導語：如何才能寫好一篇小學生行規教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：小學生的行為規范養成是小學教育中的重要內容之一，對小學生的行為指導有重要意義。本文主要針對小學生的行為發展趨勢，我結合自身的教學經驗，對小學生的行為規范養成教育進行論述。

關鍵詞：小學 行為規范 教育

老子說：“天下難事必作于易；天下大事必作于細。”又說：“是以圣人終不為大，故能成其大。”俗話又說：“嫩枝容易彎也容易直。”因此可見良好的習慣培養，特別是對于小學生來說具有很重要的現實意義和背景。我認為在日常的教育活動中，有側重地進行重點突破，尤其要注重培養孩子形成良好的心態及健康的體魄。對于低年級的孩子們來說，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇，好動、好玩的年紀，加之現在多是獨生子女的諸多個性。表現出自控能力較差，注意力不易集中，不能夠嚴格要求自己，不會與人交往、行為習慣不穩定等年齡特征。特別是剛入學的一年級新生。這些問題更是讓家長和老師感到撓頭。教育家葉圣陶先生所說：”教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？針對低年級學生的心理特點，我把學生在校良好習慣的養成上做了一些探索與嘗試，總結了一些心得，在這里和大家交流。

一、教學兒歌，規范行為

一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的該”與不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在班長的帶動下邊拍邊唱：上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出“我是守紀小標兵，站起隊來，快！齊！靜！”。如此這樣把對學生行為養成的要求編成兒歌，不但符合小學生心理生理特點，又貼近學生的生活。而且適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么。更重要的是讓學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在快樂中不知不覺中使學生行為得到規范和強化。

二、針對主要矛盾，設計教育活動

為更好地完成知、情、意、行的整合，教育中我們根據不同的內容，設計了不同的活動方式。

1.用討論式解決“知”的問題。如“面對‘擂肥’怎么辦”，學生由于“知”的環節認識不清，在面對“勇于斗爭”與“花錢買平安”的問題前顯得很茫然。老師圍繞這一問題組織學生討論，通過交流，歸納出既不能莽撞硬拼、受傷流血，又不要膽小怕事、滋長惡勢力，解決了學生認知問題。

2.用情境式解決“情”的問題。有一位老師為了解決不少孩子嬌氣重，體諒父母少的問題，以生活的真實場景或具有生活氣息的情境將父母親在工作中、生活中繁忙的情景在課中再現，學生看到父母艱辛地哺養孩子的場景，幫隗疚地低下了頭。

3.用體驗式解決“經驗缺乏”中的問題。如：在調查中，我們發現，學生雖然人人皆知應遵守交通規則，但由于僥幸心理作祟，常常控制不住自己，違反交通規則。針對這一現象，細心的老師除了為學生播放“小球王在公路上踢球，因僥幸心理而痛失一條腿的悲劇錄像，讓學生體驗不遵守交通規則的危害外÷課中還設計了具體的生活場景，讓學生參與、體驗，通過摸擬表演加深了學生交通安全防范意識強化學生遵守交通規則的行為。在實踐中我們切身地感受到，這樣富有生活氣息的課堂破除了過去學校行規訓導課中的“表演式”，深受師生歡迎，走出實效性差的困境。

三、反復訓練， 養成行為

良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣去做，才可以養成好習慣。”當我在新學年接手了一個新班級時，我會在開學初就帶領同學們學守則、提要求、訂常規。制定好習慣養成的班級計劃：（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；（2）自覺上好早自習，珍惜時間；（3）認真做好兩操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧.不大聲喧嘩；（6）保持教室地面整潔，課桌里無廢紙屑。

以此同時又作了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求。并堅持做到：一、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣；二、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷體的精神；三、注意抓好典型，反復強化。調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

四、提供選擇的時空與方式

訓導中我們注意到行為的指導不能模式化，不能抽象化，要有鮮明的個性化、多樣化，才能使學生在不同的生活情境中做出正確的選擇。因此，我們注意為學生設計提供選擇的時空，如：在《面對“擂肥”怎么辦>一課中，老師指導學生既要敢于斗爭又要善于斗爭時，設置了多個環節，有的是幾個同學在一起如何面對“擂肥”者；有的是在偏僻的地方遇到“擂肥”者如何處理；有的是在比較熱鬧和熟悉的地方如何應付“擂肥”者……給學生提供不同的情境，讓他們知道在可給可不給的情況下，堅決不給；在不能不給的情況下，給后報警；在可多給可少給的情況下少給；在不給的情況下堅決不給。這樣的不同行為方式，克服了千人一面模式化的解決問題辦法，有利于學生更好操作。

多年的小學班主任工作，多年的小學生行為規范的養成教育告訴我，良好的行為習慣使人終身受益。對學生進行行為規范訓練，不能操之過急，必須持之以恒，如滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

參考文獻

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一、榜樣教育

在小學生道德認識、道德行為逐漸形成過程中，榜樣起了表率催化作用。在榜樣教育中，我除了定期講述老一輩革命家、英雄人物、全國優秀少年兒童等高層次榜樣的事跡外，還經常介紹教師、學生中先進人物事跡。如在“文明禮儀之星”的評選活動中，每班每月在學生中選出一位在學習、守紀、助人、文明禮儀等方面表現突出的隊員作為“文明禮儀之星”，并在宣傳欄張貼他們的相片、事跡，起到典型引路的作用。

教師與學生朝夕相處，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。例如：現在的學生看到掉在地上的一角錢也懶得彎腰去撿，更別說是紙屑。有一次，我跨進教室發現地板上有很多紙屑，二話不說，馬上彎下腰撿起紙屑來。學生看到這一情景，便也紛紛彎腰把地上的紙屑撿了起來。經過連續幾次的示范教育后，只要我走進教室，眼睛往有紙屑的地方一瞟，同學們便主動地撿起來。又如在大掃除中，教師如果參與勞動，而且專挑重活干，與學生共同來完成勞動任務，學生熱情高漲，干活既積極又賣力，師生爭先恐后，一下子就完成了任務。這樣比起教師做旁觀者指揮，不管是從教育目的，還是工作效率來講，都更能事半功倍。因此，教師必須在日常學習生活中盡最大的努力給學生做出表率，達到“言傳身教”，以教師良好的行為規范去潛移默化地影響學生。

二、導之以行

現階段我所接觸的是一年級的新生，他們需要時間去適應新的環境。這段時間是培養良好行為習慣的契機，必須認真對照《小學生日常行為規范》加以引導，教育他們懂得為什么要這樣規范自己的行為。告訴他們，遵守行為規范，不僅有利于集體，而且有利于在社會生活中與大家協調相處。使學生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，教師也要注重在實踐中培養和訓練學生，在學習與生活中強化學生行為規范意識，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生自覺履行行為規范。例如：我班有兩位平時經常遲到，行為較散慢的學生，我通過讓他們負責班級的點名工作，鍛煉他們的恒心、毅力和自我約束力。學生得到了重視，激發了他們的積極性，不但不再遲到了，還堅持比別的同學早。這樣不僅使他們養成了良好的行為習慣，而且增強了他們控制自我行為的意志力。因而，教師在理論引導學生的基礎上，不僅要創造“機會”給學生，給學生實踐的機會，還要在實踐中培養和訓練學生。這就需要教師不斷地去引導，不斷地反復強化學生。

三、創設氛圍

開展班隊活動是德育工作的生命所在，也是養成教育的好途徑、好載體。寓訓練、養成于活動之中，有利于豐富教育的形式，調動學生的積極性，提高行為規范養成教育的效果。開展活動時，我注意做到如下幾點：

第一，教師要銳意進取，不斷創新，積極組織學生開展一些行之有效、學生喜聞樂見的活動，達到寓教于樂的目的。諸如開展的爭當“榮譽升旗手”、“文明禮儀之星”、“小小衛生監督員”、“環保小使者”等等。這些都有助于培養學生的責任心、榮譽感，增強主人翁意識，促進良好行為習慣的養成。

第二，養成教育活動除形式要多種多樣，內容要豐富多彩外，還要力爭使活動系列化。如我們學校開展的“爭創無零食班級”、“彎彎腰，撿回一個潔凈的校園”等活動，這兩個活動就形成了序列。學生不在校園吃零食，亂扔的現象就明顯減少，再鼓勵他們主動撿起校園里的果皮紙屑，更進一步促使他們養成良好的衛生習慣。同時，少吃零食，主動撿起廢棄物，還有利于學生的身體健康，提高文明素養，達到事半功倍、一舉多得的效果。

第三，開展活動要與新課程改革結合起來，要樹立新的教育理念，樹立全員育人的思想。比如，在使用成長記錄袋的過程中，我把學生活動過程的一些積極表現，養成的一些好習慣及時填入其中，激勵引導他們沿著正確的育人方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在班隊干部的培養和選拔上，實行競爭上崗或輪流上崗的形式，還可以實行一人一崗，輪流換崗的形式，力爭為每一個同學創造服務他人的機會，提供展示才能的舞臺。使他們在體驗的過程中，養成自理、自立、自治、自強的品德素養，提高領導和組織管理能力，逐步使養成教育中的一些要求和行為規范變成學生的自覺行動。另外，學校還開設“文明好少年”專欄，“紅領巾廣播站”等宣傳規范教育信息，報道文明少年事跡等，推薦好的班級當升旗班，開展“人人爭當文明學生，班班爭當文明班”的活動，周周評選文明班，年度表彰文明班，這些教育氛圍的創設，對學生形成規范認知行為有一定的驅動力。

四、家校聯系

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據教育部數據顯示，2010年全國普通高校畢業生達到630多萬人，創歷史新高。加上往屆未實現就業的畢業生，將超過700萬。我國大學生就業形勢日益嚴峻，大學生就業問題成為政府及社會各界廣泛關注的焦點。同時也大學生就業問題也引起各界的廣泛思考。如今，我國處于經濟轉型期，國家大力推進大學生的就業，發展職業教育，對此給予了較多政策支持，在這種全新的的形勢下，高校應該加大對學生職業生涯規劃的教育工作，使學生明確自己的職業愿望，確立自己的人生目標，從而培養出高素質人才，引導學生優質就業。這也是緩解當前就業壓力，促進大學生成功就業的有力措施，也是目前高校面臨的重大課題。

二、大學生職業生涯規劃的定義及現實意義

第一，職業生涯規劃有助于大學生充分了解自己，了解職業現狀，行業發展趨勢，以準確定位自我。

職業生涯規劃要求大學生充分地探索自我，逐漸確定職業偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個切實可行的奮斗目標。職業生涯規劃教育能有效引導大學生積極地進行自我探索，明確自己的優勢以及不足，形成對自我客觀的評價；同時幫助大學生正確認識人才市場的現狀，了解人才需求的比例以及自己在競爭中所處的地位。從而有助于大學生科學制定自己的職業生涯路線，明確職業未來的發展方向。

第二，職業生涯規劃 促進大學生自我完善，提升綜合素質，增強就業競爭力。

職業生涯規劃教育幫助大學生認識自身能力的不足以及人目標與現實的差距，從而促使大學生在學習生活中，更有針對性地進行自我培養，鞏固知識基礎的不足，鍛煉職業技能和處事能力。通過參加相關培訓和社會實踐，有意識地提升職業素質，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質，增強就業能力，為將來實現職業目標打下堅實的基礎。

三、當今大學生職業規劃教育存在的問題

第一，大學生職業規劃教育理念的缺失

首先從高校角度來看，目前大多數高校的職業生涯規劃教育仍以就業指導機構為主，工作重心基本包括兩個方面：其一是以就業政策的宣講為主要形式的思想動員；其二是以提供就業信息、就業技能培訓和就業手續辦理為主的事務性工作。

第二，大學生職業規劃教育系統建設不完善

由于就業形勢的日益嚴峻，許多高校開始認識到職業規劃教育的重要性并開始逐漸加強職業規劃教育力度。但是處在探索期的職業規劃教育系統建設不完全。其一，高校的職業規劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學生職業規劃教育的執行主體多為就業指導中心、校團委以及年級輔導員。其三，課程設置不完善，理論教學與實踐教學嚴重脫節。

第三，大學生職業規劃教育的全員化與個性化分離崩析

大學生職業生涯規劃教育是一門必須面向所有大學生的課程，必須普及到每個年級的每個個體。同時，它具有鮮明的個性化特點，他根據每個人的個性特點、興趣愛好、素質技能的不同而有所差距，因此職業生涯規劃教育要重視“因材施教”。

四、加強大學生職業生涯規劃教育的對策

1、積極推廣普及大學生職業生涯教育的理念

校方與大學生都必須明白當下大學生職業生涯規劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學生職業生涯規劃教育的主要平臺，必須致力于推廣大學生職業生涯規劃、探索新的教學方法，通過多樣化方式輔導幫助大學生進行職業生涯規劃，強化大學生職業生涯規劃意識，樹立職業生涯規劃理念。

2、逐步完善大學生階段性職業指導教育系統

大一是適應期，學生在適應大學生活學習的時候往往對新的環境和未來的發展感到無所適從。在這個階段學生應該初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業和自己專業對口的職業，同時也要了解職業生涯規劃的重要性和當前的就業形勢。在這個階段，指導老師可以通過觀察、交流等方式逐步了解學生的性格、能力等個人特征，并指導學生進行自我認識、自我評價和自我展望。

大二是定位期。在大學二年級階段，學生主要進行專業課程的學習，應在強化專業知識的同時加強職業技能訓練和綜合能力培養（職業生涯規劃教育全程化的實踐與探索）。在這個階段指導老師應該根據每個學生的具體情況，幫助他們思考、決定未來是選擇升學或者就業.

大三是實踐期。在這個階段，職業生涯規劃的重點應該放在獲得職業技能認證以及社會實踐上。在逐步完成專業課程的學習的同時，指導老師應協同學生明確自己的發展方向，確立具體的目標。根據自己的選擇進行針對性的復習考試，獲取相關證書以增加成功就業的資本。

大四是就業期。經過三年的積淀，大學生已經有了明確的職業規劃和較強的職業技能。在這個階段，大學生的主要任務是畢業論文和畢業實習，為了使實習與就業成功接軌，校方可以適當調整畢業答辯的時間，將答辯安排在畢業實習之前。這樣，大學生面臨的事直接進入社會，開始應聘、面試。

3、組建專業化教師團隊

高校中，職業生涯規劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業化的教師團隊是提升大學生職業規劃教育整體水平的關鍵。目前，高校“大學生就業指導”課程的教學人員來看，大多是由就業指導中心的工作人員、各教學單位的輔導員等組成。在工作中教學人員兩級分化嚴重：有的從事學生思想工作，有實踐經驗但缺乏專業知識及對形勢的了解；有的專業素質高但是缺乏與學生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當前大學生的需求（從操作層面談大學生就業指導課的改進）。

參考文獻：

[1]梁宏瑜.我國大學生就業指導研究D.武漢理工大學高等教育學專業碩士論文集

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關鍵詞：立體型；職業生涯規劃；教育模式

高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要力量，是大眾創業、萬眾創新的生力軍。高校畢業生就業創業事關千百萬學生及其家庭的切身利益，事關高等教育健康協調發展，事關國家經濟社會發展和社會和諧穩定。特別是在當前國際形勢錯綜復雜，國內經濟增速放緩、下行壓力持續加大、產業結構大調整的背景下，企業用工需求在不斷減少，而高校畢業生總量持續增長，這種供需總量矛盾使得原本就緊張的就業形勢更加復雜、就業壓力異常艱巨。為此，對大學生開展職業生涯規劃教育，不僅能夠提高大學生的綜合素質和就業創業能力，還能夠提高學校的就業率和學生就業創業質量，而且能有效促進高等教育事業健康發展與維護社會的和諧穩定。因此，通^構建“立體型”大學生職業生涯規劃教育模式，來幫助高職大學生設計科學、合理、有效的職業生涯規劃，順利擺脫“就業創業難”困境，提高高職學生就業創業成功的機會顯得尤為關鍵。

一、當前高職院校大學生職業生涯規劃教育開展的現狀

我國高職院校大學生職業生涯規劃教育起步較晚，基礎較差，大多處于理論探索階段，且目前現行的高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，大多數是照搬西方發達國家模式或國內一些本科院校的模式，而我國自行研究開發的專門針對高職院校的職業生涯規劃教育模式，比較少且缺乏實際運用的針對性，與當前的就業創業形勢沒有有效對接。僅就湖南省而言，湖南作為教育與人口的大省，眾多高職院校的大學生職業生涯規劃教育在課程設置、師資配置、咨詢服務、社會實踐與職業訓練等方面也存在或多或少的問題與不足諸如：大多數高職院校職業生涯規劃教育沒有有效融入到人才培養方案當中去，更沒有與專業教育有機融合，也沒有根據職業能力要求來設計職業生涯規劃教育的課程模塊，教學內容寬泛化、教學方式方法陳舊，大多都停留在以講座的形式或請一些成功人士做經驗介紹等，而真正體現學生的能動性的自主咨詢、個性化輔導、主題研討會和到相關單位開展職業生涯規劃成功人士訪談等新方法、新手段運用較少。同時，各高職院校在開展職業生涯規劃教育過程中缺少強有力的組織機構與健全的制度保障。理論界既沒有建立一套科學、完善、系統的教育模式，缺乏有效的理論指導；同時，也沒有建立起一支雙師型、職業化的生涯規劃教育師資隊伍，甚至有部分高職院校簡單的用就業創業指導課來替代職業生涯教育，經常出現學生一邊上就業創業指導課，一邊忙于找工作的尷尬局面，導致職業生涯規劃教育流于形式，既沒有提高學生的綜合能力和素養，也沒法滿足高職學生就業創業的現實需求。

由于以上問題的存在：一方面，導致目前我國高職院校學生在職業生涯規劃中，缺乏慧眼，不能正確和清醒的認識自己，對自己的職業生涯規劃漫無目標，沒有準確清醒的定位，就業創業能力弱，走彎路的機會大大增加。另一方面，部分高職學生為了急于擺脫“就業創業”困境，使個人的職業生涯規劃脫離了最初的初衷，呈現出功力化傾向，容易導致學生誤入歧途。這些不利因素的存在不僅影響到了學生的職業選擇和個人發展，還影響到了學校就業率和就業創業質量的整體提高。

因此，高職院校如何創新大學生職業生涯規劃教育模式，建立一套科學、完善、且行之有效的教育教學體系，并通過系統開設大學生職業生涯規劃教育課程、來激發高職大學生進行職業生涯發展規劃的主動意識，幫助高職大學生樹立正確的就業創業觀，促使高職大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業創業能力和生涯規劃管理能力，已成為當前我們高校院校職業發展過程中亟需解決的問題。為此，“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式有較強的理論研究與實踐推廣價值。

二、“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式概述

（一）“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式的含義

“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，是區別于以往傳統的一味追求見效快，而形成的應急化、功利型的職業生涯規劃教育模式的一種新理念、新模式。“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式旨在從政府、學校、社會、企業、家庭和學生自身六個層面出發尋求對策，幫助高職大學生糾正職業生涯規劃過程中呈現的應急化、功利化傾向嚴重的問題，通過科學、系統化的分類指導，使高職學生充分了解和掌握職業生涯規劃的理論和方式方法，有針對性地幫助高職大學生科學、系統、優質高效地設計職業生涯，使其明確自己的職業發展方向和未來的職業目標，并按照自身確定的預期目標進行充分的理論知識儲備和實踐技能訓練，同時，還要掌握一定的擇業技能和技巧，從根本上提高高職大學生的職業生涯規劃意識、職業素養和綜合競爭能力，以此來提高高職大學生就業創業能力。

（二）建立并實施“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式的意義

高職院校開展職業生涯規劃教育，對促進高職大學生成長成才具有深遠的意義。一方面，可以使高職大學生明確未來發展方向，避免就業創業誤區；另一方面，還可以幫助高職大學生提高自身綜合素質，提升職場競爭力，實現自己的人生目標和價值。因此，建立并實施科學、合理、有效的職業生涯規劃是高職大學生邁向成功的關鍵步驟。國外的職業生涯規劃教育已有一百多年的歷史，經歷了一個由職業指導到生涯教育的發展過程，已經形成了較為完善的職業指導模式和系統的就業指導方法。而我國高職院校大學生職業生涯規劃教育尚處于起步、探索階段，還未與當前的就業創業形勢相對接，同時還與本科院校相比還存在很大的差距，無法從根本滿足當前高職院校大學生的就業創業需求。因此，選擇以高職大學生職業生涯規劃教育為研究對象，以增強高職大學生就業創業競爭力為出發點，深入分析、探討當前高職院校在職業生涯規劃教育中存在的問題和不足，積極構建并實施“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，幫助高職大學生明確職業發展方向，提高自身綜合素質與就業創業能力，實現成功就業創業的目標和人生價值，不僅具有重大的理論價值，更具有重大的現實意義。

三、構建“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式的對策

大學生職業生涯規劃教育是一項關乎國計民生和社會穩定的大事。因此，“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，要從政府、學校、社會、企業、家庭和學生自身六個層面出發尋求對策，建立一套科學、合理、有效的高職大學生職業生涯規劃教育模式，為高職院校開展大學生職業生涯規劃教育提供理論依據和范式，最大程度地提高高職大學生職業生涯指導的有效性和科學性。

（一）政府層面： 政府出臺職業生涯規劃政策，統籌推進職業生涯規劃發展

政府要高度重視大學生的職業生涯規劃教育，積極把大學生職業生涯規劃教育納入國家發展戰略當中去，積極出臺相關政策、法規和制度，采取強有力的措施，統籌推進高職大學生職業生涯規劃發展，具體來說我們要做好以下三個方面的工作：一是，要制定和出臺相關的教育法律、法規來保障高職院校大學生職業生涯規劃教育的實施與開展情況，并制定科學、動態的考評機制來確保各高職院校實施的效果，同時積極為高職大學生營造良好的就業創業社會大環境。二是，要以資金或其他優惠政策作為杠桿，來強力推進高職大學生職業生涯規劃發展。由于受辦學經費、資源等諸多因素影響，大多數高職院校的大學生職業生涯規劃教育大多流于形式，應付檢查，沒有使學生真正受益。為此，政府主管部門要劃撥專款，用于保障高職院校的職業生涯規劃教育課程的順利開展，并要嚴格監管資金的使用情況，確保專款專用。同時，我們還可以利用優惠政策積極搭建政府―學校―企業―社會―家庭多方合作平臺，強化多方合作，最終實現培養創新拔尖型人才培養目標。三是，政府要明確職責，主動擔負起實施開展大學生職業生涯規劃教育的主體責任，建立健全機構，加強指導與引導，統籌協調各部門，共同參與、相互配合，采取多種舉措：如采取必要措施來消除就業歧視，提高公平、公正的就業創業環境；加大對高職大學生創業就業技能培訓的力度；利用資金和優惠政策來鼓勵企業積極吸納高職大學生就業等。通過多種有力措施來切實做好高職院校大學生職業生涯規劃教育工作。

（二）學校層面：學校要加強職業生涯規劃教育，不斷創新職業生涯規劃教育模式，努力培養拔尖創新型人才

學校是全面貫徹落實國家關于開展大學生職業生涯規劃教育政策的具體執行者。因此，高職院校領導要高度重視學生的職業生涯規劃教育工作，不斷創新職業生涯規劃教育模式，努力培養拔尖創新型人才，具體來說要做好以下兩個方面的工作：一是，要改變過去的功利性的教育模式，積極把高職大學生職業生涯規劃教育納入人才培養方案，促進專業教育與職業生涯規劃教育有機融合，調整專業課程設置，深入挖掘和充實各類專業課程的職業生涯規劃教育資源，在傳授專業知識過程中加強職業生涯規劃教育。同時，學校要根據市場需求導向建立完善學科專業動態調整機制，促進人才培養與經濟社會發展和創業就業需求緊密對接。二是，要改革教學方式、方法，建立一支“雙師型”專業化的教師隊伍。一方面，我們要改變過去教學內容陳舊、方式方法單一，針對性實效性不強的弊病，在教學實踐過程中，我們要堅持開放式教學模式，針對不同層次的學生，采取分類指導的教學方法，確保教學內容的實用性與有效性。另一方面，光改變教學內容、方式方法還不夠，我們還要建立一支專兼職結合“雙師型”專業化的教師隊伍。我們可以聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資家等各行各業優秀人才來擔任高職大學生職業生涯規劃指導老師。

（三）社會層面：社會要充分發揮其服務，積極構建功能完善的高職大學生職業生涯規劃教育服務保障體系

社會要充分發揮其服務，努力營造良好的社會環境，積極構建功能完善的高職大學生職業生涯規劃教育社會服務保障體系，更好的促進高職院校學生職業生涯規劃教育健康發展。具體來說我們可以從以下兩個方面著手：一方面，我們要積極調動全社會的力量來，幫助高職院校建立健全高職大學生開展職業生涯規劃教育地服務保障體系，幫助高職學生確立人生奮斗目標，明確職業發展方向，努力實現人生價值。另一方面，我們要充分調動社會組織的作用，調動一切可以利用的資源，積極為高職院校開展職業生涯規劃教育搭建平臺和提供實踐鍛煉的機會。

（四）企業層面：企業要加強與學校的合作，積極為高職院校開展職業生涯教育提供平臺

企業要加強與學校的通力合作，積極營造校企合作的良好生態環境，幫助高職院校提高人才培養質量，并根據市場需求有針對性地培養實用性人才。具體來說可以從以下三個方面開展工作：一是，構建校企協同育人的人才培養模式，努力使學生在校所學知識與企業實踐有機結合，使企業和學校在人力資源、設備、技術等方面實現資源共享、優勢互補，協同育人。二是，企業要建立專門職業生涯規劃指導部門，統籌負責對參加實習實訓的學生和自己的員工職業生涯規劃指導工作，選拔優秀骨干充當高職學生職業生涯規劃指導教師。三是，企業要積極為高職學生搭建實習實訓平臺。按照工學結合、知行合一的要求，憑借企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的高職學生實習實訓基地。

（五）家庭層面：家庭要多給予學生人文關懷與指導，幫助學生合理規劃自己的職業生涯

家庭對于學生的職業生涯規劃影響非常大，家庭引導好的話，學生就業創業可以事半功倍，引導的不好的話學生容易走彎路。為此家庭要多給予學生人文關懷與指導，幫助學生合理規劃自己的職業生涯，具體來說可以從以下兩個方面來進行：一是，加強與學生溝通，多給予學生人文關懷和職業生涯規劃指導，盡量減輕大學生就業壓力，客觀理性的幫助學生認清當前的就業創業形勢，并結合自身客觀條件的，合理選擇工作方向，樹立正確的職業生涯規劃觀。二是，要發揮父母及其他家人的模范帶頭作用。父母可以通過自己或其他家人成功的職業生涯規劃案例進行現身說法，引導孩子樹立正確的職業生涯規劃觀念。

（六）學生層面：學生要充分發揮主體作用，不斷增強自身職業生涯規劃的意識與能力

高職大學生為了能夠在激烈的職場競爭中脫穎而出，就必須強化職業生涯規劃意識，客觀認識自身的優勢與劣勢，明確自己的職業定位和就業創業方向。具體來說我們要從以下兩個方面入手：一是，改變觀念，勇于創新。高職大學生要改變過去急于求成、功利化的傾向。在求變、求新的形勢下，要幫助高職院校大學生樹立正確的職業生涯規劃教育理念，設計科學、合理的職業生涯規劃來應對日益復雜的就業創業形勢。二是，深化認識，加強學習。高職大學生要結合所學專業和自身特點，在明確自身職業發展方向的前提下，既要通過刻苦的理論學習來牢固掌握系統的專業知識，又要通過參加社會實踐活動來掌握扎實的專業技能，還要通過積極參加有益的社會活動來促進身心健康的成長，只有這樣才能為高職大學生的職業生涯規劃奠定良好的身心基礎。

總之，通過對“立w型”高職院校大學生職業生涯規劃模式的理論探究和實踐，使我們充分認識到只有從政府、學校、社會、企業、家庭和學生自身六個層面出發，才能真正形成齊抓共管，多方聯動的高度重視高職院校大學生職業生涯規劃教育的局面，也只有這樣才能切實幫助高職大學生樹立科學正確的職業生涯規劃觀念，從根本上提高學生的綜合素質、專業技能和就業創業競爭力，實現高職院校職業生涯規劃教育模式的質的飛躍。

參考文獻：

[1]張建國.當前職業學校職業生涯教育的現狀、問題及對策[J].北京：思想理論教育?新德育，2007，（7-8）.

[2]張春琴.我國大學生職業生涯規劃教育模式的構建[J].老區建設，2010（6）.（39-40）

[3]齊一天.對構建"四位一體"大學生職業生涯規劃教育模式的思考[J].企業家天地（下旬刊），2010（6）.（142-143）

[4]莫 榮，汪昕宇.2016年中國產業結構調整對高校畢業生就業的影響.2017年社會藍皮書，2016，12.

篇5

文獻標識碼：B

1.民族院校學生思想政治教育工作的特點

結合我國當前新形勢來分析，民族院校學生思想政治教育工作因為辦學任務獨特，所以更應該把握好以下幾個特點來開展工作。

（1）多民族性。民族院校的少數民族學生一般占在校生總數的絕大多數，大多來自不同的民族，其文化基礎、心理素質、風俗習慣、宗教信仰等各不相同，這使得他們的個性與漢族學生相比顯得更加突出。

（2）獨特的文化心理素質。各少數民族歷史、文化和生活環境特殊，形成了多樣化的文化和心理素質。需理解和尊重其強烈的進取心和民族自尊心，同時對其消極思想文化觀念及時加以引導、糾正。

（3）民族宗教信仰和傳統觀念。宗教在我國民族地區和少數民族中有著比較廣泛的社會基礎和群眾基礎， 一些宗教意識和習慣已滲透到人們生活的各個方面， 并演化為民族的生活習慣， 影響著人們的意識和行為，因此，對其積極部分需認同和尊重， 對其消極部分應及時加以引導和糾正。

（4）貧困生較多。民族地區大多屬于欠發達、不發達或邊疆地區，民族院校的貧困生人數遠遠高于其他高校， 而且特困生較多，政府和學校雖然采取了資助、減免學費等諸多措施， 但受財力、環境所限，并不能使所有貧困生走出困境。

（5）存在學困生。由于地理環境的原因，民族地區大多處于邊遠地區， 因此基礎教育條件相對較落后，導致少數民族學生入學時文化基礎參差不齊，入學后感到壓力很大，一定程度上影響了他們學習時的自信心和積極性。

（6）隱含不穩定情緒。少數民族學生熱情豪爽、直率粗獷的個性背后，情緒具有不穩定性，自控能力相對較弱，這容易導致其行為出現盲目性。

2.民族院校學生思想政治教育規律

（1）教育者和受教育者雙向互動。思想政治教育過程是教育者和受教育者相互影響、相互作用的雙向活動，是辯證統一的過程。教育者是一定社會環境下的思想品德表達者，是思想政治教育過程的組織者，在思想政治教育過程中發揮著主導作用。受教育者是能動地踐行思想品德規范并影響教育者及其教育活動的主體，也是自我教育的主體。

（2）內化于心，外化于形。思想政治教育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地幫助和引導受教育者實現內化和外化，使受教育者具有一定社會所期望的思想品德，是內化和外化辯證統一的過程。受教育者在教育者的幫助和引導下，將一定社會的思想品德要求轉化為個人認識，并轉化為個人行為，從而形成良好的思想品德行為習慣。

（3）循序漸進，潛移默化。由于民族學生的文化基礎、心理素質、風俗習慣、宗教信仰等各不相同，應采取科學方法，開展思想政治教育工作時需循序漸進，對其產生潛移默化的影響，從而達到思想政治教育工作目的。

（4）協調自覺和自發影響。思想政治教育過程是立體的，有黨、團組織、學校、家庭等多種教育主體，同時也是開放的過程，是各種自覺影響交互作用的過程。受教育者不僅自覺受到教育主體的各種影響，而且同時受到各種教育環境的影響。因此，必須協調好各種關系，以保證思想政治工作落到實處。

3.民族院校思想政治教育的有效對策

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一、檢查員職責

1、監督員要以身作則，帶頭宣傳。執行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，模范遵守學校各項規章制度，帶頭展現文成實小學生文明風采。

2、值周期間，每天課間及早讀課前10分鐘和放學后10分鐘，準時到自己的職責區域上崗，對校園里的文明禮儀狀況進行檢查，并對不文明行為和違反小學生日常行為規范的舉止進行提醒、制止、幫助和教育(包括處罰)。

3、每周五下午16：40前將周檢查記錄表交到少先隊活動室。

二、檢查內容

主要依據：《文成實小日常行為規范》。主要對本校學生以下不文明行為進行檢查：

(一)環境衛生方面

1、將零食帶到校園內的，一旦發現，將予以沒收(礦泉水除外)。早餐必須在校外吃完，不得帶入校園。在校門口吃早餐或零食的同學，必須及時將垃圾袋放入垃圾筒。

2、隨地吐痰、亂扔垃圾、紙屑、果皮和包裝袋。

3、從高處亂扔、亂吐、亂倒現象。

4、班級垃圾不倒入垃圾池，直接倒到校園里的垃圾桶里。

(二)文明禮儀方面

1、課間在走廊打球、追逐打鬧、大聲喧嘩、玩游戲或其它嚴重影響他人的行為。

2、打架斗毆、罵人、說臟話。

3、破壞花草樹木，踐踏草坪，破壞學校公共設施設備的。

4、浪費水電，不關燈、關水、關門。

5、其他一切不安全、不文明的行為。

三、獎懲措施

(一)懲罰措施

以上事項，如有違反，檢查員可視具體情況扣除相應同學所在班級的行規分，分值為每人次0.5-1分。同時責令、監督該同學當天佩戴大隊部特制的黃袖套(上書“文明禮儀”)，在每節課的課間準時到檢查員指定的地點做文明禮儀義務巡查員，直至抓到下一名違反行規的同學為止。(對于較輕的同學，也可讓該同學到相應區域撿垃圾。)

(二)獎勵措施：

檢查員在檢查期間發現以下情況可對相應同學(班級)進行加分：

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通報主要用于上級機關對下級機關的表彰、批評、情況說明三類情況，那么公司批評性的通報應該怎么寫呢?下面小編給大家介紹關于公司批評性通報范文的相關資料，希望對您有所幫助。

公司批評性通報范文一201_-011

20__年_月_日__工段員工___在正常工作時間玩手機被發現并被制止。

“上班時間不得曠工或擅離工作崗位、不準在電腦上玩游戲或玩手機”這些行為都是公司明文禁止的，每個員工應當嚴格遵守，但該員工無視公司規章制度上班時間玩手機，其行為嚴重違反公司管理規定。

為嚴肅紀律，根據相關規定，經公司研究決定：

給予__工段員工___通報批評，并在20__年_月生產績效獎金中下調人民幣___元整。

希望當事人吸取教訓，遵循規范，嚴格遵守公司各項管理制度。同時希望各位員工引以為鑒，在工作中嚴守公司各項管理規定，從細節入手，從身邊做起，以優良的工作作風促進我們不斷進步。 特此通報。

______有限公司

二零__年_月_日

公司批評性通報范文二1999年12月5日，__省__市__縣舉行__高速公路在本縣通車儀式，__縣主要領導擅自決定，讓本縣部分中、小學校停課參加通車儀式，近千名中小學生在風雪天等候長達二小時，致使部分中小學生生病，學生家長和群眾極為憤慨，致信中央要求堅決制止此類現象。 中小學校依照國家規定建立有嚴格的教育教學秩序，這是教育教學質量的保證，任何單位和個人都不能隨意破壞。現在一些地方的個別領導利用自己的權力，動輒調用中小學生為各種會議、考察、參觀、訪問甚至商業性典禮搞迎送或禮儀活動，有些地方還因此發生了嚴重的安全事故，造成極惡劣的社會影響。__縣發生的問題，已不只是一般的形式主義，而是官僚主義，嚴重脫離群眾，此類不良風氣必須堅決予以制止。各地區、各部門以及各級領導干部，要高度重視這一問題并從中吸取深刻的教訓，切實增強群眾觀念，杜絕此類事件再度發生。 中小學生是祖國的未來，他們的學習和活動安排，要有利他們的學習和身心健康。今后各地區、各部門都必須嚴格執行國家的有關法規和規定，不得擅自停課或隨意組織中小學生參加各種迎送或“禮儀”活動，如確有必要組織的，須報經省級教育行政部門批準。

國務院辦公廳 (蓋章) 一九九九年十二月二十日

公司批評性通報范文三經管學院會計專業通報批評

會計0903 #### 20####73

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守則一：不能亂發脾氣及嘲笑別人

目前我國的小學生大都是獨生子女，從出生之日起，他們就飽受長輩的溺愛。長輩對于獨生子女的各種要求，無論是合理的抑或是不合理的，都會盡量予以滿足。在這樣的環境中，獨生子女容易養成一切以自我為中心的自私心理。待其上了小學之后，學校側重對學生進行智力教育，關心的是學生的學習成績，對于學生的思想人品教育則比較漠視。獨生子女在溺愛的環境中所形成的壞習慣本來可以通過其最早接觸的小學教育得到糾正，但是我國小學過于重視智育的做法卻在無形之中起了推波助瀾的反面作用。

實際上，我國古代是很重視對小學生進行品德教育的。《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《顏氏家訓》等就是古代的教子經典。《三字經》的作者是南宋的王應麟，其涵蓋了中國古代的天文、地理、歷史、神話、倫理等內容，短小精悍，簡單易學，是古代小學生啟蒙的必修讀物。《千字文》是南朝的周興嗣所寫，全文共250句，四字一句，字不重復，每句都押韻。《千字文》在介紹自然、農耕、園藝的同時，重點介紹了儒家的倫理道德，是古代孩童修身養性的必備之物。“學童三五并排坐，天地玄黃喊一年” [1]這句古諺就是對《千字文》的高度評價。《弟子規》系清朝康熙年間學者李毓秀所作。《弟子規》三字一句，兩句一韻，用深入淺出的語言告訴小學生在家、外出、待人、接物和學習等方面應該遵守的規范，是培養小學生操行的道德指南。《顏氏家訓》的作者是北齊著名文學家顏之推。《顏氏家訓》以儒家思想為指導，諄諄告誡后人在立身、處世、治家等方面的注意事項，是古代人對孩童進行道德修養教育的良訓。這些古代的教子經典反映了古人的教育觀：要把孩子培養成有教養的人。

我們現在過于注重智育而忽視修身的做法使得現在的小學生只知道索取，不知道回報。在他們的意識中，家人對于他們的要求必須百依百順，如果稍不滿意，他們就會發脾氣，當眾吵鬧于長輩。他們以自我為中心，不知道關愛別人，不知道站在別人的立場上考慮問題。發現別人不如自己，看到別人有生理或者性格上的缺陷時，他們不懂得同情，相反還會嘲笑這些不幸的人。如果沒有同情心，如果沒有高尚的品德，那么這樣的小學生即使學習成績再好，等到他們長大成人，踏入社會，其也徒有有學問的外殼，對于社會的貢獻則微乎其微。

冰島民眾認為，一個人要想有所成就，就要與人為善，胸懷寬廣，富有教養。這條冰島小學生守則是冰島民眾教育觀的反映，同時也說明冰島小學教育的與眾不同之處。

守則二：玩具房要干凈，起床后一定要把床鋪整理得井井有條

中國的小學生從孩提時代起便擁有數量、種類很可觀的玩具，但是很少有玩具房，他們的玩具基本上是放在自己睡覺的屋子里。由于家長的溺愛，他們很少收拾玩具，更別提清潔玩具了。如果他們有自己的玩具房，家長就可以利用他們喜愛玩具的心理，教育他們富有責任心，要講衛生；在玩過玩具之后，要把玩具放回原位，如果玩具臟了，要馬上清潔；玩具房的衛生要經常打掃，以免滋生細菌。所以我們應該盡力讓小學生擁有自己的玩具房，實在沒有條件的話，也可以在客廳給他們隔出一個空間。等他們有了自己的天地，我們就可以因勢利導對他們進行教育。有責任心，講衛生，這是人類在現代社會生存的必備法則。

“床鋪是一個人最親密的朋友，床鋪的整潔度是一個人修養的最直接表現。”[2]我國的獨生子女在成長的過程中很少自己來整理床鋪。有些小學生中午住宿在午托班，盡管在那里學會了疊被子，但是離井井有條的標準還是差得很遠。他們回到家中就故態萌發，把在午托班學到的一點點關于整理床鋪的本領忘到九霄云外。床鋪雖小，但其整潔度是一個人自重自愛的一面鏡子。我國小學生的床鋪大都凌亂不堪，被子卷成一團，床單皺皺巴巴，衣服堆在墻角，玩具及書籍散落床上。

也許，家長會認為，床鋪的整潔度與小學生的成長關系不大，小學生只要學習好，外表干凈整潔就行了，反正家內的凌亂外人看不到。孰不知，床鋪的井井有條對于小學生養成潔身自愛的品質起著潛移默化的作用。如果一個人連自己的床鋪都整理不好，那他還有什么資格去辦成其他事情。這就如同東漢的陳蕃，其少年之時獨住一室，但是他比較懶，屋內的東西擺放得雜亂無章，很少去收拾，導致屋內灰塵遍布，異味刺鼻，無人來訪。陳蕃之父的好友薛勤批評陳蕃，勸告他要把屋子打掃干凈以迎接客人。陳蕃認為一個人打掃不打掃房屋無所謂，只要將來能夠建功立業就行了。薛勤反問陳蕃：“一屋不掃，何以掃天下？”這句話后來成為至理名言，流傳甚廣。

床鋪的整潔度對于女孩子來說，更為重要。女孩子愛美，但是她們的美麗首先體現在整理床鋪上。連床鋪都不會整理的女孩子只是一個懶丫頭。要想使我們的小學生真正變成對社會有用的人，就必須讓他們自己動手整理床鋪，并整理得井井有條。

守則三：自己的事情自己做，幫父母干家務活

自立，是一個小學生必須具備的基本能力之一。我國的小學生在溺愛的環境中長大。他們的長輩曾經吃過很多苦，為了讓后代不像當年的自己那樣苦，長輩把本來應該讓小學生自己做的諸多事情包干了，導致很多小學生竟然不會做在其年齡段力所能及的事情。現在的小學生，早上起床需要父母叫，即使父母叫過之后仍然賴在床上不愿意起來，沖咖啡及沖牛奶之類力所能及的事情還得讓父母代勞。倒開水非常簡單，但是他們借口怕被燙傷，不愿意倒，而父母也樂意幫著做。給小學生買一些拼裝的玩具，本來是為了鍛煉他們的動手能力，但是家長多是自己拼裝好后直接讓他們玩。老師給小學生布置任務，要求他們第二天帶一些東西到學校，有些小學生忘帶了，家長聽說后馬上把東西送到學校，這也在一定程度上助長了小學生的依賴意識，不利于他們自助能力的培養。接送小學生上學途中，書包都是家長拿著。等到小學生上了三年級，完全可以自己走路或者坐公交車去上學了，可家長仍然不敢放飛，依舊要親自接送，這種狀況基本會持續到小學生上初中為止。這樣的做法顯然不利于我們培養小學生的獨立性格及生存能力。

我們經常說要培養德智體美勞全面發展的學生，可在現在的小學教育對于勞動教育比較輕視，小學生在家中也從不參加勞動。其實，我們可以有意識地讓小學生參與家務勞動，可以讓他們幫助父母刷碗、洗菜、擇菜、拖地、扔垃圾、擦桌子、甚至做飯。讓小學生分擔家務，可以培養他們的參與意識、自我意識和勞動意識，有利于他們將來的發展。

正是因為我們從孩子上小學起就不培養他們的自主能力，所以現在我們經常會見到這樣的事情：一些大學生甚至是博士生，不會洗衣服，不會做飯，也不會收拾宿舍。

守則四：每晚8點30分必須準時睡覺，生日和圣誕節不許向父母要貴重的禮物

現代社會的生活節奏很快，時間觀念是一個人必須具備的立身之本。一個人如果沒有時間觀念，一切都將無從談起。即使他的想法很好，觀念很超前，能力非凡，但是對時間的漠視會使得他的愿望落空。一個沒有時間觀念的人不會成功的，因為浪費時間就是給自己的成功之路增加障礙。我們要想使得自己的孩子將來成為一個成功人士，就必須從小培養他們的時間觀念。一旦小學生時間觀念強了，很多事情就不用家長操心了。對于小學生來說，具備正確的時間觀念的一個體現就是有良好的作息習慣。日出而作，日落而息，自古如此，這樣的作息習慣符合人體生物鐘的運行規律，有利于人體的勞逸結合。良好的作息習慣可以使人分清楚白天和黑夜、學習工作和休息娛樂，可以使人形成張弛有序的生活節奏。我們的小學生時間觀念不強，根源就在父母。很多父母就沒有養成準時休息的習慣，為了看一個喜愛的電視節目，父母會一再推遲他們睡覺的時間。我們應該從培養小學生良好的作息習慣開始，讓他們形成正確的時間觀念。

艱苦樸素，勤儉節約，是中華民族的傳統美德，也是古人教育學童的側重點之一。但是，在奢侈品消費浪潮一浪高過一浪的今天，我們已經把這些美德忘到腦后了。給小學生買衣服，我們都想買一些名牌。小學生的衣服破了，很多家長都會將其扔掉。小學生過生日，家長會隆重地為其慶賀，有些家長甚至一年為孩子過兩次生日，陰歷一次，陽歷一次。逢年過節，家長會給小學生數量可觀的壓歲錢，還會舉行盛大的聚會。那些官員和富豪的孩子在生日和過年時更會收到數量可觀的貴重禮品。

如果我們要給小學生過生日或者節日，務必要過得樸素一些，不能鋪張浪費。我們要讓他們明白，快樂來自于親人發自內心的祝福和關愛，而不是那些虛情假意的財物及言不由衷的贊譽。到他們生日那天，我們可以讓他們為母親過節，因為在那一天母親讓他們來到了人世間，以此培養他們的感恩之心。在過節日時，主角是長輩，而不是小學生，這樣有利于培養他們的尊老意識。

守則五：不許追星，課余生活要充實

小學生是通過電視和網絡知道那些明星的，明星在屏幕上光彩照人的形象體現出極強的感染力。但是很多明星的表面和實際差別非常大，比方說在電視中是個緝毒英雄，但在幕后卻是個癮君子。小學生年齡小，辨別能力有限，他們很容易因傾慕明星的屏幕形象而開始追星。追星是一種不健康不正常的社會現象，曾經導致了一些家庭悲劇。我們要正確引導小學生，教育他們如何看待明星。我們要告訴小學生，他們喜愛的只是明星化妝出來的外形，而現實生活中的明星是不值得追逐的，他們也有很多缺點；明星可以贊美，但是不能崇拜；如果要追星，就要追那些對社會進步和科學發展做出杰出貢獻的人物，從而幫助他們樹立正確的人生觀。

冰島小學生的課余生活多姿多彩，內容包括跳舞、排戲、體操、彈鋼琴、打網球、打乒乓球、玩橄欖球、跳踢踏舞等。冰島小學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇不同的項目。雖然我國小學生的課余生活從形式上和內容上看給人的感覺也是豐富多彩的，可實際上并非如此。我們的很多小學生在課余要參加書法班、英語班、數學班、圍棋班、音樂班、作文班、讀書班、游泳班、繪畫板、跆拳道班等名目繁多的各種培訓班，還要參加各種各樣的考級。家長大多并不是從小學生的興趣愛好出發來讓孩子上培訓班，而是從自己的角度來考慮問題，這樣就導致很多小學生對培訓班深惡痛絕，盡管人在培訓班，但是心卻不在，導致學習效率低下。

冰島的小學生守則兼顧校內和校外。通過這些守則我們可以看出：冰島小學生守則的目標是要讓后代有教養、有寬容心、自立自強自愛、有生存能力和勞動意識、勇于承擔責任、有正確的時間觀念及人生觀，這對現實的中國教育頗有啟發。我們也應該制定切實可行的小學生守則，讓小學生真正實現健康全面的發展。

參考文獻

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關鍵詞 監管 法制建設 法律意識

中小學教育培訓機構是指在公立學校教育之外，針對中小學生的文化課或藝術方面，給予中小學生輔導的民辦教育機構。近年來，我國培訓行業飛速發展，目前全國各類教育培訓機構已超過十萬家，其中，中小學培訓機構占有很大比重，面對這一新興市場，商機無限，而其中存在的法律問題亦不可避免。那么，培訓機構經營過程中會產生什么樣的法律問題，這些法律問題產生的原因是什么，我們又該如何解決這些問題呢？以下，對這些內容進行探討。

一、我國中小學生教育培訓行業存在的問題

（一）教育資質不合格。

目前培訓機構數量增長迅猛，監管制度的不完善使一些不法分子有機可乘，進行無證經營，更有甚者，居然冒充是某某著名培訓機構的連鎖經營網點，其實，只是設備和教材與該著名機構相同，就是打著該機構名號招攬顧客而已。該行為嚴重侵害了消費者利益，屬于欺詐行為。即便是培訓機構要開設連鎖經營網點，也要經過一系列手續才屬合法。

（二）行業規范混亂。

首先，許多在職教師經不住教育培訓機構高額工資的誘惑，不顧政府相關規定，去培訓機構任教，影響了在職教師的正常教學。甚至，有的教師在公立學校為培訓機構宣傳吸收學員，更是違背教師職業道德與政府規章的。

其次，許多機構教師是不符合教學資格的。《中華人民共和國民辦教育促進法實例》第二十三條：民辦學校聘任的教師應當具備《中華人民共和國教師法》和有關行政法規規定的教師資格和任職條件，民辦學校應當有一定數量的專職教師。但往往現實中許多培訓機構是達不到這一標準的。

（三）培訓機構亂收費現象嚴重。

相關法律規定，培訓學校對學生收取的學費、住宿費標準，由學校自行確定，報價格主管部門備案。然而，許多培訓機構不報或虛報收費標準，使得現在培訓市場價格高漲，許多家長對此頗有怨言。

（四）虛假廣告屢見不鮮。

教育培訓市場在很大程度上存在著信息不對稱。家長對培訓機構的師資實力和相應的教學設備都不甚了解。只能是從這些機構他們在電視、報紙等媒介上發的廣告中去了解相關的情況，即使他們到了培訓的機構所在地也不一定能判斷這個學校的好壞。而面對整個教育培訓行業激烈的競爭，投資者為了快速贏利，其廣告和相關市場部人員的介紹往往是夸大其詞的。這種虛假宣傳的行為，嚴重違反了誠實信用原則，不僅侵犯了消費者的知情權，對其他培訓機構來說，也屬于不正當競爭。

二、引起該現狀的原因

（一）行政管理機關監管不力。

教育部門沒有專門的機構來管理培訓教育行業。辦學審批機關和執照核發機關是多頭管理，很容易使部門之間相互推諉，審查不嚴，導致許多培訓機構即使沒有取得營業執照，依然能夠營業，這等同于無人管理。

由于缺乏專業部門監管，且中小學教育培訓機構審核注冊沒有嚴格的有針對性的規范，導致中小學校外培訓機構的教學水平差距很大。在利益驅動下中小學校外培訓機構的詐欺以及不正當競爭行為時有發生，消費者的權益與教育的質量都缺乏保障。

（二）有關法律規范體系不健全。

雖然《民法通則》，《消費者權益保護法》，《合同法》等法律法規中對保護消費者權益，反不正當競爭等都有相關規定，但目前規制培訓行業的具體專門的法律法規還不完善，不足以對培訓機構的各種失信行為產生有效的法律規范和約束。

此外，《民辦教育促進法》的規定比較模糊，權責劃分不清晰，導致教育主管部門沒有執法積極性，在招生管理，安全措施，教學教研，監督評估和淘汰機制等方面出現制度匱乏。從而造成培訓市場失控，使一些冒名，不具備資質或牟利的不法分子有機可乘。

（三）培訓機構鉆法律的空子。

鑒于政府監管乏力和法律的空白，部分培訓機構利用其經營者的有利地位，進行多種違法行為，以實現其利益最大化。對于其他競爭者，其采取虛假宣傳等不正當競爭行為；對于消費者，其訂立不合理的免責條款或者亂收費，損害了學生和家長的利益。我們知道，學生安全是對于社會至關重要的問題，而有的培訓機構在簽訂合同時，違反合同法規定要求家長簽訂免責格式條款，或者在培訓過程中違反侵權法規定忽略學生的安全問題，使學生的安全無法得到保證。

（四）消費者的法律意識不強。

由于中小學教育培訓機構的消費者為學生及其家長，他們通常會選擇親朋好友推薦或通過廣告宣傳了解的培訓機構，且培訓市場信息公開制度不完善，廣告宣傳又多夸大其詞，因此導致上當受騙。而最重要的是，在“跟風”的心理驅使下，其簽訂合同時往往不會仔細閱讀合同條款，對于對培訓機構的說辭過于信任，導致權利受到侵害時，對方以合同條款為由不進行賠償，家長就覺得理屈詞窮而放棄法律救濟，或者不注意保留證據導致缺乏證據等情況的發生，最終有苦難言。

三、對于中小學教育培訓機構所涉及的法律問題的幾點意見

（一）加強中小學教育培訓市場的法制建設。

我國應盡快出臺教育培訓方面的專項法律，使教育培訓市場有法可依。對培訓機構資質審查，注冊登記，收費標準，安全措施，師資質量，教育教學，及監督等方面進行約束。

篇10

目前，該基地已完成2幢宿舍樓、1幢實訓樓的裝修，完成塑膠操場、激光打靶場以及戶外11項拓展項目建設，其他建設項目預計在2014年上半年基本完工。

泰順縣中小學綜合實踐基地從學生成長發展的需求、學校內外資源的實際狀況出發，提出“傳承文化、創新思維、享受快樂、體驗成功”的辦學理念。作為泰順縣唯一一所中小學綜合實踐基地，該校以辦成一所知名校外教育培訓機構為目標，進一步創新辦學理念，特別是課程設置突顯泰順地方特色文化。

根據素質教育與新課程改革需求，該實踐基地堅持遵循教育性、實踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學生年齡特點、學生生活實際、防空防災教育、當地民俗文化和現代科技教育相結合。2013年10月28日，該基地開始試營，試營期內開設了12門課程，包括：風鈴制作、手鏈制作、絲網花制作、橡皮筋動力飛機、行規訓練、戶外拓展、戶外野營、木偶表演、安全駕駛、廊橋模型制作、激光打靶、數碼攝影。

隨著該基地各項目完全竣工，還將陸續開設攀巖、溜索、農作等一系列拓展項目。通過實踐活動教育，有利于培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民情感；有利于培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞和集體主義精神；有利于培養學生的社會責任感、創新能力和實踐能力。

學生綜合實踐基地是與普通學校教育相互聯系、相互補充的新型重要載體，是組織學生開展實踐探索活動，培養學生創新精神和實踐能力的主要陣地，是集教育性、實踐性、綜合性、創新性、開放性、科研性、趣味性、知識性于一體的教育資源，同時也是學生傳承文化、創新思維、享受快樂、體驗成功，開闊視野，培養意志，提高素質的重要平臺。