導語：如何才能寫好一篇當眾講話的講話技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《戰國策·東周》中有這樣一句話：“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。”對于職場人來說，好口才會為職場人際增色，為團隊溝通助力，為團隊協作加油。更現實的是，隨著團隊合作的日益緊密，需要當眾講話的機會越來越多，職場人必須練就當眾講話的口才，才能更好地完成交流思想、傳授方法、傳承經驗的工作目的。

英國前首相溫斯頓·丘吉爾曾經說過：“一個人能面對多少人當眾講話，他的事業就能做多大！”

下面是講話的4個階段，大家不妨對號入座，評估一下自己的語言表達能力所處的階段。

A.想講：渴望在眾人面前講話，表達自己的心聲；

B.敢講：無論在何種場合或是面對何種人群，都有當眾講話的勇氣；

C.能講：在敢講的基礎上，能夠清楚地表達自己內心所思所想，能讓聽眾聽懂；

D.會講：講話邏輯清晰、表達準確、內容深入、語氣語調生動、行為表情富有感染力。

上述4個語言表達“等級”，如果您已經達到“會講”的階段，那么恭喜您，您已經掌握了一項縱橫職場的有利武器。

好的當眾講話能力不是天生有之，更非“可望而不可即”，它完全可以通過后天的訓練逐步實現。要練就好口才，無非是訓練技巧和大量練習。以下這些技巧在實踐中往往容易被忽略，但對快速提升講話能力卻非常有效。

技巧一：練膽量，做“焦點”

生活中，一個人在不同的人面前有不同的表現。在有些人面前，會無話可說；而在有些人面前，卻可以滔滔不絕、妙語如珠。不妨想想，當我們信任一個人，對一個人有好感時，我們在他她面前感到安全、舒適、放松時，“話匣子”自然就打開了。

是否說得出、說得妙，關鍵在于講話時心理上是否舒適、放松。可以說，心態左右著我們講話的興致、內容和頻率。

人們面對上級領導、面對諸多同事的眼光包圍時，很少有人能做到毫無壓力、侃侃而談，緊張不安感自然產生，尤其對于那些在集體活動中總是躲在角落里的人們，他們的壓力會更大。對于這些在領導和上級面前“露頭”打怵、一當眾講話就結巴的人來說，首先要消除他們對領導的“敬畏”之心，這不是要大家不尊敬領導，而是要放大膽量，在內心將領導和上級首先視為可信任之人、朋友，這一點非常重要。

另外，一定要抓住機會多參加集體活動，多在同事、朋友面前表達自己對某件事的看法、想法。其實，這種訓練不必多么專業，完全可以隨意而為——如果走在路上，你可以假裝迷路，向一個看上去不太容易打交道的人問路，如果可能的話，試著多和他她閑聊幾句；你可以在路過菜市場時主動和小販們就菜價的漲落寒暄幾句……或許一開始會害怕被拒絕，表情會不自然，但隨著這種隨意的訓練逐漸積累，你就會對“處于眾人視線包圍之下”這件事不那么敏感和不適。

以平等心對待聽眾，與他們的職位、身份無關，與是否與其認識和熟識無關。與愛有關，與內心是否有底氣和“膽量”有關。

技巧二：思考和換位思考相結合

在一些需要講稿的正式發言場合，人們起草講話稿通常注重于遣詞用字的準確。誠然，講稿應當用詞準確、邏輯清晰、結構完整，但筆者認為，在為講稿字斟句酌前，應先以思考和換位思考相結合的方式去設計講稿的總體架構，使講稿層次分明，角度合理。

筆者接觸過一位極會“講話”的企業家，他在組織講話稿時，通常要做多方面的考量。以他參加的一個業內交流會為例，講話前，他通常要站在自己和他人的角度思考三個問題：

1.講話要達到什么目的 如果想借行業交流之機宣傳公司，提升公司的知名度，那么講稿內一定要設置公司介紹的內容，尤其是公司最具特色的企業理念和對行業發展的獨到見解。

2.大家最感興趣的話題是什么 身處同一行業中，各位聽眾在員工管理和拓展業務等方面往往面臨著同樣的困惑，那么，本公司在員工管理方面獨特有效的方法，或者在拓展業務方面另辟蹊徑的成功案例，對其他企業的經營者有所啟發，這種話題大家一定會感興趣。

3.有限的時間內合理安排講話內容 將大家最感興趣的話題作為重點，用60%的時間詳細闡述；公司推介是次重點，以30%的時間加以介紹。余下的時間經整體統籌后，將講話時長控制在要求范圍之內。

這位企業家朋友在準備講話文稿前所做的工作就是思考和換位思考。在準備正式場合的講稿時，一定要設計出科學合理的架構。

技巧三：找到談話的感覺

調查顯示，聲音要素在講話中對聽眾的影響力占38%。語速太快或太慢，聲調激昂或低沉，對講話是否成功有著極其重要的影響。很多人的講話不能吸引人，就敗在聲音技巧掌握不好上。

要掌握聲音技巧，不妨借鑒以下幾點：

首先，建立與聽眾的溝通感。當眾講話不是演講（真正的演講除外），所以，盡量不用演講的語氣講話，否則會顯得極不自然，缺少現場溝通感。

其次，要有“談話”的感覺。當你感到無法把握講話時的聲音“調門”時，不妨想象一下平常與同事、朋友一起時聊天的狀態，用這種狀態去面對眾人，就能輕松找到“談話”的感覺。

最后，在講話節奏上要有適當的停頓。講話時沒有節奏的控制，似乎講完就算完成任務，這是許多人在講話時最容易犯的錯誤。殊不知，適當的停頓可以給自己和聽眾留出思考的時間，同時也顯得講話有節奏感，易于控場。

要培養講話的節奏感，可以先刻意地在講話時多停頓幾次。值得注意的是，停頓時一定要用逆勢呼吸——口腔和鼻腔吸進新鮮空氣，氣體通過肺下沉到腹腔中，充滿腹腔，講話時，腹腔中的氣流帶動聲帶振動發出聲音，這樣說出來的話中氣充沛，心態也更放松、更從容。

技巧四：運用微笑和目光

戴爾·卡耐基曾說過：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。”仔細觀察周遭，似乎沒有人不會笑，但能在講話時保持微笑的人不多，而讓微笑發自內心的人則更是少之又少。微笑可以體現一個人的涵養。對于聽眾來說，微笑的講話者讓人感到親切和沒有距離感。

此外，堅定、自信的目光也能在講話中為講話者加分。講話時，目光要與聽眾有所接觸，也就是目光要落到聽眾身上并適當停留。要做到目光堅定、自信，有必要在平時多做訓練，譬如和別人說話時眼睛要看著對方說話。

當眾講話，怎樣做到和每個人都有目光交流呢？技巧是，以點帶線，以線帶面，把聽眾分成幾個區域，每個區域找幾個代表，每次只和其中一個人進行目光接觸。

篇2

“口才培訓”悄然興起

100％的成功＝15％的專業知識＋85％的人際溝通和口才等綜合素質，這個成功學的公式已經為大多數人所認可，人際溝通與口才等綜合素質已經成為影響個人職業發展的重要因素。而這舉足輕重的85％，恰恰是很多人成功的絆腳石。于是“講話培訓班”、“口才培訓班”一經推出就受到白領青睞。據一培訓班老師介紹，說話看似小菜一碟，人人都會，但當眾講話時落落大方、口若懸河，卻并非每個人都能辦到。而如今，商務談判、就職演講、代表發言等，哪樣不需要當眾講話？我們培養的就是普及型的“演說家”，不僅傳授講話的技巧，還為學員提供鍛煉自信心的機會。很多學員表示，參加培訓后覺得自己煥然一新，在人際交往中更加自如和自信。

“禮儀培訓”需求強勁

某商貿有限公司的執行董事郭先生談起“禮儀培訓”的迫切性，頗為感慨。一次公司下屬和意大利客人會晤，僅僅因為用錯了刀叉次序，就引來了對方的側目，至今讓郭先生記憶猶新。

目前國內企業懂國際禮儀的人才十分匱乏，對企業在國際商場中的發展極其不利。隨著國際交往的增多和深入，國內了解和學習各國的商務禮儀和生活禮儀的需求呈旺盛增長態勢。國際禮儀培訓市場悄然啟動，關于國際商務禮儀人才的培訓需求呼之欲出，前景廣闊。

商務禮儀培訓包括訪客接待與拜訪禮儀、會議禮儀、會展禮儀、商務電話應對技巧、西餐禮儀、餐桌禮節、各國風俗文化等等。

篇3

關鍵詞 講話 自信心 情感溝通

當眾說話其實并不困難，只要你能遵循一些簡單卻又十分重要的規則，就可以做到這一點。以平常心對待公眾講話，從講話中體現個人價值，從講話中收獲快樂。這些都將會是讓你感到高興和自豪的事情。以下提出的幾點公眾講話規則，希望能幫助更多的大學生突破公眾講話的緊張恐懼，塑造個人魅力，提升公眾講話的技能，增強溝通能力。

1 好的開頭

“良好的開端是成功的一半”。就展開講話而言，它通常由三個部分組成，即開頭、中間以及結尾。在這三部分中，頭和尾最為重要。講話的開始就像是一場正式演出前的序曲，序曲給聽眾留下的是第一印象，并由此激發他們的興趣。遺憾的是，很大一部分學生都有過講話開頭開得不好的經歷——不是緊張地結結巴巴說了幾句，就是開頭還沒說上兩句就轉入正題。這樣做是不正確的。說話人很有必要在講話的開頭認真準備，以使聽眾的注意力能夠集中在有利于說話人講話的方向上。一個好的開頭需要做到以下幾點：

（1）激起聽眾的興趣。演說的開頭一般是聽眾注意力最為集中的時候，如果你開頭能抓住聽眾的注意力和好奇心，人家就很愿意聽下去。

（2）了解你的聽眾。試著去了解你的聽眾，分析他們的聆聽需求，拉近聽眾和你的距離。距離拉近了，交流就會更加容易。

（3）真誠的表達。態度決定一切，人與人之間的溝通是需要以真誠做基礎的。你講的內容聽眾也許認同，也許不認同，但這都不要緊，只要他們能感受到你是真誠的，他們就會愿意聽下去。

開頭好是很不容易做到的，要經過很多的思索。要考慮當時的環境、聽眾的情緒和你講話的主題，同時還需要有個人的特色。

2 怎樣結尾

作一次講話在某種程度上就像是旅行家的一次旅行經歷——一個人越是接近終點，他就越是希望盡快抵達它；很多講話人所遇到的情形即是如此。然而，說話人結束講話的方式也各有不同：有些在他們結束講話前有所暗示， 有些為此而說上一兩句，還有些是忽然結束——既無暗示，又沒有表現出任何結束講話的跡象；聽眾對此感到茫然。對任何說話人來說，上述幾種結束方式中最后一種方式不可取。以適當的方式結束講話十分重要。從心理學的角度講，聽眾對匆匆結束的講話會有不同反應——有人會以某種方式表示其失望的情緒，有人會對此感到奇怪，有人會產生一種受到冷遇的感覺。實際上，以不恰當的方式結束講話通常對講話以及對說話人本人會產生一種負面影響。因此，關注其說話形象的說話人應該對其結束說話的方式非常小心。精彩的結束語猶如與人話別，能促人深思，耐人尋味，給聽眾留下深刻的印象。因此，在演講的結尾要努力調動一切積極因素，把聽眾的情緒推向，給你的演講畫上一個圓滿的句號。

3 自信心

自信心是說話人成功的關鍵所在。這就要求講話人在講話前做充足的準備，在講話過程中要注意語調、面目表情、手勢，以及與你的聽眾保持目光接觸。這些傳遞給聽眾的就是自信的信息。

（1）語調：一次沒有激情的演講對聽眾來說就像是喝白水，枯燥、乏味；而一次高亢、激情的演講就像是一次神奇的旅行，它能帶給聽眾別樣的感覺。這就要求講話人在講話的時候一定要注意語調的把握。語調，是語音、語氣、速度、節奏的統一，它好比樂曲的旋律一樣，能表達出多種多樣的情感，體現出語言的完美性。在講話中，對語調升、降的把握往往能透露一些信息給聽眾，以次引起聽眾的注意力。

（2）面目表情：在人際交往中，表情可真實地反映出一個人的態度、情感，及其心理活動與變化。而且，表情傳達的感情信息要比語言巧妙得多。當然，把握表情并不是一件容易的事。從大體上說，人的眼神、笑容、面容是表達感情最主要的三個方面。尤其是眼神，能夠最明顯、最自然、最準確地顯示一個人的心理活動。講話中，與聽眾的目光交流往往就處于一個很重要位置。它不僅能直接與聽眾進行情感的溝通和交流，還能第一時間把握聽眾的情緒。再者，目光交流從某種程度上還可以反映出一個人的自信心。切忌在講話時不停眨眼，眼神飄忽不定，目光閃爍、斜視、瞟視。注視他人時，應以對方面部中心為圓心，以肩部為半徑，這個視線范圍就是目光交流的范圍。而且，注視他人時，時間不宜過長。

（3）手勢：手是人體的表情器官之一。手勢是使用頻率最高的體態語言形式。由于雙手活動幅度較大，活動最方便、最靈巧，形態變化也最多，因而手勢的表現力、吸引力和感染力也最強，最能表達出豐富多彩的思想感情。在講話中，寓意深刻、優美得體的手勢，能產生極大的魅力，激發聽眾的熱情，加深聽眾對演講內容的理解，使演講獲得成功。但在講話中，最忌諱的就是手舞足蹈、擺弄手指，或用手撓頭發、揉眼睛。所以講話中手到底應該放置在哪里是我們應該注意的。如果你在講臺后面，你可以將雙手自然地放在講臺兩側。如果沒有講臺的話，可將雙手自然垂在身體兩側，或者讓雙手握在胸前，也可以用手來操作教學設備，握住提示卡、筆、教鞭或是做手勢等。無論在什么情況下，都不該把雙手置于褲子口袋內，或是把手背在身后。

4 如何克服怯場

要克服怯場，說話人首先做到的是找出怯場產生的原因。從心理學的角度講，言語恐懼是人類的一種自然反應，心理學家認為，緊張是一種有效的反應方式，是應付外界刺激和困難的一種準備。有了這種準備，便可產生應付瞬息萬變的力量。因此緊張并不全是壞事。我們應該學會自我消除緊張狀態。說話人要對怯場保持一種客觀的態度。無論在何種情況下都應盡量保持冷靜，朝積極的一面去想你自己和你的聽眾。告訴自己：我能講好，肯定能。說話人感到緊張的第二個原因是缺乏經驗，不同的情況對不同的說話人構成了不同的壓力，因此說話人一定要對講話作充分準備。克服怯場最有效的方法就是多加練習。練習向公眾講話的方法之一，就是想象著你在和朋友談話；不要過分考慮講話對象的身份、地位、年齡、性別，以平常心對待，你在向他們解釋什么事情，已使他們能更好地理解你。當你這樣想時，緊張情緒就會逐漸消退，因為沒有人在和彼此非常了解的人說話時會感到緊張。

5 學會停頓

篇4

為評價學生的口語交際能力，筆者對本校三個年級的150名學生作過一次口語調查(其中男生82人，女生68人)，采用答問和對話方式，調查結果是：平時能主動用普通話交談的只有12人(男4人，女8人)；在課堂上能主動站起來答問的只有46人(男22人，女24人)；口齒清楚、用詞較準確、語調語速適中的只有28人(男12人，女16人)；不愿回答或不知道怎樣回答問題的達41人(男28人，女13人）。

另外，絕大多數學生在課堂上沒有發言的習慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數同學不愿意在公眾場合（包括教室）發言，即使被點名發言的，也往往是語無倫次，中心不明；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當著老師或同學的面背，就變得結結巴巴，甚至根本背不出來；有些同學一對人說話就臉紅……這清楚地告訴我們，農村初中生口語交際“失語癥”的現狀令人擔憂。

以上這些情況說明，農村中學的語文教學，只注重了對學生讀寫能力的訓練，卻忽視了對學生口語交際能力的培養，嚴重影響了學生語文素養的全面發展!

二、農村初中生“失語癥”的原因

1.傳統思想的制約。雖然新課標把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實踐中卻沒有受到同等待遇。不少老師只是把口語附屬于閱讀教學或寫作教學之中，沒有開設專門的口語交際課，更沒有對口語進行系統而深入的研究。

2.教師素質的制約。

3.教學目的的制約。很多學校、老師迫于考試的壓力，而忽視了對學生口語交際的訓練。

4.口語氛圍的制約。有些學校雖也舉辦過朗誦、演講等比賽，但一學年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。

5.學生自身的心理素質不過硬，害羞、怕說，也阻礙了他們口語交際能力的提高。

凡此種種，造成了當前農村初中生口語訓練的欠缺，造成了其口語表達能力差的局面。

三、農村初中生“失語癥”的矯治

筆者認為，外在的客觀社會環境影響了初中生內在心理發展的特征和方向，初中生內在的心理特點導致“失語癥”的發生。對癥下藥，關鍵在于觀念轉變，價值澄清，潛質挖掘，過程調控。

學校方面：

要認真落實《新課程標準》的相關要求，重視口語交際課。

無論是學校還是教師，都要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業的成功與否。要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生一生負責的態度重視口語交際課。學校應開設專門的口語交際課，為學生的口語交際活動提供必要的場所和設備，力爭創設口語訓練的良好氛圍；當然，只有學校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉口語交際課被忽視的現象，還得從考試內容、考查方式的改革上下功夫。

教師方面：

1.加強對學生思維和心理素質的訓練，幫助學生能說。

思維訓練是口語訓練的重要一步。口語的思維訓練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓練，學生雖有準備，但不準念稿子，利用記憶把稿子上的內容說出來；二是進行即興講話，老師現場出一個題目或話題，讓學生現場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學生的思維發展，從而進行有效的語言表達。

心理素質訓練也是口語訓練的重要環節。相當一部分初中生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應采取有針對性的措施。首先應該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。其次，要訓練學生當眾說話的能力。學生越是怕說，就越要給他們當眾說話的機會。通過不斷地訓練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。

2.努力營造平等和諧的交際氛圍，鼓勵學生敢說。

初中生自我意識增強，當眾講話，總怕講不好丟面子，因而不敢講。

面對這種情況，教師一定要以學生為友，給予其熱情引導，為其創造寬松的語言環境與和諧的講話氣氛，激發學生講話的積極性，使學生心態開放，大膽自信，無拘無束地開口講話。只有敢說，才能鍛煉說的能力。有這樣一句格言：你之所以感到別人偉大，只因為自己跪著，如果我站起來，決不比別人矮半截。筆者常把這句話說給學生聽，幫助學生克服自卑心理，勇敢地站起來講話。有時學生想講但又不敢講的時候，可適當運用“精神勝利法”、“我比你強”、“天生我材必有用，我并非一無是處，只要揚長避短，我也會超過他”。

作為教師，在學生回答問題失誤或講說遇到障礙時，你可以指導他們自己糾正，幫助他們把話說全、說好，而不能對學生進行責備，更不能譏諷挖苦。總之，教師要鼓勵學生大膽地說，不要怕說錯，即使說錯了要允許他們重新說。

當一個語文教師從知識的權威人物轉變為平等參與學生交流的伙伴，建立起師生間的人格平等、民主和諧、生動活潑的教學氛圍的時候，學生在口語交際活動中就不會出現躲躲閃閃、漠視自我、慣于依賴、消極觀望、急于求成的尷尬現象了。

3.充分調動口語交際的主動性，鼓勵學生想說。

教師要善于喚醒學生的主體意識，激發其自我表現的欲望，并給予個性張揚的充分自由，要讓學生真正參與進來，活躍起來，使其主體性得到最大程度的發揮，讓他們在活動中培養口語交際能力，體味參與口語交際的樂趣，使其真正成為“自主、合作、探究”的主人。

初中生爭強好勝，教師應把握這一特點努力培養學生的競爭意識。筆者認為在教學中貫穿競爭法，可以激發學生的興趣，它不失為一種行之有效的教學方法。根據話語的內容進行分析判斷，這樣的形式很能吸引學生，對此他們總是樂于發表自己的看法。教師可用這樣的話激發他們：看誰猜測得最快，猜的結論最正確。平時教師也可說：看誰最聰明，能第一個準確地回答老師提出的問題。對于那些大膽聰明的學生，有時可給予他們一定的物質獎勵，或給他們以熱烈的掌聲。

4.提供多種途徑，培養學生會說。

課堂教學是語文教學的主要環節，教師在引導學生分析理解作品時，可通過提問、設疑等方式來調動學生“說”的積極性，達到消化知識提高能力的目的。教師還可以采用以下方法來對學生進行口語表達訓練：

（1）看圖解說。解說，是說明事物、解釋事理的一種口語表達方式。練習解說，有助于積累知識、獲取信息，有助于培養學生縝密細致的觀察能力、及時敏捷的反應能力、準確科學的表達能力。在教《斑羚飛渡》時，可讓學生在理解斑羚飛渡背景的基礎上，根據課文內容畫出斑羚飛渡的示意圖，然后看圖解說斑羚們是如何渡過難關的。

（2）課前練講。每天由兩位學生課前準備好演講內容，內容不限，可以是小說、電影、電視中令人很有感觸的某一情節、某一場面或某一人物的性格，敘述完后再用二至三句話略作點評；也可講自己的理想；也可談對生活中某種現象的看法……當兩位學生講完后，再請幾位同學根據口語表達的需要加以評論，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養了學生的評價能力。

（3）復述內容。復述訓練，是指訓練學生運用口頭敘述的方式將讀過或聽過的內容表達出來。在教王維的《送元二使安西》時，要求學生根據這首詩所提供的語境，展開合理的想象和聯想，將其擴展成一則故事復述出來。學習《桃花源記》后，教師要求學生用倒敘方式復述這篇課文。在復述過程中，學生可以進一步熟悉課文內容，同時他們的口頭表達能力也得到了提高。

（4）開設說話課，專門讓學生進行口頭表達。每一節說話課，都設置一兩個話題，可以是提前準備的，也可以是臨時準備的；可以是老師出題，也可以是學生出題。話題的范圍不限，社會熱點、學習問題、家庭關系、情感問題等都可以納入課堂。在說話課上，大家機會均等，說好說壞都得說。到了學期末，則由全班同學投票選出“優秀演說家”和“課堂口頭表達積極分子”，并給予一定的獎勵。由于是面對全班同學，再加上激勵機制，在演講或說話中，講話者的注意力都會高度集中，盡力展示出自己的水平；聽的人則聚精會神，希望能從講話者的講話中取長補短，讓自己下一次有更好的發揮。這些做法為口語訓練創設了一個良好的氛圍，調動了學生說話的積極性。在這種場景下，所有同學都會盡全力去做，再加上互相借鑒，同學們的口語表達能力得到了很大的提高。

（5）加強辯論的訓練。可以利用教材中的一些辯題或切合學生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網是利大還是弊大》、《是提倡消費還是提倡節儉》、《初中生要不要配備手機》等，老師可以把全班同學分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學則組成資料查尋隊和啦啦隊，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會辯手和拉拉隊員進行輪換，以達到鍛煉所有同學的目的。辯論是口語訓練的高級形式，它是參與者的知識水平、思維能力、應變能力、口頭表達能力的綜合體現，它還可以鍛煉學生的膽量和辯論風度。可以說，辯論最能體現參與者的語言表達能力，也最能體現一個人的綜合素養。

（6）將口語交際訓練落實于生活細節中。

a.要求學生注意傾聽身邊各種人物的語言，把自己覺得“有意思”的話記錄下來，拿到班上交流。

b.收集各種書報、雜志，供學生借閱、摘錄。

c.定期給學生播放一些小品、相聲類的碟片，要求他們觀看后模仿其中的人物對話。

d.開展故事會、猜謎比賽、小型辯論會等活動。

5.積極培養口語交際技能，讓學生說得更好。

從某種程度上來講，農村初中生口語交際能力缺失源自口語交際技能的缺失，所以，語文教師要注意吸收當代語言運用的研究成果，遵循學生言語思維和言語習得的科學規律，嘗試構建起與學生言語交際能力相適應的言語知識和言語技能訓練體系，致力于訓練和提高學生的口語交際能力。語文教師要利用課余時間舉辦講座，講授口語交際的有關理論技巧，提供必要的借鑒范例和精彩片斷，給學生一根口語交際的拐杖，指導學生完成從感性到理性、從理論到實踐、從實踐到提高的過程積累，并通過演講、朗誦、辯論等活動來鞏固成果，拓展視野，提升技能。

當然，強化學生對口語交際的社會認知也顯得特別重要。語文教師要注意提高學生的思想認識水平和鑒別事物的能力，指導學生取人之長，補己之短，豐富和完善自己，從而提高自身的文化品位。在平時的教學過程中，語文教師還要將整個教學過程看作學生口語交際過程，要拋棄畢其功于一役的投機心理，準備一場踏踏實實的持久戰，把提高思想認識水平與提高口語交際能力、語言訓練與思維訓練、書面表達與口頭表達有機地統一起來，促進學生語文素養的整體性提高。

篇5

有一位采訪過她的記者曾這樣生動地寫道：“不論你來自何方，只要有機會與她相處，她總是把你當作是她屋里唯一的重要客人。當你與她說話時，她的眼神、語言總會讓你忘了面對的是一名赫赫有名的總經理，而是與你親密相伴的朋友。她會認真地傾聽你的意見，讓你大膽地發表自己的意見和觀點。如果有別人在場，她并不會因為你僅是一名年輕的業務員或打字的秘書而怠慢你，仍然把你當作她的朋友一樣熱情對待。”

這種與人為善的優點、使得肅穆的總經理辦公室的氣氛一下子有如公園中湖岸柳陰下那般溫馨。事實上，不少成功的經理，待人接物總是那樣謙虛和隨和，只不過瑪麗總經理在這之上又加上了一份女人特有的溫馨。那么瑪麗總經理講話的魅力又表現在哪里呢？

（1）激勵了員工的士氣。對于自己的員工做出的成績予以充分肯定和恰如其分的表揚，這將對鼓舞士氣十分有效。特別是當眾表揚的話，效果就更好了。例如，在一次重大球賽結束后，獲得最佳得分手的球員在接受記者采訪時，當記者問到：“你今天為何表現得如此出色？”他則說：“這一切都是進攻隊員共同努力、出色配合的功勞。”可以肯定地說，這位球星深諳使用表揚這一秘密武器的作用。

篇6

關鍵詞：口頭表達；素質教育；有效途徑

如何提高小學生的口頭表達能力呢？我認為要從以下四個方面著手。

一、提高學生認識，增強“我要說”的意識

大多數小學生，尤其是農村小學生，由于家庭環境、社會因素等條件的制約，口頭語言表達能力差。大多數小學生由于知識面窄、見識少，往往沒有認識到口頭表達能力對自己未來的學習、工作和生活的影響，因而缺乏大膽、主動、自覺地訓練和鍛煉自己口頭表達能力的熱情。這就要求老師通過具體事例，生動形象地、由淺入深地說明提高口頭表達能力的重要性和迫切性。也可運用正反兩方面的材料講明“口才好，有助學習、工作的成功，口才差，不利于學習、工作的開展。”從而使學生提高認識，增強“我要說”的意識。

二、克服學生膽怯心理，樹立“我敢說”的信心

老師是學生學習的引領者、組織者，參與者。小學生在課堂上不敢當眾發言，不愿發表自己的見解，但是當學生課余玩耍時，又唧唧喳喳說個沒完，像一只只快樂的小鳥。究其原因是學生怕上課說錯或說得不好而被老師批評，同學取笑。這就需要老師創設和諧的課堂氛圍。只有在這種良好氛圍里，學生才能輕松、自在、無拘無束地表達自己的想法和感受，敢于大膽地說。老師可以改變舉手回答問題的方式，允許學生在不打斷其他同學講話的前提下自由發言，即當學生有疑問、有補充或有感受時，不用等老師點名就直接站起來說，說完就坐下。這樣一來課堂上學生往往能毫無拘束、暢所欲言。

常言道：“勇氣和信心是成功的關鍵。”確實，一個人如果對自己缺乏信心，就不可能成功。小學生由于平時鍛煉少，發言機會不多，膽子小，許多學生一言不發就緊張得臉紅，膽怯得講話都沒有底氣，音量小。且吞吞吐吐，詞不達意。這就要求老師要有耐心，熱情鼓勵那些能大膽講的同學，不論講得好與壞，一律予以贊許，保護他們講話的積極性，并充分創設條件、環境讓每一位同學都有機會講。通過許多有效措施充分讓學生鍛煉，從而克服怯場心理，樹立“我敢說”的信心。

三、激發學生說的興趣，增加“我愛說”的動力

“興趣是最好的老師。”學生對口頭表達能力訓練的活動產生了濃厚的興趣，就會有一股“我愛說”的動力，也就會利用各種時間和機會來自覺訓練自己的口頭表達能力。這樣學生通過交流，獲取了信息，增長了見識，開闊了眼界，提高了能力，感受到了口語表達水平強的魅力，說話的興趣自然越來越高。學生身邊有很多可說話的教學資源，老師可根據不同的說話內容，創設合理的課堂情境，激發學生說話的興趣。在實踐中我們不難發現，很多學生只要話題適合，又置身于有趣的說話情境，都很有說話的欲望。即使一些不是很會講的、平時不敢講的學生，也會有說的欲望。

四、指導學生說的技巧，享受“我會說”的喜悅

愛說并不等于會說，要說得好，就需要說得有條理，說得生動形象有趣味，說得有感染力和號召力讓聽的人心悅誠服，。要做到這些就必須注意說的技巧和藝術。老師要根據學生實際和特點，分步驟有計劃的指導學生來提高口語表達能力。由易到難、由簡單到復雜、由低層次到高層次。通過分段指導提出不同要求，從而提高學生說的能力和水平，并讓學生在各種活動中展現他們“會說”的才能，去體驗、享受“會說”的成功之喜悅。

篇7

每個家長都希望自家孩子陽光開朗大大方方，然而，一個不可否認的事實是，孩子的發展狀態，不是跟著父母的期待走的，而是受制于其特定的遺傳基礎和成長環境，總有些孩子，當眾表演對他們而言是一件讓人發憷的事兒，需要家長坦然接納，耐心引導。

不強求，接納自有力量

如果孩子生來是內斂的氣質類型，那么讓他當眾表演就是一件很困難的事情，因為他的優勢不在這方面。如果家長無視孩子的先天氣質，一味要求他們像多血質的孩子那般活躍或“自來熟”，其實是對孩子身心發展規律的不尊重。

如果孩子像甜甜那樣，家長的理解與寬容非常重要，家長過不了自己的“面子關”，軟硬兼施一味逼孩子上臺，而孩子又自感不能勝任的時候，只會心生自卑，更缺乏獨立面對的力量，當然也就更難克服怯場心理。反過來，如果家長能夠從內心里接納孩子，允許他如其所是，甚至告訴他“勇氣是需要慢慢積累的，爸爸媽媽愿意陪你經歷這個過程”，則孩子就能感覺到父母的情感支持，不再有“如果表演不好爸爸媽媽會不開心”的壓力，就可能緩解怯場情緒。

我在教養女兒的過程中，對此深有體會。女兒屬于偏內斂的性格，特別害怕人多的場合。剛上幼兒園的時候，看到來聽公開課的家長都能嚇哭，自然，讓她當眾表演是根本不可能的事兒，我從沒因此責怪她。因為我的寬容和理解，隨著年齡漸長，女兒變得越來越大方，幼兒園畢業典禮的時候，她上臺表演白雪公主的話劇角色，整個過程都很自然。上小學后，先后兩次主動競選小隊長和中隊長。其實每個孩子都有向好的愿望，即使家長不催逼，他們也會從內心里渴望有當眾表演的勇氣，但家長如果對這件事表現得比較焦慮，反而可能打亂他們的成長節奏。坦然接納，就是最好的支持力量。

用繪本，應對怯場

接納孩子容易怯場的狀態不等于放棄任何引導，事實上，如果家長能摸索出適合孩子的引導方式，效果總會讓人驚喜。

我在引導女兒逐步擺脫怯場的過程中，對于繪本的力量深有體會，其中印象最深的是《舞臺怕不怕》。故事講的是小熊妹妹總是害怕登臺表演，小熊哥哥則很外向，在人前表演起來游刃有余，有一次他們在同一臺劇里表演角色，小熊妹妹因為害怕上臺出丑，每天在家里刻苦排練，小熊哥哥則不當回事，結果到了比賽那天，小熊妹妹因為準備充分很完美地表演了自己的角色，小熊哥哥則因為太大意忘記了臺詞，當眾出丑。女兒聽完這個故事后，在我的提醒下，認識到事先認真準備可以熟能生巧，甚至可以讓表演“自動化”，到了臺上自然就不那么緊張了。我也趁機跟她分享了自己從害怕當眾講話，到漸漸能當著很多人的面做講座的經歷，并告訴她，臨上臺表演或演講，有點緊張是很正常的，即使是大演講家，也會緊張，適度的緊張能幫你調動更多的頭腦資源，發揮出盡可能高的水平，如果不習慣這種緊張心理，也可以想辦法緩解一下，媽媽緩解緊張的秘訣也是跟小熊妹妹一樣，就是事先反復準備、排練，這樣到了臺上，自然就脫口而出，小家伙聽了很受啟發。

情景模擬，循序漸進幫孩子

一般來說，人前再怯場的孩子，在家里表演還是很放得開的，家長可以通過在家情景模擬幫孩子鍛煉勇氣：

1.約定一個“家庭表演日”，可以每周1-2次，也可以每月1-2次。表演日那天，可以是孩子的專場，也可以全家人輪流表演，但無論何種形式，具體的程序安排最好都接近真實場景，比如，有主持人，有開場白等，這樣可以幫孩子更好地熟悉真實的舞臺表演。

篇8

[關鍵詞] 語文教學 口頭表達能力 作文教學

目前的語文教學中對學生的口頭表達能力的指導和訓練太過于缺乏和疏忽了。特別是中學階段，往往只重視書面作文的訓練而忽略了口頭作文的訓練。口頭作文的指導與訓練能有效地提高學生的寫作能力。所以口頭作文的指導不容忽視。

利用課前三分鐘，可以讓學生朗讀一首詩，介紹一本書，講一個小故事、一則新聞或者圍繞某個話題說幾句話，發表自己的看法等等。占用的時間不多，可以讓學生輪流到講臺上說，鍛煉學生的膽量，也給學生展示自己的機會。

結合我在高中時候的體會和從教后的經驗，我談幾點自己的看法。

一、結合講讀課進行訓練

講讀課文時也可以有意識地進行口頭作文訓練。A.教學生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學生對詞語的理解與掌握，又可以訓練學生思維的敏捷性。B.講讀課文時，可讓學生復述課文內容、再現情景、補充環境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學生對課文內容的理解及對人物的把握，又能提高學生的表達能力。C.講完課文后，請學生談體會、感想，聯系實際提建議、措施，或者續寫課文等，這可以拓展學生的思路，拓寬學生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時口頭作文訓練課

每周至少要安排一節口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進行一些專項的訓練，最好是要訂計劃，有目的、有序列、有系統地進行。要持之以恒，循序漸進，切忌三天打魚兩天曬網，高興訓練什么就訓練什么，如果能有個系統的教材或輔導材料會更好。

三分鐘口頭演講的指導原則：

1.循序漸進的原則

教師在進行口頭作文訓練時，要根據學生的認識規律，結合大綱的編排及要求，設計出口頭作文訓練的序列，有計劃、有順序、有系統地對學生進行科學的口頭作文訓練。

第一階段，訓練學生用標準的普通話口頭述事的能力。如訓練學生用普通話朗讀、發言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。

第二階段，在第一階段的基礎上有所提高，并著重進行說明事物能力的訓練。可以借助資料或實物，要求學生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明。可做這樣的游戲：叫一個同學到臺上看一個實物，沒有實物也可在紙上寫上實物的名稱，（其他同學不能看），由這位同學進行描述，但不能說出實物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西。可分小組進行競賽，學生的興趣很高。

第三階段，進一步提高述事說明能力，著重訓練學生論事說理能力。論事說理要求論點明確，有理有據，有詳有略，有說服力。可以就某則新聞或某件事發表自己的看法。或針對課文中的某一點談感想或發表評論。可以圍繞“話題”讓學生“說說看”。

第四階段，綜合能力的訓練。這一階段是對前三階段的總結與提高。可采用演講比賽、辯論會、記者采訪等形式進行。要求學生語言清晰、條理清楚、重點突出，還要考慮表情、動作等“體態語言”的配合，增強表達的感染力。

通過這樣由淺入深、循序漸進的訓練，學生的口頭表達能力將會有所突破，對其寫作能力的提高無疑也有很大的影響。

2.點、線、面結合的原則

口頭作文的指導既要有“點”，也要有“線”及“面”。“點”的練習指的是針對學生的實際情況，對于學生的薄弱環節，老師有目的地設計專項的訓練內容。如學生在景物描寫中比較缺乏，就進行景物描寫、場面描寫的專項訓練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓練，這樣分細來練，讓學生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對其寫作奠定基礎。

“線”的練習相當于擴展訓練。要求學生把某件事寫具體，或把某個人寫生動。如：放學后，校門口真熱鬧！要求學生進行具體描述。

“面”的練習是讓學生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習時要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對學生的整體思維及構思能力的提高有很大的影響。

3.互動原則

口頭作文有一個優點，就是互動。它是通過說與聽來完成的。學生說，學生和老師聽，學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非常活躍。學生在口頭表達中出現的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。每次的口頭作文，通過師生的互動，并不亞于老師的一次的作文面批。而學生在大家的幫助下，使自己的口頭訓練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

三、基本功的訓練

有些同學在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學生的自身弱點，有針對性地做一些單項練習。

比如有的人語音含混不清，語速一過快就會把某些音節吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調平板、節奏感不強，就要著重練習以聲傳意的基本技巧；有的人講話不夠連貫，不善于即興構思、隨機應變，那就要著重練習快速反應，即限定時間把某個事物說清楚；有的人與人交際或當眾講話，往往手足無措，體態不佳，這就需要經常對照鏡子練習面部表情、手勢和身體姿態，并練習體態語言與有聲語言的密切配合。

四、思維能力的訓練

思維反應的敏捷性訓練：逼問快答。

設計：請以“我講我”為中心話題，設計一組涉及個人各方面的快問快答題。以一人問一人答的形式進行，提問由淺入深，由近及遠，問句可步步進逼，由稍慢到逐步加快，答話要力求短促、中肯、簡潔、清晰綜合能力訓練：經常性地開展一些語文活動，就是對同學們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學生在娛樂中得到發展。

上述各種能力訓練既是分開的，又是綜合的。每一次的口頭作文訓練課雖說可以側重于某一方面的訓練，但整個訓練過程又是一個綜合訓練的過程，學生在訓練的過程當中，其實得到的是多方面能力的培養。口頭表達能力是綜合能力的表現。學生在訓練過程中在多個方面都能得到提高。只要我們能長期持之以恒地做下去，學生各方面能力的提高是顯而易見的。

篇9

柳某，女，21歲，某大學三年級學生

柳某來信訴說了近年來的苦惱，并希望如有可能一定前來咨詢。她在信中說：“長期以來，我一直經受著心理障礙的困擾和折磨，時至今日，我仍舊無法擺脫這個陰影。它已經給我的生活和學習造成了很大的損失。我真心希望心理醫生能幫助我。”她還在信中提出了會見時間，又特意囑咐道：“我不愿這件事讓別人知道，我沒有勇氣前來敲門，請你們將咨詢室的門開一小縫，我再進來。”

按照約定時間，心理醫生把門敞開著。她來了，神色慌張而羞怯，大步跨入咨詢室后趕緊把門關上。心理醫生一面熱情地為她讓座，一面表明樂意為她排憂解難。

她認為自己是個怪人，有個害羞的怪毛病。兩年多來，從不多與人講話，與人講話時不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事。一說話臉就發燒，低頭盯住腳尖。她不愿與人接觸，覺得別人討厭自己。

由于這些毛病，她極少去社交場所，很少與人接觸。自己曾力圖克服這個怪毛病，也看了不少心理學科普圖書，按照社交技巧去指導自己；用理智說服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。眼看就快畢業了，這樣下去怎樣適應社會呢?她急切地說：“醫生，請你快點告訴我，我為什么會這樣呢，我該怎樣才能克服這些怪毛病呢?”

施治方案：認知領悟療法，放松訓練法

咨詢與治療：首先，讓她回顧一下所經歷過的不愉快事件，分析一下自己性格形成的過程，以找出造成她現在這種情況的真正原因。在心理醫生的耐心開導下，柳某細細地回憶道：“我從小性格內向、孤僻，父母對我要求極嚴。記得一次我的考試成績不理想，父親讓我重做生題，我不樂意。父親怒氣沖天地將鋼筆甩到我臉上，至今想起那件事還很害怕。父母很正統、很古板，不準我和男孩子交往。父親認為女孩子在外打打鬧鬧是不正經的。所以除了學校和家，我很少在外玩耍，也從不和男生交往。”

談到不愉快的經歷，柳某還講道：“初中時，一向成績很好的我，一次提問沒答好，老師當眾批評我、挖苦我，我難過得直流眼淚。再就是大一時，同室一位同學來自農村，家境不好，我經常主動幫助她，可這樣反而傷了她自尊似的。她不但不把我當朋友，反而時常挑剔我、指責我、刁難我。這使我委屈極了。我恨自己，自責自己是不受歡迎的人。后來，我們發生了沖突。不知不覺地我就怕和人接觸了，愈來愈害羞了。”

心理醫生以關切的耐心的態度聽完了她的述說，時間已過了兩個多小時，只得約定改日再談……

第二次會見時，心理醫生先為她做了原因分析：①你的內向、孤僻、膽小的性格特征是影響人際交往的內在因素。②父母對你交往中的禁忌以及灌輸的與男往的“羞恥感道德意識”，使你的性格中形成了較強的羞恥心，這對人際交往起著阻礙作用。③少兒時，你父親發怒導致的恐懼反應和老師當眾的批評、挖苦所產生的羞辱反應在你的心靈深處留下了負性心理印痕。這種印痕會由于日后的負性生活事件而被激活，對心理障礙的產生和發展起作用。④在與同學相處中感到“好心未得好報”，反被誤解，于是委屈、怨恨；又由于心理防御機制的作用，這些挫折反應在潛意識中被轉換為對那位同學的壓抑的敵意和回避反應，導致你產生了泛化心理現象(即由對某一人的敵意、回避發展為對周圍的人都產生了戒備心和回避反應)：另一方面，自責、自怨加重了你性格中的羞恥心和膽怯。所以，人際矛盾這樁負性生活事件是導致你對人恐怖的直接的、現實的誘因。⑤正值青春期的你，一方面有著正常的與異性接觸的愿望；另一方面你已經內化了的有關兩往的“羞恥感道德意識”，有意無意地使你批判自己的想法，抑制自己的欲望。因而，你常常處在一種是否與異往的心理沖突之中。⑥當你出現對人恐怖反應后，便批評、督促自已該怎樣怎樣，控制自己不要怎樣怎樣，這就產生了一種暗示、強化“癥狀”的作用。再加之你愈感到“不自然”、“狼狽”，頭腦中就愈多地出現“想象觀念”。這進一步導致了你的自我感覺惡化。如此惡性循環，

“癥狀”便日益嚴重了。你在這種想改變又未能改變，想擺脫又無力擺脫的困境中，早年的負性心理印痕被激活了，與現實問題交織在一起，產生了綜合作用。這就是為什么除了回避同性，害怕男生外，還那么怕上課的老師的緣故。

接著，心理醫生給她提出了一些建議：①設身處地地站在那位被你幫助而又對你不友好的同學的角度想一想，理解并寬容她。同時檢查自己是否存在過敏、多疑等不利于交往的心理。以此，逐漸解除壓抑的敵意。②正確認識兩性間的正常交往，認識青春期渴望接近異性很正常，摒棄舊的道德意識，尊重自己的正當意愿。③找兩位關系較好的女生了解一下她們對你在與人交往中的反應是否確實。對此條建議，起初她感到很為難。但經心理醫生講解了人際交往中的真誠原則，她勉強答應試一試。

一周后，柳某再次前來，她有些興奮地告訴心理醫生，那天咨詢后，有了克服自己心理障礙的信心；對障礙的原因又進行了思考，心理明朗了許多；這幾天對自己過去的想法進行了反思，和同寢室同學接近了些。關鍵是，她鼓足勇氣找了兩位女同學述說了自己在人際交往中的自我感覺和痛苦后，一位同學說她“是有些靦腆”，但認為這是她的性格表現，并不以為然；另―位同學說根本沒覺察到她有什么“臉紅”之類的“不自然”表現。兩位同學的評價開始動搖了柳某的“想象觀念”，認為“可能我在她們面前是沒有自己想象的那么不自然”。但她仍然堅信男生、老師看出了自己的毛病并討厭自己。

對于她的思考、領悟以及行為上的進步，心理醫生給予了肯定和鼓勵。在對人際交往方面的一些方式方法做出必要的指導后，心理醫生為柳某制定了下一步的治療計劃：①每天堅持寫觀察日記，著重觀察周圍人的舉止言行和對你的態度。②分別調查兩位老師和兩位男生對你的評價，證實自己的感覺是否正確。③每天做二至三次想象一放松訓練。即在想象中將最想見又最怕見的人(如某位男生)，想回避又回避不了的人(如任課老師)突然出現在自己面前，體察自己的情緒反應和心理反應，然后放松，使情緒和肌體產生由緊張到松弛的反應，最后產生意向上的適應并擴展到現實行為中。④為其布置了“大目標小步走”的與人接觸、交談的作業。⑤加深對障礙產生原因的認識，淡化負性心理印痕，提高挫折承受力，樹立正確的交往觀。

為了檢查計劃執行情況和進行反饋調節，心理醫生又約見了柳某幾次。從反饋中了解到，通過注意觀察別人和寫觀察日記，發現“別人各做各的事，并不特別關注我，也不在意我的行為”。男生對她的評價是“文靜、端莊、矜持”，并沒發現她有什么異常，更不討厭她。這些評價證實了她自己過去“想象觀念”的錯誤性，使她信心大增。再加之改變了過去一些不正確的觀念，堅持了想象放松訓練，執行了逐步與人交往的任務。

總結：

篇10

制定工作計劃一定要結合自己的真實能力，切忌急于求成。比如說一個月才可以完成的工作任務，恨不得兩周計劃就搞定，太看重結果，忽略了過程，最后只能是拔苗助長的結果。小編為大家準備了幼兒中班保教工作計劃范文，供大家閱讀。

幼兒中班保教工作計劃范文一

新學期開始了，我繼續擔任中班保育工作。在過去的一個學期里，雖然在工作中取得的一些成績，但在幼兒安全護理方面還存在著不足。新學期我將把好的一面繼續發展下去，將不足的方面努力做好。根據新學期的目標，

一、做好班內衛生消毒工作，護理好班中幼兒。

隨著季節交替，也是幼兒傳染病高發季節。作為保育員要嚴格遵守保健醫制定的衛生消毒制度，對幼兒接觸的物品及時消毒。保證通風次數及時間，加強戶外陽光消毒。加大對工作的責任心，特別是如有幼兒帶藥，要認真檢查帶藥記錄，在喂藥前要反復看清說明再喂。

二、鞏固幼兒的一日生活常規，做好新生的常規培養。

通過上學期的培養，班中大部分幼兒的一日生活常規較好，個別年齡較小，能力較弱的需要教師提醒，在今后的工作中，要不斷鞏固幼兒的生活常規，使幼兒養成良好的習慣。本學期班中新添幼兒，由于幼兒還沒適應幼兒園的集體生活，作為保育員要在減少新幼兒入園焦慮情緒的同時，耐心細致的培養新幼兒的一日生活常規，使他們盡快地融入幼兒園的集體生活。

三、加強戶外活動護理，確保幼兒安全在戶外活動過程中：

一要細心的護理好幼兒，做到出汗及時擦；

二要杜絕意外事故發生，在戶外活動前認真仔細檢查場地，幼兒的衣著，杜絕一切安全隱患。

四、配合班中教師搞好各項活動

在平時工作中，我除了完成好衛生工作外，在教育工作中，盡可能的參與，讓教育活動更加深入，把教育活動延伸到保育環節中，全面貫徹落實保育結合，統一的教育原則。本學期園內開展主題活動。在班內教師準備活動過程中，我一定要盡力地看護好班中幼兒，使教師能夠放心的全力以赴地開展好各項活動。

五，平時的工作中

我要認真對待每一項工作，嚴格遵守保健醫制定的園衛生消毒制度，杜絕衛生死角，保證班中環境衛生。在本學期的工作中，我要不斷地超越自我，向著更高的目標前進。以一顆積極、進取、求知的心在工作的道路上展示自我。

幼兒中班保教工作計劃范文二

隨著炎熱夏天淅淅淡去，新的一學期又將開始了，大家都各就各位回到自己的崗位上，迎接新學期的工作，作該做的新計劃，我希望我們班的孩子能遇到我們這些良師，為他們智慧一生尊定一生，受益終生，有了這個目標我們班有了自己要走的腳印。

一、班級情況分析

我們中班現有27個孩子，男孩19個女孩15個，班干部大部分小朋友都是從小一班升上來的其中9個是新生，這些孩子平均年齡在5歲左右，他們通過一年小班生活后，在生活自理能力，語言交往能力，及其他能力都有了一定的基礎，我們班孩子個性差異很大，有開朗外向和內向之分，特別是因為我們是新接手的老師，孩子們面對新的老師時，性格開朗的孩子適應快，有些還有人來瘋的表現，內向的孩子適應慢，生活自理能力差，依賴性強。表現吃飯慢、做事情拖拉、膽怯、受挫能力差，這些孩子的個體差異跟來自不同的家庭有很大的關系。我們班的家長，有工作、個體戶、知識分子，從平時的言談中發現對孩子的期望很高，為了滿足家長合理的愿望，我們將采取以下措施來教育引導我們的孩子。

二、具體工作措施

1、安全方面：

a、在幼兒園我們把安全工作放在首位，時刻注意孩子的安全，對存在的安全隱患，我們及時給予恰當的處理，引導教育孩子，培養他們的安全意識。平時教幼兒不玩危險的游戲，不去危險的地方，不跟陌生人走，出去玩時不要離開成人的視線，不隨便摸危險物品，懂得家居安全，懂得交通安全，并且要求家長配合引導我們的工作。

b、在幼兒園教小朋友玩大型玩具及機械訓練時，不推不跑不打架，懂得禮讓。平時外出活動時教小朋友有良好的秩序，懂得排隊，一個跟著一個走，不跑不跳，不爬高，不玩水，教小朋友上廁所時不可以追、跑、推、拉，而且有男女之分的思想，避免人多擁擠出現安全事故。

2、保育方面：

A、教室衛生

a、每天對幼兒的口杯，毛巾，地面桌椅，進行清洗消毒

b、每天用消毒燈對班級進行消毒。

c、教室每餐一小掃，每天一大掃，保持教室通風，整潔，給孩子營造舒適的環境。

d、要保持廁所干凈、通風、無異味

e、每星期將幼兒的被子，枕頭進行清洗，消毒一次，并在日光下爆灑一次。

f、每星期將小朋友玩的玩具進行清洗、消毒、爆灑。

B、幼兒個人衛生

a、讓幼兒養成飯前、便后用肥皂、流動水洗手

b、讓小朋友養成，早上來園自己放書包，將書本分類放好，自己放好口杯，掛好毛巾，并且教他們會使用自己的口杯，毛巾。

c、讓孩子們養成飯后漱口，擦嘴，洗臉的習慣。學會飯后清理桌面的污物，會整理桌椅。

d、教小朋友飯后不做激烈運動，會將板凳搬到指定的地點坐好看書。

e、教小朋友每星期剪指甲一次。

f、教小朋友勤洗澡，洗頭。

g、教小朋友自己穿、脫 衣服，鞋襪，整理床鋪。

C、幼兒日常護理

a、多帶小朋友到戶外鍛煉身體，做好冬季防寒工作。

b、明天密切觀察每位幼兒的精神狀態。

c、每天給幼兒飲3-5次水。

d、注意根據天氣變化，及時給幼兒增減衣服。

三、教學工作領域目標

a、健康方面：教育幼兒在集體生活中情緒安定，愉快，衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，知道必要的安全知識，保健常識，學習保護自己，喜歡參加體育活動，動作協調靈活。

b、語言方面：引導幼兒樂意與人交談，講話有禮貌，注意傾聽對方講話，能理解、運用日常用語，能請楚的說出自己想說的事。喜歡聽故事，看圖書，能聽懂和會說普通話。適當會說些英語。

c、社會方面：引導幼兒能主動地參與各種活動，有自信心，樂意與人交往學習互助合作和分享，有同情心，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感和愛心。

d、科學方面：引導孩子對周圍的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲 望，能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達交流，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

e、藝術方面：能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，學會欣賞，并能大膽的表達自己的情感和體驗，能自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

f、識讀方面：學會欣賞、跟讀、閱讀、傾聽、樂意當眾講話，說話自然大方。能用簡單的句子連貫的表述自己的想法，并認識單詞140個，愛惜書本，掌握正確的閱讀方法和姿勢。

g、數學方面：

（a）學會1---20的順數和倒數，練習序數的概念，知會空間上、中、下的認識食物與空間的對應，學會大、中、小的比較，能結合形狀和顏色特征，做對應計數練習。

（b）認識半圓形，梯形，并知會形狀與顏色的空間位置，對應限制范圍內的數量點數空間的區域定位概念，對形狀的連續性與構成和形狀特征有一定的判斷能力，知道點線，面的構成概念，封閉區域面積的涂色與形狀的聯想。

（c）通過奇妙樂園主題教學，讓孩子掌握循環序列的規律認識以及函數對應與計數綜合練習，有一定的方向感，學會觀察。

（d）認識單位量詞一雙一對，認識集合的特性。

四、環境方面

1、創設平等，支持、鼓勵，有利于小朋友與他人自由交往，滿足幼兒合作分享，互助以及向他人學習的需要。

2、創設環境應具有充足的玩具材料、工具等，滿足幼兒進行不同領域活動的需要，能使幼兒自信，自由，愉快地從事各種有益的活動。

3、各區域的教玩具要根據教學內容及時更換，及增添新的玩具。

五、班級管理方面

做到合作愉快，分工合作要安排合理，做到每個月天一次班級會議，班級遇到的任何事情要大家都要互相通氣，班級的工作情緒及培養孩子的方向要做到大家心中有數。

六、家長工作方面

以尊重家長，提高教師服務意識為原則，加強與家長的溝通與交流，努力做好以下工作：

1、主動與家長交流溝通，以填寫記錄本的方式，家訪的方式、電訪的方式、還有發家校通的方式，利用家園聯系欄的方式，以及家長接送孩子時的交談，了解每位孩子的興趣、愛好、個性和行為習慣，便于更好的引導孩子滿足家長合理的需求。并向家長傳達育兒知識，提高家長的育兒觀念。

2、學期初開家長會，并且利用家長開放日等教研觀摩活動，讓家長對我們的教育工作有所認識。

3、要發動家長收拾廢物來園，或者請家長和孩子一起利用廢物做教玩具，有利于家長培養孩子的環保意識，鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發揮家長的作用，提高家長的覺悟。

七、月工作安排

九月份工作安排

1、迎接舊生，新生入園，做好情緒穩定工作，抓好一日常規訓練。

2、制訂好新學期工作計劃，編排新操。

3、做好興趣班招生報名工作，確定名額。

4、家訪，開家長會，選定家委會代表。

5、慶祝教師節主題教學。

6、期初幼兒身高，體重測量評價。

7、開展“迎國慶、賀中秋”主題活動。

8、籌備好第三屆幼兒自理能力服務競賽活動。

十月份工作安排

1、開展重陽節敬老活動，組織幼兒秋游。

2、舉行家長開放日教學觀摩活動。

3、幼兒喂服驅蟲藥。

4、做好床上用品換季，消毒，清洗入庫工作。

十一月份工作安排

1、教師公開課觀摩活動。

2、班級環境布置創設。

3、舉辦園報，家教專刊。

十二月份工作安排

1、加強教師自身技能，技巧鞏固，參與自制教玩具比賽，參與論文比賽。

2、開展幼兒自理能力服務競賽。

3、做好迎接區一級幼兒園復評工作。

4、開展親子同樂活動，迎接新年主題教學活動。

20xx年元月份工作安排

1、寫好各項工作總結。

2、迎接領導們對工作的考核。

3、做好學期收尾工作。

幼兒中班保教工作計劃范文三

一、班級情況分析

我班現有幼兒25名，通過家訪電話聯系與來園幼兒交流等方式，我們對全部幼兒在健康認知社會等方面的發展有了初步的了解。

二、幼兒情況分析

我班幼兒全部為新生，其中部分幼兒從未上過幼兒園，入園時幼兒情緒會不穩定，甚至有哭鬧現象。另外，有7名幼兒剛滿3周歲，生活自理能力較弱，需要教師的悉心照顧和幫助。我們將為幼兒營造一個輕松和諧豐富的教育環境，讓幼兒愉快的生活學習。

健康領域

目標：

1、在日常生活中培養幼兒良好的常規習慣，提高自理能力。

2、培養幼兒參加體育活動的興趣，提高幼兒上下肢協調能力。

3、養幼兒的安全意識，掌握必要的安全知識。

措施：

1、通過優美的音樂，引導幼兒愉快、安靜地進餐。

2、鼓勵幼兒自己的事情自己做。

3、通過體育游戲、競賽活動等使幼兒喜歡參加體育活動，提高上下肢的協調能力。

4、通過故事，幼兒之間的討論等形式，提高幼兒的安全意識。

語言領域

目標：

1、培養幼兒注意傾聽他人講話，主動與他人交往，敢于當眾講話。

2、理解并較正確地運用動詞、連詞、形容詞、口齒清楚，較連貫地表達自己的愿望或朗誦、講述等。

3、培養幼兒能夠聽懂常用英語，并能夠與其他人進行簡單的交流。

措施：

1、與幼兒共同開辦班色區“快樂餐車”，使幼兒不但可以相互之間有溝通交流的機會，而且可以達到班與班之間的互動，幼兒有了大膽表現的機會和條件。

2、為幼兒提供英語的環境，平時各個環節多與幼兒用英語交流，可通過競賽等形式鼓勵幼兒大膽并喜歡說英語。

3、開展“我是小小故事星”欄目，鼓勵幼兒大膽在人前表現，敢于當眾講話。

科學領域

目標：

1、培養幼兒主動觀察探究事物，提高幼兒的思維能力。

2、認識五種以上圖形，了解圖形的主要特征，會拚擺組合圖形。

3、會按大小、長短等特征進行排序。

4、比較事物的大小、長短、遠近等關系。

5、喜歡種植與飼養動物，在活動中觀察了解動、植物的特征習性與生長變化。

措施：

1、在活動中與日常生活中，通過幼兒自己動手的完成，加強幼兒創新能力和學習習慣的培養。

2、在游戲區中投放相應的益智玩具，引導幼兒對不同物體進行分類。

3、幼兒通過玩建筑區等形式，引導幼兒認識了解圖形的主要特征。

4、與幼兒共同制定動植物的觀察紀錄，了解動植物的特征與生長變化。

社會領域

目標：

1、喜愛周圍的人，學會同情關心與幫助他人。

2、喜愛民間節目活動，體驗節日的快樂，感受西方多元文化。

3、禮貌友好與他人相處，愿意接納別人，會分享、輪流、謙讓。

措施：

1、通過評選“小小勞動者”，培養幼兒愿意勞動以及能夠關心與幫助他人。

2、通過故事、環境，以及與幼兒共同制定游戲活動及內容，體驗民俗，感受西方多元文化。

3、開展“快樂餐車”活動區，培養幼兒禮貌友好與他人相處，愿為他人服務。

藝術領域

目標：

1、能夠運用自己喜歡的方式積極大膽地進行表現活動。

2、通過對周圍環境事物的觀察，充分發揮幼兒想象力進行創造，運用繪畫，制作等多種形式表現出來。

措施：

1、在活動區中投放多種輔助材料，鼓勵幼兒大膽想象與創作。

2、開設表演區，與幼兒共同商討表演游戲的內容及共同提供并制作游戲材料及道具，鼓勵幼兒大膽進行表演。

家園共育積極與家長進行溝通交流，做到家園互動。

措施：

1、及時與家長溝通交流，了解幼兒各方面的情況，促進家園溝通。

2、按時更換家園欄目，為家長提供育兒信息，積極鼓勵家長投稿，相互交流育兒經驗，充分達到家園互動。

3、及時召開家長會，介紹本學期的工作。

4、充分利用先進設備，開設班中郵箱，與家長進行網上交流，解決不便之處。

三、月工作安排

九月：

1、做好新生入園的穩定工作，逐步建立幼兒一日生活常規。

2、第一次幼兒發展測評級評價報告。

3、培養幼兒良好的一日常規（過渡環節播放百首名曲、歌曲）。

4、與幼兒共同創設班中環境及區域環境創設。

5、召開家長會和半日活動開放。

6、帶領幼兒到汽車展覽中心參觀。

十月

1、與幼兒共同制定實施主題活動內容。

2、與幼兒商定“我們愛運動”，引導幼兒創編體育游戲。

3、加強體能訓練，增強幼兒體質。

4、半日開放親子活動。

十一月：

1、與幼兒一起制定復活節活動內容。

2、與幼兒共同制定并實施新的主題活動內容。

3、繼續引導幼兒創編體育游戲，實施與改進。

4、半日活動開放。

十二月：

1、初步感知冬季特征，結合節日教學活動設計充分體現多元文化。如：我國、外國、民族文化、民俗藝術等。

2、與幼兒共同商定圣誕節活動內容。

3、幫助幼兒進行創編體育游戲的紀錄，及時展示出來。

一月：

1、對幼兒進行發展測評。

2、做好教師學期工作總結。