導語：如何才能寫好一篇新媒體技術運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創設美術課堂新的教學模式

術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現象。如何讓術科的課堂高效起來？

一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。幸運的是，我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數字音像技術與計算機多媒體等現代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。美術術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內容，并能在畫面上表現出來。比如我計劃開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調子訓練內容，在這幾周內學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當等要求，這就是高效的表現。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強調對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調出DV錄像的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內容熟練了再進行不同角度訓練，防止學生在學習中步入機械式模仿的歧途?，F代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。

二、創設美術課堂新的教學手段

利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發的相對獨立的小規模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為：“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想?！蔽⒄n在實際的課堂應用中體現了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力。“灌輸”這一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復雜，老師就要把看似復雜中有規律可循的東西提煉出來，灌輸給學生，并引導學生很快的掌握到位。當然，灌輸的同時引導他們獨立思考，因為學生擁有分析和獨立思考的能力、研究和發現真理的經驗，當某一天他或她不再研究學習這個領域的時候，他或她依然在任何一個新的領域做到最好。

三、創設美術課堂新的評價方式

篇2

關鍵詞：電視新聞制作；新媒體技術；應用

一、電視新聞制作中新媒體技術的應用價值及意

在目前電視新聞制作過程中，對于電視新聞制作的質量要求不斷提升，而電視新聞制作質量的提升需要選相關科學技術進行利用，新媒體技術就是比較理想的一種，并且在實際應用過程中發揮著重要的作用及意義。首先，新媒體技術應用有利于新聞內容處理方式創新。在當前電視新聞制作過程中，十分重要的一項任務是對新聞內容進行科學合理的處理，這也是保證新聞制作能夠得到理想效果的重要基礎，因而需要合理進行新聞內容的處理。目前，新聞制作中包括文字、畫面及視頻等不同類型，通過新媒體技術的合理應用能夠對這些內容進行統一處理，可使這些內容實現有效融合，從而使以往的新聞內容單一處理方式得以改變，實現新聞內容處理方式的創新，也就能夠更好進行新聞制作。其次，新媒體技術應用可實現電視新聞網絡平臺建設。在當前網絡技術水平不斷提升的形勢下，電視新聞制作中為能夠取得滿意效果，實現更理想的新聞傳播，需要進行網絡平臺建設，從而使新聞傳播效率提升。在電視新聞網絡平臺建設中，通過新媒體技術進行科學合理的應用，電視新聞能夠向不同地域的受眾進行傳播，使受眾能夠對新聞更好了解。另外，由于新媒體技術的應用能夠實現各種新聞內容的整合，也就能夠使新聞內容更加豐富，為更好進行網絡平臺的建設提供更好的支持與保障，為更好進行新聞制作提供理想基礎。再次，新媒體技術應用有利于新聞制作效率的提升。在當前新聞制作工程中，十分重要的一點就是提升新聞制作效率，在以往新聞制作過程中，由于利用傳統的技術進行新聞處理及制作，也就導致新聞制作效率比較低。通過對新媒體技術進行利用，可利用現代化技術對新聞內容進行處理，使新聞制作具有理想的技術支持，從而也就能夠使新聞制作效率實現有效提升[1-2]。

二、新媒體技術在電視新聞制作中的應用中存在問題

在當前電視新聞制作過程中，新媒體技術的應用越來越廣泛，并且所發揮著的作用也越來越重要，然而在新媒體技術的實際應用中仍舊有一定問題存在，影響新媒體技術的應用效果，新媒體技術應用中存在的問題主要包括以下幾點。首先，未真正認識新媒體技術。就目前新聞制作實際情況而言，很多新聞制作人員并未能夠真正認識并掌握新媒體技術，由于對新媒體技術缺乏充分認識及掌握，在新聞制作工作的實際開展中也就未能夠對新媒體技術進行合理應用，從而導致新媒體技術的應用無法取得比較滿意的效果，最終使新聞制作質量及效果也就會受到不利影響。其次，新媒體技術的應用缺乏完善體系。在當前新聞制作過程中，對于新媒體技術的應用而言，存在的另外一個問題就是缺乏完善的技術體系。對于新媒體技術的應用未能夠制定適當的標準及規范，導致新媒體技術的應用缺乏規范性。同時，新聞制作中對于新媒體技術設備未能夠進行合理應用及維護，導致新媒體技術設備在運行過程中可能會有一定問題存在，而這些問題的出現對于新媒體技術應用及新聞制作也會產生不良影響。此外，對于不同新媒體技術，未能夠結合新聞制作的實際需求進行應用，導致很多新媒體技術的應用缺乏科學性及合理性，影響新媒體技術應用效果的發揮。再次，新聞制作人員素質不理想。在新媒體技術的應用中，需要新聞制作人員具備較高的技術水平，并且綜合素質比較強，但當前很多新聞制作人員的整體素質并不理想，由于技術水平及理論知識水平較差，對于新媒體技術的掌握程度也就比較差，由于對于新媒體技術未有效掌握，也就無法將新媒體技術融入到實際新聞制作過程中，從而導致新媒體技術的作用無法充分發揮，使其應用效果受到影響[2-3]。

三、新媒體技術在電視新聞制作中的應用策略

(一)轉變電視新聞制作理念

在電視新聞制作過程中，為能夠實現新媒體技術的理想應用，首先需要注意的一點就是應當轉變電視新聞制作理念。在電視新聞制作工作的開展過程中，相關工作人員應當對新時期電視新聞制作要求及標準要求認識，并且要意識到新媒體技術在電視新聞制作方面發揮的重要性及意義，在此基礎上才能夠真正將新媒體技術融入到電視新聞制作中，從而使新媒體技術在電視新聞制作中價值得以更好發揮，使新媒體技術的應用能夠具有更好的理念支持，以保證電視新聞制作的合理性及科學性。

(二)構建新媒體技術應用體系

在新媒體技術應用于電視新聞制作方面，為能夠得到更加滿意的效果，另外比較重要的一點就是應當對科學合理的應用體系進行構建。作為電視制作工作人員，應當對新媒體技術特點加強認識，在此基礎上制定新媒體技術應用制度及標準，并且要制定科學合理的新媒體技術應用方法，從而使新媒體技術的應用能夠具有更好的指導及依據。另外，對于比較先進的一些新媒體技術應當積極引進，從而實際使新媒體技術水平能夠實現有效提升，為新媒體技術能夠實現更理想的應用提供更堅實的高水平技術支持，使新媒體技術在新聞制作的中的價值更好實現。

(三)提升新聞制作人員技術水平

在電視新聞制作中的新媒體技術應用方面，新聞制作人員主要應用主體，在保證新聞工作人員能夠充分掌握新媒體技術，具有較強新聞制作水平的基礎上，才能夠使新媒體技術的應用更好實現。電視新聞制作部門應當加強電視新聞制作人員的培訓，主要就是針對新媒體技術的應用進行培訓，以保證新聞制作人員能夠真正掌握新媒體技術，在此基礎上才能夠確保新媒體技術得以更理想的應用。同時，新聞制作人員自身需要對新媒體技術不斷進行學習及掌握，以便將新媒體技術更好地應用于新聞制作過程中，使新聞制作取得更滿意的效果[3-4]。

篇3

火車的六次提速及高速列車“和諧”號的營運，要求鐵道車輛在構造上運用了許多的新技術、新材料。在適合技工學校的教材出版前，運用計算機制作多媒體課件，通過文本、圖像、圖示、聲音和動畫的演示功能，跟蹤引進現行鐵道車輛使用的先進技術，豐富教學內容，拓寬學生的知識面，使學生能即時接受到新的知識，贏在起跑線上，為鐵路部門培養出大批掌握先進技術的工人。

二、多媒體課件在鐵道車輛新技術教學中的運用

1.多媒體課件教學可以激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。運用多媒體課件信息量大的特點，演示相關的圖像、圖片，向學生介紹世界各國的高速列車。例如日本的新干線列車1964年10月1日開通，最高時速每小時443公里，運營速度可達每小時270公里或300公里；法國的TGV系列創下運營速度之最，1993年速度曾達到每小時515公里等。我國的高速列車“和諧”號還沒有在廣西的鐵路線上營運，可以通過播放“和諧”號視屏，讓學生看到高速列車的英姿和風采，就會產生強烈的好奇心和求知欲，不僅開闊了學生的知識視野，而且激發了他們的學習興趣。

2.多媒體課件用于新舊構造的對比教學，化難為易

鐵道車輛的新技術和高速列車的高新技術比較高深，學生學習起來可能會產生畏難心理。運用多媒體課件演示新舊構造的圖片，進行構造組成的異同點對比和工作原理分析，就可以輕松地達到教學目的。例如，對動車轉向架輪對與一般車輛轉向架輪對構造進行比較與分析：動車轉向架輪對采用空心車軸，可以減輕軸重，提高車輛速度；采用整體軋制車輪、磨耗型車輪踏面，能夠減小車輛運行時產生的蛇行運動，增加車輛運行的平穩性。通過圖片的局部放大，以及反復的演示和解析，使學生易于理解，產生“我能行”的思想，進一步提高學習的自信心。

3.多媒體課件教學用于攻克教學難點，變靜態為動態

對于構造組成復雜、工作過程較為抽象的構件，在傳統教學中靠掛圖、板書及教師的語言來講解，枯燥難懂，學生難以理解和掌握。運用多媒體課件中的動畫演示，這些困難就能夠迎刃而解了。例如，在講解動車車輛的密接式車鉤的待掛、閉鎖、開鎖三種狀態的作用過程時，由于車鉤內部不能直接看到和工作過程的動態性，無法用傳統的教學方法模擬演示，歷來是教學中的一個難點。運用多媒體課件，對重要部位局部放大、特殊顯示，用動畫演示鉤腔內部零件相互位置的變化，能很好地揭示零件相互配合的微妙關系，教師適當地加以引導和講解，就可使教學難點得以化解，有效降低了學生的認知難度。此外，對于車輛上呈封閉結構且工作過程呈動態的部件，如高度調整閥、差壓閥、緩沖器等的作用原理的分析，均可用多媒體課件化靜為動，化難為易，使其直觀性得到充分體現，使教學難點得到有效突破。

三、運用多媒體教學，促教、興學雙豐收

1.促進教師提高自身的素質

多媒體教學是現代化教學手段下的一種輔助教學，教師要用好多媒體，必須提高自身的素質。第一，教師要具有現代化的教育理念，能運用職業教育教學原則收集、組織、編輯教學內容，合理選用多媒體的呈現方式設計教學方法和教學組織形式。第二，在專業知識方面，平時要不斷地關注鐵道車輛技術的發展，自覺學習車輛新技術，大量收集新技術的文本、圖片、視屏及相關網站等資料，儲備取之不盡、用之不竭的制作課件素材，制作出具有豐富教學內容的優秀教學課件，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。第三，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成既符合現代教育理論、教育技術發展，又能促進本學科教學方法改革的新的教學思路。

2.促進學生自主學習

在校園網上建立本課程教學資源庫，將教師電子教案、課程圖片、課件、視頻及與鐵道車輛發展的新技術等相關資料及網站等資源傳至網上，供學生查閱和學習，培養學生自主學習的能力，提高學生的職業素質。

篇4

多媒體作為現代化教學的一種手段，以其生動、直觀、形象的內容，豐富的內容表現形式，極大地激發了學生學習興趣和學習積極性，使學生能更為輕松、愉快、高效地獲取知識。學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，使課堂真正成為學生自主參與、自主探索、自主學習的創新場所和綜合各種信息的學習平臺，成為培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力的主陣地，每一個學生都能生動活潑地主動發展，從而大幅度提高課堂教學質量。下面我就結合教學實踐談談運用多媒體對優化數學課堂教學過程的作用。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優美的圖案直觀形象地再現了客觀事物，能充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從“要我學”向“我要學”轉變。

二、運用多媒體，突破教學中的難點

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。而運用多媒體演示，能突破時空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現出來。因此恰當地運用多媒體課件，不僅能突破教材的難點，而且可以加深學生對難點的理解。

例如我在教學“圓的認識”一節時，就采用了多媒體技術，輕松地讓學生掌握了相關的教學內容。在認識了圓的各部分名稱和圓的特征后，學生提出這樣一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎樣呢？在學生欲說不明、欲罷不能的時候，我用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車行駛時在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地前進，學生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著我又用多媒體展示一組同是圓形車輪的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪圓心處，汽車行駛時顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪的圓心處，汽車行駛得又快又穩。看了這組汽車行駛對比畫面，教師無需多言，學生便明白了車軸應裝在圓形車輪何處的道理。

三、運用多媒體，優化教學手段

初中學生偏重于形象思維，而初中數學教學內容注重于對學生抽象思維的培養。在教學中教師應盡量使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，以便幫助學生直觀地理解所學內容。在教學中引入多媒體手段，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維轉化，從而幫助學生完成對問題的解決。

四、運用多媒體，優化教學結構

數學是一門邏輯性很強的學科，數學教學的本質就是對學生已有的數學認知結構進行同化、重組、改造、構建的過程，而多媒體教學手段的運用則能幫助學生構建起立體式、有層次的認知結構，促使學生的認知向縱深發展。例如在《垂徑定理》一節的教學時，由于學生的認知結構中尚未有證弧相等的方法，我通過電腦動畫演示，先讓學生理解定理的含義，然后結合圖形共同寫出條件、結論，并討論證明方法，學生證明后，再交換定理的條件和結論，得到定理的一系列推論，并引導學生將定理和推論總結成一句話。這樣不僅把垂徑定理這一重點知識講清楚了，而且條理清晰，內容簡單。

五、運用多媒體，激發學生求知欲

學生在“真實的情境”中能積極地思維，努力去解決問題，但學生很少把所學的知識與現實生活中真實的問題相聯系，這就要求教師在教學中精心創設一個讓學生置身其中的真實情境，讓學生投入到“真實的情境”中去，使學生形成主動尋求知識的動力，自主地尋覓、探究和發現，學會怎樣學習。在這種情境中學生主動的學習活動所獲得的東西比講授給他們的要豐富、扎實得多，且更能激發學生的學習興趣。我們不可能有大量的時間讓學生先到生活中去感悟，但有了多媒體，我們就能輕松再現“真實的情境”。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關商場打折的畫面，課上進行播放，引起學生對生活中有關打折現象的回憶，從而激發了學生的學習興趣，使學生去積極思維，然后提出這節課所涉及的打折問題，教學效果頗佳。

六、運用多媒體，實現信息反饋

教學是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉變成學生自己的知識，融入到學生自己的認知體系，這是教學過程中一個基本目標，要達到這一目標，就需要及時反饋。傳統的教學反饋往往是采用讓學生在黑板上板演、書面檢查作業、考試等，費時費力且不全面，現在電教手段的應用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學生的課堂練習即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網絡或自己開發的數學游戲來了解學生的學習效果。

七、運用多媒體，減輕學生過重負擔

篇5

【關鍵詞】 多媒體 創建 外科 新課堂

當前信息技術飛速發展,知識經濟已見端倪。面對信息化社會的激烈競爭和發展機遇,教學創新對醫學教育提出了新的要求。21世紀教師將不是知識的簡單傳授者,而是教學活動的指導者、組織者和教學情景的設計師。多媒體技術,就是在現代數字技術的支持下,使用先進的數字設備與演示設備,集實況錄像、動畫、聲音、圖片等多種交流方式的綜合應用的一種新的技術。所以,多媒體技術特別適用于實踐性和理論性要求都很高的外科教育領域。本文探索了結合多媒體技術,創建一種新型的,以醫學生為中心,以自主學習活動為基礎的外科學課堂,創立有利于學生主體精神和創新能力的、寬松和諧的教學環境。

1理論依據

建構主義理論[1]的核心,即認為“知識不是被動接受的,而是認知主體積極建構的”。通過對學習的模式、教學方式的變革性設計,使醫學生在學習過程始終處于主動探索、主動思考、主動認知的主置。在應用現代多媒體技術進行外科教學設計時,應始終堅持“教為主導,學為主體”的教學原則,按醫學的認識規律組織教學,喚醒醫學生的主體參與意識,教給學生怎樣學習并注意提高他們的創新素質,創建出真正的教學目標統一的新型外科課堂。

2外科教學中的具體實踐

2.1 按醫學生的認識規律組織教學:傳統教學在外科課堂里傳授的知識,往往具有一定抽象化、概括化的,且理論牽涉面較廣,理性認識與感性認識往往是割裂的;而醫學生在青少年這個年齡階段,他們的認識是以形象思維為其主要特征的[2],兩種不同的認識方式造成了極大的矛盾沖突。醫學生在理論學習過程中由于缺乏感性認識或者某些理論過于深奧難懂,難免產生死記硬背的現象,在臨床的認知過程中

又與理論一時難以結合而常常感到力不從心,從而有理論脫離實際的感覺。比如:我們老師講到直腸癌分型有“腫塊型”、“潰瘍型”、“浸潤型”等,學生往往死記住了,但并不知道到底這是什么樣子。現代媒體,變“講堂”為“學堂”,多媒體技術的發展,為我們提供了足夠的技術支撐,使我們傳統的干巴巴的說教變成多感官的刺激,這就使我們有可能為醫學生創設一個盡可能真實的情景,讓認知的過程變得生動、有趣、直觀,更能為醫學生所接受,大大提高了課堂信息傳輸的效率。再說以上的例子:如果老師在講這些概念時,通過電腦播放直腸癌各型的示意圖、腸鏡所見、切除標本、病理圖片,甚至鋇灌腸的圖像等,學習效果顯然大不相同。

2.2 喚醒醫學生的主體:人是能動的個體,醫學生是學習的主人,他在教學中的主體地位是任何人所代替不了的。我們目前的課堂教學中卻出現了一些顛倒和角色錯位:以教師為中心,學生成了被動的,嚴重扼殺了學生的主動精神和創造能力的培養和發揮,這一點尤其不符合外科這門以操作為主的學科的特點。教師常常處于“用語言來代替操作”的尷尬的境地。我們通過對這個難題的研究認為,應特別注意喚醒醫學生的主體意識,誘發他們的學習動機,教給他們良好的學習方法,使他們積極配合老師搞好外科課堂。我們嘗試過這樣一節課,講解疝修補的幾種術式,用powerpoint、authorware、flash等軟件制作的課件[3]。整堂課,教師沒寫一個字,只動動鼠標,內容全部由電腦和幻燈展示,其間插播各種術式的真實手術視頻。練習時,學生操作電腦,指出各種不同疝修補術縫合的結構及層面。學生錯了,電腦發出一種怪聲音,并顯示這樣操作的后果;對了,播放悅耳音樂。教師的講解配合電腦的播放,課堂上妙趣橫生,人人爭相參與。

甚至教學課件的制作過程,也可以由老師和學生共同完成,這樣更能注意教師與醫學生間的情感交流。教師的精心設問、師生間的對話、學生間的議論,都可以使學生自覺的、充分的投入到學習中來。

2.3 培養醫學生的自學能力:醫學教育屬于專業技術型教育,學生很快將應用自己學到的知識來面對迅速變化的社會與激烈的競爭。他們應該有堅實的基礎并不斷更新知識結構以適應社會。學習任務是終生的。從教育的角度看,教學生學會學習比教學生學會某個具體內容顯得更加重要。學生死記硬背各種癥狀、體征、診斷要點、治療方法,過后不久就被忘得一干二凈。當前的教育體制和教學模式正在使越來越多的醫學生以為:醫學學習就是背書。學生的依賴性變得越來越大,只知表面現象,懶于思考診治疾病中的內在因素,甚至在實習時完全淪為老師的病歷秘書。這就要求教師在設計教學過程時,應注意激發學生的興趣,引導他們學會自學。例如,外科總論中某些非重點要求或相對簡單的內容,如部分外科感染、戰傷、移植基礎、麻醉基礎等,借助各種多媒體資料,學生是能夠基本通過自學來了解的。我們嘗試通過先自學,然后演示一些圖片、視頻,最后自由提問的方式來進行。結果,在課堂上醫學生十分活躍,他們積極參與的程度是傳統課堂無法比擬的。

2.4 提高醫學生的創新素質:要培養開拓性、創造性人才,就要著力于學生的創新素質,包括創新意識、創新思維、創新能力[4]。對醫學生而言,創新素質并不是創造新的手術、新的治療方案等,這不符合醫學科學的特點。而更多的是體現在積極思維中認識疾病,發現知識點;提升感受力、判斷力、聯想力和創造力;在學習中不斷提出新問題,探索新思路、進而獲取新知識、新技能。外科學集嚴密性、邏輯性、靈活性于一身,同時又在不斷探索發展。外科教學則要求醫學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。在實際教學中,每講完一種疾病,我們都要提出2-3個相關病例進行討論和模擬診治,因為多媒體手段的不斷豐富,學生不用到臨床就可以接觸到很多的病歷資料(包括癥狀體征、x片、CT片、各種化驗結果等),病例討論完全如實際工作中一般。更有效地啟發學生思維活動,引導醫學生自己發現和探索。

3 教學建議

3.1 探討綜合性的學習:在開設外科學課幾十年來,人們已經習慣了分科教學,把外科學分為總論、腦外、普外、泌尿外科、骨科等,甚至已形成一種思維和行為定勢。而綜合科學課程一般是指多種醫學學科之間的綜合,是目前國際上被受關注的科學課程形式。。把課程橫向聯系起來,給醫學生一個充分發展的空間,培養創造型人才。比如講疝的形成,許多學生了解了疝的成因,卻不知道疝、鞘膜積液、圓韌帶囊腫之間的關聯。我們通過多媒體演示,聯系組胚、解剖、普外科、泌尿外科、婦產科等多學科知識,使學生規范、系統、詳細的認識了這幾種疾病。

3.2 充分利用網絡資源:隨著網絡時代的來臨給各類人才提出了兩項最基本的要求:必須具有創新精神、必須具有識別、選擇、吸收和運用新知的能力?；ヂ摼W是一個神奇的世界,但如何讓他們正確的從互聯網中汲取豐富的營養,是家長、教師和整個社會關注的問題,我們有責任讓網絡發揮其應有的作用。隨著網絡在學校的發展,我們經?？吹胶芏嗔钊诵老驳慕虒W范例。我曾讓學生自行上網查找資料,參與醫學專業網站(如丁香園論壇)的討論,老師定期檢查指導上網,取得了很不錯的反應。培養了學生的獨立解決問題的能力。

3.3 多媒體輔助外科教學, “輔助”的地位不能變。無論電腦有多么強的交互性,“人機對話”決不能代替“人際對話”。 教學過程是十分復雜、細膩的過程,忽視教師與學生之間的情感交流可能把“多媒體輔助教學”的作用引向反面。同時,因為多媒體采用的信息豐富多彩,所以作為教師一定

要有所節制,以免學生分散了注意力,忽略了重點環節。

結束語

要實現醫學教育技術現代化,還須各級主管部門,廣大醫學教育工作者以及全體社會的共同努力。道路是曲折的,前途是光明的,我們應樹立現代教育觀,不懈地學習和探索,才能跟得上時代的步伐!

參考文獻

[1] 霍華德•加德納.多元智能[M].沈致隆等譯.北京:新華出版社,1999:10―11

[2] 陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社,1997:100―102

篇6

關鍵詞：信息技術；低年級；數學教學

信息化是計算機、通信和網絡技術的現代化，是21世紀社會發展的必然趨勢，它已悄然步入小學教育教學領域之中。此外數學課程標準中也明確提出：“在數學教學的過程中，現代信息技術對其教學的內容以及教學的方式產生了重大的影響。因此數學教學應該與信息化相結合，最終達到提升學生豐富的學習資源的目的。信息化技術是學生學習數學過程中的有效方式，在改變學生學習數學方式的過程中，令他們更加投入到其探索活動當中”?，F代多媒體信息技術應用于教學可以做到圖、文、聲并茂，大大提高教學信息的傳輸效率，達到寓教于樂的目的。因此在小學低年級數學教學中恰當選擇和運用多媒體計算機以及在計算機網絡教室進行教學，既可以提高教學效果，又可以滿足學生不同的學習需求，最大限度地開發學生的潛能，達到倡導學生自主式學習、探索式學習的教學目的。

一、通過多媒體手段激發學習興趣，讓學生產生“我要學”的欲望

我國新課程改革要求將新課程和信息化技術結合到一起，進而為學生提供良好的學習數學的環境，盡最大的努力來提升學生學習的欲望與熱情。如在教學小學數學一年級的《統計》時，由于一年級的學生一般是在八歲左右的幼兒，他們對于事物理解較慢。因此教師就可以采用多媒體動畫的方式來展現，可以向學生展現出動物祝賀小熊過生日的情境，并在觀看動畫之后向學生提出問題，并進行講解。學生喜歡這樣的情境，不知不覺地走進了動畫片，自然而然地參與到課堂學習活動之中。如果單純讓學生統計，學生就會缺乏投入的激情，只能被動地參與，難以掌握統計的方法。通過多媒體手段學生學習從之前的被動轉變成現在的主動，并且在學習的過程中感受到了學習數學的樂趣。掌握學習主動權，獲得成功的體驗，逐步愛上這門學科。

二、運用課件揭示概念本質特征，突破知識的重難點

計算機具有查閱資料、展示場景、演示過程、變換圖形等功能，在教學中如果能得到合理應用，就可以讓知識“活起來”，調動學生多種感官參與學習活動，使學生體驗到事物的變換過程和運動模式，體驗知識的生成過程和邏輯關系。如在教學《旋轉和平移》時，先讓學生欣賞生活中的平移和旋轉現象，在頭腦中形成表象，初步說說它們的特點，從而建立感性認識。再讓學生列舉生活中物體平移和旋轉的事例，學生的興趣一下子被激發，個個爭著發言，生怕自己沒機會。其次，可以讓學生通過電腦屏幕對圖形的移動情況進行觀察，假如從汽車的頭部開始算，那就需要一直以汽車的頭部為參考點，也就是汽車的頭部移動的幾個格，那么整體就移動了幾個格。值得注意的是，并不是汽車移動之前的車頭位置和移動之后車尾之間的距離。這種運動多媒體的模式突破了教學難點，進而達到了優化教學過程的目的。

三、運用信息技術手段，讓學生發現并解決問題

問題是科學研究的出發點。現階段的教學目標主要是對學生的問題意識以及對問題的解決能力進行培養，那么在數學的教學過程中需要引導學生對其問題進行思考，讓學生自主地進行發現問題、提出問題、分析問題以及對問題的解決四個部分。如在學習小學二年級數學課本中的《統計》時，就可讓學生在對動態汽車的數量進行統計的過程中而學習同級的含義。那么在其教學過程中可以將主要的任務制成動畫，學生對動畫觀察之后就可以自主地對汽車的數量進行統計。在統計時學生會感受到僅靠一個人不能準確地統計出四種車輛的數量，體會到用原來的統計方法遠遠不能解決今天的問題，學生在思考摸索中發現了四人合作可以很好地解決這一問題。此外可以通過課件把對汽車數量的統計情況采用條形統計圖的方式展現給學生。接著我又通過幻燈片出示本班一名學生四次測試成績的條形統計圖，讓學生研究分析后對這位同學說一句話。通過這個環節學生學會了對生活中統計圖的合理分析，并能真心地祝福自己的同學學習進步，把同學當做競爭的對手和學習的伙伴，互相促進，共同提高，從而體驗到合作學習的成功喜悅。我也欣喜地看到了學生間真誠的友誼，感受到自己的價值。

篇7

一、運用多媒體信息技術搞好識字教學

多媒體信息技術具有“形、聲、光、色”等特點，對小學生認字識字教學有很大的作用。一是有利于學生正確識字書寫。小學生的形象思維占主導，教學中教師利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，能把抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，“?！弊值牡谌P“ㄣ”不易掌握。教學時，教師可利用多媒體將“專”字制作成動畫一筆一筆寫出來，讓學生清楚地認識“?！弊值慕Y構及筆順。二是有利于學生鞏固記憶字詞。低年級學生記得快，忘得也快，教師可采用舉一反三的方法解決這一問題。例如，教學時教師可以先出示一些獨體字，讓學生任意組合出另外一些字。這樣練習不但可以擴大學生的識字量，還能促進學生自學能力的形成。三是有利于學生比較形近字。漢字中有許多形近字，教學中教師如果不強化學生記憶，讓他們形成正確的用字習慣，就會對將來的工作、生活造成重重阻礙。例如，“喝”和“渴”兩個字極為相似，教學中教師可以先用多媒體出示“渴”字，讓學生組詞，接著讓學生明白“渴”是因為缺水了，所以是“氵”旁。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說是用“喝”還是用“渴”。這種由圖到字，再到應用的學習過程，不僅符合小學生的認知規律，還能培養學生正確的學習習慣。四的有利于學生糾正錯別字。中低年級學生在作文中錯別字的數量較多。例如，把“草”寫成“桌”。針對小學生寫錯別字的原因，我設計了改錯別字題，讓學生在尋找錯別字的過程中正確書寫，合理用字。

二、運用多媒體信息技術手段搞好朗讀教學

朗讀，是對作品的藝術再創造，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命。通過朗讀，能使學生領會課文內容和意義，感受文章的氣勢和韻味，既受到感染，又受到教育。因此，一堂好的語文課應該有多樣的朗讀訓練。并應通過這些朗讀，讓學生參與課堂，提升學生對文章的理解。這時多媒體的示范作用對學生的朗讀能力的提高起很大作用。如講《漁夫的故事》就可以通過多媒體技術的示范作用，讓學生通過分角色扮演漁夫、魔鬼，其他同學既充任陳述人又做觀眾，兼做評論員，課堂成了舞臺，教室變成劇場，效果很好。在教的《七律·》一課時，讓學生摹擬錄音齊讀，那種宏大的氣勢使學生沉浸于濃烈氛圍之中，激發了學生的情感、激起了學習興趣，躍動了課堂的靈氣，對學生理解作者的思想情懷非常重要。

三、運用多媒體信息技術手段搞好寫作教學

一是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術的應用打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節省了板書時間，教師利用多媒體技術獎課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。對于那些寫作中復雜抽象的問題教師有更充足的時間在課堂上把寫作重點難點講清講透，取得事半功倍的學習效果。

二是多媒體技術的利用激活了學生的寫作熱情，培養了興趣。在《語文課程標準》中也突出體現了寫作教學應培養學生對寫作的興趣。認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。多媒體信息技術手段活化了寫作教學，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結合，發揮了多媒體教學手段生動，形象，具體直觀的優勢，從而打破過去被動，沉悶的寫作教學局面。

三是訓練發散思維，培養創新能力。訓練發散思維是指根據已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創新思維的核心，充分利用多媒體優化寫作資源，如給一段寓言故事讓學生看完材料后讓學生審題，立意，圍繞中心選擇材料，這幾個環節都要教師應及時引導學生多種形式的去思維，鼓勵創新的同學。語文新課標指出：寫作教學要重視發展學生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問題，多媒體技術的利用在激活思維方面有著傳統寫作教學無法達到的優勢。

篇8

關鍵詞：多媒體技術、信息技術、教育教學

        多媒體技術在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術課程的教學應著重培養學生的信息素質與實際操作能力，應重視學生對相關知識的綜合應用能力的培養，進而培養學生的創新精神和創新能力。那么，在信息技術課程教學中如何培養學生創新能力呢？

        一、自制多媒體教學課件創設教學情境，培養學生學習興趣

        “興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而我們知道，信息技術課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學科。加上現階段的小學生學習任務主要都放在語文、數學等學科上，這就使得信息技術這門新課程的教學變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，計算機教師更應注意發揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術來輔助教學，激發學生學習計算機的興趣。

        而實踐證明，運用多媒體計算機技術設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考。

        譬如，教學《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術設計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向學生演示：①為了讓學生弄明白打字時應養成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向學生演示：“一位小學生正在聚精會神地打字。”并要求學生仔細觀察、思考：“打字時應注意哪些姿勢？”②為了讓學生弄明白打字時雙手應輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向學生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向學生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當引導，引發學生邊觀察邊思考，充分體現以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。這樣，既節約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學效果。

        二、運用多媒體技術進行教學設計，促進教改創新

        多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

        2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

  &nbs

p;     3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

        4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難 度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

        5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

        三、多媒體技術與網絡技術相結合，進行開放教學和協作學習

        多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

        結束語

        未來的教育是以科技為主導的教育，未來的教育模式是豐富多彩的，但是無論如何，其發展趨勢將會以計算機多媒體智能教育為主要特征，中小學信息技術教師只有在加強素質教育的同時，不斷加強和推進多媒體技術在信息技術課堂上的合理運用。在實際教學中總結積累經驗的同時，不斷提高教學效果和教學質量，才能真正地利用多媒體這一先進手段，提高中小學生的信息技術水平和綜合素質。

篇9

論文關鍵詞：多媒體，信息技術，課堂教學

 

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的信息技術課堂教學在信息技術高度發達的今天,讓多媒體很自然地走進了課堂。

一、運用信息技術創設 “故事情境”，讓學生在身臨其境中體驗

小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調動學生的積極性，使之全身心地投入學習活動中。例如，在教學“平均數”時，我設置童話故事情境引如學習內容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果?？墒?，當看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學生：“請同學們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續了，懶羊羊說的話真得和同學們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數都一樣了。”也有的同學說：“把它們三個的蘋果加起來，再除以3，得數就是它們所得到的蘋果個數”。當看到故事的結局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。

二、運用信息技術，使學生學有所獲，激發興趣

學習的真正樂趣在于經過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學生在學習中得不到這種體會，以致把學習看作是件苦差事，進而產生厭學情緒。作為數學教師，應盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節奏快、感染力強，能調動學生多種感官參與感知的優勢，激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論，使學生學有所悟、學有所獲，學有所樂中國期刊全文數據庫。

例如：教學平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態演示的過程中，引導學生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數思想、運動變化觀點，使學生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關系。當演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學生得出結論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運用信息技術，使抽象的概念形象化

數學概念是多次抽象的結果，具有高度的抽象性，而小學生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經驗材料開始，……”小學生的生理、心理特征和數學知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學生掌握和記憶有關知識。例如：“周長團團轉，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學生對這兩個概念的理解。還有：“進位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進位“1”和退位“·”的區別。學生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數學的樂趣。使學生學習興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構建有效的課堂教學。

四、運用信息技術，使反饋練習趣味化

反饋練習在課堂教學中，也是學生進一步掌握新知識的重要一環節，運用課件設計一些我當小判官、找醫生、計算等，可以提高學生的參與程度。在設計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學生主動學習的積極性，構建有效的課堂教學。

總的來說，根據教學任務的需要，選擇恰當的多媒體色彩鮮明、動靜結合、場景再現，有利于展現事物發展的全過程等優勢，同時也利于充分調動學生學習的積極性。運用課件，只要一點擊鼠標，就可一鍵點擊天下事。圖文的交匯，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動畫的展示，引起學生有意注意，促進學生積極主動地進行探究學習，優化教學過程，構建有效的課堂教學。

篇10

在信息技術課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，可以充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量，增進教學效率，有利于情境探究和發現學習。充分運用多媒體技術，可以將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，更有利于構建高效信息技術課堂。

一、運用多媒體技術創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化枯燥為有趣，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《信息技術基礎》一課，開始播放一段《智能》的影視片斷，此片斷把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的欲望。

二、運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取全面而又直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

三、運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段很難達到教學目的。信息技術利用多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和突破難點。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體、清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的效率。

四、運用多媒體教學，可以提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖片成為動態圖片，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。

五、運用多媒體教學，可以提高學生自主探究的水平和學習的成功感

運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如在八年級《圖像處理高手——photoshopcs2》教學過程中，可以指導學生運用計算機網絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示菜單欄、工具欄、工作區這三種不同的對象的外觀形態和屬性；其次要指出處理圖像的位置，講明菜單欄中和工具欄中各種工具的基本應用方法；接著演示一幅圖像的處理過程，展示圖像處理的結果。講解完之后讓學生自己嘗試用photoshopcs2處理不同的圖像，探索菜單欄和工具欄中各種工具的功能，最后學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學，教師只起引導作用，教學內容不受限制，資料不受時間、空間和地域的限制，學生活動豐富多彩且自主性強，是真正意義上的自主探究式學習。這種學習真正有利于培養學生自主探究的能力，提高學生的信息技術素養。