導語：如何才能寫好一篇小學生青春期健康知識講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人各有心，心各有見，智者樂水，仁者樂山?？v觀人的成長軌跡，客觀物象影響著人的個性心里，同樣人的心里活動也是通過人的言行舉止溢于言表。在中小學生中開展心理健康教育，及時有效的抓住學生心理活動的外在表象，給以正確的引導，以前車之鑒，導以后車之輪，使廣大中小學生從小養成活潑開朗的性格，在面對學習、考試、升學、擇業上，與家人、老師、同學的和睦相處中，適應學習生活環境，正確面對意外突發事件等諸方面，能有正確的心態，會直面接受，冷靜處理，正確對待。

一、改變觀念，重視心理健康教育

從馬家爵事件到高中生弒父，從小學生投毒報復，到十幾名中學生集體聯名自殺，在我們身邊越來越多的問題學生不斷涌現。一組組觸目驚心的數字，一幕幕駭人聽聞的事件，不得不令我們從事教育工作的教師反思，今天的教育怎么啦？今天的學生怎么啦？我們呼喚的素質教育何時才能克服“小天子”主義的弊端，真正落到實處，讓每個學生全面健康的成長呢？那種單純只注重學生發展的時代已經不適應現代的教育需要關注全體學生，關注學生全面發展已日益重要。特別是關注學生的身心健康刻不容緩。相對于產品生產而言，人才的培養：有才有德，是優質產品；有德無才是劣質品；而有才無德是危險品，而那些有心理障礙的學生就是危險品，隨時隨地，一觸即發。健康的心態是健康人格的重要標志，心里健康教育成為現代學校教育中的重要組成部分，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

二、普及心理健康知識

普及心理健康知識是兩個層面的內容：一是教師要具備一定的心理健康知識，二是給學生普及心理健康知識。

正人者須先正己，育人者須先自育。作為教師，首先要有一個健康的心態，其次適量閱讀有關心理健康知識，特別是山東教育學院，苗教授的九年義務教育1-9年級，各個年級段對學生開展什么樣的教育和活動，培養什么樣的心里品質，非常值得學習和借鑒。再次，在學生中定期開展心理知識講座，普及心理健康的科學常識，幫助學生掌握一般的心理健康常識，培養良好的心里素質。正視差異，一龍生九種，種種有不同，人是有差異的，智商在70-130這個范圍內都是正常兒童，專家特別指出70到80之間的學起數學來就會很難。然而70到130之間的懸殊接近六十，這是科學啊！一些糟粕學者，專家提出所謂的“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”純屬無稽之談。教會學生一些健康常識，如面對考試緊張的學生，你讓他知道，緊張是正常的反應，如果不緊張，那才是不正常，一個正常的人應該是有喜則喜，當悲則悲，這些都是人的共性，屬于人體機能的正常反應。關鍵是掌控克服這種緊張情緒的方法，適當調整自己的情緒，如做深呼吸，做意識上的推桌運動等緩解緊張情緒。

三、正視學生成長過程中的不良行為

在人的成長過程中，在不同的時期，不同的年齡段，總會有一些不良行為的出現，特別是在機體發育，生活環境的改變過程中更容易顯現出來。

在小學階段，總會有一些學生出現偷盜行為。其實無非就是拿一些別人的學習用品之類的事，這與家庭和社會影響有一定關系，更多的是取決于學生在這種行為中得到刺激，甚至成功偷盜后會享受成功的喜悅。像小學高年級和初中生存在吸煙、酗酒，甚至打群架的現象，還有早戀的情況，造成這種現象的出現，有家庭社會的影響。同時，是學生在青春期發育階段，機體轉型帶來的影響。他們是在迷惘之中尋找一種刺激，因此要正視這些問題，糾正這些問題，開展必要的青春期心理健康教育，使學生明白什么該做，什么不該做，做了這些事會有什么后果，曉之以理，動之以情，導之以行。如面對一份初一學生的情書，首先不管不問肯定是不對的，同時也不要盲目去夸大，虛張聲勢。從學生青春期的發展來看，對異性向往充滿神秘感，是正常的心理活動。反而沒有這種行為才是不正常的，然而有的老師就出現了過激行為，通知家長，更甚讓其當著全班同學們去念，結果會怎么樣呢？一方面有可能適得其反；另一方面會給學生帶來心理壓力。不妨這樣，我們可以找他談心，首先告訴他，你的這封信很有真情實感，老師讀了也深受感動，老師也和你一樣從你們這個年齡走過來，也有這樣的想法，只是沒有這樣做，學生一看，呀，老師也和我們一樣，他就會把你當朋友，把真實的想法說給你，你說還有什么問題解決不了呢！

四、心理教育的學科滲透

任何一門學科獨立的進行，都顯得蒼白無力，并且心理健康教育又是一門全新的學科，它需要很強的專業能力，從某種意義上說，它比小學其他科目教學難度都大，國外對心理工作者有很嚴格的條件規定。必須經過專門培訓，考核持證上崗，也就是說，心理教育必須接受過專業訓練，專業化程度相當高。但在目前學生的教育工作多數靠班主任完成，但許多班主任工作瑣碎繁重，很難深入貫徹，全面推進。因心理健康教育，必須遵循小學生身心發展的規律和年齡特征，以提高學生的心理素質為基點，把心理健康教育滲透到其他學科中，全方位的進行心理健康教育。

五、培養興趣，樂于交往

一個興趣廣泛樂于交往的人，總會在生活中找到自己的樂趣，來更好的享受生活。培養學生愛讀書的習慣，雖然我們不再迷信書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，然而書籍是人類進步的階梯。古時候有行萬里路，讀萬卷書之說。打籃球可以鍛煉團隊精神，打乒乓球，可以鍛煉人的注意力，像書法，繪畫，音樂，攝影等藝術活動，既可培養藝術修養，又可以陶冶人的情操。一個樂于交往的人往往是性格活潑開朗的人，而有心理障礙的多不是這種群體。有朋友的，有知心朋友的遇事總可與朋友交心，走過那道坎，解了心結，一切即可解決了。

六、聯系家長，得到家長的支持

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關鍵詞：西部農村；住宿生；心理健康教育

當下，為解決城鄉間、區域間以及區域內教育發展不均衡等問題為目的，以寄宿制學校建設為特征的學校布局結構調整和資源整合活動正在逐步推進。學校除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足學生們的需要外，還要十分重視寄宿學生的心理健康問題，加強住宿生的心理健康教育，使住宿生的心理朝著健康的方向發展。

一、寄宿生心理現狀形成的原因

1.家長方面的原因

（1）家長的過分溺愛。家長對于子女百般呵護甚至溺愛，造成孩子經不起任何風吹雨打，意志力薄弱。家長們總是更多地從生活方面滿足孩子們的需要，很少細心地了解孩子們的心理?？偸且蠛⒆舆M步，當孩子沒有進步時，或責備或痛心疾首，而很少去了解關心他們內心的苦悶和痛楚。在這種成長模式下，當他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至采取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。

（2）家庭教育方法的不合理，沒有因材施教。在有的寄宿家庭里，平時父母忙著做自己的事，把對孩子的教育責任全部拋給學校。但同時，他們對子女的要求都很高，望子成龍，盼女成鳳，尤其對孩子的學習要求過高，只要學習好就有求必應，零花錢隨便給。如果孩子不能達到要求，就挖苦諷刺，不正確幫助尋找原因。這種過高期望和簡單粗暴的教育方法，造成了孩子厭學、信心不足等心理問題。

（3）家庭教育停留在口頭，沒有付諸實踐。孩子的家庭背景差異很大，在孩子教育方面，有過分嚴厲的，也有放任不管的，教育觀念普遍比較陳舊。

（4）校外寄宿生管理的空白。一些家長出于各種因素將子女寄宿在學校附近的人家托付給房東，而房東又將管理孩子的任務托付給大一點的孩子，造成了中午和下午飯時間、晚自習后管理的空白。

2.寄宿的客觀方面原因

（1）情感溝通的缺乏。有八成以上的家長和孩子情感溝通時間較少，寄宿生的性格行為容易偏失正確方向。

（2）自我約束的缺乏。和走讀學生相比，寄宿生缺乏自我約束能力，造成學習和行為表現落后。

3.教育者方面的原因

（1）教師沒有讓全體寄宿生感受到關愛。由于學生眾多，情況各異，有時教師的關愛不能顧及到每一位學生。調查發現，有近一半的學生認為教師對自己的關愛和走讀生差不多，或者比不上其他學生。這些孩子往往是比較內向，平時不會調皮闖禍，表現平常的學生。

（2）沒有建立好的監督引導機制。教師沒有在寄宿生中培養小干部，監督晚間作業完成情況和課余的秩序，所以晚上寄宿生自主學習時處于混亂無組織的狀態。

（3）教學形式不夠多樣化。寄宿生在學校活動方式很少，因為安全因素的考慮，他們的玩耍形式也很少，導致學習疲勞，學習興趣不濃，甚至厭學。

二、加強農村學校住宿生學生的心理健康教育工作

1.全面了解中小學生群體的身心發展狀況

目前，個體青春發育期普遍存在著提前的趨勢，青春期少年身心發展的不平衡性及矛盾性更加明顯地表現出來。一方面生理變化對心理活動產生沖擊，另一方面心理上存在著成人感與幼稚性的矛盾。成人感與幼稚性并存所引起的種種心理沖突和矛盾很多，如既反抗又依賴、既閉鎖又開放、既固執又多變、既勇敢又膽怯、既驕傲又自卑、既否定童年又眷戀童年等等。同時，他們的內心世界變得更為敏感，更為細膩，對自我也倍加關注。

2.幫助中小學生正確認識自我，正視成長中的變化，懂得主動尋求幫助

要幫助他們了解青春期的生理和心理常識。讓他們認識到這一時期身體的變化和內心的矛盾是同齡人普遍存在的發展階段性問題，是正常的，不必焦慮、恐慌，更不要逃避，要肯定自己的成長，成長是快樂的。要接納自己在不知不覺中所發生的變化，正確認識在這一變化過程中自己在認識上可能存在的片面和不足，更多更全面地了解自己，了解同齡人，不要過于固執、叛逆，要善于接受批評和忠告，懂得成長中會有困擾，承認成長中必然經歷挫折，要在困境中敢于迎接挑戰，在彷徨中大膽尋求幫助。“成長是一種美麗的疼痛?！奔热蝗绱?，每一位中小學生都要力求通過自己的努力讓成長的歲月更美麗，讓青春的“疼痛”值得回味。

3.對中小學生的發展性心理問題，教育者要力求做到早預防和早糾正

大部分住宿學生特別是校外住宿學生由于各方面的原因，他們的學習、生活在中午和下午飯時間、晚自習后出現管理的空白，而這往往是一些不良行為習慣養成的時候。此時如果教師尤其是班主任長期和這群學生生活在一起，可以根據每個學生的情緒變化以及行為舉止洞察出他們內心的變化，及時發現問題，做到及早預防，及時糾正。

4.開展經常性的心理健康知識講座，有效進行學生的心理健康教育，讓住宿學生在獲取知識的同時，掌握自我心理調適方法

教師要主動為學生營造交流的氛圍，要扮演“垃圾桶”的角色，幫助學生發泄，采用“以靜制動”的辦法，幫助他們發泄后，靜下心來，平等交流，以誠相待，實現心靈溝通。學校應該成立心理咨詢室，讓學生們主動去心理咨詢室，向心理教師請教當與同學、家長、教師發生矛盾后的解決辦法，或向心理教師傾訴，或到心理咨詢室找一些娛樂活動，從而達到提高學生心理健康的目的。教師要在傳授心理健康常識的同時，教給他們自我心理調節的方法和技巧，教會學生正確對待成功與挫折，樹立辯證的挫折觀，保持活力，保持自信與樂觀，學會在自我幫助中征服自我，超越自我，學會在幫助自我中幫助別人。

5.有效挖掘課堂教學的教育力量，建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全基礎

教師應當有意識地通過多種途徑營造良好的師生感情氛圍，熱愛學生、理解學生、尊重學生，共同參與豐富多彩的班級活動、校園文化活動，并且通過鼓勵支持學生有意義的興趣愛好，從而縮短學生對教師的心理距離，減輕心理壓力，達到心理自由，以求師生心理相容。課堂上，教師可以根據教學內容創設情景，開展多種形式的課堂活動，關注住宿學生的心理變化特別是校外住宿學生的心理變化，以幽默化解學生的心理困境，給學生一個回答問題的機會，給學生鼓勵的微笑，給學生肯定的稱贊。

6.營造溫馨宿舍的大家庭，開展親情教育

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關于優選學校創衛工作總結范文   經過全校師生的共同努力，我校的創衛工作已初見成效。從組織機構、資料收集、整理到校園衛生管理，從創衛知識宣傳、衛生知識的傳授到健康教育的教學管理，從學生的日常行為到個人衛生，從班級衛生到教師的辦公環境，都有了明顯的變化?，F將本年度創衛總結如下：

  一、學校領導重視，組織機構健全

  學校領導對創衛工作十分重視，把創衛工作擺上了學校工作的重要議事日程。為了使我校認真、扎實、全面、有效的開展創衛工作，我校成立了"創衛工作領導小組"。組長由聯校校長張桂林擔任，副組長由李曉、李國學、秦培軍、黃巖擔任，成員由各班主任及各室負責人組成，明確工作目標，落實職責。下設創衛工作辦公室，主要負責創衛工作的資料收集、整理和學校衛生工作，李慧靜擔任辦公室主任。

  對創衛工作，校領導親自抓，創衛辦公室負責整個學校的創衛工作的協調和安排，使創衛工作的各項任務層層落實，任務明確。學校要求各個機構及相關人員嚴格按照制定的計劃開展工作，做到有目標計劃、有檢查評比、有表彰，同時將工作職責落實到每位教職員工。

  學校對創衛工作十分支持。張桂林校長經常過問、指導創衛工作。本年度學校安排了每周一次全校性個人衛生和環境衛生大檢查，幾位校級領導帶頭行動，并用心落實、檢查。在檢查中對存在問題的處室明確提出，提出尖銳的批評，并責令當場改正。

  二、加大宣傳力度，營造良好氛圍

  創衛工作是一項社會性很強的系統工程，但僅靠領導重視是遠遠不夠的，只有把全校師生真正發動起來，構成全面動員、全體師生員工齊動手的態勢，營造良好的氛圍才能從根本上保證創衛工作的落實，保證創衛工作的持續發展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創衛工作的重要性、必要性，并用心參與到創衛活動中來。

  1、強化了輿論宣傳。學校利用班會、"國旗下講話"等形式，充分利用學校廣播站、健康教育墻報、班級板報等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛生小常識，幫忙師生養成良好的衛生習慣。學校設置有健康教育專欄，每月一次；各班一學期2期關于創衛的班刊。

  2、舉辦衛生健康知識講座。以專題講座等形式對學校師生進行建立衛生城市宣傳，并開展相互監督活動、爭創衛生標兵及建立禮貌衛生校園實踐活動。學校根據季節的變換、上級布置的任務等定期舉辦各種專題的知識講座，如"小學生防近視知識講座"、"學生青春期衛生知識講座"、"防控非典知識講座"、"心理健康知識講座"等等。透過這些活動，更有效、更深入的進行創衛宣傳活動。

  3、分發衛生健康知識宣傳材料。如"健康知識"頁子、《學校健康教育實施細則》等等。透過這些宣傳活動，廣大師生對創衛工作有了更深入的認識，自覺地參與到活動中來，同時又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務社會。

  4、組織教職工和學生廣泛開展愛國衛生、城市管理、環境保護、消防、道路交通等法規的宣傳教育和義務勞動。使教職員工和學生的城市衛生、衛生保健、疾病預防、交通知識知曉率到達95以上。

  三、加強健康教育，搞好衛生工作。

  學校創衛工作在全面抓緊抓好的基礎上，重點是抓好健康教育工作。學校將健康教育列入學年度教學工作計劃，并保證課時，開課率。教師、教材按要求落實。學校利用?！督】到逃穼谛麄鹘】到逃ＷR，搞好校園凈化、美化工作，用心做好學生的衛生防疫工作，使我校健康教育和學校周邊環境到達國家衛生城市的要求。具體表此刻：

  1、各年級均開展健康教育課，由班主任兼任健康教育教師。嚴格保證了課時安排為2課時/月，嚴格保證了開課率到達100。學生健康知識知曉率達100，健康行為構成率90以上。

  2、各年級健康教育教師根據學校教學計劃中有關健康教育的要求，制定具體詳實的教學計劃，在具體教學的過程中進度與計劃資料相符，教學中概念明確，邏輯清楚，板書工整。運用啟發式教學等多種教學手段。語言生動感人，并善于理論聯系實際。在學期結束的時候根據狀況寫出詳細的教學總結。

  3、學校多次利用宣傳欄、家長會、班隊會、校園廣播、衛生小報以及環保小報等多種形式向學生和家長宣傳不同資料的衛生保健知識。

  4、教師辦公室地面和墻壁干凈清潔，嚴格做到無煙頭、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。

  經過一年的努力，我們做到了學校校園無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼地、無亂寫亂劃，學校廁所無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂劃。

  四、制定規章制度，保證創衛順利進行

  為確保創衛工作有序、有效的進行，規范廣大師生的行為舉止，我校創衛辦領導小組充分思考了本校的具體狀況，在廣泛征求群眾意見的基礎上，制定、完善了多項規章制度，如《衛生管理制度》、《學校衛生保健制度》等。這些制度、計劃把對廣大師生行為的要求規范化。學校把這些制度納入于日常管理工作中，與評先評優工作結合起來，取得了顯著的成效。

  五、采取有力措施，保證工作開展

  1、由政教處牽頭開展"禮貌班級"評比活動，資料涉及環境保潔、學生儀容儀表檢查及教室及衛生區的檢查，做到日日有檢查，事事有人管。要求學生穿戴整潔，儀容儀表合乎要求，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，養成良好的衛生習慣；教室布置規范整齊，教室、走廊衛生整潔，天花板無蛛絲、地面無紙屑、痰跡；衛生無死角，廁所天天沖洗，無垃圾，水溝無積泥，無積水。政教處每周評比頒發"衛生流動紅旗"，樹立典型，以促進學校的德育工作，使其躍上新臺階。

  2、學生會負責校園環境衛生及操場、樓內走廊等的衛生清潔工作。工會定期到各處室及教師辦公室檢查衛生工作，并及時公布檢查結果，督促存在問題的部門或個人整改。針對今年"愛衛、除四害"工作的部署和安排，按照上級的統一要求，由總務處牽頭，衛生室人員具體落實，在全校范圍內用心開展滅蚊、滅鼠、滅蟑、滅蠅的行動，每次行動都做到有計劃、有布置、有匯報、有總結，落實職責到人，確保行動的順利進行。

  關于優選學校創衛工作總結范文

  在市、區創衛辦的及教育指導中心的指導下，我校圍繞市政府創建“全國衛生城市”的目標，在學校領導的高度重視與正確領導下，從組織管理機構、資料收集整理到校園衛生，從創衛知識的宣傳、衛生知識的傳授到健康教育的教學管理，從學生的日常行為、個人衛生到教師辦公室、學生課室的環境，都有了好的變化。學校創衛工作進展順利，有成效，現將工作總結如下：

  一、組織機構健全學校領導重視

  學校領導對創衛工作十分重視，成立了“創衛工作領導小組”，由黎靜芬校長任小組長，愛衛、創衛全面工作、組織管理工作；責任分工明確，安排如下：總務主任戴廣添分管環境衛生與食堂衛生、病媒生物防制工作，教導主任分管健康教育工作及開展心理健康教育工作；教導副主任愛衛、創衛宣傳工作；校醫分管學生疾病防治工作、健康教育課及教職工健康教育；高中低年級的級長分管學校環境衛生、學生個人衛生工作。

  二、加大宣傳力度營造良好氛圍

  1、充分利用學校宣傳陣地進行宣傳教育，包括每周的國旗下的講話、學校大堂的櫥窗、紅領巾廣播電視臺、課室的墻報、年級的墻報等，宣傳各種衛生常識，搞好學校的環境衛生，培養學生良好衛生總識，養成良好的衛生習慣。尤其是紅領巾廣播電視臺發揮了重要宣傳教育及作用和及時的反饋作用。

  2、印發健康知識和創衛宣傳資料。

  3、開展創衛知識練習和比賽。為了加深全體學生對創衛知識的了解程度，學校進行了“創衛”及健康知識測試和知識競賽，取得了較好的效果。

  4、舉行了“創衛”及健康知識手抄報比賽和征文比賽。各班認真組織同學們積極參賽，通過比賽，調動了學生學習健康知識的積極性，促進了學校健康教育的向前開展，同時亦豐富了紅領巾廣播電視臺的宣傳內容，讓“創衛”及健康知識學習宣傳活動搞得有聲有色。

  三、抓好環境衛生加強健康教育

  1、學校的清潔區域。

  大體可分為為教學樓內及教學樓外，全學校按這兩方面全部細分給15個班，每個班都負責一定區域，學校每學期都定期或不定期對學校環境衛生環境進行檢查評分，本學期進行了一次檢查評分，結果較好，體現了全校的師生都很重視學校的環境衛生工作，創造出一個優美的學習環境。

  2、強化健康教育，培養良好習慣。

  我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，配有專職的教師上課。利用健康教育課和積極的教學手段向學生系統地傳授了衛生與健康知識。例如：三月份的流感作了預防的專題，四、五月份的兒童手足口病、紅眼病毒等，在健康課上作了預防滲透教育。除此之外，各校還積極舉辦健康知識講座，利用學校的宣傳陣地向師生宣傳衛生保健、防病治病、飲食飲水衛生等方面的知識。通過監督檢查，學生的個人衛生意識較高，養成了良好的個人衛生習慣，我們把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，把上課、宣傳、活動等結合在一起，讓健康教育能從多層次、多角度、寬領域、面向學生進行教育。

  3、加強學生飲食、飲水管理。

  要求各校安排有專人負責此項工作，責任落實。學校食堂工作人員嚴格體檢，實行持健康證上崗的制度；食品進貨實行索證制度，并建立臺帳，嚴把進貨關；食品采取留樣制，并由總務主任負責食堂的衛生檢查和督促。食堂還配備了消毒殺菌設備，每天對廚房設施和各種餐具進行消毒處理，確保師生的飲食、飲水衛生。

  4、積極進行傳染病、常見病的防治工作。

  在傳染病的防治工作中，我們嚴格按上級文件精神工作，師生定期體檢，建立并執行學生晨檢制度，并作好情況登記，以確保做到對傳染病病人的早發現、早報告。堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了常見病的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。

  關于優選學校創衛工作總結范文

  今年，我局創衛工作在縣委、縣政府的領導下嚴格按照省級衛生城市的標準，加強管理，現將我局20xx年度創衛工作匯報如下：

  一、領導重視，齊抓共管

  我局歷來十分重視愛國衛生工作，把衛生工作與單位經濟、業務工作同研究、同部署、同考核。

  一是調整了衛生工作領導小組；二是在年初制定了全局20xx年度衛生工作計劃，明確了工作任務；三是召開衛生建立工作動員會。確立了建立具體方案。并完善衛生制度。衛生管理制度、公共衛區域衛生包干職責制度、會議室衛生制度等，更新上墻的公共衛生制度，讓衛生工作切實做到有章可循，有規可守，有據可依，還嚴格衛生考核。每月開展一次全局性的清潔衛生檢查評比。

  二、加強學習，狠抓落實

  今年的創衛工作職責重大，任重而道遠，我局創衛領導小組定期組織全局職工學習區委區政府的有關創衛工作的文件，全體干部職工平時也主動自學相關文件、簡報以及相關領導的講話材料等，始終持續了學習的熱潮，對縣委縣政府召開的創衛工作會議，領導小組及時傳達，并根據單位實際，制定相應措施，立即執行。我局的創衛工作一開始就在落實上狠下功夫，對辦公區域堅持一天一小掃，一周一大掃，每次打掃都認真負責，領導小組實行定期不定期檢查，保證打掃質量，除了清潔工作，我局對除“四害”的防治、辦公區域進行消毒、滅菌等工作，一般一月兩至三次。這些措施既使全局干部職工有簡單的辦公環境，又對外樹立了形象，為全縣的創衛工作增色，一舉多得，取得了良好的社會效益。

  三、存在的問題及整改措施

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一、從養成教育入手,堅持以人為本,德育為先

通過學校狀況、學生狀況、家庭狀況、社會角度綜合分析各種因素,深感學校德育建設迫在眉睫,又任重道遠,決定從學校整體出發扎扎實實開展德育工作,真正體現以人為本,德育為先。

(一)目標體系

結合時代精神,整合小學德育目標,重新制定學年中每月德育中心。圍繞月德育中心,遵循小學生道德品質形成規律與身心發展特點,設計出低、中、高三個階段的階段性、遞進式的教育目標,從而制定出整體化的目標體系。

(二)內容體系

以“五愛”為基本內容,二十周行為規范重點,融入時代需求,結合學校實際,設計出系列性的月德育中心,依據階段性、遞進式的教育目標,把月德育教育中心溶于各學科教學及各年級的學生、家庭、社會德育活動中,形成整體性的德育內容體系。

(三)運作體系

圍繞著教育中心,一方面學校內有序性、動態式實施;另一方面學校、家庭、社會間配合、支持,有機結合、同步作用。這樣各德育途徑既獨立又聯動,創設良好教育環境,形成良性“德育場”,從而達到德育途徑的整體化。

(四)評價體系

制定出與德育整體化目標體系相匹配的整體化評價標準,采用多元評價、激勵評價、過程性評價與終端性評價相結合等評價方法,全面、整體、客觀、發展地評價學生。

二、學科教學與課外活動相結合

學生良好的思想品德和行為習慣不是一朝一夕形成的,也不是一次會議、一項活動、一次談話就能完成的。不同年齡的學生具有不同的思想水平和認識能力、心理行為特征,所以要通過多種途徑,運用多種方法,經常地、反復地進行教育訓練,才能達到訓練的目的。因此,我們嘗試學科教學、少先隊活動、心理健康教育、家庭教育、制度管理及評價五大途徑結合進行。這五條途徑各以子課題的形式分別研究,同時又相互支持,相互聯系,相互滲透,共同為提高學生綜合素質服務。

(一)課堂教學

新課程背景下小學生綜合素質在課堂教學中的評價與研究,旨在對通過教學內容的評價、生活課堂的營構、學習方式的革新,使學生在課堂教學中提高綜合素質,研究學科教學中如何提高小學生綜合素質。

1.教學內容中加強

因為各學科教材中都包含有豐富的德育內容,所以,該子課題首先組織子課題成員分析教材,充分挖掘教材本身所具有的德育因素,根據二十周訓練內容的具體要求排列成序,從而確定加強點。找準知識傳授與德育教育的最佳結合點。體現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一即教單科育全人。

2.生活課堂的營構

學習環境的生活化。物化的環境以兒童生活為主色彩,每個角落都是孩子展露才華的天地,每件擺設都洋溢生活的氛圍。沒有高高的講臺,沒有秧田式整齊劃一的板塊。而觀念上的環境則是給每一個孩子以獨特的心靈舒展的空間,讓他們在班集體中有人格獨立性的一席之地。教師與學生平等對話、交流,了解學生思想實際,使他們對教師所傳授的內容有認同感,從而產生共鳴。

學習內容的生活化。教學內容可從教材擴展到學生的整個生活空間,包括社會生活中對兒童有意義的題材,同時關注社會新聞及時豐富,充實課程內容,增進課程內容的現實性和親近性。因此,我們在教學中正確、靈活、創造性地使用教材、活化教材,努力使全體教師的教學源于教材,高于教材,為學生的自主發展拓展途徑,提供幫助。

3.學習方式的革新

兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。本課題突破對課堂教學的狹窄的傳統式理解,運用系統論的方法科學地將教與學,課堂與課外統一起來,采取靈活多樣的教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間,注意引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受。讓學生在活動中探究,在探究中發現和解決問題,及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考。知識在交流中增值,思維在交流中碰撞,情感在交流中融通。教師從兒童的世界出發,以兒童的視角進行合理的引導。兒童用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受生活,用自己的方式實踐生活。使學生潛移默化地受到思想道德教育,形成良好的道德素質。

(二)心理健康教育

通過舉辦“心理健康知識講座”,建立特殊學生的個人心理檔案,開展心理輔導等到活動,在學科教學中滲透心理健康教育,個別心理輔導通過“心之語”信箱、廣播開播“心靈之約”專欄來研究如何提高學生自我意識,如何培養學生健全的人格,如何(下轉13頁)(上接11頁)解決學生的心理問題,從而提高學生的全面心理素質。幾年來,我們每學期舉行不少于兩次“心理健康知識講座”和“青春期講座”,各班每月一次的心理輔導活動課,“心之語”信箱解決了許多學生的心頭煩惱?！爸慕憬恪笔呛⒆觽冏钕矚g的老師。

(三)家校合作

一是辦好家長學校。探索與規范“家長學校”建設,實現家長學校授課內容與教學計劃系統化,提高家長素質和家庭教育實效,主要活動有:①每學期舉辦二次家長學校,每次上課兩課時。②輔導教師重點研究授課內容,從家長的一些特點出發,講授一些針對性強,家長愛聽,實效高的相關知識。③授課內容按年級分塊,形成系列。二是構建“家校聯系卡”等信息溝通方式,主要渠道有:建立和使用家校聯系卡、家訪、家長來校了解、教學開放周等。三是研究家長委員會的運作方式,發揮家長委員會的作用,優化育人環境。四是讓家長以教育行風監督員的身份自由出入校園,積極參加校園內的各項活動,及時反饋各種與教育相關的信息,更加合理有效的對教育進行監督和管理,使我校的教育教學工作能與時消息、與時俱進、與時偕行。

(四)制度管理

尋找影響學生良好道德素質形成與發展的顯性及隱性危機,在充分討論、征集師生意見的基礎上,確定制度內容框架,形成了一整套適應小學生道德素質形成與發展的制度措施,使學校的德育及其管理工作更規范、科學、有序。目前,學校已形成一系列比較規范的德育制度,比如,在德育常規工作考評方面的制度有:學校德育計劃和總結制度;團(隊)組織,教研組、班主任等工作管理制度,學校德育工作學習例會制度;家訪制度;心理健康教育制度。在德育績優獎勵考評方面的制度有:德育工作自評制度,文明班級、文明學生、雛鷹中隊、雛鷹少年、優秀班主任評選制度;紀律、衛生流動紅旗評比制度,班主任工作考核制度;學生操行評定制度等等。

新課程背景下小學生綜合素質評價研究,就是小學生綜合素質的開發,全程的教育教學,這是全新的教學,從事這種教學,教師、學生、家長以及社會都必須提高認識,轉變觀念,變以傳授知識為中心的課堂教學模式,為以“終身學習和終身發展”的育人、發展人、提高人為目標的綜合素質的教書和育人相統一的教育和評價模式;樹立教育是為培養全面發展的“整體的人”的觀念,形成以課堂教學與豐富多彩的課外活動相結合綜合素質和評價途徑,及“自評―互評―教師評―家長評”的評價方法。將德、智、體、美、勞、心統一在教育教學活動中,統一在學科教育之中,教單科育全人。實踐證明,新課程背景下學生綜合素質評價方法有效,全面推進素質教育的措施有效。為了中華民族的偉大復興,為了每個人的和諧發展,為了建設創新型國家,為了培養適合二十一世紀的綜合型人才,我們決心將新課程背景下小學生綜合素質評價研究開拓為教育通途。

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【摘 要】心理健康教育逐漸被納入教育運行的軌道，處于成長的黃金時期也是重要轉折期的中學生的心理健康教育更應該成為學校、家長和社會所共同關注的問題。文章從學校、家庭以及社會三個方面，對中學生心理健康教育的多元化途徑進行了宏觀的探索。

關鍵詞 中學生；心理健康教育；途徑

中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0090-02

一、中學生心理健康教育的重要性與必要性

在號召“科教興國”、“教育強國”的今天，教育已成為國家和社會高度重視的話題和治國方針。說到教育，很多人自然會想到學校教育，認為學校是對學生實施教育與管理的主要場所，教師則是教育學生的的唯一肩負者。然而，隨著高分低能、高分低德和未成年人犯罪現象的日漸突出，社會逐漸把目光由傳統的知識教育轉移到學生的心理健康教育。當今學校教育不再是單一的知識教育，同時也包含了對學生心理與思想健康的教育。處于成長的黃金時期也是重要轉折期的中學生的心理健康教育更應該成為學校、家長和社會所共同關注的問題。

心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，教育的目標就是培養全面發展的人，全面發展包括身、心兩方面都得到健康發展。健康不僅僅是傳統意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態、健全人格以及良好的社會適應能力，即身心健康。調查表明，我國中小學生約有1/5左右存在著不同程度的心理健康問題，如厭學、逃學、嫉妒、煩躁、耐挫力差、情緒異常、社會退縮、易焦慮、抑郁等，尤其在21世紀競爭激烈的的今天，中學生出現了越來越多的心理問題，如自卑、人際交往障礙、孤僻、抑郁心理乃至自殺、犯罪等，這些心理健康問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康成長，也給學校的正常教育和家庭教育、社會教育帶來了巨大的困擾和擔憂，因此，在中學積極開展心理健康教育就十分必要和重要。

二、中學生心理健康教育多元化途徑探析

近年來，隨著素質教育改革的深入和推進，中學生心理健康教育取得了初步成效，但是在具體的實施過程中還是存在一些問題，如教育內容知識化、教師非專業化、教育形式化以及教育途徑單一化，等等，筆者主要從中學生心理健康教育的多元化途徑進行探索，以期能為我國中學生心理健康教育的理論與實踐提供一些指導性意義。

1.開展形式多樣的心理健康專題講座。針對學生可能面臨的共同問題，以專題講座的形式進行心理輔導，由教師和專家將有關心理學知識和心理調適法傳授給學生，引導他們積極、主動和科學地提升自己的心理素質?？梢圆捎眉w討論，交流的互動形式，內容可以根據學生在特定的階段存在的一些心理問題確定，也可通過征求學生意見確定，如：“人際交往困惑”、“考試焦慮”、“青春期的迷茫與困惑”、“如何走出自卑的陰影”等都是很好的專題。這些專題講座既可以向學生宣傳心理健康知識，又能幫助學生正確認識自己，從而有效地調節自己的心理和行為。

2.引入心理拓展訓練，拓寬學校心理健康教育途徑。心理拓展訓練以一種“先行后知”的體驗式學習方式打破了傳統的以“教”為主的教育模式，讓學生愉快、積極地參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養創新精神和實踐能力，促進頑強、自信、團結等優良品格的形成。這種體驗式培訓有別于傳統的教育，在設計的一些活動里，學生完全是學習與教學過程的主體，而“教”是致力于通過一些游戲、活動設計等方式為學生創造學習的外部環境和氛圍，讓學生“在做中學”，在活動中感悟團體的力量與凝結，感受人與人之間的信賴與支持。在遇到困難時，感受個體的創造力與解決問題的能力，同學之間的溝通協調能力以及積極、主動、向上的理念，教師在這個過程中只需給予啟發與誘導。

3.完善學校心理咨詢室建設。開設心理咨詢室進行個別輔導，心理咨詢師通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中遇到的問題給予直接指導，幫助其排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行相關診斷和矯治。給學生做心理輔導，首先咨詢師要掌握傾聽、共情、無條件積極關注、提問等多種基本心理咨詢技術。其次，教師要做到理解和尊重相結合，設身處地平等對待學生，在尊重和理解的基礎上，心理輔導工作才能收到良好的效果。

4.課程學科滲透。通過課程學科滲透，也是進行中學生心理健康教育的有效途徑。教師在學科教學中滲透心理健康教育可以從教學目標、教學過程和課堂管理等方面來實施。在教學目標上，應涵蓋學生知、情、意三方面的內容，不僅要讓學生知，還要動之以情，曉之以理，讓學生體會課堂的精髓；教學過程上，教師要適當地滲透積極心理健康教育理念，與學生建立起良好的師生關系；課堂管理上，應逐漸走向以人為本、以學生為主體的取向，建立平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和學習動機，創造積極、有效的課堂管理模式。

5.校園心理劇是中學生心理健康教育的有效途徑。定期、適時地舉行校園心理劇比賽，是開展中學生心理健康教育的一種有效教育輔導方式，它通過學生自編自演，角色扮演、情景體驗、討論分析、心理陳述等方式，讓學生在輕松、愉快的氣氛中提升學生的表達、與人合作能力，同時關注自我心理發展過程。應用校園心理劇進行心理健康教育時應注意加強對輔導教師的要求，豐富題材中的積極、健康人格內容，并注意與其它心理健康教育途徑的結合，以校園心理劇為載體，促進同伴心理互助。

6.通過特殊作業及時了解學生的動態、思想。為了了解學生的心理動態與思想，班主任可以布置一些特殊的作業，如給爸爸媽媽的一封信，給班主任老師的一封信或者給自己的一封信，通過這些學校信箱、心靈日記，在與家長的溝通過程中，可以及時把握學生的動態與思想變化，尤其是處于青春期的中學生，情緒復雜多變，及時發現問題，并解決問題，適當時候可以采取一些網絡、電話訪談形式，及時與家長溝通，關注學生的心理健康成長。

7.學校家庭合作，達到教育合力。大量研究表明，家庭結構、親子關系和父母的教養方式都對學生的心理健康水平有重要影響，學校通過家校合作開展心理健康教育的方法與形式是多樣化的。總體來說，需要做到以下幾個方面：第一，統一認識。家長的支持與配合是學校心理健康教育工作順利開展且行之有效的保證，學校可利用心理講座、校報、學校心理知識手冊、學校宣傳欄等形式來提高家長對心理健康教育的認識，轉變其不適當的教育觀念。第二，定期舉行親子教育活動，增進家長與學生的互動與溝通，增進親子關系，讓學生更多地感受到家長與學校的關注與愛。第三，對家長進行心理健康教育知識的培訓。學?？梢酝ㄟ^家長讀書會、工作坊、心理知識講座等方式對家長進行心理健康教育的培訓，共同關注孩子的心理健康成長。

三、未來展望

現階段，我國的心理健康教育事業已引起政府、學校、社會的重視，且初顯成效，但是中學生心理健康教育的貫徹實施仍需要利用多方面的途徑與形式，增加多元化的途徑與渠道，樹立心理健康教育的理念，使全體教師、學生以及家長都參與進來，進行全員參與、形式多樣的心理健康教育模式，充分發揮各方優勢和力量，形成教育的合力，共同促進學校的心理健康教育事業，實現學生的綜合素質全面發展。

參考文獻：

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[3]馬亞飛.中小學心理健康教育的多種途徑[J].時代教育,2012,(19):223.

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學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校學生心理教育總結，請笑納!

學校學生心理教育總結1這次培訓共開課十一次，歷時一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學習機會，認真參加培訓，從不缺課。每次培訓都認真做好記錄，培訓結束后及時整理筆記。按要求完成作業，認真復習積極備考，最終通過南京市學校心理健康教育教師資格考試，成為一名學校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓，我掌握了一定的心理健康專業知識，更深入的認識了自我，面對工作有了更多的信心。可以利用專業知識分析現實工作中遇到的問題，進而找到解決的辦法。和學生的溝通交流更為有效，提高了教學效率。

成為一名學校心理健康教育教師，對我來說是一種鞭策。我所在的學校里有很多中職生，他們正處在心理上的轉型期，有些學生心理成長的很好，在邁向社會的過程中充滿自信和力量，而也有很多學生由于種種原因心理得不到成長，心理上的不成熟導致思想、行為上的不成熟，常常讓老師、家長頭疼不已。中職生迫切需要有人走進他們的心靈，給予他們心理指導。但是由于師資條件有限，任課教師負責教授各種文化課和專業課，多的是知識上的“傳道、授業、解惑”，而和學生心靈溝通較少。班主任工作繁忙，一個人面對幾十個學生，精力有限。有些家長“心有余而力不足”，對孩子物質上的關心較多，而對孩子心理上的關注較為欠缺。我希望自己通過專業知識的學習和實踐經驗的積累，幫助中職生重新認識自己，進而接納自己，欣賞自己，幫助他們建立自信?？粗鴮W生能夠擁有健康的心態、滿懷信心走向工作崗位，作為一名教師才能真正體會到職業的幸福感和成就感。

在今后的工作中，我要更加嚴格的要求自己。多看書，多學習，不斷豐富自己、完善自己。因為要想為別人提供幫助，首先自己內心要夠強大。我還要結合學校的實際情況，盡我所能幫助需要幫助的學生，希望通過我的幫助，學生能以更加積極，良好的心態學習和生活，并為以后步入社會做好準備。而我自己也在不斷的學習和實踐中提升自我，追求更高的人生價值。

學校學生心理教育總結2本學期學校心理健康節與工作，按照教育局本學期教育工作的要點的要求提出的，學校要把對學生的心理健康教育作為本學期的重點工作之一，進一步貫徹《中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和__教師節的重要講話，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作的開展，

通過開展心理健康教育工作，提高學生心理素質，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，最大限度地發揮各種心育陣地作用，扎實地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。為提高教育教學質量提供了保障。

一、加強組織領導，健全并執行好各項規章制度成立了以主管教學副校長為組長的，德育主任、教務主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領導小組，開學前，學校行政就心理健康教育召開專項研究會議，制定學期工作目標，并將此納入學校行政工作計劃之內。在心理健康教育工作開展的過程中，校領導經常給以具體的指導、協調、檢查和督促。學工委作為學校心理健康教育工作的直接分管部門，對班主任、家長、生活教師等進行了指導與培訓，并給學生開設了心理健康教育選修課。

2、心理健康領導小組成員，帶頭學習心理健康知識，根據不同年級學生的心理特點制定心理健康工作計劃，并將計劃落實到實處，根據自己的工作任務，認真做好工作記錄，發現問題及時分析，研究解決的對策。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業知識和操作技能水平。

定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管干部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

4、心理健康教育工作應用嚴謹和健全的制度規范我們的行為。

在工作中嚴格執行《心理健康輔導教師工作職責》、《學生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理輔導室工作

(1)安排好咨詢室的值班工作。學校安排專兼職教師在心理咨詢師值班，認真做好心理咨詢記錄

(2)加強了宣傳教育，引導好學生正確對待自己的心理問題，鼓勵學生有問題時能輕松走進咨詢室。

(3)熱情接待好每一位來訪者，在保證學生隱私的前提下，及時與有問題的學生家長進行溝通。

4、抓好心理健康宣傳工作

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對教師和學生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次)。

(2)開辦校園網站上的“心理健康”專欄。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過校本心理健康的通識培訓講座，加強對教師進行心理知識輔導，引導老師要在繁忙的工作和家務中調節好自己的心態，積極、努力、快樂的工作，保護好學生的心靈，把握學生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學生進行心理知識講座，讓心理健康知識深入學生當中，逐步在學生中普及心理健康知識。

通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。

重視課堂主渠道建設。重視與學生進行面對面的、互動式的集體教育，上好品德與社會課、主題班會課。各班輔導員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學校進行學生良好行為習慣的養成教育。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時做好對心理健康教育相關檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過規范檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務。

學校學生心理教育總結3學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環境的能力。

學校成立了心理健康教育領導小組

組 長：

副組長：

組 員： 及各班主任

學校心理咨詢室兼職教師:

按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。

強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治?！钡姆结?，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習,爭取做全面發展身心健康的小學生.

4、提高全體學生的心理素質.

根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

學校學生心理教育總結4良好的心理素質是人全面發展過程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是我們每一個教育工作者神圣使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、加強對老師的培訓，提高老師的輔導技巧。

學校還聘請講師團老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會議對班主任進行題為《欣賞與贊美的藝術》心理健康教育知識培訓。平時推薦一些文章印發給老師進行學習，幫助老師掌握一些輔導技巧，幫助班主任上好班會課，對學生進行心理疏導。

二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，我校在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12:00-12:50

15:50-16:40為面對面咨詢時間.

2、加大宣傳力度。

通過張貼海報，課堂上促進，校園廣播，班主任工作等讓學生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢還有電話咨詢。

通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話12個，接待來咨詢的學生15人次，在來咨詢的人中有一半以上是初三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

4、做好個別輔導的同時，針對初三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我校在2019年3月20日舉辦了以“信念”為內容的團體心理輔導，給初三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對初三，面對考試。

2019年5月18日又邀請專家李仁奎老師給初一、初二學生做了題為“用愛成就未來”的講座, 給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑,學生深受感動,效果非常好。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識。

本學期，心語廣播站宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動和體育活動。

我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

3.分年級開展心理講座，教育效果更佳。

本學年分年級開展心理健康教育專題講座，初一年級主題：如何適應初中學習生活 初二年級主題：善于與人交往 讓自己成為受歡迎的人 初三年級主題：知己知彼，成足在胸。

4.通過手抄報評比等活動，讓每個學生更好地了解自己。

5月份舉辦了心理健康小報評比活動，組織初一年級及初二年級收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感，校園網上掛出“心理調適”系列內容，發放心理健康小知識資料等，均對學生有所幫助。

四、加強家校共育，整合教育資源。

學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。

2月份，學校開展教育進社區活動，給我們的家長進行講座，并發放心理健康宣傳資料，提高我們家長的心理素質。

總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集體備課組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長

學校學生心理教育總結5心理健康教育為學校德育開辟了新的領域和途徑，是德育的一部分，是在新形勢下對德育工作的改進和補充。心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，學校必須關心學生的心理健康，才能在真正意義上促進學生全面、健康發展。下面就我校開展心理健康教育工作總結如下：

一、組織領導，建制建網

許多看似道德品質的問題，其實質未必是品德問題，可能更多的是心理問題。我校一早就認識到了這一點，十分重視心理健康教育工作，把它作為學校工作的重要組成部分，并建立了比較規范的制度、形成了一個網絡體系。

1.成立領導小組。

由校長任組長，由分管德育工作副校長和德育處主任擔任副組長，由心理健康輔導老師、各班班主任擔任組員，成立專門的“心理健康教育領導小組”。

2.制定落實制度。

學校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導老師工作守則》、《心理輔導教師道德守則》、《心理咨詢師職業道德》等，使學校的心理健康教育從計劃、活動到檢查指導等各個環節，環環落實，避免因教育教學工作繁忙而出現心理健康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象，使我校心理健康教育工作在保證時間、保證地點、保證經費、做好臺帳的基礎上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機制。

3.注重隊伍建設。

班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，我們利用每周一次的班主任例會、每學期一次的班主任研討會，就學生的心理問題進行交流、切磋，相互促進，共同提高。任課教師是培養學生良好心理品質的后援團，學校每學期都邀請專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識的專題講座。目前我校有2名教師獲得國家心理咨詢師二級證書，多名教師取得心理健康教育上崗證。

二、全員教育，分層輔導

我校心理教育注重針對性和實效性，我們針對不同年齡學生的心理特點，對不同年級的學生采取分層教育。

1.初一新生一入學就會在學習和生活方面碰到許多問題，因此我們在入學教育期間就進行心理疏導教育，培養他們的自理能力與合作能力，形成良好的人際關系。

利用每周的心理選修課，運用自編教材，綜合各家之長，從中選擇適合我校學生的內容，以形式多樣的活動調動學生的積極性，讓學生在活動中體驗，領悟心理知識，增加了教學的實際效果，受到了學生的歡迎。

2.針對初二學生的心理狀態和情緒特點，通過心理講座主題班會、大眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等)，有的放矢地進行心理健康教育和青春期情感教育，以指導學生形成積極的自我期望與生活態度，增強自律、自控能力，發展自尊、自愛的個性，增加心理穩定性。

3.針對初三學生時間緊，壓力大的現狀，通過心理講座、主題班會、大眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等)進行如何放松應試緊張心理的指導，邀請演講團為初三學子加油鼓勁，邀請蘇大心理專家為初三全體學生開設了一次題為《自信、從容，走向成功》的心理輔導講座，每年舉行中考百日宣誓。

針對各個班級學生的不同特點，各班自行開展不同的心理主題活動，收效顯著。

4.心理咨詢室定時開放，心理咨詢在保密的原則下，在寬松的環境中進行一對一的心理輔導，對減輕甚至消除學生的各類心理問題特別有效，在學校心理教育中發揮了主導作用。

三、開展活動，形成特色

1.注重全方位滲透。

各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。比如語文課，語文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材，同時要求學生堅持寫周記，在寫周記中培養學生的意志力，體驗生命的意義和價值，學會珍視生命。從周記中還能發現學生的心理狀態、心理困惑和心理問題，及早實施必要的輔導與干預。

體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。目前每天上午的體育大課間活動和下午的陽光體育活動，也是心理健康教育的有效載體，它能增強體質、磨練意志、訓練肢體的協調性和大腦反映的靈敏度，具有十分重要的作用，更讓學生在緊張的學習之余調節身心、促進健康。

每學期舉辦的讀書征文活動，讓學生在閱讀優秀的名人故事、古典名著的過程中，接受心靈的洗禮，培養健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報、國旗下講話、學校網站宣傳等潛移默化地對學生進行心理宣傳教育。

2.發揮同伴互助作用。

我們從本學年起開始在各班評選班級心理委員，讓這些自身充滿陽光的少年，開展班內“同伴心理互助”，傾聽同學心聲，協助老師開展心理輔導工作，帶動周圍伙伴陽光地學習、生活。

3.整合教育資源。

心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推進外，還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。我們為此堅持辦好家長學校，針對不同學習階段孩子的心理特點以及可能出現的一些問題，通過講座使家長了解學校心理健康教育的情況，促使家庭教育更貼近學生的心理。另外，我們積極利用社會教育中，共同關注學生的心理健康，促進學生身心和諧發展，逐步形成了學校與家庭、社會相互協作的心理輔導網絡。

四、強化科研，初見成效

為了不斷提高心理健康教育的水平，我們參與和承擔蘇州市立項課題《寓學生心理健康教育于校園文化建設》的課題研究工作，多篇論文在各種評比中獲獎。

五、成果與反思

心理健康教育工作在我校領導和老師的心中已占據了重要的位置，逐漸形成了如何使心理健康教育與學科整合的良好氛圍，在今后的工作中，我校將進一步擴大心理健康教育的范圍和影響，擬確定每年的5月舉辦為期一周時間的“心理健康周”。每年定一個主題，以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡樸隆重、注重實效”為活動原則，開展多種形式的心理健康活動，營造校內外心理健康教育的良好氛圍。