導語：如何才能寫好一篇中小學生急救知識培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：技能實訓 綜合能力 方法

從2002年國家頒布《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》起，十年來陸續出臺了一系列有關大力發展職業教育的文件，突出表明了國家對職業教育改革與發展的重視。總理在每次政府工作報告中都提到了職業教育問題，“職業教育”作為關鍵詞共出現了二十多次，可見國家對職業教育的高度關注。另據統計，2011年全國中職學生數突破2200萬，比2000年增加近1000萬，而筆者所在的浙江省，從2008年起連續 5年中職招生數與普高招生數維持在1∶1左右，中國的職業教育正進入蓬勃發展的階段。

中職學校學生人數呈現樂觀的增長趨勢，同時，也面臨新的問題，最突出的是傳統的教學觀念和課堂教學方法與大多數中職學生的實際相背離。如筆者學校的學生一般是中考落榜生，不但成績不佳，而且學習習慣差，對傳統的課堂教學徹底厭惡，綜合能力的培養更是無從談起。為解決這一問題，筆者學校在“以服務為宗旨，以就業為導向、以能力為本位”的辦學理念的指導下，采取加大技能實訓教學的比例，這一舉措使中職生的學習興趣得到了提升。但是如何才能真正有效地培養他們的綜合能力，特別是技能實訓能力呢？筆者及所在院校采用如下方法。

一實行“7S”實訓管理模式，培養中職學生的綜合素質和能力

“7S”管理源自日本企業的“5S”管理，由七個“S”開頭的詞組成：safety（安全）、seiri（整理）、seiton（整頓）、seiso（清掃）、seikesu（清潔）、shitsuke（素養）、save（節約），是目前企業中非常流行的管理理念和管理方法。

筆者學校2008年在技能實訓教學中引入“7S”管理模式，從2008年的“嘗試”階段到2009年的“完善”階段，再到2010年起的“深入實施” 階段，筆者學校的“7S”實訓模式已實現學生與企業員工的無縫對接，使企業文化深入校園文化，不僅有利于培養符合企業需求的技能型人才，還增強了中職生的就業競爭力。在企業中，安全是生產的首要條件。對“7S”中的“安全”管理模式，學校注重深入貫徹落實。嚴格按照企業三級安全管理模式，在學期初，就通過學校、學區、專業實訓教師對學生進行三級實訓安全教育，并逐級簽訂實訓安全責任書。專業實訓教師必須在實訓課前、課中以及課結束前重點落實該次技能實訓教學的安全隱患預防及應急處理。

“7S”實訓管理模式在培養學生綜合實訓能力上成效顯著。筆者學校學生連續四年在中職國家級技能大賽中獲得金牌，特別是2011年和2012年，分別獲得了5塊金牌，創中職學校之最。這些成績的取得，離不開技能實訓中的“7S”管理，“7S” 實訓模式不但提高了中職生的德育素養，更加強了中職生技能實訓能力的培養，使其綜合能力得到顯著提高。

二實行項目實訓教學方法，貫徹價值評價體系

項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業教學的實際需要出發，突破課本安排體系（如我校在逐漸完善化工分析專業項目實訓教學的校本教材體系），根據學生實際能力，選擇典型的項目為教學內容。

筆者在技能實訓教學中，采用“項目任務引領―分組計劃研討―實境操作展示―形成任務計劃―實行綜合評價”的組織教學模式。先把學生合理分成若干小組，提前給出下次實訓項目的主題和目標，讓小組成員自主去完成具體實驗方案的制定，完成后交由教師初審、修改后再實行。在項目任務引領下，學生通過資料查閱、方案設計、完成任務，由簡單到復雜，循序漸進，教學做三合一，既能培養學生獨立思考、分析問題，互助學習的能力，又給他們提供了合作精神與拓展思路的機會。

當然，技能實訓項目教學法要順利實施離不開合理的價值評價體系。筆者在技能實訓教學中，采用的價值評價體系是：學生自評，小組互評，教師綜合評價的三級評價模式。具體實施中，輕實訓結果的評價，重實訓過程的評價；輕老師的評價，重學生的自評和互評。具體項目價值評價表如下。

從以上的項目價值評價表中可以看出：第一，把技能實訓中學生的“自主性評價”放在首位，包括：自評、互評和教師評價等幾種。評價過程也是讓學生確認自己在該評價體系中的主體地位，認清自己的長處和短處，發揮優勢，提高自己的辨析、評判能力，激發技能實訓的內動力。第二，把學生在技能實訓中的“過程評價”放在首位，實訓結果不理想，可以通過重復實訓操作加以完善，但實訓過程的錯誤，是無法得出合理的實訓結果的。因此“過程評價” 更能培養學生嚴謹的學習態度和綜合能力。

三實行校企對口合作，中職畢業生“回爐”再培養

中職學校想把學生培養成受企業歡迎的準企業技術工人，憑校內技能實訓不可能完全實現，因為校內實訓設備無法完成和企業設備的無縫對接。這造成了中職學校培養的學生大多數技術不達標，成為企業的“臨時工”。中職學校雖采取校企合作，希望把技能實訓課堂搬進工廠，搬進生產車間，使學校與企業“零距離”接觸，使學生融入就業環境，改“重教”為“重學”、“重就業”，但實際情況并不樂觀， 校企合作還只存在于形式，缺乏實際進展。如企業只允許中職生參觀，而非頂崗學習，即使頂崗實習，也只是無技術含量崗位，最終中職學生還是游離于企業技術之外。

目前，我校化工分析專業正在嘗試“五年一貫制”校企合作模式，具體方案是：前兩年學校培養，在培養過程中“重技能實訓，輕理論學習”；第三年進入企業頂崗實習，第四、五年的大部分時間在企業工作，在企業工作過程中“重動手作業，重學習思考”；最后三個月，“回爐”學校，進行中職生的再培養，在“回爐”再培養中“重理論學習，輕技能實訓”。希望通過“五年一貫制”校企合作模式的培養，學生達到以下目標：第一，通過考試考核，取得高級資格證書；第二，從技術型工人向技術型人才轉變。

這種校企對口合作模式還在嘗試中，是否能達到預期目標，尚待觀察。若能成功，將達到企業、學校、學生的三贏。企業有了大量后續技術型人才，學校有了穩定的生源，學生有了扎實的技術。

中職生的綜合能力培養的方法很多，以上幾種在技能實訓教學中培養中職生的綜合能力的方法適合我校的實際，已在技能實訓教學中收到顯著的成效。

參考文獻：

[1]中國職業技術教育.探索 改革 創新[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇2

【關鍵詞】溫州市；中小學生；防溺水；教育；管理

2013年，溫州市中小學生防溺水事故頻發，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區海城街道一民工子弟學校小學生張某和黎某結伴到所居住的磚窯廠附近防護堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂清市虹橋鎮六中學生成某與伙伴一起到虹橋鎮一小水庫邊玩水時不慎滑落水中，打撈上來時已無法搶救；7月8日中午12時許，瑞安市陶山鎮中學6名男生結伴到該鎮沙門山一溪潭游玩，2名學生不幸溺水死亡……。這些中小學生溺水悲劇充分暴露出了當前溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學生防溺水教育工作已迫在眉睫。

一、溫州市中小學生防溺水安全教育現狀

（一）溫州市中小學生溺水事故統計（以2013年數據為例）

2013年溫州市上報中小學事故共計86起，有72名中小學生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學生非正常死亡的頭號殺手，必須對此高度重視才能防患于未然。

（二）溫州市中小學生發生溺水死亡事故的特點

2013年溫州市中小學生溺水事故呈現3個特點：1.發生的時間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發生在放學后、節假日、休息日及高溫時段；2.地點主要發生在農村，尤其是地處邊遠和環境較為艱苦的農村，并且，大多發生在無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠等野外水域；3.對象多數為農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。

二、溫州市中小學生防溺水安全教育存在的主要問題

（一）學生安全意識淡薄

學生安全意識薄弱，自我保護能力不強，這是溺水死亡的主因。愛玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來的樂趣。每到夏季，無論在城市的游泳池還是鄉村的河流中，都可見到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們在享受清涼的同時，往往忽視了游泳潛在的危險，容易發生溺水事故。特別是居住在農村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒有征求家長的同意下，經常自行結伴到野外無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠游泳戲水，很多學生自己雖不會游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險入河戲水。由于同伴大多年紀小、能力有限，缺少大人的陪護，對當地水域情況不了解，而且沒有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險，驚慌失措，難以互救，極易發生群死的溺水事故。以上幾起學生溺水事件，主要問題就在于學生安全意識薄弱，私自結伴到野外冒險入河游泳或戲水而引發悲劇。

（二）家長教育監管不到位

中小學生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。家長作為中小學生的主要監護人和家庭教育者，在預防學生溺水方面起著至關重要的作用。然而很多家長，特別是外來農民工家長主要精力都放在生計上，由于忙于工作而無暇顧及對孩子進行防溺水安全教育和游泳技能的培養。還有的家長長期外出務工，干脆將孩子委托給老人照管，沒有盡到對孩子的監管義務，對孩子往往采取放任自流的教育態度，以至于學生放學后、雙休日、節假日等家長與學校監管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導致溺水事故頻發。瑞安市陶山鎮中學2名學生不幸溺亡的悲劇，主要問題除了學生安全意識薄弱外，另一個主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長教育監管不到位引起的。

（三）學校教育流于形式

開展防溺水安全教育無疑是培養學生防溺水安全意識和提高學生自護能力的一種重要的方式，也是應對當前中小學生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當前中小學防溺水教育形勢卻不容樂觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒有探索到行之有效的實施途徑和方法，著眼點主要強調學生溺水事故發生在校外及節假日期間等客觀原因，沒有認識到學生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經常是等出現學生溺水死亡事故后，在上級主管部門的催促下，才根據文件要求開展整改和教育，其內容是有限的，不系統的、不規范的。

（四）政府危機意識不強

1.宣傳管理力度不夠

一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點上的預防，誤認為防溺水宣傳教育就是學校事情，根本就沒有深入農村進行宣傳，導致村民對學生防溺水工作沒有引起足夠的重視。另外，政府對河道管理力度不夠，導致一個十分令人擔憂的現象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機械隨處可見，但挖砂石后留下的深坑卻沒有人進行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。

2.場館建設滯后

夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時節。城市的游泳場地多，大都配備救生員，而且大部分學生會在家長的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農村學校及附近基本上沒有配套建設游泳池，農村學生就只能到野外江河、池塘、水庫、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測、危機四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學生課外活動場館建設滯后，學生放學放假期間沒有固定的活動場所，導致很多學生喜愛的活動無法開展，給農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結伴戲水提供了可能。

3.缺乏應急處置能力

目前，許多鄉鎮街道尚未完全樹立學生防溺水應急管理意識，把學生防溺水應急管理當作學校內部的管理，將學生溺水突發事件發生后的干預處理當作應急管理的全部內容。沒有專門的救援隊伍和裝備，沒有開展相關的應急救援演練。在真正面對學生溺水突發事件時，將會是方寸大亂，束手無策。因此，政府急需加強學生溺水應急管理工作。

三、溫州市中小學生防溺水安全教育的對策

（一）學生自主樹立安全意識

學生是學校的主體，學校安全管理要體現學生主體性的發展，充分調動學生的自主性、能動性和自為性，使學生在安全管理中學會自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺遵守學校所倡導的防溺水規章制度，積極參加老師、家長提供的游泳技能培訓和溺水自救本領，自主樹立安全意識，做到游泳“六不一會”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學結伴游泳，不在無家長或監護人帶領的情況下游泳，不到無安全設施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會基本的應急自救、求助、報警方法。如果發現有學生擅自下水游泳，也應立即向老師或父母報告。

（二）家長加大教育監管力度

家長是安全知識的傳播者，是安全行為指導者，是安全行為實施的監督者。雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，家長要積極配合學校做好學生防溺水安全教育，對孩子的活動要知去向、知內容、知同伴、知歸時，切實擔負起對孩子的監管責任。對于長期外出務工的家長一定要交代他們的近親或者村干部對其孩子進行安全教育和監管，有效預防留守兒童溺水事故的發生。另外，家長一旦發現有學生在水邊玩耍或游泳，不管是不是自己的孩子，都要及時進行勸阻，以減少意外事故發生。有條件的家長可以教會孩子掌握游泳本領和溺水自救技能。在有安全保障的場所適當進行游泳技能訓練，從而使學生在水中遇到突況時，能夠運用所學會的游泳知識和技能，妥善地進行應急處置；要讓孩子知道在遭遇險情或發現有人溺水時，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營救，最大限度的避免溺水事故的發生。

（三）學校教育規范化、系統化

1.開展隱患排查，做好源頭預防

針對學生溺水死亡“四多”“二無”的特點，學校要組織人員對校園及周邊的水域開展一次全面的排查整治。對校園內的河流、池塘等易發生溺水的地方要設置警示標志、添設救護器材、加裝防護設施。對校園周邊的河流、廢棄水庫、在建工地、人工開挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時告知師生、家長及當地政府、水利等部門，要求主管部門切實采取有效措施，防范學生溺水事故發生。

2.加強宣傳教育，增強防范意識，

加強宣傳教育，提高防范意識，是預防學生溺水事故發生的有效途徑。學校要組織開展以“預防溺水，珍愛生命”為主題的“六個一”系列宣傳教育活動，即一次主題班（團、隊）會、一期專題黑板報、一次視頻講座、一次防溺水課外作業、一份學生承諾書和每日放學前一次安全提示教育，提醒學生牢記“六不一會”，進一步提高學生防溺水教育的針對性和有效性。

3.開設游泳課程，提高自護能力

只有教育孩子學會游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學校要把游泳課作為一項必修課，作為體育達標項目，納入教學考核。特別是我市地處沿海、農村河道縱橫的情況，應以學生為本，將游泳訓練和自救知識教育正式納入全市中小學生教材中，列入中小學生體育達標的重要內容。另外，還要利用體育課或安全知識講座，對學生講解游泳基本知識、游泳安全注意事項及一些簡單的自救、互救常識，提高自救自護能力。

4.舉行專題培訓，爭取家校共管

學校通過召開家長會、發送警示短信、印發《告學生家長書》等措施，定期向家長開展預防溺水安全教育專題培訓，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，要求家長積極配合學校做好學生防溺水安全教育，提醒學生家長切實履行監管職責，使家長在學生上、放學路上，中午、傍晚、雙休節假日、暑假等脫離學校和老師監管的時段，切實擔負起監護人的責任。及時與家長簽訂防溺水安全責任書，切實增強家長特別是留守兒童監護人、單親家長、新居民的防溺水安全意識和責任意識，爭取家校共管，多方聯動，共同做好中小學生溺水防范工作。

5.開展暑期學生安全千萬家教師家訪活動

各學校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊，做到不遺漏一個學生。根據排摸情況，由學校領導分片包干劃定責任區，在放暑假前由學校中層以上干部帶隊開展一次暑期安全千萬家教師家訪活動，向學生和家長通報溺水事件，借用慘痛的案例進行警示教育；特別是對容易發生問題的新居民和農村留守兒童監護人，學校務必要明確責任人，逐一上門面對面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護法》，要求家長切實履行監護責任，做好孩子的安全監管和教育，保障孩子生命安全。

（四）政府高度重視，多措并舉

1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度

鄉鎮、街道要高度重視學生防溺水工作，通過電視臺、互聯網、手機短信平臺、電子顯示屏等渠道，以電視滾動條、宣傳欄、宣傳標語、貼安全告示等形式，進一步加大了中小學生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強化了全社會共同監管學生安全的責任意識，努力形成全社會人人講安全、人人關心學生安全和各級政府、各部門積極合作、齊抓共管的中小學生安全教育管理良好氛圍。

2.加強管理力度，減少事故“陷阱”

政府、水利部門應加大對河道管理的力度，在河道內豎起警示牌，最大限度地防止在河道內挖砂取石，對挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對工地水塘等危險水域要督促施工企業進行填埋或建立圍墻，在可能發生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險地段設立防溺水警示牌，標明“此處危險，嚴禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡**人”等內容，防止學生溺水事故的發生。聘請一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務監管員（志愿者）組成夏季孩子安全監護小分隊，在關鍵時段對容易引發溺水事故的危險水域進行巡護，對有玩水苗頭和下水游玩的學生及時予以制止；營造全社會共同關心關愛孩子生命安全的濃厚氛圍。

3.興建游泳場館，豐富活動內容

政府要通過財政投入、體育彩票基金、企業捐助、個人集資等多方籌措專項資金，在水源豐富、有條件的村鎮或學校興建游泳館讓學生游泳。對于一些邊遠貧窮的地區，可通過調查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設施和人員，避免學生私自到危險水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發揮學校少年宮的作用，積極開展春泥計劃暑期快樂營活動。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡陋，高溫難耐易結伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動員新居民子女和留守兒童參與學校少年宮和暑期快樂營活動。同時建議企業在節假日期間開設場所容留管理新居民子女，預防學生溺水事件發生。

4.提高應急管理能力

鄉鎮、街道要加強溺水應急救援演練，完善溺水應急處置預案，為應急車輛、船舶配齊救生圈、長繩等必要救護設備，確保一旦發生落水求助，快速出擊，全力開展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發生。健全事后處置機制。對溺水死亡事故現場，地方政府和公安、、民政等職能部門要形成聯動，及時介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當引發不安定因素。此外，密切掌握“網上網下”動態，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網絡炒作，堅決防止事態擴大，確保社會穩定。

中小學生溺水死亡事故，關系到社會的和諧與穩定，是典型的社會安全問題，我們要高度重視中小學生防溺水安全教育。只有全社會共同關注、通力合作，形成各負其責又整體配合的管理模式，才能防患于未然。

【參考文獻】

篇3

(一)社會實踐流程篇

7月中旬，蓬勃志愿者協會實地走訪了哈爾濱市南崗區王崗鎮新勝村委員會及其新勝小學，確立了假期社會實踐的地點和內容。同時，我們還選擇了服裝城，哈平路，中央大街等地一些交通現狀比較繁華的地帶進行了交通安全知識宣傳的考察。并且，我們在答辯的過程中確立了這三個地點作為交通安全知識與急救常識的宣講地點和調研地點。

7月10日至24日，協會組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調查問卷，順利完成了社會實踐的準備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調研人員的培訓。

由于準備比較充分，社會實踐志愿者團隊提前一天出發。7月25日，我們把團隊分為幾個小組，到哈市一些交通繁華的地帶進行交通現狀實景拍攝、取材。

7月26日，青年志愿服務團隊分為三組，第一組走進新勝村，首先走訪當地的村民，了解他們以及他們孩子對交通安全知識的了解情況和交通安全意識，同時宣傳此次社會實踐，為接下來的宣講活動做準備。第二組走進服裝城附近的街區拍攝交通車輛違規和行人橫穿馬路、跨越護欄的現象，同時，在該地區發放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負責以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準備工作與完善工作。

7月28日，團隊所有成員走進了新勝村，開始了一整天的交通安全知識宣傳。在新勝村我們為這里的中小學生做了三次講座(分別為交通事故預防與急救常識課，交通安全常識課與現代交通工具認識課)和一次"我心中的汽車"繪畫美術課以及交通安全意識調查。

7月29日，團隊走進中央大街實踐地，發放交通安全手冊，深得市民的好評和認可。

7月30日，將前段時間實踐中整理的交通安全宣傳材料以及"心中常綠紅綠燈，文明交通伴我行"宣傳條幅帶到哈平路進行宣傳，同時進行"文明交通，珍愛生命"的簽名活動，廣大市民積極參與。此次簽名活動為我們的社會實踐畫上了圓滿的句號。

(二)交通安全教育現狀與思考篇

團隊最初調查的地方是黑龍江大學至服裝城路段，此路段正在進行惠民的地鐵工程建設，交通比較繁忙，車輛、行人都比較多，交通秩序比較混亂。此路段違規停車現象比較嚴重，有的車輛甚至停在禁止零時或者長時停車的十字交叉路口的道路上，顯然他們對交通法律法規了解并不多，或者他們的交通安全意識比較淡薄。在調查的過程中僅僅三十分鐘一個十字交叉路口就有七八次不同程度的車輛違規現象，甚至有的車輛在禁止掉頭的路段掉頭。為了構建安全、快速、平穩的城市交通，我認為光靠交通警察的督察，交通現狀也是難以改善的，還要全名提高司機的法律法規意識。

然而，團隊調查發現，在電子大廈的周圍，本來有人行橫道，只需從電子大廈向前走過幾分鐘就可通過人行橫道，但是許多市民卻選擇了從橫穿馬路、翻越護欄，在護欄的一側，車輛高速行駛，極易造成交通安全事故。一些市民還抱著自己的孩子翻越護欄，我想在如此環境下成長的孩子，他們會遵守交通安全法律法規嗎?這讓我們志愿者感覺非常的擔憂。在調查中發現，一些中小學生橫穿馬路與翻越護欄的現象也頻頻發生。根據調查一些橫穿公路的中小學生，他們知道一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較差，究其原因還是沒有一個好的交通環境來引導他們。一些老年人也有橫穿公路、翻越護欄，通過抽樣調查，他們大多不了解交通安全知識，缺乏交通安全意識，橫穿公路知識為了方便，但是忽略了生命安全。從未成年人到老年人，都有橫穿公路、翻越護欄的現象，他們對交通安全知識的了解情況也是不一樣的，大多數未成年人在學校或者其他地方接受一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較薄弱，同時，他們對現在交通安全現狀也不太滿意，希望得到改善。

篇4

關鍵詞：小學生安全教育；目標；內容；途徑；方法

中圖分類號：G625.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0099-02

有關調查數據顯示，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡。2006年，在涉及中小學生的安全事故中，事故災難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%， 社會安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災）占31%，自然災害（洪水、龍卷風、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%[1]。目前，安全事故已經成為我國少年兒童死亡的第一原因[2]。分析發生安全事故的主要原因，與學校、家長疏于對學生進行安全教育、學生安全意識淡薄及其對突發事件的應對技能缺乏有關。小學生的可塑性強，是培養安全意識、掌握防災技能的關鍵期。

一、小學生安全教育的目標

1. 提高小學生的生命意識

一個人如果從小不能敬畏生命，無懼于生命的脆弱，無謂于生命的可貴，無知于生命的守護，結果不僅會使其無視自我生命的價值，而且也會使其冷漠他人生命的尊嚴，致使其對生命缺乏最起碼的悲憫情懷，進而導致不珍惜生命的悲劇發生。因此，要讓小學生牢固樹立“ 珍愛生命， 安全第一， 遵紀守法， 和諧共處”的生命意識[3]。要通過安全意識教育，培養小學生臨危不亂的品質，最大限度地保護其生命及人身安全。要通過危機教育， 全面提升小學生的思想道德素質，使其對危機有一個較為客觀、清醒的認識，以保證其在危機中不聽信、不傳播謠言， 保持鎮定[4]。

2. 培養小學生面臨災難時的自信心與判斷能力

對小學生進行安全教育的基礎是對其進行“價值”教育和“態度”教育。這同時也是安全教育的重要內容和最終目標。小學生安全教育的重點不能停留在了解“逃生”、“ 自救” 的方法等方面，“生命的尊嚴”、“危機下的互助” 等方面的內容也尤為重要[5]。

3. 培養小學生面對突發事件時的自我保護能力及自救、互救能力

小學低年級階段（一、二年級）的學生已經能夠認識到災害的危險性， 也能夠傳達災害警報， 這一階段安全教育的重點是使小學生能夠在大人的指導下快速、正確地逃生；小學中年級階段（三、四年級）的學生能夠了解災害的危險性， 安全教育的重點是讓小學生在災害時自行采取適當的自我保護措施；小學高年級階段（五、六年級）的學生能夠對各種災害可能發生的情況有所了解并快速采取行動，安全教育的重點是在確保自己安全的前提下， 密切關注他人的情況，并采用適當的方式幫助他人[6]。

4. 提高小學生對社會安全的貢獻力

通過對小學生進行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識及自我保護能力得以提高，形成“星火燎原”之勢，達到小學生對社會安全的現實貢獻力；通過從娃娃抓起，并經過不懈的努力，使安全意識滲透到民眾的潛意識中去，進而提高我國民眾的災害意識及應對能力，形成小學生對社會安全的長遠貢獻力。

二、小學生安全教育的內容

1. 生命安全教育

1）培養小學生正確認識生命、尊重與珍惜生命、熱愛生命的積極向上的生活態度。2）培養小學生正確認識挫折、積極面對挫折、勇于挑戰困難、承受挫折的健康心理。3）培養小學生用恰當的方法保護自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩度過青春期的能力。

2.交通安全教育

1）了解各種交通信號標志及交通安全常識，培養小學生的安全意識。爭當“小小安全監督員”，提醒、監督父母及其他成人模范遵守交通法規。2）對小學生進行上下學路上步行的安全教育。3）對小學生進行乘車的安全教育。4）對小學生進行騎自行車的安全教育。

3.消防安全教育

1）宣傳普及消防安全知識，提高小學生消防安全意識和自防自救能力。2）講解火災危害，使小學生掌握逃生自救的基本常識和方法[7]。

4.生活安全教育

1）進行預防踩踏和避險逃生教育。2）進行用電安全教育。3）使學生掌握預防煤氣中毒和食物中毒的知識和技能。4）使學生掌握預防校園活動中可能發生的公共安全事故，提高自我保護和求助逃生的基本技能。5）進行防盜安全教育。6）進行出游安全教育。7）進行游泳、戲水安全教育。8）使學生掌握預防燙傷、動物咬傷等意外事故的基本常識和方法。

5.傳染病常識教育

了解常見傳染病的有關常識，掌握基本的預防措施。

6.急救技能訓練

對高年級小學生進行急救包扎及心肺復蘇技能訓練。

7.心理減壓輔導

使小學生了解應對心理危機的基本方法和救助渠道。

8.識別的知識和方法

使小學生了解的危害，學會識別的方法，教育其拒絕和煙酒，養成健康的生活方式[6]。

9.自然災害防范教育

根據小學生所居住地域的氣候、地理特點，訓練其躲避常見自然災害的基本方法；培養冷靜應對自然災害的意識，提高在自然災害事件中自我保護及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災害中自救的各種技能，學會緊急救助他人的基本技能。

10.社會安全事件防范教育

使小學生了解社會突發事件的危害性，遵守公共場所安全規則；教育學生自覺遵守社會生活中人際交往的基本規則，學習必要的自我保護技能，學會識別可疑的陌生人的一般方法；讓學生學會有效躲避事故災害的方法和逃生技能。

三、小學生安全教育的途徑

1.開設專門的安全教育課程

開設必修課，培訓專職教師，對小學生進行安全知識和安全技能教育。積極創造條件對小學生進行應急訓練。將安全教育貫穿于學校日常工作的始終。

2.在學科教學中滲透安全教育

在品德與社會課中強化小學生的社會責任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對學生的抗應激能力的培養；在科學課中傳授水災、地震發生的前兆知識及發生時如何應對的知識，并使學生掌握野外生存知識等。

3.專題講座

聘請消防、公安、司法及醫務人員等到校園進行安全專題講座及防災、救援技能訓練。

4.營造校園安全教育文化氛圍

自編安全教育校本教材、安全常識手冊；張貼標語、宣傳圖片；運用校園廣播宣傳安全常識等。

5.發揮校外安全教育資源的作用

建立家庭、學校、社會 “三位一體”的安全教育長效機制，增強民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運用報紙雜志、廣播電視專欄及互聯網等媒體宣傳災害防范知識。建立防災教育培訓基地，對小學生進行體驗式安全教育。發揮非營利性組織在安全教育中的作用，調動志愿者參與小學生安全教育的積極性。

四、小學生安全教育的方法

1. 講授法

講授法是安全教育中比較常用且簡便易行的方法。通過教師和專家學者的講授，可以使小學生獲得比較全面的有關災害的知識。

2.案例法

通過災害親歷者或者救援者真實的講述，可以使小學生對某方面災害有更深刻的認識，同時也能對災害中的逃生和救助方法有一個比較真切、深入的了解。

3.體驗式訓練法

（1）假想災害體驗訓練

通過防災訓練人員口述或錄音、影像等教學資料，營造災害氣氛 讓小學生想象災害發生的情景，體會當時的感受，想象可能發生的情況以及應該采取的自救措施等。也可以讓受教育者觀看災害和自救的影像，讓他們通過觀察學習，豐富自己的逃生知識和技術[9]。

（2） 模擬災害體驗訓練

模仿真實的災害現場，讓小學生親身體驗虛擬的場景，配以指導人員的說明和講解，如制作火災場景，讓學生親自使用滅火器等工具模擬自救。這種體驗的方式較之講座更生動、實用，是比較理想的防災教育方法[9]。

4.綜合活動法

（1）查閱資料和社會調查法

安全教育實施者可以讓小學生自己確定題目，通過查閱資料和社會調查等方法了解災害的歷史、形成原因、預防方法和自救措施等。通過相互之間的討論、交換意見或談感想等增加對有關災害知識的了解[9]。

（2）演習和競賽法

通過組織與防災有關的游戲、運動、夏令營、演習等各種活動，增加小學生的防災體驗，習得逃生本領[9]。

此外，還要注意將安全教育與其他教育相結合，與重大災害事件相結合，避免安全教育脫離實際。

參考文獻：

[1]教育部. 2006年全國中小學安全形勢分析報告[EB/OL]. .

[2]王洪喜. 校園及中小學生安全教育與管理初探[J]. 經營管理者，2010（13）.

[3]央視網. 生命安全教育當是每個人的終身必修課[EB/OL]..

篇5

今天我演講的題目是《安全之美，文明之美》。

有一種美，深埋在古壘下，是一種可以吸引靈魂的美，它，深藏不露; 有一種美，飄逸在浮云上，是一種可以創造生命的美，它，如影相隨。 這種美就是安全之美，文明之美。

同學們，在父母的眼里，你們是含苞欲放的花蕾;在老師的眼里，你們是展翅待飛的雛鷹;身上寄托著父母、老師、祖國的希望。大家處在這美好的環境里，可有的同學不注意“安全”二字，給自己帶來了痛苦，痛心之余，我們苦苦反思，在緊張的學習之后，在快樂的玩耍時刻，有些同學忽視了安全問題，讓關心老師和家長很擔心。

同學們，你們很幸運,作為星火學校的一名學生，親身體會到星火學校優越的教育環境，安全文明的校園氣氛。你會聽到朗朗的讀書聲，親切的問候聲;你會看到學生文明的舉止，謙讓的身影;你能隨時感受到領導的關心，老師的愛護!讓我們時時生活在一個安全文明的校園中。

學生是校園安全的主體，又是學校安全的受益者。對于安全，我們必須警于思，合于規，慎于行，必須樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全，安全在心，生命永駐。

據統計，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡。其中，因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天就有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在我們的生活中“消失”。危險總是在你不經意間敲門，死神也總是降臨在那些沒有準備的人身上。在江蘇省蘇州市，一所幼兒園遭一男子持刀行兇，有28名兒童被砍傷，其中重傷4人;在河南省周口市，一所中學放學時，因同學下樓時發生擁擠踩踏，造成19人跌落受傷，其中1人死亡;在重慶市，一農用車搭載放假回家的同學 和老師，強行通過一座漫水橋時被洪水沖走，19人失蹤。

生命猶花，雖可綻放天下，但如不精心呵護，頃刻間就會凋零;生命猶水，雖可滋潤萬物，但如不精心照料，頃刻間就會蒸發;生命猶戲，雖然十分精彩，但演出只有一次，沒有彩排不能再來!生命只有一次!喪失了寶貴的生命，你就喪失了無法衡量的財富!所以，我們應該把安全時刻記在心中，落實在行中，嚴守校規校紀，注意交通安全，安全用電用火，防范意外傷害。當校園停電時，我們要站在原地聽從老師指揮;當火災發生時，我們要沉著面對學會自救;當地震來臨時，我們要躲進角落或聽從命令遇到危險不慌張，不擁擠，跟隨隊伍走出困難;上下樓梯不跳臺階，不把扶手當滑梯，課間玩耍不打斗，同學友愛講文明。安全創造文明，一個人的文明，會給大家帶來快樂、溫馨。那么文明在哪里?“文明在我們的行動中，文明在校園的每個角落!”文明，是同學間路上相遇時的微笑，文明是見到師長時的尊敬，文明是踩到他人的一聲“對不起”，文明是同學們相互的關愛與寬容。因為有了文明，所以有了道德;因為有了文明，所以有了高尚!文明讓我們的生活更加和諧，更加安全，讓我們做文明的實踐者和傳播者!讓文明之花開的更加美麗，更加燦爛!

安全是火，點燃生命之燈;文明是燈，照亮生命之路;安全文明是路，引導我們走向新的輝煌!生命是晶瑩剔透的露珠，折射出七彩的光芒;文明是鮮嫩的花朵，散發出迷人的清香。作為一名學生，我們有責任、有義務，讓我們的生命在校園里煥發出奇光異彩，演奏出華美的文明樂章!

安全在我心，文明伴我行，讓我們攜起手來，共同創造美好的明天!

小學生校園安全演講稿二：

今天我演講的題目是《珍惜生命，注意安全》。安全關系到我們每一個家庭的利益，關系到我們每一位同學的切身利益，可往往有的同學認識不到這一點，隨便在校園打鬧、在上體育課時不按老師的要求去活動，甚至還有的放學后在回家途中故意擁擠等等，這樣很容易造成無為的傷亡，一旦悲劇發生，就會給家庭帶來傷痛，給自己造成損失或影響學習。這樣的慘痛教訓是不少的

“安全”與我們每一個人息息相關，是保證師生員工正常學習、生活和工作的基礎。這就要求我們攜起手來，營造“關注校園，關愛生命，關心自己”的氛圍，牢固樹立“安全第一”的意識，逐步提高同學們的自我保護意識和能力。為了讓學校安全的警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優雅、文明的學習環境，我向大家發出以下倡議： 一、加強宣傳教育。認真組織開展以“構建和諧校園，健康安全成長”為主題的安全教育主題班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,讓安全走進我們的生活。

二、提高個人思想素質。團結同學，和同學和睦相處，善于化解同學之間的矛盾。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在校園內外發生暴力行為，爭做文明的學生。

三、關注課間安全。請同學們在課間不做劇烈的活動，避免發生各種傷害事故;行走靠右，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道。

四、認真學習，珍惜時光。

遠離網吧，遠離臺球室，遠離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結伙、不談戀愛，不同社會閑雜人員交往。

五、遵守交通規則和交通秩序。過馬路要走人行橫道，來校、回家做到文明行路，不騎電動車摩托車，不騎自行車帶人;不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;集體外出必須經過學校同意，必須服從帶隊老師的指揮。

六、講究飲食衛生，養成良好習慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外的攤點上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

老師、同學們，校園是我們的家!為了創建文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現在做起，從自我做起，從點滴做起，嚴格要求自己，改正不良的行為，共同維護好我們的校園環境，為構建和諧校園貢獻自已的一分力量。

小學生校園安全演講稿三：

每年3月的最后一個星期一是全國中小學生安全教育日。今天正是第16個全國中小學生安全教育日，主題為“ 加強疏散演練，確保學生平安”。

中小學生人身安全有其特殊性，內容涉及很多方面，包括交通安全、課間活動安全、體育活動安全、集會疏散安全、用電安全、消防安全、食品、藥品安全、校外活動安全、網絡安全，以及自然災害、意外傷害和外來侵害等等。據教育部統計，全國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天有40多名學生死于交通事故、校園傷害、食物中毒和溺水等事故。也就是說每天差不多有一個班的學生“消失”。 有專家指出，通過安全教育，提高我們中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此對青少年進行安全教育的形勢相當緊迫。所以安全工作是我們學校工作中的一件大事，是學校工作的重中之重。針對同學們在校園的實際活動特點,我希望同學們具體能做到以下幾點：

1、要注意交通安全。嚴守交通規則，按時回家，不在校園外逗留。上學、放學路上，必須在人行道內行走，沒有人行道的，須靠右邊行走;通過有交通信號控制的人行橫道，必須遵守信號的規定，沒有信號燈過馬路時要先觀察兩邊車輛情況，主動避讓機動車輛;不準在公路上追逐打鬧，開展各類游戲活動，要遠離公路和鐵路;乘座公交車的同學，要有序排隊上下車，不要擁擠，注意乘車安全。

2、要注意飲食安全。同學們購買袋裝食品時，要看包裝是否完好，看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址，不購買“三無”食品，不隨便在外就餐，防止食物中毒;不在校門口和街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛生食品等，造成食物中毒，同時注意不要暴飲暴食。

3、要注意在校園里和教室里的安全。要安全用電，要求大家不要用手觸摸電線、燈管和插座，發現電器損壞后不要擅自修理，應向老師和學校報告，請專人修理;上下樓梯要輕聲慢步靠右行，不許將手搭在他人肩上或背上，不許坐在樓梯扶手上往下滑，不準在樓梯、樓道上瘋跑打鬧;不靠近窗戶玩耍探望。進校后不準外出，有事必須請假。嚴禁將火柴、打火機等火種帶進教室和宿舍，以免發生火災。 4、要注意活動安全。上體育課前要做好準備活動，運動時注意不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷;活動時，要在體育老師的正確指導下，使用體育器材或參加運動，課余時間活動要注意安全，嚴禁瘋趕打鬧或進入有危險的區域;勞動時不要用勞動工具玩打，注意勞動安全;同學間遇到矛盾時，一定要冷靜理智，不要動手動腳，以免給自己和同學帶來不良后果。前幾天一中有七人參與打架，被公安機關處罰后(拘留、罰款)，學校同時做出留校查看并培訓教育(要交培訓費)的處理決定。夏季，不得到河塘等地方游泳，以免發生溺水危險。不得到建筑工地玩耍，以免發生傷害事故。

5、要注意外出安全、交友安全。我們每個人都要外出，每天都要經歷很多事，一不小心，就會發生意外事故。因此，要學會保護自己，注意安全，學會自護自救，掌握基本的防護知識和逃生本領，記住家長、老師電話號碼和急救電話(110報警、120急救車、119火警)。更要遠離網吧或營業性娛樂場所，不和社會上不三不四或行為怪異的陌生人交往，以防上當受騙。

6、注意傳染病預防。講究個人衛生和環境衛生，做到“洗凈手，吃熟食，喝開水，勤通風，曬衣被”，養成良好的衛生習慣。要積極參加常規體檢和傳染病預防接種。

篇6

【關鍵詞】 中小學;體育風險控制;現狀;成因;對策

一、前言

安全問題一直是各行各業的首要問題，學校體育安全問題也時常令學校和家長們擔憂。近年來體育意外傷害事故頻頻爆出，其中多數都是在體育課或課外體育活動中造成的意外傷害事故，有報道稱體育意外傷害事故已成為我國中小學生第一死亡原因。但在對所發生的各類事故分析后，認為80%的意外傷害事故是可以通過教育、防范和加強管理來避免的。然而學校為了避免和降低體育風險事件的發生率，降低學校的相關責任，采用風險回避的方式，取消或禁止開展那些難度大、危險系數高以及身體活動比較劇烈的運動項目。這種做法首先不利于學生身體素質的全面發展，其次，不利于學生頑強、拼博、忍耐、堅持等體育精神的培養，最后，不符合國家提倡的“健康第一的指導思想”。因此正確認識我國中小學體育風險控制工作的基本狀況，找出學校在風險控制過程中存在的問切實話題。

二、研究對象與方法

1、研究對象

本文以中小學體育風險現狀與存在問題為主要研究對象。

2、研究方法

（1）文獻資料法;（2）調查法。

三、結果與分析

1、中小學體育活動安全的現狀及原因

近年來，風險管理理論研究在競技體育領域取得了豐碩的科研成果，并在實踐中得到應用，已被很多管理者所重視。但是，關于中小學體育的風險管理理論研究卻少之又少，如何預防和控制中小學體育風險發生的文獻研究也很少，且相關的研究成果與實際風險管理、控制、預防不相吻合，很難指導實踐工作。隨著社會的進步、科技的發展、人們生活水平的提高，人們對體育風險的預判意識應該增強，中小學體育風險的發生率本應該降低，筆者通過互聯網查詢體育意外事故的報道，并走訪了一些西安市中小學就體育意外事故的發生率進行了詢問，結果顯示，體育意外事故的發生率正在逐年上漲。因此正確認識我國中小學體育風險控制工作的開展情況，掌握學校對體育風險的認知、識別和應對狀況，找出學校在風險控制過程中存在的問題，從而減少體育意外事故的發生，降低體育傷害事故給學校和家庭帶來的巨大負面影響。

表1 近年來，我國中小學體育風險案例一覽表

時間 地點 風險事件 病因或應對措施

2009 張家口 初中男生體育課上被老師罰跑2000米猝死 體罰學生

2008 重慶 1名女生體育課慢跑熱身時昏倒猝死 教師作了現場急救

2008 梅州 4名小學生體育課溺水死亡 體育教師管理不當

2007 上海 1名女生體育課跑步時突然倒地，猝死 沒有現場急救

2006 北京 1名學生體育課大運動量活動，猝死 先天性心臟疾病

2005 長治 21名師生死亡、18名學生受傷 組織不當

2005 惠安縣 15歲學生被體育教師罰跑16圈而暈倒后死亡 體罰學生

2002 廣州 1名男生體育課爬墻撿球摔至癱瘓 體育教師管理不當

表1是作者通過互聯網查詢的我國中小學體育風險案，從這些案例中，我們能夠真真切切的看到現實中確實存在大量的體育安全問題，同時也讓我們意識到體育安全問題的重要性。通過深入的訪問、調查、分析、整理出中小學體育安全問題產出的主要原因：第一，教師問題：體育教師風險意識淡薄與責任心，專業知識、急救知識不足，教學方法不當，對潛在的風險預判不到位，是導致事故發生的主因。第二，學生問題：學生在青少年時期血氣方剛、爭強斗勇，善于表現自己，常常逞一時之能，而忽略自身的安全;在體育課中，或因不聽老師安排私自進行活動，或因技術不熟練過于緊張或太松懈，或因外界環境、身體狀況不佳等等因素，最終造成傷害，歸結起來主要是中小學生普遍缺乏體育活動的風險意識。第三，學校醫療保障系統問題：在學生發生傷害時，學校中缺少專門處理應急傷害事故的醫療人員，或者，學校醫護人員緊急處理能力有限，從而延誤時間，最終造成嚴重的后果。

2、風險應對主要采取的措施

第一，制定明確的學校體育風險管理制度，正確認識學校體育過程中可能發生的風險和存在的隱患。完善校園體育安全文化宣傳制度，體育衛生保健制度。

第二，構建學校風險控制體系。制定詳細的學校體育風險管理計劃，做好學校體育風險的識別工作和學校體育風險的評估工作。

第三，重視學校體育風險預防工作主要從三個方面進行考慮：學校需要做的風險預防工作：學校應該制定明確的風險管理規章制度;學校應該在運動場、體育鍛煉器械等可能存在危險的地方，設置明顯的警示標志;學校應該做好安全教育和避免意外事故發生的宣傳工作;學校應該制定統一體育課的教學內容，避免教授一些學生根本無法完成的難度的動作;學校應該做好體育教師風險管理和預防方面的培訓工作; 學校應在學校體育場館、主要的活動場所設置電子監控設備，記錄學生上課和活動的情況，同時與學生家長簽訂《免責協議》;學校對體育風險管理工作進行嚴格的監督和審查。

體育教師要做的風險預防工作：制定詳細的風險管理方法或應對步驟;分配好場地、器材、器械、避免學生擁堵發生意外;嚴格做好體育課的課堂常規，對身體不適的學生，安排見習，對著裝不適合運動的學生要求更換衣服;學生在練習、自由活動時，嚴格要求學生的課堂紀律;學生使用場地器材前，教師進行嚴格的檢查，并教授學生如何安全使用，同時教師做好幫助和保護工作;對學生在練習時發生的各種爭執、推搡，老師要及時的制止和教育;加強學生的體育安全相關知識的宣傳和教育;如果學生在練習時發生意外，要及時的救治，并撥打醫務室電話或求助120。

學生要做的風險預防工作：了解自身的健康狀況和體質的強弱，有選擇性的進行體育鍛煉，如果有無法完成的練習，及時向老師匯報，不可逞強;加強自我約束力;掌握體育安全基本知識;科學進行體育鍛煉;加強心理健康。

總之，通過研究發現：中小學體育風險控制的能力較差。主要原因包括：學校的風險管理意識差，體育教師的所應具備的安全知識、風險識別及風險回避的能力不能滿足需要，學生自身沒有安全意識，而且自我控制能力差是導致各種體育傷害事故的主要原因。為了使中小學體育風險得到控制，國家、學校、教師、學生四方應該互動。國家在中小學體育風險控制中應具有宏觀指導作用，學校在符合國家法律法規的前提下，應提前做好應對中小學體育風險控制的相應準備工作，教師是體育風險控制中最重要的一環，應該在遵守學校制度規章的前提下，及時的識別與應對體育活動中的風險。通過大家的努力，共同控制體育風險的產生。

【參考文獻】

[1] 鄭曉明.就業能力論[J].中國青年政治學院學報，2002（3）.

[2] 李中斌.風險管理解讀[M].北京：石油工業出版社，2006.

[3] 翟虎翔.我國中小學體育風險識別與應對研究[D].河南大學，2010.

[4] 陳繼波.淺析學校體育運動事故的現狀及應對[J].青春歲月，2011（24）.

[5] 陳冬亮.對中小學體育風險的分析及對策研究[J].體育世界，2011（04）.

篇7

[關鍵詞] 心源性猝死;心肺復蘇術;第一目擊者;社區培訓

[中圖分類號] R459.7 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)07(a)-170-02

心肺復蘇(cardiopulmonary resuscitation,CPR),是自20世紀60年代以來,全球最為推崇也是普及最為廣泛的急救技術。很多原因可以引起猝死(即呼吸心跳驟停),但在日常生活中,最為常見的是心源性猝死,其他還有諸如觸電、溺水、中毒、創傷等急癥。針對心跳、呼吸驟停的傷病員所采取的旨在恢復心跳、呼吸及大腦功能的現場急救技術,則稱為心肺復蘇術(CPR)。

1 心源性猝死(sudden cardiac death,SCD)和生命鏈(chain of survival)

心源性猝死(SCD)是以心臟驟停為基礎的出現癥狀后1 h內出現不可預料的心臟原因死亡,71%的心臟病發作在家中或工作場所,其中60%～70%的患者因失去最佳搶救時機死于院外[1-2]。西方發達國家已建立起心源性猝死預防和急救體系,美國每年SCD總人數為30萬～40萬,患者生存率為28.7%,而我國SCD患者生存率僅為1%,復蘇成功率低的一個重要原因就是尚未建立完善有效的預防與急救體系,對第一目擊者培訓太少。第一目擊者實施CPR措施是院前心肺復蘇成功的關鍵。目前我國僅對特殊人群開展第一目擊者培訓,還遠遠不能滿足需求。

“生命鏈”是近十幾年來才在國際上出現的一個重要的急救專用名詞,但它很快被社會、專家和公眾接受。它是針對現代社區、生活模式而提出的以現場“第一目擊者”為開始,至專業急救人員到達進行搶救的一個系列而組成的“鏈”。危及生命的急癥、傷害等,如以心源性猝死作為代表的救治來看,從發病開始到獲得有效的醫學處理,存在著一系列有規律的步驟。這個搶救序列,美國心臟病學會于1992年10月在《美國醫學雜志》上正式用“生命鏈”這個詞予以描述。

“生命鏈”(Chain of Survival)有四個互相聯系的環節序列。因為對猝死搶救應爭分奪秒,越早實施,效果越好,所以這4個環節稱為4個早期,又稱4個“E”。“E”是英文Early“早期”的字頭,即:早期通路(呼叫當地救援醫療服務系統,即EMSS,早期心肺復蘇、早期心臟電除顫、早期高級生命支持[3]12-13。

2 心肺復蘇術(CPR)

針對心跳、呼吸驟停(猝死)的患者所采取的旨在恢復心跳、呼吸及大腦功能的現場急救技術,則稱為心肺復蘇術(CPR)。

CPR,“所需的一切只是一雙手”,是20世紀在醫學領域里學術提高、發展及社會普及得最為成功的學科。在美國至20世紀末,普及培訓已達7 000萬人次[3]17。我國近20多年來,在學術上及公眾普及上也取得了一些成績,但還遠遠不夠。

急救知識的普及是一個國家和地區文明、發達程度的標志之一。許多發達國家急救知識普及率高達10%,心肺復蘇(CPR)的理念已經得到公眾的廣泛認可,很多企、事業單位對員工進行強制性的心肺復蘇培訓已經形成制度,并將基本急救知識和技術編入中小學教材,對中小學生進行急救技術普及化培訓。我國公眾對第一目擊者培訓知之甚少,目前僅部分城市開展對特殊人群(警察、消防人員、司機、保安、空乘人員等)培訓,但宣傳力度不夠,公眾參與度不高。

3 第一目擊者(first responder)概念

第一目擊者(first responder)原意是心跳驟停發生后,現場第一個作出反應,采取急救行動的人,這個人不專指醫生,可以是患者身邊的任何人[4]。急救醫學認為第一目擊者是經過短期規范的培訓并獲得急救證書,能夠用正確的急救方法進行救護的人。20世紀90年代,國際急救醫學界正式向社會提出了第一目擊者普及培訓教學要求,從而可以快速在現場搶救因危重急癥或意外傷害導致生命垂危的患者。我國目前有些地區對特殊人群開展了第一目擊者培訓,尚未對社區普通居民開展第一目擊者CPR培訓。

4 在社區開展第一目擊者CPR培訓的必要性

篇8

一、主要工作

（一）狠抓科技項目建設，努力提升科技創新能力

通過打電話和發放企業創新情況調查表等方式，對企業創新情況進行摸底調查，幫助企業更好的申報省、市科技項目，提升科技創新能力。深入等企業調查技術需求情況，指導企業進一步提升科技創新能力。對于我局不能解決的技術需求問題，通過市科技局為企業搭建產學研合作平臺，協助企業建立技術依托。今年，我局幫助企業包裝申報明年國家級重點新產品計劃項目2個，一個是金后盾公司的新產品，另一個是公司的新產品；省級科技項目2個，一是用品有限公司承擔的抗水樹脂錨固劑項目，二是區科技開發服務中心承擔的藍天防震減災科普教育展廳建設項目。申報今年市級科技項目6個，批準4個，一是抗水樹脂錨固劑專利實施項目，二是新型中央空調壓縮機轉子座聯合研發項目，三是生態園區濕地公園生態保護與開發利用研究項目，四是藍天防震減災科普展廳建設項目，爭取市科研經費16萬元。

（二）積極幫助集團跑辦企業搬遷手續

在區領導的安排下，我局積極幫助集團跑辦搬遷手續。由于集團擬搬遷的新廠址位于鎮規劃的非建設用地之內，因此，必須先調整鎮規劃，將擬搬遷的新廠址調整為建設用地。為此，區政府向市政府打了報告。市政府批給市規劃局拿意見，而市規劃局表示擬搬遷的新廠址是我市二級水源保護地，不同意向鎮搬遷，建議搬出我區。后經我局多方溝通、協調，市規劃局才表示只有市環保局和市南水北調辦公室都同意搬遷到鎮，他們才能同意調整鎮規劃，鎮規劃調整后，他們才能為搬遷出具選址意見書。我局積極協調市環保局、市南水北調辦公室征求這兩個單位對調整鎮規劃的意見，經反復做工作，市環保局和市南水北調辦公室都出具同意調整鎮規劃、同意搬遷至鎮的意見書。下一步，我局將繼續加大有關手續的跑辦力度，積極跑市規劃、環保、土管等部門，力爭早日幫集團跑完搬遷的各種手續。

（三）牽頭開展了打擊侵犯知識產權專項行動

按照省、市要求，我區全面啟動了保護知識產權、打擊制售假冒偽劣商品專項行動。制定了《區打擊侵犯知識產權和制售假冒偽劣商品專項行動實施方案》，區工商、質監、教育等成員單位協調配合、各負其責，開展了“打侵”專項行動。查處“商標侵權”案6件，其中，移送公安機關1件，查處其它案件8件，罰款3.7萬元。查處地條鋼企業1家，無強制性生產電熱鍋企業1家，生產假冒長城機油、防凍液企業1家，取締生產假冒面包、無證桶裝水等無證照生產黑窩點7個。收繳非法出版物560余冊，盜版光盤100余張。經過共同努力，專項行動取得了階段性成果，查處了一批侵權商品和劣質商品，震懾了各類違法犯罪行為，凈化了我區的商品市場。

（四）積極開展科技下鄉和科普宣傳活動

年初，我局在東戶村組織了送科技下鄉活動。聘請市農科院小麥專家為東戶村100余名群眾講解了小麥種植、管理和病蟲害防治技術知識，并到麥田進行了現場指導。4月2日，我局帶領留客大棚菜種植主管人員考察了南和縣蔬菜大棚植物生長燈的使用情況。4月26日是世界知識產權日，我局在金牛廣場組織了知識產權宣傳活動。發放《專利知識一百問》、《知識產權法律常識》、圖解知識等資料300余份，接受群眾咨詢30余人次。5月18日，我局承辦的全市2013年科技活動周現場咨詢宣傳活動在廣場舉行。來自區科協、中興街道、中華北社區等單位的50多名工作人員，圍繞“攜手建設創新型國家”這一主題，分別在廣場設置了5個科技咨詢宣傳臺，擺放圖文并茂的科普展板近百張，宣傳節能減排、防震減災和計劃生育等科普知識，為群眾提供咨詢服務。9月29日，在留客村開展了送科技下鄉活動，為60多戶計生戶送科技圖書300余冊、光盤100多張。為了推動全民參與節能減排工作，倡導科學、文明、節約、低碳的生活方式，我局將科技部推薦的涉及百姓生活中衣、食、住、行、用等方面的36項家庭節能減排科技常識印制了1萬余本《全民節能減排手冊》，于科技周期間送到區機關、街道辦事處、社區和農村。該手冊內容豐富、量大面廣、可操作性強，最大特點是緊貼百姓生活，非常實用，受到普遍歡迎。

（五）舉辦了第二屆中小學生科技創新大賽

5月20日，我局與區教文體局在郭守敬小學聯合舉辦了“區第二屆中小學生科技創新大賽”。比賽分高年級組和低年級組分別進行，每人一套器材，在滿足作品功能，制作精美、整潔的前提下，依速度快慢排出名次，進行表彰。該活動調動了中小學生參與科技制作、發明創造活動的積極性，獲得廣大師生的好評。

篇9

舟山四面環海，水網密集，無形中增加了溺水的安全隱患，因此對中小學進行水上安全教育顯得尤為重要，專業游泳機構不僅需要致力于游泳技能的學習，也要培養學生水上安全知識、技能、行為意識，真正地讓學生學會一種生存技能。

2對水上安全現狀的說明

根據《2006年全國中小學安全形勢分析報告》，各類安全事故中溺水占據第一位，高達31.25％。由于中小學生安全意識淡薄，在安全事故發生的年齡群體中，又明顯高于高年級學生。浙江省教育廳辦公室關于2013年中小學（在園幼兒）非正常死亡情況的通報（浙教電傳［2014］24號）：2013年全省中小學（在園幼兒）非正常死亡227人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學生59人，中學生25人，高中生7人，占學生非正常死亡43.6％，排名第一。數據分析，溺水事故主要發生在小學階段，其中2至4年級學生又是溺水高發人群，占溺水死亡總數的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數的74％，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41％，可見農村小學生和外來務工人員隨遷子女是發生溺水事故的高危人群。

3實驗對象與方法

3.1實驗對象

2014年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學校4—5年級60名學生作為實驗對象。隨機分配為實驗組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學室外游泳池進行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學課。實驗組和控制組各隨機分成3組，每組10人，實驗組和控制組在不同時間段進行。

3.2實驗方法

3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學模式對小學生水上安全知信行的影響研究編制的調查問卷。此問卷基于研究成果，從水上安全知識、技能、意識、行為3個方面編制出操作性指標，如：1）你知道心肺復蘇的方法嗎？2）你會水中換氣技術嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒有救生員的情況下下水。問卷共有42個條目，其中水上安全知識、技能、意識各10題，高危行為12題，回答采用5點式量表計分。其中，安全知識和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識和高危行為都采用反問法，得分越高，安全意識越差或高危行為發生率越高。此問卷效度檢驗采用探索性因素分析，總樣本的KMO值為0.958，具備較高的內容和結構效度，適合測量要求。42個條目總量表的系數達到0.934，安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。

3.2.2實驗程序。①前測：所有學生都參加前測，測試內容為水域安全知信行量表。測試于2014年6月18日與舟山市紅十字會到學校進行公益水上安全知識宣傳教育時。②實驗過程：所有參與培訓的教練在2013年9月中旬參加中加紅十字會水上安全教練員培訓，并同時參加2014年8月15－17日的水上安全教練員培訓。最后由5位教練參與實驗并且整個教學過程由加拿大三位資深培訓師Kevin，Anrin，John全程監控。教學內容設計由加拿大紅十字會擬定，并根據中國具體國情和參與培訓的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識（問答，知識競賽等），游泳池進行游泳技能教學（自由泳、仰泳、基礎仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護）現場急救等。共10天，每天1.5h，其中準備活動5min，水上安全知識20min，游泳技能1h05min。控制組按正常暑期學生游泳培訓進行，培訓時數相同。③后測：所有學生都參加后測，測試時間為2014年9月1日，測試內容與前測一致。

3.2.3統計方法。依據每位學生的問卷得分，運用SPSS18.0進行分析，采用重復測量方差分析，簡單效應分析，比較干預前后的差異。

3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問題，訪談對象為學生、家長、培訓教練。在培訓中以及培訓結束后對實驗組和控制組學生進行訪談。如：你覺得這樣上課開不開心，為什么？您發現孩子對這個課的學習態度以其他課程相比有什么變化？學生在上課中的表現如何？

3.3假設

①實驗干預后實驗組學生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實驗干預后，實驗組學生上課積極性高于控制組學生，不同手段的水上安全教學有助于提高學生參與的積極性。

4討論

4.1對學生進行水上安全教學的可行性

實驗結果表明：實驗組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學生積極性也得到前所未有的提高。說明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區對學生進行水上安全教學的可行性和必要性主要表現在以下二方面：①舟山很多學校有游泳池，特別是初高中，具備對學生進行水上安全教育的條件，實施教學更加方便。②舟山特殊的地理環境，水網密布，海、河、水庫、游泳池交錯，一定程度上增加了溺水風險。從當地公安部門了解所知：2012年舟山地區發生溺亡21起，18歲以下7人，均為男生，都為外來未成年學生，18歲以上14人，6個本地人，8個外來人員，發生地點主要以河塘、水庫、海邊。時間集中在7—10月份。2013年舟山地區溺亡13人，18歲以下7人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來務工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發生時間和地點與2012年類似。因此，非常有必要對全市中小學，特別是外來務工人員子女進行水上安全教育。

4.2男女生水上安全技能差異的原因

實驗結果我們發現：在安全技能得分上性別差異達到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無顯著性差異，這與夏文研究結果不同，可能是因為實驗對象的差異造成的。KevinMoran對新西蘭2202名青少年進行水上安全調查結果發現性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、CPR）均出現顯著性別差異，男生遠遠好于女生，與KevinMoran研究結果一致。姜忠良在對學生身體素質性別差異研究時發現小學階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優勢。在實際教學中我們也經常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學中我們應該做到區別對待。

4.3水上安全課程學生積極性提高的原因

通過訪談和直接觀察，發現實驗學生參與積極性比控制組高很多。傳統的游泳教學雖然能基本滿足游泳技能學習的需要，但無法達到培養學生興趣，提高學生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學生游泳現狀的研究中提到對中學生要嚴格按照水上安全教育進行教學，并要求進行多種形式教學，增加趣味性，突出快樂教學，這樣才能提高學生學習積極性。另外，游泳教學課的改革多數研究集中高校的游泳教學中，主要也是以改變教學形式、變換教學方法來提高學生參與積極性，從而提高教學效率。目前對小學生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒有，可能是小學生沒有獨立的游泳課而很難對其進行教學研究，而暑假的培訓班都是追求速成，時間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學。不同形式的水上安全教學形式改變了單一的游泳技能教學，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學生興趣和積極性。

5結論與建議

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以黨的精神為指導，全面落實科學發展觀，堅持以人為本，預防與應急并重，常態與非常態相結合，按照“統一領導、分類管理、分級負責、條塊結合、屬地為主”的原則，以落實和完善應急預案為基礎，以提高預防和處置突發事件能力為重點，以保障人民群眾生命財產安全為根本，建立健全“集中領導、統一指揮、反應靈敏、運轉高效”的工作機制，努力把全市應急管理工作提高到一個新水平。

二、考核主要依據和目的

（一）考核主要依據：《中華人民共和國突發事件應對法》等法律法規，國家、省和市有關應急管理工作文件，《市突發公共事件總體應急預案》等。

（二）考核目的：強化各級政府、市各有關部門和單位在突發事件預防和處置工作中的政治意識、大局意識、責任意識，進一步理順和完善應急管理工作體制、機制，扎實做好各項基礎性工作，強化應急聯動機制，促進應急管理工作規范化、制度化、科學化建設，不斷提高應對自然災害、事故災難、公共衛生事件、社會安全事件等各類突發事件的能力，保障人民群眾生命財產安全，維護社會穩定，促進經濟社會全面、協調、可持續發展。

三、考核范圍和對象

各鎮鄉人民政府，各園區管委會，市各有關部門和單位（名單附后）。

四、考核主要內容

（一）應急管理體系建設。各級各類應急預案的修編工作，專項預案操作簡本的編制工作，應急預案演練，應急管理體制完善的落實情況。

（二）值班與突發事件信息報送。值班人員配備、設備配置，值守工作規章制度、值班臺賬，領導批示流轉和落實等情況；各類突發公共事件動態信息和預警信息報送情況，各鎮鄉、各園區、各部門應急管理工作的動態、主要做法、成功經驗、典型案例、工作建議等報送情況，以及市應急辦要求報送的信息等。

（三）應急保障體系建設。綜合應急救援隊伍、各專業應急救援隊伍和應急志愿者隊伍建立情況；應急資金、物質、避難場所情況。

（四）應急宣教培訓工作。面向社會公民和中小學生、企業職工的應急知識宣傳教育培訓情況。

（五）應急處置救援工作。發生突發事件后，根據上級應急部門指令和應急預案規定應對情況。

（六）基層應急管理工作。在基層單位創建應急管理示范點的情況。

五、考核辦法

（一）應急管理工作目標考核實行年度百分制（考核評分細則詳見附件2、附件3）。

（二）各鎮鄉、各園區、各有關部門和單位要對照目標管理考核評分辦法做好自我考核工作，自我考核情況于年12月25日前報送市應急管理辦公室。

（三）考核采取平時抽查考核與年度綜合考核相結合的方式進行，考核結果由市應急辦負責匯總，報市政府審定后公布。