導語：如何才能寫好一篇大學生村官基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大學生村官扎根基層，磨礪意志，奉獻青春，服務于社會主義新農村建設事業。在擔任……已有差不多兩年的時間里，農村實際工作讓我對農村有所了解，對基層工作有了新的認識。但作為一名到村任職的“大學生村官”，怎么推動農村農業經濟的發展呢？

首先，要了解農村、農民的特點，學會與農民相處并融入到農民的生活中去。開展農村工作，就要學會與農民打交道，適應農民的生活方式，接觸村民，培養和村民的感情。作為大學生村官，我們堅決不能只待在辦公室，要多走進村民家中，走進田間地頭，傾聽他們的心聲，體驗他們的疾苦，了解他們的難處，真心實意和農民交朋友，然后全心全意為老百姓辦實事，要真正做到問政于民，問計于民，問需于民。只有這樣，我們才能夠得到群眾的尊重和認可；只有這樣才能深刻體會農民農村的生活，才能在農村工作中提出中肯的意見和建議。同時，在融入農村、農民生活的過程中，我們不能失去一名大學生村官應有的的文化素質，在工作和生活中，不能放棄“學習”這一給自己充電的行為，因為只有不斷地進步才能為農村的發展貢獻自己的一份力量。

其次，不斷加強學習，在實際鍛煉中求進取，在實踐中掌握必要的農業知識和技能。作為

一名大學生村官，我們需要隨時關注國家惠民政策，尤其關于新農村建設的新思路、新動向、新角度。我們的工作只有與國家的方針政策相結合，才能有利于新農村建設。大學生村官作為農村的新鮮血液，如果

對農村、農民、農業的知識都不了解，這不利于大學生村官在村開展工作。只有通過實踐和學習農村經濟發展的相關知識和技能，才能更好的服務群眾，并利用自身掌握的科學知識開展農業生產。學習掌握農業知識，需要我們充分了解當地的農業構架，了解當地的農業經濟發展模式，例如：主導產業、主要生產方式、農產品的主要銷售渠道等，只有充分了解經濟發展模式，才能因地制宜的開展工作。在實踐學習過程中要做到集體學習和個人自學相結合，盡快掌握必備的農業知識和技能，進而按照農村農民生產需求，建議指導農民全面掌握現代農業的生產方式，并及時掌握農業科學發展的信息，促進農業經濟發展。

再次，要兢兢業業，做好基礎的本職工作，踏踏實實干好每件小事情。作為一名村支書助理，不僅是執行上級命令的“技術人員”，同時也應該是一名“管理人員”。管理村委會工作包括農村各項基礎工作資料的建檔；參與社會主義新農村建設中村級事務的決策過程，在這些決策過程中監督程序是否完備，雖無決策權但有建議權，對整個過程進行記錄、歸檔；采用適合農民的方式對中央政策、科普知識、計算機、法律基礎知識、新技術等進行宣傳、推廣；協助村兩委做好日常的村政事務管理工作等。以上這些看似平凡、繁瑣的工作，正是大學生村官應該做好的最本職的工作。正因為平凡，所以要用心去做，要善于從中發現可“創新”的點，尋求靈活的工作方式，不斷鍛煉和提高自己的工作能力。

因為工作沒有大小之分，不論大事小事，都需要我們抱著“事無巨細，惟有用心”的態度。我們應該養成無論做什么事情，都踏踏實實地去做好、做細、做精的習慣，這樣在開展農村工作過程中我們才能有所收獲。立足現實，面向未來，積極投入工作，努力實踐，鍛煉自己，完善自我。放低要求，從一點一滴的小事做起，虛心好學，積累經驗，用行動證明，用事實說話，到那時你會覺得路其實就在腳下。

最后，充分利用自己所學專業，結合村實踐工作，引導農民思想轉變，促進農村產業發展。一名大學生村官，無論所學的專業是什么，只要肯用心去思考，總能找到自己專業與農村工作的契合點，為村里的工作盡一份自己力量。黨的十六屆五中全會提出建設社會主義新農村的重大歷史任務，要在農村完善硬件基礎設施體系（包括交通、綠化、農業設施設備等）、完善基層社會服務體系（包括學校、醫療、社會保障體系等）、加強基層民主法制體系建設、推進農村精神文明建設，為了給農村、農民建設新農村提供智力支持，國家隨即又推行了“大學生村官”政策，國家把你這個大學生放到農村，就算你學的是英語、戲劇之類的專業，似乎與農村產業、經濟發展無直接關系的專業，但是只要你愿意，在新農村建設的任何一個小的方面完全可以做出或大或小的貢獻來。即使確實無法用到自己的專業，你在大學學習的其它技能，如計算機網絡使用技術、組織策劃活動的能力等，也能為社會主義新農村建設添塊磚、加片瓦。同時，思想轉變是實現農村經濟持續發展的重要途徑。特別是在一些經濟落后的農村，大力開展創業致富、發展農村經濟并沒有引起農民的足夠重視。大學生村官作為農村學歷最高的群體代表，要發揮教育、宣傳作用

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2021年大學生村官一年工作總結

自從去年__月__日我被分配到相城區北橋街道芮埭村，便開始了我難忘的村官生涯。轉眼已經一年了，回顧一年的點點滴滴，有領導、同事的關心和幫助，有自己的辛苦努力，有歡樂，也有苦澀。時間雖然很短我也沒做出什么驚天動地的大事，但對我而言，卻在一件件小事中成長，現在我就將自己一年以來的工作總結如下：

一、準確定位、轉換角色，盡快融入基層工作

大學生村官理念新、知識新，是農村新生產力的代表，是新型農民的代表，我們有著有知識、有文化、能說會寫等方面的優勢，有著建設___新農村的熱情跟干勁，我們是新農村建設中的新鮮血液，但是在實際工作中，我們的那套理論似乎沒什么用，這一點，在我近村沒幾天就意識到了。因此我通過學習農村基礎知識和關于農村各項方針政策來武裝自己的頭腦，讓自己充分了解農村各項工作的理論依據。其次主動跟隨村干部們下去辦事，一方面可以熟悉村組狀況，另一方面也可以學習他們處理問題的方法，從小跟班做起，讓自己漸漸融入農村的工作。一年的實踐經驗，讓我深深體會到了“上面千條線，下面一根針”這句話的含義，農村工作涉及方方面面，特別是我們的服務對象是廣大群眾，他們的需求是多種多樣、層出不窮的；同時農村工作又是具體的，許多事情都是書上找不到答案的，必須在實踐中摸索與積累。村里的其他干部學歷都沒有高，但很多我看起來根本無從下手的事情，他們處理起來卻得心應手，簡單而且管用，這就是我們到基層來學習的精髓之所在。因此，在村里，我只有放下大學生的架子，從“小學生”做起，在努力學習與農業、農村有關的方針政策的同時，向村里其他老干部、老群眾學習他們奉獻農村的精神和處理事情的方式方法，才能在若干年以后成為新農村建設的中堅力量。

二、盡心盡責，努力做好本職工作

大學生村官想在農村中干出一番轟轟烈烈的事業來并非朝夕之事，需要長期的堅持與不懈的努力。因此在工作中，我始終堅持從小事做起，忠于職守、勤奮敬業，努力提高自身的工作水平。我虛心接受書記的工作安排，先從文書類的工作做起，在各類材料的整理、歸檔過程中慢慢___。就這樣文書工作成了我一年工作的中心，我在做好工會、黨建和關工委等方面的臺賬外，還利用自己熟練電腦操作的優勢，著手對村務文件進行電子化管理，對各類數據、會議記錄、各類合同和村里的規章制度及上面的紅頭文件力求實現文本備份，電子文檔保存。雖然這樣的工作需要花費大量的時間，但是這是一勞永逸的，這樣提高了村務工作的效率，同時對數據的更新，也更方便快捷準確及時。同時這種工作也是枯燥、無味的，而且在他人眼中這似乎沒什么技術含量，但是通過一年的學習、整理及查閱，我基本掌握了村務、民情等基本知識，了解目前我村___戶的人口總數為___人，總共分___個村民小組以及我村土地置換城保、醫保等情況，為今后開展工作打下了基礎。

三、勤奮苦干，為群眾辦實事

權為民所用，情為民所系，利為民所謀，這是我黨的宗旨。作為最基層的村干部，是黨和政府直接聯系群眾的“橋梁”和“紐帶”，群眾往往從我們身上感知黨和政府的民本理念。一年來，我積極參與村里的村務工作，努力讓百姓感受到黨和國家對他們的關心：由于我村境內一大部分都是___，能享受土地置換城保的待遇，為百姓的生活特別是老年人解決了后顧之憂，但是很多村民對政策的理解上存在偏差，盡管村民們不理解，我們為了幫助他們選擇利長遠的置換方案，我們還是一次又一次的上門解釋，經過幾個月的努力，這項政策已深入民心，現在都是村民主動來找我們辦手續而不是我們“逼”著他們辦。今天年初，新一輪醫保審核與統計工作又開始了，我們發動村民小組長統計參保人員，并對其參保人數以及各種信息的準確性進行核對，特別是新參保、退保以及低保戶等信息的核對，并將全部信息輸入電腦，加班加點，爭取以最快的速度、最好的質量完成年度醫保信息的更新工作，以減少此次換卡給百姓造成的不便。在全市上下提倡“大家齊動手，共建蘇州文明城市”的大背景下，我們沒有大范圍的拉橫幅、貼宣傳廣告，而是以我們的實際行動來告知我們的百姓，那段時間經常能在菜場、公園等地人員流量大的地方看到我們手揮掃把和鐵鏟的背影。通過瑣碎的具體的工作，使我深刻感受到只有真心誠意的服務村民，才能得到領導和群眾的贊同和認可。一名合格的村官，不一定要做出驚天動地的大事，只要我把村民的每件小事都當成大事來看待，為他們解決實際問題，消除困難，對村民關懷備至，同樣可以得到村民的認可。

一年的工作短暫而充實，我在多想多聽多想的基礎上，把自己的所見所聞所感記錄下來，作為自己的工作經驗，凝結成自己智慧的結晶，并將他融入到自己的工作中。但是，這離上級___部門對我們的要求仍然相差甚遠，主要表現在：

1、工作方法欠妥：平時與上級___部門、村兩委會班子溝通不是太多；工作比較封閉單一，沒能密切聯系群眾，到群眾中去傾聽他們的想法。

2、工作能力欠缺：村里的情況比較復雜，由于經驗上的缺乏，在面對百姓的時候總是無從下手，除了給他們泡茶，就只能幫他們打電話尋找相關的領導。

以上的兩個方面的不足是我以后工作中重點要克服地方。

第一年的工作，難免會有過渡期，特別是這種基層工作，適應起來更加困難，通過一年的學習、實踐，對于村里的日常事務已經有了一個初步的認識，對于各類事務的處理也看了很多，聽了很多，因此經后的工作，我應該給自己提出更高的要求，主要為以下幾個方面：

1、進一步強化思想認識：把村官工作當做一項事業來做而不是職業來做，珍惜___年的實踐機會，強化扎根基層的思想意識。一名優秀的大學生村官沒有性別之分，沒有地區之別，只要能為民辦實事的村官就是好官，只要深受百姓愛戴的村官就是好官。

2、在做好本職工作的基礎上，密切加強與群眾的聯系：

第一年工作的中心主要是坐在辦公室里做好各類數據的歸類、存檔及更新工作，經過一年的時間，各類數據已經基本完善。因此，接下來的工作中心要移到群眾中，特別是對于我村面臨大拆遷的局面，我應該抓住此次契機，跟兩委會一起走入群眾中去，讓百姓了解我、接受我。此外，在面對百姓的時候，我要大膽的面對，試圖用去年聽到的、看到的、學到的，慢慢運用到自己的實踐中去，勇敢的踏出第一步，培養自己獨擋一面的能力。

3、既要學會踏踏實實做事，更要學會不斷地總結、思考：農村工作多而雜，村干部要管的事情很多，鄰里矛盾、計劃生育、環境衛生、道路橋梁等等，這種事情雖然有時很不起眼，但是卻與群眾利益息息相關。沉下心去，把這些事情做好是每個大學生的基本責任，但是我們更應該在做事之后學會思考，思考自己的處事方法和實際效果，在不斷的總結、思考中提高自己處理各項事務的能力。

大學生村官是一個嶄新的名稱，是時展的必然趨勢，是我們實現自身價值的機遇，同時也是對我們自身能力的一種挑戰。在農村工作一年的時間里，我深刻體會到了“廣大農村、大有作為”這八個字的深刻含義。體會到了我們基層工作中都不可夸夸其談，而是要靜下心來，俯下身子，真抓實干，從當地群眾急于解決的小事做起，多學點經驗、方法，多做些實事、好事，不辜負上級___的信任和當地農民的期望，真正為和諧的新農村建設添磚加瓦。

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首先，要不斷提高自身的素質和業務水平，更好的為村民服務。

1、加強各種知識的學習，注重理論結合實際，向鄉、村干部學習農村工作方法，向書本學習農村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強農村基礎知識和關于農村的各項方針政策的學習，不斷充實和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農村建設服務。繼續開展農村調研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發展的路子。同時帶頭學習，大膽探索帶動村里現有的干群不斷轉變觀念，加強學習，盡自己最大的努力為本村村民服務。

2、參加各種實踐，增強基層工作業務水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經驗，增強解決糾紛技巧。同時，更充分利用網絡平臺，及時、經常為群眾提供各類信息。要不斷的學習，切實做到“想群眾所想，急群眾所急”。

3、堅持記錄好個人工作日志，詳細記錄每天工作的內容、進度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。

其次，要做好村里的各項工作。具體安排如下：

1、在上一年工作的基礎上，繼續做好村中的各項日常工作，及時做好各類會議、活動記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發揮專長做好網絡宣傳、計算機維護等工作。做好村務電子化工作，協助村兩委繼續做好村務公開工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務工作上一個新臺階。

2、加大對大汲店旅游業的宣傳力度。關于村莊的故事、傳說，要盡最大努力去和村里的老人探討，認真記錄并錄入電腦，為大汲店的旅游業提供文字性材料。

3、為國慶獻禮工程大水系十月份的通水工作做好準備，包括河道清淤以及沿河農民生活用水排污口的治理等工作。

4、主動關心弱勢群體，繼續完善我村困難群眾檔案，通過個人努力給予他們幫助，并積極聯系外部力量對困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點幫扶對象。

5、加強與相關高校的聯系，邀請河北農業大學的大學生來村進行社會實踐與調研，加大宣傳規模，提高層次，加強與高校、企業等的聯系和合作。

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摘要：勞動與社會保障專業作為一個新開設專業，在科學定位和課程設計上存在諸多不完善之處在所難免。本文在對江西師范大學勞動與社會保障專業歷屆畢業生就業情況調查基礎上，從總量、結構的角度，分析了課程開設與學生就業去向不匹配問題，提出課程設計模塊化建設思路，就經濟學課程模塊建設提出具體設想，并就如何進行科學合理的學科定位提出思路。

關鍵詞 ：勞動與社會保障；經濟學；就業；課程體系

一、研究背景

1998年教育部在調整本科專業目錄時減少了近一半專業，卻增設了勞動與社會保障專業。勞動與社會保障專業作為一個新興邊緣學科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關學科，比如，勞動經濟學、勞動關系學、社會保障學等的師資優勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學校2005 年設立該專業，并于次年開始招生，至今已有多屆學生畢業。

二、就業總量分析為了解畢業生實際就業去向，筆者對江西師范大學勞動與社會保障專業2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業生進行了調查。調查形式包括電話、短信、委托本班同學對未能聯絡上的同學補充聯系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業畢業生的就業去向與就業崗位的情況。(表1）

總的來看，2013屆畢業生中就業單位為企業的占比為60%，黨政機關事業單位占比為40%，即便把其中的大學生村官部分刪掉（按協議他們極有可能將來需要面臨二次就業，大約占其中的17%），即真正屬于公務員及機關事業單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學，比如，中國人民大學比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業生該項比率僅為6%）。而去往企業的比率高達60%，中國人民大學為86.5%。

在崗位方面，去往企業就業的21 人中有15人前往私營企業，其中10人從事經營類工作；3人前往國有企業，其中1人從事經營類工作；2人前往地方銀行，均為經營類工作。按此計算，從事經營類相關工作的比例占32%，高于預期。意味著將近三分之一的學生從事的是經營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學生村官部分，則占比和經營類崗位占比相等），遠高于我們對從事經營類崗位的學生數量的預期，偏離了我們最初認為大部分畢業生應該去機關事業單位工作或企業人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現在就業比例與和服務于相應就業類別的課程或學分比例之間的對比關系上。2013屆畢業生培養計劃共開設了25門課程（專業必修課程，不含公共必修課），其中經濟學類課程7門（不包括相關課程，如高等數學等），占28%，略低于經營類崗位就業同學的占比，考慮到大學生村官二次就業問題，則兩者差距可能會更大，經營類崗位就業比例將顯著高于經濟類課程的比例。

三、就業結構分析

學生培養計劃中經濟類課程的開設和學生就業選擇情況并不匹配，即經濟類課程安排落后于學生就業需求，不僅體現在總量上，在結構上也很明顯。

根據就業反映情況，經營類就業全部集中在企業，沒有人在政府相關部門從事經營類工作，但為這些部門就業而開設的經濟學課程卻占全部經濟學類課程的43%，主要有公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學，它們沒有給學生就業帶來直接的促進作用。其他幾門經濟學類的課程情況稍好，除西方經濟學原理作為基礎性課程外，其他課程如貨幣銀行學、勞動經濟學和福利經濟學原理等都有服務對象，即可以在畢業生就業崗位中找到其影子，如有學生從銀行業務工作，有同學從事勞動保障工作以及企業人事管理工作。

在2013 屆畢業生就業中，另一個值得關注的現象是升學比例非常低。在41個同學中僅有2個同學選擇升學或升學成功，比例為5%，遠低于中國人民大學的37.1%，南京農業大學的17%。從升學方向看（2012屆類似），這個專業主要有兩個去向，一是經濟學，可以選擇勞動經濟學、政治經濟學、西方經濟學、國民經濟學和產業經濟學等；一是社會保障。對升學選擇經濟學方向的同學而言，現有經濟學課程安排對他們并不利，主要表現為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導致學生在向經濟學專業升學過程中遇到障礙。如果升學方向是社會保障，其相應課程則開設較為齊全，一共開設了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設置下，選擇社會保障作為升學方向的同學僅有1人（2012屆為2人），和選擇經濟學作為升學方向的人數相當，令人質疑其價值。

四、學科建設科學定位

根據以上對畢業生就業狀況分析可發現，經營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業的比重不到22%，這種反差顯示出當前學科建設定位不夠理想等問題。首先體現在辦學單位設置不合理。據了解，中國人民大學和首都經濟貿易大學設立了專門學院外，其他高校，比如，福建師范大學和湖南師范大學均則將其設置在公共管理學院，依托管理學平臺辦出了特色，對學生培養和就業有利。省內某高校將勞動與社會保障專業設置在經濟管理學院（前身為經貿學院），定位為培養學生向勞動與人事、社會保障與商業保險及相關領域擴展滲透的能力，為此開設了共計10門經濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學則把它放置在了政法學院，目前狀況難以顯示該平臺為專業特色建設帶來幫助。當然，新辦學科問題在所難免，關鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業生就業信息可得出一些有價值的結論。首先是培養計劃中應該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導學生明確對未來的定位。根據歷屆畢業生就業呈現出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設置若干模塊，比如，經濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關注經濟類模塊建設。

五、經濟類模塊建設

對就業信息的縱向比較，有助于產生更加清晰的認識。如果不苛求嚴謹，可以把歷屆學生培養計劃中，經濟學課程的變化與歷屆學生中經營類崗位就業和升學情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012 屆和2013 屆畢業生為例。2013屆畢業生從事經營類有關工作占就業學生中的比例高于2012屆畢業生。相應，2013屆畢業生的培養計劃中經濟類課程的門數為7 門，比2012 屆畢業生多1門。同時，部分課程的學分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經濟學課程的變化和學生在經營類崗位的就業存在正向相關性，建設好經濟類模塊有助于學生就業。

經濟類模塊建設可從兩方面考慮，一是服務和致力于經營類崗位的同學，一是服務于在其他崗位的同學。兩類同學就業目的不同，對經濟學課程體系的需求不同，因此可分別設立兩類經濟學模塊課程供選擇：經濟類模塊I和經濟類模塊II。

經濟類模塊I。主要面向將來準備在就業或升學時向經營類崗位或經濟類專業發展的同學。該模塊在原來經濟學課程中進行整合，主要對原來一些就業貢獻小且內容非常相似的課程，比如，公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學生就業面的課程，例如，國際貿易理論與實務等。該模塊具體包括以下課程：西方經濟學，計量經濟學，貨幣銀行學，證券投資學，國際貿易理論與實務，勞動經濟學，福利經濟學。從課程數量上看，該模塊所包含的課程數量與原來的經濟學課程數量相比并無變化，但從就業的現實角度看，則顯然設置更加優化，且更貼近當前學生就業的實際情況，具有明顯的針對性。學生在這些課程的基礎上再根據自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學等。

經濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發展的同學提供經濟學基礎知識，傳遞經濟學思想，為其他課程的學習提供工具。具體開設的課程包括：西方經濟學、福利經濟學原理、公共財政學、勞動經濟學。從課程數量看，該模塊包含的課程比原來培養計劃中的經濟學課程減少3門，學分數量減少9分。這些課程主要是經濟學思想、經濟學相關知識的普及，它們或者有利于學生學習其他知識，或者有助于學生形成科學決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經濟學基本知識與經濟學思想的目的更突出，反而有助于學生未來發展。

六、結論

勞動與社會保障專業是新設置專業，各高校興辦該專業的時間差距不大，關鍵在如何結合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學在資源上具備一定優勢。但要把這一優勢發揮出來，需要做好以下兩個方面工作。

第一，學校應該重視新專業的建設。

平臺對一個學科的發展重要性是不言而喻的。政法學院這個平臺對勞動與社會保障專業發展的貢獻并未顯現出來，對學生就業非常不利。另一種選擇是設立公共管理學院。江西師范大學管理學科實力并不弱，但卻分散分布在商學院、教育學院、文旅學院和政法學院中，無法發揮規模辦學優勢。

第二，以服務學生就業為導向，重新明確學科建設定位。就業不能僅依靠學生畢業時學校搭建的各種平臺，關鍵還在學生自身素質、知識和能力。因此，學生在培養過程中必須明確未來方向。要實現這一點，學科建設定位必須科學合理，并建立在以就業為導向基礎上，只有全面綜合分析學生就業情況，才能實現科學合理的學科定位。這種科學合理的學科定位必須最終體現在學生培養計劃和課程設計上。而模塊化的課程體系建設有益于學生定向培養。在當前學生課時不斷被壓縮背景下，模塊化課程體系有助于緩解課時緊張現象，避免教學質量和培養質量下降，達到培養有用人才的目標。

參考文獻

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[4]朱梅.勞動與社會保障專業本科生如何提升就業能力[J].職業時空,2011(04).

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關鍵詞：高校畢業生；就業；滿意度；對策

中圖分類號：C645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-094-02

為了更好地服務高校畢業生就業，促區域經濟發展和社會穩定，課題組以河北省部分高校為取模對象，以就業滿意度為維度，通過發放調查問卷等形式，對河北省高校畢業生就業滿意度行了調查。

一、調查與數據

1.實施情況。為保證調查研究過程的科學性和數據結果的可借鑒性，課題組對石家莊、保定、唐山等地高校畢業生分別行了抽樣調查，共組織發放調查問卷1200份，收回有效問卷1170份，問卷回收率97.5%，往屆畢業生電話訪談62人，訪談畢業生就業公司/學校10個；應屆畢業生占取樣比例的71%，專科畢業生占有效樣本比例的34.9%，本科生占有效樣本比例的58.3%，研究生占有效樣本比例的6.8%，男生占調查人數的68%。

2.數據分析。通過對調查問卷的統計分析，從高校畢業生就業滿意度、高校畢業生對學校、政府就業教育與幫扶的滿意度，對自我就業的滿意度、對就業單位的滿意度等維度來看，畢業生的就業總體滿意度狀況為滿意29.24%、一般44.73%、不滿意26.03%。從高校畢業生對學校就業教育與指導和政府幫扶的分析來看，除了個別短板，如就業教育中學生對市場和行業認知度的滿意度，創業中的資金幫扶和幫扶程序簡化等問題，數據呈現的整體滿意度還是比較理想的。

二、調查中發現的問題

1.城市選擇綜合征依然存在。中小城市就業機會和發展空間的局限性，使大多數高校畢業生仍然把就業城市定位于一線和二線城市，但城市較高的房價和租金等不斷上漲，加大了生存成本，加上人口過多、人才集聚帶來的競爭，給高校畢業生就業帶來了不小的困難和挑戰，初次就業的畢業生很難在短時間內找到比較滿意的工作，就業預期和初職月薪等一降再降，工作不滿意頻繁跳槽等，直接影響了畢業生的就業質量，給就業滿意度帶來了負面影響。

2.專業素養與市場需要仍然存在著錯位現象。近年來，高校在專業培養方面已經有針對性地加大了實習實踐基地的創建，并開展了相應的就業教育與指導類課程，但仍有很多專業存在著與市場需要錯位的現象，導致學非所用，用非所學，工作崗位上所需要的實踐性技能，學校在專業培養的時候未能提供，加之高校理論課程過多，實踐應用類課程少，使畢業生無法形成自己的核心競爭力，入就業市場伊始就陷入了被動，甚至不少畢業生在就業后就徹底丟掉了自己的專業，從頭做起。教育滯后于市場需要的情況，增加了學生的學業負擔和就業負擔，降低了就業滿意度。

3.高校就業指導類課程的實施還需要一步科學化。根據數據統計，高校的就業指導類課程以四年制本科為例，很多是從大四才開始安排的，早的也多從大三開始，這樣就會導致學生對自身的職業生涯缺少規劃，對自己的未來缺少實踐性的認知。如果就業指導跟不上，職業生涯規劃滯后，就會造成學生對自身定位的模糊，入畢業季的時候就容易陷入被動之中，如果處理不當甚至會影響學生一生。所以，高校就業指導類課程的實施內容和實施方案，以及具體環節等要科學配套，真正能夠為大學生就業服務，提高大學生就業質量，提升大學生就業滿意率。

4.復雜的創業環境在一定程度上阻礙了大學生自主創業的步伐。嚴峻的就業形勢和復雜的創業環境在一定程度上也阻礙了大學生自主創業的步伐，如創業輔導的單一化、資金支持的微量化、資金支持程序和創業程序及種種條件的復雜化，只有少數人能夠享受到政府的扶持福利，大部分自主創業的學生還是需要自己想辦法，克服困難，艱難地走上創業之路。這也就預示著很多有創業意愿的高校畢業生是無法實現自己創業夢想的，這也在一定程度上影響了大學生的就業滿意度。

三、對策與建議

1.做好職業生涯規劃，提升專業技能，凝聚核心競爭力。根據Fugate等人所提出的就業能力結構模型，就業能力結構包括適應性、職業認同、人力資本和社會資本。其中，人力資本是構成就業能力、決定就業成敗的核心因素。公司在選擇員工的時候也同樣會考慮資本的投入與產出比，所以，就業的核心競爭力還是來源于對自我的投資和培養，學生干部、各類資格證書、實習鍛煉等，都會增加自己的就業資本。所以，大學生必須在第一時間合理地擬定適合于自己的職業生涯規劃，加大對自我專業素養的投資力度，努力提升自己的專業技能，積極參與社會實踐，逐步形成自己的綜合實力，并結合就業環境，從城市選擇、職業認同、強調適應、福利薪酬等多個方面合理調整自己的就業預期和定位，提升就業的機會和質量。

2.加大高校就業教育改革的力度，形成科學化、實效化的就業教育體系。提高高校畢業生的就業質量和滿意度，高校的專業教育和就業教育無疑起著至關重要的作用。首先，在專業課程的設置中，應該充分考慮到學生的就業需要，把部分就業教育融入專業知識的教育之中，學校的業績考核也應該充分考慮學生就業所需要的專業基礎知識和應用技能。其次，在就業指導課程的設置中，要考慮到不同年級需要的就業規劃和政策、市場類信息，因地制宜，科學設置，不能等到學生接近畢業之時再開設相關課程。再次，應該建設高素質的具有專業性的就業教師隊伍。如今的多數高校，大多數就業指導類課程由輔導員和班主任兼任，由這些非專業性的團隊來執教，會直接影響就業指導類課程的實際效果，在這個問題上，高校應該積極主動地推行就業教育改革，加大資本投入，培養優秀的就業教育專職人員，從而逐步形成科學化、實效化的就業教育體系。

3.政府部門應加大就業扶持力度，一步創新舉措，實現就業與社會建設的融合發展。從國家層面，大學生的就業扶持政策有西部計劃、三支一扶、教師特崗、大學生村官計劃等，除此之外，河北省在就業問題上也出臺了很多扶持政策，例如：大力加強就業服務平臺建設，啟動未就業高校畢業生就業促計劃，對符合條件的項目行一定的資金支持，引導入產業孵化園等，并于近期又出臺了稅費減免等有較大力度的舉措，給高校畢業生就業提供了良好的就業環境和發展機遇，但從高校畢業生整體就業情況來看，能夠享受到政府提供的有效就業支持的畢業生比例還是相對較低的，政府在就業扶持力度和疏通渠道上還有很大的創新空間和發展空間，在對高校畢業生就業扶持資金的投入上，也應一步加大投入力度。給大學生創造良好的就創業平臺，應一步降低扶持的條件，減化扶持的程序，加大扶持的力度，讓更多的高校畢業生受益。

政府在出臺高校就創業扶持政策的過程中，從城市優化程和新農村建設的大局出發，應該選出更多的優秀畢業生補充到城市經濟發展和新農村建設需要的崗位上來，如已經推行的大學生村官制度，就是一個非常好的舉措。但這一舉措落實的過程還有待在責任落實、經濟發展和人才隊培養等方面行細化和優化。“引導大學生到基層就業”和“鼓勵大學生到基層創業”要雙管齊下，吸引更多的優秀人才到農村發展，讓大學生畢業生真正擔起責任，扎實推動農村的基礎建設和經濟發展，融入社會改革和發展的洪流之中。

總的來說，從調研數據分析，雖然經濟環境和就業形勢不容樂觀，但是河北省高校畢業生的就業滿意度總體向度仍然是良好的。大學生就業滿意度仍然有很大的提升空間，在解決就業難題的過程中，大學生應該積極培養自己的專業技能，做好自我的職業生涯規劃，與市場接軌，提高自我的核心競爭力；高校應該一步調整專業課程設置，從大學生職業發展的角度，加大對學生應用能力和實踐技能的培養，擺脫教育與市場錯位的現狀；政府部門應加大對高校畢業生就業的宏觀調控力度和投資力度，一步創新舉措，積極促實現大學生就創業扶持政策與經濟社會的改革發展并軌融合，化就業難題為發展動力，使就業扶持政策更加靈活、多樣，三者聯動，個人素養、就業教育和就業環境就一定會逐步改善，高校畢業生的就業質量和滿意度也一定會逐步提高。

篇6

關鍵詞：計算機專業教育；班主任；實踐教學；人才培養；素質教育

0.引言

信息技術的迅猛發展，正改變著人們的生活方式，計算機學科作為信息技術變革的前沿，為信息革命的快速推進貢獻了重要力量，同時中國的大學本科教育也正在由“精英教育”向“大眾教育”轉變。面對各類轉變，作為大學計算機專業的班主任，應該怎樣擔負起班主任的職責，對學生進行良好的班級管理和專業引導，讓他們在大學階段學有所成、畢業后成為服務企業和社會的實用型、創新型人才，這些都是大學班主任必須面對的棘手問題。在大學教育各階段，班主任如果能對學生進行良好的引導、鞭策和鼓勵，將會對學生的全面發展起重要作用。因此，大學班主任應該怎樣引導和培養計算機專業的學生，提高他們的專業技能，讓學生成為有較強就業競爭力的大學畢業生，是值得深入探討的問題。筆者通過對當前大學班級管理現狀進行分析，從班主任的角度探討了怎樣促進大學計算機學科的專業教育。

1.大學階段的班級管理現狀

當前，大學的班級管理普遍比較松散，很多班主任多以兼職身份管理班級，或者一位輔導員需要管理數以百計的學生，對學生的管理和引導往往力不從心。學生處于迷茫期或者專業教育階段時若不能給予其良好的專業引導和個人發展建議，未能讓學生充分挖掘其學習潛力，則不利于讓學生更好地成為創新型、實用型人才。例如，低年級學生一般很難快速地從中學階段的監督式學習轉變為大學階段的自我管理、自主學習模式，此時學生們迫切希望獲得大學階段不同課程的學習方法；而高年級學生則對重點培養哪些實踐動手能力和大學后的畢業去向比較迷茫，不知道該為畢業后準備什么樣的知識和技能，徘徊于出國、考研、找工作和如何培養專業技能的猶豫中，這些困惑對學生的學習積極性和學習效率有嚴重影響；作為計算機專業的班主任，應該從計算機專業的課程體系結構、課程間的邏輯關系、專業核心課程、不同課程的學習方法、如何學好專業基礎課、如何培養實踐動手能力、大學后的職業發展規劃等方面給予學生正確的引導，讓學生在良好的專業教育氛圍下充分挖掘自己的學習潛能，努力成為大學教育大眾化背景下的社會有用人才。

2.班主任在引導計算機專業學生的專業教育方面的重要性

從高中階段的監督學習過渡到大學階段的自主學習，是學生能否卓有成效地完成大學階段專業學習并成為優秀學生的關鍵。在學習方法的轉變過程中，班主任最適合擔任指導者的角色。在大學低年級的班會上，班主任應該經常強調大學的自我管理、自主學習的重要性，積極培育學生的自主學習積極性，探討自主學習的學習方法，懂得有效利用圖書館館藏資源，強調利用互聯網搜索學習資料并自主學習的重要性，講述專業核心課程體系結構、課程間的依賴關系及相關性、不同課程的學習方法，積極在班內營造良好的專業教育學習氛圍，為學生答疑解惑并及時做好專業引導，結合學生的職業規劃向他們提供合理的大學學業規劃建議，這些方法將成為學生課堂專業教育外的重要補充。

計算機專業是一門既需要掌握扎實理論基礎又特別重視實踐動手能力的學科，在計算機專業就業形勢日趨嚴峻的大背景下，培養理論基礎扎實與實踐動手能力強的應用型人才是企業的需要，也是培養大學生成為創新型、應用型人才的有效途徑。因此，在專業教育的過程中，班主任應該在班內積極營造良好的專業教育環境，以提高學生的程序開發能力和實踐動手能力為目標，要求他們以應用型項目開發為指導，培養其程序開發能力和實踐動手能力，讓學生成為既具有扎實理論基礎，又掌握較強實踐開發經驗的應用型畢業生。

3.班主任在班級內營造專業教育育人環境的一些方法

1）加強專業基礎知識培養。

大學階段開設的課程較多，因專業方向不同，課程選擇及課程的重要程度各異。計算機專業的學生在課程選擇上有較多的自由，但學生們傾向于只重視與專業直接相關的課程，如程序設計、算法設計等課程，而輕視專業基礎課，如高等數學、概率論、離散數學、數據庫、操作系統、計算機網絡等，這些課程是計算機專業的核心課程，對這些課程的掌握程度將直接影響其專業發展；同時，培養計算機專業寬口徑、通用型人才需要學生掌握扎實的專業基礎知識，但學生通常向高年級學長打聽各門課程的重要程度并決定是否認真學習這些課程，或者僅從課程名稱上看該課程是否與專業相關來決定學習該課程的努力程度，從而造成學生對這些專業基礎課掌握不夠。由此，班主任應該向學生反復強調專業基礎課的重要性，并結合一些實際應用案例進行講解促使學生努力學習這些專業基礎課程并深刻理解其中的原理。

2）引導學生個性化發展。

大學教育階段是學生發展的重要時期，也是人生職業形成期，學生在此階段的興趣愛好將決定其畢業后的職業規劃，因此，班主任應該對學生進行職業引導，向學生介紹畢業后去向選擇，讓他們結合自己的職業生涯規劃、職業興趣和個人能力來設計自己的大學學業規劃，把學業規劃和職業生涯規劃聯系起來。班主任應該在學生的職業規劃中當好向導，例如，在大學低年級的時候，班主任應該介紹大學畢業后有哪些畢業去向，如去國外讀研、在國內讀研、考錄各級公務員、直接就業、參加鄉村支教計劃、參軍、參與大學生村官計劃等，簡單介紹每種成才途徑需提前做哪些準備；在大學高年級時，學生的目標已經比較明確，在此階段，可以給學生做更具體的引導，如報考國內研究生的學生應該準備哪些專業課，研究生的培養機制是怎樣的，研究生的考試方式以及報考學校選擇，跨專業報考研究生的注意事項等，如果學生打算出國讀研，應該具備怎樣的英語能力，參加哪些英語資格考試，怎樣選擇學校，怎樣申請國家公派資助留學，怎樣和國外導師聯系，怎樣申請各機構和學校提供的獎學金等。班主任為學生的個性化發展所提供的引導將惠及學生一生，也讓他們的大學生活因為有明確的奮斗目標而充實、多彩。

3）做好課程間關系和專業核心課程的介紹。

大學階段的課程比較多，但專業核心課程卻是學好本專業的關鍵。作為班主任，應該在大學低年級時向學生們介紹本專業的課程體系結構及核心課程問的邏輯關系，介紹學好這些課程的學習方法，列出在相關課程學習過程中容易忽視的重要環節。例如，計算機專業不僅需要注重理論教學，也需要有較強的實踐動手能力，學習算法不僅要理解其思想，也要編寫程序實現各算法。同時，班主任要向學生強調專業核心課程的重要性，要用恰當的學習方法學精這些課程，應該扎實訓練自己的實踐動手能力，努力尋找力所能及的項目并設計開發等。

4）介紹大學專業課程的學習方法。

由于大學階段的學習方法與高中階段完全不同，班主任應該向學生強調自我管理、自主學習的重要性，引導學生正確使用圖書館的參考資料，培養學生利用搜索網站高效查找資料的能力。目前，眾多高校都大大增加了培養計劃中選修課的比重，且一般不為這些選修課統一征訂教材，在沒有教材的情況下，學生要學好相關課程，高效利用網上的參考資料和視頻教程就顯得尤為重要。在網絡資源易得的環境下，如何高效搜尋網絡上的學習資料，怎樣有效利用眾高校提供的網上精品課程、國外著名高校提供的公開課視頻講座、網易公開課視頻講座和百度文庫等各類資料將成為學生學好選修課的重要手段。班主任應該在班內集中學習搜索網站的使用方法、討論各類資源的有效利用策略、在班內搭建便捷的學習資料共享平臺，比如利用QQ群、微博、博客來實時信息，用百度云等大容量網盤提供學習資料共享平臺，利用QQ郵件群發功能組建討論組、提交作業和共享資料，按興趣組建學習互助團隊，相互推薦優質學習資料、共享學習經驗和學習方法、成立互幫互助學習小組等。

5）讓班委會成為培養學生組織和管理能力的試驗田。

班委會是一個班級的重要管理團隊，良好的班委組織是一個團結向上班集體的重要組成部分，班主任的很多管理工作都是通過班委成員來組織和實施的，因此，擔任班委成員能培養學生的組織協調和管理能力。作為班主任，應該讓每位學生都有機會鍛煉其組織能力，讓班內每位學生都有機會加入班委，組織并參與班級事務的組織與管理，鍛煉其領導、組織、協作、溝通和交際能力，筆者的辦法是依次給每位學生安排組織和管理班級活動的任務，例如，班內舉辦的各類活動可由全體學生輪流組織和擔任主持，每周一次的班會晚講評也可在班主任到場的情況下由學生輪流主持，由此可讓全班學生都有機會鍛煉語言組織和陳述表達能力。

6）作好任選課的引導。

當代大學教育要求寬口徑的教育模式，因此在學好計算機專業知識的同時，班主任應積極引導學生全面發展，推薦學生較系統地選修另外某一專業的核心課程，或者利用主輔修培養模式為學生輔修雙學位提供建議，讓他們根據本人的職業生涯規劃或職業興趣輔修第二專業，并給出輔修專業的核心課程列表，力爭讓主輔修專業問有可交叉的領域，例如，利用計算機專業的理論去解決輔修專業中的一些應用問題。讓學生在學好本專業的同時，能較系統地了解另一專業的基礎知識和核心課程，讓學生全面發展的同時也具有更寬廣的專業背景。

7）以項目為導向的應用能力培養。

培養專業理論知識的應用能力是計算機專業學生必須重視的環節。學生不僅要學好理論知以，還要把專業知識應用到各自的工作崗位中。而日新月異的信息技術需要學生具有良好的知識遷移和應用能力。另外，企業也迫切希望招聘掌握扎實專業技能的熟練員工而非新手，而這些應用能力及專業技能需要學生在項目開發過程中獲得。因此，班主任應該要求學生以項目開發為引導，在完成項目需求分析、設計與開發的過程中提高自身的應用能力和專業技能，積極參與教師的科研工作，廣泛尋找感興趣的項目并作好需求分析，詳細設計項目的各功能模塊并認真開發項目直至完美，由此可提高學生的知識應用能力。班主任也應該積極利用自己的人脈資源，為學生尋找參與項目的機會，推薦學生到企事業單位去實習實訓，指導學生申報大學生科研項目，介紹學生參與教師的課題組和科研項目等。

8）跟蹤科技潮流的實踐動手能力培養。

隨著信息技術的快速發展，計算機專業知識在快速更新，企業對專業技術人員的技能要求在快速變化，因此，計算機專業的學生要緊跟信息技術快速發展的步伐，瞄準當前信息技術領域的新技術、新應用、新潮流，以此作為切入點來培養實踐動手能力。較好的策略是跟蹤國內外知名信息技術企業的崗位招聘要求，查閱該類企業的校園招聘網站或者招聘海報，如微軟校園招聘、谷歌校園招聘、IBM校園招聘、百度校園招聘、騰訊校園招聘、網易校園招聘等，關注其招聘的眾多崗位方向和各崗位所要求的專業技能，以學生感興趣的崗位及其技能要求作為實踐能力培養的目標和方向，努力掌握崗位所需的技術，…此提高學生的實踐動手能力。另外，這些企業所要求的崗位技能也代表了當前較流行的新技術，也是眾信息技術企業要求新員工必須掌握的技能，以此作為學生實踐動手能力培養的切入點，讓學生找出自身專業技能的不足，產生學習新技術的壓力與動力，使之感受到只有掌握了這些新技術才能更好地提升自身的就業競爭力。

篇7

(一)提煉漢語言文學核心課程的理論精華，培養大學生的人文素養

培養大學生的人文素養是漢語言文學最基本的教育責任擔當，也是漢語言文學成為一切學科的基礎，并區別于其他學科的最根本的差異所在。要培養大學生的人文素養，必須以科學、合理的人文類課程為知識載體，因而制定相應的課程并完善相應的課程內容，這是培養大學生人文素養的前提。從目前的專業現狀來看，培養大學生的人文素養反映在課程內容上的要求主要在于:

1．整合課程內容，合理取舍，“有所為，有所不為”。漢語言文學專業的核心課程中往往蘊含著深刻道理，學生通過這些課程的學習能夠潛移默化地提高自己的人文素養。因而在大學生人文素養的培養問題上，應該主要抓好“中國古代文學”、“中國現當代文學”、“文學理論”、“古代漢語”、“現代漢語”等核心課程內容的建設，舍棄一些跟專業無關的課程。

2．加強漢語言文學專業的核心課程的教學。在課程內容的改革中，著力打造漢語言文學專業骨干課程的核心價值，在教學內容上充分挖掘核心課程在人文素質教育中的主導作用。如將漢語言文學專業的核心課程的教學大綱進行整體規劃式的修訂，并進一步建設成校級精品課程。在教學過程中，教師應該將核心課程中蘊含人文素養的理論核心與教學內容緊密聯系，在增強學生對傳統文化自信的同時，提高學生的人文素養。

(二)與培養應用型人才目標對接，整合優化課程內容，培養學生綜合能力

1．培養學生的思辨能力。文學思辨是漢語言文學專業人才發掘藝術潛能，培養藝術氣質的重要素質，也是一切文學作品創作的思想源泉。因此，課程內容應以培養學生的綜合能力相適應。課程內容應該凸顯理論歸納。如從古代漢語、現代漢語課程的文選、語法、詞匯的講授中給學生歸納出漢語言的發展規律;從《水滸》、《紅樓夢》等經典名作的講述中，結合故事情節給學生歸納總結文學創作方法及經典中表現出的處世哲學，并且要把這些歸納和總結在教學目的中有所體現。

2．培養學生的口頭表達能力。口頭表達能力是對漢語言文學專業學生的應用素質要求之一。由于漢語言文學專業畢業生往往要從事文秘、記者、編輯、行政管理人員、語文教師等工作，這些行34業都要求從業人員必須具備良好的口頭表達能力。為了培養學生“說”的能力，一方面在課程的設置上，應該安排說話類課程群，如“演講與口才”、“普通話訓練”、“辯論技巧”等課程;另一方面在其他課程內容的安排上，應該適當安排相應的內容讓學生自覺練習“讀”、“講”、“說”、“辯”等技巧，以提高學生口頭表達的能力。

3．發揮寫作課程的理論優勢，加強學生的寫作實踐訓練，培養學生寫作能力。寫作能力是漢語言文學專業人才必須具備的專業素質之一。在課程內容教學過程中，教師在強調寫作基礎知識的同時，應該理論聯系實際，加強學生寫作實踐訓練。在目前的實際教學中，雖然漢語言文學專業安排有“基礎寫作”、“新聞采訪與寫作”、“文書寫作與處理”等寫作類課程，但是這些課程學時有限，教師能在有限的學時講完寫作理論部分已屬不易，留給學生寫作訓練的機會就更少，學生實際寫作能力并沒有因為有這些課程的開設而有所提高。因此，培養學生“寫”的能力，必須在發揮寫作課程理論優勢的同時，增加寫作類的實踐作業，加強學生的實踐寫作環節。與此同時，開設寫作實踐課作為專業選修課，增加寫作訓練的課時，要求進行寫作訓練，并對寫作的作業進行檢查考核，從而提高學生的寫作能力。

4．加強公共必修課與學科基礎課內容的實用性，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養學生的動手能力。

(1)課程設置與內容應與初衷相結合。如公共選修課“計算機應用基礎”課程設置的初衷是教會漢語言文學學生如何利用現代化的辦公設備完成辦公室的日常工作，如一些文秘工作中常用的復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備的正確使用技巧。但在具體的課程內容中，只安排了日常軟件使用技巧的學習內容，而忽視了教授學生利用現代化的辦公設備。

(2)避免學科基礎課程的理論化。如“社會調查研究與方法”等課程本應給機會讓學生到社會上去參與實際調查，但其教學內容卻主要是課堂理論教學，使實踐課變成了理論課。基于以上的種種問題，筆者以為，培養漢語言文學應用性專業人才應該積極加強課程的實用性。

5．課程內容凸顯“授人以漁”，培養學生的創新能力和調查研究能力。隨著信息時代的到來，新知識的不斷涌現使學習成為每一個社會公民所必須掌握的基本能力。有意識地培養學生的學習能力在教學中顯得格外重要。因此，在課程教學內容中應該體現學習方法的教授。如在“文獻檢索與利用”課程中應該有文獻檢索技巧的相關內容;在“文學批評方法”、“文學理論”等課程中也應該給學生講授文學批評和評論方法。在“中國古代文學的講授”中，結合《文心雕龍》、《詩品》的相關理論以及歷代的文學評論家的評論技巧教給學生鑒賞和評論文學作品的方法。

(三)立足農業院校實際，進行課程改革，走具有農業特色的漢語言文學專業辦學之路

從農業院校漢語言文學專業的教學實際效果來看，一定程度上取得了普及中文專業知識的作用，畢業生的就業崗位也較為廣泛，如中學教師、企業文秘、村官、出版社及廣播電臺的文字編輯等。但是，作為農業院校的中文專業，在農業院校中處于邊緣化的尷尬地位，和綜合類大學、師范類大學相比，差距極大，沒有明顯的辦學特色。在以農為主的大環境下，存在著專業辦學歷史太短，積淀太淺，基礎設施薄弱等現實問題，不能在農業院校的大環境內取得廣泛的影響和輻射作用，以至于專業教師缺少教學動力和支持，學生與其他院校的漢語言文學專業的學生相比，無形中有自卑感。因此，要想改變這種現狀，就必須進行課程改革，彰顯農業院校的中文專業的特色和優勢。

1．探索和改革教學內容，體現“農”與“文”的結合。高等農業院校一般都有著自己的農業特色和優勢，農業方面的相關教學資料也相對比較充實。因此，教師在中文專業的教學中，應將農業院校的優勢與文學結合起來，形成“農”與“文”的交融，凸顯出高等農業院校中文專業的特色與優勢。如在古代文學課教學中，就可以嘗試“農”與“文”的結合。歷代文學作品中有大量和農業相關的作品，且非常豐富:《詩經》中有大量的農事詩，全唐詩、全宋詩中也有大量的農事詩，教師在教學中，應在保證基本的文學知識傳授的基礎上，有意識地重視與農業相關的作家作品的講授。如在講授農業文學作品時，把勞動工具、勞動場面、植物品種的圖片、農耕習俗等運用在多媒體教學中，以增加教學效果。當然，作為漢語言文學專業，在“農”與“文”的結合中，要注意適度，不能偏廢“文”的根本，極端地一味強調“農”和“文”的結合，而忽視中文的“當行本色”，那就過猶而不及了。

2．進行課程改革，突出農業特色。農業院校的課程設置應以培養為農村、農業、農民服務的復合型人才為目標，其課程設置應結合自身優勢，設置一些農業文化、農業歷史、中國農耕文化概論、農業文獻、民間文學等課程，甚至建議開設本省地方文化課程，以體現農業院校的獨特優勢和特色。這樣，就能立足農業院校實際和特色，走出一條特色鮮明的農大漢語言文學的獨特道路。

二、漢語言文學專業課程體系優化的思路

(一)針對學生學習實際，適當調整課程科目

調整必修課科目，在必修課中增加“中國農耕文化概論”、“社會調查研究”等課程，以提高整個課程體系的綜合程度。同時，取消課程內容不適合漢語言文學專業學生實際情況的課程。如“高等數學”課程的設置，漢語言文學專業學生畢業后從事與高等數學相關工作的寥寥無幾，且學習起來也比較困難，對學生并無大益。因此，課程設置應符合各專業課程教學內容的實用性，這樣才能調動學生學習的積極性，保證教學效果。

(二)眷顧市場需求，調整課程內容，突出實踐課程

課程內容是實現人才培養目標最核心的部分，因此課程內容應與人才培養目標對接。但農業院校漢語言文學專業的課程設置往往向其他師范院校漢語言文學專業學習，實踐課程設置較少，理論課程較多。應用型漢語言文學專業人才的培養，必然要求漢語言文學專業培養的學生具備一定的聽、說、讀、寫等能力，因此在教學計劃制定和課程內容設置過程中，必須充分考慮學生實踐能力的培養，加強實踐教學和個性化的教學平臺，如開設“三字一話”、“演講與口才”、“新聞采訪與編寫”等實踐課程，以加強學生的實踐能力。

(三)強化基礎課程，厚基礎，寬口徑

農業院校漢語言文學專業的設置還要考慮生源基礎和當地社會經濟實際。因為農業院校的學生大多數來自農村或者文化落后的偏遠地區，且因為多年的應試教育，學生的口語表達和書面表達能力普遍欠缺，尤其是實用性文書的寫作更是弱項。因此，農業院校在辦中文專業時，就必須夯實漢語言文學專業基礎，加強學生的文字基本功，以適應社會各行各業的處理文字的需要。因此，應在加強現代漢語、口語交際等課程的教學的基礎上，從基礎寫作到應用文寫作、文學創作、畢業論文寫作循序漸進地對寫作課程進行改革，并要求學生在大學期間必須為校報和院刊投稿;另外，為拓寬就業渠道，應專門設置新聞類課程，如“新聞采訪與寫作”、“新聞編輯學”、“傳播學概論”等，培養學生新聞寫作綜合素質。只有這樣，培養的學生才能具備扎實的文字功底，不論將來去何種部門工作，學生都可從事辦公室、文秘、新聞宣傳等綜合性工作。

(四)轉變觀念，構建科學合理的課程體系

跟理工科學生相比，文科學生的實踐能力較差，因此漢語言文學專業在課程體系優化方面，必須在保證中文理論課程體系基本完整的前提下，考慮農業院校實際，充分利用現有的教育教學和學術資源，文理交叉，重視電子信息類課程(如辦公自動化、電子商務與政務、網絡營銷等)的開設，增加社會學類課程(社會學概論、社會調查研究與方法、傳媒社會學等)，擴充專業實踐課程(三字一話綜合實踐，經典影視作品鑒賞與評論、經典文學作品閱讀與寫作等)，從而培養學生的信息素養、教會學生科學的思想和方法，培養學生的創造性思維，提高專業綜合素質。

三、結語

篇8

“撥弄一絲云彩，飛翔著雪域的吉祥；捧起一汪湖水，滋潤著華夏的脊梁；一條神奇的天路，讓夢想插上了翅膀；那一望無際的油菜花兒，傾述著大地對藍天的那份悠遠，那份情殤；瑪尼輪在空靈中轉響，風馬旗在寧靜中飄揚，那成片的牛羊，散步在豐腴的草場；放眼望：這就是大美青海！高原上的家鄉……”白墨天筆下的《大美青海》似一場夢境，令人神往。

然而，有世界屋脊之稱、人口僅588.43萬人的青海省，卻是我國扶貧開發任務重、難度大的省份之一。盡管2015年青海省已完成脫貧20萬人的目標任務，但是目前精準識別貧困人口仍有52萬，占全省鄉村總人口的13.2%。大多數貧困人口居住在青海省東部淺腦干旱山區和青南高寒牧區，生態脆弱，氣候惡劣，災害頻發，交通不暢，是我國生存環境最嚴酷的地區之一。

2016年，青海省舉全省之力將扶貧攻堅的目標定為，全年減少貧困人口11萬人，退出貧困村400個，6個貧困縣摘帽。在這場脫貧戰役中，為充分發揮農牧區青年創業致富帶頭人在構建新型農牧業經營體系、加快發展現代農牧業中的骨干引領作用，青海省扶貧開發局、共青團青海省委通力合作，多措并舉，力推貧困村創業致富帶頭人培訓和青年“領頭雁”培養計劃有效落實。

啟動青春創業扶貧行動

2016年9月18日，第十三期貧困村致富帶頭人和貧困青年實用技能培訓班在青海省團校隆重開班。來自青海省六州兩市的100余名學員參加此次培訓。共青團青海省委工農青年部部長安志忠、青海省扶貧開發局政策法規處副處長崔凱、青海省團校副校長周英出席了開班典禮。

據安志忠介紹，本期培訓班共計14天，9月18日至9月23日在青海省團校學習，9月24日至9月30日赴河南省團校學習。此次培訓以理論學習和觀摩考察為主要學習形式，全部教學內容以貫徹學員為主體、教師為主導的教學原則，采用課堂教學與考察交流相結合，提倡學員刻苦鉆研、勤于思考、相互交流、取長補短的學習方法。

他說：“創業是時代主題，青年是創業先鋒。青海地處青藏高原，地理地質環境較為特殊，長久以來，受信息獲取渠道窄、資金和技能缺乏等因素制約，農牧民創業致富的能力普遍較弱，亟須培養一批‘領頭雁’發揮引領帶動作用。”

兩年前，2014年年初，共青團青海省委制定了《青海農牧區青年創業致富“領頭雁”培養計劃》，確立了“每年每村至少培養1名帶頭人，全省每年至少培育4000名帶頭人，用5年時間培養20000名帶頭人，爭取村村都有帶頭人”的目標任務。

青海省扶貧開發局、共青團青海省委協商溝通，聯合啟動了貧困地區大學生“青春創業扶貧行動”；聯合青海省人社廳，就做好青年農牧民就業創業技能培訓工作進行了專題部署；與青海省財政廳、省農牧廳協調溝通，爭取了100萬元資金用于啟動“領頭雁”創業培訓；青海省團校也積極聯系省外培訓機構，協調培訓資源，精心設計課程，做好服務保障工作。

當年12月4日首次開設的農牧民青年創業培訓班上，43名來自農牧區的青年走進課堂參加培訓，標志著青海省農牧區青年創業致富“領頭雁”培養計劃正式啟動。這次培訓共分一期省級示范培訓和八期市州級培訓，共培訓1040名全省各級團組織推選出的農牧區青年創業致富“領頭雁”。

時至今日，學員們依然清晰地記得，在培訓班開班式上，時任共青團青海省委副書記高波強調，參訓學員作為各級團組織樹立的典型，在今后要主動聯系團組織，參與支持團的工作，并能密切聯系身邊的團員青年，給予他們創業指導和就業服務，真正發揮“領頭雁”的積極帶動作用，成為團組織聯系農牧區青年的工作手臂和橋梁紐帶，爭當社會主義核心價值觀的踐行者、引領者。

“1+x+y”創新模式

安志忠介紹，“領頭雁”培養計劃的培訓對象為貧困村居民或貧困家庭成員，原則上為年齡在40歲以下，初中畢業（含）以上文化程度，有外出打工經歷，有強烈的創業愿望和帶領扶貧對象共同脫貧致富責任心的青年。村兩委干部、村干部后備人選、農（牧）民專業合作社經濟組織負責人、農牧區經紀人、種養殖大戶、農牧業企業經營管理人員、有創業經歷的人員和各級團組織評選認定的農牧區青年創業致富“領頭雁”、鄉村好青年及大學生村官、青年農牧區信用示范戶及農牧區優秀青年代表優先。

培訓方式則采取“1+x+y”的新模式：開展1次有針對性的創業培訓。采取集中培訓、實際操作、外出考察等方式，融入實用技能、創業設計、電子商務培訓，集中培訓時間14天。

開展x種培訓指導，安排x個月導師跟蹤服務。通過培訓，在激發創業意識、確定創業方向、開展創業實踐、做好創業設計等方面給予重點指導。激發創業意識，重點是激發學員的創業激情，建立想創業、敢創業的信心和決心，引導學員學會感恩，擔當責任，當好貧困村創業致富帶頭人。確定創業方向，根據創業培訓收獲、導師服務指導和所在地區實際，明確創業項目發展方向。開展創業實踐，組織學員到相對應的專業合作社或小微企業觀摩實習，與企業家零距離接觸，了解創業中如何破解困難和問題，提升創業的實踐能力。做好創業設計，在創業導師指導下，通過相關職能部門現場咨詢，自主完成創業設計。形成創業項目，形成一個具有發展潛力，能夠帶動貧困家庭就業增收的項目、產業或企業，進行重點扶持。培訓結束后，安排3-5個月的創業導師跟蹤指導服務，采取集中指導、現場指導、一對一指導等方式，提供全程咨詢服務，解決在創業過程中遇到的困難和問題。

提供y種后期扶持服務。一是孵化服務，將培訓對象創業實體或創意項目納入青海省青年創業孵化服務有限公司或各地青年創業孵化器，作為園外孵化項目，提供長期孵化服務。二是政策扶持，列為團省委與政府部門聯合制定的相關創業就業扶持優惠政策和扶貧局相關扶貧政策重點扶持對象，幫助解讀政策，做好政策服務。三是導師服務，團省委利用現有“導師服務團”和青年企業家協會資源，成立專門服務貧困地區創業致富帶頭人的導師指導團，每年開展3-5次集中指導和現場指導，通過電話、短信、QQ、微信經常開展“一對一”、“一對多”咨詢指導，最大限度規避創業青年創業初期風險。四是金融服務，將已經培訓的貧困村致富帶頭人和“領頭雁”納入青春創業扶貧行動貸款對象，由郵儲銀行提供小額擔保貸款；建立扶貧創業擔保基金，與當地銀行合作，取得授信額度，提供專項貸款支持；列為青海省青年創業就業基金會重點扶持對象，提供小額擔保貸款。

在世界屋脊展開翅膀

在采訪中，安志忠表示，其實早在2008年，共青團青海省委就開展了青年農牧民就業實用技術培訓工作，全省各級團組織聯合人力資源、社會保障等部門培訓近5萬名青年農牧民。2011年起實施東風幫扶大學生村官項目，累計培訓大學生村官499人次，幫助農牧區青年有了一技之長，助推了“拉面經濟”、蔬菜大棚、牛羊育肥、建筑工地勞務輸出等農牧民就業產業。

而“領頭雁”培養計劃經過近兩年的有效落實，安志忠告訴記者，截至2016年8月31日，青海省扶貧開發局累計落實擔保貼息資金5500萬元，省郵儲銀行累計發放貸款23406.2萬元，其中2014年7652萬元、2015年6411.2萬元、2016年截至目前9343萬元，直接受益個人和團隊成員1753人，帶動貧困戶1334戶，帶動貧困人口和青年就業13142人。在城市，通過社會化方式募集資金，投入1410余萬元成立“青海省青年創業就業基金會”，運用基金的孵化引導作用，與中國銀行合作推出“青創中銀幫”小額擔保貸款，對具有創業能力、創業項目的困難青年進行幫助。截至今年8月2日，創業青年申請貸款23筆2855萬元。同時，正在與農商銀行洽談開發創業貸記卡項目。

同是農村走出來的安志忠深知農牧區青年的需求，他始終堅信，提升創新創業能力是培養創業人才、培育創新項目的動力源泉，在青海省扶貧開發局、省農牧廳、省財政廳的全力支持下，2015年落實資金500萬元，共舉辦9期貧困村創業致富帶頭人和貧困青年實用技能培訓班，培訓1024人；2016年落實資金850萬元，舉辦15期培訓班，培訓1700人，其中4個專題班和2個精英班，目前已舉辦13期。

作為創業導師之一的安志忠介紹，培訓課程設置有公共基礎課，旨在培養學員堅定方向，立足省情，解放思想，更新觀念。專業核心課則分為三個單元：一是創業政策培訓，邀請省政府相關部門領導或專家講授青海相關創業扶持政策，創業方向和信貸政策；二是創業方向培訓，通過創業導師和創業成功青年講述創業經歷、各行業創業形勢分析、青海特色創業項目介紹等課程，明確個人創業目標和項目；三是電商培訓，重點放在基礎知識和基本操作上。能力拓展課通過素質拓展培訓，培養團隊意識。在省內外開展實地觀摩考察學習，拓寬視野，增長見識。安排學員到與所學專業相對應的專業合作社或小微企業見習，激發自身創業靈感。

“同時，我們還在城市開展創業沙龍等交流活動，在高校搭建以青年創業大講堂為主的大學生創業教育平臺，針對在創業過程中缺少經驗的青年，組建了一支由成功創業的青年企業家為主的創業導師隊伍，定期舉辦創業講堂、創業咖啡等活動，實行‘一對一’導師帶徒，為創業青年提供業務指導和精神支持。”

篇9

一、獨立學院重視經濟管理類人才培養、忽視農村應用型經濟管理人才的培養

根據《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。通常在高考招生時在第三批次本科錄取。獨立學院是指由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。長期以來以培養應用型人才作為自己的辦學目標，近些年來，獨立學院不斷涌現，學院規模與在校學生數均得到迅猛發展，但就業形勢不容樂觀，獨立學院很少涉及到廣大農村經濟，本文以2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類招生情況為例，2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類在招生中占有較大的比重：32所獨立學院共設置理工類本科專業總數641個，其中經濟管理類專業213個，占33%；文史類類本科專業總數360個，經濟管理類專業206個，占57%。顯而易見，三本院校為國家培養經濟管理應用型人才做出了大量貢獻，對于經濟管理人才培養具有較強的能力，但是獨立學院卻忽視了農村應用型經濟管理人才的培養。

表12011年湖北省獨立學院三本經濟管理類專業設置(理工類)資料來源：湖北招生考試高考資料國際標準刊號：ISSN1008-004X國內統一刊號：CN42-1431/G4注釋：

(1)本表序號1-32代表32所獨立學院1.武漢東湖學院2.武漢大學珞珈學院3.華中科技大學文華學院4.華中科技大學武昌分校5.漢口學院6.華中師范大學武漢傳媒學院7.中南財經政法大學武漢學院8.華中農業大學楚天學院9.中國地質大學江城學院10.武漢理工大學華夏學院11.武漢科技大學城市學院12.武昌理工學院13.湖北大學知行學院14.武漢長江工商學院15.長江大學工程技術學院16.長江大學文理學院17.三峽大學科技學院18.武漢體育學院體育科技學院19.江漢大學文理學院20.武漢工程大學郵電與信息工程學院21.湖北醫藥學院藥護學院22.武漢紡織大學外經貿學院23.武漢工業學院工商學院24.襄樊學院理工學院25.孝感學院新技術學院26.湖北經濟學院法商學院27.湖北民族學院科技學院28.湖北工業大學工程技術學院29.湖北工業大學商貿學院30.湖北汽車工業學院科技學院31.湖北師范學院文理學院32.武漢生物工程學院

(2)本表中“2”、“3”、“4”表示同一專業若干方向或不同招生對象等；序號14武漢長江工商學院旅游管理為“3”，表示旅游管理(涉外、中加合作辦學)、旅游管理(民族班)、旅游管理。

(3)文史類經濟管理類專業大體相同。僅沒有資源管理與城市規劃管理。此處略。從上表可見，2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類在招生中理工類經濟管理類專業主要有經濟學、國際經濟與貿易、資源管理與城市規劃管理、財政學、金融學、保險、信息管理與信息系統、投資學工程管理、工商管理、酒店管理、人力資源管理、市場營銷、會計學、財務管理、電子商務、物流管理、社會學、公共事業管理、文化產業管理、旅游管理、房地產經營管理、行政管理構成。文史類經濟管理類專業大體相同，僅沒有資源管理與城市規劃管理。由此可見，獨立學院雖然定位于應用型人才研究，培養動手能力強的創新人才，但很少涉及廣大農村，針對性不強。以湖北省2011年招生專業設置為例，理工類32個第三批本科院校、文史類32個第三批本科院校中，均未設置相關專業培養農村經濟管理相關人才培養。經濟管理類的專業在獨立學院中占有重要地位，專業的設置也很全面，但是唯獨忽視農村應用型經濟管理人才的培養。

二、現行農村經濟管理及其相關專業人才培養存在的問題

目前，湖北省只有少數公辦一本學院與二本學院開設了農村經濟管理專業，以湖北省2011年招生專業設置為例，理工類13個第一批本科院校、文史類10個第一批本科院校中，僅有中南財經政法大學和華中農業大學開設了農林經濟管理，理工類23個第二批本科院校、文史類24個第二批本科院校中，僅有長江大學、湖北經濟學院開設了農林經濟管理(財務管理)、農村區域發展專業。獨立學院尚未開展農村經濟管理及其相關專業。

1.現行農村經濟管理及其相關專業人才培養目標不是基層農村建設者

以中南財經政法大學工商管理學院農林經濟管理專業為例，該專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展和滿足社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、業務能力強、綜合素質高、富有創新意識和開拓精神，具備系統的農林經濟管理、管理科學和經濟科學基礎知識，掌握現代農林經濟管理的基本方法，能在各類農業及涉農公司(企業)、政府部門及教學、科研部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究和教學科研等方面工作的高級專門人才。該專業立足中南財經政法大學師資力量雄厚的農業經濟學科點，依托該校經、法、管、文、理綜合發展的優勢，把學生培養成為以農林經濟管理為核心，具有較寬厚的經濟學、法學和管理學相融通的學科背景的農林經濟管理人才。從該院的培養目標、培養要求來看，其目的是在各類農業及涉農公司(企業)、政府部門及教學、科研部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究和教學科研等方面工作的高級專門人才，側重理論研究。

2.現行農村經濟管理及其相關專業人才培養課程體系不完善

主干學科有農林經濟管理、經濟學；主要課程有經濟學通論、農業經濟學、農業企業經營管理學、市場營銷學、農業概論、農業項目評估、農業投資學、農業政策學、農業技術經濟學、農村金融、國際貿易理論與實務、土地資源管理、會計學、統計學、財政學、法學通論等。可以看出課程的設置具有一定的局限性，側重宏觀管理而無法解決農村實經濟、管理、決策、營銷、融資等遇見的實際問題。

3.缺乏具有大量農村管理經驗和解決農村實際問題的師資隊伍

主要原因目前各大高校中缺乏具有大量農村管理經驗和解決農村實際問題的高校教師和教材等。

篇10

關鍵詞：專科生；影響就業因素；就業途徑

1 專科畢業生就業難的原因

1.1 社會的原因

首先，各大高校近年來不斷擴招，造成大批量的畢業生涌入社會，部分地區、行業人才供應過剩。經濟體制改革，國有大中型企業大量裁員，機關和企事業單位對畢業生的接受能力減弱。人才市場供大于求，人才單位片面追求高學歷，將招聘要求提高到本科生、研究生學歷，造成專科生就業困難。其次，一些大中型城市利用戶籍限制外地生源進入當地就業，這也在一定程度上限制了專科生的就業率。

1.2 教育的原因

高職院校盲目擴招后，對新專業的設置不科學，將原本的技術培養轉變為本科生的半成品，沒有本科生學歷上的優勢，也失去了技術能力，加大了專科生的就業難度。

1.2.1 專業設置不合理，供需脫節是導致專科生就業難的重要原因。近年來，由于國家政策導向，經濟利益的驅使，很多本科院校開始招收專科生，并開設熱門專業，但學校的缺乏專科生的培養經驗，導致在校的專科生技術水平低，綜合素質差，缺乏競爭力。一些專科學校在專業的設置上缺乏合理和科學的判斷，對一些師資力量要求不高、課程單一、生源多的專業大力發展，而相對師資力量要求較高、技術要求強的應用性專業卻很少問津，導致了社會上專業性人才緊缺，某些專業人才卻供大于求的局面。學生在選擇專業時，缺乏理性的判斷，對于自己的大學專業沒有做出詳細的社會背景分析，缺乏職業規劃，導致了大學專業與社會需求不符。

1.2.2 專科類教材缺少特色，造成專科教育質量不高。專科院校的教材編寫缺少實用性能容，與專科學校的辦學宗旨不符。教材內容陳舊，大多是多年前的老版本，與現代社會嚴重脫節，對實踐內容不夠重視，造成學生對本職崗位缺乏認識，不能適應崗位要求，缺乏實踐創新能力，不能將所學知識與實踐結合。有些專科學校的教材僅僅是本科教材的減縮版，本來基礎相對弱的學生在學習本科知識上，難度大，同時也缺乏了學習熱情，學習效果大打折扣。

1.2.3 專科教師不僅要有扎實的理論知識，還要有較強的實踐動手能力。但就目前狀況來看，許多專科師資都是從學校畢業直接走向課堂，這些教師既沒有經過系統的師范教育培養，又缺乏企業工作、生產實踐的經歷和閱歷，教師的實踐能力、動手能力不高，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師差距較大。因此，要想辦好專科教育，從企業調入一些具有實踐經驗的“雙師型”教師，或聘請社會上有專業技術特長的人員到學校兼職是十分必要的。現在，一些私立職業技術專修學院（校）發展迅速，其原因是他們的教學內容專業技術針對性強，學生能學到一技之長，這樣的辦學經驗值得國辦學校學習借鑒。

1.2.4 有些專科教育質量不高，特色不突出。要辦好教育離不開大量的經濟投入，需要購置先進的教學設備，創造良好的教學環境，配備高素質的教師。然而長期以來，專科教育得不到應有的重視，國家對專科教育投入不足，辦學經費短缺，以致教學設備、教學環境得不到改善，這一切都嚴重影響著專科教育質量和學生素質水平的提高。專科教育的顯著特色應是突出應用性知識教學和動手操作能力培養，但有些院校盲目追求辦學層次的升格，或追求“專接本”比例的提高，“專科教育本科化”的辦學思路使專科教育喪失了自身特色。結果導致專科畢業生的動手能力不如中專生，理論功底不如本科生，這種高不成低不就的專科生，自然就失去了自己應有的就業市場。

1.3 專科生自身的原因

就業觀念落后，對職業的期望值過高，很多大專生在畢業后，都希望去經濟發達的大中型城市，并且傾向于薪資高待遇好的大中型企業和企事業單位，對小型企業不屑一顧，這導致大量人才聚集在經濟發達城市和特定行業，很大程度的制約了專科生的職業發展，縮小了就業范圍，人為地束縛了自己的，增加了就業難度。

專科畢業生綜合素質偏低，不適應日趨激烈的市場經濟競爭的需要。當前，有些學生對社會缺乏全面和正確的認識，產生了“就業靠關系”的思想，從而忽視用人單位對畢業生越來越高的綜合素質和創新能力要求。

2 解決專科生就業的對策

2.1 搞好學科專業建設

教育事業的發展有其自身的規律，絕不能搞“”式的泡沫發展。一個高質量的高職專業，需要長期的師資、設備積累，不能認為臨時招聘幾名研究生，就等于有了合格的師資，新購一些新儀器設備，就建成了達標合格的教學實驗室。要想建成一個名副其實的過硬專業，需要長期的知識、文化積淀，這不是一朝一夕就能完成的。那些一哄而上的“熱門”專業，很多都是曇花一現的匆匆過客，不會有長久的興旺發展。專科畢業生素質越高，越受用人單位歡迎，就越容易就業。為此，積極進行教學改革，努力提高教育質量，是提高專科生就業能力的重要一環。在市場經濟條件下，就業機制是競爭機制，決定競爭勝負的是畢業生的質量。企業的發展靠人才，一個僅靠人情關系維系的企業是無法快速發展的，所以企業對招聘員工的質量十分重視。學校應加大專科教育投入，積極調整專業結構和課程設置，加強學校硬件和軟件建設，突出專科教育自身特色，增強專科生就業競爭力，適應市場和用人單位的需要。

2.2 加強學校就業指導服務工作

切實做好畢業生的就業指導工作，多渠道開拓就業市場。近年來，一些中專學校招生火爆，其原因就是這些學校的就業渠道暢通，校企聯合辦學、定單式辦學、崗前培訓取得了可喜的成果。高職高專院校應學習中專學校的就業工作經驗，變“守株待兔”等用人單位來學校招聘畢業生，為主動出擊給畢業生多方尋找用人單位。為做好畢業生就業指導工作，在大一時就應該開設職業生涯規劃課，主要給學生講如何設定人生目標、如何規劃自己的大學生活，使學生一入學就有了人生奮斗目標，積極進行人生規劃。在大二時開設創業課，使學生在校期間了解社會和市場，拓寬學生的就業范圍。在大三時開設就業指導課，幫助學生了解國家的就業政策、就業形式，正確認識專科畢業生的職業定位，使學生掌握必要的求職擇業技巧，做好就業準備。

學校應廣泛聯系在全國各地已經做出成績，具有一定影響的往屆畢業生，用他們生動的工作經歷教育在校生。使學生樹立“四海為家”的就業理念，哪里有就業需求就到哪里去。要教育學生正確處理好國家、集體和個人三者之間的關系，樹立人才合理流動的理念和意識，到最能發揮自己才能的地方去。專科生應面對國有企業中就業崗位急速減少，非國有企業中就業崗位逐年增長這一客觀現實，及時更新就業觀念，考慮到非國有企業中工作或自己創業。不必只盯著大城市和沿海開放地區，可以放眼更廣闊的就業領域，到廣大的中小城市和鄉鎮農村去就業。那里雖然條件比較艱苦，但資源豐富，缺少人才和技術，正是專科生施展才華，干一番事業的廣闊天地。

2.3 調整心態，樹立科學的就業觀和擇業觀

大專生應樹立良好的就業觀，“先就業后擇業”，不斷提高自身的技術水平，對自己有正確的認識，克服自卑心理，腳踏實地從基層做起，可以選擇參加大學生村官或應征入伍等考試，這樣不僅解決了就業難的問題，也在實際工作崗位上提升自己，實現自己的價值。

參考文獻