導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生家庭教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)習(xí)行為；家庭教養(yǎng)方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學(xué)生在成長教育方面，家庭是學(xué)生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關(guān)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在許多問題，并且在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

一、小學(xué)低年級學(xué)習(xí)行為

1、小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的重要性

人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學(xué)校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學(xué)校教育具有重要作用。家庭教育應(yīng)從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過程中家長應(yīng)與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中重要時間，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中不僅是學(xué)習(xí)文化課的重要時間段，同時小學(xué)也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的最佳時段[1]。相關(guān)研究人員通過實驗證明兒童早期產(chǎn)生的行為問題，到青春期后產(chǎn)生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學(xué)校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應(yīng)為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長過程中嚴禁出現(xiàn)由于家庭因素產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學(xué)習(xí)起著重要作用。

在臨床試驗中，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關(guān)，同時對兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會適應(yīng)能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關(guān)系。

2、家庭教育與學(xué)校、社會教育三者關(guān)系

兒童剛?cè)胄W(xué)時，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的比重開始發(fā)生變化，小學(xué)低年級在入學(xué)時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應(yīng)學(xué)校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學(xué)時兒童往往變現(xiàn)出失落、無助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合在一起。

家庭教養(yǎng)在入學(xué)時家長有義務(wù)為兒童講解學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，并讓兒童充分了解學(xué)校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校教育在對小學(xué)低年級教育方面，首先應(yīng)從兒童心理入手，不要盲目的進行學(xué)習(xí)教育，應(yīng)建立兒童對學(xué)校教育的信任，其次應(yīng)全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學(xué)低年級教育是學(xué)習(xí)生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)過程中，家庭教育與學(xué)校教育起著重要因素。

二、小學(xué)低年級學(xué)習(xí)應(yīng)為與家庭教育關(guān)聯(lián)

1、家庭教育在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)過程中的重要影響

兒童在學(xué)習(xí)過程中問題行為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)困難，情緒問題、品行問題、不良習(xí)慣、青春問題五個方面。學(xué)習(xí)問題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進行溝通，及時找出學(xué)習(xí)過程中存在困難問題，學(xué)校與家庭及時解決學(xué)習(xí)困難問題。兒童在學(xué)生期間出現(xiàn)的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應(yīng)及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產(chǎn)生的情緒，減輕兒童心理上產(chǎn)生的負擔，為兒童提供快樂的成長環(huán)境。

兒童在成長過程中出現(xiàn)的品行問題、不良習(xí)慣與青春問題應(yīng)受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學(xué)。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學(xué)生品行發(fā)生改變時已對教師產(chǎn)生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應(yīng)采用家庭暴力解決方式，應(yīng)采用說服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實在內(nèi)心并沒有接受家長的教育，因此家長應(yīng)從根源入手。兒童在產(chǎn)生錯誤現(xiàn)象時應(yīng)進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學(xué)校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應(yīng)時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。

2、兒童問題行為的發(fā)展具有差異性

兒童行為發(fā)展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關(guān)研究人為兒童在成長過程中，男童產(chǎn)生問題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關(guān)系。同時男童與女童在問題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應(yīng)根據(jù)性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學(xué)校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學(xué)校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學(xué)校對男童教育過程中，應(yīng)按照兒童性格采取相應(yīng)方式。

參考文獻：

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[2] 王小寧.創(chuàng)造大未來學(xué)齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.

篇2

關(guān)鍵詞：家庭；教育；引導(dǎo)；策略

對小學(xué)生來說，家庭教育是他們成長的最重要的教育之一。“小學(xué)生的培養(yǎng)與環(huán)境因素的關(guān)系中，最重要的是兒童的家庭環(huán)境。按分量說，家庭是鄰居和學(xué)校兩者影響之和的二倍。”①但是，在現(xiàn)實教育過程中，家庭教育卻存在著諸多的問題，教育效果也因為家長的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學(xué)生成長。因此，對家庭教育進行引導(dǎo)顯得非常必要。

一、當前小學(xué)生家庭教育中存在的問題

每一位家長都希望自己的孩子成長為一名優(yōu)秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬別的。有的家長懂得教育規(guī)律，能給孩子較好的家庭教育環(huán)境，而大多數(shù)孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問題。

（一）不重視或不了解家庭教育

家庭教育的觀念已經(jīng)逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長卻并不了解家庭教育，認為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調(diào)皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長認為教育就是學(xué)校的事。也有部分家長因為外出務(wù)工，或工作繁忙而無暇顧及孩子的家庭教育。而小學(xué)生因為年齡小、自覺性差、缺乏自我引導(dǎo)的意識和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環(huán)境中得不到較好的教育，影響他們的學(xué)習(xí)效果和健康的成長。

（二）不具備基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)知識

許多家長對孩子的教育往往從經(jīng)驗出發(fā)選擇教育方法。他們大部分都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育學(xué)和教育心理學(xué)，在教育中也很少有人主動去學(xué)習(xí)和了解的。因此就往往出現(xiàn)生搬硬套、削足適履的現(xiàn)象，無法根據(jù)學(xué)生的年齡段、個性特征來有針對性地進行教育。比如按照家長個人的意愿給孩子報各種興趣班，對小學(xué)生過早的提出不適當?shù)囊蟮取＿@些都影響了家庭教育效果，甚至出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。

（三）家庭教育方法簡單落后

正是由于家長不清楚教育規(guī)律和理論，對教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統(tǒng)的，簡單的方法。有的家長只關(guān)注學(xué)生的成績以及在家和學(xué)校的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問題，采用的不是引導(dǎo)而是打壓的方式進行教育。還有的家長直接采用簡單粗暴的方式，對犯錯的孩子進行打罵，相信“不打不成才”的傳統(tǒng)思想，結(jié)果反而達不到教育的效果。

（四）不當?shù)募彝ソ逃绞?/p>

現(xiàn)在的家庭教育中，還存在兩種相對極端的方式。一種是溺愛嬌寵型，這種方式較為普遍，對孩子的影響也較大。雖然父母愛孩子是天經(jīng)地義，但過分的溺愛就弊大于利了。這樣的家長不但為孩子提供最好的物質(zhì)條件，還不讓孩子接受適當?shù)慕逃热绮蛔尭杉覄?wù)，不敢批評，不讓受一點委屈。結(jié)果給孩子營造了一個不良的家庭教育環(huán)境，也讓孩子失去了應(yīng)受家庭教育的機會。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現(xiàn)在許多外出務(wù)工的留守家庭，還有因為工作忙于工作、生意無暇顧及孩子教育的家庭。家長們認為只要滿足了孩子的物質(zhì)需要就行，認為孩子的教育在于學(xué)校，自己不用管或沒時間管。結(jié)果導(dǎo)致對孩子的情況不了解，無法進行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導(dǎo)致孩子家庭教育的缺失，出現(xiàn)問題兒童或少年，尤其是小學(xué)生這個最需要良好家庭教育的群體。

二、影響孩子成長的家庭因素

（一）家庭教育的環(huán)境

小學(xué)生對家的依賴是非常重的，一個家長重視，努力營造的良好的家庭教育環(huán)境對孩子來說非常重要。孩子可以在輕松愉快的環(huán)境中完成教育任務(wù)，達到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業(yè)的完成，有良好家庭教育環(huán)境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環(huán)境是需要家長有意識地創(chuàng)造的。

（二）父母的文化修養(yǎng)

現(xiàn)在人們的生活條件都相對改善，得到了較大的提高。這樣一來，家長的文化修養(yǎng)對孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養(yǎng)高的家長占有明顯的優(yōu)勢，在教育中往往能采取合理恰當?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^自我表率、合理引導(dǎo)等方法達到教育目的。相反，在采用簡單粗暴方式的家庭中，父母文化修養(yǎng)不高的占了絕大的比例。

（三）家庭教育的方式和方法

采用什么樣的教育方式方法會直接影響到孩子每個階段的成長。小學(xué)階段的孩子處于性格、觀念形成時期，往往不具備獨立自主的能力，會受到父母各方面的影響。這個時候采用正確的教育方法會讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當?shù)姆椒ńo他們帶來諸多的消極影響，不利于他們成長。比如在經(jīng)常出現(xiàn)打罵教育的家庭，孩子往往會出現(xiàn)要么膽小怕事，要么就因為逆反而離經(jīng)叛道的情況。

三、引導(dǎo)小學(xué)生家庭教育的策略

小學(xué)階段的家庭教育不僅是家長的事，同樣也應(yīng)該是學(xué)校教育的一部分。對于千差萬別的家庭教育，作為專門的教育單位，學(xué)校可以進行多方面的引導(dǎo)，讓眾多的家庭都能有一個較好的教育環(huán)境，這也是促進孩子成長的重要途徑。

（一）利用各種形式進行家庭教育的宣傳

引起家長對家庭教育的重視只是宣傳的第一個環(huán)節(jié)，更重要的是讓家長在重視的基礎(chǔ)上積極的行動起來，主動了解家庭教育的觀念、內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境打下基礎(chǔ)。學(xué)校與家庭互動的方式有多種，可以充分利用家長會、班主任見面會、年級家長座談會等方式進行宣傳，讓家長了解更多，還可以通過學(xué)校網(wǎng)站專題欄目的建設(shè)來進行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長的心里。

（二）對家長進行定期和不定期的培訓(xùn)

由于很多家長對家庭教育并不了解，也沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校積極開辦家長學(xué)校或家長培訓(xùn)班。對家長進行適當?shù)呐嘤?xùn)，讓他們在家庭教育中起到更好的作用。

1.教育學(xué)知識的培訓(xùn)

學(xué)生家長的文化修養(yǎng)差別較大，且多數(shù)沒有學(xué)過教育理論相關(guān)知識，對他們進行教育學(xué)理論知識的培訓(xùn)十分必要，幫助他們認識教育規(guī)律，兒童身心的發(fā)展規(guī)律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對于家長來說，是打下教育的理論基礎(chǔ)，可以讓他們在教育中按規(guī)律辦事，不再只從經(jīng)驗出發(fā)。

2.教育方法的培訓(xùn)

很多家長非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經(jīng)驗和見聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對他們進行教育方法的培訓(xùn)可以讓家長有更多的選擇空間，能結(jié)合實際情況選擇恰當?shù)慕逃椒ǎ盏接嗅槍π缘男Ч?/p>

3.與孩子溝通的方法培訓(xùn)

很多家長苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長沒掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時往往采用訓(xùn)問、詢問的一問一答的方式，讓孩子被動而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。讓家長們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進行的必要前提。

（三）采用多種方式與家庭溝通交流

學(xué)校在教育中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生的家庭教育，從而構(gòu)建一個合理的大教育環(huán)境。因此，除了對家長進行培訓(xùn)之外，與家庭保持密切多向的聯(lián)系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學(xué)生動態(tài)是非常必要的。而現(xiàn)代信息技術(shù)為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，都可以很好的保持學(xué)校與家庭的溝通，互相配合。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對小學(xué)生的成長是有利無害的。

參考文獻：

[1]傅道春.教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.1999

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[4]常麗艷、張靜.中小學(xué)生心理問題的家庭環(huán)境因素的影響[J].中國民康醫(yī)學(xué).2008（11）

篇3

在我國，家庭教育早已登上歷史的舞臺，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國時期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實。由于學(xué)生家長素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責 主要由學(xué)校教師來承擔，人們普遍認為學(xué)校才是教育的主陣地。

在日益激烈的就業(yè)競爭背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砗饬繉W(xué)校及教育部門的工作業(yè)績，這種錯誤的認識影響著當?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)制度無法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進，基層小學(xué)班級人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性卻越來越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺、實施，使得有些家長總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對“問題學(xué)生”似乎顯得束手無策。

以上這些綜合因素，加速了當?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績的提高，并形成了激烈的“成績角逐”，似乎從小學(xué)一年級就已提前開始“高考倒計時”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實亡！

面對知識爆炸的信息時代和日趨激烈競爭的社會就業(yè)，在孩子的教育問題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬能的“神仙”。“十年樹木，百年樹人。”孩子的教育是一個復(fù)雜而漫長的過程，在這個過程中作為家長有責任和義務(wù)參與其中，并積極主動配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長的過程，家、校共抓孩子教育。這，是一個全新的教育格局；是新時期全社會高度重視教育的真實反映。隨著我國教育的發(fā)展，以及國民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補學(xué)校教育的不足亦越來越凸顯其重要性。

自古以來，家長被認為是孩子的第一任老師。家長的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長、未來發(fā)展的命運！那么在我國基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個當?shù)卣巍⒔?jīng)濟和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：

據(jù)調(diào)查顯示，家長和孩子的交流方面，有57%的家長只是偶爾和孩子交流；34%的家長能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長不與孩子交流。在家長教育方式上，仍然有64%的家長用打、罵來教育孩子，而36%的家長對孩子進行說服教育。 家長對于孩子的教育認識方面， 43%的家長認為自己沒多文化不會教育，35%的家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而22%的家長認為工作忙顧不上教育孩子。

從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長對孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長，多數(shù)又對教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。

通過問卷調(diào)查可知，有57%的教師認為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于家長不配合；26%的教師認為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于繁雜瑣事多。

從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長不配合。

由此可見，多數(shù)家長對教育認識不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，它是當?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個縮影！

如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費了大量的精力，但收效不理想。

據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時常聽到有學(xué)生說出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？

有人說在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒人監(jiān)管；也有人說，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學(xué)生主動讓座；在校外打罵、說臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時刻有人監(jiān)管嗎？當然不是。養(yǎng)成教育需要時間和空間來慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠遠不夠！小學(xué)生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護小學(xué)生減少或免受不良社會環(huán)境的負面影響呢？我認為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領(lǐng)神會，作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾錯，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補學(xué)校教育的不足。

家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長認為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認為“孩子的教育是學(xué)校的問題”，這是錯誤的觀點。孩子的教育是一個系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長對孩子無私的關(guān)愛與耐心的教導(dǎo)。我認為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。

新時期，當?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。

不要因為學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長輸在家庭教育的起跑線上，進而影響孩子未來發(fā)展。為了給當?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長，作為當?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時，更要重視家庭教育這個重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認識學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。

教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進，小學(xué)生德育意義尤為突出。

小學(xué)生德育具有“及時性、時效性”，應(yīng)從小抓起。當?shù)匦W(xué)德育意義遠大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認知技能，從小學(xué)會辨別和認知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問題要及時加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長歪了的大樹再重新讓它長直是不可能的一樣！

綜觀我國小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實驗小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國語小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實驗小學(xué)、甘肅省蘭州實驗小學(xué)”等等，這些名校無不都在倡議和實施育德育人的教育思想。

然后，要高度重視家庭教育對學(xué)校教育的影響。

如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長，而且直接影響一個學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。現(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時不是考查學(xué)生而是考查家長的綜合素質(zhì)。這，充分說明了家庭教育對學(xué)校教育的影響很大！

家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒時間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長甚至不主動配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實驗小學(xué)，先不說這些學(xué)校的學(xué)生生員來自哪里，但是學(xué)生家長中大約有65%以上的是工薪階層，家長對孩子的教育不但很重視而且在家很會監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當?shù)仄渌W(xué)！

其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。

（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機制，實現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開好家長會，實現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；

篇4

(一)農(nóng)村家庭教育的含義及主要內(nèi)容

農(nóng)村家庭教育，是指在農(nóng)村家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長要不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與弱項，發(fā)展孩子的優(yōu)勢，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨立生活的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會制定計劃。

(二)小學(xué)生價值觀教育的特征及意義

價值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點的總和。它對于未成年人的成長有著尤為重要的作用。1．小學(xué)生價值觀教育的特征一是價值觀逐漸趨向多元化。在當今信息技術(shù)不斷創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)時代風起云涌的背景下，當代小學(xué)生價值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化的特點。二是鮮明的個性色彩。當代小學(xué)生成長于信息網(wǎng)絡(luò)時代，信息搜索能力更強，視野更加開闊，意識更加獨立，他們以一個獨特的社會個體的身份來審視評價和參與社會。三是以自我為中心的個人主義價值觀盛行。由于小學(xué)生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過分強調(diào)自己，自我意識太強的現(xiàn)象。2．小學(xué)生價值觀教育的理論及現(xiàn)實意義一是對價值觀出現(xiàn)明顯偏差的小學(xué)生，通過對其家庭影響因素的剖析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生價值觀形成的原因，進而找到解決問題的方法，從而引起學(xué)校和家長對小學(xué)生價值觀問題的重視。二是只有重視農(nóng)村家庭教育對小學(xué)生價值觀的影響，才能通過家庭日常的教育活動將社會主義核心價值觀念一點一滴地傳遞給孩子。

二、農(nóng)村家庭教育對小學(xué)生價值觀的負面影響

(一)暴力專制型家庭教育方式。簡單粗暴的教育方式對子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個性。首先，在這種家庭成長的孩子，常常會感到家庭冷酷無情，造成性格很懦弱，對家長的話言聽計從。這些學(xué)生大多自信心不足，遇事缺乏主見且優(yōu)柔寡斷，害怕犯錯或者承擔責任。這樣的學(xué)生很容易養(yǎng)成自卑的心理，并且會養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學(xué)校里往往不太遵守紀律，容易和其他同學(xué)起沖突。(二)溺愛型家庭教育方式。這種家庭的家長總以“孩子還小，大了就會懂事”為借口，對子女嬌生慣養(yǎng)、百依百順，即使是錯的也一味地縱容，千方百計地包庇袒護。在這種環(huán)境下長大的孩子或者性格脆弱，無法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無法形成社會所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長此以往終究會給父母和他人帶來傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長不關(guān)心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現(xiàn)在兩類，一類是農(nóng)村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因為上一輩人精力有限加之對隔代人的疼愛，常對孩子放任自流。另一類是無意識教育子女，撒手不管。這些父母認為給孩子好的物質(zhì)生活就是對他們負責，忽視了對子女的教育義務(wù)。這類家長一切順其自然。在這種教育環(huán)境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對孩子正確價值觀的形成產(chǎn)生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產(chǎn)生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長在教育子女時說一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認識模糊，對父母的教育產(chǎn)生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協(xié)調(diào)的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。矛盾的教育，會使子女無所適從，導(dǎo)致他們在遇到問題時判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長都按照自己的意志處理。對子女提出過高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對他們過度地保護和過多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結(jié)果是使子女獨立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現(xiàn)象。

三、積極對策與建議

(一)提高農(nóng)村家庭關(guān)于家庭教育的認知。家庭教育是現(xiàn)代教育不可或缺的一環(huán)，其通過父母對孩子的影響促使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會生活的技巧，形成正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。農(nóng)村家庭父母應(yīng)與時俱進，放遠目光，通過各種媒體學(xué)習(xí)先進的教育理念，以孩子的健康成長為大方向，讓孩子在一個溫馨的充滿愛的家庭環(huán)境中快樂成長。家長要培養(yǎng)孩子自主自立、公平競爭與合作的現(xiàn)代意識。(二)提高農(nóng)村家庭教育的能力。政府相關(guān)部門要將提高農(nóng)村家長的思想觀念、文化素質(zhì)等當成一項重要工作來抓，要積極走訪了解農(nóng)村家庭教育的實際情況，根據(jù)農(nóng)村實際情況、家長需求等制定出系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)切忌流于形式，要確保實效。利用村委會定期組織家長進行培訓(xùn)，提高其教育能力。同時，也需要學(xué)校的積極配合，成立家長學(xué)校或家長委員會，定期或不定期對家長進行培訓(xùn)，向廣大農(nóng)村家長普及教育知識，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式來向家長們傳達先進的教育理念，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。(三)改善農(nóng)村家庭教育的方法。父母要以身作則，對孩子的教育也要講究方法，不要辜負孩子的信任。在教育技巧上，父母應(yīng)曉之以理，動之以情，尊重孩子的想法，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長要以身作則，通過榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長應(yīng)學(xué)會與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問題，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導(dǎo)，堅決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長一定不要一味地溺愛孩子，否則會使孩子養(yǎng)成任性、目中無人、唯我獨尊的性格。(四)強化農(nóng)村家庭教育中的親情觀念。要充分認識到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對農(nóng)村小學(xué)生的成長危害，要加大力度關(guān)愛關(guān)心留守兒童，擴大全社會力量，增加對留守兒童的關(guān)注，在一定程度上彌補留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來的消極影響。就農(nóng)村家長而言，要更加注重在精神層面的引導(dǎo)，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。在外務(wù)工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時都要與子女聯(lián)系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。

四、反思與展望

由于農(nóng)村家庭教育任務(wù)和內(nèi)容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實施過程中，必須遵循家庭教育的原則、結(jié)合不同家庭的實際情況，使各種教育方法相互配合、補充和協(xié)調(diào)，才能收到預(yù)期的效果。由此可見，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術(shù)，需要大家共同探討。農(nóng)村家庭教育怎樣走向科學(xué)化，我們其實還在路上。

作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區(qū)下洼學(xué)區(qū)第二小學(xué)

參考文獻:

［1］繆建東．家庭教育學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［2］袁貴仁．價值觀的理論與實踐［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2006．

［3］余林．青少年社會主義核心價值觀研究［M］．北京:科學(xué)出版社，2014．

篇5

關(guān)鍵詞：韓國；中小學(xué)生；思想行為；案例研究

H195.3

行為方式是思想觀念的外化表現(xiàn)，思想觀念的形成受各方面教育影響。中小學(xué)生處于成長期，心理上具有變化快、可塑性強、接受教育最佳等特點，所以中小學(xué)生的思想觀念反映了他所受的教育理念和教育方式。本文旨在通過案例分析韓國中小學(xué)生的行為表現(xiàn)，來了解其思想觀念，從而研究出韓國面向中小學(xué)生的教育理念和教育方式。案例分析中，以中國教師的視角結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，對兩國情況進行對比，以期探究韓國中小學(xué)生的教育方式對我國中小學(xué)生思想行為教育的有益啟示。

中小學(xué)生思想觀念形成的影響因素是多方面的，本文主要從社會教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)三方面展開。下面我們通過案例來分析各要素對韓國中小學(xué)生思想行為的影響。（注：本文案例來自韓國全羅北道某郡漢語冬令營生活實錄，共有中小學(xué)生62名。）

一、社會教化方面

案例1. 漢語冬令營的課程中安排了安全教育講座，這里的學(xué)生大部分來自小學(xué)3到6年級，初中生不到10名。令中國教師驚訝和佩服的是，消防隊老師提問的很多問題，大部分學(xué)生都能答出來，包括救援措施和自救措施。通過了解得知學(xué)生主要是通過電視公益廣告、網(wǎng)絡(luò)以及公共場所的宣傳海報獲得這些知識。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會宣傳媒體對人們的生活影響越來越大，如何充分利用這些媒體對中小學(xué)生實施有益教化，則要掌握一定的技巧。案例中大多數(shù)學(xué)生對安全知識的掌握反映出韓國充分利用社會宣傳實現(xiàn)了對中小學(xué)生的有益教化。韓國公益廣告的趣味性、文化場所宣傳的普及性都在潛移默化地影響著中小學(xué)生的思想行為。筆者也曾在國內(nèi)某縣級市的小學(xué)擔任過輔導(dǎo)教師，在與學(xué)生談?wù)摪踩R時，大多學(xué)生表現(xiàn)不了解、不關(guān)心、覺得安全問題離自己很遙遠的態(tài)度。由此可見，國內(nèi)在利用社會宣傳影響中小學(xué)生思想行為方面有待加強。

二、學(xué)校教育方面

案例2.冬令營5個漢語班舉行‘中國風教室’評比活動，中國教師考慮評比性，便按自己想法一一裝飾，在遇到臉譜個數(shù)分配的小問題時，問韓國教師的意見，沒想到韓國教師認真地召集所有學(xué)生過來，向他們介紹情況，問他們的意見，還給他們商議時間。經(jīng)過小學(xué)生們的“發(fā)言、討論、商議”，最后派出一個學(xué)生代表說出了“決策”結(jié)果。

學(xué)校教育對學(xué)生的思想行為影響主要是通過教師實現(xiàn)的，教師的教育教學(xué)方法、教學(xué)風格不同，學(xué)生所呈現(xiàn)的特點不同。美國心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫等人研究表明：民主型管理風格的教師教育出的學(xué)生具有完成目標一致性，行動積極性、主動性，很少表現(xiàn)出不滿情緒等特點。案例中，韓國教師在面對有關(guān)班級決策的小問題時都會征求并尊重學(xué)生們的意見，而學(xué)生們也有行使權(quán)利的意識，勇于表達自己的想法。這種民主性教育滲透在學(xué)校生活的方方面面，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的公民意識，便于今后行使民主政治權(quán)利。筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的中小學(xué)教育大多重視應(yīng)試教育而忽視了學(xué)生的公民性教育，未能充分將公民性教育內(nèi)容的普及和實踐貫穿到教育內(nèi)容中去，如民利的行使、公民義務(wù)的履行等。

三、家庭教養(yǎng)方面

案例3.漢語冬令營入營第1天，一樓大廳入住登記處。媽媽走在前面，男孩提著皮箱跟上，辦理完登記，媽媽說：“能找到217房間吧？你自己看著辦吧？媽媽走了。”他說：“恩。”媽媽轉(zhuǎn)身走了，男孩干脆地提著皮箱小跑著上了樓梯。

陳永勝在《家庭教育對中小學(xué)生社會適應(yīng)力的影響》一文中，運用了大量的調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論：家庭所處的社會環(huán)境、獨生與非獨生家庭結(jié)構(gòu)、家長的文化素質(zhì)與教養(yǎng)方式對中小學(xué)生的社會適應(yīng)能力有直接或潛在的影響。而且根據(jù)鮑姆寧的研究，專制型家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生具有容易消極、被動、依賴、做事缺乏主動性等特點，放縱型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多表現(xiàn)為任性、自私、無禮、獨立性差等，而民主型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多活潑、自立、善于交往、富于合作精神等。案例中的韓國媽媽對男孩的“放手”教育可見韓國家庭教育的民主性，注重培養(yǎng)孩子生活的獨立性。而筆者在國內(nèi)開學(xué)第一天看到的景象卻是：爸爸媽媽拎著大包小包在前喊，爺爺奶奶在后提著水杯和零食催，而中間的“小皇帝”、“小公主”學(xué)生吃著零食慢騰騰。中韓送孩子上學(xué)景象的巨大反差，反映了中韓家庭教養(yǎng)方式的不同，導(dǎo)致孩子的思想行為表現(xiàn)不同。國內(nèi)在進行家庭教育時需要適時大膽地給予孩子自，放手讓其實踐，培養(yǎng)其獨立自主的意識。

四、結(jié)語

中小學(xué)生作為受教育階段的社會個體，其思想行為在很大程度上受社會教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)的影響。本文通過案例分析韓國中小學(xué)生的思想行為，得出韓國面向中小學(xué)生進行教育的有益啟示。社會教化上，要充分利用各種社會宣傳媒體進行知識普及，拓展中小學(xué)生知識廣度和深度，提高中小學(xué)生各方面的意識，培養(yǎng)其應(yīng)對事件的能力。學(xué)校教育上，教師將公民性知識內(nèi)容的普及和實踐貫穿到教育教學(xué)工作中，在日常學(xué)習(xí)、生活中，給予中小學(xué)生行使權(quán)利和履行義務(wù)的機會，培養(yǎng)學(xué)生具有公平民主的權(quán)利意識。家庭教養(yǎng)上，父母采用適時“放手”的民主型教養(yǎng)方式，在生活上給予孩子更多鍛煉的機會，更容易培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。

參考文獻：

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[2]趙麗霞.當前我國中小學(xué)生基本道德品質(zhì)調(diào)查研究[J].中國教育學(xué)刊，2012，07

[3]靳義亭.論中韓兩國青少年思想政治教育培養(yǎng)目標的差異[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，06.

[4]冉乃彥.小學(xué)生道德學(xué)習(xí)中教師的作用[J].中國德育，2007，02.

[5]李軍蘭、施文海.中韓兩國小學(xué)道德教育比較研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，05.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策

教學(xué)管理分為兩個部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對于整個學(xué)校教學(xué)活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認識到當前學(xué)校在教學(xué)管理當中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進而讓小學(xué)的整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個更加長遠的發(fā)展。

1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法有待更新

小學(xué)生教育時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，小學(xué)生教學(xué)過程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時期難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。

1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實

就素質(zhì)教育的實施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分數(shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分數(shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。

1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異

小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。

1.4課外實踐活動缺乏

我國小學(xué)生教育活動對課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實踐活動的教學(xué)效果，這一點跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識難以和實踐相結(jié)合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，針對學(xué)校制定的教學(xué)目標開展教學(xué)活動。小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)

素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實處，在小學(xué)時期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強對素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認識，多開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實現(xiàn)了良性互動，能夠及時掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

2.4重視小學(xué)課外實踐教學(xué)活動

課外實踐活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：城市；母親教育；現(xiàn)狀；思考

隨著“構(gòu)建社會主義和諧社會”目標的提出，隨著青年學(xué)者王東華《發(fā)現(xiàn)母親》一書的問世和首屆中華母親節(jié)的成功舉辦。“母親教育”作為一個熱門的社會話題日益引起世人的關(guān)注。母親教育包括母親對于女的教育和母親所接受的教育兩方面含義。中國自古就重視母親的教育作用，孟母斷織、歐母畫荻、岳母刺字、陶母退魚……歷史上出現(xiàn)過許多深明“婦道”、教子有方的賢母名母，培養(yǎng)出眾多的杰出人才。在現(xiàn)代家庭中，母親扮演著什么角色，她們對子女的教育狀況又是怎樣的呢?

在廣泛查閱同類研究成果的基礎(chǔ)上。我們編制了“母親教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”(包括家長問卷和學(xué)生問卷)。先后選取了濟寧市區(qū)的兩所小學(xué)和兩所中學(xué)，分別從小學(xué)1至5年級和初中1至3年級各隨機抽取一個班，對16個班的850名學(xué)生及其母親進行了問卷調(diào)查，同時還對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長進行了訪談。通過對1547份有效問卷和多方面調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析，揭示出當前我國城市母親教育的狀況。

一、母親的文化素質(zhì)有較大提高，面臨家庭和工作雙重壓力

調(diào)查結(jié)果表明，當前城市母親的文化素質(zhì)有較大程度提高，中小學(xué)生的母親具有專科以上學(xué)歷者占40.27％。現(xiàn)代社會提倡男女平等，女性有了與男性同等的受教育機會，文化素質(zhì)的提高為母親科學(xué)教子提供了知識和智力保證，使她們能在教養(yǎng)子女方面發(fā)揮更大、更好的作用。文化素質(zhì)的提高也使女性有了更多的從業(yè)機會，在機關(guān)、企事業(yè)單位工作的母親占51.55％，從事個體經(jīng)營者占17.45％。女性對社會生活的參與度越來越高，在激烈的職場競爭中承受的壓力也越來越大。

一些母親為了追求個人價值的實現(xiàn)或迫于生計，把較多的精力投入到工作中，從而影響了對孩子的照顧和教育，調(diào)查中有10.72％的小學(xué)生母親和7，80％的中學(xué)生母親在評價自己的家庭教育時選擇了“事務(wù)繁忙。無暇教育孩子”。現(xiàn)代社會的母親既要在事業(yè)上謀發(fā)展，又要兼顧家務(wù)和教育孩子，如何做到工作孩子兩不誤，是擺在眾多母親面前的一大難題。如何體現(xiàn)母親的社會價值，為母親提供安全的社會保障，則是當前社會急需解決的重要問題。

二、母親是家庭教育的主角，承擔著教養(yǎng)子女重任

當前城市家庭中，由父母與子女兩代人組成的核心家庭占據(jù)主導(dǎo)地位，這就意味孩子的教養(yǎng)重任主要落在了父母肩上。從表3和表4中可以看出，83.06％的中學(xué)生母親和80.16％的小學(xué)生母親、85.13％的中學(xué)生和75.58％的小學(xué)生選擇“母親是家庭中孩子的主要照顧者”，68.55％的中學(xué)生母親和71.31％的小學(xué)生母親、56.35％的中學(xué)生和59.74％的小學(xué)生選擇“母親是家庭中孩子的主要教育者”。比例的懸殊、認識的一致，充分說明了母親在家庭中既是孩子的照顧者，又是教育者，承擔著教養(yǎng)子女的重任。母親與孩子關(guān)系融洽，對孩子的成長發(fā)揮著重要的影響作用，53.57％的中小學(xué)生選擇“在家里最聽媽媽的話”，60.97％的中小學(xué)生選擇“在家里與媽媽交流最多”。可見，在家庭中，母親“壟斷”著對子女的教育，父親教育嚴重缺失。

上述狀況不僅會增加母親的過重負擔，也不利于孩子的健康成長。因為在教育孩子方面。父母各有優(yōu)勢。一般說來，日常生活小事上孩子往往依賴于母親，但是在成長的關(guān)鍵時期、重大問題上則依賴于父親。母親教育孩子重感情，細致周到，父親教育孩子重理智，寬松豁達，二者缺一不可。正像傅雷先生所說：“孩子是站在父母的雙肩上成長起來的，失去一方就沒有了平衡。”所以，母親在發(fā)揮自身優(yōu)勢關(guān)心教育孩子時，不應(yīng)忽視甚至排斥父親的教育，父親也不能只顧“養(yǎng)家糊口”，在家庭教育方面做“甩手掌柜”。

三、母親的教育方式較為合理，最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)

“母以子貴”的思想使古代母親從小就重視對孩子的教育，希望他們將來能成為“貴人”以光宗耀祖。當代社會的母親依舊把孩子看作自己和家庭的希望，對他們寄予了很高的期望。從表5可以看出，52.15％的中學(xué)生母親和45.84％的小學(xué)生母親希望自己的孩子能成為研究生乃至出國深造。關(guān)于子女的發(fā)展問題，雖然多數(shù)母親選擇了平時較為關(guān)注孩子的“身心健康”、“學(xué)習(xí)成績”和“品德修養(yǎng)”。但是，在現(xiàn)實生活中，許多母親仍然持有“學(xué)習(xí)第一”的思想，最關(guān)注的還是孩子的學(xué)習(xí)，53.49％的中學(xué)生母親和41.67％的小學(xué)生母親選擇了“在家與孩子交流最多的話題是孩子的學(xué)習(xí)”，59.95％的中學(xué)生母親主要通過作業(yè)和考試成績來了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)于怎樣對待孩子的學(xué)習(xí)問題，58.87％的中學(xué)生母親和71.70％的小學(xué)生母親選擇了“讓孩子自主學(xué)習(xí)，有要求時再給予指導(dǎo)”；當發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績下降時，31.72％的中學(xué)生母親和50.68％的小學(xué)生母親“對孩子寬容鼓勵，樹立其信心”，48.56％的中學(xué)生母親和44.99％的小學(xué)生母親“幫助孩子分析原因，找到改進方法”，關(guān)于母親的教育方式，從表6可以看出，位居前兩名的是“以身作則的民主型”和“說教為主的嚴厲型”，在被調(diào)查的中小學(xué)生母親中分別占45.16％和43.55％、71.58％和20.64％。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)母親的教育方式還是比較合理的，她們多采用說理、垂范、鼓勵等正面溫和的形式，容易被孩子所接受。

四、母親明確家庭教育的作用，對母親職責認識不到位

調(diào)查中，在回答“教育孩子的任務(wù)應(yīng)該由誰來承擔”時，98.12％的中學(xué)生母親和95.98％的小學(xué)生母親選擇“家校合作，共同教育”，說明絕大多數(shù)母親已明確家長應(yīng)承擔的教育任務(wù)。她們同時也認識到了母親教育在子女成長中的重要作用，有61.48％的中小學(xué)生母親認為母親的教育對子女的成長作用非常大，還有36.92％的中小學(xué)生母親認為母親的教育對子女的成長作用比較大，只有2％的母親認為作用不大，

母親肩負著多種職責，但首要的職責是養(yǎng)育子女，本次調(diào)查中，只有33.69％的母親同意“養(yǎng)育子女是母親最重要的工作”，56.38％的母親不完全同意，其他人則選擇了不同意或不清楚。可見，許多母親對養(yǎng)育子女的職責認識還不到位，沒有把“教養(yǎng)子女”看做是自己的首要職責，沒有認識到母親不僅要創(chuàng)造生命，更重要的是去培育這些生命。一些母親照顧教育孩子是不得已而為之，帶有一定程度的本能性和被動性。要提高母親教育的質(zhì)量，首先要強化母親意識，讓母親認識到教育孩子是自己的天職。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“無論您在工作崗位的責任多么重大，無論您的工作多么復(fù)雜，多么富于創(chuàng)造性，您都要記住：在您家里，還有更重要、更復(fù)雜、更細致的工作在等著您，這就是教育孩子。”只有認識到這一點，才會樂于做母親，才能用心去做母親。

五、母親教育的自我評價偏低，教育需求表現(xiàn)強烈

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 家校溝通 家訪

一、農(nóng)村小學(xué)生家訪的現(xiàn)狀

從近十年的農(nóng)村小學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)，目前的農(nóng)村家庭對于孩子的教育狀況實在是令人堪憂：

一是由于經(jīng)濟條件的限制，很大一部分農(nóng)村家們在多數(shù)時間里將大部分的心思放在了農(nóng)作以及創(chuàng)收上面，大多家庭家長們經(jīng)常要起早貪黑的工作，沒有太多的精力和時間去照顧孩子，更不用說是對孩子進行一定的家庭思想教育。另外一部分農(nóng)村家長由于常年在外務(wù)工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護下長大，這些老人本身年齡較大，沒有太高的文化素養(yǎng)，既沒精力也沒能力來對孩子進行相關(guān)的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒有受到過家庭教育，要么就是在犯過錯以后受到家長粗暴式的教育。

二是一些農(nóng)村家長由于本身文化水平不高，對孩子的期望過于簡單，孩子在整個家庭教育所接收到的內(nèi)容就是好好讀書，然后考一所好的大學(xué)，再找到一份好的工作，這些家長們明顯地輕視了對學(xué)生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農(nóng)村家長們以自我的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，他們覺得現(xiàn)在的好多大學(xué)生都很難以找到好工作，農(nóng)村人可以沒什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學(xué)每年都要支出一大筆開支，這就忽視了對孩子的培養(yǎng)，孩子的升學(xué)他們也抱有無所謂的態(tài)度。

四是由于一些農(nóng)村的家長們在少年時吃了不少的苦，所以他們在補償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對孩子非常的溺愛。特別是在獨生子女家庭里，家長對于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒有進行任何的心理素質(zhì)和生活自理能力的培養(yǎng)，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認為認為孩子成長到一定年紀后會變懂事，忽略了孩子在成長過程中外部社會和家庭環(huán)境的影響。

五是一些農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習(xí)，他們非但沒有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對孩子學(xué)到自身的一些不良習(xí)性還認為是在社會中生存必備的技巧，他們覺得在農(nóng)村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負，才能高高在上。

二、農(nóng)村小學(xué)生家訪的重要性

正確的認識是正確行動的開端，也只有將思想認識與生活實踐達到高度協(xié)調(diào)，在實際行動中才會步調(diào)一致。在現(xiàn)代社會生活中我們不難看出，大多數(shù)的家長和教育工作者們對家校溝通的認識比較淺顯，尤其是部分家長對自身在孩子家庭教育中的責任認識不清，也不積極參與學(xué)校組織的溝通活動；同時，認識上存在嚴重的誤區(qū)，他們認為孩子的教育問題僅僅是由學(xué)校和老師來負責，將學(xué)校作為孩子的托管所，這必然將對家校之間溝通產(chǎn)生一定的影響。其實，我國現(xiàn)有的法律法規(guī)明確規(guī)定了教師有聯(lián)系家長并為家長提供子女在校學(xué)習(xí)生活情況和對家長提供家庭教育指導(dǎo)的義務(wù)，而家長也有對其子女記性家庭教育的義務(wù)。

對于以上農(nóng)村家庭教育中發(fā)現(xiàn)的種種問題，當?shù)卣畽C關(guān)亦或者是孩子所在學(xué)校的介入，對于這些問題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經(jīng)常會由于社會中的一些客觀因素導(dǎo)致落實不到位。那么要怎樣才能使得我們在農(nóng)村的小學(xué)生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發(fā)展呢？我覺得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學(xué)生和學(xué)生家庭的最直接的角色，要以高度的責任心走進學(xué)生的家庭，去尋找，去影響，去改變農(nóng)村家庭教育中存在的種種問題，甚至糾正家長們的一些不良習(xí)慣，社會的一些不良風氣。

三、家訪――讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農(nóng)村教師必須對每一次的家訪重視起來

關(guān)愛是教育的基石，對于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應(yīng)當給予這些孩子們足夠的關(guān)愛和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學(xué)習(xí)上要多給予指導(dǎo)；在交往中要促進他們積極地參與班級集體活動當中去，以此來緩解他們在心靈上的孤獨，促使他們能夠保持開朗向上的學(xué)習(xí)和積極樂觀的生活心態(tài)。最后， 教育工作者們要有在日常中對學(xué)生進行早抓、早管、早引導(dǎo)的預(yù)防心態(tài)，使得德育工作真正的落實到學(xué)校一切教育教學(xué)的活動當中，并且承擔起搭建學(xué)校、家庭、社會這座溝通橋梁的紐帶責任，將德育工作真正的社會化。

（二）、家訪使得德育工作從點滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農(nóng)村兒童的生活和學(xué)習(xí)特點，教育工作者有必要將提供專門的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學(xué)校的日常管理指標當中來，并對應(yīng)的提出管理策略與方案等。對于一些學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為傾向以及生活和學(xué)習(xí)當中凸顯出的一些問題要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時溝通、及時處理，而且能夠?qū)ζ溥M行耐心的說教；同時，在家訪教育過程中進行相關(guān)的引導(dǎo)和幫助，例如在節(jié)假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結(jié)語

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據(jù)介紹，本市將在系統(tǒng)調(diào)研中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、梳理分析各年齡段學(xué)生家庭教育中存在的主要問題，并研究把握家庭教育發(fā)展趨勢后，編寫《上海市中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)手冊》，為各區(qū)縣、學(xué)校開展家庭教育提供實踐經(jīng)驗和有效方法。

在進一步完善家庭教育指導(dǎo)方面，本市將面向家長、師生開展家庭教育網(wǎng)上大討論，傳播家庭教育的科學(xué)理念，明確學(xué)校、家庭各自職責和任務(wù)，營造合力育人的良好氛圍。

今年，本市將全面實施“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”國家教改項目，完善中小學(xué)德育課程標準，編制中小學(xué)生課外活動指南，建設(shè)德育資源庫，以使得大中小學(xué)德育得到有機銜接，分層遞進。市教委表示，本市德育課程將結(jié)合中小學(xué)課程改革要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強學(xué)科德育研究，形成一批典型課例，“在促進知識傳授、能力培養(yǎng)同時，還能與價值觀培育的有機融合”。(天天新報)

河南開通“手機家長學(xué)校”信息平臺

王秋欣

東方今報鄭州訊：2011年8月11日，省教育廳關(guān)心下一代工作委員會和河南移動聯(lián)合推出“手機家長學(xué)校”信息平臺。即日起，家長可免費收到來自教育部門專家的家教指導(dǎo)服務(wù)。

據(jù)了解，依據(jù)國家的相關(guān)要求，教育系統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園均應(yīng)“一門兩校”，使每所學(xué)校既是學(xué)生就讀的國民教育系列學(xué)校，又是本校學(xué)生家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的成人培訓(xùn)機構(gòu)，即家長學(xué)校。但是現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，使很多人沒有時間到學(xué)校進行家庭教育知識的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致很多家長有了家庭教育上的困惑，卻得不到及時的指導(dǎo)。

由教育廳關(guān)工委和河南移動聯(lián)合打造的“手機家長學(xué)校”信息平臺卻很好地解決了這一問題，使得每位家長可以通過手機隨時掌握家教知識。

“手機家長學(xué)校”以手機為終端，借助手機信息，由教育系統(tǒng)專業(yè)的家教指導(dǎo)機構(gòu)(省教育廳關(guān)工委家教中心、各級各類學(xué)校)向家長免費傳授家教知識、提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新型家長學(xué)校。

其主要功能包括：手機家教課堂和手機家訪。“手機家教課堂”是組織家教專家通過短信向家長分類、系統(tǒng)地家庭教育知識，家長用短信發(fā)送家教問題，專家短信回復(fù)，提供家教指導(dǎo)；“手機家訪”是通過短信問卷的方式，通過短信互動實現(xiàn)老師對學(xué)生家庭的家訪工作。

家長通過“手機家長學(xué)校”可以方便、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育知識。當家長在教育孩子中有困惑時，可以發(fā)送短信直接咨詢，省家教中心家教專家們都認真仔細地回答這些問題，及時幫助家長解決問題。

在采訪中，記者接觸到鄭州金水區(qū)一名張姓小學(xué)生的家長，她通過“手機家長學(xué)校”發(fā)送了一條“我的女兒現(xiàn)在很叛逆，愛頂嘴怎么辦”的短信，很快就收到省家教中心家教專家的回復(fù)短信：“家長您好，這很正常，孩子大了就會有自己的主見，不愿被別人指揮著做事情。如果出現(xiàn)孩子頂嘴的情況，就反思一下自己說的是不是太多了，有點嘮叨?試著改變自己說話的語氣，控制自己說話的次數(shù)；還有就是，想一想自己說的是不是完全都對，孩子的意見是不是都無道理?孩子大了，就要學(xué)會適時放手，讓孩子學(xué)習(xí)一些生活的本領(lǐng)，這樣對家長和孩子都有好處。”?看到短信，張姓家長顯得非常高興，她說就像請了一位教育專家在身旁。

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隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績，同時要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長的觀察外，更需要家校之間進行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識，加強學(xué)校與家庭的合作意識

小學(xué)生的年紀較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識，加強學(xué)校與家庭的合作意識，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價值觀。在目前的家校教育中存在一個很大的誤區(qū)，教師認為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問。很明顯這種教育方式是非常錯誤的，家庭是孩子成長的第一場所，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長，應(yīng)該承擔起孩子在家庭教育中的重任，加強與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長學(xué)習(xí)日，家長學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對學(xué)生，也是家長應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對學(xué)生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長學(xué)習(xí)日中，家長應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時完成作業(yè)，家長應(yīng)該認真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，更有高效。

二、加強溝通，讓家長與教師相互了解學(xué)生心理動向

心理教育在目前的教育中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對小學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長夠，讓家長與教師能夠隨時掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，及時解決問題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開家長會，家訪等，積極與學(xué)生家長溝通就能了解學(xué)生情況。家長不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進的教育經(jīng)驗，讓心理健康教育成為教育重要的一個環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問，有心理健康問題的學(xué)生一般會拒絕回答，并且遮掩事實。此時教師應(yīng)該積極與家長溝通，詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問題，需要及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，找出問題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動場所，作為教師與家長，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時候會習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長就是最主要的模仿對象。教師與家長應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。