導語：如何才能寫好一篇小學數學小班化教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學數學；小班化教學；實踐感悟

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0106-01

在教育體制不斷改革的形勢下，小班化教學成為現代教育發展的必然趨勢，在提升學生學習能力方面發揮著重要作用。這就要求教師在制定教學方案時要有明確的目標，做好教學規劃，尊重學生的個性，培養學生的創造能力。

一、明確教學目標，運用激情教學

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。在課前教案預設中，教師就要把這節課的教學內容提前規劃好，明確教學目標，合理安排教學時間。在保障學生學習新知時間的情況下，教師要預留足夠的時間讓學生去思考、討論交流。

在小學數學小班化教學中，教師的熱情能夠感染學生的學習態度，使課堂教學的有效性得到提高。因此，教師要排除干擾，及時調節自己的不良情緒，全心全意地安排課時、做好教學規劃，帶著飽滿的激情進入課堂，這是構建高效課堂的第一步，是形成師生有效交流的基礎，也是促進學生在課堂上質疑、培養學生創新精神的保障。每個學生在智力和學習水平等各方面都存在差異，教師要耐心地對待孩子的點滴進步，對基礎好的學生要積極引導，鼓勵學生自主學習、深入探究；對基礎薄弱的學生多加指導、正面鼓勵，讓每個學生都能以飽滿的熱情投入到課堂學習中，并有所收獲。

例如，在教學《角的初步認識》一課時，教師可以利用學生認識的三角形進行情境創設。“同學們，今天早晨三角形把自己一條邊落在了家里，成了現在的樣子‘

二、制定多元目標，實施分層教學

教師在實施小學數學小班化教學時，首先應該對班里的學生情況有一個清晰的了解，教師要根據每個學生的實際情況制定出不同的教學目標，并通過測驗、觀察、家訪等途徑，深入了解學生的個體差異，把學生分成A、B、C三個層次，比例最好是1 ∶ 2 ∶ 1。教師可以結合學生的基礎水平、接受能力、學習態度等實際情況進行分層次備課，使課堂教學與每個學生的實際情況緊密聯系。

教師在把握整體教學規劃的同時，要對不同認知層次的學生提出不同的要求。對于基礎較好的A組學生來說，目標要定的稍微高一點，讓他們努力一下就能夠觸及目標；對于基礎稍差、學習有困難的學生，教師可以要求其掌握最基礎的課程內容。

在課堂教學時，教師要針對不同層次的學生，因材施教，分層練習。對于A組學生，教師要鼓勵其獨立思考，指導學生自主學習；對于B組的中等生，教師在幫助其夯實基礎知識的同時，鼓勵他們自主學習，對重難點的理解教師要及時提供幫助；對于C組基礎稍差的學生，教師要以鞏固學生的知識基礎為主。教師要針對不同層次的學生實施不同的教學方法，建立不同的教學目標，使學生都向著自己的“最近發展區”邁進，充分調動學生的學習積極性。

在給學生布置課堂練習時，教師也要根據學生的具體情況，為掌握扎實的學生設置一些具有探索、思考性的問題，讓他們的思維得以拓展、開發。教師在進行作業評價時也要進行分層設置。采用A、B、C三組不同的試題標準和題目來檢測不同層次學生的得分情況，分別計算成績。這樣三組試題難易有別，分數差別不大，極大地維護了后進生的自尊心，也激發了優等生的求知欲和上進心。

三、創設情境，提供學習交流空間

在情境創設中教師要注重說的特點，引導學生發表自己對所學知識的見解，并給予積極的鼓勵，“以說促思”。教師還應該注意情境創設的趣味性，為學生營造一個輕松的課堂環境，提高學生參與學習活動的興趣。只有這樣，學生才能在數學學習中敢于質疑，及時提出問題，并和教師共同討論探究，達到讓學生自主學習、發散思維的教學目的。另外小組合作方式也為學生“以說促思”提供了交流空間。小組討論、合作、競爭的學習模式加強了學生間的相互交流，使相互有差異的學生思想互補，學習其他組員身上的優秀之處。這彌補了師生交流的不足，促進學生間的相互協作，使學生對問題有更深層次的思索。這對學生的長久發展大有益處，也提高了課堂教學效率。

例如，在教學“分數基本性質”時，教師可以設計任務讓小組合作完成。每3人1組，每人1張相同大小的紙，分別折出1/2、1/4、1/8，并用不同顏色填涂，然后觀察它們各自在紙上涂色面積的大小。然后進行小組討論：這3個數什么變了？什么沒變？小組經過操作、討論后派代表進行表述。這既有利于學生之間的溝通交流，又促進了學生間相互啟發，積極探索和思考。教師把小組合作與小班化教學形式有效結合，能夠使學生之間互補、互動，形成良好的學習氛圍。

綜上所述，農村小學數學小班化要注意做好教學規劃，深入了解本班學生，因材施教，讓學生有一個輕松愉悅的教學氛圍。教師要靈活利用多種教學手法，促進師生、生生間的交流互動，培養學生主動學習的能力，使農村學生能夠收到良好的教育，為以后的長久發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉靖，黃志福.農村小學小班化數學分層教學探索[J].考試周刊，2013（9）：83-84.

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關鍵詞：小學數學；小班化；有效教學

小班化教學是個性化教學的典型代表。所以，在新時期的條件下，教師應該在小學數學教學中構建小班化有效教學，逐步培養小學生學習的技能，提升小學生學習小學數學知識的熱情，幫助學生學習小學數學知識。

一、構建快樂學習課堂，體驗學習的快樂

教室是學生在學習期間“兩點一線（兩點：教室、家）”中最為重要的一點，所以，教師在講授的過程中可以為學生構建一個快樂的小班化教學課堂，用以學習小學數學知識，增長學生對小學數學的認識。例如，某校的小學數學教師為了提升學生學習數學知識的質量，在教室的墻上畫了一顆愿望樹，然后讓每位學生在這棵愿望樹上寫上自己最大的愿望，朝著自己的愿望不斷努力，讓學生的學習有了寄托，而且還適當地美化了教室環境，給教室增添了一道風景線，也營造了學習的氛圍，激發了學生學習小學數學知識的激情。

二、生活化小學數學課堂

小班化教學的優點就在于教師能夠使學生在教學過程中充分表現學生獨特的個性，所以，把小學數學課堂生活化對于教師及學生來說都是一個很好的選擇。因為小班化教學能夠充分保障師生在教學中的互動。如，教師用身上僅有的14元買了一本書，總共用去10元，問還剩下多少錢？讓學生在教學過程中逐漸感受到加減法的原理及特性。像這樣把小學數學課堂生活化，不僅能夠培養學生動腦的能力，還能進一步提升學生學習小學數學知識的興趣，讓學生在教學中親身體驗到數學中的愉悅，以取得更好的小學數學教學效果。

綜上所述，小學數學教師在小班化教學過程中，不能使用傳統的灌輸式教學法對學生進行教學，而是要在小班化教學過程中使用一定的趣味法教學來提升學生學習小學數學知識的興趣，培養學生在小學數學課堂中動腦的能力，提升小班化教學效果，如，構建快樂學習課堂、生活化小學數學課堂等方法來提升小學數學的興趣，達到小班化有效教學的效果。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數學；差異性教學

在班教學中，由于學生家庭環境、遺傳因素、智力水平等各個方面的影響，造成了學生在思考問題和接受知識的能力和方式上存在著很大的差異性。這就要求老師重視學生與學生之間的差異，讓學生都能得到提高和發展。

一、差異化的學習計劃和學習目標的制定

老師要根據班級內部學生的實際情況，進行科學合理的分層次。然后，針對每個層次的學生設定好相應的學習計劃和學習目標。比如，在學習“運算律”這節課的時候，接受能力強的學生的學習目標是靈活的應用運算規律。接受能力差的學生的目標就是能使用運算律進行簡單的計算。這樣學習目標和學習計劃的制訂，學生們在接受起來比較容易。適當的努力學習，就可以完成這個目標。

二、教學方式的靈活性

由于小學數學的抽象性和邏輯性，老師在教學方式的選用上一定要靈活多變。結合教學內容和現階段小學生的心理特點和認知水平，積極的采用多種教學方法，激發學生們的學習積極性和注意力，更加努力地投入到學習中來。比如說，在學習《圓錐和圓柱》這節課的時候，老師可以改變傳統的教學模式，讓學生通過動手圍圓錐和圓柱的形式，更好地理解物體的組成部分。讓學生通過動手實踐、探索的形式去理解數學知識的內涵。

三、評價的差異性

老師針對不同層次的學生，要進行不同的作業布置和考試，然后進行分層次的教學評價，切忌等級制的分數測評。可以根據學生的實際情況進行具體的教學評價。比如說，對調皮的學生可以說：老師相信聰明的你一定會更漂亮地完成作業；對內向的學生可以說：你的作業寫得真仔細，老師希望你的更好表現；對成績較好的學生說：你是老師的驕傲等。通過這樣的差異性評價，可以更好地調動學生的學習積極性，讓每個層次的學生都有成功的體驗。

綜上所述，本文針對小學生的特點和小學數學的學科規律，從三個方面：差異化的學習計劃和學習目標的制定，教學方式的靈活性，評價的差異性，提出了小班化數學教學中實施“差異性教學”。

參考文獻：

[1]劉佳.面向數學教育改革的職前小學數學教師培養的試驗研究：小學數學教學論課程中問題提出的實施為例[J].數學教育學報，2008（12）.

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首先是要對學生進行科學合理的分組.小班化教學中雖然學生規模較小，數量較少（一般控制在30人以內），但學生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內每名學生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進行認真分析，挖掘個性，尋求共性，對學生進行小組編排.如某班有28名學生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調查，可以將學生分成7個學習小組，4人一組.以其中一組學生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領導者和組織協調者.因此，在對學生進行科學分組之后，教師應選一個小組長，并對小組長進行培訓.培訓內容可以側重于小組長的職責和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協調組織來根據每個小組成員的實際情況進行不同分工，從而完成學習任務.從教學實踐中我們可以發現，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學生的得力幫手，對促進探究性學習有著十分積極而必要的作用.

二、小組合作式小班化數學教學的探究策略

1.把握探究時機，積極引入探究性課題

把握探究時機，適當引入探究性課題，對小組合作式的小班化數學教學十分重要.那么最佳的探究時機是什么時候？筆者認為當某一個課題對學生來說具有一定難度和挑戰性，自己無法獨立完成時；學生意見無法統一，出現多樣化答案時；當數學知識出現某個關鍵點或者是轉折點，需要學生主動探求時；當學生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當時機.如在學習一元二次方程應用時，銷售問題是大多數學生公認的難點，每當遇到此類題型，他們就會出現不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數學問題.這種抓住學生探究心理，選擇恰當的探究時機引入課題，會出現事半功倍的教學效果.

2.構建互動關系，合理組織探究性活動

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關鍵詞： 小學數學 教學板書 規范化

從教10多年來，我發現在一些公開課和觀摩課中，為了節省時間，不少教師（包括我自己）采用播放課件、貼條幅的形式呈現板書。在平時的課堂教學中，黑板的重要性也常常被忽視，板書設計單調乏味，有時書寫也相當的凌亂，導致學生學習積極性大大降低。具體體現在以下幾個方面：備課時忽視板書設計，東寫一片、西劃一片，隨寫隨擦，支離破碎，雜亂無章，學生難以觀察，大大影響了知識的傳授， 降低了教學效果，難以體現教材前后內在聯系。忽視基本功的訓練，板書缺乏示范性，書寫不規范，這都會給學生誤導。

小學數學課堂的板書更有其不可忽視的作用：第一，有助于教學目標的完成。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學新的知識；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理所學知識成系統性并能靈活運用所學數學知識解決問題。第二，有助于突破教學重點和難點。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。小學生具有較強的模仿能力，如果教師能板書一手漂亮、規范的字，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養了學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度。

因此，我對小學數學課堂教學設計中“教學板書的規范化”進行了課題研究。先將研究的過程和成果做一下匯報。

一、開展訪談調查研究，了解數學課堂教學中板書的現狀，并分析了產生的原因

圍繞《小學數學課堂教學板書的規范化》，我在開學初進行了一次學生和教師對板書現狀的調查工作。訪談調查的對象是本人所任教班級同學，和幾位本校的數學教師。訪談老師的內容主要涉及以下幾個問題：1.在現代化媒體逐步普及的情況下，板書是不是會被淘汰？2.相比現代化媒體，板書還有優勢嗎？3.數學課中的板書，除了要求邏輯有序，重點突出外，是不是在形式等方面還要進行考慮、設計呢？4.你在數學板書方面有什么好的經驗和做法？

從調查的反饋情況看，大多數教師認為，課堂板書決不是像有些人認為的那樣只是一種“無其所謂”的雕蟲小技，而確屬一個教師必須掌握的教學基本功。它對學生的影響是直接的、潛移默化的，又是長遠的。作為一個教師，上課前精心設計板書，上課時進行恰當板書，才能更好地為教學服務。無論高科技使教學變得如何便捷，漢字、漢語言文化，永遠是我們的“民族之魂”。

訪談學生主要涉及以下幾個問題：1.喜歡數學課老師的板書嗎？2.課件進課堂后老師還需要板書嗎？3.你對老師的板書有什么要求嗎？

從調查的反饋情況看，通過訪談多數學生喜歡老師的板書。特別是復習的時候，能夠讓他們把知識形成知識網，記起來更方便。課件也喜歡，能夠吸引他們，但有時只是瞬間一過，時間長就忘了。教師板書的字很漂亮。說明學生通過規范的板書，通過教師的示范，學會如何抓住學習的重點和要點，學會歸納、總結、說明等學習方法，掌握必要的學習技能。

二、總結出板書設計的規范化要求

對于教學來說，規范的板書像我們吃飯不能不用筷子一樣，看起來很平常，但也正因為它平常，才顯得格外重要。規范的板書是輔助課堂口語表達的方式，強化教學效果而寫的文字、符號、圖表等。在課題研究中，我們總結出板書設計的規范化具體要求：板書設計要有目的，圖文要準確、簡練，有啟發性和實用性。板書設計不但要符合教學目標，還要體現教學意圖，符合教材的特點和學生的實際，板書與講解緊密結合。做到用詞精煉、準確，做到科學性和藝術性的統一。可以揭示舊知與新知之間的內在聯系；可以把特殊典型的事例置于一般規律的形式之中；可以寓抽象于具體之中。板書既要“中看”更要“中用”，不能好看不實用。

我們還總結出了板書設計評價量表。利用這個表可以評價在數學課堂教學中板書是否規范。（如圖）

三、總結出板書的設計模式和收集整理了優秀規范的板書案例集

通過課題研究我們總結出課堂規范的數學板書常用的設計模式有：表格式、總分式、圖示式、提綱式、分解式、集合式等。另外，搜集和整理了平時課堂中的優秀板書設計和典型的板書設計，已結成板書案例集，在全校推廣。

四、板書在教學中的地位和作用越來越被教師所重視，學生學習興趣提高

教師對學生要求嚴格，比如要求學生作業書寫規范；數字符號要寫得清楚、整齊；等號要對齊；列方程解應用題要寫解和設，作業本不許亂涂亂畫，這不僅是為了好看，更重要的是培養學生耐心、細致、嚴肅認真、一絲不茍的學習態度和良好的學習習慣。同樣，教師要通過規范的課堂板書言傳身教地進行教學和示范，這就是說教師板書要注意規范化，這是為學生欣賞和借鑒用的。所以，板書在教學中的地位越來越被教師們重視，激發學生學習數學的興趣。

五、課題研究今后的設想

1.要在理論探索上進一步深化。在已取得的成績基礎上，就有關內容作深入研究，尤其是對尚未研究充分的內容作進一步的展開研究，力求取得更深、更新的認識。

2.在實際應用中對板書的規范進一步檢驗和完善。

3.調動廣大教師課堂板書規范的積極性。

4.在實踐中不斷總結經驗和教訓。

參考文獻：

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要求培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考、樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，培養學生快樂學習數學的心態，養成良好的學習習慣，相信學生在各方面都會更上一層樓。這里給大家分享一些關于冀教版小學四年級數學上冊教學計劃5篇，供大家參考。

小學四年級數學上冊教學計劃1一教材內容安排

冀教版義務教育課程標準教科書《數學》四年級上冊共安排了八個單元，“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”等四個領域的內容安排如下：

(一)數與代數(共4個單元)

第二單元——除法

三位數除以兩位數的計算，連除、乘除混合和解決簡單問題。

第四單元——計算器

了解計算工具的發展歷史，認識計算器，會用計算器計算及探索簡單的數學規律。

第五單元——認識更大的數

結合具體事例，認識比萬大的數，會用萬、億為單位表示大數，了解十進制計數法，會用數表示事物。

第七單元——倍數和因數

了解自然數，知道奇數、偶數、質數、合數，知道

2、3、5倍數的特征。

(二)空間與圖形(共3個單元)

第一單元——升和毫升

認識升和毫升，在“玩水”實驗的過程中，了解1升=1000毫升。 第三單元——線和角

通過生活中熟悉的例子，認識直線、線段和射線，知道平角、周角，會用量角器測量角，會畫指定度數的角和用三角板畫30?、45?、60?、90?角。

第六單元——垂線和平行線

結合生活中熟悉的例子和畫圖，了解平面上兩條直線的位置關系，會用直尺畫一條直線的垂線和平行線。

(三)統計與概率(1個單元)

第八單元——統計

認識眾數，進一步理解平均數和眾數兩個統計量的不同意義，認識一格表示多個單位的條形統計圖，讀條形統計圖。

(四)綜合應用(共4個活動)

參觀植物園——結合“除法”單元設計

選擇學生比較熟悉的、感興趣的“參觀植物園”的事情，讓學生通過小組合作，綜合應用知識解決參觀植物園這個活動中租車和設計參觀線路的問題。

體驗大數目——結合“認識更大的數”單元設計

通過用計算器計算心跳100萬次大約多長時間，100萬小時相當于多少年以及100萬張復印紙摞在一起有多高等，感受大數目。

全家的休息日——結合“倍數和因數”單元設計

結合聰聰家三口人不同的休息時間，學習用數學的方法解決現實生活中的實際問題。

讀書調查——結合“統計”單元設計

通過讀課外書調查，經歷數據收集、整理、描述和分析的過程，綜合運用已有的知識和經驗估算讀書的字數，并對讀課外書進行指導。

二、教材分析

第一單元升和毫升

升和毫升是《數學課程標準》“空間與圖形”領域中測量的內容，主要包括認識“升”和“毫升”以及二者之間的換算關系。

第二單元除法

本單元內容是在學生三年級學習了兩、三位數除以一位數，兩位數乘兩位數及連乘的基礎上安排的。除數是兩位數的筆算方法是小學階段數學計算教學的重點和難點，是本套教材最后一次安排整數除法的單元。主要內容是三位數除以兩位數和乘除混合運算及解決簡單應用問題。

三線和角

本單元內容是《數學課程標準》“空間與圖形”領域圖形的認識中的內容，是在學生認識了角，會辨認直角、銳角和鈍角及對線和角有了一定的生活經驗的基礎上學習的。主要包括直線、線段和射線，角的概念、角的度量和角的畫法等內容。單元最后安排了探索樂園，通過找規律的活動，培養學生思維的靈活性和簡單的推理能力。

5、在操作、實驗等探索性、挑戰性活動中，感受數學結論的確定性。

四計算器

本單元是在學生認識了萬以內的大數，掌握了三位數加減法、兩位數乘兩位數、三位數除以兩位數的基礎上學習的。主要內容包括：計算器的演變、用計算器計算，最后安排了“探索樂園”，用計算器探索特殊運算中的數學規律。

五認識更大的數

本單元內容是在學生認識了萬以內的數，理解個位、十位、百位、千位、萬位上數字表示的意義，會用計算器進行大數目計算的基礎上學習的。這是本套教材最后一次安排數的認識單元。主要內容包括：認識億以內的數、用萬、億為單位表示大數，了解十進制計數法，會用數表示事物等。單元最后設計了“體驗大數目”的綜合應用活動。

六垂線和平行線

本單元是在本冊教材第三單元初步認識了線段、直線、直角和用量角器測量角的基礎上學習的。主要內容包括：認識垂線和平行線;畫垂線、長方形、正方形和畫平行線。

七倍數和因數

本單元內容是在學生認識了億以內的數，掌握萬以內加、減、乘、除計算的基礎上學習的。主要內容有：自然數、奇數、偶數;倍數和探索

2、3、5的倍數的特征;

因數和和分解質因數等。這些內容是以后學習公倍數、公因數、約分、通分、分數四則運算的重要基礎。

八統計

本單元內容是在第一學段學生對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，會用統計表和條形統計圖(一格表示一個單位)表示統計結果，能根據統計圖表中的數據提出問題、分析問題，初步了解平均數的意義和求簡均數基礎上學習的。主要內容包括：求稍復雜數據的平均數、理解眾數的意義和求眾數、用條形統計圖(一格表示多個單位)表示數據和讀統計圖表等。

本單元教育目標：

1.通過實例，了解平均數、眾數的意義，會求數據的平均數和眾數，并解釋結果的實際意義。

2.通過實例，進一步認識條形統計圖(一格代表多個單位)，能用條形統計圖有效的表示數據。

3.能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表，能用統計知識描述并解決現實生活中的簡單問題。

4.體驗數學與日常生活的密切聯系，認識到許多實際問題可以借助統計量、統計圖來表述和交流。

三、教學方法與措施

(一)加強數學與生活的聯系

選擇日常生活中學生熟悉的事物，幫助學生學習數學、理解數學。教材中典型事例，是學生非常熟悉的、能夠理解的，既幫助學生學習、理解所學的知識，又能使學生充分感受到數學與生活的密切聯系。教學時，要借助學生熟悉的典型事物，讓學生輕松、愉快的學會數學，理解數學和應用數學。

(二)重視數學應用意識的培養

學習過程中，教師要引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立解決某些簡單的實際問題，培養解決問題的能力。

(三)在數學活動中，發展學生的數感

教學中，教師要充分利用教材中的素材，并及時補充、豐富一些課程資源，關注學生數感的培養，把學生數感的培養貫穿在數學學習的全過程。

(四)在操作和體驗中學習數學

教學活動中，要重視這些操作活動對學生學習、理解數學的重要意義，給學生一定的動手操作的時間，并充分利用操作過程學好數學知識，培養操作技能。

(五)把讀統計圖、表貫穿在統計學習的全過程。

數學活動中，要把過去“講”知識，“教”作圖變為學生的自主讀書、觀察和感悟，使學生既掌握統計知識，又培養自主學習、獲取信息、分析信息的能力。

小學四年級數學上冊教學計劃2一、班級情況分析

1、學習習慣和興趣

我班共21人，整體上講，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習數學的興趣濃厚，但個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，需要老師的調動。培養動手參與、小組討論共同解決問題的學習習慣。

2、基礎知識和基本技能

(1)絕大多數的學生已經掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

(2)少數同學的思維較靈活，有著探索規律的精神。

(3)個別學生從知識到實踐的跨越有一定難度。

二、教學目標

1、學習習慣：

(1)進一步培養學生勤學習、愛動腦的好習慣。

(2)繼續加強紀律教育。

(3)培養學生分析、比較和綜合的能力。

(4)培養學生在學習數學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

(5)認真聽講，按時完成作業，作業干凈整潔。

(6)養成良好的學習習慣，重視學生養成檢驗的習慣。 2、知識與技能：

(1)經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關系過程，了解小數的意義，認識分數。

(2)經歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解平面圖形的基本特征。

(3)經歷數據收集、整理、分析和描述的過程，掌握一些數據處理的技術

3、數學思考方面：

(1)能對現實生活有關的數字信息做出合理的解釋，會用數、字母和圖形描述并解決現實世界中的簡單問題。

(2)在探索物體的位置關系、平面圖形特征過程中，發展初步的空間觀念。

(3)能根據解決問題的需要收集的信息，并進行歸納、分析和條理。

(4)解決問題的過程中能進行有條理的思考。

4、解決問題方面：

(1)能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。

(2)能借助計算器解決問題。

(3)在解決問題的活動中初步學會與他人合作。

5、情感與態度方面：

(1)對周圍環境中與數學有關的某些事務具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數學活動。

(2)在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗。

(3)體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以數學語言來表述和交流。

四、方法與措施

針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：

1、教師本人要加強學習，認真學習《新課程標準》及《數學教參》，改變以往的教學觀念，與學生共同學習，共同進步，使學生在學習態度上變得積極主動。

2、創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生

學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

3、認真備課，不斷改進教學方法，充分利用教具和電化教學手段，激發學生學習興趣

4、課內與課外相結合。

課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生

真正做到將知識的掌握靈活運用。

5、對學生作業做到面批面改，抓住后進生，課上要多提問，課下多輔導。

6、精講多練，熟能生巧.

7、建立學習小組，使學生互相幫助，互相促進，形成團結合作的精神。

小學四年級數學上冊教學計劃3一、學情分析

本班有學生19名，男生15名，女生4名。接手本班后我班的問題：男生較多，紀律性很差;養成的學習習慣，上課不會聽講，不敢大聲回答問題;按時作業等等。在成績，班集學生成績較差;尖子生鳳毛麟角;數學計算能力差，馬虎，不愛懂腦筋思考分析問題。

二、教材分析及教學

本冊教材共安排了九個單元，“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”等四個領域的單元安排和主要內容如下：

(一)數與代數

數的認識

1、在的情景中，認、讀、寫億以內的數，十進制計數法，會用“萬”“億”為表示大數。

2、現實情景感受大數的意義，并能估算。

3、體會數在日常生活中的作用，會用數表示事物，并能交流。

4、在1-100的自然數中，能找出10以內某個數的所有倍數，并2、3、5的倍數的特征。

5、在1-100的自然數中，能找出某個數

的所有因數。

6、奇數、偶數、質數、合數。

數的運算

7、會口算百以內兩位數乘(或除以)一位數。

內容來自hbban.cn

8、能筆算三位數除以兩位數的除法。

9、能借助計算器較的運算，解決簡單的問題，運算中簡單的數學規律。

(二)空間與圖形

圖形的認識

1、兩點一條直線和兩條相交直線一點。

2、能區分直線、線段和射線。

3、體會兩點間所有連線中線段最短，直到兩點間的距離。

4、知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。

5、生活情景，平面上兩條直線的平行和相交(包括垂直)關系。

測量

6、會用量角器量指定的角度，會畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

7、容積“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升。

(三)統計與概率

簡單數據統計過程

1、經歷簡單數據的收集、整理、分析和描述數據過程(必要時可使用計算器)。

冀教網，好冀教網

2、實例，認識條形統計圖(一格表示多個)。

3、能用條形統計圖直觀、地表示數據。

4、能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地數據信息，并能讀懂條形統計圖。

(四)綜合應用

1、有綜合運用知識解決簡單問題的體驗，運用數學解決問題的自信心。

2、綜合運用所學知識解決簡單問題的活動經驗和方法。

3、感受數學知識間的，體會數學的作用。

三、主要教學措施

1、教學情景的創設，關注學生的生活經驗，的感性材料，學生的操作活動，生活幫助學生的數學概念。

2、培養學生估測、估算的意識，培養學生的估測、估算能力。

3、讓學生解決問題來學習計算，教學的實效性，

4、運用“遷移”法教學，培養學生舉一反三的能力。

5、學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。

恰當、適時地運用合作學習，培養學生的應用意識和解決問題的能力。

6、直觀教學，教具、學具的作用。

7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住，難點，使學生打下的知識基礎。

8、讓學生經歷猜想、實驗、驗證的過程，建構數學知識。

總之，在新的學期，我將緊緊課堂教學改革中心，以新課程為動力，以科研課題為抓手展開工作。將迎著新課程的東風，沿著既定的，勇敢攀登，再創教學改革新輝煌。

小學四年級數學上冊教學計劃4一、情況分析

1、班級概況：

四年級(8)班現有人數為80人，其中男同學55人，女同學25人。這些學生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知識掌握情況。

從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。

應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。

3、學習習慣、興趣、方法及心理特征

從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問;學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。

從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃;學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。

4、優秀生學習特點和后進生成因：

(1)、優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有10來個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。

(2)、中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。

(3)、班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。

(4)、縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參

與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一，對此我將在培優補差計劃中作具體的安排。

5、其他因素：

大部分學生熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。

二、教學目的要求：

1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。

體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教材簡析：(教材知識結構體系、重點、難點、德育滲透點等)

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感;另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

在教材的安排上，體現出新課程的理念：

1、重視口算和簡便運算。

如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。

2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。

在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也可以加深對對位數的認識。

3、突出整理、概括、提高能力培養。

在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。

4、重視知識的形成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。

本冊教學內容是學習整數的最后階段，在學生積累了大量感性認識的基礎上，引導學生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養學生的學習能力。

5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。

要注意聯系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力。

6、突出開放性，注重學生的個性差異。

在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶-號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和能力，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發展。

四、改進教學工作的措施：

( 教學內容、教學方法、教學思想、轉差)

1、改變教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有好處的。

(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

小學四年級數學上冊教學計劃5一、學情分析

從上學期的期末成績來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度有待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。因此，在做好課堂教學工作的同時，8、對個別接受能力較弱的學生一定要及時進行輔導，使這部分學生得以進步。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感;另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標

1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。

體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學重難點

重點： 大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識。

難點： 1、億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。 2、使學生掌握乘法的估算方法。 3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。4、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

五、教學措施

1、改變教學思想：具有新觀念、新思想、新體驗。

改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。

2、以《標準》為依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。

3、注重生活與數學的密切聯系：重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。

重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

4、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

5、面向全體、全面提高學生的整體素質

(1)加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。

(2)實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

(3)重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

6、結合實際問題教學：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

7、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學

學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業”形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

篇7

對于三年級的數學教學，教師要做到提高學生的計算能力、思維能力，并在教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子的成績提高。下面是小編整理的人教版小學三年級數學教學計劃范文，希望對大家有所幫助!

人教版小學三年級數學教學計劃范文(一)一、情況分析

(一)班級情況分析

1、本班共有學生39人，其中男生14

人，女生25人，插班生3人;從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，但接受能力不強，學習態度較端正;也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

2、本班級有些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。

今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，倍的認識，多位數乘一位數，分數的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，數學廣角—集合(重疊問題)和數學實踐活動(數字編碼)等。

這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

二、本學期教學的指導思想

1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗

3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養

4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

三、本學期教學的主要目的要求

(一)知識和技能方面

1、會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數;

會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法，會解決簡單的有關分數的實際問題。

4、會區分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;

知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;

認識質量單位噸，初步建立1噸的質量念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60 秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際

問題的方法。

7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數學思考方面

1、體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。

2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

(三)解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習;

另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

六、課時安排：

一、時、分、秒(3課時)

秒的認識???????????????1課時

時間的計算??????????????1課時

練習一???????????????1課時

二、萬以內的加法和減法(一)(5課時)

兩位數加兩位數?????????????1課時

兩位數減兩位數?????????????1課時

筆算幾百幾十加、減幾百幾十???????1課時

加、減法的估算?????????????1課時

整理和復習???????????????1課時

三、測量(6課時)

毫米、分米的認識????????????2課時

千米的認識???????????????2課時

噸的認識???????????????2課時

四、萬以內的加法和減法(二)(6課時)

1、加法????????????????2課時

2、減法????????????????3課時

整理和復習?????????????，，，，，，，?1課時

五、倍的認識(3課時)

倍的認識???????????????，，，，，，，，1課時

解決問題???????????????，，，，，，，，2課時

六、多位數乘一位數(11課時)

1、口算乘法?????????????，，，，，，，?1課時

2、筆算乘法?????????????，，，，，，，?8課時

整理和復習????????????，，，，，，，，??1課時

數字編碼??????????????，，，，，，，，，?1課時

七、長方形和正方形(3課時)

四邊形????????????????，，，，，，，，，?1課時

周長??????????????????，，，，，，，，，，1課時

長方形和正方形的周長????????，，??1課時

八、分數的初步認識(4課時)

1、分數的初步認識???????????，，?2課時

2、分數的簡單計算???????????，，?1課時

3、分數的簡單應用???????????，，?1課時

九、數學廣角—集合(1課時)

十、總復習(4課時)

人教版小學三年級數學教學計劃范文(二)一、學生情況分析

兩班共有學生78人，從整體上看學生學習數學的興趣濃厚，有80%的學生能完成基本的學習任務。但只有20%的學生思維敏捷，有一定的深度和廣度，基礎知識較好，思維比較發散，有初步的創新意識和能力，在課堂上能積極思維，主動參與學習活動。還有20%學生在學習習慣、思維方式等方面都不是很好，其中有一小部分學生不善于學習，不愿意參與到學習活動中來，沒有好的學習習慣，自我控制能力不夠，注意力不集中。基礎知識較差，口算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高;學習方法上，更要進一步加強，他們面對有難度的問題，只知道生搬硬套。特別有三四個學生在數學的學習上不知道怎么學習，基礎知識很差，每次考試也就60——70分，經常不及格。另外還有極少部分學生學習狀態不穩定，還需要老師和家長做好思想引導工作。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。

從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單，此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的教學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學均數的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標

1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;

知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;

了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、本學期的教學重點和難點

1、教學重點和難點

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置與方向和面積兩個單元，是本冊教材的另兩個重點教學內容。

五、具體措施

1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。

3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

2017學年第二學期三年級數學教學進度表

周次 教學內容 周次 教學內容

一 一、位置與方向(5) 十 六、面積

面積(4)

二 二、除數是一位數的除法

口算除法(3)筆算除法(1) 十一 面積(3)

五一休假

三 筆算除法(4) 十二 七、小數的初步練習

小數的初步練習(4)

單元練習(1)

四 筆算除法(3)

單元練習(1) 十三 八、解決問題

解決問題(4)

五 三、統計

簡單的數據分析(2)

平均數(2) 十四 單元練習(1)

九、數學廣角

數學廣角(2)

單元練習(1)

、年月日

年月日(4) 十五 總復習(4)

七 年月日(1)

五、兩位數乘兩位數

口算乘法(3) 十六 端午休假

總復習(2)

期末復習(1)

八 筆算乘法(3)

清明休假 十七 期末復習

九 筆算乘法(1)

期中復習、練習(3) 十八 期末復習

人教版小學三年級數學教學計劃范文(三)一、基本情況

我們三年級(3)班學生一共有39人，其中男生19人，女生20人。通過兩年的學習，學生的數學基礎知識掌握得比較扎實，多數學生思維比較靈活，學生學習數學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將在進一步培優的基礎上，重點抓好后進生的培養。

二、教材簡析

本冊教材的教學內容包括：除法、認數、千克與克、加和減、24時記時法、長方形和 正方形、乘法、觀察物體、統計與可能性及認識分數。

1.除法主要學習兩位數除以一位數的除法。

這是學生在表內除法和簡單的有余數除法的基礎上學習的。

2.認數是在學生認識1000以內的數并能口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法的基礎上，教學認識10000以內的數。

3.千克和克先教學千克的認識，再教學克的認識，然后安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識。

最后還安排了一次實踐活動。

4.加和減是在學生已經熟練地口算20以內的加、減法以及正確筆算三位數加、減三位數的基礎上，教學口算和在100以內的兩位數加兩位數及相應減法。

5.24時記時法主要有兩部分：認識24時記時法和有關經過時間的簡單計算。

6.長方形和正方形是在學生初步認識長方形、正方形的基礎上，教學各自的特征、周長的含義及計算。

7.乘法內容主要包括：整百數乘一位數的口算、三位數乘一位數的筆算、乘數中間或末尾有0的乘法，及兩步連乘計算解決的實際問題。

8.觀察物體主要從正面、側面和上面觀察物體。

9.統計與可能性主要讓學生會畫“正”字記錄數據，認識簡單的條形統計圖，初步體會有些事件發生的可能性是相等的，有些事件發生的可能性是有大小的。

10.認識分數是在學生認識了萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的需要認識簡單的分數，通過把一個物體或一個圖形平均分成幾份，引導學生初步認識分數。

三、教學目標

1、知識與技能方面

數與代數：

認識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內數位順序表。理解10000以內數的意義，掌握數的讀、寫方法，能在具體情境中把握數的相對大小關系。

會口算兩位數加、減兩位數，整百數加整百數及相應的減法，整千數加、減整千數，兩位數除以一位數(每一位都能整除)及整百數乘一位數。

能正確估計兩位數加、減兩位數的得數是幾十多，兩位數除以一位數的商是幾十多，三位數乘一位數的積是幾位數，三位數乘一位數的積大約是多少。

能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個數相乘得0，會驗算除法。

結合具體情境初步理解分數的意義(分母不超過10)，能讀、寫分數，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加、減法。

在現實的生活情境里感受并認識千克和克，通過動手實踐知道1千克=1000克。

了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。

空間與圖形：

了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡面圖形的周長。

知道物體的正面、側面和上面;知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面;能指出從正面、側面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

統計與概率：

能用比較有效的方法搜集、整理數據，會用表格或簡單的條形圖表達統計的結果。

理解事件發生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經常”等詞語描述可能性的大小。

2.數學思考方面。

經歷“在計數器上表示數分析數的組成探索數的讀法與寫法比較數的大小”等一系列學習萬以內數的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分數表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數描述現實世界中的簡單現象，發展數感和符號感。

在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發展抽象思維。

在觀察常用物體并把幾何體與其相應視圖進行轉換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發展形象思維和推理能力。

在摸球、拋小正方體等活動中，經歷分類收集信息、整理數據，用數據描述現象以及判斷可能性大小等過程，發展統計觀念。

在解決問題的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學會清晰地闡述自己的觀點。

3.解決問題方面。

能應用學到的數學知識，解決日常生活中經常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：

初步體會到現實生活中蘊含大量的數學信息，學會從數學的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學知識解決問題的能力。

逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

經常與同學共同開展學習活動，經常與同學交流思考的過程和結果，初步體會到合作的意義。

在教師的具體指導下，簡單地反思、評價自己的學習活動。

4.情感與態度方面。

進一步感受數學與日常生活的密切聯系，體會數與形都能用來描述現實生活中的一些現象，逐步產生對數學的興趣，能積極參與數學活動。

經過獨立思考、動手實踐以及與同學合作交流，克服學習中的一些困難，經常獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。

通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網絡等多種資源，[蓮山~課件 ]了解更多的有關數學的知識，初步感受到數學是人類的一種文化，是人類文明的結晶。

在教科書和教師的具體指導下，學習客觀地評價自己與評價他人。

四，教學措施

1、尊重學生，注重學法滲透，學生自己能學懂的知識，盡可能讓他們自己學，把課堂中更多的時間留給學生自己去探索、交流和練習。

2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生初步的概括能力和邏輯思維能力。

3、結合教學內容，適當滲透一些函數、集合、統計等數學思想方法。

4、重視創新意識和實踐能力的培養。

教學中盡量引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

5、教學中要聯系學生的生活實際，從生活背景出發，讓學生主動探究解題方法。

6、結合教學內容，對學生進行思想品德教育和良好學習習慣的培養。

篇8

重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。努力提高教學質量。

二、情況分析：

（一）、班級情況分析：

本班學生24名，從上期期末檢測試卷分析，學生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對20以內的加減法計算掌握還好。雖然在上學期期末測試中學生的成績都不錯，但是與優秀班級比較，還存在一定差距；在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數學的興趣。

（二）教材分析：

本學期教材內容包括下面一些內容：100以內數的認識、方向與位置、認識圖形、100以內的加法和減法（一）、認識鐘表、100以內的加法和減法（二）、統計和總復習以及三個數學實踐活動。本冊的重點是100以內數的認識和100以內的加減法，難點是100以內的進位加法和退位減法以及從不同方位感受物體的相對位置。全冊教材是以100以內數的認識和加減法為主要內容去聯系各部分知識，不僅體現了數學知識結構內部的邏輯性，同時還體現了學生認知發展過程，是數學知識結構與兒童年齡特點和心理特征有機結合的整體體現。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、認識計數單位"一"和"十"，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、在現實情景中認識元、角、分，并了解它們之間的十進制關系，會進行簡單的換算和應用。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

3、會口算100以內的不進位加和不退位減，能用豎式計算100以內的進位加法和退位減法，能進行100以內的連加連減和加減混合運算。

4、認識鐘面、時針和分針，掌握整時、幾時半和大約幾時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間，了解時間在生活中的作用，知道珍惜時間。

5、能辨認前、后、左、右、上、下等方向，并用這些方向來描述物體的相對位置，能用第幾排第幾行描述同學所在的位置，會辨認從正面、背面和側面觀察到的簡單物體的形狀。

6能認長方形、正方形、三角形和圓，初步感知一些平面圖形和立體圖形的聯系與區別，會用這些平面圖形拼圖。

7、認識象形統計圖，能根據統計的需要進行簡單的分類，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的數學問題，會進行生活中的一些最簡單的統計活動，完成簡單的統計圖表。

（二）、數學思考：

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用100以內的數描繪現實世界中的簡單現象。

2、在100以內數的認識和100以內的加減法的學習探討過程中初步學會簡單的歸納、類比和有條理的思考。

篇9

一、教師更新觀念，提高對合作學習組織課堂教學的認識

們學校進行小班化教學，教學中也嘗試了合作學習，但在實施的過程中，我們教師剛開始對這個合作學習很有偏見：1）認為合作學習組織課堂教學會浪費教學時間；（2）認為合作學習組織教學，對于應付考試沒有多大幫助；（3）認為學生基礎差或者層次不齊，合作交流不起來；（4）傳統習慣和模式的影響，不善于放開或不敢放開，嘗試又怕學生成績下降等等。教師的困惑也并不是沒有道理的，但最后經過了我們一年的嘗試和摸索，我認為：教師講得過多，任何一個問題都由教師包辦，勢必導致學生被動的學習，機械地記憶。這樣教師越教越累，學生越學越枯燥，進而喪失學習興趣。為了提高我們的教學質量，我們要讓每一位學生都要發揮他們的才智，讓他們感受到在合作學習環境中是一件很高興的事情，所以我們首先讓學生養成小組合作學習的習慣，習慣一旦養成了，學生會很快且自然地進入狀態。同學們互相談體會、談收獲，這種平等式的討論與交流，刺激著每個學生的熱情，使每個學生都處在主動、積極、興奮之中，真正做到了每節課每個同學會在興奮愉快中學習。這種教學模式能提高他們的學習興趣，有效地縮小學困生層面。

合作交流學習，我們的學生不但能獲取知識、鞏固知識，而且能拓展知識、開發智力。交流中能獲取知識，教師設置情境，由學生討論，互相談自己的發現，然后歸納總結而獲取了知識。這樣建立的新知識，清晰度高，學生不易忘記。交流中能鞏固知識，同學之間互相講解，學生很自然且比較牢固地掌握知識，避免大量機械的重復練習，真正減輕了學生負擔，提高了教學質量。交流中能拓展知識，每個同學都有不同的體會在交流，無形中把知識拓展了，今后遇到此類問題，會很自然地想到這一知識點。交流中能開發智力，互相交流，可以得到不同的啟發，真正有利于智力的開發。

二、教師加強對學生的指導，提高合作學習對課堂的效率

只強調交流而不去引導，很容易造成“放鴨子”，從而導致合作學習流于形式，無功而返。為了有效地進行合作學習，教師必須對合作學習加以引導。

1、提高學生對合作學習的認識。

我們八（三）班學生成績好的、接受能力強的同學，有的往往只顧自己，不太關心別人。因此首先要提高他們的認識，向他們講清楚，互幫互助合作交流是一種良好的品德，同樣也是一種學習，是一種能力的鍛煉。你在幫助別人的過程中，自己也鞏固了知識，有時甚至知識得到拓展、得到了啟發，比閉門造車好。有的不善于表達，幫助他克服膽怯心理，為他創設成功發言的機會，使他品嘗表達的喜悅。

2、構建結構合理的合作小組。

在劃分小組時，一定要注意分組策略。規模要小一些，保證每一位學生在自己的小組里能有足夠的表現空間。學習小組通常由性別、成績、個性特點等方面不同的學生組成。組與組總體數學水平相近，每組基本上是整個班級數學水平的縮影。教師直接誘導和啟示各個學習小組的組織者（一般都選成績較優秀），而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領導和左右本組同學進行具體的學習活動，不僅可以起到培養學習活動領頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學也就逐漸的學會了老師引導和解答的基本能力，成了各個學習小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導向，引導大家向著正確的方面進行活動，而且在課余還能協助老師及時為大家解決學習過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學的得力助手。

3、教師加強對交流用語的指導。

首先由各組整理交流的用語，然后收集上來，歸納整理后，在全班公布，以便更好地進行交流。好的合作學習方式，在班級進行總結，不好的用語要及時指正，經常交流合作學習的經驗，努力營造合作交流學習氛圍，養成合作交流學習的習慣。從而可以避免以往那種在教學過程中，教師采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，而出現的教學課堂死板，沒有生機、死氣沉沉的現象，學生沒有學習的熱情，又無法產生學習的主動性和積極性的情況，變成了學生樂于參加活動，課堂氣氛活躍，積極參與到教學過程中，從而使大面積提高學生的綜合素質的提高教學質量成為可能，也為培養學生的學習能力和終身學習能力創造了良好的條件。

4、既要讓學生養成良好的傾聽習慣，又要養成良好的動腦習慣。

有的同學不善傾聽，急于自己表達，我們要引導學生去除自我為中心的思想，不隨便打斷別人發言，專心傾聽別人發表意見，積極思考別人的意見和觀點，把別人的知識轉化為自己的知識。多做思考和交流，能夠整合不同的觀點、汲取彼此的智慧，尊重事實、形成共識等。

三、教師指導合作交流學習應注意的問題

為了提高合作學習的效率，進行有效的合作學習教學，必須注意以下幾點：

1、不要急于求成。由于受傳統教學模式的影響，我們學生可能已經習慣了“教師講、學生聽”的教學模式，由此可能導致教師在賦予學生主動權利的時候，學生不適應（或者對教師給予自己的權利不予理睬，或學生不會自控導致課堂大亂），這就需要教師進行引導，七年級新生剛入初中來不敢講，不善于發表自己的觀點，害怕發言，但經過我們師生長時間的磨合，這種現象已經改善了不少，所以我們教師不要急于求成，慢慢地逐步養成良好的合作交流的習慣。

2、要有的放矢。不是所有數學問題都適合合作學習解決。不能為趕時髦而開展小組活動，不能為了展示課堂的熱烈氣氛，把簡單的問題復雜化，使課堂無效提問、無效合作討論過多。有的知識用合作來解決，反而浪費時間、精力。《反比例函數圖像》這一節課由學生通過列表、描點、連線，這一節課教師設置了先讓學生猜一猜圖像，然后提問自變量的取值范圍并如何去取等一系列問題，最后由學生親自動手畫一畫，再由學生之間相互交流，效果不錯。因此，作為教師提出的討論問題或探究問題，目的要明確；其次，作為教師要靈活運用多種手段搞好課堂教學，這樣學生才感到時時有新鮮感，對數學學習始終充滿興趣。

3、教師要處理好合作學習與獨立思考的關系。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發揮，合作要在獨立思考的基礎上，否則忽視了學生獨立學習能力的培養。獨立學習能力是一個非常重要的能力，它是創新能力的基礎。在一個組內交流中，如果成績差的，經常依賴、模仿，聽任成績好的在交流，長期下去，沒有主見，不利于他們的成長。為了杜絕這些不良的習慣，我與學生來了個約定，有答案先舉手再把答案寫在草稿紙上，教師在教室巡回走的時候進行批閱。

四、教師建立合作交流的評價機制

建立組與組之間評價機制，進步較快的組要及時給予表揚，落后的組、消極的現象要及時批評、及時指導。課堂回答問題，表現好的組，及時獎勵，課堂表揚的形式要變化多樣，要具有刺激性、挑戰性和新鮮性，如教師夸獎、同學之間夸獎、共同鼓掌、發獎品等等。平時測驗及期中末考試，以組為單位進行獎勵。某同學出現問題，組內共同尋找原因，共同解決。我們的班級中都有一面pk墻，每天一次的匯總，每周一次的總結，每次考試的分數都一目了然的放在墻上，及時的讓學生了解到自己的位置，為了讓班級的學生在學習中形成你追我趕的氛圍，我們及時進行了獎勵多智星以此鼓勵他們再接再厲，當然有時還會利用一些小獎品進行鼓勵，由于我們教師往往任教兩個班級，為了提高自己所教班級的成績，我讓兩班學生進行挑戰，這樣兩個班級中學數學的氛圍很明顯的濃厚了很多，成績也有了很大的進步。

五、數學合作學習的總結

篇10

一、小班化的數學課堂，有利于教師“因材施教”

學生的個體差異是客觀存在的，它既是教育的結果，又是教育的一種條件。只有針對學生不同特點采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，這就是“因材施教”。“因材施教”就是承認差異，重視差異，在個別化教學中，從學生的實際情況出發，有的放矢，區別對待，盡可能使每個學生按自身不同的條件都得到發展。以往的大班建制，每個班級學生人數往往都達到50人，教師能在短短的課堂時間完成教學任務已然不易，“因材施教”只能是一種奢望，而小班化的教學為“因材施教”提供了可能。由于人數少，教師有更充裕的時間和空間了解、剖析每一個學生，讀懂學生這“一本書”，注意讓學生主動、自由、充分、和諧地發展個性特長。教學中，我們強調面向全體，因材施教。例如：在數學課堂教學中，我將班里的28名學生按照數學學習能力和數學水平分成三個層次，這個分層的結果學生是不知情的，只有教師心中有數，并且學生所在的層次可隨著教學活動的進展和學生能力的變化而變化。在“備好”了學生之后，我要做的就是確定與各層次學生相適應的教學目標；教學過程中采用不同的教學方法；設計不同難易程度的練習；布置可供學生自主選擇的彈性作業。學生都能完成練習、作業，在老師的表揚、同學的鼓勵下，自尊要求得到了滿足，學習興趣得到了提高。

二、小班化的數學課堂，有利于學生自主學習

現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要――那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈。”數學素質教育中提倡“學生是主體，教師是主導”的教育思想，課堂教學過程應該是師生共同協作的過程，是學生自主學習的過程。教師應正確指導幫助學生發揮自己的主體意識及其作用，使他們能自主投入到學習中。當下，大班教學時教師常用的“滿堂灌”的教學方法已逐漸被淘汰，小班化的教師更快地從已經習慣了的知識傳授者的角色中走了出來，他們不再“自斟自飲，自彈自唱”，而是轉變為學生學習活動的參與者、組織者、引導者，在小班化的課堂上，學生真正成為了學習的主人。例如，在小班化的課堂里，先鼓勵學生利用已學知識嘗試解決、攻克例題，這就是學生自主學習的過程。當然，教師絕不能“袖手旁觀”，應與學生在一起，密切觀察他們的自學情況，并適時點撥。點撥可以從實驗入手，實際操作或演示就可很快得出結論。在充分自主學習的基礎上，教師再對學生不全面的理解進行補充和糾正，同時使知識系統化。這樣，學生對本節課的知識點就相當明確，自主學習的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程，同時也為學生進行“自主發現，自主探索”的學習，提供了個性化學習的肥沃土壤。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要――那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈。”在小班教學中，教師能更注重啟發引導，讓學生獨立思考問題，并嘗試自己解決，從而活躍學生的思維，充分調動學生的學習積極性。

三、小班化的數學課堂，有利于合作探究的實施

小組合作學習作為一種教學觀和策略，在增進學生的交往、促進學生社會技能與情感的發展及有效學習方面，具有較顯著的優勢。在合作中，學生是為了共同取勝，而不是個人取勝，從而感到比較安全，較少擔心不成功。他們主要考慮的是“如何解決問題”而不是考慮結果的正確與否，經常運用發散思維方式。合作中可以進行分工合作，成員的活動有可替代性，相互之間可進行有效的信息溝通，互相學習模仿，成員之間互相信任、支持、喜歡，容易產生積極的情緒，使學生學會積極地與他人交往，建立良好的人際關系。在小班教育中，由于班級規模的縮小、教學活動空間范圍的擴大和師生角色的轉換，使學生之間的合作顯得日益重要，同時，合作學習讓學生有更多的機會論及自己的思想，與同學進行充分交流，學會聆聽別人的意見并作出適當評價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。小班教學所注重的小組合作學習、學生與學生之間的學習交流、信息交互的效益由此得到了充分保證。

小班化教學既繼承了班級授課制的所有合理內核，又克服了個別教學的缺點，既不過分增加教育成本，又能充分發展學生的個性。實踐表明，在小班化教育背景下的數學課堂上師生關系融洽，學生參與意識、表達能力、動手能力、合作精神和集體觀念得到發展，數學課堂展現出勃勃生機。

參考文獻：

[1]毛放著.小班化教育.上海教育出版社.

[2]盧家楣.情感教學心理學上海教育出版社，2002，7.