數字化改革解決方案范文
時間：2024-01-29 18:02:08
導語：如何才能寫好一篇數字化改革解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
河北省工業和信息化廳
關于開展工業企業數字化轉型解決方案
征集工作的通知
各市（含定州、辛集市）工業和信息化局，雄安新區改革發展局：
為貫徹落實《河北省人民政府關于推動互聯網與先進制造業深度融合加快發展工業互聯網的實施意見》（冀政發〔2018〕8號），按照省工業和信息化廳《關于應用新一代信息技術服務疫情防控和復工復產工作的通知》（冀工信兩化函〔2021〕60號）安排，我廳決定遴選一批工業企業數字化轉型解決方案，并進行推廣應用，為工業企業信息化水平快速提升提供支撐。現將有關事項通知如下：
一、征集內容
以解決工業企業面臨的關鍵問題為導向，關注提升短期和長效相結合的解決方案供應能力，遴選一批技術先進、成效顯著、有借鑒推廣意義的企業數字化解決方案。主要包括：
（一）工業互聯網類。企業內部工業互聯網網絡建設、連接多個廠區或企業間網絡建設、企業級工業互聯網平臺建設、行業（區域）級工業互聯網平臺建設、面向企業或產品的標識解析應用、企業級工業互聯網安全體系建設等解決方案。
（二）“制造業+互聯網”新模式類。實現個性化定制、智能化制造、網絡化協同、服務化延伸、數字化管理等新模式應用解決方案，提升企業質量和效率，促進企業生產方式轉變。
（三）疫情防控和復工復產類。面向企業服務的疫情監測分析、員工流動管理、防疫措施管控等解決方案，強化工業企業科學精準防控能力。推動企業快速復工復產，實現疫情管控條件下持續生產的信息化解決方案，促進企業穩產增產。
（四）關鍵領域應用類。應用于安全生產、節能減排、研發設計、工業電子商務、制造業互聯網“雙創”、企業上云等方面的解決方案。在穩定產業鏈供應鏈方面，實現供應鏈風險預警、協同制造、訂單承接、產能共享、柔性轉產、供應鏈金融等解決方案。
二、申報要求
（一）申報主體包括信息技術企業、互聯網企業、電信運營商、高校及科研院所、具有對外提供信息技術服務能力的制造企業等。申報主體應在中華人民共和國境內注冊、具備獨立法人資格，具有較好的經濟實力、技術研發和融合創新能力。省外申報單位，需在我省設有分公司、子公司、辦事處等常駐服務支撐團隊。
（二）每個申報主體只能申報1個解決方案，申報主體需按照要求填寫好申報書（見附件1），同時至少提供一個解決方案應用典型案例（見附件2）。
（三）解決方案必須已經實施并取得較好效果，申報單位擁有解決方案的知識產權。典型案例不得是在本單位實施項目，并有可量化的經濟效益或社會效益。申報材料要描述詳實、重點突出、表述準確、邏輯性強，杜絕虛構和夸大。
（四）解決方案申報材料由申報單位填寫并加蓋公章，典型案例材料由實施企業填寫并加蓋申報單位和實施單位公章。申報企業和實施企業對申報內容真實性負責。
三、有關事項
（一）省工業和信息化廳將對申報方案進行遴選，并對入選方案進行集中宣傳推廣，按細分行業、細分領域開展解決方案對接；從入選解決方案服務商中遴選一批專業技術人員組成企業數字化轉型技術支撐隊伍，面向工業企業提供相關服務；組織我省工業企業開展與典型案例企業的對標活動，通過實地觀摩、培訓學習等方式學習先進經驗。
（二）省內申報單位由各市工業和信息化局負責組織推薦，省外申報單位由常駐我省服務支撐團隊所在市工業和信息化局負責推薦，并于3月15日之前將蓋章版申報書、典型案例、匯總表（見附件3）電子版（含蓋章掃描件和文檔格式）報送省廳兩化融合處電子郵箱。
聯 系 人：陳 偉
聯系電話：0311-87908721
電子郵箱：ronghechu@126.com
附件：1.工業企業數字化轉型解決方案申報書
2.工業企業數字化轉型解決方案典型案例
河北省工業和信息化廳
2021年2月4日
附件1
工業企業數字化轉型解決方案申報書
解決方案名稱：
單 位： （蓋章）
聯 系 人：
聯系電話：
推薦單位： （蓋章）
河北省工業和信息化廳編制
2021年2月
填 寫 說 明
一、填寫單位應仔細閱讀《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》，如實、詳細地填寫每一部分內容。
二、填寫單位的解決方案需擁有自主知識產權，對提供的全部資料的真實性負責，并簽署單位責任聲明。
三、填寫材料要求描述詳實、重點突出、表述準確、邏輯性強、具有較強可讀性（可結合圖、表等表達方式），既包括實踐內容，又涵蓋理論剖析，杜絕虛構和夸大。
四、請填寫單位將本材料和《工業企業數字化轉型解決方案典型案例》文檔以及加蓋公章后的掃描版本發送至各推薦單位（各地工信主管部門）。由各市工信主管部門匯總梳理后，一并發送至省工信廳。
一、基本信息
（一）申報單位基本信息
單位名稱
成立時間
單位性質
國有 民營 三資 其他（事業單位、科研院所等）
企業規模
大型 中型
小型 微型
上一年度主營業務收入（萬元）
員工人數
單位地址
省 市/區
聯系人
姓名
電話
職務
申報單位簡介
（不超過300字）
主營業務、技術優勢等基本情況介紹
（二）解決方案基本信息
解決方案名稱
申報方向
（限選1個）
工業互聯網類
“制造業+互聯網”新模式類
疫情防控和復工復產類
關鍵領域應用類
方案概述
二、解決方案的基本情況（不超過3000字）
（一）背景需求
結合申報方向，闡述解決方案服務對象及適用場景（例如主要服務于哪些行業，適用企業規模、類型，以及適用的主要場景等），能解決什么問題，對推動工業企業數字化轉型的意義。
（二）建設內容
對解決方案建設的總體目標、關鍵技術、功能特點、創新性等方面進行簡要介紹。
（三）商業模式
介紹服務模式、收費模式等。
三、解決方案的應用推廣（不超過3000字）
（一）解決方案落地實施
結合實際應用案例，以問題為導向，描述用戶應用解決方案的切入點、部署環節、實施步驟等情況。
（二）解決方案應用成效
目前已實施企業數量，其中河北企業實施數量，解決了哪些痛點問題，獲得的可量化經濟效益或社會效益。
（三）解決方案推廣計劃
結合所選方向，描述解決方案的市場前景、推廣模式等。
四、其他材料
包括但不限于以下材料：
1.企業法人營業執照/組織機構代碼證。
2.主要專家/技術團隊成員履歷、資質相關證明材料。省外企業還需提供常駐我省技術支撐團隊人員情況。
3.服務客戶證明材料（如合同、用戶報告或反饋意見等）。
4.與解決方案有關的現場和裝備照片、軟件或系統界面截圖。
5.相關資質證書、專利證書、自主知識產權證明、所獲獎勵等。
單位責任聲明
根據《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》要求，我單位提交了《工業企業數字化轉型解決方案申報書》。
現就有關情況聲明如下：
1.我單位對提供全部資料的真實性負責，并保證所涉及的解決方案皆為自主知識產權。
2.我單位所涉及的解決方案內容和程序皆符合國家有關法律法規及相關產業政策要求。
3.我單位對所提交的材料負有保密責任，按照國家相關保密規定，所提交的內容未涉及國家秘密、個人信息和其他敏感信息。
4.所填寫的相關文字和圖片已經由我單位審核，確認無誤。
我單位對違反上述聲明導致的后果承擔全部法律責任。
聯 系 人：
聯系電話：
法定代表人：（簽字）
單位（單位蓋章）
二〇二一年 月 日
附件2
工業企業數字化轉型解決方案典型案例
解決方案名稱：
實施企業： （蓋章）
聯 系 人：
聯系電話：
提供單位： （蓋章）
推薦單位： （蓋章）
河北省工業和信息化廳編制
2021年2月
填 寫 說 明
一、本材料填寫單位為應用解決方案的實施企業，且與解決方案的提供單位不為同一個單位。
二、填寫單位應仔細閱讀《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》，如實、詳細地填寫每一部分內容。
三、填寫材料要求描述詳實、重點突出、表述準確、邏輯性強、具有較強可讀性（可結合圖、表等表達方式），既包括實踐內容，又涵蓋理論剖析，杜絕虛構和夸大。
四、請填寫單位填寫完畢后，將本材料可編輯版本和蓋章版材料發送至解決方案的提供單位，供提供單位申報河北省工業企業數字化轉型解決方案所用。
一、基本信息
（一）實施單位基本信息
單位名稱
成立時間
單位性質
國有 民營 三資 其他（事業單位、科研院所等）
企業規模
大型 中型
小型 微型
上一年度主營業務收入（萬元）
員工人數
單位地址
省 市/區
所屬行業
鋼鐵 裝備制造 石油化工 食品 醫藥 建材 電子信息 紡織服裝 其他
聯系人
姓名
電話
職務
實施單位簡介
（不超過300字）
（二）案例基本信息
解決方案名稱
解決方案提供單位
項目名稱
項目投資總額
項目起止時間
項目概述
二、典型案例的基本情況（不超過3000字）
（一）背景需求
闡述企業發展碰到的困難，和選用該解決方案的原因。
（二）項目內容
對項目的總體目標、建設方案、運行情況、功能特點等方面進行簡要介紹。
（三）應用成效
項目實施之后為企業解決了哪些痛點問題，獲得了哪些可量化的經濟效益和社會效益。
（四）其他材料
包括但不限于以下材料：
1.企業法人營業執照/組織機構代碼證。
2.與提供單位簽訂的合同、項目使用報告等。
3.與項目有關的現場和裝備照片、軟件或系統界面截圖。
單位責任聲明
根據《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》要求，我單位提交了《工業企業數字化轉型解決方案典型案例》。
現就有關情況聲明如下：
1.我單位對提供全部資料的真實性負責。
2.我單位對所提交的材料負有保密責任，按照國家相關保密規定，所提交的內容未涉及國家秘密、個人信息和其他敏感信息。
3.所填寫的相關文字和圖片已經由我單位審核，確認無誤。
我單位對違反上述聲明導致的后果承擔全部法律責任。
聯 系 人：
聯系電話：
法定代表人：（簽字）
單位（單位蓋章）
篇2
Concur一直堅持針對中國用戶的特需求提供定制化的服務，并結合中國的財務管理政策優化自身解決方案，幫助客戶全面滿足中國增值稅改革、合規性等多方面的政策要求。同時，結合中國用戶出行特點，Concur已經與攜程、滴滴出行等眾多創新性的企業進行合作，提供專為中國商旅市場定制的一體化差旅和費用管理解決方案。Concur在全球差旅和費用管理領域擁有超過20年的實踐經驗，能夠為中國企業提供高價值的跨行業費用管理服務，使其在全球化過程中符合各國財務合規性的要求，幫助他們有效管理差旅費用，優化成本，從而實現投資回報最大化。 Concur費用管理平臺基于電子化的數據，可生成完整、多維度的財務報告，方便企業財務團隊隨時隨地查詢；同時，這些報告將差旅報銷數據、差旅預批準信息、預定信息、企業資源規劃 （ERP） 和信用卡信息集成到一個統一的系統，生成獨立、全面、清晰的視圖。
Concur全球總裁Mike Eberhard表示：“中國代表著一個巨大的市場機遇，我們在這里已經為眾多跨國企業的中國分支提供了差旅和費用管理服務。我們很期待未來能夠在中國繼續擴大業務，將Concur的優質服務傳遞給更多的中國企業。與中數通信息有限公司的合作，讓我們能在云端為中國企業提供更加優質的服務，從而全面拓展中國市場。”
Mellanox創新網絡支撐科大訊飛走向前臺
Mellanox公司日前宣布科大訊飛已采用Mellanox端到端的25G和100G智能網絡解決方案為其打造下一代機器學習研究中心。該解決方案基于Mellanox ConnectX系列網卡和Spectrum交換機，將助力科大訊飛的語音產品實現高達97%的語音識別率。
“Mellanox的互連解決方案幫助科大訊飛成功搭建了下一代的機器學習中心，這將進一步提升我們的應用性能，從容應對未來的各種需求和挑戰”，科大訊飛公司研究院常務副院長王智國博士表示。“而且，基于Mellanox以太網解決方案的高可擴展性，我們能夠以最高效的方式提升計算和存儲能力，無中斷地擴展服務器規模。”
采用Mellanox 25G和100G Spectrum開放式以太網交換機，科大訊飛成功構建了一套靈活、可擴展、易于管理的高性能體系結構。該機器學習系統可以輕松處理巨大的并發流量，并且能夠支持不可預測的業務增長。Mellanox尖端智能網絡解決方案不僅為其提升了數據通訊的帶寬、極大的增加了數據的吞吐率，還能提供自動化的網絡配置和管理；支持 QoS 、RoCE v2和 TCP/IP 的融合網絡。此外，該超大規模網絡架構具有極高的可擴展性，可通過BGP實現全互連，提供8路/16路等價多路負載均衡（8/16 ECMP）。
基于Mellanox Spectrum交換機leaf-spine架構的網絡拓撲結構解決了橫向網絡連接的傳輸瓶頸，而且提供了高度的擴展性，它幾乎能適應所有大中小型數據中心。可以預見，所有企業的IT建設都是走向收斂型和高層次的虛擬化型葉脊網絡結構，Mellanox將是廣大行業用戶構建現代數據中網絡基礎架構的最佳選擇。
AI ON IA，英特爾加速人工智能創新和發展
2016 年 11月 30日，主題為“釋放IA原力 擁抱AI時代”的英特爾人工智能論壇在北京召開。英特爾公司副總裁、數據中心事業部數據中心解決方案部門總經理Jason Waxman表示，“人工智能將變革企業業務運營方式以及人類與世界的交互方式。作為一家助力云計算，以及數十億智能互聯計算設備的公司，英特爾正繼續轉型以聚焦已經崛起的良性循環――云和數據中心、物聯網、內存和FPGA等加速器，它們緊密聯系在一起并通過摩爾定律而進一步增強――從而加速人工智能創新及其在企業和社會中的應用和普及。”
英特爾為人工智能提供全面的、極為靈活的端到端解決方案產品組合：構建于業界領先的基于英特爾架構的涵蓋至強處理器、至強融核處理器、Nervana平臺和FPGA、Omni-Path網絡、3D XPoint存儲等技術的硬件平臺，結合英特爾針對深度學習/機器學習而優化的英特爾數學函數庫（Intel MKL）、英特爾數據分析加速庫Intel DAAL）等，和致力于為多節點架構提供卓越性能的開源軟件框架如Spark、Caffe、Theano以及Neon等，及可推動前后端協同人工智能發展布局的Saffron、TAP、Nervana 系統、Movidius等工具和平臺。同時，為推動人工智能戰略的實施，加速相關技術的大眾化并最終實現應用的普及，英特爾還積極建立與包括谷歌等業界領先公司在內的廣泛的聯盟，成立英特爾Nervana人工智能委員會等推動技術探索和創新，與全球領先機構合作提供開發者培訓課程，從而構建涉及人工智能技術提升、教育培訓、應用優化等廣泛的生態。
國內首個網絡直播行業景氣指數
12月6日，中國信通院政策與經濟研究所聯合網宿科技共同首個網絡直播行業景氣指數，從直播帶寬、觀眾活躍度、主播活躍度等多個層面構建了我國網絡直播行業景氣度的監測系統。數據顯示，前三季度，中國網絡直播景氣指數持續上行，三季度網絡直播景氣指數環比二季度增長59.06%，網絡直播行業的景氣度加速上揚。
指數報告顯示，近一年多以來，直播行業經歷了野蠻式的增長，直播平臺早已突破200家。截止到今年6月底，網絡直播用戶的規模已經達到了3.25億，占網民總數的45.8%，并且這個規模仍在持續上漲。直播已經成為2016年互聯網領域最為熱門的現象級應用。安信證券通信行業首席分析師李偉表示，直播+的未來前景十分廣闊，現在無論是直播+各種業態，還是原有BAT陣營或者其他業態，加速嵌入直播功能，都是在搶奪流量的入口，預計明年關于直播入口的爭奪將更趨激烈。
認知計算助力神思電子轉型升級
近日，IBM與神思電子在濟南隆重舉行簽約儀式，宣布雙方達成合作協議。IBM將為神思提供一站式的業務解決方案和技術支持服務，運用認知計算和應用能力幫助其展開由從智能識別到認知行業解決方案，由行業深耕到行業貫通的轉型升級。神思電子作為IBM重要的合作伙伴，將與IBM一道為其服務的行業客戶打造基于認知計算、物聯網和大數據等技術的解決方案。在合作的第一階段，神思計劃利用IBM Watson Explorer和IBM Watson IoT Platform上的SaaS產品打造國內領先的商業服務機器人和個性化的認知行業智能解決方案，并有望首先應用于醫療、金融等領域。濟南市市委常委、副市長蘇樹偉，神思電子董事長王繼春以及IBM副總裁兼大中華區認知解決方案總經理Robert Josef Simmeth等領導出席并見證了簽約儀式。
神思電子希望依托多方位的智能識別和行業應用技術，以及在移動互聯、免簽免密小額支付、數據挖掘等領域積淀多年的行業經驗，并結合IBM在認知計算、物聯網和大數據等技術領域的領先優勢，在移動商業、便捷支付、銀醫自助等應用領域繼續深耕，為現有客戶提供‘認知+’的行業解決方案。
數字化舉措促進中國大陸企業業務表現提升
CA Technologies近日公布了一項名為《保持得分：數字化轉型為何如此重要？》的調查顯示了經營業績與支撐數字化轉型的技術實踐之間具有緊密聯系。
該項調查采用了“數字化轉型業務影響計分卡”（BIS），涉及業務敏捷性、業務增長、以客戶為中心和運營效率四個類別。總體來看，中國大陸企業數字化舉措的影響力得分為50分，在世界范圍內排名居中。在亞太及日本地區，敏捷管理、DevOps、API管理和以身份為中心的安全性等數字化實踐被廣泛采用，使業務影響力提升高達54%。有33%的中國大陸企業認為對數字化方面的投資有助于企業明顯超越競爭對手。
在該項調查中，中國大陸企業受訪者表示數字化轉型為其帶來以下效益：85%擴大了數字化覆蓋范圍、82%提升了用戶體驗、34%提高了客戶滿意度、33%加速了上市速度、29%增加了新業務收入、27%縮短了決策時間。
亞太及日本地區的一些發展中國家在BIS中表現強勁，領跑全球榜單，其中包括印度（79分）、泰國（71分）、印度尼西亞（66分）和馬來西亞（64分）。中國大陸（50分）在此次評估中位居第六名的中間位置。調查指出，新興經濟體相較于成熟的傳統經濟體更具有發展潛力，也更易于進行數字化轉型，這是因為新型經濟如“白紙”一般的特質使其可以避免受到舊系統的束縛。
首屆全國大學生集成電路創新創業大賽啟動
篇3
關鍵詞：互聯網；智慧校園；新需求
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0010-01
1引言
高校作為互聯網新技術應用的前沿陣地，要解決傳統的數字化校園信息數據動態性與基于智能移動端師生查閱信息的問題還是難以企及。只有開拓創新，積極建設先進的智慧校園才能真正提升校園數字信息化建設的水平。整合資源，面向服務，決策管理，提供統一的管理服務平臺。因此，本文提出一個掌上智慧校園的解決方案，以提高數字化校園的服務質量解決用戶難以實時信息的難題，實現有效資源的最大化利用。
2方案概述
2.1整體布局
本方案研究設計出一種基于移動終端的智慧校園解決方案。該方案明確采用平立性高及具有多用戶且安全特點的J2EE開發技術。前端選用JAVA編程環境下的SpringMVC和MyBatis框架。后臺采用MYSQL軟件來存儲并關聯數據來實現用戶的登陸等服務。為了加快系統的響應速度對數據庫進行優化并添加內存數據庫Redis。最終在服務器端搭建出一款高性能的體系架構，并用Android編寫出師生所需求的手機客戶端應用。如學術論壇、失物招領、書籍查閱、活動通知、課程查詢、在線聽課等。為了保證前端應用的正常進行，防止網頁服務器過載等情況，準備采用LVS+Keepalived4的負載均衡技術。并通過Nagios4監控主機資源、網絡服務狀態的功能對負載均衡器、網頁服務器、數據庫等進行資源監控等。
2.2開發環境支持
本系統相關開發環境主要包括系統開發軟件Android Stadio，系統集成開發工具eclipse和數據庫管理軟件MySql。eclipse需要安裝JDK軟件開發工具包以及部署apache-tomcat服務器；Android Stadio 時需要安裝Android SDK軟件開發工具包；系統的開發過程中需要一個外網IP和若個內網IP；在配置Mysql數據庫時需要安裝Mysql Datafiles環境和Navicat for MySQL開發工具。
2.3方案的難點解決
本方案的難點在于龐大的數據整合。解決方法是通過在數據庫管理軟件MySql中建立數據表數據庫，用連接關聯起來，實現大數據的整合。然后對龐大的數據進行解析并模擬出函數預測方案。通過模擬出的函數方案構建出數據邏輯模型以實現對新數據的趨勢預測。與此同時，本方案還會綜合校園各方面數據、通知、信息等，通過科學的預測方法做出快速的反應，從而體現智慧校園的智能性。
3方案的實現
本方案利用信息顯示與推送智能化，通過PC端，實現跨平臺、多途徑，將有用的通知訊息快速推送到查詢者手中，實現信息的最大價值。
APP通過Android開發平臺設計實現，旨在打造出學校的便捷資源服務平臺。系統主要實現服務功能，最大限度地為廣大師生提供盡可能的便捷服務。。用戶可以通過系統引導完成完善自己的信息注冊。注冊成功后可以實現自己所需要的一些服務，比如可以查看相關自身的通知信息，進行資源共享，查閱學校圖書館的圖書資源等等。數據資源共享的基礎是建立在同一格式的稻菘饃希以實現用戶間數據交換。同時我們將采用SSH三大框架中的Spring框架，實現一個“輕量級”的軟件架構，降低app使用時所消耗的內存資源。
搭建本文解決方案的app的應用框架時，將其分為四個層面。首先，是數據緩存層，這一部分主要對全校師生的資料信息進行數據存儲，并且可以對數據進行智能分析和處理；第二層，是平臺支持層，這個層面主要實現app后臺服務所具有的功能，如身份驗證、推送信息、數據緩存等；第三層，是網絡接入層，這個層面主要是使app無論是在連接無線網還是使用數據流量的情況下均能正常使用；最后一層為移動終端訪問層，即進入之后所能訪問到的app所具有的一切功能。
4總結
掌上智慧校園搭建出集教學、科研、管理和校園服務為一體的智能化服務平臺，便于提高校園工作、學習效率和生活的質量。相信隨著人們對教育服務質量的需求提高和及時性的要求，會有越來越多的師生需要能夠及時信息的平臺，這對開發者來講是一個契機。
參考文獻：
[1] 朱宇華.高校智慧校園應用支撐平臺建設討論[J].電腦知識與技術.2016，10（12）：268-270.
篇4
教學模式改變面臨兩難
“入學難”問題經常被提起，但這里所指的是教學質量有保障的學校。事實上，學校同樣面臨著巨大的競爭壓力。
在7月29日惠普數字生態校園奇幻之旅活動啟動儀式上，中國惠普副總裁、信息產品集團大客戶部總經理邵冬分析說，如果學校沒有采用好的教學模式，教學質量沒法保障，就很難吸引學生，生源很難得到保障。
為了提升學校的競爭力，很多學校希望能夠增強教學互動，改變傳統的灌輸式的教學模式。
但是邵東指出，目前學校面臨兩難選擇：一方面，教學模式改革的驅動力很強，學校普遍希望創新教學模式；另一方面，在真正進行教學模式的改變時，學校卻缺乏充足的資源和有效的手段。
邵東告訴記者，他們在走訪了一些學校后發現，很多學校老師都很羨慕美國的開放式、啟發式的教學。一些老師在受國外教學方式的影響后，開始在實際教學中進行一些實踐，改變授課風格。如此可見，當前學校改變教學模式的關鍵在于如何調配資源來支撐教學模式的改變，而不再糾結于到底要不要改。
信息技術的應用，為學校改變教學模式提供了可能。邵東指出，學校需要的是一個全新的解決方案，成本不會太高，而且實施起來比較簡單。
作為一個專門培養IT人才的學校，大連東軟信息學院在通過信息化建設來改變教學方式上做了大膽探索，目前已經取得了一定的成效。通過攜手惠普，大連東軟信息學院實現了師生人手一臺筆記本電腦、隨時隨地接入高速校園網享受移動教學、通過移動工作站等設備進行數字化教學，實現了其致力于培養“實用化、國際化、個性化”人才的辦學宗旨。
三方面構建數字生態校園
作為長期致力于教育信息化的IT廠商，惠普正在為教學模式的改變提供可能：教師可以通過嵌入惠普電腦中的靈動e平臺解決方案與學生實時互動溝通；口袋式電子白板使得教學活動可以在除教室之外的地方隨意開展；學生們可以通過惠普圖形計算器快速進行數學公式運算，甚至創造出新的解題方法；SkyRoom遠程教學設備幫助學生與教育專家、兄弟院校的同學隨時互動，使得教學活動將變得便捷高效……
與此同時，惠普提出了建設數字生態校園的理念。這一理念既涵蓋了當前教育用戶提升數字化教學水平、建設數字校園的需求，也引領了數字時代教育信息化發展的新航向。據了解，數字生態校園的核心特點可以概括為三個方面：
? 以人為核心構建信息化系統，滿足教學需求，提升教學效率；
? 利用創新的教學設備、整合的教學資源平臺，推動教學方式變革；
篇5
論文摘要：文章闡述了數字化校園建設服務的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區，提出了數字化校園建設的策略及可持續發展的步驟。
1數字化校園建設服務重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。”網絡化無疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”這充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
2數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。
2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性
軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
3數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。 3．3推出符合實際的經濟型解決方案
不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學校可從現行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。
4持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學習階段
學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。
4．3使用階段
學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。
4-4網絡化階段
由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
篇6
隨著信息技術的發展及現代教育教學要求，高校教學改革越發重視數字媒體技術的應用。多元化教學資源應用、創新性教學形態改革已成為影響高校教育教學的重要因素之一，數字媒體技術的快速應用已成為不可滯后的任務。本文從時代數字媒體技術在高等教育教學中的重要性以及應用兩個方面進行探討，闡述了高校教育教學研究與數字媒體技術的相輔相成發展意義。
【關鍵詞】
時代；數字媒體；技術；高等教育；教學；應用
時代數字多媒體作為一種高校的教學工具，與高校的教育實際相聯系在一起，在高等教育教學中發揮著積極的作用，并得到充分的發展。時代數字多媒體技術的進一步發展不僅是時展的要求，同時也是新課程標準的要求，對高等教育教學質量的提高也是非常重要的。時代多媒體技術的運用和發展能夠提高高校教學過程整體水平，促進高校教學質量及人才培養質量持續提高的同時，也助推數字媒體技術在教育領域的變革創新。
1時代數字媒體技術的重要性
時代數字多媒體指的就是數字媒體。數字媒體是指數字化的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現代網絡為主要傳播載體，具有數字化、網絡化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數字媒體強調了信息媒體的網絡傳播特性及其數字化特征。時代數字媒體技術是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進高校教學水平的提高，促進教育教學手段的多元化發展。系統地開展數字媒體技術在高等教育教學中的應用，結合高校目前教學的實際情況，以及目前高校教學中存在的很多問題，探索當前高校教學資源開發與教學形式創新的有效解決方案。才能高質量地實現資源內容的數字媒體化，從而最大限度地發揮教學資源的優勢與教學形式的創新。時代數字媒體能夠將高校中的教學資源與網絡技術整合在一起，實現高校教學的科學性和快捷性，進一步的實現和發展高校教學的時代性。
2時代數字媒體在高等教育教學中的應用
數字媒體技術在高校教育教學中的應用研究，將有助于多元化教學資源的挖掘、創新教學法的研究。將教育技術與及時轉變數字媒體技術是網絡教學的支撐技術，網絡教學對數字媒體技術有著較強的依賴關系，對高校的教育教學質量的提高都有著積極地現實意義。切合高校教育實際情況運用數字多媒體技術，分析傳統教學資源基礎，教學團隊的技術能力條件，教學對象的技術學習能力。在高校教育實際過程當中，分析高等教育教學的課堂特性，課程資源對多媒體技術的需求性，專業課程教學團隊利用網絡、app，vr虛擬資源等數字媒體技術，結合學生對教學內容的接收能力、對教學手法適應能力，教學資源承載載體的駕馭能力，實施基于媒體技術應用的有效教學。數字媒體技術的應用須傳承并突破傳統教學資源的應用。結合課程特性，在教學過程中通過解述傳統紙質資源，展示ppt靜態資源、講解、操作過程性步驟等同時，靈活采用手機app互動性教學平臺，pc在線網絡教學資源平臺，虛擬演播室仿真教學，觸屏多媒體教室互動教學等方式，提高學生學習興趣、創新教學方法、最大程度整合共享課程資源，是當前數字媒體技術在高等教育教學中的應用中的主流表現。
總之，高等教育教學為數字多媒體應用提供了廣闊的平臺，高校教學形態從量變到質變，數字媒體新技術從突破到應用，兩者密不可分相輔相成，教育教學需求與技術革新互為動力，各生成面向不同主體的解決方案，促進高校教育教學及人才培養質量的提高的同時，也推進數字媒體技術的全面發展與應用。
作者：龍君君 單位：綿陽職業技術學院
參考文獻
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篇7
人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”我國教育改革和發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。
電子書包
上海微創軟件股份有限公司（以下簡稱“微創軟件”）創立于2002年，由上海市政府和美國微軟公司共同投資成立，多年來為眾多行業領先的公司提供專業的技術和服務解決方案，服務領域涵蓋教育、電信、醫藥、貿易、制造業、零售和分銷等。2003年微創軟件深入教育行業，結合自身技術優勢，提供客戶從軟件方案到硬件集成全方位的優質的整體解決方案服務，并努力成為教育信息化行業的先鋒。經過十年的沉淀，微創教育的客戶已經遍布上海市各層面教育機構及學校單位，包括上海市教委基教處、教委科技處、教委職教處、教育評估院，虹口、楊浦、徐匯、長寧、靜安、浦東、閘北、黃浦、嘉定等各區縣教育局、教師進修學院、職改辦等，及各眾多基礎教育學校、職業學校、高等院校、社區學校等。
近年來，全國紛紛開展電子書包的試點工作，截止到2012年年底，包括中國香港、中國臺灣地區，至少有11個省市、地區，多達200多所學校開始電子書包項目試點探索和教育應用研究。隨著數字教育產品和系統開發的多樣化，電子書包的概念有各種不同類型的名稱和定義，如電子書包、電子課本、數字校園、在線學習等，其本質指代數字化教育環境和教學系統。
縱觀電子書包發展，以2010年為界，大致分為前后兩個發展階段：2010年以前是以技術商和設備商為主導的電子書包探索階段。例如金蟾、漢王、方正、英特爾、聯想、中國移動、中國電信、北大方正、方正阿帕比、天聞數媒等企業積極推廣電子書包，特點是推廣終端設備和電子書包網絡平臺，在教育信息化基礎上開展電子書包學校應用的探索。2010年年底國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家“十二五”教育發展規劃綱要》，明確提出了要加快教育信息化進程，進一步推動電子書包的試點工作。以上海虹口區電子書包試點為例，上海市有關政府部門積極推進電子書包試點工作，通過上海市數字出版專項基金、市文化創意產業發展基金等政府基金，積極扶持電子書包系統平臺建設、教育資源數據庫建設、電子課本研發、電子書包標準研制等重點科技創新項目。其中，上海市在基礎教育階段有八個項目列入教育部的試點項目，其中《數字化環境建設和學習方式變革實驗》項目（簡稱“電子書包”）由上海市虹口區教育局承擔，微創軟件憑借多年在教育領域的豐富經驗，成為上海市虹口區電子書包試點項目的主要承建單位。
構建數字化學習環境
針對目前教育行業中最關注的電子書包領域，微創軟件通過多年在信息化行業的積累，結合正在實施推進的虹口區項目，形成了數字化學習環境構建解決方案：通過“云+端”的整體架構，實現學生在數字化環境下學習過程的行為記錄，通過平臺統一的知識點體系，將每個孩子個性化的學習記錄與知識點掌握能力對接，形成針對每一個孩子的個性化學習指導方案，實現“基于評價的數字資源個性化推送，為每一個學生提供適合自己個性化學習的智慧課程”的愿景。
總體規劃設計。通過與教育教學、教育信息化領域專家反復的論證與研討，微創軟件將數字化學習環境系統建設，分解為四大領域：
教育城域網核心業務云服務升級。針對教育城域網已有平臺的核心業務功能，圍繞數字化學習環境的總體目標進行功能優化，使之可以更加有效地支撐教師的教學組織與教學設計；將部分核心功能提升成為基于云服務模式的應用服務；將教育城域網、數字化校園相關的各項應用、數據、資源進行無縫的整合。
師生互動支持平臺。應用新技術、新手段、新工具為教師和學生提供友好靈活的互動協作環境，可以使教師在教學過程中及時地與相關人員進行交流協作，使學生可以在學習過程中開展小組學習、研究型學習、問題引導學習等等。隨著應用模式的擴展，可以不斷更新各類教學與學習活動的支持模塊與工具。
教與學支撐與跟蹤。通過開放式資源中心、教學設計、課程管理等系統，以為教師和學生提供虛擬化的教與學環境為載體，圍繞學科特點和教學模式，為教師提供集成化的教學設計環境，為學生提供集成化的學習環境，并可跟蹤和記錄相關行為數據，使教師和學生可以高效便捷地獲取所需資源，并加以整合和應用。使之成為教育模式創新實踐的載體和內容與應用支持系統。
在線與離線學習環境支持。數字化學習環境的支持需要涵蓋課前、課中、課后等諸多教與學階段，需要支持教師、學生實現無處不在的教與學，需要支持在線和離線的學習開展方式，可以通過終端軟件進行學習行為數據的采集與分析，為學生提供個性化有針對性的學習內容輔助與推送，可以為教師提供各類教學模式模板、工具與服務。
核心架構設計。微創軟件匯集公司精英員工的智慧，完成了在教育云架構下的電子書包頂層核心應用的設計，包括諸多核心應用。
為了滿足核心技術需求，經過探討和分析，該系統的主要設計思路是系統總體技術架構采用“云加端”的模式。云端架構在成熟的云計算平臺上，劃分成三層：云基礎服務平臺、基礎應用服務平臺、教與學應用平臺。既可實現統一的應用管理，又可滿足不同應用的開發需要。而各應用服務通過統一的目錄路由服務來進行應用服務和資源的分配，提供高性能、低成本、靈活可擴展的軟硬件架構；在客戶端方面，采用HTML5技術和終端基礎平臺的的混合開發模式，以支持Windows 8、Android和iOS等主流的智能操作系統平臺。
在教學設計模型上，采用富媒體分層電子課本來實現豐富生動充滿交互的教學案、導學本和教材，通過獨創的O2O（從在線到離線）應用模式來實現在線與離線、無處不在的學習。基于SCORM（Sharable Content Object Reference Model，共享內容對象參考模型）等各種教育信息化標準體系來構建統一管理、檢索和版權保護的資源體系。同時借助SCORM以及TIN CAN API（一種全新的學習技術標準）來進行教與學數據的采集和存儲，所有的數據將會應用于教育大數據的分析挖掘。
前景與展望
篇8
1983年正式開業的白天鵝賓館，是“世界一流酒店組織”的首家中國成員，25年來在中國酒店業創下了17個“第一”，至今仍為廣州豪華酒店之佼佼者。2008年6月6日，開業25周年的白天鵝賓館再一次突破傳統，與中國移動通信集團廣州分公司（以下簡稱廣州移動）強強聯手，以“移動+互聯”相結合的綜合信息化手段，利用手機“第五媒體”打造中國第一家“移動信息化酒店”，引領中國酒店業的“數字化”新潮流。
為了增強酒店的核心競爭力，幫助酒店應對激烈的市場競爭和滿足不斷攀升的客戶期望值，廣州移動專門為白天鵝賓館量身定做出“集團彩鈴”、“移動總機13632118888”、“M-LOGO+企業名片”、“移動POS機”、“12580咨詢查詢”、“短信應用”、“小區短信”及“會務簽到系統”等移動信息化新業務，以更加有效的方式協助白天鵝賓館做好對外推廣、內部聯絡、培訓資料傳播等，務求使每一位客人在享受世界一流酒店優質服務的同時也能享受到數字化時代的便利。
白天鵝賓館管理人員表示，白天鵝賓館在國內外酒店業擁有良好的信譽及優質客源，在新的形勢下，酒店不能故步自封，一定要推出新的適應客戶需求的服務環境和服務方式，而發展信息化是提升酒店服務水平和核心競爭力的必由之路。“移動信息化酒店解決方案”的實施，符合白天鵝賓館的發展需求，必將有力地提升白天鵝賓館的品牌競爭力。
提升酒店核心競爭力
廣東是中國旅游第一大省，旅游業的收入約為全國旅游業收入的30%。1997年，廣東省旅游局提出了“科教興旅”戰略，把網絡化建設作為廣東旅游業工作的重點之一。2001年3月，廣東省被列為國家旅游局信息化重點工程“金旅工程”的首個試點省份。
酒店業作為信息密集的旅游行業相關的配套產業，其與信息科技的融合是時展的必然要求。在酒店業由傳統走向現代的過程中，信息化是體制創新、管理創新和市場創新的有效保障，是旅游現代化最重要的基礎。在打造廣東旅游“信息省”的過程中，廣州移動不遺余力地發揮主導運營商的作用，利用完善的渠道優勢、技術優勢和服務優勢促進酒店業信息化的快速發展。
在過去的十幾年里，廣州移動一直希望對白天鵝賓館進行GSM網絡室內覆蓋，為其提供網絡服務，但由于各種原因沒有得到白天鵝賓館管理層的積極回應。
針對具體問題，廣州移動成立了公關小組，結合白天鵝賓館的建筑及內部裝修特點，整合網絡覆蓋選點方案與信息化建設方案，形成了“移動信息化酒店解決方案”，最終說服白天鵝賓館管理層接受了這一方案。
今年2月初，廣州移動全面推進提升白天鵝賓館區域基礎網絡服務計劃，一方面通過美化室內天線、室外高層覆蓋等專業通信技術，對賓館裙樓和高層進行無縫式網絡覆蓋，有針對性地開展信號增強工作；另一方面對賓館主要會議室區域進行WLAN網絡覆蓋。5月底，白天鵝賓館的基礎網絡建設工程基本完工。測試顯示，白天鵝賓館的網絡覆蓋達到了相關的技術標準，完全可以有效地滿足客人的通信服務需求。
正式啟用“移動信息化酒店解決方案”后，白天鵝賓館可以利用手機這個“第五媒體”進行全方位、多角度的信息推廣，與客戶互動聯系，隨時隨地拉近白天鵝賓館與每位客人的距離。其中，M-LOGO就是利用二維碼的形式，里面包含了酒店的各項信息，客人只需通過用手機拍攝二維碼，發送至信息平臺，經系統識別后，手機將自動鏈接到白天鵝賓館的網站，直接下載優惠券、進行幸運抽獎等。而客人如果想獲取白天鵝賓館的資料，可以編輯短信“白天鵝賓館”并發送至106571708，就可以收到白天鵝賓館的地址、電話等推廣宣傳信息；或者用手機撥打“12580咨詢查詢”就能查詢到白天鵝賓館的客房預訂、促銷、優惠等信息。
“以前，顧客要記下一大串電話號碼，而且電話咨詢還常常不能及時接通服務人員。現在換了‘移動總機’號碼，簡單易記，大大提高了溝通效率。通過‘移動POS機’，客人可以在酒店的任何地方付款結賬。”白天鵝賓館的一位管理人員說，采用了移動信息化手段，服務質量有了較大提升，顧客滿意度比較高。
數字化時代對企業的管理水平提出了更高的要求。白天鵝賓館實施數字化管理后，極大地提高了個性化服務能力。白天鵝賓館可以通過手機移動系統，隨時查詢所有客戶的各種資料，以便提供溫馨的個性化服務。而先進的“會務簽到系統”，將有助于白天鵝賓館在接待大型會議時，更高效、更全面地收集參加會議人員的資料，通過名片掃描儀，自動、準確地讀取名片信息，同時也可以將會議期間的各種資料傳遞到每位客戶手中。
除此之外，移動信息化使得白天鵝賓館的內部溝通更加暢通無阻，提高了行政管理效率。行政管理人員可以通過“移動總機”向員工群發信息，而飲食部、客房部、總經理辦公室、人力資源部等通過子端口進行操作，可以更加迅速地傳遞酒店內部信息，真正體現了無紙化辦公的優勢。
此外，“M-LOGO+企業名片”的雙重組合也增加了白天鵝賓館廣告宣傳品的信息量，突破了傳統宣傳方式的時空限制，大大節省了宣傳成本。
突破酒店傳統服務模式
實現1+1>2的雙贏價值，是企業合作追求的最完美結果。一位業內觀察人士說，廣州移動攜手白天鵝賓館打造“移動信息化”酒店取得成功，是“酒店信息化應用整體方案”在酒店行業的首次深度應用，不僅實現了室內網絡全覆蓋，而且也實現了酒店信息化服務模式的首次成功運作。“移動信息化酒店解決方案”將移動信息化滲透到酒店的管理、服務、營銷、宣傳等核心層面，標志著酒店運營已經突破了傳統的服務模式，進入到信息化新時代。
廣州移動憑借網絡線條的技術優勢和市場線條的業務優勢，深入了解客戶的業務發展情況和工作重點，以提升網絡服務水平為切入點，以提供信息化綜合服務為增值點，為客戶量身定制包含了基礎網絡服務、增值信息化服務在內的全套網絡服務方案。針對廣州酒店業越來越激烈的市場競爭，廣州移動適時推出酒店信息化服務模式，幫助酒店提升服務質量、降低運營成本、提高核心競爭力。
“通過對白天鵝賓館分階段實施信息化酒店解決方案，我們樹立了一個標桿，然后再向其他賓館、酒店推廣，實現酒店行業的信息化創新應用。”據負責該項目的工作人員介紹，大型知名酒店信息化水平的提升，可以影響、帶動行業信息化水平的提升，從而促進酒店業的整體服務水平，樹立廣東的商旅新形象。
據白天鵝賓館管理人員介紹，到今年年底，按照我國政府與世界貿易組織簽訂的相關協議，我國政府對國內旅游業的保護期將結束，中國旅游業將迎來國際資本的全面競爭，作為與旅游業相關的產業之一酒店業也不例外。而廣州將在2010年舉辦亞運會，也將刺激廣東酒店業的大發展。據悉，在未來的三年內，僅廣州市就有十幾家五星級酒店建成并開業。但客觀現實是，廣東省酒店業的信息化建設卻相對滯后。
篇9
微課的興起是教育信息化的產物
2013年是教育信息化發展的重要一年。在職業教育領域，一方面由教育部主推的教學資源庫、資源共享課程方興未艾，另一方面微課開創了教育信息化的新時代。
信息化技術與各個行業實務相融合是當前的應用潮流，也是未來大勢所趨。而在教育界，教育部于2012年3月下發《教育部關于印發的通知》，又于同年5月頒布了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》（教職成[2012]5號文），12月成立了教育部職業院校信息化教學指導委員會，都對信息化技術在實務中的推廣起到了極大的促進作用。此外，教育部通過主辦全國職業院校信息化教學大賽等一系列扎實的工作，推動教育信息化方面卓有成效。
微課正是在這個背景下逐漸為大家所熟知的。首先，它并不是一個新的概念。2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維?彭羅斯（David Penrose）最先提出了“微課程”（Micro lecture）的概念，即運用建構主義理論化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。國內最早研究微課的是廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生，他給微課下的定義是“微課又名‘微課程’，是‘微型視頻網絡課程’的簡稱。它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。” 事實上關于微課，還有數種其他模式的定義，但目前學術界公認的幾點包括：以視頻為主要載體；時長5-15分鐘；單粒度，圍繞著一個知識點或者技能點；各種教學資源的有機結合。因此，可以將微課看作在教育資源建設和應用上的一種新穎的形式。它是在“云計算”背景下大數據變革信息化教學的產物，進而引發資源觀、教學觀和教師發展觀的重大變革。
微課最早興起于中小學教育，但在職業教育中得到了更廣泛的應用。因為職業教育以就業為導向，緊跟行業發展腳步，突出一個“變”字，對課程建設要求高。而我國職業教育由于跨度大、底子薄，目前普遍存在優秀師資短缺、各地區教育資源不均衡、課程建設落后等問題，如何應用簡易快捷便于掌握的傳播方式將新技術、新應用融入課堂教育中，是目前職業教育改革的一大課題。鑒于上述特點，當前的教育信息化可相應提供針對性較強的解決方案。
微課是學習活動的一個組成部分，加強所聚焦主題的學習，具有碎片化的特點，在不改變原有教學模式和授課習慣的前提下，可以較為容易地嵌入傳統課堂教學中。教師可以在課堂教學環節中，將微課作為課程導入、重點講解、答疑輔導等展示使用，通過精心制作的微課內容，解決教與學過程中的重點和難點，提升課堂教學質量，解決一些教學過程中的難點問題。目前微課模式已經在不少院校實施，亦取得不錯的效果。
數字出版理念催生立體化教材
信息化時代，數字出版觀念已經深入人心，人們意識到，出版的核心是內容，出版的本質是選擇，在“內容為王”的前提下，紙質還是數字化載體只是外在形式的不同。因此，信息不單單是以白紙黑字的形式存在，數字化的資源的生產也是出版社出版的一項重要工作。
教材是由三個基本要素構成：信息、符號、媒介，是用于向學生講述知識、傳授技能和傳播思想的材料。它的主要作用就是服務于教學。當引入微課的概念之后，教學方式發生了改變，教學者對教材產生了新的需求，立體化教材就呼之欲出了。
立體化教材是綜合性的教學資源整合和交流的平臺，它為院校提供教學資源的系統解決方案，最大限度地滿足教學需要，提升教學能力，促進教學改革。立體化教材顧名思義，還是以紙質圖書為載體同時又以課程建設為中心。它的內容廣泛，包括微課視頻、案例素材、仿真環境、演示動畫、考試系統和課程教學網站等；表現形式多樣，有紙質圖書、音像光盤、電子書和網絡出版物等。立體化教材決不是各種教學資源的簡單拼湊，它需要整體性的策劃設計，策劃的思想應當貫穿教材建設過程的始終，教材的每部分內容和表現形式都應是有機的結合。不僅僅是形式上的立體化，教學內容、人才培養方式、教材應用的服務等都要體現立體化的理念。
立體化教材助力微課，推動教學改革
教材最終目的是為學生的學習服務，在引入了微課的概念后，立體化教材建設仍然應圍繞“教師教學”和“學生學習”兩個中心進行建設。
教師與學生在課堂上進行的是基于微課資源的教學。在這個環境下，教材是一種載體，是數字化教學資源的使用手冊。微課視頻是核心，在每一個專題化的重點難點上，由最擅長講解這個問題的教師設計，并以視頻的形式供學生觀看，充分發揮名師這一稀缺資源，傳承他們的教學經驗和方法，或出鏡講授，或動畫演示，或操作錄像，借助信息化手段，用具象來表達抽象，來理解枯燥的理論知識，觀察較難展示的實驗場景。通過微課視頻將CAI課件、案例項目等數字化資源有機地結合在一起。微課與紙質教材相互呼應，對重點內容進行不同形式的表達，幫助學生掌握課堂內容。
出版社在建設微課資源的時候，可以重點選擇有精品課資源支撐的課程，將已有的優秀教學實例（如優質課程錄像），編輯加工（轉錄、特效、合成等），并提供相應的輔助教學資源（如教案、課件、習題、考試系統等）。此外，也可以根據微課的具體要求，組織開發團隊，錄制全新的微課。整個微課的制作過程與教材出版類似，由“選題擬定”“教學設計”“準備素材”“制作課件”“實施拍攝”“后期制作”“教學反饋”等環節組成。利用出版社既懂教育教學，又有數字資源開發的經驗的優勢，整合寫作團隊和資源開發團隊，進行協同創新，項目化運作微課開發和立體化教材建設。
建設立體化教材的過程中還應注意以下幾點。
第一，做好頂層設計，課程設計是中心。根據專業的人才培養方案，推導課程標準，設計微課和教材的環節和內容。學習者之所以學習的動機的核心不在用什么樣的技術呈現授課的內容，而在于課程本身。
第二，內容選擇要恰當。微課的知識點，必須選擇通過教師講述才能理解的內容，選擇學習的重點、或者難點、易錯點或考點。為學生對那些基礎性和難以掌握的概念學習提供自主學習的機會。這就不僅僅需要對教學內容的研究，更多的要求在教學設計方面進行深造，把學習科學與認知心理學作為重點研究的內容，這樣才能在最短的時間內給學生最優質的知識傳遞。
第三，紙質書和資源建設同期策劃。在實現知識內容數字化創意的同時，將其同步貫徹到教學資源的建設中，通過立體化資源來還原課程建設思路，紙質書籍只是課程建設的固化成果之一，亦應充分發揮不同載體的特點，優勢互補。如，紙質教材便于學生隨時閱讀；微課視頻提高課堂教學效果；CAI課件等教輔資源配合書籍和視頻，幫助老師備課、學生自學。
第四，隨著手持移動數碼產品和無線網絡覆蓋的普及，充分發揮微課在移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習等領域的優勢。充分調用手機、平板電腦等移動終端；建設云平臺，將教學資源保存在云端， 并借助二維碼等技術，將微課資源和書籍內容有機地結合起來。
篇10
關鍵詞：智慧教育；技術；融合；創新；變革
【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2015） 05-0053-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.008
引言
目前，世界范圍內正掀起新一輪基于信息化的教育創新和改革的浪潮。《國家中長期教育改革和發展綱要（ 2010-2020）》指出：“信息技術對教育具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020》>也提出“要探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用。”黨的十八屆三中全會也密切關注教育改革，提出“運用信息技術破解教育改革與發展難題”的總體要求。在新的時代背景下，如何應用信息技術探索教育發展難題的破解之道并實現教育的創新和變革，已成為當前教育信息化發展面臨的重大任務，智慧教育就是在這樣的背景下誕生的。
一 智慧教育的內涵和特征
1 智慧教育的內涵
關于智慧教育，國際上比較流行使用Smart Education。韓國的Jong Won認為“SmartEducation”并不是單純的基于智能設備的教育，其實質是對自我指導的（Self-directed）、激發動機的（ Motivated）、靈活定制的（Adaptive）、資源豐富的（Rich Resources）和技術沉浸的（TechnologyEmbedded）的教和學，SMART代表了智慧教育的理念和特點，韓國教育部在推進智慧教育策略時，將智慧教育定位為“針對‘數字土著’（Digital Natives）一代教育范式的轉型”。
關于智慧教育的中文概念，目前國內還沒有統一明確的定義。祝智庭認為智慧教育是當代教育信息化的新境界、新訴求，是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升，是培養面向21世紀創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。陳曉娟認為，智慧教育是指以物聯網、云計算、大數據處理、無線寬帶網絡為代表的一批新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯網等為依托，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實施教育體制改革為主導，全面構建網絡化、數字化、個性化、智能化的現代教育體系。楊現民[5]認為智慧教育是整合物聯網、云計算、大數據、移動通信、增強現實等先進信息技術的增強型數字教育，是對數字教育的進一步發展。從以上三個定義可以看出，祝智庭是從教育發展和人才培養需求的角度來定義智慧教育的，陳曉娟是從智慧教育的技術支持和功能視角來定義智慧教育的，而楊現民則是從教育形態和發展階段來定義智慧教育的。綜合以上觀點，筆者認為：智慧教育是依托物聯網、云計算、大數據、移動通信等新一代信息技術所打造的物聯化、感知化、泛在化、智能化和個性化的新型教育形態和教育模式，它是教育信息化的未來發展趨勢，是未來教育的主要形態。
2 智慧教育的特征
智慧教育是信息化教育發展的高級階段和未來教育的發展趨勢。因此，智慧教育不僅具有信息化教育的基本屬性，還具有未來教育的核心特征。從信息化教育的基本屬性來看，數字化、開放性和交互性是智慧教育最基本的特征。數字化為各種教育資源的開發提供了可靠的性能和統一的標準；開放性拓展了學習場所，打破了傳統的以學校教育為中心的教育體系，使家庭教育、學校教育和社會教育有機結合；交互性使教育信息在人機和人人之間雙向流通，促進師生、生生以及其他人之間的多向交流。智慧教育具有未來教育的泛在化、情境化、個性化和智能化的特征。泛在化是指基于泛在網絡無縫鏈接實現的能隨時隨地進行教和學；情境化是指基于情境感知技術實時獲取和感知學習者所在學習環境、情境和狀態等數據，并進行自動分析從而能夠自適應調控環境和方案以便為學習者提供服務；個性化和智能化是在情境化的基礎上，根據學習者的現有基礎、認知風格、學習偏好和個性需求推送學習資源、信息和服務。在以大數據、云計算等核心技術為基礎的教育背景下，學習系統可以智能跟蹤每個學生的學習數據，這意味著教育可走進每個學生的真實世界，以制定個性化的輔導方案，有助于實現“因材施教”的教育理念。
二 智慧教育研究現狀
通過對國內外文獻的梳理，發現目前智慧教育領域主要有三個方面的研究取向：
一是關于國家層面的計劃和政策的研究。智慧教育已經引起世界各國的高度重視，都將智慧教育作為推動教育現代化的重要舉措。比如，韓國在2011年9月了包括“改革教育系統、增強教師能力和提升基礎設施”三項措施的“智慧教育戰略”，同時提出要用“電子教材、云課堂、在線評估和構建教育內容生態系統”來改革傳統的教育。新加坡在其“iN2015 Planning”中將“建立學習者為中心的個性化學習空間”、“建設國家范圍的教育基礎設施”和“使新加坡成為全球教育領域使用信息技術的創新中心”作為方案重點。美國聯邦教育部針對K-12系統提出了以智慧教育為核心的教育改革策略；俄亥俄州提出了“建立在線數據系統、共享教學資源庫和構建教師社交網絡”的智慧教育解決方案。澳大利亞于2012年提出了“轉型澳大利亞教育”的智慧教育方案，用互動課程吸引更多學生對在線學習的興趣、用技術提高教師和管理者的能力、培養具有高尚價值觀和全球技能的勞動力。印度政府也在2010年提出了SESI （Smart Education，Smarter India）的“智慧教育、智慧印度”的總體規劃。此外，我國的北京市海淀區、上海市、寧波市等地區也出臺了發展智慧教育的計劃。如海淀區提出“智慧海淀、智慧教育”的規劃，提出了建設三類智慧環境、提升為四類人群的智慧服務、建立五個保障體系，實施六大板塊工程的目標，確保海淀區智慧教育規劃的落實。
二是在理論研究層面上，主要研究智慧的概念內涵、理論基礎、目標特征、體系架構、關鍵技術和模型設計等方面。比如韓國提出了由五大特征組成的SMART Education的理念和架構。祝智庭提出智慧教育是教育信息化的新境界的命題，提出了“智慧計算一智慧學習一智慧教育”的三角形“智慧教育圖式”。黃榮懷則從智慧學習環境和智慧教室的研究入手，把智慧教育的理念形態化、具象化，提出了TRACE智慧學習環境、SMART智慧教室和Smart Campus智慧校園。楊現民認為智慧教育的目的是構建和諧、可持續發展的智慧教育信息生態系統，是數字化教育轉型和升級的高級階段，同時介紹了智慧教育模式和關鍵技術。趙秋錦等提出了智慧教育環境的系統模式和設計思路。這些研究對智慧教育理論層面做出了一些闡述。
三是實踐研究層面，主要是一些科技公司設計智慧教育解決方案、構建智慧教育教學模式并在教育實踐中進行運用。如IBM的智慧教育五大解決方案已經在北卡羅納那州立大學得以實施；韓國三星開發了三星智慧教育云平臺并在韓國的中小學中進行了部署。國內的一些商業公司也提出了解決方案，如華為以“網筑數字校園，云播智慧教育”為核心理念，推出了“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”和“移動書包”四層次智慧教育ICT解決方案。
三 智慧教育引領教育的創新與變革
從當前教育發展趨勢看，以碎片化、交互性、嵌入式為特征的“云教育”、“移動學習”、“泛在學習”、“一對一數字化學習”等新型教和學的方式逐漸興起，智慧教育將成為未來教育的制高點與突破口，并引領教育的創新和變革，包括教育理念、教學結構和教學模式、學習理念和學習方式、教育制度和人才培養模式、教學管理和教學評價的創新與變革。
1 教育理念的創新與變革
智慧教育是信息化教育的高級發展階段，是對未來教育發展態勢的一種預期。智慧教育使教育活動跨越了傳統模式中的制度、形式、機構和時空的邊界，形成了未來時代的一種新型教育形態。在這種教育形態下，教育和技術得以智能化“融合”，這有助于解決一直以來教育和技術之間的“兩張皮”現象，對促進技術與教育的無縫連接、促生未來新型學習形態與人才培養具有至關重要的意義。智慧教育體現了“大教育觀”的理念，不僅在時間上打通了存在于小學、中學和大學之間的壁壘，還在空間上將家庭教育、學校教育和社會教育融為一體，通過智慧校園、智慧博物館、智慧美術館等學習場所的建立，連接學習社區和個人空間，使得學校不再是唯一的學習場所，構建了開放式終身教育體系。智慧教育還體現了“新人本主義”的教育理念，基于信息技術的充分利用，智能推送個性化學習資源，助力實現“因材施教”的愿望。
課堂是教育變革的主陣地，而教師則是這場變革的生力軍。為了適應智慧教育的發展，教師的教學理念必須進行相應的轉變和創新；所有教師必須在思想上對教育范式的轉型具有充分的思想準備，樹立“大教育觀”，并增強應對變革、主動將信息技術融合于教學實踐之中的意識。
2 教學模式的創新與變革
教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩定組合與運用。智慧教育追求“技術與教育的雙向深度融合”，要實現學習者“個性化的知識建構”，倡導在新課程理念的指導下，改變“重結果輕過程”、“重資源設計輕活動設計”的教學模式，探索新型技術在教學中應用的新模式與新方法，如平板電腦、數字星球、云計算、虛擬現實等新技術工具和平臺在促進認知、情境教學等方面的優勢，探索新技術在課堂教學中應用的規律和特點，并結合各學科自身特點，構建符合學科、年級和內容特點的系列化、開放式、智能化教學模式。鼓勵教師進行精心的教學活動和交互設計，推進信息技術與課程的雙向深度融合，要朝著體現“技術協同、技術沉浸、信息無縫流轉”甚至“技術消弭”的移動性、泛在性、開放性、智能化的教學模式發展。
隨著技術與教育的深度融合，近幾年來融合技術的新型教學模式不斷涌現。翻轉課堂、移動學習、MOOC、微課、“一對一”數字化學習等模式逐漸深入人心并在國內外得到廣泛應用。2014年NMC地平線報告認為翻轉課堂、MOOC和移動學習是未來1～2年內得到廣泛應用的新技術教育形態。以“一對一”數字化學習模式為例，筆者曾經作為Intel未來教育的指導人員參與邯鄲市、成都市等地區的教學活動，觀摩了“一對一”數字化教學、移動教學等創新的教學模式，在這些模式中不同學科的教師利用智能信息技術為學生推送閱讀資源、收集學生的學習經歷、進行學習分析，及時獲得反饋并調整自己的教學策略和進度，提高了教學效果和效率，改變了傳統信息化教學中利用信息技術進行內容呈現和簡單交互的形態。
3 學習理念和學習方式的創新與變革
智慧教育所關注的是學生的未來生活，其出發點和目的是促進學生的智慧學習，讓學生具有智慧。未來學習是基于智慧生態的學習，這種學習是泛在化的、情境化的和聯通化的。泛在化學習能讓學生以各種連接方式（WIFI、3G/4G等）和各種終端設備按需獲取學習資源，顛覆了數字教育時代“固定地點、固定設備”的學習方式；情境化學習可以讓學生在真實世界和虛擬現實技術構建的虛擬現實或增強現實的交互環境中進行學習；聯通化學習突破了個體認知的局限性，以分布式認知和聯通主義的知識協商和社會建構來學習。因此，未來的學習方式將發生根本性的變革：變被動學習為主動學習、變個體學習為協作學習、變機械學習為探究發現學習、變基于網絡的學習為基于云的移動學習和泛在學習。未來各種新型的學習方式將不斷涌現，比如基于增強現實的探索性學習，基于物聯網的設計性學習，基于MOOC的在線交互學習，基于3D打印的發現學習，基于創客項目的創造性學習等。如臺灣南港小學為學生提供了基于校園為背景的探索式學習，學生利用手機、PDA等安裝移動APP，在安裝有感應裝置（QR Code或GPS）的校園里以個人或小組方式進行合作學習，開展數學步道或藏寶游戲一類的學習活動。這種方式能夠適時給予學生學習回饋，提供學習的框架，大大提高了其學習成效及興趣。
4 教育制度和人才培養模式的創新與變革
智慧教育追求教育系統的整體創新和變革，教育制度和人才培養模式的創新和變革就成為促進這場變革的重要支撐。智慧教育通過信息技術在教育的各級系統和工作流程中的充分應用來分擔大量繁瑣的、機械重復的教學和管理任務，為管理體制、工作流程和辦學體制的創新提供了保障，也為招生考試制度的創新奠定了基礎。智慧教育將助推“E卡通”和全國中小學生電子學籍“一生一號”的實施與管理，利用云計算技術實現學生檔案和學籍信息的自動升級，對學生信息、學習數據的跟蹤和記錄，有助于解決“高考移民”、控輟保學、轉學不規范、擇校、留守兒童管理困難等問題，從一定程度上實現教育的相對均衡，促進教育公平。智慧教育就是保障不讓一個孩子掉隊、讓每一個孩子都能成才的制度基礎。
智慧教育以人的個性和全面發展為終極目標，尊重學生的個性差異，有意識地培養他們的個性。智慧教育創新和變革人才的培養模式，在教育實踐中倡導既注重知識能力又注重綜合素質的培養；鼓勵分層教育和個性教育，既培養通才也培養專才和拔高人才；采用動態開放的模式，探索多方協商、學校和社會其他機構合作的培養機制。智慧教育倡導為學生提供多樣化的選擇和成長途徑，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。
5 教學管理的創新和變革
目前我國的教育管理信息化仍處在“機控人管”的模式，其智能化程度不高，無法應對智慧教育的需求。隨著物聯網、大數據、移動技術等應用的發展，教育管理將走向“智慧管控”。智慧教學管理將借助于相應的數據挖掘技術將眾多學習者的學習軌跡和學習場景中獲取的海量信息，憑借大數據分析的優勢，發現隱藏在數據背后的關聯規律，并把這些規律運用到教育管理中，為管理人員和決策者提供及時、全面、準確的數據支持，從而提高教育管理與決策的科學性，避免由于經驗判斷引起的決策失誤。智慧管理還可以實現教育運行狀況的實時監控、過程督導和可視化管理。比如，通過教育云平臺提供的成績分析系統，可以方便快捷地對所有學生各科、各時期的成績進行橫向、縱向或者歷史性的對比分析，教育管理部門通過分析系統提供的數據視圖可以直觀地了解到各學校、各班級甚至個體學習者的成績水平，對教育管理部門把握各種層次的教學水平提供可靠的數據來源。
6 教學評價的創新和變革
評價是教學的重要組成部分。信息化教育中的教學評價，一定程度上發揮了信息技術的優勢，提高了教學評價的效率和質量，但在實踐層面仍然屬于“經驗主義”的評價模式。智慧教育的教學評價基于云計算、大數據等新技術記錄、采集、存儲、識別以及分析學習者的學習數據，建立科學的評估模型，實現總體和個體數據的智能性跟蹤評價，體現了新課程倡導的評價理念。“靠數據說話”是智慧教育評價的主要思想，這種評價方式很大程度上是由學習分析技術來支持學習分析選擇學習者特點、網上交互活動頻率等變量，分析并監測學生學習情況，評估教學活動教學質量，及時發現學習中存在的問題，為改進教學和干預學生學習過程提供了科學依據。因此，學習分析為智慧教育智慧而科學的評價提供了技術手段，祝智庭認為學習分析將成為智慧教育的重要支柱。成都七中育才學校在教學評價方面已經開始探索使用智慧評價模型，如在數學學科的教學評價中，就實現了將班級成績、個人成績、知識點、試題、認知層次和學習力等類別進行智能化分析，并自動生成班級和個人學習的診斷報告。
