導語：如何才能寫好一篇高三物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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物理是一門基礎學科，但高三學生在學習物理過程中總有一些疑惑與不解。高三學生怎樣才能學好物理呢？下面，筆者根據自己多年的教學經驗簡單談一談。

一、打好基礎

萬丈高樓平地起，沒有好的基礎是學不好物理的。所謂基礎就是基本概念、基本理論、基本方法與公式，如牛頓第二定律、電容器定義式與決定式、天體運動、動能定理、帶電粒子、變壓器、楞次定律、控制變量法、理想模型法等。

樓建得高與低，要看地基打得有多深。同樣，物理能否學透，也要看學生對基本知識的掌握程度，許多所謂的難題、壓軸題，學生只要對基本知識、基本方法能熟練掌握，就可迎刃而解。既然基礎如此重要，那么如何復習呢？筆者認為，對基本知識要不厭其煩地領著學生記，對定義中每一個詞的含義要認真分析，并能舉一反三，牢記于心。同時，對一些基本方法，學生也要做到心中有數，如：

平衡類問題（靜止、勻速直線）：受力分析，建坐標系，在x軸或y軸合力為零。

牛頓定律問題（勻變速）：（1）受力分析；（2）建坐標系，垂直速度方向與平行速度方向；（3）垂直速度方向合力等于零，平行速度方向F合=ma；（4）利用三大公式V=V0+at、X=V0t+1/2at2、V2-V02=2ax求解。

平拋或類平拋注意：平行初速度方向做勻速直線運動，垂直初速度做初速度為零的勻加速直線運動。

圓周運動：注意指向圓心合外力充當向心力等。

二、注意題中關鍵字與運動狀態

關鍵字與運動狀態是一道題的核心，關鍵字與運動狀態不同，就決定了運動性質的不同，我們列方程的重要依據就是運動狀態與關鍵字，如“恰好、正好、剛好、光滑、最大、最小、勻速直線、（靜止）、勻變速直線、平拋、勻速圓周”等。

課改進行了很多年，教師都知道“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，而真正做到的卻不多。大家總是喜歡填鴨式教學，究其原因無非是擔心進度而追求做題的數量，總以為講得越多學生學得越好，但在考試中往往是教師信心滿滿，學生成績卻不理想。教師總是很苦惱，總認為學生笨，其實不然，我們往往追求了做題的數量而忽略了做題的質量。因此，我們不妨讓學生在課堂上自己去解決幾種重要的題型，做題不怕少，哪怕是一道，只要能充分體會，就會有大的收獲。

三、注意物理實驗

物理實驗在物理學習過程中，有著舉足輕重的作用，它是物理的精髓，但很多人卻對其不重視，往往在實驗上會吃大虧。

實驗考試往往有三種：

（1）基本儀器使用：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、多用電表、秒表等。

（2）設計實驗“往往測電阻或測電源電動勢與內電阻，其實其他實驗基本源于此，無非要考慮量程與改裝問題。

（3）題中已設計實驗讓考生對實驗進行分析與評價。

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視了學習規律，無法培養學生的自主探究意識和創新精神，最終導致一部分學生的物理學習踟躕不前。因此，筆者在這里聯系多年的教學實踐經驗，對高三物理復習進行幾點總結：

一、強化概念，鞏固基礎

強化概念、鞏固基礎是高三物理復習的首要任務，基礎不牢固根本無法應對目前考試中的能力發揮型試題。高三課時緊，我們當然沒有時間像高一那樣詳細講解全部知識，這就要求學生必須站在一定高度，認識到自己的不足，然后提綱挈領，對自己欠缺的地方進行重新審視和認識，對物理規律、物理現象和物理方法等進行鞏固和掌握。尤其要注意分析、研究和對比容易混淆的概念，如速度和加速度、電勢和場強、動能和動量、感應電動勢和磁通量等。從物理規律的角度，我們第一要分析適用條件、物理規律之間的聯系和轉換，全方位、多角度地透過現象看本質，完成物理基礎知識到物理技能的提升內化和變遷。近來高考題型往往用物理情境的形式來考查學生對物理概念的理解和物理規律的掌握與運用，因此，在復習時學生對物理公式和物理定律不能只死記結論，而忽視條件和過程，我們要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。

二、以點帶面，例題引導

物理復習時，我們可以通過經典例題以點帶面，引導學生進行一題多解的思考和探索，這樣有助于學生發散思維，開拓思路，對知識產生形象的理解，提升物理解題能力。當學生理解困難或印象不深時，我們就可以引導他們通過研究典型例題，建立并分析物理模型，達到鞏固知識、提升技能的目的。

例如，我們在引導大家復習“動量守恒和機械能守恒”時，就可以讓學生分析在摩擦忽略的情況下小球在圓弧槽中下滑的過程，建構這類問題的物理模型，以點帶面，健全知識系統：①摩擦忽略，水平方向無外力時——系統動量守恒；②小球和圓弧槽系統，只有重力做功，而沒有其他形式能的轉換——機械能守恒。

三、聯系生活，闡發理論

我們的世界豐富多彩，物理現象比比皆是。日新月異的高新技術與中學物理具有一定的聯系。于是，我們可以引導大家用學過的知識來分析和研究實際中的高科技問題。如，針對超導磁懸浮列車，我們就可以引導學生結合電磁感應和磁場等電學知識展開分析和研究。通過研究這些問題，讓學生走近高科技，極大地激發學生的學習興趣，增強學習物理的信心。

四、重視實驗，引導理解

其實許多物理學現象學生覺得理解困難，勉強背下來卻不理解，不能理解就不能靈活運用，也會很快忘記。這時我們設置實驗，可以讓學生在物理過程中將抽象的物理現象形象化，幫助他們完成認識上的跨越。譬如，在證明“在沒有摩擦力的情況下，滾動的小球不會停止”時，伽利略就用了實驗來解釋抽象的概念。伽利略的實驗是這樣的：讓小球順著光滑的U型斜面滾下，小球自然會滾到U形斜面的對面差不多原高度的位置再返回。生活中，小球沒有達到理想高度是因為有摩擦力的原因。然后，再減小U形斜面的夾角，小球仍能到達同等高度，這時肯定比第一次滾過的路程長。依次遞減夾角直到將斜面放平，小球會滾多遠？大家一般都會理解：小球將永遠滾下去。

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關鍵詞：高三物理；計劃復習；限時規范；方法要點

一、正確理解復習計劃

總復習階段不是題做得越多越好，應該精選精練，有針對性地訓練。高考理綜物理命題以中檔題為主，個別尖子學生可以適當分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績。

注意查漏補缺，做好錯題分析。查漏補缺是總復習階段十分重要的工作。在每章復習結束時，對本章復習過程中做過的練習和試卷中的錯誤、疏漏進行仔細認真地分析和訂正，在錯題本上分析每一個題目做錯原因，并總結此類題的解題規律，感悟解題思路。從知識和應試心理兩方面分析，針對自己的薄弱環節和能力缺陷及時補救。并在每次考試前翻閱，給自己提個醒。

重視對思想方法的小結提高。近幾年來，物理高考試題整體趨于穩定，逐步走向成熟，而且在穩定中求發展、求創新，這些特點與風格對中學物理教學起到了良好的導向作用。具體的物理方法有：分析綜合法、模型還原法、等效法、類比法、演繹與歸納法、假設與反正法、微元法、函數、圖像法、極值法等。

二、學生如何對待高考復習

盡快摸清自己的薄弱環節，做到有的放矢，缺什么，補什么不斷總結和優化自己的學習方法、解題經驗、完善自己的知識與能力。就解題而言，平時我們總會碰到自己解錯了的或者做不下去的題目，這時我們要做的工作就是回頭檢查自己的解題過程有無出錯，檢查自己有沒有審清、審準題意，有沒有挖掘題目中的隱含條件，自己所采用的解題方法是否合理等。通過這一系列的反饋，積累一定的解題信息，為解決問題掃清障礙，題目做對了，還應考慮是否還有別的解法。當多種解法呈現時，還要分析哪種方法巧妙，哪些方法呆板、冗繁，探討哪些方法具有普遍意義，有推廣價值，哪種方法特解性強，局限性大，推廣價值小，從而有助于我們從本質上了解物理知識的內部聯系，找到最優的解題方法，提高解題能力，然后，再試試改變題設條件或結論，看能否得出結果。這樣，我們雖然做的是一道題，但實際上解決了一類問題。高考考查的重點，一是斜面類問題；二是彈簧類問題；三是動量守恒和能量守恒類問題；四海電路類問題；五是論述類問題；六是圓周運動類問題；七是運動可能性的判斷類問題；八是擺類問題；九是特殊條件的應用類問題；十是光學類問題；十一是演示實驗和設計實驗問題；十二是跨學科及物理與STS類問題；十三是近代物理類問題等等。對于物體的一般平衡問題、牛頓運動定律的連結體問題、摩擦力作動力的問題、二個或二個以上合力提供向心力、宇宙三個速度、人造地球衛星問題、帶電粒子在電場中作斜拋或受重力、電場力外還有其他外力作用的問題、復雜的混聯電路問題、帶電粒子受磁場作用時洛侖力計算問題、交變電流及其變壓器問題、原子能級圖問題、核能計算問題等等，應與時俱進，綜合創新培養創新意識、實踐能力、綜合能力是物理教學的總目標，也是素質教育的核心，應貫穿在復習的全過程。

師生的復習應做到調整情緒，目標明確：勇于挑戰，克服畏懼心理、跳出被動心態；回歸課本，狠抓基礎；課堂復習是根本，復習質量有保證；做好筆記。

三、教師如何指導復習

教師在備課時，把本節的重點知識、難點理出來，在課堂上與學生進行溝通和交流，并進行相應的跟蹤訓練。體現重點知識重點講、重點練，強化教師的點撥指導作用；選取經典題型與學生分析（分析解題思路、總結解題方法），進行相應的變式訓練（選取相同、相近的模型或相同的解決問題的方法），也可以一題多變，可以變條件，可以變設問。因為很多高考題就是在舊題的基礎上變化來的，一定要注重一題多變。精選有各種代表性的習題進行以提升能力為目的的強化訓練，旨在提升能力。精選習題，學生利用自習時間限時完成。教師批改。課堂下發，對于錯題，先由學生討論交流，對于共性問題，最后由老師點撥、指導。每一單元完成后，一定要組織一次單元測試，教師評卷，講解。目的是對學生的學業能夠及時評價與反饋，檢查學生對本單元的掌握情況。

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2016年，江蘇高考物理試卷重視考查學生對物理概念和規律本質的理解和應用能力，考查的是物理核心素養，實現了知識點核心知識全覆蓋，在難度、區分度上把握得當，選擇題容易上手，讓學生有更多時間解決后面思維要求高的大題。實驗考查突出了動手操作能力，計算題壓軸題以回旋加速器為載體，在傳承中創新，考查學生的應變能力及創新能力。今年的高考物理試題還出現了一些新的變化，體現了核心能力考查的情景在常規中創新，考查方式非常靈活。像選擇題第6題，對電吉他中電拾音器進行了考查，這就是生活中的物理，提醒學生要關注生活，第14題（2）、（3）小題及第15題（3）小題，在對新情境問題的解決過程中，真正地考出了學生的能力，也對引導中學教學跳出題海戰術，讓教學回歸到發展學生核心素養的軌道上來。

二、2016高考試卷獲得的啟示

1.關注基礎，習題教學的起點要合適

高三一輪復習時，要重視基礎，夯實基礎，才能在二輪、三輪中有所突破。所謂基礎，就是要基本概念和基本規律，究其原因：一是越是基本的概念和規律，具有越大的包容性，它對新問題的適應性就越寬廣。從基本概念和規律出發，往往能找到解決問題的捷徑。二是今年的高考題中有很大的比例是直接考基礎知識和基本方法的。考試說明中明確規定，中、低檔題約占80%，難題約占20%。高考試題仍然“以中等難度題為主”。中、低檔題考的都是基本知識部分。三是個別所謂的綜合性的題目，往往是多個基礎知識的綜合應用。

2.強化問題提交，合作探究。

問題提交，合作探究是我們楚水實驗學校提出的“316”課堂教學模式中，重要的兩個環節。所謂問題提交就是通過學生課前自主復習，發現問題，然后提出問題，這樣可以讓課堂教學更有針對性，課堂時間更能有效地利用。合作探究就是問題提交中的重點問題通過課堂上師生共同探究，進而解決問題提交中的重點問題。

3.2016必考內容2017仍需高度重視

2016江蘇省普通高中學業水平測試（選修科目）說明中明確提出如下必考內容：必修1運動的描述、相互作用與運動規律；必修2機械能和能源、拋體運動與圓周運動、經典力學的成就與局限性；選修3-1電場、電路、磁場；選修3-2電磁感應、交變電流、傳感器；選修3-3分子動理論與統計思想、固體、液體與氣體、熱力學定律與能量守恒、能源與可持續發展；選修3-4機械振動與機械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對論；選修3-5碰撞與動量守恒、原子結構、原子核、波粒二象性。這些2016年必考內容仍需要高度重視。

4.重視實驗，確保實驗多得分

物理實驗題是高考的重點和難點，由于該題型多與實際問題相結合，造成干擾因素很多，考查的角度也多，考生往往不知如何下手，失分現象非常嚴重。高考實驗題雖然不是課本上的原有實驗，但其實驗原理、方法、用的器材往往是學生學過的或用過的，是利用學生熟知的原理、方法和器材，經過遷移，解決一些新問題。解答實驗題主要步驟如下：

第一步：明確考查的知識范圍。

現在的物理實驗題涉及力學、電（場、路）磁（場、感）學等知識。盡管題目千變萬化，但萬變不離其宗，只要通過仔細審題，可以直接地判斷出命題人想要考查的知識點和意圖。

第二步：看清實驗題所配的示意圖、實物圖。

實驗題一般配有相應的示意圖、實物圖，目的是告知實驗儀器（或部分）及其組裝情況，讓考生琢磨考查意圖。認識這些器材在實驗中所起的作用，便能初步勾畫實驗過程。既需要平時的積累，又需要考場上的靈活多變。

第三步：捕捉并提取重要信息。

試題總是提供諸多信息再現實驗情景的。因此，解答時必須捕捉并提取有價值的信息，使問題迎刃而解。一般需要關注如下信息：

（1）新的概念、規律、公式。一些新穎的非學生實驗題、陌生的新知識（概念公式）應用題、新規律驗證題，都會為我們提供信息。要在閱讀理解的基礎上提取有用信息為解題服務。

（2）新的表格數據。通過解讀表格，了解實驗測量的物理量，根據表格中的數據，判斷相關物理量之間的關系。如正比例、反比例關系，平方還是開方關系，或者是倒數關系。根據數據描點作圖、直觀實驗反映的某種規律。

（3）新的物理圖像。實驗題本身提供物理圖像，但這些圖像平時沒有接觸過，這時需要明確圖像的物理意義，才能正確分析實驗問題。

5.重視選修3-3、3-4、3-5模塊確保不失分

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[關鍵詞]物理考點 物理考綱 新課改 高考物理

1 新課改后的兩年高考物理試題特征

2013年、2014年重慶高考物理卷，都包含了必考題和選作題（新課改后出現選作題），其中必考題分為選擇題和非選擇題，對應《普通高中物理課程標準（實驗）》的物理1、物理2、選修3～1、選修3～2和選修3～5五個模塊，選考題對應選修3～3和選修3～4兩個模塊（本文主要針對選修3～3進行分析）；試卷結構合理，知識點覆蓋全面；試題起點比較低，層次分明，體現評價的科學性，有較強的選拔功能，題目排列遵循由淺入深的原則，有利于考生水平的發揮。

從上表可以看出新課改后高考試題的難度和新課改之前的物理試題難度相當（重慶此前三年物理難度0.49、0.59、0.51），每年考查的知識點個數大約占考綱的35%左右，試題中較難試題的位置也相對比較固定，兩年中力學和電磁學知識的考查比例有一定的變化，但力學和電磁學的總比例沒有發生任何變化，力學和電磁學知識的考查仍然物理考試中的重點內容，力學和電磁學的具體考查知識點如下表：

在考綱中力學電磁學所涉及的知識比較多（27個II級考點均是來自力學和電磁學），但我們仍能看見有較多知識點在高考中反復出現，比如：力學中的牛頓第二定律及應用，力的平衡知識及應用等；電學中的電場性質、電路連接及故障分析等。所以我們能看出重慶高考存在著重點知識年年考，一般知識隔年考，冷僻知識不易考得基本規律。

2 重慶高考物理2006～2014年考點分布規律統計

從2006-2014年高考物理試題中發現有功能關系、機械能守恒定律及其應用、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動量、動量守恒定律及其應用（只限于一維）、熱力學第一定律5個知識點高考年年都在考，9年中考查7次以上的知識點有勻變速直線運動及其公式，圖像、牛頓運動定律，牛頓運動定律的應用、萬有引力及其應用、電勢能，電勢、帶電粒子在（勻強）電場中運動、閉合電路歐姆定律、安培力，安培力的方向、帶電粒子在勻強磁場中運動、法拉第電磁感應定律、彈性碰撞和非彈性碰撞、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、理想氣體12個知識點，9年來一次都沒有考查的有參考系，質點、形變，彈性，胡克定律、矢量和標量、超重和失重、離心現象、第二宇宙速度、第三宇宙速度、經典時空觀和相對論時空觀、物質的電結構，電荷守恒、靜電現象的解釋、電勢差、示波器、電阻定律、質譜儀和回旋加速器、自感，渦流、電能的輸送、放射性同位素、裂變反應和聚變反應，裂變反應堆、射線的危害和防護、分子動理論的基本觀點和實驗依據、阿伏加德羅常數、氣體分子運動速率的統計分布、固體的微觀結構，晶體和非晶體、液晶的微觀結構、液體的表面張力現象、飽和蒸汽，未飽和蒸汽和飽和蒸汽壓、相對濕度、能量守恒定律、熱力學第二定律等27個知識點；2014年與2013年知識重復考點勻變速直線運動及其公式，圖像、力的合成與分解、共點力的平衡、牛頓運動定律，牛頓運動定律的應用、功能關系，機械能守恒定律及其應用、電場線、電勢能，電勢、安培力、安培力的方向、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動量，動量守恒定律及其應用（只限于一維）、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、溫度是分子平均動能的標志，內能、理想氣體、熱力學第一定律等15個。

3 2014年考綱變化總結

考綱是每年高考的風向標，深入分析2014年考綱，發現2014年考綱和2103年考綱一樣，和原大綱相比有一定的變化，增加的知識點有離心現象、經典時空觀和相對論時空觀、氫原子光譜、、驗證牛頓運動定律實驗、探究動能定理實驗、固體的微觀結構、晶體和非晶體、液晶的微觀結構、液體的表面張力現象、氣體實驗定律、理想氣體、飽和蒸氣、未飽和蒸氣和飽和蒸氣壓、相對濕度等；減少的知識點有彈性勢能、電阻率與溫度的關系、半導體極其應用，超導、磁電式電表原理、日光燈、電阻，電感，電容對交變電流的作用、沖量，動量定理、a粒子散射、原子的核式結構、電流表改裝為電壓表、練習使用示波器、描跡法畫出電場中平面上的等勢線、平拋物體的運動、長度的測量等

4 2015年復習建議

4.1 立足教材，注重雙基。高三復習最大的誤區就是用資料書取代教材，一味的進行題海戰術；高三復習（無論是一輪復習還是二、三復習）都必須讓學生回歸教材，教材才是最好的資料書，讓學生通讀教材加強對基本概念、重點規律的理解，同時讓學生細想教材上的讀一讀、想一想的有關問題（尤其結合社會的熱點進行分析，高考命題都會緊扣教材和社會熱點，這一點教師也必須加強，多和學生一起分析），并獨立完成書本作業。

4.2 讓學生獨立建好知識構建圖。一個章節或一個知識點完成后要讓學生按照自己的邏輯和對書本知識的理解建好知識構建圖，學生自己畫知識構建圖更容易掌握知識的整體結構，可以更好的記憶知識；物理條理化的東西更容易記憶，另外學生根據知識建構圖能夠將前后的知識聯系起來，從而聯想起更多的知識，一個事物，聯系的“結點”越多，記憶就越牢固，也就更容易掌握知識。

4.3 以學生為主導，滲透方法，形成能力。加強審題和建模指導，抓住題目中的關鍵詞，挖掘隱含的條件，準確找到解題的方法。習題課要給學生充分的思考時間，大力推行自主合作的課堂教學模式，摒棄一言堂式的教學模式。教師精講重點和難點，啟迪思維故障，暴露思維過程，提煉方法技巧。

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關鍵詞 高考試題 知識點 能力

一、試題的特點

今年新疆區理綜的物理試題部分、總體能較好體現高考考試說明的各項基本要求；穩中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應用性靈活性則明顯提高，對能力的要求也逐漸升高，考試時間比較合理。具體體現在以下幾個方面：

1、堅持對基礎知識和基本方法的考察。如力與運動的關系是力學的基礎內容，能量的觀點是物理學的最基本方法，是人們認識問題、分析問題和解決問題的最重要的方法之一，可以說每年必考，且不余遺力。力學試題所占比例超過50%以上。體現了基礎知識的重要性。

2、堅持對非重點部分知識的考察。如：熱學中的分子動理論，宏觀能量變化規律以及實際氣體問題分析。光學中的光電效應，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級的躍遷，軌道半徑規律，衰變規律，質量虧損，結合能等知識點都循環出現，切不可偏廢或遺漏該部分的復習工作。

3、堅持突出學科內的綜合性。如：帶電粒子在電磁場的加速和偏轉的綜合；牛頓運動定律和動量、能量觀點的綜合；電磁學部分的內部規律的綜合；電磁學部分的規律和力學部分的規律的結合等都是物理試卷的最經典所在，魅力所在。這部分的難易性也就決定整個試卷的難易程度。但一般控制嚴謹，能夠被高中接受.

4、堅持運用理論解決實際問題的能力的考查。如：微觀粒子間的碰撞用相互作用的模型彈性碰撞的方法靈活的處理。又如光通過光學元件起偏，檢偏，通光及結果的考問。以實際問題為背景，解決這些問題首先需要從實際問題的情景中抽象出物理模型，再從物理模型的過程特點找到所遵從的物理規律，最后將物理規律轉化成數學問題使問題得到解決。

5、堅持注重物理實驗操作、實驗方法和實驗原理的考察沒有變。如：基本儀器的使用，讀數，記錄。測量數據的處理方法檢測，如列表法，平均法，圖象法等。電學實驗器材選擇，電路導線的連接，測量電路和控制電路的原理設計等。體現了實驗方法是物理學之根本的方法。

6、堅持考察應用數學方法處理物理問題的能力居高不下。如：三道大題中不等式應用，二元二次方程根的求解，幾何關系與代數公式的聯系等。只懂得物理概念、規律，不能應用數學方法，學不好物理；具備數學基礎，而物理知識匱乏也無法學好物理。堅持數、理一家，物理離不開數學的思想觀點，也是今后發展物理不可或卻的基礎條件。學生在這些方面是極其薄弱，急需得到補充加強和提高。

7、堅持考察場的觀點和波的方法。如：電磁波中的光波的偏振問題，場的矢量性疊加原理，波動的圖象都是每年查考熱點。其一波動方法和場的方法在高中階段相對獨特，其二它是今后學習普通物理的基礎。

8、試題的設問具有開放性。許多試題的內容背景及所涉及到的物理過程對于學生而言是熟悉的但設問的角度新穎，這種設問角度的變化是針對中學教學“重結論、輕過程、重計算、輕分析；重定量、輕定性”等教學薄弱點而來的。

二、我們的高三物理復習策略

依據高中物理教學大綱的要求，鑒于物理高考的新特點，總體上做到通曉高中物理知識體系；熟悉掌握高中物理的研究方法；提高對物理規律的認識和解決物理實際問題的能力。具體措施如下：

1、做好總體復習計劃方案，克服工作隨意性。

（1）復習時間計劃：劃分三個階段：8.5~3.30基礎知識系統復習、 4.1~5.10方法能力專題講座、 5.11~6.5綜合模擬練習，分步實施。

（2）明確各階段復習內容及要務的計劃。第一輪復習以知識梳理，整理結構、理清體系關系，建構結構框架，尋找章節線索，攻克本章重難點問題，梳理知識點為主。把物理概念，物理規律，研究方法，五種能力全面系統展開“點、線、面、體”形成一體。應當穩扎穩打，不要過快，過深，以知識復習為主。

第二輪復習以總結方法，歸納思路，重點、難點、深度的深化和能力提升為主。實施專題講座形式，既典型習題類型的處理及求解；相互滲透的綜合問題的處理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、實驗能力和應用數學解決物理問題的能力的有效培養為核心。

第三輪復習以強化訓練全面提升，迎接備考為宗旨。既以查漏補缺知識點，提高解熟練程度，洞察高考動向，調整學生狀態。以精講多練為主。實施三個階段，達到三個目標“懂、透、化”。

（3）選擇確定復習資料計劃。資料不夠萬萬不行，如單元復習的、章節檢測的、綜合提高的、模擬訓練的。復習資料要視學生情況而選，過多、過雜、既經濟浪費又消耗學生精力，實際效果并不好。關鍵是資料的質量，教師要認真篩選，嚴格把關。其次是資料的使用也要分階段分時間，它的時效性極強，不可提前或滯后，否則影響效能。資料的備選一定要提前，教師手上可多些，以供參考。

2、加強基礎立足基本是中學物理的教學復習的首要任務

（1）識記、理解概念的定義，單位、字符、標矢性，物理含義，如：力、位移、速度、加速度、沖量、動量、功能等

(2)理解掌握公式規律中的量的含義，公式含義，成立條件，使用范圍。如F=ma， (3)落實基本方法的使用技巧，如：受力分析的方法、受力分析的常用方式，受力分析的原則，受力分析的步驟，受力分析的圖示畫法。又如運動學部分的復習：物體運動分類方法（軌跡上直線、曲線；受力上平衡態、非平衡態；大小上宏觀的、微觀的；繁簡上典型的、復合的等），常見基本運動形式（勻速直線運動、勻變速直線運動、勻變速曲線運動、勻速圓周運動、簡諧運動與波動），判定物體運動形式方法（分析物體受力，確定該時刻的速度以及力與速度的夾角），描述運動形式常見方法（文字敘述、數值列表、代數公式、幾何圖象、物理實驗、矢量圖示）物體運動的特點（獨立性、等效性、等時性、矢量性、和相對性），解決復雜運動的一般方法（化曲為直等效代替、改變物體的參照系、抓住物體運動的特點及運動的關聯性條件，如時間、位移、速度、加速度等）。

(4)從建構知識體系弄清相互的聯系與區別，提高綜合效能。如：靜力學，運動學，動力學各自的任務、特點、地位以及相互關系；又如力學內部的牛頓運動定律、動量定理和動量守恒定律、動能定理和機械能守恒定律三大觀點的比較與分析。它們的根本區別是力的作用方式引起的原因，（即力的瞬時性效果、力的時間積累性效果、和力的空間積累性效果）以及對應的狀態變化的不同，（既速度變化、動量變化、和能量的變化）。它們的共性聯系即宏觀的機械運動、物體的狀態發生變化、均涉及力和速度。它們的應用范圍的不同（恒力變力、直線曲線、研究對象多少等）、使用的優劣程度等的不同（矢量性、標量性；物理過程多少等）。通過比較分析，深化力學的核心，解決了力學的重點難點。

（5）規范強調必要的學習習慣如畫圖，單位換算，符號的含義，公式的標矢性等。

開始老師可以做些示范，引導同學盡快適應這種模式，以后主要由學生自主完成，教師點撥為輔，這個階段復習時間較長，需要循序漸進。力學復習越扎實，物理的基礎就越牢固，將來其他部分的復習遷移就容易，耽誤的時間可以彌補，好比就象滾雪球。

3、時時處處突出重點，克服難點。

(1)注意重點難點的變化性。如：新課的重點難點，復習課的重點難點不同。力學、電磁學的重點、難點。知識上的、方法上的、能力上的重點難點的差異。

(2)注意重點難點的相對性。如：知識點復習中的重點難點和方法歸類中的重點難點相對不同。如：高中物理的核心問題所在即求解各種性質力的大小和方向，求解各種性質力的沖量的大小和方向，求解個種性質力的做功大小及正負；高中物理的解題特點一類是運動和力的關系，另一類則是做功與能量變化的關系；高中物理問題的思維類型，一是從時間上尋找量間規律，另一類從空間上尋找量間規律，這些問題都是較高層次的重點難點。學生在這些方面存在極大的問題，有時需要老師反復講理論，反復在習題中深化，方能得到解決。

(3)注意重點難點在試卷中的把握和處理。如：計算題中多個知識點組合問題；復雜物理情景的分析問題；應用數學工具解決物理問題的難點是不同。務必使學生對此有個清楚的理解和認識，自己處于什么階段，那個層次。教師應根據不同階段，不同的個人靈活處理。

4、做到全面性與深刻性的兼顧。第一輪復習提倡全面性，第二輪復習強調深刻性，第三輪復習突出針對性。內容多，時間緊，如何兼顧，也是對教師的考驗。如：復習熱學部分、光學部分和原子物理部分，必須復習到位，但無須過深；理論部分和實驗部分也要到位，尤其是物理實驗部分是學生的死穴，電學實驗的復習定當具有深刻性；代數公式與幾何圖象方法都要兼顧；選擇題，填空題，計算題也要注意兼顧。而象牛頓運動定律，動量、能量問題的各式各樣解法就必須要花大力，做到深刻性透徹性。

此外習題類型要全面性，類型規律要深刻性，形式要多樣，難易程度要適中，盡可能的保護學生的積極性。練習要有效，檢測要同步，總結要及時，講評提倡效率。

5、能力培養要滲透在復習之中，能力的訓練要結合知識，發展能力要循序漸進。我們都知道高考是選拔性考試，考試則以能力高底定勝負，為此培養學生能力就成為高三復習的重中之重，當務之急。

能力，通俗的講就是知識+方法+技巧；高考對能力的要求很具體，即理解能力、推理能力、分析能力、實驗能力和應用數學工具解決物理問題的能力。能力培養和訓練要結合知識點而展開，要做到有的放矢，才能事半功倍。如:力的概念，牛頓第二定律內容，動量守恒定律的內容等是培養理解能力的有利時機；又如:天體的運動部分， =mg的幾組公式變化應用，則是開展推理能力的好地方；力學三大規律的應用選擇判定使用，就是培養鍛煉分析能力的最佳場所；實驗能力和應用數學工具解決物理問題的能力也是如此，不再敘述。能力的培養是教學的核心，但不能急功近利，發展能力要循序漸進，一定要遵循理論-實踐-再理論-再實踐，引起質的升華。

三、非智力因素不可忽視

1、解答物理習題的思維操作規范

2、解答物理習題的書寫操作規范

3、物理考題的應試技巧與策略

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關鍵詞：高三物理；復習策略；訓練；方式

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0162-01

一、三個調整

為了克服高三復習時間緊，任務重的困難，需作如下調整：

1.調整復習內容

高三學生通過新課學習，已經對單個知識點有了一定積累和把握，也掌握了一些常規解題方法。復習前，先認真分析“大綱”、“考綱”，研究歷年的高考題；復習時，按照考試大綱所列知識點的順序，就每個知識點向學生講明高考要求級別，歷年在高考題目中的比例及考試題型特點，做到內容既實在又有一定深度，避免與新課的模式重復。這樣一來，學生覺得復習目的明確、針對性強，思想上自然更集中了。復習兩三章后，我就開始注意知識點間的聯系和輻射，爭取每一節課選一個有代表性的綜合試題，以此為切入點，串起相關知識點。在分析講解過程中，引導學生如何建構物理模型，再運用所學知識去解決問題。通過這樣的發散思想方式，整合相關知識點，使學生能舉一反三，融會貫通。

2.調整訓練和試卷評講方式

在實踐合理的訓練，既使知識得到了鞏固，又提高了學生思維能力；適時的評講，既能培養學生思維的嚴謹性又能提高解題方法的靈活性。在這方面，可以這樣做的：備課時適當組編一定量的試題，每套試題中，基礎題、典型的常規題，占60%，鍛煉學生的基本功；另外的40%選做一些看似簡單，學生卻極易出錯的“轉彎題”、“陷井題”。這些題學生做的時候，往往自我感覺良好，可結果卻常常出乎他們意料，這就能充分調動起他們的求知欲望，練后印象深刻。評卷前，則分別找出成績好的、一般的、較差的學生答題卷來分析，了解他們在哪些試題上容易出錯，錯的根源又在什么地方。分析時，有針對性講評：對錯誤率低的題目一帶而過；對錯誤率較高的題目，著重知識點的講解；錯誤率高的“轉彎題”、“陷井題”，講深、講透，重點分析學生錯誤思維的根源，指出他們解題方法上的漏洞和思維過程中的誤區，并有所總結。這樣做既節省了時間，又使學生題題有收獲，題題有提高。

3.調整課堂時間安排

按照以上講述安排每一節課的話，課堂容量比較大，不是每一學生都能消化吸收得了的，為此，每節課爭取留出至少五分鐘時間給學生，用以理解這節課的內容和進行質疑，鞏固課堂教學內容，及時了解到學生的疑難之處，為下一節課內容安排提供了依據。

二、“兩個關注”

1.關注高考信息

高考信息是指揮棒所指的方向。關注各種教研會、新聞、報紙、網絡等信息渠道上的有關高考的新信息、新動態，并據此及時調整自己的教學計劃和安排就顯得非常必要。更重要的是，及時向學生解讀權威高考信息，讓他們深刻的認識到我們把握住了高考的脈搏，做的都是“有用功”，力氣都用在刀刃上，做到了這些，他們的自覺性也就上來了，熱情也就高了，我們這個方向盤就把握好了。

2.關注每個學生

從實踐上說，無論是班主任還是任課教師，除了課堂上，以自己的學識、幽默、風趣吸引學生，把所授的課，變成學生的興趣課，期待課之外，如能在課外經常與學生接觸、交流，幫助他們解決思想上的困惑，引導他們走出心理誤區，用教師的人格和關愛感染他們，那么學生對你就會更加信任，這樣，師生之間在課上課下能達到一種默契，對教學促進很大。特別是到了高三，學生健康的心態、穩定的情緒是學習效果的一項非常重要的非智力保障。

三、四個引導

針對高三學生的實際情況，著重從以下四個階段進行引導。

第一階段：開學至第一學期期中考試

開學初，學生都帶著對高校的憧憬，個個都躊躇滿志、豪情萬丈，都希望在高三拼一把，搏一次，實現自己的人生理想。這個時候學生往往熱情高，學習主動性強。

第二階段：第一學期期中考試至期終

期中考試后，基礎差的學生，因期中考試結果與期望值相距較大而產生情緒低落、悲觀失望的心理。引導他們客觀、理智地看待成績起落，重新鼓起勇氣和信心。

第三階段：第二學期開學至高考前一個月

這個階段，對基礎薄弱的學生，期末考試會進一步催化他的自暴自棄心理，厭學的情緒會逐步出現，松散的學習氛轉容易形成。在授課內容上，多將物理知識與現實聯系，來體現學習知識的價值，讓基礎薄弱的同學感覺到就是高考失敗，走上社會，所學知識的價值仍然非常大。

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一、把握好考試要求

高考的考試內容不會超過《考試說明》和《學科指導意見》的范圍，所以高三的整個復習工作都要按照這兩本書規定的內容進行，任課教師特別要認真學習和研究，從而進行合理科學的規劃和安排。《考試說明》學生有的，強調學生要花一定的時間學習，而《學科指導意見》學生沒有，教師要在復習過程中讓學生知道，特別是其中不要求掌握的內容。對于明確不考的內容，要果斷舍棄，絕對不出超出要求的內容讓學生做。

二、選好復習用書

復習用書很多，但適合本校學生的難找到，多多少少都有點超綱，所以關鍵看教師怎么使用。經過備課組的精心挑選，最終一輪復習定了《步步高》。這套書題目比較新穎，都是近2年的內容，知識點歸納的比較詳細，總體質量還可以，但其中的例題難題較多，使用時刪去了不適合我們學生做的難題，《步步高》還配有課時訓練，這個題目難度適中，比較適合我們學生。第二輪復習用書選擇了難度不大的《優化設計》，對我們的學生而言還是進行查漏補缺，注重基礎。學生做起了也不會太累。

三、抓好復習課教學

根據我校學生的具體情況，在復習課教學中明確了一些教學要求和主要措施：

1.教學中注重基礎，以課本為基礎，按照教材的結構體系進行單元復習。放慢教學進度，適當降低難度，讓學生的學習自信心不至于散失；

2.注重培養學生的學習興趣，以學生為主體地進行教學，讓學生參與到主動學習中來；

3.從學生的現狀出發，進行分層次教學，不同的學生作業的難度加以區別，逐步提高，秩序漸進。

第一輪復習課的教學目標是

1.鞏固舊知識，幫助學生建立知識結構與知識聯系，加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識聯系起來。明確主干知識和考試熱點，熟悉歷年浙江高考試卷及樣卷中各部分知識的考點和題型結構。

2.培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力；加深對知識的理解、掌握，精選練習題，加強針對性訓練，提高運用能力。

3.解難釋疑，查漏補缺。根據學生目前的現狀，知道學生知識的薄弱點和容易混淆問題，做好重點輔導。

第二輪復習課的教學目標是

1.以專題為主線，構建清晰的知識體系

2.注重訓練的有效性，掌握方法，提升解題能力

3.學會應用、重在習得――練習、檢查、反饋、落實

四、合理安排課內外練習

1.安排了課練、周練。章節復習完了，進行單元測試，專題復習完了，進行專題綜合訓練等等多種形式的練習，及時幫助學生鞏固知識。

2.有了復習用書，不是所有題目都適合我們的學生，我們教師先做，然后刪除一些難題、超綱題、偏題，經過選擇后再讓學生，提高作業的有效性。

3.高三的下學期開始隔兩周就進行一次理綜考，訓練學生理綜答題技巧及答題時間的分配。

4.二輪開始，堅持每節課一道精典題目回顧，分步提問，合理安排難度層次，檢查學生考點的掌握情況。

5.后階段發現學生答理綜的時間總是不夠，采取了高考題型的限時訓練。物理7道選擇題加2道實驗題訓練學生35分鐘要完成，3道計算題訓練學生盡自己的能力25分鐘完成，而且要保證正確率。

五、做好應試指導

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一、做好復習計劃,克服盲目隨意

復習進程劃分三個階段:第一階段,從秋季開學到次年三月中旬,為基礎知識系統復習階段。以整理知識結構、理清知識體系、構建知識框架、梳理知識脈絡為主;第二階段,三月中旬到四月底,專題復習階段。以總結方法、提高能力為主。總結復習方法,歸納解題思路,進行典型習題類型的處理、相互滲透的綜合問題的求解等;第三階段,五月初到考前,為綜合模擬,實戰演練階段。以強化訓練全面提升,備戰高考為宗旨。查漏補缺知識點,提高解題熟練程度,搜集高考信息,預測高考動向,調整學生臨考狀態, 三階段分步實施。

二、抓好“雙基”落實,打好學科基礎

1.識記、理解物理概念的定義、單位、標矢性、物理意義;掌握公式規律的含義,成立條件,使用范圍等。

2.掌握基本物理方法,如:受力分析的方法,運動的分類方法(軌跡上直線、曲線;受力上平衡態、非平衡態;大小上宏觀的、微觀的等),判定運動形式的方法(分析受力,確定某時刻力與速度的夾角),描述運動形式的方法(文字敘述、數值列表、代數公式、幾何圖像、矢量圖示等),處理復雜運動的一般方法(化曲為直等效代替、改變參照系、抓住運動的特點及關聯性條件,如時間、位移、速度、加速度的關系)等。

3.構建知識體系,理清知識點間的聯系與區別,提高綜合運用能力。如靜力學、運動學、動力學各自的任務、特點及相互關系;又如牛頓運動定律、動量定理和動量守恒定律、動能定理和機械能守恒定律的分析比較:它們的根本區別是力的作用方式引起的效果差異(即力的瞬時效果、力的時間積累效果和力的空間積累效果),以及對應的狀態變化的不同(即速度變化、動量變化和能量變化);它們的共性聯系即宏觀的機械運動、物體的狀態發生變化、均涉及力和速度;它們的應用范圍不同(恒力變力、直線曲線、研究對象多少等)等。通過分析比較,實現知識的融會貫通,提高綜合運用知識解決問題的能力。

三、突出重點,克服難點

準確把握重難點,注意教學大綱和考試大綱在確定重難點上的變化,注意知識上、方法上、能力上的重難點的差異。如高中物理的核心問題即求解各種性質力的大小和方向、沖量的大小和方向、做功的大小及正負;高中物理的題型特點。一類是運動和力的關系,另一類是做功與能量變化的關系;高中物理問題的思維方法,一是從時間上尋找量間的規律,一是從空間上尋找量間的規律。這些問題是不同層次的重點難點,教師要引導學生準確把握、集中突破。同時要注意重點難點在解題中的把握和處理,如在多個知識點組合問題、復雜物理情景的分析問題中,應用數學處理這些問題的重點難點是不同的,務必使學生對此有深刻的認識。

四、注重知識復習,強化能力訓練

高考是選拔性考試,以能力作為衡量標準。高考對物理能力的要求很具體,即理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力和應用數學處理物理問題的能力。為此,培養學生能力就成為高三物理復習的重中之重。能力的培養和訓練要結合知識點而展開,要做到有的放矢。如對力的概念,牛頓第二定律,動量守恒定律等內容的復習是培養理解能力的有利時機;天體運動部分,萬有引力定律的公式變換應用,則是開展推理能力訓練的好機會;力學三大規律的選擇判定應用,就是鍛煉分析能力的最佳場所;實驗能力和應用數學處理物理問題的能力也是如此,不再贅述。能力的培養要循序漸進,不可急功近利,要遵循理論――實踐――再理論――再實踐的認識規律,方能引起學生能力質的升華。

五、加強學科交流,放大復習效果

在“3+文綜/理綜”高考模式下,要求物理教師在保證物理學科教學的前提下,加強與化學生物教師的交流,定期開展教研活動,共同研究學科滲透交叉規律,指導學生明確可能出現的學科綜合知識點,樹立綜合意識;編擬綜合題目,培養學生跨學科綜合能力;關注高考動向,研究考試熱點,搜集整理信息,力求傳遞給學生的信息及時可靠,有利于幫助學生準確把握復習方向,收到事半功倍的復習效果。

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一、選擇最佳試卷講評時間

我常常是在發下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。

二、選擇試卷講評的內容

調查發現有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實試卷上大多數題目學生可自行解決，如果講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，很浪費時間。教師應根據課前調查精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要的習題上來，進行有針對性的分析講解，一針見血地找出學生答題時出錯的“關鍵”所在，從而防止類似的錯誤再次發生，這樣講評才會擊中要害。

三、選用最合適的講評方法

教師講評應突出重點，而不是重復、重演一遍；不能以題論題，不能只按題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，具體可按3種方式歸類：（1）按知識點歸類，就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行分析講評；（2）按解題方法歸類；（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類。

四、講評方式多樣化

講評并非老師唱獨角戲，形式以多樣化為好，可以老師評，也可以學生評，還可以師生一起評。引導學生要善于類比分析，歸納總結。

五、重視學生錯題本的整理情況

教師指導學生做好錯題的記錄，讓學生靜下心來，針對試卷中出現的問題認真檢查，看自己的知識漏洞是什么，為什么會產生這種漏洞？是做題少，還是基礎不扎實？是方法不對，還是思維不準？然后，集中精力把它補起來。最后提醒學生不斷地反復糾錯，進一步提高糾錯的效率。