導語：如何才能寫好一篇會計學綜合實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高等院校會計學專業的人才培養方式能夠影響會計相關從業人員的培養質量和水平。為了實現人才培養的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態經濟發展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業人才培養過程中的問題和矛盾，并提出了關于提升高等學校人才培養質量的一些思考，旨在提高會計學專業學生的人才培養質量。

關鍵詞：

會計學；人才培養；現狀；建議

現階段，隨著我國經濟發展水平的快速提高和社會環境的重大變革，會計學專業的人才需求一直呈現上升態勢。會計相關從業人員已經成為一個數量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業青睞有加。根據可靠調查顯示，會計專業學生的就業率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經濟社會的發展，會計專業人才的培養尚不能滿足社會企、事業單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業人才培養的設置規模空前龐大，而進入職場的會計學專業畢業生的質量和培養水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質較高的應用型人才。因此如何轉變會計專業人才培養現狀，提升專業人才培養能力等正成為困擾會計人才發展的話題。

一、高等院校會計學專業人才培養存在的問題

1.動手能力差，教學培養環節、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業是一個特別重視動手能力和實踐技能的領域。用人單位一般都希望學生一畢業就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數高校學生在課堂學習階段都已經學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業課程，但由于大多數學生并沒有實際動手進行賬務處理的經驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業務工作的過程。而且，對于會計學專業的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現象。大多數高校在其課程設置和培養體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業道德教育缺失。目前，多數高校將人才培養的重心放在會計學專業知識和技能的教授上，對于學生的職業道德教育卻關注較少。專門開設職業道德相關課程的高校更是少之甚少，即使開設，其學時也只占專業課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業道德缺失而引起的一系列不良經濟事件屢見不鮮，經濟社會的快速發展已經對會計職業道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關將在涉農領域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關注的目標之一。由此可見，加強職業道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設。會計信息質量與職業道德水平的高低具有直接關系，加強會計學專業的職業道德教育應是培養高素質應用型會計人才的題中之義。

二、關于提升高等學校人才培養質量的一些思考

1.開展多種形式的素養提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業的求職者比比皆是，高等院校會計專業的畢業生也面臨著嚴峻的就業壓力。然而企業對高層財務管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現供過于求的狀態。而大部分會計專業的畢業生無法滿足企業對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰，高校需要在合理設置本專業的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養的培養和提升。我校會計學專業學生現在課堂上所接受的會計基礎教育都是已經成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業課之余開闊視野，啟發思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法。可以定期開展閱讀與分享活動，形成良好的學術氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業會計、財務總監等相關會計從業者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業實習和畢業論文的質量。會計學專業的畢業環節包括畢業實習和畢業論文，畢業實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業論文的撰寫是為了讓學生能夠結合經濟社會實際情況，綜合運用所學的專業知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養學生繼承發展的能力和創新意識。已有的學者調查發現，我國高校的本科生畢業后多數選擇就業，成為會計執業人員，需要具備應用能力；而繼續攻讀學位的學生則更需要的是學術科研能力。目前大多數學校在人才培養環節上都容易普遍忽視這兩個環節對人才培養工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業生面臨的就業壓力越來越大，臨近畢業，選擇就業的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業論文和畢業實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業論文和畢業實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業論文和畢業實習的態度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業論文和實習的要求。這樣的結果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養環節呈現一種流于形式的態勢。針對此現狀，我們認為學校可以考慮向畢業生提供畢業實習報告和畢業論文兩種選擇。比如，對于會計學專業的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據自己所了解的企業的財務狀況或公開的財務數據撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業季在企業實習并直接選擇就業的畢業生減輕撰寫畢業論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯系實際的能力，培養學生發現問題解決問題和收集數據處理信息的能力。另外，如果能向實習單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發展。

3.豐富并創新實踐教學環節。如今，在市場經濟在資源配置中起決定性作用的環境下，企業的生存和發展同樣更加依賴優勝劣汰的自然法則。為了發掘企業的可持續發展潛力，就需要優化人力資源，儲備優秀人才，為企業的發展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業生的就業壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業，選擇一些信譽良好、具有較好發展前景的企業作為學生的主要校外實習基地。學校相關部門要與企業建立友好的關系，與優質的企業成為長期固定的合作伙伴，為本專業的學生提供充足的實訓、實習和就業機會，探索校企合作培養方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經與學校建立良好合作關系的企業配備本專業的一名教師作為導師，及時為在企業實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業保持緊密的聯系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業教育道德內容。高校開設的思想道德與法律修養等思想政治課程存在與專業聯系不緊密的問題，而會計工作的職業特點要求會計從業人員需要具備比較高的職業道德修養。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關教材，開設職業道德教育相關課程進行系統地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創新性的相關書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業課的同時正確地引導并培養學生高尚的職業人格。可以采用案例教學等多種方法，促使學生能夠在實踐中領會并理解職業道德的原則和規范。

5.按照學生發展需求，進行個性化培養。我國普通高等教育普遍存在著統一培養目標、統一課程設置、學時間、統一培養模式的傳統問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業人才的要求千差萬別，按照傳統育和培養模式，培養出來的專業人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經濟的發展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業英語等專業知識和內容的學習，拓展學生的能力和知識視野。或者，對今后有意于繼續在專業領域發展的學生，可以通過與國內、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養，提升學生的綜合素質和能力。

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【關鍵詞】 高等院校； 會計教育； 改革措施

隨著我國社會主義市場經濟體系的逐步完善和加入WTO后經濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網絡在教育教學中的普遍應用，高校原來的教育體制已不能適應市場經濟的需要。面對許多新的教學方法和手段，會計學專業課程的教育方法也必須相應地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應經濟建設的快速發展，滿足現代高等教育的要求，培養出大量符合社會需求、適應社會變革的專業技術人才。

會計教育的改革既要適應經濟建設的發展要求，也要符合高等教育的發展規劃。本著以素質教育為基礎，以能力培養為重點，以創新教育為目標的基本思想，培養專業基礎深厚、知識面寬、適應能力強、德才兼備、能夠勝任會計研究與會計業務工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經濟體制的變革，高校會計教育相應地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養目標基本上是要求培養出的專業人才能在學校及研究機構從事教學與研究工作，成為社會上的高級專業人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業人才不僅要有廣博的專業知識，還需要豐富的社會經驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學生單純通過大學四年的學校教育，就要求成為高級會計專業人才是較困難的。高校畢業生所學的專業知識與社會實際需求有一定的差距，畢業后需經過相當長的實踐方能適應工作。高校過高的定位目標，導致學生偏重專業技術課，而忽視其他方面的學習，造成學生應變能力差，難以適應復雜多變的現代社會。

（二）人才培養模式落后，缺少創新

多年來，在計劃經濟體制下形成的教學模式一成未變。在這種模式下，教學以具體專業為導向，將相應的專業知識灌輸給學生，較少考慮學生是否能將所學知識完全消化，是否形成了合理的知識結構，是否能夠運用這些專業知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學任務。

（三）教學方法單一、手段落后

目前，很多學校仍然沿用傳統的教學手段，以教師為中心，以教科書為依據，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學。沒有充分利用現代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養。在大多數院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學方法，會使學生認為：會計純粹是同數字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學內容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設，就會發現部分專業課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內在聯系，課程內容重復出現。比如《財務管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內容上都有重疊，卻又長期獨立開設。結果是浪費了教學時數，收效卻不大。

（五）專業教學中重理論輕實踐

在會計專業教學中，理論教學固然重要，但實踐教學也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學的比重將越來越大。然而，在當前會計專業整個教學過程中，實踐性教學還存在很多不足之處，會計實踐教學形式單一，缺乏系統性的實踐教學體系，實訓教材也很不完善。目前，許多高校會計學專業的教學實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業的實務模擬操作上，而且大多安排在畢業前最后一學期進行，而此時，學生已學完理論知識一兩年，且一部分學生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養目標

應將會計教育的重點轉向對學生能力的培養上。會計教育最重要的目標是培養學生獨立學習的能力，其中既包括獨立學習理論知識的能力，也包括獨立學習應用技術的能力。這就要求學生在校期間不僅要學到必備的專業知識，而且要培養良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業判斷能力。

（二）及時更新教學內容，完善教材建設

在課程設置方面，首先應盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內容的選擇和組織方式上，還應注重基礎性、時代性、實用性和綜合性相結合，既涵蓋會計經典理論，又涉及知識經濟和信息技術沖擊下的新經濟理論。因而，國家有必要組織經驗豐富的專家、教授對會計學專業的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內容，力避課程之間的交叉重復，加大實踐教學內容的比重，從而編出一套高質量、高水平的系列教材。

（三）轉變教學觀念，改革教學方法

教學應以學生為主，教師在教學過程中應起一種引導、啟發的作用。采用啟發式教學方式，可提高學生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學生主動參與，既可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，又可以使學生成為課堂教學活動的主體，鍛煉學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。

（四）利用網絡教學，改進教學手段

現代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學，要善于利用現代信息技術，把傳統的黑板上教學變成聲、圖、光、文字同時顯現的多媒體教學。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學專業課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務中的應用進行模擬操作，起到立體教學的作用。

（五）加強實踐性教學

由于會計學專業的多數課程都具有以理論為基礎、以實務為主導、實踐性強的課程性質，因此，在培養各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學都是不可或缺的。在實踐教學組織過程中，強化學生學習動手自主性，讓學生以會計人員的身份在實訓中獨立發揮作用，不僅鍛煉學生的動手能力，而且培養學生運用所學理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環境的意識等綜合能力素質，更主要的是激發學生的創新意識和潛在能力。

（六）改進畢業實習方法

在完成校內仿真實習的基礎上，畢業前最后一學期應安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在工作崗位上接受鍛煉。經過在校仿真實習和校外實習基地頂崗實習，實現校內技能培養和市場需求零距離對接，讓學生盡早適應企業和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎。為使學生能在實習崗位上真正得到鍛煉，學校應該做到：

1.建立穩定的實習基地。學校應有選擇地與各行業中比較有代表性的大中型企事業單位建立長期的合作關系，為學生建立一個長久的實習基地。

2.加強畢業實習的管理與指導。學生到校外實習，學校應加強對畢業實習的指導與管理，不能把學生一放到實習基地就不管不問，應該給學生配指導教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習報告。實習報告是檢驗實習效果與實習質量的依據，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質量表現，業務核算準確程度、經濟信息的分析預測能力及其可信度是其內在質量。因此應認真輔導學生做好實結及實習報告的書寫。實習結束后，要認真檢查和考核實習報告，提出學生實習后的優缺點，并加以總結，使會計實踐教學和會計實習的信息在學生之間實現交流與共享。

（七）重視職業道德教育，促使學生形成較為成熟的職業心理和良好的職業習慣

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    用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經驗或是有工作經驗者優先的要求,對會計與財務方面的用人尤為明顯,這對應屆生很不利。大學生在校期間主要是接受理論知識的學習和訓練,通過幾年的專業學習具備一定的理論基礎,但實踐機會較少,實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理,希望招聘的員工具有一定的工作經驗,能很快投入工作狀態。若聘用剛畢業、毫無實踐經驗的應屆大學畢業生,則需要對其進行培訓,增加用人單位的成本投入。結果是,在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應屆生不容易得到用人單位的青睞。因此,開展并強化實踐教學,提高學生執業能力至關重要。讓學生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓練,了解并掌握實際工作流程,不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足,提高學生專業素質,增強學生就業選擇空間,而且學生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態。因此,在當前就業形勢十分嚴峻的情形下,開展實踐教學以提高學生動手能力,不僅能更好地滿足用人單位的要求,也有利于學生的就業。

    二、目前會計學專業實踐教學開展情況

    根據教學計劃的安排和教學大綱的要求,南京財經大學會計學專業實踐教學環節包括課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐以及畢業論文等幾個部分,實踐教學各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學中,校內專業實習尤為重要,投入師資眾多,耗時長,學生也非常重視。因此,下面主要介紹專業實習內容、安排以及存在的不足之處。南京財經大學會計學專業的專業實習分為兩個階段,即專業實習1和專業實習2,其實習內容安排如表2所示。

    專業實習1在大三上學期的后半學期進行,即在完成《基礎會計學》的理論知識學習以及《中級財務會計學》的前半部分內容后,學時為8周,基本與《中級財務會計學》課程同時結束。專業實習1采用“多媒體網上會計模擬實驗”的方式進行,取代了傳統的手工記賬方式,不統一安排實驗教室和時間。根據指導老師布置的任務和要求,由學生自主進行實驗,學生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統進行操作。若實驗中遇到問題,通過網絡給指導老師留言,由指導老師進行網上答疑指導。學生在規定的時間內完成“實訓操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習項目,并按要求提交紙質實習報告后,可取得1學分。

    專業實習2的方式與專業實習1相同,安排在大四上學期的后期進行,即在完成《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等專業課程的理論學習之后,學時為1周。學生在規定的時間內完成模擬企業的全部會計業務處理,并按要求提交紙質版實習報告后,可取得0.5學分。與專業實習1相比,專業實習2通過模擬一家制造企業的全年的會計業務,要求學生根據《企業會計準則》和企業會計制度的要求以及企業自身經營特點,完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務處理過程,因此,業務更加復雜化,也更具仿真性。

    三、會計學專業實踐教學過程中存在的問題與對策

    (一)存在的問題

    通過專業實習1和專業實習2兩個階段的實訓操作,不僅使學生鞏固了之前所學的專業理論知識,也使學生對本專業所涉及的主要業務環節有了更清晰的認識和把握,進一步培養了學生的實踐能力和適應職業崗位的能力,提升了學生的綜合素質,學生的執業能力得到明顯提高,有助于實現畢業與上崗零過渡。然而,根據實踐教學的開展情況與學生反饋結果來看,依然存在一些問題,主要包括以下幾個方面:

    1.缺少統一考核標準,時間安排不合理。在開展專業實習前,沒有明確具體的要求、考核標準,而由于缺少統一的要求和標準,由指導老師根據各自理解提出實習要求并對實習結果進行考核,而又因部分指導老師要求嚴格、部分老師要求寬松,考核標準不統一,引起學生的不滿。另外,專業實習2的時間安排不夠合理。專業實習2在大四上學期的后期進行,即在12月初,剛好是大四學生上學期期末考試時間,也是招聘會高峰時間,學生既要忙于準備考試,又要奔波于人才市場,難以抽出時間進行實習。另外,還有部分學生正在備考研究生,更是無暇顧及專業實習。結果是,只有一部分學生能按要求真正認真完成實習項目。

    2.學生不夠重視,不能按照要求完成實驗。盡管開展專業實習對于提高學生動手能力、熟悉業務流程很有幫助,但是有小部分學生并沒有認真對待,而是應付了事。由于采用網上會計模擬系統,由學生自主安排時間進行實驗,并且所有實習項目的操作過程都附有參考答案,學生何時進入系統進行實驗難以掌握,是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統自身存在的漏洞,即使學生登錄進入系統,是在進行實驗還是待機也無法區分。但由于實驗系統會自動記載在線時間,為了通過考核,部分學生進入系統后并不進行操作卻也不退出,不僅占用了資源,也誤導了指導老師。

    3.部分指導老師不夠認真負責。由于采用網上會計模擬系統,學生在實驗過程中遇到問題直接通過網絡、電話等咨詢指導老師或專門的實驗管理員,不需要指導老師在實驗室進行面對面的指導,因此大大減少了指導老師的實驗準備工作量,也減少了學生和指導老師當面交流的機會。有些老師把實習任務布置下去后,在整個實習過程中對學生實驗進度不關心、不監督、不過問,對學生提出的問題不回復、不解答,在最后的考核環節評分隨意性較大。由于指導老師不夠認真負責,難免會造成考核結果不公平,不僅引起學生的不滿,也影響專業實習的效果。

    (二)提高會計學專業實踐教學質量的對策

    1.統籌安排,統一考核標準,強化激勵與約束。由于南京財經大學會計學專業規模較大,班級較多,涉及的指導老師人數也較多。因此,應在正式進行專業實習前,成立專門實習指導小組,對實習項目、實習時間、實習進度、考核與評價標準、預期目標等進行系統研究,建立統一標準,形成合理的實踐教學體系。為了錯開學生期末考試、考研、找工作等時期,可考慮將專業實習2的時間提前至大四上學期開學初。為了提高學生的重視程度,可以考慮采取增加專業實習的學分、考核成績優秀的同學優先推薦校外實習,對那些在實習過程中不認真、不積極的,不予通過考核,要求重修等措施。對于指導老師,必須規定最少指導次數、指導時間,并由學生進行評教。如評教分數低于75分的給予批評,評教分數低于60分的取消下一年度指導資格,評教分數高于85分的,則給予表揚等。通過建立管理、學生與指導老師三位一體的激勵與約束機制,強化管理與實習過程控制,才能真正達到實踐教學目標。

    2.加大宣傳力度,提高學生對專業實習的重視程度。開展專業實習等實踐教學對于會計學專業的學生非常重要,不僅能讓學生獲得一定的專業操作技能,加深對會計與財務管理方面工作的認識,還為學生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎。然而,部分學生對專業實習等教學內容的認識很模糊,認為專業實習的意義不大,在實驗過程中不認真、不積極,不按要求完成相應的實習任務。因此,在正式進行專業實習前就要對學生做好宣傳工作,讓學生有一個初步的了解,為實踐教學的順利開展奠定基礎。

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目前會計為實施會計專業工學結合人才培養創新模式，構建完整的校內外實訓基地是必不可少的條件，是會計學專業學生職業能力提高的關鍵環節，可以幫助學生形成良好的職業素養，也可以節約企業尋找可用人才的成本，使當代會計學教育更好的為動態發展的經濟社會提供優秀會計人才。一些院校在會計專業實訓基地建設中已經探索和積累了一定經驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業實習基地構建的作用及重要性

構建會計學習實習基地可以提高學生的職業能力，通過校內實習與校外實習，學生可以將平時教材上學到的知識應用于具體的工作中，更好的領悟會計學知識，為其畢業后走上會計崗位打下良好的專業基礎，培養其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業學生職業素養形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環境，培養學生競爭意識、合作意識、市場意識、職業道德意識，可以幫助學生在實際工作環境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學與校內實訓中不斷強調與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環境的約束與鍛煉。

并且，構建出完善的實習基地也可以幫助企業選擇人才，讓在校的會計學學生在設立在合作企業中的實習基地可以減少企業搜尋招聘會計人才的成本，學生在實習過程中可以較好地參與企業中的一些短期項目，實習中，企業也能仔細觀察有潛質的學生，在實習結束后留用所需人才，也減少了企業對新入職職員的培訓時間和培訓成本。因此，建立高職會計專業校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業人才需求和高職學生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業實習基地構建存在的問題

為會計專業學生構建完善的實習基地，可以提高會計專業學生從業的綜合素質，更好的為當前社會培養高水平會計學人才。近些年，許多設置會計專業的院校和社會培訓機構著手構建校內和校外的學生實習基地，但就目前國內會計專業實訓基地構建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學校內實訓基地提供充足的經費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業培訓機構消耗大量財力盲目擴建會計學專業并擴大招生量，造成經費緊張，實習基地構建經費有限。因此，目前建立起的實訓基地應用的硬件與軟件水平滯后，校內實習使用的財務軟件等落后，校內實習考核機制呆板，同時一些校內實習基地配備的老師或培訓師欠佳，多是在學校進行會計學教學的老師，自身沒有參與專業實踐和會計工作，造成完成校內實習基地和校外實習基地脫節，嚴重影響實習基地培訓質量。甚至一些培訓機構并沒有對學生進行實習培訓，學生在畢業走向就業崗位前只是編造了虛假實習經歷，造成學生職業能力薄弱。

其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業管理者對來企業培訓的學生并不能提供良好的培訓環境，與院校合作態度并不端正，一些企業的財務人員為減少實習生專業能力差而對企業財務部門工作效率產生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業的實踐性操作很少，影響實習培訓質量，造成校外的實習基地不能達到預期的培訓效果。

四、會計實習基地構建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業培訓機構在建設會計專業實訓基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓中，建立系統的教學理念和培訓體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發設計應用性強、操作性能穩定的會計實習培訓軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業素養高、崗位適應性強的會計人才。

鑒于目前會計專業教育自身對構建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓機構需要加強與校外的企事業單位合作，通過校外實習基地建設帶動校內實習基地構建，并且可以高效的利用院校自身的財務部門，各院校的財務部門工作人員的職業技能成熟又具備較多的教育經驗，學生與本學校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務部門辦公設施齊全，部門體系完善，是對會計專業學生提供校內實習培訓的不二選擇。

構建實習基地需要重視實習培訓配備教師隊伍的建設，可從合作的企事業單位引進有經驗的財務人員到校內培訓基地進行兼職培訓，鼓勵在校的培訓教室從事校外會計崗位實踐或培訓，充實豐富更新培訓教師隊伍的會計職業能力，為在校生提供更與當下經濟社會環境接洽的會計實習培訓課程。

為構建更完善的實習基地，各會計教育機構需要建設完備的管理制度，全面完善課程設計、教學體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發揮培訓作用，實現會計專業學生“零距離”接觸所學專業，更好的了解畢業后就業崗位的工作內容，及時了解除教材上學來的理論知識之外，還需要自學自修哪些職業技能（如：計算機技能培訓，等），需考取怎樣的資質證書。校內校外的實習基地需要對學生的培訓內容和培訓成果嚴格把關，要構建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關，確保實習培訓“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強與企業的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓機構可以完善實習基地的構建，提高更優質的會計教育，為我國提供優質會計人才。

參考文獻

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務會計、財務管理。

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會計實踐教學現狀

1.思想認識不夠。首先是領導思想認識不夠，認為模擬實習只是走過場，指導教師的主要任務是發資料、訂正結果。所以模擬實習的經費保證有問題，不重視對指導教師的培養。其次是學生思想認識不夠，實習過程中學生應遵循的行為規范不健全，未將走進實習室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學生抱有“模擬實習是作業”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如對指導教師、教輔人員考核則很少。

3.以結果為中心。強調會計實踐教學最終結果的一致性，看學生所提交的實踐報告及得出結果是否與“標準答案”一致，在整個實踐過程中如果發現問題，也是以“標準答案”作為解決問題的評判依據。學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績，實踐過程中的表現由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導教師的主觀判斷。

4.實習環境不仿真。首先是模擬實習室，作為校內實習基地，設施和條件與企業單位相差很大；其次是模擬實習資料仿而不真，與實務操作存在較大的差距；再次是財務分工不仿真。

5.教師實踐經驗少。模擬實習的指導教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學校門進學校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經驗。

6.理論教學與實踐教學的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導致學生畢業后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應工作，動手能力差。

高職會計實踐教學方法

1.沙場練兵。會計實踐教學目標是使學生理解、鞏固及掌握專業理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經驗和能力，具有嚴謹的科學態度和求實精神，為畢業走上工作崗位后縮短“適應期”，盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學質量。在目前的會計專業教學活動中，學生到企業單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的，而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段，是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。會計模擬實習是仿真教學，是實戰訓練。通過給學生營造一個仿真的操作環境，要求學生運用所學的管理技術和技巧處理操作現場的問題，以加深學生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立會計模擬實習室。由企業或會計師事務所專業人員協助，按照大、中型工業企業財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；把工業企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之再現企業的生產經營活動。學生到這里如同來到企業財務部門，身臨其境，成為企業員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據人才培養目標策劃實踐教學內容體系，將會計模擬實習分為單項模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習，做到綜合實習與分崗實習相結合、手工實習與會計電算化實習相結合，加大實踐教學力度。

從學習《基礎會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業會計課的教學。基礎會計實習是會計專業教育過程中十分重要的教學環節，主要進行三個層面的實習：首先是專業感性實習。讓學生看到真實的會計工作環境、工作程序以及工作內容，了解會計崗位之間牽制、監督的內容和形式，讓學生對所學的會計專業有一個感性認識。可以組織學生到指定單位的財務部門進行現場參觀、交流、請教性學習，以觀摩為主；也可以組織學生去人才交流市場了解會計職業的市場需求情況，使學生明確實習教學的意義，了解實踐能力與就業的關系以及實習教學與實踐能力培養的關系，讓學生提前體驗就業的緊迫感，從而促使學生提高學習的積極性。其次是單項實習。平時的單項實習要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合，即在基礎理論知識講授完畢之后，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學的理論知識，使學生們把書本知識轉化為實際操作技能，激發他們學習的興趣。針對基礎會計的每一個重要知識點分別設計若干實習項目。如書寫技能實習、原始憑證的填制和審核實習、記賬憑證的填制審核和傳遞實習、科目匯總表的編制實習、會計賬簿開設和登記實習、錯賬更正實習、結賬實習等。最后是綜合實習。在學完該課程全部內容后，學生對會計學有了一個初步認識，應集中安排一周對會計基礎知識進行綜合實習，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎，按照實習的總體要求，根據不同的賬務處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習報告。其主要目的是使學生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓練。提高學生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學校應從單項實習開始，每一個實習項目都給學生提供手工會計實習、電算化會計實習的機會。

根據實習的具體要求，在實習過程中采用個人操作和分組操作相結合的方式。個人操作方式就是由每個學生獨立地進行某個會計實習操作，這種方式可以培養學生獨立解決問題的能力，使學生得到全面的鍛煉，在單項實習中適宜采用這種方式，有利于學生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業財務部門的形式，按照會計工作組織的內部分工，以實習小組的形式進行實習，根據分工每人進行局部的實習，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學生體會不同會計崗位之間的分工與協作，適宜于綜合實習。各專業核算的模擬實習，以單項實習為主，與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合，以綜合實習為輔，學完該課程全部內容后進行。畢業前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。手工實習與會計電算化實習同步進行。

3.攻心為上。轉變多年來會計教學中一貫存在的重理論教學而輕實踐教學的觀念，提高對會計模擬實習教學的認識。由于會計是實踐性極強的學科，其特有的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學中要加強實踐性環節。會計模擬實習教學是強化實踐環節的一種重要形式。

在會計專業新生入學專業教育中，一方面可由專業教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現狀、學生畢業的發展方向以及學校的辦學優勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優秀畢業生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業理論基礎和技能是不能適應社會工作的。

對高年級學生，組織他們到人才交流市場、大學生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學的準備階段，通過動員及實踐教學計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現身說法，讓學生充分認識到會計實踐教學的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學生參與實踐教學的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質量的關鍵。要提高會計模擬實習的仿真性，就要求會計專業教師走出校門，到企業單位去調查了解現實情況，解決教師實際會計工作經驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導實訓中能夠融會貫通、具體生動。學校應構建教師后續教育培訓制度，加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。多學科綜合模擬實習，可以通過考核教師的科研論文方向和數量質量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質量的模擬實習指導小組。

5.善于考核。會計專業課程的考試，應采取理論考試與實際操作相結合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結合，口試、筆試、操作相結合，以增強考試結果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結合。根據教學內容和目標的不同，可以在不同的教學階段采取不同的考試方法，全面考核學生調、研、學、用四種能力。

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【關鍵詞】會計實踐教學；案例教學；模擬教學

一、引言

會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。

二、會計實踐教學程序組織

會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。

（一）課堂案例教學

案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。

1.確定教學內容及教學目標

案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。

2.依教學內容選擇適當案例

確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。

3.分析案例，設計應討論和解決的問題

選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。

4.組織討論，進行啟發、引導

教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結果，進一步啟發、引導

通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。

（二）實驗室模擬實訓教學

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。

1.設定教學目標

會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。

3.會計用品、參考資料準備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。

4.模擬實驗指導

（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。

（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。

（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。

（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。

5.模擬總結、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。

（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。

（三）實習（包括社會調查）

1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”

實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習

時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。

2.實習過程“遙控”指導

學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。

3.實結、實習報告

學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節。“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

1.畢業設計（論文）的類型

會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。

2.畢業設計（論文）的過程管理

畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。

3.畢業設計（論文）的考核

畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。

三、結語

總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。

【參考文獻】

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隨著我國經濟的快速發展，企業對經營成果的會計計量提出了越來越高的要求，體現在對會計人員的要求上即質和量兩個方面：會計人員缺口大，急需有經驗的會計人員。會計專業是一門實踐性很強的學科，而且會計崗位有自身的特殊性，體現在以下三個方面：嚴謹性、技術性、保密性，這些特性導致大多數企業不愿意讓實習的學生接觸企業的財務狀況。從企業角度講，企業不是學校的附屬物，沒有義務為學校提供會計崗位；另外，企業會計本身業務繁忙，容納的實習人員有限，會計職業又涉及商業秘密，無暇也不愿意指導學生會計實習。從學校角度講，下撥到學生的實習經費緊張，無法保證每個學生找到合適的實習崗位。即將畢業的會計專業學生大多自己去找實習單位，很大一部分學生找的實習單位都不理想，到企業實習就是跑龍套，企業也不會把學生的實習當成一個事情認真對待。

結合教學和會計專業學生實習過程的實際情況，現階段專業實習普遍存在以下幾個問題：

第一，會計專業教師不具備實踐指導的能力。造成這種現象的原因有三個方面：首先，會計學科自身的特殊性，它對實踐操作要求很高，在實際教學中往往理論教學與實踐教學嚴重脫節。其次，會計工作的繁重性和工作的周期性，導致教師無法抽出足夠的時間把教學與科研聯系起來。最后，很多高校的會計教師都是從學校畢業直接進入高校教學，缺乏會計工作的實踐經驗，會計理論教學環節做得很好，但在專業實踐環節就無法為學生提供必要的指導。

第二，學校和社會上的實習單位不具備提供會計專業實習的條件和經費。會計專業實習作為教學的重要組成部分，由于缺乏實習基地和實習經費，很多學校都采用手工模擬實習的方式，甚至有些學校直接取消了學生的實習課程。究其原因是會計工作起點低，但對工作質量要求很高。這種巨大反差的結果就是學校和實習單位普遍能夠提供實習機會和條件，但實習效果不理想，更無法達到專業實習教學的要求。目前高校實習經費來源主要是學院劃撥專項實習經費或教師自籌科研經費，這兩個途徑都不能保證實踐教學環節順利開展。此外，有經驗且能夠提供實習的單位，大多是經營狀況良好的企業，但企業是否愿意在創造社會價值之外為學校提供實習崗位，并沒有相關體制要求和保障。

第三，理論教學與實踐教學嚴重脫節。會計專業重理論、輕實踐教學的傳統理念，導致專業實習安排時間不科學、內容不完整。高職院校的會計專業學生三年的課堂理論教學占據了很大的比率，會計實踐教學與畢業論文設計嚴重脫節。在專業課程設計上，多數學校都把專業實習安排在學生畢業的最后一年，專業實習和畢業論文設計放在一起，實際情況是大多數學生利用專業實習的時間忙于找工作，專業實習只是流于形式，而且之前幾年的理論學習與實踐聯系不緊密，學生實習效果并不好。另外，實習的內容與學生的實習單位性質有很大關系，學生往往跟隨某個特定崗位的會計（或指導教師）學習，學生接觸到的會計業務面比較窄，無法對幾年學習的會計專業知識有全面、系統的了解，很多實習生都成為會計實習單位的打雜人員。

第四，會計專業實習績效考核機制不完善。會計專業學生完成實習返校，對學生實踐教學環節最終考核的是在校教師，實習的效果如何，教師只能從學生實踐教學指導教師（或指導人員）的評語考核中獲得。大多數的實習單位都是學生的親朋好友介紹，實習環節學生遇到哪些問題，效果如何，是否完成規定的實踐教學課時，都無法考核和計量。此外，在校教師缺乏對學生實踐教學的有效監督，無法對實踐教學的績效進行最終量化考核。

鑒于現階段會計實踐教學環節的現狀和存在的問題，會計專業學生到企業實習很多都達不到專業實習的效果，會計崗位的特殊性迫切要求會計專業實習探索出一條不同于其他學科的專業實習途徑，保證每年高校會計專業實習順利開展。

二、會計學實習基地建設的途徑探討

會計學專業不同于其他學科的特點，決定了其專業實習基地不僅要求穩定性，還要一次性能容納眾多的會計實習生，考慮到全國高校發展的不平衡性，我們可以多角度、多途徑對會計專業實習基地的建設進行探討。

（一）政府、會計學團體組織的重視和支持

政府部門加大對會計實習的重視程度，規定對經濟業務規模達到一定程度的企業必須設置會計實習部門，為本地及有業務與科研往來的高校提高會計實習崗位，政府投入一定的經費或者給予一定的稅收減免和優惠政策，企業也應該積極配合政府，主動和高校展開戰略性合作，履行企業的社會責任。另一方面，會計學團體與組織進行積極的宣傳和輿論導向，形成良好的社會風氣和企業與高校培養、輸送人才的良性循環。

（二）校企合作共建專業實習基地

高校對本地及周邊地區的經濟建設具有重要的促進和輻射作用，如何發揮好校企共贏的合作模式，組建產學研一體化的教學與科研模式，是學校和當地政府都要積極探討的問題。現在很多高校的經管專業教師擁有注冊會計師證，以及會計中高級職稱證，而且本校會計專業教師和財務部門聯系密切，具有天然的血脈關系，學校、學院和財務部門可以共建會計師事務所或會計記賬機構，把理論知識應用于實踐，為當地的經濟發展做出貢獻，而且還可以解決本校會計專業學生的在崗實習問題，提高學校畢業生就業率，進一步在社會上提升學校、學院及本校會計專業的聲譽。另外，可以鼓勵高校教師在本地或者周邊地區的企業或會計師事務所掛職鍛煉。每年會計師事務所年審階段都很忙，教師和學生到事務所和企業鍛煉不僅可以滿足業務量激增期間對會計人員的大量需求，而且還可以解決教師理論與實踐的脫節問題。更重要的是，教師到專業實習一線可以為以后介紹本校學生實習做好前期準備工作，為本校會計學專業學生到崗實習打下堅實的口碑和良好的人脈關系。最后，需要特別注意的是企業、教師與學生三者之間建立合作互信的合作機制，防止企業和事務所的重要經濟信息和客戶資料泄露，這種合作機制的建立以及健康發展，需要法律制度規范和保證。

（三）高校、教師共建校內專業實習平臺

教師和學校可以直接創辦實體公司，產學研一體化。不僅可以充分利用學校這個大舞臺，宣傳自己的品牌價值，而且能讓學生直接從學校進入工作，不僅解決了學生找實習工作難、學不到東西的困境，還可以為學生提供從學校到社會，從理論到實踐的無縫銜接。現在很多學校已經創辦了校辦產業，隨著學校和我國經濟的健康快速發展，也為我國高校教師學以致用提供了有效的途徑，但是，大多數經濟、管理類專業的教師在這方面做得遠遠不夠。這與我國學科發展不平衡、各有特色有關。

對于畢業即將到事業單位工作的學生，可以在校內的校辦企業和財務處實習。這可以解決校辦企業和財務處會計人員季節性短期需求大的缺口，使校企結合更加緊密。校辦企業和財務處的工作同樣要求工作的保密性，這需要校領導、學院、校辦企業，財務處溝通，制定詳細的學生實習計劃，必要時簽訂財務保密協議，保證財務工作秘密不泄露。

（四）教學課程側重會計實務

在課程設置上，應該著力打破已有的學科框架，整合課程體系并重構教學內容，建設會計學專業實習基地是會計學本專科學生打好工作的基礎。在專業主干課程上應該包括會計從業資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學需要，突出實踐性教學，另外學院可以根據教師、學生以及社會的需求對會計課程的設置進行有意義的改革。例如：學院教學安排上應突出實踐教學的重要性，有專門教師負責實踐教學環節，并定期組織培訓提高業務水平和能力。另外，還可以聘請有工作經驗的會計人員、退休人員親臨學校實習基地現場指導實習，并參編理論和實踐教材、參與專業實踐教學績效評價。

（五）完善會計專業實習績效考核指標

學生專業實習績效考核比較模糊，沒有定量的指標，建議可以參考以下幾個因素對學生實習績效進行綜合打分：專業實習態度、理論知識的運用、學時完成情況、會計職業道德的遵守、會計實習報告的考核評語等。設定了科學的會計專業實習績效考核指標之后，我們可以根據各個指標的重要程度核定其占據的百分比，最后對各個指標加權匯總得出學生的專業實習成績。

總之，會計學專業實習基地的建設，應是一個覆蓋全部專業實習學生的、多層次、一體化的系統工程：首先是政府的引導、會計學團體的輿論導向；其次學校與企業的戰略性合作；然后，高校與教師搭建校內專業實習基地；最后，教學課程側重會計操作實務。整個體系如上圖所示。

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關鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02

近年來,隨著會計類專業學生數量的增加,用人單位越來越注重學生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學環節,增加了對實踐教學的投入。但是,各高校的實踐教學水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴重制約了學生實踐能力的培養。

一、高校財會教師專業實踐能力的現狀

大多數高校會計專業教師存在理論知識充裕、專業實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:

1.學校在招聘教師時不注重實踐能力。現在,大多數高校財會教師招聘時相對注重的是專業職稱、學歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業工作背景的教師所占比重不高。

2.教師本身不重視。財會教師大都承擔著繁重的教學和科研任務,無暇到企業兼職或實習,有些教師即使有時間也是忙于深造。

3.大多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證。

二、財會專業教師實踐能力不足的危害

財會教師實踐技能低下,不論是對于培養的學生,還是對于其自身的發展,甚至對其所在的學校,都存在著一定的危害。

(一)影響培養學生的質量

會計學科具有很強的應用性和可操作性,如果會計專業教師缺乏實踐經驗,教企業會計的不熟悉工商企業的會計運作,教金融會計的不了解銀行業務活動,那么教師在課堂教學中就無法具體地聯系實際進行生動、細致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學,不僅會使學生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調枯燥。靠這樣的教學培養出高質量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。

(二)有礙教師自身業務素質和科研水平的提高

會計學科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業務素質帶來較大影響。尤其在當前,經濟體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現出生機勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業教師,如果不深入現實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現的新情況、新問題,從而難以提高自身的業務素質。

大多數財會教師都肩負著教學、科研的雙重任務。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結,并反過來更好地指導會計實踐,為社會為企業解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導作用。

(三)影響學校的聲譽和發展前景

學校要靠優秀的教師來支撐,如果教師業務不精通,培養的學生社會不歡迎,最終會影響學校的聲譽,阻礙學校的發展。

三、財會專業教師提高實踐能力的必要性和緊迫性

會計是一門專業性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經驗。為了盡快解決目前會計專業學生存在的動手能力差、實踐知識和經驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應采取有力措施盡快提高其專業實踐能力。

(一)提高會計專業畢業生的專業實踐能力要求教師提高自身技能

目前,我國高校培養的會計專業學生存在動手能力差、實踐知識和經驗匱乏的問題,這一問題嚴重地制約著我國高校會計人才培養的質量,特別是我國高校擴招后,教師專業實踐能力缺乏、會計實踐教學基地相對嚴重不足,在我國就業壓力日趨嚴重的背景下,實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質量提高的瓶頸環節。為了培養高素質的適應社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。

(二)會計學科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業實踐能力

提高學生質量,關鍵在于老師。會計是一門專業性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經驗。所謂豐富的實踐經驗。就是指教師熟悉企業生產經營、管理情況,熟悉企業會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業的需求,有針對性的對學生進行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發現自己在會計教學中的諸多不足,并在以后的教學過程中有針對性地加以改進。沒有豐富實踐經驗的教師,永遠都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學生。

會計學科的學科特點,決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告,這期間的一系列細節問題會計教師都必須清楚;會計的目標是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。

四、財會教師專業實踐能力的培養途徑

目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導教師,但這些專職人員由于學歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業教師相比存在著一定的缺陷。為了培養高素質的財會人才,筆者認為應由專業教師來指導學生的各科目的專業實習。那么如何才能提高財會教師的專業實踐能力呢?

(一)走“產學研一體化”道路

實施產學研一體化模式是提高教師專業實踐能力的關鍵。要逐步實現教師從知識型向技術、技能型的轉變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓室的建設,積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業的財會改革和財務管理創新活動。

(二)采取 “走出去,請進來”的模式

首先,對那些學歷較高,理論知識扎實,從學校到學校但缺乏實踐經驗或沒有實踐經驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進企業,使他們在企業的各業務部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業務素質,使課堂教學生動形象,提高教學質量,為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。

其次,學校可從企業聘請有豐富實踐經驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師、學生有計劃的進行實踐培訓,縮短學校和企業的距離,使老師和學生對真正的實踐活動有更直觀的認識,給老師、學生提供與專業人士對話和被指導的機會。

(三)學校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業會計人員結對子、交朋友

學校應選擇一些適合的企業,加強聯系與合作,為培養“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經驗的教師到企業的實際工作部門,進行專業實習和技能訓練。

財會教師到企業集中實習一段時間后,對企業財會各個崗位的業務活動基本熟悉,也能夠結交一兩位知心朋友,這種關系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業實習的老師,也要通過各種途徑結交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業會計人員定期或不定期地把本企業的典型案例轉告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學生分析講解。

(四)財會教師思想上重視,把提高技能當做一件經常性的事情

到企業實習不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強實踐活動,經常到企業會計工作一線,了解掌握會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,提高實驗教學效果。

五、提高財會教師專業實踐能力的保障措施

我們可以參照寧波大學的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業實踐能力。

1.學校重視。要在學校范圍內形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽感走進企業,開展工作,鍛煉實習。

2.形式多樣。可采取掛職、兼職、擔任顧問等多種形式,讓教師在校內教學科研和在企業的實習、實踐研究之間有充分的統籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。

3.優惠政策支持。對于到企業實習或兼職的教師,學校要減少校內的教學工作量,給予一定的交通、食宿方面的補貼,并且使教師享受正常的校內津貼和補貼。在崗位聘任、評選優秀教師時對在企業工作成績出色的教師要給予適當的政策傾斜。

4.實習過程和結果要認真考核。

對于到企業集中實習的教師,學校事先制定嚴格的考核指標體系,委托實習單位通過文件夾控制法進行日常的過程考核,學校則定期或不定期的到企業檢查。總之,教師到企業實習后絕不能采取不管不問的做法,學校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業技能的提高有一定的緊迫感和危機感。

實習結束后或者對于在企業兼職的教師,學校要考核其實際技能,可采取現場演示或通過實習報告進行匯報,也可采取由企業打分的方式。

培養高素質的財會人才,教師任重道遠。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經濟生活,大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學中,讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業必須的會計和稅收技能,畢業后能很快地融入社會并適應財會工作。要提高高校會計專業畢業生的綜合素質,提高財會教師的專業實踐能力刻不容緩。

參考文獻:

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現行的電算會計學課程的教學模式屬于典型的傳統教學模式，即重在教學的安排，忽視了教學目標的重要性，教學評價也是非常簡單。要改變這種狀況，關鍵在于明確教學目標，重視教學評價，教學過程圍繞教學目標展開，即體現教學目標、教學過程與教學評價的一致，也就是探討逆向教學模式在電算會計學課程中如何展開。

二、逆向教學模式的實施

逆向教學模式對經濟管理各專業的電算會計學教學提出了新的要求，從高等學校，到教師，再到學生，都應逐漸適應這種轉變。鑒于經濟管理各專業的教學目標不同，逆向教學模式在各專業的實施也應有所不同。

(一)明確教學目標

教學目標應成為教學活動的標準與出發點(RalphTyler，1949)。逆向教學模式，就是更加注重產、學、研之間的合作，強調以企業、軟件公司為導向，教師不僅是知識的創造者，而且是教學理論和實踐知識結合的橋梁，學生則從“理論的接受者”轉變為“實踐的創造者”，全面激發教師和學生的創新能力。基于會計信息系統的分析、開發、設計和實施是一個傳統的過程，而在教學中，先學習會計信息系統的實施，而后才是分析、開發和設計，這樣做使學生對會計信息系統先有一個感性的認識，在和教師溝通的過程中，開發、設計出人性化的專用會計信息系統，為滿足企業的專有需求服務。

(二)完善現有的教學內容

電算會計學課程的教學目標應著眼于以會計信息系統為介質，要求學生具備會計信息系統的分析、開發、設計和實施的基本應用能力和創新能力，同時能將其應用于會計實務。會計學和電子商務專業教學目標的區別在于各有側重。會計學專業更側重于培養學生對會計信息系統的實施的能力，并將其應用于會計實務;而電子商務專業更側重于培養學生對會計信息系統的分析、開發和設計的能力，并將其應用于會計實務。會計學專業的學生有扎實的財務會計、成本會計、財務管理、審計等的專業知識，應用會計信息系統進行操作就顯得容易些。針對會計信息系統，按照逆向教學模式，先學習會計信息系統的實施，使得學生對軟件有一個總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎上，進行會計信息系統的分析、開發和設計。當然，由于會計學專業培養的是學生會計方面相關的能力，軟件的開發和設計內容所占比重較軟件的實施要小，而且重點是和會計工作相關的開發和設計，通過學習，使學生掌握軟件的日常維護。所以，會計學專業課程的重點是會計信息系統的實施，內容不僅包括財務會計的算賬、記賬、報賬，還應涉及其他會計學科的電算化。電子商務專業的電算會計學課程的學習不應再模仿會計學專業。電子商務專業的學生具備扎實的計算機方面的專業知識，因此其教學難點在于和會計知識的結合，即會計信息系統的實施。按照逆向教學模式，其教學仍然是先學習會計信息系統的實施，而后是分析、開發和設計，而且教學重點在后者。通過學習，使學生掌握會計信息系統的分析、開發和設計，從而能夠開發出具有專業水準的會計信息系統。

(三)多元化教學方法的重點在于案例教學

實現從單一的教學方法到多元化的教學方法的轉變。要改變現有的重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與的培養模式，會計信息系統的使用不應局限在實驗室，學生和教師應該走出去，來到企業、軟件公司，這樣不僅可以開拓教師和學生的視野，而且還給教師和學生都提供了學習的機會。多元化教學方法的重點在于案例教學。電算會計學課程可以選擇企業某一期間的經濟業務作為案例教學。加強企業、軟件公司和教師、學生的交流與合作，可以充分發揮學生的主觀能動性，學生不再是知識的被動接受者，而是在理論和實踐相結合的過程中，激發他們的創造能力。

(四)進一步完善教學評價

逆向教學模式的實施對經濟管理專業的教學評價提出了新的問題，為了使得教學評價與教學目標、教學過程相一致，應轉變傳統的筆試加上機考試的方法。教學評價應結合逆向教學模式的教學內容、教學方法以及分階段實施的特點來構建。因此，第一階段可以采用筆試加上機考試的方法，考察學生對會計信息系統的分析、開發、設計和實施的基本能力;在第二階段，考慮到實驗的綜合性，可以將學生分組，以3人為一組，考察學生對會計信息系統的理解能力，會計學專業可以以企業一個月的經濟業務為核心，考察學生在規定課時內會計憑證、會計賬簿、會計報表的完成情況，電子商務專業可以考察學生用某種語言開發專有需求會計信息系統的能力;第三個階段由于和實際結合非常緊密，可以要求學生撰寫實習報告，考察學生的創新能力。

三、逆向教學模式在實施過程中應注意的問題

(一)分階段實施

信息化課程應該是一個體系，而不僅僅是電算會計學一門課程。受到課時的限制，電算會計學實驗中提及的對會計信息系統的分析、開發、設計和實施只是基本的介紹，僅通過電算會計學課程培養學生的應用能力和創新能力是不夠的。現階段的電算會計學只可以作為學生使用會計信息系統的入門課程。調查發現，在高等學校經濟管理類專業的課程設置中，僅有電算會計學課程使用到了會計信息系統，即對于會計學專業和電子商務專業都沒有體現教學的階段性。電算會計學課程的逆向教學模式應該分階段來實施。建議分為三個階段:

1．理論和會計信息系統的入門階段這一階段可以視為對現階段電算會計學課程的概括和延伸，要求學生以實驗室現有的軟件為介質，對會計信息系統的分析、開發、設計和實施有基本的理解，為下一階段的學習做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進行。

2．綜合實驗階段這一階段的實施應是學生學習了各自專業的絕大部分專業課程之后進行的。這一階段的教學目標應是考察學生運用會計信息系統解決企業模擬實際問題的能力。具體而言，會計學專業學生的綜合實驗應包括兩部分:綜合手工實驗和上機實驗。先進行手工實驗，然后將經濟業務用會計信息系統來反映。電子商務專業學生的綜合實驗同樣在實驗室進行，學生已經具備了較強的系統分析、開發和設計的能力，綜合考察學生運用多種語言編程的能力和開發專業需求的會計信息系統的能力。此階段可以安排在大四上學期進行。

3．畢業實習階段這一階段的實施應該和學生的畢業實習結合起來。這一階段更加強調產、學、研的合作，激發學生的創新精神。學生可以將課堂中的理論知識、實驗室中的模擬實驗和企業、軟件公司實際相結合，更多接觸實際，更深入接觸實際。此階段可以安排在大四下學期進行。

(二)完善師資隊伍建設

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關鍵詞：全真綜合實訓；模擬綜合實訓；崗位能力

高職會計學教育,是以培養技術應用型人才為主要目標的高等教育，應培養德、智、體全面發展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環節的改革力度,提高學生的實踐動手能力,是我國高等職業教學改革的基本內容。目前，國內會計專業學生的綜合實訓都是以仿真模擬實訓為主，極少進行全真綜合實訓，但是，高職院校人才培養目標是以崗位能力需求為標準，以職業能力培養為核心。如何強化實踐教學，做到“以訓練為中心”，實現教學做一體化的全真實訓教學模式，讓學生在畢業頂崗實習前，就能如親臨企業管理第一線，進行全面的技能訓練，實現“零過渡期”的培養目標，是我們會計專業急需探索的一個實踐教學內容。會計專業只有進行全真綜合實訓，才能從根本上解決理論與實踐相結合的問題。

一、會計專業全真綜合實訓的重要性

會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養對象應具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實訓教學盡管能夠提高學生的動手能力，但與企業的真實業務仍有一定差距，學生無法進行實際情況的分析，只能根據已有資料被動地進行經營核算處理，這不利于學生創新能力的培養。而全真實訓能夠使學生真正面臨企業的實際情況，以市場為導向進行經營核算，經營成果與自身利益掛鉤，自負盈虧，這就促使學生必須對經營情況進行全面考慮，綜合分析，謹慎從事。所以，在實踐教學方面，我們應該盡量為學生提供真實的實訓環境，進行全真實訓，使學生身臨其境，通過對實際業務的處理，真正達到提高學生動手能力和創新能力的目的。

二、會計專業全真綜合實訓的可操作性

我們進行的是商業企業全真綜合實訓，該實訓由我院提供場地和經營資金，并指派專職教師進行實訓指導，具體步驟如下：

（一）設置崗位，分組實訓

在全真實訓過程中，根據商業企業的經營方式，具體設置執行經理、會計、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計專業由于學生人數較多，我們根據實際情況分組進行實訓，每組實訓十天。

（二）明確職責，分工合作

根據所設崗位，對學生明確職責。要求學生在做好本職工作的同時，服從執行經理的統一領導，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經營目標，以此來培養學生的團隊精神。

（三）全面考核，獎罰分明

根據學生具體的實訓情況，從出勤、崗位能力、團結協作精神、經營業績、實習報告等方面進行綜合考核，對經營業績高且表現好的學生進行適當獎勵，對經營業績低且表現差的學生進行處罰，以此來調動學生的積極性、主動性和創造性。

（四）綜合分析，總結經驗

每學期末，對本學期學生的實訓情況進行綜合分析，結合經營成果、實訓報告完成情況，總結經驗，查找不足，采取措施，加以改進。

三、會計專業全真綜合實訓的成效

通過全真綜合實訓，會計專業學生的綜合實踐能力得到極大提高，主要表現在以下幾個方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會計全真實訓，完善了課堂教學內容，使理論與實踐真正結合起來，從而加深了學生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，使學生能夠將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，所學的理論知識得到進一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會計全真實訓，使學生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計報表的整個會計核算過程，提高了學生的動手操作能力，突出了高職院校“重實踐，強技能”的培養特色。

（三）提高素質，培養能力

通過會計全真實訓，學生在實際經營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發現問題、思考問題和解決問題，并做到誠實守信，務實創新，堅持原則，精明理財，增強了人際溝通能力，進而使學生自身素質得到了全面提高，有效地培養了學生的綜合能力。

（四）為其就業，奠定基礎

在會計全真實訓過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學生在市場環境中獨立完成，這使他們對社會已經有了切身的體會和認識，從而為今后頂崗就業奠定了堅實的基礎。

四、會計專業全真綜合實訓的完善

我們已經進行了兩年多的會計全真綜合實訓，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善，如由于場地較小，設備較少，學生人數較多，造成實訓時間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進一步探討和研究的課題。