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建設網絡強國，是十四五規劃中明確提出的國家發展戰略。為高質量達成這一目標，北京千兆光網的建設該如何進行？哪些行業將基于千兆光網來發展應用與創新？在9月16日的北京互聯網大會上，華為光產品線總裁靳玉志作了詳細闡釋與暢想。

 

大力建設千兆光網 豐富行業創新應用

 

基于高層戰略，工信部先后出臺了《“雙千兆”網絡協調發展行動計劃（2021-2023年）》以及《關于開展2021年度千兆城市建設情況總結評估工作的通知》，對千兆光網的發展給予指導和規劃，目前已有20多個省份把千兆光網建設寫入了各省十四五規劃、新基建政策，或者是制定了三年行動計劃。在9月底的北京國際通信展上，首屆“光華杯”千兆光網應用創新大賽也將正式啟動，鼓勵基于千兆光網的應用場景創新。

 

從家庭到政企 千兆光網帶來更多商業價值

 

千兆光網并不是一個單一的概念，它包括了三個的方面內容：1、千兆的家庭光寬；2、全光傳送網絡；3、基于兩者之上構建的豐富的高品質應用。

 

在家庭寬帶領域，北京家寬應用領先全國。據悉，2022年，北京冬奧會直播將首次進行8K超高清直播。在教育領域，北京在國內首次提出全市基礎教育名師要100%開設線上直播教學。這些都離不開高速、穩定的千兆網絡支持。為此，華為了“華為星光智能光貓系列產品”，并基于智能光貓，構筑FTTR全光家庭網絡方案，讓光纖從客廳延伸到每一個房間，徹底解決家庭Wi-Fi覆蓋不佳、網絡不穩的問題，并能實現10倍于現有同類產品的網絡覆蓋能力和上網速率。另外，即便在不同的房間移動，也可以達到屋內漫游切換的“0延遲感知”。目前，北京聯通和北京移動攜手華為，已面向家寬市場FTTR家庭寬帶套餐。

 

在政企業務領域，北京也具備應用需求的先發優勢，北京各類政務機構約6000多個，這些機構對網絡的安全性和穩定性要求非常高；金融機構也是全國最多的，約4500多家。包括北京證券交易所，國有五大行的總部也都在北京，及其他數十家銀行分支機構。因為涉及金融安全，這些機構就要求專線具有非常高的安全性和低傳輸時延。

 

此外，北京數百家的演藝場所和體育場所，也存在大量的直播訴求，結合各類新型的視頻形式，如8K、VR視頻、360°全景視頻等等，就要求相應的直播網絡要有更大的帶寬、更低的時延。

 

為滿足此類業務的網絡需求，華為推出了基于千兆光網的OTN品質專線，可以滿足上述高端用戶的嚴苛訴求。依靠OTN硬管道的超大帶寬、超低時延和超高安全，實現一跳入云、品質入云。

 

目前，在政企領域，北京的運營商已分別了相應的品質專線。如北京聯通，已經開通了1萬多條OTN精品專線，在抗疫工作起到了關鍵的保障作用；北京聯通還剛剛跟國家話劇院和華為簽署了戰略合作協議，通過部署OTN智慧專線實現了多劇院聯動全息劇場的信號傳輸，Business FTTR則滿足了舞臺信號回傳處理和辦公場景的需要。

 

北京電信推出的超低時延跨域專線，實現了低至每千公里5.5ms的時延，對于高端金融用戶有非常大的商業價值。北京移動也憑借“全光智慧城市”項目，成功助力北京入圍世界智慧城市大獎中國區的“使能技術大獎”。

 

基建與應用協同發展 助力千行百業數字化轉型

 

僅僅建設好千兆網絡的基礎設施，對于網絡強國戰略還遠遠不夠。千兆光網的價值離不開豐富的應用場景。

 

靳玉志表示：“目前，千兆光網已經深入到行業應用，助力千行百業的數字化轉型。光纖進校園，服務教務、管理、生活，用一根光纖承載，部署和維護都非常方便；光纖進醫院，提供千兆大帶寬、硬管道超低時延，保障海量數據傳輸、支撐遠程醫療。同時，光纖進工廠、光纖到路口的商用案例也不斷涌現。”

 

當前，全球已有超過50個國家的1800個行業客戶正在使用華為的光網絡進行數字化轉型，千兆光網的行業價值得到廣泛認可。

 

行業數字轉型需要綠色低碳的千兆網絡

 

既要金山銀山，又要綠水青山，已成為我國發展數字經濟的共識。對國家戰略而言，如何使用更加綠色、節能、低碳的通信技術，來實現社會高質量發展，讓綠色節能的技術本身就變成金山銀山，是具有挑戰的頂層設計。靳玉志認為，千兆光網就是一項既能實現綠色節能，又能帶來商業價值的關鍵技術。

 

首先，光網絡以光纖為通信介質，原材料是沙子，天然的就要比傳統的銅線通信要更為節能——因為銅是不可再生的，而且在提煉和回收過程中，損耗巨大。目前，北京聯通已經完成了1100多個老舊SDH站點的升級換代，使用Hub OTN光通信產品進行替換，一年可以節電約150萬度，相當于減少710噸碳排放。北京三大運營商核心機房的光交換設備，基本都已經升級到最先進的OXC光交叉設備，一年可節電100萬度，或相當于多種2.1萬棵樹。這些措施的落地，都將有力支撐北京碳中和目標的率先達成，同時還能給運營商帶來更加豐富多元的商業模式。

 

家庭領域，通過AI技術的應用，已經可以實現智能光貓設備的智慧節能休眠，使得設備的全年功耗降低30%左右，相當于每人種了一棵樹。如果全北京市近800萬非智能光貓全部更換，那將是更巨大的綠色收益。

 

應用領先×網絡領先=戰略領先

 

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    論文摘要:黃河基層單位創建學習型組織,是深入學習實踐科學發展觀的需要;是建設學習型社會的重要組成部分,對深化黃河政治經濟體制改革、促進人力資源開發、增強基層單位凝聚力和核心競爭力具有重要意義。同時,創建學習型基層單位對于推動各類學習型組織建設、構建終身教育體系、促進治黃事業健康發展具有重要的促進作用。

    學習型組織理論是以共同愿望為基礎,以團隊學習為特征,以增強學習力、提高群體智商為核心。所具有的協調團結的組織文化有利于凝聚團隊精神和團隊力量;而不斷學習的精神和能力是基層單位適應變化和持續發展的根本保證。在此,筆者結合在黃河基層單位多年的工作實際,就如何創建學習型組織、實現基層單位服務治黃事業、促進持續發展談幾點粗淺的認識:

    一、學習型組織的含義

    所謂學習型組織,是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力,具有高于個人績效總和的綜合績效。一是可以組織成員擁有一個共同的愿景。組織的共同愿景,來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。它是組織中所有員工共同愿望的景象,使他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起,朝著組織共同的目標前進;二是組織由多個創造性個體組成。在學習型組織中,團體是最基本的學習單位,團體本身應理解為彼此需要他人配合。組織的所有目標都是直接或間接地通過團體的努力來達到的。“學習型組織”建設,對職工在職教育理論所產生的震動和影響是巨大的,給每個單位、職工都增加了緊迫感和壓力感,從而促使其自我加壓、完善自我、提高自身素質,向著正確的方向前進。

    二.找準創建學習型組織的切入點

    學習型組織創新活動選好切入點非常重要。怎樣才能組織全員積極參與創建學習型組織,并在參與中有所感悟、有所創新、有所提高,以此促進基層單位各項工作的良好運行,是創建學習型組織的目的所在。

    (一)強化新知識、新工藝、新技術學習是創新學習型組織的首要任務

    隨著經濟的發展和政治經濟體制改革的不斷深入,制約黃河基層單位發展的矛盾是多方面的,特別是“數字黃河”、“科技治河”等新技術、新工藝的推廣應用顯得越來越重要。大力推進學習型組織創建活動,抓好全員培訓,提高各級領導、管理人員、工程技術人員和崗位技術工人對新知識、新工藝、新技術的管理能力和操作技能,是學習型組織創建工作的首要任務。以中青年業務骨干為重點,以新知識、新技術為主要內容,積極開展專業技術人員繼續教育。同時為適應經濟工作發展需要,加大經營管理隊伍的培訓。強化干部隊伍建設,提高全員整體素質,為治黃事業的發展提供強大的智力支持。

    (二)培養職工創新精神

    根據學習型組織的特點,以應用創造學理論為突破口,按照治黃管理與生產經營的需要,通過強化職工的學習意識、創新意識,提高職工的創造技能。把創造學習培訓與學習型組織理論的實踐結合起來,增強職工勇于創新創造的積極性,提高職工的學習力和創造力,促進治黃經濟與管理水平的全面提高。

    (三)數字化建設

    黃河治理與開發進入了科技信息化、數字化的新時期。以“數字黃河”概念為指導,充分吸收當今世界先進成熟的理論和技術,對治黃工作的信息化建設進行統一規劃、設計和開發部署是治黃通往現代化的必由之路。加強信息技術培訓,提升干部職工隊伍信息化知識水平,強化黃河內部數字化人才隊伍建設,是實現科技治河和可持續發展戰略的根本保證。因此,必須通過創建學習型組織,加快職工計算機應用能力的培訓,普及信息化知識,努力提高職工隊伍對數字化建設的適應能力。加強專業技術人才隊伍建設,進一步推進“科技治河”戰略的實施和“三條黃河”建設,充分發揮專業技術人員在治黃改革與建設中的積極性和創造性,激勵優秀人才脫穎而出,為治黃現代化建設提供智力支持和人才保證。

    三、選好創建學習型組織的結合點

    黃河基層單位創建學習型組織,借鑒是手段,創新是靈魂,發展是關鍵。基層單位學習型組織創建工作要創新,就要做好結合的文章,處理好與思想政治工作、黃河文化建設、治黃事業、經濟工作、職工隊伍建設、可持續發展等工作的關系。

    (一)同思想政治工作緊密結合。要充分發揮思想政治工作的優勢,遵循團隊學習、系統思考的原理,加強對信息技術的學習與運用,使廣大職工不斷超越自我,挑戰極限。

    (二)同基層單位文化建設緊密結合。基層單位文化建設是廣大職工人文素質和單位形象的綜合反映。職工人文素質的提高是學習型組織的一項重要內容。要樹立黃河部門的良好形象,就需要有高素質的治黃職工隊伍。創建學習型組織的目的就是要學習貫徹實踐科學發展觀、改變落后的管理模式、推進文化管理,努力建成學習文化、創新文化、和共享文化。

    (三)同治黃事業、經濟工作的緊密結合。學習型組織建設要緊緊圍繞治黃經濟工作中心,并服務于治黃事業和治黃經濟工作的大局。以此推動治黃事業發展和“三條黃河”建設新的治河理念的形成,達到建設一支高素質職工隊伍和促進治黃管理水平全面提高的目的。實現黃委提出的“堤防不決口、河道不斷流、污染不超標、河床不抬高”的目標。

    四、創建學習型組織的途徑與方法

    (一)學習型組織建設要結合工作實際。認真組織好黨員干部特別是領導干部的學習;對照本單位實際和自身思想、工作作風實際進行深入思考,切實找準抓住突出問題,尋求行之有效的解決辦法;采取多種形式學習治黃工作中出現的先進集體和先進個人,以身邊人、身邊事教育干部職工,努力在全局形成弘揚正氣、學習先進的良好氛圍,帶動學習活動深入發展;把學習活動落實到行動上,體現在工作中,不斷激發全局干部職工的工作熱情,全面推動治黃工作和經濟建設快速發展。

    (二)創建“學習型組織”,就是使大多數職工增強緊迫感,增強學習動力,通過不同崗位的鍛煉,確實能使職工學到新的東西,促進職工的學習向更深、更廣的方面發展;有利于逐步形成“終身學習、全員學習、全過程學習”的組織文化;

    (三)構建“學習型組織”,加強職工在職教育與培訓工作,組織的投入是必要的,關鍵還要靠職工的主動自學。自學,不僅僅是學習書本上的理論,取得一定的學歷、證書等,更重要的是指在工作中技能、經驗、處理問題方法的學習,甚至包括職工在待人接物、為人處事方面的學習。要堅持這樣的自學,重要的一點就是職工要發揮主觀能動性,以學習、探索、總結、思考的態度,在工作中不斷完善、充實自己提高綜合素質,達到“學習型組織”所要求的“全過程學習”。

    (四)構建“學習型組織”,加強在職教育工作,可根據實際情況,對職工分類、分層開展形式多樣的教育培訓。達到提高他們的政治理論水平、科學管理水平、依法行政能力、創新思維能力、組織協調能力、處理復雜問題能力等的目標。

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關鍵詞： 數學語言 數學語言轉換能力 現狀 培養策略

一、數學語言的轉換

數學語言是一種人工符號語言，一般分為文字語言、符號語言和圖表語言三類。對于本文中數學語言的轉換，也就局限于這三種數學語言之間的轉換，以及自然語言和數學語言之間的轉換。

數學語言的轉換過程也就是數學語言不斷內化、不斷形成、不斷運用的過程。如果數學語言的轉換能力低，學生可能只會死記硬背文字表達的定義、定理、法則，而不能將其符號化、形式化，不能把自然語言形式轉化為符號語言或圖表語言，不能把一種語言準確地轉化成另一種語言，造成解決問題時思路單一，方法不佳。所以，在教學中重視數學語言轉換，培養學生數學語言轉換能力，對發展學生數學思維、培養數學能力有著重要的現實意義。

二、初中生數學語言轉換能力的現狀

（一）對一些用數學語言表述的概念、公式、性質、定理的內涵與本質理解得不夠透徹，造成很多的錯誤。

例1.垂徑定理的逆定理1，平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的弧。必須強調這條弦不是直徑的條件，否則這一命題就有錯了。

例2.（2009年陜西省）若A（x，y），B（x，y）是雙曲線y=上的兩點，且x＞x＞0，則y?搖?搖?搖y（填“＞”“=”“＜”）。

本題考查反比例函數的增減性，以及有沒有注意它們所在的象限，即考慮x＞0或x＜0的情況。

（二）三種數學語言形成之間的轉化存在一定的問題，特別是從文字語言轉換成符號語言符號語言轉換成圖形語言存在一定的困難。

例3.證明一邊上的中線等于該邊長的一半，則這個三角形是直角三角形。

已知：ABC中，D是AB的中點，且2CD=AB。

求證：ABC是直角三角形。

這種把文字命題轉化成幾何語言的能力對學生來說是比較薄弱的。

（三）用數學語言進行問題表述的能力不甚理想。

例4.觀察下面的點陣圖和相應的等式，探究其中的規律：

（1）在④和⑤后面的橫線上分別寫出相應的等式；

例5.我們平常用的數是十進制數，如2639=2×10+6×10+3×10+9×10，表示十進制的數要用10個數碼（又叫數字）：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9.在電子數字計算機中用的是二進制，只要兩個數碼：0和1.如二進制中101=1×2+0×2+1×2等于十進制的數5，10111=1×2+0×2＋1×2＋1×2＋1×2等于十進制中的數23，那么二進制中的1101等于十進制的數?搖?搖?搖?搖。

在解決上述問題時，能否用數學語言來表述或者表達清楚是至關重要的，學生往往在這方面比較欠缺。

三、培養中學生數學語言轉換能力的策略

在數學的應用領域不斷擴大的今天，培養學生數學語言轉換能力，進而提高學生的數學思維能力和應用數學解決實際問題的能力，是我們教學的主要任務之一。

（一）加強概念教學，豐富學生數學語言詞匯。

數學概念一般是以準確而精煉的數學語言運用定義的形式給出的，具有高度抽象的特征，是學生進行數學思維的核心。不同的概念是用不同的詞匯來表述的，而且數學詞匯能夠達到簡要、清楚、準確地表達數學概念，所以加強概念教學可以大大豐富學生的數學語言詞匯。在這過程中，教師必須充分挖掘概念中關鍵詞語的真實涵義，掌握概念所揭示的具體內涵和概念符號；挖掘概念之間的內在聯系，重視相似概念之間不同結構與本質區別，使學生發現和認同在概念體系中的各概念之間的邏輯關系及其形成過程，從整體上理解、掌握每個概念。即對概念、性質、定理等中的字、詞、句要仔細琢磨推敲，講述時要做到“咬文嚼字”，一字不漏也不錯。例如：不能把“數”說成“數字”；不能把“××的算術平方根”說成“××的開根號”等；對定義、定理等中的關鍵字、詞、句要向學生強調，如：“在同一平面內，同垂直于一直線的兩直線平行”中要強調關鍵詞語“在同一平面內”；“不在同一直線上三點確定一個圓”要強調“不在同一直線上”。讓學生加深印象，正確區分、真正理解文字語言的含義。

（二）加強數學交流，促進學生對數學語言的理解和掌握。

所謂數學交流，就是人們運用數學思想、數學語言（包括數學概念、符號、公式、解題、應用等），去傳遞信息、表情達意，從而達到互相溝通、加深理解的過程。交流過程既包括對數學語言表達方式的選擇，又包括對頭腦中的思維成果進一步澄清、組織、提煉、概括等一系列再加工的過程。數學交流可以幫助學生在自然語言與抽象的數學語言之間建立起聯系，還可以幫助學生把實物的、圖形的、符號的、口頭的數學概念聯系起來，發展和深化學生對數學語言的理解和掌握。另外，通過數學交流暴露學生思維過程，發現其認識差異，在教師引導下，能使學生思維過程不斷地調整、理順，思維結果更加合理、準確，從而達到完善學生認識結構，促進學生思維的發展，使學生能準確且有條理地使用數學語言。

例6.某超市經銷A、B兩種商品，A種商品每件進價20元，售價30元；B種商品每件進價35元，售價48元。

（1）該超市準備用800元去購進A、B兩種商品若干件，怎樣購進才能使超市經銷這兩種商品所獲利潤最大（其中B種商品不少于7件）？

（2）在“五?一”期間，該商場對A、B兩種商品進行如下優惠促銷活動：

促銷活動期間小穎去該超市購買A種商品，小華去該超市購買B種商品，分別付款210元與268.8元。促銷活動期間小明決定一次去購買小穎和小華購買的同樣多的商品，他需付款多少元？

本題要注意隱含條件――件數是整數，而且得分清兩個角度：商場與購買者，對于購買者來說可用分段函數來解決，每一段都是一次函數，故在自變量取值范圍內可解答。

（三）加強數學語言轉換訓練，發展學生的數學語言轉換能力。

1.引導學生進行數學語言的敘述訓練

學生掌握數學語言，是一個漸進的過程，引導學生對數學概念、定理、解題等進行有條理的敘述，清楚地表達自己的數學思想，讓學生漸漸從不知如何開口到善于獨立敘述數學問題、數學思想方法。教師就要為學生提供說數學、讀數學、寫數學的機會。

例7.如圖所示，已知邊長為4的正方形鋼板有一個角銹蝕，其中AF=2，BF=1。為了合理利用這塊鋼板，將在五邊形EABCD內截取一個矩形塊MDNP，使點P在AB上，且要求面積最大，求鋼板的最大利用率。

為了求鋼板的最大利用率，可先表達矩形MDNP的面積，設DN=x，PN=y，則面積S=xy ①

因為點P在AB上，由APQ∽ABF得

=，即x=10-2y

代入①，得S=（10-2y）y=-2y+10y，

即S=-2（y-）+

因為3≤y≤4，而y=不在自變量的取值范圍內，所以y=不是最值點，

當y=3時，S=12；當y=4時，S=8。

故面積的最大值是S=12。

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此時，鋼板的最大利用率是80％。

讓學生審題后，要求學生敘述問題所提供的已知條件、解題思路、解題步驟和應用的規律等。剛開始學生可能感到困難，教師可引導學生敘述，或要求學生模仿敘述，隨著訓練次數的增加，可逐步提高要求，最后達到準確地說出全過程，從而提高學生對數學語言的表達和理解能力。

2.注意數學語言間的結合

培養學生建立不同數學語言的對應關系，是進行數學語言轉換的充要條件。在教學中既要引導學生對相同數學內容善于用不同數學語言進行表示，又要引導學生對數學的文字語言、圖表語言、符號語言之間的相互轉化，以幫助學生理解不同語言內在的邏輯聯系和語言自身的數學意義。因此，在教學中我們需要注意以下幾點。

①符號語言與文字語言的結合

即把某些過分復雜、高度凝練的抽象符號語言等價轉化為清晰簡明而又常見熟悉的文字語言，同時，符號常可誘導思維刺激聯想和簡約思維過程，因此，我們應充分使用遠比自然語言優越的符號語言。

例8.商場銷售一批襯衫，每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售，減少庫存，決定采取適當的降價措施，經調查發現，如果一件襯衫每降價1元，每天可多售出2件。設每件降價x元，每天盈利y元，求x與y之間的函數關系式。

首先明確：一天的總利潤=每件利潤×一天的銷售數量

每件利潤：40-x

一天的銷售數量:20+2x

所以，函數關系式為：y=（40-x）（20+2x）=-2x+60x+800

本題是將每件利潤、一天的銷售數量兩個量轉換為兩個數學表示式，即文字語言與符號語言的轉化。觀察和分析兩個數學式，使用乘法將兩個數學式進行聯系，即聯系了已知和未知，從而求解。

②數形結合

數形結合一般包括兩個方面，即以“形”助“數”，以“數”解“形”。它們既是相互聯系的又可以相互轉化，從而發揮“形”的直觀生動和“數”的簡潔嚴謹的優勢，使思路更寬廣。華羅庚先生曾指出:“數缺形時少直覺，形少數時難人微。”數形結合可以使某些抽象的數學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數學問題的本質。

例9.利用圖像解一元二次方程x+x-3=0時，我們采用的一種方法是：在平面直角坐標系中畫出拋物線y=x和直線y=-x+3，兩圖像交點的橫坐標就是該方程的解。

（1）填空：利用圖像解一元二次方程x+x-3=0，也可以這樣求解：在平面直角坐標系中畫出拋物線y=?搖?搖?搖?搖和直線y=-x，其交點的橫坐標就是該方程的解。

（2）已知函數y=-的圖像（如圖所示），利用圖像求方程-x+3=0的近似解（結果保留兩個有效數字）。

此題是典型的數形結合的思想方法，把符號語言轉譯為圖形語言，利用函數圖像的特點，使問題變得直觀易解。

總之，正確運用數學語言，加強其能力的培養，應結合教學內容進行。科學、嚴謹、規范地使用數學語言和三種數學語言的轉換，在教學中應予以高度重視。抓好學生數學語言培養，才能使學生思維能力在交流和探討中進一步發展，逐步使數學語言成為學生學好數學的財富，提高學生的數學素質。

3.注意數學語言學習的審美情趣

學生作為學習的主體，身心特性天然地具有一種趨美沖動，所以，學習中不斷展示學科美，體驗美的感受，對提高學習效率將有極大的促進作用。數學可謂處處充滿美的花朵，正如羅素所說：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至高的美。”數學帶給學習者的絕不只是冰冷的符號，而應當是一個有著各種新穎獨特的美點綴成的五彩繽紛的萬花筒。數學語言學習應充分展現數學圖表語言的對稱美、動態美，數學符號語言的簡潔美、優雅美，讓學生感悟數學語言系統的內在美，以喚起學習主體的生命激情和自由感受，獲得審美情趣。

培根曾說：“數學是打開科學之門的鑰匙。”隨著知識經濟的迅猛發展和信息時代的到來，社會對學生的數學語言轉換能力要求越來越高。為適應社會發展的需要，教師與學生都應重視數學語言轉換能力的培養與提高。

參考文獻：

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［4］彭毅力，朱維宗.數學語言教學的思考［J］.玉溪師范高等專科學校學報，1999，（6）：99-100.

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關鍵詞：高中數學；教學效率；策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0128-01

高中數學新課標指出，“數學課堂教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程”。自新課標實施以來，高中數學教師們都在積極的更新數學教學觀念、改變數學學習方式，探尋如何在有限的教學時間里，提高高中數學課堂教學的含金量。隨著現代社會經濟的迅猛發展，數學課堂不能僅僅停留在教師傳授知識，學生被動接受知識上，要使得教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂“，使教師“教知識”轉變為教授學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”，營造良好的課堂氛圍從而有效的提高數學課堂教學效率。根據和筆者高中數學教學的實踐經驗結合高中數學新的課程標準，總結出高中數學教學中提高課堂教學策略的幾點經驗，僅供參考：

一、將教育教學的研究與實踐相結合，提高課堂學習效率

在傳統的教學觀念中，教學活動與研究活動是兩回事，教師的任務就是教學，與研究毫無關系。研究被認為是專家學者們的“專利”。教師很少有從事教學研究的機會，也少有教師能主動的去研究教學，其實這是由很大弊端的。一方而，專家、學者并不是在教學的最前線，沒有教師所具有的實踐經驗，他們的研究成果并不一定能解決教學實際中的問題，也并不定能為教學創新提供參考；另一方面，教師在教學最前線，有專家學者所不能及的一手資料以及心得體會，但是卻又缺乏一定的理論指導。教學過程中的實踐經驗沒有以研究為依托提高和深化以及其他學科的支撐，就容易在照搬老方法、重復舊經驗的怪圈里不能自拔。這種理論與實踐、教學與研究的脫節，對學生創新能力的培養、教育教學的發展以及教師自我能力的提高都是極其不利的，更不能適應新課改的要求。而且知識在不斷更新，教學方法與理念也在不斷的創新，以及新課改實施過程中所出現新問題，新挑戰都是過去的實踐經驗和理論難以應付的，因此教師不能被動地等待著別人的實踐經驗和教學理論，再毫無創新地把這些應用到自己的教學中。

教師自己就應該是一個理論研究者與經驗實踐者，教師即研究者就意味著把自己的研究成果與教學中的實際情況結合起來，改革創新，使學生能達到全面、健康的發展。同時，要以教師要以研究者的心態置身于教學活動之中，站在更高的角度以研究告的心態和眼光去分析教學實踐中的各種問題，并通過自己的研究體會和實踐經驗，對自身的方法進行反思和改進，對積累的經驗進行總結和歸納，使其形成規律性的認識。

二、激發學生的興趣，提高課堂學習效率

俗話說，“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣可以使的學生的大腦處于活躍狀態，啟發思維力和提高人的記憶力。因此，激發學生的學習興趣對高中數學課堂教學質量的提高有重要的影響。但是，數學作為一門基礎性的學科，其教學內容中有許多枯燥的公式、定義以及解題技巧。那么同學們怎么樣去掌握基礎知識，在此基礎上很好的運用解題技巧，增強其分析問題、解決問題的能力呢？這不但要靠教師的教，更要靠學生的“悟”，教師在教學的過程中要激發學生的學習興趣，引導學生主動去思考，去學習。

學生是否能對高中數學課程產生濃厚的興趣，主要在于教師的如何引導，教師應該用學生容易接受、能接受的教學方式開展數學課堂教學，把抽象的概念引入到我們生活中那些生動有趣的故事中去，還可以合理的運用圖片、多媒體、模型等教學手段，將枯燥，乏味的數學公式、數學題、數學原理與與實際的有機的結合起來，這樣就能吸引學生對數學學習的興趣，激發學生在課堂中的主體地位，提高課堂學習效率。

高中數學教師，就應做一個數學學習的引導者，幫助學生發現數學的美，激發數學學習的興趣。例如，用字母表示為數字，將文字語言簡化為數學符號，這些都體現了數學的簡潔之美；幾何圖形中五角星的對稱之美、黃金分割之美、圖形的對稱和諧之美；推理論證過程的嚴謹之美等等。在高中數學的教學過程中，教師如果能做一個美的發現者，引導學生能在數學美的海洋中自由邀游，一定能激發學生對數學學習的興趣，從而更好的提高數學課堂的學習效率。

三、促使學生主動學習，提高課堂教學效率

新課標提出“自主學習、探索學習、合作學習”新課標提出的這三種學習方式其實都包含有“學生主動學習”，隨著市場經濟的快速發展，對現代人才所具備的創新能力、合作能力要求越來越嚴格，我們那種單純的只滿足知識灌輸的教育越來越不合乎當今人才培養的需要，而創新能力、合作能力可以通過培養學生的主動學習能力來達到。

傳統的教學模式下，在課堂上教師占有絕對的主導地位，教師全盤式的講，填鴨式的滿堂灌，沒有留足夠的時間給學生思考，這樣只會使學生被動接受知識，很難提高課堂效率。那么，我們能不能改變傳統的課堂教學模式，調動學生的積極性，激發學生自主學習呢？答案是肯定的，這就需要教師激發學生的“主動學習的能力”，讓學生主思考解決問題的能力，將課堂還給學生。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0025-02

思考，是人類智慧的源流，是通向有目的學習的最佳道路。前蘇聯心理學家維果斯基的內化理論提出：思考是一種依循個人的內在語言來進行，并通過學生的經驗活動而發展的活動。我國對思考的定義是從思維學角度作出解釋的，在《現代漢語詞典》中這樣表述：“思考是指進行比較深刻、周到的思維活動。”華東師范大學孔企平教授對此解釋：“思考是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學知識的本質特征。小學生學習數學的實質就是一個思考過程。”

數學思考是指在面臨各種問題情境（特別是非數學問題）時，能從數學的角度思考問題，發現其存在的數學現象并運用數學的知識與方法去解決問題的活動。《義務教育數學課程標準2011年版》（以下簡稱《標準》）指出：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度是義務教育階段數學課程的總目標，“總目標的這四個方面，不是相互獨立和割裂開的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體”，對學生的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。在當今的數學教學中，教師力求每節課都啟發、引導學生去思考，但正如著名教育家肖川先生所指出的：如今的課堂“想一想”多了，而真正獨立、深刻、富有創造的“思考”正一步步離我們遠去。如何加強對學生數學思考的有效培養和訓練，是每一位小學數學教師要不斷探索和實踐的重要課題，值得教育者深入地思考和研究。

一、精心設計問題情境，讓課堂由淺性開問變為深度設疑

“學起于思，思源于疑”，因此教師在教學中要精心設計富有挑戰性的問題情境，變淺性開問為深度設疑。這樣不僅能夠喚起學生參與學習的積極性，激發學生主動思考的興趣和勇于探索的欲望，并且有利于促進學生的數學思維發展。

以下是筆者在兩次執教《6的乘法口訣》練習課時創設的兩次不同問題情境。

練習課1：出示旋轉木馬，師提問：旋轉木馬一次可以坐6人，3次可以坐多少人？生列出算式，筆者再據此從算式中引出本節課的教學內容，揭示課題。

練習課2：小明雙休日做完作業后，約了6個小伙伴到家里玩。小明的媽媽拿出一袋巧克力，告訴小明：這里一共有38顆巧克力，你去分給你的6個小伙伴，可以全部分完，也可以剩下一些（教師邊講邊出示圖及數字）。你們猜猜看，小明會怎么分？

學生經過思考后，得出了答案：每人分1個，分掉6個；每人分2個，分掉12個；每人分3個，分掉18個……每人分6個，還剩2個。教師在學生回答后，揭示課題。

從課堂效果來看，練習課1的學生對設置的情境興趣不大，而練習課2的學生則積極思考，主動發言。同一內容，不同效果。對比以上兩個案例，能夠看出，對于練習課1而言，這個情境的創設只是引入新課的一個楔子，只要學生簡短地想一想該怎樣列式，算出答案后即可“推門而入”，進入練習程序。而練習課2則對問題進行了精心的設計，面對這個綜合的、具有思維挑戰性的問題，學生思維的觸角會在原先的知識經驗領域內探尋、搜索：這要用到哪方面的知識？和我以前解決的什么問題有關聯？一旦觸碰并抓住了其中的關聯性后，思維馬上進行收攏：我該從哪兒開始思考？在我的經歷中有沒有碰到過這樣的情況？我是否可以按一定的順序去想……在這種極富挑戰性的問題情境下，學生主動地思考，不斷地變換思維的角度，不斷地思考下一個答案，思維會不斷地波動，激起陣陣漣漪。隨后的課堂效果也體現了這一點。淺性開問固然能夠開門見山，卻對學生缺少吸引力，而深度質疑的課堂能夠引發學生更深入的思考，使他們進入“智力憤悱”的狀態，精心設置的情境促使他們主動地去“跳一跳”摘到“桃子”。

二、優化思維習慣，讓學生由單一思維向發散思維發展

數學教學是數學思維活動的教學，發展學生的數學思維是數學教學的核心。學生數學思維能力的初步發展，需要一個長期的培養和訓練過程。因此，教師在教學中要靈活多樣地結合教學內容，遵循學生的思維特點，把學生的思維訓練與思維品質的培養緊密結合起來，多方面、多角度去提高思維能力。

例如，在“認識人民幣元、角、分”的教學中，有這樣一個問題，“買一個8元的文具盒，可以怎樣付錢？”學生踴躍發言，想出了很多方法：付8張1元；付4張2元；付1張5元1張2元1張1元；付1張10元找2元……方法雖多，但稍顯雜亂，到底是什么原因呢？課后筆者通過反思得出，小學生的思維正處于初步邏輯思維能力的起始階段，他們思考問題的方式習慣于點狀契入，線狀延伸，是一種比較封閉的思維方式。怎樣才能讓學生進行有序的思考呢？筆者認為，如果把學生的答案在黑板上板書，有條理地進行歸類，讓學生去思考應該怎樣歸類，可以促使學生形成有條理的思維。

因此，在另一個班的課堂上，筆者實施了經過改進的方案，即把學生的方法板書在黑板上，引導學生討論：可以怎樣歸類？學生通過討論交流，明確了有一種面值的取法，有兩種面值、三種面值以及多種面值的取法，在不同面值的取法中又有需要找零和不需要找零之分。明確了這樣的歸類方法后，再引導學生共同歸類，把原來雜亂的付錢方式歸在不同的類別中，進行了又一次的思維活動。學生重新調整思維路徑，把雜亂的思路重新梳理，使思維更加條理化、系統化，不僅學會了有條理的思維方法，更優化了思維習慣，思維由較為封閉的單一思維方式向發散思維發展。

三、給學生自主的空間，讓學生由教師帶領向自主探索轉變

學生學習數學的方式應是多種多樣的，其中自主探索的學習方式對于發揮學習的主動性、形成對數學知識的深刻理解、感悟數學思想方法、積累數學活動經驗等都是十分有益的。因此，在教學中，教師應選擇合適的內容，安排合適的時機，給學生充足自主的空間，引導學生自主探索學習。

以下是兩位教師教學“除數是小數的除法”（被除數末尾需要補0）的不同方式。

教師一：出示例題3.6÷0.24的豎式后，問：這也是一道除數是小數的除法，怎樣計算？生：將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算。師：這道題該怎樣轉化？生：將除數0.24的小數點向右移動兩位，變成24，再將被除數3.6的小數點也向右移動兩位。師：3.6的小數部分只有一位，該怎么辦？生：在末尾補上一個0。教師板書后問：接下來先算什么，再算什么？……

教師二：出示例題3.6÷0.24，問：這也是一道除數是小數的除法，你能不能算出得數？自己可以試試看。接下去學生在下面嘗試的同時，教師進行巡視，然后分別讓做法不同的幾位學生上黑板板書計算過程，接下來再組織學生就學生的算法進行交流、討論、辨析，得出結論：根據“除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變”的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。順利地完成了對“除數是小數的除法”的計算方法的有效探索。

兩種教學方法折射出兩種完全不同的教學理念。教師一是一個問題接著一個問題，步步為營順利將學生牽引到知識的最后一站。雖然學生也在思考，但思考的挑戰性大打折扣。長此以往，學生對老師的依賴性增加，思維的深度不斷降低，大大地影響了學生思維能力的提高。而教師二則讓學生自己去嘗試，并在摸索出典型的幾種算法后，組織學生進行評議和討論。教師充當好了“組織者、引導者、合作者”的角色，尊重學生主體地位，舍得放手讓學生自主探索、主動嘗試，實現了由教師帶領向自主探索的轉變。

四、設計開放練習題，由解決一般習題向解決有挑戰性的習題邁進

練習是教學過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，同時也是學生彰顯個性的窗口，師生溝通的橋梁。傳統教學的習題形式單一，條件、答案唯一，不利于學生探索精神與創新意識的培養。因此，教師在教學中應多設計開放、挑戰性的習題，讓學生的數學興趣、探索精神在解決習題的過程中得到挖掘與提升。

例如在教學中，筆者設計了如下習題：

開放題：請改動一個數字，使356能被3整除。學生經過思考后，基本上都能說出幾個符合要求的答案，但筆者并沒有結束提問，而是再拋出疑問：“怎樣能把符合要求的數全找出來呢？經過教師的提示，學生便會有條理地分別從改動個位、十位、百位三方面考慮問題，最后得出十一種改動方法。

生活題：有50個同學去劃船，大船每條可以坐6人，租金10元；小船每條可以坐4人，租金8元，如果你是領隊人，準備怎樣租船？這是典型的生活實際問題，每個學生都能例舉一種乃至多種方案，然后通過討論、比較，在眾多的方案中選擇出最科學、最經濟的方案。學生為能夠發現最佳方案，節約活動經費而感到自豪，對數學的興趣也油然而生，在生活中應用數學的意識也得到了加強。

智趣題：小明和小東在一起做一道題：下面三張卡片中，哪張上的三個數的和最大？哪張上的三個數的和最小？

34、56、97 88、92、76 91、44、52

小明剛動筆算，小東已經喊了起來：“看出來了，我看出來了！”同學們知道這是怎么回事嗎？學生經過思考后，躍躍欲試，爭先恐后地舉起了手，并有條有理地說出了原因。

開放性習題向學生思維的靈活性和嚴密性提出了挑戰，使學生更嚴謹地思考問題并解決問題。生活應用題與學生的生活緊密聯系，讓學生結合已有的知識經驗進行思考，讓數學變得更有內涵，更加的生活化。智趣題特別適合低年級學生的興趣需求，使他們進行巧妙的比較和思考，令學生有茅塞頓開、眼前一亮的感覺，體會到科學巧妙地思考不僅能夠更快速地解決問題，還可以帶來輕松快樂。

篇6

關鍵詞：網絡；學生；學習；生活；西部地州院校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）30-0273-03

本世紀以來，網絡已成為一種全新的傳遞和人際交流工具，被人們稱為繼書刊、電臺、電視之后的“第四媒體”，它的迅猛發展和應用給社會經濟文化各個領域及層面帶來了深刻的影響。高校學生是網絡普及應用的主要群體之一，更不能置身其外。

曲靖師范學院作為西部地州新建院校在同類院校中具有代表性。本次問卷調查采用隨機抽樣調查的方法，發放問卷321份，回收293份，其中有效問卷277份，有效率為86.3%，采用SPSS15.0統計軟件對數據進行描述性統計及相關分析。

一、互聯網對高校學生影響的基本情況

互聯網在高校的蔓延正如校園水電、電子通信設備一般在學校的教學樓、圖書館、實驗室以及龐大的學生宿舍之間連接和延伸，它已滲透到學生生活的方每個角落，觸及各個領域。對于高校的學生來說網絡已是學生生活中不可或缺的一部分，網絡生活已成為學生生活的一種生活方式。

（一）網絡已與學生的生活融為一體

1.上網已成為學生生活的一部分。CNNIC認定平均每周使用互聯網1小時或1小時以上的人就是普遍意義上的“網民”。從這個意義上說，高校學生均處于“觸網”狀態，已成為網絡時代的主角和積極參與者。根據問卷的調查反映較大多數學生都偶爾上網，有31%的學生隔兩三天就上網一次，幾乎每天上網的學生達到23.9%。可見，網絡已成為學生生活不可或缺的一部分。大多數學生的網齡已有四年以上，“觸網”時間幾乎都在一年以上。網絡與學生生活相伴而行。

2.網絡已滲透到學生生活的各個領域。從上網的目的看，查找感興趣的圖片與電影占24.6%，查找與學習有關的資料占16.7%，收發郵件占9.2%，同時還涵蓋了聊天交友、查看新聞、購物、游戲、論壇發帖等多種目的。可見，網絡意識已深入人心。從網絡行為來看，學生中88.7%的學生都有E-mail，近20%的人幾乎每天都使用電子郵箱，網絡服務覆蓋了日常生活中的種種需求，網上購物、網上學習、網上咨詢、網上訂票等行為在高校學生中日益普及。

3.網絡已成為校園最主要的媒體之一。傳播學對大眾媒體的認定標準是使用人數達全國人口的1/5以上。隨著校園網的迅速普及，網絡以其信息量大，內容豐富、傳遞速度快、互動式交流等特點，吸引了學生的注意力，成為校園最重要的媒體之一。調查表明61%的人認為“網絡擴展了個人交往的空間”、“網絡是人們了解外部社會的最好工具”，85%的人認為“網絡使現代人的生活變得便利而迅速”。網絡信息在高校師生中的日常信息量占相當比重，學生中51.6%的信息來源于網絡。資料信息來源中有，網絡作為學生查找資料的首選方式，網絡查找方式占72.6%的比重。網絡作為信息來源的主要方式在一定程度上削弱了其他媒體的影響力從總體上講，網絡擴大了高校師生的信息量，提高了獲取信息的速度，開闊了視野。

（二）網絡豐富的資源和交互手段極大地促進學生的學習

1.網絡擴充了學生的學習資源。物質使用的損耗性不同于信息使用的創新性。網絡突破了時間和空間限制并整合了零散的信息，迅速擴充并創造著學習資源。從互聯網對學生日益漸增的影響力看，學生對電子圖書資源的使用也明顯上升。大學的圖書館已打開了壁壘，實現了資源共享，學生可以在自習室、宿舍檢索書目，借閱圖書，瀏覽期刊或數據庫。網絡為學生把握學術動態、開展學術研究和交流提供了一個廣闊的平臺，創造了極為便利的條件。許多網站提供了專業、外語、計算機知識等知識內容和學習服務。學生可以進入各種數據庫收集或查詢資料，進行遠程在線課程及精品視頻公開課的學習。許多同學都有這樣的感悟，以前需要四處收集而不易獲取的信息及學術資料，在網絡可以輕松獲取搜索下載。本次調查顯示，在網上查找與學習有關的資料占上網主要目的的42%，有72.6%的人把網絡作為查找信息的首先方式。

2.網絡改變了學生的學習方式。高校現已具備多媒體教學和網絡教學的基本條件。一方面，網絡課堂打破了傳統的知識和學習的時空界限，實現彈性化教學，增強了學習的自由性和自由度；另一方面，增強了師生之間及同學之間的交流。近幾年來，學校均實行了網絡選課和部分課程網絡化教學和監評。使用智能手機上網通過建立的QQ群學業信息并進行討論。以此相應，學校的教育管理，如學籍、選課情況、成績查詢都已實現網上辦公，網絡使學習生活變得便利而迅速。

3.網絡帶來了新的教育和學習觀念。“信息素養”①已成為信息時代學生的基本素質和教育的重要目標。目前對有用信息的判別力和加工信息的能力顯得尤為重要。網絡重新配置了教育資源，撼動了教師作為傳統信息源的地位，教師由學習的主導者轉變為學生學習的參與者，由信息傳遞者變為成長的引導者。網絡強大信息的普及能力使“終生教育”不僅成為可能，而且成為必須。大學教育階段，網絡已成為學生終生學習能力培養的重要平臺。

（三）網絡改變了學生精神生活的內容和方式

1.網絡促進了學生的人際交往。網絡拓展了人際交往的渠道和空間。調查反映，45.7%的同學有通過網絡認識的朋友，而且快速低成本地和他人聯系是上網的一大益處之一。QQ是最常用的個人交往工具，經常使用QQ交流比例達80.8%。BBS、論壇則提供了網絡社區形式的集體交往空間。一些人認為網絡交往的虛擬性決定了利用網絡交往會使人從現實中走向孤獨。從我們調查中看，事實并非完全如此。有75.8%的同學主觀上認為“網絡擴展了個人的交往空間”，但對于“網絡使人在現實中容易走向孤獨、封閉”有42.5%的同學不同意，35%的同學持中立態度，“上網過多會給人在現實中的交往和生活帶來不好的影響”，有26.4%的同學不同意，28.6%的同學認為一般。為了獲得相對客觀的結論，我對“上網頻率”與“網絡使人在現實中容易走向孤獨、封閉”、“網絡在您的生活中和學習中的作用非常重要”進行了相關性分析，分析結果顯示“上網的頻率” 與“網絡使人在現實中容易走向孤獨、封閉” 并無顯著性相關關系，而與“網絡在您的生活中和學習中的作用非常重要”相關（見下表）。可見，上網對人在現實中走向孤獨和封閉并沒有直接的影響。

網絡對人際交往的促進體現為三個維度。一是將現實中的交友發展到網上，不少人通過網絡與家人、朋友、師長聯系。在學生群體中，電子郵件很大程度上取代了傳統信件，提高了交往的效率和頻率。二是網絡交往范圍的擴大。人際交往的本質是傳遞信息的過程，傳統的交往行為往往基于血緣、地緣或政治經濟的關系，交往的條件和范圍都受到很大的限制。網絡信息傳遞突破時空的限制，為交往提供了無限的可能。許多同學在網絡上結識了不同地域、國家、民族的朋友，這是現實社會中通過傳統途徑很難實現的。三是將網上的交往發展到網下，如通過電話、書信、見面等建立起個體之間的現實聯系。網絡對人際交往的促進作用還來自于網絡交往具有平等性、自由性，雙方的交往以符號的形式出現，掩蓋了現實中的身份、地位。

2.網絡為學生情緒調節提供了有利平臺。心理學認為，人的情緒活動必然帶來生理的反映，不論是積極或消極的情緒都會對身心健康帶來很大的影響，主張人們通過有效的渠道將情緒表達出來，而非壓抑。現實中，因為角色需要、利益沖突不能暢快地表達自己的情緒而造成了壓抑的心理狀態，當各種條件和情況懸殊日趨擴大時，情緒的壓抑就越來越深刻。匿名的網絡給人的精神世界營造了平等自由的空間，使情緒易于表達和宣泄，網絡具有社會學家劉易斯·科塞提出的“安全閥”的作用，避免因情緒的壓抑和積累造成心理障礙和極端行為。本次調查反映，61.5%的人在寂寞無聊時會選擇上網排解，18.4%的人認為在網上的主要收獲是使自己的壓抑苦悶得到緩解。

3.網絡豐富方便了學生的業余文化生活方式。網絡豐富改變了學生的娛樂方式。網絡可以傳遞文字、圖像聲音集多種媒體功能于一身，擁有強大的娛樂功能和豐富的娛樂資源。網絡提供的音樂、影視資源易于下載播放。網絡一方面將原有的種種娛樂電子化、虛擬化，另一方面又不斷創造新的娛樂內容和形式，如Flash的制作。網絡娛樂豐富而成本較低，深受學生們的喜愛，對傳統的娛樂方式造成了極大的沖擊。如一部新影片在國內的首映，同學們幾乎通過網絡互相下載欣賞。

同時，網絡改變了學生的語言習慣，“網語”也十分流行。常見的網語包括數字型，“886”（再見）、“8147”（不要生氣）；漢語型諧音，“斑竹”（版主），“大蝦”（計算機高手）；符號形象型，如：：-）表示高興，：-（表示難過；漢語簡略型，如CU“see you”，mm（妹妹），bb（寶貝），faint（郁悶）。這些網絡用語已成為校園生活的流行用語。

此外，網絡在豐富和改變學生精神生活的同時，對學生的精神生活方面產生的負面影響是不容忽視的，主要表現為以下兩方面：一方面，網絡信息的泛濫容易使學生的精神生活迷失方向，甚至走向消極。網絡信息無所不包，紛繁復雜，使人應接不暇，美國密歇根大學精神衛生研究所所長詹姆斯·彌勒曾說過：“一個人接受的信息超過他能處理的極限時，可能導致紊亂。”網絡為學生業余文化生活提供了無數可供選擇的形式和內容，但由于網絡的絕對自由，容易導致某一方面的愛好和興趣的偏執甚至沉溺，例如對網絡游戲的迷戀，甚至有同學沉溺于不能自拔。從這個意義上，在人際交往方面存在同樣性質的問題，網絡交往的自由性隨意性也使之帶有明顯的游戲色彩，在缺乏信任感的情況下，在網上難以找到真正的精神寄托。本次調查顯示，在網絡互動中95%人都不愿意或對部分人透露自己的身份，網絡交友大多限于同齡和異性之間交往，在某種意義上縮小了交往圈，學生與成人之間的互動減少，代際之間的學習交流明顯不足。另一方面，一部分學生不能正確處理網絡虛擬社會和現實社會的關系，可能在一定程度上造成了心理障礙和人格分離。許多同學暢游于網絡的虛擬社會中，通過網絡與陌生人侃侃而談時，也逐漸形成了有意回避現實世界進行交往的心理習慣。

二、主要結論

通過以上對網絡對生影響的基本情況概括及在此基礎上進行的影響分析，我們可以得到以下基本結論。

（一）西部高校網絡文化已初步形成

“文化是一種文明所形成的生活方式。”文化學將一種文化分為三個層面的內容：觀念層，最主要的是核心的價值觀念；制度層，包括規范人們的各種行為，維持一種穩定的生活方式的制度體系；器物層，是反映文化的物質載體。當我們的學習交流和生活大多都是通過網絡來完成的時候。當“電子校園”已成為我們不可或缺的生活空間的時候，網絡已擁有了文化的意義，對校園的影響涵蓋了文化的各個層面。

伴隨著WWW的瀏覽、E-mail、OICQ、BBS、FTP、網絡游戲的廣泛使用，電腦和網絡已成為基本的學習和生活工具，電腦、四通八達的網絡連線及各種軟件和網絡服務已構成校園網絡文化的器物層面。隨著網絡交際的迅速普及，網絡社區的不斷涌現，網絡文學登堂入室，網絡用語風蘼一時，在共同的網絡生活中，既形成了各種文明的網絡規則，又在長期的網絡活動中約定俗成的網絡行為、網絡語言同時也改變著現有的群體存在方式，形成了諸多新的群體，這構成了網絡文化的制度層面。網絡所蘊涵的共享理念、全球眼光和創新精神、平等原則等觀念體系正潛移默化地影響學生這一特殊的群體，而構成校園網絡文化的觀念層面，網絡已經與師生的生活緊密聯系在一起，網絡文化已成為校園文化不可分割的重要組成部分。

（二）網絡對學生的積極影響大于消極影響

從網絡帶來的各方面影響看，積極影響是主要的，消極影響是次要的。消極影響僅表現在某些方面，程度也相當有限。網絡大大地方便了同學們的生活，豐富的精神生活，創造了精神生活的新形式；網絡還帶來了一系列的新理念，促進學生思想觀念的更新。

從網絡對學生的影響來看，網絡促進了學生思想和行為方式的分化，在分化的過程中積極的影響是主要的，絕大部分人體會到網絡帶來的方便，并能揚長避短為之使用。

馬克思說過：“各種經濟時代的區別，不在于生產什么，而在于怎樣生產，用什么勞動資料生產。”網絡的誕生與運用具有時代意義，從根本上改變了人們的生產生活方式，代表了先進的生產力方向。在這個意義上網絡帶來的積極影響是絕對的，消極影響是相對的，主要是發展過程中的問題。

（三）我校學生的網絡意識和運用水平相對較低

本次調查顯示，近80%的學生沒有使用電子郵箱的習慣，在網上的活動也以瀏覽信息為主，可見學生的網絡意識和運用水平相對較低。這主要是由于下列兩方面因素決定的。

1.地理位置決定。由于西部地州院校的地理位置，地處西南邊陲與東部沿海和中部地區相比信息化和網絡化程度相比還處于較低狀態，校園的網絡建設也比較滯后，從硬件設施反面制約了學生網絡水平的提高。

2.學生基礎決定。西部地州院校學生由于基礎較薄弱，一些地區在中等教育階段還未接觸網絡，網絡的運用水平薄弱尤為突出。

參考文獻：

[1] 張震.網絡時代倫理[M].成都：四川人民出版社，2002.

篇7

毫無倦意地瘋玩著。爸爸的背是游戲的樂園，我便心安理得地成了這個樂園的園長。后來，爸爸的背是一把充滿慈愛的大傘。它為我遮風擋雨。爸爸有輛自行車，他經常載我去外婆家玩。記得那是一個春天，可我偏偏穿了件單衣，冬寒未盡，天公又不作美，大雨傾盆，我凍得直哆嗦。爸爸見了趕緊掀起他那薄薄的毛衣，讓我鉆進去。爸爸的毛衣里可真溫暖，對我來講無非是雪中送炭。可是，我卻沒注意到，爸爸悄悄地打了個寒噤。爸爸的背是大傘，我自然是這把傘的主人嘍。`年復一年，爸爸為了我付出了許多，我必須好好學習，好向他匯報！藏在雙手間的溫暖掌聲，歡呼聲，還有笑聲，不斷從影劇院中飄出，吸引了許多熱情的觀眾，探著頭的，踮著腳的，擠在后臺的，蹲在前排的影劇院通道堵了個水泄不通。哦，有什么事如此熱鬧？原來呀，咱們中小學生兩年一次的文藝匯演在這影劇院里成功舉行了。臺上的小演員們載歌載舞，一展風姿；臺下的小觀眾更是歡呼雀躍，不斷鼓掌，一滴滴汗水，一份份辛勞，一片片期待，

在此刻都交聚在了一起，匯成了一個又一個的精彩節目，博得了一陣又一陣的掌聲。那輕快柔和的動作，那甜美清脆的嗓音，使我們陶醉在“美海”中……隨著時間的不斷推移，演出井然有序地進行著，不知不覺，小學匯演已接近尾聲。在這么多的節目中，令我最難忘的要數那些智障孩子的表演了——“下面請欣賞‘培智學校’的同學們給我們帶來‘走模特’的節目”。報幕員話音剛落，臺下就像炸開了鍋似的議論開了，有的說：“什么‘培智學校’？”有的說：“弱智兒童也會表演？”……不過，不容我們遲疑，智障同學們踏著音樂上場了，我們馬上報以熱烈的掌聲。隨著激烈的音樂，他們一左一右地擺起了動作。雖然這動作簡單得不可以再簡單了。可是這卻表達了智障對美好生活的憧憬。很快，他們的表演結束了，這表演雖說不怎么樣看好，可是大家還是用熱烈的掌聲歡送他們走下了臺……這次的文藝匯演終于結束了，可我還是忘不了那次我們給智障兒童的掌聲，今天忘不了，以后也不會忘記……言傳身教，共創和諧家園家庭是社會的組成細胞，只有家庭和睦才能構建和睦家庭。下面我就講述一則故事。相傳有位小伙子叫張小驢，他幼年喪父，只剩母子二人相依為命，他們日子雖然過得十分清苦，但母親對兒子嬌生慣養，她寧愿自己挨餓受凍，也不愿讓張小驢受一點委屈。可是，張小驢長大后，一點也不念母親的養育之恩，對老母親非打即罵，拳腳相向。后來，張小驢娶了媳婦，小倆口日子過得很美滿，可老母親的日子就更難過了。一天，張小驢讓老母親倒糞便，在路上，她看見一窩喜鵲，小喜鵲用自己覓來的食物，喂著一只老喜鵲，老母親聯想到自己的處境，嘆氣道：“咳！小喜鵲尚知反哺之恩，我還不如樹上的小鳥呢。”恰巧，老母親的自言自語被兒媳婦聽見了，她告訴了丈夫，張小驢大怒，指著母親的鼻子就罵道：“我管你吃住，你還盡在背后說我壞話，真是豈有此理。”從此，他更加變本加厲地虐待他的母親了，甚至連他母親吃飯用的粗飯碗三年也沒給她洗過一次。又過了幾年，張小驢媳婦生了一個小男孩，取名叫蛋蛋。小蛋蛋長到五歲那年，有一天，他問爸爸奶奶住在哪里。小驢告訴兒子奶奶住在后院的一間茅房里，小蛋蛋來到后院一看，只見奶奶骨瘦如柴，穿的衣服是補丁打著補丁，身上蓋著的棉絮是又黑又破，身下鋪著一層薄薄的稻草。奶奶看見蛋蛋來看她就更傷心地哭了起來，蛋蛋安慰奶奶說：“奶奶，您別哭，我自有妙計。”說著，又對奶奶耳語了一番話。第二天，“哐當”的一聲響，蛋蛋沒等父親反應過來就急忙跑到后院，大聲地對著奶奶喊道：“奶奶呀！你真是老糊涂了，別的碗打碎一百個都行，唯獨這個碗千萬不能打碎，因為這個碗可是咱們家的‘傳家之寶’，等我的爸爸媽媽老了的時候我要給他們用的呀！真是太可惜了。”這番話被張小驢夫婦倆聽得個明明白白，夫妻倆面面相覷，半晌說不出話。倆人思前想后，覺得再這樣對待母親的話，將來也會落得和母親一樣的下場。從此，夫妻倆人痛改前非，有活都搶著干，好吃的也給老母親先嘗……老母親呢，也愛兒子，疼媳婦，喜孫子。一家人和和睦睦地過著美滿的日子。這則故事告訴我們尊老愛幼是我國傳統美德，愿我們能將這傳統美德世世代代延續下去，創建和諧美滿的家園。懷念爺爺在哭泣聲中，在哀樂中，爺爺被埋進了他辛勤了一輩子的大地里。爺爺的離去對我來說簡直是一個晴天霹靂，我的淚水不禁奪眶而出，思緒宛如滾滾而來的洪水，把我卷入追憶的漩渦……爺爺——對我來說是一個多么親切的字眼，記得去年清明節，我去爺爺家玩，爺爺聽我講著學校的趣事，笑得合不攏嘴，拉著我的手去菜市場買我最愛吃的蝦和蟹；記得小時候，我生病了，爸媽上班，是爺爺陪在我身旁，幫我掖好被子，替我端水拿藥，并且哄我吃藥；記得春節，我羨慕小朋友放焰花時，爺爺二話不說，帶我去放焰花，火花照亮了我充滿稚氣的臉，也映紅了爺爺布滿皺紋的臉；記得爺爺的諄諄教誨，里面字字句句都飽含著爺爺對我的熱切期望；記得……爺爺病重期間，我常和爸媽一起去看望，爺爺常說：“政涵，考完試一定要再來”“我會回來的，我還要帶著獎狀回來。”“不用了，爺爺只要你用心讀書，常回來看看爺爺就行了。”“那怎么行，我不拿回獎狀怎么對得起您對我的一片期望呢”！“爺爺，我已經把‘紅花少年’的獎狀拿來了，您為什么要離開我們？”淚水不禁一滴滴落下……可惡的癌癥

今天早上，爸爸沉重的對我說：“爺爺快不行了，你得做好心里準備。”下午，蔣老師告訴我家里有事，媽媽要先接我回家。這時，我便有一種不祥預感。“政涵，快點出來！”姐姐慌張地在我教室門口叫著。我趕快背起書包，跑出教室。“爺爺是不是……”我問姐姐。姐姐點點頭。我們便以最快的速度乘車來到爺爺新造的別墅。

一踏進家門口，只見奶奶撲在爺爺身上，痛苦地哭泣著；姑婆在一旁一邊痛哭一邊訴說著以前和爺爺在一起的幸福生活；爸爸、伯伯、姑父這幾個堅強的男人也流淚了；我在一邊安慰奶奶，可自己的淚水也情不自禁地流了下來……

回想爺爺還在古色古香的鄉間舊居時，天天早晨起床還要做早鍛煉。每個周末我去玩時，還陪我下棋，每次都是他贏，因為爺爺是我的老師。然而不幸的是一年前爺爺體檢時發現已是晚期肺癌，自從爺爺的家因拆遷搬到我家來住的一段時間，爺爺還堅持晨讀、練字。有時，約好朋友一起去鍛煉身體，或到公園散步。可如今卻……到了吃晚飯時間，我們個個難過地咽不下飯，我們不停地哭泣著，爺爺的鄰居、親戚等不斷有人前來悼念。他們含淚坐在爺爺身旁哭訴。

可惡的癌癥，你奪去了多少人的生命；可惡的癌癥，可恨的是你連我的爺爺也不放過。爺爺您放心，我一定好好學習，長大后為您“報仇”！兩張照片打開我家厚厚的相冊，首先映入眼簾的是兩張大小不一，新舊不同的照片，爸爸為什么要將它們放在一塊兒呢？看上去多不雅觀呀！

原來第一張是照片是張黑白兩寸照，照片已經發黃了，照片上的那個小孩，一看就知道是爸爸了，他身著洗得發白的中山裝，雙手叉著腰，挽著褲腳，站在一幢瓦房前正咧著嘴笑呢。后來爸爸告訴我，這張照片的由來，在他十二歲的那年夏天，爺爺和他正在門口的大樹下乘涼下棋，一位拍照片的師傅路過我家門口，并向爺爺問路，爺爺請他喝茶并休息片刻，在閑聊當中，拍照師傅順便給爸爸拍了這張照片，爸爸如獲至寶的把它保存到今天。爸爸還告訴照片中的這幢泥瓦房是爺爺在1972年時建造的，當時，爺爺有四個孩子，還要贍養年邁的父母，家里的負擔十分重，省吃儉用才造了這幢簡陋的泥瓦房。這幢瓦房經歷了幾十年的風雨洗禮，泥墻上到處是雨水打濕后留下的斑跡，房間內的地面也是凹凸不平的，屋頂上的瓦片歪歪斜斜，一到梅雨季節，屋外就下大雨，屋內就滴滴嗒嗒的漏水，這時奶奶就會把家里所有的盆盆罐罐擺上用來接水，每到這個時候，爺爺就發誓要想辦法重新建一幢新房子。

第二張照片是一張彩色照片，在一幢三層樓的別墅前一個小男孩正興高采烈地騎著自行車，車籃里放著牛奶、巧克力，蛋糕……一看就知道是個“小饞貓”了，告訴你吧，這個小男孩就是我，那是去年暑假，我帶著零食去爺爺新蓋的別墅玩，“咔嚓”一聲，爸爸用數碼相機給我照了這張照片，就這樣，我家相冊里又來了個“小饞貓”。照片中我身后的別墅就是爺爺在2006年建造的。原來，隨著經濟的發展，爺爺的家庭收入也逐漸地增加了，縣政府為建設新農村，把爺爺的舊瓦房給拆遷了，使爺爺終于有機會建造起了自己的豪華別墅，遂了他多年的建房心愿。

從舊瓦房到別墅，兩個不同時期，兩代人不同的樣子，我終于明白了爸爸將這兩張照片放在一塊兒的意思了，它們讓我們看到了人們的生活在不斷的變化，在不斷的前進!三代家電我家有一件“怪事”，你想知道嗎？好！下面我就告訴你。我家有三種收聽廣播的家電。爺爺、爸爸和我各愛其中一種。爺爺喜歡用收音機；爸爸喜歡用黑白電視機；而我卻喜歡用大彩電。我為了搞明白這件事，我等到爺爺和爸爸都在時，我便大聲說：“明天把黑白電視機和收音機都存放起來，都啥時代了。”“不，別存放起來，存放起來我們用什么叫聽廣播呀！”爺爺說。唉！你們怎么還用那些舊電器了。后來，在我勸說下，他們存放了黑白電視機和收音機，同我一起看大彩電。爸爸還告訴我，爺爺那時生活在落后的舊社會只有收音機，我雖然生活在新社會，可經濟條件有限，只能看上黑白電視機，我們都習慣了。你生活在改革開放的好時代，想用什么收聽廣播就用什么。是呀！我們在生活環境在變化，在前進！在這經濟騰飛的好時代，又何止家電有多種選擇呢？少年愁辛棄疾曾經吟誦過這么一首詞：“少年不知愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詩強說愁。”我們這些即將跨入中學的少年，早就嘗盡了愁的滋味。要小升初了，家長們個個望子成龍，望女成鳳，不知從何方搬來一摞又一摞的習題集，壓在我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學子身上。他們將我們當成了學習機器，可是機器也是需要保養的，有多少個家長懂得好好給機器擦洗、抹油。“十•一”

國慶長假我們更是成了不停息的機器，不停地運轉。請看我的長假安排，一共七天，除去校園作業兩天，自己“軟磨硬施”地求來休息兩天，還剩余三天，便成了父母的天下，一天中，已知語文、數學、英語、常識各可以占二至三小時，一天24小時-10小時-吃、喝、拉、撒、睡的時間=所剩無幾。

媽媽道：“再熬一熬，‘不經歷風雨怎能見彩虹’你不常說，只需再熬九九八十一天的四倍就到頭了，要努力呦！”正確，我又振作精神。這時，朋友致電要我去她家玩，她遠在杭州，一年只回家三次，再說過了年后我便會更加繁忙。父親曰：“一寸光陰十寸金，苦一年甜一百年，乖，啊！”完全正確，今昔苦，日后方才甜。父母說得對，只好先苦一陣子了，“閉門苦讀書”，整整六年的寒窗苦讀，只在這小小的一場考試之間，一考定喜哀，一考定……我終于大徹大悟了，趴在窗臺，仰望天空，愁緒漸漸化融于這星辰之間……

歲月的磨練“嘿，施政涵，Miss陶叫你過去！”一個同學奔來告訴我。“知道了！”我漫不經心的回答。老師叫你有什么好處，我心里暗暗叫苦。走出教室，遠遠地看見Miss陶嚴肅地站在辦公室門口，不由我多想，已經到了Miss陶面前。“施政涵，你翻譯的小詩要在大嘴英語上刊登，你下午帶幾張臉部表情突出的照片。”哦，原來是這喜事，我繃著的心也松弛了下來，可是又找什么照片呢？我的心又緊了起來，一轉眼，下午到了，我照片一張也沒找到。“嘿，施政涵，Miss陶叫你過去！”又一個同學來轉告我，怎么辦？怎么辦？我一邊想一邊走，不知不覺便到了Miss陶面前，她見我空手而來，便說：“咱們去拍幾張照吧！”說完，便向樓下走去，我馬上跟了上去……不知不覺中，我們已來到樓下的操場上，操場上已經有一們穿白衣服的老師（在學校，基本是老師嘍）仿佛在等我們，剛下臺階，Miss陶快速地跑到那位“白老師”跟前，她們倆了興奮地談了起來，現在站在我面前的Miss陶根本不是一位老練的教師了，在我看來倒像是大學剛畢業的大姐姐，隨后，Miss陶便和那“白老師”一塊兒為我選景地……然而Miss陶在給我們上課時為什么那么嚴肅呢？她不懂得快樂嗎？其實呀，人人也懂得快樂，只是四周的環境和歲月的磨練使他們迷失了原有的自我，隱蔽了自己的快樂之心，而這種迷失與隱蔽只有用心才可以重新地體會。哦，讓我們一起快樂起來，讓咱們的世界變得溫馨美好。我學會了放棄曾在一本書上看到這么一句話：學會放棄，你會收獲更多。可為什么要學會放棄呢？不是說要有毅力嗎？當時，我便疑惑了，便是今日也不知原因。或許是湊巧吧，今日我再次看到了這句話，就決定來驗證一下，可是用什么方法來驗證呢？我心煩意亂，為了調節一下神經，我隨意翻開了一本書，這時，一行文字映入了我的眼簾：螞蟻是一個大力士，它可以搬動比自身重量大60倍的物體……我一下子將剛才的疑問與煩惱拋到了九霄云外，又打算去觀察螞蟻。來到樓下，我發現路邊草叢下有一隊螞蟻在走動，我順著這條“蟻路”，到了一個十分大的骨頭旁邊，那兒已有許多螞蟻了，螞蟻越聚越多，大概已有四五十只了，可骨頭依然紋絲不動，又過了幾分鐘，“蟻路”已經斷了骨頭上的螞蟻也寥寥無幾，我想：著螞蟻，畢竟是群小生物，一點恒心也沒有。我站起身來，正準備回去，卻又發現螞蟻們又在搬其他的食物了，我又想起了書上的那句話，忽然眼前一亮，豁然開朗：螞蟻之所以不再搬運那塊大骨頭，是因為他們選擇了放棄，這塊骨頭實在是太大了，再增加幾千只同胞也是白搭。如果選擇放棄，那就可以在同樣的時間里收獲更多的食物。哦，那書上的話不正是這個意思嗎？連著小小的螞蟻都知道放棄，我們這些自稱是“高級動物”的人呢？在學習上也是這樣，有得有失，該放棄的地方就該放棄，不然就會連最基本的也把握不住。哈，我學會了放棄！心靈的贊歌1——讀《村民的好支書》有感你認識鄭九萬伯伯嗎？我知道，他是村民們的好村官。你了解他嗎？我清楚。當他生病時，村民心急如焚。當他住院時，村民竟為他籌集了七萬元的醫療費，當他出院時，村里如過節一般地響起了喜慶的鞭炮。為什么鄭伯伯能受村民們如此愛戴呢？我從《村民的好支書》一文中找到了答案，原來鄭伯伯幫助村民就像是他的“家常便飯”。鄭伯伯所在的這個村四面都有海拔800多米高的山，他帶領村民們修路，但修這條路必須要占用村民的地，他便掏錢賠償，最終，“天塹”變通途；這個村的村民都要上幾公里以外的水坑里排隊挑水吃，而且坑里的水都是黃泥湯，鄭伯伯又帶頭出錢，使自來水來到了山旮旯貧困的村子里；有位村民做生意虧了本，鄭伯伯又賣了家中的大肥豬，伸去一雙暖意濃濃的手……鄭伯伯為村民做的好事三天三夜也說不完。讀了這篇文章，我深受感動，鄭伯伯為了村民們生活方便，帶著大家重新在失敗的地方站起來，自己還一次次地從腰包里掏錢。他這種舉動深深地感動了我，影響著我，也教育了我。過去，別人問我借東西，我總推說借給別人了，或沒有帶來，因為我怕別人弄壞我的東西，怕別人一借不還，還怕別人耽誤我的學習時間，所以一推了事。讀了這篇文章之后，我覺得很慚愧。我下定決心：改正自己的缺點，做一個像鄭伯伯一樣心地無私的人。晚上，我竟然做了一個夢，夢見自己成了一只愛心小鳥，扇著羽翼，不停地飛翔，飛向人們的心房。心靈的贊歌2——讀《青山入云風涌動》有感你認識鄭九萬伯伯嗎？我知道，他是村民們的好書記。你了解鄭九萬伯伯嗎？我清楚。當他生病時，村民心急如焚。當他住院時，村民竟連夜為他籌集了七萬元的醫療費，當他出院時，村里如過節一般熱鬧。為什么鄭伯伯能受村民們如此愛戴呢？我從《

《青山入云風涌動》一文中找到了答案，原來鄭伯伯幫助村民就像是他的“家常便飯”。鄭伯伯所在的村子里，一逢干旱，村民們就得半夜起床，到幾公里以外的山坑里挑水喝，一擔水得挑一個上午，鄭伯伯是看在眼里，急在心里，后來，他又帶頭拿出家中僅有的幾百元錢。終于，清澈的自來水在村里濺起了歡樂的笑聲。鄭伯伯做的好事遠不止這些。鄭伯伯所在的這個村四面環山，他帶領村民們硬是在懸崖峭壁上開鑿出了一條路，使“天塹”變通途；后來，村子里要通電，他又親自帶領村民們搬運水泥桿，終于燈光亮在了每家每戶，也亮在了每個村民的心中……鄭伯伯為村子做的三天三夜也道不完，他心中始終裝著群眾，記掛著群眾的冷暖，把村民們的事看得比自家的事還重要。而他自己所居住的房子已經受了幾十年風雨的洗禮，陳舊不堪，兩個兒子結婚全沒辦酒席。鄭伯伯吃的是粗茶淡飯，穿的是舊衣素衫，他家中不多的積蓄，幾乎全用于對村民的救濟。鄭伯伯為節省村集體開支，他掰著手指花錢。他曾經說過：“我入了黨，就得對得起黨，就得為百姓做事。”讀了這篇文章，我深受感動，鄭伯伯為了村民們生活方便，帶著大家重新在失敗的地方站起來，自己還一次次地從腰包里掏錢，向村民們伸去一雙雙暖意濃濃的手。想想我們身邊不乏有著許多像鄭伯伯一樣的人：那在教育戰線上默默無聞地奉獻出自己的青春年華的教育者；那堅守崗位，為保家衛國甚至貢獻出自己年輕生命的勇士們；那救死扶傷的醫務工作者，用一雙雙神奇的手，使患者脫離病魔的折磨；他們這種毫不利己，專門利人的工作作風深深地影響著我，教育著我，鞭策著我。想自己以前同學找我借東西，我總會推脫說沒帶或直接說自己要用。因為我怕別人一借不還，怕別人弄壞，怕別人耽誤我的時間，所以隨便找個借口，一推了事。但自從讀了這篇文章后，我慚愧極了，我在心里給自己下了決心，以后一定要做一個像鄭九萬伯伯一樣心地無私的人。晚上，我竟然做了一個夢，夢見自己成了一只愛心小鳥，扇著羽翼，不停地飛翔，飛向人們的心房。圓圓，使我聯想到那香噴噴的月餅和圓溜溜的月亮。每逢每年的中秋節，我們一家人就會團聚在一塊兒，坐在門口那棵桂花樹下，一邊吃著月餅，一邊賞著圓月，好一個溫暖的家。可是，就在去年圓月之夜，我最親也最疼愛我的爺爺以前健壯的身材逐漸消瘦了，往日炯炯有神的雙眼也變得黯淡無光。第二天，我去看望被病魔折磨的爺爺，他叫我好好學習，我的眼淚不禁奪眶而出，奶奶早已泣不成聲了。第三天，我再次去看望爺爺，沒想到爺爺已經離開人世間了，被埋進了他辛勤了一輩子的大地。從此以后，我只能從夢中和爺爺相見了，我的中秋夜晚已失去了歡樂，月亮在我眼中也不那么圓了。小時候，爺爺喜歡抽煙，而我就依偎在他懷中，去捕捉他嘴中吐出的一個個小煙環，爺爺此時會笑呵呵地看著我。后來啊，我和爺爺開始下象棋。漸漸地，我長大了，去學校學習，很少與爺爺比拼，我再也無法從圓圓的棋子中得到樂趣了。圓，對我來說已支離破碎了……中國的文字真奇妙今天，我又打開了那本厚厚的字典，又隨意地翻起來。第一個印入我眼簾的就是“腌（yān）”了，它大家一定十分熟悉吧！它的部首是“月”，意思也就是用鹽、糖等浸漬魚、肉、蔬菜、果品等食物英文名叫“salt”和朋友組成的詞語有“腌菜”、“腌肉”、“腌蘿卜”……它還有個名聲不大，人緣很少的哥哥，我找到了它，它名字叫“腌”（ā），意思是臟；不干凈，英文名是“dirty”，有一個意思，是心里別扭，不痛快，英文名是“clumsy”。組成的詞是“腌?”。對了“?”讀什么，我又查起了字典通訊錄，按它身體構造找，原來它叫“zā”，部首“月”其它的全和“腌（ā）”一樣，沒有兄弟，它人緣也不大好，只有一個“腌?”。沒想到中國的文字這么奇妙，我還有這么多的字不認識，還有許許多多的多音多義字，我真應該好好學習了。記事寫人篇前座檔案前座姓名：名為昕妤，一個多么文靜的名字，可她的爸爸偏偏姓鄭。筆名：星語，挺有詩味的。聽說她拿自己的名字琢磨了半天才琢磨出來。性別：女。年齡：和我一樣過了十二個快樂的生日。外貌特征：身材中等，瞇著眼睛——二百多度的近視眼仍不肯戴眼鏡。總愛穿淡色衣褲。所在學校：和我在一塊兒（也就是常山縣天馬一小六（2）班）。所任職務：英語組長；小班長；全班第一。崇拜的人：咱蔣老師。（也許還崇拜我。）信奉的格言：打擾別人就得挨揍。愛好：愛扁人，一天不扁人手就癢癢，她同桌常被扁。（不過還愛跟別人談學習，只不過沒有充分體現出來。）學習簡介：愛數學，喜英語，也好語文，不恥下問，常借書看。不過她常感嘆：“體育煩，常識難，美術不想談！”住址與電話：保密，不過你也可以問她后座的施政涵。大事不妙，快收工。她哼著歌“沖”過來了。要被她發現，那我的成果將毀于一旦。Goodbye！

釣趣“小鳥在前面帶路,風啊吹向我們……”我和幾個小伙伴手拉著手,一人扛著根魚竿,一邊唱歌一邊跳著，活像一只快樂的小鹿。原來爸爸和他的幾位同事約好一塊去釣魚，我們也理所當然地沾了邊。沿著蟬鳴聲聲的林蔭小道，我們來到目的地——常山縣同弓鄉大塢水庫，這時一陣濕潤山風吹來，令我心曠神怡、精神振奮。我們迫不及待地將魚竿拉開，捆上魚線，在魚鉤上掛上準備好的鮮魚肉，扔向水庫，這回我們收了收好嗓子，不唱也不鬧，然后戴上遮陽帽靜靜地坐在草地上，像座雕塑一般。“劈啪”，在我旁邊的鄭于謙剛放下魚鉤就釣上條大鱸魚，我羨慕極了，看著他放進魚簍的鱸魚，心里別提有多著急。這時，我感到魚竿往下沉，爸爸把我從羨慕中拉了回來，“政涵，魚咬鉤了！”我趕快把魚線往回拉，這時，魚竿好像輕了許多，唉呀，魚脫鉤了，我喪氣到了極點，正在我灰心的時候，我想起了“小貓釣魚”這個故事，又重整魚鉤，接著釣魚。旁邊鄭于謙又釣到條鱸魚，這回我不敢多關注他，注視著自己的魚漂。這時我的魚漂往下一沉，魚兒咬食了，我如夢初醒，告誡自己要小心，我又用力往上一提，咦，怎么又是空鉤？釣魚專家——付伯伯看到一切經過，他對我說：“你看見魚咬鉤時不要遲疑，馬上拉上來。”我似懂非懂的點點頭。這時，魚又咬鉤了，我不在多等，猛地往上一拉，一條大鱸魚跟著被拉了上來，它那銀色的鱗片在陽光下閃閃發光，我沉浸在收獲的喜悅之中。隨后，我有以同樣的技巧，連續釣上好幾條大鱸魚。太陽落山了，彩霞滿天，鼓噪一天的蟬終于安靜下來，鳥兒也鳴叫著飛回了樹林，我們總算給一天畫上一個圓滿的句號。大家拎著大桶小桶活蹦亂跳的鱸魚滿載而歸，離開水庫走出樹林時月亮已悄悄的爬上枝頭，給大地灑下一片銀輝……畫眼鏡童年是奇妙的，它充滿了無盡的想象。駕駛著童年之船在記憶的長河中游蕩，旁邊記憶的沙灘上，散落著無數珍珠與寶石，它們都在炫耀著自己的奇光異彩。有一個小貝殼散發出與眾不同的光彩，它是那樣的引人注目，默默地將它從沙灘上拾起，我不由哈哈大笑……還記得那是一個周末的傍晚，我不用去上幼兒園了，便理所當然地坐在了電視機前，一邊看著精彩的動畫片，一邊舒坦地啃著甜瓜，愜意極了。這時爺爺不知從什么冒了出來，正好擋住了我的精彩鏡頭，不等我開口，他先說了：“樂樂，要不要跟爺爺上山玩呀？”“好呀！”我以平時最快的速度關了電視機，歡天喜地地攙著爺爺的手出發了。爺爺知道我最愛游山玩水，這回我可以好好地瘋一回了。我們爺孫倆追鳥、捉魚、逮蚱蜢……不知不覺，太陽西下，小鳥歸巢。我們倆又登上天馬山山頂，躺在草地上休息，爺爺畢竟年事已高，一下子就睡著了，我開始仔細打量他，頭發已全白，土布衣服，解放鞋鞋底上沾著黃泥巴。瞧瞧隔壁家的汪爺爺，教師出生，燕尾服，皮鞋，特別是那一副大眼鏡，別提有多神氣了！我掏了掏口袋，摸出了一支畫筆（小時我酷愛畫畫，所以隨身帶著畫筆），準備給爺爺戴上一別眼鏡，讓他也神氣一回。我先在爺爺眼睛上畫上兩個圈，哎呀，太大了，我小心地搞了些口水抹掉，幸好爺爺困，沒發現。我再次畫上了兩個圈，再連接起來，接上鏡架，這回不錯。我饒有興致地欣賞著自己的佳作，這回爺爺醒了，我只好咬住嘴唇，忍住笑，和爺爺回家了。正巧，我們碰上了在菜園里摘菜回來的奶奶，見了爺爺這樣子，捂著嘴大笑起來，我終于我忍不住地大笑起來，爺爺見了，也丈二和尚摸不著頭腦地跟著笑了起來，笑聲在空中久久地回蕩……家庭“聯歡會”一個夏天的星期六傍晚，大家聚集在奶奶家吃晚飯，飯后，大家都覺得十分無聊，這時“小機靈鬼”——表弟提議道：“咱們家的‘聯歡會’好久沒開了，我建議在客廳里開一個小型家庭“聯歡會”。“好！”經過家庭成員的討論，一致同意表弟的意見。大家都開始精心準備了，奶奶退出當裁判，表演說開始就開始了。表弟自告奮勇，第一個出場，他獻給大家的節目是：《西游記》里的主題曲。他唱著唱著就走調了，他滑稽的樣子逗得大家笑得前俯后仰。完了奶奶還給他打了9.85分。表弟還沖著奶奶鞠了一躬，這下把這個裁判也逗樂了。接下來，哥哥出場了，他朗誦散文，他聲音時高時低，時輕時重。我們聽得如癡如醉，連哥哥什么時候下臺也不知道，好一會兒，才傳出一陣陣掌聲。奶奶給他打了9.95分。按照先前安排，下一個是媽媽。咦，媽媽人哪兒去了？這時，媽媽從房間里走了出來，面帶羞澀，微笑著出場了，她身著連衣裙，腳踏高跟鞋，步伐輕盈。她時而拉著衣裙走，時而轉幾個圈兒，時而雙手叉腰，表演輕松自如，十分有魅力，在我眼里，媽媽好像年輕了幾十歲。奶奶給她打了9.96分。媽媽下臺后，爸爸拿著一幅“樹葉畫”上了臺，這是他剛拼好的，只見藍藍的天空中飄著幾朵白云，兩只孔雀正在比美，栩栩如生，這是我前幾天教給爸爸的，他這天就……奶奶欣賞了之后，揮手打了個9.92分。最后，輪我上場了，我身穿藍色襯衫，腳穿白色球鞋，從容地走上臺，我一會兒一蹦一跳，像一只活潑的小鹿；一會兒雙手褲袋，做出一副學生的樣子；一會兒，我仰頭，挺胸，目視前方，步伐穩定，下了臺，奶奶情不自禁地給我打了9.97分。這時，表弟說：“本次一等獎，小哥哥和舅媽，獎一瓶飲料或水晶糕一碗；二等獎大哥哥、我和舅舅，獎蘋果一只或西瓜三塊；其余觀眾獎西瓜一塊。”表弟一本正經的樣子讓大家捧腹大笑，笑聲在屋中回蕩，飄出窗外，越飛越遠……。童年趣事———調鬧鐘每當課間我趴在桌子上休息時，總會想起童年的一些趣事，就會不由自主地會“呵呵”一笑，這時才覺得自己已經在慢慢地長大了，懂事了。在我四歲那年的一個炎熱的夏天里，一陣陣熱風吹來，感覺夏天洋溢著一首歡快的歌，大樹換上了濃濃的新裝，太陽穿上了火紅的外套，我也因為拉肚子而犯了個大笑話。那天，媽媽在廚房里邊忙著做午餐邊對著正在津津有味地看連環畫的我說：“政涵，等一下十一點半，可記得吃藥，不然的話你拉肚子很難好的”，啊！我皺著眉頭，嘴上答應媽媽，可心里直犯嘀咕，唉！又要吃藥了，那藥又苦又臭，太難吃了，我現在連聞都不想聞了。突然，我靈機一動，我想到了一個好主意。平時，大人們都有一個好朋友——鬧鐘，大人們做什么事，都是通過鬧鐘的提醒，才有計劃的處理事情。對了，我可以把鬧鐘調慢一點。可鬧鐘放得太高了，我夠不著，怎么辦呢？還是調手表吧，媽媽現在在廚房忙碌著，沒有時間看鬧鐘的。我自作聰明，悄悄地拿出阿姨剛送我的奧特曼掛表，對它說：“拜托你了，讓我躲過吃藥的時間吧”。說著便調起了手表。調到十點半吧！顯得真實一些，調好了，我把它掛在脖子上。正在這時候，媽媽又叫我了“施政涵，來吃藥吧”！我懷著緊張的心情去對媽媽說：“媽媽，時間沒到，才十點半，不用急，不信，自己瞧去”，媽媽湊過來一瞧，“呀！都過十二點了，快！趕緊吃藥”。原來那時候我對數字概念還不太清楚，把分鐘調到“三十”就算完事了。我只得硬著頭皮咽下了藥水，唉！這個藥可是最苦的了，一直苦到心里去，為啥這么苦，只有我自己知道。喝了藥，媽媽好像看出點什么來，彎下腰，拍拍我的背，笑著說：“傻孩子，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是不可以用手表來控制的，你現在只要學會節藥和利用時間，長大了才會有充足的學習時間。我似懂非懂地點點頭，抿著嘴走進我的小書房內，繼續想著這個令人發笑的想法是怎么被媽媽發現。至今，事隔已多年，但我只要一想起這件有趣的事，還在為當時的幼稚想法而感到暗暗發笑。我抱了回“大鴨蛋”看了這個題目之后，你也許還會問我怎么會抱“大鴨蛋”呢？不過，我確實抱了回“大鴨蛋”。還就在參加向陽文學社時得的呢。話說上學期的向陽文學社作文課里，指導老師雷老師對我們說：“各位寫作高手，我們來個課外小測試，測試時間就給你們六分鐘，注意了要細心審題，不準交頭接耳。”啊……唉！要我們在這么短的時間內完成，還不準討論，我們情不自禁的叫了起來。不過，我對此感到十分好奇，便從老師手里接過考卷，隨著老師的一聲“開始做”的令下，我們就迫不及待地做了起來。我先寫我所在的學校班級，然后寫上我的姓名，便看起題目來，第一題請寫出你喜愛的兩首古詩的題目和作者；第二題請將第一首古詩默寫出來，不必寫題目和作者……呀！真是太簡單了，我不假思索地填了起來，正在這時，“我做好了!”一位六年級的大哥哥叫了起來。我緊張地把筆攥出汗來，他怎么這么快就做好了呢？我忙加快寫字速度，可是做到第七題時中國的“四書五經”是什么？把我給卡住了，這時教室只聽見大家“沙沙”的書寫聲，大家都做得那么流暢嗎？我急得直跺腳，我絞盡腦汁反復回憶也沒想起來什么叫做“四書五經，”唉！都怪我平時看書時走馬觀花沒注意，我正暗暗的埋怨自己時，時間如流水，一閃六分鐘時間就到了，老師下令叫六年級的大姐姐來收卷了，只見大部分同學們都垂頭喪氣，想必他們也沒有做好，我心想：沒關系，雖然考不到滿分，但是九十分以上總應該有的，我自我安慰地心里想著。只見講臺上，雷老師在翻閱著同學們的考卷，翻著翻著老師的眉頭越皺越緊，然后又搖搖頭，怎么回事，我們有考得那么糟的嗎？此刻，我的心緊張的提到了嗓子眼上了，屁股做在凳子上如坐針氈般的難受。過了好一會兒，老師失望地對我們說：“我把考卷發下來，你們再仔細地看一遍題目它是怎么要求的。”我忙拿過考卷仔細地看起來，直到看到最后一題，我這才恍然大悟，原來最后一題是這樣寫的：讀完以上各題后，只做一、二兩題。呀！難怪剛才有人做得這么快，原來如此，“早知如此，何必當初！”同學們紛紛地嘰嘰喳喳地談論起來。雷老師做了個停止手勢，叫大家安靜下來，宣布道：“本次測試只有六年級的幾位同學得了滿分，其他的同學全都得大零蛋，什么原因呢？你們回去好好地想一下。

唉！這次的教訓真是太慘痛了，以后我還真得改改這粗心，做作業不認真審題的壞習慣了！大家眼中的我狗說：“嗯，不行，是個膽小的男孩子。見了我，就會繞道兒行走，再不就躲躲閃閃地溜過去。”貓說：“嗯，不行，是個讓人討厭的男孩。天天將我和我同伴的初生孩子‘倒掛金鉤’。”雞說：“嗯，不行，是個頑皮讓人怕的男孩，一見我和同伴，就會將我們趕得‘屁滾尿流’。”鸚鵡說：“哇，我太愛他了，他是個愛心十足的男孩，天天想著法子讓我品嘗各種美食。”烏龜說：“哇，我太喜歡他了，他是個心靈純潔的少年，一有空就陪我玩，一玩就十分來勁。”筆說：“嗨，他呀，是個丟三落四的人，總是把我們弄丟，害得我們蒙上‘賣國賊’的罪名。”桌子說：“嗨，他呀，是個讓人生畏的男孩。總是在做作業時將大把大把的書放在我身上，壓得我腰酸背痛腿抽筋。椅子說：“嗨，他呀，是個讓人‘難忘’的男孩”一坐在我們身上就會動個不停，害得我骨頭總響個不停。”書本說：“嗨，他呀，是個讓人有喜有憂的孩子。高興時會十分小心地保護我們，不高興時就會在我們身上寫一些字。”鉛筆盒說：“嗨，他呀是個粗心的人。總是讓筆在我們身上亂畫，還讓我們從桌子大哥身上摔到在地上兩三次。”朋友說：“他是一個聰明愛讀書的男孩。總會在玩游戲時提出讓人玩頭疼的數學游戲。”同學說：“他是一個愛擔心思的同學。什么事沒做好，就會嘮叨個半天，唉，真讓人煩心！”爸爸說：“是個不愛學數學的孩子。一見高難度數學題目，想都不想就來問我。”

媽媽說：“是個自理能力不好的孩子。自己的衣服褲子總洗不干凈，系鞋帶總系不緊，老是散掉，唉！真拿他辦法。”語文老師說：“是個責任心特強，課堂守紀律的學生，就是受不了上課要說話的吸引力。”數學老師說：“是個成績時好時壞的學生，應該將學習穩定一下了。英語老師說：“英語成績不錯的男孩，就是得認真一些，爭取英語考試拿滿分。”哦！這就是別人眼中的我？他們——記不文明的事｛

早上，當我匆匆地踏上學校的樓梯時，他們就在廁所里打掃了；中午，同學們都在教室里休息，他們的身影又出現在了廁所，耐心地刷呀，沖呀。盡管他們的“工作”是又臟、又苦、又累，可我從未見他們愁過。他們是誰？他們就是五（1）班打掃包干區的同學。一天中午，我去廁所洗手，只見他們正在拖地。廁所里的味道難聞極了，我用手捂住鼻子，可他們依然皺著眉頭認真地干著，地上有許多積水，突然，地上一攤水不知怎么濺了起來，把他們的褲子弄得滿是污跡。“誰那么不文明，把自來水下水管給弄掉了，萬一這灘水讓別的同學踩了，那可不得了！”一位男同學憤憤地說，說完，他們又開始向那灘水發起了“攻擊”。不一會兒，廁所地磚又變得油光發亮了，唉！