導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、怎樣吸引學(xué)生

課程計(jì)劃制定者基于社會(huì)的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來需要，提出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，這一切并不完全是學(xué)生興趣所在，所以，為了達(dá)到這些目的，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師除了要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外，還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)能夠最大限度的吸引學(xué)生。

吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣幾個(gè)字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然是指教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力帶到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會(huì)持久而巨大。

2、怎樣啟發(fā)學(xué)生

啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵有以下幾個(gè)字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。美國匹茲堡大學(xué)有一本用于師資培訓(xùn)的教學(xué)案例中，搜集了這樣一個(gè)案例。這堂課的內(nèi)容是探究各種集中量數(shù)（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差）的定義。兩個(gè)執(zhí)教教師準(zhǔn)備用建構(gòu)主義的思想，不直接教給學(xué)生這些定義，而是給每個(gè)學(xué)生小組寫一組數(shù)據(jù)并標(biāo)明該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差各是多少的卡片，讓學(xué)生自己通過制作圖表、歸納、再用其他卡片檢驗(yàn)的方法。得出這幾個(gè)量的定義。兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本相同，課一開始，教師用了約5分鐘的時(shí)間與學(xué)生討論什么是“發(fā)現(xiàn)”，怎樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。然后教師出示一張卡片的樣張，告訴學(xué)生每一組都會(huì)得到這樣的一張卡片，要求學(xué)生作兩件事：一是用方格紙畫出每一組數(shù)據(jù)，寫下自己的發(fā)現(xiàn)，寫下這四個(gè)概念的定義或者有根據(jù)的猜測(cè)。然后，教師再次提醒學(xué)生尋找線索和模式?？墒?，課上最初的幾分鐘都出現(xiàn)了學(xué)生不知道要做什么的情況，這恐怕和兩位教師都沒有作好“定向”就匆匆進(jìn)入探究活動(dòng)有關(guān)。其實(shí)，學(xué)生很有可能不清楚既然卡片上已經(jīng)寫了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差，為什么還不知道什么是平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差，而要他們給出猜想。于是教師不得不再一次地說明任務(wù)，影響了教學(xué)的進(jìn)度。

明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會(huì)難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。

這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論，形成思路。

3、怎樣提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。有一些學(xué)生就因?yàn)橐淮纬錾幕卮痼w驗(yàn)到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。

對(duì)所提問題的設(shè)計(jì)是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)新知識(shí)剛學(xué)完，為了達(dá)到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因?yàn)楹唵蔚膯栴}不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會(huì)覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。

篇2

[關(guān)鍵詞] 英語教師；課堂；教學(xué)技能；內(nèi)容美；方法美；語言美；風(fēng)度美

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-061-2

青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的骨干力量，研究和加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)提高師資隊(duì)伍的整體水平，具有重要的意義。但是為了解決擴(kuò)招后不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，高校為解決師資短缺的問題引進(jìn)了大量的青年教師，其中相當(dāng)一部分人還具有碩士、博士學(xué)歷。雖然青年教師在專業(yè)上都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，且思想活躍，眼界開闊，但畢竟剛走出學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，沒有多少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，非師范類的畢業(yè)生更沒有經(jīng)過教學(xué)的必要訓(xùn)練，教學(xué)能力不高，剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量自然無法得到保證。怎樣幫助青年教師在工作的前幾年提高課堂教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高校師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于高校的可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。我們嘗試從英語青年教師來講述外語課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)。

一、立足教材，挖掘教材內(nèi)容的美妙之處

英語教材不僅是知識(shí)的載體，還是師生間“教”與“學(xué)”的依據(jù)。高校英語教材是編著者們精心挑選的語言材料，涉及很多方面的知識(shí)，充滿了生活的氣息，并且與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境密切相關(guān)，將思想教育、倫理道德、科學(xué)文化融入到知識(shí)的傳播中，實(shí)現(xiàn)了教育與審美因素和真善美的統(tǒng)一，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 起到了很大的作用。我們可以把教材的語言材料歸納為以下幾類：①人生哲理，如：Nothing but Problems（除了問題還是問題） .②成功之法，如：Managing Time（管理時(shí)間） .③人際關(guān)系，如：Working with Difficult People（與難相處的人共事） .④跨文化交流，如： The GreenTree （綠色的樹） .⑤保健養(yǎng)生，如：Rock Steady（堅(jiān)如磐石）.⑥科普知識(shí)，如：What is a Medical Emergency（怎樣獲得醫(yī)療急救） .⑦小說散文，如：A Teacher’s Story（一位教師的故事） .⑧職場技能，如：Sell More by Saying Less（說的少就賣的多）.⑨幽默故事，如：Impossible or I’m possible（不可能還是我有可能）。

青年英語教師在備課與教學(xué)中可以從自然界之美、社會(huì)人際交往之美、思想道德之美、文字語言之美、篇章結(jié)構(gòu)之美等方面來把握教材內(nèi)容， 啟迪學(xué)生的思維， 培養(yǎng)他們正確的人生觀和審美意識(shí)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，幫助學(xué)生保持“樂學(xué)”的勁頭。

二、因材施教 運(yùn)用美的教學(xué)方法

（一）體態(tài)語言的運(yùn)用

語言和文字是人類交流的主要手段，除此之外，體態(tài)語言則是一種更能表達(dá)微妙情感的交流方式，是一種能顯露出跨文化背景的人們對(duì)同一文化內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí)表現(xiàn)出的不同或相同的理解的無聲語言，能將說話者內(nèi)心一些不便說出或不能說出的真實(shí)情感傳遞出來。“Body Language （體態(tài)語言）”一課是以舞臺(tái)上演員的無聲表演開頭進(jìn)而引出在飛機(jī)場、城市交通、體育競賽等方面的人體體勢(shì)語言，文章頗具靜、動(dòng)結(jié)合之美。根據(jù)課文內(nèi)容，在教學(xué)中教師利用身姿體態(tài)、面部表情、眼神變化做出課文中描寫的輕步、彎腰、搜尋、受驚、窺望之狀，并要求學(xué)生跟著教師的動(dòng)作用英語復(fù)述課文內(nèi)容。課堂上頓時(shí)一派輕松與笑語，從知識(shí)學(xué)習(xí)到聽說操練一氣呵成。

（二）適當(dāng)開展課堂游戲

課堂游戲，比如：猜謎、單詞接龍、小組競賽等，既可以避免單調(diào)的照本宣科，又能調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的心情。課堂游戲的開展，體現(xiàn)出生活情趣的美。

（三）借助多媒體提高課堂教學(xué)效果

“The Impossible Just Takes a Little Longer （不可能的事情需要更長一點(diǎn)的時(shí)間） ”一課講述一個(gè)出車禍?zhǔn)鹿蕦?dǎo)致脖子以下癱瘓的20歲小伙子如何克服困難，最后結(jié)婚、生子、成為職業(yè)演說家、作家、6州最年輕企業(yè)家、運(yùn)動(dòng)員，并且四肢開始有感覺的動(dòng)人故事。我們根據(jù)情節(jié)借助電腦等多媒體用動(dòng)畫展現(xiàn)長長的跑道，金黃色的沙灘，蔚藍(lán)色的大海，一望無際的公路，一輛汽車，一個(gè)坐著輪椅的年輕人，不停地在吃力地滾動(dòng)著輪椅，用盡力氣的撥動(dòng)著汽車方向盤，在泳池里自如地游動(dòng)著公渴求歡樂生命的美麗圖畫，以鮮明的色彩、直觀的形像重現(xiàn)課文的內(nèi)容和主題，激起了學(xué)生情感的波濤和共鳴，達(dá)到了以美導(dǎo)情、以情感人的效果。

三、運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言美

青年外語教師要做到外語語音、語調(diào)發(fā)聲準(zhǔn)確、流暢，還要刻苦鉆研與提高自身的交際語言藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)，將課堂語言的科學(xué)性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)融入到教師的語言特點(diǎn)中，并形成獨(dú)特的教學(xué)美麗，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中既獲得英語語音、語調(diào)美的感受，又獲得學(xué)習(xí)的興趣。

（一）控制說話的節(jié)奏

有節(jié)奏的聲音，有變化的語速能牽引著學(xué)生的聽講情緒。教師可以利用故事情節(jié)的發(fā)展，妥當(dāng)?shù)乜刂朴⒄Z語音、語調(diào)和語速，運(yùn)用好輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語言技巧，能更好地還原出故事中人物的感情，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在情感上與故事中的主角產(chǎn)生共鳴。比如：講科普知識(shí)時(shí)一般可語速平緩，吐字干脆，體現(xiàn)出科普文章的理性和語言的凝煉美；講小說散文則可明快生動(dòng)、繪聲繪色，充分表現(xiàn)出小說散文濃郁的情感和文學(xué)的優(yōu)雅美。

（二）力求繪聲繪色

青年教師講課時(shí)要吃透文章的感彩，在此基礎(chǔ)上動(dòng)之以情、發(fā)之于聲才能傳之于人。如：“Nothing but Problems（除了問題還是問題）”，這課文字簡煉、樸素、發(fā)人深思。作者在文章中用自己的親身經(jīng)歷講述了暢銷書《積極思考的力量》一書作者對(duì)他的影響。如果只是發(fā)音正確地范讀幾段對(duì)話，很難體會(huì)出文章結(jié)尾的發(fā)人深思和啟迪。教師在深刻體會(huì)了文章中作者要表達(dá)的感彩后，把握好故事中的人物希望通過捐錢來讓別人幫忙解決自己的問題矛盾心理，做到以情發(fā)聲、以情感人、以聲傳情，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）控制聲音的音量

課堂上，教師講課的聲音音量也是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很重要的工具。教師發(fā)聲的音量應(yīng)洪亮、清晰，以教室中每個(gè)人都聽得清為最佳。英語教師對(duì)單詞的重音、語調(diào)都應(yīng)控制在自如聲區(qū)的最佳音域范圍內(nèi)充分發(fā)聲才會(huì)使人覺得真切與自然。隨著音量大小的變化，學(xué)生就會(huì)感覺到語言的豐富之魅力。

（四）使用幽默的語言

幽默語言是運(yùn)用意味深長的詼諧語言抒感、傳遞信息，以引起聽眾的快慰和興趣，從而感化聽眾、啟迪聽眾的一種藝術(shù)手法。

課堂上，教師的幽默語言和生動(dòng)詼諧的舉止能夠?qū)⒅v課的效果發(fā)揮到極致。如果教師總是板著面孔、照本宣科那么課堂的講課效果必然不高，學(xué)生也不會(huì)感興趣。

四、展示教師的形象美

在學(xué)生眼中，教師往往是知識(shí)與教養(yǎng)的化身，因此教師的形象和風(fēng)度便成為示范性很強(qiáng)的教學(xué)因素。特別是英語教師若能展示給學(xué)生以熱情、以身作則的人格、樸素大方的穿著、和顏悅色的氣質(zhì) 、優(yōu)美的言談舉止 、工整美觀的板書、清晰悅耳的聲音，不但給學(xué)生以美的感受，還能收到“無聲勝有聲”的教育奇效，使課堂教學(xué)與美和諧統(tǒng)一，完美無暇。

五、結(jié)語

由于高校選拔人才并不是完全從師范院校這唯一的渠道，因而教師培養(yǎng)缺少教師職業(yè)所必需的職業(yè)教育培養(yǎng)過程。新選入高校的新教師，只有接受教師職業(yè)所必需的教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、摸索、總結(jié)，才有可能逐漸地成長為合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬樹文.高職院校青年教師培養(yǎng)途徑探析[J].中國電力教育，2008，（21）：45-46.

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語言技能 評(píng)價(jià) 藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0050-02

課堂教學(xué)語言是教師傳道授業(yè)、溝通交流的主要工具，課堂教學(xué)主要是教師通過課堂語言將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師課堂教學(xué)語言技能的高與低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大多畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，作為教師，其執(zhí)業(yè)能力不夠強(qiáng)、課堂教學(xué)語言技能偏低是存在的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中，不能用自己的“內(nèi)部語言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語言”，少數(shù)初上講臺(tái)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師課堂上吞吞吐吐，語無倫次，好比“茶壺倒餃子”一樣連湯帶水，即使是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)淵博也很難完成教師的“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)，更達(dá)不到預(yù)期的效果和教學(xué)目的。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師平時(shí)要加強(qiáng)語言訓(xùn)練，不斷提高課堂教學(xué)語言技能，掌握課堂語言質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)去不斷學(xué)習(xí)、磨練，使課堂教學(xué)語言達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有較高的藝術(shù)性，力求課堂教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和號(hào)召力。

一 課堂教學(xué)語言技能的構(gòu)成

課堂教學(xué)語言技能包括基本語言技能（內(nèi)部語言技能）和教學(xué)語言技能（外部語言技能）兩部分，基本語言技能：（1）組織內(nèi)部語言的技能，人們?cè)谡f話時(shí)，都是先想后說，邊想邊說。想就是組織“內(nèi)部語言”，思考說什么、對(duì)誰說以及說話的意向與要點(diǎn)。（2）快速語言編碼的技能，人們說話，也是把內(nèi)部語言經(jīng)過擴(kuò)張進(jìn)行編碼的短暫過程，完成這一過程需要有豐富的詞匯，懂得語法規(guī)范。（3）運(yùn)用語音表情達(dá)意的技能，人們說話時(shí)把內(nèi)部語言經(jīng)過擴(kuò)展，并編成一定的語句，通過神經(jīng)中樞控制發(fā)音器官，發(fā)出不同音高、音強(qiáng)、音長的語音波，變成“外部語言”。教師的“內(nèi)部語言”技能的提高，不但需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，還要熱愛教師職業(yè)和教育事業(yè)，才能有動(dòng)力和毅力為之努力。課前教師要刻苦鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象認(rèn)真?zhèn)湔n和書寫教案，思考講什么、怎樣講、舉什么例子，在腦海里組成“內(nèi)部語言”，課堂上將組好的“內(nèi)部語言”快速轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的口頭語，完成課堂講授、指導(dǎo)和評(píng)核等教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師想提高基本語言技能，首先需要夯實(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，把教材描述的語言轉(zhuǎn)變成自己的“內(nèi)部語言”，其次還要經(jīng)常研讀文學(xué)、語法、辭海等參考書籍，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，豐富詞匯，掌握語法規(guī)范。提高課堂“外部語言”技能，需要掌握課堂教學(xué)語言質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常不斷地加強(qiáng)語言口才訓(xùn)練、積極參與學(xué)生活動(dòng)，尤其是演講活動(dòng)、談心活動(dòng)、辯論活動(dòng)和課外討論等，加強(qiáng)人際溝通，提高語言交流能力和課堂“外部語言”技能。

二 課堂教學(xué)語言的質(zhì)量評(píng)價(jià)

教師課堂教學(xué)語言的質(zhì)量評(píng)價(jià)有七項(xiàng)指標(biāo)：（1）語音，語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教師課堂教學(xué)語言最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。醫(yī)學(xué)高等學(xué)校都是面向全國招生，生源地廣，地方語的種類繁多，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言要求用準(zhǔn)確、流暢的普通話，語音力求清晰、清脆、悅耳，音色圓潤，吐字清楚，課堂教學(xué)中教師如果講地方語、搭頭語，音質(zhì)不清晰，學(xué)生聽不懂教師的語言會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（2）語量，指講話聲音的大小，課堂語言的音量要符合語言情景和表情達(dá)意的需要，聲音過大，不但沒有必要，而且使人聽起來易疲勞，甚至還可能影響周圍教室其他教師講課。聲音過小，學(xué)生很難聽清，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，課堂語言的音量控制在教室最后一排的學(xué)生能聽清為適宜。（3）語調(diào)，指講話時(shí)，聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。語調(diào)能強(qiáng)化表情達(dá)意，增加課堂語言的生動(dòng)性，課堂教學(xué)語言的語調(diào)要求要自然、適度、和諧，課堂語言不能是一灘平原一個(gè)調(diào)子到頭，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、課堂氣氛等及時(shí)調(diào)整語調(diào)的高低，調(diào)高要適度，調(diào)低要?jiǎng)勇?，做到抑揚(yáng)頓挫。（4）語匯，教師的課堂語言要熟練運(yùn)用口語語匯，在教學(xué)中做到：語言正確，符合語法規(guī)范，能準(zhǔn)確表達(dá)意愿和客觀的事物，不能使人不解其意。語言力求精練，講話要一句有一句的用途，不能有過多的重復(fù)性語言，選用的詞匯為社會(huì)公認(rèn)的、絕大多數(shù)人都能聽得懂的，盡量少說方言語匯，教師只有掌握比較豐富的語匯，才能在說話時(shí)迅速講出準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)的語句，提高語言的表現(xiàn)力。（5）語速，指講話的快、慢變化，教師的課堂語言根據(jù)所講解內(nèi)容和個(gè)人表情達(dá)意的需要控制好語速，快速講說時(shí)，不絆嘴，語言流暢，但不是放鞭炮一樣沒有停頓；在應(yīng)該慢說時(shí)，不拖沓，聲聲入耳，斷句要符合語法。課堂教學(xué)中語速適度，才能形成和諧的節(jié)奏，使學(xué)生聽起來不疲勞、不緊張，心情舒暢聽課效果好。（6）語境，教師講課必須注意學(xué)生心理情緒，選擇恰當(dāng)?shù)恼f話角度、措詞、口氣和語調(diào)，使語言感彩符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感需要。（7）語態(tài)，指的態(tài)勢(shì)語言（如手勢(shì)、身勢(shì)、眼神和面部表情等），語態(tài)要自然、大方、適度，不拘謹(jǐn)，不夸張，尤其是高校教師課堂教學(xué)的態(tài)勢(shì)語言不宜過多，更不能手舞足蹈或者每說一句就做一個(gè)手勢(shì)。課堂上適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語言能有效地增加語言色彩，使課堂語言更深動(dòng)、更富有感染力，但要求教師課堂中的態(tài)勢(shì)語言要與有聲語言巧妙配合，才能獲得較好的教學(xué)效果。

三 課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

教師課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性應(yīng)包括：（1）飽含激情具有感染力；（2）形象生動(dòng)而通俗易懂；（3）趣味幽默而富有啟發(fā)；（4）推理嚴(yán)密環(huán)環(huán)可扣?！案腥诵恼吣扔谇椤?，富有成效和激情的語言才能感人肺腑，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，才能集中學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

要想課堂教學(xué)語言具有激情和感染力，首先是教師要把握好感情閾值及感情流量，投入課堂角色，情見于辭，情發(fā)于聲，情觸于理，以表感人，以情動(dòng)人。其次教師要把握好感彩，課堂語言要抑、揚(yáng)、頓、挫，面部表情、體態(tài)手勢(shì)要體現(xiàn)出不同的感彩，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語，時(shí)而大聲疾呼，忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，使授課內(nèi)容和講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。

課堂語要講究語法規(guī)則，言簡意賅，不說半截句，不講搭頭話，不含糊其辭，不拖泥帶水，舉例、取喻，都應(yīng)在課前深思熟慮組織好“內(nèi)部語言”，這樣才能使課堂語言形象生動(dòng)而通俗易懂。比如我在講人體解剖學(xué)的內(nèi)耳結(jié)構(gòu)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立一個(gè)內(nèi)耳的三維立體概念，首先向?qū)W生介紹了校園內(nèi)的一個(gè)防空地道，課前有部分同學(xué)課前曾經(jīng)到過這個(gè)地道，此地道內(nèi)的小港、大廳及其彎曲形態(tài)與內(nèi)耳的形態(tài)很相似，這樣一講，就十分形象，提高了學(xué)生對(duì)內(nèi)耳的學(xué)習(xí)興趣，獲得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)語言的趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂，它們對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生智慧等方面能起到舉足輕重的作用。

古人說：“啟其蒙而引其趣”，課堂教學(xué)中教師若能恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪腥さ恼Z言，可大大激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，我講組織學(xué)中的疏松結(jié)締組織結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生設(shè)問“你們吃過蛋湯面嗎？”，這樣幽默有趣的一問，引起了學(xué)生濃厚的興趣，營造了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)滿堂學(xué)生回答，“吃過蛋湯面”，接著又問學(xué)生“蛋湯面的成分有哪些？”，學(xué)生很快地回答了蛋湯面的主要成分，然后從蛋湯面的組成引進(jìn)講解疏松結(jié)締組織結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

教師課堂語言應(yīng)條理清楚，推理嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，抓綱張目，深入淺出，連貫性強(qiáng)，粘合度大，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好比一串有大有小的葡萄，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。例如，講毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)、類型和分布時(shí)可采取推理的方法講解，毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)簡單，由內(nèi)皮和基膜構(gòu)成，依據(jù)內(nèi)皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分為連續(xù)型、有孔型和血竇三類，這三類毛細(xì)血管的通透性以血竇最好，其次為有孔型，連續(xù)型較差，講至這里請(qǐng)學(xué)生推理回答，肺組織、腦組織、腎小球、骨髓、內(nèi)分泌腺等組織應(yīng)分布些哪類毛細(xì)血管，結(jié)果學(xué)生都能正確地回答。

綜上所述，一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師要有較高的課堂教學(xué)語言技能，使課堂教學(xué)語言的質(zhì)量達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且具有較高的藝術(shù)性，這絕不是一件容易之事，俗話說得好：“冰凍三尺，非一日之寒?！敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)和磨練，不斷地總結(jié)和改革，才能逐步達(dá)到其目的，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能；反饋信息；強(qiáng)化

教學(xué)技能是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、編制教學(xué)軟件、組織教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)研究等所采用的一系列教學(xué)行為方式.教學(xué)不但是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù).一堂好的課，不管什么內(nèi)容，如果只僅僅滿足教給學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的操作水平，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.教師語言的流暢、簡練、準(zhǔn)確、優(yōu)美、幽默、教師手勢(shì)、體態(tài)語言、面部表情的豐富多彩、教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的熟悉與了解、對(duì)課堂上學(xué)生的組織與管理、教學(xué)方法等都是影響教學(xué)技藝的重要方面.

教學(xué)技能包括講解技能、語言技能、板書技能、演示技能等等.啟發(fā)學(xué)生思維可以有很多種方式，如提問、討論、閱讀、觀察、試驗(yàn)等，但作為數(shù)學(xué)教師最常用的還是講解.講解不僅能剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的來源、形成和結(jié)構(gòu)，而且可以提供一種思維方法，在教師的講解中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，從而增強(qiáng)自己解決問題的本領(lǐng).同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)有趣、深入淺出的講解可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成一種對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件.而枯燥古板、索然無味的講解則適得其反.一節(jié)課的講解要達(dá)到什么目的，這是教師備課首要考慮的問題，在講解過程中，就要為達(dá)到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力.通過講解，學(xué)生在多大程度上了解所講的內(nèi)容，有多少學(xué)生達(dá)到了這一目標(biāo)，對(duì)沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，教師還應(yīng)采取哪些補(bǔ)救措施，這些都應(yīng)該是教師在講解中始終關(guān)注的問題.數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身的科學(xué)性可通過講解準(zhǔn)確地表達(dá)出來，同時(shí)講解的方式方法要有科學(xué)性，數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用要準(zhǔn)確，層次清楚，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，組織合理，畫圖規(guī)范，這就要求教師應(yīng)充分掌握所要講解的內(nèi)容――對(duì)所講的教材的體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)掌握透徹，并做好充分的準(zhǔn)備.任何講解都離不開語言的運(yùn)用，這里不僅包括有聲語言，還包括體態(tài)語言，即手勢(shì)、身姿、表情、目光等，并且這兩種語言要配合使用，才能達(dá)到最大的信息輸送效果.每個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，都需要有一定的表達(dá)順序，一方面需要遵從數(shù)學(xué)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，另一方面又要遵循中學(xué)生認(rèn)知心理特征.因此，由淺入深地引入、展開、總結(jié)這一講解順序不可前后顛倒.對(duì)不同問題用不同的講解，可用描述型講解.例如，在講正方形的定義后，教師可以這樣來向?qū)W生講解：

正方形的定義有三個(gè)要點(diǎn)：1.必須是平行四邊形；2.有一個(gè)角是直角；3.有一組鄰邊相等.其中1和2是矩形定義的條件，所以正方形是一種特殊的矩形――一組鄰邊相等的矩形，也就是說，正方形屬于矩形的集合；而其中1和3是菱形定義的條件，所以正方形又是特殊的菱形――有一個(gè)角是直角的菱形，也就是說，正方形又屬于菱形的集合；矩形、菱形和正方形又都是特殊的平行四邊形.也就是說，它們都屬于平行四邊形集合；平行四邊形、矩形、菱形和正方形都是四邊形，也就是說，它們屬于四邊形集合.

通過對(duì)正方形、矩形和菱形概念要點(diǎn)的分析和縱橫比較，容易看出，正方形概念的內(nèi)涵中包括矩形和菱形概念的內(nèi)涵，從而由外延關(guān)系得出正方形是特殊的矩形和菱形，而它們又都是特殊平行四邊形.從正方形概念的研究，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對(duì)平行四邊形整體的研究，以及對(duì)平行四邊形、矩形、菱形和正方形之間聯(lián)系及其邏輯結(jié)構(gòu)的研究.這樣做，不僅加深了對(duì)各種特殊平行四邊形概念的理解，把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，而且增加了整體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和求異思維，從而提高學(xué)生的辯證思維能力.總之，為達(dá)到講解的目的，教師要始終仔細(xì)考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解方法和效果，講解中遇到難點(diǎn)和關(guān)鍵處要給予學(xué)生警示并可以適當(dāng)停頓和重復(fù).為了達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，把板書技能、提問技能、語言技能、變化技能等穿插在教學(xué)之中，合理地組合，適當(dāng)調(diào)配.

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)一般都具有客觀實(shí)際背景，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇切合實(shí)際的實(shí)物或模型，在課堂上向?qū)W生演示，用以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往可以收到較好的教學(xué)效果.例如，在講解圓錐的體積計(jì)算公式時(shí)，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)公式有一個(gè)直觀的印象，向?qū)W生演示：取同底等高的圓柱和圓錐，將圓錐盛滿水，然后倒入圓柱中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三次正好倒?jié)M.由此，學(xué)生就會(huì)猜想：圓錐和圓柱體積關(guān)系是不是1∶3呢？需要注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由試驗(yàn)得出的結(jié)論，要作為數(shù)學(xué)定理，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明.

數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)他們的求知欲望，在深入探討的過程中構(gòu)建新的知識(shí)模式.例如，在講授“一次函數(shù)的概念”一節(jié)中，教師在給出一次函數(shù)的解析式y(tǒng)=kx+b以后，向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)大家考慮一下，這里的k和b的取值范圍有沒有限制？”這時(shí)出現(xiàn)兩種答案：有些學(xué)生認(rèn)為，k≠0而且b≠0；也有部分學(xué)生認(rèn)為，k≠0，但b可以取任意實(shí)數(shù).教師不要急于下結(jié)論，要指出這兩種意見的差別在于b是否可以為零，然后引導(dǎo)持兩種意見的學(xué)生展開討論，各自發(fā)表見解.持第一種意見的學(xué)生認(rèn)為，若b=0，則y=kx，y是x的正比例函數(shù)，不是一次函數(shù).而持后一種意見的學(xué)生認(rèn)為，b可以為任意實(shí)數(shù)，若b=0，則y=kx，y是x的正比例函數(shù)，也是x的一次函數(shù).這時(shí)教師加以總結(jié)：“一次函數(shù)的特征是自變量x的最高次數(shù)是一次，當(dāng)b=0時(shí)，這個(gè)函數(shù)的解析式仍然是x的一次式，所以y是x的一次函數(shù).不過它是一種特殊的一次函數(shù).一般地，一次函數(shù)的解析式為y=kx+b（k≠0）.”這樣可以啟發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極思考.

強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.練習(xí)可以說是教師課堂教學(xué)中最有效的強(qiáng)化手段之一，對(duì)于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)技能尤其重要.如果數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決懂與不懂的問題，那么數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)就是解決會(huì)與不會(huì)、熟與不熟的問題.對(duì)于一名教師來說，他的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，僅僅滿足于課堂上能否聽懂，這顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)練習(xí).只有通過有意識(shí)、有目的地開展練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)技能.

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一、導(dǎo)學(xué)技能及其功能

所謂導(dǎo)學(xué)技能，是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)過程看，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”而存在的，只有通過“學(xué)”才能體現(xiàn)教師“教”所追求的目標(biāo)和結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中，教師既要認(rèn)真考慮教法，更要細(xì)心研究學(xué)法，積極主動(dòng)地滲透學(xué)法。這樣舉一反三，日積月累，學(xué)生掌握了系列的語文論文學(xué)習(xí)方法，就能自覺、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以布魯納為代表的認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情。課堂教學(xué)中，教師通過抽象概括的思維方法、質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)！學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)法，將有助于自學(xué)能力的提高，并受益無窮。

二、導(dǎo)學(xué)技能的類型及其范例導(dǎo)思維之路

就課堂教學(xué)而言，學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中獲得，學(xué)生的思維也在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展，教師所采用的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的思維方法。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更要考慮怎樣進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

捕捉思維火花。因?yàn)閷W(xué)生的思維方法直接受教學(xué)方法的影響，所以，教師在課堂教學(xué)中，要考慮到哪些問題有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括等思維能力，哪些方法有利于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，怎樣的教學(xué)過程才能讓學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)之中。要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，重視各種反饋信息，善于抓住學(xué)生表述的每一個(gè)思想認(rèn)識(shí)，不放過任何一個(gè)啟發(fā)思維、提示某種新東西的機(jī)會(huì)，不斷開拓學(xué)生的思路，把學(xué)習(xí)引向深入。

引導(dǎo)思維途徑。即思維指向要明確，明確“想什么”和“怎樣想”，克服思維的盲目性。比較、分析、歸納、判斷、推理、綜合、概括是思維的基本過程，也是行之有效的教學(xué)方法。教給這些方法，有系統(tǒng)地、有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生，有助于他們思維質(zhì)量的提高。如“比較句子，體會(huì)怎樣把句子寫具體”的訓(xùn)練，就要告訴學(xué)生運(yùn)用比較的方法去認(rèn)識(shí)事物，分辨句子之間的內(nèi)在差別，在比較中獲取知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察思考，尋找運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律。布魯納說：“教育的經(jīng)濟(jì)法則，需要學(xué)生記住事（信息量）愈少，而掌握的學(xué)習(xí)方法（規(guī)律）愈多就愈經(jīng)濟(jì)，要提高學(xué)習(xí)效率，必須提示學(xué)習(xí)規(guī)律。”

因此，要注重從個(gè)別事例出發(fā)，從特殊的課例中引出一般的結(jié)論，使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律性，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用之目的。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文第四段時(shí)，教師引導(dǎo)閱讀，然后總結(jié)出閱讀方法：看圖―――找出課文的對(duì)應(yīng)段落―――畫出與第三段不同的地方―――朗讀―――說出老 黃牛不借尾巴的原因。在教學(xué)第五段時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)。這樣，學(xué)生通過“學(xué)會(huì)”達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的，學(xué)以致用，效果頗佳。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)去解決新問題，學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就提高了。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和探索知識(shí)的能力是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說：“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察是思考和記憶之母。”很多新知識(shí)是在觀察世界、探索事物中獲得的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，豐富知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力。如教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》，就可讓學(xué)生捉來小蝌蚪用玻璃缸養(yǎng)著，認(rèn)識(shí)小蝌蚪的生長過程，寫上觀察日記。

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂教學(xué)中，教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生的思維引向峰回路轉(zhuǎn)的知識(shí)道口，促使他們動(dòng)腦筋，提問題。質(zhì)疑問難，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高閱讀水平。

三、導(dǎo)學(xué)技能的運(yùn)用原則整體性原則

教法和學(xué)法的統(tǒng)一。“教”是“學(xué)”的前提，“學(xué)”是“教”的結(jié)果。只有當(dāng)教師采取的教法與學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法緊密配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí)，既要考慮教法，又要考慮學(xué)法，做到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

“智力因素與非智力因素的同步。學(xué)生掌握方法的過程是觀察、思維等智力活動(dòng)的過程，也是興趣、情感、意志等非智力因素參與活動(dòng)的過程，兩者的發(fā)展是互相促進(jìn)的。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí)，要注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)與同步。

集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。在面向全體的基礎(chǔ)上，教師要注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)別的指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)技能 提升與研究

努力提升高中地理教師的教學(xué)技能是十分必要的，高中地理知識(shí)是大學(xué)地理以及更深層次地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力提升教師的地理教學(xué)技能可以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法與能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)地理這一門學(xué)科有個(gè)初步的了解。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高中地理課堂教學(xué)要善于利用多媒體技術(shù)以及信息科技，采取多樣的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.高中地理教學(xué)困境分析

1.1學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)不足

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上受到初中地理知識(shí)的影響，初中地理知識(shí)可以說是高中地理的基礎(chǔ)，因此，如果初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，就很難系統(tǒng)得掌握高中地理知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，很多同學(xué)由于初中地理知識(shí)掌握的不是很好，因此在接受高中地理知識(shí)時(shí)存在困難，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱限制了地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在我國，學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，地理學(xué)科并未列入中考科目，僅作為會(huì)考需要的一學(xué)科，因此很多同學(xué)以及家長都會(huì)以為地理這一學(xué)科不重要，這就造成很多學(xué)生忽視對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而初中時(shí)期學(xué)習(xí)地理，正是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛，如果學(xué)生不重視，就很難從心里喜歡這個(gè)學(xué)科，因此在高中進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)就沒有興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)十分吃力。此外，一些高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以做好高中地理與初中地理之間的銜接，在學(xué)生基礎(chǔ)不是很好的情況下，就難以收到良好的教學(xué)效果，教師往往還需要在課堂上利用大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中的地理知識(shí)，這就難以保證課程進(jìn)度。

1.2教學(xué)效率差，教師時(shí)間觀念淡薄

在高中地理教學(xué)中，教師的時(shí)間觀念比較淡薄，難以把握有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，初中地理知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)時(shí)間與新課的教授時(shí)間比例控制不合理。目前，很多高中地理教師在課堂教學(xué)中都沒有指定明確的教學(xué)計(jì)劃，這就導(dǎo)致課堂時(shí)間的利用效率十分低下，教師授課十分自由，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，因此對(duì)知識(shí)的掌握效果很差；一些地理教師的沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率意識(shí)差，在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)說很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，這些話語往往還未能起到活躍課堂氣氛的效果；還有一些教師采取單一的教學(xué)方法，不能根據(jù)學(xué)生的不同水平開展分類教學(xué)，隨意性比較大，這就導(dǎo)致部分教學(xué)時(shí)間無端浪費(fèi)。

1.3教材編制不合理，傳統(tǒng)教學(xué)有弊端

我國經(jīng)歷了新課改之后，高中地理教材的內(nèi)容被重新編訂，一些知識(shí)點(diǎn)被修改或者刪除，但是在教材活動(dòng)及案例中卻依然存在這些知識(shí)點(diǎn)的身影，這樣就使得新編訂的教材比原版教材的知識(shí)量更大，更不利于被學(xué)生理解。實(shí)行新課改之后，高中地理教學(xué)課時(shí)相對(duì)減少，教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成大容量知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，難以兼顧到課堂上的師生互動(dòng)以及學(xué)生思考、分析等方面能力的培養(yǎng)。

2.提升高中地理教師課堂教學(xué)技能的方法

2.1以學(xué)生為中心，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

高中地理教師在進(jìn)行授課時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作與創(chuàng)新能力。由于我國對(duì)初中地理教學(xué)的相對(duì)忽視，很多學(xué)生的地理基礎(chǔ)不是很好，高中地理教師在講授新課前便可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)跟本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的初中地理知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)的過程中其學(xué)習(xí)能力可以得到很大的提升，還可以通過小組討論，合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)了合作與交流能力。高中地理教師要嚴(yán)格樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)上采取多種教學(xué)方法，例如通過講練結(jié)合、即學(xué)即練的教學(xué)方法及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)；或者通過理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)以致用，讓學(xué)生留心觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械牡乩憩F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過討論式教學(xué)法，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在討論學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，而教師僅僅是一個(gè)輔助者。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生分配明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法更加有助于學(xué)生掌握知識(shí)、技能，并能真正做到學(xué)以致用。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)技能，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，在高中地理教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)等將抽象的地理知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，更能方便同學(xué)們理解，還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)?？梢岳蒙a(chǎn)型設(shè)備以及模擬仿真和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為教師提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的條件，使學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式能夠取得很好的教學(xué)效果，還能夠兼顧每一個(gè)能力層次的學(xué)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力來組織相應(yīng)的課堂資料，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，還要合理組合多媒體教學(xué)課件中涉及的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等資源，融合教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。

2.3活用教材，使教材適合學(xué)生發(fā)展需要

高中地理教材是根據(jù)新課標(biāo)要求重新編寫的，教師在教學(xué)中要按照教材進(jìn)行教學(xué)并完成一定的教學(xué)目標(biāo)，但是教師也不能一味地很據(jù)教材進(jìn)行授課，必須要結(jié)合具體的教學(xué)情況以及學(xué)生的具體差異，在教材的運(yùn)用上要有自己的想法，需要對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍、加工。教師可以對(duì)教材的部分文字內(nèi)容與圖片進(jìn)行整合與替換，使得教材內(nèi)容更加符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語：

努力提升高中地理教師的教學(xué)技能，需要從多方面著手。教師要善于利用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段來提升學(xué)生興趣，從而獲得良好的課堂效果。在多媒體技術(shù)的支持下，高中地理教學(xué)得以擺脫傳統(tǒng)的抽象化教學(xué)，影視、圖片等多種顯示手段可以將高中地理知識(shí)更為形象地呈現(xiàn)出來，在新型技術(shù)的支撐下，高中地理教師的教學(xué)技能一定能夠得到更好地提升。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)細(xì)節(jié)；教師技能；專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0035-01

課堂教學(xué)細(xì)節(jié)是課堂活動(dòng)的外顯行為和內(nèi)部表現(xiàn)，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)多少和教學(xué)技能教的水平高低，反映出教師具體教學(xué)行為方面的重要差異。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于提高教師的專業(yè)化水平，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)甚至形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

通過我深入到一線尤其是農(nóng)村小學(xué)語文課堂調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷、對(duì)反饋后的信息進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理和把握方面存在著一些問題。比如：部分教師思想不夠重視、課堂語言缺乏生命力、不關(guān)注學(xué)生的思維差異、不能很好地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生、使用信息技術(shù)不當(dāng)?shù)?。追根溯源教師在教育教學(xué)技能方面仍需繼續(xù)努力和提高，可以從以下幾方面進(jìn)行提升。

1.思想引領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)

細(xì)節(jié)，不一定能決定教學(xué)的成敗，但是細(xì)節(jié)能反應(yīng)教學(xué)的品質(zhì)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。

要使教師意識(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性、在教學(xué)技能與素養(yǎng)方面發(fā)展的意義。學(xué)校應(yīng)該打造積極向上的精神家園、為了學(xué)校更好的發(fā)展，為了成為最好的自己，教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，并不斷提高自身修養(yǎng)，做一名業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚、讓家長放心、社會(huì)尊重的教師。

2.打造平臺(tái)，助力成長

2.1邀請(qǐng)名師講座。學(xué)校邀請(qǐng)教育方面的名師開展專題講座，通過講座，教師能明白語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的具體實(shí)施和操作，進(jìn)一步明確了專業(yè)發(fā)展的方向。

2.2發(fā)揮"教育論壇"作用。"教育論壇"是為端正教師的思想，提升教師業(yè)務(wù)能力的重要平臺(tái)，學(xué)校或教師自發(fā)開設(shè)"教育論壇"，教師在這里進(jìn)行交流。例如：由幾位名師圍繞語文課堂如何總結(jié)與評(píng)價(jià)這一教學(xué)細(xì)節(jié)展開討論，通過各抒己見，教師在無形中學(xué)到了很多結(jié)課和評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴，提高了教師的專業(yè)技能，從而提高課堂效率。

3.創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)發(fā)展

3.1硬件到位，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保證。教師要發(fā)展，就需要學(xué)習(xí)，需要書籍充實(shí)頭腦，學(xué)校加強(qiáng)圖書室和閱覽室的建設(shè)。為教師訂閱并及時(shí)更新教育報(bào)刊、教學(xué)理論書籍，保證教師獲得前沿的教育信息特點(diǎn)，為教師發(fā)展提供理論支撐。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)研究及開展教育教學(xué)工作已成為必然趨勢(shì)，為全體教師配備可以上網(wǎng)的電腦，為教師工作學(xué)習(xí)研究提供方便。

為提高教師的誦讀水平，學(xué)校為教師配備有關(guān)誦讀指導(dǎo)的圖書，為提高教師書法能力及素養(yǎng)，學(xué)校添置文房四寶，開辟書法教室，購買多種字帖及鑒賞書籍，既修身養(yǎng)性又促進(jìn)了教師書寫水平的提高，這些措施對(duì)于教師在管理語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)方面都有很大的幫助，也有效地提升了教師的教育技能與素養(yǎng)。

3.2建立制度，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。以"以人為本、制度引領(lǐng)"為理念，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。保證優(yōu)秀教師能夠脫穎而出，從而帶動(dòng)更多的教師追求卓越。在一系列制度中，"教師績效考核方案"、"職稱評(píng)審方案"等，對(duì)促進(jìn)教師尋求專業(yè)發(fā)展指引了方向。

4.積極行動(dòng)，自我發(fā)展

4.1校本培訓(xùn)中完善自我。關(guān)注語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注教師教學(xué)行為的改變，教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不能停止自己學(xué)習(xí)的腳步，每學(xué)期，教師要制定"教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃"，規(guī)劃的內(nèi)容有學(xué)歷提升、基本功訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等，例如：在基本功訓(xùn)練上，學(xué)校堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，既有三筆字、普通話等方面的要求，更有信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)，并開展基本功展示活動(dòng)，為促進(jìn)青年教師更快成長，要求青年教師認(rèn)真閱讀理論書籍、寫讀書筆記、撰寫博文等，這些都為教師在管理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上注入了新的力量。

4.2教科研中提升自我。著名特級(jí)教師竇桂梅說過；細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射教師的教育思想。細(xì)節(jié)看似簡單，平常，哪些看似信手拈來，水到渠成的簡單，其實(shí)是教師成長過程中厚積薄發(fā)的結(jié)果。

（1）積極參與聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)"公開課"，每周積極參與校內(nèi)及校外的公開課教研活動(dòng)。課后，參加活動(dòng)的教師發(fā)表意見，寫自己的收獲以及給任課教師提出建議，任課教師總結(jié)本次活動(dòng)的成果和自己的收獲。

（2）課題研究。課題研究是教科研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。多讀書，構(gòu)建與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課題研究相關(guān)的理論體系，課題切合教師的教育教學(xué)實(shí)際，有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)方式，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）參加各級(jí)各類教學(xué)競賽活動(dòng)。教師專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)歸根結(jié)底還要回歸與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，通過參與各種比賽活動(dòng)，增長知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)技能，是教師快速提升教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。

4.3反思中發(fā)展自我。學(xué)會(huì)反思可以改變教師的行為方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，提升學(xué)校的品位。課堂教學(xué)注重細(xì)是為了深，所以要及時(shí)地細(xì)追與深究，對(duì)平時(shí)的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是教師成長最理想的途徑。

5.品味成功，享受幸福

教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)方面越重視，在專業(yè)發(fā)展上就越成功，也能從中享受到教育的幸福，使教師感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值。教學(xué)技能突出的教師能夠脫穎而出，帶動(dòng)一批教師成長。學(xué)校及時(shí)利用板面、櫥窗等宣傳，教師獲得成就感的同時(shí)，對(duì)其他教師也是一種激勵(lì)與引領(lǐng)。

關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，說到底就是關(guān)注教師的專業(yè)成長與素養(yǎng)提升，細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視與越過，讓語文教學(xué)在細(xì)節(jié)中彰顯無窮魅力，讓我們的教師在成長的道路上幸福著、快樂著。參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰.名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù).中國輕工業(yè)出版社（2014.）

篇8

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 技能競賽 教學(xué)方式

自“普通教育有高考，課堂有技能大賽”的理念開展實(shí)施以來，不少學(xué)校的老師對(duì)參賽的選手在課外時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，一般來說，職業(yè)學(xué)校更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在有了技能大賽這個(gè)平臺(tái)，那些能工巧匠型的學(xué)生就有了一個(gè)展示的空間，就對(duì)技能訓(xùn)練更加感興趣，更加踴躍地參加技能大賽，江蘇隊(duì)當(dāng)然也就更容易出成績。在平時(shí)的教學(xué)中，不少老師在課余組織了興趣小組，吸引同學(xué)們參加一些趣味項(xiàng)目的制作，跟在老師后面管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，鍛煉了他們的能力，也為各級(jí)的技能大賽儲(chǔ)備了人才。下面我談?wù)勗诼殬I(yè)學(xué)校技能競賽的促進(jìn)下的課堂有了哪些變化。

一、技能大賽對(duì)課堂明顯的促進(jìn)作用

近幾年的實(shí)踐證明：凡是對(duì)技能大賽比較重視的學(xué)校，教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，學(xué)校的就業(yè)率比較高，企業(yè)的認(rèn)可度也比較好。目前，宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校通過幾年的不懈努力和積極探索，已經(jīng)將此項(xiàng)工作形成了工作制度，結(jié)合技能大賽不斷進(jìn)行教學(xué)改革，獲獎(jiǎng)的學(xué)生每年都在增加，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。從宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)踐可以看出，技能大賽對(duì)推動(dòng)全市課堂教學(xué)的改革和發(fā)展意義重大。各校要進(jìn)一步提高對(duì)技能大賽的認(rèn)識(shí)，要制定技能大賽的工作規(guī)劃和保障措施，定期研究解決工作中存在的問題。要加強(qiáng)校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照職業(yè)技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配置專業(yè)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能大賽訓(xùn)練提供有力的保障。通過技能大賽，職業(yè)學(xué)校教師的技能水平有了較大提高，學(xué)生的水平也有所提高。

參加職業(yè)技能競賽，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速提高專業(yè)技能水平。我們把競賽融入平時(shí)的項(xiàng)目教學(xué)和參賽輔導(dǎo)中，借鑒技能大賽中完成項(xiàng)目任務(wù)書的形式，達(dá)到有針對(duì)性地加強(qiáng)技能訓(xùn)練的目的。學(xué)生在不斷訓(xùn)練、參賽、反思、再訓(xùn)練、再參賽的過程中，提高了綜合實(shí)操能力。

通過競賽，檢驗(yàn)了我校教學(xué)水平，展現(xiàn)了經(jīng)過教學(xué)改革以后我校學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了我們繼續(xù)深入進(jìn)行教學(xué)改革的信心。除了師生自身所具備專業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)之外，還得益于課程體系的改革，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在平時(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中就能按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和競賽實(shí)際的要求進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決真實(shí)的問題；在技能第二課堂培訓(xùn)中，注重從新生入手培訓(xùn)工作，使學(xué)生整體基礎(chǔ)扎實(shí)，個(gè)別選手還具有多次參加大賽的經(jīng)驗(yàn)，保證了在大賽中取得優(yōu)良成績，也增強(qiáng)了繼續(xù)深入進(jìn)行教學(xué)改革的信心。

篇9

 

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入　主體　興趣 

現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體和以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)式的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與。導(dǎo)入技能的設(shè)計(jì)也要遵循這一教學(xué)思想。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半?！保╝ good beginning is half done.）在英語課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速做好聽課的心理準(zhǔn)備，為進(jìn)入新課創(chuàng)造有利條件。 

一、導(dǎo)入技能的功能 

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在上課開始導(dǎo)入階段就指出本課的要點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。 

2.有利于以舊引新：在課堂導(dǎo)入階段，教師常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而引出新知識(shí)，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊。 

3.引起注意，集中思維：中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂前常有各種各樣的活動(dòng)，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應(yīng)有的效果，同時(shí)也會(huì)影響后面的教學(xué)。教師運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入新課，給學(xué)生以新穎和驚奇的感知，使學(xué)生的注意力很快集中起來，并迅速進(jìn)入到新課內(nèi)容的興奮中心。 

4．創(chuàng)設(shè)意境，喚起師生情感共鳴：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學(xué)生盡快投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課伊始、情已生、情景交融的學(xué)習(xí)效果。 

5．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是入門的向?qū)Ш椭R(shí)的“生長點(diǎn)” ，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導(dǎo)入方式，在講授的開始就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。 

二、導(dǎo)入技能的類型 

1.直觀演示導(dǎo)入：在英語教學(xué)中，教師可以利用板書、版畫、圖片、幻燈片、實(shí)物、錄像等多媒體教具創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，然后通過分析和提問引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入新課。

2．故事、歌曲、游戲?qū)耄河薪?jīng)驗(yàn)的教師善于利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)一開始，用講故事、做游戲或教唱英文歌曲吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節(jié)奏或抒情使學(xué)生的情緒很快高漲起來。因此，故事、歌曲或游戲不失為英語導(dǎo)入的一種好形式，提高了綜合素質(zhì)。 

3．設(shè)疑導(dǎo)入：也稱懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容講授前設(shè)置幾個(gè)問題，通過提問制造懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學(xué)內(nèi)容做好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

三、結(jié)語 

總之，導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本技能。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)和活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，導(dǎo)入是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]屈愛平.英語教學(xué)法教程，延邊大學(xué)出版社，2005 

篇10

以下，通過我們?cè)谡n堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談導(dǎo)入技能的研究。

一、情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，常常是通過實(shí)踐得到的。數(shù)學(xué)知識(shí)的探求過程為我們展示了豐富多彩的知識(shí)背景。依據(jù)教材中的有關(guān)知識(shí)，選取具體的背景，可以強(qiáng)化視覺形象，使學(xué)生如臨其境、如見其物。如講授“面面垂直判定定理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細(xì)繩與墻面是否吻合（敘述事實(shí)，學(xué)生點(diǎn)頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？”從生活情境入手，提出在熟視無睹、習(xí)以為常情況下的新問題，可激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、故事敘述

數(shù)學(xué)知識(shí)往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神。我講授“等差數(shù)列的求和公式”時(shí)，就以大數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的一個(gè)故事入題。由于這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，我就請(qǐng)了一位同學(xué)來講：有一次，高斯的小學(xué)老師想難難學(xué)生，就讓學(xué)生算“1＋2＋3 ＋……＋100”。不料，幾分鐘后，高斯就舉手回答：“5050?！苯處煷蟪砸惑@，詳細(xì)問之。原來高斯以首尾兩數(shù)相加為101，共有50 對(duì)，結(jié)果自然是101×50＝5050。在學(xué)生覺得很有味道的時(shí)候，我接上去：“這種思想方法充分體現(xiàn)了等差數(shù)列求和的思想方法。今天，我們就來推導(dǎo)公式，用理論來說明問題，比高斯進(jìn)一步，怎么樣？”學(xué)生馬上進(jìn)入了思維的積極狀態(tài)，躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中大大提高了求知欲。

三、矛盾利用

即以矛盾的事物引入思辯。引入矛盾，就如引水擊石，激波蕩瀾，能刺激學(xué)生在積極思維狀態(tài)中去吸收新的信息和知識(shí)。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生求其運(yùn)動(dòng)曲線的方程。 當(dāng)學(xué)生用求曲線普通方程的方法去思考時(shí)，竟找不到列方程的幾何條件。老師點(diǎn)撥：如果不能直接尋找關(guān)系式，能否間接去找呢？一石擊起千層浪，暫時(shí)陷入矛盾中的學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，展開了熱烈的討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：借助時(shí)間參數(shù)，利用物理力學(xué)原理可以寫出物體運(yùn)動(dòng)依賴時(shí)間變化的方程組，從而間接地得到了運(yùn)動(dòng)曲線方程。如此，學(xué)生對(duì)“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。

四、懸念設(shè)置

即導(dǎo)出教材中最緊要、最精彩的地方，再調(diào)轉(zhuǎn)話鋒，誘導(dǎo)學(xué)生探尋答案。如橢圓一節(jié)的講授，剛巧天在下雪，學(xué)生的注意力都在窗外，我靈機(jī)一動(dòng)，構(gòu)設(shè)懸念：“窗外白雪飄飄，在如此美妙的時(shí)刻，再講枯燥單調(diào)的東西實(shí)在太剎風(fēng)景了（學(xué)生覺得有趣，啞然失笑，欲聽下文）。今天，我來畫一個(gè)漂亮的圖形?！苯栌靡桓?xì)繩和兩枚圖釘，我畫了一個(gè)橢圓。（構(gòu)設(shè)懸念：老師畫一條曲線是想做什么呢？）“怎么樣？”我望著學(xué)生。“一條優(yōu)美的曲線！”學(xué)生驚訝不已之余，心生疑惑：什么道理??？我順?biāo)浦郏岢鎏魬?zhàn)：“如此優(yōu)美的曲線，我們能否依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，給它建立一個(gè)優(yōu)美的方程呢？”如此，通過構(gòu)設(shè)懸念，安定了學(xué)生情緒，轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力，巧妙地導(dǎo)入了新教材的講授。

五、“名言”引用

精練的語言（古代詩詞、名人名言等等）能增強(qiáng)表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。初學(xué)立體幾何，第一節(jié)課講“平面”，我在上課時(shí)，先在黑板上寫下了大詩人白居易《錢塘湖春行》中的詩句：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！睂W(xué)生都學(xué)過，低聲默念。老師講：“‘水面初平’中隱含了‘平面’的概念，古人尚且知曉，我們難道連古人亦不如嗎？”利用學(xué)生“好勝”的性格，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又為講授新課作了很好的鋪墊。同樣，可用“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”來講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。

六、“道具”布置