導語：如何才能寫好一篇安全教育教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“安全教育”是江西省義務教育地方教材專題教育的模塊之一。占總內容的15％，有著舉足輕重的地位和作用。

(一)教學目標

通過開展安全教育教學活動，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為知識與技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，以保障中小學生安全健康地成長。

1　知識目標：知道社會安全類突發事故的范圍及危險、危害。了解社會安全類突發事故的防范知識和應對措施：了解基本公共衛生和飲食衛生常識。知道常見病和傳染病的危害和防治措施，提高自我保護能力：了解突發自然災害和常見的意外傷害事故對生命安全可能造成的威脅，初步學會在自然災害和意外傷害發生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能：知道生命是可貴的。初步認識自己的身體及其發育特點，了解必要的生命健康知識：了解青春期常見問題的預防與處理，知道要遠離，拒絕黃惑；知道網絡的用途，初步學會合理使用網絡資源，增強對各種信息的辨別能力：知道預防和應對網絡、信息安全事故的措施。

2　能力目標：能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險：有效預防自身安全事故的發生，具備應對安全事故的自救、自護能力；初步認識社會生活的復雜性，能夠作出有利于個人安全和社會安全的行為選擇：在保障自身安全的前提下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。

3　情感、態度、價值觀目標：培養社會安全責任感，形成安全意識，養成安全習慣；感悟生命的意義和價值，形成尊重生命、珍視健康的態度；富有愛心和責任感；樹立拒絕誘惑、遠離危險、防范侵害的自我保護意識：遵紀守法，遵守社會公德。維護公共秩序：培養積極向上的生活態度。形成健康人格。

(二)內容結構

“安全教育”專題在全套書1～9冊的內容分布，是按照學生認知水平安排到各年級中的，體現螺旋遞進式的結構，主題與內容要點具體見表1。

(三)編寫特點

本模塊是以中小學學生生活為基礎，以樹立和強化安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養成自救自護的素養和能力為目標的綜合性專題，編寫上主要有以下特點。

1　人文性。教材體現了珍愛生命、注意安全、和諧成長的原則，努力遵循學生身心發展的客觀規律，用學生喜聞樂見的方式實施教學：注重以學生的發展為本，幫助他們最大限度地預防安全事故的發生和減少安全事件造成的傷害：引導學生正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，為其人文情懷和社會責任感的建立奠定基礎。

2　綜合性：以學生的生活為主線，把秀社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡信息安全、自然災害、影響學生安全的其他事故或事件等六個方面的安全問題有機整合；把公共安全知識和與相關的法律、道德、心理健康等方面的內容有機整合；把地方課程的專題教學與品德、科學課程相結合，堅持以學校教育為主，通過家庭、社區活動等多種途徑，形成教育合力，實現教學目標。

3　層次性。教材不是枯燥地進行理論灌輸，而是將安全教育寓于鮮活的生活主題中，堅持課堂教育與實踐活動相結合、知識教育與培養習慣相結合，以問題解決為中心，統籌設計教材結構，充分考慮學生已有的經驗。注意不同學段學生的學習特點和心理特點，做到由淺入深、循序漸進、不斷強化、養成習慣。

4　實踐性。教材既注重教學情景的設計，又安排一定的活動性內容，從中小學學生的生活體驗出發，將可能遇到的各類安全問題作為課程的主題，注重與社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中增強安全意識，掌握方法技能，養成安全習慣，在生活和活動中進行安全教育。

5　靈活性。為激發學習興趣，調動學習積極性，教材提供了一些活動建議，教師可在這些建議的啟發下，充分開發和利用校內外的多樣化課程資源，有效地開展開放式教學，設計出對自主發展更有價值、更能促進自主學習的活動方案。

6　通用性。安全教育貫穿于生命發展的全過程，貫穿于中小學學生的全部生活。本模塊立足于學生安全生活的需要，提供最基本的預防和應對安全事故的知識、方法和技能，以便科學、及時、有效地解決在實際生活中遇到的各類安全問題，保障中小學學生健康安全地成長。同時，在編寫上既統一要求又照顧差異，考慮了城市與農村之間、發達地區與欠發達地區之間的差異。注意聯系了學生的生活實際。

7　趣味性。教材文字表達淺顯易懂，生動活潑，有效地運用了圖片、表格，做到了圖文并茂。貼切的文字、精美的圖片、生動的案例、有趣的活動有利于激發學習欲望，也便于自學。

教學建議

1　堅持正確導向引領，全面落實教學目標。教師應堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發展，注意知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機統一。通過開展豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握必要的安全常識，注重培養其預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態度，全面落實教學目標，促成良好的安全行為習慣。

2　準確把握教學定位，引領學生自主學習。在教學時，教師應把握好三個定位，即教師角色定位――教師應當好學習活動的組織者、引導者，而不僅僅是傳道、授業、解惑；基本課型定位――課堂教學不以講讀、閱讀為主，而要以活動、探究為重，不能將書本內容作為教條死記硬背，而應鼓勵引導學生積極參與到教學活動中去，讓課堂成為學生自主、合作、探究的綜合性學習天地；教學載體定位――不把此教材作為課外讀物，要在把握教學目標、理解教材的基礎上，以教材為依托，根據本地和學生實際，靈活處理教材，創造性地使用教材，及時補充、調整、選擇、創新教學活動方式。

3　堅持三個基本原則，豐富學生生活體驗。應堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，深入挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，積極從生活和社會實際中尋找相關的教學素材，注重選取學生普遍關注和樂于交流的安全問題作為教學內容。通過開展思考、討論、收集、調查、辯論、訪談、模擬演習、角色扮演等多種活動，引領學生發現問題、分析問題，在問題解決中掌握安全知識、提高安全技能、豐富情感體驗。

4　加強課程資源整合，運用開放教學策略。應加強本專題模塊與《品德與生活》《品德與社會》《綜合實踐活動》等課程的整合，避免簡單重復，以發揮綜合教學效益。同時，可以充分利用班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀、演練等方式，全方位、多角度地開展安全教育：可以運用

廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強安全教育的效果：可以與公安消防、交通、治安、衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔安全教育的內容，并且協助學校制訂突發事件應急預案和組織演習活動。

5　正確運用課堂評價，促進學生能力發展。教師要堅持鼓勵性、發展性的評價原則，既要考查學生對基本安全知識的理解和運用情況，更要注重考查學生自救自護的素養和能力，關注學生的情感態度價值觀的形成。另外，此教學內容不以任何測驗或考試作為終結性評價的手段。

《上學路上的交通安全》教學設計

[教學內容]一年級第3課。

[教學過程]

(一)事例引入，揭示課題

1　看課件，聽故事。(一個小學生不注意交通安全，發生了交通事故，父母很悲痛)

2　學生就故事內容說說自己的看法。(交通安全事故會給自己帶來傷害，給家人帶來痛苦)

3　教師小結：交通安全太重要了，今天。我們一起來學習第3課《上學路上的交通安全》。

(二)合作學習，掌握知識

1　出示教材“啟迪窗”部分的兩幅圖。(配圖一：上學路上，小朋友跨欄桿，橫穿馬路：配圖二：農村的小道上一輛農用車在行駛，幾個小學生在爬車)

2　要求學生想一想：他們這樣做對嗎?有什么危險?

3　教師小結：不遵守交通規則非常危險。

4　教師引入下一個環節：上學路上，小朋友們應如何遵守交通規則。

5　小組討論：什么樣的行為才是遵守交通規則的行為?

6　出示課本上的主題圖，讓學生明確上學路上的基本交通規則。

7　結合你上學過程中的實際情況說一說：你還知道哪些上學路上的交通規則?

8　讀兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈閃閃心中明；過馬路，走橫線，轉彎車輛要看清：安全護欄不能翻，行駛車輛不追趕；馬路不是游戲場，安全出行最要緊。

(三)活動延伸，體驗拓展

1　引出交通標志。(出示課件)繁華的大街上，來來往往的行人和車輛特別多，為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上有許多的交通標志和設施。同學們。你們能從屏幕上找出來，并說說它們的作用嗎?(交通標志是依照警告、禁止、指示和輔助的需要來設置的)

2　認識交通標志。以四人為一小組，將準備好的交通標志小卡片拿出來認一認，互相說一說它的作用。爾后教師將已和同學們交朋友的交通標志圖貼到黑板上。

3　說一說，在哪里見過這些交通標志和設施，各有什么作用?

4　你還知道哪些交通標志?

(四)思維沖浪，鞏固新知

1　提問：是不是馬路上有了交通標志和設施，就一定不會發生交通事故。

2　上學路上，只要有大人接送，就可以不管交通規則嗎?

3　請學生說說發生在身邊的交通事故以及給自己的啟示。(課件出示車禍的圖片、數據)

4　小結：為了防止受傷害。我們一定要注意交通安全。

(五)總結全課，啟發思考

篇2

一、教學目標

了解計算機安全的含義及常見的安全措施,明確計算機病毒的概念、特征及傳播途徑,掌握防毒、殺毒的基本方法,學會主動防范計算機病毒。

二、教學重點

使用計算機時形成良好的道德規范和防毒、殺毒的方法。

三、教學過程

1.QQ號的煩惱――引入新課

教師:QQ是我們日常交往的重要渠道之一,它為我們溝通情感、休閑娛樂提供了便捷服務,使我們感受到現代計算機技術的魅力。

教師:大家在使用過程中,有沒有同學經歷過QQ號被盜?QQ號被盜給你帶來哪些不便?

學生1:我的所有好友都被刪除了,無法再與別人直接進行聯系了。

學生2:游戲沒法玩了……

教師:是否知道這些可惡的盜號人使用的是什么方法盜取你的QQ號和密碼的?

學生:用木馬程序盜取的。

教師:今天我們就來探究這個問題,希望通過今天的學習,給大家帶來一些幫助。

2.QQ號的安全――規范上機

(1)計算機安全的含義

教師:同學們個人使用QQ號時遇到的木馬程序,所造成的損失相對較小,但已經給我們的學習、娛樂等帶來了許多的麻煩。隨著計算機應用的普及,在政府部門、軍事部門和企業的計算機內存放有許多重要軍事機密和商業數據,如何防止他人非法入侵、竊取機密信息,保證計算機正常、安全運行,成了非常重要的課題。

教師:提高計算機系統的安全性,通常采用的技術有哪些?

學生閱讀教材,歸納總結。教師進行鼓勵、指導和評價。

(2)培養使用計算機的良好道德規范

教師:根據教材中的“討論學習”內容,學生分組討論,列舉出在我們機房中出現的不良行為,以及造成的影響,小組代表進行總結。

教師評價:不良的行為和習慣,不僅影響自己的學習,也給其他同學的學習帶來不好的影響。能做這些事情的同學,在計算機的操作能力上,都比其他的同學要強些,希望這些同學,把自己的優勢,放在探究新問題和幫助其他同學學習上,這樣大家都會喜歡你,而不是人人討厭你。

3.計算機的天敵――計算機病毒

教師:如果說不文明使用計算機會影響我們正常學習的話,計算機病毒則是更加駭人聽聞了,下面大家閱讀教材P43最后一段的內容

教師:大家知道這是什么計算機病毒嗎?(學生回答)

教師:下面我們來具體認識一下計算機病毒,大家先打開電腦,觀察C盤、D盤和E盤根目錄下的文件和文件夾的名稱。然后打開D:\shiyan文件夾,雙擊其中的文件“VBS模擬病毒”,看到有什么現象?

學生:沒有什么現象。

教師:大家再打開C盤、D盤和E盤,檢查各盤的根目錄,發現了什么?

學生:C盤、D盤和E盤的根目錄下都多了這個“VBS模擬病毒”文件。這是怎么回事?我沒有復制這個文件,是誰復制上去的?是不是病毒文件?

教師:這就是老師在網上下載的一個模擬“熊貓燒香”的病毒,雖然不能和真正的“熊貓燒香”病毒相提并論,但它的破壞能力也是很強的,我在做實驗時,計算機就被它“黑”掉了,好在事先我做過了數據備份,沒受什么損失。現在我已把其中對計算機有危害的部分刪除掉了。剛才大家運行這個模擬病毒時,發現它有什么特點?

學生:能夠自己進行復制。

教師:這是計算機病毒的一個基本特征,計算機病毒還有什么特征,它們主要通過哪些方式進行傳播?學生分組活動,閱讀教材相關內容討論、歸納計算機病毒的特征和傳播途徑。小組代表進行總結發言。教師給予鼓勵、評價。

4.計算機的保護神――殺毒軟件

教師:在日常生活中,QQ號被盜就是計算機病毒的“罪證”,其中最有名的就是“QQ大盜”病毒。同學們在使用QQ時,除了設置更復雜的密碼以外,還用什么辦法來防止QQ號被盜?哪位同學來演示一下。

學生演示QQ自帶的查殺木馬工具。教師進行評價、鼓勵。

教師:對于其他類型的病毒,我們怎樣進行查殺呢?下面大家用我們上節課安裝的瑞星殺毒軟件,根據大屏幕上顯示的操作步驟,完成操作,并回答問題。

學生:當瑞星殺毒軟件發現病毒時的提示:清除病毒和刪除染毒文件這兩個選項有什么不同?

篇3

一、學生公寓安全教育基地建設的必要性和可行性

（一）學生公寓安全教育基地是學校安全教育工作的重要載體

目前，大多數高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學教育課、每周的晚點名或者黑板報宣傳安全知識、安全講座等這些“灌溉式”的教育手段，學生對于這些知識的接受只是停留在表面，達不到很明顯的教育效果。

（二）學生公寓安全教育基地是聯系學校和學生的紐帶

學生是教育活動中的學習者。通過學生公寓安全教育基地的建設，學校可以對學生進行安全教育，還可以了解學生在學生公寓的動態和表現，為評定學生的綜合素質評定提供一些數據。

（三）公寓安全教育基地建設是校園文化建設的另一重要窗口

安全教育文化是校園文化的內容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設提供一個平臺，也是展現校園文化的另一窗口。

（四）大多數學校對于學生公寓的利用還未達到最優化

例如一些架空層，空房間，大廳的空地等被空置著，只停留在生活指導老師、公寓輔導員的辦公室等基本淺層用途。為此，學校可以根據自身情況，將這些未被利用或者不完全被利用的空間作為公寓安全教育基地建設的場地。

二、公寓安全教育基地建設的步驟和措施

（一）學生公寓安全教育基地建設的背景

在公寓安全教育基地建設的工作中，首要任務就是分析該校開展這個基地建設的可行性。可以從以下幾個方面進行分析：（1）該校思想政治教育工作的現狀，特別是對安全教育工作的開展情況分析。如果該校思想政治教育工作還是處于剛起步的水平，那么在基地建設當中要結合各方面的因素進行考慮，如果該校安全教育工作開展得比較好，那么可以考慮如何整合資源，充分利用空間去推動安全教育基地建設。（2）該校學生公寓是否擁有建設基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點.所需的硬件環境等。（3）基地建設的經費來源途徑。

（二）明確基地建設的目標和原則

公寓安全教育基地建設的目的是通過基地的輻射和示范作用，提高學校安全教育的針對性和實效性，并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用，進一步促進學校的思想政治教育工作的開展。

（三）基地主要職能及建設內容

圍繞基地建設的目標和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：（1）作為學院及相關教育人員的基層駐地，便于其了解學生的生活狀況、思想動態以及開展各類思想政治教育工作。（2）作為學校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺，為學生提供各種安全知識的咨詢和宣傳，并且組織各種關于學生安全相關的活動，方便學生進行交流和學習。（3）作為學生綜合測評體系主要陣地之一。

（四）基地的管理方式

1.職能管理。在基地建設中，學校學生工作部門或者后勤管理部門的主要職責有：（1）負責公寓基地建設計劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報，評審和評估以及提供專項建設經費資助。（3）組織宣傳學校安全相關的文件精神和基地取得的成果。學生公寓管理部門的主要職能有：（1）按照基地建設的計劃做好相關的硬件和軟件的設施配備。（2）制定公寓安全基地建設的具體工作計劃，并組織開展相關工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動，并且支持學院組織的重大活動。（4）向學生工作部或者后勤管理部門匯報基地工作。學院的主要職能有：（1）選拔推薦學院負責人到基地開展工作。（2）配合基地開展的各項工作。基地執行組長負責制，主要負責制定基地工作計劃，統籌基地工作開展，聘用基地工作人員，制定內部規章制度，日常工作的監督匯報和經費管理等。

2.人員管理。因為公寓安全教育基地面向的是廣大學生，為保持基地信息流通的順暢，信息點的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學生工作部門或后勤部門的相關人員外，學生應該也納入基地工作者行列當中，為獲取信息和了解當代大學生的思想提供有效的幫助。對在基地工作的學生同樣采取嚴格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識的傳播者，幫助他們成長。

3.經費管理。經費由學生工作部門或者后勤分批次資助。首批是基地啟動資金，用于基地的硬件設施建設，基地組長帶領基地成員負責購置、布置。由學生工作部門或后勤部門領導監督。基地啟動后，審核基地工作計劃，通過后根據預算分批資助，主要用于軟件建設、各項工作的開展以及成果的申報。學生工作部或者后勤部門每年對基地進行評估考核，檢查基地一年取得的成果，根據成果決定繼續資助經費的金額。

4.成果管理。基地研究的成果主要以論文、專著、研究課題等方式表現。成果著作權由作者、學生工作部門或者后勤部門、院系共同享有。

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【關鍵詞】知識產權;教育;課程方案;設計

雖然各個高校都意識到了知識產權教育的重要性，也相繼開設了相關課程，但是效果一般。一般高校將知識產權法課程開設為考查課，對于學生來講，重視度不夠，疲于應付。所以如何切實加強知識產權教育，切實提高理工科大學生的知識產權創新意識和創新水平，就顯得尤為重要。

一、將知識產權教育納入正規教學體系

高校應針對全校法學和知識產權專業以外的本科生、碩士生、博士生，在全校范圍內設置知識產權通識課程。面向本科生的知識產權教育可以開設知識產權法選修課，而碩士生和博士生則可以采取公共基礎課的方式，要求他們必修知識產權法課程。在高校法學專業中可以開設知識產權方向，有條件的高校可以設置知識產權專業。通過多種途徑和方式提高高校師生的知識產權保護水平和保護意識。

二、理工科大學生知識產權教育課程方案設計的原則

應針對理工科不同專業的大學生設計不同的教學方案，以使知識產權教育和其所學專業有更強的針對性，使其教學效果出現1+1大于2的效果:1、針對計算機專業的大學生，因計算機軟件受著作權法保護，故對計算機專業學生知識產權教育應以著作權法講授為主，特別是計算機軟件保護條例為主，使學生掌握計算機軟件著作權的歸屬，樹立軟件著作權保護意識，而且有利于激發大學生開發軟件的能動性。如果該專業學生專業課還有集成電路的教學，那么集成電路布圖設計條例也應重點講授。2、針對機電工程專業的大學生，因其專業開發的集成電路布圖有特殊的法律保護，故在講授時應重視集成電路布圖設計條例的講授，并同時重視計算機軟件著作權的講授。3、針對藝術專業的大學生，因其作品會產生著作權，故著作權法應重點講授，圖文結合也可產生商標，所以商標法也是講授重點，其設計如果附著于產品，也有可能獲得外觀設計專利，所以專利法特別是外觀設計專利也應重點講授。4、針對涉及產品開發專業的大學生，在講授時應以專利法為主，重點講述:(1)發明、實用新型、外觀設計的概念;(2)專利申請權和專利權的歸屬;(3)專利權的內容、期限、終止;(4)專利的申請、審批程序;(5)專利權的限制。

三、理工科大學生知識產權教育教學模式設計

1．理工科大學生知識產權教育應以案例教學為主理工科大學生法學基礎理論欠缺，如果上課只重視理論教學的話，學生接受能力差，容易感覺到教學內容枯燥，所以在教學中教師要將各種有關知識產權法的案例呈現給學生，注重老師與學生之間的互動交流，使學生在互動中掌握相關的理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師上課前要搜集并選擇典型案例資料，上課時演示給學生，然后引導學生研討案例，并進行總結。為了杜絕有些學生應付，可以將平時研討情況計入期末考查成績。2．理工科大學生知識產權教育應采用豐富的現代化教學手段盡量利用現代多媒體教學手段提高教學效果。同時利用的大量音像資料，將各類案例讓學生觀看和討論，以增強教學的直觀性和生動性。3．聘請有關實務專家做有關知識產權方面的講座雖然很多高等院校針對理工科大學生開設了知識產權法學公選課，但任課教師多為法學專業教師，其自身很可能就缺乏實踐經驗，這樣就造成了對于理工科大學生缺少實務技能的教育針對有些高等院校產權教育;而且教師所用教材專業性強、理論性強，加上這些課程大多以論文的形式結課，所以大多數學生選這門課程的目的是賺取學分，使得該公選課程流于形式，達不到教學目的。針對教師實務經驗欠缺的問題，高校可以定期聘請實務界人士舉辦知識產權專題講座，如如何申報專利的講座。通過聘請有關實務專家做有關知識產權方面的講座，進一步提高理工類大學生的學習興趣和科技創新能力。

四、理工類大學生知識產權教育教材選用應合理

很多高校給理工類大學生開設了知識產權課程，但如果教師所用教材還是法學專業的教材，那么對于缺乏法學基本理論的理工科大學生而言，這些教材就顯得比較深奧，難以領會，所以應針對理工類大學生編寫教材、講義，這些教材、講義應輔以案例，以比較通俗易懂的語言介紹相關的理論知識，使學生在掌握知識產權基本理論知識的同時，也學會了如何運用這些理論知識去解決現實問題。尤其是專利法的講解，應結合真實案例進行，這樣既激起了學生濃厚的學習興趣，又激發了學生不但創新的熱情，從而有助于提高理工類大學生的科技創新能力。

【參考文獻】

［1］馬秀山．我國知識產權教育的思考和對策研究［J］．知識產權，2007．(02)

［2］陳美章．中國高校知識產權教育和人才培養的思考［J］．知識產權，2006(01)

［3］劉東民，方曙，馬躍．對高校知識產權保護與管理的思考［J］．軟科學，2003(02)

篇5

摘　要：文章基于高職教育自身規律和特定的培養目標，探索和實踐“工作過程導向”課程開發的先進理念，打破學科體系，建立了基于工作過程的課程體系內容，根據“典型工作任務”要求，以“工學結合”為途徑，建設“理實一體化”的課程，形成校企合作、共同實施教育的機制。針對課程教學結構模式進行了研究，優化了教學手段與評價方法。通過構建課程教學與諸多因素的內在聯系，揭示其教學的程序和規律，不斷完善教學結構，構建新型教學模式，課程教學情境設計能完全體現課程的教學特色，提高了教學質量，達到了培養高素質技術應用型人才的目的。

關鍵詞：工學結合　核心課程　課程教學設計

        高職教育以培養具有高度責任感的高素質技能型人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養職業崗位技術技能為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的關鍵，學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合、工學交替是人才培養的基本途徑。

        一、教學模式改革的必要性

        1、舊課程模式的弊端

        在《煤礦安全監測監控技術》（以下簡稱“課程”）傳統教學中，課程教學內容只注重理論，理念陳舊，實驗實訓僅僅停留在驗證階段，脫離了實際工作崗位任務要求，教學手段嚴重滯后。

        縱觀我國現行的高職教育，教學結構依然沿用傳統的結構模式，從根本上沒有脫離凱洛夫“注入法”的束縛，教學過程依舊是單向傳輸結構。其表現形式就是記憶水平的教學，學生對教師的傳授只是簡單的模仿，完全處于被動、受教的地位，缺乏主觀能動性和創造性，從而導致知識難以接受，更談不上能力的培養。

        2、新課程模式改革

        創新基于工作過程的課程開發與設計是職業技術人才培養的重要途徑，其目標是培養一大批生產、服務與管理第一線需要的高素質、高技能型人才，這既是現代社會對人才素質的新要求，更是時代賦予高職教育特殊的歷史使命，而且是培養全而發展的高素質、高技能、高技術人才的重要條件。

        為進一步深化高職專業建設和課程改革，適應社會和職業發展的需要，本項目進行了基于工作過程導向的專業課程設計開發，按照基于工作過程導向的課程開發理念和開發模式，根據企業調研確定職業崗位，分析典型工作任務，融入國家職業資格技能（應知、應會）的標準要求，將實際的“工作”與“學習”有機地結合在一起，對高職“課程”內容的結構進行了設計開發，在實訓室模擬真實的工作過程進行教學組織實施，以實現教學和企業工作崗位的零距離對接。

        二、課程開發與設計理念

        首先，“課程”是礦井通風與安全等專業的優質技術核心課程，在礦井通風與安全專業課程體系中具有重要的技術支撐和促進作用，課程面向的職業崗位是礦井安全監測工、開采、通風、瓦斯檢查等工種。要通過本課程的學習，為煤礦企業培養具有良好的職業道德和職業素質，具備礦井通風與安全參數的測定、施工、維護、設計、管理的高技能人才。

        再者，堅持以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中要求的“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”、“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”的精神為指導，以“能力為本位”，以“職業能力為核心”，探索和實踐“工作過程導向”課程開發的先進理念，打破學科體系，建立基于工作過程的課程體系內容，根據“典型工作任務”要求，以“工學結合”為途徑，建設“理實一體化”的課程，形成校企合作、共同實施教育的機制。教學過程中要充分體現課程的“職業性”、“實踐性”、“開放性”，增強學生的職業能力（專業能力、方法能力和社會能力）。   

        1、課程設計理念

        堅持以就業為導向，以培養學生的綜合職業能力為主線，以完成工作化的學習任務為基礎，在學習中獲取理論知識，在工作中鍛煉職業技能，課程力求突出職業性、實踐性、開放性特點，采用校企結合、工學結合教學模式設計課程，形成一個較為完整的課程建設體系。課程開發與設計如圖1所示： 

         

        2、基于工學結合的課程體系開發

        （1）課程開發與內容設計。課程體系開發遵循“目標職業群職業調研/職業資格研究核心崗位群行動領域典型工作任務學習領域課程開發學習情境（課程內容）設計最后教學組織設計”，構建以項目為導向、“教、學、做”一體化的教學模式；組織課程組專業教師、相關課程專家對企業崗位情況進行認真分析，進行專業調研，確立專業定位和培養目標；針對畢業生可能從事工作的性質、任務、崗位責任等基本情況選定實踐專家，再由實踐專家、課程負責人以及專業教師召開研討會，構想典型工作任務框架，三方匯總典型工作任務調查結果，對典型工作任務進行詳細描述，專業教師、課程專家針對學習領域的描述，確立課程設計方案和課程標準。

        根據工業現場與本專業相關的實際工作的需要，以煤礦綜合監測監控系統應用技術為載體，課程內容圍繞工業現場典型的工作任務所需的知識和能力展開。課程強調動手能力的培養和煤礦安全標準規范的掌握，并貫穿整個教學過程，重視對學生進行創新精神、團隊協作精神、創業品質、創造能力的培養，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

        （2）課程學習領域的確立。本課程以培養學生的職業能力為重點，與行業企業結合進行基于工作過程的課程開發與設計。職業教育的學習領域課程，是以一個職業的典型工作任務和工作過程為導向的，通過職業的典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法與組織形式說明、學業評價方式等內容確定的教學單元。學習領域設計流程圖如圖2所示： 

         

        本課程設計按照典型工作任務，將其劃分為初學型、能學型、專學型三個階段的學習任務，并以任務為載體，通過其實施，促使學生職業素養的養成。 

        

        （3）課程學習情境的設計。課程教學情境設計能完全體現課程的教學特色：一是工學結合特色，完全采用工程案例，項目載體即是現場工程項目，做到了理論聯系實際。第二是開放性教學特色。在項目完成過程中，教師為學生創造了一個開放的環境，學生可以充分發揮自己的能動性，學習動能呈逐漸上升趨勢，教師的角色由講解型轉變為指導型，學習動能相對要漸漸減小。教學情境演變過程如圖3所示。第三是將職業標準融入教學，課程應用技能作為通風與安全專業考證的一個子項目，是企業通風監測工技師考證的必備技能。

        （4）課程教學組織設計。按照“資訊計劃決策實施檢查評估”完整的“行動”過程來進行教學組織。 綜合當前傳統探究教學、任務驅動教學和案例教學的特點,把學生的學習訓練有效融入工程任務完成的過程中, 讓學生積極學習、自主地進行知識的建構。所有教學活動都是圍繞真實的項目展開，課程內容應以工作過程為導向進行重構、序化，體現教、學、做理論實踐一體化，重新開發了課程教學計劃、課程標準、學習情境描述、考核標準等教學資源。     

        （5）教學手段與方法設計。教學過程中，根據學生的個性特征、課程內容及教師的教學特點，靈活運用項目教學法、演示教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法等行動導向的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。要模擬真實的實踐教學環境，緊貼生產實際，提高課程崗位實習的適應能力；采用多媒體技術，直觀地展示實際工藝過程，規范工藝操作要領，提高對系統故障原因的分析能力。

        3、課程建設目標

        要突破傳統學科型課程體系，重構課程體系。針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構。傳統學科型課程是以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容。針對實際工作任務需要，要以職業活動為主線，以培養職業能力為本位，重新組織和設計教學內容。

        要打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建融教、學、做一體的實施方式；改變單一的學習模式、課堂化教學環境，創設盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。

        4、教學模式的創新

        根據專業培養目標，參照煤礦企業安全技術管理工作崗位的任職要求，以培養學生綜合職業能力為主線，在充分調研的基礎上，由煤礦企業工程技術專家、學院教師共同組成課程開發小組，經過反復研討和論證，制定了《煤礦安全監測監控技術》新課程標準，使課程開發多元化。

        （1）課程結構項目化。打破了傳統的課程結構模式，將煤礦安全監測監控的工作過程依次劃分為若干個學習項目，其課程體系、課程內容均來自于工作任務的轉換。每個項目包含有若干個工作任務，其內容包括相關知識、任務實施、工程案例、事故案例等。任務之間相互獨立又彼此聯系，具有一定的靈活性。 

        （2）課程內容綜合化。主要體現在理論知識與實踐訓練方面的綜合、職業技能與知識創新的綜合。在課程開發時，注重課程內容與職業崗位的具體工作內容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉變為具體的任務。

        （3）課程實施一體化。首先要聘請煤礦企業工程技術專家負責理論教學和實踐教學，融教師、“工程師”為一體；其次做到教學過程與工作過程相結合，融“教、學、做”為一體；將教室搬到實驗實訓室或現場，融教室、生產車間為一體。為檢驗課程教學效果，注重落實學生評價、教師評價、督導評價和社會評價環節，我們建立了相應的評價規范程序及方法體系。

        （4）“以學生為中心，注重職業發展能力的培養”。課程目標設計既要注重技能培養，更要注重學生的職業生涯發展能力，樹立 “以人為本 ”的理念，把培養煤礦安全監測監控技術崗位群所需的高素質技能型人才作為課程目標。課程內容服從于“校企合作、工學結合”的設計理念，走出去，請進來，以其成長階段的典型工作任務構筑由低級簡單任務到高級綜合任務的框架，系統化地設計工作過程。

        三、結論

        圍繞煤礦通風監測工崗位群的職業能力培養和職業素養養成實施課程建設，新課程形成了以就業為導向，工作任務驅動的工學結合課程體系，融課程建設與企業崗位一體化，開發與設計基于工作過程的課程體系，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。課程模式目標取向由“知識本位，能力本位” 模式改革為“素質本位”模式的課程；課程的“現實目標”取向改為“未來目標”取向。選取實踐專家成長所經歷的典型工作任務為教學內容和實習實訓項目，學生通過典型工作任務的學習與實施，促進其職業能力的培養和職業素養的養成。以煤礦綜合監測監控系統應用技術為載體，選取課程的教學內容，開發出了典型的學習任務。

        “現實目標”只注重傳授已有的技術和管理規范，使就業者能熟練地運用這些現成的技術和規范從事生產和管理，成為能勝任現有職業的“樂業者”。改為“未來目標”取向，既要立足于現實，還必須著眼于未來，必須注重學生全面職業能力的培養。更重要的是進行包括人文素質在內的作為現代人基本素質的教育，提高人的生存能力、發展能力、公關能力、合作能力和交往能力等關鍵能力，以適應21世紀工作環境、人際環境、思想環境的動態變遷和時代信息化的生活大環境。

        通過課程開發與建設，提升了教師教學水平及實踐能力，形成了一支結構合理、人員穩定、理論水平高、實踐能力強、教學效果好的專兼職“雙師”型教學團隊。

參考文獻

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關鍵詞：高職；路橋工程安全評定與加固；理實一體化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0203-04

一、課程背景

隨著經濟的發展、交通運輸的繁忙以及各種重型車輛的出現，路橋負荷日趨加重。為解決日益嚴重的交通問題，一方面是國家加大各類路橋工程的建設，另一方面則是對舊橋、危橋的加固維修以及加強現有路橋的養護。在路橋工程建設方面，安全問題又重于泰山。路橋工程的安全事故對國民經濟造成損失和人們的生命安全帶來巨大影響。所以，如何在施工過程中減少事故的發生、保證路橋工程施工安全、促進路橋工程健康有序的發展，具有重要的意義。在對舊橋、危橋的加固與維修方面，由于其良好的經濟效益，在一般情況下，橋梁的加固費用約為新建橋梁費用的10%～20%；雙曲拱橋的加固改造費用約為新建橋梁費用的20%～40%。舊橋的加固與改造方面已經是當前有些交通發達的國家橋梁建設的重點。因此，加速我國舊橋加固或改造技術的教學和研究，不僅能更好地、及時地為現代交通運輸服務，而且能為國家帶來巨大的經濟效益和社會效益。為了迎合以上路橋建設的需要，我校道路與橋梁工程系安全專業創新性地開設了《路橋工程安全評定與加固》課程。《路橋工程安全評定與加固》是一門整合了材料檢測、橋梁檢測和舊橋加固的新興專業技術，屬于土木工程（橋梁）、力學、數理統計及信號處理等多技術領域的交叉學科。這就決定了《路橋安全評定與加固》這門課程是既有很強的理論性，同時又具有很強的實踐性。這就要求授課對象具有廣泛的基礎知識，是結構設計原理、橋梁工程、工程力學、材料檢測等的后續課程，課程的特點決定了該門課程通常在高年級的大專生中開設。我校大三年級的學生在經過了系統的專業課學習和半年的實習工作后，對實際工程中的問題有了一定的感官認識，選擇此時為他們開設這門課程，針對性更強。然而，路橋安全評定與加固作為一門新興的課程，可供參考的教材不多，并且在教學內容上有些知識點沒有定論，而是屬于探索性的講授內容。因此這門課程擬采用“理實一體化”教學的設計與安排，使得學生能夠在實踐與理論，定論與探索中掌握專業知識，并能夠啟發學生在該領域中積極開展探索性的研究工作。

二、教學目標

路橋工程安全評定與加固是一門專業課程，有別于專業基礎課。對于學生而言，在理論與實踐中，更加注重實踐技能的培養。要求學生在初步了解基本原理的基礎上，熟悉操作規程，掌握路橋結構的檢測方法和加固方法，并能過對路橋結構的施工情況給出評價，把所學的知識能夠應用到路橋安全評定與加固中來。“理實一體化”教學采用課堂講解、室內實驗與工程實踐相結合的方法，通過教學充分引導學生在橋梁檢測領域的興趣，激發學生的學習潛力。

三、教學內容安排

橋梁是一個復雜的結構體系，其組成構件較多，這便決定了橋梁安全評定對象較為廣泛。針對不同的構件檢測的指標不同，需要檢測的指標種類多，這決定了采用的檢測儀器類型比較多。根據橋梁檢測的這兩個特點，針對不同的授課對象需要有選擇性的對授課內容進行安排。一般來說，橋梁的檢測方法可分為外觀調查、無損檢測、靜載試驗和動載試驗四大類。在本人的教學過程中，根據檢測方法和構件的劃分，針對不同的授課對象對授課內容進行了安排。總學時為48學時，其中：理論30學時，實踐：建材2學時、路橋16課時，具體安排如下：

第一部分 概述。2學時，授課形式：理論。

第二部分 材料檢測。①水泥混凝土強度試驗及等級評定，2學時，授課形式：理論；②砌體材料檢測技術，2學時，授課形式：理論；③鋼筋檢測技術、鋼筋基本技術性能、鋼筋力學性能試驗檢測，2學時，授課形式：理論。

第三部分 上部構造檢測。①預應力構件試驗檢測及張拉力控制，2學時，授課形式：理論；②預應力錨具、夾具和連接器檢測、張拉設備校驗、張拉臺座檢驗，2學時，授課形式：理論；③靜載錨固試驗、鋼筋松弛試驗，2學時，形式：實驗，學生活動：檢測中心實踐；④張拉設備校驗、硬度檢測，2學時，形式：實驗，學生活動：檢測中心實踐。

第四部分 基礎及下部構造檢測。①泥漿性能指標檢測、水泥漿的膨脹率實驗，2學時，形式：實驗，學生活動：建材實踐；②地基承載力檢測理論知識：1，荷載板試驗；2，標準貫入試驗，2學時，授課形式：理論；③地基承載力檢測實踐知識：1，荷載板試驗；2，標準貫入試驗，2學時，形式：實驗，學生活動：檢測中心實踐；④鉆孔灌注樁施工過程檢測、泥漿、成孔、清孔檢測，2學時，授課形式：理論；⑤鉆孔灌注樁施工過程檢測理論、基樁完整性檢測技術、樁基承載力檢測技術，2學時，授課形式：理論；⑥鉆孔灌注樁施工過程檢測實踐操作、反射波法測樁基完整性，2學時，形式：實驗，學生活動：檢測中心實踐；⑦超聲脈沖法測樁基完整性，2學時，形式：實驗，學生活動：檢測中心實踐。

第五部分 總體、路橋面系和附屬工程檢測。①橋梁支座和伸縮縫裝置試驗檢測，2學時，授課形式：理論；②支座檢測，2學時，形式：實驗，學生活動：檢測中心實踐。

第六部分 成橋檢測。①舊橋加固，2學時，授課形式：理論；②橋梁靜載檢測，2學時，授課形式：理論；③橋梁動載檢測，2學時，授課形式：理論；④回彈法檢測混凝土強度、鉆芯法檢驗混凝土強度理論，2學時，授課形式：理論；⑤回彈法檢測混凝土強度實踐操作，2學時，形式：實驗，學生活動：結構實驗室實踐。

第七部分 復習及考核。4學時，形式：過程考核、實踐考核及期末考試。

四、“理實一體化”教學的實施

1.“理實一體化”教學原則。“理實一體化”教學注重在授課的過程中的理論聯系實踐，在教學方法上本著工學結合的理念，以學生為中心，并結合多媒體、實驗室現場教學等方法進行知識點的講授、學習、實踐和指導。一是課堂教學注重以學生為中心，課程學習的過程就是以學生為主體，以教師為倡導，師生互動教學作為一體化的學習過程，由學生親自動手實踐完成課程學習任務。二是課堂教學充分采用多媒體手段，并且輔助大量的圖片以及影像資料，向學生呈現直觀和動態的教學內容。三是充分利用實驗環節作為課堂授課的補充和延展，加強學生的實踐動手能力培養。四是學生分組實踐。實驗室擁有的橋梁檢測儀器數量有限，為了讓每個學生都有機會親自操作儀器，在實驗課環節采取分組預約制。分組預約制的具體辦法是在某一段時間內所有的實驗課程同時開放，把學生分成4人一組，每一組學生可以根據自己的時間去預約某一個實驗，預約完成后學生即可以進行相應的實驗。五是針對不同的授課對象，同一個知識點的授課內容各有側重。

2.教學方法。為突出理論聯系實際，教學中應當側重啟發式互動教學、案例情景分析教學、現場教學等方式方法，引導學生積極進行獨立思考，徹底改變過去課堂死肯書本的傳統方式，部分課程直接選擇在實驗室上課，或全部選擇在實驗室上課，并充分利用現代化的教學手段和計算機輔助教學，加大實踐操作容量，提高學生掌握路橋工程安全評定與加固檢測試驗的操作技能，提高學生適應工作崗位能力。

五、考核方式

學生成績的考核由三部分組成：平時成績過程管理與考核、實驗實踐技能考核、期末考試。平時成績實行動態管理和過程考核，對學生在學習過程中的學習參與、知識點掌握和技能考核。實驗實踐技能考核是對學生的學習結果的檢驗，主要考察實踐動手操作能力。期末考試是對學生學習結果的知識能力考核。

參考文獻：

[1]于忠濤.橋隧檢測與評定[M]，北京：中國水利水電出版社，2010.

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推崇務實管理，規范教學行為

學校以提高教學質量為中心，強化過程管理，倡導質量意識和責任意識，著力提高辦學水平。首先，教學過程管理機制在實踐中日趨完善，采取分層管理的有力措施，形成了教導處、年級組、教研組三級教學常規監控機制，開展定期與不定期、定向與隨機、分階段普查的教學工作考核，職責明確地規范教學各環節，有效地穩定了正常的教學秩序。其次，以教研組為單位，加強教學研討，認真制定學期教學研究計劃，明確研究重點。要求各科教師以優化課堂教學、規范作業布置與批改為著力點，探索學生自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性化教學設計。與此同時，在對班主任工作的管理和指導中，學校注重班主任在德育工作中的骨干作用，定期組織召開班主任培訓會、經驗交流會，加強對班主任工作的指導、考核。同時，貫徹落實班級量化管理細則，客觀地衡量班主任工作，充分調動了班主任工作的積極性。此外，學校還關心教師成長，引導教師自覺學習先進的教改經驗，增強其創先爭優意識，由此形成了良好的工作氛圍。

夯實教學研究，提高教學效率

在新一輪的課改實踐中，學校更新教學觀念，在“注重基礎、激發興趣、培養習慣、著眼素質、關注發展”上狠下工夫。45周歲以下的教師全部參與了課題研究，按照“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的要求，結合日常的課堂教學和教育工作，不斷進行教育教學反思，堅持寫教育日記、教育案例或教育隨筆。同時，為了加強對教師教學常規工作的指導力度，教導處還對集體備課進行了改革，要求組內學科教師堅持每周兩次集體備課，強化彼此之間的溝通和交流，務必把集體備課落到實處，并根據每位教師的實際情況確定各自有效的備課方法，形成了“講、練、考”有機結合的立體式、大容量、快節奏的課堂教學模式，提高了教學效率。此外，學校還積極構建青年教師成長平臺，為青年教師多方面創造條件，提供培訓機會，令其獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論。學校還要求青年教師堅持做到每天上一次校長點課，每星期開展一次組內聽課、評課活動，反思自身缺失，吸取他人長處，在磨練中不斷提升教學水平。

倡導學生為本，促進健康發展

教學質量的提高，離不開學生過硬的素質和學校良好的學習風氣。為了使每位學生以最佳狀態投入學習。學校深入細致地做好學生的思想教育工作。貫徹“尊重”這一管理原則，積極主動地做好學生的德育工作，加強對學生日常行為規范的養成教育。還建立了單親家庭學生檔案，制定對單親家庭學生思想疏導的具體措施，不疏漏對每位學生的成長引導。在學生學習方面，以“學生”為中心，精心挑選優秀班主任，堅持班主任主導性和學生主體性相結合、思想教育和規范管理相統一的教學理念。要求各科教師努力培養學生的非智力因素，暢通和家長的聯系渠道，共同關注學生的學習狀態、學習興趣、學習情感。學校還重視利用早晚自習時間，加強對學生作業完成、課前預習等基本習慣的培養，使學生端正學習態度，明確學習目標。同時，學校認真落實市教體局提出的“盯、關、跟”戰略，采取強有力的措施，進一步做好學生的“培優、促中、轉差”工作，為有效提升整體教育教學質量提供了保證。

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【關鍵詞】護理安全;護理技術;教學作用

護理安全教育主要是指在患者接受護理的過程中，未出現法律規定外的機體結構功能缺失及心理上的損害、缺陷及障礙等[1]。在臨床實際情況中，患者的病情及個體差異較大，護理人員必須熟練護理操作，能夠對患者的病情反應做出及時的調整及預防措施，為患者提供安全可靠、合理有效的護理干預[2]。本文選用見習護士生54名作為研究對象，探討護理安全教育在護理技術操作教學中的作用及效果，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年9月～2013年6月到我院見習的見習護士生54名作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，各27名，其中觀察組，男2名，女25名，年齡18～23歲，平均年齡20歲；對照組，男1名，女26名，年齡18～22歲，平均年齡21歲。兩組護生在性別、年齡等方面差異差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1培訓方式

對照組護生學習傳統的護理技術操作教學，觀察組護生則在對照組的基礎上加入護理安全教育的學習。

1.2.2護理安全教育教學

護理安全教育在護理技術操作教學具體為：（1）教學過程；教師要按照工作制度所擬定的具體實施、操作目的、操作過程等講解給實習生，安排相關教師以目標的確立、如何實現目標、目標能否實現這三個點進行教學模式的制定。將臨床重急癥護理的真實案例貫穿到教學中去，定期舉行相關醫學法律專座，以此提高實習生對醫學法律的認識及意識，提升其對護理安全的重視程度。實際教學中可分三個階段開始：第一，分析階段；由教師引導實習生對自身所學目標、學習需求和任務的完成進行深入分析，從實踐中找出問題并解決。第二，教學設計階段，主要是對教學條件的明確以及給實習生提供所必需的的教學內容，開展對教學目標及教學內容的技能層次確認的工作[3]。第三，教學開發階段；教學方式的選擇要具體，同時，要為學生提供具體針對性的實操練習及擬定測試標準，結合實際情況幫助實習生建立起護理安全意識，保證其護理技術能夠在實際臨床應用中熟練進行。（2）教學活動的安排；教學活動主要包含認知階段及強化階段，首先，認知階段主要是保證實習生能夠對護理的實際操作有一定的熟悉程度，教會實習生能夠對護理操作的風險有一定的判斷，同時能夠對遇到的風險進行相應措施[4]。強化階段是讓實習生對自己的護理基礎有一定的了解，明白自身的實操技術是否正確評價、護理動作是否安全、有效等，在實際臨床護理干預中能夠對患者的心理變化有敏銳的察覺性。

1.3療效評定標準

實習結束前，分別以護理部所制定的護理標準理論及操作技能的考核標準對兩組護生進行相應的項目考核，考核的總分為100分。其考核結果評定為學習目標完全實現、學習目標部分實現、學習目標未實現三類。記錄兩組護生的不良事件發生率。

1.4統計學方法

數據采用SPSS19.0軟件進行統計和分析，計數資料采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采以t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1實踐能力及理論能力評分中的對比

1年后，觀察組護生的實踐能力評分及理論能力評分分別為（90.55±5.57）分和（94.22±4.21）；對照組護生的實踐能力評分及理論能力評分分別為（81.09±6.23）分和（80.01±5.52）分。其考核評定的最終結果，觀察組護生學習目標全部實現21名，部分實現4名，未實現2名，學習有效率為92.6%；對照組護生學習目標全部實現17名，部分實現5名，未實現5名，學習有效率為81.5%。觀察組護生的學習有效率優于對照組。差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2實習期間不良事件發生率的比較

觀察組實習期間出現患者墜床不良事件1例，不良事件發生率為3.7%，對照組實習期間出現患者墜件3例、感染事件2例、護理用藥錯誤事件3例，不良事件發生率為29.6%。觀察組護生不良事件發生率顯著低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

護理期間出現不良事件對患者所造成的影響難以評定，嚴重時可導致患者的病情惡化、住院時間延長、生命存在威脅等，還可能引起不必要的糾紛[5]。因此，護理安全教育在護理技術操作教學中有著巨大的作用，本次選取實習護士54名中，觀察組不良事件發生率為3.7%，顯著低于對照組的29.6%，而觀察組對于護理技術操作教學融入護理安全教育的學習有效率為92.6%，高于對照組的81.5%，同時，觀察組的實踐能力及理論能力評分中均優于對照組，從而說明了護理安全教育在實踐中所體現出來的重要性。在實際的臨床護理中，因患者病情的不同及個體的差異都會成為護理技術操作不安全的影響因素，為此，在對實習護士進行培訓期間，務必加重護理安全的相關知識，提高實習生在護理干預過程中的安全意識，加強實習生的實踐動手能力及應對能力，減少患者出現不良事件的發生[6]。終上所述，進行護理技術操作教學的同時融入護理安全教育能夠有效減少不良事件的發生，有效提高實習生在實踐中的護理行為能力及應對能力，強化其護理基本知識，幫助患者早日恢復健康。

作者:馬明翠 韓秉錫 單位:吉林省通化市衛生學校護理教研室

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學校教學工作總結范本一一學期來，我校的教學工作在進一步貫徹落實“xxxx”重要思想指引下，在鄉中心小學領導的直接領導下，在全體老師的共同努力下，學校教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，開展了一系列教學活動，取得了一些成績，現總結如下。

一、強化理論學習，積極推進課程改革。

本學期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續完善和認真落實好教育教學管理制度。本學期我校以中心小學制定的《教育教學工作綜合評估方案》和《XX年學校工作意見》等相關教育教學工作要求為準繩，學校教學工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業等嚴格按照中心小學的要求來完成。做到常規抓實、抓嚴。切切實實地加強了對“實施課程”的指導。

1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《走進新課程》、《新課程標準》、各學科的課程標準(大綱)等文件。學習時做到了“三落實”即學習時間、學習內容和中心發言人落實。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。

2、加強新設課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。

3、本學期選派優秀教師上了多節示范課，提高了全鎮教師對新課程課堂教學的認識，提高了教師對新課程課堂教學的駕馭能力，整體推進了課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。

4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍。

5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉小學語文教學設計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉小學數學教學設計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉小學數學課堂教學競賽一等獎，獲鄉小學數學教學設計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉小學語文課堂教學競賽三等獎，獲鄉小學語文教學設計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉小學綜合科課堂教學競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉小學綜合科課堂教學競賽三等獎;康招君老師獲鄉小學語文教學設計競賽鼓勵獎。另外，學校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。

二、加強教學管理，切實提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓。做了以下工作：

1、通過期初摸底，深入分析各班現狀，根據各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。

2、進一步完善教學常規管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。一學期來每位教師聽課不少于20節，每位領導的聽課不少于30節。

3、建立規范的教育秩序，本學期我處嚴格按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在校活動總量。

4、強化教研、考研，堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發展學生的興趣愛好，個性特長。

三、大力抓好隊伍建設。

良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。

1、抓好青年教師的培養工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。

2、抓好骨干教師的培養工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去壓擔子。通過組織理論學習為他們“充電加油”。

3、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優化師資隊伍的業務素質。

本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創我校教學工作的新局面。

學校教學工作總結范本二光陰荏苒，日月如梭。20xx年學年度工作即將結束了。本學期認真落實了鎮小學中心校的工作目標和本校的教育教學，繼續突出抓好教學這一中心工作，重心工作，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。全體教師同心同德，與時俱進，較好的完成自己的教育教學任務。本學期我校主要做好了以下幾方面的工作：

一、以德為冠，全面落實德育工作。

本學期我們校組織全體教師重溫了江總書記“三個代表”的理論及xx在xx年教師節會議講話，胡總書記的講話精神是我們做好當前教育教學工作的理論依據，是提高教育教學質量的保證，學習時間周周得到落實，我校采取集體學習和分散學習相結合的方法，每周堅持集中學習2小時，其余時間自學，邊學習邊寫，每人本學期不少于18次。通過學習增強了教師的使命感和責任感，培養了教師創新意識、創新能力、主人翁意識和育人意識。

德育工作是學校的首要工作，為加強教師的職業道德教育，培養學生誠實守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學生手則》和《小學生日常行為規范》的學習，具體的做法是：

1、xx大前組織教師認真學習《教師職業道德規范》，加強教育，并將規范的內容進行細化考核。

2、嚴格升降國旗制度，充分利用國旗下講話，對學生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛社會主義教育，教育學生誠實守信，做一個誠實守信的好學生。

3、充分利用班會、校會，落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，本校在10月28日開展了一次《小學生日常行為規范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動演講比賽。

4、學校舉行了豐富多彩的課外活動。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長跑等比賽。讓學生參加一次次有意義的課外活動，受到一次集體主義教育，培養學生吃苦耐勞、團結合作的精神，同時鍛煉了學生的體能。

5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開展了一次法制安全講座，教育學生平時要自我保護，提高了學生安全自我防范能力，特別是家長不在的時候，學生要有自我保護意識，不做一些危險的事情。同時又利用板報、班會、校會等各種形式對學生進行安全教育。

二、加強常規管理，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。

1、抓好教育管理。本學期對教師業務提出的新要求，要求教師將新要求落實到工作的實處，教師要不斷主動的“充電”，研究教學新方法，走自己的路子，形成自己的教學風格，本學期我校有2名同志在讀大專，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語教師的脫產培訓，這樣為暑后全面開設小學英語奠定了基礎。開展讀一本教學專著的活動，邊讀邊寫體會，每周不少于800字，裝入個人檔案袋，充實了教師的業務基礎，朱曉敬教師的質量較高，體會較為深刻。

課堂教學是教學的主陣地，本學期我們校真正落實了“上課七反對”制度，切實提高了課堂教學的實效，向40分鐘要質量。通過聽課評課，使每位教師都能取長補短，把新課標、新理念落到實處。檢查評比是實施教學管理過程中的重要一環，業務主任兩周一檢查教師備課作業，發現問題及時整改，并將每次的檢查結果進行量化積分，作為年終考核的依據。

2、堅持集體備課制度，每次集中備課定中心發言人，根據本校教科研課題定內容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業務素質的方法。

3、認真組織質量抽測。教學質量是學校的生命，10月份我學校六年級骨干教師有病請病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務重的情況下，勇挑重擔分別臨時擔任英語、語文的教學任務，為我們參加鎮六年級第一次月統考取得了較好的成績奠定了基礎，為有利于更好地下一步進行教學，通過月考分析找出自己在教學中存在的問題，并在全體教師會上認真地剖析不利因素。今年的期中統考中我校有五個全鎮第一，(全鎮共20個第一我校占四分子一)分別是以年級語文，四年級數學，四年級英語，五年級數學，六年級數學。一個全鎮第二，在我校一共十個教師(兩個代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學成績，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結果。

4、抓好教師管理。每周周一召開教師會，對教師進行職業道德教育，認清當前的教育形勢，樹立競爭意識，平時學校領導經常帶頭遵守學校的考勤制度，外出開會、辦事盡早、盡快回校后將功課及時補上，教師每天必須在規定的時間內到校，任何人不準隨便缺課，有事要請假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對人的考核。

5、為提高學生的閱讀能力，開學初，我們在小學中心校的指導下，成立了校閱讀領導小組，同時制定了校閱讀計劃，為了實施這一計劃：首先我校先在校園內營造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現閱讀特色，其次在班內布置了“美文誦讀”、“英語天地”“習作欣賞”“古詩欣賞”。第三建立班級圖書角，讓全體學生都捐5本書放在圖書角，真正達到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長上一節閱讀課。小學中心校的領導在閱讀檢查中一致認為我校工作踏實認真，取得了一定的成效。

6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統工程，關系到我們校今后的教育、教學發展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔的科室教室里按上級的要求工作，放棄了兩個星期天休息的時間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學工作，為了不耽誤“四配套”的進度這幾位教師充分利用晚上加班加點，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點才會家，這種愛崗敬業的精神值得我們學習，(眾所周知我校在職教師8人，當時一人病假，去實施具體工作的教師就更少了)

7、加強安全教育，做到警鐘長鳴，常抓不懈。安全工作是學校工作的重中之重。要求師生牢固樹立“安全第一”的思想，增強安全防范意識，堅持誰班的學生誰是第一責任人，放學路隊哪隊學生出問題，由包隊教師負責，學校領導經常檢查校園的安全隱患，及時上報檢查情況，我校實行關大門封閉式的學生管理方法，對往來人員要登記入冊，本學期我校沒有一起學生事故的發生。沒有一起失盜現象，確保了學校師生的人身安全，確保了國家的財產不受損失。

8、后勤管理進行了從嚴要求，按上級指示做，有事先，精打細算，把錢用在刀刃上。本學期我校學生收費嚴格按上級的要求，不亂收亂支，做到收費公開，接受社會的監督。把特困學生免的課本費及時送到家長們的手中，使他們感受到黨的關懷，黨的溫暖。

三、以科研為龍頭，促進學校教學的整體工作

1、開展教師讀書活動，提高教師理論素養。

只有不斷的學習，才能不斷的更新教育觀念。本學期我校教師人人讀一本理論教育書籍，并做出一本，每篇內容不少于400字，且有感想，學校定期檢查，指出優缺點，改正錯誤。

2、開展五個一學習，人人做研究型的教師

我校教師人人讀了一本教育理論書籍，記了一本學習筆記，做了一項小課題研究，開了一次研究課，寫了一至兩篇教育論文。在此基礎上，人人參與寫《教師專業日記》，真實詳細的記錄了教學中的所見、所聞、所感。本學期我校教師寫教育、教學論文達10余篇。

3、教育科研“手拉手”，以科研興校

10月份，我校教師到鄭集實驗小學、柳新實小、馬坡小學、何橋小學、參加了聽課共派出30多人次。他們認真地聆聽精彩的報告，，仔細地觀看，專心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學習借鑒了他們的優秀經驗。回到學校后，我校也組織了“我的研究課”的專題活動，人人參與。通過這一活動，提高了我校教師的教學水平。使得全體教師如身臨其境的學習，受益匪淺。

四、加強體育活動增強學生體質

本學期我校認真組織學生學習了校園集體舞。特別是11月7號我校積極參加鎮小學中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導下我校取得了前所未有的好成績，獲得了鎮小學比賽第二名。

五、存在問題及改進措施

(一)本學期我校工作雖取得了一定的成績，但是成績面前也有不足的地方，問題有如下不足之處：

1、由于學校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學活動不能正常地開展。

2、班級管理方面，個別班主任責任心不強。

3、教科研方面，教師跟不上形勢，存在怕吃苦的現象。

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一、教學能力

1.教學設計

（1）確定目標。目標有兩個，一個是教學目標，另一個是培養目標。職業學校的培養目標，要具有綜合職業能力的高素質勞動者。教學目標分為技能目標和知識目標。職業學校側重于技能訓練，即技能目標為主。

（2）教學情境。職業學校的老師，應該是教學情境的設計者，也是教育教學這個舞臺的導演。創設有價值的教學情境，是一線實習老師目前教學改革中不懈的追求。

（3）幫助學生制訂學習計劃。要實事求是地看待每位學生。學習計劃因人而異，應該是對每位同學都有不同程度的促進，目標要適宜。

2.教學實施

職業學校特點是技術技能應用型學習，學生也多是基礎有問題，受過挫折的。因此，在學習中更應注意，給學生多些溫暖，注重情境性和科學性的有機統一。

（1）引導培養學生學習興趣和樹立自信心。興趣是推動學生學習的內在動力，良好的教學情境能夠吸引學生興趣。這樣有益于激發學生的想象和參與。自信心是一種積極向上充滿正能量的，使學生能夠充分表達自我的價值。它會使人激發出無窮力量。培養學生的興趣和自信心，要教會他們正確地看待自己，要讓他們知道自己不是后進生。是國家需要的有用的人才。人們常說“行行出狀元”，從發展的眼光看，將來職業院校學生所從事的職業，并不比別的職業差，都是社會和國家需要的不可或缺的職業。學生應為自己的職業感到自豪。筆者認為，理論定義、概念的內容不能一次講得太多，要給學生消化回味的時間，要讓他們多實習，帶著問題學。學生們能看到自己的亮點、希望，自信心也會逐步地培養出來。

（2）運用理論與實踐相結合方法。教學時做好講練結合，理論學習與技能學習相結合，學校教育與企業實踐相結合，使學生對技術工作的過程和環境進行整體的感悟和反思。

（3）調動學生學習積極性、自覺性，加強訓練。根據學生不同的進度、條件和層次，因材施教，最大限度地調動學生的潛能。對比較難的動作先是分解模仿，再連貫起來掌握，最后協調熟練。不斷地變換訓練方式，開展多種形式的技能競賽，相互觀摩技術表演等。把復雜、刻板、枯燥的技術技能練習分解開來，使其變得簡單。

（4）運用現代技術手段進行教學。無論是教學設計、實施、評價，多媒體教學都是比較適宜的。采取簡單易懂的教學方法，能夠改善教學效果。此外，網絡上豐富的信息資源和書刊資源，能夠使得教育功能多樣化，從而提高教育教學的效果。

3.實習組織

（1）做好市場調研。調查對實習的學生組織安排及做法，所存在的問題，如何解決，學生不適應企業的原因，企業對學生的要求和期望等。

（2）選實習單位做好雙向選擇工作。安排學生實習時，學校要本著優先選擇那些口碑好的、有信用的、曾與學校密切合作的，管理規范的，并且相對穩定的，具有一定規模且有影響的對口企業，同時要注重企業的技術設備配置情況。

（3）做好學生的準備工作。為盡快適應企業，要求學生有思想準備，進一步了解企業基本生產過程、流程和具體生產工藝內容和步驟。通過實習，學生能夠知道所學專業對應的先進和典型工藝過程區別在哪里，深入了解所用設備工裝、加工方法、檢測手段。

（4）確保實習效果。在實習中，實習老師要隨時給學生以必要的指導，糾正出現的錯誤問題，通過各種途徑，使學生對學習內容加深印象。

（5）與實習單位間的溝通合作。要時刻關注了解學生情況。學生在企業里如果出現問題、差錯，企業一般會簡單化處理，如扣工資或辭退。學生最后又找到學校，這樣使企業把麻煩、包袱又丟到學校。筆者認為，應盡量將問題消滅在萌芽中。對有合作意向單位，學校應當主動為企業做些力所能及的事情，如幫助企業培訓員工，使企業逐步認識到學校對企業有幫助的，學生是企業的希望，是企業的后備力量。

（6）對學生進行安全教育和管理。學生要自己識別所處的實習環境，分析潛在的健康安全隱患，并能掌控危險的方法，確保安全。學生要樹立健康安全意識，準確了解企業內部危險區地點及物品，做到心中有數。工作前了解掌握所使用的機器設備、工具性能，安全裝置是否完好，正確掌握操作和方法。組織學生參加所從事的專業的安全操作規程和安全知識的考試，要求人人合格，在此基礎上動員學生參加保險。

4.教育教學評價

（1）全面評價學生。多視角全過程評價學生，既要有結果性評價，又要注意過程性評價；既關注總結性評價，也關注發展性評價，強調專業成績與能力評價相結合。

（2）自我評價。首先，學生根據別人對自己的評價來評價自己；其次，與他人對比來評價自己；再次，自我分析，評價自己。對別人的評價要吸取別人對自己評價中肯的意見、合理的部分，減少自我評價的誤差，不斷反思自己。

二、交流與溝通能力

1.與學生建立起良好的師生關系

與學生的交流通常是雙向的過程，應在充滿理解、融洽、和諧和情感的氛圍下進行。要做一個認真的聆聽者，站在學生的角度，成為學生的傾訴對象，給其提供找出解決問題的辦法的時間和空間。

2.與同事合作溝通交流

與同事相處應本著團結的原則，在競爭的基礎上的合作，合作基礎上的競爭。要多動腦筋想辦法，調動一切積極因素，實現自己的教育抱負。與有共同發展愿景，有憂患意識和進取精神的老師聯手，形成彼此互補各具風格，具有和諧充滿正能量的群體。

3.與家長溝通，促進學生發展

班主任是代表學校與家長聯系的紐帶，應當以發展的眼光不斷地研究工作方法。充分利用現代通訊手段保持與家長的聯系是必不可少的。及時地向學生家長報告本班情況和計劃，向家長提出協助學校教育孩子的建議和要求，征求家長對學校班級工作的意見和要求，及時指出學生不同程度的進步和不盡如人意的地方等等。要給學生及家長留有余地和空間，讓他們看到希望。

三、自我發展的能力

1.反思改進教學工作

（1）畢業生就I和用人單位信息。從一次性就業率、起薪、崗位穩定性看畢業生分配情況，從企業經營情況、從業人員情況、行業政策發展情況、企業對學生需求情況，從企業對相關技能品德與態度的要求看企業對專業發展空間。

（2）提高教學質量。收集分析相關信息，進行教學反思，同事同行交流，向專家請教，找出不足和差距，從而改進教學工作，以提高教學質量。

2.對教學中問題需要研究探索

（1）提高老師的能力。老師不僅是一種專門職業，還要有專業素養，而且包括一定的科研能力。老師的探索和研究是解決教育教學工作中現實需要與問題的重要途徑，是針對性和應用性并重的研究。