導語：如何才能寫好一篇大學生實習安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；實習；問題

大學生畢業實習屬于實踐教學，是高校教學的重要組成部分，同時也是鍛煉大學生理論轉化為實際能力的教學環節，對于提高大學生的技能和社會適應能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發展，大學生畢業實習也面臨著不少困難，這也導致了人們對畢業實習作用的質疑。總的來看，大學生畢業實習存在問題主要包括以下幾個方面：

一、部分大學生對畢業實習的重要性認識不足

為了提高大學生的就業能力，國務院在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中強調指出：學校要積極組織以促進就業為目的實習實踐，確保大學生都能參加實習實踐活動。但是很多學生對實習的重要性認識不足，對畢業實習的定位處于模糊不清的狀態，或者持消極態度。對實習缺乏了解，也缺乏必要的準備。在實習過程中經常忙于各種考試或者和就業相關的事情，而對實習缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實習。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領十幾名畢業生到某檢察院實習，通過了解得知，這些學生中只有一名同學是主動要求參加集中實習的，其他學生都希望進行分散實習，但是按照學校的規定，集中實習的學生數量應當達到一定比例。在絕大多數學生不愿意參加集中實習的情況下，只能按學習成績倒數排名的方式來確定哪些同學集中實習。有的學生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學習不好的同學集中實習，不怕給學校丟臉嗎？大學生對畢業實習不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業實習與考研、考公務員、撰寫畢業論文以及就業找工作產生矛盾，嚴重影響了學生的實習積極性。許多同學選擇了自主實習，這樣不管事實上參加不參加實習，只要最后在實習鑒定表上蓋上實習單位的公章就可以。面對實習，學生出現“集體消極”態度。[1]雖然學校要求學生必須參加畢業實習，但對于大多數學生來說，這段時間面臨著考研或者考公務員以及找工作等多種選擇，所以，無法認真對待畢業實習。

二、畢業實習時間安排不夠合理

第一，很多學校實習時間安排過于集中，從而造成實習雙方供求矛盾突出。由于許多學校的畢業實習都集中安排在第七學期或者第八學期，這兩學期是很多高校安排大學生實習的時間，過于集中的實習時間安排造成了實習的“擁堵”，使得大量學生難以找到合適的實習單位，更何況很多單位不遠接受學生實習，從而導致學生和實習單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實習都是困難重重，實習單位非常難找，往往通過同學、朋友、師生甚至親戚等各種關系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實習的需要。第二，畢業實習與考研、撰寫畢業論文、公務員考試以及找工作產生矛盾。無論高校把畢業實習安排在第七學期還是第八學期，都會產生上述矛盾沖突。因此有些學生要么不實習、要么實習也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學生本人，都會不重視畢業實習，甚至選擇放棄畢業實習。第三，有的學校畢業實習的時間較短。實習學生需要用一部分時間了解工作單位、熟悉實習環境，了解工作情況，結果實際用于開展具體工作的時間更少。學生在實習單位在正常情況下不能獨立承擔特定的任務，所以實習單位很少給學生安排具體工作。在這種情況下，學生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學生沒有機會在實踐中測試他們的知識技能。也沒有時間進行反思和對存在問題的改正機會，不利于提高實踐能力，也不利于職業生涯規劃和就業。最終使實習流于形式，達不到實習的目的。

三、畢業實習基地相對不足

近幾年來，隨著經濟社會發展，人們對教育重視的程度不斷提高，學校不斷擴招，大學生的數量也在急劇增加，供需關系的巨大差距導致找實習困難。同時實習基地建設嚴重滯后和不穩定也加大了為大學生實習提供足夠實習場所的難度。此外，許多單位對接收大學生畢業實習缺乏積極性。這主要表現為以下幾個方面：第一，在市場經濟條件下，許多企業還處于追求追求短期內快速尋求高收益的經營階段，還沒有真正有意識地去主動承擔社會責任、積極參與人才培養與人才輸送這個隊伍中來。第二，實習生專業水平的局限性和不穩定性，使用人單位付出很多成本對實習生進行培訓，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學生的工作安全意識缺乏，一些人擔心學生在實習過程中意外受傷而給實習單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應有的重視。隨著社會主義市場經濟的發展，許多單位，例如國有企業，不再承擔在計劃經濟體制下承擔的那種支持辦學的義務。[3]第五，由于當前許多用人單位不歡迎實習生，高校在聯系實習單位時會遇到較大的困難。有些高校讓學生或者指導教師通過自己的各種社會關系聯系實習單位，因為是通過“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實習單位提出更多的要求，這就容易造成實習崗位與實習目標不能完全對接、實習不充分的結果，最終導致實習基地對高校實習教學支持不夠，不能完全達到實習目的。[4]

四、對大學生畢業實習監管不到位

大學生畢業實習是大學生從學校邁向社會的第一步，由于社會經驗和工作經驗的不足，對他們進行必要的指導和監督管理是不可不可或缺的。正確的指導和監督管理能夠對學生的健康成長和發展起到保駕護航的作用，具有重要意義。然而在現實中，大多數學校和實習單位對實習生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當的管理和指導。[5]一方面是由于傳統觀念的影響，重理論教學而輕實踐教學，對實踐教學中出現的問題聽之任之，放任自流，對實踐教學的監管嚴重缺位。另一方面，由于前些年大學招生規模持續擴大，在校大學生人數不斷攀升，而教師數量的增長卻相對滯后，導致實習指導教師的短缺。由于實習學生人數較多，大學生往往各自為陣，教師的指導不能到位，而畢業實習成績也只能憑借學生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業實習考核不規范，無法調動大學生在畢業實習中的積極性。同時，教師很難兼顧教學崗位與實習指導，因此很多教師不愿意指導專業實習，即使指導也是敷衍了事。導致畢業實習空洞無物、缺乏實質性內容，使得畢業實習的質量難以保障。[6]

五、畢業實習經費不足

隨著社會經濟的發展，大學生的實習成本也水漲船高，不斷增加。同時，由于擴招和學校規模擴大，學校的主要財力集中用于教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等基礎設施的建設上，使得高校辦學經費不足的問題日益突出，教學經費普遍緊張。實習經費更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實習質量的提高產生了消極影響。受經費不足的影響，很多大學采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數學生參加集中實習，而對于大多數學生則采取分散實習的辦法，以減少實習經費的支出。這種“放羊”式的實習方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實習質量。首先，由于分散實習地點多且分散，學校難于安排足夠的帶隊教師經常去現場進行指導和管理，同時，高校教師的教學科研等任務較重，指導實習的熱情不高。其次，學生對于實習的重要性認識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實習的時間作為找工作的時間甚至是外出度假的時間。第三，實習的評級體系不夠完善。對于分散實習的學生監管嚴重缺失，對學生的評價缺乏客觀標準，只能以學生提交的實習材料作為評定實習成績的標準，甚至以指導教師的好惡感覺作為評價的依據，主觀隨意性突出，實習成績不能客觀地反映實習的真實情況。[7]從而影響的實習的質量，達不到實習的目的。這是實習經費不足所造成的不良后果之一。

六、大學生畢業實習期間的權益難以保障

大學生在實習期間，作為實習單位的一名工作人員，其合法權益理應得到充分保障，這是一種最基本的權利，但是大部分實習單位未能擔負起保護實習生合法權益的責任。實學生雖然已經成年，但因為剛從學校踏入社會，社會經驗和工作經驗都比較欠缺，還處于適應階段，導致了大學生在實習期間的合法權益受侵害的現象時有發生。第一，大學生在實習中處于弱勢地位。有些實習單位招收實習生設置的門檻很高，實際工作中的要求也很高，但是給實習生的報酬卻很有限，甚至根本沒有任何報酬。很多大學生為了獲得更多的實踐經驗，在尋找實習單位的過程中并不重視報酬，甚至不要報酬也要到實習機會。而實習單位則把大學生當做是廉價甚至是免費的勞動力，侵犯了大學生的報酬權，從而嚴重地挫傷了大學生實習的積極性。[8]第二，大學生在實習期間權利受到侵害得不到法律的充分的保護。現階段，我國勞動法中并沒有承認大學生的勞動者身份，因此大學生實習期間權利受到侵害時得不到勞動法及相關法律的充分保護。與在職職工相比，實習生的權利處于缺失狀態。[9]第三，大學生在實習單位實習基本上沒有簽訂勞動合同，實習生權益保護失去了依據，同時在實習過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因為在當前情況下，在保護實學生的權利方面，相關法制建設明顯滯后，欠缺相應的保護，最終導致實學生的合法權益受到侵害時難以得到有效的保護。總之，隨著經濟社會的快速發展，隨著人們認識能力的提高，大學生畢業實習的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當前大學生實習中存在的問題有清醒的認識，又要有解決問題的決心和信心。我們應當動員全社會的力量，一起來完善大學生實習制度，為提高大學生的實踐能力和工作能力而努力，為社會培養更多優秀的人才而努力。

作者:張玉峰 單位:廊坊師范學院社會發展學院

參考文獻：

[1]徐德明.大學生畢業實習緣何成“雞肋”[N].天津教育報，2010—03—17（002）.

[2]陶峰，王志俊.高校畢業實習若干問題及對策探討[J].中國電力教育，2014(5):194-192.

[3]韓新才，王存文.高校提高專業實習教學質量的創新思路與措施[J].科教文匯，2011(25):50-52.

[4]王言鋒.談高校如何處理好大學生畢業實習與就業的關系[J].長春理工大學學報，2010，5(9):11-12.

[5]韓新才，王存文.高校提高專業實習教學質量的創新思路與措施[J].科教文匯，2011(25):50-52.

[6]田正學，王羚又.文科類專業大學生畢業實習存在的問題及對策[J].石油教育，2009(4):50-52.

[7]尹戴忠.高校畢業實習存在的問題及破解對策[J].當代教育理論與實踐，2012，4(7):93-95.

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1.1試驗過程

1.1.1T檢驗與信度分析

進行因子分析前必須對問卷進行穩定性和可靠性檢驗。經過單個樣本檢驗，可得Sig=0.00，當Sig＜0.05，就可說明12個題項具有較好的區分度，即能夠區分出不同題項被測試的反應程度，故皆可保留應用。根據信度系數劃分，當信度系數＞0.9，表示信度好;信度系數＞0.8，表示信度可接受;信度系數＞0.7，表示應重新修訂量表。驗證所得信度系數為0.894，說明問卷信度較好，可轉入因子分析步驟。

1.1.2因子分析

選擇變量并設定因子參數或分析方法，如進行描述、抽取、旋轉等步驟(操作過程略)。在進行因子分析前，必須進行KMO與球形測試，用于判斷是否適合進行因素分析。KMO值為0.846(＞0.6)，適合進行因素分析。同時Bartlett''''sTestX2值為846.109，Sig＜0.05，達到顯著，亦說明適合進行因素分析。根據荷載值可知:第一個新因子主要支配著a4、a5、a6、a8、a9、a11;第二個新因子主要支配a1、a3、a12;第三個新因子主要支配著a2、a7、a10。每個新公因子互不交叉，且至少支配2個及以上原因子，即提取的新因子可代表原有因子，滿足問卷分析內容效度的要求。以特征值≥1為提取標準，共提取3個因素，累積貢獻率為70.726%，已經達到因子分析要求。因子分析過程自動根據特征值大小對新因子進行排列。看出以特征值≥1為標準，共可提取3個新公因子。這從另一角度證明了因子分析的有效性。

1.2結果分析

將新提取的3個公因子分別命名為F1、F2、F3。F1主要反映出a4(實習意愿)、a5(獨自實習傾向)、a6(參與實習主動性)、a8(工作環境適應性)、a9(人際關系影響)、a11(個人重要性)中的信息。以上6項可歸結為大學生個人的認知與行為在實習成效中的影響作用，可將F1稱為實習個體成熟度。F2主要反映出a1(實習必要性認識)、a3(實習安排服從度)、a12(他人影響)的信息。這3項涉及個體認知、過程有關，可將F2命名為實習適應能力。F3主要反映出a2(對實習的期望)、a7(對實習內容的滿意)的信息。這2項可以解讀為與實習目標層次和實際實習內容等有關，故命名為實習匹配程度。經過因子分析后，可以歸納出影響高校大學生實習成效的主要因素是:實習個體成熟度、實習適應能力、實習匹配程度。

2提升高校大學生實習成效的管理建議

總體而言，本次問卷設計、數據統計分析是成功的，所得結果亦較符合實際情況。本文所提煉的新因子基本表達了原有信息，較好地反映了目前高校大學生實習過程中的影響因素以及高校組織實習所面臨的困難。基于因子分析結果，提出高校和大學生應從以下幾方面來共同提高實習效果。

2.1提前培育大學生對實習認知與接納的態度

實習是以學生為主體、學校或企業為主導的一項相互配合的活動。大學生是否清楚地意識到實習對自身的作用、能否從心理接納實習并將意識轉化為實習行動，這是決定大學生實習成效的首要因素。因此，高校必須將實習所要達到的目的、實習過程與方法、實習與理論如何結合等問題，在實習前及時進行教導，讓大學生在思想上樹立起強烈的實習意識和對實習活動的接納意愿。同時，應培養大學生的獨立自主意識和獨立工作能力，形成正確的實習價值觀和自主實習心態。此外，大學生亦應在實習期間初步學會自行化解工作難題或困擾的能力，以獨立自主的勢態迎接實習挑戰。

2.2注重培養大學生實習協調與適應能力

大學生開展實習必須基于實習單位的業務及統籌安排，僅僅認識到實習的重要性并不能取得預期的實習成效。因此，只有將實習必要性的認知融入到實習過程和行為活動中，并將實習內容與實習單位的任務安排結合起來，同時，也應注重培養并提高大學生處理人際關系的能力，注意與實習單位的員工進行有效協作，充分學習或利用他人的知識技能，這樣，才能更好地完成實習任務并取得預期的實習效果，最終提高大學生對實習單位的適應能力和實習效果。

2.3因人而異提高實習雙向匹配程度

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【關鍵詞】實習；實習單位；實習協議；合法權益

一、大學生實習的社會背景分析

由于社會對大學生社會實踐能力和工作經驗的日漸重視，越來越多的大專院校學生選擇在畢業前到企業事業單位參加實習，增加對學生社會實踐的要求。同時，大專院校也積極與企事業單位建立實習基地或實訓基地，既為學生實習提供一定的條件，又為學生提供了就業的機會。應當說，通過參與實習的方式，豐富大學生的社會閱歷，提高他們對社會的認知度，無疑是有幫助的。但是大學生是一個比較特殊的群體，大學與大學生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，實習雖然讓學生們走出了校園，但同時也給高校履行教育、管理責任帶來了障礙；對于實習企業來說，他們與前來實習的大學生之間并不存在勞動關系，雙方的定位通常也是模糊的，難以進行有效的管理。

正是因為實習生與相關單位的定位并不明確，發生了許多侵害實習生合法權益的事件，而且這些實習生的權益被侵犯后，往往還面臨著投訴無門或救濟不力的后果。一些單位經常將實習生當做準勞動用工來使用，甚至安排加班，或者從事高危風險的工作，扭曲了對實習生的定位，也與在實踐中學習的精神背道而馳。許多實習生在自己的權益被侵犯后，要么是社會經驗不足不知道自己的權益受到侵害，要么是知道自己的權益受到侵害但懾于企業的而不敢主動維護自身權益。因此，要維護實習生的合法權益，首先就要厘清相關的主體之間的地位，明確各自的權利義務。

二、大學生參與實習可能涉及的主體

目前，大學生參與實習的形式紛繁復雜，但歸納起來主要有三種形式：一種是由高等學校統一組織在校大學生到某個單位進行實習；另一種則通常是由學校開具介紹信，大學生自己尋找實習單位，參與實習；第三種是大學生參與一些企業的實習生計劃從而獲得實習經驗。無論采用哪一種方式，大學生參與實習，都要涉及到實習生、學校和實習單位三者的關系。

（一）實習生與學校的關系

按照我國的《教育法》、《高等教育法》等法律的規定，高等學校對在校大學生進行教育和管理，大學生則依據上述法律依法享有接受教育的權利和遵守學校管理制度的責任。大學生參與實習是學校教學內容的延伸和擴展，雖然學校對在校外進行實習的學生進行管理有一定的難度，但只要大學生沒有畢業，高等學校就可以依據相關教育法規對大學生行使教育管理的職責。

（二）學校與實習單位的關系

學校和實習單位之間則是一種實學生培養的合作關系。學校統一組織的實習，學校與實習單位往往有一種長期的協作關系，相互之間有合作協議，并能夠通過這一協議來明確雙方的權利義務。學校開具介紹信后由大學生自己找的實習單位，實際上是學校通過介紹信的形式將學校教學內容延伸和擴展到了接受實習的單位。企業舉辦的實習生計劃則比較特殊，因為這種實習并非學校或學校主動提出的，而是由企業主動舉辦的吸引學生的項目，以選拔和發現人才。看似只是實習單位與學生的關系，與學校并無多大關聯，但是由于相關企業到學校實習生計劃信息、召開實習生計劃的講座等，是得到了學校的許可，因此在這種情況下，學校與實習單位仍然是一種合作關系。總之，學校通過協議、介紹信等形式，將在校學生推向企業實習，授權企業進行相關的教育和管理。

（三）實習生與實習單位的關系

企業一旦接受在校大學生的實習申請，實習生與實習企業之間就確立了實習關系，企業應當對實習生盡到合理的安全管理義務，且可以依照學校的委托，對學生行使委托權限內的教育和管理職責。實習生則可以在企業學到實踐知識，把自己所學的知識應用到實踐中，但實習生應當遵守實習單位的規章制度。由于這種關系在法律上并無明確的規定，相互之間的權利和義務并不明確，因而在實踐中是最容易出現糾紛的環節。

三、大學生實習期間合法權益的保護

按照現有的法律規范，參與實習的大學生并不必然就是勞動者，不受勞動法律法規調整，缺乏社會經驗大學生，在實習期間往往成為弱勢的一方，難以獨立地維護自身利益。高等學校作為國家教育法律法規規定的教育機構，依法應當維護受教育者的合法權益。筆者認為，在維護大學生實習期間合法利益上，高等學校應主動出擊，分別從完善大學生實習管理制度、完善大學生實習協議約束機制和建立大學生實習風險分擔機制三方面彌補法律法規對實學生權益保護的空白，全面維護大學生在實習期間的合法權益。

（一）完善大學生實習管理制度

學校為學生提供適合教育的環境，并開展教育活動，學生則要遵守法律、法規，遵守學校制定的學生行為規范和各項管理制度。大學生離開校園參與實習，脫離了學校常規的教育環境和管理區域，應得到學校的許可。高等學校應當完善大學生實習管理制度，健全大學生實習的申請與審批程序，建立實習定期匯報制度，實習生的指導教師或主管部門，也應當建立定期的巡視制度，必要時（如實習生人數眾多或者在特殊行業實習的）應當在實習單位安排固定的值班教師或指導教師，解決大學生實習過程中遇到的各種困難，同時也履行學校的教育和管理責任，保證他們的安全，維護他們的權益，確保實習質量。

建立實學生權益保護的應急管理制度。要針對大學生實習制定科學的、有操作性的應急預案，明確機構職責和風險管理責任人，從組織指揮體系、事件分級、事件評估、信息收集與處理到學生救護、處理和善后等方面要有一套科學的響應啟動程序。要在緊急事件發生后第一時間響應、第一時間趕到現場、第一時間采取有效的措施，防范不良后果的發生或擴大，切實維護實習生的合法權益。

（二）完善大學生實習協議約束機制

學校與實習單位簽訂有關實習生培養的合作協議，除了實習生培養的常規約定外，還應當在協議中做出明確授權，即授權實習單位行使一定的教育和管理職權，實習單位可以對實習生進行有效的管理。這樣一來，實習單位獲得了管理實習生的權力，有助于維護實習單位日常的經營管理秩序，同時實習單位在行使委托管理權的時候，也加大了其對于實習生安全保護的責任，使實習生的權益得到更大程度的保護。

實習生與實習單位之間的實習協議是實習生在實習期間最重要的權利防線，筆者認為，該協議至少應當具備以下條款：實習單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負責人，實習生的姓名、就讀院校及專業、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼，實習期限，實習內容和實習地點，實習期間的報酬或補貼（如有），實習期間的人身安全保護承諾，實習生遵守實習單位規章制度和服從實習單位管理的承諾。關于協議的簽訂形式，可以由學校和實習生分別與實習單位簽訂，也可以由學校、實習生和實習單位共同簽訂一份三方協議。但對于每年可能要安排數千學生參與實習的學校來說，后一種方式在實踐中很難操作，更多的是學校與實習單位簽署一定期限的實習生培訓的框架合作協議，再由實習生與實習單位訂立實習協議，但應當注意兩個協議之間的協調性和統一性。

（三）建立大學生實習風險分擔機制

大學生在實習過程中或與實習有關的活動中遭受到人身損害是最大的風險，而根據法律規定實習生在實習期間遭受人身損害是不能按照工傷來進行賠償的。保險作為市場經濟體制下進行風險管理和控制的基本手段，能夠有效防范和妥善化解大學生實習期間發生的人身損害風險，保障廣大實習學生的權益。因此，高等學校統一組織的實習活動或者學生按照高校的教學安排與計劃參與的實習，都應要求學生在實習前投保，分散學生實習期間的人身損害風險。

投保主體既可以是高等學校，也可以是實習單位，具體應由高等學校與實習單位在實習培訓協議中自由約定。投保主體不宜是參與實習的學生，這是因為高等學校和實習單位對參與實習的學生本來就負有安全管理義務，且保險公司承擔的責任實際上分擔了高等學校和實習單位的責任。因此，由高等學校或實習單位作為投保主體是理所應當的，實習生只能是該保險的保障對象。保險責任范圍應覆蓋學生實習活動的全過程，保險標的是大學生在實習時或從事與實習有關的活動時因遭受到意外傷害依法應由高等學校或實習單位承擔的經濟賠償責任。

作者簡介：汪靜（1985.11-），女，四川省彭州市，碩士研究生學歷，四川師范大學信息技術學院，思想政治教育方向

毛恩檢（1985.10-），男，四川省成都市，碩士研究生學歷，金開律師事務所，民商法、社會法方向。

參考文獻：

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本文立足于大學生實習的實際情況展開調查研究，以大學2011級、2012級本專科學生作為調查對象。主要運用調查問卷、面面訪談的形式對學生、學校和企業進行調研，調研對象從大學選取了財務管理、會計、藏語播音主持藝術、學前教育、酒店管理等15個專業的289名實習生。為了使本調研的數據更為客觀準確，筆者把調查范圍延伸到了實習指導老師、實習學生、部分企事業單位的相關負責人進行訪談調查。調查結果:本調研共發放289份問卷，收回問卷289份，其中有效問卷284份，無效問卷5份，問卷有效率約為98%。在實習方面，有40.5%的學生認為實習重要，對今后的學習有幫助，56.3%的學生認為實習對今后工作就業有幫助，有3.2%的學生感覺實不實習無所謂。對于薪資的問題，有45.4%的學生覺得預期薪資與實際薪資的落差會影響實習意向，而54.6%的學生認為沒有影響。當問及在學校學到的知識在實習中的應用程度時，26.4%的學生認為只有0%～30%、42.3%的學生認為有30%～50%，28.9%的學生認為有50%～80%，2.4%的學生認為有80%～100%。關于實習專業對口方面，37.3%的學生認為自己的實習崗位與所學專業對口，12.3%的學生認為完全不對口，50.4%的學生認為部分對口。通過調查，我們發現大學生實習時約有62.7%的專業不對口現象存在，這對大學生今后的學習和就業都有很大的不利影響。通過對調研數據的分析，大學生實習專業不對口的現狀主要由以下原因導致:

1.1實習單位不能給學生提供切實的實習機會而導致的實習專業不對口

企事業單位在實習生的專業崗位安排方面不夠重視，只有37.3%的學生認為自己的實習崗位與所學專業對口，而62.7%的學生認為完全不對口或部分對口。這樣會致使實習生在實習單位不能充分展現才能，不能有效學到應有的經驗和知識。調研中有45.4%的學生覺得預期薪資與實際薪資的落差會影響實習意向。而學生實習薪資過低已是常態，許多大學生在實習單位被作為“廉價工”，為了獲得更好的薪資，有些實習生會選擇一些與專業不對口的崗位。

1.2高校對學生實習統籌規劃不夠而導致的實習專業不對口

高校一方面缺乏與實習單位缺少溝通，另一方面在學校專業教育與社會實際需求的結合不夠導致學生實習時對專業學習幫助甚少。調研中只有2.4%的學生認為在學校學到的知識在實習中的應用程度達到80%～100%。有些學生希望學校能幫助安排實習單位，也有學生渴望自己找實習單位，學校大多情況下不能夠根據學生實際情況進行統籌處理。此外，學校對學生實習沒有嚴格要求，只要有實習單位的蓋章就算是實習，有些學生根本沒有參加實習，而且學校在學生實習期間基本未安排實習監督員到實習單位進行檢查。

1.3大學生本人對實習不夠重視而導致的實習專業不對口

在實際的談話調研中發現很多大學生受家長、學長、社會等因素影響直接忽視實習、放棄實習，只把注意力集中在考研或者公招培訓上，導致實習與就業能力的其他提升存在沖突。沒有實習規劃和實習實踐，沒有實習專業對口與否的切身感受，等于缺失了確定未來就業方向的重要參考依據。實習專業對口與否一定程度上是影響職業生涯規劃的。

2改變大學生實習專業不對口現狀的對策

大學生實習專業不對口問題已凸顯，如果長期發展下去，將會對大學生就業的穩定產生不利影響。結合的區情，提出以下對策。

2.1高校要加強實習引導與監督

學校教育要與社會實踐相結合，學校在校內要提高實踐課所占比例，讓學生更多地進行實務操作，對學生進行實踐技能培訓，避免學生實習時出現“學無所用”的現象。此外，學校在專業設置方面要加強同社會需求相結合，做學生實習統籌時，校方要為學生提供準確、全面的實習信息，同企事業單位做好協商工作，使學生能夠找到對口的實習單位和崗位。在實習監督方面，學校要加強對學生實習過程的監督，同企業建立合作關系，定期不定期對學生實習情況進行檢查，加強監督力度，提高學生對實習的重視程度。

2.2大學生要重視實習，主動提高專業技能

學生在校期間要了解社會需求，努力學習專業知識，提高自身各方面專業技能水平，以適應一專多能的市場需求。同時，要不斷提高實踐技能，把理論與實踐相結合，為今后實習與就業打好基礎。實習生要提前預習好實習制度，做好實習準備。

2.3實習單位應提高社會責任感

的企事業單位要重視實習生，一方面提高自身的社會責任感，另一方面也為單位招攬人才提供翔實的參考。在學生實習期間，實習單位要耐心的對學生進行培訓和指導，對學生實習情況進行考核評價，使學生能夠學到真正的實踐本領與社會經驗，幫助提高學生實習的質量，實現企業服務社會的價值。

2.4避免實習時間與其他提高就業能力時間的沖突

通過調研后，筆者認為提前實習也是一種有效的實現實習效果的辦法。學生的實習期可以從大二上學期開始，在學生掌握一定專業知識的前提下通過提前實習能夠及時發現自身存在問題，為今后的學習提供實效建議，以便將來更好地適應工作。此外，對于有考公務員、考研想法的學生，此舉可以避免時間上的沖突，做到兩不誤。同時也符合很多學生希望在就業前多次實習和延長實習時間的意愿。

3結論

篇5

一、公共事務管理專業實習的內容

公共事務管理(殘疾人事務管理方向)專業為我院升格后建立的首批非師范類專業之一,該專業的培養目標應該為:培養能適應21世紀我國社會主義建設和殘疾人事業發展需要的,熱愛殘疾人事業,恪守“人道、廉潔、服務、奉獻”的職業道德,身心健康,具備現代公共事務管理理念、掌握殘疾人事務管理的專業知識以及應用這些知識的能力,能在基層殘聯、民政、社區、殘疾人康復中心、福利企業等公共事業單位和企業單位從事殘疾人事務管理和服務的應用型專門人才。該專業于2004年開始正式招生,現已畢業兩屆學生共107人,在校生134人。由于我院公共事務管理專業的學生在入學時有很大一部分不了解殘疾人事業,他們需要一個深入了解殘疾人事業的機會,從而決定將來是否從事與殘疾人相關的工作;也有一定數量的學生對殘疾人事業充滿了憧憬和希望,期待通過實習的平臺進一步接觸和了解殘疾人。殘疾人事業實習體驗的好壞決定了學生如何評價殘疾人事業以及畢業后是否進入殘疾人事業工作,因此我們非常重視專業實習這一環節。作為一個新的專業,我們一方面借鑒學院其他專業安排實習的要求,另一方面圍繞非師范的特點和實習的要求開展專業實習的各項工作,我們組建了一支由專業教師組成的實習指導教師隊伍,制定了公共事務管理專業學生實習守則,實習教學大綱,實習考核手冊等規章制度,并結合每一屆學生實習的具體情況制定和落實具體的實習方案。

(一)實習時間和地點的安排

對于專業實習的具體時間,我們按照學院的統一部署,同其他各專業一樣,04級學生實習被安排在三年級上學期,05級學生實習被安排在三年級下學期,實習時間為9周,448課時。學生可以自主選擇實習單位,我們鼓勵學生多選取省內各地各級殘聯、民政部門、康復中心去實習,若自身未聯系到實習單位的由學院統一安排到本院的實習基地去實習。據統計04級學生到各級殘聯、民政實習13人,在特殊教育學校實習23人,其他企事業單位實習13人,其中29人是自己找的實習單位,20人為學校統一安排到實習基地實習。05級學生到各級殘聯、民政實習14人,在特殊教育學校實習17人,其他企事業單位實習27人,主要以學生自主聯系實習單位為主。(二)實習前的準備要使學生能夠比較順利地完成實習的各項任務,作好實習前的指導工作十分重要,為此我們針對每一屆學生都制定了具體的實習指導方案,由實習指導教師實施,主要內容有禮儀、形象和文明用語專題,實習心理專題,溝通技巧專題,文秘知識專題,畢業論文選題專題,演講專題等。通過專題指導努力使學生做好相應的知識準備和心理準備,注意角色轉換,形成必要的心理預期,并根據具體情況隨時做出適應性調整,力求以一個準工作人員的身份投入實習過程。

(三)實習中的具體要求

由于實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生,又是實習單位的工作人員。鑒于此,我們專門制定了公共事務管理專業學生實習守則,對學生提出了兩個方面的要求:一是以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律,積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力。二是以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從殘疾人工作的全局出發,了解實習單位運行的基本規律、工作人員的基本心態、服務與管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉殘疾人事業,增強適應能力。

(四)實習成績的評定

為調動實習學生的積極性,保證實習效果,本專業對實習學生的成績評定分為兩部分:一是實習結束時,由所在實習單位對學生的綜合表現做出鑒定(部分單位實習鑒定附后);二是由校內專業教師對學生校內實習的情況和成績進行評定。兩者的結合最后形成實習成績計入學生的學籍登記表。

二、公共事務管理專業實習現狀的分析

為了不斷完善本專業的實習環節,更好地發揮專業實習在人才培養過程中的作用,我們以兩屆經過專業實習走上工作崗位的學生為研究對象,通過調查問卷和訪談的方法,就專業實習的重要性、實習時間和基地的選擇及實習的管理等方面的滿意度進行了調查,期望及時發現專業實習安排中存在的不足,從而改進專業實習安排的模式。本次問卷一共發放了107份,收回90份問卷,回收率為84%。在90位被調查學生中,88位學生都認為專業實習非常必要,也非常重要,對學校安排的實習給予了積極地肯定。他們認為實習的收獲不僅僅是把理論與實踐進行了結合,更重要的是讓他們有了接觸社會、接觸工作的機會,認識到自身在工作中的許多缺點和不足。很多學生認為增加了對工作對象、工作性質的了解,認清了自身的就業形勢,在為人處事,與人溝通、自我提升等方面的能力得到了提高,同時還補充了很多課外知識。但是他們同樣也反映了我們安排的專業實習還存在著一些不完善的地方,主要表現在專業實習的時間和實習基地安排不夠合理,專業實習管理不夠到位,實習經費少等方面。對于專業實習的時間安排,04級學生普遍認為實習最好安排在大三下學期,這樣既可以完整地完成學業也可以方便找工作;而由于05級學生的專業實習就安排在大三下學期,大部分05級學生認為這個時間段比較適合,但是應適當延長實習時間。建議每學期應安排一段時間進行實習,同時增加實習經費。對于實習基地的選擇問題,37%的學生表現出不滿意。一部分學生認為自己是非師范生被學院統一安排到特殊教育學校去實習,遇到的主要困難是教學方面的困難,不會備課,不會寫教案,也無法組織課堂實踐,因此也無法學以致用。另外一部分學生擔心被學校統一安排到特殊教育學校去實習,所以決定自己尋找實習單位,這樣往往導致個人在實習單位實習得不到重視,實習單位對于實習生往往疏于培訓和管理,從而使得學生的實習效果甚微。因此學生希望學校能在統一安排實習的過程中,考慮到管理專業的特殊性,安排學生到合適的崗位去實習;同時建立更多適合本專業的實習基地,使實習內容與專業所學和培養目標相符。在專業實習管理制度上,20%的學生也表現出了不滿意。學生認為實習前的知識和心理準備還不夠充分,希望實習前的知識儲備能夠更充足一些,指導教師能針對學生所去的實習單位,進行有針對性的指導,最好發放專門的實習手冊和指南。在實習期間,實習生的心理波動很大,亦會遇到一些無法解決的實際問題,但是部分學生認為無論是學校還是實習基地都沒有提供相應的有效輔導或是跟蹤指導,從而大大影響了實習的效果。這一現象,在自主聯系單位的實習生中反映比較普遍。

三、公共事務管理專業實習模式的改革與創新

安排專業實習的基本目的,在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通,進一步提高學生的博愛精神、思想覺悟、業務水平和對殘疾人的了解、關愛;在工作能力方面,著重提高學生的觀察、分析和解決問題的實際工作能力,以便把學生培養成為能夠主動適應殘疾人事業發展的高素質、高技能的應用型專門人才。因此筆者認為,該專業實習要堅持“從單一到多維實習,要體現教學與學習、知識與能力、職業與素質、過程與方式以及認知與價值觀的多維度滲透,并在實習過程中相互轉化。”[2]實習環節要注重以下幾個方面的內涵建設。

(一)合理安排實習時間和實習基地

對于專業實習的具體時間,結合專業的實習特點、教學安排以及實習生的建議,可以考慮將本專業的實習時間安排在三年級下學期,實習時間亦可適當延長,以滿足學生的實習需求。同時我們可以將專業實習與社會實踐有機地結合起來。根據學生年級特點合理安排社會實踐活動,循序漸進。一年級的大學生社會實踐的重點可以放在接觸社會以及了解一些與殘疾人相關的知識,著力培養他們自我教育、自我管理、自我服務的能力。二年級的學生將社會實踐與專業實習相結合起來。例如,二年級的學生在參加社會實踐時發揮專業長處切實為殘疾人做一些服務和管理的工作。充分利用好假期引導大學生參加實踐。假期時間可以與一些殘疾人服務部門聯系,給大學生提供實踐機會,有目標地讓他們通過主動申請等方式參與到這一活動中,既能豐富他們的實踐經驗,也能在一定程度上加快他們在畢業實習中進入狀態的速度。同時,可以增強他們在就業市場的競爭力。由于我院78所實習基地中有72所是特殊教育學校,相對而言殘疾人公共服務的實習基地所占比例僅占7.69%,因此學院和系科要多渠道地利用社會資源辦學,將學生的實習活動深入化、持久化。努力拓展各地各級殘聯、民政部門、康復中心為實習基地,滿足本專業實習的需求,從而改變當前大部分學生去一般企事業單位實習的現狀,做到有針對性的實習。同時,校內實踐基地也是大學生專業實踐中的重要組成部分。通過多種形式建立校內實踐基地來滿足大學生實踐的需要,如模擬辦公環境、殘疾人服務中心等。大學生在這樣的環境里可以進行技能訓練、科學操作,也可以感受到現實的工作狀態,彌補實際操作的不足。充分發揮現代教育技術手段的作用,如計算機輔助設計、虛擬現實技術、網絡技術等,增強大學生的感性認識,彌補實際操作的不足。

(二)加強實習過程的監管

系科要扎扎實實地做好實習前的指導工作。除了請本院實習指導老師進行原有的專題指導外,我們需要邀請熟悉殘疾人有關工作的外聘專家作專題講座或報告,明確角色轉換的諸多要求和注意事項。最好開展畢業實習前的模擬實習工作。畢業實習前一個月,專業老師組織學生進行工作現場模擬訓練,增強學生的現場感和對工作環境的熟悉程度。在知識準備方面要增加實習單位的工作紀律和工作程序;掌握社會調查理論與方法;選定社會調研的系列課題等方面的內容。系科要堅持跟蹤學生的實習動態。為了更好地對學生的實習活動加以必要的指導,并及時發現問題,在學生住地實習時期,系里安排實習帶隊教師和實習指導教師,跟隊管理。平時系科加強與各實習單位的密切聯系,定期訪問,雙向溝通。另外,還應強調實習學生的自我管理,通過健全黨小組、團小組的組織建設,加強學生自我管理,相互督促。系科要做好實習指導教師隊伍的建設。從整體上看,系科的教師大多從學校到學校,沒有專業背景下的工作經歷,難以幫助大學生完成實習內容。因此系科需積極鼓勵實習指導教師參加實踐。作為教師只有足夠的實踐經驗才有可能指導好學生的實踐,才能使學生在實習中有收獲。系科要為教師提供各種繼續教育的機會,使他們更新知識,吸收新的成果到教學中。創造條件讓教師到企事業單位掛職鍛煉,積累實踐經驗。聘請企事業單位有豐富實踐經驗的專家與教師共同指導大學生實踐,加大對大學生實踐的投入。

(三)完善實習制度的建設

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大學生實習是教學環節中重要的一環，其效果關系到教育質量和就業等一系列社會問題。構建和完善大學生實習制度不僅是促進大學生就業的有效措施，還有著多重意義：對高校而言，它有利于促進教學水平的提高，培養出符合社會需求的人才；對大學生而言，在校期間能夠得到較好的實習鍛煉，對將來盡快融入社會起到積極作用；對企業而言，可為企業的發展儲備人力資源。然而現實是，很多學校的實習制度流于形式，不能取得應有的實習效果。

作為高校教師，筆者認為當前實習時間的安排、高校合作實習單位的聯系、實習效果的評估等存在諸多弊端，是相當一部分實習流于形式的癥結所在。只有建立完善的實習用工制度，大學生才能擁有更多的實習機會，也才會有更多的企業愿意為大學生敞開大門。

具體來說，首先，政府要通過立法來引導和規范大學生實習保護制度。從保護實習生和接納實習生企業的角度而言，政府可以將大學生實習列入政府財政補貼的范圍，通過政策鼓勵企業事業單位提供實習崗位，保護大學生在實習過程中的合法權益。

其次，高校要完善實習評價指標體系。高校要成立專門的實習管理機構，建立實習實訓基地，健全校內實習人才市場、跟蹤管理與考核制度，并鼓勵學生利用社會關系自主實習，讓學生大膽地走出去。

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7月20日，在山西煤炭管理干部學院，大學生志愿者準備出發。當日，山西省啟動省直院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動。山西煤炭干部管理學院等四所山西省直院校的50多名志愿者前往陽泉市開展為期一周的文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動。 新華社燕雁攝

實習報告網　天津7月21日專電題：“打工”易“實習”難——大學生暑期社會實踐調查

新華社周潤健、宋常青

一邊是難找到對口實習單位，另一邊是干家教等短期打工工作輕松收入高，今年暑期，蘭州大學中文系學生李菲最終選擇了和同學一起進入家教市場站街等雇主。

李菲的情況代表了大學生在假期實習的一種無奈。由于越來越多的用人單位把工作經驗和實際動手能力作為招人的重要標準，很多大學生甚至從大一開始就規劃自己的實習生涯。然而，受多方面因素制約，在假期很多大學生能選擇的大多是家教、零工這樣的工作，“實習”最終變成了“打工”。

“扎堆”干家教

在天津圖書大廈門口、八里臺立交橋下和一些馬路路口，自行車上掛著或手里舉著一塊寫有“家教”牌子的大學生到處可見。學生們大量涌入家教市場，導致市場過于飽和，大量學生天天苦等也難以攬到活兒，白白耗費時間和精力。

一名在新華書店門口“等活兒”的大學生告訴，自己從放假開始就在這里等，但一直沒人光顧，“主要是干家教的學生太多了。”

在“站街族”中，南開大學政法學院的王曉霞是幸運的，因為她才站了2天就找到一份家教工作。她告訴，自己特別想到法院或律師事務所實習，但自己在天津這邊沒什么關系，靠自己很難找到這樣的單位。雖然家教收入基本能滿足自己的日常開銷，但是感覺家教對自己的鍛煉作用有限，很難積累社會經驗。

在南開大學、天津師范大學、蘭州大學等高校的宣傳欄也看到，各種假期兼職、打工的海報鋪天蓋地，但最多的是家教，此外主要是散發傳單、推銷員、服務生等，與專業相關、技術含量較高的崗位非常少。

無奈的選擇

從蘭州大學就業辦等部門了解到，大學生尋找適合自己專業和未來發展規劃單位的過程遠沒有那么容易。大學生自行聯系實習單位，面臨著2個現實難題：首先是大學生自己獲取信息難；其次是實習的成本難負擔。目前，國內許多高校都設有分校，這些分校往往是本科階段學生就讀，距離主城區還有一定的路程。大多數學生選擇的實習單位都在市區，由此產生的交通費用、住宿費用等，給很多原本經濟就不寬裕的學生帶來了負擔。

在一些招聘會上，不少企業都愿意錄用有經驗的人，為了跟企業的這種需求接軌，蘭州商學院的大三學生李麗幾乎每個假期都要去找兼職或實習單位，為的就是在畢業前讓自己積累一定的社會經驗和工作經歷。可幾個假期下來，效果并不理想。

李麗告訴：“要想找個與自己專業對口的單位兼職或實習，沒人沒錢沒關系，光靠自己單槍匹馬，真是太難了。”

畢業于南開大學政法學院的萬洋坦言，大學4年沒有人總愿意做家教，都希望能在假期找到與自己所學專業相符的實踐機會，但由于信息渠道不暢，很多人才無奈選擇做家教。

學校應多負些責任

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【關鍵詞】大學生;就業;實踐基地;創建;維護

當前大學生就業難既有客觀原因也有主觀因素,如政治經濟體制的變革和用人體制的改革,導致人才競爭的加劇;隨著我國高等教育事業的發展,許多大、中專院校也在國家教育政策的大好形式下努力發展自身,進行整改、合并和升級。高等教育大眾化進程的推進下,許多高校不斷擴大招生,這也導致了大學生就業形勢的日益嚴峻;部分高校專業設置和市場需求不適應帶來了就業壓力;經濟增長中的結構不平衡和社會發展的區域不平衡,大學生就業觀念存在的問題等等,這些都給大學生就業帶來了很大壓力。因此,進一步拓寬大學生就業空間,加大大學生就業實踐基地建設和維護,已經成為了就業工作者們必須面對和解決得重要課題。

一、大學生就業實踐基地創建的意義

(一)提高大學生的實踐動手能力

很多大學生他們都是過著校園到校園的生活,盡管在學校非常刻苦的學習,掌握了大量而扎實的專業知識,但卻沒有多少理論與實踐相結合的機會。所以在實際的應用過程還非常生疏,從而走上社會求職時,也失去了競爭的優勢。高校如果創建了就業實踐基地,大學生可以在平時就能很好的將學習中的知識用到實踐上,從而發現自己更多的不足,在今后的學習中不斷地鍛煉自己積累經驗,為將來的就業打下堅實的基礎。

(二)拓寬大學生的就業視野

大學生由于人生經歷和社會閱歷的不足,對自己沒有很好的職業規劃,他們不知道社會需要怎樣的人才,自己存在哪些方面的優勢,適合做哪些工作,通過就業實踐基地,他們可以在實踐中對自己將來的人生進行更好的規劃,拓寬自己的就業視野,找到適合自己的工作和崗位。

(三)增大大學生的就業機會

企業要發展,也需要新鮮血液的注入,學校要發展,就得很好的解決大學生就業問題,通過就業實踐基地,拉近了校企間的距離,減輕了企業為招聘人員、培訓員工的費用和時間,同時,學校也可以有針對性的培養人才,校企還可以訂單式的培養,這樣很好的形成了供、需人才的模式,大大提高了大學生的就業機會。

(四)減輕社會壓力,構建和諧社會

隨著高校的招生人數的不斷擴大,每年的畢業生也是逐漸增加,但社會的供給職位是有限的,高校如何采取措施為畢業生提供就業機會是非常重要的。通過就業實踐基地,大學生在即將畢業之際就可以找到工作,這大大減輕了社會的壓力,也穩定了大學生的情緒,為構建和諧社會奠定了良好的基礎。

二、當前大學生就業實踐基地創建后存在的問題

(一)就業實踐基地資金投入不夠

由于現在大學生實習是學校安排和自主安排相結合,這大大減輕了高校安排實習的困難,所以一些高校就對就業實踐基地創建不重視,自然投入的資金也是非常有限的,就業實踐基地的創建數目也是非常之少,從長遠利益來講,局限了學生的就業和實踐能力的鍛煉。

(二)學校與就業實踐基地的聯系不夠

很多學校在創建就業實踐基地的初始非常重視,經常和單位聯系,安排學生實踐、就業,但隨著時間的推移,學校就業實踐工作逐步形式化,而忽略了和用人單位平時的交流,從而導致就業實踐基地不穩定,學生的實踐能力沒有得到充分的鍛煉,同時也減少了學生的就業機會。

(三)部分專業還沒有創建就業實踐基地

諸如情報學、會計學、項目投資等一些會涉及商業機密的特殊專業,由于企業考慮自己的安全生產或利益等因素,往往不愿意與高校簽訂就業實踐基地協議書。另外,像機械自動化等實際操作較強的專業,由于大學生在校學習的理論知識與實際操作相脫節,而且實際操作涉及企業費用成本的問題,所以高校也很難簽訂就業實踐基地。

(四)就業實踐基地單位存在的問題

很多就業實踐基地單位,他們在和學校簽訂合作協議書之后,沒有嚴格按照協議內容來執行工作,他們沒有工作崗位空缺,而只是把實習的學生當成免費的勞動力,在實習期間工作的時間安排較長,實習的工作任務繁重,住宿、伙食等條件艱苦,等工作任務完成后,找各種理由辭退學生,這大大打擊了學生的積極性,也違背了合作的初衷,最后導致學校、就業實踐基地單位協議終止,學校的就業實踐基地減少,學生也減少了可以鍛煉的平臺和就業的途徑。

(五)大學生自身認識不夠

很多大學生他們自身的認識不夠,也就影響了自身的實踐和就業。一些學生認為,實習的單位是學校的就業實踐基地,雙方有協議內容,自身的就業應該沒有問題,被安排了這里實習就一定可以留下來工作,從而放松了對自身的要求,不愿意做辛苦的工作,不愿意加班,上班時候游手好閑,在實習單位表現不好,導致單位領導的不滿而被辭退或遣送學校。還有學生認為,和學校簽訂就業實踐基地的單位都是發展前途不好的單位,否則不會到學校來找人實習就業,而是可以公開招聘。于是寧愿自己待在學校或家里等待機會,或自己到處奔波去找更好的單位,最后費時費力費錢,畢業之際也沒有穩定下來。由于學生存在這些不成熟的認識,導致學校名譽的受損和自己在就業方面的失敗。

三、大學生就業實踐基地創建和維護措施

(一)學校應加大對就業實踐基地建設的投資

就業實踐基地是大學生就業的一個很好平臺,高校在就業形勢如此嚴峻的情況下應該高度重視就業實踐基地的創建工作,學校應加大對這方面的投資,并配備專門的就業人員負責此事,做好與企業的簽訂基地工作。

(二)積極拓寬各專業的就業實踐基地創建

對于一些好就業的專業就業實踐基地創建起來很容易,但對于一些特殊的專業要創建基地確實存在困難,但高校也不能忽視這些工作。對會涉及到企業商業機密的專業,學校應該高度重視學生的素質教育工作,做好崗前的法律、法規等相關知識和責任認定知識的教育,并協助企業與學生簽訂好保密協議,將協議書交由相關權威部門保管,以便更好的對協議雙方進行監督和管理。

(三)加大對大學生的心理健康教育

大學生是就業的主體,其觀念決定是否就業或就業的好、壞,但現在很多大學生在就業的時候表現出很多不良心理,如享樂心理、自卑心理、浮躁心理等等,如果不徹底改變這種狀態將直接影響他們的前途。學校要采取相關措施:如成立心理咨詢中心定期組織教師對學生進行心理咨詢、召開相關心理講座、舉辦模擬就業課堂等,只有學生有健康的心理和觀念才能更好的接觸社會,積極投入到社會的建設中去。

(四)政府應該出臺政策鼓勵學校與企業簽訂就業實踐基地

在學校與企業合作時,有時候因為一些地方的政策、規定而存在阻礙,大學生就業不單是學校的事情,也是政府需要關心的事情,所以政府應該給予學校、企業一些特殊的政策,以便他們能達到更好的合作,安排畢業生就業,維護社會的安定團結。

(五)學校加強與企業的交流與溝通

就業實踐基地簽訂后,學校應安排就業專職人員經常性的和企業聯系,了解企業的需要、學生在企業實習時候存在的問題,做好之間的協調作用,這樣可以長期和企業進行合作,就業實踐基地也相對穩定,更有利于學生的實習和就業。

參考文獻

[1]蔣陽飛.學生就業實習基地建設的思考[J].湖南科技學院學報,2009(7):198-200.

篇9

初春艷是河北師范大學xx級物理學院學生。今年3月，她報名參加了學校團委和學工部聯合組織的“頂崗實習”工程，當了兩個多月中學教師。她說，等同學們真正當上一名教師時，就會理解短信的意思了。

11月初，河北師范大學第三批“頂崗實習”學生奔赴基層。據統計，截至記者發稿時，該校已有近xx名學生分赴河北10個縣市82所中學進行頂崗實習。

頂崗實習來了

今年3月，河北師范大學安排大三學生教育實習，其中物理學院31名學生被安排到南宮市12所中學，與以往中學老師指導師大學生實習不同，這31名學生直接上崗，頂替基層中學教師上課。

隨著近幾年高校大規模擴招，師范類高校學生實習也發生了變化。河北師大一名負責人稱，一方面，城鎮中學的實習點不夠用，一些學校不歡迎師范生去實習，擔心影響學校升學率;另一方面，一些學生怕吃苦，不肯去農村中學實習，有的學生在基層中學蓋個章，就回來交差。

“農村中學師資匱乏，基礎教育發展薄弱，這些地方更需要高素質的大學實習生。”河北師大學生處處長陳世民說。

南宮市12所中學成了河北師大“頂崗實習”工程的試驗田，物理學院31名學生對當地學校的“器重”很感動，他們跟頂崗的中學老師溝通學習，精心備課。頂崗實習受到南宮市師生歡迎，該市文教局負責人向河北師大提出需求，希望學校派遣多專業學生組成混合編隊實習。

今年5月，河北師大正式把“頂崗實習”工程確定為“建設社會主義新農村青年志愿者行動”，其核心是按需定崗，根據農村基層中學需求派遣頂崗實習生。河北師大黨委書記李建強稱，“頂崗實習”工程的實施有利于農村教育發展，有利于大學生的成長成才，有利于學校教育教學的改革發展。

河北師大頂崗實習工程得到省教育廳和各市教育行政主管部門的大力支持，首批參與頂崗實習的教學點增加到10個縣82所中學，參與頂崗實習學生擴大到6個學院。頂崗實習的另一項功能是培訓實習生頂下來的中學老師。據悉，目前河北師大已在3個縣進行了教師集中培訓。

頂崗實習火了

在河北師范大學校園里，“頂崗了嗎?”成為大三、大四學生見面打招呼的口頭語。

河北師大首批報名頂崗實習的學生超過xx人，中文系xx級學生王月娥是入圍的503名實習生之一。在出任藁城市四中的語文老師前，王月娥已經在師大進行了兩個月崗前培訓，她和同學們按照新課標要求集體備課，互相找差距。

第一堂課，王月娥在班里做了一個小調查，問學生們想從語文課上學到什么。這個創意一下子拉近了她和學生們的距離。在班會上，她告訴孩子們怎樣制定學習計劃，怎樣學習，讀什么樣的書，她給孩子們描繪她的大學生活。看到孩子們對大學生活的憧憬和渴望，王月娥說，她相信一些孩子的人生會發生變化。因教學出眾，王月娥被藁城市四中評為優秀實習生。有關師范生頂崗教師實習報告

今年9月，王月娥又報名參加了石家莊市一所中學的教育實習，她的教學理念受到學校師生好評，這一次她又被評為優秀實習生。王月娥說：“5月份的頂崗實習給了我自信，因為我比別人先走一步。”

今年9月，河北師大派遣第二批頂崗實習生673人。11月派遣第三批頂崗實習生785人。這樣，河北師大先后有近xx名大三、大四學生到基層中學頂崗實習。該校宣傳部部長宋書通說：“頂崗實習受到農村基層中學歡迎，需求一次比一次多，參加頂崗實習的學生一批比一批多。”

學校鼓勵更多的學生參與頂崗實習。幾乎所有參加過頂崗實習的學生都認為，鍛煉能力、了解社會是他們最大的收獲。頂崗實習生郭延合是威縣二中高一年級化學老師，因為第一節課沒講好，他對自己的上課能力產生了懷疑。自習課上，他和學生們談了自己的情況，他表態說“一定努力盡快調整狀態，把課上好”。

第二天，學校教研組聽郭延合的課，當他走上講臺時，看到桌上放著一張紙條，上面寫著：“郭老師，別緊張，我們支持你!”學生們的善意讓郭延合感動，他從臺下的學生身上找回了自信。

篇10

關鍵詞：機制建設；就業；思想政治教育

大學生就業是一項重要的民生工程，事關國家大局，一直備受政府、社會、高校和家庭的關注。大學生就業思想政治教育是思想政治教育在大學生就業工作中的運用，目的在于幫助大學生解決就業中的思想認知以及理念問題，指導大學生理性就業，促進大學生健康成長，使他們盡快融入社會。對大學生開展就業思想政治教育，關鍵在于建立社會各界共同參與、協同配合的科學機制。

一、建立政府宏觀調控機制

1.制定促進就業的制度和措施

一是制定相關政策、制度、措施。進行職業分類和職業前景預測，從宏觀上為大學生提供就業信息。協調社會、用人單位和高校之間的關系，積極培育大學生就業的“無形市場”。二是建立并推行用人信息登記制度。規定所有需要接收大學生的用人單位，應先到有關政府部門進行登記，然后由該部門把所收集到的需求信息輸入信息庫，使網上求職成為大學生就業的重要渠道。三是大力宣傳國家就業政策。利用報刊、廣播、電視、網絡等多種媒體廣泛開展宣傳活動，動員社會各種力量積極向用人單位和大學生宣傳講解就業政策，讓扶持政策進企業、進校園。

2.加強人才市場建設

一是完善市場服務體系。增強各地人才市場、人才資源市場服務大學生的職能作用，實現大學生就業市場、人才市場、人才資源市場的相互貫通和信息共享；積極開辟就業市場，充分利用勞務輸出基地，為大學生實習、就業創造條件。二是完善信息網絡體系。整合各類信息資源，加強網絡聯合，形成方便快捷的畢業生就業信息網絡平臺，實現行業部門、用人單位、高校和大學生在網上面對面交流，著力解決“想要人的單位要不到人、想就業的畢業生又找不到工作”的信息不對稱問題。三是完善就業幫扶體系。有計劃地組織大學生參加就業見習，見習期間由見習單位和當地財政提供基本生活補貼；把登記失業的大學生及時納入當地失業人員政策扶持范圍；加強大學生就業法律援助服務，無償為他們提供法律援助服務。

3.加快發展，拓寬大學生就業空間

經濟增長與就業增長呈正相關關系，經濟發展越快就業機會就越多。因此，要把促進大學生就業納入經濟社會發展整體規劃，統籌考慮大學生就業與經濟社會發展問題，通過發展智力密集型產業、服務業、非公有制經濟和中小企業等，多渠道、多方式增加大學生的就業崗位。在保證經濟以較高水平增長的前提下，加快城鎮化進程，使就業彈性系數恢復到較高水平。在安排政府投資和確定重大建設項目時，要把創造更多的就業崗位放在重要位置，實行項目就業論證制度，吸納更多的高校畢業生就業，實現經濟發展與擴大就業的良性互動。

二、建立高校的就業服務機制

1.為大學生就業搭建平臺

一是以市場為導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，努力提高辦學水平，合理配置教育資源，培養適銷對路的人才；將社會需求作為衡量高校辦學質量的一個重要標準，樹立正確的教育目標，全面培養大學生的知識和能力，塑造具有不斷追求真理和科學精神、綜合素質優秀的大學生。二是加強與政府、用人單位的聯系。主動與政府部門加強聯系和溝通，適時提出辦學過程中遇到的困難與問題，爭取政府在政策上的支持和幫助。加強與企業及用人單位的合作，建立長期的實習基地，有計劃、有組織、有針對性地安排大學生實習。實習環節可以使學生掌握課堂上學不到的專業技能，強化動手能力，提高綜合能力，增強大學生在就業市場上的競爭力。

2.搭建立體的就業思想政治教育服務體系

要進一步延伸和拓展大學生就業思想政治教育服務工作，建立健全就業思想政治教育服務機構，充分整合各方面的力量，搭建立體的就業思想政治教育服務體系。就業思想政治教育服務機構要著眼于提高大學生的就業能力，完善不同層次大學生就業服務體系；要堅持把就業指導貫穿于大學生學習的全過程，從入學開始就對其進行職業生涯規劃教育和指導，幫助他們樹立正確的擇業觀、職業觀和職業理想，向他們講解就業政策，傳授就業技巧；要加強學校和畢業生相關就業對口單位的聯系，廣泛宣傳專業就業優勢，收集用人信息，不斷拓寬學生就業渠道，為畢業生提供更多更好的就業機會。

三、建立用人單位科學選用人才機制

1.用人單位要為大學生提供更多的就業機會

用人單位是市場化渠道的重要主體，在緩解大學生就業壓力方面應有所作為。同時，吸納和儲備大學生人才也是用人單位最有潛力的投資。大學生雖然缺乏實際經驗，短時間內無法發揮較大的作用，但是用人單位要樹立長遠眼光，增強時代使命感和社會責任感，自覺分擔社會就業責任。有實力的企業要盡可能多地吸納畢業生就業，為自身發展備足后勁。在發展就業崗位方面，可以采取兩種策略：一是將單位做大做強，在不改變現有人員的情況下為大學生提供就業機會；二是優化人員結構，淘汰一些不稱職人員，引進大學生人才，提高人員的整體素質水平。

2.用人單位要樹立科學的用人觀

一是著眼于長遠，克服用人的短視行為。用人單位應把接受畢業生實習作為一種社會責任和義務，接納和安排相關專業的大學生到本單位實習，在實習中傳授給學生實踐知識和技能，對大學生在實習期間暴露出來的問題進行分析，并將分析意見反饋給高校。二是制定合理的選人標準。用人單位要摒棄用人歧視，在選人用人上要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際制定合理的選人標準，確定招聘人員的質與量。三是科學確定招聘程序。要確定招聘的考核程序，制定考核內容，在按照程序進行考核后，擇優錄用。