導語：如何才能寫好一篇小學的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目睹當前農村小學家庭教育的現狀，讓人歡喜讓人憂，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識，逐步得到各級黨政和有關部門的重視，憂在學校教育的主導性作用發揮不夠，三結合教育相互脫節：部分家長因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質不高，致使孩子在成長的過程中出現了一些令人憂慮的現象。就本人對所在學校家庭教育的現狀的初淺調查和了解，僅以此文，拋磚引玉。

一、農村小學家庭教育的現狀與問題

1、學校教育與家庭教育結合不夠，相互脫節。比如：行之有效的“家長學?！泵鎸嵧觯凹议L聯系卡”不復存在，每學期至少一次的家長會很少召開，家長開放日、接待日早已放棄，老師家訪越來越少，學校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對性難以實現，在所難免。

2、家庭教育的現狀和自身存在的問題：通過調查了解，我們不難發現，家長教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環境的影響，農村學生家長普遍素質不高的原因，也不乏其有違身心特點和教育規律的教育事例。據我們的調查歸納為溺愛型、放縱型、粗暴型、特權型、重智型等幾類。

二、問題產生的原因

1、認識不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識，但是，隨著經濟、社會的發展，獨生子女時代的到來，人們在家庭教育的問題上，自覺或不自覺的步入了許多誤區。有的雖然看到了其重要性，但行動上不是嚴格的按其特點和規律去教育后代。更多的是，出于素質或認識上的差異，盲目從教，任其發展。各級黨政和有關部門在抓教育工作的同時，對家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰管，如何抓，質量標準如何，沒有明確的要求。就學校而言，不少的學校領導、教師認為，抓家庭教育工作不是份內工作，不直接、不現實，誤時間，見效少。由此，只抓內部，關門辦學，把學校視為“世外桃源”。

2、家長自身素質不高。目前，農村小學學生家長普遍年齡輕，雖然較多的具有小學或初中文化學歷，但是，他們普遍缺乏心理學，教育學方面的知識；而且，隨著時代的發展，社會的進步，知識的更新，有小學、初中學歷的也漸漸感到無所適從。更不必說，在農村學校，還存在著一定數量的文盲或半文盲的學生家長。因此，提高家長教子育人的能力，教給家長必要的育人方法非常重要。

3、升學、就業政策宣傳不夠。目前，新的“讀書無用論”和“萬般皆下品，唯有讀書高”的兩種錯誤思想，在不少的家長中同時存在，一方面，不少家長目光短淺，他們認為，不上學、不讀書，知識少，照樣可以掙錢甚至掙大錢，花錢讀書有何用，沒關系、沒門路又找不了工作，不如現實一點，花點錢學手藝、學技術或者務工經商，給孩子早一點謀出路。因此，在校學生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學、就業體制正在不斷進行改革，但是，千軍萬馬過獨木橋的現象依然存在，絕大多數的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書升學上，由此，重智輕德輕體等現象就在所難免。

三、提高農村小學家庭教育的對策、措施和建議

1、學校要充分發揮教育的主體性、主導性作用。教育質量的提高，學生綜合素質的增強，僅靠學校教育是不能實現的，必須充分地發揮家庭教育、社會教育的作用。學校是教育的主體，起著先導性作用，學校領導、廣大教師必須以主人翁的姿態，主動抓好家庭教育工作，堅持做好一些行之有效的工作。

2、堅持不懈地辦好家長學校。開辦家長學校，定期對家長進行培訓，是提高家長育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過家長學校，組織家長學習“教育法”、“義務教育法”、“未成年人保護法”、“預防未成年人犯罪法”等法律法規，以及其他法律法規，以及其他有關正確樹立人生觀、世界觀等方面的知識，提高家長的育人責任感。②組織家長學習一些教育學、心理學方面的知識，讓他們從中學到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經驗，推薦一些這方面的書籍，使其取人之長，補己之短。④系統學習“家長學校教材‘全面的了解教子育人的知識。⑤組織家長交流家教工作經驗，互相學習、互相借鑒。

3、密切學校與家庭之間的聯系。①制作“家長聯系卡”的書面形式，加強學校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開家長會或家長座談會。互通情報、互提要求，達到教育的一致性。③舉辦好家長開放日、接待日活動。通過這些活動，展示學校素質教育的成果，充分展示學生的技能、特長及學校教育的卓著成績，贏得家長的信賴和支持。④搞好家訪、接待家長來訪，切記冷淡、訓斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細心。

4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關愛，導致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關注這些孩子的健康成長，學校、家庭包括社會應當共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對策。

5、撰寫家教論文，探索家教經驗。發動廣大教師，學生家長、社會各界積極參與家庭教育工作的研究，總結推廣成功的經驗，不斷提高家庭教育整體素質和水平。建立定期評選，表彰優質家教論文的制度，形成有效的激勵機制，調動其參與家庭教育工作研究的積極性。

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關鍵詞:家庭教育;小學語文教學;地位

家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現實意義。

一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸

語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養的培養和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環境、家長的生活習慣以及行為規范等都會對小學生產生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。如在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀習慣，幫助學生養成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。

二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展

語文是學習其他科目的基礎，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領域的知識，所以小學語文目標的實現，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內容的缺失的。而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養并激發學生的學習興趣或是學生在其他一些領域的興趣，同時引導學生進行更好地發現、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發展。如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟寫下來，從而有效培養學生養成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。

三、家庭是小學語文實踐教學的場所

語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應該努力提升自己的綜合素質，并根據小學生的發展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執行這些，還應該積極監督學生的一些行為，促進學生養成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規范學生的個人行為，幫助他們養成良好的行為習慣?？傊彝ソ逃谛W語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而推動小學語文教育事業的健康、穩定發展。

參考文獻:

［1］張花．淺議家庭教育在小學語文教學中的地位［J］．科學導報，2015(15):349－349．

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1.家庭教育的現狀及影響

1.1家庭教育帶有功利性

目前，大多數中國家庭的教育帶有功利性，要求孩子朝著他們要求的方向發展，而忽視了孩子的真正需要，忽視了孩子的真正教育。有一位教育家曾說：“草枯了，明年還會再綠的，孩子的童年失去了就不會再來了，拋開成人世界的功利主義，把教育還給孩子?！倍斀竦募议L為了追逐社會潮流，不顧孩子成長的規律，想要把孩子培養成“神童”或“天才”，于是社會就有了“神童教育”。如孩子兩歲時識1000字，三歲時鋼琴達到五級，等等。于是孩子沒有了自由，沒有了童年的歡樂，沒有了孩子應有的燦爛的笑臉。那么家長為什么要這么做呢？原因很簡單：一是要讓孩子做他們沒有做到的事，他們認為自己是被耽誤的一代，自己沒有做到的事要讓孩子來做。二是他們的虛榮心使然，因為現在大多數家庭只有一個孩子，作為家長總希望自己的孩子比別人的孩子聰明，這樣他們就可以為自己的孩子驕傲。如有的家長總羨慕別人家的孩子學習好，會彈琴等，也想把自己的孩子培養成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”。在虛榮心的驅使下，對孩子的要求帶有了功利性，于是孩子小小的課程表上排得滿滿的，沒有了玩的時間。孩子童年的快樂就在家長的功利主義的驅使下被剝奪了。沒有了快樂童年的孩子對今后負擔更重的小學和中學還有多少興趣？學校教育再完美，能給學生一個快樂的童年嗎？

在功利主義的驅使下，家長對自己的孩子在科學素質的培養上，甚至在一技之長的培養上，都給予了極大的關注和極大的經濟投入，孩子在這方面確實有了很大的提高。在功利主義的驅使下，家長剝奪了孩子作孩子的權利及孩子做人的權利，從而孩子就失去了對自我發展的主動權，一切聽從家長的安排。盧梭在他的自然教育中提倡“遵循自然”，“把孩子看做孩子，讓孩子實現自己的意志，最終由孩子自己把自己造就成人”，“學習做人的天職，發展其自身”。我們的家長卻沒有這樣做，他們的功利主義嚴重地束縛了孩子主動發展的要求。

1.2家長對孩子的溺愛

現在的家庭結構是“核心家庭”，特別是20世紀70年代末我國開始實行計劃生育，獨生子女家庭明顯增多。由于沒有兄弟姐妹，獨生子女往往被視為家中的“小皇帝”，集父母、祖父母的寵愛于一身，衣來伸手飯來張口，家長對孩子的要求一味地滿足，不讓孩子受到一丁點的委屈，這樣就造成了孩子孤僻、內向、意志薄弱、以自我為中心的性格，經不起一點挫折。孩子是在體驗中長大的，家長的這種溺愛已剝奪了孩子對生活的體驗。一位教育家曾經說過：“教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做到的事，大人就不要替他去做?！倍F實生活中，許多家長不讓孩子做任何事，甚至有的家長替孩子到學校做值日，這樣就不能形成對孩子的良好的家庭教育。還有的家長看不到自己孩子的缺點，可以說是護短型的家長。我曾經在辦公室見過這樣的家長：她的孩子入學中考成績是540分，班主任對他充滿了希望，這孩子的確非常聰明，但是他非常的懶，還經常遲到。班主任確實對這個孩子盡了力了。后來這個學生要求到差班去，班主任幫他說了，他就去了差班。在這期間班主任接觸過幾次家長要求配合，每次家長來都說孩子還小，回去會說。有一天，家長去找校長要為孩子轉學，轉學的理由是原先的班主任對他的孩子太苛刻。當時我就想孩子是被家長毀掉的，這樣的母親能培養出孝順的兒子嗎？更別說成為人才！這樣的家庭教育對學校教育只會產生副作用。辛尼加曾說：“培養成高貴心靈的是勞苦。”若家長包辦一切，什么也不讓孩子做，教育出來的孩子就不能吃苦，不能承受困難，也沒有對集體的責任感，同時孩子也不會有良好的行為習慣和健全的人格。家庭教育是學校教育的基礎，這樣的家庭教育不利于學校教育。

2.改變家庭教育的對策

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【關 鍵 詞】小學教育；學校；家庭；社會

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。其中還提到了國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。小學的義務教育不單單是小學生自己的個人問題，也是我們學校和家庭，乃至整個社會集中關心和矚目的問題。

一、學校教育的地位和作用

學校教育是專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要的組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是個人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起著舉足輕重的作用?，F在的學校是一個評級系統，在學校接受教育的孩子，都能夠很好地發現自己的長處、短處，從而更好地給自己定位。

學校教育要使青少年學會更好地融入群體與社會當中；要使青少年獲得終身學習和終身發展的動力、熱情和必備的基礎；要使青少年在紛雜的事物中學會選擇，具有正確的價值判斷能力；要為青少年多樣化的發展提供可能和條件，使他們具有獨立健全的人格和鮮明健康的個性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內心和優雅的舉止；要使青少年學會清醒而客觀地認識自身的價值和在社會上恰當的位置，并養成時時自我反省的習慣，學會自我調整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔的責任，包括對自己、對家庭、對社會、對人類和對后代的責任。總之，學校教育要有助于不斷提高人的生命質量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學、更加幸福、更加美滿。

二、學校教育如何與家庭教育相結合

教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發揮自身的潛能，但是在具體實施過程中，學校與家長的具體教育目的是不同的：學校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點是標準化，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準，但是我們知道，每個孩子是有區別的，這種區別不僅表現在外貌有不同，同時也表現在內在的心理、素質、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對孩子的教育目的是對孩子進行個性化教育，針對自己孩子特點的特殊教育，學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。所以學校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。

家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對孩子的熏染、影響和教導，家庭是構成社會最基本的細胞，是由婚姻關系、血緣關系或其他親族關系所組成的社會最基本單位。自古以來，人們就深知家庭教育對孩子的至關重要性。

從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用；傳統上我們認為家庭教育側重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養成有很大的影響。因為家長就是孩子身邊的老師，家長可能不去說教，但是他的一言一行無形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個道理。父母對孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標準甚至是法律的意識。學校老師說話也管事，但是他的教育方式常常在說教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強的時候會有理性的分析，能接受一些。但是更多的學校教育還是課堂傳授知識、培養能力、啟智，而家長父母是培養人品的第一道關。

不當的家庭教育，在孩子的心理上潛移默化地產生難以預料的負面效應。家長本來代表稱職的父母，但不當的家庭教育卻會變成孩子成長的阻礙。傳統的教育本來對家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區，成為了孩子成長道路上的絆腳石。

教育子女是父母的天職，是任何人無法代替的。隨著社會的發展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業、忙賺錢、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長和家庭的未來留下了隱患。這種“隔代撫養”，由于年齡、思想、知識觀念上的差距，教育的內容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會時就很容易留下隱患。作為家庭方面，應更新觀念，提高認識，注意養教結合，愛嚴結合，言傳身教結合，經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步，督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務，不提與學校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學校，埋怨、責怪老師。同時，家長要教育孩子熱愛學校，尊敬老師，關心同學。

由于學校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對子女的期望不斷的提高，對學校教育造成了一定的負面影響。所以學校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學校教育和家庭教育的橋梁。

首先，學校教育和家庭教育內容要與時俱進。社會在發展，科學文化在不斷進步，對學生的教育也只有不斷的變化，才能適應學生的發展要求。家校教育的內容要適時更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現，家庭教育的缺失越來越多等，都是社會發展出現的教育新問題。因此，我們在家校教育聯系的方式上、內容上，都要與時俱進。人們要不斷地去探索、不斷地去創新。其次，父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業更多的人來共同教育孩子，學校是最好的選擇，但是教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育。因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此，家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子養成良好的行為習慣，為接受學校教育奠定很好的基礎，又可以彌補學校教育的不足。最后，家長要加強與學校的溝通。溝通才能增進了解，溝通才能更好地合作。作為學校，有很多工作都需要家長支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。一個班主任面對幾十個學生，他的精力是有限的。因此，家長應該主動與班主任及任課老師取得聯系，掌握孩子在學校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學校，一切都是學校的事”的思想。要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育合力。在現代社會，家長必須依靠學校讓孩子接受系統的知識學習，在這一點上，家長無法取代。另一方面，學校只能承擔起孩子教育的一部分責任。尤其是品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與老師的合作。我們認為，家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。作為家長，要正確對待老師的不足，人無完人，老師的教育水平有差距，出現失誤和不足在所難免，希望家長與老師用溝通的辦法來解決分歧。作為學校，我們也應理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會全身心地投入到工作中來，教好書，育好人，叫學生滿意，讓家長放心。過去人才常常是舉孝廉，家長教子有方，家教很嚴，這孩子的家風人品很好；但是能力、知識怎么樣，還得看老師，在名門的教育之下肯定學識很好。所以我們覺得家庭和學校的教育是互相補充的。我們統計，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現缺失，學校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長時間生活在家庭里。

總之，家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育個過程中是不能分割開的。家庭教育是學生教育的一個重要組成部分，如果把社會比作孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學校教育就相當于這個大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協調，相互促進，才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍。所以，無論是學校、教師還是家長，都應將三者緊密結合起來，學校一直不停地探索著家庭教育與學校教育攜手并進的路子，建立充滿活力、多元的教育共同體，千方百計提高家長的各項素質，尋求最有效的教育方法，促進孩子的全面發展。

三、學校、家庭、社會三結合不和諧現狀的成因

隨著物質生活的日益豐富，我們學習和工作的質量也需直線上升，那么學校、家庭和社會這三方也在相互牽制、相互調整。因此，這三方引發出許多不協調的因素。第一，大多數學生多依賴學校教育，少家長、社會參與。傳統的思想總認為教育是學校的事情，家長只負責學生的生活，至于社會，非到用人時刻，否則根本無關系，因而家長、社會很少關心青少年思想的成長，只注重成績的進步與否；第二，學生的理論教育頗多，少實踐活動。近十年來有關教育改革方面的理論層出不窮。然而在學校的教育實踐中，大多數還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行；第三，學生多被重視智育開發，少加強德育培養。目前，由于中高考等種種原因，學校、家長、社會上的人們只要讀書好、分數高，而包括“三觀”在內的其他素質教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學生現在的發展方向多為縱向，少橫向聯系。一個少年兒童，除了所生活的周圍環境之外，除了學校，還是學校；第五，學生的書本知識較多，少社會實踐。正確的人生觀、世界觀、價值觀教育在書中大都有觸及到，可在現實生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

四、學校教育、家庭教育如何與社會教育相結合

學校、家庭和社會只是形式上的劃分，實際上都屬于社會范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進一步提高學校教育、家庭教育、社會教育必須各負其責又密切配合重要性的認識。青少年的成長離不開家庭教育、學校教育和社會教育，只有良好的家庭教育、學校教育和社會教育才能使青少年健康成長。三者之中任何一方面出了問題，都將嚴重影響青少年的健康成長甚至發生悲劇，這種事例舉不勝舉。

所謂良好的教育必須以育人為本，德育為先，是德、智、體、美全面發展的教育；必須是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和接班人的教育；必須是全面貫徹素質教育的教育；必須是符合青少年本人個性特點的因材施教的教育；必須是家庭、學校、社會各負其責又密切配合的教育。長春市學校教育體系和教育網絡基本上是健全的。為了更好地發揮主渠道、主課堂、主陣地的作用，應突出抓好由應試教育向素質教育的轉變，從切實減輕中小學生課業負擔入手，把育人為本，德育為先，德、智、體、美全面發展落實到學校教育的各個環節，繼續深入開展創辦人民滿意的教育活動，繼續開展師德年活動，更加重視學生在學習中的主動性，提高學生的自我教育能力。

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一、家長學校對家庭教育立德樹人有教育監督的作用

針對家長自身文化水平低，教育思想懈怠等情況，學校以班級為單位，由班主任和部分學科教師根據班級學生家庭教育情況，有計劃、有針對性地向家長授課，傳授家庭教育的科學理念和具體方法，幫助家長提高家庭教育的水平。班主任和任課教師提前擬定學年目標、計劃，按照自己的目標和計劃擬定主題，設計家長學校教案。學科教師的授課主題偏學科性，班主任的授課主題就偏德育性，使德育和智育得到了很好的統一。教師一般會在課前下發聽課反饋單，讓家長寫聽課收獲，反饋意見和建議，再根據搜集的資料反思自己的課程目標和授課效果。班主任和任課教師是與家長距離最近的人，他們能夠從學生的表現上最快、最大限度地檢驗家長受教育的效果，家庭教育是否改善，學習中是否有收獲。筆者收集了所在學校的大量的教育敘事和教育案例，這其中有關于學生變化的，也有關于家長變化的。比如目前四年級（3）班的朱子豪同學，從一年級進校開始，各科教師和班主任就發現這個孩子有學習的興趣，但是家庭作業錯誤率一直居高不下，家長甚至從來不督促孩子完成作業、閱讀，更別提品德教育了。當班主任把家長邀請到學校溝通交流，反映孩子作業錯誤率高，常常不能按時按量完成作業時，家長立刻對孩子拳打腳踢，場面幾乎失控。針對這種情況，班主任委婉地通過授課來教育這位家長，之后，班主任和各科教師都發現這個孩子有了小小的進步，家長也經常會發信息向教師詢問孩子的學習、日常行為表現等情況了。因此，班主任、任課教師的授課行為，大大加強了對家長的教育和監督作用。教育，甚至迫使他們改變自己。

二、家長學校對家庭教育立德樹人有指導糾偏的作用

1.通過領導、專家授課、開設官微指導糾偏。有些家長由于個人文化水平等制約，很容易使家庭教育偏離科學的軌道，學校針對這種情況，在全校性的家長活動中，由校領導面向全校家長授課，主要向家長們宣傳黨和國家的教育方針，解讀學校的辦學理念，引導家長們站在國家和民族的高度理解教育，遵循教育規律和青少年成長的規律，做學校教育的理解者和合作者。同時邀請教育專家來校面對全?；虿煌昙壖议L授課，專家對家庭教育獨到而科學的見解常常讓家長恍然大悟，對自己以往的做法后悔不已。為了更好地指導家庭教育，學校還與合肥市家庭教育協會開展合作項目，建立學校官微互動平臺，開展主題教育活動，使家長能夠隨時了解學校動態，在官微中學習科學的教育方法。主題教育活動是針對不同年齡段家庭教育的需求開展的，比如一年級家庭迫切想知道學生的學習習慣該如何培養，六年級學生家庭更想學習如何與青春期、叛逆期孩子溝通等等，針對問題，有的放矢。

2.提供書籍等各種渠道指導糾偏。除了這兩大類課程之外，我們為了幫助進城務工隨遷子女家長掌握科學的教育方法和成功的教育經驗，學校免費為家長提供《家庭教育》讀本、《家教周報》以及一些家教類書籍，并以家長讀書的形式，將一些家教方面的書籍以贈閱的方式推介給家長，指導家長獲得好的家教方法。學校圖書館除節假日外也是對家長開放的，家長可以按照班級借閱時間前往借閱書籍。

3.學校在各個時段定期下發“致家長一封信”指導糾偏。“一封信”的內容涉及面極廣，針對不同的季節、時期，指導家長如何教育孩子防溺水、防火災、防雷電、防交通事故、防盜竊、防拐騙、防意外事故、防黃、賭、毒，以及如何預防流行性疾病和傳染病等等。領導專家也加入家長學校授課，不僅僅是提高家長學校活動的權威性，也使活動主題、方法和內容更宏觀更科學，和家庭教育書籍、一封信結合在一起，開闊家長的眼界，指導家長正確實施家庭教育，為其糾偏。

三、家長學校對家庭教育立德樹人有示范引領的作用

1.成立家長教師委員會示范引領。2014年，學校為了更好地配合家長學校活動成立了家長教師會，簡稱“家教會”，家長自愿報名、學校推薦選拔，在有愛心、有教育理想、有奉獻精神、有創新精神的原則指引下首先選出了家委會主席、副主席和常委，然后自上而下選出了由各年級家長代表、班主任代表、社區代表組成的學校、家庭、社會“三位一體”的家教會學校組織。常委委員有九人，包括家長代表和負責家長學校工作的一位領導和一位教師，設置了財務部、聯絡部、義工部和家長安監會（學校安全工作家長監督委員會）機構，家教會成員有一百多人。進入家教會的家長，瞬間就有了較之其他家長更強的責任感，如此一來，對自身的言行自然就會有更高的要求，這些家長在每個班級里乃至全校都有著示范引領的作用。

2.家長輪流“護花執勤”示范引領。筆者所在學校家長文化素質普遍偏低，上下學期間，校門口異常擁堵，家長不顧校領導和老師的勸阻，在學校門口停車接送孩子，造成了門口極大的安全隱患。直到安排每個班的家長輪流在校門口護花執勤以后，我們發現不遵守規定的家長越來越少，糾其原因，一方面，“事非經過不知難”，參與護花執勤的家長設身處地地感受到了不遵守規定造成的安全隱患和護花執勤的不易，促使他們能逐漸嚴格要求自己，另一方面，家長執勤，也更有示范的效果?？傊?，家長輪流“護花執勤”的示范引領作用是顯著的。

3.建立家教會qq群示范引領。家教會群即家長教師會qq群的簡稱，群中有學校領導、全體班主任、部分教師和家教會家長成員，群中校領導、教師經常為家長答疑解惑。家教會常委每天在群里布置工作；學校每月定期召開家教會會議，針對學校每月重點工作，進行交流研討，提出建議，進行補充完善，經常組織家長填寫意見反饋表，并及時把各班家長代表的意見進行匯總，向學校領導通報，促進學校教育教學質量的不斷提高。很多家長還會把每天護花執勤的家長照片上傳，對那些盡職盡責、風雨無阻的家長，群中經常一片贊嘆之聲。家教會群是一個優質的平臺，增加了學校和家庭之間溝通交流的力度。這種和諧正能量的溝通交流，也引領了其他家長的改變。

4.優秀家長講座示范引領。有時候，有些家長認為專家和老師的講座有說教的意味，于是，學校便從家長中遴選出家庭教育成功的優秀家長做講座，以便更好地示范引領。一是以電視錄像座談的形式召開。先通過調查問卷選出家庭教育困惑多的家長，這些家長與執行講座的家長坐在一起，以交流答疑的形式拍攝下來，在家長會時通過學校電視臺播放給全校家長觀看。二是以報告廳講座的形式召開。優秀家長盡可能全面地總結、交流自己的家庭教育經驗、做法，并現場答疑。學校從全面發展、品學兼優的優秀學生入手，發掘優秀家長，這種方式非常接地氣，特別容易被家長接受，榜樣的力量是無窮的，家長也會對照優秀家長，反思檢查自己的行為，從而發生改變。家長學校每學期末還會進行優秀家長表彰大會，為獲獎個人和集體頒獎，鼓勵家長為了孩子的成長，為了學校的發展再接再厲。對優秀家長的表彰也就是對優秀家庭教育的表彰，為家長們樹立典范，給予他們做為家長努力的方向。

四、家長學校對家庭教育立德樹人有熏陶促思的作用

1.開展家長開放周活動以熏陶促思。家長學校每學年開展一次家長開放日活動，開放日一般持續六天，每天一個年級的家長來校走進課堂和孩子一起聽課，下課后觀摩學校的升旗儀式、陽光大課間學生鍛煉、參觀學校的功能室、了解學校文化，以此方法讓家長們知道學校教育的目標、理念、方法，知道教師、學校對孩子的良苦用心，以更好地配合學校教育?！伴_放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，增強了相互之間的了解，尊重和關心，逐漸形成了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做優秀學生的可喜局面。

2.班主任定期召開主題班隊會以熏陶促思。主題隊會的主題有價值觀、安全教育、文明禮貌、良好習慣等，均誠邀家長參加、參與，讓家長與子女一起思考如何表達主題、搜集素材、表演節目，不僅教育了學生，也讓家長從中受到了教育，同樣潛移默化地熏陶他們，讓他們反思自己的言傳身教，價值觀的正確，明確了自己教育的方向和方法。

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鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對X市4所小學的12個班（1—2年級各3個班，3—5年級各2個班）的家長發放了調查問卷552份，實際回收502份，有效性為91％。調查問卷采取不記名方式，在學校家長會上由班主任教師現場分發與回收。本問卷主要從家長對家庭教育的認識與重視程度、提高家長自身教育能力的需求及家長對學校學習內容與形式的要求等三個方面進行設計的。內容涉及提高家長對教育的認識，諸如對教育改革、課程改革、學生現實生存狀態的多維透視，家長提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補充及家長對學習內容、形式的要求、期望等。

二、調查結果分析

1．家長對教育的認識

從整體來看，41％的家長能夠積極重視、關心孩子的學習與作業，并且用于教育孩子的時間也明顯增加，44％的家長則希望提高自己教育孩子的能力，43％家長認為孩子的負擔在逐漸加重。這些說明，家長對教育的認識在逐步走向理性與深入，對家庭教育積極關注、有力支持。但同時也發現仍有34％的家長還是不太了解孩子，32％的家長對孩子的學習成績不太滿意。這一方面說明家長對孩子的關注性還缺乏深度，另一方面對如何施教還未能找到良方妙策。從家長對學校課程改革、教育改革的看法來看，有68％的家長對課程與教學改革已有了一定的了解，但仍有34％的家長對其效果不太明了，有25％的家長對課程改革不是很了解。這反映了家長對學校教育的關注力度還有限，另一方面說明學校課程與教學改革缺乏寬廣的家庭基礎或普及力度。換言之，學校與家庭二者之間還未能緊密聯系，有效地溝通與合作。在孩子的成長中，家長最重視哪一方面？48％的家長選擇了孩子的學習習慣，33％的家長選擇了孩子的能力發展。這反映了家長更關注孩子的潛在發展，更渴望孩子能有一個好的學習習慣，更注重孩子的能力發展。在能力發展中，37％的家長認為需重視孩子的智力潛能開發，并有33％的家長給孩子買過一些智力訓練書等。

2．家長對提高自身教育能力的需求

在教育孩子的過程中，59％的家長不同程度地遇到過一些困難，甚至有11％的家長認為教育孩子簡直是太難了。分析困難，41％的家長認為是孩子自己不努力，37％的家長認為孩子的潛能沒有開發出來。因此，有65％的家長認為需要學習家庭教育的方法，因為現代社會對家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對家庭教育了解甚少。在專門學習中，又有33％的家長認為指導孩子的學習方法需要專門從事學習，30％的家長認為訓練孩子智力的方法需加強。對孩子智力潛能的開發方面的知識，30％的家長不了解，27％的家長聽說過。據此，80％以上的家長認為只要條件允許，他們將會參加相關的培訓，并有70％的家長愿意或準備送其孩子參加智力開發訓練班。

3．家長對學習內容與形式的要求

認識到家庭教育的重要性并能經常閱讀教育方面的書籍的家長僅占15％，沒讀過任何教育讀物的占11％，有時翻閱的占53％。這從側面反映出，家長對家庭教育的重視程度及對家庭教育的內容、形式如何更好地滿足家長的需求，還有待于作進一步的思考。對家長學校開辦關于兒童智能開發方面的家長培訓班，有84％的家長有參與的意識或想法；對講座的內容，42％的家長最希望學習兒童心理學、學校教育學方面的基本知識，27％的家長則希望講座內容針對家庭教育問題的分析、對策，這要求家長學校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯系實際，對具體問題作出回答。在參加講座時間上，有35％的家長表示可以每周抽出1小時，30％的家長愿意抽出2小時，24％的家長可抽出半天左右；在時間的安排上，有31％的家長希望講座時間安排在雙休日，23％的家長希望時間能在陪孩子上特長班的時候。這無疑要求家長學校在開辦的時間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長希望聽誰的講座上，有40％的家長希望聽到教育專家的講座，25％選擇了特級教師，22％選擇了成功家長。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長的心理需求兩方面予以考慮。最后，對家長學校采取何種活動形式上，有38％的家長認為最好采取講座、咨詢與研討相結合的形式。這給家長學校的運作模式與開辦提出了新的思路與舉措。

三、結論與建議

調查表明：家長對教育的認識水平或能力不同程度地提升了，家長對提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢，對學習的內容與形式呈現出多元化。所有這些新認識、新要求、新變化充分說明開辦學校是現實的客觀使然，是教育發展、變革的必然要求。為此，在家長學校的學習內容方面建議如下。

1．講座內容要有系統性

筆者以為家庭教育內容的系統性應涉及到以下幾個方面：家庭教育在整個教育中的地位、作用與意義；家庭教育在現代社會中的功能與價值；家庭教育的對象的身心發展特點；家庭教育的原則與規律；家庭教育中存在的問題及其原因，其中有相應的案例分析；家庭教育問題解決策略的探詢；現代新型家庭教育觀念的生成或轉變（理論上的提升、角色的轉變、先進理念的生成，即對孩子的正確認識與評價，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨特性等；實踐中如何理性、科學地對待孩子，積極地正面地引導、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識的自我）；國外家庭教育方面的經驗與教訓（借鑒與創造，融合與汲?。?，等等。學習內容要面向家長的實際需要。至于選哪些主要的內容，經查閱與思考有以下幾點可供參考：家長與孩子有無共同語言，即有無隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指導孩子面對現實；不知為孩子提供何種讀物；不知從哪里尋找關于教育孩子的知識與方法；不知用什么方法與孩子交談，等等；孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會的負面影響；孩子有無伙伴；孩子學習不刻苦；孩子沒有掌握好的學習方法；孩子不會獨立處理問題；教育內容不僅是知識教育，還應有道德教育、情感教育、心理素質的教育、養成教育及為人處世的基本倫理等；樹立新的教育觀念，端正教養態度，講究教育藝術；家庭文化環境的營造；對愛的理解與把握，等等。

2．講座內容要有針對性

家長學習最需要解決的當然是現實中遇到的最重要最棘手的問題，但每個家庭面臨的問題每時每刻都是不一樣的，因而對問題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學的態度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對問題的理性判斷，需要的是對問題能進行具體情境的多元分析。因為孩子諸多問題的產生是一個極為復雜的過程，其涉及的是一個多因素變量的合成。所以內容的針對性一定意義上卻是思維方式的變革與轉換，一種新的觀念的出場。

3．講座內容要有層次性

家長來自于一個極為廣泛、復雜的群體，無論是他們的文化程度、工作性質、成長環境等，還是對教育的思考、對孩子的認識、對家教中一些問題的處理方式等都呈現出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長的學習需要也是不盡相同的，所以家長學校的內容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實踐層面的觀照或涉及。

4．講座形式要有靈活性

調查表明，講座形式應以講解、咨詢、研討相結合的形式為佳。鑒于家庭教育中存在問題的復雜性及家長的學習需要、心理、時空的多層次性，講座形式要有靈活性。因為每一位家長的學習需要是不同的，每一位家長需要面對或解決的問題也是不同的，即便相同但解決問題的途徑可能又是不一樣的。

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一、家庭中的各種因素對孩子的影響

一個人性格的形成既有主觀因素，又有客觀因素。對于農村小學生來說，客觀因素主要是社會環境、家庭教育和學校教育。雖然說社會環境和學校教育對孩子影響很大，但對于剛剛邁出人生第一步的小學生來說，家庭人際關系的不良、家庭結構的缺陷和家庭教育不當才是影響孩子性格的重要客觀因素。

1.不良的家庭人際環境對小學生性格的消極影響。

農村家長一門心思地撲在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農村出現了許多“空巢家庭”?！翱粘布彝ァ钡暮⒆佑蔂敔?、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。

2.家庭人際關系不和對小學生性格的消極影響。

很多家庭為了生活出現夫妻兩地打工的情況，因而忽略了家庭成員之間的感情交流，導致家庭關系不和，離婚率升高。尤其是在父母脾氣暴躁、文化程度較低的家庭，經常充斥吵罵、指責、揭短、廝打，使子女沒有歡樂，感受不到父愛、母愛和家庭的溫暖，有的只是恐懼、憂慮和失望。沖突狀態下的家庭，父母關系緊張，意見分歧，常常導致子女無所適從，有的父母希望孩子站在自己一邊，將孩子拉入“戰場”，容易造成孩子的心靈創傷、行為偏激。生活在這種家庭中的孩子，享受不到家庭的溫暖，體會不到家庭的快樂與幸福，最終形成抑郁、焦慮、孤僻的性格。

3.家長品行不良對小學生性格的影響。

家庭環境是熏陶孩子性格特征的熔爐。孩子是父母的影子，母親愛打扮，虛榮心較強，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心較強；父親不拘小節，談吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。家長品行不良、行為失范的主要表現是道德水準低下，行為不檢點、不文明或有不良嗜好，甚至有違法犯罪記錄。如有的自私自利，見利忘義，“一切向錢看”；有的獨斷專行，心胸狹窄，為錢不擇手段；有的不思進取，飽食終日，有的貪婪、欺詐、嫉妒，行為卑鄙；有的有賭博、婚外情、吸毒等違法犯罪行為。父母的這些不良行為常常會影響孩子的性格，形成利己主義、自私狹隘、生活無目標等不良性格。父母的不道德行為，對子女具有潛移默化的作用。家庭是小學生性格形成的第一加工廠，家庭成員——尤其是父母，是塑造子女性格的模板，對子女性格的形成具有決定性的作用。小學生是一張涂朱則赤、著黑則黑的白紙，他們好奇心強，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自己意識的能力很弱，往往把家庭成員尤其是父母的思想和行為，作為判斷是非曲直的標準。家庭成員，尤其是父母的性格如何，直接影響甚至決定子女的性格。首先是母親的影響。與子女接觸最多的是母親，母親是孩子的第一任老師，母親的賢惠、善良、仁慈、美好的品行會成為子女的楷模，為子女性格的形成打下堅實的基礎。反之，母親的兇惡、粗野、輕浮等性格也會把孩子性格引向不良方向。其次是父親的影響。父親在孩子的心目中是偉大和力量的象征，父親是家庭的保護神，給家庭以安全感，男孩往往會學習、仿效父親的行為，由于小學生的識別能力比較差，對于父親的惡習也會極力效仿。再次父母不正確的人生觀、道德觀和不健康的言行也會使孩子形成不良的性格。

4.家庭教育的不當對小學生性格的消極影響。

（1）家長缺乏責任心。在農村，多數家長都認為自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確要求。

（2）家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多簡單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。

（3）新“讀書無用論”思想影響。近年來，由于高中、大學的教育費用高，大中專畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”思想。有的說，培養一名大學生，家庭要負擔十多萬元，供不起。畢業出來即使找到了工作，微薄的工資在城市安家落戶也很困難，因此只講究“實惠”的家長，對子女的教育培養熱情并不高，對孩子的升學持無所謂的態度。

二、改變現狀的對策

針對上述不良影響，該如何改變呢？我覺得家長要充分認識到家庭在小學生性格形成中的作用，認識到家庭缺陷與小學生性格的關系，以身作則，積極主動地與孩子溝通，為孩子的將來著想，為孩子提供合適的家庭成長樂園。而教師要做好以下幾點：

1.建立家長教育培訓機構。

在學校建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳遞正確的家庭教育信息。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期培訓，豐富父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流，等等。

2.建立學校與家庭互相溝通制度。

適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生家庭情況，如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便及時向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的情況。

3.重視家訪制度，發揮家訪的多向性作用。

家訪是教師開展工作的一個重要手段，隨著現代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；能及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作；能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播；能讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；可以增進師生感情，尤其對解決個別學生的特殊問題有獨特的作用。

三、家長應遵循的原則

作為孩子的家長，也應堅持六大原則。

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關鍵詞　家庭教育　優化效果　措施探尋

小學階段是小學生人生發展和道德品質形成的重要時期。對小學生進行適時適當、科學有效的教育，對孩子成長具有十分重要的作用。然而，教育不僅是學校、社會的責任，更是家庭的責任。孩子一出生就在家庭中生活，他們的飲食起居都離不開家庭。父母就是孩子的第一任老師，他們的一言、一行都在教育著孩子們，都在潛移默化地影響著孩子們。筆者是思品教師，發現許多家長在家教問題上存在困惑，有些教師也時常會存在不解。下面，我就密切家校聯系，營造良好的家庭道德教育環境，使小學生得到全面發展這一問題，談幾點淺見。

一、營造良好的家庭道德教育環境

在其他條件相同的情況下，良好的家庭氛圍是促使子女學習進步的重要條件。家長努力營造良好的家庭道德教育環境，全面關懷孩子在家庭中學習生活的點點滴滴非常重要。

首先要注意培養孩子良好的道德品質，誠實、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不局限于言傳還要身教，有時身教多于言傳，效果會更好。

其次要注意周圍環境的影響。主要包括住房的裝飾設計、家庭的文化氛圍、長輩的行為舉止、人際關系的處理等方面，這些都是靜無聲息的教育因素，它們對孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠勝于一般的說教。父母的舉手投足無時無刻不在影響著孩子。父母應以自己的良好榜樣為孩子營造一個充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主的家庭環境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。家長對孩子的教育意見要一致。有些家長在教育子女時意見不統一，孩子有了問題，爸爸批評，媽媽袒護，而且常常為此爭吵，這種情況對孩子的教育沒有益處。

二、運用科學的素質發展教育理論

小學生素質體現是多方面的，總的說來主要有四個方面：思想品德素質、科學文化素質、衛生體育及心理素質、實踐技能素質。良好的綜合素質是一個孩子健康成長的基石，是孩子走向成功的保障。家長可以從以下幾個方面入手培養孩子的綜合素質。

首先，要培養孩子良好的德行。徐世昌說過，凡建立功業，以立品德為始基。道德品質是一個人最重要的素質。家長應該教孩子善良、誠實、勤勞、節儉，從生活中的點滴小事做起；家長更要在這些方面對孩子起到表率的作用，培養孩子良好的德行。

其次，要科學評定孩子的成績。孩子讀書以后，父母大多對孩子的成績非常敏感。成績固然是考察孩子在校學習情況的一個重要指標，但并不是唯一的指標。家長關心孩子的學習，不應該只看重分數，孩子的學習能力包括學習態度、學習習慣、學習方法等，成績只是評價孩子的一個方面。不可因為孩子的成績不理想而否定孩子的一切。

每個孩子成績的好壞是有多方面的原因的，成績不好也許并不是因為他不夠用功，可能是方法出現了問題。家長應該用一分為二法去分析孩子，既要看到優點又要看到缺點?？吹絻烖c就及時表揚，看到缺點仔細分析原因后進行批評教育。表揚和批評都要適當，表揚時不要無限夸大，批評時不能簡單粗暴，一無是處。只有仔細觀察，細心指導，以一顆平常心來對待孩子的成績，孩子才會學得更好。

最后，要引導孩子個性發展。家庭應該是孩子快樂生活、健康成長的樂園，又是獲取知識的第二課堂。要放手讓孩子去實踐，允許孩子發表意見，提倡家庭成員民主制，堅持科學、民主、自由、平等的原則，對孩子不放縱、不扼制、不溺愛、不冷視，不專制、不任性。有些事情可以聽孩子的意見、想法，既表示對孩子尊重，又讓孩子以同樣尊重的態度對待身邊的人和事，這有利于發展孩子的表達能力、獨立思考能力、解決問題的能力，也有利于培養孩子積極對待事物的態度。

三、完善學校和家庭教育措施

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關鍵詞：農村；家庭教育；現狀分析；對策

一、農村中小學生家庭教育的不足

1.家長素質較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍

農村家長的學歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。孩子的作業拿回家，部分家長根本看不懂。農村健康的文化娛樂活動少，家長在農閑時沉湎于搓麻將、打撲克。

2.家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育

要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，他們認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習、

教育是學校和老師的事情。農村家長的封建等級觀念強，根本沒有與孩子溝通的意愿。

3.由于父母外出打工者較多，農村家庭隔代教育的現象比較嚴重

在調查中，一個40人的班級，一般都有20個左右的學生家長在外打工，這樣教育子女的任務就落在了祖父母、外祖父母或其他親屬的身上。這種隔代教育或旁系親屬教育存在著許多弊端。過去家庭條件差，父母極少寵愛孩子；隔代教育對孩子個性發展有許多負面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產生“自我中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展，影響孩子個性和優秀品質的形成，即使有家長想著回來要與孩子好好溝通一下，結果也因為長期在外，了解不多，互信不夠，溝通難度大。

4.重成績，輕品行

大多數的家長，自己文化層次低，覺得自己社會地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認為，讀書、考試是唯一的出路，在學校里就應該學習語文、數學、外語等考試學科，對于體、音、美等綜合素質的培養則是多余的，對孩子的品行缺乏培養。造成許多學生在學校找不到感興趣的東西，在家里不愿面對家長關于學習的發問，在同學間找不到自信心，這些學生或者厭學、或者自暴自棄，從而產生不健康心理。

5.社會環境的影響

當今世界，新鮮事物層出不窮，作為學生，要應對充滿種種誘惑的社會環境，未成年的學生，自制力往往較差。街上的網吧、游戲廳，以及那些燈紅酒綠的生活，對他們來說都是難以抵擋的誘惑，一不小心就可能沾染不良習慣。

綜合以上調查結果分析，我們得出結論：目前我們農村家庭教育的環境差，家長素質、教育方式等亟待改善。

二、對策及建議

農村中小學生家庭教育中存在的問題應當引起我們的高度重視，筆者提以下四個方面的建議：

1.學校應建立家長教育培訓機構

在學校建立家長學校，通過專業人員向家長傳授正確的家庭教育理論，專業人員可以通過家長會、家訪、咨詢等形式開展工作，主要幫助家長樹立家庭教育觀念，通過定期培訓提高父母在子女成長方面所需的基本知識，提出關于家庭教育的建議，對家長的家庭教育進行評價，加強家長與子女之間的交流溝通等。

2.建立學校與家庭互相溝通制度

適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生的家庭情況，如監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便及時向學生家長匯報學生的情況。

3.充分發揮家訪的作用

家訪是教師開展教育工作的一個重要手段，隨著現代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用。教師要及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂。及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作，使教育具有針對性。

4.為孩子建立良好的家庭環境

父母應該讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長要努力提高自身素質，為孩子樹立良好的榜樣，為孩子提供豐富的生活內容；做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機會鍛煉和培養孩子的自理、自立能力；平時注重幫助孩子形成良好的習慣，讓孩子在幸福中成長。

總之，重視農村中小學生家庭教育是農村學校教育成功的

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關鍵詞：離異家庭；小學生；心理狀態；教育對策

一、離異家庭小學生的心理狀態

離異家庭中，由于父母感情破裂，家庭人際關系失控，父母無休止的吵鬧造成孩子心理的創傷，無形之中嚴重影響了孩子的性格的形成和發展，有的小學生甚至出現較嚴重的性格缺陷，具體表現在以下幾個方面：

1、性格粗魯。在和同學相處時動輒就是粗言鄙語，甚至打架斗毆，易產生沖動行為；2、性格內向。對任何人都是懷著敵對的心理，關閉自己的內心世界，即使是面對老師或同學的幫助，也是冷漠待之。3、性格怪癖。自卑感強，形成孤僻的個性，不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。4、性格怯懦。做事被動，缺乏自信心。5、注意力不集中。好多學生父母離異后學習成績明顯下降。6、情感抑郁。容易產生產生強烈的被拋棄感，我教過的一個孩子僅僅6歲就知道了怎么討好新媽媽以及跟新媽媽一起來的姐姐，唯恐被拋棄，讓人看了無比心酸。7、嫉妒心理尤為突出。

二、離異家庭小學生心理問題產生的原因

離婚這一事件雖然不能直接作用于兒童本身，但是通過各種隨之而來的感受、認知對孩子的影響是巨大的。一般來說，離異家庭兒童心理問題產生的原因有如下幾點：

（一）家庭因素

首先，父母離婚，正是孩子最需要父母關心的時期，而父母往往困擾于自己的感情巨變而無法集中精力照顧子女，與孩子缺乏溝通交流，從而造成兒童的心理問題；其次，多數情況下，離婚給家庭結構帶來的破壞會對父母的教養方式產生一些消極的影響。比如有些父母會對自己未能給子女一個完整的家而愧疚，會溺愛孩子，從而使孩子的性格更加偏激，聽不進去別人的話，有的離異家庭家長反應孩子不聽父母的話就是這種情況的典型后遺癥。

（二）學校因素

學校生活對學生的身心健康有著極大的影響，小學生因為心智尚未成熟，所以更加依賴學校的生活。同學們對離異家庭兒童的接納程度是影響其適應的重要因素。如果同伴因其家庭破碎而歧視他疏遠他，這樣會使其父母離異對他們心里的傷害更加難以平復。

（三）社會因素

由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，目前社會生活的種種不健康的思想和行為對離異家庭小學生造成的負面影響更是遠大于對普通小學生的影響。目前的社會氛圍容易給離異家庭的兒童貼標簽，戴有色眼鏡看待他們，間接地影響著他們的身心健康。

三、解決離異家庭小學生心理問題的有效對策

（一）以家庭教育為主體，細心呵護孩子受傷的心靈

“解鈴還須系鈴人”，家長要調整好情緒，引導子女對家庭有一個正確的認識。家長自身必須調整好自己的情感和思緒，不要將夫妻之間的怨恨發泄到孩子頭上，多和孩子交流思想，盡最大努力減少離婚對他們的傷害。

1、關注孩子，繼續給予孩子愛的關懷。

父母親要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對孩子的影響降到最低。不論孩子與誰生活在一起，父母雙方都應該承擔起教育孩子的責任，讓孩子加強與父母之間的親密感和一體感，減少孩子對父母的抵觸情緒以及嚴重的被拋棄感，多與孩子溝通交流，了解孩子的思想動向，要讓孩子慢慢適應新的家庭氛圍，讓孩子在父母無盡的關愛中長大。

2、鼓勵孩子，幫助孩子樹立積極向上的人生觀。

父母離異的陰影可能會影響到孩子，但是父母應該積極鼓勵孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，而變得更加自強、自立，通過正確的引導，鼓勵孩子多與身邊的親人朋友交往，孩子同樣也會形成積極向上的人生觀、世界觀。

（二）以學校教育為輔助，竭力彌補情感上的缺失和性格發展的不足

為了能夠更好的盡快的使離異家庭的兒童從陰影中走出來，最大限度的消除父母離異對他們帶來的不良影響。我們老師應該：

首先，作為教師應該擔負起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關心他們的學習和生活，積極幫助孩子解決學習上的困難，鼓勵表揚他們。

其二，小伙伴的理解和接納也是消除孩子心理壓力的重要途徑。班主任老師應積極營造班級團結、友愛、積極向上的良好風氣，讓同學們和離異家庭學生友好相處、鼓勵、互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創傷，使他們感受到這個大家庭的溫暖，引導和教育學生正確看待自己和家庭。

最后，還可以大力加強學校心理健康教育。對于有心理與行為問題的離異家庭子女給予專業的心理個別疏導與咨詢，可以有效地緩解其心理壓力，給予其心理支持。

（三）以社會關愛為依托，共同關注離異家庭兒童的健康成長

社會的積極因素對小學生的心理健康成長起促進作用，尤其是離異家庭的學生往往比較敏感，有些社會上的事情會使他們產生微妙的心理變化，這些變化如果不及時進行疏導，就極易發展成心理障礙。所以全社會應該倡導正確的對離婚的認識和輿論引導，擯棄對離婚現象以及對離異家庭孩子的歧視認識。

我想通過學校、社會、家長以的共同努力，形成教育合力。開展有針對性的培養教育和疏導，幫助學生建立新的認知系統，糾正孩子們頭腦中的思想偏差，讓孩子們感受到身邊人愛的關懷，培養孩子們積極向上的性格，用發展的眼光看待自我的成長，我們的孩子將健康快樂的學習成長。

參考文獻：

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