導語：如何才能寫好一篇小學數學線上教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。下面就是小編給大家帶來的2020小學數學教師線上教學工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

2020小學數學教師線上教學工作計劃(一)

當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行教學質量的提升和差生的轉化工作。為了全面激發三(4)、三(5)班學生學習的主動性和積極性，通過培優補差使學生認真對待學習，發展智力，實行以點帶面，全面提高，因此，特制訂有關的數學教學計劃。

一、情況分析

三(4)、三(5)兩個班共有學生104人，每班都有52人。從兩班學生的學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課能夠比較認真聽講。但同時，仍然有大部分學生學習不夠認真，對數學課的學習興趣不濃厚、動手能力不強，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，經常出現上課講小話、搞小動作、不做作業等現象，特別是班干部不能起到很好的模范作用，自我要求不嚴格。兩個班學生在上學期二年級期末考試中，數學成績都是比較差，其中三(5)班的差生落后面大，有4名學生的數學成績僅僅及格，優生很少，全班的數學三率綜合值居全級倒數最后一名。

二、工作目標

1、加強常規教學的管理，努力提高學生學習成績。

2、做好差生輔導的工作，盡量減少學生落后層次。

三、具體措施

1、狠抓班風、學風的管理，為提高教學質量保駕護航。

①注重發揮班干部的帶頭作用，促進濃厚學風的形成。平時經常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生選擇好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。

②讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。盡早和每位學生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處事的態度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥;公平對待每位學生，在某些方面給予“偏愛”，如上課多注意他們、多提問他們，多加鼓勵，樹立信心，為他們創設成功的機會。

2、規范課堂教學，全面提升教學質量。

①認真備課，努力上好每節課。集體備課的時候，細心分析好每個單元的教學目標、重點、難點、教學方法和作業布置等內容，充分發揮集體的力量，提高課堂教學效率。

②課堂上，堅持以培養學生學習興趣和發展學生思維能力作為出發點，力求課上“四讓”：課本讓學生讀，問題讓學生議，思路讓學生講，小結讓學生作，同時實施“三講五給”：講重點、難點、方法;給學生動腦想、動眼看、動耳聽、動口講，動手做，使學生積極主動參與教學的全過程。

③努力提高學生的計算能力，讓學生償試成功。

(1)培養一看、二想、三算、四演的習慣。計算時，要求學生看清題目中的數字和符號，再想一想用什么方法或簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等，進行計算后發現問題及時糾正。

(2)養成口算和估算的習慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導學生進行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學生的估算習慣和能力的培養。④細心批改，當面輔導，多做多練。在批改作業時，對差等生的作業，實行面批，及時了解存在的問題，給予糾正指導;對于優、中等生，實行抽查檢查或互相批改，鼓勵學生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時向全班進行交流。

3、耐心輔導差生，盡量減少差生落后。

①加強思想教育，培養激發差生的學習動力。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹優秀學生學習的事跡，幫助他們樹立正確的學習目的，提高他們的學習動力，激發他們為將來而學好數學的熱情。

②降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法。以課本為主，不搞偏題、怪題，平時多做多練，通過增加基礎訓練提高學生的數學學習成績。同時結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切，注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。

2020小學數學教師線上教學工作計劃(二)

新的一學期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據實際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強學習，提高認識

讀書學習——注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學此文斐斐課件園盡快的提高，讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業作為一種以人育人的職業。教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須 “美其德，慎其行”，不能出現一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質

教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學，我要積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內開展的各種學習機會，向同組教師學習.在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量， 嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式---教師教，學生學，學生的學習興趣不高，而且不能充分培養學生的探究能力.在本學期中，我將運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣，在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂中出現的問題，并及時進行反思記錄.充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。

四、關愛學生，無私奉獻

本學期，我擔任三年級數學教學工作。在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。

總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。

2020小學數學教師線上教學工作計劃(三)

當前教學教革的中心課題和主攻方向，就是要向每個學生負責，盡一切可能使每個學生都得到全面發展，要做到這一點，教研工作是關鍵。故本學期組織數學老師認真討論并結合中心學校，縣教研室的會議精神，聯系實際，擬定出本學期的教研工作計劃。

一、工作宗旨

主要是圍繞素質教育，加強教學研究，探討新課改，引入新課改信息，總結教學經驗，增強學生自學能力，開闊其視野，把學生培養成全面發展的高素質人才。

二、具體措施

1、本教研組在學校的直接領導下開展工作，主要任務是組織教師學習新課程，制定研究方案，開展教研活動，幫助教師提高業務水平。

2、組織教師學習新理念以及外地的先進教學經驗，不斷改進教學方法。

3、每周五下午開展信息交流活動，主要探討教學心得、反思。如“這個難點應當采用什么方法突破比較適當”、“怎樣使學生在學習計算時聯想到日常生活中的事聯系在一起”、“怎樣提高學生對應用題的解題能力”等要求每一位數學老師各抒己見，大家共同定出比較好的做法、方法，然后擬成有條理的書面記錄。

4、為了摸索課改教學規律，探討教學新方法，新經驗，更好推動我校的教學改革。經組里討論，擬定吉訓滿老師在第6周上一年級數學示范課，要求人人聽課，認真做記錄。本人要做好教學反思，以便今后改正。

5、開展“說課”活動，說課內容由教師自擬說課后，評出最好的教師給予獎勵。

6、為了提高課堂教學效益，要求各年級數學老師寫好每一節課的教案，做好教學反思，真正向四十分鐘要質量。

7、舉行數學各年級爭“口算”的測試競賽。

8、每人每周至少聽一節課，第五周上一節公開課，教師要認真做好記錄并評課。

9、在條件允許下，建議各年級老師到課改教學做得好的學校聽課、取經。

2020小學數學教師線上教學工作計劃(四)

一、學生基本情況分析

五年級二班現有學生26人。大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務，需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。全面提高教學質量，讓每一位學生都在數學學習上得到最大限度的發展。

二、教材分析

在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材讓學生學習有關單式和復式折線統計圖的知識。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標

1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

7、通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

8、認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

四、教學措施

1、充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

篇2

關鍵詞：藝術設計專業；線上課堂；教學；雨課堂

隨著信息技術的發展和通信網絡的整合，主要由智能手機和平板電腦組成的移動數字媒體的使用已滲透到學習的各個方面。線上學習旨在通過使用智能手機等移動設備來幫助學生學習，其是一種新的學習模式。由于可移植性和隨時訪問信息的優勢，線上學習工具被用于藝術設計專業教學。微信是一款免費的即時通信應用程序，由騰訊控股有限公司于2011年啟動，覆蓋了中國94％以上的智能手機用戶。目前，微信是最受歡迎的社交媒體應用程序之一。雨課堂是與微信結合的新型智能教學工具，雨課堂將其復雜的信息技術方法集成到PPT幻燈片和微信中。當教師使用PPT幻燈片進行教學，而學生使用微信時，課前學習、課堂教學和課后作業都可以集成到雨課堂教學系統中，優化了傳統的藝術設計教學模式，并推動了教育創新。藝術設計是重要的學科，由于課程內容復雜性不斷增加，學生對內容的理解和記憶變得更加困難。因此，學生可以將微信平臺與雨課堂工具結合使用，將傳統教學擴展到課堂之外，從而提高學生的學習積極性，并改善學習成果。

一、雨課堂教學應用于藝術設計專業的特點和功能

近年來，隨著智能手機的廣泛普及，許多新型社交媒體都經歷了發展熱潮。博客、微信和其他即時消息平臺已成為藝術設計專業學生之間進行交流和互動的主要方式。根據《2018年微信年度數據報告》，2018年月活躍微信用戶數達到10.82億，中國超過99％的大學生使用微信。在實時、清晰地獲取信息和信息多樣化的背景下，傳統的藝術設計專業課堂教學模式無法滿足學生強烈的學習需求。由于其靈活性和便利性，教師開發將智能手機用于線上學習的方式，相繼開發了各種移動環境中的免費智能學習平臺，學生可以更好地獲得學習材料和補充教學資源。雨課堂是清華大學于2016年在微信平臺上開發的一種新型免費使用的智能教學工具。藝術設計專業學生利用雨課堂進行線上學習的主要特點如下：（1）易于使用。雨課堂是一個作為插件安裝在微信中的小程序，學生只需要智能手機即可訪問雨課堂賬戶。掃描“雨課堂”的QR碼可讓用戶進入教室，而無須下載任何其他應用程序或獲取其他硬件。（2）隨時隨地自學。每節課結束后，教師都會在雨課堂中添加相關內容，學生通過智能手機訪問互聯網即可獲得課件學習和練習作業。（3）實時的師生互動。雨課堂使用信息技術方法將PPT與微信鏈接。通過手機建立課堂教學、在線教學和學生自學之間的關系，以實現教學效率的改善，師生之間進行了多方面的教學互動。（4）教學成果的數字化。在常規教學中，教學效果通常是通過期末考試來確定的，而教師無法實時確定學生的狀態，這也可能導致某些學生忽視平時學習，而是在期末考試前努力學習。但是，雨課堂收集、記錄和分析學習期間的各種數據，并將以前看不見的學習成果數字化，因此，對教學成果的評估也進入了數字時代。雨課堂具有兩個主要功能：一是資源生成和功能化。資源生成包括教師的課件、練習、作品、網站的鏈接以及與慕課鏈接的教學視頻。功能化主要包括學生出勤率的計算，課堂實踐的統計分析、課程討論、項目符號屏幕注釋、課件的、結果分析和其他交互方法。雨課堂的這些功能可以在上課前、上課期間和課后執行。因此，學生可以隨時隨地共享資源。在雨課堂中，學生可以自主地按動按鈕，該按鈕使學生可以就平臺上的學習情況進行反饋。系統會自動收集和分析雨課堂中學生的學習數據，教師可以及時評估教學效果。

二、在藝術設計專業教學中使用雨課堂的優勢

在傳統模式中，教學主要通過講座進行。此外，課程內容單一，教學方法僵化，學生被動地獲取知識，對學習的積極性也往往很差。在雨課堂應用后，學生的積極性可以被充分調動，師生之間的互動更加頻繁。實現異步在線學習，其允許學生在任何時間和地點參與學習。只要有計算機和互聯網連接，學生就可以從世界任何地方參加課程。此外，在線形式還為學生和教師提供了更大的參與課堂的自由。參與者可以通過計算機訪問虛擬教室，而不必親自到教室內上課。雨課堂每周7天每天24小時開放，時間效率是雨課堂這種在線學習模式帶來的另一項優勢。通過在線會議程序進行的異步通信，學生可以在方便的時間完成學習任務。

三、藝術設計專業線上課堂的有效性教學

為了評估雨課堂這種線上教學模式在藝術設計教學中的教學效果，筆者針對藝術設計專業的20學生開展了為期10周的雨課堂教學計劃。在同一批藝術設計專業的本科生中，共有172名學生接受了PPT幻燈片放映的常規教學，被稱為常規班。171名學生接受了雨課堂教學，被稱為實驗班。在實驗開始之前，這171名學生下載了微信應用程序，他們可以使用雨課堂工具。這兩門課程在以前的各種課程中均具有相似的平均分數，并且均符合實驗的基本條件。課程時間為2019年9月至2019年11月，包括10周的教學時間。“雨課堂”課程的設計如下：

（一）課前學生使用手機進入雨課堂，并查看了教師預先發送的資源。這些資源用于預學習，學生可以單擊標題以查看內容。教學課件、網頁鏈接用來激發學生的思想，讓學生分析藝術作品的特點，帶領學生進行藝術作品的鑒賞，并且帶領學生進行藝術設計的實踐。

（二）課上教師通過放映PPT幻燈片，將幻燈片存儲到雨課堂，并輸入到計算機中，然后輸入并生成QR碼以連接到教室來進行授課。學生使用手機上的微信掃描此代碼以進入雨課堂，雨課堂自動收集學生的姓名。上課時，雨課堂實時連接了教師的PPT幻燈片信息。學生可以在所有與他們不了解的內容相關的幻燈片上發表評論，學生還可以參與討論或重播手機上的任何幻燈片。教師在雨課堂中插入了相關的在線公開課程或網絡視頻，準備用于課堂的測驗，并設置了回答問題的時間限制。學生用手機回答問題，測試結束后，計算機立即顯示答案。

（三）課后在“雨課堂”設計作業，并提供閱讀材料。教師可以隨時在雨課堂進行小型測試，并且自動分析測試結果。教師能夠通過雨課堂自動收集和分析的數據來反思教學過程，在數據分析過程中，可以了解學生在藝術設計學習中的問題，幫助學生更好地投入到學習中。因此，教師可以更多地關注表現不佳的學生。總體而言，學生可以在手機上使用雨課堂來檢查和學習課程內容，也可以在論壇中提供反饋并與教師和其他學生互動。

（四）完善教學評估課程開始10周后，教師對171名接受雨課堂教學的學生進行了問卷調查。共分發了171份2019年藝術設計本科生雨課堂教學成果問卷，并收集了171份有效問卷，回收率為100％。該問卷用于檢驗學生對藝術設計雨課堂教學的態度和操作。學生發現雨課堂易于使用，他們可以隨時通過手機訪問教學資源。此外，他們還可以與教師進行有效的交流，并通過雨課堂了解他們在班級的學習成績，這使學生能夠客觀地評估自身的學習成果。總體而言，與傳統教學相比，雨課堂教學具有明顯的優勢。但是，學生提到了“雨課堂”的一些缺點。例如，雨課堂應用時，要有特定的網絡要求，并導致學生過度依賴手機進行學習。

篇3

在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的。為此，遵照《全國學校藝術教育總體規劃（**—2000年）》，《全國學校藝術教育發展規劃（2001－2010年）》，學校總結經驗，深化研究，借助學校的優質硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術之路。在保持專業教育特色的同時，能夠最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生個性、藝術鑒賞能力等的全面發展，力求使“美”成為學生的精神動力和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學校成為全國教育科學“十一五”規劃普通高色學校研究專項課題百所項目學校之一，現正有計劃地實施課題。

（一）     　術校本課程、地方美術資源開發

化、校本化是實現特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學

，需要打破舊

（一）美術校本課程、地方美術資源開發

地域化、校本化是實現特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構建課程資源的結構和功能。

1、鄞江中學高一美術選修課菜單

課程

指導教師

 

意象水彩色粉畫

張經倫  劉小青

風景速寫

應豪

視覺設計與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

 

書法

張韓光

 

拼貼畫

李明濤

 

木刻版畫

孔春能

 

扎染

朱賢飛

 

五谷畫

李偉光

 

刮畫

金華祥

 

手工制作

周開芬

 

裝置藝術

潘鴻術

 

簡筆插畫

吳頔

 

插花藝術

鄭維丹

 

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

 

2、校本教材編寫   

（1）校本美術欣賞課教材       

（2）陶藝教材                   

（3）工藝教材（剪紙、視覺設計和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級普通班中，開設了每周一節的欣賞課，在高一年級開設音樂必修課，在高二年級開設美術必修課。每學期舉行全校性的書畫創作比賽，如“迎國慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報比賽等等。學校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設

1、專業教學設施的完善。1996年，學校投資350萬元新建了藝術館，新藝術館占地3660平方米，內設12間畫室、二個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標準畫廊和多個教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術教具一應俱全，2010年投資200萬元改造藝術館，內設精品畫廊、專業學習室4間、社團活動室5間，擬建成藝術中心。

為適應現代化建設的需要，學校還專門配備了電教設施、設備和道具。此外，學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動項目的開展。包括由中國美協主編、鄞江中學主辦的水彩方面的唯一的國家級刊物《中國水彩》落戶學校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風活動，反響很大。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白，2010年10月承辦由中國藝術委員會主辦的第九屆全國水彩、水粉畫展，共征集到全國各地包括臺港澳作品3000多件，初評、復評工作在學校舉行。

3、積極的承辦各類學術年會和研討會，目前已經成為寧波市藝術研討中心。建立專家網絡，舉行“美與生活”系列講座，每學期舉辦一次，今年6月邀請清華大學王鐵牛教授來校講學，此前已有8位畫家在學校舉辦個人畫展，省內外的著名專家如周大風、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來校作過專題講座，并進行臨場指導，講座內容包括水彩畫、素描、書法、國畫傳統藝術、色彩、速寫、工藝設計、中外美術史、現代繪畫史等，同時，融進了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術家所表現出的崇高精神和人格力量，給學生心靈以極大的震撼。通過上述這樣豐富多樣的教育，使學生懂得怎樣去熱愛美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我。

5、校園環境的布置。通過營造美的環境，來教育、感染和影響全校學生。為了強化環境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學樓的草坪上、藝術館的大廳內和館前的廣場上分別設置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學家、教育家、科學家和藝術家的塑像；在藝術館旁建造了兩個下沉式的有塑像和噴泉的藝術廣場：教學樓大廳內開辟了藝術作品展覽版面，讓優秀的學生作品展覽。設立精品畫廊，收藏名家作品，讓學生直面畫家的真品，這既體現了特色學校校園文化的基本特征，又是陶冶學生心靈、激發學生藝術追求的教學園地。

6、校園文化的生活化。發動全校學生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張帖在校園 。把以鄞江古鎮風貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學生獎品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進一步完善

在目前已經設立的藝術教育處（作為與教務處、政教處和總務處同級的職能部門）的基礎上，進一步完善學校的行政管理、教學管理、藝術教育管理、崗位職責等方面的規章制度，以保證特色美術教育目標實現，促進學生的最優發展。

1.行政管理制度。藝術教育成為所有領導的共識。

2.教學管理制度。制定專業班的教學計劃和普通班的必修，選修課教學計劃。

3.美術館館長制度。負責作品的積累和收藏，留下保貴的文化財富。

4.藝術教育管理制度 。設立藝術教育處，全面負責學校的藝術教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術教學質量，依托科研，加強合作。該校與杭師院建立合作關系，編寫了《普通高中美術特色班教學大綱》，課題《普通高中美術教學的構建與實踐》獲省二等獎。

6.外聯制度。選取美術教學成績出色的鄞州區六所初中建立生源基地，學校美術教師每學期到相關的學校舉辦畫展，指導學生，并邀請相關學校的教師來我校參加各項藝術活動。現正計劃與中國美院建立更高層次的合作，使大學、中學在教學上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術學院建立了合作關系。2010年組織我校的非專業類的學生的美術作品到澳大利亞中學展出，受到廣泛的贊譽。

（四）專業教師成長計劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術特色學校的建設更是如此。近年來學校對專業教師成長十分重視，并投入了大量的資金，據統計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院和中國美院等。但是，學校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如果不加重視的話，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好的促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：

1.專業教師創作計劃。無課教師在上課之余如無特殊情況下必須在個人創作室參加創作活動；每一學期有一張創作作品由學校保管，但所有權歸作者，使用權歸學校；舉行教師作品雙年展。2009年學校有兩位教師的作品入選全國第八屆美展，2010年三位教師入選第九屆全國水彩粉畫展。

2.專業教師進修計劃。優秀教師與學校簽定相關協議，回報母校；進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展；對參與進修的教師必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。

3.美術教師作品雙年展，引入作品淘汰機制，激勵教師創作。

4.美術教師欣賞課說課比賽，提高美術選修課教學質量，保證每周一節美術和音樂欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。

5、其他學科教師以課題研究的形式開展美在學科滲透的研究，如“新課程下化學實驗教學中滲透美育的課堂教學研究”，“美術特色高中的美育理念融入歷史課堂的實踐研究”“寓美育于數學教育教學中的認知與實踐”“美育理念融入物理課堂教學的實踐研究” “美術特色背景下中國古典山水文學的美育實踐研究”等。

（五）培養機制的創新

1.形成多樣化的評價體系

以促進學生的全面發展為根本目標的“特色美術教育”辦學理念，要求教育評價遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評價手段上，應在教育過程的不同階段采用不同的評價手段，如診斷性評價、形成性評價、終結性評價和系統性評價等等。

2.多軌培養體制

多軌培養體制，即多軌出發，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發展提供多樣化的選擇。

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【關鍵詞】 中藥學;教科書;中藥基源;中醫教育

中藥學是研究中藥的基本理論和臨床應用的學科，是中醫各專業的基礎學科之一。《中藥學》作為中醫學、中藥學等相關專業的教材，對學習中藥學知識起著至關重要的作用。目前，高等中醫院校使用的《中藥學》[1]教材較好地處理了傳統與現代、基礎與臨床、繼承與發揚的關系，但可能是出于著重論述中藥基本理論和臨床應用的原因，該教材忽略了中藥的基源問題，相關描述與2005、2010年版《中華人民共和國藥典》(以下簡稱“《藥典》”)[2-3]有出入。筆者通過歸納，列出以下幾點問題，與同仁共同研習。

1 2個應單列的中藥列為1個

有的植物不同部位是不同品種的中藥，如十字花科植物菘藍的根為“板藍根”，葉為“大青葉”;桑科植物桑的根皮為“桑白皮”，葉為“桑葉”，枝為“桑枝”，果穗為“桑葚”。而且，列為不同品種中藥的主要原因是他們性味歸經不同，其臨床應用也不同，所以將他們分列是有一定依據的。又如，紫蘇梗、紫蘇葉本應為2個中藥，但在該教材中卻都列入“紫蘇”下，同樣的情況也發生在懷牛膝和川牛膝。另外，五味子和華中五味子在中藥學中分別被稱為“北五味子”、“南五味子”，《藥典》中也分別列為2個中藥，雖然功能和主治相同，但2個中藥在品質方面是有差異的，筆者認為還是單獨列藥為宜。

2 命名人書寫不規范

2.1 大小寫不分

按規定，人名英文的首字母應大寫，但在該教材中有一些錯誤，如將馬兜鈴科植物北細辛寫成Asarum heterotropoides Fr.Schmidt var. mandshuricum (Maxim.) kitag.(應為Kitag.);木通科植物大血藤寫成Sargentodoxa cuneata (Oliv.) Rehd. et wils.(應為Wils.)的干燥藤莖。

2.2 隨意增刪縮寫點

縮寫點是一個不被引起注意的符號，但卻是有意義的。如果人名是完整的，那么后面是不用加縮寫點的(一般中國人的姓是單音節，所以不用加縮寫點);但如果人名是縮寫，就需要加縮寫點，以示是縮寫的人名。表1中列出了隨意增刪縮寫點的植(動)物的拉丁名。

2.3 隨意縮寫人名

按規定，人名的縮寫是建立在公認且合理基礎之上的。表2列出了幾個不符合要求的縮寫人名。表1 隨意增刪人名縮寫點的植表2 隨意縮寫人名的植物拉丁名植物名錯誤正確

2.4 人名書寫錯誤

如將馬鹿寫成Cervus elaphus Linnacus(應為Linnaeus)，這種情況可能是拼寫錯誤，但筆者認為還是應該避免，因為Linnaeus(林奈)是著名的瑞典植物學家，他在植物學界有舉足輕重的地位，眾人皆知，寫錯實屬不該。

3 中藥名或原植物名未按《藥典》執行

有一些中藥名歷來混亂，而且中醫多年來一直沿用錯的中藥名，傳播很廣，但作為一本教材，有責任將《藥典》中的正確名稱告知讀者，這樣可以減少人為造成的中藥名混亂。另外，尚有中藥植物名錯誤，詳見表3。

4 植(動)物來源不完整或有誤

中藥學者根據多年用藥經驗，會調整中藥的植(動)物來源，或取消，或增加，或將一藥劃分為兩個藥等。如金銀花原來包括忍冬、紅腺忍冬、山銀花、毛花柱忍冬等幾個原植物，但隨著認識的不斷提高，學術界認為還是應將忍冬單列，而將灰毛氈忍冬、紅腺忍冬、華南忍冬等幾個原植物歸于“山銀花”下。類似的例子還有將木香劃分為木香和川木香、鶴虱劃分為鶴虱和南鶴虱等。另有一些中藥減少了植物來源，如穿山龍中刪掉了柴姜黃原植物、沉香中刪除了沉香原植物、前胡中刪除了紫花前胡原植物、紅景天中刪除了紅景天原植物等。詳見表4。表3 未按《藥典》執行的中藥名或植物名表4 植物來源不完整或有誤的中藥

5 藥用部位有誤或不完整

如青風藤藥用的應該是藤莖，但錯寫成了根莖，雖然根莖和藤莖在植物學中都屬于植物的變態莖，但一個是地下變態莖，一個是地上變態莖，位置和功能都有一些差異，不應混淆。詳見表5。

6 拉丁名書寫有誤

植(動)物拉丁學名是世界上公認的代表植(動)物的學名，是有專屬性的，但筆者發現不少錯誤，具體見表6。表5 藥用部位有誤或不完整的中藥表6 拉丁名書寫有誤的植(動)物品種

7 《藥典》中沒有收載的藥材列入教材值得商榷

青木香是馬兜鈴科植物馬兜鈴Aristolochia debilis Sieb. et Zucc.的干燥根，但《藥典》已將該藥刪除，主要考慮到其安全性，但教材中仍將其列入，值得商榷。

參考文獻

[1] 高學敏，張廷模，張俊榮，等.中藥學[M].北京：中國中醫藥出版社， 2007.

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關鍵詞：小學數學 六年級 教學 有效措施

在實施新課程的背景下，作為小學向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用，而為了能夠充分地體現出小學生的主體性作用，讓學生成為課堂學習的主人，也為了能夠幫助小學生獲得可持續性的發展，小學數學教師必須強化自身的教學手段、教學途徑，這樣才能夠做好自身的教育角色，幫助學生逐漸形成自身的數學能力，最終不斷的完善知識結構，獲得持續的、良好的發展。不僅如此，提高小學數學的教學效率，也是實現教育目標的重要過程，否則教學就會流于形式，從而違背預期的教育意愿，所以小學數學教師還應該及時的認識到自身教學存在的問題，進而在實踐的過程中，不斷的探索，最終才能夠全面的、有效的推動小學生的成長以及發展。

一、出示學習目標，落實基礎知識，實現“三維目標”的統一

教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內容心中有數。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。六年級的數學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，使學生養成對學習、生活、人生良好的情感態度。在教學中教師要注意激發學生的學習興趣，培養學生良好的情感、態度、價值觀的同時，要注重培養學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一才不至于是一句空話。

二、開放的教學方式，體驗思維過程

皮亞杰曾指出：“傳統教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”這就指出了過去教學的“封閉性”。新課程改革下的教學應是“開放式”的。教師要努力激活課堂教學方式，開放學生的大腦，引導他們動眼、動手、動腦、動口，多種感官參與，實現教學知情意行的融合。在日常教學中，可以合理滲透以下幾種活動，培養學生的創新能力和實踐能力，體驗思維的進程。

1.在課堂中感受數學的美。例如：如在六年級簡單的統計圖自主學習中，初次體會圖中具有有序、協調、勻稱的和諧美。在與大家的交流，引導學生發現橫軸和縱軸具有有序美、勻稱美；從該圖所反映的情況得出簡潔美、明晰美。在學習“軸對稱圖形”中，老師提供的具體實物我們發現美，在動手探索認識美的基礎上。在多媒體的展示中讓我們在聲、情、畫美的意境中欣賞運用軸對稱圖形的對稱性建造中外名建筑：雄偉的天安門城樓、神圣的天壇、線條優美的愛菲爾鐵塔，幽雅的蘇州園林……我們陶醉在此聲、此畫、此情、此景。展開了想象的翅膀，留在腦海中的不僅僅是一幅幅美妙的畫面，更是一個個聯想翩翩的再造意象。寓智于美，我們在知識的海洋里創造性的收獲；寓情于美，我們在情感上產生共鳴，因樂學而樂創；寓意于美，使我們的情操得以陶冶，鼓起在探索與創新的過程中克服困難的勇氣；寓行于美，能使我們充分發揮獨創精神，點燃智慧的火花，勇于創新，善于思考。

2.在動手中求知。在復習平面圖形這部分內容時，六年級有的同學往往覺得有困難，覺得幾何圖形很抽象，其實很多內容只要我們動手去畫一畫、折一折、比一比、做一做，你就會豁然開朗。比如：用三角尺畫一個135度的角，你能想出哪幾種畫法？做這樣的題目：首先要了解三角形的各個角的度數，有90、60、30、45。兩種不同的三角板共有四種角。動手去畫一畫，用它們進行組合就能畫出135度的角。方法一：90度與45度的兩種角拼在一起；方法二、用等腰三角形45度的角測得三次就可以畫出一個135度的角；方法三：先畫一個180度的教（兩個90度），再減去45度；方法四：用三個60度減去45度；用（60+30）×2―45；等等。再比如：在紙上畫四個點，如果把這四個點彼此連接起來成一個圖形，這個圖形中會有幾個三角形？仔細思考，這一類其實是一個開放題，可以通過動手操作進行實驗：(1)假設有四個點在同一條直線上，我們把四點連起來后，成了一條線段或直線，都不可能形成三角形。(2)假設有三個點在一條直線上，另一點在直線外，這時把這四個點彼此連接起來，就有三角形三個。(3)如果其中三點可連接成一個三角形（兩點一線），而另外一點在三角形內。這時再將各點彼此連起來。可以得到四個三角形。(4)如果其中三點可連接成一個三角形（兩點一線），而另外一點在三角形外。這時再將三角形各點與這個點連起來，所組成的圖形中包含的三角形的個數有8個。你看動手做一做，你是不是也會有不一樣的收獲呢？

三、加強練習，體驗成功愉悅

傳統的練習因機械、重復或難度不適，而使學生有枯燥乏味感。課堂教學中，教師應引導學生在練習中有良好的積極體驗，體驗到學習的成功與愉悅，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習從單一走向開放。教師可出示多層次的習題組，根據學生的數學知識能力，設計基礎題、提高題、綜合題或分幾個層次，由學生自主選擇。還可通過開放題，讓不同層次的學生都能體會到學習的成功。

總結

總而言之，六年級是小學數學教學的重點階段，既關系到對過往學習的總結，又關系到學生后續學習的承接。正是因為這樣，小學數學教師必須正確的認識到六年級數學教學的重要性，進而結合自身教學的實際特點，探索出有效的教學措施，這樣才能夠不斷的提高小學六年級數學教學的質量、效率，從而實現預期的教育目標，真正的推動小學生的成長以及發展。

參考文獻：

[1]馬杰.新課改背景下對數學教學的思考與實踐[J].新作文(教育教學研究)，2011，(12).

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【關鍵詞】小學數學教學；學習評價的原則；學習評價的策略

引言

當下，隨著新課改的不斷深入，小學數學學習評價的理念越來越人文化，策略越來越豐富，不斷有新的思路和活力注入到評價體系中。然，由于考試制度的存在，在教學過程中，我們不知不覺地過多關注了考試因素，過多地關注了學生的學習結果，忽略了學生的一般發展。評價的根本目標在于促進學生的發展，因而教師不僅要在思想上跟上新課改理念，還要在教學過程中真正落到實處，這樣才能有效的發揮出教學評價的教育功能和促進學生發展的功能。針對這一點，筆者主要對小學數學學習評價關注點和學習評價的策略原則進行初步的探析。

1.小學數學學習評價的關注點

受傳統教學模式影響，小學數學教學在對學習的學習進行評價的過程中，其關注點大多放在教師的主觀想法上，執教教師往往關注自己的教學流程有沒有走完，而沒有很好地將關注點放在學生身上。我們經常會發現在具體小學數學教學評價過程匯總中，其主要關注的都是教師教學設計以及教學方法的使用等方面，因此對學生的學習評價就建立在教師或家長自己的主觀愿望上，而作為學習主體的學生的學習過程反而被忽視了。《小學數學新課程標準》明確提出：“評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學……”小學數學課堂教學評價的關注點不能僅僅放在教師身上，也不能僅僅關注學生學習的結果，更應該關注學生學習成長過程中的動態發展變化。具體地說在小學數學課堂教學評價過程中，應該要對學生在數學學習中表現出來的學習態度、學習方法及學習體驗等進行評價，比如說學生在課堂上表現出來的獨立思考能力、課堂參與度、合作能力、自主學習能力、應用能力等多方面內容進行綜合評價，這樣才能有效發揮學習評價在小學數學教學中的作用，真正促進學生的發展，讓學生數學能力得到顯著的進步。

2.小學數學課堂學習評價策略探析

2.1突出評價的激勵

教師在小學數學教學中進行學習評價時，一定要注意評價的客觀性和正面性，用良好的評價態度以及語言對學生進行評價，在教學評價過程中，要突出評價的激勵和調控功能。在教學過程中，看到學生的每一個閃光點，都及時作出適當的肯定，并作動態記錄和積累，使學生體驗成功，對數學學習充滿自信。案例：在教學5的乘法口訣時，從不舉手的小A同學舉手了，可她起立后卻滿臉通紅，憋了半天坐下了，一時，全班四十幾個的小腦袋齊刷刷地看向她，小A深深埋下頭，……這時，該怎么評價小A的表現呢？有兩點值得肯定，一、小A認真參與學習；二、小A勇敢站起來了。得到肯定后，小A露出笑容。

2.2強調評價的無錯性原則

在數學課堂教學中，學生的學習上的錯誤是客觀存在的，在評價中，我們可以批評學生的學習態度，但不可以拿學生知識上的錯誤對學生進行否定。在小學數學課堂教學中，如果學生出現錯誤，我們要客觀分析，不能將錯誤擴大化，要引導學生正視自己的錯誤，勇敢面對，讓學生認識到，學習中的“我”沒有錯，知識的掌握與否都只是每一個人的學習過程。這個時候，教師對學生的學習評價應該是描述性的，不能帶有負面情緒。如果在教學過程中使用到了一些侮辱性的詞語，學生就會感覺受到了傷害，從而就會對數學學習產生抵觸情緒，進而就不愿學習數學。例如，在學習“平行四邊形、長方形、正方形”這三者之間的包含關系的時候，可能會有部分邏輯思維能力比較差的學生一時掌握不了，這時教師應當適時調整自己的教學方法，可以采用諸如“可能是老師表達得還不夠清楚”等，來保護學生的情感。

2.3重視評價的差異性策略

由于每個學生的先天因素、學習基礎、家庭背景、性格特征等等的差異使得學生成為不同的發展個體，在學習評價時就不能以統一的標準評價處在不同起跑線上的學生，而要注意到不同學生的個體差異，對學生有一個針對性的個性化評價。關注學生的個體差異，盡可能地創造機會在學生的成長軌跡中留下好的體驗。

案例：小B同學是一個典型的慢性子，說話做作業都很慢，但聽課效果好，只要聽懂的基本不會忘，考試對他來說是一個大坎，每次考試大家都交卷了，他還只做一半，越急越慢，如果按卷面批，基本50分左右，怎么評價才能有效地激勵他呢？悄悄減少一點卷面內容，有意給他多一點時間，都能給小B帶來成功的機會，這樣每次考試成績都提一點點，小B感受到自己在一點點進步，一步步地成長，一點點地體驗成長的快樂。

2.4巧用評價的延時性策略

經常會有家長恨鐵不成鋼，經常看到家長無奈的臉：“我的孩子真的不行嗎，我都沒有信心了！”恨不得老師直接把知識復制到孩子腦中。新課程小學數學教學評價中，提倡延時評價，動態地看待學生的發展變化，用發展的眼光評價學生。而延時評價為學習能力相對困難的學生留下足夠的時間和空間，留給他們希望，留給他們成功的機會。

例如，在“米、厘米、分米”的教學中，常鬧這樣的笑話：一棵大樹高16（厘米）；爸爸身高176（分米）……這時除了有效的引導之外，為什么不能給孩子一點時間和空間呢？也許孩子恰恰只是缺那么一點經驗，一點時間而已。

3.結語

綜上所述，在新課程背景下的小學數學教學中，學習評價的根本目的在于促進學生的發展和改進教師的教，教師一定要在教學過程中把學生的發展過程作為評價的重要組成部分，突出評價的激勵和調控功能，合理地對學生進行評價，有效地促進學生的發展。

【參考文獻】

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關鍵詞：小學數學 趣味教學 師生關系

當今小學數學教學是以新課標理念進行規劃的，新課標要求數學教學需進一步從實際出發。知識來自生活，卻又抽象化，所以，對于知識的學習，不僅要從表象、感覺出發，還要深系生活。思維的積極性、探索性很重要，在此基礎上，小學生要對原本腦海中枯燥的數學進行重新認識。

一、創設情境使學生別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候就讓學生跟著自己說，然后再讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數乘法》中選取學生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境。每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境。第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、建立平等師生關系

在教學過程中教師應該放低姿態，與學生站在同一水平線上討論問題，分享方法。現代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內容，易產生抵觸情緒，而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考，教師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，為了避免課堂氣氛過熱而導致紀律混亂，教師又該如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，這都是需要進一步設計完善的。以上是筆者對于怎樣使數學課堂更加有趣的一些較為膚淺的思考，所總結的一些為課堂增加趣味的方法僅是作為教師在備課時可作參考的選擇，如何為數學的課堂添加趣味性仍是值得老師們共同探索和豐富的問題。

三、貼近生活使學生感受數學魅力

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。

另外，老師要經常激發學生的學習興趣，最好采取多種形式進行練習。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學生直接說出結果，列豎式計算注意數位一定要對齊。在低年級也可以做數學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數學比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的等來練習。

四、影像結合，尋找感官刺激

在數學教學中，應用對媒體教學，不僅可以增加教學容量，而且能吸引學生的注意力。多媒體會產生聲、形、色等感官影響，給小學生帶來動畫般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學課件中，在制作過程時，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺效果，在正方形變換成三角形的過程中，除了顏色的更替、過程的循序漸進，可以采用PPT的過程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學生喜歡的動漫聲音就更加完美了。學生通過欣賞這樣的課件，學習興趣會倍增，對數學的學習主動性也會逐漸提高，對知識的本質、規律領悟得更加透徹，提高其探索能力。

五、營造輕松和諧的氛圍

小學數學趣味教學從本質上說，就是要讓學生在數學學習過程中收獲樂趣，不再將數學學習看作負擔與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動。因此，教師必須要在小學數學教學中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生放松心情，帶著動力去學習。

首先，教師要改變對學生的態度，要讓學生感受到教師的親切與和藹，讓學生愿意主動拉近與教師間的距離。而在傳統的小學數學教學中，教師對課堂教學的控制較強，對課堂紀律的要求很嚴格，導致學生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數學學習中自由表達觀點，也難以樂學、活學。

其次，教師需要對教學評價進行改革與創新，以正面積極的教學評價樹立學生的數學學習興趣和信心，啟發學生的思維和創造力，幫助學生在數學教學中收獲更多的快樂。例如，在學生犯錯時，教師做到不當眾對學生嚴厲批評而是以溫和的態度、適當的方式，讓學生認識錯誤，并引導學生在日后的學習中不再犯同樣的錯誤。

總地來說，在小學數學教學中開展趣味教學，是現代教育發展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求。因此，教師需要明確趣味教學的目標和意義，要在小學數學教學中有意識地開展趣味教學。 這就需要眾多小學數學教師在實際教學中多總結和交流，進一步完善趣味教學法，推動小學數學教學的發展，提高課堂教學質量。同時，讓學生在學習過程中獲得充足的樂趣。

參考文獻：

[1]徐捷夫.淺談小學數學教學方法[J].科學中國人，2016，（02）.

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【關鍵詞】 小學數學；數形結合；應用

引 言

數形結合在小學數學教學中是一種較為傳統的教學模式，特別是在圖形教學中的應用十分廣泛，數學教師根據數學教學的目標、重點、難點而設計開發能在課堂教學中使用的數形結合教學方法，這種教學方法不僅能發揮圖形以及教學內容的特點，還能起到良好的教學效果. 使學生在學習的過程中能夠全方位地提高他們的空間想象能力、邏輯思維能力以及運算能力.

一、在新授課堂中引入數形結合思想

在學生學習的過程中，往往對新課非常期待，并且在學習新課的過程中學生的注意力是非常集中的，充分體現學生對未知事物的好奇心理. 在新學期或者每一個新內容的開始，都是上新課的主要時間段，同時學生也是在這個時間段能夠充分集中注意力. 此時將數形結合植入課堂是最佳時機. 例如：在教學數量關系的過程中，教師便可以巧妙地利用數形結合思想引出教學內容. 首先，在課堂上，教師需要明確，學生所熟悉的內容并不是課本知識，而是生活中能夠看到、摸到的事物. 對此，在這一課時的教學過程中，教師便可以從現實中尋找“形”，從而讓學生熟練地掌握數量關系. 如，在進行小學三年級上冊教學中，會遇到這樣的問題，“學校、家與動物園在一條線上，學校到家有200米，家到動物園有500米. 那么，動物園到學校有多遠？”當這一題目出來之后，學生普遍會答出500 - 200 = 300（米）這一個答案. 此時，教師如果只是空洞地講有兩個答案，學生并不能充分理解. 對此，教師便需要巧妙地使用數形結合思想進行教學. 教師可以按照題目要求繪制線段圖，請同學安排線段圖上學校、家、動物園的位置，設疑后，學生會不難發現原來有兩種分布形式. 其中，一個是家在動物園、學校的中間，而另一個則是家在動物園、學校的一側. 通過這樣的教學方式，學生便能夠顯而易見地發現答案有兩個. 通過這樣的直線圖形，不僅能夠吸引學生的好奇心，還能夠將復雜的問題簡單化，將抽象的問題實體化，使教學更加有效率.

二、在抽象教學內容中應用數形結合思想

小學階段的數學教學中，抽象概念的教學內容不僅是最基礎的，同樣也是非常關鍵的. 但是，很多小學生在對抽象內容學習的方法上，往往采用死記硬背的記憶方法，這種方法不僅讓教學內容的記憶變得困難而易遺忘，并且還會讓學生對數學概念的理解產生障礙. 所以在進行數學概念教學中巧妙設計“數形結合”教學方法，有助于學生對抽象概念的理解. 在小學數學的教學中，因為小學生對抽象知識的想象能力并不強，所以對空洞的知識講解很難理解. 如，低年級數學“數一數”教學中，教師可以利用數形思想對拓展中雞兔同籠的問題進行講解. 已知雞5只，兔5只，那么總共有多少條腿？ 對于這類題目最有效的解題方式便是列算式，但是對于一年級學生而言根本不可能. 對此，教師便可以繪畫圖形進行教學. 分別繪制兩行草圖，第一行為10個動物頭，第二行為雞兔的頭與腳. 然后讓學生直接數一數便可以完成教學. 由此可見，這樣的方式能夠將“雞兔”直觀地展現在學生面前，實化教學內容.

三、在數學解題過程中引入數形結合

數形結合思想教學模式往往需要教師或學生動手進行繪畫，通過在數學課上進行數形結合思想教學能夠將更多的學生吸引到教學當中來. 讓學生在學習的過程中互相探討，互相協作，并以小組的方式進行競爭，通過這樣的方法能夠有效地提高學生對數學知識的探索能力，使學生都能夠參與到學習中，并在學習的過程中提升自己的數學成績，加強學生之間的溝通與交流，促進學生在學習的過程中和諧發展.

例如，在進行二年級乘法初步認識的教學過程中，教師先讓3名同學到講臺上，分別在自己的每排“田里”有規律地種上4棵樹，橫豎成排之后，首先問第一個學生，你種了幾棵樹？生：4棵. 師：幾個4. 生：一個4. 同樣的問題依次問三名同學，并且，邊問邊在每排“田”旁標上數字4，最后問全班同學，他們一共種了幾個幾，同學們就會自然答出3個4. 此時，教師便可以拓展問學生：如果有6排樹是幾個幾呢？再叫兩名同學來驗證. 如果每排樹有6棵呢？又是幾個幾？你是怎么想的？然后學生便會思考，會有強烈的求知欲. 此時，教師再講解乘法的計算方式，便能夠使學生熟練地掌握教學內容.

結 語

綜上所述，本文主要研究數形結合在數學新課教學、數學概念學習的過程、數學解題過程中的運用，培養學生的獨立思考能力以及學生的創造能力，通過富有趣味性的圖形，激發學生的學習動力，提高小學數學教學效果.

【參考文獻】

[1]李勇.巧用“數形結合”，妙解小學問題――談“數形結合”思想在小學數學教學中的滲透[J].數學大世界：教師適用，2012（7）：43.

[2]林碧珍.數形結合化難為易――試談數學思想方法在小學數學教學中的滲透（二）[J].湖北教育：教育教學，2010（9）：21-24.

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【關鍵詞】微課 小學數學 教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0127-02

前言

隨著我國教育水平的不斷提升，教學資源的不斷豐富，微課成為了近幾年來教育界中的新型詞匯。微課有著豐富的教學價值，并且適用于多種學科，小學數學的教學也不例外。從小學數學教學的實際教學實踐來看，大部分地區已經有了進行微課的教學能力與教學條件。本文在詳細闡述了微課有關概念的基礎之上，結合蘇教版教材案例進行了微課的實際應用分析，旨在為小學數學微課開展提供建設性意見。

1.微課概述

在傳統的教學模式下，學生在教學活動中沒有體現自身的學習主體地位，這將嚴重影響到學生學習的動力和熱情度，不利于學生在課堂學習中注意力的集中，因而無法進一步提升教學質量。隨著時代的進步，教學模式也面臨著創新和改革，微課便由此而生。微課主要是通過對教學資源的重新調整和整合，通過視頻的形式來傳播教學內容，不僅有利于節約課堂教學時間，同時也有利于培養學生自主學習的興趣。

2.微課在小學數學教學中的應用

2.1 培養學生對于數學的學習興趣

隨著新的課程改革的不斷推進，學生在教學實踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學活動時應當本著以學生為本的教學理念，把握課堂學習方式，積極采取創新教學方法進行教學活動，堅持學生的課堂主體地位，不斷提高學生學習數學的積極性，讓學生主動參與到數學的學習當中，從而有效提高學生的學習效率和數學教學質量。所以，在小學的教學活動中加入微課的應用和開展，相關教師需要做好準備和教學規劃，充分利用多媒體資源進行微課教學，讓學生充分參與到微課的學習當中，充分發揮學生學習主體地位的優勢，提高學生學習數學的積極性。比如說在進行蘇教版小學數學五年級《長方體和正方體》的教學時，教師可以為學生制作長方體及正方體的微課視頻，首先讓學生對長方體和正方體有一個感性的認識。同時利用動畫視頻可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生培養良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向學生介紹了長方體與正方體之后，可以結合視頻中的內容再向學生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計算等知識，這樣可以有效的加深學生對于這些知識的理解。

2.2 促進小學數學難題的解決

在新的時代背景下，社會競爭的主要內容已經發生了巨大的變化， 當前人才市場的競爭日益激烈，使得人才的培養工作更加具有戰略意義和時代意義。除此之外，人才在科技水平的提升當中也發揮著十分顯著的作用。所以在實際的教學實踐當中，例如在小學數學的教學活動開展過程當中，數學教師應當嚴格按照新課程指標的要求，充分利用多媒體資源和信息資源進行教學，不斷提高學生的創新思維和自主學習的能力。尤其是在具體的教學過程當中，遇到難點內容時，教師可以充分利用微課影像資料中的字幕，幫助學生拓展學習思路，開拓學習思維，讓學生在面對難題時不再害怕，從而迅速提高學生數學的學習動力。而且利用微課來向學生進行展示，學生有充足的反應時間，即使上課沒有聽懂，在下課之后也可以再及時地進行回顧。

2.3 有效組織學生在課后進行學習

除了課堂上微課的學習與開展，教師在具體的教學實踐活動過程當中，還可以引導學生在課后時間進行自主學習和研究。例如通過微信、QQ等線上交流平臺，將當天的微課學習內容進行實時更新，讓學生能夠在不同地點和不同時間進行多次學習與交流，從而進一步提高學生學習質量和學習效率。另外，在新的課程開始之前，教師可以利用網絡平臺以及信息技術進行新課的規劃和設計，在課前通過網絡平臺發送給每一位學生，讓學生進行課前預習。通過微課的課前預習，學生能夠提前知曉教學的大綱，初步了解到學習的重難點，促使學生在課堂教學中學習更有針對性，也更有利于學生對知識框架的掌握和記憶。比如說在進行蘇教版小學五年級數學《多邊形的面積》的講解時，教師可以收集多種多邊形，然后將其制作成微課視頻，并且向學生講解這些多邊形面積的求法，進而讓學生總結出求多邊形面積的一般方法。

結語

微課的教學方式為教學實踐提供了新的思路和教學途徑，通過微課的形式能夠有效優化教學資源的配置，從而達到更好的教學效果。新時期下微課的應用與發展，象征著教學模式的創新和教學理念的與時俱進，同時也促進教學環境的不斷優化。作為小學數學的教育工作者，我們應當做到教學方法的不斷創新，跟上時代的發展步伐，充分利用微課的教學優勢，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中成長。

參考文獻：

[1]施紅.微課在小學數學教學中的運用[J].速讀（上旬），2015，（7）：213-213.

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關鍵詞：綜合與實踐；小學數學； 活動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0209-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.135

偉大教育家陶行知說“教學做合一”，他特別強調教學要與生活實踐相結合，讓學生在“做”的活動中獲得知識。作為一種新的教學方式，綜合與實踐活動教學已經應用于小學數學的教學過程中。但是盡管一線教師對它有了一定的重視，在實際的教學過程中還是存在如內容選擇無從下手、活動組織力不從心、教學重心有失偏頗等不少問題，因此，設計綜合與實踐教學活動時要注重科學性、合理性，努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，培養學生主動探索的精神，發展學生的思維能力，拓寬學生的視野。

2001年國家教育部正式頒布了《全日制義務教育數學課程標準（實驗）》，并于2011年進行了修訂。它是進行教學改革的依據，是指導教材編寫、指導教學的綱領性文件，標志著我國數學教育已進入了一個新的時代。《課程標準》較《大綱》新增加了綜合和實踐領域。

小學數學綜合與實踐設計與研究課題研究目標一是摸索出小學數學“綜合與實踐”教學設計的方法和策略。二是通過研究引導教師形成理論扎實、教風樸實、嚴謹有效的課堂教學風格，提高課堂教學效率，形成本校數學課堂教學特色。三是在研究過程中激發學生學習數學的興趣，培養學生發現問題、解決問題，以及自主、合作、探究的學習習慣，培養學生的創新意識、應用意識，形成積極健康向上的學習精神。

教師在課前設計時，要認真研讀教材，搜集資料，注重學生的知識儲備，明晰訓練重點，同時，在學生明晰教學目標的前提下，教師可以放手讓學生設計活動環節，放手不是不管，而是在關鍵方向上把握。

一、創境導入，激情引趣

《新課程標準》指出：數學教學活動中，要創設與學生知識背景密切相關的學習環境。因此，在小學數學課堂中教學情境的創設已成為一種重要的教學方式。教學情境的創設必須要著眼于教學內容，激發學生探究的熱情，產生良好的教學效果。

如在教學人教版六年級數學上冊《確定起跑線》時，先用課件播放了這樣一段視頻：“學校要開運動會了，六年級五個班選出的5名運動員站在同一個起跑線上參加跑步比賽，運動員們誰先跑完自己的跑道一圈誰就獲勝。”教師的話音剛落，教室里一下子沸騰起來，都說這樣不公平。一段視頻，創設最佳數學情境，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛馬上活躍起來。

二、改編內容，突出時效

數學來源于生活，又應用于生活。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材很多地方還經常出現很久之前的統計信息，內容明顯落后于時代的發展，而當今最具時代特征的教學素材和教學內容很難及時在教材中反映出來。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重時效性。要充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，使學生的學習內容更具有時代氣息，更貼近學生生活和現代科技，改變傳統的教材內容，使教材“活”起來。

比如，在教小學數學《簡單的統計》時，事先我用手機、數碼相機拍攝了一些當今最鮮活的教學素材，然后將所拍的圖片或視頻存入電腦的“共享資料包”里。上課時，我打開“共享資料包”，一幅幅動靜結合的畫面、身臨其境的場景展現在學生面前，然后引導學生選擇一個自己感興趣的話題進行統計研究。調動了學生的各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力高度集中，興趣大發。

三、動手操作，感悟新知

《新課程標準》指出：動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，學生才是認知的主體。讓學生親自去感受、體驗、探索、實踐，使數學課堂教學獲得生機。

比如學習北師大版小學六年級上冊綜合實踐課《^察物體》時，教師先用課件出示若干大小一樣的小正方體，然后讓不同的學生隨意拖曳，搭出自己喜歡的立體圖形，然后讓學生從不同方向觀察每個立體圖形，再將從正面、上面、左面將看到的圖形畫出來。在這個過程中，充分保障學生的課堂主體性作用。通過讓學生親自動手操作，認真觀察，學生的興趣高漲，這比單純地向學生灌輸理論知識要好得多。還比如在學習北師大版小學六年級數學下冊《圖形的運動》中，要求教師利用七巧板教會學生理解圖形的平移、旋轉等現象。教師可讓學生在一體機上通過移一移、轉一轉的方式嘗試變換圖形，將七巧板平移到相應位置，最終讓學生知道平移和旋轉是圖形運動的兩種主要方式，這兩種運動方式只改變其位置，不會改變圖形大小，從而真正發揮學生的主體作用。

四、寓教于樂，培養能力