導語：如何才能寫好一篇大學生村官案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、各村黨支部書記為大學生村干部安全管理具體責任人，負責對大學生村干部管理工作進行指導、協調、監督，負責大學生村干部的日常管理。各村黨支部要與大學生干部簽訂安全責任書，明確責任，認真落實。

二、各村黨支部要認真做好大學生村干部的吃、住、行及工作期間的安全隱患排查，為大學生村干部提供必要的工作、生活、學習和勞動保護條件，切實關心他們的工作和生活，妥善幫助他們解決實際困難。特別要重視女村干部的安全管理，確保不出安全問題，保證安全。大學生村干部工作期間內必須在村里安排的地點食宿，大學生村干部宿舍禁止留宿他人。（大學生村干部原則上應吃住在相應的行政村，個別村不具備食宿條件、且距鄉機關較近的，可安排在鄉機關食宿。）

三、各村黨支部要對大學生村干部用電安全、冬季取暖進行嚴格管理，禁止在宿舍、辦公室私拉電線、亂安插座，對電線、采暖設備要常檢查、常維護，防止出現觸電、煤氣中毒現象。隨時對“村干部”的安全管理工作進行自查自糾，發現隱患及時整改。若發生安全事故，應迅速采取救助措施，把損害降到最低程度，并積極協助有關部門做好事故處理工作。將引發事故的原因、事故經過、處理結果及時準確上報，嚴格杜絕虛報、瞞報、漏報等現象的發生。

四、各村黨支部要時時關注大學生村干部，實地了解大學生村干部的工作、學習、生活情況。指導大學生村干部在工作中遇到的難題，協調解決生活上的困難。

五、各村黨支部要定期召開安全工作座話題談會，定期進行安全檢查，經常性的對大學生村干部開展安全教育，掌握大學生村干部工作、生活狀況，及時發現事故苗頭、安全隱患、重大事故，并妥善處理及時上報鄉大學生村干部管理負責人。

七、行政村的責任人不能履行安全職責，造成村干部出現安全問題的，鄉黨委要根據具體情節對行政村的責任人和直接責任人嚴肅處理。

本責任書一式兩份，鄉黨委、村黨支部、各執一份。

鄉黨委（簽字蓋章）：

篇2

關鍵詞：大學生就業；另類就業；大學生村官；自主創業

目前大學生就業形勢異常嚴峻。據統計，2010年全國高校畢業生總數為630萬，2011年高校畢業生總數為660萬。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業呈現出一些新的取向，如另類就業、大學生村官、自主創業等。這些新的就業方式是大學生面對現實無奈而又理性的選擇，同時也是高等教育由精英化向大眾化轉變的標志。本文試對大學生就業的新取向做簡要評析。

一、不走尋常路――另類就業

所謂“另類就業”，顧名思義，就是相對于以往的就業模式，敢為人先的大學畢業生們面對嚴峻的就業形勢，適時轉變就業觀念，開辟屬于自己的就業之路，達到非常態就業的最終目的。隨著就業形勢的日益嚴峻，大學生另類就業的案例日漸增多。

2003年，北大學子陸步軒賣肉的消息曾廣受人們議論，除了對于時勢弄人的感慨外，最多的就是對于一個名校學生墮為販夫走卒的惋惜。幾乎在同時又傳出復旦大學畢業生回鄉賣雞蛋的新聞。復旦大學計算機專業學生顧澄勇，2002年畢業時沒有像他的同學一樣選擇在企事業單位工作，而是回農村賣雞蛋，這件事同樣引起社會公眾的強烈反應。2009年，5名女大學生成為瘦西湖景區首批“大學生船娘”更是引起了社會的廣泛熱議。另外，當保姆、擦鞋、養豬、賣菜、賣紅薯、網游代練、網上等都成為大學生選擇的另類職業。

如何看待這些不斷涌現的另類擇業現象呢？首先，它是大學生對現實的適應方式和理性選擇。當嚴峻的生活現實擺在面前的時候，找到一份生存下去的工作是唯一的選擇。適者生存，先適應社會，生存下來，才能有以后的發展。另類就業是大學生適應社會的選擇，是應該得到肯定的。其次，職業無高低貴賤之分。所謂三百六十行，行行出狀元。一個人從事什么樣的職業，無關乎其尊卑貴賤，只是社會分工的需要。而且人一生所從事的職業不是一成不變的。起點低不代表沒有發展前景。復旦大學畢業生賣蛋郎顧澄勇已經繼父親之后成了業內的知名人士，還成為“中國農民十大杰出青年”候選人，他的雞蛋事業也蒸蒸日上。再者，“另類就業”并非浪費教育資源。如果大學生都尋求國家機關、企事業單位的工作而且糾纏在那里不會變通，那才是真正的浪費教育資源。教育的目的是傳授知識，教會做人，并不是決定就業方向。高等教育也并非要培養社會的精英，而是賦予被教育者更高的綜合素養，促進其身心健康和個體社會資本的積累。無論以后從事何種職業，這些都是非常必要和寶貴的。

二、新下鄉知青――大學生村官

我們國家正在出現新一波知識分子下鄉熱潮，這就是大學生爭當村官。截至2008年2月底，全國共有28個省市區啟動大學生“村官”計劃，其中17個省市區啟動了村村有大學生“村官”計劃。自2008年3月全面啟動選聘大學生到村任職以來，共有130萬多名高校畢業生自愿報名應聘，各地共選聘15.9萬名大學生“村官”，加上2008年以前部分省區市自行選聘的，截至2008年，共有20萬名大學生“村官”在新農村建設一線干事創業［1］。大學生報考村官十分踴躍，村官招考競爭非常激烈。2005年第一批上崗的2016名大學生村官只從應屆畢業生中招考，京外院校北京生源的畢業生和北京院校高校畢業生才能報考。第一批試點總共有500多人參加了面試，而最終能當村官的只有63人，錄取比例為8.5∶1［2］。截至2010年5月5日24時，共有14477名應屆高校畢業生報名應聘北京大學生村官。報考村官的高學歷畢業生增多。本科以上學歷10655人，占73.6%。其中，博士74人，碩士2893人，分別比2009年增加24人和148人，二者占報名總數的20.5%，比上一年增加6.1個百分點。報名人數和選聘名額的比例超過6∶1［3］。

如此眾多的大學生熱衷于當村官，究其原因除了巨大的就業壓力之外，優厚的待遇是大學生愿意當村官的又一重要原因。政府高度重視完善大學生村官配套保障政策。2007年，對大學生村官的待遇制定了七項政策，明確大學生村官使用專項全額撥款事業編制；享受全額撥款事業單位工資待遇，直接轉正定級，薪級工資高定一級；從起薪之月起，按照有關政策規定參加當地的各項社會保險，并辦理人身意外傷害保險；統一繳納住房公積金、計發住房補貼；對符合條件的大學生村官給予助學貸款財政代償等政策。

對于大學生村官這一新興現象，社會存在不少疑問。爭議的焦點之一是大學生村官是人才浪費還是人盡其用。另外，也有人質疑：農村建設真得需要大學生村官嗎？一項調查顯示，大學生村干部具有農學背景的僅有4%。醫學、工學、法學、經濟與管理專業分別占2%、6%、3%、22%；理學、文學、教育學三者占45%［5］。何況農村工作千頭萬緒、矛盾眾多，大學生缺乏農村工作經驗，很難打開工作局面。這些質疑都有其合理性，但是無可置疑，大學生村官是值得鼓勵的就業導向。首先，新農村建設需要人才，人才已經成為新農村建設的瓶頸，基層干部隊伍需要新鮮血液，而接受過系統的高等教育的大學生無疑是新農村建設需要的人才。至于如何讓人才真正地服務三農，幫助農村發展并且長久地留住人才則是需要慢慢探索的。其次，大學生村官給大學生提供了一條就業渠道和成才之路。農村可以為大學生成才提供廣闊的舞臺，有利于他們開闊視野，鍛煉品格，從而助其成長和發展。年輕人只有了解基層、了解國情、了解民眾，培養感情、磨煉意志、經歷考驗，才能擔當大任。當村官無疑是年輕的大學生們了解基層與國情的有效途徑。

三、自己當老板――自主創業

自己當老板――創業正逐漸成為大學生群體間的一種時尚。媒體對大學生創業的宣傳也讓人看到了大學生轟轟烈烈的創業浪潮。現實中的確不乏一些創業成功的案例。錢俊冬，曾是一名因家庭困難而申請緩交學費的貧困大學生，為了學費當起了“倒爺”，卻發現了更大的商機，成為校園經濟的開拓者。2000年至2003年，經過三年的經營和積累，他擁有了一個50萬元注冊資金的“三人行”學生創業公司，不僅替父母償還了家里所有的債務，還摘去了“貧困生”的帽子，圓了求學夢，也成就了自主創業的理想。東華大學平面設計專業學生小張，大三時投資6000元開了一家服裝銷售店。憑借多年學習積累和進貨的眼光獨到，生意一直很紅火。畢業后她全心創業做“小老板”，2008年已經擁有三家服裝店。

鼓勵創業不僅是解決我國當前失業問題的權宜之計，也是建立創業型經濟、促進我國經濟持久高速發展的根基。大學生作為社會的精英部分，具有較高的知識和技能，應成為推動我國創業的主力。但現實中，雖然很多大學生認識到創業的重要意義，但是大多數沒有創業或準備創業。大學生創業不足在很大程度上決定了我國創業總體水平較低，導致“以創業促就業”的戰略無法得到很好的落實。大學生創業存在的諸多障礙既包括創業意識淡薄、創業能力不足等個人方面的因素，也包括資金缺乏、技術缺乏等大學生創業群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會保障等社會環境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學生創業成功的概率并不高，或者說，大學生創業的風險太大。如果不能采取切實有效的措施來降低大學生創業的風險，我國就不可能出現較大規模的大學生創業浪潮。鼓勵創業、以創業帶動就業將是國家促進就業的一項重要措施。盡管國家已經出臺了一些鼓勵的優惠措施，但是還存在許多不利于創業者生存發展的政策瓶頸和環境障礙，例如高企的各種稅負、低效的部門服務、公平性市場競爭環境的欠缺以及法律法制環境尚待完善等等。政府應加大創業宣傳力度，形成認同創業、尊重創業者的社會氛圍，增強創業者的“榮譽感”，為大學生創業營造良好的社會輿論環境；設立大學生創業基金和專項小額信貸資助創業項目，繼續簡化大學畢業生創業的各種相關手續，為其提供簡單快捷的服務；深化戶籍、社會保障制度改革，制定稅收減免等優惠政策，以解決創業大學生的后顧之憂，激勵更多的大學生投身于創業之中。

如今，基層、創業等已經成為大學畢業生的就業熱詞。這在一定程度上反映出大學生的就業觀念正在出現積極變化，更加理性、更加務實。另一方面，也表明國家的就業促進政策發揮了作用。政府在落實和完善已有政策的基礎上，又及時推出一系列有針對性的就業促進措施，實施大學畢業生就業推進行動，全方位促進畢業生就業。實施“崗位拓展計劃”，拓寬大學畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業的主渠道；實施“創業引領計劃”，對大學畢業生創業實施創業培訓、項目開發、小額擔保等一體化運作和服務；實施“就業服務與援助計劃”，為大學畢業生提供免費就業公共服務；舉辦大學畢業生就業服務周、就業服務月專項活動……這些政策措施越來越細、越來越實、越來越成體系，為大學畢業生就業提供了多種渠道和重要保障。目前大學生就業的新取向、新選擇或許在幾年或十幾年后就會成為一種常態。大學生未來的就業方式多元化已經是大勢所趨，但是如何使大學生的價值得到更好地體現，更好地促進大學生就業仍然有賴于國家更有效的政策導向和全社會的就業觀念更新。

參考文獻：

［1］ 百度百科：大學生村官［EB/OL］http：//baike.省略/view/1512829.htm.

篇3

1月26日，我很榮幸地參加了由昆明市委組織部在黨校組織的大學生村官能力拓展培訓班。一周的培訓把我們聚在一起，全班158名學員在組織部領導的指導和黨校老師的關懷下，共同學習，共同進步，讓我們學到了以前任何時候都學不到的知識，是領導老師們的經驗和心得，是全班學員們的互助和心聲。這次輕松而又充實的黨校學習生活結束了，對于我來說，是十分不舍的，這是一次形式新穎、內容豐富、全面系統的學習。使我收益匪淺，感受頗深，學到了很多以前沒有接觸過的知識，不但在理論上使自己得到了進一步的充實，開闊了視野，同時在思想上也有了更新的認識，在能力上有了更大的提高現在，就結合自身參加培訓班的經歷談談幾點心得體會。

一、村官感悟

不知不覺已經做了村官三年多了，只知道自己埋頭苦干，如果沒有這次集中地培訓，就不能和一起上班的兄弟鎮（街道）的村官們交流，還不知道自己已經被落下了很多，顧成武說過“人之為學，不日進則日退。”，想想都有些后怕。這次的培訓真的是太及時太重要了，讓我知道了自己的不足，開始放眼在本村之外，改變思路，加強學習，要更加的積極進取，讓自己快點進步，追上他們的腳步，相信自己、善待一切、珍惜擁有、快樂無限。還記得開班儀式上，市委組織部部長鼓勵我們要堅定信念,立足基層,不斷加強學習、努力工作,以實際行動推動新農村建設,實現人生價值。并以一位過來人的身份語重心長地對我們大學生“村官”提出了要求、寄予了厚望，使我們在今后的工作中有了一種前進的動力。在三年多的到村工作中，我也深刻領會到了基層是我們汲取營養的好去處,是實現價值的好舞臺,是鍛煉意志的好地方。選擇這條路不后悔，我要勇敢地堅定地走下去。領導們真情的話語、殷切的希望對我們既是一種關愛，又是一種鞭策。我們一定會立足崗位、服務群眾、為新農村建設貢獻自己的聰明才干。

二、培訓所得

1、理論素養和政治素質全面提高。理論修養和政治素質，是黨員干部的立身之本、謀事之基、正氣之源。通過系統學習《十精神》、深入探討了發展壯大農村集體經濟，發展社會主義新農村，更好的建設和諧社會，進行了全面深入的學習和研究，使我們對農村建設有了更加深刻的理解與認識，理論素養和政治素質得到全面提高，加深了對社會主義和諧社會建設重大現實問題的認識。

2、拓展了知識結構，綜合能力得以增強。黨校學習期間，各位領導及市委黨校老師們一堂堂生動精彩的授課，互動教學、形勢報告、案例分析及小組討論等形式新穎靈活的授課方式，使我們既豐富了思維方法，也不同程度地彌補了知識結構中的空白。關于能力提升的培訓、案例分析等活動，很大程度提高了我們理性分析問題和解決問題的能力，有助于我們在今后的工作中，以科學的思維方法和全局的觀念去分析和解決問題。

3、樹立了學習榜樣，學習增動力。

在培訓期間，我們觀看了全國各地優秀大學生村官的紀錄片，組織了豐富多彩的文藝匯演，是組織部門對我們工作中所需的文才、口才和謀才的培養。同時，先進的村官事跡也給我們樹立了榜樣，為我們以后的工作提供了“標尺”，增強了自己工作的熱情和動力。在以后的工作中，我一定用心領會此次培訓精神，在實踐中注意積累，調整方向，努力提升自身綜合素質和實際工作水平，真正做到讓領導的思路體現在我們今后的實際工作中。

三、如何做好大學生村官

要建設新農村，光有激情是不夠的，還要具備在農村工作的能力。工作三年多，對農村工作有了更深層次的了解，也更加堅定了要做好村官的理念。

首先，要做好一名大學生村官，要具備良好的個人素質和團隊意識。要真正帶著責任和感情深入到農村，不擺架子、不講條件、不計得失，主動克服工作和生活中的困難，把心思放在工作上，腳踏實地干實事，凝心聚力解難題。主動把學習與工作緊密結合起來，從書本中“走出來”，做到“信書”而不“唯書”，多向基層干部群眾學習，努力在思考中提高素質。科爾頓說過：人生來就有兩只眼睛，一個舌頭。他的意思就是要讓大家看的比說的多一倍。多思慎言，當然也要加強溝通，不斷增強感情的力量，多贊美他人。要擺正位置，定準角色，進了農村門，就是農家人。要服從黨委政府的組織領導，自覺開展工作。要強化自我管理，嚴格要求自己，堅持從大局著眼，注重細節，努力在工作中提高能力，在實踐中掌握方法，在行動中樹立形象。

其次，要做好大學生村官要端正形象不斷增強人格力量。在社會正處于發展的時期，各行各業都難免會受到浮躁的心態和作風影響時，也就越發能感受到忠誠與誠信的分量之重。所以，請讓我們記住：“一盎司忠誠相當于一磅智慧”，一種對事業高度的責任感和忠誠感一旦養成之后，會讓我們成為一個值得信賴的人，可以被委以重任的人，而這種人將永遠立于競爭中的不敗之地，永遠不會失業。

篇4

為期一周的省委組織部“雙聯”行動聯系村大學生村官培訓班很快就結束了，在西北農林科技大學、省市縣委組織部的精心組織與安排下，我們環縣、舟曲縣近40名村官同仁經過培訓學習，增長了見識、豐富了知識。

《新農村建設與城鄉統籌發展》、《村民自治與鄉村文明建設》、《農村基層社會管理與涉農法律法規》等專題講座使我們開拓了知識視野，全面了解了農村政策與農村工作方法。《社會主義新農村建設的形式與任務》、《現代農業發展及推廣典型案例分析》等專題講座結合電化教學、現場觀摩等幫助我們站在另一個高度來解讀現代農業的發展方向，也體會到“低碳、環保”對現代農業發展的重要性和必要性。

幾天的培訓即將結束，在這里非常感謝各位領導對我們的重視和關愛，感謝西北農林科技大學的老師們給我們精心細致的講授，感謝他們給我們這樣一個學習進步的平臺，讓我們得以更深刻的認識村官工作的任務與重要性，為繼續做好自己本職工作打下堅實基礎。謝謝大家，我的發言完畢。

篇5

回歸鄉村，

帶著責任與夢想前行

陽春三月，大地回春，農田里一派忙碌的景象。初見孔維玲，她正在田里一邊指揮村民栽苗，一邊奮力地用鐵鍬挖著土。樸實的衣著，熱情的談吐，讓人有種說不出的親切感。

1991年，孔維玲出生在肥西縣上派鎮一戶普通居民家里，作為家中的長女，她還有一個弟弟，一個妹妹。爸媽靠做小生意辛勤地維持著這個五口之家。都說長姐為母，這一點孔維玲體會得尤為深刻，因為，可愛的弟弟一出生便患有自閉癥。懂事的孔維玲對于家庭有著強烈的責任感，在家上學時，她常常一邊學習一邊照看生意、照顧弟弟。即便后來考上了大學，她也不顧兩地之間150多公里的距離，每兩個星期回一次家，這個習慣四年來雷打不動。

從中學到大學，孔維玲一直都是同學眼中活力充沛、積極向上的“假小子”，由于學的是經濟學，她一進校門就參加了學校的創業協會，一路從干事做到了部長，更在大三那年成為了協會主席。在她的帶領下，協會舉辦的《企業失敗案例策劃大賽》成功入選了團中央主編的《高校基層團支部活力寶典》。然而，不管是策劃還是比賽，始終是紙上談兵，誰也不知道，一顆創業的種子已經悄悄地在孔維玲的心里生了根、發了芽。

時間如白駒過隙，2013年，孔維玲即將大學畢業。深埋在她心中的那個創業夢越來越強烈。但一想到家里小妹正年幼，弟弟又離不開人照顧，身為長女和大姐，自己無論如何也不能在這時候甩甩衣袖獨自尋夢。責任與夢想，難道真的不能兩全？苦悶之際，她跑去向老師求教，在老師那里，她知道了大學生村官這個職業，當聽了很多優秀村官的事跡后，孔維玲被他們身上踏實、堅韌、敢想敢做的品質深深打動了。當村官可以留在家鄉，而且國家也很鼓勵大學生村官自主創業，這不正是自己一直以來想要的出路嗎？當年6月，孔維玲懷著激動的心情參加了安徽省大學生村官考試，最終以優異的成績被順利錄用。

2013年9月4日，孔維玲一輩子都不會忘記，因為這一天，是她來到雙龍社區赴任、真正成為一名村官的日子。當她被村主任領回村委會的時候，門口圍了一大圈看熱鬧的村民。天性活潑的孔維玲操著一口肥西方言熱情地跟大家打招呼：“叔叔、阿姨，你們好！”聽到這個“小干部”也能說本地話，村民們頓時覺得沒了隔閡，七嘴八舌地和她聊開了。

第二天天還沒亮，孔維玲便起床了。推開窗子，吸一口混著綠草和泥土清香的空氣，頭腦瞬間清爽無比。耳邊叫不出名字的鳥兒“嘰嘰喳喳”地歌唱，給一天的工作帶來好心情。“都說農村苦，可在我看來，這里更像是一個世外桃源，有著城里沒法比的清靜。”愛上這里的孔維玲決定在這里創一片未來。

苦中有樂，

在付出與收獲中升華

雙龍社區村委以前只有3名工作人員，孔維玲一來便要迅速進入工作狀態。從社區整治，到網格化管理，每一項都需要她親力親為。瑣碎繁忙的工作不僅沒讓她厭煩，反倒是樂在其中，對此，小姑娘還有著一套自己的“理論”：忙，代表大家喜歡你、需要你，要是沒人找你了，這個村官也就沒了意義。

孔維玲最喜歡的休閑活動就是騎著自行車到田間地頭和村民聊家常。誰家有什么難事兒了，她總是熱心地幫忙出主意;誰家備了好菜都會拉著她一起吃飯。短短三個月時間，村民們對孔維玲的稱呼從“孔主任”變為親切的“小孔”，年紀大點的更是親昵地叫她“丫頭”。雖然在村里的時間并不長，但這里儼然成了她第二個家。作為“家里”的新成員，有個問題從她剛來的那天起，就一直縈繞在心頭。

雙龍社區大部分居民以種植水稻、棉花為主，還有一些以養豬、養雞為生。種水稻和棉花，除去種子、化肥成本，一年下來一畝地還不到1000塊錢的盈利。養豬養雞利潤也不高，而且還得時刻防范各種疫情、疾病。一來二去，村里的青壯勞動力紛紛選擇外出打工，不僅造成空巢老人和留守兒童的問題，還使很多土地被閑置下來。如果能利用這些土地讓村民們致富該多好啊！

孔維玲苦思冥想了很久，眉頭都擰成了小疙瘩。終于，一次回家探親讓她找到了靈感。原來，孔維玲的爸爸除了搞裝潢生意，現在也兼做些苗木的買賣。不像其他瓜果蔬菜，一旦成熟必須趕緊出售，苗木可以一直種在地里，越粗壯價格就越高，孔維玲就親眼見證了同樣品種的小苗因為粗細長短不同，價格差了好幾倍！肥西縣素有“花木之鄉”的美名，苗木資源豐富，已形成了較大的產業規模，而雙龍不僅有土地、人力資源，還緊鄰中部最大的苗木交易市場，這樣的優勢若不利用豈不太可惜了？孔維玲太滿意了，她覺得這就是老天給指出的一條明道兒，閉上眼仿佛就能看見她的雙龍社區到處栽滿了這些“搖錢樹”。

光有想法可不行，搞苗木首先得懂技術。2013年11月初，孔維玲報名參加了農業部陽光工程農村青年農業創業培訓班，在那里，她如饑似渴地學習了創業和種植的基本方法。緊接著，就是動員村民了。然而，苗木種植需要投入巨大的資金，種植經驗也很缺乏，銷售渠道也不明確，種種因素導致大家都踟躕不前。孔維玲沒有抱怨也沒有強迫村民們，她明白大家的血汗錢來之不易，誰也不敢冒這個險。“既然這樣，就讓我來做村里第一個‘吃螃蟹的人’吧！等我做好了，再帶著大伙兒一起干！”

為了選地，孔維玲在村里轉悠了很久，最終選了一塊地勢好、水源足的優良土地，可當孔維玲前去村民家里商量租地的事兒時，遭到了村里解振倉爺爺的嚴詞拒絕：“我不租！地是啥？地是吃飯續命的寶貝，哪能讓你這小丫頭糟蹋！”孔維玲沒有生氣，反而被老人深深感動了，她蹲下身來耐心地解釋種樹對改善土壤的好處，又把村里急需改善經濟結構的道理說給老人聽。一番真誠努力之下，老人終于同意了。就這樣，最初40畝優良土地被孔維玲以一畝500塊錢的價格一簽就是10年。

最開始，村民們都不知道這個愛說愛笑的小丫頭到底在忙活什么，只當她是為了“鍍金”，故意弄出點噱頭，堅持不長久的。可當運樹苗的小三輪“嘟嘟、嘟嘟”地載著孔維玲和她購買的10萬根幼苗駛進村里時，大家這才相信她真是要認真做出點事兒的。說到這10萬根幼苗，包括了紅櫸、合歡、冬青等近十個熱銷品種，這可是孔維玲四處咨詢、調研后選定的，整整花了27萬元錢！

為了籌措這筆巨資，這個樂觀派女孩陷入了深深的憂慮之中。她手里只有當地銀行面向村官創業的10萬塊錢貼息貸款，剩下的錢她想向家里尋求幫助，可一想到家中境況，幾次話到嘴邊又被她生生咽了下去。知女莫若母，孔媽媽看出了女兒的為難，夫妻倆立刻拿出了3萬元積蓄，又向親戚朋友借了14萬，他們告訴孔維玲：“好閨女，放心大膽地去干，賠了錢咱們全家一起還！”那一刻，孔維玲的眼淚珠子一般滾了下來，她的內心也在暖暖的親情中變得無比堅強。

創業之路往往充滿了挑戰，一個問題解決了，其他的又接踵而至。由于苗木品種不一，每種都有它們特殊的習性，絕不是隨隨便便刨個坑埋上那么簡單。那段時間，孔維玲突擊看了很多種植苗木方面的書籍，狠狠惡補了一下知識，用她自己的話說：“高考也不過如此了！”然而紙上得來終覺淺，苗木這件事兒還得要躬行。除了工作吃飯，其他時間她都待在地里研究，土地旋耕后，還得經歷哪些步驟才能開始種植;撒種過程中，怎么把握好量;栽苗時，樹與樹的間隔該是多大……遇到解決不了的問題，她像小學生一樣到處向人請教，一個多月的時間，肥西縣大大小小的苗木公司她不知道跑了多少家，隨身攜帶的筆記本被記得密密麻麻，花木市場的小販們看到她離老遠就開玩笑說：“這小丫頭又來提問題啦！”

哪個女子不愛美，像很多女生一樣，孔維玲也很在意自己的外表，但自從種苗木以后，美容打扮這些事就全一股腦兒拋在腦后了。七八月間，正值酷暑，手頭的事一忙完，她就匆匆扛著鋤頭、拿著剪刀下地了。因為時不時有人找她辦事，為了讓大家第一眼就能看到她，孔維玲不能像其他村民一樣帽子、口罩、護袖全副武裝，這下可好，幾天不到，臉、胳膊、脖子被曬得黑得發亮，活脫脫一個女“包公”！不過小姑娘樂天派的精神再度得到發揮：“黑咋了，好多明星都刻意把皮膚曬成小麥色，我這天天免費曬日光浴，多好！”

努力就會有回報，2014年9月，苗圃里第一批紅櫸出苗了，原本1塊錢一根買的、只有香煙粗細的紅櫸苗，在長到大拇指粗細后，以6塊錢一根的價格被收購了4000根，整整賺了2萬元錢！

由己及人，

造福村民才是初心

隨著種苗木逐漸上手，孔維玲開始謀劃著給自己的創業一個切實的名分，就這樣，2015年1月5日，“合肥市蔚林園林綠化有限公司”應運而生了，這個凝結了孔維玲滿腔熱血和無限希望的公司既是她創業路上的里程碑，也是她未來繼續奮斗的基石。緊接著，她順勢而為，又流轉了村里130余畝的土地，在苗木的品種上也不斷進行創新，特意從杭州引進了日本晚櫻、五角楓等新品苗木。

眼看著公司逐漸走上正軌，孔維玲并沒忘記自己做苗木的初衷。“小孔主任，起來干活啦！”天剛蒙蒙亮，村委樓下就響起了村民的吆喝聲。這些村民是孔維玲請來栽種樹苗的，他們中有很多是村里的弱勢群體，有五保戶，有空巢老人，還有殘疾人士。過去，他們只能靠低保維持最基本的生活開銷，其艱難可想而知。自從孔維玲著手辦苗圃以來，就把他們請來幫忙栽苗、撒種、除草、施肥，這些活勞動強度并不大，對于這些干慣了農活的莊稼人來說更是手到擒來。“有時候我想偷個懶，睡個懶覺，可一聽到大家干勁十足的吆喝聲，哪還好意思繼續躺著，忙不迭地就爬起來了！”孔維玲的臉上笑開了花。

為了第一時間解決村民們的生活困難，孔維玲堅持當天的賬當天結，一收工便按照一人80塊錢的標準把錢發下去。可做生意，哪有總是一帆風順的。2014年7月，一場病蟲害讓地里1萬多棵快要上市的日本晚櫻死了4千多棵，損失了9千多塊錢。由于剛剛購置完新苗，孔維玲手里根本沒有余錢。摸著空空如也的口袋，小丫頭又一次犯了難，她想起自己當初說過：“千難萬難，都不讓村民們為難。”說過的話不能不算數，她當即從朋友那兒周轉了一萬塊錢，一天都沒耽誤地把報酬結算給了村民。

篇6

職業指導，也稱就業指導，是指教育或就業指導機構，根據社會需要和各種職業崗位對勞動者素質的具體要求，為求職者提供職業咨詢與指導，幫助他們結合個人意愿、自身條件、個人特點以及實際需要，選擇盡可能合適的職業。

二、大學生的就業現象

(一)就業專業不對口，所學知識得不到應用

在現階段的社會發展中，大學生的就業出現了嚴重的問題。首要的問題就是就業專業不對口。很多院校為了擴大生源，將院校提升到一個新的層次，設置了一些較為冷僻的專業。從表面上看，這些專業能夠給學生一個較好的未來，但對于社會需求來說，很多專業都不對口。因此，大學生所學習的專業只限于在學校中競爭，或者在教師的指導下發展，一旦接觸到社會，就會變成無用的知識。在未來的工作中，必須讓大學生的專業對口發展，這樣才能達到學有所用的效果，從根本上減輕就業的壓力。

(二)離職率高，得不到工作經驗

大學生在進入社會后，常常因為對工作不是特別滿意，而出現離職的情況。頻繁的離職，不僅導致企業受到一定的損失，更重要的是，在大學生的簡歷上寫下了不光彩的一筆。另一方面，頻繁的離職不能使大學生獲得較多的工作經驗，且在客觀上造成了大學生離職率高的情況，很多企業在接收到這個訊息以后，就更不愿意招聘沒有經驗的大學生。惡性循環一旦形成，就對社會、企業、學生三個環節產生較大的消極影響。

(三)不主動就業或者放棄就業

面對巨大的工作壓力，很多大學生不主動就業或者干脆放棄就業。長此以往，就形成了啃老族以及宅男、宅女等。大學生不主動就業或者放棄就業對社會的發展來說，是非常不利的。大學生不主動就業或者放棄就業也不利于企業的發展，企業需要注入新鮮“血液”才能有較大提高，一旦龐大的大學生群體不主動就業或者放棄就業，將會對企業的發展產生很大的消極影響。

三、職業指導在促進大學生就業工作中的作用

(一)幫助大學生認識自我，樹立正確的職業觀

針對現階段大學生就業的問題，必須有效地發揮職業指導的作用，而且要從根本上改變問題。經過一段時間的職業指導工作，大學生的就業率有了很大提高，經過調查發現，職業指導能夠幫助大學生認識自我，并且樹立正確的職業觀。正確的職業觀對大學生的發展具有積極意義。第一，職業指導能幫助大學生通過職業測試，從性格、興趣、職業匹配等各方面幫助大學生進行自我評估和總結，從而使學生認真反省自己。第二，通過職業指導，大學生可以客觀地看待職業，了解職業的類型、特點、要求等等，對于大學生自己來說，職業指導能幫助大學生樹立正確的職業觀，有助于學生就業成功。

(二)通過就業典型進行教育

大學生的就業問題之所以難以解決，原因之一是沒有典型教育。在大學生發展的過程中，典型教育對于大學生來說，具有積極意義，幾乎所有學生都希望成為典型。因為典型代表著最優，而且向典型學習可以在某些方面獲得較大的進步。因此，在進行職業指導工作的過程中，可以通過典型對大學生進行良好的教育。所謂典型就業案例，就是大學畢業生中優秀的或者比較有影響力的學生的就業事跡。典型就業案例的宣傳教育，可以通過紀錄片或者講座的形式開展，可以選擇學生當村官、西部志愿者、自主創業等學生就業案例，對大學生進行宣傳，在學生中形成一定的“榜樣”效應。

(三)幫助學生獲取就業信息

職業指導之所以受到眾多大學生的青睞，原因之一是其能夠幫助學生獲取更多的就業信息。大學生在就業之前獲取信息的渠道有限，沒有辦法獲得較多的就業信息，這在客觀上導致很多學生失去了就業機會。教育工作者經驗比較豐富，人脈非常廣泛，能夠幫助學生獲得更多就業信息。可以說，職業指導當中的就業信息對大學生的就業具有決定性作用。在網絡快速發展的今天，大學生大都利用網絡聊天、看電影等方式來打發課余時間，而對網絡上的就業信息關注度不夠。學生在網絡搜尋中，對信息的安全性、正確性沒有把握。所以，經常發生應屆畢業生就業受騙案件。通過職業指導，高校能將有效的就業信息給學生，確保提供給學生的就業信息的安全性和正確性，增加了學生的就業信息來源。

四、總結

篇7

為增強大學生社會實踐的能力，培養大學生服務社會的良好品格，豐富大學生課余及假期生活，同時也為在大學生今后的就業做好一些前期的準備，以便于大學生更好地踏入社會，在激烈的人才競爭中贏得一份屬于自己的崗位，外國語學院擬組建一支“陽光365”暑期社會實踐團隊到xx市xx區留園街道嘉業陽光城社區進行社會實踐活動。這次活動計劃側重進行兩方面的事宜，分別是為社區主任擔任助理和暑期家長學校。

二、實踐內容

1、建立社會實踐基地

7月12日，離暑假到來的日子越來越近，每年的暑期社會實踐又將開始。我們陽光“365”團隊通過我院的社會實踐部長期的與xx市xx區陽光嘉業小區進行大學生走進社會，服務社區的社會實踐。為了使我們學生的社會實踐更加系統和科學話，從而使社會實踐更加有意義和加強學校與社區的聯系，在xx科技學院團委書記和嘉業陽光城社區主任的牽頭下，xx科技學院大學生社會實踐基地在7月12日正式掛牌落戶于嘉業陽光城社區。這個社區社會實踐基地會幫助更多的大學生了解社會，接觸社會，提前做好學校到社會的接軌。

2、活動日程

7月25日-8月10日

地點：xx市xx區嘉業陽光城小區

內容：暑期家長學校

參加成員：

分工：每位成員負責上給社區的學生上一次課，并在課后進行答疑。

8月11日-8月30日

地點:xx市xx區嘉業陽光城小區

內容：社區主任助理

參加成員：

分工：xx、xx主要負責協助社區主任做好社區工作

xx負責活動的記錄，將活動中的收獲記載之后以通訊稿的形式發給每位隊員

3、活動背景

在全球經濟危機的大背景下，XX年大學生畢業就業形勢十分嚴峻，長江三角地區教委正聯合其他部門努力擴大大學生就業渠道，鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，在實踐中提高動手能力，深化社會責任感，鼓勵他們到基層就業，包括選派大學生到農村擔任村官，到社區就業。

xx科技學院積極響應上級號召，鼓勵學生進行社會實踐，每年的社會實踐已成為我校的品牌項目，廣大學生積極參加，取得了良好的成績。

大學生是一個充滿激情與活力的群體，生活在大學校園里，享受著社會為我們提供的優越條件，我們有義務在暑期用實際行動為社會做一些貢獻。同時這也是當代大學生提高社會責任感和完善自己的人生觀，價值觀和世界觀的途徑之一

大學生擔任社區主任助理，對于自己來說，有利于增長實踐才干、鍛煉實踐能力、加強大學生與人交往的水平；有利于豐富大學生實踐和工作經驗，拓寬就業面，更好地緩解就業壓力；有利于豐富大學生實踐和吸收經驗教訓，以便積極主動地參與管理，了解政府工作職能，深刻把握國情，盡快融入社會。

大學生擔任社區主任助理，對社區來說，有利于豐富社區居委會的文化建設，完善社區服務，對于構建社會主義和諧社會，建設和諧社區，有著十分重要的意義。

暑期家長學校活動，有利于發揮外國語學院英語師范生的專業特長，替學生家長分憂。有利于全面貫徹黨的教育方針，認真落實以人為本、全面協調可持續的發展觀。按照黨的十七會議精神，切實加強大學生的思想政治教育，推進大學生素質發展計劃，積極響應國家科教新國的號召，為構建社會主義和諧社會貢獻我們應有的力量

4、實踐過程分析

小區小區，其實一點都不小，更不是一點都不重要，它在政府與居民之間承擔著重要的任務。幾乎所有的政府決策公文等都要經過小區的居委會來向居民們傳達，各項政策也需要小區居委會來施行。我國第六次人口普查正式開始了，而這項十分重要的任務就落在了小區居委會身上。

這次我們團隊通過擔任社區主任助理職務，來幫助小區方進行該小區的人口普查。首先要從電腦中調取每位業主家中的落戶人數，然后還要挨家挨戶的進行核實，所以說任務是相當繁重的，不僅要艱苦地在烈日中奔波勞碌，更要十分仔細的做好每一個環節，因為節節相連，只要一個環節錯誤，那整個過程就得重新來過，這對居委會有限的人力來說幾乎是不可能的事，所以考慮周詳仔細貫徹在了整個任務之中。光是填寫小區業主基本資料就有上萬個名字需要我們登記，我們隊員感嘆到：看似悠閑的居委會，原來有如此這么讓人頭大的工作要做，真是不容易。

針對我們的專業—英語師范，我們光在學校中學習到很多專業知識是遠遠不夠的，如何將這些知識理論與實踐緊密的聯系在一起才是我們在畢業以后能夠很好的服務社會的重要基石。于是我們參與到了社區中的暑期家長學校的活動，讓我們的隊員走上講臺，真真切切地感受畢業以后走上講臺的感覺。

在我們隊員上課前我們開了一個關于如何將我們這幾節課上好的會議，首先學生一定要學習到知識，不然這不是一節課，其次是如何把這些知識灌輸給學生們，然后除了知識之外我們還需要什么來充實這節課。經過我們熱烈的討論。我們要求隊員必須做好精美的幻燈片，內容也必須生動有趣而且富有學習價值。由于我們是師范專業的關系吧，隊員們對給小區學生上課的這次機會看的非 常重視，都提前了很多天將幻燈片做好，并且充分的進行了備課。上課的時候，隊員們都能很從容應對學生們提出的問題，將知識生動的灌輸給學生們，學生們在學習知識的時候沒有感覺到枯燥，而是非常踴躍的參與到課堂中。我們的隊員在每節課中都提出了一個如何做人的道德準則，使學生們在學習知識的同時也學會了做人的道理，我想這是我們這次暑期班中得到的最有意義的實踐經驗。

三、實踐結果

在全球經濟危機的大背景下，大學生畢業就業形勢十分嚴峻，今年普通高校的畢業生為630萬，而往屆沒有就業的大學畢業生也不少，因此每年循環往復，造成了大學生就業形勢一年比一年嚴峻。難道社會真的沒有空缺崗位提供給未就業的大學生嗎？根據分析，我國有大量的空缺職位正急需大學生的加入，而問題是大學生們好高騖遠，不愿到艱苦到基層參與工作。據有關方面XX年調查，應屆畢業生中自主創業的比例僅為0.3％，到城鄉基層就業的人數也不多。而全國農村中小學有30多萬所，基層群眾自治組織70多萬個，社會組織有40多萬個，城鄉基層就業前景廣闊。人大代表張素榮表示：“社會發展了，鄉鎮、社區需要大量高素質的人才。大學生要轉變就業觀念，到鄉鎮、社區就業，拓寬就業門路。”

人大代表葉青建議“大學生不要只盯大城市，只盯服務業，目前中、西部制造業正需要高層次人才，可以到那里去發展”。

此次的實踐中我們參與到基層工作中，感受到了基層工作的重要性。在與社區村官小唐的相處中，我們了解到他之所以要在社區中做村官是因為就業形勢嚴峻到社區基層來工作能夠鍛煉他的能力，而且社區工作中有很多都是服務居民的工作，他自己是一名黨員，能夠更好的為人民服務。很多我們現在的大學生好高騖遠，沒有能夠很好認清自己，遠遠高估了自己。總沉浸在過白領生活的夢中。其實我們看那些成功的案例，哪個人是一步登天的，都是慢慢的從基層做起，等到經驗和資歷慢慢增長了，必然會贏得公司企業的尊重，獲得自己的成功。

西部大開發，需要我們有著科學文化知識的大學生去支援。可是我們中的很多人不愿去西部，因為我們眼中的西部比較落后，生活條件也遠不如長江三角，而且遠離父母的照顧。我們之所以會有這樣的想法是因為我們沒有充分認識到西部大開發的前景和對自己在刻苦環境中生活的不自信。西部不較落后，而越是落后的地方越存在更多的機會和機遇，也許通過我們的努力就能在西部打造屬于自己的一片天地。我們獨自生活恰好鍛煉了靠自己生活的能力，父母早晚會離開我們，我們不應該永遠期盼他們陪伴我們一生，所以早點獨立生活，讓自己對未來的準備更加充分。

四、實踐總結或體會

1、有效率地工作

這次實踐中，我們幫助小區進行人口普查，人口普查時一件十分繁瑣的事，任務非常重，可以用龐大的工程來說。我們剛接受這個任務時感覺到無從下手，所以只能硬著頭皮上了。當然我們在工作中遇到了很多的問題，甚至有時候要從頭開始再做一次，一天兩天過去了，我們的工作進度緩慢的像蝸牛爬。小區主任發現了我們的問題，便及時的給我們開了一個小會，把她以前進行人口普查時的工作經驗傳授了給我們，我們一聽便覺得豁然開朗。她說，凡事都要講究一個策劃不能麻木的拿手就做，做一件事情首先要考慮的是應該怎樣來做，每做一步都要想想這樣做會不會產生什么問題，開始之前要有個策劃，通過這個策劃按部就班地將任務完成就會大大地提高工作效率了。

我們很辛苦地干了兩天，真的是忙得手忙腳亂的，可是這個忙只是表面現象，其實我們是在白忙活。應該照著主任說的，在開始做事之前，大家一起商量應該怎樣處理這件事。包括分工，日程安排，遇到難題時的對策等等，這樣我們便能夠有條不紊地將任務順利完成了

2、有笑聲的課堂

結合我們英語師范專業，我們隊這次的暑假班活動有了很大的感悟。我們為了驗證我們的一個想法，我們用兩種方法上了兩節不同的課。首先是我上，ppt很枯燥，沒有圖片，我上課的方式也只是我一個說，將一些知識教給學生們，知識的量很多。第二節課由袁靜瑜上，她結合知識內容給ppt配上了很多生動有趣的圖片，而且很風趣的上完了課。在第三節課上，我們對兩節課的知識點做了檢測，發現學生們對第二節課的知識掌握的很好，而第一節課幾乎是問什么就不知道什么。

于是我們覺得對于課堂教學，要活躍課堂的氣氛，不能很死沉地將知識像自來水運輸一樣一味的灌輸給學生，這樣反而適得其反。讓課堂生動有趣，學生們便會很自愿的參與到課堂中來，知識點也就會很深刻的進入學生們的腦海，于是學生就能真正地記住這些枯燥的知識。

3、有意義的生活

篇8

現將我兩月來的工作總結匯報如下：

一、走村入戶、深入調研，加強了對馬田村的認識

剛來馬田村的時候對于馬田村的了解，只知道馬田村交通、信息便利。只知道馬田村有19個村民小組996戶近4000口人。經過兩個月的深入了解、調研，總結出馬田村兩個特點，第一、馬田村是一個自然村同時又是一個行政村。全村百姓大部分百姓姓劉，且同宗同族，宗族觀念、房界觀念非常的強。是真正意義上的大村。93年與隔壁李姓井岡村的宗族械斗曾經震驚世界，民風彪悍這頂帽子一直是扣在馬田村村民頭上。第二、馬田村地少人多，人均耕地不到0.13畝。從事傳統農業生產的村民不到50%，大部分村民從事商貿、汽修、運輸等行業。馬田村內的農貿市場、人和市場非常繁榮。以前馬田鎮之所以叫馬田圩，也正是因為這個兩個市場。周邊的鄉鎮、以及桂陽、耒陽都來這里趕集。不夸張的說，別的村的村民可能需要耕田種地才能勉強養家糊口，而馬田村的村民只需拆塊門板，在自家門前支個地攤就能養活家人，曾經馬田村因此相對比較富裕。然而也是這種自古形成的各家各戶，小打小鬧成為了制約馬田村長遠發展的瓶頸。

二、積極主動、認真負責，為馬田新農村建設添磚加瓦

(一)充分準備、主動爭取，建成永興第一所農家書屋

農家書屋對于提高村民文化、科學知識，增強村民的個人素質、意識能力能起到非常大的作用，文化潤物無聲的力量是非常神奇的。到村任職后，一方面，積極的爭取上級支持；另一方面，改善村內硬件條件，騰出空間。最終在永興縣文化局的支持，縣圖書館的幫助，自身積極準備下，我村率先建成了永興縣的第一所農家書屋。農家書屋的建成，受到了村民的廣泛歡迎。

在縣圖書館的協助下，我和四個有一定文化基礎的村民一起，花費四天時間對所有圖書進行了分類、編號、蓋章、登記、造冊。按照縣圖書館的要求，圖書管理比較復雜。如，每本圖書要蓋3個章、要制作借閱卡等。要細化分類。考慮我村實際情況：圖書少，場地小，人力物力財力缺乏。與縣圖書館協商后，我們對圖書管理程序進行了簡化，每本圖書只在書的側面蓋一個章；使用借閱登記本，不制作借閱卡。圖書分類上，只分少兒、政經、科學、文學四大類。大大的節約了人力物力。

（二）強化認識、多方協調，完成了廉政文化建設相關工作。

廉政文化進農村，是黨和政府為了深入推進社會主義新農村建設、農村基層黨風廉政建設、村級組織建設、夯實黨在村的執政能力而提出來的新要求。而村務公開等廉政建設工作并不是所有的人都支持的。最終我們強化了認識，互相配合完成了廉政文件建設的相關工作。

依據紀委要求，我村在村中心位置建成了“馬田村廉政文化活動室”。活動室內，擺放了紀委贈送的電視機、dvd播放廉政宣傳片。懸掛了村務公開欄，村干部廉政承諾牌等4塊相關宣傳欄。并對村里的財務、社會事務、黨務、民政救助等予以公開。讓廣大的村民監督。在村前設置了廉政文化宣傳欄。并在村里各個顯眼處設了廉政宣傳標語。組織村民觀看廉政電影、組織黨員學唱廉政歌曲。發放廉政教育宣傳資料、請村里長者給村民講劉姓歷史名人的廉潔故事。由于我村的出色表現，馬田村也被永興縣紀委選為“2015年永興縣專職村干部述廉試點工作試點村”。

（三）聯系同志、多方求助，為村找來優廉綠化承建方

通過市組織部，聯系上全村種植草皮、苗木的蘇仙區白溪村的“大學生村官”，引來了質優、價廉的白溪村綠化施工隊。

我們村根據新農村建設要求。要對村里空地、花池進行綠化。而村里的經費捉襟見肘。到任之前村里曾聯系過很多的綠化施工單位，都因為價格過高承受不起而一直沒有施工。在郴州培訓期間，市組織部曾帶領我們去蘇仙區白溪村參觀學習，知道那里大規模的種植草皮、苗木。我與白溪村“大學生村官”聯系在市組織部的幫助下，白溪村以較低的價格為我村綠化，鋪草皮、種苗木。為村節約了不少的開支。

（四）學以致用、講課育人，在村開展法律知識講座

我大學是學法律的，對于法律、法規有一定的認識。在村里的法制夜校，為村民講解法律知識。

農民是弱勢群體，為什么弱勢？因為愚昧，不知道如何用法律保護自身的權利。觸犯法律，很多是因為不懂法律。通過法律知識講座，對農民進行法律知識普及。通過講解什么是犯罪來減少犯罪。同時教農民朋友用法律來保護自己的權益。

在法制夜校，向村民講解了《勞動合同法》、以及多種民事、刑事案例。根據村民文化程度來授課。不講過多的理論知識和法律條款。通過一些比較出名、村民喜聞樂見、關系切身利益的案例生動淺顯易懂的講解法律知識。如郴州市10月7日發生的，被劫者駕車撞死劫案以及一些勞務糾紛案件。

三、尊老敬賢、放下架子，向前輩、村民學習

人成長的過程，也是不斷學習的過程。在學校，我們是學生學習知識，而今參加工作，我們是大學的畢業生，也是社會大學的新生。要放低身架，繼續做一名學生。我到馬田村任職兩個月時間，村支兩委的前輩教會了我很多，村里的百姓教會了我很多。前輩們教我做事，村民教我做人。

村支兩委前輩，處理村中事務的方法，那是常年累月積累出來的。學習他們那不計得失，放下身段、全心全意為村民服務，哪怕不被理解也打掉牙齒肚里咽的工作態度。

篇9

一、眾創時代下高校創業教育存在哪些問題

《眾創時代高校創業教育新探索》一書總結了目前高校創業教育中存在的五個“碎片化”現象。第一，大學生創業教育政策機制存在三重斷裂。三重斷裂包括：各級政府、相關部門在創業、創業教育政策制定與執行上的斷裂；高校創業教育政策制定與執行上的斷裂；創業教育政策與大學生之間的斷裂。這三重斷裂說明我國各級政府和高校出現了政策制定與執行偏差，降低了大學生創業的積極性。第二，大學生創業教育三種模式出現了不同程度的碎片化。創業教育課堂教學主導型模式以課堂教學為主，導致理論教學與實踐教學容易脫節。創業意識、技能提升型模式重在實踐，但創業知識與創業實踐的結合不夠，導致學生在創業路上很難走遠。創業教育綜合型模式如何更好地從“創業培訓”走向“創業教育”，使其成為創新型人才培養的路徑，也有很長的一段路要走。第三，大學生創業教育課程存在四方面的破裂。課程破裂包括：創業教育理念觀念層面與設計層面的破裂；創業教育與專業教育的破裂；創業教育教材建設與實際教育的破裂；創業教育線上課程與線下課程的破裂。第四，大學生創業教育師資極度緊缺，已成為制約創業教育快速發展的最大“短板”。創業教育師資的總體數量不夠、創業教育教師講授的水平不高、創業教育實踐指導能力不強等問題嚴重制約了創業教育的生態發展。第五，高校創業教育對象的大學生存在三方面被撕裂。這三方面撕裂包括：大學生專業背景的撕裂；大學生學習時間的撕裂；大學生受益范圍的撕裂。

黃兆信教授提出，我國高校創業教育以上這些問題的存在，制約了創業教育的進一步發展，在當前國家“雙創”戰略背景下，更是顯露出亟待轉型的必要性。針對這些問題，該書不僅從創業教育機制、創業教育模式、創業教育課程、創業教育師資隊伍、創業教育受眾學生五個角度分析了碎片化傾向，而且還提出了許多值得思考的發展思路與策略。

二、眾創時代下高校創業教育如何革新

1.變革大學生創業教育的理念。提及創業教育，人們最直觀的理解與感受就是“教會學生自主創辦企業”，而這也正是許多高校實施創業教育所秉持的理念。事實上，對于剛跨出大學校門的大學生而言，由于資源、經驗等諸多條件的限制，大學畢業生自主創業的比例還很低。鑒于此，黃兆信教授在該書中提出了“崗位創業者”的理念。他認為，高校要突破傳統創業教育的瓶頸，以培養“崗位創業者”為主，建立創業教育發展新理念，將創業教育與人的終身發展聯系起來，與個人事業的成長聯系起來，與大學生的職業生涯聯系起來，面向全體學生開展持續性的“創業觀”教育，提升創業教育的內涵和層次，豐富創業教育的形式和內容，進而在大學厚植大眾創業、萬眾創新的土壤。

2.打造高品質大學生創業教育生態系統。創業教育的生態系統觀是以組織生態學為理論依據，將創業教育實施過程中的各種因子看作是彼此之間具有一定關聯性的有機整體。尤索夫（Yusof）強調必須重視創業生態系統的語境要素，如：外部語境、內部語境和商業語境。路易莎?卡瓦略（LuísaCarvalho）認為，高校的創業教育生態系統需要在系統內部各因子之間、系統與外界環境之間進行穩定的能量交換，這些能量在生態系統中不斷的循環，以促進系統內部的自我發展。通過觀察美國創業教育發展歷程，該書指出，創業教育生態系統是一個由內源性要素、發展性要素、支持性要素等不同要素組成的復雜系統。在它自然形成與發展的每一個階段中，無論是大學學術機構之間抑或是學術機構與行政力量之間，甚至包括了高校與以產業部門、研究機構、政府機構、社會組織等為代表的外部要素之間，都存在著相互依存、開放合作、共生演進的密切聯系。創業教育生態系統健康有序的運行，除了以上內源性要素、發展性要素、支持性要素等相互配合外，還要重點圍繞大學生、教師這兩個關鍵環節，促進大學生創業教育系統良性循環。

3.構建分層分類的大學生創業教育體系。黃兆信教授在書中指出，在眾創時代下，要構建分層分類的大學生創業教育體系。首先要擴大創業教育的受益面。高校應對接自身人才培養定位、學校辦學特色和地方社會經濟發展需求，確定相應的創業教育發展思路，設計相應的創業教育課程和訓練體系，從而全方位推進創業教育，并最大限度地使創業教育面向全體學生，擴大創業教育的受益面；其次，根據創業教育的不同學習需求，實現創業教育的個性化與精細化。高校要以新興產業創業為導向，設計分層分類的創業教育課程和創業活動，形成設計、影像技術、互聯網+、新媒體、文創、電商、公益、綜合等多個類別的創業項目布局。最后，對于不同類型的高校，如研究型大學和地方高校創業教育的側重點應有所不同。該書認為，從中央財經大學依托創業先鋒班的改革到黑龍江大學的“融入式”創業教育模式，我國高校創業教育體系呈現出了“立足校情、服務地方、特色鮮明、系統推進”的實踐特征。

4.完善大學生創業教育的支撐機制。作者認為，高校創業教育支持機制對于高校創業教育生態系統的順利運行起著重要的保障作用。該書提出，首先，構建遞進、立體式結構的大學生創業教育管理機制。高校通過實體運作的集教學、管理、科研于一體的創業人才培養學院，以統籌校內外資源，負責全校創業教育工作，并構建“學校層面-院系層面-試點班層面”創業教育的管理機制。其次，構建“眾創空間+創業文化”的雙保障機制。高校可通過眾創空間催生的創客一族，依托當地產業特征、文化資源打造不同區域風格與特點的創業文化。該書認為，政府除了引導建立多元的高校創業教育評價機制之外，還可分步驟、分層次、分階段在全國范圍內選擇試點院校，探索建立一批國家級/省部級創業教育與專業教育深度融合實驗區，創設創業教育與專業教育深度融合機制。

三、眾創時代下高校創業教育如何發展

1.大W生崗位創業。黃兆信教授提出，高校創業教育應以實現崗位創業為導向，提倡大學生“用創業的心態去工作”。當前，高校畢業生就業難是一個不容忽視的問題，其中一個重要原因是大學生自己的崗位勝任力不足。因此，提高就業崗位的勝任力成為解決就業問題的重中之重。作者提出，要通過創業教育加強高校畢業生就業能力的開發，提高高校畢業生適應社會發展、適應工作崗位的能力。該書還介紹和分析了溫州大學“崗位創業”的新模式，以及大學生村官創業，提出通過創業教育提升大學生崗位勝任力培養的有效路徑以及具體的實施策略。

2.大學生社會創業。社會創業作為一種新型的社會組織形式被認為是解決社會問題的一種新途徑，與大學生群體有著“社會創業呼喚大學生，大學生也需要社會創業”的天然聯系。大學生作為引領我國社會發展的一支重要力量，對其進行社會創業教育顯得尤為重要。在該書中，作者在全面展示溫州社會創業概況的同時，以問卷調查的形式深入了解我國大學生社會創業的現狀。該書提出，社會創業是一個受到多因素交叉影響的復雜過程。在我國，大學生社會創業主要受創業項目價值、創業能力及意識、社會創業的支持系統以及可持續發展的動力四方面因素的影響。作者認為，若要推進我國大學生社會創業教育的發展，就需加快資源整合，加大資金投入，制定扶持政策，強化保障機制，并加強社會責任意識培養。

3.大學生創客。創客源自英文單詞“Maker”，原意是指“創造者”。作者認為，大學生是創客運動最有活力的群體，大力發展創客教育是推動高等教育改革創新的時代選擇。以高校創客空間為依托載體去發展高校創客教育將成為培養新時期創新創業人才的重要途徑。作者在對美國的創客教育+STEM教育和卡內基梅隆大學發展創客教育的兩個經典案例作了深入剖析后，進一步指出我國高校推行創客教育的現實可行性以及實施路徑。作者提出，高校創客教育的開展是一項系統性的工程，需要從創客文化、創客課程、創客教師、創客理念等方面協同進行。

4.大學生“網創”。網店是依托網絡技術進行的新型商務活動，是消費和創業的新途徑，也是全球經濟競爭的新課題。該書通過對浙江省42所高校的調研，采用量化分析和經驗分析的方法探析大學生網店創業現狀，認為應將培養創業就業能力作為職業生涯準備的重要路徑。該書提出了“大學生網店創業生態圈”的概念，并認為它是一個三圈聯動的支持系統：一是生態核心內圈，指高校背景下的人員、機構和時間；二是生態擴展中圈，包括電子商務平臺、物流基礎和貨源平臺；三是生態環境外圈，包括政策、輿論和家庭環境等。

總之，黃兆信教授《眾創時代高校創業教育新探索》對于眾創時代背景下大學生創業教育的發展問題、理念、路徑作了深入剖析，并闡釋了自己獨到的見解。該書主題鮮明，既有理性思辨分析，又充滿著人文主義情懷。在寫作過程中，作者通過案例、問卷調查、訪談、比較借鑒等途徑獲得了翔實材料和數據，增強了該書的說服力。作者所提出的對策建議對豐富我國創業教育理論研究、促進眾創時代下高校創業教育改革具有啟發性和參考價值。

篇10

論文關鍵詞：高職院校；思想政治課；教學改革

目前，高職院校在辦學方針上雖然堅持“工學結合、校企合作”，但不少課程卻依然是按照傳統的教學模式進行，其中思想政治理論課尤為如此。這種傳統的教學模式，在“工學結合、校企合作”的辦學方針下，存在不少問題，亟待改革。

一、高職院校思想政治理論課面臨的挑戰

1.與專業技能課程相比較，高職學生對思想政治理論課缺乏興趣，甚至質疑思想政治理論課開設的必要性。不少學生認為自己上高職就是為了學習一門謀生的技能，思想政治理論課的內容與自己沒有多大關系，對自己今后的職業發展沒有直接的影響，學不學關系不大。甚至有的同學認為，從小學到大學都開設類似的政治課，所講的道理大家都熟悉，上不上課無所謂，學了也不能解決問題，反而是白白浪費時間。

2.思想政治理論課的內容陳舊，不能與高職學生的實際相結合，對學生缺乏吸引力。目前思想政治理論課的教學大綱基本上是全國統一的，普通高校和高職院校的差別不大，未能針對不同層次、不同類別學生的特點進行設計。因此，思想政治理論課對高職學生缺乏吸引力。更何況思想政治理論課的一部分內容還與中學課程存在著交叉與重疊，課程缺乏時代感、超前性。另外，在思想政治理論課的教學中，往往存在課時少、內容多、大班上課等客觀因素，不僅增加了教師的上課難度，也進一步削弱了課程本身的吸引力。

二、改革教學內容和教學方法

上述挑戰使得高職院校的思想政治理論課成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”。為了使思想政治理論課恢復應有的功能，對課程本身以及教學方法進行改革就勢在必行。作為一位在高職院校從事多年思想政治理論課教學的教師，我認為應該結合高職院校的辦學方針、人才培養模式及學生的特點，改革和修訂新的教學大綱和內容，嘗試新的教學方法，在課程中貫徹新的教學理念，以適應新變化、解決新問題，提高思想政治理論課的針對性和實效性。這種改革不僅是一個迫切的問題，也是一個有學術意義的課題。

1.根據教學大綱和高職教育的特點，重新設計教學內容，有選擇性地、專題性地進行教學，甚至有必要重新編寫教材。目前使用的教材是全國高等院校思想政治理論課編撰的材，它比較符合普通高等院校的體系和教學，但對于高職院校而言，其針對性不強。高職教育的目標不是培養傳統的社會精英，而是培植新型的專門技術人才。針對這一培養目標，以及思想政治理論課的設置現狀，高職院校的思想政治理論課不僅要深化教學內容，而且要根據時代要求進行專題性教育，真正體現高職教育的特點。（1）將人生觀、世界觀與學生的職業規劃結合起來。大多數高職生的人生目標都比較現實，沒有太多的理想化，踏踏實實為其所長。對此，教師應針對這一特點，對學生進行正確的人生觀和世界觀的引導，對其進行立志教育，從而幫助學生作好職業規劃和人生規劃，鼓勵他們腳踏實地地去實現人生理想。（2）加強職業道德教育。由于學生的職業操守與職業精神的好壞將直接影響企業的成敗，因此職業道德是企業特別重視的人才基本素質要求之一。對此，在高職思想政治教育中必須加強對學生的職業道德教育，并可以將職業道德教育與就業指導相結合，從而達到學以致用的效果。（3）進行企業文化教育。企業文化是企業精神的體現，現代企業越來越重視企業文化建設，把它作為凝聚職工的重要思想武器，要求職工融于企業的文化氛圍中。因此把企業文化納入高職學生思想政治教育之中是非常必要的。 　2.在教學方法上，突破傳統教學方式，采取開放式、多樣化的教學方法。以往高職院校的思想政治理論課基本上是教師滿堂灌，特別是大課教學，一個教室超過上百名學生，師生互動極少。教師講得累，學生學得辛苦，效果微乎其微。如何提高思想政治理論課的教學質量和教學效果呢？其重要手段就是改革傳統的教學模式。（1）要加強理論和實踐的結合，組織教學實踐基地，開展社會實踐活動。比如在講授“基層民主建設”時，可以組織學生分組到附近的居民委員會、村民委員會進行實地考察、問卷調查，并由小組寫調查報告分別對村民自治、大學生村官等問題進行探討。（2）要運用多媒體教學、視頻教學、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式。這些教學形式可以將當下的各種新聞熱點、社會熱點，以及貼近學生生活的事例作為教學案例，在課堂上進行討論和辯論，引導學生自己動腦想，動嘴講，動手做，提高思想政治理論課的針對性和時代感。比如在講解“珍惜大學生活，開拓新的境界”這一章內容時，可以讓學生自我介紹高中學習生活情況，教師則介紹大學生活學習特點，并比較大學與高中的不同，使學生對大學生活和學習有更全面的了解。之后，讓學生觀看《考霸張非》的視頻，并讓學生就視頻進行討論：“為什么一個能連續兩次考入北大和清華的學生，卻會多門掛科，兩次被退學？”從中使學生認識到盡快適應大學生活，轉換角色的重要性，從而為順利地進行大學生活創造一個良好的開端。又如2011年11月發生在廣東佛山的“小悅悅事件”也是非常典型的事例，完全可以作為講解道德誠信內容時課堂討論的案例。（3）發揮學生的主動性。思想政治理論課一般是三節課連上，中途雖有休息，但如果一直由教師講授學生聽，教學效果必然大打折扣。按照心理學的原理，如學生一直聽教師講授，其注意力一般只能集中25分鐘。因而，教師必須對課堂的每一個環節進行精心的設計。根據筆者在教學中的經驗，一般第一節課由教師進行20分鐘的課程導入和案例講解，以生動又帶有思考性的案例將學生引入課堂教學中，之后，由學生帶著討論題進行分組討論25分鐘；第二節課由學生進行主題發言和自由辯論，教師的任務是組織并適時點評；第三節課由教師結合學生的討論對本課程內容進行展開講解25分鐘，最后布置課堂作業，學生當堂完成。這種教學模式極大地調動了學生的積極性，并讓學生主動地參與了整個教學過程。

三、建立新的考評體系

高職院校思想政治理論課的傳統考評體系多采用平時成績和期末成績三七開或四六開的模式，這種模式雖然有它一定的合理性，但是過分注重以考試為中心來考查學生，忽視了學生課內外實踐的表現。實質上，高職院校應該更加重視學習與實踐相結合的模式，所以必須對傳統的考評體系進行改革，豐富評價內容，增加評價主體，注重多樣化和及時化的考評。

1.豐富評價內容。教學質量評價不僅要考查專業知識、專業技能，還要把學生的自我管理能力和合作精神納入評價指標；不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康、道德品質，以及學生在世界觀、人生觀和價值觀等非智力方面的發展。

2.多主體評價。傳統教學模式中，教師是評價的主體。工學結合模式下，學生的很多課程都是在企業、實訓基地等進行，因此來自企業和社會對學生職業道德和思想修養的評價也很重要。高職院校的思想政治理論課的課程考試成績不僅要由擔任該課的老師來評價，還要由企業和社會其他群體來評價，這樣才能全面展示學生的能力和素質，使職業教育跟社會貼的更近。