導語：如何才能寫好一篇小學數學小班化教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學數學；小班化教學；實踐感悟

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0106-01

在教育體制不斷改革的形勢下，小班化教學成為現代教育發展的必然趨勢，在提升學生學習能力方面發揮著重要作用。這就要求教師在制定教學方案時要有明確的目標，做好教學規劃，尊重學生的個性，培養學生的創造能力。

一、明確教學目標，運用激情教學

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。在課前教案預設中，教師就要把這節課的教學內容提前規劃好，明確教學目標，合理安排教學時間。在保障學生學習新知時間的情況下，教師要預留足夠的時間讓學生去思考、討論交流。

在小學數學小班化教學中，教師的熱情能夠感染學生的學習態度，使課堂教學的有效性得到提高。因此，教師要排除干擾，及時調節自己的不良情緒，全心全意地安排課時、做好教學規劃，帶著飽滿的激情進入課堂，這是構建高效課堂的第一步，是形成師生有效交流的基礎，也是促進學生在課堂上質疑、培養學生創新精神的保障。每個學生在智力和學習水平等各方面都存在差異，教師要耐心地對待孩子的點滴進步，對基礎好的學生要積極引導，鼓勵學生自主學習、深入探究；對基礎薄弱的學生多加指導、正面鼓勵，讓每個學生都能以飽滿的熱情投入到課堂學習中，并有所收獲。

例如，在教學《角的初步認識》一課時，教師可以利用學生認識的三角形進行情境創設。“同學們，今天早晨三角形把自己一條邊落在了家里，成了現在的樣子‘

二、制定多元目標，實施分層教學

教師在實施小學數學小班化教學時，首先應該對班里的學生情況有一個清晰的了解，教師要根據每個學生的實際情況制定出不同的教學目標，并通過測驗、觀察、家訪等途徑，深入了解學生的個體差異，把學生分成A、B、C三個層次，比例最好是1 ∶ 2 ∶ 1。教師可以結合學生的基礎水平、接受能力、學習態度等實際情況進行分層次備課，使課堂教學與每個學生的實際情況緊密聯系。

教師在把握整體教學規劃的同時，要對不同認知層次的學生提出不同的要求。對于基礎較好的A組學生來說，目標要定的稍微高一點，讓他們努力一下就能夠觸及目標；對于基礎稍差、學習有困難的學生，教師可以要求其掌握最基礎的課程內容。

在課堂教學時，教師要針對不同層次的學生，因材施教，分層練習。對于A組學生，教師要鼓勵其獨立思考，指導學生自主學習；對于B組的中等生，教師在幫助其夯實基礎知識的同時，鼓勵他們自主學習，對重難點的理解教師要及時提供幫助；對于C組基礎稍差的學生，教師要以鞏固學生的知識基礎為主。教師要針對不同層次的學生實施不同的教學方法，建立不同的教學目標，使學生都向著自己的“最近發展區”邁進，充分調動學生的學習積極性。

在給學生布置課堂練習時，教師也要根據學生的具體情況，為掌握扎實的學生設置一些具有探索、思考性的問題，讓他們的思維得以拓展、開發。教師在進行作業評價時也要進行分層設置。采用A、B、C三組不同的試題標準和題目來檢測不同層次學生的得分情況，分別計算成績。這樣三組試題難易有別，分數差別不大，極大地維護了后進生的自尊心，也激發了優等生的求知欲和上進心。

三、創設情境，提供學習交流空間

在情境創設中教師要注重說的特點，引導學生發表自己對所學知識的見解，并給予積極的鼓勵，“以說促思”。教師還應該注意情境創設的趣味性，為學生營造一個輕松的課堂環境，提高學生參與學習活動的興趣。只有這樣，學生才能在數學學習中敢于質疑，及時提出問題，并和教師共同討論探究，達到讓學生自主學習、發散思維的教學目的。另外小組合作方式也為學生“以說促思”提供了交流空間。小組討論、合作、競爭的學習模式加強了學生間的相互交流，使相互有差異的學生思想互補，學習其他組員身上的優秀之處。這彌補了師生交流的不足，促進學生間的相互協作，使學生對問題有更深層次的思索。這對學生的長久發展大有益處，也提高了課堂教學效率。

例如，在教學“分數基本性質”時，教師可以設計任務讓小組合作完成。每3人1組，每人1張相同大小的紙，分別折出1/2、1/4、1/8，并用不同顏色填涂，然后觀察它們各自在紙上涂色面積的大小。然后進行小組討論：這3個數什么變了？什么沒變？小組經過操作、討論后派代表進行表述。這既有利于學生之間的溝通交流，又促進了學生間相互啟發，積極探索和思考。教師把小組合作與小班化教學形式有效結合，能夠使學生之間互補、互動，形成良好的學習氛圍。

綜上所述，農村小學數學小班化要注意做好教學規劃，深入了解本班學生，因材施教，讓學生有一個輕松愉悅的教學氛圍。教師要靈活利用多種教學手法，促進師生、生生間的交流互動，培養學生主動學習的能力，使農村學生能夠收到良好的教育，為以后的長久發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉靖，黃志福.農村小學小班化數學分層教學探索[J].考試周刊，2013（9）：83-84.

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關鍵詞：小學數學；小班化；有效教學

小班化教學是個性化教學的典型代表。所以，在新時期的條件下，教師應該在小學數學教學中構建小班化有效教學，逐步培養小學生學習的技能，提升小學生學習小學數學知識的熱情，幫助學生學習小學數學知識。

一、構建快樂學習課堂，體驗學習的快樂

教室是學生在學習期間“兩點一線（兩點：教室、家）”中最為重要的一點，所以，教師在講授的過程中可以為學生構建一個快樂的小班化教學課堂，用以學習小學數學知識，增長學生對小學數學的認識。例如，某校的小學數學教師為了提升學生學習數學知識的質量，在教室的墻上畫了一顆愿望樹，然后讓每位學生在這棵愿望樹上寫上自己最大的愿望，朝著自己的愿望不斷努力，讓學生的學習有了寄托，而且還適當地美化了教室環境，給教室增添了一道風景線，也營造了學習的氛圍，激發了學生學習小學數學知識的激情。

二、生活化小學數學課堂

小班化教學的優點就在于教師能夠使學生在教學過程中充分表現學生獨特的個性，所以，把小學數學課堂生活化對于教師及學生來說都是一個很好的選擇。因為小班化教學能夠充分保障師生在教學中的互動。如，教師用身上僅有的14元買了一本書，總共用去10元，問還剩下多少錢？讓學生在教學過程中逐漸感受到加減法的原理及特性。像這樣把小學數學課堂生活化，不僅能夠培養學生動腦的能力，還能進一步提升學生學習小學數學知識的興趣，讓學生在教學中親身體驗到數學中的愉悅，以取得更好的小學數學教學效果。

綜上所述，小學數學教師在小班化教學過程中，不能使用傳統的灌輸式教學法對學生進行教學，而是要在小班化教學過程中使用一定的趣味法教學來提升學生學習小學數學知識的興趣，培養學生在小學數學課堂中動腦的能力，提升小班化教學效果，如，構建快樂學習課堂、生活化小學數學課堂等方法來提升小學數學的興趣，達到小班化有效教學的效果。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數學；差異性教學

在班教學中，由于學生家庭環境、遺傳因素、智力水平等各個方面的影響，造成了學生在思考問題和接受知識的能力和方式上存在著很大的差異性。這就要求老師重視學生與學生之間的差異，讓學生都能得到提高和發展。

一、差異化的學習計劃和學習目標的制定

老師要根據班級內部學生的實際情況，進行科學合理的分層次。然后，針對每個層次的學生設定好相應的學習計劃和學習目標。比如，在學習“運算律”這節課的時候，接受能力強的學生的學習目標是靈活的應用運算規律。接受能力差的學生的目標就是能使用運算律進行簡單的計算。這樣學習目標和學習計劃的制訂，學生們在接受起來比較容易。適當的努力學習，就可以完成這個目標。

二、教學方式的靈活性

由于小學數學的抽象性和邏輯性，老師在教學方式的選用上一定要靈活多變。結合教學內容和現階段小學生的心理特點和認知水平，積極的采用多種教學方法，激發學生們的學習積極性和注意力，更加努力地投入到學習中來。比如說，在學習《圓錐和圓柱》這節課的時候，老師可以改變傳統的教學模式，讓學生通過動手圍圓錐和圓柱的形式，更好地理解物體的組成部分。讓學生通過動手實踐、探索的形式去理解數學知識的內涵。

三、評價的差異性

老師針對不同層次的學生，要進行不同的作業布置和考試，然后進行分層次的教學評價，切忌等級制的分數測評。可以根據學生的實際情況進行具體的教學評價。比如說，對調皮的學生可以說：老師相信聰明的你一定會更漂亮地完成作業；對內向的學生可以說：你的作業寫得真仔細，老師希望你的更好表現；對成績較好的學生說：你是老師的驕傲等。通過這樣的差異性評價，可以更好地調動學生的學習積極性，讓每個層次的學生都有成功的體驗。

綜上所述，本文針對小學生的特點和小學數學的學科規律，從三個方面：差異化的學習計劃和學習目標的制定，教學方式的靈活性，評價的差異性，提出了小班化數學教學中實施“差異性教學”。

參考文獻：

[1]劉佳.面向數學教育改革的職前小學數學教師培養的試驗研究：小學數學教學論課程中問題提出的實施為例[J].數學教育學報，2008（12）.

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首先是要對學生進行科學合理的分組.小班化教學中雖然學生規模較小，數量較少（一般控制在30人以內），但學生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內每名學生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進行認真分析，挖掘個性，尋求共性，對學生進行小組編排.如某班有28名學生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調查，可以將學生分成7個學習小組，4人一組.以其中一組學生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領導者和組織協調者.因此，在對學生進行科學分組之后，教師應選一個小組長，并對小組長進行培訓.培訓內容可以側重于小組長的職責和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協調組織來根據每個小組成員的實際情況進行不同分工，從而完成學習任務.從教學實踐中我們可以發現，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學生的得力幫手，對促進探究性學習有著十分積極而必要的作用.

二、小組合作式小班化數學教學的探究策略

1.把握探究時機，積極引入探究性課題

把握探究時機，適當引入探究性課題，對小組合作式的小班化數學教學十分重要.那么最佳的探究時機是什么時候？筆者認為當某一個課題對學生來說具有一定難度和挑戰性，自己無法獨立完成時；學生意見無法統一，出現多樣化答案時；當數學知識出現某個關鍵點或者是轉折點，需要學生主動探求時；當學生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當時機.如在學習一元二次方程應用時，銷售問題是大多數學生公認的難點，每當遇到此類題型，他們就會出現不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數學問題.這種抓住學生探究心理，選擇恰當的探究時機引入課題，會出現事半功倍的教學效果.

2.構建互動關系，合理組織探究性活動

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關鍵詞： 小學數學 教學板書 規范化

從教10多年來，我發現在一些公開課和觀摩課中，為了節省時間，不少教師（包括我自己）采用播放課件、貼條幅的形式呈現板書。在平時的課堂教學中，黑板的重要性也常常被忽視，板書設計單調乏味，有時書寫也相當的凌亂，導致學生學習積極性大大降低。具體體現在以下幾個方面：備課時忽視板書設計，東寫一片、西劃一片，隨寫隨擦，支離破碎，雜亂無章，學生難以觀察，大大影響了知識的傳授， 降低了教學效果，難以體現教材前后內在聯系。忽視基本功的訓練，板書缺乏示范性，書寫不規范，這都會給學生誤導。

小學數學課堂的板書更有其不可忽視的作用：第一，有助于教學目標的完成。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學新的知識；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理所學知識成系統性并能靈活運用所學數學知識解決問題。第二，有助于突破教學重點和難點。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。小學生具有較強的模仿能力，如果教師能板書一手漂亮、規范的字，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養了學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度。

因此，我對小學數學課堂教學設計中“教學板書的規范化”進行了課題研究。先將研究的過程和成果做一下匯報。

一、開展訪談調查研究，了解數學課堂教學中板書的現狀，并分析了產生的原因

圍繞《小學數學課堂教學板書的規范化》，我在開學初進行了一次學生和教師對板書現狀的調查工作。訪談調查的對象是本人所任教班級同學，和幾位本校的數學教師。訪談老師的內容主要涉及以下幾個問題：1.在現代化媒體逐步普及的情況下，板書是不是會被淘汰？2.相比現代化媒體，板書還有優勢嗎？3.數學課中的板書，除了要求邏輯有序，重點突出外，是不是在形式等方面還要進行考慮、設計呢？4.你在數學板書方面有什么好的經驗和做法？

從調查的反饋情況看，大多數教師認為，課堂板書決不是像有些人認為的那樣只是一種“無其所謂”的雕蟲小技，而確屬一個教師必須掌握的教學基本功。它對學生的影響是直接的、潛移默化的，又是長遠的。作為一個教師，上課前精心設計板書，上課時進行恰當板書，才能更好地為教學服務。無論高科技使教學變得如何便捷，漢字、漢語言文化，永遠是我們的“民族之魂”。

訪談學生主要涉及以下幾個問題：1.喜歡數學課老師的板書嗎？2.課件進課堂后老師還需要板書嗎？3.你對老師的板書有什么要求嗎？

從調查的反饋情況看，通過訪談多數學生喜歡老師的板書。特別是復習的時候，能夠讓他們把知識形成知識網，記起來更方便。課件也喜歡，能夠吸引他們，但有時只是瞬間一過，時間長就忘了。教師板書的字很漂亮。說明學生通過規范的板書，通過教師的示范，學會如何抓住學習的重點和要點，學會歸納、總結、說明等學習方法，掌握必要的學習技能。

二、總結出板書設計的規范化要求

對于教學來說，規范的板書像我們吃飯不能不用筷子一樣，看起來很平常，但也正因為它平常，才顯得格外重要。規范的板書是輔助課堂口語表達的方式，強化教學效果而寫的文字、符號、圖表等。在課題研究中，我們總結出板書設計的規范化具體要求：板書設計要有目的，圖文要準確、簡練，有啟發性和實用性。板書設計不但要符合教學目標，還要體現教學意圖，符合教材的特點和學生的實際，板書與講解緊密結合。做到用詞精煉、準確，做到科學性和藝術性的統一。可以揭示舊知與新知之間的內在聯系；可以把特殊典型的事例置于一般規律的形式之中；可以寓抽象于具體之中。板書既要“中看”更要“中用”，不能好看不實用。

我們還總結出了板書設計評價量表。利用這個表可以評價在數學課堂教學中板書是否規范。（如圖）

三、總結出板書的設計模式和收集整理了優秀規范的板書案例集

通過課題研究我們總結出課堂規范的數學板書常用的設計模式有：表格式、總分式、圖示式、提綱式、分解式、集合式等。另外，搜集和整理了平時課堂中的優秀板書設計和典型的板書設計，已結成板書案例集，在全校推廣。

四、板書在教學中的地位和作用越來越被教師所重視，學生學習興趣提高

教師對學生要求嚴格，比如要求學生作業書寫規范；數字符號要寫得清楚、整齊；等號要對齊；列方程解應用題要寫解和設，作業本不許亂涂亂畫，這不僅是為了好看，更重要的是培養學生耐心、細致、嚴肅認真、一絲不茍的學習態度和良好的學習習慣。同樣，教師要通過規范的課堂板書言傳身教地進行教學和示范，這就是說教師板書要注意規范化，這是為學生欣賞和借鑒用的。所以，板書在教學中的地位越來越被教師們重視，激發學生學習數學的興趣。

五、課題研究今后的設想

1.要在理論探索上進一步深化。在已取得的成績基礎上，就有關內容作深入研究，尤其是對尚未研究充分的內容作進一步的展開研究，力求取得更深、更新的認識。

2.在實際應用中對板書的規范進一步檢驗和完善。

3.調動廣大教師課堂板書規范的積極性。

4.在實踐中不斷總結經驗和教訓。

參考文獻：

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讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。這里給大家分享一些關于人教版小學數學二年級上冊教學計劃5篇，供大家參考。

小學數學二年級上冊教學計劃1學情分析

經過上一年級的數學學習后，大部分學生的基礎知識、基本技能方面已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。存在的問題是，有兩位學生接受新知識能力較差，致使數學成績不及格，還有些同學自覺性較差，上課有時不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,因此，針對上述情況，本學期要扎扎實實的上好每一節課，做好培優輔差工作，力爭在原有的基礎上提高數學成績。

教材分析：

本冊實驗教材是以《課程標準》的基本理念和所規定內容為依據。本冊教材的教學內容主要有：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的角度觀察物體和簡單的對稱現象，認識時間，簡單的組合思想和邏輯推理方法等。

計算教學是100以內的加、減法筆算和表內乘法。是進一步學習計算的重要基礎。特別是表內乘法是學習多位數乘法的基礎。因為任何一個多位數乘法，在計算時都要分成若干個一位數和一位數相乘。因此，表內乘法同20以內的加、減法一樣，是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時，100以內的加、減法筆算和表內乘法是人們在日常生活中解決問題時經常用到的數學知識與技能。因此，教材安排了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結合在一起。這不僅有助于學生了解數學知識與現實生活的聯系，也有助于培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。

在量的計量方面，教材出現厘米和米的認識，讓學生通過各種自主探索的學習活動，理解使用統一的長度單位進行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學會用尺量物體的長度。

在空間與圖形方面，教材安排了初步認識線段與角、從不同的位置觀察物體等教學內容，使學生通過觀察、操作，初步認識線段，角、直角、銳角和鈍角，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。

在認識時間方面，會認識幾時幾分，懂的時分之間的進率，并能簡單推算時間。

“數學廣角”是新的教學內容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

教材還根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力

小學數學二年級上冊教學計劃2小學二年級第一學期數學教學計劃對于步入二年級的同學，他們經過一年基本適應了小學的生活，這個時候對知識的學習提到一個日程上來，結合實際，制定本學期計劃如下：

一、班級分析

本學期我執教二年級兩個班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。

二、教材分析

(一)教學內容

本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

(二)教學目標

知識和技能方面

1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度;

初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀

數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。

2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教學的重點、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

四、教學措施

1、要從整體上把握教學目標。

根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

2、要尊重學生，注重學法滲透。

在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。

要重視學生獲取知識的思維過程。

4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。

激發學生的興趣，培養學以致用的意識。

5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。

6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。

課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。

8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

9、要使用遠程教育設備及資源，在光盤播放教室、衛星接收教室進行上課。

10、上課前要利用農遠資源進行經心備課，寫好農遠專用教案，并準備好課件資源，要以利用農遠資源為主，要求課堂教學中充分利用現代科技手段輔助教學，提高教學效果，體現新的教育理念，這樣促進教師在日常教學中積極運用遠程教育網絡。

小學數學二年級上冊教學計劃3二年級的同學們都已經是經歷一年的數學教學后，有了一點的基礎知識，所以在教學前都需要制定一個工作計劃來更好的進行一學期的工作。

一、指導思想

本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。

二、學生情況分析

本年級學生--人，總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。

三、本期教學內容

以冀教版小學數學二年級下冊為教材。

四、教學要求

1、認識長度單位：厘米、分米、米。

學會運用所學單位測量生活的物體，并解決生活中的實際問題

2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;

能夠熟練地用乘法口訣求商。

3、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;

掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。

4、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克=1000克。

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5、會辨認銳角、鈍角;

初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

7、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;

有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

五、教學重點

1、有余數的除法。

2、認識一千以內的數及三位數加減三位數。

3、用數學解決問題。

六、教學難點

培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題。

七、培優補差措施

1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。

對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。

2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。

培優主要體現在：

(1)在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。

(2)在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。

(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。

八、減負提質措施

1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。

2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。

3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。

小學數學二年級上冊教學計劃4教學重、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

教學措施：

1、要從整體上把握教學目標。

不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

2、要尊重學生，注重學法滲透。

在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。

要重視學生獲取知識的思維過程。

4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。

激發學生的興趣，培養學以致用的意識。

5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。

6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。

課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。

8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

小學數學二年級上冊教學計劃5教學內容和教學目標

本學期教材內容包括下面一些內容：認識長度單位厘米和米，100以內的加、減法的筆算，初步認識角，從不同的位置觀察物體，認識時間，表內乘法，數學廣角和數學實踐活動等。這一冊教材的教學目標是,使學生:

1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

初步掌

握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;

初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角，銳角和鈍角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角、銳角、鈍角，初步學會畫線段和角

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀.

6、初步認識幾時幾分，懂的時分之間的進率，并能簡單推算時間。

篇7

對于三年級的數學教學，教師要做到提高學生的計算能力、思維能力，并在教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子的成績提高。下面是小編整理的人教版小學三年級數學教學計劃范文，希望對大家有所幫助!

人教版小學三年級數學教學計劃范文(一)一、情況分析

(一)班級情況分析

1、本班共有學生39人，其中男生14

人，女生25人，插班生3人;從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，但接受能力不強，學習態度較端正;也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

2、本班級有些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。

今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，倍的認識，多位數乘一位數，分數的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，數學廣角—集合(重疊問題)和數學實踐活動(數字編碼)等。

這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

二、本學期教學的指導思想

1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗

3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養

4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

三、本學期教學的主要目的要求

(一)知識和技能方面

1、會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數;

會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法，會解決簡單的有關分數的實際問題。

4、會區分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;

知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;

認識質量單位噸，初步建立1噸的質量念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60 秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際

問題的方法。

7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數學思考方面

1、體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。

2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

(三)解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習;

另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

六、課時安排：

一、時、分、秒(3課時)

秒的認識???????????????1課時

時間的計算??????????????1課時

練習一???????????????1課時

二、萬以內的加法和減法(一)(5課時)

兩位數加兩位數?????????????1課時

兩位數減兩位數?????????????1課時

筆算幾百幾十加、減幾百幾十???????1課時

加、減法的估算?????????????1課時

整理和復習???????????????1課時

三、測量(6課時)

毫米、分米的認識????????????2課時

千米的認識???????????????2課時

噸的認識???????????????2課時

四、萬以內的加法和減法(二)(6課時)

1、加法????????????????2課時

2、減法????????????????3課時

整理和復習?????????????，，，，，，，?1課時

五、倍的認識(3課時)

倍的認識???????????????，，，，，，，，1課時

解決問題???????????????，，，，，，，，2課時

六、多位數乘一位數(11課時)

1、口算乘法?????????????，，，，，，，?1課時

2、筆算乘法?????????????，，，，，，，?8課時

整理和復習????????????，，，，，，，，??1課時

數字編碼??????????????，，，，，，，，，?1課時

七、長方形和正方形(3課時)

四邊形????????????????，，，，，，，，，?1課時

周長??????????????????，，，，，，，，，，1課時

長方形和正方形的周長????????，，??1課時

八、分數的初步認識(4課時)

1、分數的初步認識???????????，，?2課時

2、分數的簡單計算???????????，，?1課時

3、分數的簡單應用???????????，，?1課時

九、數學廣角—集合(1課時)

十、總復習(4課時)

人教版小學三年級數學教學計劃范文(二)一、學生情況分析

兩班共有學生78人，從整體上看學生學習數學的興趣濃厚，有80%的學生能完成基本的學習任務。但只有20%的學生思維敏捷，有一定的深度和廣度，基礎知識較好，思維比較發散，有初步的創新意識和能力，在課堂上能積極思維，主動參與學習活動。還有20%學生在學習習慣、思維方式等方面都不是很好，其中有一小部分學生不善于學習，不愿意參與到學習活動中來，沒有好的學習習慣，自我控制能力不夠，注意力不集中。基礎知識較差，口算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高;學習方法上，更要進一步加強，他們面對有難度的問題，只知道生搬硬套。特別有三四個學生在數學的學習上不知道怎么學習，基礎知識很差，每次考試也就60——70分，經常不及格。另外還有極少部分學生學習狀態不穩定，還需要老師和家長做好思想引導工作。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。

從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單，此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的教學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學均數的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標

1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;

知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;

了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、本學期的教學重點和難點

1、教學重點和難點

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置與方向和面積兩個單元，是本冊教材的另兩個重點教學內容。

五、具體措施

1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。

3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

2017學年第二學期三年級數學教學進度表

周次 教學內容 周次 教學內容

一 一、位置與方向(5) 十 六、面積

面積(4)

二 二、除數是一位數的除法

口算除法(3)筆算除法(1) 十一 面積(3)

五一休假

三 筆算除法(4) 十二 七、小數的初步練習

小數的初步練習(4)

單元練習(1)

四 筆算除法(3)

單元練習(1) 十三 八、解決問題

解決問題(4)

五 三、統計

簡單的數據分析(2)

平均數(2) 十四 單元練習(1)

九、數學廣角

數學廣角(2)

單元練習(1)

、年月日

年月日(4) 十五 總復習(4)

七 年月日(1)

五、兩位數乘兩位數

口算乘法(3) 十六 端午休假

總復習(2)

期末復習(1)

八 筆算乘法(3)

清明休假 十七 期末復習

九 筆算乘法(1)

期中復習、練習(3) 十八 期末復習

人教版小學三年級數學教學計劃范文(三)一、基本情況

我們三年級(3)班學生一共有39人，其中男生19人，女生20人。通過兩年的學習，學生的數學基礎知識掌握得比較扎實，多數學生思維比較靈活，學生學習數學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將在進一步培優的基礎上，重點抓好后進生的培養。

二、教材簡析

本冊教材的教學內容包括：除法、認數、千克與克、加和減、24時記時法、長方形和 正方形、乘法、觀察物體、統計與可能性及認識分數。

1.除法主要學習兩位數除以一位數的除法。

這是學生在表內除法和簡單的有余數除法的基礎上學習的。

2.認數是在學生認識1000以內的數并能口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法的基礎上，教學認識10000以內的數。

3.千克和克先教學千克的認識，再教學克的認識，然后安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識。

最后還安排了一次實踐活動。

4.加和減是在學生已經熟練地口算20以內的加、減法以及正確筆算三位數加、減三位數的基礎上，教學口算和在100以內的兩位數加兩位數及相應減法。

5.24時記時法主要有兩部分：認識24時記時法和有關經過時間的簡單計算。

6.長方形和正方形是在學生初步認識長方形、正方形的基礎上，教學各自的特征、周長的含義及計算。

7.乘法內容主要包括：整百數乘一位數的口算、三位數乘一位數的筆算、乘數中間或末尾有0的乘法，及兩步連乘計算解決的實際問題。

8.觀察物體主要從正面、側面和上面觀察物體。

9.統計與可能性主要讓學生會畫“正”字記錄數據，認識簡單的條形統計圖，初步體會有些事件發生的可能性是相等的，有些事件發生的可能性是有大小的。

10.認識分數是在學生認識了萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的需要認識簡單的分數，通過把一個物體或一個圖形平均分成幾份，引導學生初步認識分數。

三、教學目標

1、知識與技能方面

數與代數：

認識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內數位順序表。理解10000以內數的意義，掌握數的讀、寫方法，能在具體情境中把握數的相對大小關系。

會口算兩位數加、減兩位數，整百數加整百數及相應的減法，整千數加、減整千數，兩位數除以一位數(每一位都能整除)及整百數乘一位數。

能正確估計兩位數加、減兩位數的得數是幾十多，兩位數除以一位數的商是幾十多，三位數乘一位數的積是幾位數，三位數乘一位數的積大約是多少。

能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個數相乘得0，會驗算除法。

結合具體情境初步理解分數的意義(分母不超過10)，能讀、寫分數，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加、減法。

在現實的生活情境里感受并認識千克和克，通過動手實踐知道1千克=1000克。

了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。

空間與圖形：

了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡面圖形的周長。

知道物體的正面、側面和上面;知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面;能指出從正面、側面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

統計與概率：

能用比較有效的方法搜集、整理數據，會用表格或簡單的條形圖表達統計的結果。

理解事件發生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經常”等詞語描述可能性的大小。

2.數學思考方面。

經歷“在計數器上表示數分析數的組成探索數的讀法與寫法比較數的大小”等一系列學習萬以內數的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分數表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數描述現實世界中的簡單現象，發展數感和符號感。

在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發展抽象思維。

在觀察常用物體并把幾何體與其相應視圖進行轉換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發展形象思維和推理能力。

在摸球、拋小正方體等活動中，經歷分類收集信息、整理數據，用數據描述現象以及判斷可能性大小等過程，發展統計觀念。

在解決問題的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學會清晰地闡述自己的觀點。

3.解決問題方面。

能應用學到的數學知識，解決日常生活中經常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：

初步體會到現實生活中蘊含大量的數學信息，學會從數學的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學知識解決問題的能力。

逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

經常與同學共同開展學習活動，經常與同學交流思考的過程和結果，初步體會到合作的意義。

在教師的具體指導下，簡單地反思、評價自己的學習活動。

4.情感與態度方面。

進一步感受數學與日常生活的密切聯系，體會數與形都能用來描述現實生活中的一些現象，逐步產生對數學的興趣，能積極參與數學活動。

經過獨立思考、動手實踐以及與同學合作交流，克服學習中的一些困難，經常獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。

通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網絡等多種資源，[蓮山~課件 ]了解更多的有關數學的知識，初步感受到數學是人類的一種文化，是人類文明的結晶。

在教科書和教師的具體指導下，學習客觀地評價自己與評價他人。

四，教學措施

1、尊重學生，注重學法滲透，學生自己能學懂的知識，盡可能讓他們自己學，把課堂中更多的時間留給學生自己去探索、交流和練習。

2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生初步的概括能力和邏輯思維能力。

3、結合教學內容，適當滲透一些函數、集合、統計等數學思想方法。

4、重視創新意識和實踐能力的培養。

教學中盡量引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

5、教學中要聯系學生的生活實際，從生活背景出發，讓學生主動探究解題方法。

6、結合教學內容，對學生進行思想品德教育和良好學習習慣的培養。

篇8

重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。努力提高教學質量。

二、情況分析：

（一）、班級情況分析：

本班學生24名，從上期期末檢測試卷分析，學生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對20以內的加減法計算掌握還好。雖然在上學期期末測試中學生的成績都不錯，但是與優秀班級比較，還存在一定差距；在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數學的興趣。

（二）教材分析：

本學期教材內容包括下面一些內容：100以內數的認識、方向與位置、認識圖形、100以內的加法和減法（一）、認識鐘表、100以內的加法和減法（二）、統計和總復習以及三個數學實踐活動。本冊的重點是100以內數的認識和100以內的加減法，難點是100以內的進位加法和退位減法以及從不同方位感受物體的相對位置。全冊教材是以100以內數的認識和加減法為主要內容去聯系各部分知識，不僅體現了數學知識結構內部的邏輯性，同時還體現了學生認知發展過程，是數學知識結構與兒童年齡特點和心理特征有機結合的整體體現。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、認識計數單位"一"和"十"，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、在現實情景中認識元、角、分，并了解它們之間的十進制關系，會進行簡單的換算和應用。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

3、會口算100以內的不進位加和不退位減，能用豎式計算100以內的進位加法和退位減法，能進行100以內的連加連減和加減混合運算。

4、認識鐘面、時針和分針，掌握整時、幾時半和大約幾時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間，了解時間在生活中的作用，知道珍惜時間。

5、能辨認前、后、左、右、上、下等方向，并用這些方向來描述物體的相對位置，能用第幾排第幾行描述同學所在的位置，會辨認從正面、背面和側面觀察到的簡單物體的形狀。

6能認長方形、正方形、三角形和圓，初步感知一些平面圖形和立體圖形的聯系與區別，會用這些平面圖形拼圖。

7、認識象形統計圖，能根據統計的需要進行簡單的分類，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的數學問題，會進行生活中的一些最簡單的統計活動，完成簡單的統計圖表。

（二）、數學思考：

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用100以內的數描繪現實世界中的簡單現象。

2、在100以內數的認識和100以內的加減法的學習探討過程中初步學會簡單的歸納、類比和有條理的思考。

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一、教師更新觀念，提高對合作學習組織課堂教學的認識

們學校進行小班化教學，教學中也嘗試了合作學習，但在實施的過程中，我們教師剛開始對這個合作學習很有偏見：1）認為合作學習組織課堂教學會浪費教學時間；（2）認為合作學習組織教學，對于應付考試沒有多大幫助；（3）認為學生基礎差或者層次不齊，合作交流不起來；（4）傳統習慣和模式的影響，不善于放開或不敢放開，嘗試又怕學生成績下降等等。教師的困惑也并不是沒有道理的，但最后經過了我們一年的嘗試和摸索，我認為：教師講得過多，任何一個問題都由教師包辦，勢必導致學生被動的學習，機械地記憶。這樣教師越教越累，學生越學越枯燥，進而喪失學習興趣。為了提高我們的教學質量，我們要讓每一位學生都要發揮他們的才智，讓他們感受到在合作學習環境中是一件很高興的事情，所以我們首先讓學生養成小組合作學習的習慣，習慣一旦養成了，學生會很快且自然地進入狀態。同學們互相談體會、談收獲，這種平等式的討論與交流，刺激著每個學生的熱情，使每個學生都處在主動、積極、興奮之中，真正做到了每節課每個同學會在興奮愉快中學習。這種教學模式能提高他們的學習興趣，有效地縮小學困生層面。

合作交流學習，我們的學生不但能獲取知識、鞏固知識，而且能拓展知識、開發智力。交流中能獲取知識，教師設置情境，由學生討論，互相談自己的發現，然后歸納總結而獲取了知識。這樣建立的新知識，清晰度高，學生不易忘記。交流中能鞏固知識，同學之間互相講解，學生很自然且比較牢固地掌握知識，避免大量機械的重復練習，真正減輕了學生負擔，提高了教學質量。交流中能拓展知識，每個同學都有不同的體會在交流，無形中把知識拓展了，今后遇到此類問題，會很自然地想到這一知識點。交流中能開發智力，互相交流，可以得到不同的啟發，真正有利于智力的開發。

二、教師加強對學生的指導，提高合作學習對課堂的效率

只強調交流而不去引導，很容易造成“放鴨子”，從而導致合作學習流于形式，無功而返。為了有效地進行合作學習，教師必須對合作學習加以引導。

1、提高學生對合作學習的認識。

我們八（三）班學生成績好的、接受能力強的同學，有的往往只顧自己，不太關心別人。因此首先要提高他們的認識，向他們講清楚，互幫互助合作交流是一種良好的品德，同樣也是一種學習，是一種能力的鍛煉。你在幫助別人的過程中，自己也鞏固了知識，有時甚至知識得到拓展、得到了啟發，比閉門造車好。有的不善于表達，幫助他克服膽怯心理，為他創設成功發言的機會，使他品嘗表達的喜悅。

2、構建結構合理的合作小組。

在劃分小組時，一定要注意分組策略。規模要小一些，保證每一位學生在自己的小組里能有足夠的表現空間。學習小組通常由性別、成績、個性特點等方面不同的學生組成。組與組總體數學水平相近，每組基本上是整個班級數學水平的縮影。教師直接誘導和啟示各個學習小組的組織者（一般都選成績較優秀），而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領導和左右本組同學進行具體的學習活動，不僅可以起到培養學習活動領頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學也就逐漸的學會了老師引導和解答的基本能力，成了各個學習小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導向，引導大家向著正確的方面進行活動，而且在課余還能協助老師及時為大家解決學習過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學的得力助手。

3、教師加強對交流用語的指導。

首先由各組整理交流的用語，然后收集上來，歸納整理后，在全班公布，以便更好地進行交流。好的合作學習方式，在班級進行總結，不好的用語要及時指正，經常交流合作學習的經驗，努力營造合作交流學習氛圍，養成合作交流學習的習慣。從而可以避免以往那種在教學過程中，教師采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，而出現的教學課堂死板，沒有生機、死氣沉沉的現象，學生沒有學習的熱情，又無法產生學習的主動性和積極性的情況，變成了學生樂于參加活動，課堂氣氛活躍，積極參與到教學過程中，從而使大面積提高學生的綜合素質的提高教學質量成為可能，也為培養學生的學習能力和終身學習能力創造了良好的條件。

4、既要讓學生養成良好的傾聽習慣，又要養成良好的動腦習慣。

有的同學不善傾聽，急于自己表達，我們要引導學生去除自我為中心的思想，不隨便打斷別人發言，專心傾聽別人發表意見，積極思考別人的意見和觀點，把別人的知識轉化為自己的知識。多做思考和交流，能夠整合不同的觀點、汲取彼此的智慧，尊重事實、形成共識等。

三、教師指導合作交流學習應注意的問題

為了提高合作學習的效率，進行有效的合作學習教學，必須注意以下幾點：

1、不要急于求成。由于受傳統教學模式的影響，我們學生可能已經習慣了“教師講、學生聽”的教學模式，由此可能導致教師在賦予學生主動權利的時候，學生不適應（或者對教師給予自己的權利不予理睬，或學生不會自控導致課堂大亂），這就需要教師進行引導，七年級新生剛入初中來不敢講，不善于發表自己的觀點，害怕發言，但經過我們師生長時間的磨合，這種現象已經改善了不少，所以我們教師不要急于求成，慢慢地逐步養成良好的合作交流的習慣。

2、要有的放矢。不是所有數學問題都適合合作學習解決。不能為趕時髦而開展小組活動，不能為了展示課堂的熱烈氣氛，把簡單的問題復雜化，使課堂無效提問、無效合作討論過多。有的知識用合作來解決，反而浪費時間、精力。《反比例函數圖像》這一節課由學生通過列表、描點、連線，這一節課教師設置了先讓學生猜一猜圖像，然后提問自變量的取值范圍并如何去取等一系列問題，最后由學生親自動手畫一畫，再由學生之間相互交流，效果不錯。因此，作為教師提出的討論問題或探究問題，目的要明確；其次，作為教師要靈活運用多種手段搞好課堂教學，這樣學生才感到時時有新鮮感，對數學學習始終充滿興趣。

3、教師要處理好合作學習與獨立思考的關系。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發揮，合作要在獨立思考的基礎上，否則忽視了學生獨立學習能力的培養。獨立學習能力是一個非常重要的能力，它是創新能力的基礎。在一個組內交流中，如果成績差的，經常依賴、模仿，聽任成績好的在交流，長期下去，沒有主見，不利于他們的成長。為了杜絕這些不良的習慣，我與學生來了個約定，有答案先舉手再把答案寫在草稿紙上，教師在教室巡回走的時候進行批閱。

四、教師建立合作交流的評價機制

建立組與組之間評價機制，進步較快的組要及時給予表揚，落后的組、消極的現象要及時批評、及時指導。課堂回答問題，表現好的組，及時獎勵，課堂表揚的形式要變化多樣，要具有刺激性、挑戰性和新鮮性，如教師夸獎、同學之間夸獎、共同鼓掌、發獎品等等。平時測驗及期中末考試，以組為單位進行獎勵。某同學出現問題，組內共同尋找原因，共同解決。我們的班級中都有一面pk墻，每天一次的匯總，每周一次的總結，每次考試的分數都一目了然的放在墻上，及時的讓學生了解到自己的位置，為了讓班級的學生在學習中形成你追我趕的氛圍，我們及時進行了獎勵多智星以此鼓勵他們再接再厲，當然有時還會利用一些小獎品進行鼓勵，由于我們教師往往任教兩個班級，為了提高自己所教班級的成績，我讓兩班學生進行挑戰，這樣兩個班級中學數學的氛圍很明顯的濃厚了很多，成績也有了很大的進步。

五、數學合作學習的總結

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一、小班化的數學課堂，有利于教師“因材施教”

學生的個體差異是客觀存在的，它既是教育的結果，又是教育的一種條件。只有針對學生不同特點采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，這就是“因材施教”。“因材施教”就是承認差異，重視差異，在個別化教學中，從學生的實際情況出發，有的放矢，區別對待，盡可能使每個學生按自身不同的條件都得到發展。以往的大班建制，每個班級學生人數往往都達到50人，教師能在短短的課堂時間完成教學任務已然不易，“因材施教”只能是一種奢望，而小班化的教學為“因材施教”提供了可能。由于人數少，教師有更充裕的時間和空間了解、剖析每一個學生，讀懂學生這“一本書”，注意讓學生主動、自由、充分、和諧地發展個性特長。教學中，我們強調面向全體，因材施教。例如：在數學課堂教學中，我將班里的28名學生按照數學學習能力和數學水平分成三個層次，這個分層的結果學生是不知情的，只有教師心中有數，并且學生所在的層次可隨著教學活動的進展和學生能力的變化而變化。在“備好”了學生之后，我要做的就是確定與各層次學生相適應的教學目標；教學過程中采用不同的教學方法；設計不同難易程度的練習；布置可供學生自主選擇的彈性作業。學生都能完成練習、作業，在老師的表揚、同學的鼓勵下，自尊要求得到了滿足，學習興趣得到了提高。

二、小班化的數學課堂，有利于學生自主學習

現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要――那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈。”數學素質教育中提倡“學生是主體，教師是主導”的教育思想，課堂教學過程應該是師生共同協作的過程，是學生自主學習的過程。教師應正確指導幫助學生發揮自己的主體意識及其作用，使他們能自主投入到學習中。當下，大班教學時教師常用的“滿堂灌”的教學方法已逐漸被淘汰，小班化的教師更快地從已經習慣了的知識傳授者的角色中走了出來，他們不再“自斟自飲，自彈自唱”，而是轉變為學生學習活動的參與者、組織者、引導者，在小班化的課堂上，學生真正成為了學習的主人。例如，在小班化的課堂里，先鼓勵學生利用已學知識嘗試解決、攻克例題，這就是學生自主學習的過程。當然，教師絕不能“袖手旁觀”，應與學生在一起，密切觀察他們的自學情況，并適時點撥。點撥可以從實驗入手，實際操作或演示就可很快得出結論。在充分自主學習的基礎上，教師再對學生不全面的理解進行補充和糾正，同時使知識系統化。這樣，學生對本節課的知識點就相當明確，自主學習的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程，同時也為學生進行“自主發現，自主探索”的學習，提供了個性化學習的肥沃土壤。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要――那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈。”在小班教學中，教師能更注重啟發引導，讓學生獨立思考問題，并嘗試自己解決，從而活躍學生的思維，充分調動學生的學習積極性。

三、小班化的數學課堂，有利于合作探究的實施

小組合作學習作為一種教學觀和策略，在增進學生的交往、促進學生社會技能與情感的發展及有效學習方面，具有較顯著的優勢。在合作中，學生是為了共同取勝，而不是個人取勝，從而感到比較安全，較少擔心不成功。他們主要考慮的是“如何解決問題”而不是考慮結果的正確與否，經常運用發散思維方式。合作中可以進行分工合作，成員的活動有可替代性，相互之間可進行有效的信息溝通，互相學習模仿，成員之間互相信任、支持、喜歡，容易產生積極的情緒，使學生學會積極地與他人交往，建立良好的人際關系。在小班教育中，由于班級規模的縮小、教學活動空間范圍的擴大和師生角色的轉換，使學生之間的合作顯得日益重要，同時，合作學習讓學生有更多的機會論及自己的思想，與同學進行充分交流，學會聆聽別人的意見并作出適當評價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。小班教學所注重的小組合作學習、學生與學生之間的學習交流、信息交互的效益由此得到了充分保證。

小班化教學既繼承了班級授課制的所有合理內核，又克服了個別教學的缺點，既不過分增加教育成本，又能充分發展學生的個性。實踐表明，在小班化教育背景下的數學課堂上師生關系融洽，學生參與意識、表達能力、動手能力、合作精神和集體觀念得到發展，數學課堂展現出勃勃生機。

參考文獻：

[1]毛放著.小班化教育.上海教育出版社.

[2]盧家楣.情感教學心理學上海教育出版社，2002，7.