導語：如何才能寫好一篇小學教育方式方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]培養興趣 主動參與 相互交流 合作學習 積極探究 共同進取

小學教育是基礎教育，數學是學科技術必要的基礎知識。《小學數學新課程標準》設計理念提出：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。

如何改進小學課堂教學方式、方法對學生掌握數學基礎知識、基本技能、發展智力有著重要的意義。因此，我們教師必須通過組織和引導學生把數學知識與社會實際和生活經驗緊密聯系，才能使學生感到數學的作用，體驗數學的樂趣，達到學數學的目的。那么怎樣才能使數學走進學生實際生活，促使學生樂學數學、學好數學呢？下面我就結合自己實際教學中的經驗，談談體會。

一、創設情境、激發學習興趣

古語說的好“知之者，不如好學者；好之者，不如樂之者。”所以要從培養學生興趣人手，愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。數學知識本身就具有抽象性，特別是小學數學，往往就是學生覺得枯燥無味，厭煩數學。激發學生學習興趣是重中之重。學生有了學習興趣，你才能很好地完成教學任務，達到教學目的。要想學生對數學感興趣，那就對每節課新課導人非常重要。每一節新課的導入必須有動聽的語言來激發學生學習興趣，只有好的開始才是成功的一半，因此，我在教學中經常用小故事、猜謎語等形式導入。

例如：我在教小學二年級“表內除法（二）”的時候，我就應用了小故事這樣導課的，“同學們，你們看過西游記嗎？這是孩子們爭先恐后的回答“看過”。唐生師徒四人再去西天取經的路上，天氣悶熱，師傅叫大徒弟孫悟空去采些果子來止渴，那孫悟空不一會就采回來8個果子，師傅說：八戒給我們分分吧！看看每人分幾個？八戒比較貪吃看看果子又少說：師傅這少咋分呀？師傅說：那你就看著分吧，八戒分完了來到師父面前，師父看完之后滿意的點點頭，同學們你知道八戒是怎么分的嗎？你們想不想知道？那今天學完這節課之后你就知道八戒是怎樣分得了，接著板書課題“除法的初步認識”。這樣激起學生求知的欲望，想知道答案，一節好課一定有個精彩的開頭，才能取到預期的效果。

二、數學知識在生活中應用

數學來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有數學。教材不是學生學習的唯一，不要局限于教材中，要帶著學生走進生活挖掘生活中的素材，解決生活的問題。

因為我們班級的孩子都是農村，可以用實際生活中的一些實物來作為教材中的例題，在教學時我們可以舉例，如：，一袋黃豆180千克，一袋馬鈴薯140千克，一袋黃豆比一袋馬鈴薯重多少千克？（180-140=40千克）、又如：在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣活動，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。活動前讓學生準備好學具紙幣、筆袋、鉛筆、橡皮、小刀等文具，每個人都當一次售貨員和小顧客，來解決元、角、分的問題，這樣我們在教學中接近生活當中常用學生就不是很難的理解，元、角、分的問題就迎刃而解。通過活動深深的感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感到數學就在身邊，就在周圍，從而培養了學生喜愛數學的情感。讓學生通過主體性活動，觀察、嘗試、小組討論等，積極參與到數學問題的解決當中。

三、改進教學方法，提高課堂效率

在近幾年的教學中發現，新的課堂教學，不管是公開課，還是觀摩課，大都存在這樣一個模式：今天我們分組合作學習，于是教師一聲令下，學生分成幾個學習小組。教師出示問題后，各個小組分頭嗡嗡地討論起來，不過幾分鐘，教師叫停，繼而是逐一匯報。教學模式死板，沒能較好地落實新課程提出的促進學生學習方式的改變，引導學生主動、富有個性地學習的目的。在教學中我克服了這一缺陷，培養學生的觀察能力、分析能力。如，在教學“位置與方向”的時候，這部分內容看是很簡單，對于低年級學生來說很容易混淆方向的位置，東、南、西、北四個方向不是很難掌握，對東北、東南、西北、西南四個方向極容易混，上課時我就帶著孩子們在室外上了一節“露天數學課”，孩子們非常開心邊玩邊學，很快學生就掌握了這八個方向的位置。讓孩子嘗到在玩中學，愉快教學的方法，從而培養學生喜歡數學、愛學數學，對數學產生濃厚的興趣。

四、和學生交朋友

在教學中把學生當做朋友，要彎下腰來和孩子說話，就這樣在和諧平等的師生關系下，學生會放松參加教學各項活動中去，無拘無束、暢所欲言，勇敢的展現自己。我記得著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了‘上課’這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”的確是這樣在教學中如果不處理好師生的關系，學生就會厭學，對老師就會反感，對你的學科隨之敬而遠之。只有在教學中創建良好的師生關系，才能有良好的教學氛圍。使學生在愉快的氣氛中探究新知識。

篇2

關鍵詞：小組；合作；規則

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-340-01

英語教學在農村地方，一直以來有些尷尬境地：學校不夠重視，家長不夠重視，大多數孩子們也不愛學習。

我所采用的教學方法幫助我取得了好的教學效果，那就是行之有效的小組合作學習方法。

多年的摸索我發現，學習英語最重要的是要調動孩子們的學習興趣。在調動孩子們學習英語興趣的方法中，我感覺小組合作是最有效的，也是孩子們的最愛。具體做法如下：

一、合理劃分學習小組

1、根據學生的特質即英語水平、語言技能、性別、身高等進行小組劃分

按組間同質，組內異質，優勢互補的原則，小組間搭配盡可能均衡。一般4-6人為一組，并指定各小組長，負責該組與學習相關事務，同時教師要注意觀察，有些學生可能不喜歡與被分的同一組的某個同學合作，這樣的話，教師要及時調整，聽取學生的心聲，避免負面情緒對學習的影響，同時還會影響到整個合作小組的良性發揮。

2、明確各自職責

每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。每個小組內確定每個成員的職責和任務要定期輪換，這樣充分調動每個人的英語學習積極性。

3、制訂小組目標

由小組成員共同商定本小組奮斗目標。目標可分為近期、中期、和長遠目標。目標是成員之間合作的紐帶，這就告訴他們要實現小組目標，組員之間要互相依賴、互相協作，樹立團結協作精神和集體意識。

二、合作學習規則再認識

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責――為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。

其次教師要給每個小組下達任務，分配工作。

教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關系的協調，能取長補短，相互理解，彼此支持。

除此外，教師必須培養學生有良好的合作學習習慣，獨立思考的習慣，以避免盲目從眾的現象。積極參與，勇于發言的習慣，認真傾聽的習慣，遵守課堂紀律和合作學習規則的習慣。

三、小組合作任務要明確，設計合理

教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的時效性。因此，在下達合作學習任務之前，教師應做好以下幾點：

1、設計小組活動時應考慮教學目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，通過活動內化英語知識。

2、教師要根據討論的主題給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎。

3、教師設計合作學習任務的難度要適當。太難時，會出現“冷場”的局面，學生不知如何表達，太簡單時學生又會不屑一顧，隨便說幾句。形成表面上的“假熱鬧”。

四、合理且有競爭的考核機制

競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率有很大提高。

因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效果。

利用分段考核法激勵學生的積極性，在具體操作中，引入“基礎分”和“提高分”，所謂基礎分是指學生以往學習成績的平均分；提高分則是指，學生測驗分數超過基礎分的程度。其目的是盡可能讓所有的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，自己與小組學習效果，就每一項考核內容制定一個具體的考核標準。

五、小組合作活動中扮好教師角色

1、活動中積極發揮教師的主導作用

在合作學習過程中，教師必須要仔細觀察各組成員的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取一定的調控措施。如學生對小組的任務還不清楚時，教師要及時向學生說明任務的內容及操作程序。

當小組討論偏離主題或討論受阻時，教師要及時發現問題，及時予以糾正；當學生的語言出現嚴重錯誤時，教師要指出并更正；教師還要特別的關注那些“沉默”的學生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導使他們融入到小組活動中去。

2、關注弱者

這里的弱者，是指在小組里學習基礎差，不善于表達，反應比較遲鈍或有缺陷的學生，對于他們，老師除了在小組合作中要給組長有要求外，尤其在課堂的合作中要給予關注，討論怎么樣和小組中各成員之間關系融洽程度等，

3、合理安排時間

篇3

【關鍵詞】基本理念；教學效率；學習興趣；勤與探究

小學數學教學不存在固定的模式，它是一個開放的創造過程，是一個開展思維活動的互動過程。小學階段，學生的思維能力，認識能力、自主學習能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。兒童的天性是貪玩、好動，要讓學生學好數學，打好基礎，提高能力，在教學中我做了以下嘗試：

一、挖掘教材，激發學生的學習興趣

興趣，是學生對學習活動或學習對象力求認識和探索的一種傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統而深刻的知識。那么如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，我認為教師要創造性的使用教材，將生活中有價值的教學內容設置成富有故事情節的生活場景，讓學生感受到生活中處處有數學，從而對數學課產生濃厚的興趣。

各位教師，我們手上的“教材僅僅是課堂媒體的一種，教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人交往和對話這種獨特的情境中，對課程文本進行再加工、再建構，在這種加工和構建的過程中，學生得到了某種情感的體驗、生命的感情、價值的某種成熟。”這就要求教師在教學設計中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據學生的實際增刪、調整數學內容，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而激起他們對數學的興趣，體會到數學的重要性。

二、從“轉動”學習方式轉化為“自主”學習方式

課改的基本理念是讓每個孩子在不同程度的基礎上得到不同程度的發展，為了盡可能發揮孩子們的自覺性，我將作業布置成具有開放性、選擇性的內容。雖然是每天“六個一”或是“三個一”，但是所學的內容都得到了最大程度的練習。比如二年級上學期學了兩位數加兩位數、兩位數減兩位數、加減混合的運算，我的作業就是：一道進位加、一道退位減、一道加減混合、一道乘加、一道乘減、一道應用題。如此一來避免了重復性的練習和超負荷的作業，讓學生根據自己的水平有選擇的來進行練習，不僅起到了舉一反三的目的，而且也將所學的內容有了更深刻的理解。作業的檢查我更是發揮了學生的主體性，由小組長負責檢查簽名，課代表進行全面抽查再做匯報，我是一周全面檢查一次，發現問題及時解決。在實施每天“幾個一”的過程中，作業的布置經求孩子們的意見，內容不定期的更換。通過這樣的實驗我發現孩子們學習數學的興趣更濃了，對數學的認識更深了，跟我的距離也越來越近了。

三、充分合理的運用現代信息技術，提高數學課堂教學效率

新課標中指出數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。由于小學生的注意力，持續時間較短，為避免學生注意力易分散的特點，在課堂教學中，我充分利用現代信息，發揮大屏幕、計算機的教學功能，將較抽象，難理解的知識利用現代信息技術讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高課堂效率。例如五年級在教學“長方體和正方體的表面積”時，我就利用計算機課件，將不同特點的長方體做成既可以展開，有能重合，既可以拼接，又能組合一體的動畫效果，再加不同色彩的表現和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學生來觀察思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點？”剛看完，他們便很快舉起了手爭著回答。A說：“長方體由六個面組成，分別是上面，下面，前面、后面、左面和右面。”B說：“長方體通過展開，相對應的面在重合時，我發現它們的大小是相等的。”C說：“長方體的六個面都是長方形。”D馬上解釋道：“他說得不完全對，長方體的六個面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個長方體，左右相對應的面就是正方體。”……通過學生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細、全面、理解得也都非常透徹。學生學好數學，是發展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學中，我特別重視培養學生的觀察能力，千方百計的調動他們的觀察興趣，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習習慣。

四、積極引導學生在反思中學習，并獲得情感的體驗

數學學習活動中學生的反思，就是指數學學習中學生具有適時自覺回望學習經歷，及時修正學習方案，監控調節學習過程的思維過程，其最終目的是促進學習目標的有效達成。教學中要給學生提供更多的、足夠的機會去反思，讓學生自己理一理、比一比，讓學生在討論、分析、交流、比較甚至爭辯中，親身體驗探究發現的“過程”，通過組織學生自評、互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。如：在學習小數除法時，我組織學生進行討論：“今天我們學的知識與我們原來學習過的整數除法有什么相同點和不同點？”引導學生通過對發現過程的回顧，去感悟探究發現的方法。這樣學生不僅學會了“小數除法”的計算方法，而且學到了如何去探究新知的學習方法，更增強了學生主動學習的動力和信心。

五、從關注“結果”到更關注“過程”，正確對學生進行評價

篇4

交互式教學法主要是為了培養學生的實H交際能力，鍛煉學生在不同場合之中、面對不同的人群時的英語實際應用能力。該種教學方法是以學生作為教學中的主體，教師在教學中只是起到引導的作用。在教學過程中，教師應鼓勵學生大膽發言，即使學生說錯，也不要急于糾錯，應待他們說完之后再進行統一糾正。把每一次課堂交互式教學都當成一次真正的交際，通過學生與學生、學生與教師之間的交流互動，達到提升學生的英語實際應用能力的目的。在英語寫作教學之中可以采用此方式進行教學，教師引導學生就所學寫作內容展開探討，探討英語寫作的技巧，如何去豐富英語寫作的內容等，讓學生站在教師的角度來進行探討和分析，讓學生自行展開探究性學習，實現交互式教學。

二、背誦仿寫法

背誦仿寫法是一種非常有效的外語學習方法，其能夠有效地提高外語學習者的寫作效果，已廣泛應用于高校英語寫作教學之中。

1.輸入假說理論

20世紀80年代，語言學家Krashen提出了著名的輸入假說理論。他認為，語言的習得需要通過語言的輸入來實現。背誦輸入是輸入的基本方法，但為了保證學生輸入的有效性，語言輸入應當具備以下一些特點：第一， 保證輸入語言的相關性，同時輸入語言應當是都被理解的。第二，保證輸入語言的數量。當學生已經具有大量輸入語言之后，再進行作文仿寫，他們將會非常快速地理解寫作技巧和方法。學生通過背誦的形式可以很好地積累語言素材，從而為學好英語打下堅實的基礎。

2.輸出假說理論

Swain認為，在語言學習中應該強調語言的輸出，注重說與寫。通過說與寫來進行語言的輸出，能夠加強學習者對語言的應用，并在應用過程中對自身語句的結構做出調整，保證所用語句的準確性。當然，學生只會說卻寫不出某句話時，會自然地去查找相關句子，然后進行記憶。在此過程中，學生對英語知識的學習會加深，對其中的各種技巧運用也會逐漸熟練，從而使得本身的英語“說寫”能力都得到極大提升。這實質上也是一種背誦仿寫的方式，通過背誦輸入，然后靈活地加以運用，將其轉化之后再輸出，實現學以致用。

三、寫長法

寫長法是一種以寫作來提高學生的外語能力的教學方式。這種方式的運用需要根據學生學習階段的不同，設置不同的寫作長度，隨著學習的逐漸加深，寫作的量也逐漸地增加，讓學生在寫作的過程中提高自己的英語綜合能力，讓學生能夠靈活地運用外語知識。此種方法的運用關鍵在于寫作任務的設計，要求設計的寫作任務一定要和學生相契合，成功吸引學生的興趣。

四、合作學習法

合作學習法也是當前教學中非常常見的一種教學方法，其主要是通過組織班級內的所有學生共同參與討論學習。在合作學習之中，最為重要的是學生與學生之間應當加強交流和互動，在交流過程中深入探討寫作內容、寫作的題材以及寫作的技巧等。通過相互之間的交流和互動，能從其他學生身上學習到有用的知識和信息，彌補自身學習中的不足，從而讓自己的英語寫作能力得到提升。同時，英語合作學習法可加強班級中學生的交流互動，使得高校英語大班教學模式中的矛盾得到緩解，讓學生的合作意識得到增強，而且在此過程中有助于學生學習信心的增強以及主動性的提升。

五、結語

綜上所述，交互式教學法、背誦仿寫法、寫長法以及合作學習法這四種英語作文教學方法在英語作文教學中能夠發揮出較大的作用，讓當前的高校英語寫作教學更加完善。當然，在教學中教師也應當根據實際情況，對這些教學方法不斷做出調整，采用最為合適的方式來進行教學，從而提高學生的英語寫作能力，提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：小學語文；古詩教學；有效方法

新的課程標準的實施，更加肯定了古詩詞在小學語文教學中的重要地位，不管是從內容上還是數量上都有很大程度的提高。接下來，本文將根據筆者多年的小學語文教學經驗，詳細分析小學語文古詩教學的有效方法。

一、帶領小學生想象古詩畫面之美

詩中有畫，畫中有詩。詩與畫之所以相通，正是因為二者有共同的美學特性，都具有韻律美、結構美、意境美、畫面美的特點。所以說，許多古代詩人的句子經常被選為繪畫的題材。在小學語文古詩教學中，我們要帶領小學生想象古詩畫面之美。比如說，在學習杜甫《絕句》這首詩的時候，詩歌一句一景，渾然天成，一幅美好的畫卷。讓學生們想象和感悟：鸝之“黃”、柳之“綠”、鷺之“白”、天之“青”、雪之“白”以及每一句詩所描繪的畫面：兩只黃鸝在翠柳之間鳴叫與江上停泊的東吳的船只這兩幅近景圖；一行白鷺飛上天空與西邊山上的積雪組合而成的遠景圖。詩中多姿多彩的景物，高低遠近相映成趣。真是一幅賞心悅目、春和景明的畫卷。老師帶領學生們借助豐富的想象來啟發自己的思維，感受美的真諦，領悟古詩畫面之美。

二、帶領小學生品味古詩語言之美

古詩的語言簡潔、明亮，用凝練的語言描繪出一副一副生動形象的畫面。在語文古詩教學過程中，應該引導學生們品味古詩的語言和用詞的精確。這對于提高小學生們的語言文字能力和理解整篇古詩的寫作藝術與思想內容有很大的幫助。

古詩的語言美體現在語言的音樂之美上。一般古詩講究句內的平仄搭配、韻腳的合轍，還包括句數、字數的均衡、整齊，鏗鏘有聲、朗朗上口。詩句與詩句之間平仄相對、對仗工整，充分地體現了古詩的語言之美。

三、帶領小學生領悟古詩意境之美

詩人經常將自己的愿望、情感寄托于所描寫的景物之中，借景抒情，創造出了情與景交融的最高藝術境界。所以說，在學習古詩的時候，老師要善于帶領學生們領悟古詩的意境之美。比如說，在學習杜甫《春望》這首詩的時候：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句詩作者形象地用“花”與“鳥”表達自己的感情。烽火連天，國家破敗，連花兒都會落淚、小鳥的啼叫都會讓詩人揪心。連年戰爭給百姓、給詩人帶來的痛苦和創傷是巨大的。這首詩情景交融、寓情于景、意在言外，描寫出了含而不露、風韻天成的獨特意境之美。

四、帶領小學生感受古詩哲理之美

詩人在進行詩歌創作的時候，往往將自己的理想和情操植入詩歌的景物描寫中給人以啟迪或鼓舞。在進行古詩的講解中，老師要帶領學生們一起欣賞和領悟詩句中蘊含著的哲理之美，在理解的過程中處理好情與理、形與神的關系。啟發學生們由形悟神，不斷地探求詩句之中蘊含的哲理。

綜上所述，本文圍繞著古詩歌的特點以及小學生的身心發展特點，從四個大的方面：帶領小學生想象古詩畫面之美；帶領小學生品味古詩語言之美；帶領小學生領悟古詩意境之美；帶領小學生感受古詩哲理之美，提出了小學語文古詩教學的有效方法。

參考文獻：

[1]溫凱旋.消除隔閡通融古今引發共鳴：提高小學古詩文課堂教學的有效性例談.現代中小學教育，2011（3）.

[2]劉云鵬.柳暗花明又一村：小學古詩文教學之體驗.學生之友：小學版，2012（7）.

篇6

一、教師要把握教學重點，引導學生課前識字

中年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，因此，教師在教學過程中可以放手讓學生自主識字，然后再在學生自主識字的過程中進行重點指導。教師要采用課前識字卡引導學生進行識字，做好課前預習，引導學生參與到課前自主識字中來。如，在北師大版四年級《記金華的雙龍洞》的識字教學中，教師針對學生的識字能力布置課前識字任務，并讓學生在課堂上根據自己的課前認知將自己好的識字方法與同學進行分享，也可以在課下對學生進行一對一的幫助。這樣學生在識字上就會進步更快，會以最快的速度提升學習效果。

二、課中安排學生進行小組合作交流探究，讓學生通過小組合作交流、全班交流等方式進行課中交流

學生在完成課前預習后，教師可以指導學生進行課中交流。在課中，教師可以通過自由讀、齊讀、誦讀等方式讓學生練習識字，指導學生根據自己的能力按照不同的識記方法進行小組識字。如，在北師大版四年級語文《桂林山水》的識字教學中，教師可以引導學生通過“慧眼識珠”“書法展示”等不同的教學環節讓學生挑出正確讀音，識出優美的生字，不僅要會讀，而且要會識，同時在這個基礎上教師要指導學生進行交流，引導學生完成“且學且思”，讓學生在合作小組以及班級內交流課文中的生字，并說明識字方法，如，按規律識字、了解字義識字等。

三、教師要設計形式多樣的練習，讓學生在課后達到學以致用的目的

篇7

關鍵詞：課堂活動 主動積極性 引導措施

在建構理論的知識框架中，學習者在進行學習之前，他們在以往的生活學習和交往活動中已經形成了自己對各種現象的理解和看法，而且他們具有利用現有知識經驗進行推論的潛能。也就是說，學習不應該只是單方面的知識傳授，更應該是主動學習、主動構建自己知識體系的過程，即通過新的經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。新課程改革要求現在的課堂教學活動過程應該教師和學生共同參與、共同進步的過程。那么，怎樣才能調動學生的學習積極性，使學生能夠自主的學習呢？現以“合與分”教學案例進行說明。

一、“合與分”教學案例設計

“合與分”教學是在學生學習了10以內數的認識的基礎上進行的，讓學生初步感知“合”與“分”的思想方法，知道“把兩部分合起來”和“把一個整體分成兩部分”的含義。“合與分”是最重要的數學思想。在過去傳統教材中是與10以內加減計算穿插安排的，每認識一個數，接著學習這個數的合與分，然后學習這個數的加減法。即把合與分看成是加減計算的算理，因為3和4組成7，所以3“等于7。實際上這個算理是講不通的。因為3和4組成7與3+4=7只是同一件事物的不同表達方式。教材把合與分放在10以內數的認識之后、10以內數的加減法之前，主要目的有兩點：一是通過具體操作，體會合與分的方法。使學生進一步理解10以內各數的意義；二是通過“幾和幾合起來是多少”的操作和指導，為學習加法增加一些數學活動經驗。所以.教學合與分的重點是讓學生掌握合與分的思想方法，在操作的活動中，理解數的含義。

為了達到以上目標，本課教學中教師應事先一系列的動手操作活動。首先在“合”的認識中，教師組織兩次擺花片活動，第一次是把6個紅色花片和6個藍色花片“合”起來，重點讓學生交流“合”的方法，使學生會“合”，初步體會“合”的思想方法；第二次是在這個基礎上再和6個黃色的花片合起來，使學生進一步體會“合”的思想方法，同時為下面“合”的活動做準備。在“分”的認識中，教師組織兩次分花片活動，第一次是在前面“合”的基礎上進行“分”，讓學生把6個紅色的花片分出來；第二次是把黃色的花片和藍色的花片再分開，兩次分后都讓學生交流“分”法，使學生會“分”，體會“分”的思想方法。接下來，教師指定兩種顏色的花片，讓學生把3個藍色的花片和3個紅色的花片合起來，并數一數一共是幾個。在這個活動中讓學生進一步感受“合”的思想方法，為5的組成作鋪墊。再接下來，教師讓學生用任意兩種顏色的花片合成5個，交流時學生隨意說，教師在磁性黑板上有意識的貼出1和幾、2和幾、3和幾、4和幾的順序。默默無語中滲透了一種規律，可謂“潤物細無聲”。在這一系列的動手操作活動中，學生手腦結合，動作、思維、語言訓練同步，學生真正經歷了“合”與“分”的過程，清清楚楚明白了“合”與“分”的方法，深入體會了“合”與“分”的思想方法，脈絡清晰，層層深入，活動扎實有序。

二、促進學生主動參與教學活動的五大要點

首先，明確參與教學活動的目標。教學過程是一種簡約的、經過提煉的認識過程，是教師根據一定的教育目標、采用各種手段，把人類長期創造和積累起來的社會歷史中的精華變為學生頭腦里的精神財富和智慧的過程。在這個過程中，學生的觀察、操作、討論等實踐活動都帶有明確的目的性，都是學生獲取知識、鞏固知識、運用知識、發展智力、培養能力的重要手段。這樣的參與活動是緊密地圍繞著教學目標進行的，而不是盲目的、形式主義的。

其次，抓住參與時機。1.圍繞教學目標，引導參與教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。課堂教學中的一切活動都是為完成教學目標服務的。因此，學生參與課堂教學的全過程，必須緊緊圍繞教學目標進行設計，為完成教學目標而參與實踐活動。2.貫穿認知過程，引導參與教學活動中的認識活動，是在教師的指導下“探究”、“發現”，經歷類似科學家那樣發現真理的過程，目的是讓學生體驗和理解這個過程.并能掌握前人總結的一系列科學方法。教材的重點、難點，往往是學生掌握理解知識的關鍵。學生如能親自參與重點知識的獲取過程、突破難點的教學實踐活動。就能使他們逐步從“學會”到“會學”。3.圍繞知識的邏輯結構，引導參與數學是一門系統性很強的學科。一個新知識的出現，總是和前面許多舊知識有著非常緊密的聯系，絕對新的或與舊知識毫無聯系的內容是不多的。因此，我們在教學中要根據同化和順應的原理，啟發學生建立起知識間的聯系，形成知識網絡，促進思維的發展。4.抓住反饋信息，引導參與課堂教學的過程是師生雙方面信息交流的過程。在這個過程中，我們要重視來自學生的反饋信息，加強對反饋信息的控制和調節，指導教學，使教學處在動態之中，提高課堂教學的效率。教師要善于捕捉反饋的信息，通過觀察學生的表情，聽取學生的發言，查看他們的練習，了解問題，啟發指導學生正確掌握知識。

再次，創設問題情境，激發學習動機在數學教學中，“創設問題情境，激發學習動機”具有很大作用。例如：在教學“分數的初步認識”時。請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做：如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說，現在有一個月餅。要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時，許多同學被難住了，有的同學伸出彎著的一個手指。問他表示什么意思。回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，分數的學習就成了學生自身的愿望。

篇8

關鍵詞：小學語文；識字教學；有效方法

小學是學生進入知識領域的第一步，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印的行進。小學語文中的第一個臺階就是識字，只有認識漢字了，才能閱讀課文，才會進行寫作，所以識字這個階段非常重要。

一、閱讀識字方法

閱讀識字方法就是通過教師反復的帶領學生一邊看著漢字一邊閱讀漢字，使學生在反復閱讀后掌握漢字的學習方法。在學習拼音的基礎上，可以通過拼音的幫助認識漢字，在學習“口、耳、目”這幾個字的時候，老師可以一邊閱讀一邊做動作，一邊讀口字一邊指著自己的嘴，再指著黑板的口字，一邊讀耳字一邊指著自己的耳朵，再指著黑板的耳字，一邊讀目字一邊指著自己的眼睛，再指著黑板的目字，能夠加深學生學習的理解能力及學習印象。

二、做游戲識字方法

做游戲識字方法就是教師通過做游戲的方式教會學生學習漢字的過程。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師為了鞏固學生對漢字的掌握，就拿出了一些字卡，上面分別寫的是“小蝌蚪”“小鵝”“小烏龜”“小魚”“青蛙媽媽”等漢字，要求大家一起來做個游戲，請學生各自帶著自己的字卡，進行小蝌蚪找媽媽的游戲。學生開心極了，都拿著自己字卡，游戲開始了，幾個扮演小蝌蚪的學生學著小蝌蚪游泳的樣子可愛極了，他們就按著故事情節進行，一邊進行游戲，大家一邊盯著手里卡片上的漢字，都注意著該輪到哪個學生表演了。通過這樣的教學方法，使學生不知不覺就學會了相應漢字。

三、多媒體識字方法

多媒體識字方法就是教師通過多媒體教學，使學生認識漢字的過程。在學習《烏鴉喝水》《兩只小獅子》這樣故事性的課文的時候，教師用多媒體播放著一幅幅生動的畫面，就像播放動畫片一樣，每幅畫面上都有幾行文字，是針對畫面的講解，漢字上面有拼音字母，學生一邊看一邊讀。通過這樣的方式學習漢字，鍛煉學生自主學習的能力。

小學語文通過閱讀識字、游戲識字和多媒體識字的教學方法，不僅提高了學生的學習成績，使學生的語言和思維得到了進步，學校的教學質量也相應得到提高。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：小學德育；實效性；理念；方法

小學階段是一個人身心發展的重要階段。學校應重視對學生的德育，讓學生從小樹立正確的價值觀、人生觀，這對學生今后的人生具有重大指導意義。只有得到正確的德育，一個人才能真正地為社會所接納，為社會創造更多的財富。同時，德育也是社會主義建設的新要求，學校應根據學生的特點安排組織各種德育活動，讓學生從小樹立德育意識，這樣對學生將來的發展會有重大意義。

一、小學德育實效性現狀分析

由于目前大多數家庭僅有一個孩子，爺爺奶奶、父母給予了唯一的一個孩子很多關愛，關愛過度容易形成溺愛。同時，受傳統思維觀念的影響，學校教育更為重視學生的學業教育，往往會忽視對學生進行德育。有些學生在家人的過度關愛下形成自我的性格，并對自己不喜歡的事情產生嚴重的逆反心理，往往會對家長的命令應付差事。還有些學生成績優異，在學校能做到團結同學和老師，對于老師布置的任務能夠認認真真完成。但是，回到家，卻如同變了一個人，對家長呼來喝去，任性、自私、調皮。這些都是小學教育階段的現狀，應引起教育界的足夠重視。

二、現行小學德育問題的解決措施

1.轉變小學教學觀念

小學階段是學生學習和身心發展的關鍵階段。學校不僅要對學生進行學業上的教學，更要全面提高學生素質，德育是素質教育發展的重要組成部分。學校應制定正確的教學目標，教師應該轉變傳統的以傳授知識為主的教學觀念，切實把對學生的德育擺在突出的重要位置。教師應緊跟時展的潮流，不斷更新德育理念，使德育工作與學業教育齊頭并進，切實加強小學生德育工作。

2.豐富德育內容，注重社會實踐

德育工作不能局限于課本德育知識的傳授，要讓學生從不同的實踐活動中獲得德育知識。德育工作要聯系實際生活，尤其在小學階段，要多給學生實踐機會，組織團體活動，鍛煉學生的組織能力、團隊協作意識、奉獻意識等。要把學生作為受教育的主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己從實踐當中總結所收獲的感受與認識，不斷豐富德育內容，從而提高德育的實效性與有用性。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，德育來源于生活并服務于生活，學校教育要注重學生的生活實踐與社會實踐相聯系，也可通過運用現代多媒體技術為學生播放德育宣傳片來宣傳德育工作的重要性，并讓學生在觀看過后談談自己的感想與體會。讓德育滲透在每一科的教學當中，使德育發揮最大作用。

3.完善德育評價體系

長期以來，我國教育更加側重于學生的學業成績測評，德育測評體系尚不完善。學校應從低年級開始，不斷培養學生做一個有教養的人，不僅要學會識字、算數，更要懂得基本的禮貌禮儀，從小培養學生尊重老師、家長，熱愛班集體，關心他人。德育要符合小學生的發展特點，由于小學生對很多問題理解不深，教師教育時應具有一定針對性，學校的德育測評也應符合學生的實際水平，采用適當的方法對學生進行德育測評。測評不是目的，而是要通過測評發現現階段學生的問題，找到合適的解決方法，以更好地進行德育。

4.教育形式多樣化

開展此門課程應從實際出發，設置與學生年齡階段相符合的教學內容，進行有目的的教學，而不是一味地將課本上的內容讀給學生聽，在課堂當中應多以實際案例為主進行分析，讓學生暢所欲言，教師進行積極的引導與總結，從而教會學生在生活與學習中樹立怎樣的價值觀，逐步提升學生的德育素質。在教學過程中，教師應注重遵循客觀實際，尊重學生的興趣，通過開展“為爸爸媽媽洗一次腳”“幫助媽媽做家務”等各種各樣的活動來讓學生體會到德育的內容，把教學與德育相結合，全面提高學生的素質。

綜上所述，德育十分重要，尤其在小學階段，學校與教師都應該認真思考，如何進行正確的德育。學校教育應將眼光放長遠些，教育的意義不在于一個人一個時期所獲得的成績，而在于教給學生如何做人，如何做一個積極奉獻、對社會、對國家有用的人。也許一個學生無法在學業上取得令人矚目的成績，但是他懂得自己努力、積極樂觀地面對生活，樂于助人，懂得分享，這就是教育的最大意義，只有把德育與教學結合起來，才能真正地實現教育的目的。

參考文獻：

[1]康冬梅.提高小學德育工作實效性的對策研究[D].吉首大學，2013.

篇10

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育兒童用心靈去感覺別人——這是教育花園中最為幽香的一朵花，它的名字叫 “情感教育”。

一、人格魅力 感染學生

加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”

（1）任何一位體育教師都希望把課上的生動活潑，都希望學生愛上自己的課。要做到這樣，教師自身的形象在教學中起到了很重要的作用。教師做到精神飽滿、情感豐富、講解形象直觀、生動活潑、重點突出、示范正確優美及有幽默感，就會給學生良好的人格感化，激發學生的欲望。

（2）教師要有自己的教育藝術，懂得如何能把學生的注意力吸引過來。體育本身具有狠大的魅力，它的動作舒展大方；它的姿勢優美動人；它的場面驚心動魄，處處顯示著實用性和無限的想象力。體育教師除了要口齒清楚、動作嫻熟外，還需具有一定的洞察力，把學生的注意力控制在整個教學活動中。

（3）在課前，教師必須深入地鉆研教材，吃透教材，把握教材的內容結構，聯系學生的實際，將教學內容中的情感因數挖掘出來，使較枯燥的身體練習生動化，激發學生學習的興趣與熱情，使學生躍躍欲試。同時結合生活中的一些體育素材，積極讓學生聯系教學內容，使教學內容素材化，容易讓學生產生思想共鳴。充分利用學生素材，看哪個同學能做到快、靜、齊等夸大的表揚

（4）在獨生子女日益增多的今天，那種只知受愛不知愛人的毛病在不少孩子身上有所表現，教師若能有愛心去感化，用愛雨去澆灌，給予學生無微不至的關愛、同情，通過遷移的作用，就會發展為學生對他人的親近、友好的情感，就能培養學生熱愛同學，熱愛集體，熱愛生活的良好品質。

二、動手操作 親身體驗

（1）要充分調動學生的情感，教師還必須做到一點，那就是感動自己這就要求教師必須做到情感豐富，對學生要付出一定的愛心和耐心。教師只有用自己的心靈去呼應學生的心靈，課堂才能進入一個互動的情境，教學才能成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的精神解放中。

（2）親身體驗，就是讓學生自已去體驗，感受。體育教學的學習本身就是讓學生自己動手操作，自主探究和合作交流的過程，從事一定的身體練習，使學生只有通過自已的親身體驗才能獲得真情實感，從而加強自己的內心體驗以激感。親身感受了的東西體會最深最能明白其中的道理，教學時根據：動手操作，自主探究和合作交流的原則豐富學生的情感，同時也加強學生的高尚的思想品德教育。培養學生的情感，增強學生學習的興趣。例如：在教學踏步時，通過教師的示范，教師提出的要求，讓學生自己去感受每個動作的要領。先抬左腳的同時伸右手，后抬右腳的同時伸左手的練習，在練習中分組與集中相結合。

三、盡情地賞識學生

（1）賞識學生，使被賞識學生明確自己長處和優點，使學生產生滿足感、嘗到成功的喜悅。在體育教學中，學生有很強的表現欲，教師在教學中一個眼神、一個細小的動作、一個贊許的目光、一個肯定的點頭——都會給學生帶來巨大的精神力量，使學生思維活躍，從而在愉悅的心境中探索知識，掌握技能。例如：某某同學的這個動作有力，優美，到位，哪個同學比他做的還好？這樣既能讓全班同學動作。

（2）中國有句俗語，“氣可鼓，不可泄。”對成人如此，對學生更是如此。從教育觀點來看，鼓勵是堅持正面教育原則的具體表現，學生取得點滴進步，需要老師鼓勵他再接再厲；做錯了事，遇到了失敗，更需要老師的熱情幫助，讓他從失敗中吸取教訓，克服缺點，繼續前進，鼓勵能給學生以希望和力量；激發學生的自尊心和自信心；增強學生克服困難、改正缺點的勇氣。

情感是一種力量，是心靈的催化劑，它能發學生學習的激情，提高學生學習知識的自覺性，從而達到普遍提高學生學習水平的效果。