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【關鍵詞】中職；經濟法；教學方法；改革方案

經濟法課程介紹的法律規范繁雜、知識識記點繁多，容易陷入死記硬背的誤區。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒，學生復習背課本兒，期末考試考課本兒”的應試教育模式，學生學習比較被動，動手能力差，使得該課程的教學改革更具有現實針對性。

改革傳統的課程體系和教學方法，是體現中職教學特點和深化中職教育教學改革的基本環節。在前一輪課程改革的基礎上，經過多年的教學探索和實踐，我們建立并完善了經濟法課程體系，建設以案例教學為導向，以多媒體課件建設為支撐，側重于現代教學方式、方法的改革，探索出使用現代信息教學技術，培養專門人才的新途徑。針對不同專業，修訂、制定了不同的《經濟法學教學大綱》，在修訂內容上既注意課程內容的完整性，又力求做到理論性與實踐性相結合，前瞻性和針對性結合，并且我們按照優秀課程質量評價指標體系進行建設，目的在于注重本課程教學的規范化、科學化、實用化。在此基礎上，確定了本課程的培養目標：在較好掌握《經濟法》基礎知識的基礎上，針對專業培養目標對課程的要求，使學生通過本課程學習，掌握從事國內、國際商務交往過程中的有關經濟法律的常識，掌握處理相關問題的方法和技能，能夠在經營管理和交易活動中利用法律手段，保護自己的正當權益，實現經營目標和利益最大化。

根據上述培養目標的要求，我們采用了新的教學方法，主要有以下幾種：

（1）預習與復習。除第一堂課之外，每次課授課之前都有明確的預習范圍，課后有復習思考題。

（2）開展提問式和討論式教學。每次上課都有課堂提問，內容包括課前預習范圍的知識和復習范圍內的知識及本次課講授的內容，在形式上主要是對具體案例的分析，目的是考核學生對法律規范掌握的程度和運用能力。組織學生自學討論。將課程全部內容分為重點講授、一般講授和學生自學討論三種類型，一般講授的內容，教師只講授其中的主要問題，其余內容交由學生自學。為保證自學效果，該部分內容作為課堂提問的重點，并組織進行課堂討論。

（3）開展啟發式教學。首先，在教學中，應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構。只有學生對此有了深入的理解，才能知道學習什么和為什么學習，從而產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。

①討論啟發。在預習的基礎上，通過討論的方式，引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。在教學中，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學生社會經歷淺的矛盾，又能給學生留下充分的空間，讓學生通過討論發現問題，解決問題。

②提問啟發。是指教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收，它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。

③案例啟發。如在《合同法》—章教學中，通過有目的地布置案例，引導學生思考問題，使學生的認識水平不局限在對教材內容的一般理解上。同時做到在講授“單行法”時，以案例開篇，基本概念、難點、疑點等以案例引出，爭議與糾紛的處理以案例結尾。使學生通過學習，一方面增加學習興趣，另一方面激發實踐意識，使學生認識到法律就是生活，生活中充滿著法律。

④實踐啟發。如在《反不正當競爭法》等章節的教學中，通過帶領學生走訪工商和技術監督等部門，使學生結合實際，對在新形勢下規范社會主義市場經濟秩序有了切身的體會。

（4）鼓勵、引導和鞭策學生自學，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。

（5）推行辯論式教學、案例教學和模擬式教學，提倡實踐性教學；本學期我們已經嘗試到企業現場去進行授課，并聘請專業人士對實踐中的問題進行解答。

（6）組織學生擔任“課程教師”。挑選學習成績好、分析歸納及語言表達能力強的同學做“經濟法課程學生教師”，選擇課程中內容相對簡單，易于理解和講授的章節，由“學生教師”在任課老師的指導下經過認真備課，向同學們講授。

（7）組織學生到法院進行旁聽，通過讓學生直接參與法院審理案件的過程，親身感受訴訟的基本步驟、程序，加深對程序的認識，為今后處理糾紛打下基礎。

（8）組織學生開展法律咨詢和法律服務。

所有這些改革的目的都是希望將學生真正納入到學習的過程中，落實學生在教學過程中的主體地位，激發他們的學習積極性，培養學生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，其核心是引導學生在“參與”教學過程中學會學習。將學生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業及實驗延伸到整個教學環節，變單純應用知識解決問題為帶著問題、應用已有知識學習新知識，運用新知識和方法發現問題并解決問題，讓學生體驗獨立解決問題的感受，從中得到多方面的知識和能力訓練。

【參考文獻】

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關鍵詞：公安院校 實驗教學 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0224-02

隨著社會的發展和科技的進步，犯罪分子利用高科技犯罪的現象越來越突出。這些利用高科技手段進行的犯罪，不斷給公安機關提出新課題。要解決這一問題，就需要充分發揮實驗教學的巨大潛能，培養適合當前公安工作實際發展要求的，具有良好綜合素質的專門人才。達到這個目標，從實驗教學方面就必須改革目前教學方法方面存在的問題，最大限度地發揮實驗教學在學生素質教育中的作用。

1 公安院校實驗教學方法中存在的主要問題

實驗教學方法主要有兩種，一種是接受式的教學方法，一種是探究式的教學方法。目前，在公安院校的實驗教學中，接受式的教學方法使用的比較多，也就是我們平常所說的驗證性的實驗比較多，目的是驗證學生所學到的理論知識。通常過程是，實驗前實驗教師將實驗目的、實驗步驟以及實驗結果全部設計好并告知學生，實驗中學生只要按部就班，得出預定的實驗結果，接受、驗證理論課上的結論便可。當然，驗證性的實驗在學生學習和吸收知識的過程中是必不可少的，但是這種實驗方法過于程式化，不利于學生個性思維和創新能力的培養。目前，各種新型犯罪和社會治安問題不斷出現，使得警察在實際工作當中面臨的問題也越來越依棘手。因此，對于公安院校的學生來說，良好職業能力的培養就顯得非常重要。從實驗教學的角度來講，就需要我們從教學方法上加以改革和創新，要授之以“漁”，要改變以往單一的接受式實驗教學方法，加大探究式實驗教學方法的推行力度，著力于使學生掌握解決問題的方法，培養學生解決實際問題的能力。

2 改革實驗教學方法，突出學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，加強學生綜合能力和創新能力的培養

我們應當改革以往單一的接受式的實驗教學方法，綜合接受式和探究式的實驗教學方法的優點，充分發揮實驗教學的功能。當學生以接受式的實驗教學方法掌握了基礎知識和基本實驗技能之后，就應當改變“教師是主體，學生是客體”的狀況，以學生為主體，采用探究式的實驗教學方法，有效激發學生主動探索的精神。具體可從以下幾個方面考慮。

（1）立足公安實際，開設模擬實驗，使學生在類似公安實戰的模擬實驗場景中，提高分析問題、解決問題的綜合能力。

模擬實驗的教學方式有助于學生對相關理論知識形成感性認識，并通過這種感性認識深化對相關理論知識的理解。由于公安學科的特殊性，在現實工作中的各種案件偵查活動、緊急事件處置中往往具有緊急性、靈活性和策略性的特征。在對這些案事件的處理中，生搬書上的教條和原則是行不通的。它必然要求處理人員要具體問題具體分析，審時度勢，靈活運用理論知識和業務技能相機處置。每一個具體的案事件是千變萬化的，這就使“想的”和“做的”、“應該做的”和“能夠做的”之間產生很大的差距。模擬實驗能夠有效地將二者在模擬的現實環境中結合起來。因此，在學生掌握了必要的理論知識之后，開設相應的模擬實驗，是鍛煉學生臨場處置能力的有效手段。

在設計模擬實驗場景時，必須要充分研究、參照公安實際工作中千變萬化的現場案例，模擬出類似公安實戰的情景，讓學生身臨其境，對情況錯綜復雜、機會稍縱即逝的現場情形產生深刻的感受、具體的體會和正確的認識。同時，要充分調動學生的自主性和積極性，使其將所學知識融會貫通，把知識內化為能力。例如，在查緝戰術模擬實驗中，出現犯罪分子鋌而走險、負隅頑抗時的處置，就需要學生主動思考、隨機應變才能夠應對當時的緊急情況。通過以上形式實驗教學的實踐，使學生深刻體會到理論知識對實戰應用的重要指導意義，發現自身在理論積累和運用方面的不足，從而促進學生將平時所學的知識融會貫通，把知識內化為能力。

（2）以學生為主體，增加綜合型的實驗，使學生主動建構起自己的知識體系。

現代建構主義學習理論認為：認識并非主體對客觀實在的被動反應，而是主動的建構過程，不應單純地把知識看成是外部世界的真實拷貝，而應看成是個人的建構，強調學習者在建構自己的知識過程中的能動作用[1]。實驗教學不是一個簡單的教師“教”，學生“學”的過程，其實是以學生為主體的一個知識建構的過程。所以，要在學生掌握了一定的基礎知識和實驗技能之后，從以教師“教”的外因為主體，向以學生如何“學”的內因方向轉變。以學生為主體，相應地增加綜合型的實驗，給學生提供活動的時（思維時間）空（思維空間），使學生主動建構起自己的知識體系。比如，在刑事技術實驗教學中，學生在學習掌握了照相、文檢、痕檢、理化檢驗、法醫檢驗的基本知識和技能之后，就需要設計一些綜合型的實驗，可以模擬一個實際的犯罪現場，讓學生在模擬的犯罪現場中，利用一切所學的知識，進行現場勘查、尋找物證、固定現場，再利用所學的刑事技術對物證進行檢驗，在實際操作中遇到的新問題，通過查資料和學生的主動思考以及實地實驗來加以解決，最終建立起相互印證的證據鏈條。在整個過程中，能夠使學生通過對模擬現場的處理，將所學的各個方面的看似不相關的知識聯系起來，充分發揮學生在實驗中的能動作用，引導學生探索未知領域，調動學生主動學習的興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，達到對所學刑事技術知識系統建構的目的。

（3）增加探索性的實驗，讓學生參加到教師的研究課題中，通過對公安科技未知領域的探究，培養學生的主動思考能力、解決問題能力和創新能力。

在學生掌握了一定的基礎知識之后，就必須要通過探究性實驗教學，培養學生主動思考能力、解決實際問題能力和創新能力。

探究實驗的一個重要特點是以合適的問題為起點，經過學生自主探究的過程使問題得到解決。在這個過程中，學生的主動思考能力、解決問題能力和創新能力會得到較全面的增強和提高。

因此，可根據課程特點，給學生安排一些需要通過全面靈活應用自己在課程中所學的知識才能解決的探究性的實驗項目。例如，我院開設的安全防范技術實驗課。在平時的實驗中，學生到實驗室之后，老師首先將實驗目的、實驗步驟、實驗中會出現的狀況給學生做詳細的講解，后學生照方抓藥，重復老師的演示操作實驗便可。在整個過程中，學生處于被動狀態，缺乏主動思考的環節。這種實驗教學方法不能夠起到鍛煉學生主動思維的作用。為此，我們在實驗課中，增加了探索性的實驗內容，將整個實驗大樓的圖紙提供給每個學生，根據各種監控設備的不同特點，讓學生在實驗大樓的不同位置選取不同的監控設備，實地設計實驗大樓的監控示意圖，然后對照實驗大樓監控布控的實際情況，讓學生比較自己的設計，主動加以思考：“為什么要這樣設計，依據是什么，實際效果如何？”。“理越辯越明”，在實驗過程中還可以展開廣泛的討論，充分調動每一個學生的積極性。最終，讓每個學生對任何建筑都能夠做出實用、布控效果良好的設計方案。在整個過程中，學生需要利用一切相關的知識，主動思考，努力探索，才能夠最終解決實際問題，從而達到提高解決實際問題能力的目的。

我們還可以把教師成熟的科研成果轉化為探索性實驗，將課題布置給學生，由學生自己查資料，與指導老師探討、設計可行性實驗方案。在這個過程中，學生的方案可能不是最好的，甚至有可能會失敗，但是指導老師在確認可以實施的情況下，要鼓勵學生大膽實踐，然后學生去實驗室進行實驗，最后總結成功的經驗或者找出失敗的原因。比如，我們在舉辦的興趣小組實驗中，將一位老師微距攝影的科研成果轉化為探索性實驗。在實驗中沒有固定的實驗步驟，學生可以利用一切實驗手段，只要能夠拍攝一組清晰的微距攝影圖片便達到了目的。這個實驗給學生提供了施展自己創造能力的空間，充分調動了學生的積極性，同學們紛紛行動起來，有的使用照相機的微距攝影功能，有的利用接口將顯微鏡與照相機結合起來拍攝……。通過實驗，雖然大多數學生沒有得到良好的拍攝效果，但是都經歷了積極的思考和實踐的過程。最后，教師可以將自己階段性的研究成果介紹給學生，并且分析學生在實驗中的成敗得失。

此外，在學生具備了一定的實驗技能和科研能力之后，我們還可以讓學生直接參加到教師的課題研究中，這是一種最直接的向老師學習以及與老師一起進行研究、創新的過程。在這個過程中，教師引導學生對于當前公安學科領域的前沿問題加以研究探索，學生與老師可以就與課題有關的問題進行探討，教師深厚學識與學生相對活躍思維的結合，是一個很好的教學相長的過程。

綜上所述，通過實驗教學方法的改革，不僅僅提高了實驗教學質量，而且充分激發了學生學習的主觀能動性。當遇到問題時，學生能夠主動地、全方位、多角度地思考問題、解決問題，從而充分發揮實驗教學在公安應用型創新人才培養中的作用，提高學生的職業能力，滿足公安實際工作的需要，更好地為公安戰線輸送適合現代社會發展的具有創新能力的應用型人才。

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[關鍵詞] 高職高專 國際商法 教學改革

《國際商法》是國際經濟與貿易專業的主干課程,其較強的理論性和綜合運用知識能力的培養對學生和任課教師都是一個挑戰。對學生而言,既要求其熟悉并掌握大量國際商事交往相關法律條文和術語,又要求其具備綜合運用知識、獨立分析解決實際問題的能力;對任課教師而言,要求授課前進行大量準備工作,包括對章節內容的更新和補充以及大量案例搜集整理,同時面臨的更大難題是如何將一門枯燥的經濟法律類課程講授的生動有趣,激發學生的學習興趣,突出學科應用型特點,強調其時效性、技能性、職業性。從這一點出發,為了更好地突出高職高專學科教學特點,筆者從課程教學內容、教學模式以及考核方式等方面進行了相應改革并取得了較大成效,下面將教改中積累的經驗與大家探討。

1 教學內容邏輯結構體系的設置

國際商事法律問題貫穿到國際貿易中的各個環節,尤其在國際商務談判與進出口合同的簽訂以及經濟糾紛的防范和處理等事務上均要求從業人員必須具備一定的國際商法運用能力。鑒于此,在結合高職高專學生知識能力同時,本著“基礎夠用、突出實務”的原則,筆者對課程的教學內容進行了較大的調整,主要思路是:從國際商法起源理論出發,使學生對學科理論有一定的輪廓,然后以商事交易的基本行為“買賣”為核心,圍繞合同、票據、侵權、以及組織等重點內容展開。通過章節知識內容的較深入拓展,力求做到理論上深入淺出,實踐上細微實用,并盡可能將各部分知識構成思維網絡,使學生在了解某一部分內容的同時,弄清上、下章節之間的關聯,從而提高學生的邏輯思維能力。在這個思路引導下,課程的教學內容主要包括國際商法概論部分、國際商事主體(組織建立)、買賣行為實現方式、買賣行為各方的權利義務、買賣行為涉及的運輸與保險等5個部分共7個章節內容。

2 教學模式的改革

國際商法的章節內容覆蓋量大,且理論和應用能力要求較高。這便要求在課程學習時,若仍采用教師講、學生聽的方法,學生很容易與課程學習脫離,失去學習興趣,盲目死記硬背,缺乏分析思考能力。為了達到更好的教學效果,激發學生學習興趣,在教學模式上筆者注重以下幾方面的改進。

2.1 適當避免繁復的專業術語,增加教學的趣味性

鑒于國際商法較強的邏輯性和專業性,為避免學生在識記和理解上對某些生僻術語和條文產生理解上的歧義,教學中力求使術語與條文本意符合的前提下盡可能將其語言通俗化,還可適當舉例講解,如合同法中講解合同的形式時便可舉學生日常生活中常發生的例子。教學語言風格力求嚴謹中流露生動,使學生的課堂學習成為一種樂趣而非負累。

2.2 靈活運用案例教學,提高學生的應用分析能力

案例教學的使用,讓商法的理論教學內容成功過渡到實踐教學階段。為了讓學生將所學知識融會貫通,筆者大量采用案例方式,幫助學生建立起對國際商事行為規范的感性認識,并體會不同法系國家對待相同法律問題處理態度和法律效果的不同。案例教學主要有三種模式可以采用,其一是“引例”,既引起學生學習興趣又揭示了本章的重點內容;其二是“觀念應用”,針對某一法律條文或專業內容的案例分析,既鞏固了理論知識又提高了邏輯分析解決問題能力;第三是“小思考”,針對一些容易混淆的概念和錯誤認識并輔之教師的相關提示,幫助學生進一步理清思路,培養獨立分析、明辨是非的能力。

2.3 加強“雙語”教學在課程教學中的使用

“雙語”教學的使用在國際商事合同和買賣法中尤為突出。由于國際商事合同通常以英文形式表達,因此,便要求學生對于合同內容和條款能正確識別,英文專業術語以及相關法律條文介紹不可或缺。“雙語”教學的使用既在一定程度上加深了學生對于理論知識的認知,又間接地提高了國際貿易專業學生的英語水平。

2.4 充分利用網絡平臺,營造良好的學科氛圍

由于受課時所限,課內教學內容較滿,為了滿足學生對于知識拓展的需求,筆者特增設了一個網絡學習平臺,補充課程相關背景資料或補充閱讀資料,以幫助學生對課內學習的理解和擴大知識面。同時,由于商法的時效性特點,需要學生不斷調整知識以適應新的變化,通過網絡學習平臺向學生提供一些輔助學習的網址,便于網上資源的搜索。通過網絡平臺,針對學習中出現的新問題,學生可以對教師留言提問,并得到分析解決問題的思路引導。學生普遍反映學習的主動性得到提高,對于課程內容的理解也起了很好的促進作用。教師還可通過網絡平臺設置各種類型自測題,使學生在學習之余對知識的掌握能進行自我考察,檢驗學習效果。

2.5 理論聯系實踐,積極推行“工學結合”的教學模式

為了使理論與實踐更好結合,提高學生分析解決國際商事活動實際問題的能力,筆者在還組織學生進行分組模擬活動,將各章節內容融會貫穿到“業務流程”中去。如組織學生成立外貿企業(國際商事組織法)、企業對外簽訂進出口合同(合同法及國際貨物買賣法)、進出口貿易中的各種支付票據使用(票據法),以及在公司運作中可能出現的行為(國際法)等,并培養其獨立處理突發國際商事糾紛的能力。

2.6 緊密結合相關職業資格考試內容,實現“課證融通”

為了增強高職高專學生的就業能力,在大力提倡“雙證書”畢業的同時我們也看到與國際貿易專業相關的如全國商務單證、貨代從業人員、報關員、保檢員等外貿職業資格考試中均涉及到大量的國際商事案例,甚至在外銷員、國際商務師考試中國際商法已成為必考科目之一。上述考試中要求的分析和解決國際商事案例的能力正是教學中的重點內容。因此,在每章節覆蓋的大量案例中相當一部分均來源于歷年考題,在掌握課程綜合知識同時也讓學生盡可能多地接觸到經典考題,為今后參加相關職業資格考試奠定基礎。從近幾次學生考后反饋情況看,國際商法課程對其職業資格考試幫助的作用不容忽視。從這個意義上說,國際商法的“課程學習”與“職業資格考試”實現較好的融通。

3 課程考核方法的改革

國際商法課程內容較多,傳統課程考核時很容易陷入以理論考核為主,使學生容易產生僅憑識記通過考試就能掌握知識的錯誤認識。在整個學習過程中,學生的學習被動性較大,應用能力得不到提高。因此,在課程考核方法上,筆者進行了相應的調整:

3.1 過程學習分,占20%

該成績由教師對學生的學習過程進行評價,除了考勤制度以外,為了激發學生參與學習熱情,在教學中可以采用激勵辦法營造競爭氛圍。到期末,教師對各學生的表現情況進行過程成績評價,表現優異者適當給予獎勵。

3.2 課程考核分,占80%,以閉卷形式

考核的內容需注意把理論知識轉化為實際問題進行測試,以選擇題和案例分析題為主,目的在于考核學生對于理論知識的理解深度和實踐過程中的知識運用能力。

參考文獻:

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關鍵詞：計算機安全技術；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0048-02

近年來，隨著高等教育規模的不斷擴大，我國的高等教育已經從精英教育走向以培養應用型人才為主的大眾化教育。以社會需求為導向、注重對學生實踐能力和職業能力的訓練、培養高層次的應用型人才，是高等教育所面臨的新課題。

一、前言

《計算機安全技術》課程是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科，新概念、新方法、新技術以及新問題層出不窮。該課程強調理論聯系實際，注重培養學生解決實際問題的能力和實踐能力，具有很強的實踐性。《計算機安全技術》課程的主要任務是使學生通過這門課程的學習，獲得計算機安全方面的基礎知識、基本理論和基本技能[1]，為深入學習信息安全技術、密碼學等相關理論知識及以后從事相關工作打基礎。

《計算機安全技術》課程具有很強的實踐性，因此只有把理論教學和實驗教學相結合，才能取得良好的教學效果。目前，高校計算機相關專業開設的計算機安全課程普遍存在以下幾個方面的問題[2]，嚴重制約了該課程的教學質量及教學效果。（1）教學仍然以理論教學內容為主體，實驗學時不足。由于這門課程是與計算機的單機安全、網絡安全相關的，實驗內容不僅包含單機的安全實驗，還包含網絡環境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實驗，這些實驗對計算機具有破壞性。由于資金及資源的限制，大多數高校選擇了純理論教學，有的雖然開設了一些實驗課，但是這些實驗一般均是驗證性的實驗。（2）教學方法陳舊。本課程目前的講授方式仍然以教師講課為主，學生極少參與到授課環節中，學生動手機會很少，不能很好地調動學生的積極性和求知欲。（3）缺少實驗環境，無法滿足教學需求。《計算機安全技術》這門課程的實驗內容不僅包含單機的安全實驗，而且需要進行網絡環境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實驗，這些實驗對計算機具有破壞性。因資金及學校發展計劃等多方面因素的制約，我校仍沒有專業實驗室，無法進行綜合性、實踐性的實驗。

二、教學內容的改革

依據我國的高等教育從精英教育走向以培養應用型人才為主的大眾化教育，以社會需求為導向、注重對學生實踐能力和職業能力的訓練、培養高層次的應用型人才[3]。為提高學生實踐能力，解決本專業學生低進低出的問題，結合國內著名高校的經驗，針對目前我院《計算機安全技術》課程教學中存在的問題，對教學內容進行改革。首先將原來的學時分配由全部的理論學時改變為實驗學時的逐漸增加。

本課程教學內容的改革遵從我校應用型、創新型人才培養方案，能夠更好地調動學生的主動性和積極性，提高學生的創新能力。改革步驟主要有三步。

第一步是教材的選用。目前使用的教材是教育部規劃教材，內容包括計算機安全基礎知識、安全體系結構、通信安全、數據加密與壓縮、WEB安全技術及入侵檢測系統等。該教材理論知識覆蓋面較廣，從理論角度介紹了計算機安全涉及到的相關知識，但缺少實踐性教學內容。所以在選用教材時，不僅要充分體現理論知識的全面性，還要根據學生的實際情況選用合適的教參推薦給學生。教參中應補充上實踐部分，如操作系統安全部分的實踐操作、數字證書部分認證中心的搭建與數字證書的申請與授權等。

第二部分就是教學內容選取。根據我學院學生層次的不同，在教學過程中采取分層次教學的方法，基礎好、吸收能力強的學生可以補充教學內容，將更深入的密碼學、網絡安全編程方面的知識引入到教學中；而對于基礎差、學習積極性又不好的學生，我們將理論知識教授時數減少，多讓學生動手實踐，通過實踐理解理論知識。計算機安全技術課程中的原理概念部分抽象、枯燥，很難引起學生的興趣。在教學過程中，我們更改傳統的以講為主的教學方式，將學生帶動到授課環節中，通過學生自己參與講課的方式調動學生的積極性，大大提高了教學效果。就目前我校無專業實驗室的情況，為了給學生創造更多的動手機會，在教學改革中，我們充分利用虛擬機技術進行一些實踐性強的實驗，在虛擬的環境下進行大量的實驗而不會對計算機產生破壞。將虛擬機引入到實驗教學中能夠利用有限的資源擴充實驗內容，讓學生參與到教學活動之中，大大調動學生的積級性。并且虛擬機技術在計算機安全技術課程中的使用使得學生養成一種主動探究的習慣。學生在使用虛擬機的過程中，逐漸熟悉這個工具后，自己可以嘗試使用虛擬機做一些實驗、測試一些新技術，甚至自己設計實驗項目。由于使用了虛擬機這個工具，學生在測試時消除了后顧之憂，因此可以放心大膽的進行嘗試和創新，也因此可以得到一些意想不到的收獲。因此，虛擬機技術的應用可以培養學生的探索精神和創新能力，并為今后實訓課程做下鋪墊。

第三步就是考核方式的改革。因為本課程以往都是以理論授課為主的，所以采用的考核方式也是閉卷考試。通過本次課程改革，大大提升了實踐部分的教學，所以我們將實踐過程作為考核的主要方式。在平時的實驗課中通過學生的實踐進行平時成績的考核，學習結束之前進行綜合實驗的部署，通過綜合實驗完成情況進行本門課程的考核。

三、教學方法的改革

在教學方法上，國際通行的小組討論課（seminar）、導修課（tutorial）、研究性教學、互助學習、案例教學、創新實踐等現代教學方法將被逐步引進到教學中。對于不同層次的學生教學重點不同，逐漸解決優等學生吃不飽、較差學生消化不好的問題。將學生按照接受能力混合分組，每組中都有好與差，在布置任務時從簡單任務入手，促進學生的合作精神，對于較難任務，要求接受能力較強的學生在自己完成的基礎上輔助其他學生完成任務，不僅能夠促進學生之間的溝通配合能力，對于層次較好的學生來說更能促進他們自身對知識的理解和深化。在每個知識點的授課前與授課后布置相應的任務，要求學生在課后自己完成，而課上是學生一起交流一起討論最后尋求最佳解決方案的過程。這種方法不僅能夠促進學生的積極性，也大大促進了學生的實踐能力和創新精神。在教學過程中大力加強實踐教學環節，開展校內校外多種形式的實踐教學項目，通過在各種實踐競賽中尋求給學生鍛煉的機會，以培養學生的創新和實踐能力。

四、結語

針對我學院三表學生較多的實際情況，本課程因材施教，加大實驗學時，使學生從理論知識深度的學習過渡到實踐能力的積累；將虛擬機技術引入到實驗教學環節中，不僅能夠利用有限的資源做大量的網絡安全方面的實驗，還有利于提高學生學習興趣和自主學習能力。培養學生的探索精神和創新能力，為學生走入社會的發展奠定良好的基礎。

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1.1教材知識更新緩慢，知識重組難度較大電子技術應用設計系列教材的知識體系過于陳舊，而且教材輔導資料的知識更新速度十分緩慢，缺乏創新性。此外，革新電子技術應用設計知識體系，涉及到的鋪墊知識較多，且各個模塊的知識體系之間具有一定的聯系，因此進行知識重組、知識更新的難度較大。

1.2教學內容空洞抽象

電子技術應用設計課程教學內容較為空洞，多為教材重要知識點，教師只能采取虛擬情境來模擬實行教學，而學生對電子技術應用設計內容只有一個籠統的認識，對相關知識點也只能死記硬背，很難與實際的現場操作相聯系。

1.3技術分析路線狹窄

傳統電子設計的教材和教法將要點放在了傳統技術分析領域，忽視了電子技術設計的時代性，因此，無法實現電子技術設計的突破。例如，以復雜功放為代表的電子技術應用設計不僅凸顯了科技發展的趨勢，而且突破了傳統技術路線的局限。

1.4教學方法設計不當

傳統電子技術應用設計課程教學方法以理論教學與實驗教學相結合的單一教學方式作為教學手段。理論教學采用知識灌輸式、情景模擬式教學法相結合，實驗教學則主要采用一刀切式的教學模式，前者割裂了理論與實踐之間的聯系，后者則從一定程度上挫傷了學生的自信心，因此，探究教學方法的最優化是極為重要的。

2電子技術應用設計的改革理念和改革方案

2.1電子技術應用設計的改革理念——創新理念

電子技術應用設計改革需要始終堅持創新理念。所謂創新就是為了適應社會的發展需求，不斷更新和發明創造的過程。電子技術應用設計是綜合數字化技術和通信技術的實用性較強的學科，因此電子技術應用設計教材、知識架構應該保持時代性和先進性。另外，教學方法、教學理念、教學模式和教學實踐都應該富有時效性。這一系列電子技術應用設計的改革都需要創新理念作指導，可見創新理念是電子技術應用設計的指導思想和動力源泉。

2.2電子技術應用設計教學內容的改革方案

電子技術應用設計改革的關鍵是課程內容改革，其重點是在市場調研和市場分析的基礎上，加強教學內容的系統性和前沿性設置，例如，可以相應減少驗證型實驗設計的題目，不斷增加分析研究型實驗設計，從而提升學生的自我創新能力。具體的改革方案主要包括的步驟：

第一步：功率放大設計——初級設計改革功率放大設計時電子技術應用設計的基礎部分，其目的是通過自身實務操作加強學生對功率放大設計基本內容的了解和掌電子技術應用設計改革的思路探究王奎阜陽工業經濟學校安徽阜陽236000握。這一過程的實現首先要求學生要充分了解傳統電路圖的工作原理，然后在此基礎上進行功率放大設計、安裝和調試，直到功率放大達到最優。

第二步：前置放大器設計——中級設計改革實用前置放大器設計是建立在功率放大設計的基礎上，根據前置放大器的工作原理，結合現有實際情況，以市場的普遍適用性為目的，改進和優化設計前置放大器。

第三步：頻率均衡器設計——低難度設計改革頻率均衡器是功率放大器和前置放大器的媒介，其作用是調節從前置放大器過來的各種頻率的電信號，然后將調節好的頻率電信號傳送到功率放大器進行放大。頻率均衡器的設計要點是不斷降低其設計難度。

第四步：三位一體功放設計的實施——操作性改革這一過程是對前三步的融會貫通。要求是學生根據操作實務和理論指導獨立完成一整套的設計。這部分考察的是學生整合設計的能力和分析解決問題的能力。

2.3電子技術應用設計教學方法的改革方案

教學方法的改進需要緊緊圍繞前沿理論、技術革新以及社會需求展開，構建教師、學生和企業聯合的校內外合作的教學模式。電子技術應用設計教學方法的改革需要教師、企業和學生的共同努力。首先，教師要針對前沿問題進行研究和討論，然后切實投身于實踐設計中，從而不斷提高電子技術應用設計的可操作性；其次，加強學生自主創新能力的提升，并定期組織答疑，引導學生獨立完成專題設計；最后，采用產學研結合的教學模式，加強企業調研和實地分析，圍繞技術前沿開展實證研究。

3結束語

篇6

【關鍵詞】工商管理；考核方式；改革

工商管理類專業培養的是具有創新思維、動手能力、實操能力、崗位適應能力和社會適應能力的，具有管理學、經濟學及相關理論知識，掌握工商管理工作技能，面向生產、服務、管理一線的技術技能型專門人才。因此課程的設計上要求體現將專業知識與技能實踐相結合，要求學生通過學習這些核心課程掌握相應的基本理論、基本方法和基本技能，不但能比較完整地掌握課程的基本理論框架，還要能把它們運用于實踐中，課程教學中體現以實用為主，夠用為度，以應用為目的。

一、課程考核方式現狀

1.考核內容上偏重于理論知識記憶，課程考核內容局限于教材、電子演示文稿、課堂筆記，對學生綜合素質和創新能力的考核不夠，導致上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記。

2.現行考核形式以閉卷形式居多，開卷考核少，筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少。

3.現行考核成績的構成以期末卷面成績櫓鰨平時成績為輔，構成單一，以一卷定成績。

4.現行考試時間主要以期末考試為主，考試時間集中，也加重了學生考試的負擔。

二、課程考核方式改革的原則

1.課程考核方式改革要著眼于科學全面地評價學生的綜合素質，強化實踐能力、應用能力和創新能力的考核。

2.把“注重考核學生實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等理念貫徹到課程考核方式改革中，發揮考核促進教法和學法改進的作用。

3.推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革，強化學生課外自主學習，增加小論文、作業、課堂表現及課外專業書籍閱讀等成績在學業成績評定中的比重。

4.考核成績由主講教師負責，嚴格考核過程控制，嚴格評分標準，確保教師在成績評定中公平、公正。

5.參加考核方式改革試點的課程，應在考核結束后，組織本課程所有任課教師，進行考核分析及總結（特別是不同考核方式的對比分析以及收集的學生反饋意見），寫出考核改革總結材料。

6.為確保考核方式改革試點課程的順利實施，各任課教師要特別注意做好學生學習過程、到課率、平時作業、平時表現的相關記錄，作為學生最終評定成績的明確依據，并與最終成績表一同形成成績檔案統一保存。

7.要及時組織教師和學生認真學習教學考核評價改革方案的精神，讓老師改進教學方法、充實教學內容，加強課堂教學管理，提高教學質量；讓學生有充分的思想準備，及時改進學習方法，端正學習態度，遵守學習紀律。

三、課程考核方式改革思考

1.每門考核方式改革試點課程應當由主講團隊制定考核方案，方案應包括考核范圍、考核方式、命題要求、成績評定標準、各類形式考核所占比例等等，任課教師在每門課程講授前應向學生公布考核方案。每門課程的考核方式改革方案，經教研室主任、教學院長審批后執行。

2.考核內容綜合化，應以綜合能力考核為核心，加強全面考核，把考核內容定位在對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應用、創新知識的考核；減少單個知識技能的考核，增加知識能力體系的考核，在具體考核內容的設計上，授課教師應將考核內容延伸到課外知識上，不僅考核專業技能，還要考核職業素養和團隊合作能力。

3.考核形式多樣化，核心類課程可根據課程本身特點、性質，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品、小論文以及多種方式結合等。考核形式要推行多個階段（平時測試、作業測評、社會實踐、期中考核、期末考核等）、多種類別（校內能力考核、社會等級考核等）的考核制度改革，強化學生課外學習。增加小論文、作業、課堂表現及參考閱讀等成績考核中的比重，提高專業基本能力與綜合素質。

4.考核成績合理化，改變考核成績的構成，加大學習過程、到課率、平時作業、平時表現得分率，加大實訓課成績構成比例，適當體現階段性考核成績比例，降低期末成績考核的占分比例。考試采取項目實訓操作形式進行，項目實訓要真正體現實用性。針對企業經營過程中的實際問題進行解決方案設計。比如企業中經常用到的“產品促銷方案”、“消費者消費行為調研設計”、“形象推廣方案”、“渠道管理方案”、“價格設計方案”等，真正實現“任務導向――項目驅動”的教學模式。成績的評定上也可推行多種成績評定方式（主考教師評定、考核組評定、學生參與評定）等。

5.考試過程全程化，將技能型、應用型課程從期末集中考核的方式改為將終結性考核和過程式考核相結合的方式，減少期末統一集中考核的科目，既加強了學生平時學習過程的指導和監控，又激發了學生學習的積極性，改進學風，促進了學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]張勇剛，李寧，周廣濤.課程考核方式改革的思考與實踐[J].黑龍江科技信息，2013，（8）

[2]羅映霞.改革課程考核方式 提高高職教育質量[J].職教論壇，2008（12）：50-52

篇7

一、指導思想：

繼續貫徹“關于深入教育改革，全面推進素質教育的決定”，繼續實施《學生體質健康標準》，嚴格執行《學校體育工作條例》，切實落實“健康第一”的辦學理念，積極開展教學教研活動，轉變教學觀念，試運行新課程改革，完善體育課程改革方案，把體育工作做實做好，以“健美操”為窗口，把臨江高級中學辦成有體育特色的學校。

二、工作內容：

1、加強師德建設，做到言教身教相結合，繼續致力于教研組的組風建設，提高教師的工作熱忱，發揮每一個教師的工作熱情，團結、嚴謹、進取，共同把學校的體育工作做實做好。

2、加強安全防范措施，始終把“安全意識”放在首位，切實做好學校體育的安全工作，確保活動場地設施的完好與安全，確保學生人身安全。

3、繼續學習和研究《體育與健康》新教材，認真貫徹體育教學“六認真”細則，堅持相互聽課和評課。不斷提高教師的義務水平與能力，對新教材加以研究，參與課程改革，結合新教師所學新教法，積極探索教學新思路，以學生為本、以“健康第一”為原則，促使學生養成自我鍛煉的習慣，掌握科學鍛煉的方法，樹立終身鍛煉的思想。

4、加強對年青教師的培養，嚴格要求，樹立牢固的專業思想、踏實的工作作風，業務上做到具有良好的觀察能力，有一定的組織能力，講解有表達能力、動作有示范能力、運動隊有訓練能力、調動學生有激勵能力、教學中有創造力、教研有科研能力。年青教師開課一節，相互促進相互提高。

5、加強教研組的科研意識、強化組內科研風氣，以科研指導教學、以科研服務教學，解決教學中實際問題，使體育教學更趨于科學化、規范化，抓好課題研究工作，認真收集相關資料，撰寫出高質量的文章。

篇8

論文摘要：社會對電氣自動化專業人才的要求越來越高，為適應時代的發展，除了加強學生掌握本專業理論知識外，還需培養學生的實際應用能力。結合筆者的教學實踐和探索，淺議教學方法和手段改革。

隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發展，社會對電氣自動化專業人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應社會的需求，除了加強學生掌握本專業理論知識外，還需培養學生的實際應用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質教育為主線，結合課程自身的特點和技術發展趨勢，并取得了階段性的進展。

1 教學方法和手段的改革方案

教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養。對不同類型的課程，，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環境下，我們合理地調動多種資源，充分利用網絡教學平臺的不同功能，體現了教師的主導作用，并激發了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環境的改善并不等于教學質量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。

1）在教學觀念上，由“授人以魚”轉到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉到在傳授知識的同時，注意發展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養學生的自學能力以及實踐動手能力。

2）課堂中，“教法”與“學法”相結合。由“重教輕學”轉換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現學生在教學過程中的主體作用，調動學生學習的積極性。

3）間接傳授與直接面授相結合。隨著現代教育技術的發展，由班級教學轉向小組教學、個別教學與班級教學相結合，由直接面授轉向遠距離的間接傳授與直接面授相結合。

4）向自主性、合作性及研究性、創新性發展。現代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發展。

5）重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質放到首位，有效的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創造能力。

2 教學改革中的做法

2.1 研究教學對象，因材施教

現在的高職院校學生科學文化水平及素養方面參差不齊，按照傳統的教學方法已不適應現在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環節比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業知識傳授給學生。

2.2 明確目的，激發興趣

興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯系實際，在講到電動機正反轉控制的時候，聯系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業生產流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。

2.3 注重演示教學，培養思維能力

在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉化為具體現象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數據中得出結論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應用也較靈活。

2.4 總結歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶

教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應該由淺入深，深入淺出的循環漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。

2.5 學習教學藝術，運用“行動導向教學法”提高教學效果

為充分培養學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。

2.6 充分利用學院多媒體資源、實驗室資源

當前隨著多媒體和網絡技術的不斷發展，各種現代化教學手段不斷完善，教師應該不斷創新，嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉化成學生易于接受的具體現象，提高學生學習的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業課程配套的實驗室和實訓室，結合著教學目標，修訂教學大綱，盡可能的加大實踐環節，通過實踐環節加深對理論知識的掌握。

3 結束語

電氣自動化技術專業教學改革，是一項艱巨而又持久的任務，需要結合著學院和學生的實情靈活運作。在教學中要有針對性地進行改革，加強實踐教學培養，注重對學生動手能力的培養，真正培養出具備一定專業理論知識、扎實的動手能力的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1] 李林，葉繼英.電氣控制技術課程的教改研究[J].中國科技信息，2010(1).

篇9

文秘專業課程體系建設中，秘書學理論與實務課程是其最重要的一個主干課程，對于文秘專業教學有著重要影響，但是當前該課程教學中存在著明顯的不足。因此，文章首先分析了秘書學理論與實務課程存在的問題，并在此基礎上，從課程改革的宗旨、課程改革內容、教學方法改革、實驗實訓條件的建設，以及考核評價方式的改革五方面具體研究了其改革方案。

【關鍵詞】

秘書學理論與實務課程;課程改革;問題;改革方案

0 引言

文秘專業課程體系建設中，秘書學理論與實務課程是其最重要的一個主干課程，它主要研究秘書工作的一般規律、性質特點、工作經驗和操作方法，具有較強的應用性，是為各類機關、企事業單位培養從事文秘、檔案、辦公室工作人員為目標的應用性課程。該課程教學的主要目標是提升學生秘書職業能力，培養適應現代信息社會和市場經濟發展的需要、能與國際秘書接軌的有知識、有經驗，會操作，會辦事的復合應用型的秘書。該課程的教學內容遵循當前秘書崗位工作活動，講授秘書學基本理論、辦公室事務管理、秘書業務工作、文案處理和秘書管理等四部分內容。通過該課程教學學生需要具備扎實的秘書學理論知識基礎，能夠聯系秘書工作實際，靈活運用秘書理論知識，熟練掌握秘書各項操作技能，不斷提高其認識能力和辦事能力。

1 秘書學課程存在的問題

秘書專業以其強大的崗位適應性為各類用人單位提供了大量的人力資源的補充。秘書學理論與實務課程應當與高職教育的特點緊密結合，實現課程教學理論與實踐的有機統一，使其培養出的文秘人才能夠更好的符合用人單位實際需要，培養出真正的復合型高技能人才。但是用人單位在實際的招聘與人才聘用過程中，發現文秘專業學生的文字功底不強，動手能力、輔助管理能力、協調能力等還有待進一步提升。筆者將該課程中存在的問題總結為如下幾點：

一是過分強調理論教學，而缺少對提高學生動手能力的重視，忽視了學生能力的培養。一方面受到傳統應試教育的影響，部分教師盲目對學生進行秘書學理論知識灌輸，單純從考試分數來衡量學生對本課程的掌握情況，另一方面由于教師本身缺乏秘書職業的實踐經驗，因此在教學中不能將更多的經驗傳授給學生，造成其只能側重于理論內容講授，而刻意回避實踐內容講授的情況。不管是哪一種情況，最終都導致了學生導致學生動手能力較差，畢業后不能適應用人單位要求的嚴重后果，直接影響了學生的就業。

二是該課程教學的教學方法與手段比較落后。據了解，該課程教學依舊采取的是傳統的“滿堂灌”“、填鴨式”的教學模式，在課程教學中忽視了學生創造性思維的啟發，使學生不能積極參與到教師的教學中，更不能與教師形成互動，進而給學生的學習過程增加了更多枯燥乏味的因素，使其不能集中注意力專心的去學習，也逐漸失去本課程學習的興趣。

三是實踐教學環節薄弱。實踐課在總教學時數的比例相對較少，由于校園經濟條件的限制，對專業實訓室建設投入的資金十分少，造成部分學校未進行專業實訓室建設，或者是專業實訓室條件十分不好，辦公設備較為落后。加之于學校忽略了校外實訓基地的科學利用，造成現在學校培養出來的很多學生不能順利的走上工作崗位的情況。

四是未能科學合理的安排課程以及課程章節內容。部分課程開設的先后順序違背了課程內在的邏輯聯系，與學生接受知識循序漸進的規律不一致，進而很快就表現出了其負面效果。此外，該課程教學內容與文書學、應用寫作、公共關系等其他秘書專業課程還存在著內容交叉重疊的情況，這樣不僅會造成學生學習過程中的困惑，同時也浪費了資源，不能實現教師對該課程清晰的知識架構。

2 課程改革

2.1 課程改革的宗旨

文秘專業服務于以服務業為代表的第三產業和制造業，培養符合中小民營企業文秘崗位要求的文秘人才，參照國家秘書職業資格標準，培養“會辦文、會辦事、會辦會”為核心，精文秘、懂管理的高素質高技能的復合型人才。強調學生的“三動”能力和“三辦”技能的培養，提升秘書學理論與實務課程的授課質量。

為了使人才培養模式符合培養目標的要求，實現秘書學理論與實務課程教學“以服務為宗旨，以就業為導向”的思想，遵循課程改革宗旨，強調學生職業意識和綜合素質的培養，使學生更好的適應未來的崗位需求，以優質的教學服務，保障學生未來就業與成才。通過教師對該課程教學程序及步驟進行清晰、明確的安排，運用合理的教學方法與技巧，讓學生不僅要了解文秘工作的具體內容，同時還要讓學生學會如何將文秘工作做得更好，努力培養能夠迅速適應現代社會所需的高技能專業人才。

2.2 教學內容的改革

本課程的教學內容應當結合社會實際需求，建以職業技能為核心的全新的教學內容，而不是局限于原有的學科教學內容與教學體系。在進行教學內容安排與設置的過程中，不要刻意的去滿足學科的完整性，而是實現知識結構的有序可循。具體需要做到以下幾點：一是根據職業技術教育的特點和崗位要求，加強知識的適用性，強調基礎理論和基本知識的有用性和應用性。在課程教學內容安排上，刪減了過于理論化的內容，而將應用性較強的內容作為重點。二是根據能力訓練為主線的要求對課程結構作了必要的調整。首先，課程基本內容的確定要避免與其他課程出現重復或交叉的情況，需要以課程目標選擇和組合知識與技能要點為依據制定出合理的教學大綱。其次，按照學生接受能力、課程邏輯關系進行安排，使相關課程的前后銜接更加合理，更加具有應用性。

2.3 教學方法與手段的改革

篇10

關鍵詞：計算機網絡；教學目標；教學方法；教學手段；考核方式

作者簡介：王愛國（1965-），男，吉林松原人，廣東石油化工學院計算機系，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0125-02

計算機網絡技術是計算機技術和通信技術相結合而成長起來的新興技術，在當今的信息社會得到了廣泛的應用。“計算機網絡”課程的理論知識點多，涉及大量的概念、定義和協議，內容抽象，學生在學習過程中總體感覺內容抽象、空洞，難于理解，因此往往學習興趣不高。針對上述課程教學中遇到的問題，筆者對所在網絡工程專業的“計算機網絡”課程進行了改革嘗試，主要從教學方法與教學目標的有機結合、因材施教、分層次分階段教學等幾個方面入手。

一、教學目標的定位

網絡工程專業“計算機網絡”課程定位為專業基礎課程，在人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的作用。課程教學任務旨在介紹計算機網絡（以Internet為背景）設計和實現的基本概念、協議和應用。因此，課程教學目標從知識目標、能力目標和素質目標三個方面定位：[1]

1.知識目標

認識網絡，了解計算機網絡的發展、分類、應用及相關的基本概念；熟悉網絡，了解計算機網絡的協議、體系結構，各層的基本協議、原理和方法。

2.能力目標

使用網絡，熟悉使用互聯網的各種應用，了解各種應用協議的原理；配置網絡，掌握組建局域網的方法和步驟，了解一般服務器的配置方法；管理網絡，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網絡。

3.素質目標

正確的學習態度，良好的學習方法和自學能力；不怕困難，勇于攻關，自強不息的優良質量；熱愛專業，良好的團隊意識和組織協調能力。

為了完成以上3個層次的教學目標，必須對課程的教學方法進行配套改革，在不同階段的教學進程中，采用不同的教學方法，調動學生的學習興趣，培養學生相應的能力和素質。

二、教學方法改革方案設計

按照不同的教學目標安排教學任務，設計相應的教學方法，分階段進行教學。

1.第一階段

以實現知識傳授為教學目標，主要教學任務是使學生認識網絡和熟悉網絡。教學方法以課堂教學為主，采用多媒體教學，并布置安排一定內容安排學生自學，再配合課外自學指導。

開發豐富多樣的多媒體教學系統，以電子課件、動畫演示、教學素材資源庫及多媒體視頻展示等形式，將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，使教學過程生動具體，使學生能夠直觀掌握教學內容，提高教學效率和教學質量。多媒體教學需要教師廣泛搜集素材，肯花時間制作課件，并不斷改進。經過積累和改進，逐步形成適合自己教學風格的多媒體教學資源。

在課堂教學的基礎上，進一步引導學生進行大量的課外自學。根據教學內容要求，安排一定的自學任務，鞏固和深化課堂教學內容，提高學生的自學能力。布置相應的學習要點，學生在課外自學過程中組成小組（每組4～6人），利用互聯網和圖書館查閱資料，結合自己所學知識，開展某個專題的自主性學習，然后在課堂上進行匯報，學生互評，老師進行相應點評。引入自學指導有助于調動學生的學習積極性，給學生課外自學提供一個引導，提高學習效率，對提高學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力有很大幫助，使學生感受到了相互協作的團隊作用和創造性學習的樂趣。

2.第二階段

這一階段的教學目標是使學生學會使用網絡，配置網絡和管理網絡，以培養學生實踐能力和工程應用能力為主。教學方法上可以采用項目作業法、任務驅動法等形式。

（1）項目作業法。在前期理論學習的基礎上，教師給出企業網絡系統建設設計方案，或將已有網絡系統運行情況告訴學生，讓學生分析企業計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。通過完成這樣的項目作業，學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。

（2）任務驅動法。理論教學過程中安排相應的實踐教學任務，引入實際工程案例，采用任務驅動教學，邊講邊練，講練結合，分組實踐，共同討論，分層分級完成不同階段的教學子目標，集“教、學、做”為一體。教學過程中，堅持“必需、夠用”為度和突出學生工程能力培養的原則，打破班級整體概念，可以將學生分為4～6人的學習小組，以4臺二三層交換機、4臺路由器為硬件基礎，配以由低到高不同教學目標的工程項目，從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐逐步完成教學任務。

在這一階段的教學過程中，還應加入培養學生的工程素質及綜合素質，布置任務，提出問題，讓學生帶著任務去思考問題、解決問題，使學生更加明確工作過程中對應的工作能力，鍛煉學生的組織能力、溝通能力、協作能力，從而深化教學的綜合效應。

3.第三階段

本階段教學任務以拔高創新人才培養帶動整體水平提高為主，配合課外科技創新實踐與學科競賽等活動，采取因材施教法，提升學生知識、能力、素質的總體水平。

因材施教策略，針對不同層次的學生提出不同要求，以滿足各層次學生的學習需求，在滿足基本教學要求的前提下，提出和達到更高的教學目的。結合每年一度的全國大學生H3網絡技術競賽活動，對優秀學生進行特殊培訓，提出相應的學習目標和要求，促進優秀創新人才成長。

三、教學手段和措施改革

教學方法的改革必需設計與之相適應的教學手段，以達到理想的教學效果。

1.開放式實踐教學

實驗室實行全天開放，課內外教學與實踐相結合，邊做邊學，邊講邊練，以增強學習效果。因此，網絡工程實驗室要配套相應的教學管理和輔導機制，提供基于網絡環境下的開放式教學環境。[2]

2.加強網絡平臺輔助作用

建立課程的網絡教學平臺，利用網絡將課堂教學延伸到課外，學生根據需要通過網絡學習有關的內容；教師通過網絡平臺布置作業，輔導答疑。

還可以通過課程網站的建設，提供課程標準、教學課件、電子教案、教學錄像、視頻、演示、習題、實訓指導書、參考資料、網上論壇、在線單元測試等內容，通過網絡化的教學方式，學生可以在課外自主學習，實現教師與學生網上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。[3]

3.鼓勵學生參加計算機網絡認證考試

計算機網絡技術的發展速度相對較快，為了讓學生能夠適應市場需求，在網絡的教學過程中，必須時刻把握和跟蹤網絡新技術和方向。一方面，對于經典的網絡理論和知識點，必須讓學生掌握；另一方面，還要讓學生不斷吸收新知識，鼓勵學生參加國家網絡工程師考試。

四、課程考核方式改革

為了更好地推進課程教學方法改革，完成教學任務和教學目標，必須對課程考核方式進行相應調整。

1.加強學習過程考核

對學生學習和實踐過程進行全方位績效考核，從課程開始到課程結束，從課內到課外，安排詳細的考核內容和考核方式，以保證各教學環節的教學質量。

2.把學生能力、素質考核計入考核范圍內

把握學生在學習和工作過程中項目任務的完成進度和數量、項目成果和完成質量、課后習題的解答能力、工作紀律執行情況、工作場所制度遵守情況、工作態度等方面，以防止死記硬背甚至投機取巧等為考試而考試的不良傾向。

五、教學效果

課程教學方法的改革，使學生很好地掌握了課程的理論知識，思維和視野擴大，除掌握課程知識本身，還掌握了獲得知識的方法，自學能力得到加強，以點帶面，對其他課程和專業知識的學習也會有顯著幫助和促進。

通過3個教學層次的實施，學生較好地掌握了本專業課程要求的基本技能，初步具備網絡工程師的基本素質。筆者所在學校網絡工程專業學生參加的全國H3C網絡技術大賽成績逐年穩步提高，說明教學效果是明顯的，這也給筆者繼續進一步加強教學方法改革提供了信心和動力。

參考文獻：

[1]蔡皖東，張勝兵.改革計算機網絡課程，提高學生工程能力[J].實驗技術與管理，2008，（12）：25-26.

[2]程向前.計算機網絡技術與應用課程改革方案[J].計算機教育，

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