作文教學(xué)四步走孫玲玲

21.身是菩提樹,心如明鏡臺——努力匡正的心理誤區(qū)(一)閻立欽

22.班主任應(yīng)妥善用"怒"謝濤

23.讓學(xué)生學(xué)會微笑李磊

24."南風(fēng)效應(yīng)"對教育的啟示王銀華

25.開展積極心理健康教育,為孩子的幸福人生奠基——北京市第十九中學(xué)召開積極心理健康教育啟動大會孫燕，劉欣

1."馭人"才會"育人"黃鶯

2.教師自我效能感對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響洪秀敏

3.國內(nèi)外學(xué)校心理健康教育模式研究探析曾靜雯，黃建偉，藍敏

4.以心為本走向美好幸福——區(qū)域推進中小學(xué)心理健康教育的探索梁劍玲

5.心理測試課有效課堂教學(xué)模式初探韓鑫桐

6.讓"孤雁"不再孤單——農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生"孤雁"心理的成因及教育對策施建國，朱文英

7.關(guān)于心理活動課的幾點思考中小學(xué)心理健康教育 翟寧

8.用"敘事"的態(tài)度話說校園"手機依賴"林盛

9.心理咨詢中空椅法應(yīng)用存在的問題及其對策熊猛，葉一舵

10.為你驕傲為你幸福——小學(xué)生"交往困境"心理輔導(dǎo)個例唐敏

11.我學(xué)會交往了李立軍，趙立平

12.教師情緒管理培訓(xùn)初探余明

13.相悅身心靈——身心靈全人健康模式工作坊側(cè)記李微

14.淺析高考考生的考試應(yīng)激和心理調(diào)適洪水蘭

15.習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)左海電，樓說行

16.善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤孫金翠

17.班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍田光華

18.前進路上誰是對手——淺談中學(xué)生競爭心理高常霞

19.中學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的盲點及對策宋紅艷

20.心理健康教育在品德學(xué)科中的滲透汪良英

21.信息動態(tài)

22.話說賞識教育與欣賞式探詢單海林

23.家長要成為孩子的情緒調(diào)節(jié)高手雷泓霈

1."涂鴉"也是一種風(fēng)景劉寶山

2.積極心理學(xué):對人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展白玉萍

3.學(xué)校要倡導(dǎo)"心本教育"吳發(fā)科，任旭明

4.新瓶裝雞尾酒——對心本教育的認(rèn)識和理解陳萍

5.中小學(xué)心理健康教育 學(xué)習(xí)不良青少年的社會行為問題探究張連云

6.青春期教育對提高初中學(xué)生自我保護意識和能力的探究金燕

7.積極心理學(xué)在積極教育中的應(yīng)用——英國學(xué)校"慶祝優(yōu)秀品質(zhì)"項目陳虹，吳九君

8.淺析心理輔導(dǎo)活動課中的"課堂回應(yīng)"潘蓓蕾

9.生命的歷程川，梁輝燦

10.我是一個不幸的人——一則高三學(xué)生危機干預(yù)輔導(dǎo)案例周有玉

11.喚回東風(fēng)靠什么——由一則"戒除網(wǎng)癮"的教育案例引發(fā)的思考張慧曉

12.教師生命質(zhì)量的失落與找尋廖娟，張雁軍

13.用愛心為學(xué)生護航——班主任工作的點滴反思唐中云

14.信息動態(tài)

15."積極心理教育走進懷柔實驗小學(xué)"心理活動觀摩課觀后感陳虹，吳九君

16.一個都不能落下顧建英

17."立體式活動"促進班級學(xué)生自尊自信品質(zhì)發(fā)展的探索林群安

18.讓小學(xué)低段學(xué)生從懶散走向勤奮鄭潔賢

19.小學(xué)生習(xí)作心理淺探石井

20.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理促進英語教學(xué)的有效性李娜

21.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育周成潔

22.建立與小學(xué)生溝通的橋梁金星輝

23.摩霄志在潛修羽會接鸞凰別葦叢——走向完美的人格塑造(下)閻立欽

24.你的表揚我難以承受毛春鏵

1.教育也應(yīng)多"變頻"吉祥棗

2.對中小學(xué)懲罰教育的心理學(xué)思考陳明利

3.父親在子女教育中的缺失及重建張晶

4.青少年親子沖突研究概述尹紅霞，時公衛(wèi)

5.中職生自我和諧與社會支持關(guān)系的研究廖友國，林燕

6.青少年型人格障礙形成與干預(yù)對策吳偉強

7.優(yōu)化教師心理品質(zhì)促進教師專業(yè)發(fā)展楊敏毅，鞠瑞利

8.心理健康教育課堂有效教學(xué)評價研究毛春梅，張玲，張愛

9.毛毛蟲在歌唱——學(xué)會成長黃莉莉

10.中小學(xué)心理健康教育 解開心結(jié),重塑心靈王曉慶

11.從孤獨中走出來——人際交往心理輔導(dǎo)個案陳靜琴

12.長風(fēng)破浪會有時直掛云帆濟滄海——談學(xué)校心理教師的情緒調(diào)節(jié)黃海亞

13.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)填報中考志愿李家華

14.心理健康教育工作中學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)黃寧

15.快樂地牽起孩子的手張鳳玲

16.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點思考錢進春

17.潛移默化,相機熏陶——淺談中學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育周帥群

18.以人為本構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的整體效應(yīng)——浙江省德清縣禹越中學(xué)創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校概述高江春

19.教育是一種發(fā)現(xiàn)張立敏

20.心理健康教育——學(xué)校發(fā)展的積極訴求李正

21.當(dāng)代家庭的監(jiān)護誤區(qū)及其應(yīng)對策略王穎，王相武

22.別讓愛成傷害陶慧

篇6

大家好！

一元復(fù)始，萬象更新。新年的鐘聲即將敲響，辭別碩果累累的2019年，我們正信心百倍、昂首闊步地走向充滿希望與挑戰(zhàn)的2020年。值此辭舊迎新之際，我謹(jǐn)代表學(xué)校班子，向一年來認(rèn)真履責(zé)，辛勤工作在學(xué)校各個崗位，為我校發(fā)展做出積極貢獻的全體教職工表示衷心的感謝和崇高的敬意！祝福大家在新的一年里，身體健康、工作愉快、家庭幸福、萬事如意！

歲月不居，天道酬勤。盤點2019年，我們深感欣慰，倍感驕傲。

這一年，教科研工作再創(chuàng)佳績。我們相繼完成了山東省教育學(xué)會《學(xué)困生家庭教育策略研究》課題、勝利教育管理中心課題《小學(xué)生班級自主管理的實踐與研究》勝利教育管理中心課題《基于語文核心素養(yǎng)的名著閱讀指導(dǎo)研究》、《核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究》、教育部數(shù)字化“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及案例研究》等課題的結(jié)題工作。在研的山東省電化教育館全國信息技術(shù)研究課題——《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究》、山東省家庭教育研究課題“小學(xué)生的父親參與家庭教育的策略研究”以及東營市教育科學(xué)規(guī)劃課題“課外閱讀支持下的學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育研究及實踐”正在扎實推進中，且取得了階段性成果。

這一年，教師隊伍素質(zhì)進一步提升。教師在各級各類業(yè)務(wù)比賽中取得了可喜的成績：一年來，3人被評為管理中心教師專業(yè)發(fā)展先進個人。在管理中心2019年度系列教學(xué)教研評選中，獲一等獎22人，二等獎16人。東營市安全教育優(yōu)質(zhì)課獲二等獎1人；東營市安全教育優(yōu)秀論文評選獲一等獎1人。2人被評為東營市教學(xué)能手。3名教師的4篇論文在省級報刊發(fā)表。

這一年，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進。學(xué)生在各級各類比賽中取得較好成績。在勝利教管中心“國學(xué)小名士”經(jīng)典誦讀電視大賽三等獎1人。2名同學(xué)分別獲河口區(qū)教育系統(tǒng)“學(xué)憲法講憲法”知識競賽和演講比賽一等獎。在河口區(qū)教育局慶“教師節(jié)”迎國慶師生書畫展活動，榮獲一等獎6人、二等獎5人、三等獎2人。在河口區(qū)“慶元旦、迎新春”師生聯(lián)墨精品展中榮獲二等獎1人。在河口區(qū)小學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力大賽中，科幻畫比賽獲一等獎2人、二等獎6人、三等獎1人；小制作比賽獲一等獎2人、二等獎4人、三等獎1人。在東營市教育局舉辦的少年兒童科幻畫比賽中獲三等獎1人。全市小學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力大賽中，榮獲二等獎1人。學(xué)生參加?xùn)|營市第十一屆運動會，獲銀牌2人、銅牌1人、第四名4人、第五名2人、第六名1人、第八名1人。在河口區(qū)第四屆中小學(xué)“體育彩票杯”校園足球三級聯(lián)賽男子組季軍。學(xué)生在山東省“七巧科技”競賽獲一等獎16人次、二等獎12人次、三等獎19人次。學(xué)生在全國“七巧科技”系列活動中，獲一等獎1人次、二等獎5人次、三等獎4人次；學(xué)校獲團體一等獎和最佳普及獎。學(xué)生在山東省航空航天模型錦標(biāo)賽中，榮獲一等獎1人、二等獎3人、三等獎2人，同時學(xué)校榮獲團體第三名。

這一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不忘初心，牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)，主動作為，千方百計爭取資金，完成了校門口安裝防撞柱、教學(xué)樓樓頂防雨、避雷設(shè)施整改、教學(xué)樓出入口玻璃安全門更換肯德基門等四項政府投資計劃項目，項目總投資48.35萬元；積極向孤島鎮(zhèn)、區(qū)教育局申請資金80余萬元，改造塑膠運動場（2020年暑期施工）、安裝室外高清監(jiān)控攝像頭7個、安裝會議室與多功能教室空調(diào)3臺、健身房木地板更換、購置多功能教室桌椅50套等，辦學(xué)條件得到了進一步改善。

這一年，學(xué)校整體工作再上新臺階。學(xué)校少先大隊被評為管理中心“十佳”少大先隊，我校順利通過東營市文明校園評估驗收、東營市義務(wù)教育管理規(guī)范化學(xué)校評估認(rèn)定、東營市濕地學(xué)校評估驗收。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；有效性；心理健康；育人網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G416 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-025-1

一、緊貼生活實際，提高德育工作的實效性

1.強化全員育人。

所謂全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機制。我校教師實行一崗雙責(zé)——既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。主要有兩種做法：一是實行教師參與學(xué)校德育管理崗位責(zé)任制，二是進一步加強完善德育導(dǎo)師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學(xué)校育人的水平。

2.強化載體建設(shè)。

德育不能空對空，需要“抓手”，這個最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開發(fā)校本德育教材《樂余高中優(yōu)秀學(xué)生案例選編》，將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活典型事跡匯編成書，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，以典型事例激發(fā)在校學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力；二是不斷開展勵志系列教育活動，例如：學(xué)名人勵志，悟成長之路，讀一本勵志書，話一份感悟，學(xué)生自己勵志“座右銘”評選，學(xué)習(xí)典型、勵志成才等主題活動。

3.強化主題活動。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校緊緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實踐活動，以開展主題教育為抓手，加強民族精神教育、愛國主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得道德體驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高思想素質(zhì)。另外，我們還充分利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日，開展各種主題教育活動，激發(fā)學(xué)生愛國情感。按照就近就便的原則，組織學(xué)生到愛國主義教育基地、紀(jì)念館等場所參觀學(xué)習(xí)，開展體驗勞動、公益活動、社區(qū)服務(wù)、志愿活動等多種形式的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生撰寫參加活動的體會或社會實踐活動報告。

二、突出以人為本，加強學(xué)生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途徑。

由于每個學(xué)生的成長背景、知識閱歷、個性心理以及遭遇到的人生問題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應(yīng)多樣化——具體問題，具體分析。我們的做法是：嚴(yán)格按要求開設(shè)心理健康教育活動課，積極強化學(xué)科教學(xué)的心育滲透。出臺《樂余高中學(xué)生心理健康教育系列活動方案》，通過“尋找微笑”攝影展、心理漫畫比賽、心理電影展、校園心理劇創(chuàng)作等活動，努力營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。

2.豐富心理健康教育方法。

中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化是時代的需要，也是基礎(chǔ)教育實際發(fā)展的需要，更是完善學(xué)生人格、促進學(xué)生健康發(fā)展的需要。我們的做法是：進一步加強學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，努力創(chuàng)建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過開展團體輔導(dǎo)、進行個別咨詢、舉辦“心理節(jié)”等心理健康教育活動，為學(xué)生的健康成長導(dǎo)航。心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展也是一個比較長期的過程，需要學(xué)校財力、人力、物力等的支持，更需要我們?nèi)w教育教師的積極探索，樹立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學(xué)生良好健康心理保駕護航。

3.加強心理健康教育交流。

佳信思維學(xué)派認(rèn)為，充分的交流可以創(chuàng)造價值。為此，我們充分發(fā)揮未成年人健康指導(dǎo)中心的指導(dǎo)、服務(wù)和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進行培訓(xùn)、交流，加強學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間的專題研討，不斷提升青少年學(xué)生心理健康教育隊伍的能力和水平。通過心理健康教育交流互動，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的許多教師育人水平提升了，師生關(guān)系也和諧了。

三、完善育人網(wǎng)絡(luò)，增強德育工作的合力

1.著力提高家庭教育水平。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校張家港分校資源，組建“林老師”講師團，不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，義務(wù)為家長和學(xué)校提供家庭教育咨詢與服務(wù)，進一步提升家庭教育科學(xué)化水平。

2.著力提升社區(qū)育人功能。

充分利用社區(qū)學(xué)校這個陣地，發(fā)揮社區(qū)學(xué)校的育人功能，加強青少年學(xué)生思想道德建設(shè)是社區(qū)學(xué)校的一項重要的基礎(chǔ)性工作，也是現(xiàn)代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強社區(qū)校外輔導(dǎo)站建設(shè)，利用其教育資源，組織社區(qū)未成年人開展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會實踐活動，確保中小學(xué)生在節(jié)假日期間離校不離教。實踐證明：社區(qū)有學(xué)校無可替代的德育功能。

3.著力優(yōu)化校外德育隊伍。

德育需要社會共同參與，形成合力，才能發(fā)揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學(xué)校法制副校長隊伍建設(shè)，強化未成年人法制教育；切實加強與老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊伍的聯(lián)系，積極組建由學(xué)校德育基地人員、社區(qū)單位代表、先進模范人物等組成的校外“大德育”隊伍，為未成年人思想道德建設(shè)注入生機和活力。事實證明：校外德育隊伍也是一種德育資源，而且是最優(yōu)的資源。

[參考文獻]

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 班級管理 情緒 理性

【中圖分類號】G424.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0124-01

一、引言

在小學(xué)教育中，教育工作是圍繞著教師與學(xué)生開展與進行的。與初中、高中的班級管理不同，小學(xué)生在“情緒”與“理性”方面，還處于不成熟的階段，因此需更加謹(jǐn)慎重的進行相關(guān)的班級管理工作。在實際教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的“情緒”進行有效的把握，引導(dǎo)學(xué)生在理性思維中，不斷提高學(xué)生能力。然而，由于小學(xué)生自身“情緒”不穩(wěn)定且具體情況各不相同等特點，使得教師在實際的班級管理中面臨著各式各樣的困難，很難實現(xiàn)對小學(xué)生有效的情緒與理性的控制，使其成為小學(xué)班級管理中最急需解決的問題。目前，不少教育工作都加強了對小學(xué)生“情緒”與“理性”的分析，試圖找到更好的解決方案。

二、小學(xué)班級管理中“情緒”與“理性”的現(xiàn)狀

以往，我國對于小學(xué)班級的管理主要是通過制定較為嚴(yán)厲的校規(guī)、班規(guī)，并進行強制的執(zhí)行而實現(xiàn)的。這種一體化的班級管理模式方法單一，在過去的班級管理中也取得了一不錯的效果。但是，不可否認(rèn)，這種管理模式的本質(zhì)是對學(xué)生的“情緒”進行壓制，使得壓抑了自身活潑的天性得到的，從長遠的角度來看，對學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的。尤其會使學(xué)生在對面需要進行理性分析的問題時，無法進行正確的處理，迸發(fā)不良“情緒”，使班級管理陷入困境。尤其是國家進行了新課改后，對于學(xué)生的個性展現(xiàn)、理性思維提出了更高的要求，這使得傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式已無法適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

小學(xué)教師在小學(xué)校班級管理中肩負著重要的責(zé)任。尤其是現(xiàn)代社會對子女過分溺愛，同時對子女的教育問題日益重視的形勢下，學(xué)校課堂教育與家庭教育之間的差異越來越大，致使小W生在進入學(xué)校之后，無法很好的適應(yīng)課堂環(huán)境，情緒也很難得到很好的轉(zhuǎn)變。這時，教師的情緒和理性就成為了引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)班級管理的關(guān)鍵。目前，我國正在進行多方面的關(guān)于小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”的研究與探討，希望能找到更有效的方法實現(xiàn)對小學(xué)班級的良性管理。

三、小學(xué)班級管理中的“情緒”問題

（一）顧及學(xué)生的“情緒”

想要實現(xiàn)在小學(xué)班級管理中對學(xué)生“情緒”的有效管理，首先應(yīng)做到對學(xué)生的情緒的情緒進行充分了解。孩子的天性都是活潑好動的，尤其是這個年齡段的學(xué)生還處于思維的啟蒙階段，無法很好的控制自己，在課堂上常常會不自覺的表現(xiàn)出自身的天性，這就使得學(xué)生在課堂上的個體情緒與學(xué)校對于班級管理的規(guī)定和制度產(chǎn)生了沖突。尤其是現(xiàn)代家庭對子女的溺愛程度更甚于以往，小學(xué)生在課堂上無視學(xué)校的規(guī)章制度、不遵守課堂紀(jì)律的情況日漸嚴(yán)重，教師針對這種情況對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評往往會引來學(xué)生的激烈反抗或委屈大哭，這都會造成課堂管理上的“情緒”失控問題。因此，在面對這一情況時，教師作為班級的管理者，應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，對引發(fā)其情緒的原因進行分析，找出適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)學(xué)生的方法，利用轉(zhuǎn)移其注意力的方式實現(xiàn)對其情緒的疏導(dǎo)往往比嚴(yán)厲的批評等處罰手段來得更有效。比如有一個小學(xué)三年級的學(xué)生，由于班級管理過于嚴(yán)格，導(dǎo)致了其在班級和家庭中的表現(xiàn)極其不同，在家庭中，其活潑、調(diào)皮的天性得到了充分釋放，而在課堂上則表現(xiàn)得過于安靜，也很少參與到教學(xué)互動中，而教師對這個學(xué)生的評語是“該學(xué)生成績優(yōu)秀，但是其好動的性格嚴(yán)重擾亂了課堂的紀(jì)律”，這使得該名學(xué)生對學(xué)校教育非常反感。后來，在調(diào)換班級后，教師采取了鼓勵其發(fā)揮天性、積極引導(dǎo)其進行課內(nèi)活動和課堂探討的引導(dǎo)方式，使該學(xué)生的情緒得到了更好的控制，在課堂上表現(xiàn)更為活躍，理性思維能力提高非常快，學(xué)習(xí)成績也更為優(yōu)異。從這一案例可以看出，在了解了學(xué)生的天性的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生“情緒”進行有效引導(dǎo)比采用一味的壓抑學(xué)生的天性的方法來實現(xiàn)班級管理取得的效果更好。

（二）保證教師的“情緒”

由于天性使然，小學(xué)生在課堂教學(xué)中很難很好的控制自己的“情緒”，需要教師對其進行有效的管理。然而，一些教師在對面這些問題時，對自身的情緒都無法實現(xiàn)很好的控制，這就使得其對班級的管理失去了作用。在小學(xué)課堂中，學(xué)生不聽話、相互說閑話、不專心聽講的現(xiàn)象時有發(fā)生，很多教師由于對自身情緒無法進行有效的控制，往往會在課堂上采取極端的方式如體罰、毆打等對學(xué)生進行管理，這樣不僅違反了相關(guān)教育規(guī)定，還會給班級帶來不良的效果。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)首先對自身的“情緒”進行有效控制，在學(xué)生中樹立良好的形象，使學(xué)生的情緒變得積極、樂觀，這樣才能從本質(zhì)上解決小學(xué)班級的“情緒”管理問題。

四、小學(xué)生班級管理中的“理性”問題

（一）保持教師的理性思維

在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)不斷提升自身的理性思維能力。要充分認(rèn)識到自身的負面情緒對學(xué)生的不良影響，不斷的思考如何通過有效的引導(dǎo)實現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中，讓情緒來優(yōu)化理性、讓理性來約束情緒，從而在保證學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要在情緒中理性。首先教師就必須有一個理性的思維，所謂理性并不是僅僅只是局限于校規(guī)校紀(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)理性的去思考，理性的引導(dǎo)學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)，積極的去生活。在不打壓學(xué)生活潑情緒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理性的思考什么是該做的，什么是不該做的。讓情緒來優(yōu)化理性，讓理性來約束情緒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 《品德與社會》 教學(xué)特點 教學(xué)方法

前言

小學(xué)《品德與社會》課程，是一門對塑造孩子人生觀、價值觀非常重要的啟蒙課，它教會小學(xué)生做人的初步意識，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。為國家培養(yǎng)更多的有道德與理想的社會責(zé)任感的合格公民和優(yōu)秀人才。為了更好的上好《品德與社會》這門課程，要求任課教師有足夠的知識貯備，最重要的就是如何最高效率的讓孩子接受《品德與社會》的授課內(nèi)容，所以對小學(xué)《品德與社會》教學(xué)方法的探究是刻不容緩的。

1 小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)特點

通過對小學(xué)課程《品德與社會》的一系列探究，并縱貫線新課程改革的形式，發(fā)現(xiàn)這門課程具有綜合性、開放性、實踐性、滲透性等特點。

1.1 綜合性

《品德與社會》這門課程是思想品德學(xué)與社會學(xué)的綜合，內(nèi)容豐富而貼切生活。主要涉及到向小學(xué)生普及一些必須知道的思想道德知識和一些社會狀況。比如，在做人方面，要懂禮貌，講文明，樹立遠大的理想并努力為之奮斗。在做事方面，要具有雷鋒精神，助人為樂，遵守紀(jì)律。在一定的情況下，也會向孩子們普及一些法律知識，來約束一些行為習(xí)慣不合理的孩子。

1.2 開放性

在新課程改革與素質(zhì)教育的背景下，大部分課程教學(xué)已經(jīng)拋下了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括《品德與社會》，實現(xiàn)了課程教學(xué)的開放性。使學(xué)生的思維不再受到束縛，通過開放性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，更迎合了小學(xué)生的心理，使孩子們更好的接受這門課程教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率與質(zhì)量。

1.3 實踐性

《品德與社會》不僅是課本知識，更是社會知識、生活知識。所以教師大力實施活動化教學(xué)，讓理論指導(dǎo)實踐。比如在學(xué)習(xí)講文明懂禮貌這一章的知識時，可以讓學(xué)生以團體來編排一些小話劇，并上臺表演。這樣一來，把課本上學(xué)生死知識就自然而然的轉(zhuǎn)化到實際生活中，這種實踐性教學(xué)不僅讓小學(xué)生學(xué)會一些待人接物的道理方式，也為孩子們創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4 滲透性

小學(xué)生的只是接受能力并不是很強，所以這門學(xué)科需要師生之間，生生之間進行多維式的對話教學(xué)，教師讓孩子們孕育了生活的感受，并從中滲透一些價值觀和人生觀的培養(yǎng)意識。是小學(xué)生更加深入的了解這門課程和課程中所要掌握的內(nèi)容。抓住小學(xué)生的心理，在合適的時間進行思想道德滲透，讓孩子們在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下成長。

2 小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)方法

2.1 興趣教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程的欲望

興趣是最好的老師，若想讓學(xué)生認(rèn)真聽課，融入到課程教學(xué)中，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如在上課開始時，教師首先不要先講課本，而是先提一個與課本內(nèi)容有關(guān)的話題，讓小學(xué)生引起討論。比如，本課要學(xué)的是一些誠實守信、助人為樂等優(yōu)良的傳統(tǒng)道德習(xí)慣，教師應(yīng)該讓孩子們來說說和自己有關(guān)或者發(fā)生在自己身邊的一些事，可以是遵守誠實守信、助人為樂等這些優(yōu)良傳統(tǒng)的，也可以是違背這些優(yōu)良傳統(tǒng)的。小學(xué)生愛發(fā)言表現(xiàn)自己，所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該可以順利進行，進行激烈討論之后，教師在進行總結(jié)分類，在將孩子們帶入課本中，在講課本知識時，并穿插著孩子們舉的例子，這樣孩子們就會更好的融入課堂。這樣孩子們不僅掌握了課本知識，也學(xué)會了怎樣將課本知識運用在生活中。

2.2 從學(xué)生自身尋找教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

無論什么課程的教學(xué)，都應(yīng)該以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為是給孩子們滲透一些如何做人的初步認(rèn)識，所以以孩子本身為教材是很必要的。有利于孩子更好地接受知識并運用在生活中。比如有的孩子家庭美滿，有良好的家庭教育，那教師就可以以該學(xué)生的言行舉止為例子，讓同學(xué)們進行學(xué)習(xí)。但是有的孩子可能家庭不是很幸福，父母關(guān)系不融洽，就導(dǎo)致孩子內(nèi)心發(fā)展不平衡，那教師就應(yīng)該時常的找這個學(xué)生進行談心，讓孩子認(rèn)識到自己的情況，并好好學(xué)習(xí)，積極對待一切。

2.3 情景教學(xué)，將課本變活

小學(xué)生不能將注意力長時間集中在一件事情上，需要間接性的休息，所以教師在給學(xué)生講課時，不能一直按照課本讀，這時教師就應(yīng)該合理運用情景教學(xué)，將課本變活，將課堂環(huán)境變得輕松愉悅，積極學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如每講述課本中的重要知識點時，不要單一的進行語言重復(fù)，而是找一個合適的例子，講給學(xué)生，讓學(xué)生深深地記在心里，小學(xué)《品德與社會》課本中有涉及到關(guān)于懂法守法的問題，可是小學(xué)生又沒有能力和知識去理解，那教師就可以找一些未成年觸犯法律的案例，講給孩子們，并告訴他們其嚴(yán)重的后果。除此之外，還可以適時地運用多媒體輔助教學(xué)，找一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻做成課件播放給學(xué)生，或者找一些孩子們感興趣的具有教育意義的動畫片，讓孩子深入情景，切實的了解課本知識。

【參考文獻】

[1] 徐鶯歌. 通情動情，智慧課堂――小學(xué)品德與社會課加強情感教育的探索[J].考試周刊，2011，（9）：66-68.

篇10

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實既定工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時又推進學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進行了”區(qū)域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團體心理輔導(dǎo)”、”個別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個，受益人次達398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實驗學(xué)校現(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：

1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責(zé)，教導(dǎo)處具體負責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學(xué)校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學(xué)單獨找談話，對談話內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。