導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，各種科技知識(shí)在生活中顯得越來(lái)越重要，科學(xué)素養(yǎng)的提高在很大程度上依賴于教育對(duì)人的培養(yǎng)。可見(jiàn)，小學(xué)教育無(wú)疑承載著提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的歷史使命。由于小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

首先，合理利用口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在口語(yǔ)交際課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)言或組內(nèi)交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)言被打斷或不聽(tīng)別人發(fā)言等情況。究其原因，主要是學(xué)生未養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣是非常必要的。傾聽(tīng)在語(yǔ)言交往中是非常重要的因素，它不僅僅是一種禮貌、尊重他人的表現(xiàn)，更重要的是傾聽(tīng)是正確回答他人問(wèn)題的前提，可以減少所答非所問(wèn)情況的發(fā)生。在口語(yǔ)交際課上，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生重述我的提問(wèn)，或者復(fù)述其他同學(xué)的發(fā)言。還有學(xué)生在交流討論中闡述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)會(huì)因?yàn)樗伎紗?wèn)題角度的不同而引發(fā)爭(zhēng)論，在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生的思想互相碰撞，學(xué)生的語(yǔ)言和思維都會(huì)活躍起來(lái)。記得在一次口語(yǔ)課上，學(xué)生們就“開(kāi)卷有益”、“開(kāi)卷未必有益”兩種對(duì)立觀點(diǎn)進(jìn)行討論，全班展開(kāi)了一次辯論。班上學(xué)生自由分成兩大組，在辯論過(guò)程中，每個(gè)組的學(xué)生都盡心盡力，極力說(shuō)明自己組觀點(diǎn)的正確性。為了駁倒對(duì)方，兩個(gè)組的學(xué)生分別聚集在一起，組內(nèi)團(tuán)結(jié)一心，精誠(chéng)合作，集思廣益。在辯論中突顯團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的機(jī)智、果敢發(fā)揮得淋漓盡致。口語(yǔ)交際課有助于小學(xué)生合作意識(shí)的形成；有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；有助于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

其次，充分利用閱讀教學(xué)課，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課改要求閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)從這幾個(gè)方面入手。首先，要充分利用多媒體激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究興趣。隨著電腦的普及，課件、視頻、音樂(lè)等多媒體教學(xué)資源進(jìn)入課堂，在課堂教學(xué)中扮演著重要角色。多媒體的廣泛應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)形式，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。一些視頻、課件的播放不僅僅是對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助，而且在不經(jīng)意間觸發(fā)了學(xué)生的靈感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。其次，加強(qiáng)課內(nèi)、外閱讀，豐富小學(xué)生的科學(xué)知。在小學(xué)語(yǔ)文課本中含有大量的科普類課文，像《植物媽媽有辦法》、《太空生活趣事多》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《月球之謎》等等，其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，包括天文知識(shí)、生物知識(shí)、宇宙知識(shí)、動(dòng)物知識(shí)……內(nèi)容十分豐富，猶如一套百科全書。學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)也獲得了這些科學(xué)知識(shí)。最后，注重小學(xué)生科學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不光培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣、鼓勵(lì)小學(xué)生盡可能多地積累必要的科學(xué)常識(shí)，還要重視一下學(xué)生科學(xué)方法的靈活掌握與運(yùn)用。通過(guò)練習(xí)逐步使學(xué)生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等科學(xué)方法，形成科學(xué)的思維方式。

再次，有效利用寫作教學(xué)課，培養(yǎng)小學(xué)生的求真精神

在小學(xué)寫作教學(xué)中，我主要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生寫作思維、培養(yǎng)小學(xué)生寫作“求真”精神來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維。逆向思維是指從習(xí)慣思路的反方向去尋找分析解答問(wèn)題的思維方法，這種思維往往打破常規(guī)思維、拓展思路、另辟蹊徑。在小學(xué)寫作教學(xué)中，我比較注重學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生打破常規(guī)， 掙脫固有思維的框框，尋求多方面的新思路、新辦法。這樣教學(xué)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都會(huì)大幅度提升。在寫作教學(xué)中，我也非常重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)小學(xué)生的“求真”精神。寫作需要真情，即“求真”精神。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情感，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的求真精神。寫真實(shí)的世界，寫真實(shí)的自我。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的求真精神，我通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加校園文化活動(dòng)，要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，記錄感動(dòng)自己的點(diǎn)滴瞬間，用心靈去感悟人性的真、善、美；鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸大自然，接觸社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的真性情，培養(yǎng)學(xué)生寫作的求真精神。使得學(xué)生的作文更具有知性，更具有個(gè)性化，更富有感染力。

最后，利用好身邊學(xué)科資源，注重學(xué)科課程整合

篇2

一、利用影視進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

如果問(wèn)全班50名學(xué)生：“你喜歡有影視媒體元素的課堂嗎？”會(huì)有49人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生原有水平怎么樣，教師都要想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲。因此，選取最佳的教學(xué)方式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都感興趣。在教學(xué)中，可以多用動(dòng)態(tài)、形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給高年級(jí)學(xué)生上科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示課是有點(diǎn)苦惱的差事，教師需要演示實(shí)驗(yàn)、講解實(shí)驗(yàn)方法，組織教學(xué)，一堂課下來(lái)極盡所能，效果還不見(jiàn)得理想。通過(guò)反復(fù)琢磨，我們認(rèn)為可以把教學(xué)內(nèi)容錄制出來(lái)，在課堂上播放給學(xué)生看，如果有不懂的可以暫停，重復(fù)觀看。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，錄制成視頻給學(xué)生觀看，內(nèi)容沒(méi)變，形式心音，讓學(xué)生能輕易理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，效果更為明顯。

二、營(yíng)造輕松氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用影視教育教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種障礙，克服學(xué)生的不良情緒，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)熱情的便捷途徑。在教學(xué)中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身存在的差距，產(chǎn)生不良影響，反而會(huì)讓更多的學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情比如在《分離食鹽和水》一課中，可以利用學(xué)生的好奇心先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生觀看視頻，自學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)比賽的形式，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，還能讓學(xué)生之間產(chǎn)生一定的良性競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)和觀看視頻的愿望。同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟環(huán)節(jié)比賽等形式，進(jìn)行交流，緊扣心弦，使他們主動(dòng)看，主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)練習(xí)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，解決的辦法是將視頻拷貝給他們，讓他們?cè)谡n后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相當(dāng)于課后個(gè)別指導(dǎo)，這讓后進(jìn)生能夠有效學(xué)習(xí)。

三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

實(shí)踐操作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，多實(shí)踐，多操作，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中體會(huì)到收獲的快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的感受，最終給學(xué)生一種不斷向成功彼岸前進(jìn)的力量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，課堂活躍了，教學(xué)的形式新了，師生間的氛圍輕松，教學(xué)效果必然提高。隨著影視教育的飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的作用也越發(fā)重要，影視教育課堂教學(xué)將越來(lái)越受到老師同學(xué)的歡迎，我們想通過(guò)大家的共同探討，影視教育課堂教學(xué)一定會(huì)逐漸走向成熟、發(fā)展更加完善。然后將科學(xué)課堂中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)建立在日漸完善的影視教育上，用聲音、圖形來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐效果。

四、影視教育的特點(diǎn)，讓學(xué)科課程體現(xiàn)了開(kāi)放性

我們平常接觸最多的網(wǎng)絡(luò)資源也可以作為課程資源運(yùn)用到各學(xué)科中，從而讓課程體現(xiàn)出跟影視教育同步，更新豐富課本內(nèi)容更加及時(shí)。影視教育與學(xué)科課程整合體現(xiàn)：1.影視教育教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍2.影視教育教學(xué)為學(xué)生打造了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。影視教育為學(xué)生提供了更靈活、更廣泛的交流方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)校及以外的任何地方，輕松的自主學(xué)習(xí)。3.影視教育為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況，按照自己的喜好確定研究的主題，選取適合自己的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課程的高效率學(xué)習(xí)。

五、影視教育對(duì)老師自身綜合素質(zhì)的提升有較大的幫助

教師可以通過(guò)影視教育更加有效的觀摩名師教學(xué)，不斷的更新原有教學(xué)方法。同時(shí)可以吸取更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于課中學(xué)生提出的一些比較少見(jiàn)的問(wèn)題，老師可以及時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)影視教育針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)解決，做到課堂問(wèn)題課堂內(nèi)解決，這樣一來(lái)，為老師處理應(yīng)急問(wèn)題提供了更多的有效渠道。

總之，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，影視教育所具有的直觀性、形象性、多元性、趣味性等特點(diǎn)，與教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板、粉筆、PPT等結(jié)合起來(lái)使用，可以使課程內(nèi)容更具特色。更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于影視教育來(lái)說(shuō)它的更新比較快，因此教師需要根據(jù)其特點(diǎn)，迎接挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：彭秋艷（1983.10-），重慶，女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師（信息技術(shù)專業(yè)），重慶大學(xué)播音主持專業(yè)本科畢業(yè)，重慶師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)，從2006年開(kāi)始至今就職于重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心，長(zhǎng)期從事教育信息化裝備與應(yīng)用工作。

篇3

【論文摘要】一堂課要收到好的效果，需要教師具有高漲的教育熱情、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感;需要教師具有扎實(shí)的功底，其有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的習(xí)慣;需要教師具有教學(xué)智慧，具有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;需要教師具有合作的品質(zhì)，善于溝通，樂(lè)于包容，并能接受不同的意見(jiàn);需要教師具有研究、反思的自覺(jué)和能力，努力使自己的勞動(dòng)收到最優(yōu)化的效果。

一個(gè)教師怎樣才能適應(yīng)有效教學(xué)的要求，做一個(gè)優(yōu)熬的教師呢?筆者認(rèn)為，作為一名教師、要實(shí)現(xiàn)教師師德高尚、教藝精湛、樂(lè)思善研、業(yè)績(jī)顯著的遠(yuǎn)大目標(biāo)，就應(yīng)具備以下幾方面的素養(yǎng)。

一、具有高昂的教育熱情

沒(méi)有一項(xiàng)工作是不需要充滿熱情的，教育工作尤其如此。教育熱情可以點(diǎn)燃教師人生。全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅正是懷著對(duì)教育的一腔熱情，全身心地投人教育事業(yè)，點(diǎn)亮了她的教育人生。她執(zhí)教葉紹翁的《游園不值》，完全沉浸在詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，也把學(xué)生完全帶進(jìn)了詩(shī)歌的意境，聽(tīng)了她的課，人們驚嘆她的教藝，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。

二、具有高超的教學(xué)技能

技高一籌方能出奇制勝，優(yōu)秀的教師之所以能上出高效益的課，一個(gè)重要的原因是其教學(xué)技能比較突出。所以，我們必須十分重視教學(xué)技能的訓(xùn)練。首先是本學(xué)科的教學(xué)技能。如理解和處理教材的能力、運(yùn)用教具的能力、演示試驗(yàn)的能力等。特別是開(kāi)發(fā)教育資源、拓寬教育內(nèi)涵的能力。教師是重要的課程資源，地域文化是重要的課程資源，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學(xué)能力。做教師的必須有一個(gè)最基本的技能，那就是“三字一話”，尤其是青年教師，必須進(jìn)行專題的訓(xùn)練，要確保人人過(guò)關(guān)。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課

我們可以這樣去想，如果每個(gè)人每天都有半個(gè)創(chuàng)意，那我們?cè)撚卸嗌賱?chuàng)造發(fā)明呀，教學(xué)水平的高低一般反映教學(xué)者設(shè)計(jì)水平的高低。好老師善于設(shè)計(jì)，而一般的老師則懶得動(dòng)腦筋，結(jié)果就出現(xiàn)了差距。因此，老師首先必須強(qiáng)化設(shè)計(jì)意思，備課時(shí)要思考以什么樣的教學(xué)流程來(lái)取得最佳的教學(xué)效果。

每如果一節(jié)課都以“最佳”的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)，就容易產(chǎn)生好的效果。要優(yōu)化流程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)流程肯定有優(yōu)劣之分，好的流程學(xué)生容易投人，師生融洽度高，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生的智能水平會(huì)悄然提高。正因此，我們一定要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，并不斷完善設(shè)計(jì)，以期取得最佳效果。沒(méi)有最好，只有更好，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因情因境，不斷地調(diào)整和修改設(shè)計(jì)。同時(shí)，要不斷吸收別人的設(shè)計(jì)，來(lái)補(bǔ)充和完善自己的設(shè)計(jì)，這樣才能確保以最優(yōu)的設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，才能確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、多在“磨”字上下功夫

精彩的課總是經(jīng)過(guò)不斷的打磨，鍛造出來(lái)的。“寶劍鋒從磨礪出”，作為教師，必須練就磨課的功夫。

這里，首先要養(yǎng)成磨練的習(xí)慣。無(wú)論上課還是安排作業(yè)、考試考查，凡是指向?qū)W生的活動(dòng)，我們都要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，“磨”字當(dāng)頭，不經(jīng)磨礪的東西，決不輕易面向?qū)W生。

要努力達(dá)到這樣的境界:一要做到課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是最優(yōu)化的，課堂每一個(gè)提問(wèn)都是很精致的，給學(xué)生做的每一道題都是精心挑選的，評(píng)講時(shí)的每一點(diǎn)解說(shuō)都是很精當(dāng)?shù)?二要暢通磨練通道。磨課、磨題主要有兩個(gè)通道，一是自己反復(fù)磨練，二是參加研究活動(dòng)。自己磨練要求教師每一堂課、每一道題都要反復(fù)推敲，幾經(jīng)取舍，力求精致完美。參加研究活動(dòng)則要求學(xué)校要精心設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)，虛心向他人請(qǐng)教，請(qǐng)他人參與打磨伙參與他人課堂設(shè)計(jì)的打磨。三要注重成果積累推廣。磨出的好課、好題要善于積累，要建設(shè)課庫(kù)、題庫(kù)，以此為基礎(chǔ)，可以形成一些好課、好題的范式，使優(yōu)秀的成果能夠推廣，能夠?yàn)榇蠹宜窒怼?/p>

五、切實(shí)做好“三清”工作

三清，即堂堂清，日日清，周周清，這是洋思初中的成功經(jīng)驗(yàn)。我們上的每堂課的教學(xué)目標(biāo)、每天的教學(xué)任務(wù)、每周的教學(xué)內(nèi)容都必須扎扎實(shí)實(shí)地完成，不能打折扣。缺陷一點(diǎn)一點(diǎn)的積累起來(lái)，就會(huì)變成大的漏洞。要做好“三清”，首先要確定“三清”標(biāo)準(zhǔn)。三清要求有些是顯性的，當(dāng)堂可以見(jiàn)效，有些是隱性的，有一個(gè)積累的過(guò)程，所有這些，必須十分明確，易于操作。其次要加強(qiáng)“三清”管理。學(xué)校有關(guān)部門，如教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組等要進(jìn)行管理，要探討如何使“三清”要求落到實(shí)處。第三要搞好“三清”檢查。“三清”要求有沒(méi)有到位，必須通過(guò)檢查來(lái)督促。檢查的形式是多種多樣的，可以是考試考查，可以是問(wèn)卷調(diào)查，可以是聽(tīng)課評(píng)課，也可以是專題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作。

六、善于診斷反思

“課堂診斷”是指通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的看、聽(tīng)、問(wèn)等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究與發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)的一種方法。“教學(xué)反思”是課堂診斷的一種特殊形式，它是教師站在診斷者的角度，對(duì)自己的課堂教學(xué)所進(jìn)行的自我反省或診斷。教師通過(guò)診斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的不足和問(wèn)題，加以改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。因此，這是一項(xiàng)非常有益的工作。

要想切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，教師首先必須養(yǎng)成診斷反思的習(xí)慣，聽(tīng)好課后用心診斷，上好課后及時(shí)反思，在此基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)，不斷優(yōu)化;其次要提供反思診斷的載體，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如提供研究課來(lái)一起診斷，搞教學(xué)反思評(píng)比等;三是要轉(zhuǎn)化診斷反思成果，不僅是教師個(gè)體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優(yōu)化。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)，教師，素養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，我們每一個(gè)人都面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，而我們少年兒童面臨的最大的挑戰(zhàn)是對(duì)他們自身的挑戰(zhàn)。如何幫助他們?cè)谥橇Α⑿睦怼⒌赖律献龊脺?zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，如何把他們培養(yǎng)成各方面都有良好素質(zhì)的人，作為小學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸任重道遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)具備以下素質(zhì)：

一、要具備高尚的師德素養(yǎng)

高尚的思想道德，是教師最基本的素質(zhì)，是教師的靈魂。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，卻又是最有力的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心肯責(zé)任感，處處以身作則，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、治學(xué)施教、心理性格、行為情操、儀表風(fēng)范等方面形成獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、要具備一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。”這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要掌握必備的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、英美文學(xué)等學(xué)科知識(shí)；在基本技能方面，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能。

小學(xué)英語(yǔ)課要以話題為中心進(jìn)行教學(xué)，突出實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在知識(shí)素養(yǎng)方面還必須熟悉小學(xué)英語(yǔ)的16個(gè)話題，即個(gè)個(gè)信息、學(xué)校生活、朋友、動(dòng)植物、玩具、文具、人體、食品、服裝、時(shí)間、顏色、天氣、節(jié)日、文化等16個(gè)方面的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師只有充分了解所教語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和文化精神，準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)世界各民族的文化特點(diǎn)與民族性格，熟知其自然人文景觀，才可能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教會(huì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)和交流，提高他們對(duì)中外文化的鑒別能力。

三、要具備良好的語(yǔ)音素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。而語(yǔ)音、語(yǔ)感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語(yǔ)教師具備較高的語(yǔ)音修養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)越低，年齡越小，教師在語(yǔ)音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確就必須有語(yǔ)音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽(tīng)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的語(yǔ)句我們可以經(jīng)過(guò)人為的調(diào)整，使得重輕交替出現(xiàn)的規(guī)則保持不變。比如，What is your name？My name is Mike .該句按表意重音來(lái)劃分語(yǔ)句重音和升降調(diào)。形成了一定的節(jié)奏模式，十分均衡，聽(tīng)起來(lái)就悅耳多了，英美人也容易接受。

四、要具備一定的音樂(lè)、繪畫、歌舞表演素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是入學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是第一位的。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)詞匯句型、導(dǎo)入新課、操練鞏固新知識(shí)等。如采用學(xué)生熟悉的歌曲作課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又可緩解學(xué)生的緊張情緒。如果能將歌曲配上動(dòng)作表演，則更能加深學(xué)生對(duì)詞匯意義的理解。教師利用自己制作的精美卡片、圖片來(lái)教學(xué)單詞、句型，把生詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)理解和記憶英語(yǔ)單詞大有裨益。

例2，Book1/Lesson 3復(fù)習(xí)顏色名詞等，教師左手拿卡片，右手拿各顏色實(shí)物花瓣，向?qū)W生演示各顏色之間不同發(fā)音和整體認(rèn)知。

T：（將各顏色貼于黑板上，形成一朵五顏六色的花。師再用粉筆畫上花的葉子。）

師見(jiàn)生很喜歡這朵花，指著紅色。T：What colour is it ？

S：It is red .（教師依次指藍(lán)、綠、黃、紫，生依此說(shuō)出各色的英文詞匯，

興趣很濃。 ）

T：Very good.Now，We have a game.（教師請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)，進(jìn)行“你指我認(rèn)”游戲。）

教師利用游戲幫助學(xué)生理解復(fù)習(xí)顏色名詞。

通過(guò)教師的繪畫和演示，學(xué)生對(duì)顏色名詞掌握的非常扎實(shí)。

例3.一年十二個(gè)月份的單詞很難記，這首歌用歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律把它們表現(xiàn)出來(lái)了。教師邊教邊唱邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，孩子們非常喜歡學(xué)唱這收歌，歌學(xué)會(huì)了詞也就記住了。

教師除去教唱現(xiàn)成的歌曲外，還可以根據(jù)學(xué)生熟悉的旋律自己創(chuàng)編歌曲，把需要掌握的詞匯或句式經(jīng)過(guò)加工套入學(xué)生熟悉的旋律中，讓他們唱出來(lái)。

《Colour point》是一首歌謠，內(nèi)容是

Point to red ，point to blue.

Point to green and yellow ，too.

Now what colour do you see，

Point to it and then tell me .

教師經(jīng)過(guò)加工，把教學(xué)中需用復(fù)習(xí)的詞匯編進(jìn)去，

Point to rice .

Point to meat.

Point to noodles and fish，too.

Now what food do you see.

Point to it and then tell me.

學(xué)生不是跟教師機(jī)械地一遍一遍地讀生詞，而是通過(guò)優(yōu)美的旋律，唱出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，學(xué)的愉快，記的扎實(shí)，效果很好。

五、要具備一定現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的信息素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師能否操作各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備顯得非常重要。小學(xué)生的興趣以直接興趣為主。他們喜歡看動(dòng)畫、科幻等影視片，教師可利用多媒體技術(shù)和卡通、童話人物創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的詞形變化和語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)、具體、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他任何教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。

六、要具備一定的科研和自我反思能力的素養(yǎng)

教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)水平的高低，而教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力直接影響著教師素質(zhì)的提高。教師的科研能力包括：

1、反思能力。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論、專家名師的教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及進(jìn)行的教育科研活動(dòng)，把所獲得的理論和自己的認(rèn)識(shí)認(rèn)真梳理，使理論知識(shí)系統(tǒng)化，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并深入反思自己在教學(xué)及教研過(guò)程中的成敗得失。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

目前，社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域日新月異。這對(duì)于每一個(gè)人提出的新要求，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國(guó)務(wù)院和教育部提出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題。但在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐上，仍然存在著諸多的問(wèn)題。揭示這些問(wèn)題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應(yīng)是當(dāng)前教育研究中的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

一、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中的問(wèn)題

1、注重知識(shí)傳授，輕視自主探究。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，使之在探究的情境中通過(guò)實(shí)踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，實(shí)際上是學(xué)生自身的發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展應(yīng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實(shí)踐中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不是著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，而是科學(xué)在社會(huì)生活中的實(shí)用價(jià)值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路以及重視知識(shí)結(jié)論的直接傳授（或變相傳授），輕視學(xué)生的自主探究及其過(guò)程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識(shí)的獲得。

2、.畸重知識(shí)與能力，忽視非認(rèn)知因素

在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容上，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力層面的內(nèi)容，而忽視非認(rèn)知因素層面的內(nèi)容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學(xué)習(xí)中僅提出知識(shí)和能力要求，不提非認(rèn)知因素的要求。其二，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅注重考試范圍中的知識(shí)與接受知識(shí)的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學(xué)習(xí)的視野中。其三，誤解非認(rèn)知因素，僅把它視為掌握知識(shí)的手段，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)真的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段。其實(shí)以科學(xué)旨趣和科學(xué)精神為核心的非認(rèn)知因素，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的標(biāo)志。

3、注重課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科教材為依據(jù)、受教師課堂教學(xué)制約的學(xué)習(xí)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成方法上，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：在認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是教師教的結(jié)果，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學(xué)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，只有課程學(xué)習(xí)時(shí)間，缺少學(xué)生獨(dú)立鉆研時(shí)間。在學(xué)習(xí)管理上，對(duì)課程學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的管理、指導(dǎo)和檢查，對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活則缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的獨(dú)立鉆研被排除在科學(xué)素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視鉆研過(guò)程

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。但在科學(xué)素養(yǎng)形成的實(shí)際評(píng)價(jià)上，常常只重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，又常常只重知識(shí)和在試卷上知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)，忽視只有在活動(dòng)過(guò)程中才能反映出來(lái)的實(shí)際能力和非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)。在試卷評(píng)價(jià)上，常常只重解題結(jié)果，忽視解題過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的形成最終被看成是一個(gè)靜止的狀態(tài)，而不是一個(gè)隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行而不斷變化的過(guò)程。

二、當(dāng)前改善中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育問(wèn)題的策略與思考

1、樹(shù)立正確的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀和恰當(dāng)?shù)闹R(shí)觀

科學(xué)是人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的結(jié)果，也是人類本質(zhì)力量的自我印證。科學(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)也就是從科學(xué)的角度對(duì)人自身素質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是以科學(xué)文化為材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自由的精神和行動(dòng)上的創(chuàng)造性。另外從學(xué)校教育角度來(lái)講，要有一個(gè)相對(duì)明確的知識(shí)觀。它主要包含有其一，知識(shí)是人們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這種經(jīng)驗(yàn)既可能是人們解決生產(chǎn)生活中具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也可能是人們觀察事物得出的經(jīng)驗(yàn)。其二，知識(shí)是主客觀相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動(dòng)中通過(guò)與對(duì)象的相互作用才可能產(chǎn)生知識(shí)，其中包括中小學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動(dòng)中。其三，知識(shí)具有視角性。它是與問(wèn)題相聯(lián)系、從某一個(gè)視角得出來(lái)的一整套方法體系。所以，我們所說(shuō)的培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學(xué)生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質(zhì)。

2、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，在內(nèi)心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅要提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等，而且要形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)真實(shí)的探究活動(dòng)，為此，教師必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授把知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生。

4、分層次教學(xué)，螺旋式上升。

科學(xué)素養(yǎng)教育必須面向全體學(xué)生。教師在科學(xué)素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學(xué)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功和發(fā)展。學(xué)生只有理解了科學(xué)的價(jià)值、體驗(yàn)到了成功，才不會(huì)喪失對(duì)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進(jìn)行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)（得出結(jié)論、形成概念）。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而需要付出大量勞動(dòng)的過(guò)程，它既是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生親自鉆研的過(guò)程。學(xué)校教育只有根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和教育行為，才能真正達(dá)到有效形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽(yáng)市第二十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】多元化開(kāi)放式跨學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0096－01

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和參與者，最終教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，更是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在如今知識(shí)爆炸、網(wǎng)絡(luò)化的自媒體時(shí)代，即使是小學(xué)生也同樣具有獲取海量信息的不同渠道。作為教師，如果仍然抱殘守缺，不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終必將被社會(huì)所淘汰。在十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者也深刻感受到了這種持續(xù)素質(zhì)提升所帶來(lái)的壓力和動(dòng)力，并形成了一些淺薄的思考和看法，希望能與各位同仁共享。

一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及教師素質(zhì)提升的必要性

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，即使是在筆者所在的東部地區(qū)也同樣存在教學(xué)思路程式化、教學(xué)方法單一化，以及教師講、學(xué)生聽(tīng)、滿堂灌的現(xiàn)象。素質(zhì)教育雖然喊了很多年，但在考試指揮棒的引導(dǎo)下，教師急功近利的思想仍然牢牢把握著課堂教學(xué)。大量重復(fù)、無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)，卻不分區(qū)別地強(qiáng)迫所有學(xué)生進(jìn)行背誦、抄寫，為的僅僅是所謂的盡快出成績(jī)。教師喊累、學(xué)生叫苦、家長(zhǎng)焦心、學(xué)校無(wú)奈，看似短期有效果，實(shí)則在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后其綜合素質(zhì)不足的軟肋已暴露無(wú)遺，成績(jī)迅速下滑。教師在這種教學(xué)思路的指引下，也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)程式僵化、課外拓展不足、過(guò)分圍繞教參等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)儲(chǔ)備弱化、知識(shí)老化等現(xiàn)象，影響綜合素質(zhì)的提升，并使教學(xué)形成惡性循環(huán)。

最近幾年，雖然各級(jí)教育部門及學(xué)校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教師綜合素質(zhì)提升的必要性，并采取了一些有益的措施，教師的教學(xué)方法總體上也有了很大的改進(jìn)。但這與素質(zhì)教育的要求仍然還有很大的差距，提升教師綜合素質(zhì)刻不容緩。

二 多元化、開(kāi)放式、跨學(xué)科教學(xué)探索的優(yōu)勢(shì)

好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在如今的小學(xué)課堂開(kāi)設(shè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、科學(xué)、信息技術(shù)、體育、美術(shù)、音樂(lè)九門課程，而許多學(xué)科之間往往存在大量知識(shí)點(diǎn)的交叉，從而出現(xiàn)教師重復(fù)布置、學(xué)生重復(fù)完成，學(xué)生的大量時(shí)間被無(wú)效學(xué)習(xí)所占據(jù)，減負(fù)和素質(zhì)教育都會(huì)成為一句空話。而多元化、開(kāi)放式、跨學(xué)科的大語(yǔ)文教學(xué)則可以將不同的學(xué)科進(jìn)行整合，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，以師生課內(nèi)、課外的互動(dòng)進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。如筆者所在的學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)大語(yǔ)文教學(xué)的探索，對(duì)部分關(guān)聯(lián)學(xué)科進(jìn)行了整合，筆者兼任語(yǔ)文、品德與社會(huì)、科學(xué)三門學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)的探索。在大語(yǔ)文教學(xué)的背景下，筆者對(duì)三門學(xué)科的異同進(jìn)行了充分的研究，并最終以一門大語(yǔ)文學(xué)科的方式進(jìn)行教學(xué)。多元化、跨學(xué)科的教學(xué)方式，使學(xué)生接收的信息量大增，而在校學(xué)習(xí)的時(shí)間卻并沒(méi)有增加；而開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式的確立，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了學(xué)生消極、被動(dòng)接受的方式，取得了很好的教學(xué)效果。

三 新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求

實(shí)行多元化、開(kāi)放式、跨學(xué)科的大語(yǔ)文教學(xué)模式雖然可以取得很好的教學(xué)效果，但客觀上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)的教師必須是一本真正的大百科全書。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，即使是小學(xué)生，當(dāng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，其獲取的知識(shí)量也是驚人的，所以教師要有被學(xué)生問(wèn)倒的思想準(zhǔn)備。在這種情況下，教師日常的知識(shí)儲(chǔ)備以及課前的充分準(zhǔn)備都將顯得尤為重要。

當(dāng)然，立足現(xiàn)實(shí)，在目前的教改實(shí)踐中，完全跨學(xué)科的大語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)現(xiàn)上還有許多需要逾越的高山，其教學(xué)成果也有待于更多的檢驗(yàn)，但這不妨礙廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師借鑒這種多元化、開(kāi)放式、跨學(xué)科的教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生閱讀的東西越多，他掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)就越容易。教師可以在這種教學(xué)方式中，更多地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更多地將教學(xué)向課外實(shí)踐延伸、向臨近學(xué)科延伸，拓展他們的思維方式、健全他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高他們的實(shí)踐能力，探索出一條小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

四 新的教學(xué)模式客觀上也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)教育體制的束縛下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，每天都在考慮如何完成自己的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇顧及自身素質(zhì)的提升，更談不上學(xué)習(xí)、研究新的教育教學(xué)理念。而在實(shí)施了新的教學(xué)模式后，情況就大不相同了。俗話說(shuō)：教給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。在實(shí)施了大語(yǔ)文的教學(xué)模式后，教師教給學(xué)生的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一碗水，這勢(shì)必要求教師要提高自身素質(zhì)，否則將在教學(xué)中顯得捉襟見(jiàn)肘。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文教學(xué)模式的運(yùn)用者，而且也應(yīng)當(dāng)是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)者、傳授者和學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者。

篇7

1 語(yǔ)文教師應(yīng)該具備較高的知識(shí)素質(zhì)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”過(guò)去我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發(fā)展的今天，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師特別是語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來(lái)水”。因此，教師要“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識(shí)。

1.1 擁有扎實(shí)的本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是教師對(duì)所教學(xué)科具有系統(tǒng)性、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)。教師必須熟悉學(xué)科結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科動(dòng)向，具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹地理解教材，駕馭教材；才能在課堂上游刃有余，從容自如。如果一個(gè)語(yǔ)文老師的本體性知識(shí)不扎實(shí)，那么他在授課就極有可能會(huì)犯知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)有些問(wèn)題的理解含糊不清，不能圓滿地回答學(xué)生的提問(wèn)，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到老師所教的知識(shí)不可靠，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的危機(jī)感。這些感受會(huì)使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)產(chǎn)生惰性。如此，這位老師還能激發(fā)學(xué)生的求知欲么？更為嚴(yán)重的事，他不但誤人子弟，而且毀了教師在學(xué)生心目中的美好形象。

1.2 要擁有豐富的課外知識(shí)。蘇霍姆林斯基指出：“只要當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手。”這就是說(shuō)，教師特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有廣博的文化素養(yǎng)，這樣，在他的語(yǔ)文課上，他總能在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，順手拈來(lái)一些妙趣橫生的例子，豐富了自己的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識(shí)，還學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，這樣的老師容易引起學(xué)生的求知欲，在學(xué)生當(dāng)中也有較高的威信。

2 轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，人們的意識(shí)形態(tài)也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。

顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識(shí)已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無(wú)疑對(duì)處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的靈魂所在——人格

塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國(guó)民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全”也被作為評(píng)價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度，這就使個(gè)體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認(rèn)為人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，因此，我認(rèn)為只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。這才是教育中必不可少的關(guān)節(jié)所在。故作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。

小學(xué)語(yǔ)文教師由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使他們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。因此在這之上就需要一個(gè)平臺(tái)。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學(xué)信息技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的變化，同樣在教育中信息技術(shù)的重要性也不斷凸顯。小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育中必不可少的組成部分。如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要問(wèn)題。在素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化正是當(dāng)前教學(xué)形式所需要的。

一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

自2000年教育部的“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”以來(lái)，信息技術(shù)課程就開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)課堂。然而在十多年的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在著一些問(wèn)題尚未解決。首先，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)中課程中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)被主要理解為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的信息應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)也局限于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知也僅僅在計(jì)算機(jī)方面。其次，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)課程目標(biāo)的要求不相符，僅僅在演練與技術(shù)掌握方面的訓(xùn)練無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與能力，同時(shí)也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。而新型教學(xué)方法應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不可避免地存在一些誤區(qū)和困惑。大多數(shù)教師都對(duì)新型教學(xué)方法投入了很多關(guān)注，期刊論文的發(fā)表內(nèi)容也很多。但教學(xué)性論文居多，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與課例評(píng)析，深入到教學(xué)理念層面的較少，教學(xué)理論方向的發(fā)展明顯滯后。而教學(xué)中，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一根本目標(biāo)很多時(shí)候被局限于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)中新型教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，需要在理論層面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使之了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步具有傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，為能應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化需要應(yīng)用系統(tǒng)方法，將培養(yǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，完成課程優(yōu)化。

（一）基本理論與思想

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)需要構(gòu)建主義與人本主義的支持。構(gòu)建主義的教學(xué)中心是學(xué)生，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者與幫助支持者，通過(guò)對(duì)話、合作、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神。而新信息技術(shù)教學(xué)是構(gòu)建主義所需環(huán)境的最好的場(chǎng)所。同時(shí)人本主義也是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必不可少的理論支持。人本主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的個(gè)性化，要求學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)力，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)心理與發(fā)育的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，完成學(xué)生信息環(huán)境下的倫理觀念、道德與意識(shí)的正確引導(dǎo)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的，避開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中偏重知識(shí)傳統(tǒng)的誤區(qū)，確定信息技術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)，分別是過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、態(tài)度與情感。通過(guò)多角度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái)，確定人性化的教學(xué)主體特點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Photoshop的對(duì)象選擇教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“多邊形套索工具”“復(fù)制/粘貼”“水平翻轉(zhuǎn)”“自由變換”等多種工具的使用。知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解各種工具的使用與意義，而能力目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用工具完成自己想要的構(gòu)圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法沒(méi)有一成不變的規(guī)定，需要采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷豐富，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最重要的新型教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為核心理論的，與探究教學(xué)模式的要求相類似，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心任務(wù)相同，因此在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最為常用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也不是簡(jiǎn)單的實(shí)例演示與案例分析，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際意義的契合程度進(jìn)行篩選，還需要能夠滿足任務(wù)分割與配合的要求，同時(shí)還必須具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用過(guò)程中，需要深入分析，才能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的目標(biāo)。因此，在Photoshop的對(duì)象選擇教學(xué)中需要將主體教育作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)選擇以目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論交流法等激發(fā)學(xué)生能力發(fā)揮的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化設(shè)備背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價(jià)值取向、道德觀念與責(zé)任感。推進(jìn)教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，我國(guó)當(dāng)前良好的教育形勢(shì)使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進(jìn)水平的差距。我們要有憂患意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，在基礎(chǔ)教育改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置，迎接信息化對(duì)基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 反嵌入式 專業(yè)信息素養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.040

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LI Yue

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract Practicality is a prominent feature of document information retrieval， and specialized courses will be embedded into the document content information retrieval Anti embedded professional information literacy education but also to strengthen the practice of teaching. Strengthen literature article for information retrieval application-oriented practical teaching institutions， combined with their own teaching practice， the literature on anti-embedded information retrieval purposes and functions of practical teaching， teaching methods， assessment methods and other issues presented their point of view， also pointed out that a good job teaching literature information retrieval practice problems to be solved， its purpose is to provide a reference for strengthening practical teaching literature information retrieval.

Key words applied undergraduate; anti-embedded; professional information literacy; practice teaching

在知識(shí)大爆炸，信息資源劇增的信息時(shí)代，專業(yè)信息素養(yǎng)既是人們步入信息社會(huì)必須具備的基本條件，也是人們立足于專業(yè)領(lǐng)域的立命之本。培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育是應(yīng)用型本科院校必須完成的重要教學(xué)任務(wù)，因此，應(yīng)用型本科院校自升本時(shí)起就開(kāi)始按教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)院圖書館規(guī)程（修定）》中關(guān)于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的要求，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課并作為專業(yè)信息素養(yǎng)教育的重要形式，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，也取得了一定的成效，但與瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才應(yīng)具有的信息素養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)。為提高文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)效果，已有幾所應(yīng)用型本科院校進(jìn)行嵌入式文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)。筆者受于春萍、李藝紋《關(guān)于嵌入式信息素養(yǎng)教育本土化的思考》在符合關(guān)鍵特征的前提下，將專業(yè)課要素嵌入到獨(dú)立的信息素養(yǎng)課程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)環(huán)境，同樣符合嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)的核心要求①觀點(diǎn)的啟發(fā)，從應(yīng)用型本科院校的信息素養(yǎng)教育的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行將專業(yè)課實(shí)踐要素嵌入到獨(dú)立的文獻(xiàn)檢索課中的教學(xué)嘗試，為了研究的方便，將其稱為反嵌入式。相關(guān)內(nèi)容已在筆者發(fā)表的《應(yīng)用型本科院校反嵌入式專業(yè)信息素質(zhì)教育的探討》一文中闡述，在此不再贅述。本文結(jié)合自己進(jìn)行反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐，對(duì)如何強(qiáng)化反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索。

1 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)的目的與作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，大學(xué)生在校所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決工作和生活中遇到的諸多問(wèn)題，并隨著知識(shí)的快速更新，大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)很快就過(guò)時(shí)，沒(méi)有良好的自我學(xué)習(xí)能力，很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐而很快被淘汰，②因此衡量一個(gè)人立足于信息社會(huì)的能力，不是看其在學(xué)校學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是看其是否具有自我學(xué)習(xí)的能力，自我學(xué)習(xí)的能力直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。反嵌入式文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐課的教學(xué)目的就是在實(shí)踐教學(xué)的課程中強(qiáng)化專業(yè)信息檢索能力的訓(xùn)練，通過(guò)探究式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去解決未知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為第一要?jiǎng)?wù)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)人獲取和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)信息的能力是衡量一個(gè)人專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)知識(shí)信息的海洋較快地獲取有價(jià)值的信息，并應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題能力的強(qiáng)弱問(wèn)題。③反嵌入式文獻(xiàn)信息檢索課的實(shí)踐教學(xué)，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇獲取專業(yè)知識(shí)信息的途徑，熱心關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿的科技成果，并科學(xué)地應(yīng)用這些科技原理與科技成果，解決遇到的專業(yè)問(wèn)題，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

反嵌入式文獻(xiàn)信息檢索課的實(shí)踐教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)知識(shí)信息的搜索、分析、研究、批判、利用的過(guò)程中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

人的綜合素質(zhì)是由思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、信息素質(zhì)等多種素質(zhì)元素的有機(jī)組合。信息素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的一個(gè)基本元素，任何一種元素的缺失或低下都會(huì)產(chǎn)生“水桶效應(yīng)”，極大地影響人的綜合素質(zhì)整體水平。反嵌入式文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)信息檢索能力、自學(xué)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐課的教學(xué)原則

2.1 與專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合的原則

文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，可以結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容，也可以結(jié)合專業(yè)核心課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用選擇最適宜的途徑獲取所需專業(yè)知識(shí)信息，將專業(yè)原理運(yùn)用動(dòng)到信息處理的問(wèn)題中，力求達(dá)到專業(yè)知識(shí)、技能與信息檢索技能相融合。

2.2 突出能力培養(yǎng)的原則

文獻(xiàn)信息檢索課的實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、科研課題立項(xiàng)進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)信息的搜索、獲取、分析、批判和綜合利用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.3 以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則

文獻(xiàn)信息檢索的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目要多樣化、多層次化，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力選擇實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)去設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目，或是學(xué)生將在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程遇到的問(wèn)題作為實(shí)踐項(xiàng)目，杜絕實(shí)踐內(nèi)容的模板化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法

文獻(xiàn)信息檢索課的實(shí)踐課應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探究事物現(xiàn)象和觀點(diǎn)而自主地獲得科學(xué)知識(shí)并形成探究技能和態(tài)度的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。④通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有穿透力的設(shè)問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者超越課本進(jìn)入到科學(xué)知識(shí)更本質(zhì)的層面進(jìn)而去打通學(xué)科之間的藩籬，提升和發(fā)展高級(jí)思維，⑤堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用問(wèn)題導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、“面授”法引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行信息收集、鑒別、分析、整理和討論，請(qǐng)學(xué)生面授等靈活多樣的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在搜索問(wèn)題答案的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)，在依托資源問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自我探究過(guò)程的反復(fù)強(qiáng)化的實(shí)踐中，形成提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―信息收集―信息組織整理―信息利用―解決問(wèn)題―信息評(píng)價(jià)―創(chuàng)造信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生提高專業(yè)信息素養(yǎng)的同時(shí)也提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)考核方式

文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐課的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定堅(jiān)持以學(xué)生為主體多元化的評(píng)價(jià)方式。由學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分組成，各部分的權(quán)重比例1：2：2;考核內(nèi)容由信息檢索技能、專題討論、專題項(xiàng)目訓(xùn)練三部分組成，注重過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生的信息檢索技能、專題討論和專題項(xiàng)目訓(xùn)練分成幾個(gè)階段評(píng)價(jià)，將實(shí)踐的過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià);學(xué)生實(shí)踐課的成績(jī)=信息檢索技能（20%）+專題討論（30%）+專題項(xiàng)目訓(xùn)練（50%）。

5 有待解決的問(wèn)題

5.1 師資問(wèn)題

文獻(xiàn)信息檢索課具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特征。教師既要有圖書館學(xué)知識(shí)、情報(bào)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又要有一定的相關(guān)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)以及相當(dāng)?shù)奈淖帜芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力等教學(xué)能力，才能適應(yīng)教學(xué)的要求，⑥加之國(guó)內(nèi)高校目前的專業(yè)課教學(xué)，特別是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)普遍沿用的仍是“教―學(xué)”模式，課堂以教師講解為主，課程考核以客觀性考題筆試為主，這與嵌入式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)以及基于資源的學(xué)習(xí)模式并不相容，與高校現(xiàn)有的教學(xué)體系也存在沖突，很少有教師愿意承擔(dān)文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)，特別是不愿意面對(duì)嵌入式文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐課的挑戰(zhàn)。師資問(wèn)題成為制約文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

5.2 實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間問(wèn)題

反嵌入式文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力必須通過(guò)在文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐過(guò)程中的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)形成。目前應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索課課時(shí)普遍偏少，除了文獻(xiàn)信息檢索課的理論教學(xué)所剩無(wú)幾，因此有的教師就在機(jī)房邊講理論邊演示檢索的操作技能，學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。文獻(xiàn)信息檢索課至少應(yīng)保證48學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，理論課與實(shí)踐課之比應(yīng)位1：1，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐應(yīng)為20學(xué)時(shí)以上。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐性是文獻(xiàn)信息檢索課具有的突出特征，文獻(xiàn)信息檢索的實(shí)踐教學(xué)是其極其重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)調(diào)動(dòng)各種積極因素，強(qiáng)化文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)踐教學(xué)，支持教師進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索實(shí)踐教學(xué)的改革探索，以利于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

防災(zāi)科技學(xué)院2014年度教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2014B36）

注釋

① 于春萍，李藝紋.關(guān)于嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)本土化的思考.現(xiàn)代情報(bào)，2013（3）.

② 周寧，王曉宇，趙會(huì)軍等.大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探討.中國(guó)電力教育，2014（2）.

③ 張幼良.高校圖書館參與應(yīng)用型人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的思考――以常熟理工學(xué)院圖書館為例.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2011（9）.

④ 趙文亞，史彬茹.探究式教學(xué)模式研究教學(xué)與管理.教學(xué)管理，2007（21）.

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)教育；美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）26-0221-02

在美術(shù)專業(yè)的寫生課程中，能見(jiàn)到我們的學(xué)生在畫到中間段落的時(shí)候，大多有茫然失措之態(tài)，用一付求助的眼光望著老師，以此來(lái)解除困惑，去除障礙，然專業(yè)老師也只能解決一時(shí)的疑難，要解決所有學(xué)生諸如這一方面的問(wèn)題，乃致包含其他因素產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生自己明白產(chǎn)生問(wèn)題的終結(jié)在哪些？能提供一劑良藥即可提升學(xué)生的自信心，又能減輕老師諸多的瑣細(xì)勞頓是多么愜意的境地，現(xiàn)暫且將自己不成熟的構(gòu)想拋將出來(lái)，以求得良好的回饋，但愿對(duì)我們的學(xué)生有指引性開(kāi)導(dǎo)作用，余將其要點(diǎn)概述如下：

一、溯引清源，感悟其藝術(shù)本質(zhì)

以美術(shù)的字意就能解剖出藝術(shù)本質(zhì)，美必須是讓人有美的感受，和悅?cè)逖诺捏w驗(yàn)，詩(shī)一般的得體而流暢，音樂(lè)式享受而陶冶，術(shù)則是周密的營(yíng)造，筆墨與油彩間別致的流露，不溫不火的歷練，不棄不舍的絕卓追索。二者交織一體方顯耐人尋味，別樣勝景。

二、尋找大師蹤跡，明確表現(xiàn)目標(biāo)

在專業(yè)追求上一定有明顯的標(biāo)桿，從藝術(shù)大家、大師的作品中吸收營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟其間不同凡響的思想和技法，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中摸索出一條真正符合于自己習(xí)性的表現(xiàn)方法，以求得客觀和主觀的有機(jī)統(tǒng)一，真正體現(xiàn)出自己耐人尋味的作品。

三、適時(shí)參加有關(guān)展事，縮短體驗(yàn)距離

除了拜讀大師，大家的作品，勤奮練習(xí)外，還需經(jīng)常性地參加省市、國(guó)家級(jí)的專業(yè)性強(qiáng)的展覽，尤其是大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的賽事，通過(guò)這些賽事和參展能借機(jī)觀察了解現(xiàn)在藝術(shù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)技法的運(yùn)用與表現(xiàn)，拓寬自己的藝術(shù)天地，便于有效地糾正自己一些不成熟的想法和嗜好，從而達(dá)到事倍功半的效益。

四、繪畫藝術(shù)是件既快樂(lè)，又有責(zé)任感的事業(yè)，選擇需慎重

作為專業(yè)鎖定是需每一位選擇繪畫藝術(shù)的學(xué)子引以慎重思慮的問(wèn)題，它既涵蓋范圍廣又系掘展深度極強(qiáng)的學(xué)科，真正能見(jiàn)到高風(fēng)亮節(jié)者必是飽經(jīng)風(fēng)雨洗禮之人。著名畫家兼教育家徐悲鴻就是一典型性范例，他表現(xiàn)的均屬于風(fēng)華正茂、健康向上、有民族風(fēng)骨的正能量，諸如：《奔馬》、《愚公移山》、《田橫王百士》、《九方皋》等優(yōu)秀作品無(wú)一不證實(shí)了這一點(diǎn)，同時(shí)又是儒雅而快樂(lè)的行當(dāng)，它能通過(guò)藝術(shù)作品傳遞作者的情感，對(duì)于事物的愛(ài)憎，更能將自然之中的人性美與自然之美傳遞給人們，讓人娛悅讓人亢奮。更是使自己在一系列的繪畫活動(dòng)得到無(wú)窮盡的收益，在成長(zhǎng)中能攻克一個(gè)個(gè)障礙，跨過(guò)一道道溝壑，在歷經(jīng)千辛的汗水中孕育出一個(gè)個(gè)豐碩的果實(shí)。然從事繪畫藝術(shù)又需是直面坎坷，耐受寂寞、久經(jīng)磨礪的行當(dāng)，一則它是由重精神輕利誘的高潔事業(yè)所致，二則是作品的優(yōu)劣為一般觀眾所未識(shí)，普通欣賞者只滿足于表象熟識(shí)度，往往疏忽于繪畫內(nèi)質(zhì)的精神體現(xiàn)與思想追求。何況高深探求的作品，愈發(fā)讓常人一時(shí)所不能理解和接受，中外的歷代繪畫大師在當(dāng)朝當(dāng)代不被人們賞識(shí)的事例舉不勝舉。

五、繪畫創(chuàng)作源于生活，且需高于生活

我們繪畫專業(yè)班的學(xué)生，平時(shí)只注重技能的探求，疏于綜合技巧的追求和體驗(yàn)，尤其是創(chuàng)作作品，往往俟到畢業(yè)前期的創(chuàng)作課則驚恐失措，淺顯層面的借鑒像片，并且是網(wǎng)上下載的攝影作品，這種不通過(guò)自己思索，沒(méi)有經(jīng)歷語(yǔ)境的行為，就是畫得多么細(xì)膩都打動(dòng)不了觀念。解決此關(guān)口的唯一途徑就是平時(shí)要多關(guān)注生活，為了表現(xiàn)和塑造生活中有表現(xiàn)力的作品，必須是盡可能的調(diào)運(yùn)自己的智慧和技能，集中一切有價(jià)值性的因素來(lái)體現(xiàn)作品，當(dāng)然欲意表現(xiàn)一幅好的創(chuàng)作作品將是美好的意境和優(yōu)良的表現(xiàn)技法的完善結(jié)合，為了這一集中完善的流露，必將付出自己的執(zhí)著精力，甚至是一輩子的不懈追求。

六、藝術(shù)素養(yǎng)的提煉，不囿于某一階段和課程

真正意義上的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，往往是一個(gè)長(zhǎng)期性的堅(jiān)持不懈歷練的課程，它不囿于一時(shí)一地，不限于一課一題，而是無(wú)處不在的顯現(xiàn)和存在，需要我們的學(xué)生乃至老師的細(xì)心觀察和悉心捕捉。