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關(guān)鍵詞：電子測量；教學(xué)方法；職業(yè)教育；任務(wù)驅(qū)動

《電子測量技術(shù)》是高職高專應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程、通信等專業(yè)的實踐性很強的通用技術(shù)基礎(chǔ)課程。既是從事現(xiàn)代電子專業(yè)工作必備基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要標(biāo)志性課程。因此，教學(xué)方法的改革也就理所當(dāng)然地成了教學(xué)改革中的重要一環(huán)。

1. 課程特點

電子測量是測控專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，內(nèi)容包括：電子測量的基本原理和基本的測

量方法，常用的電子測量儀器的基本組成和工作原理，儀器的操作和應(yīng)用。要求通過該課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力以及解決問題的能力。該課程涉及比較深奧的理論，算法比較抽象且難懂；同時電子測量與儀器課程涉及面很廣，它的應(yīng)用包括了整個電子、通訊、自動化等多種學(xué)科的很多領(lǐng)域，比如取樣、信號合成、自動化等多種技術(shù)都在電子測量中得到應(yīng)用，因此教學(xué)中還要涉及如何把電子測量理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用問題。

2. 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1理論與工作實際脫節(jié)，缺乏知識的運用。

《電子測量技術(shù)》主要講授電子測量技術(shù)基礎(chǔ)知識、測量用信號源、示波測試技術(shù)、頻率與時間測量技術(shù)、電壓測量技術(shù)、頻域測量技術(shù)、數(shù)據(jù)域測試技術(shù)、測量技術(shù)在電子產(chǎn)品檢驗中的應(yīng)用。尤其電子產(chǎn)品檢驗部分，有很大篇幅介紹質(zhì)量檢驗的理論，結(jié)果在后期檢驗環(huán)節(jié)中，應(yīng)用前面的理論又很少。即使與部分內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的實驗，一般都是將標(biāo)準(zhǔn)信號源產(chǎn)生的信號作為測量對象，脫離實際工作任務(wù)和實際情境。從整個教學(xué)過程來看，講授內(nèi)容與實際工作任務(wù)聯(lián)系不大，課堂上教學(xué)內(nèi)容與適應(yīng)市場經(jīng)濟、職業(yè)崗位的需求相脫離，對提升學(xué)生的就業(yè)能力幫助不大，沒有達(dá)到高職課程教學(xué)的目的。

2.2教材內(nèi)容沒有突顯實踐能力的培養(yǎng)、內(nèi)容陳舊。

在傳統(tǒng)的《電子測量技術(shù)》教學(xué)過程中，通常包含兩本教材，理論教材和實驗指導(dǎo)書，但兩本書聯(lián)系不緊密，缺少本學(xué)科的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝等知識。在內(nèi)容編排上仍然采用傳統(tǒng)的方式，以理論為主，與高職高專的項目化教學(xué)不適應(yīng)；教材的編寫仍然是以高職高專的教師為主，缺少行業(yè)企業(yè)的參與，內(nèi)容落后飛速發(fā)展的電子技術(shù)，與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)的提高不相適應(yīng)，不能滿足職業(yè)教育就是就業(yè)教育的要求。

2.3教學(xué)方法探索及改革

（1） 增強學(xué)生參與性，加深理論知識的學(xué)習(xí)。

不同于以往的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在講解了某種儀器的基本原理以及功能和操作后，要求學(xué)生以各種途徑查詢資料，并以報告的形式寫出目前最新的技術(shù)指標(biāo)，之后要抽點學(xué)生下一次課上來講解，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一種型號產(chǎn)品為例子來寫報告，同時，將學(xué)生分成幾個小組，每個同學(xué)在組內(nèi)都要講解他說查到的儀器資料和型號，以及這個儀器的特點，闡明電路結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分析性講解，這就使得學(xué)生要了解這類產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)，必然在課后就要去查詢相關(guān)的技術(shù)原理，小組講解使得每個同學(xué)都有參與，所以每一個學(xué)生都會去查找資料并準(zhǔn)備講稿，比老師單純的對儀器知識的理論灌輸有效果，這樣的方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來了一定的主動性和積極性，增強了參與性，同時，也培養(yǎng)學(xué)生對儀器學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 結(jié)合理論與實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

不再完全理論和實驗脫節(jié)，理論講解的時候，就要結(jié)合實驗例子講解。有某些理論課程可以到實驗室進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加直觀的理解儀器特點，真正做到教與學(xué)結(jié)合。尤其是測量技術(shù)發(fā)展很快，電子測量儀器在不斷更新，可以要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，自己去搜索其他的測量方法，可以增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（3） 加強實驗項目內(nèi)容改革，營造生產(chǎn)實踐環(huán)境。

教學(xué)的組織要以電子企業(yè)真實產(chǎn)品為載體，將電子測量與檢驗技術(shù)融入電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配和調(diào)試過程中，合理穿插和補充電子測量與檢驗的理論知識，并通過合理設(shè)計、安排、細(xì)化各工作項目內(nèi)容，一改以前的單一講解各種儀器，變?yōu)榻虒W(xué)融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。如我們把課程分成了聯(lián)系生產(chǎn)的兩個部分，一部分是汽車音響的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，另一部分是電視機的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。而這兩個環(huán)節(jié)又幾乎包含了《電子測量技術(shù)》課程中的所有儀器，這樣授課方式既生動又具體。學(xué)生較為輕松地掌握了各種儀器的相應(yīng)的知識。實現(xiàn)課堂與工作環(huán)境一體化，采用多媒體教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用。

（4） 綜合設(shè)計性實訓(xùn)，對知識進(jìn)行總結(jié)。

目的是突出知識延展性和綜合能力的培養(yǎng)，鍛煉獨立思考、分析和解決問題的能力.要求學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計測試方案、選用儀表和器件并在動手完成實驗后，進(jìn)行數(shù)據(jù)測量和圖形分析，最后得出實驗結(jié)論，撰寫符合規(guī)范的實驗報告.指導(dǎo)教師應(yīng)側(cè)重于實驗過程的指導(dǎo)和實驗結(jié)果的討論.綜合設(shè)計性實訓(xùn)需要的知識面較廣，難度較大，因此可將班級學(xué)生分成幾組，每組設(shè)小組長一個，組員之間相互協(xié)作，查找資料，寫出分析報告，設(shè)計項目方案,綜合設(shè)計性實驗?zāi)苡行У卣{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.通過開展設(shè)計性實驗，可以把理論課程中分析到的測量原理轉(zhuǎn)化成具體的電路，并將儀器的使用貫穿其中

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社2007

[2] 殷慶縱. 《電子測量技術(shù)》課程項目化教學(xué)的思考. 內(nèi)江科技 2011

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【關(guān)鍵詞】電子測量;實踐教學(xué);高職教育

《電子測量》是一門理論與實踐結(jié)合甚為嚴(yán)密的技術(shù)性課程。教材內(nèi)容側(cè)重與測量基本知識相關(guān)儀器的實踐應(yīng)用。其《電子測量》這門課程所對應(yīng)的社會崗位分類比較廣泛，一般包括設(shè)備管理崗位、工程設(shè)計崗位、檢驗檢測崗位、生產(chǎn)管理崗位、產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)崗位等。為了使學(xué)生走出校門能更快速的投入到企業(yè)生產(chǎn)實踐，《電子測量》實踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、動手實踐能力、自主創(chuàng)新能力，在教學(xué)中充分整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、《電子測量》課程立體化實踐教學(xué)平臺的搭建

1.利用常規(guī)實驗平臺，開展基礎(chǔ)性實驗

電子測量工具是電子技術(shù)工作專業(yè)人員的必須工具，《電子測量》課程的最主要教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握并實踐應(yīng)用各種測量儀器。在實驗教學(xué)方面，在立足于理論知識的前提下，落實好實驗基礎(chǔ)課，使學(xué)生不同儀器的使用原理和使用方法。通過以各個測量域為模塊的基礎(chǔ)性實驗課程，如通用示波器、電子電壓表、邏輯分析儀、頻譜分析儀、信號發(fā)生器等實驗，使學(xué)生在掌握各種電子測量常用儀器的工作原理的基礎(chǔ)上，深入的了解各種儀器的應(yīng)用范圍和實踐運用基礎(chǔ)知識。

2.借助新建的實驗實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新開放性實驗

狹義的電子測量是針對電子學(xué)領(lǐng)域?qū)τ嘘P(guān)電具體量值的測量，其測量技術(shù)服務(wù)與電子信息、電子通訊、自動化等各類與電密切相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域。然而，從廣義的電子測量技術(shù)上講，其涵蓋了所有利用電子技術(shù)進(jìn)行測量的自然科學(xué)。因此，《電子測量》課程其教學(xué)價值和實用價值極為廣泛，在實踐教學(xué)中，我們在注重基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的設(shè)置上，還有設(shè)計與其他相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科的綜合實驗教學(xué)的開展，進(jìn)行開發(fā)性的實驗教學(xué)。比如在實踐教學(xué)中向?qū)W生開放多專業(yè)的實驗室，比如電子產(chǎn)品檢測與調(diào)試實驗室、感測及控制技術(shù)實驗室、平板顯示測試實驗室等，通過學(xué)科之間的管理組織以及學(xué)生提前預(yù)約實驗內(nèi)容的方式，安排學(xué)生根據(jù)就實驗手冊進(jìn)行自主實驗，在激發(fā)學(xué)生積極參與實驗教學(xué)的同時，實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，并同時加深的學(xué)生對電子測量技術(shù)的理解，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。

3.在課堂教學(xué)方面，改進(jìn)教法

傳統(tǒng)的《電子測量》課堂教學(xué)往往重視教師如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)的片面性和局限性，開展以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)方式。以《電子儀器原理與維修》一課為例，針對課程的知識要點，做到每講及一種儀器，便將儀器實際展示給學(xué)生，組織學(xué)生自主探討和研究儀器的工作原理和應(yīng)用知識，并結(jié)合自己對儀器的理解分析其實踐運用方法，教師在此過程中以啟發(fā)者、釋疑者、輔導(dǎo)者的身份來組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生達(dá)到理論與感知認(rèn)知的結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我探索能力生成的目的。

4.采取項目化實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

采取項目化的實踐平臺，其設(shè)計理念是以學(xué)生創(chuàng)新能力的提高來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。項目化實踐，只集中實訓(xùn)的一種，內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)實際課題的需求自主制作簡易化的測量儀器。學(xué)生根據(jù)實踐項目進(jìn)行自主選題，選擇實驗材料，制作簡易的實驗電路，并通過調(diào)試和設(shè)計優(yōu)化來驗證其功能，進(jìn)而達(dá)到課題的完成，對實驗的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而研究實驗改進(jìn)方案。具體的實踐操作項目可包括簡易數(shù)字電壓表、簡易數(shù)字頻率計、加速度檢測儀、數(shù)字溫度計等，或是針對某具體產(chǎn)品進(jìn)行功能檢測和改進(jìn)。

5.組織興趣小組，拓展課外實踐平臺

開展課堂外部的教學(xué)實踐活動，組織電測實踐小組。教師可通過設(shè)置具體教學(xué)任務(wù)的方位來有目的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如對有故障的儀器進(jìn)行拆解檢修、學(xué)習(xí)萬用表、示波表、信號發(fā)生器的實踐應(yīng)用方式和維修知識等。通過學(xué)生對儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，來提高其感性認(rèn)知能力。同時，教師可以鼓勵有電測興趣的同學(xué)參加無線電裝配與調(diào)試高級工的考核。

6.開展企業(yè)實踐，搭建企、校聯(lián)合的平臺

在學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校安排學(xué)生到合作企業(yè)參與生產(chǎn)與設(shè)計實踐。實踐任務(wù)設(shè)置為以觀察和深入了解專業(yè)知識為主，以操作為輔的方式。同時聘任企業(yè)技術(shù)工程師為兼職教員，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)和釋疑，同時指導(dǎo)學(xué)生參與實踐工作項目。這種識崗位、習(xí)崗的企、校合作方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，在實踐的過程中反思自身的學(xué)習(xí)行為，對提高學(xué)生的綜合能力是其他教學(xué)方式無可替代的。

二、《電子測量》課程立實踐教學(xué)平臺的特點

1.模塊化、進(jìn)階化

每個實踐教學(xué)平臺對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容都實行模塊化建設(shè)，支撐材料有實驗報告、項目實訓(xùn)冊、崗位評價冊等。層次化實踐教學(xué)平臺由單一模式向綜合模式遞進(jìn)。根據(jù)職業(yè)崗位能力，從儀器使用實驗，測量測試實驗，測量測試項目實踐，儀器儀表企業(yè)實踐等多元化實踐內(nèi)容，形成從基礎(chǔ)能力，單項能力，設(shè)計能力，創(chuàng)新能力，拓展能力，綜合能力的認(rèn)知規(guī)律。

2.現(xiàn)代化，信息化

隨著數(shù)字時代的到來，信息社會的飛速發(fā)展。實踐教學(xué)傾向于利用現(xiàn)代化科技手段，改造和提升實踐教學(xué)設(shè)備功能，使基礎(chǔ)性驗證性實驗由傳統(tǒng)教學(xué)實驗向現(xiàn)代化教學(xué)實驗過渡。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息化平臺展示了科技全球化的一面。企業(yè)的測量測試項目緊跟現(xiàn)代科技前沿，識崗、習(xí)崗為目的的企業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容也緊跟時代步伐。同時，課程考核方式可以采用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行綜合評價。

3.職業(yè)化，技能化

在各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循規(guī)范的實驗室管理制度。在企業(yè)實踐平臺提供的識崗、習(xí)崗中，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在開放性實驗、項目式實踐平臺中，以增強學(xué)生動手能力為目標(biāo)，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。

三、《電子測量》課程實踐教學(xué)平臺的外延

《電子測量》課程的實踐教學(xué)，離不開其他課程知識的支撐，如傳感器及其應(yīng)用，測控原理，電子產(chǎn)品的品質(zhì)管控，虛擬儀器、智能儀器等課程。應(yīng)將電子測量知識滲透到其他課程中，或?qū)⑵渌n程知識作為本課程的鋪墊和提升，使得任何電子大類中的各專業(yè)學(xué)生，即使本專業(yè)沒有電子測量課程，其思維結(jié)構(gòu)中都有測量測試的基本條理，實踐操作技能方面都有測量測試人員應(yīng)該具備的操作技能。

總之，通過借助本課程實踐教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生扎實掌握測量原理，熟練操作常用儀器，具有一定的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，對企業(yè)涉及測量測試的崗位有所了解，具有開闊的專業(yè)視野，對生活中的測量測試知識具有一定職業(yè)敏感性，具有一定的自主獲取知識的能力，為今后個人良好的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅丹，姚成乾，張玉.高職院校《電子測量》開放式實驗課程的探索[J].考試周刊，2007（17）.

[2]杜蜀賓.高職院校實踐教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國高教研究，2008（11）.

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關(guān)鍵詞：高職教育；國家行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程開發(fā)

高職教育是面向培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的職業(yè)教育類型，課程的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)以滿足社會對人才的實際需求為目標(biāo)。[1]從課程對應(yīng)的專業(yè)核心崗位能力出發(fā)，融合相應(yīng)的國家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程的開發(fā)與建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能水平，對學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的人才需求都是十分有利的。

一、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是在一定的技術(shù)發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展階段，對某一具體的職業(yè)或崗位的工作內(nèi)容、技能水平及知識水平的明確規(guī)定。根據(jù)職業(yè)的工作內(nèi)容和工作難度，職業(yè)等級常分為中級、高級、技師和高級技師等。高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程定位、課程設(shè)計、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議、考核方式等方面對課程教學(xué)實施情況進(jìn)行全面的說明。將國家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與高職課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的崗位能力相融合，是符合高職教育特點的課程開發(fā)思路。[2，3]

以江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用課程——電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗為例，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程對應(yīng)的核心崗位是調(diào)試崗位。[4]調(diào)試崗位的工作任務(wù)要求是，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中對單元電路進(jìn)行調(diào)試；根據(jù)性能要求，對電子成品進(jìn)行總調(diào)；工程安裝過程中進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。調(diào)試崗位的技能、知識與素質(zhì)方面的要求是：調(diào)試人員能熟練使用儀器儀表和調(diào)試設(shè)備，能對電子產(chǎn)品和工程系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試；掌握萬用表、信號發(fā)生器和示波器等常用儀表的使用；掌握單元電路的調(diào)試；掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品和工程系統(tǒng)的調(diào)試方法。調(diào)試崗位的職業(yè)素質(zhì)要求是：調(diào)試人員應(yīng)具備團隊合作精神和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范。

根據(jù)電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程對應(yīng)的調(diào)試崗位的工作內(nèi)容與任務(wù)要求，相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為電子行業(yè)特有工種——無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。[5]因此，可根據(jù)無線電調(diào)試工（高級）的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合。

二、教學(xué)內(nèi)容與實踐技能

1.基礎(chǔ)知識理論

無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括理論知識鑒定與實踐操作技能鑒定兩部分，標(biāo)準(zhǔn)中對這兩部分內(nèi)容的考核點都做了詳細(xì)說明。在進(jìn)行課程的教學(xué)內(nèi)容取舍時，應(yīng)以無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)。

表1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識與課程先修課

關(guān)于理論知識鑒定部分，無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及的基礎(chǔ)知識理論與電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程的先修課之間的關(guān)系，如表1所示。在先修課的基礎(chǔ)上，課程補充介紹常用電子測量儀器儀表的功能及使用。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對調(diào)試人員的職業(yè)功能和工作內(nèi)容有具體的規(guī)定和說明。標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，有關(guān)電子產(chǎn)品調(diào)試的類型，主要包括功能單元、整機、復(fù)雜整機及大型設(shè)備。通常，功能單元是指具有一定結(jié)構(gòu)和功能的電子產(chǎn)品。功能單元或大或小，可簡單可復(fù)雜，常見的功能單元有電源和電源模塊、調(diào)制與解調(diào)電路、放大電路、濾波電路、鎖相環(huán)電路、AFC電路、AGC電路、變頻電路、以及視音頻處理電路等。[5]

電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程采用項目制教學(xué)，并依據(jù)無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對電子產(chǎn)品調(diào)試類型的要求，設(shè)計了四個教學(xué)項目，內(nèi)容分別是：常用電子測量儀器的校準(zhǔn)與使用、功放電路的調(diào)試與檢驗、電源電路的調(diào)試與檢驗、超外差式調(diào)幅收音機的調(diào)試與檢驗。

3.實踐技能訓(xùn)練

無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)功能、工作內(nèi)容以及相關(guān)的技能要求，如表2所示。可見，對無線電調(diào)試工（高級）而言，需要具備電子產(chǎn)品原理圖的讀圖識圖、電子測量儀器儀表的使用、電子產(chǎn)品的安裝與焊接、電子產(chǎn)品功能單元原理、電子產(chǎn)品的性能指標(biāo)、調(diào)試結(jié)果的記錄等知識與技能。

表2 無線電調(diào)試工（高級）調(diào)試要求

因此，教學(xué)中在進(jìn)行項目實驗步驟與內(nèi)容的設(shè)計時，應(yīng)參照表2的無線電調(diào)試工（高級）調(diào)試要求，用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實施過程。

以項目二——功放電路的調(diào)試與檢驗為例，要求學(xué)生分組完成有源音箱電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，同時完成項目的實驗報告。項目實驗報告內(nèi)容包括，有源音箱的料單表及檢測結(jié)果（報告一）、有源音箱的電路原理（報告二）、有源音箱的制作調(diào)試（報告三）。其中，報告一的任務(wù)是，自行選擇合適的儀器儀表和檢測方法，對有源音箱各個元器件散件進(jìn)行檢測，判斷出元器件的好壞。報告二的任務(wù)是，查找資料，熟悉有源音箱的電路原理圖。了解電路中主要集成芯片的引腳分布及芯片功能，以及功放電路、音量控制電路、電源開關(guān)及電源開啟發(fā)光指示電路等主要功能電路的正常工作狀態(tài)及可能的故障原因判斷。并了解常用衡量有源音箱好壞的主要指標(biāo)。報告三的任務(wù)是，完成有源音箱的裝接后，對音箱工作狀態(tài)進(jìn)行檢查，對音箱電路的功能電路單元進(jìn)行調(diào)試。首先檢查音箱能否正常工作。其次，依次檢查電源開關(guān)及電源開啟發(fā)光指示電路功能單元的工作狀態(tài)、功放電路功能單元的工作狀態(tài)、音量控制電路功能單元的工作狀態(tài)，并分別調(diào)試各個功能單元電路。如果各個功能電路單元不能正常工作，要分析原因，正確排除故障。

4.考核評價體系

課程的考核評價體系，采取過程考核（70%）與職業(yè)資格證書考核（30%）相結(jié)合的方式。其中，過程考核包含個人自評（20%）、小組互評（30%）、教師評價（20%）。評價主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、團隊交流、項目中承擔(dān)的任務(wù)、項目完成情況、成果展示情況、項目實驗報告完成情況等方面進(jìn)行評價和考核。職業(yè)資格證書考核包括理論知識鑒定考核與實踐操作技能鑒定考核兩部分。理論鑒定內(nèi)容包括電工電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、射頻電路、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等理論知識點的考核。實踐操作技能鑒定中，調(diào)試的電路模塊根據(jù)無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定確定，也可根據(jù)實際需要更換。實踐操作鑒定考核，要求考評員根據(jù)鑒定人員的現(xiàn)場操作情況進(jìn)行現(xiàn)場評分。現(xiàn)場評分主要從熟悉電路原理圖、正確使用電子測量儀器儀表、完成調(diào)試、測量內(nèi)容、測試結(jié)果記錄正確程度、操作熟練程度、完成時間、安全無事故等幾個方面進(jìn)行考核評分。

三、教學(xué)團隊建設(shè)與成效

高職教育的特點要求教師具備“雙師”素質(zhì)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，同時不斷提升自身的實踐操作指導(dǎo)水平。基于國家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的課程，其教學(xué)團隊的建設(shè)對于教師實踐操作技能的提升的要求更為緊迫。

2010年4月，課程教學(xué)團隊中3名教師經(jīng)過培訓(xùn)考核，獲得了勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的國家職業(yè)技能鑒定無線電調(diào)試工考評員資格。幾年來，通過同行間的學(xué)習(xí)交流、訪問工程師、國培省培及校級培訓(xùn)等多種方式，課程教學(xué)團隊逐步熟悉了無線電調(diào)試工（高級）的職業(yè)資格鑒定考核內(nèi)容，并完善了課程的各項教學(xué)資源。自2009年11月起至今，以3名考評員為主的課程教學(xué)團隊在江蘇省電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定站的大力支持下，已經(jīng)先后組織江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生和教師約400余人，參加了無線電調(diào)試工（高級）的職業(yè)資格鑒定考試，考試通過率在96%以上，學(xué)生反映良好。

四、結(jié) 語

高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。企業(yè)需要的是畢業(yè)就能上崗的實用型技能人才，而學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)則需要畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的雙證書。基于國家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的課程，較好地滿足了以上各種需求，使課程的教學(xué)更符合實際，也更加實用。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也會發(fā)生變化，相應(yīng)地，課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時做出調(diào)整與更新。

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電子制作與電路調(diào)試開發(fā)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，

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專業(yè)[Z].江蘇城市職業(yè)學(xué)院，2011.

篇4

實驗課程的內(nèi)容與體系設(shè)計是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分。在開設(shè)的實驗課中，信息處理技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗、電路與電子學(xué)實驗作為電科專業(yè)的入門基礎(chǔ)實驗課程，對學(xué)生了解電科專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，起到了打基礎(chǔ)、做鋪墊的作用。這三門課程注重實驗的準(zhǔn)備和必要的講解，做到1人1套設(shè)備，培養(yǎng)獨立思考和完成整個基礎(chǔ)實驗的習(xí)慣。必要時實驗課教師采用分組教學(xué)，發(fā)揮小組長的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，力爭每個實驗的環(huán)節(jié)都能落實到個人。

實驗內(nèi)容不留死角，實驗學(xué)生沒有遺漏。微機原理實驗、數(shù)字信號處理實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作為后續(xù)實驗課程，是電科專業(yè)的實驗?zāi)芰M(jìn)一步得到強化的課程。這兩門實驗要求學(xué)生對每個實驗做到先充分預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，實驗開始前，教師做重難點分析，明確實驗?zāi)繕?biāo)，檢查和監(jiān)督完成情況，實驗數(shù)據(jù)采集、分析、整理，最終形成實驗報告。定期對前面所做實驗進(jìn)行階段性總結(jié)，了解和詢問學(xué)生掌握的基本情況。為進(jìn)一步的綜合性實驗打下基礎(chǔ)。

在選修課開設(shè)的實驗課程中，分為兩類：1）電科專業(yè)的電子測量、EDA技術(shù)，該兩門課程是電科專業(yè)技能課程。在具備基本實驗知識和技能的基礎(chǔ)上，對電子電路設(shè)計進(jìn)行更深入的了解和學(xué)習(xí)，為從事電子信息行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。2）應(yīng)用面廣、適應(yīng)性強的實驗課程。包括網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建立、多媒體原理與技術(shù)、計算機圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等。這些課程培養(yǎng)的技能，在畢業(yè)設(shè)計和今后工作當(dāng)中應(yīng)用頻率高、適用范圍廣，必須讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的實際操作的知識和技能。這類實驗課程采用項目或任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生采用分組，可采用競爭、合作等方式，最終完成所有項目或任務(wù)內(nèi)容。

2實驗課程體系層次分析

在電科專業(yè)開設(shè)的實驗課程體系當(dāng)中，主要分為三個層次：1）專業(yè)基礎(chǔ)。2）專業(yè)技能。3）綜合應(yīng)用技能。在這些層次的對應(yīng)課程當(dāng)中，采用不同的教學(xué)方法、手段，最終以學(xué)生獲得的技能作為目的。讓學(xué)生在專業(yè)試驗當(dāng)中得到知識的積累和技能的提高。

3結(jié)語

篇5

高職教育 電子技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 能力培養(yǎng)

數(shù)字電子技術(shù)是通訊、電子計算機、自動控制和電子測量等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性較強的課程。包含數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路等。對高職高專的學(xué)生來說，目標(biāo)既不是大量的理論知識的研究，也不是針對某一領(lǐng)域的實踐操作，而是介于兩者之間。既要掌握一定的理論知識又要有一定的實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，講授每一個理論知識點，其枯燥性和抽象性影響了學(xué)生開展綜合性和創(chuàng)造性實踐能力，學(xué)完一個知識點不知道有何用處。學(xué)生難以掌握知識，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。本文探索一種新的教學(xué)模式，從與實際生活聯(lián)系的小項目的設(shè)計制作入手，引入理論知識的學(xué)習(xí)，從而將理論與實踐無縫銜接。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

一、傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為中心，采取單調(diào)的形式（講解）和簡單的教學(xué)媒體（黑板）及多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂的講解某一知識，試圖通過講解，使學(xué)生掌握該知識點及其應(yīng)用。整個過程教師控制和掌握教學(xué)過程的各個階段，單方面的信息輸出，缺乏有意識的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，足夠的信息反饋，學(xué)生參與，學(xué)習(xí)的積極性易受影響，學(xué)習(xí)的效果不佳，方法能力和實踐能力難以實現(xiàn)。學(xué)生只要按照老師的思維方式去理解、驗證，完成老師布置的練習(xí)。老師也只是看重作業(yè)的完成質(zhì)量和課堂上學(xué)生的反應(yīng)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教條式的教學(xué)模式嚴(yán)重的約束了學(xué)生的自主行為，限制了學(xué)生科學(xué)思維能力和動手能力的發(fā)展。往往一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識點一知半解，模凌兩可，更別說達(dá)到了教學(xué)要求。由于缺乏足夠的實踐應(yīng)用支撐，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)很茫然，無目標(biāo)。

二、項目教學(xué)新模式的探索

1.由項目設(shè)計制作過程學(xué)習(xí)知識

為了學(xué)生創(chuàng)造性實踐能力和綜合能力的全面發(fā)展，把以老師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建解決問題形式和途徑。為此，我們把數(shù)字電路的所有知識點進(jìn)行分類規(guī)劃，通過一些與實際生活聯(lián)系的實例，設(shè)計出能涵蓋各類知識點的小項目。這些小項目一是與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，我們周邊能看到聽到的，甚至是我們在用的；這樣可以減輕高深和神秘感，能增強學(xué)生的好奇心和自信心。二是簡單易做，通俗易懂，可以直觀形象的展示電路的功能和特性。三是項目產(chǎn)品調(diào)試簡單，結(jié)果明了。

2.科學(xué)設(shè)計項目，合理安排技能訓(xùn)練

數(shù)字電子技術(shù)有很強的實踐性，而制作項目產(chǎn)品是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、動手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段，因此應(yīng)精選最基本的也有較高實用價值的項目。搶答器是各類電視選秀節(jié)目中常用的一種產(chǎn)品，學(xué)生們都知曉。四人搶答器，若A、B、C、D為搶答器的按鈕開關(guān)，任何一人先將某一按鈕按下，與其對應(yīng)的發(fā)光管被點亮，表示此人搶答成功，而緊隨其后的其他開關(guān)再按下，對應(yīng)的發(fā)光管不亮，表示搶答無效。可由集成雙四輸入與非門74LS20和六非門74LS04及發(fā)光管等組成的電路來完成。首先給出該項目的工作任務(wù)，包括該項目的原理布線圖、所需元器件、電路功能檢及故障排除等。其次，根據(jù)任務(wù)的要求完成電路的安裝與功能驗證。要完成該項目，最重要的是讀懂電路的組成、工作原理和工作過程；要不然照葫蘆畫瓢，雖然完成了搶答器的制作，但對其工作過程及原理一知半解，顯然達(dá)不到教學(xué)的要求。故而由講解搶答器的原理引入門電路基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。以器件、電路的應(yīng)用為主，加強基礎(chǔ)知識的傳授，避開集成元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；掌握器件的外部特性，極限參數(shù)和使用注意事項。為了更好的掌握各集成門路引腳及邏輯功能，可以專門安排技能訓(xùn)練課，在實訓(xùn)室完成各邏輯門電路邏輯功能的測試。通過這樣的實訓(xùn)，可以更好的掌握邏輯門電路的基本知識。這樣帶著既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，充滿了好奇和求知欲，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大大提高，達(dá)到事半工倍的效果。掌握了門電路的基礎(chǔ)知識，很容易讀懂和理解搶答器的原理和工作過程。最后，在實訓(xùn)室完成搶答器的安裝、調(diào)試和功能驗證；寫出實訓(xùn)報告和總結(jié)。

上述教學(xué)方法是把教學(xué)過程分為三個互相聯(lián)系的模塊，將理論教學(xué)、實訓(xùn)與實踐，項目設(shè)計制作三大部分進(jìn)行了一體化的組織設(shè)計，各模塊有機銜接，教學(xué)過程依次展開；構(gòu)成一個完成一項目，知識一貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈。加強了動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)了理論與實踐互相交融，體現(xiàn)了高職教育的工學(xué)結(jié)合的特點。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)實訓(xùn)模式是老師在實訓(xùn)前做大量工作，如調(diào)試集成芯片、電阻等元器件，然后合理的安插在實訓(xùn)臺上；教師把一切都準(zhǔn)備好，學(xué)生只要按部就班的連接電路即可；長此以往，學(xué)生缺乏自主性和獨立性，內(nèi)在潛力得不到發(fā)揮和發(fā)展。經(jīng)驗證明，如果實訓(xùn)前沒有充分的準(zhǔn)備，就會不知所措，既不能完成項目的制作，又不能掌握應(yīng)該掌握的知識和技能。只有充分的理解項目原理，明確任務(wù)，才能有條不紊做好項目。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視項目總結(jié)報告

項目結(jié)束，學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)理論知識解析整個項目過程，利用列表、圖示等方法對項目結(jié)果進(jìn)行科學(xué)處理，分析成功與失敗的原因；并將其寫成總結(jié)報告，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。總結(jié)報告的書寫也是一項重要的基本技能訓(xùn)練，它不僅是對項目的總結(jié)，更重要的是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，也是論文的基礎(chǔ)。

5.建議設(shè)立單獨的項目考核制度

學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的學(xué)期總成績應(yīng)由理論考試成績和項目制作成績兩部分構(gòu)成，并且項目制作的成績應(yīng)占到總成績的50%。項目考核應(yīng)以重在過程，不唯結(jié)果為指導(dǎo)思想，強調(diào)基本操作和基本技能，突出創(chuàng)新思考和創(chuàng)新能力；改變以總結(jié)報告為主的考核方式，綜合整個設(shè)計制作過程來評定，這樣可以更準(zhǔn)確的檢測學(xué)生的水平與能力；避免高分低能，有利的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；達(dá)到培養(yǎng)具有科學(xué)思維方法與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)束語

項目教學(xué)新模式應(yīng)該說是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要手段，教學(xué)理念與工學(xué)結(jié)合的理念相吻合，現(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備就能滿足。因此，科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)習(xí)情境，積極開展項目教學(xué)顯得非常迫切。通過這些新模式，逐步淡化理論教學(xué)與實際應(yīng)用之間的界限，強化應(yīng)用技能的訓(xùn)練，走出一條知識與能力并舉的全新的高職人才培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實驗創(chuàng)新教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?/p>

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0012-02

《電子技術(shù)》是職高電子專業(yè)的一門實踐性較強的基礎(chǔ)課，課程中的基本概念、基本規(guī)律及其運用，或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證說明。根據(jù)學(xué)科課程要求，教學(xué)過程中要求教師適應(yīng)新形勢，突出實踐性，強調(diào)理論聯(lián)系實際。如何改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，通過實驗課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，是當(dāng)前電子專業(yè)教師面臨的新課題。

一、傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式及存在的問題

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗課程大多為“教師講授+學(xué)生實驗”的教學(xué)模式，但在新形勢下，這種模式存在的弊病日益顯現(xiàn)。首先，實驗以課堂的講授方式，往往容易造成理論與實際的脫節(jié)以及學(xué)與用的脫節(jié)。學(xué)生只能了解概念，但對工作原理的理解、測量的方法、儀器的使用等往往一知半解。其次，教師花相當(dāng)多的時間講授實驗原理、操作步驟、注意事項等，學(xué)生往往懶于思考，“照方抓藥”，為實驗而實驗，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更談不上個性和能力的發(fā)揮。再次，實驗大多以認(rèn)識性、驗證性為主，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課所應(yīng)達(dá)到的要求。

如何在電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)中，營造一種活躍思維、主動學(xué)習(xí)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的紛圍環(huán)境，真正達(dá)到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的目的，多年來一直是老師們所關(guān)注的問題。

二、“基本技能訓(xùn)練+基礎(chǔ)實驗+開放式實驗”的實驗?zāi)Ｊ?/p>

構(gòu)建該模式的目的重在于提高學(xué)生的電子技術(shù)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）“基本技能訓(xùn)練”課的開設(shè)

掌握實驗的基本技術(shù)和技能是電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)目的之一。為了使學(xué)生學(xué)以致用，真正掌握電子實驗的基本技能，可將基本技能訓(xùn)練課分為兩部分：1.常用電子測量儀器的使用，2.電子技術(shù)技能與訓(xùn)練。在基本技能訓(xùn)練中，以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)與組織技能訓(xùn)練的作用，訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生掌握電子實驗中所要用到的基本測量技術(shù)、基本儀器使用及基本工藝技能。訓(xùn)練課中，教師先講授測量原理、介紹儀器（或提供說明書），然后學(xué)生每人一套儀器獨立練習(xí)操作，自己動手，隨時提問。訓(xùn)練課后每個學(xué)生寫好訓(xùn)練操作筆記、體會等，由學(xué)生自己總結(jié)儀器作用、步驟及注意事項，整理成報告，交教師批閱。

通過上述兩部分的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生既從理論上學(xué)習(xí)了常用的實驗技術(shù)、測量原理，還掌握與此技術(shù)有關(guān)的操作技能和方法。基本技能訓(xùn)練課既為進(jìn)入電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課作好了操作上的準(zhǔn)備，也為后繼的開放式實驗課開設(shè)打下基礎(chǔ)。

（二）“基礎(chǔ)實驗”課的開設(shè)

在新的教學(xué)模式中，可將驗證性的實驗放在理論課的教學(xué)中，作為演示實驗。要求學(xué)生上課前要預(yù)習(xí)好，有預(yù)習(xí)提綱。上課時的安排是：學(xué)生自己講解及討論（實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、可能出現(xiàn)的問題、解決方法等）——教師評價學(xué)生的講解內(nèi)容及討論結(jié)果——各人獨立進(jìn)行實驗。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，討論實驗現(xiàn)象，鞏固知識，提高技能。

這種做法的好處很明顯，一是通過討論和學(xué)生自己的講述，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也有助于加深對實驗原理的理解；第二，通過討論過程中的設(shè)疑、解疑、生疑等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生更加注重對實驗現(xiàn)象的觀察和解析，而不僅僅是為記錄數(shù)據(jù)而實驗。第三，通過實驗所得數(shù)據(jù)，討論實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。

基礎(chǔ)實驗中所用到的儀器，有些已在“基本技能訓(xùn)練”中學(xué)過，基礎(chǔ)實驗課就不再講解。若沒學(xué)過，我們就給學(xué)生提供說明書，讓學(xué)生學(xué)會閱讀說明書和養(yǎng)成看說明書的習(xí)慣。還有一些簡易的儀器，學(xué)生通過現(xiàn)場操作訓(xùn)練就能掌握。對常用的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生自己查閱手冊。這樣的做法，既節(jié)省了講授時間，又能使學(xué)生掌握有關(guān)探究的一般方法、特點，熟悉常用儀器的使用和實驗中的數(shù)據(jù)處理方法，達(dá)到分解培養(yǎng)的目的。

（三）開放式實驗課的開設(shè)

通過“基本技能訓(xùn)練”和“基礎(chǔ)實驗”課，學(xué)生有了做電子技術(shù)實驗的經(jīng)驗，學(xué)會了獨立操作，掌握了一定的實驗技巧，加上學(xué)生已完成“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課的學(xué)習(xí)，我們對實驗教學(xué)任務(wù)就可以提出更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會完整的實驗探究工作方法，完成實驗從知識技能向探究能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過程。

由于“開放式實驗”帶有綜合性和設(shè)計型實驗的特點，課程采取的教學(xué)模式是：以學(xué)生自學(xué)、自己活動為主，教師只提供必要的幫助和指導(dǎo)，要求學(xué)生在一定的學(xué)時數(shù)內(nèi)，完成幾個方面的實驗任務(wù)。

實行開放式實驗，需先由教師做任務(wù)報告。任務(wù)報告的形式可采用多媒體教學(xué)或現(xiàn)場示范。報告內(nèi)容為：布置任務(wù)，介紹實驗主要內(nèi)容、查閱資料的范圍和方法，指導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃等等。任務(wù)報告后，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成實驗，實驗室每天規(guī)定時間開放，實驗內(nèi)容先后及實驗花費時間由學(xué)生自行安排，每間實驗室實行入室登記制度，教師值班負(fù)責(zé)及做必要的指導(dǎo)。

開放式實驗內(nèi)容不必每年都一樣，可根據(jù)實際情況變動任務(wù)內(nèi)容，甚至變動對學(xué)生的要求，但最終要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力這一目的。在開放式實驗中，學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，動手動腦，尋找合作，才能完成實驗。教師除了對學(xué)生的實驗結(jié)果作評價，更重要的是對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的種種問題給予指導(dǎo)、評價，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

三、新實驗?zāi)Ｊ皆陔娮蛹夹g(shù)實驗課中的作用及教學(xué)效果

新的實驗?zāi)Ｊ綇娬{(diào)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，結(jié)合探究自然科學(xué)規(guī)律，探索分析以及解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會一個完整的實驗探究方法，包括實驗設(shè)計思路、實驗方法和條件的選擇、實驗現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果的分析以及實驗報告的書寫等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、求知能力、動手能力等。這些訓(xùn)練和能力的養(yǎng)成在實現(xiàn)學(xué)生知識技能向?qū)嵺`和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化過程中，起著積極的作用。新實驗?zāi)Ｊ剑浞终宫F(xiàn)了從易到難、從一般到專業(yè)、從掌握知識技能到專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

新的實驗?zāi)Ｊ接欣诔浞掷媒虒W(xué)資源。過去實驗室的許多設(shè)備和儀器，僅提供給教師使用，使用率不高，造成一定程度上的浪費，現(xiàn)在開設(shè)的實驗項目，由于面向眾多的學(xué)生，必然要挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的使用潛力，科學(xué)合理安排實驗室的使用，才能滿足實驗教學(xué)的需要。

這種實驗?zāi)Ｊ降膽?yīng)用，尚不能說取得了很突出的成效，但確實出現(xiàn)了很可喜的現(xiàn)象：首先表現(xiàn)在同學(xué)們的基本技術(shù)和技能上，大部分同學(xué)認(rèn)識并會使用很多元器件；絕大部分同學(xué)會熟練地使用萬用表測量電阻、電流、電壓；會測量常用元器件的好壞；會測三極管的三個極；學(xué)會了手工制作簡易線路板；了解了原理圖與板圖的區(qū)別；學(xué)會了分析電路原理，較熟練地掌握了電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。其次較大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，尤其是對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)少了畏難情緒而多了熱情和主動。在此基礎(chǔ)上，我們培養(yǎng)了一批學(xué)生的維修能力，并且不定期組織這些學(xué)生為周邊居民維修家電；各種小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造競賽的積極性、主動性、獨立性逐年提高。學(xué)生各級各類比賽所獲得的獎項以及很高的初、中級考試通過率，就是一個很好的例證。

四、須注意的幾個問題

當(dāng)然上述提出的幾個實驗?zāi)Ｊ竭€不夠成熟，在今后教學(xué)模式的改革和探索中，需要注意以下問題：

1.“基本技能訓(xùn)練——基礎(chǔ)實驗——開放式實驗”實驗?zāi)Ｊ饺〈鷤鹘y(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ酱_是很新的嘗試，但在實際教學(xué)中選用什么樣的實驗項目最為有力恰當(dāng)，尚需規(guī)范化、系統(tǒng)化。

篇7

1對電子設(shè)計競賽高職組試題的探討

大學(xué)生電子設(shè)計競賽命題一般是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機、可編程器件、EDA軟件工具和PC機（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計”和“實際制作與調(diào)試”兩部分，著重考核學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行理論設(shè)計的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立工作能力，考核學(xué)生的實驗技能（制作、調(diào)試）。具體的競賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業(yè)知識面廣，綜合應(yīng)用性強。在給定功能和性能參數(shù)要求的情況下，由一個參賽隊在四天內(nèi)共同設(shè)計、制作完成。起初在競賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒有什么區(qū)別，都是從同一組試題中進(jìn)行選題，其競賽的成績與本科生差距明顯，多數(shù)參賽隊伍都難以按要求完成其中的理論設(shè)計部分。從2007年開始，組委會采用了本科生組（甲組）和高職高專學(xué)生組（乙組）分開的兩組競賽題目，高職組的題目相對本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒有多大區(qū)別，仍然是以電路的綜合設(shè)計與制作為主，評分標(biāo)準(zhǔn)也大體相同。從今年9月份舉辦的競賽來看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競賽對高職生在理論設(shè)計上的要求分量顯得過重，與當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向似乎有些偏離。高職教育在我國經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，全國各類高職院校成立之初，課程的設(shè)置與本科院校同類專業(yè)差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學(xué)改革的深入開展，其培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位越來越清晰。教育部對高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具有較強的動手能力與實踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)第一線的設(shè)備維護、維修、安裝、調(diào)試等工作，這與就業(yè)市場對高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在這種趨勢下，大學(xué)生電子競賽對高職生在電路綜合設(shè)計方面的要求則難以發(fā)揮導(dǎo)向作用，以至于一些院校為了應(yīng)付競賽而另外為參賽選手開設(shè)培訓(xùn)課程的情況。既然競賽專門開設(shè)了高職高專組，在題目的設(shè)計和要求上是否能多考慮高職教育的特點和職業(yè)崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區(qū)別，在競賽的側(cè)重點和評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。例如本科組可側(cè)重綜合設(shè)計，高職組側(cè)重制作和測試，這樣更符合不同層次的高等院校對人才培養(yǎng)的定位要求。

2綜合設(shè)計型人才難以成為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學(xué)分?jǐn)?shù)上畢竟比本科生差了一個等次，這個差距反映出他們的中學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科生的差距。許多學(xué)生讀高職是想學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，希望在動手能力上強于本科生，在今后的就業(yè)市場上找到屬于自己的位子。基礎(chǔ)、能力和心理上的定位預(yù)期決定了他們中的大多數(shù)人難以在電子電路的綜合設(shè)計上有所作為。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的高新技術(shù)，其理論抽象、高深，初學(xué)者不容易理解和掌握。高職生由于中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中他們普遍反映專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)難度大，感到內(nèi)容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學(xué)習(xí)時間短，也制約了他們深入、全面地學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)和相關(guān)知識。許多高職生實際在校學(xué)習(xí)時間為2年或2年半，最后一年或半年學(xué)校安排到企業(yè)實習(xí)。所以每屆參賽的高職生，多以二年級的學(xué)生為主，以他們的課程安排來說，還只是學(xué)了一些基礎(chǔ)理論，加上近年來的高職教學(xué)改革更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設(shè)計要求的課程很少。在這種情況下，培養(yǎng)的高職生大多數(shù)不具備綜合全面的設(shè)計能力。因此，課程難度與學(xué)習(xí)時間的限制決定了難以將高職生培養(yǎng)成為電子電路方面的設(shè)計型人才。就業(yè)市場對高職生的需求和定位也越來越清晰，多數(shù)電子企業(yè)并不要求高職生具備設(shè)計開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，在電子行業(yè)工作的大多數(shù)畢業(yè)生都是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與維修工作，只有極個別的學(xué)生有機會從事電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。因此，就業(yè)的導(dǎo)向也決定了高職電子信息類專業(yè)教學(xué)不能以培養(yǎng)設(shè)計開發(fā)型的人才為目標(biāo)。

3以專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計高職競賽題目

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位就是要培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。在電子產(chǎn)品的設(shè)計、制造和服務(wù)領(lǐng)域，職業(yè)崗位對高職生技能的要求是能夠從事更高級、更復(fù)雜、更精細(xì)的工作。如果考慮到目前高職教育的特點，以電子專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計高職電子競賽試題，可以從兩方面考慮出題，一是以電子電路的制作與測試為主；二是以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。這兩方面是電子信息專業(yè)的高職生要掌握的主要職業(yè)技能，把這兩方面的職業(yè)技能要求引入到競賽中，通過賽項的設(shè)計將引導(dǎo)高職泛信息類相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方向。大學(xué)生電子設(shè)計競賽高職高專組的命題設(shè)計，可以側(cè)重考核參賽者的電路制作與測試能力，降低對電路綜合與程序設(shè)計要求，甚至不做要求，直接給出電路原理圖和控制程序，變設(shè)計制作為分析、制作和測試為主。讓高職生在識讀電路原理功能、弄清信號流程、讀懂程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行PCB電路板的設(shè)計制作；元器件的選擇安裝；程序的輸入調(diào)試；電路功能的實現(xiàn)；整機性能參數(shù)的測量。以充分反映參賽的高職生對電路的理解和將圖紙變?yōu)閷嵨锏募寄芩健Ｈ珖殬I(yè)院校技能大賽高職電子信息類的選題，可以以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。今年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的“芯片級檢測維修與信息服務(wù)”試題，就是按照完整的芯片級維修工作過程設(shè)計競賽題目，競賽內(nèi)容體現(xiàn)實際工作過程的真實性。今后的競賽若能以電子產(chǎn)品整機的維修作為競賽項目（如數(shù)字電視、手機、電腦、數(shù)碼產(chǎn)品等），在一個產(chǎn)品上設(shè)置多種故障，能涉及更多更全面的維修知識和技能。對高職生的維修技能要求應(yīng)與經(jīng)驗型維修有所區(qū)別，應(yīng)重點要求能從硬件和軟件原理分析，儀器檢測等分析復(fù)雜故障，寫出故障分析報告。對于一般的維修技能也應(yīng)有所要求，如根據(jù)電路板繪出局部電路圖、軟件的擦寫、芯片的拆焊、元器件的代換、維修工具的使用等。

4高職電子信息專業(yè)培養(yǎng)的能力目標(biāo)定位

篇8

一、結(jié)合專業(yè)特點,改革教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)發(fā)展要求

1.結(jié)合專業(yè)特點把電子應(yīng)用技術(shù)實驗由以往單一的模擬電子技術(shù)實驗擴展為電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路相結(jié)合的綜合性實驗體系。緊密聯(lián)系實際,精選壓縮項目。2.實驗項目規(guī)劃為兩類。一類是基礎(chǔ)性實驗,主要是原理性、驗證性實驗;另一類是綜合設(shè)計性實驗;主要是應(yīng)用性、趣味性、綜合性實驗。既可擴大學(xué)生的知識面,亦可作為第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)物理專業(yè)的特點,對設(shè)計綜合性實驗精心編制,突出新技術(shù)、新內(nèi)容和應(yīng)用原則。3.實驗技術(shù)方面,既要加強基本儀器、儀表的使用,又要適當(dāng)提高起點;要壓縮分立元件電路內(nèi)容,加強集成數(shù)字電路內(nèi)容。如:電工基礎(chǔ)實驗部分就把傳統(tǒng)的安培表、伏特表及萬用表的使用訓(xùn)練、疊加原理實驗,合并為“直流電路中的基本測量”實驗;把“戴維南定理”、“電壓源及電流源”合并為“電源外特性及戴維南定理”實驗。電機部分則只保留常用的“異步電動機的使用”,新增目前家電中常用的單相電容運轉(zhuǎn)異步電動機的內(nèi)容。模擬電子技術(shù)部分,則把“晶體管特性鑒別與測試”、“晶體管特性曲線測試”、“晶體管特性圖示儀的使用”三個傳統(tǒng)實驗合并改編為“晶體管特性圖示儀的使用及晶體管特性研究”;至于“場效應(yīng)管單級放大器”、“阻容耦合放大電路”、“差分放大器”“LC正弦振蕩器”等分立元件實驗項目則統(tǒng)統(tǒng)刪去;半導(dǎo)體直流穩(wěn)壓電源實驗,則改為當(dāng)前廣泛應(yīng)用的單片集成穩(wěn)壓電源。4.實驗教學(xué)模式方面,為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,可借鑒以下一些教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?(1)引導(dǎo)認(rèn)識型實驗;(2)驗證型實驗;(3)練習(xí)操作型實驗;(4)分析型實驗;(5)設(shè)計型實驗;(6)探索型實驗;(7)應(yīng)用型實驗;(8)故障型實驗;(9)綜合型實驗。

二、重視教學(xué)法研究,編制實用性教材

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的電子類實驗,它應(yīng)兼有師范院校的傳統(tǒng)驗證性實驗和工科類院校注重應(yīng)用性實驗的特點。對此,對于專業(yè)類實驗教材的編制撰寫,應(yīng)該著重以下幾個方面:1.必須以教學(xué)研究為基礎(chǔ),與教學(xué)實踐相結(jié)合。2.深入探討教學(xué)內(nèi)容的重點難點,及時交流教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)堅持“常講常新”處理好介紹學(xué)科前沿的最新成果與貫徹教學(xué)基本要求的關(guān)系,加強基礎(chǔ)理論培養(yǎng)與學(xué)生能力的關(guān)系,盡量在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律。3.精心篩選實驗內(nèi)容,合理增刪,力求做到既符合實際,適應(yīng)新技術(shù)要求,又要穩(wěn)固基礎(chǔ),練好基本功。4.要注意全面訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能。在基本實驗編寫中,要求學(xué)生根據(jù)要求自己擬定實驗電路、數(shù)據(jù)表格和選擇儀器、儀表類型、量程等。要提出一些任務(wù)性實驗,要求學(xué)生根據(jù)控制要求和技術(shù)指標(biāo)完成單元電路設(shè)計、元器件選擇配套、焊接安裝調(diào)試等。5.應(yīng)盡量選擇實用價值較高的常用芯片,適當(dāng)選擇部分高科技芯片,重點剖析其功能表,培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計簡單數(shù)字系統(tǒng),以及查閱數(shù)字集成電路手冊的能力。

篇9

1．1教材針對性不強

針對地理信息科學(xué)專業(yè)而言，測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一，測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù)，建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程，［3］但目前大部分有關(guān)測繪綜合實習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè)，沒有針對地理信息科學(xué)專業(yè)的教材，且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此，在教材方面應(yīng)針對地理信息科學(xué)專業(yè)的特點制定測繪綜合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，著重強調(diào)對測量學(xué)理論知識的彌補與擴張，強調(diào)其與地理信息科學(xué)的對地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合，更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1．2測繪實踐實驗課時數(shù)偏少

隨著測繪科技的發(fā)展，新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加，從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實習(xí)課時內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實戰(zhàn)操作而對全站儀等先進(jìn)電子測量儀器僅限于認(rèn)識層面，造成許多學(xué)生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習(xí)課時以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實際操作技能，此外還能讓學(xué)生有充分時間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進(jìn)行角度、高差等測量。

2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動可以最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的成效，能更好地促進(jìn)理論教學(xué)和培養(yǎng)社會需要的人才。［4］我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺等在測繪實踐課程中的作用，積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合，以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地，以達(dá)到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點;同時在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，通過測繪實例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實習(xí)采取了相對自由的教學(xué)形式，在實踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的動手能力。

實踐環(huán)節(jié)開始前，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定實踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù)，介紹測繪工作流程和大致方法，講解工作要領(lǐng)和注意事項。具體的測繪工作由實習(xí)小組獨立完成，以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。在測繪實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時對學(xué)生提問，要求學(xué)生有針對性地回答教師提出的問題。此外，為了避免團隊中個別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象，在實踐中要求每個學(xué)生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，直到滿足技術(shù)要求為止，最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當(dāng)測量結(jié)果誤差超限時，鼓勵學(xué)生獨立思考分析誤差產(chǎn)生的原因，應(yīng)重測直到實驗數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止，達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。

3綜合實習(xí)成績評定方法的改革

通過加強實踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實驗課是認(rèn)識測量儀器和鞏固理論知識的基礎(chǔ)，通常是根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系，確定實驗課的考核評分辦法確保每個學(xué)生具有單獨進(jìn)行儀器操作的機會。測繪綜合實習(xí)主要過程是通過團隊協(xié)作完成相應(yīng)實際任務(wù)，是對學(xué)生測量技能的提高階段，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組8人左右。在實行新的教學(xué)考核方式以前，實習(xí)成績的評定往往是對每個小組進(jìn)行整體打分，個人考核是由組長在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較，且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績，不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象，實習(xí)考核改變了以前以實習(xí)小組為單位考核的辦法，考核對象細(xì)化到每位學(xué)生，按照其出勤、實習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進(jìn)行考核。同時，考核成績與學(xué)生在測繪實習(xí)過程中團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神相結(jié)合，全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，具體評價指標(biāo)為:出勤占10%，主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%，該項考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團結(jié)協(xié)作能力占20%，由小組組長和組員認(rèn)定;實習(xí)報告占20%。學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容主要包括:實習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實習(xí)心得體會和對實習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議。考核機制的改革有效地促進(jìn)了學(xué)生主動參與實習(xí)的積極性，動手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高，增強了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果和反饋情況看，這種考核有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鞏固了學(xué)生測量技能。

4結(jié)語

篇10

新增診斷與基因事業(yè)部（DGG），生命科學(xué)領(lǐng)域邁出新步伐

2012年是安捷倫中國承上啟下，繼往開來的一年。這一年，安捷倫完成有史以來規(guī)模最大的交易——收購丹麥癌癥診斷公司Dako，同時這一年安捷倫完成了與瓦里安的業(yè)務(wù)整合。收購Dako與瓦里安之后，安捷倫在生命科學(xué)與化學(xué)分析領(lǐng)域地位得到進(jìn)一步提升和拓展，同時將進(jìn)一步擴大市場份額。

并購Dako之后，安捷倫將在原有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上新增診斷與基因（DGG）業(yè)務(wù)部門，收購Dako將是安捷倫拓展生命科學(xué)業(yè)務(wù)走出的新一步，Dako及其產(chǎn)品系列的加入將幫助安捷倫在多個快速增長的診斷領(lǐng)域加快發(fā)展，并會增強和擴大我們現(xiàn)有的產(chǎn)品。根據(jù)安捷倫2012年第四季度財務(wù)報告顯示，診斷與基因組學(xué)業(yè)務(wù)比去年同期增長125%，經(jīng)營利潤為17%，這也將是DGG業(yè)務(wù)的一個新的起點。

新建成都開放實驗室，加大西部投入支持力度

成都是安捷倫在中國具有戰(zhàn)略意義的三大城市之一，與北京和上海共同組成安捷倫中國戰(zhàn)略布局至關(guān)重要的部分。安捷倫的技術(shù)與產(chǎn)品居于產(chǎn)業(yè)鏈的上游，是科研、生產(chǎn)、權(quán)威檢測機構(gòu)等必須裝備的高科技儀器設(shè)備，也正是成都高新區(qū)打造地區(qū)科技競爭力所需要的裝備和技術(shù)。

剛剛在2012年11月底，安捷倫正式啟動位于成都分公司的開放實驗室暨測量方案中心（Open Lab），開放實驗室將為企業(yè)、科研單位等提供共享的研究開發(fā)實驗平臺。這是一個完全開放的公益性測試平臺，旨在貼近客戶提供高效和針對，為這座中西部地區(qū)經(jīng)濟實力最強、充滿活力并凝聚著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的城市添力。

安捷倫成都開放實驗室是繼上海，北京和深圳之后的第四個電子測量實驗室。安捷倫開放實驗室暨測量方案中心旨在為客戶提供一個多領(lǐng)域的專業(yè)測試環(huán)境，涵蓋整個產(chǎn)品/項目的生命周期，從最開始產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)到量產(chǎn)/實施的各個階段，提供相應(yīng)的測試解決方案和專業(yè)的技術(shù)咨詢服務(wù)。

研發(fā)創(chuàng)新本土化，解決中國客戶和市場需求

創(chuàng)新是安捷倫文化中的精髓，而本土創(chuàng)新又是安捷倫中國多年來的不懈追求。

在上海，化學(xué)分析儀器研發(fā)和制造基地現(xiàn)已成為安捷倫重要的研發(fā)中心、戰(zhàn)略生產(chǎn)制造中心和物流中心之一。上海的新興市場測量事業(yè)部，針對新興市場國家和日本、歐洲客戶需求，研發(fā)出新一代終端氣相色譜儀。業(yè)界首款實驗室品質(zhì)的移動實驗室——安捷倫5975T車載氣相質(zhì)譜，即是在上海本地研發(fā)的最新創(chuàng)新成果，實現(xiàn)快速現(xiàn)場分析，并提供實驗室品質(zhì)的高性能、高可靠性測試數(shù)據(jù)。

成立于2005年1月的安捷倫成都公司旨在更好地配合中國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將安捷倫的領(lǐng)先技術(shù)和管理引入中國，截止目前已經(jīng)推出12款“中國創(chuàng)造”產(chǎn)品，真正實現(xiàn)了在中國設(shè)計、研發(fā)和制造的本土化。此次會上，安捷倫也展示出最新三款本地化研發(fā)制造的最新成果N934xC系列手持式頻譜分析儀、N9322C基礎(chǔ)頻譜分析儀、N9000A CXA X系列信號分析儀。

安捷倫強大的研發(fā)能力還體現(xiàn)在通信領(lǐng)域，安捷倫科技中國通信產(chǎn)品中心早在2000年就落戶北京，其針對中國和亞太地區(qū)客戶的獨特需求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)，進(jìn)一步實踐其推動中國通信市場發(fā)展的長期承諾，并服務(wù)于全球的通信市場。多年來，安捷倫積極參與到通信標(biāo)準(zhǔn)的制定和產(chǎn)業(yè)化推動過程中，在中國自主標(biāo)準(zhǔn)TD-SCAMA、TD-LTE標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化的道路上，安捷倫與中國移動、大唐、信息產(chǎn)業(yè)部電信研究院、華為、中興等多個研發(fā)及商業(yè)單位合作，成為最可信賴的合作伙伴。在中國移動領(lǐng)導(dǎo)的下一代無線接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C-RAN項目倡議中，安捷倫從測試測量角度為C-RAN的發(fā)展提供最先進(jìn)的測量技術(shù)方法和解決方案。

立足于本土人才培養(yǎng)的梯隊建設(shè)，成就長遠(yuǎn)發(fā)展

安捷倫歷史追溯到惠普時代，從惠普時代的遵循創(chuàng)新、信任、尊重、團隊協(xié)作、毫不妥協(xié)的正直到安捷倫強調(diào)的速度、專注、責(zé)任等新理念一直貫穿著安捷倫的公司文化。文化理念的傳承與認(rèn)同造就了一批安捷倫人。他們或與安捷倫共同成長，在相同或者不同的崗位奉獻(xiàn)20多個春秋；他們或作為80后新生力量以新的面貌加入這個集體，都在同樣的文化傳承中經(jīng)營自己和安捷倫的事業(yè)。

公司文化重視本土人才培養(yǎng)，而高度的文化認(rèn)同讓更多的安捷倫人有了歸屬感，本土化人才培養(yǎng)機制則從根本上留住了每一個員工的心。據(jù)了解，安捷倫員工流失率處于行業(yè)最低。本土化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略讓安捷倫不僅留住人，而且人盡其才。內(nèi)部培養(yǎng)，內(nèi)部提升，尊重人、留住人是安捷倫本土化人才培養(yǎng)的核心理念。

打造本土化領(lǐng)導(dǎo)團隊，是安捷倫科技中國一直以來的堅持。安捷倫新近又有幾位經(jīng)理履新，包括中國區(qū)CFO趙靜聞、安捷倫科技軟件公司總經(jīng)理魏向東、中國區(qū)化學(xué)分析總經(jīng)理許宏琪、大中華區(qū)消耗品總經(jīng)理曲學(xué)軍、大中華區(qū)售后服務(wù)總經(jīng)理孫大鵬等。

在談到安捷倫本土化人才培養(yǎng)方面，霍豐提到了梯隊建設(shè)的概念，他說，每個崗位都有第二梯隊，有他的候選，梯隊建設(shè)就是要儲備干部，培養(yǎng)有發(fā)展前景的員工或經(jīng)理為繼任者。內(nèi)部培養(yǎng)、內(nèi)部提升機制大大調(diào)動了員工工作的積極性，通過自我認(rèn)知，自我推薦的方式尋找不同崗位的工作機會，不斷的挑戰(zhàn)自我，將自我價值實現(xiàn)最大化。

植根中國、長期發(fā)展，與客戶及合作伙伴攜手共贏

放眼未來，植根中國、長期發(fā)展，與客戶以及各相關(guān)方攜手共贏，是安捷倫在中國長期不變的發(fā)展戰(zhàn)略。

霍豐表示：“中國目前已成為安捷倫的第二大市場，安捷倫在中國長期發(fā)展的決心和實際舉措是有目共睹的。我們在北京、上海、成都都建設(shè)有自己的園區(qū)，這在跨國公司中是不多見的。各地開放實驗室、計量維修中心、客戶服務(wù)中心的設(shè)備和人員投入，也在同行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。通過多年來持續(xù)不斷的基礎(chǔ)設(shè)施、基本架構(gòu)的建設(shè)和本土人才的培養(yǎng)，安捷倫已經(jīng)深深地把自己的根扎在了中國，真正是與中國休戚與共。”

關(guān)于近期的發(fā)展策略，霍豐表示：“實行以客戶為主導(dǎo)的資源分配，加強產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，與競爭對手形成差異化，同時持續(xù)進(jìn)行運營流程的優(yōu)化，專注后備人才培養(yǎng)，是我們下一年度的工作重點。”