導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思想品德教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心選擇教法。

備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出了切實(shí)可行的教案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。本學(xué)期學(xué)校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學(xué)資源，利用這一優(yōu)勢(shì)，本有精心組織和充分利用這些教學(xué)資源，下載和制作各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)課件，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、精心組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化、條理化；課堂語(yǔ)言力求準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化；教學(xué)思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學(xué)生活動(dòng)盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。努力實(shí)現(xiàn)思想品德課的趣味化。思想品德課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，切實(shí)解決學(xué)生中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。學(xué)生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

本人承擔(dān)了三年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

篇3

認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，圍繞著德育教育主題，堅(jiān)持正確思想方向的引導(dǎo)，遵循課程改革的方向，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，有利于推進(jìn)思想品德課的教育教學(xué)改革。

二、試卷特點(diǎn)

1、體現(xiàn)課改理念，突顯“以人為本”的思想。

在試卷形式設(shè)計(jì)上，試卷以中考為模型，26題選擇題包含5道時(shí)事題和20道基礎(chǔ)知識(shí)題,非選擇題中每道題配以突出的主題,并以人為本的設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行"你"做答題。在改變傳統(tǒng)試卷的刻板印象給試卷增添活力的同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，降低學(xué)生應(yīng)考時(shí)的緊張與厭煩情緒。

在試卷難度設(shè)計(jì)上，難易適中，符合“8：1：1”的基本要求。通過(guò)考核力圖讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)了課標(biāo)評(píng)價(jià)原則中的“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)”的理念。

2、立足雙基，面向全體，突出重點(diǎn)。本學(xué)期的重要知識(shí)點(diǎn)，幾乎都有涉及，對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了有效的鞏固與強(qiáng)化。

3、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，體現(xiàn)學(xué)科特色。

開放性試題的設(shè)計(jì)，既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否開始形成好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

三、我校各班級(jí)成績(jī)一覽表

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四、卷面情況分析

試卷結(jié)構(gòu)參照中考試卷，由單項(xiàng)選擇題25題和非選擇題三大題5小題兩大部分組成。

單項(xiàng)選擇題部分共25題，每小題2分，由時(shí)事選擇題和課本基礎(chǔ)知識(shí)兩大部分組成。其中純時(shí)事考查5題，其余20題或是根據(jù)時(shí)政、或是根據(jù)發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理掌握情況。答題情況比較理想，也存在一些最基本的題目失分。高居失分榜首的是第2道純時(shí)事選擇題，第15題平均得分為1.2，考查的知識(shí)點(diǎn)是人生需要自立,現(xiàn)在我們可在父母的幫助下ABCD四個(gè)選項(xiàng)中ABC都是課文里面的知識(shí),有點(diǎn)難以把握,象這樣的題目還有一些題,失分較多的題目是第10、18、22等題。主要原因是：

（1）審題能力弱。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)點(diǎn)混淆。

(3)選擇題的關(guān)鍵詞沒有把握好。

非選擇題部分共三大題5小題共10問(wèn)。圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)中的各種體驗(yàn)設(shè)置背景材料，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。材料的閱讀量比較大。從總體上,我校學(xué)生答題情況不錯(cuò)

失分主要原因是：

（1）學(xué)生的審題能力弱，答題角度發(fā)生偏差；

（2）學(xué)生分析材料的能力弱，知識(shí)轉(zhuǎn)換能力差。

（3）部分學(xué)生答題不完整，答題角度錯(cuò)誤，由于選取的材料貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生比較容易在已習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的辦法。

（4）有很多學(xué)生答題不夠規(guī)范、全面，不是照抄課本知識(shí)就是只有具體意見而沒有理論知識(shí)的支撐。

（5）也有許多學(xué)生只知道照抄課本知識(shí)點(diǎn)而不懂得結(jié)合材料提出具體的意見。

五、今后教學(xué)建議

1、認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的主要依據(jù)，準(zhǔn)確地理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》有助于我們更好地開展教學(xué)。

2、加強(qiáng)時(shí)政教學(xué)，將時(shí)事滲透在日常的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大，加深學(xué)生對(duì)時(shí)政的理解。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，懂得尋找關(guān)鍵詞；幫助學(xué)生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料能力；指導(dǎo)學(xué)生怎樣結(jié)合教材基本觀點(diǎn)，有針對(duì)性答題。此外，教師還要提高課堂45分鐘的效率，在精講精練中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和答題技巧。

篇4

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割 的，有教者就必然有學(xué)者。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這個(gè)班的教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但是，從作業(yè)、練習(xí)、考試反應(yīng)來(lái)看教學(xué)的效果并不好。 后來(lái)，通過(guò)不斷地總結(jié)，我就發(fā)現(xiàn)：一方面，差班的學(xué)生聽課，理解的能力相對(duì)較弱，課堂紀(jì)律也差。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但基礎(chǔ)差的學(xué)生占大多數(shù)，因此，講得太深太多，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情 況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了 驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán) 節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲 益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功 倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

政治是一門理論學(xué)科，新的課改對(duì)政治科的課本 進(jìn)行了改編之后，增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學(xué)科更貼近了學(xué)生的生活，但相對(duì)的知識(shí)的邏輯性就有沒有了,這對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情 況之下，要教好政治，就要讓學(xué)生喜愛政治，讓他們對(duì)政治產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會(huì)時(shí)事和身邊的事，讓他們更多地了解社會(huì)和聯(lián)系自己，更喜歡學(xué)習(xí)生活化的政治。因?yàn)橹挥羞@樣才能提高，他們對(duì)政治理論，政治原理的理解能 力，特別是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，尊重他們，鼓勵(lì)他們慢慢提高政治自己的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高，以 后授課的效果就會(huì)更好。

政治是文科。因此，學(xué)生從初一直以來(lái)都是認(rèn)為 政治好學(xué)，即要考得高分就是在考試前下點(diǎn)苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無(wú)關(guān)的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點(diǎn)我就讓他們做一些開放性較強(qiáng)的題型，或者是一些材料分析題，通過(guò)他們自己做題他們就體會(huì)到，上了初三學(xué)習(xí)政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學(xué)好政治，初三政治的學(xué)習(xí) 更加強(qiáng)調(diào)政治能力的培養(yǎng)，而這種能力是要通過(guò)做題，看書不斷的思考來(lái)培養(yǎng)和提高的，使他們明確了初三政治學(xué)習(xí)的要求，增加了他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時(shí)事多關(guān)心社會(huì)，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時(shí)，我堅(jiān)持課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題就及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的政治知識(shí)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)課堂；現(xiàn)狀分析；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0172-02

一、引言

對(duì)于學(xué)生而言，思想品德課堂是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，并且還是一門需要死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，現(xiàn)如今的思想品德教師面對(duì)思想品德課堂中的種種問(wèn)題分析，分別從以下幾個(gè)方面入手，分析了如今思想品德教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀以及采取的措施。

二、思想品德教學(xué)課堂的問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)目的過(guò)于理想。在最新一次的教育改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“改革課程的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法”。在思想品德教學(xué)中，老師是為了教而教的，在表面教學(xué)中為了完成教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃而教，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育，通常以灌輸式教學(xué)，因而實(shí)現(xiàn)不了真正的教學(xué)目的。

思想品德教學(xué)目的過(guò)于理想化，表現(xiàn)在情感教學(xué)、能力教學(xué)以及知識(shí)傳授中，它們之間的關(guān)系是等同的，缺一不可，但是在實(shí)際的思想品德教學(xué)中，情感教學(xué)的目的與學(xué)生能力的培養(yǎng)得不到教師的重視。

2.教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式中，課堂沉悶，學(xué)生思維能力差，教師只注意教學(xué)目的的教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)方法單一。多數(shù)思想品德課堂教學(xué)的觀念還存在以往為了“考試”而教學(xué)，思想品德教學(xué)是德育育人的主要途徑，多數(shù)教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。將衡量學(xué)生的好壞停留在考試的分?jǐn)?shù)上，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、身心的健康發(fā)展關(guān)注不夠。在思想品德課堂中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)觀念不夠。

4.教材掌握不夠。新一輪的教材改革以后，許多教師都存在對(duì)于新的課堂教材不適應(yīng)，不能夠很好地掌握，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)具大的挑戰(zhàn)，新課改中教師以前的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)需要重新編排和總結(jié)。所以教師只靠以前的經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且現(xiàn)在好多思想品德老師都身兼幾個(gè)課目，可以很好掌握數(shù)個(gè)學(xué)科教材的老師很少，大部分老師都不能很好掌握數(shù)個(gè)教材。

三、針對(duì)以上思想品德教學(xué)中問(wèn)題的分析研究

1.活用教材，使思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化。在思想品德課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一定要和生活息息相關(guān)，必須以學(xué)生的生活內(nèi)容為基準(zhǔn)，才可以對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化，第一要提高思想品德教材的利用價(jià)值，使教材可以更好地發(fā)揮作用。[1]教師要充分地利用思想品德教材中的各種插圖以及事例。將教材中的思想品德理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。對(duì)于，教師要將思想品德教學(xué)生活化這一內(nèi)容好好地利用到思想品德教學(xué)內(nèi)容中。舉例：在思想品德課“同學(xué)？搖朋友”教學(xué)中，教師需要根據(jù)書本上的內(nèi)容以及教材的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的興趣入手。通過(guò)讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)間的有關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)出自己的生活圈中都有哪些人、多少人，對(duì)這些人是不是很滿意，相處的怎么樣等一系列的問(wèn)題。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，積極思考問(wèn)題。教師既可以有效地抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又可以讓學(xué)生自己體會(huì)深刻，還可以提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式。在思想品德教學(xué)模式中，突出主題探究的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的行為和思想得到表現(xiàn)。在新思想品德課程改革中，教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元都有連接課堂教學(xué)的主題思想，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，教師在思想品德教學(xué)的過(guò)程中通常對(duì)探究主題忽略不講，卻不知道這樣無(wú)形之中就錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]在思想品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開展主題探究活動(dòng)，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮分析、想象能力，使自己的思想和行為得到充分發(fā)揮。舉例：在思想品德課“相親相愛是一家人”，給學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的時(shí)間，向?qū)W生提出問(wèn)題，以“我和兄弟姐妹之間的相處”為討論話題。首先要求學(xué)生自己回想，然后進(jìn)行總結(jié)，將自己回想的點(diǎn)滴與自己的總結(jié)全用文字記錄下來(lái)。最后通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在情感上可以得到體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確地分析問(wèn)題，建立正確的親情觀念以及一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。思想品德課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)必須從各個(gè)角度了解與評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展和本身為基礎(chǔ)，避免只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)困生的評(píng)價(jià)。[3]在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，提高學(xué)生的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，從而達(dá)到激勵(lì)教學(xué)的效果。

在新思想品德課程改革中，初中思想品德課是一門必修課，學(xué)生知識(shí)上的評(píng)價(jià)重要，學(xué)習(xí)能力、生活中情感方面以及價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)也一樣很重要，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該要求德、智、體、美等全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法要采取分層式地評(píng)價(jià)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的潛能都可以得到有效地發(fā)揮，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

4.改變育人環(huán)境。社會(huì)環(huán)境的好壞直接影響思想品德的教學(xué)環(huán)境，其中包括文化環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境，都是影響思想品德的主要因素。從社會(huì)上講，應(yīng)該加大力度宣傳，例如，好人好事使學(xué)生可以感受到道德風(fēng)尚的重要性，產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知。要為學(xué)習(xí)思想品德課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用各種資源，改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，將家長(zhǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變以及學(xué)生興趣的提高有效地結(jié)合到一起，為思想品德課堂創(chuàng)造一個(gè)充滿道德修養(yǎng)的氛圍。

四、提高教學(xué)效果

在教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實(shí)踐中摸索及改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師整體的轉(zhuǎn)變、教材的合理運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變，只有在這些前提下，才可以使思想品德課堂的教學(xué)效果得到一個(gè)預(yù)期的狀態(tài)。

五、總結(jié)

在一個(gè)多元化的社會(huì)中，要重視思想品德的課堂教學(xué)，讓思想品德教學(xué)走進(jìn)生活化，積極有效地開展主題式探究教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)思想品德的教學(xué)方法、模式以及觀念的轉(zhuǎn)變，使思想品德課程適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)如今社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秋華.思品教學(xué)生活化的策略[J].河北教育（綜合版），2007，（Z1）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課標(biāo)理念；提升；教學(xué)水平

【中圖分類號(hào)】G633.2

1、引言

思想品德課程是確保初中生的思想品德建設(shè)發(fā)展的一門重要的必修課。初中生一般都處于青春期，此時(shí)思想品德和價(jià)值觀念正在慢慢形成，也是學(xué)做人、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要有效的教育引導(dǎo)，緊緊圍繞初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題進(jìn)行教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，建立良好的品質(zhì)行為。

2.當(dāng)前思想品德教育方面存在的問(wèn)題

2.1 教師、學(xué)生對(duì)思想品德教育課程的忽視

現(xiàn)階段，仍有很多教師沒有將思想品德教育課程當(dāng)成學(xué)科的重點(diǎn)，認(rèn)為思想品德教育只屬于輔修課程，只要簡(jiǎn)單地看看就可以，沒必要花太多時(shí)間精力去學(xué)習(xí)，這樣必然導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。很多學(xué)生也對(duì)思想品德教育課程不感興趣，認(rèn)為枯燥無(wú)味，理論性太強(qiáng)，離自己的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，只是對(duì)教材內(nèi)容死記硬背應(yīng)付考試，加上教師對(duì)該課程的不重視，學(xué)生也產(chǎn)生了逆反心理。

2.2 思想品德課堂教育形式過(guò)于單一

當(dāng)前思想品德課教學(xué)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，有些教師重視單向的知識(shí)灌輸，只是講授課本知識(shí)，而對(duì)于其他參考資料和相關(guān)的時(shí)展新動(dòng)向結(jié)合使用較少，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)內(nèi)容枯燥，課程缺少與時(shí)代相適應(yīng)的的特色，且與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，更輕視了學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生對(duì)于思想品德課程教學(xué)內(nèi)容很難接受理解，也難以結(jié)合實(shí)際生活產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。

3.初中思想品德教學(xué)水平提升對(duì)策

3.1 學(xué)校、教師首先要全面認(rèn)識(shí)思想品德教育課程，由此引導(dǎo)學(xué)生重視

首先學(xué)校可以在課程設(shè)置上進(jìn)行必要的調(diào)整，適當(dāng)增加思想品德教育課程的課時(shí)，再者教師必須認(rèn)真研讀《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，了解把握好課程的總體要求，充分運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，重視思想品德教育課以及深刻認(rèn)識(shí)到思想品德教育課對(duì)學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變備課思路，為思想品德課程教學(xué)改革提供良好的環(huán)境，將傳統(tǒng)的教案思路向?qū)W案思路轉(zhuǎn)變，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。只有教師真正重視起來(lái)，花精力去備好案，教好學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生自會(huì)重視，學(xué)生在掌握獲取知識(shí)的方法的同時(shí)，也能全面提高自己的各種能力。

3.2 課堂教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)新

由于思想品德教育課程內(nèi)容比較抽象，具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)的理解和掌握難度較大，再加上傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，很多教師教學(xué)就是理論的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是死記硬背，不重視學(xué)生是否真正理解。在很大程度上，這種教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自我發(fā)展的積極性，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。然而根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)模式，要有以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，重視學(xué)生思維、情感的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，我們可以適當(dāng)開展一些比較新奇的課程，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育課的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。比如在課堂上可以針對(duì)課堂需要闡述的知識(shí)，我們開設(shè)一些時(shí)政演講；或者設(shè)定某一辯題，將學(xué)生分為正方、反方、評(píng)委方、觀眾方等進(jìn)行主體辯論；或者設(shè)置情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分體驗(yàn)文章的寓意及思想感情；再者，選擇合適經(jīng)典的、具有教育意義的影片在教室中播放，加深對(duì)教材的理解等等。在課堂外，教師可以根據(jù)生活實(shí)際，適當(dāng)展開一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)與課堂完全不同的社會(huì)環(huán)境，這樣學(xué)生自己對(duì)于思想品德的理解會(huì)更加深刻，收獲感觸也更多。如：組織學(xué)生展開專題調(diào)查，要求學(xué)生全程自行策劃分工實(shí)施總結(jié)報(bào)告；利用一定課時(shí)或者寒暑假帶學(xué)生到相關(guān)社區(qū)開展一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如去養(yǎng)老院看望老人等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。如此，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)思想品德教育課，推廣學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而不僅僅理論知識(shí)的接受者，根據(jù)課堂內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更自主地去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，提高各方面的能力。

3.3 拓展初中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)范圍

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、課改的不斷進(jìn)行，思想品德教育內(nèi)容也處在不斷變化更新過(guò)程中。因此，開展思想品德教育也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷拓展思想品德教學(xué)內(nèi)容，以使教學(xué)與社會(huì)生活相銜接，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多找找教材外的與內(nèi)容相近且實(shí)用性強(qiáng)的其他參考資料，結(jié)合起來(lái)教學(xué)，還可以選擇一些反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，來(lái)擴(kuò)大思想品德課程教學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，如此，不僅學(xué)到了比教材內(nèi)容更多的知識(shí)，而且還能提高知識(shí)的掌握能力。

4.總結(jié)

學(xué)校和教師要全面理解初中思想品德的真正意義，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展及其個(gè)性的發(fā)展統(tǒng)一，教師要把握正確的教材觀，在備課過(guò)程中要吃透教學(xué)課標(biāo)，牢固樹立新課標(biāo)意識(shí)，將新課程理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變化。在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，要正確處理好教材和活動(dòng)的比例，切不可顧此失彼，適得其反。教師在教學(xué)過(guò)程中要起到主導(dǎo)作用，對(duì)自己的教學(xué)方式要及時(shí)作出反思，不斷總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，使得教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘世軍，雷新菊.淺談中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009年（11）

篇7

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 課堂教學(xué) 有效性探討

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0121-01

一 當(dāng)前初中思想品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

首先是功利性過(guò)強(qiáng)，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容一般都是教學(xué)大綱中明確要求的，而教學(xué)大綱中沒有提到的內(nèi)容就不進(jìn)行教授；其次是灌輸教學(xué)的方法，教師在講課的過(guò)程中并不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而是按照書本上的內(nèi)容照本宣科，根據(jù)自己的教學(xué)思路灌輸式地進(jìn)行教學(xué)；最后是課堂教學(xué)一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授而忽略了課堂練習(xí)，另外教學(xué)評(píng)價(jià)體系也有待進(jìn)一步完善。

2.教學(xué)內(nèi)容與主題偏離太遠(yuǎn)

思想品德課屬于一門獨(dú)立的學(xué)科，但它又是和初中的其他課程有一定聯(lián)系。但現(xiàn)階段很多思想品德教師對(duì)于教學(xué)資料的挖掘程度還不夠，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣。如無(wú)法突出思想品德課程的自身特點(diǎn)、不注重教材內(nèi)容、課程價(jià)值不能被有效挖掘、課堂練習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)的力度不夠、不能將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)等。

3.上課前不進(jìn)行充分準(zhǔn)備

新課程教學(xué)大綱中明確提出了要充分尊重學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于教師而言，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師還不能完全理解新課程改革的實(shí)際要求，課堂教學(xué)的主觀性太強(qiáng)，很多教師在上課之前沒有仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，甚至有些教師根本不進(jìn)行教學(xué)備案，在授課的過(guò)程中想到哪說(shuō)到哪，這樣極大地影響了思想品德課堂的有效性提升。

二 提高初中思想品德課堂有效性的途徑

1.努力創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該注重認(rèn)知參與和情感參與的把握。對(duì)思想品德教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感參與與以及認(rèn)知參與性，能讓初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。

在教學(xué)“珍惜生命”這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，本人先借助了多媒體手段（或工具）為學(xué)生們播放了救火英雄賴寧的故事，學(xué)生的興趣和注意力一下就集中了起來(lái)，觀看之后都非常感動(dòng)。這時(shí)再講述生命的可貴并問(wèn)大家，同學(xué)們覺得賴寧是英雄嗎？他珍惜自己的生命嗎？他為什么要去救火？學(xué)生通過(guò)討論都覺得生命只有一次，應(yīng)該要珍惜自己的生命，但是賴寧的行為也是值得大家尊敬的。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅讓課堂更加生動(dòng)，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解所教授的內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.采取小組合作式的教學(xué)手段

筆者認(rèn)為，在初中思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須要科學(xué)地選擇教學(xué)手段，才能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作教學(xué)方式是筆者在教學(xué)時(shí)常常采取的一種教學(xué)手段。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，不但可以在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，還可以讓課堂變得更加豐富多彩，更加充滿魅力，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)“防范侵害，保護(hù)自己”這一內(nèi)容的過(guò)程中，本人事先把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后向同學(xué)們提出這樣的問(wèn)題：在大家的生活中常常會(huì)看到或者親身遇到一些意外危險(xiǎn)，大家知道在這些危險(xiǎn)發(fā)生后怎樣保護(hù)自己?jiǎn)幔空?qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要閱讀課本之后，各個(gè)小組進(jìn)行討論，最后派出一名代表回答老師的問(wèn)題。學(xué)生展開了激烈的討論最后回答了問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生能從過(guò)去的被動(dòng)接受到主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案，在小組合作教學(xué)模式中培養(yǎng)他們的自主探究能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.不斷進(jìn)行總結(jié)和反思

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣的總結(jié)與反思是教師教學(xué)意識(shí)的一種良好體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，教師可以對(duì)自己在本堂課中的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，從而在以后的課堂教學(xué)中運(yùn)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

隨著新課程改革的步伐逐漸加快，對(duì)于初中思想品德課堂教學(xué)也有了更高的要求。教師在不斷研究創(chuàng)新的教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須要對(duì)自己在新課程改革中的一些缺陷和不足進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，同時(shí)尋找可行的解決方案，通過(guò)這樣的教學(xué)反思活動(dòng)來(lái)讓初中思想品德課堂教學(xué)效果得以不斷的優(yōu)化與提升。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，要讓初中思想品德課堂教學(xué)效果得到真正的提升，教師除了要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法之外，還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，對(duì)于課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行歸納和解決，提升自己的教學(xué)水平，這才是構(gòu)建高效課堂的前提條件，從而為提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇8

在課程改革的今天,實(shí)施有效教學(xué)已成為改變當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)實(shí)的迫切要求,也是實(shí)踐課改新理念的強(qiáng)烈呼喚。那么,在新形勢(shì)下,如何提高思想品德課的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中思想品德課如何實(shí)施有效教學(xué)作些初步探討,以求拋磚引玉。

一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的前提

充足的準(zhǔn)備意味著效率,任何有效教學(xué)總是想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間里獲得有效的發(fā)展,為此教師需要在上課之前作好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”,要實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要做好三個(gè)方面的工作:

(一)閱讀和分析教材

教材是實(shí)施課堂教學(xué)的文本資源。思想品德課教師分析教材的依據(jù)是該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,確定課程教學(xué)的三維目標(biāo),繼而深研教材,吃透教材,確定教學(xué)的重難點(diǎn),理順教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)用好教材的目的。

(二)進(jìn)行學(xué)情分析

“學(xué)情分析”是一種教學(xué)策略,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,能為我們實(shí)施有效的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件,能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

“學(xué)情分析”, 即在進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前,用一定的方法了解班級(jí)的整體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想品德課素養(yǎng)以及興趣愛好等,并作出相應(yīng)的分析與判斷,對(duì)使用的教材進(jìn)行針對(duì)性的分析和處理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)情分析”,將有助于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)的有效性。因此,思想品德課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須做好“學(xué)情分析”這一塊。

(三)開發(fā)課程資源

課程資源是一個(gè)寬泛的范疇,思想品德課有效教學(xué)視野中的課程資源,首先是教材資源的“再度開發(fā)”,以實(shí)現(xiàn)“用教材”,而不是“教教材”;其次是教材外教學(xué)資源的整合,其中包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。

二、構(gòu)筑高效課堂是實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的關(guān)鍵

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過(guò)課堂才能得以生成,課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主渠道;思想品德課教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),要致力于構(gòu)筑高效課堂。

(一)激趣導(dǎo)入,明確教學(xué)目的

高效課堂要求一開始就能抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此如何找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)入新知便顯得相當(dāng)重要。根據(jù)思想品德課新課程緊密聯(lián)系社會(huì),貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn),教師激趣導(dǎo)入的方法也可以靈活選擇,如小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等。

(二)呈現(xiàn)問(wèn)題,開展活動(dòng)

高效課堂必須是構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放的課堂,教師作為引領(lǐng)者,必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。問(wèn)題的及時(shí)呈現(xiàn),成為構(gòu)筑有效課堂的重要環(huán)節(jié),教師及時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題,保證了學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的性和方向性,才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,保證了課堂的效率。在接下來(lái)學(xué)生為解決問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)中,教師應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),但亦不能不管不問(wèn),教師作為組織者,應(yīng)給以及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓課堂在師生交流中煥發(fā)出師生民主、平等對(duì)話的光彩,讓活躍的氣氛始終充盈其間,始終激發(fā)學(xué)生的興趣。

(三)致力有效講授、有效提問(wèn)和有效激勵(lì)

有效課堂離不開教師的有效講授和有效提問(wèn),在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,教師的有效講授和有效提問(wèn)應(yīng)該貫穿始終。

有效的課堂教學(xué)以師生的交流和對(duì)話為常態(tài),而教學(xué)能否出現(xiàn)和維持一種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),往往取決于教師是否能夠有效地提問(wèn)。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能引起學(xué)生回應(yīng),引領(lǐng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,可以使課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的激勵(lì)機(jī)制,這充分體現(xiàn)在思品課教師的人文關(guān)懷的人格魅力中。教師從事教學(xué)的熱情、教師對(duì)學(xué)生的期待,無(wú)歧視的贊賞、教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私的信任感,無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激起學(xué)生交流探究的欲望,這是構(gòu)建互動(dòng)式課堂的一種無(wú)形的力量。

(四)歸納總結(jié),形成新知

學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是獲得結(jié)論,因此,歸納總結(jié)有利于新知的形成,只是思想品德課教師在這一環(huán)節(jié)可以采取靈活的方式。可以是教師總結(jié),也可以是學(xué)生自己總結(jié),后者更有助于提高效率。

(五)適時(shí)訓(xùn)練,鞏固新知

適時(shí)的知識(shí)訓(xùn)練對(duì)提高課堂教學(xué)效率的功能不應(yīng)該被遺忘,關(guān)鍵是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上。思想品德課課堂訓(xùn)練的習(xí)題一要有針對(duì)性,緊扣所學(xué)內(nèi)容;二是題量適度,難易適度;三是案例的呈現(xiàn)題干不宜過(guò)長(zhǎng),訓(xùn)練以鞏固新知為目的。

三、及時(shí)的教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的保證

在實(shí)施課程改革的今天,反思教學(xué)作為一種教學(xué)行為已成為共識(shí)。對(duì)教師而言,能否以反思教學(xué)的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件,這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。這也意味著,反思教學(xué)品質(zhì)與行為的形成與培養(yǎng),對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)意義重大。

反思教學(xué)也就是教師在自己的教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)做適宜的調(diào)整和修改。反思教學(xué)也可以理解為一種“研究性教學(xué)”,是教師以研究的心態(tài)和研究的策略展開自己的教學(xué)活動(dòng),是教師在自己的教學(xué)中不斷地回顧、審視、批判和創(chuàng)造。

篇9

關(guān)健詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 思想品德 積極性 教學(xué)質(zhì)量

一.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵及其重要性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情景中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。中職思想品德課教學(xué)在以往的教學(xué)中，老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致學(xué)生感覺該課乏味無(wú)趣，學(xué)習(xí)積極性很差。而在中職思想品德課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，研究任務(wù)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

二.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，必須做好以下幾個(gè)方面：營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境；通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究；重視任務(wù)完成后的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。

1.營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為主體的方式。所以良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是非常關(guān)鍵的。這需要教師和學(xué)生通過(guò)努力，來(lái)改變以往的老師講學(xué)生聽的“安靜”課堂教學(xué)模式。讓課堂氛圍更加活躍，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生之間多進(jìn)行交流，教師和學(xué)生之間多進(jìn)行交流，教師做好課堂的掌控。所以，只有真正實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能為學(xué)生在思想品德課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，解決問(wèn)題的能力。這就需要做好以下幾點(diǎn)：教師首先自己應(yīng)刻意求新，努力形成有利于培養(yǎng)具有探究性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師對(duì)思想品德教材內(nèi)容進(jìn)行探究性的發(fā)現(xiàn)和探究性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。再次，教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，在思想品德課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說(shuō)中質(zhì)疑和提高。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。老師在教學(xué)的過(guò)程中有效突破課堂的地域限制，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們真生參與到豐富多彩的探究性思想品德活動(dòng)當(dāng)中。例如老師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀博物館社會(huì)性的公益活動(dòng)以及資料研究等。這樣，通過(guò)多種社會(huì)活動(dòng)的參與，就可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程的鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握更多的知識(shí)，而且還能夠?qū)ψ约憾鄠€(gè)方面的能力有綜合性的鍛煉，從而有效打破初中思想品德課堂教學(xué)的地域限制，讓老師和學(xué)生樹立合理、科學(xué)的教學(xué)觀念，一同在探究性的快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

4.重視任務(wù)完成后的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。在中職思想品德教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不能在完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)后就結(jié)束，而是要做好任務(wù)完成后的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在采用該教學(xué)法后，不能僅僅讓學(xué)生在課堂上積極活躍，個(gè)性充分展示，而更要注重結(jié)果即知識(shí)的接受程度，所以加強(qiáng)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。可以采用適合課堂的各種有效的評(píng)價(jià)方式，如個(gè)人評(píng)價(jià)，組間組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等等。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。最后教師可以將任務(wù)完成中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)，做好總結(jié)，避免以后的教學(xué)中出現(xiàn)，讓下一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加有效，更加有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三.總結(jié)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種非常適合中職思想品德課教學(xué)的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中必須高度重視其使用，總結(jié)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并努力嘗試更加細(xì)致有效的方式，對(duì)教學(xué)方式深入研究，更加細(xì)致的用于教學(xué)中。目的就是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升，思想品德課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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篇10

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0023

對(duì)生活化的教學(xué)活動(dòng)忽略是現(xiàn)代思想品德教學(xué)過(guò)程中常出F的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思想品德教育是被單一定義的，對(duì)思想品德教育工作的全面發(fā)展是極為不利的，要想促進(jìn)思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實(shí)際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從以下幾方面對(duì)思想品德生活化進(jìn)行探討。

一、基于實(shí)際情況，了解初中思想品德生活化理念

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活是初中思想品德課堂首先要完成的任務(wù)，要求教育從課堂和書本中走出來(lái)是教育家陶行知先生在生活教育理論中提出來(lái)的，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)書本知識(shí)和社會(huì)生活進(jìn)行關(guān)注。在教育工作的過(guò)程中關(guān)注生活，這種方式有利于變活枯燥的書本知識(shí)，把師生的視野有效的開闊，還能夠通過(guò)聯(lián)系生活獲得知識(shí)，從而把自己的思想和精神力量進(jìn)行提高。要求教師把教育工作和生活實(shí)際相聯(lián)系是生活化的思想品德課堂教學(xué)的要求，通過(guò)這種課堂教學(xué)，把生活實(shí)際和書本知識(shí)有效地進(jìn)行結(jié)合，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來(lái)，就是我們常說(shuō)的“思品教學(xué)生活化，生活處處有思品”。

除此之外，尊重學(xué)生的主體地位也是生活化的課堂教學(xué)所要求的，要注重對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)照。學(xué)習(xí)對(duì)人來(lái)說(shuō)，是一種主觀的行動(dòng)，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行探討，要對(duì)學(xué)科的深層內(nèi)涵進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意聯(lián)系新舊知識(shí)，利用生活中的事例，讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，教師要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)要注意，從而有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、立足理論依據(jù)，探討初中思想品德生活化目標(biāo)

新課程改革的核心理念是教學(xué)要注意生活化，課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生活的框架，激發(fā)課堂教學(xué)的生氣和活力。“課程不再是跑道，而是跑的過(guò)程本身”這是初中思想品德課堂教學(xué)生活化應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的理念，要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)思想品德課堂教學(xué)的生活意義積極地進(jìn)行構(gòu)建，從而較好的實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化。其實(shí)，學(xué)生生命成長(zhǎng)需要思想品德課堂教學(xué)生活化，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”是初中思想品德教學(xué)的落腳點(diǎn)，這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)、國(guó)家、集體、他人之間的關(guān)系能夠正確地進(jìn)行處理，可是由于應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)于片面性，對(duì)子女的全面發(fā)展不那么重視，讓一些滿腹知識(shí)的學(xué)生對(duì)生活基本問(wèn)題不能進(jìn)行解決，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)對(duì)道德品質(zhì)進(jìn)行建設(shè)。

綜合課程的特點(diǎn)需要生活化的思想品德課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，初中思想品德的基礎(chǔ)是逐步擴(kuò)展初中學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我、我和他人、我和集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系的圍繞來(lái)對(duì)道德、心理、法律和國(guó)情等內(nèi)容進(jìn)行整合。綜合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的，這種方式能夠?qū)W(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的整體視野有一個(gè)認(rèn)識(shí)，還能夠把生活和知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)“個(gè)人意義”有深刻的感受。

三、科學(xué)實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)

在初中思想品德課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)對(duì)各種生活化的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來(lái)把學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)學(xué)生的觀察、思考、歸納問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)注意力的集中進(jìn)行鍛煉，從而把學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，教師對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生有多少同學(xué)在上網(wǎng)、有QQ的同學(xué)有多少、你們?cè)诰W(wǎng)上如何和陌生人交談等關(guān)于生活的問(wèn)題來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師再進(jìn)行合適的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交際中應(yīng)注意的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)交際的優(yōu)缺點(diǎn)、如何提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力等知識(shí)進(jìn)行了解，學(xué)生通過(guò)這種方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活化的引導(dǎo)對(duì)自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

思想道德品質(zhì)的教材是統(tǒng)一進(jìn)行編制的，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需求對(duì)教材內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在適應(yīng)自己生活的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式和教師照本宣科的教學(xué)方法相比，能夠把學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來(lái)，從而把教學(xué)效果提高。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)學(xué)生美好心靈進(jìn)行塑造。例如，教師對(duì)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課的講解中，讓學(xué)生對(duì)生活中的情況進(jìn)行分析，比如“為什么不能在學(xué)校周邊的路邊攤購(gòu)買東西？”，學(xué)生通過(guò)對(duì)這種生活中的問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，可以通過(guò)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，使教育工作順利完成。

總而言之，思想品德和生活實(shí)際密切相關(guān)，卻又比生活更加高尚，這是我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)幾千年的反思和提煉所總結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)是初中思想道德品質(zhì)生活化的最終目的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把思想品德變成自己所擁有的美德和內(nèi)涵。教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱文海.淺談初中思想品德課堂生活化教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）.