導語：如何才能寫好一篇法律文書寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：法律文書　寫作　存在問題　探析

法律文書是司法行政機關以及當事人、律師等，在解決訴訟和非訴訟案件時使用的文書，同時也包括司法機關的非規范性文件。法律文書是我國公安機關、檢察院、法院、監獄、勞改機關、公證機關、仲裁機關等通過依法制作的處理各類訴訟案件和非訴訟案件的法律文書和案件當事人、律師以及律師事務所自書或者代書的具有法律效力和法律意義上的文書的總稱。

法律文書是法律的具體應用和體現，是實施法律或保障有效實施法律的文字載體和重要工具，法律文書制作質量的高低，將直接影響到各項法律活動能否正常進行或是否能夠順利開展。然而，在法律文書寫作中，經常會發現許多法律文書制作不夠規范，表達不夠準確，大大地削弱了文書本身的法律效力。

一、結構和內容方面的問題

法律文書是一個具有廣闊涵義的概念，對于這一概念，可以根據不同的分類標準劃分出不同的類別，即按照文書的具體功能、文書的制作方式、文書的制作主體、文書的行文體式等進行分類。不管怎樣進行類別的劃分，法律文書都離不開其自身的特點，也就是任何文書都要按照其內容和結構方面的要求，嚴格地依據法律進行規范的文書制作。但是，在法律文書寫作過程中，在結構和內容方面依然出現了許多問題，下面通過具體事例來進行分析：

1.遺漏事項。許多法律文書都要在文書首部書寫犯罪嫌疑人或者被告人的身份事項，如在書寫犯罪嫌疑人身份事項時，要求包含犯罪嫌疑人的基本情況、違法犯罪經歷以及因本案被采取強制措施的情況、提請批準逮捕書和起訴意見書等。逐一地寫清楚這些內容，對案件的審理工作將起到至關重要的作用，但是在實際寫作過程中，往往會出現遺漏事項的問題。舉例如下：

某市公安局起訴意見書：“犯罪嫌疑人×××，性別×，××歲，身份證號220302×××，×× 省××市人，××族，文化程度××，居住地點××省 ××市××街××號，在某年某月因涉嫌×××罪被逮捕。”

由于犯罪嫌疑人×××在此次犯罪之前沒有違法犯罪的經歷，起訴意見書中這部分內容可以不寫，但是在犯罪嫌疑人被采取強制措施方面，文書中只提到了犯罪嫌疑人×××被逮捕的時間，而沒有寫明犯罪嫌疑人×××被拘留的時間。

某市×××區人民法院刑事判決書：“被告人×××，性別×，××年××月××日出生，××族，××省××市人，文化程度××，居住地點××省××市××街××號。××年××月××日被捕。”現在押。這一判決書只寫了被告人的被捕時間和現在押，并沒有寫明被告人在何時被拘留、現押在何處等相關內容，對被告人身份事項交代得不夠具體、全面。根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，刑事判決書、裁定書在被告人身份事項中應該明確地寫出“因本案所受強制措施情況，現押處所”，因此，凡是被告人被拘留、逮捕，都要寫明被拘留、逮捕的日期。

在制作裁判文書的過程中要注意對判決結果的書寫。某市中級人民法院刑事判決書：“……判決如下。被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無期、死刑）徒刑××年，并沒收財產人民幣×××萬元（沒收個人資產）。”這份刑事判決書中對判決結果的表述就不規范。根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，凡是判決為有期徒刑的，應當在判處的刑罰之后標明刑期的起止日期，在判決前先行羈押的，還要折抵刑期。因此，上訴案例應該表述為：“……判決如下：被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無期、死刑）徒刑××年（刑期從判決執行之日起計算，即自20××年××月××日起至20××年××月××日止），并沒收財產人民幣 ×××萬元（沒收個人資產）。”

2.表述多余。

某市中級人民法院刑事判決書：“……本院依法組成由審判員×××擔任審判長、審判員×××參加的合議庭，于20××年××月××日公開開庭審理了本案。”這份民事判決書中對合議庭的組成上表述多余，因為在每份判決書的結尾都會有合議庭組成人員的署名，所以，在首部就沒有必要再進行書寫。

××省高級人民法院刑事裁定書：“本裁定為終審裁定，送達后即發生法律效力。”這種刑事裁定書的表述明顯欠缺規范，根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，寫明“本裁定為終審裁定”就可以了，再做多余的書寫是沒有必要的。

××省高級人民法院刑事裁定書：“……裁定如下：駁回上訴，維持原判；本裁定為終審裁定；本裁定依法報經最高人民法院核準后生效。”根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，在裁定書中，如果是屬于最高人民法院未授權高級人民法院核準部分死刑案件，裁定維持死刑判決的，應當將“本裁定為終審裁定改成本裁定依法報請最高人民法院核準”。

二、語言文字方面的問題

法律文書寫作的要求是很高的，在寫作中要做到嚴肅認真、精確無誤。制作法律文書的時候，一定要正確地運用法律的專業術語，避免華麗辭藻和方言土語；在書寫過程中，要使語句結構完整、言簡意賅，避免經常出現重復的現象。

1.使用語言要嚴肅認真。某市中級人民法院刑事裁定書：“以上事實，有××市監獄偵查科的證實材料同改犯×××以及獄警×××等人的證言予以證實。”其中“同改犯”這一詞就屬于生詞，不符合法律中的用語習慣，正確的表達應該為“同監罪犯”。

2.使用語言要精確無誤。××仲裁委員會調解書：“在仲裁庭的主持下，雙方自愿達成協議：……五、合同繼續履行；六、放棄仲裁反申請事項……”在這一調節協議中，內容的書寫缺少主語，會導致義務人及權利人產生模糊的認識，應該在書寫中把相應的主語加入進去。

三、引證法律條款方面的問題

在制作法律文書的過程中，經常會涉及到對法律和法規的引用。在引證的時候，要有針對性地引用最為適合本案的法律條款；要在引用中確保法律含義的準確性；要對引用的法律按照順序進行。但是，在法律文書進行法律條款的引證時，經常會出現法律空缺、法律不準、法律殘缺、法律倒置和法律無效的問題發生。例如：

被告人×××因盜竊罪，被判處有期徒刑××年，刑滿釋放后在不到一年的時間內，先后盜竊10起，盜竊獲得財物總價值約三萬人民幣。某市人民法院刑事判決書只引用了《中華人民共和國刑法》中的第264條和最高人民法院《關于審理盜竊案件具體應用法律若干問題的解釋》中的第一條對被告人×××進行了懲處。而被告人×××的行為已經構成盜竊罪，并且數額巨大，又系累犯，在判決書中除了引用《中華人民共和國刑法》中的第264條以外，應該根據最高人民法院《關于審理盜竊案件具體應用法律若干問題的解釋》中的第六條第一款第三項第四目的規定進行懲處。由此可見，在制作法律文書的過程中應該認真地審查案件，準確地引用法律條款，防止出現引用法律不準而出現失去針對性的問題。

某市×××區人民法院再審刑事判決書：“依照《中華人民共和國刑法》中的第20條和《中華人民共和國刑事訴訟法》中的第206條規定，判決如下……”該判決書是針對一審決定而進行的再審所制作的刑事判決書，在進行判決時，需要共同引用《中華人民共和國刑事訴訟法》中的第205條第一款和第206條作為判決的法律依據。如果單從第206條上進行引用，會導致文書寫作不全面。由此可見，在引證法律時要注意其完整性、規范性、準確性，不能隨心所欲和習慣辦事。

四、總結

總之，本文對法律文書寫作中存在的問題通過事例表述出來，可以看出存在問題的原因是多方面的，有的是因粗心大意造成的寫作筆誤，有的是沒有嚴格執行規范導致的失誤，有的是因為引用法律不到位造成的錯誤。因此，想要寫好法律文書，不僅需要有較強的文字表達能力，還需要具備豐富的法律知識和思維邏輯，并且要積極地探索法律文書的寫作規律，不斷強化法律文書寫作的能力，充分發揮出法律文書的法律效力。

參考文獻

[1]王春杰 劉洪群 趙強 電子商務的稅收法律問題研究[J].遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報)， 2006，(01)。

[2]齊靜 淺議法律文書寫作中的常見問題[J].法制與經濟(下旬)， 2011，(05)。

[3]王建濤 何娟 楊俊 我國刑事執行體制存在的問題及改革初探[J].法制與經濟(下旬)， 2011，(10)。

[4]王其剛 論法律文書中個人簽字的效力問題[J].黑龍江科技信息， 2008，(03)。

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一、以職業崗位（群）為依據，整合課程教學內容

高職法律類課程教學內容的取舍和編排應圍繞職業崗位（群）業務范圍和緊扣崗位的任職能力要求，整合課程教學內容體系。

筆者認為，任課教師在整合課程教學內容時，應“以市場要求為導向、以職業崗位（群）為依據、以崗位的任職能力要求為參數”，構建課程教學內容體系。具體可采取以下做法：首先，對開設課程的專業的就業崗位群和崗位工作作分析，明確崗位所需能力要求，從而確立課程的能力目標、知識目標、素質目標。其次，在確定課程目標的基礎上，根據職業崗位能力要求設計課程能力訓練項目，以職業實踐活動為主線，打破傳統的按照知識體系進行教學的模式，合理整合教學內容，將教學內容分為若干模塊，每個模塊都有為實現能力目標而設計的訓練項目，教師通過對學生進行這些項目的訓練，使學生掌握相關支撐知識，實現相應的能力目標、知識目標和素質目標。例如，以司法警務專業《法律文書寫作》課為例，首先將教學內容分為法律文書寫作基礎理論、具體文書寫作與訓練、綜合實踐演練三個大模塊，其次將第二模塊分成六個子模塊，最后將子模塊分別分成若干訓練項目進行教學。

二、以職業能力為出發點，做好教學設計

做好課程的教學設計，應以職業能力為出發點，在已整合的課程模塊、訓練項目的基礎上創設學習情境，設計教學活動環節，在教學活動過程中應注重知識和技能的結合。也就是說，教師設計和組織實施的教學活動，不僅要讓學生熟練掌握專業操作技能，而且要讓學生掌握適度的基礎理論知識。

法律類課程教學不能急功近利。在必須傳授給學生理論知識，如果忽略理論知識傳授而空談能力就是無根的。法律教學還存在法律理念的培養問題。在法律類課程教學過程中，這兩個方面是不可或缺的。因此，在組織學生進行各項專業實踐能力訓練中，應當同時注意灌輸法律理念和融入應用性、知識性知識的傳授。

學界普遍認為，一體化教學模式是指在講解理論的同時進行實際操作訓練，在訓練實操的同時鞏固理論知識，使理論與實踐較好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。著名教育學家陶行知曾說：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學。”采取“教學做”一體化教學模式進行教學設計中，設計的教學環節應融合教師邊講授、邊示范、邊訓練、邊指導、邊啟發、邊評價的功能，整個項目教學過程形成“講授—示范—訓練—指導—評價”環環緊扣且逐步深入的教學鏈條，有助于學生對知識點的理解和掌握，實現理論與實踐的融合。

三、根據課程不同模塊教學內容的特點，靈活選擇教學方法

在“教、學、做”一體化的教學模式中，選擇教學方法應遵循“以學生為中心，以教師為指導”的原則，根據教學內容的特點，針對教學目的，靈活采用多種形式、多種渠道的教學方法和手段。

根據法律類課程自身的特點，可靈活機動地選用項目驅動、課堂講授、行為訓練、組織討論、情景模擬、操作技能訓練、現場教學、實景觀摩等方法，充分調動學生學習的積極性，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，使學生既動腦又動手，從而改變傳統的“教師講，學生聽”“以教定學”的教學模式，創造以學定教、以做定教，以學生為主體，教師為主導的“教學做”一體化的教學模式。通過邊用邊學，邊學邊教，引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。最終教會學生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題。既注重操作技能的訓練，又提高學生的心智技能，切實增強課堂教學效果。例如，在學習公安機關的報案筆錄時，有機采用項目驅動、課堂講授、組織討論、情景模擬這四種教學方法。首先通過教師的講解，使大多數學生對法律文書的制作都有一定的感性認識，其次在教師的指導下，由學生扮演案例中的角色進行模擬演示。用一個學生扮演報案人的角色，另外兩人演示接待人，報案人根據自己所想象中的案情報案，要求接待人嚴格按此文種的程序及格式制作，讓全班同學在教室認真聽完、看完演示，最后讓制作者宣讀制作內容，再讓其他同學指出其存在的問題，教師及時作指導和評價。這樣可以充分調動學生的學習積極性，完成相關理論知識的講授和文書制作技能技巧的訓練，有效提高學生的職業能力。

四、以過程考核為主，改革課程考核方法

課程考核方法對教學活動的開展和教學目標的實現具有很強的導向作用，必須建立與“教學做”一體化的教學模式相適應的考試考核方式。即必須改進傳統的期末一次性考試的方式，采用多種形式，加強學習過程考核，提高技能考核和平時考核成績占課程總成績的比例，注重過程考核與期末考核相結合。

過程考核旨在考查學生在課程（技能與知識）學習期間的學習表現，記錄學生階段性學習成果，以期對學生自覺學習產生作用。考核方式要易于操作，考核項目應力求涵蓋學生的能力、知識、態度，突出能力考核，各項考核項目分值要合理，比例要適當，要求達到的能力目標要用項目任務完成的效果考核。期末考核的目的是促使學生關注學習的總體目標，積極參與學習過程，提高綜合職業能力。期末考核內容應與課程的教學內容（技能訓練與知識學習）緊密結合，即教什么、練什么就考什么。知識考核要以對“知識運用”的考核為主，而不是僅僅考核知識本身，應考慮到知識與技能相結合的考核。

例如，對《法律文書寫作》課程的考核方式強調的是過程考核，過程考評占70分，期末考評占30分。過程考核是在對學生所學知識反復訓練的基礎上，直接進行考核，做到“邊教—邊做—邊訓—邊考”。過程考核的項目包括學生的考勤、學習態度、回答問題的積極性、課堂實訓情況和課后作業的重視程度等，綜合這些因素給學生以合理的成績。每個子模塊的知識與技能均單獨考核，單獨計分，將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節課都有成就感，激勵其不斷探索進步。期末考評是以筆試的方式在學期末進行。考核內容均為職業崗位所需的基本理論與基本知識，重點考核的知識應是上課重點介紹或講解的知識，也就是綜合能力訓練項目或單項能力訓練項目中所用到的知識。不要求學生死記硬背規則，不出偏題、怪題，注重應用型知識的考核。

實踐證明，高職院校采用“教學做”一體化教學模式進行教學，對學生職業能力的提高能起到促進作用，教學效果非常顯著。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].蘇州：江蘇教育出版社，2008.

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法律文書對于每個國家的法律工作人員來說既是重要的溝通工具，也是必須要克服的難題。從事涉外法律工作的人員不僅要熟悉本國法律寫作，更要對用外語書寫的法律文書了然于心。英語法律文書寫作也是法律英語證書（LEC）全國統一考試的重要內容。歐美法律寫作與中國法律寫作相比，在形式和內容上都有很大的差別，它獨特的引用格式、多樣的法律來源以及復雜的案例都對外國律師的法律水平提出了較高的要求。本文將從四個方面具體分析法律論文寫作的難點和寫作方法，希望能對學習法律的留學生們有所啟發。

好的寫作必須建立在對寫作主體深入研究的基礎上。在歐美法律寫作中，法律來源（source）的質量對于法律研究至關重要。要從繁雜的案例、法條、法律意見找出可用的材料，要求律師能熟練運用身邊的資源，例如數據庫（WESTLAW, LEXIS NEXIS）、網絡、圖書館等，但同時要注意不能只依賴單一的搜索工具，要善于把各種工具結合起來，避免“把所有雞蛋都放在同一個籃子里。”

高質量的法律來源取決于兩個因素，一是可信度，二是包含有用的信息。信息是否有用需要作者根據具體情況進行具體分析，而可信度則可以根據一些符號進行篩選。如果在數據庫或網絡上看到一個案例或法條旁邊標有紅色的旗子或其他紅色的符號，表示該案例已經被推翻或更新，或者該法條被認為是違背憲法原則的（unconstitutional），這并不能成為好的法律（good law）。如果出現黃色的標志，表示該案例曾經被質疑、批評或是帶有限制條件的，但是并未被推翻或改判，現在仍然適用。而藍色的旗子則表示該案例正在上訴。

對案例進行總結與概括有助于快速精準地了解案例，并將其運用到實際工作中。我們在閱讀案例時，應該把握好四個方面：

1. 爭議的焦點是什么？（the issue）

2. 法庭的判決是什么？（the holding）

3. 適用的法律是什么？（the rules of law）

4. 這個案例有什么指導意義？（the importance of the case）

一份好的案例摘要通常要圍繞這幾個問題來進行寫作，應該包含以下幾個部分：

案例摘要的字數通常要控制在一頁以內，就好比一個手提行李需要裝下必需品，但是又不能太重，案例摘要要求包含案子所有的基礎信息但是又必須一目了然。寫案例摘要之前最好能夠先通讀案例，避免因為邊讀邊寫而加入許多無關的細節。

在閱讀法律文書時， 我們常常會看到引用。引用在法律文書寫作中是必不可少的一部分內容。引用的作用在于，對于文書中提到的案例及法條為讀者提供準確的查詢依據，確保法律文書是以事實為依據的，是一切有據可查。在歐美法律寫作中，引用也有自己固定的格式及要求。由于在歐美法中，法律來源多種多樣，因此建立一個統一的法律文書引用規范就十分必要了，《藍皮書》（The Bluebook，英文全稱為The Bluebook: A Uniform System of Citation，中文全稱為《藍皮書：統一注釋體系》）就是這樣誕生的。

“The Bluebook”中關于引用格式的分類主要有兩種：一是法庭文件的引用；二是法律評論（Law review）及法學類學術文章的引用。本文這里主要介紹一下有關法律評論（law review）及法學類學術文章的引用規范。

在法學類學術文章的引用中，主要采取的是腳注的形式，也有一些出現在文中的引用，這時需要注意文中的引用必須是以斜體標出的。腳注的具體格式如下：

除此之外，還應注意的是，某個案例或法條在文中第一次引用的時候要完整地按照規范進行引用，但當后面再次提到時，引用就可以簡寫了。

在了解完上述三個寫作難點之后，我們有必要了解一下在法律文書寫作過程中需要注意的地方。首先，在撰寫每篇法律文書時，都應該先打一份草稿（first draft）。這份草稿的主要內容需要包括兩個部分：1.所有用到的信息和事實。2.有法律根據及符合法律邏輯的分析。

在進行段落寫作時，要注意將含有最重要信息的中心句放在段首。法律文書寫作區別于其他類型寫作，不需要復雜的行文結構和含有“驚喜”的結尾，永遠記住越是重要的內容越要放在前面。分析段落的基本寫作格式如下：

Topic sentence (idea)

Argument 1 (explained and discussed)

Example 1 (or supporting facts, etc.)

Argument 2

Example 2 (or supporting fact, etc.)

(Discussion of counterarguments: if these arguments are not discussed elsewhere)

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關鍵詞：法學 實踐教學改革 認識

法學本科專業集中實踐環節中，社會實踐的目的是加強學生對國情、民情以及社會政治經濟、文化生活，尤其是對我國司法實踐的了解；培養和訓練學生認識、觀察社會的能力以及運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力。通過有針對性的社會實踐活動，培養學生對社會實踐性的認識，用所學理論與實踐想結合，培養學生能夠解決實際問題的能力。現就法學本科專業集中實踐環節中社會實踐改革在教學中的具體做法談點體會和看法。

法學是一門應用型學科，實踐教學環節十分重要，社會實踐的教學環節是對學生對所學知識進行實踐檢驗的過程。以往，集中實踐環節的做法是讓學生撰寫社會調查報告。我們發現，這一時間活動往往會流于形式。學生們為了應付交差，提交了各種內容的調查報告，沒有進行實地調查，而是在網上下載、抄襲別人的作品，這就完全失去了社會實踐的意義。針對這種情況，青海電大法學本科專業從2008年秋季在全省開放教育學院對社會實踐的教學進行了改革試點。至今，已推廣到全省電大。

1 改革的具體做法

我們以《法律文書》課程教學實踐為例，進行了法學本科集中社會實踐的改革。《法律文書》課程是一門專門講授適用于各項法律工作所必需的法律文書寫作知識，有助于提高同學們寫作能力的法律實務課。簡而言之，它是一門應用寫作課，是一門具有法律專業特點的應用寫作課。它既要以寫作的基本規則和知識為依據，又要具備按照法律工作對文書寫作的特定要求制作各種法律文書的寫作知識。但是，它在課程中單純的去講授一般的寫作知識，也不是專門的講授哪一門法律專業知識，而是在不違背寫作規律知識的基礎上，結合法律對各種文書的特定要求予以制作。其目的在于幫助同學們具體掌握各種法律文書的寫作要領，逐步提高寫作法律文書的實際能力。從一定意義上講，該課程既是一門寫作知識課，也是一門寫作技能的訓練課。因此，本課程要求學生，不僅要掌握各種法律文書的寫作知識和要領，而且還要切切實實提高實際的寫作技能。只有這樣，才能實現本課程預期的教學目的和根本的教學任務。社會實踐的目的也就是培養學生對所學知識實踐性的認識，用所學理論與實踐相結合，培養學生能夠解決實際問題的能力。

法學專業的課程實踐教學方法，大多采用的是案例教學法。我們把《法律文書》課程時間的教學引申到社會實踐當中，以課程實踐教學過程帶動社會實踐改革，以社會實踐檢驗課程教學的效果。這種改革的創新，達到了課程實踐教學與社會實踐效果相統一的目的，其示范性的效果顯而易見。具體做法：一是在教學計劃中講《法律文書》課程的開設時間整到最后一學期，與該專業社會實踐在時間上相一致。在《法律文書》課程授課過程中，授課教師在網上典型的審判案例，按照案例中所涉及到的各種角色，為學生講解各類文書制作的要求、格式以及寫作技巧，這些教學案例的精選具有代表性和普遍性，通過案例教學，給學生介紹個梳理，生有一個全面了解案情、審判過程幾所運用的法律條文、法理理論及其邏輯思路。二是按所學法律知識撰寫與實踐角色相適應的法律文書。學生在理清案情脈絡、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性質、地位、位置后，選擇自己所愿意擔當的角色，在教師的指導下自主選擇所學的法律知識，撰寫與該角色相適應的法律文書（不少于2000字）。三是根據綜合實踐評定成績。學生所撰寫的法律文書定稿后，按小組組成模擬式法庭，按角色和法律文書的內容進行敘述和辯論，評委老師當成點評和指導，合議并評定出應得的成績。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于學生理論聯系實際，解決實際問題。

教師的案例（包括案情介紹、審理過程、判決結果、爭議焦點、法理分析及防范提醒）。學生可以全面的了解整個審判過程及所運用的法律條文、法理理論及邏輯思路。學生在理清案情脈絡、全面理解案情，分析案件中個角色在本案中的位置、地位，選擇自己所愿意擔當的角色，根據角色在本案中的性質，運用所學知識撰寫相應法律文書，既深了學生對法學理論的掌握，有助于提高學生的解決實際問題的能力和寫作能力。

學生在掌握案情的時候，把自己置身于案件當中，提高了了解案情，弄清案件審理過程中個角色的主張、觀點的興趣，在寫作過程中可以按自己的觀點從角色所擁有的權利出發整理思路，認清事實、發現有力證據，尋找能夠支撐自己觀點和權利的法律依據。這話做法，非常有利于學生進一步溫習已學過的法律知識，并運用理論知識去解決實際問題，同時還鍛煉了學生的寫作能力。

2.2 提高了學生的參與度和學習效果。

學生的法律文書定稿后，在教師指導下，按小組組成模擬法庭進行模擬演練。并由學生按自己在法律文書中的角色，扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等角色，對自己所撰寫的法律文書進行當庭表述或辯論。其優點是：①學生成了學習的主體。在模擬法庭的演練過程中，學生必須考慮所處角色的利益，全力以赴的爭取最佳效果。教師在其中起的作用是輔的，即挑選或編寫適當的案例教材、提供一般性指導、評價學生的觀點和表現等。②學生不僅要處理法律理論問題，而且必須處理法律事實問題。當學生接觸案件時，首先需要對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和構建，從而形成要向法庭陳述的事實，并在這一事實的基礎上形成自己的法律意見。這時，學生的學習是主動的，是充分發揮主觀能動性的學習過程。學生要在庭前形成法律意見和開庭時進行的陳述及辯論，這種能力不僅依賴于對相關法律知識的充分理解，而且依賴于對各種相關學科知識的了解與應用。比如，對于其他當事人、訴訟參與人以及法官的心理分析、法庭陳述和辯論的技巧、對于邏輯學熟練運用、對于與案例相關的政治、經濟、社會等領域的了解。因此，模擬法庭的演練能夠為學生提供一種綜合素質訓練和培養的最佳途徑。③模擬法庭的演練不僅僅局限于法庭的辯論，而是一種系統地全過程的訓練。如果運用一個案例來說明一個法律規范的運用，學生學到的只是有關訴訟中的一個環節，或者是一個點上的知識和分析能力。而模擬法庭的演練，由每個小組參與，一般都有三到四個小組，也就有三到四個不同的案例在進行演練。學生必須從所提供的零散案件材料入手，經歷分析實施情況、找出有關的法律要點、尋找適合的法律規范、書寫有關的法律文書、陳述、辯論、宣判等環節，了解案件進展的全過程，通過親身參與，把握案件的進程和結局。

總之，法學的實踐教學是教學方法改革的主要目標。無論是課程實踐還是社會實踐，其目的都是是學生能夠掌握相關的法律知識和解決實際案例的技能。這種以課程教學帶動社會實踐的方法，更具有實踐性、統一性、組織性、公開性、知識性、綜合性、具體性、形象性和觀賞性的特點。這樣有組織，有目的，有效果的教學實踐，雖然相對縮小了實踐的范圍，但的確也提高了集中實踐的效果。法學本科集中實踐環節的改革，雖然取得了較好的效果，但尚需認真總結，不斷提高、不斷完善。

參考文獻：

[1]寧致遠.《法律文書參考資料》中央廣播電視大學出版社.2010年.

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過去的一年，我庭在院黨組的正確領導下，在各庭、室的支持和幫助下，始終堅持“為民、務實、清廉”重要思想為指導，貫徹依法治國的基本方略，努力實踐“公正與效率”法院工作主題，認真落實司法為民、司法利民、司法便民的要求，經過全庭干警共同努力，圓滿完成了今年的各項工作任務。現將一年來的工作情況總結如下：

一、2016年度案件基本情況

過去的2016年，我庭共接收各類案件共計151件，2015年轉移過來的舊存案件為44件。其中婚姻家庭糾紛案件42件，勞動爭議案件26件，土地糾紛案件4件，機動車交通事故責任糾紛案件12件，買賣合同糾紛30件，民間借貸案件18件。截止到當日，我庭共審結各類案件132件，結案率達到了88%。在所結案件當中，調解與撤訴案件為63件，占結案總數的48%，真正提高結案效率，實現了良好的法律效果、社會效果。

二、對2017年度工作的展望

（一）狠抓審判管理，案件質效穩步上升。針對各類新型案件數量不斷增加等新情況、新困難，全庭同志應發揚團結拼搏、無私奉獻的精神，全力以赴審理好案件。在處理好案件的同時，不忘記創新審判方法，提高審判質量，努力探索各種審判方式，力爭實現快速結案、案結事了的雙重效果。

（二）加強業務學習，司法實踐水平不斷提升。認真學習新出臺的法律、法規，不斷充實審判人員的業務知識，通過集中、強化學習，全庭基本做到，認定法律事實標準統一、法律適用標準統一、酌情裁判標準統一，為實現公正司法、司法為民。同時，還要統一法律文書制作規范，注重法律文書寫作能力的培養，全面落實裁判文書上網工作，以及熟練掌握內部網絡案件管理流程等，使審判人員法律文書的制作能力和水平顯著提高，文書質量明顯提升。

（三）加強隊伍建設，法官隊伍素質全面提升。本庭人員在院黨組的領導下，狠抓隊伍建設，確保法官的八項基本技能。一是要樹立以黨為國、以黨為家、增強服務大局的能力；二是要加強政治學習，熟悉業務動態及新型法制理念的能力，努力成為一名一專多能的復合型人材。

（四）加強黨風廉政建設，確保法官職責依法履行。加強干警黨風作風建設，使干警以榜為樣、抵制誘惑、防范風險、守住底線。全庭每位工作人員定期查擺問題、及時糾正存在的問題，時刻保持潔身自好，以捍衛人民的利益、法律的尊嚴。

三、結語

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一、狀和書的區別。

寧致遠教授在《法律文書教程》一書中談到法律文書的特點時說，根據法律文書的時效性和利害關系的直接性的特點，要求語言文字必須做到單一解釋，否則有可能直接損害國家、集體或當事人個人的直接利益，嚴重影響文書所產生的法律實效。書是人民檢察院對公安機關偵查終結，移送審查的案件后對直接受理偵查終結的案件，經過審查后認為被告人的犯罪事實已經查清，證據確實、充分，依法應當追究刑事責任，代表國家對被告人向人民法院提起公訴時所制作的文書。書的制作是人民檢察院行使國家公訴權，懲罰犯罪，保護人民的依據，一經送達即產生法律效力，標志著公訴案件已經進入審判程序，其寫作主體和格式都有特殊的規定，標題應分兩行書寫檢察機關名稱和文書種類，在標題的右下方寫上編號，與狀的格式有著很大的差別，一字之差，性質迥異，因此在擬寫訴狀的標題時，切不可麻痹大意，弄錯了案件的性質。

二、原告的資格。

根據《民事訴訟法》第一百零八條的規定，原告必須與本案有直接利害關系，而不是間接利害關系，因此哪怕當事人是無訴訟行為能力人，他的監護人也無資格越俎代庖充當原告，而只能在原告之后列出“法定人”的姓名及基本情況，正是基于此，在對原告身份情況的說明中，除姓名、性別、民族、職業、工作單位和住所外，年齡是一個不可忽視的填寫項目，據此可以直接判斷其有無訴訟行為能力，其監護人是否已作為法定人代為參加訴訟，在寫作民事狀時，如果原告無訴訟行為能力，一定要在原告之后列出法定人的基本情況及與原告的關系，理順當事人之間的內部關系。

三、被告和被告人的區別。

民事訴訟當事人在一審程序中稱原告和被告，在二審程序中稱上訴人和被上訴人，在再審程序中稱申訴人和被申訴人，在執行程序中稱申請執行人和被執行人，不同的稱呼表明當時正處在特定的程序中，具有不同的法律意義，“被告”和“被告人”雖一字之差，但表明當事人的法律地位和所處的程序完全不同，根據劉復之主編的《中華人民共和國法律大辭書》的解釋，被告人，是刑事被告人的簡稱，是指依法被控訴犯罪，并由司法機關追究刑事責任的人；被告，是原告對立的一方，被訴侵犯他人民事權益而被法院通知到庭應訴的當事人。由此可見，“被告人”只能在刑事訴訟一審程序中使用，提訟的要么是“公訴人”檢察院，要么是刑事自訴案件中的“自訴人”（在刑事附帶民事訴訟中提訟的可稱“原告人”，在民事訴訟中提訟的不能稱“原告人”），而“被告”則在民事訴訟中使用，，二者不可混用。

四、案由之有無。

在現代漢語詞典中，案由即案件的內容提要。如果從這一寬泛意義上來理解，在民事訴狀中訴訟請求前加上案由這一項，倒也提綱挈領，使案件內容一目了然。但法律專業領域對案由一詞的解釋趨于狹窄，筆者查閱了多種版本的參考書，對這一名稱的用法有不同觀點，但權威的解釋是，案由指控告的罪名，即被告人所犯何罪，這一術語僅限于刑事自訴狀和刑事附帶民事訴狀的寫作中使用，而在民事訴狀中一般沒有要求案由這一項。這里需要補充的一點是，由于刑事附帶民事訴狀的寫作格式與民事訴狀有差異，因此在民事訴狀的訴訟請求中不應附有追究被告刑事責任的內容，以免混淆了案件的性質。

五、訴訟請求的數額確定原則。

訴訟請求應提出具體的數額，不能籠統地說“賠償原告的一切損失”之類，這是沒有爭議的，但并不等于在提出訴訟請求時多多益善，比較切合實際的請求數額，不僅可以減收訴訟成本，降低訴訟風險，而且有利于法院的調解和雙方當事人的和解，減少訟累。根據《人民法院訴訟收費辦法》的規定，案件受理費是以訴訟標的額為基數按比例收取的，如果數額過大，與判決數額之間的差額風險只能由自己承擔，無形中增加了訴訟成本。在確定訴訟標的額時有如下參考因素：法律、法規、條例、規定、辦法的具體標準，當地的社會經濟生活水平，對方當事人經濟承受能力，類似案例的判決等。

六、事實和理由的 寫作技巧。

從理論上說，法院審理案件是以事實為依據、以法律為準繩，根據這一要求，狀的事實部分應該詳盡具體、重點突出，理由部分應該合理合法、論證嚴密。各大教科書在談到對這一部分的寫作要求時觀點也是大同小異，似乎沒有太多討論的必要，但是筆者根據自己多年的訴訟實踐體會到，在實際的寫作中，應考慮到訴狀不僅是呈給法官的，同時還要送達對方當事人，因此還應該注意寫作的技巧，不能一覽無余，使自己在庭審的辯論中處于被動的地位。

首先，從呈給法院的角度來說，為了使法官對案情有一個明晰的了解，在陳述基本案情時做到重點突出是必要的，但并不等于對某些關鍵的要素諸如時間、爭議焦點等細節都毫無保留，雖然從心理學的角度來說，敘述得越詳盡，法官對原告的陳述愈加相信就愈容易受到先入為主的影響，但這并不能對案件的結果起到決定性的作用，庭審中的質證、辯論才是關鍵，因此有時對某些關鍵性的細節可有意模糊處理，以便在庭審辯論中誘敵深入，使其自相矛盾，從而一舉擊倒對方，使之無狡辯還手之力。

其次，從送達對方當事人來講，由于被告在開庭前并不是必須提交答辯狀，這樣就使原告與被告從彼此獲取的信息呈現出不對稱性，雖然2002年4月1日實施的《關于民事訴訟證據的若干規定》中對舉證和庭前證據交換做出了比較具體的規定，以試圖避免證據突襲對審判效率的影響，但在實際運作中，被告往往故意拖延舉證時間，在舉證期限截止日才提交證據，原告獲取被告信息的時間較晚，后續的調查時間較緊，仍然處于不利的地位，加之對于證據的證明作用和對象在庭前并不要求說明，有些證據的意圖不明，仍會影響原告的判斷，因此如果單純強調事實敘述的詳盡具體，在筆者看來，是弊大于利，我們應根據案件的具體情況靈活地把握信息披露的詳略，不可一味強調詳盡具體，使自己處于被動的地位。

再次，理由的援引，更不宜在訴狀中具體披露，否則等于提醒對方當事人仔細研究原告方已掌握的法律依據，在庭前就暴露自己，使對方知己知彼，做好針鋒相對的準備，在庭上反戈一擊。至于證據和證據來源，雖然法律規定必須提交，但提交時的說明應能簡就簡，盡可能在法律許可的范圍內保留自己的殺手锏，在庭審辯論中占據主動。

七、法院的管轄問題。

篇7

在整個實習過程中我遵守單位紀律，服從工作安排，積極完成律師交辦的工作，在律師的指導和自己的努力下，我了解和初步掌握了律師事務所的運作程序和律師的辦案經過及技巧，彌補了知識上的不足，增長了社會見識，對自己學習和掌握法律、運用法律以及人際關系方面的相處都有很深的體會。以下是在淄博大地律師事務所實習期間的見聞、實踐和感受寫下這份實習報告。

一、關于實習單位

作為淄博知名的專業型律師事務所，本所已具備為國內外客戶提供全方位優質法律服務的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產、國際貿易和反傾銷、尤其在外商投資、資產重組并購和房地產等業務領域擁有強大的專業背景和多年的執業經驗優勢，在業界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽。

淄博大地人律師事務所是有一支綜合素質較高、作風干練、辦案認真、工作效率較高的年輕化律師隊伍，以及一批長期從事司法實踐的經驗豐富的專家、顧問。我有幸能接觸這么多優秀的法律工作者。并且在我的學習和日后的工作中有很大的幫助。

二、關于實習目的和實習計劃

(一)實習目的

1、通過實習，將在大學期間所學的理論與法律實踐相結合，鞏固知識，發現不足，以求積累經驗、指導學習;

2、通過實習，培養獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力;

3、通過實習，培養社會適應能力和人際交往能力;

4、通過實習，樹立正確的法律人觀念和法律人思維。

(二)實習計劃

1、熟悉律師事務所的各項管理制度;

2、熟悉與律師業務相關的法律法規及律師執業紀律;

3、熟悉律師事務所的業務來源、執業范圍和執業環境;

4、掌握一般辦公技能;

5、與律師接觸和溝通，虛心接受指導;

6、整理卷宗、資料查詢、法律文書撰寫;

7、協助律師接待當事人，組織證據，開庭;

8、不斷充實專業知識;

9、請實習單位出具實習鑒定;整理實習記錄，撰寫實習報告。

三、關于實習經過

實習之前學校就已經明確實習目的和制定了實習計劃，這使得我在實習過程中有目的，積極主動尋找鍛煉機會，并得到許多律師的指點幫助，實習內容豐富多彩。

這些工作有助于鍛煉我的各種能力，也是以后工作中必不可少的環節和方面。在完成一般事務性工作的基礎上，我注重以下實習內容：

(一)整理卷宗了解律師整個辦案流程和司法程序

整理卷宗幾乎是每個法學專業的實習生都要做的事。整理卷宗，看似簡單的工作其實在你沒做之前還是需要時間去熟悉和掌握的，比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關，也和相應的司法程序相對應。

因此，只要你用心，通過整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應的司法程序，這很重要。我并沒有因為工作的繁雜而輕易放棄，相反我很有興趣并在其中學習到很多東西。

(二)通過撰寫法律文書運用法律知識并彌補知識上的不足，積累實踐經驗

我們在學校還沒有學習法律文書，實習期間很多律師給我們實習生上課，讓我們初步學習最常見法律文書的寫作和基本注意事項以及相關技巧。

我先是根據需要模仿一些固定格式文書，例如委托書、答辯狀等。一份高質量的法律文書需要豐富的知識和經驗，以及對相關法律知識的運用、配合才能寫成功。我明顯感到自己知識的匱乏和經驗的缺失。讓我明白應該更加努力學習和積累。慢慢取得進步。

(三)寫作技能問題

在律師所提供的各種法律服務中，書寫法律文書是一項對律師的法律功底、邏輯思維、文字表達能力等均有較高要求的工作，是衡量律師法律專業素質的一個重要尺度。在我認為律師寫作文書的技能主要體現在以下幾方面：

第一，要充分領會當事人的意圖和目的。在下筆之前首先應該占有資料和事實，注意加強與當事人的交流和溝通，不能自以為是，現實中發生的許多事情是不合常理和你無法預測的。

當然也不能一味的依從當事人的意志和愿望，還要融入自己的見解和知識，發揮本人的聰明才智，用法律的語言將當事人的意志和愿望完整的、甚至是創造性的表達出來。要是沒有充分表達，或者錯誤表達了當事人意圖和目的的法律文書，不論寫的多么完美，也同樣是南轅北轍，毫不可取，甚至還要給律師本人招惹麻煩。

第二，在書寫格式上，要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過關于法律文書格式的規范，律師在書寫時一定要參照，特別是向各級人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書和正式的合同協議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。

切忌律師閉門造車，自創一套，否則不僅會帶來程序上的麻煩，甚至導致你寫的東西無效，成為廢紙一堆。另外，在書寫上要注意相應得要求，涂改之處一定要當事人摁印確認

第三，在文書內容上，一定要以法律為依據，以事實為準繩。律師在進行法律文書寫作之前首先應該對可能涉及的法律規定進行確認;認真研究案件事實情況，對涉案的法律關系仔細分析和定性。在內容上努力做到準確、全面、深刻。

尤其是在法律上要經得起推敲和考驗。切忌事實表達錯誤、法律運用錯誤或有重大缺陷。同時要求主題明確，法律邏輯清晰，表達簡練流暢。

四、關于實習思考和經驗總結

(一)理論知識是基礎，實踐經驗是關鍵

在兩個星期的實習過程中，我深深感到自己所學知識的匱乏、眼高手低。通過實習發現自己的很多不足。我有時發現有些知識倒是掌握了，但是如何運用卻不知從何著手，甚至束手無策，這就是實踐經驗重要性的體現，經驗往往能提高效率。大學本科的法學教育往往重理論、輕實際，重知識、輕技巧。因此我們更應該積累經驗。積極努力學習提高。

(二)提高自身素質，適應社會發展需要

律師是維護當事人合法權益，維護法律的正確實施和公平正義的法律工作者。為此，作為有志于從事律師行業的人，培養良好素質是極為重要的，這包括專業知識、執業形象和執業紀律、人格魅力等素質。同時，律師為社會提供法律服務，必須與社會各行各業建立良好關系，這一方面是工作的需要，也是增加案源的途徑之一。

(三)實習對加強和指導學習的作用

第一，我們在討論某個案件的重要問題時應該廣泛地查閱資料，弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點，實踐之中又傾向于那種觀點，不僅易于和他人的思路和想法接軌，豐富自己的思維。更是做到有重點的學習，有重點的掌握所學到的知識，有重點的學習理論界的重要觀點。

第二，我們應該虛心聽取各種意見，應該多注意，想想該如何應對，這樣對于在法庭上辯護很有幫助的。也對于日后分析案情也有很大的幫助。

第三，注重鍛煉培養自己的邏輯思維能力和靈活應變能力。對于一名好的法律職業者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章，以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達能力，這也是綜合培養，有利于提高自身的法律思維能力。

五、結語

這兩個星期短暫而又充實的實習，我學到了在學校學不到，掌握不深的東西，對我接下來的學習和今后走向社會參加工作無疑是很有幫助的。

篇8

 

為適應建設社會主義法治國家對于實踐型法律人才的需求，法學理論本科教學在繼續加強法學理論教學的基礎上，應加大實踐教學的力度。通過貫穿大學四年的實踐教學使學生初步具備從事法律職業的各種職業技能，能夠獨立妥善地處理各類常見法律問題，養成良好的職業道德，成為社會主義法治理念的踐行者。

 

一、實踐教學培養目標

 

法學本科招收的學生年齡偏低，社會經驗幾近于無，大學期間是其人生觀與價值觀形成的關鍵時期，[1]通過大學四年連貫的實踐教學培養，學生可在以下方面初步具備合格的實踐型法律人才的基本素質。

 

1.職業態度：明確實踐型法律人才的角色和社會責任，樹立實踐型法律人才的價值觀與發展觀。

 

2.職業素養：熟知各類實踐型法律職業的職業道德，高度認同社會主義法治理念，并身體力行。

 

3.職業技能：在掌握扎實的法律基礎理論知識基礎上，具有解決法律實踐中出現的各類常見的法律問題的實踐能力，包括論說能力、法律文書寫作能力、邏輯推理能力等。

 

4.創新能力：運用已掌握的理論和實踐方面的知識解決在法律實踐中遇到的各類法律問題，學會歸納總結問題、運用文獻資料、分析推理以及形成妥當的處理意見的能力。

 

5.溝通能力：具備融入社會和團隊的能力，掌握與各類型人溝通交流的能力，具備協調團隊內部成員的能力，具備不同團隊之間協作的能力。

 

二、實踐教學培養培養措施

 

在大學四年期間保持實踐教學的連續性，將實踐教學與理論教學緊密結合，把法律實踐教學的各種方式按照法律實踐教學的目標分解到大學四年中，通過實踐教學增強學生對于法律職業的認同，并逐步達到從事法律職業所需要的各種能力，為其職業生涯打下良好的基礎。具體為：

 

(一)旁聽案件審判

 

法院審理案件是參與訴訟的各方運用實體法與程序法實現各自訴訟目標的活動。旁聽法院審判可以使學生直接了解法律在真實案件中的作用。在法學院實踐教學中，旁聽典型案件的法庭審判應當成為學生四年學習中經常性的實踐教學活動，但在不同階段有不同的教學目標。在第一學期，主要是通過法院旁聽感受真實的法律實踐;在第二學期及以后各個學期都應當根據理論教學內容，安排學生旁聽典型案件的審理。除第一學期外，其他學期的旁聽審判由共建實踐教學基地的法院在法學院的模擬法庭進行。審判后，由法學院教師組織學生圍繞被審理的案件的實體與程序問題進行討論。

 

(二)案例教學

 

案例教學不同于在理論課講授過程中為說明問題而采用的教學案例，它是在理論教學的基礎上，由教師組織開展的以真實案例分析為對象的實踐教學活動。案例教學可以使學生體驗實踐中的法律，認識到法律與社會的互動，法律并非體現為僵化的法條。[2]從第一學期到第六學期，根據理論課教學內容安排適當的案例教學課程。在開展案例教學的同時，增加法律文書書寫，在法學院教師和實踐基地教師的指導下，撰寫成各類法律文書，并逐漸學會將案例分析撰寫成各類法律文書，例如詞、辯護詞、判決書等。

 

(三)模擬法庭教學

 

模擬法庭教學活動既包括模擬法院審理案件的實踐教學活動，也包括模擬各種仲裁活動。該活動在第二學期至第五學期進行，每學期根據理論教學的內容，安排不少于5次的模擬法庭或仲裁活動，在法學院教師和實踐基地教師的指導下對典型案例開展活動，力求每個學生都參與進來。如果時機成熟，可以組織學生參加全國模擬法庭賽。

 

(四)社會調查

 

已經具有一定法學知識的學生，需要對運行法律的社會有所了解，而通過社會調查可以更好地理解寫在書面上的法律條文，同時也會更加清楚自己身上的責任。在第五、第六學期的寒暑假，由法學院教師根據每個學生的實際情況分別布置社會調查任務，開學初將調查報告交給指導教師，由指導教師對調查報告的質量做出評價。

 

(五)學年論文

 

學年論文安排在第六學期進行，論文的選題主要來自學生進行社會調查中發現的問題。教師應當指導學生透過社會現象發現蘊含在現象背后的法律問題，問題的發現過程應當由學生獨立完成。學年論文的寫作是一個綜合訓練過程，通過這種方式可以培養學生發現問題，運用各種知識解決問題，以及條理清晰地進行書面表達能力。

 

(六)診所式教學

 

診所式教學強調學生對真實案件的實際參與，鍛煉學生的應變能力。在第七學期，由法學院派出符合“雙師型”要求的教師與實踐教學基地教師在實踐教學基地開展診所式教學實踐活動。

 

(七)專業實習

 

在第八學期前半程，安排學生

 

專業實習。通過到法律實踐部門親身參與法律實踐活動，可以了解實習所在的法律實踐部門的具體工作方式、工作流程。真實案件操作使學生在體驗法學基礎理論作用的同時，充分認識到實踐中一些不可言傳的技術細節，為日后工作打下良好的基礎，不至于出現眼高手低的情況。

 

(八)畢業論文

 

在第八學期的后半程安排畢業論文寫作。畢業論文的選題應當來自專業實習中發現的問題，學生需運用各類知識提出解決問題的方案。畢業論文由法學院教師與實踐教學基地教師共同指導完成。

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論文關鍵詞：應用文寫作；模塊化；情境化；人文化；網絡化

著名教育家葉圣陶曾說過:“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要寫工作和生話中的實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”隨著信息時代的到來，應用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發揮的作用也越來越大。它不僅是機關、團體和企事業單位開展公務活動的工具，也是現代社會進行管理的重要手段，是聯系社會生活的紐帶。應用文寫作不僅培養學生的寫作技能，同時也培養學生的一種工作思維能力。為此，許多高職院校都開設了應用寫作課，旨在培養和提高大學生運用書面語言表達思想、辦理事務的能力，以適應信息時代社會對人才的需求。可以說，寫作能力代表著一個人的基本文化素質，寫作能力也不單純是寫作本身的問題，它還體現著一個人的知識儲備、生活閱歷、寫作經驗、思維能力等諸多方面的綜合素質，體現著一個人的智能結構。

一、應用文寫作教學現狀

在應用文寫作教學中，高職學生對應用文寫作的學習興致不高，消極對待，甚至把應用文寫作學習當作一種精神負擔，不僅沒有體會到寫作的樂趣，而且還被當作苦差事，教師始終難以突破高質量和高效率的教學瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個方面：

（一）在學生方面，高職學生總體上文化基礎課不是太好，語言能力尤其是文字表達能力普遍較弱，學習主動性較差，再加上職業學校比較重視專業技能的學習，而對文化基礎課的重要性普遍認識不足。同時應用文寫作法規性政策性較強，而學生從學校到家庭，自身的閱歷和社會實踐缺乏，使得學生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應用文的語言。另外應用文寫作與其它文學體式相比，內容相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節性，這使得較多接受形象思維訓練的大腦要轉變為用邏輯思維來寫作，會因缺少寫作素材，而一時無從下手。

（二）在教學方面，傳統的應用寫作教學模式基本是“理論+案例+訓練”，這種教學模式使得學生只能掌握一些應用寫作的格式，學生一學就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。在施教時，應用文文種的選擇基本憑著教師的想當然而進行，沒有調研，也沒有從學生的角度來考慮，到底哪些文種學生在學習和工作中是經常要用到，因而整個教學過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應用文寫作教學與實際應用缺乏緊密聯系，學生覺得學習應用文沒有多大的實際用處，于是消極應付。

（三）在教材建設方面，從整體上看近年來出版的《應用文寫作》教材數量非常多，但始終沒有突破傳統的編寫思路。首先是教材體系龐大、內容繁雜，追求教學內容的系統性和完整性，大多數教材基本按照“事務交往文書”、“個人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經濟交往文書”、“公務交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內容編排，其中涉及的日常應用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓練，許多教材花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓練方面的內容極少。再次是例文陳舊、脫離實際，內容遠離學生日常的學習和生活，使學生學起來有較大的心理距離，沒有親和力。

二、應用文寫作教學改革思路

筆者認為，對《應用文寫作》教學進行改革，可從以下三方面入手：

首先，應重新審視本課程的設置目標。布魯那說：“目標是預定的教學效果。”有明確的教學目標，才能達到預期的教學效果。作為高職院校的一門公共基礎課，一般安排一個學期，大約34課時，主要是使高職學生掌握必要的應用文寫作技能，以適應今后在學習、生活、工作中的寫作需要、并為畢業論文寫作做好必要的知識和能力的準備。因此，沒必要以培養專業秘書的標準來要求不同專業的學生。

其次，應重新審視本課程的性質。本課程是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，陳耀南教授在《應用文概說》中闡述：“應用文就是‘應’付生活、‘用’于務實的‘文’章，個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文。”陳教授一語中的，言簡意賅地把應用文的根本特點表達出來了。因此，教學內容必須繞著應用、實用來選擇。

再次，增加應用文寫作課程的趣味性。基于應用文寫作的枯燥，學生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設置一定的工作項目和活動情景，讓學生能夠動起來，通過具體的工作項目和活動情景，把教、學、做結合在一起。

三、應用文寫作教學改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網絡化等四個方面對應用文寫作課程進行改革。

（一）教學內容模塊化

面對近千種的應用文文種和有限的教學課時，不必要也不可能讓學生學幾十種文種。可按照“實用、應用”的原則進行，也即選擇學生今后學習與工作中將要遇到的文種進行施教。那么哪些文種是學生今后常用的呢？這就要求教學者去生活實際進行調研。調研得來的文種勢必是零散的，與傳統的應用文教材按“事務文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經濟文書”、“公務文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統的應用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應用文寫作教材，以活動為中心組織教學內容，使寫作理論的教學與工作流程的熟悉一體化，達到理論與實踐的高度融合，最大程度上體現應用寫作的實用性。

同時，在高職院校，由于種種原因，基礎課一直處于一種被邊緣化的狀態，一個重要的原因是基礎課無法直接為專業服務。理想的基礎課應該是既能提高學生的綜合素質，又能貼近專業、為專業學習提供直接的幫助。如果應用文寫作課程教學內容設計得巧妙，是完全可以做到的，因為不同專業都有各自適用的應用文文種，學生所學的專業特點決定了與其專業相關的應用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業文種對學生以后的工作也更有指導意義。因此，可以在應用文教學中設置一個專業文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學生根據自己的專業選擇文種學習。如設計類專業可設置“投標書”、“招標書”、“產品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業可設置“旅游指南”、“導游詞寫作”等；財經類專業可設置“經濟活動分析報告”、“市場調查”、“市場預測報告”等；影視動漫類專業設置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學內容上既突出了共性，又照顧了各專業的個性。

根據以上思路，按照既考慮所有學生都能使用的普適性，又照顧不同專業學生的專業性的原則，可設計四個具有普適性的日常工作模塊加一個專業模塊來串聯一系列文種。

1.活動策劃與開展文書寫作。計劃與策劃書、合同與協議、邀請書、海報、條據、總結等；

2.召開專題會議文書寫作。通知、請示、報告、會議指南、致辭與演講、會議記錄、會議紀要、簡報、消息等。

3.畢業與找業文書寫作。畢業設計、畢業論文、應聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業協議書等。

4.創業文書寫作。市場調查報告、市場預測報告、可行性研究報告、規則與公約、聲明和啟事、起訴狀與辯護詞等。

5.各專業個性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標書與投標書、廣告文案、旅游指南、經濟活動分析報告等。

模塊化設計使文種和工作任務達到有機結合，因而學生在掌握某些文種的寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程。由此在教學過程中整合序化教學內容，一方面從易到難落實活動所需應用文種的學習，另一方面，從簡單到復雜鍛煉學生組織和開展活動的能力。把教、學、做結合起來，在模擬、仿真、全真的職業環境中訓練寫作，實現理論與實踐一體化教學。

（二）教學方法情境化

情境是指與某一事件相關的整個情景、背景或環境。情境化教學就是把現實生活、學習、工作中已然存在的材料及其發生、發展、變化的內部和外部環境條件，置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應用文寫作相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節性，以及因學生自身閱歷及社會實踐缺乏而無話可寫的現狀，創設近于職業環境的寫作情境，進行角色扮演訓練。使學生能迅速進入實際運用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應用寫作的學習不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現實環境，充分體現“學以致用”的教學宗旨。同時，情境的存在又使學生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發動機、吸引注意，使學生的“學”和老師的“教”有機地結合起來，可以取得師生雙向互動的良好的教學效果。

情境的設置一定要貼近實際，符合現實生活邏輯。讓學生在模擬的情境中真切、準確地認知社會，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實用，這樣他們在學習過程中才會處于積極狀態，進而增強感知創造的能力、獨立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學能夠啟發學生聯系實際，對現實問題進行深度研究和思考，使課堂教學內涵得到延伸和擴展。由于學習內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容，真實的情景接近了學生的生活體驗，可極大地調動了學生的全部感受力和經驗。

（三）教學理念人文化

教學上的人文關懷集中體現在“以學生為本”上，可以從兩個方面來實現：一是教師施教時，要掌握學以致用的原則，即選擇那些學生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關懷；二是在教學過程中既要讓學生掌握合格規范的文種的寫法，又要講授相關的工作流程。如講授起訴書，就應讓學生知道如何打官司；學了勞動合同就應讓學生知道勞動糾紛解決的途徑。再如在學習簡歷、求職信的寫法時，應讓學生懂得決定一份求職材料的優劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進入職場作好了充分的準備，是否給自己作了一個職業規劃，同時提醒學生在求職時招工中的各種騙局，讓學生能“見招拆招”。教學過程中就要鏈接這些實用的小知識，以增強學生認知社會的能力，這種認知社會的能力又會反過來促進學生寫作能力的提高。

（四）教學手段網絡化

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自我評價優秀范文一：責任心強，有奉獻精神和團結意識，能善待自己所選的工作。具備法律以及必要的管理、文秘等相關知識及其實踐技能，能夠勝任企業法律事務、基層法律服務以及律師事務所內部管理和律師助理等法律職業輔助工作一線崗位，能基本掌握法律咨詢技能，各種法律文書寫作技能，掌握簡單的訴訟與非訴訟技能。作為一名理工科學生，除了扎實的專業基礎外，我具有比其他人優越的英語表達，寫作與翻譯能力;做人以誠信為本，做事認真踏實，有責任心，能吃苦耐勞，熱心助人;善于與人溝通，注重團隊精神，確信個人與團隊如同螺絲與機器;可塑性較強，有較強的接受新事物的能力，自學能力和敏銳的洞察力。

自我評價優秀范文二：本人性格開朗、活潑,比較外向,容易與別人和睦相處,善于和別人交流與溝通，待人熱情、真誠，堅強內斂，責任心強，能夠正確對待生活及工作中遇到的困難。有較強的學習能力和對環境的適應能力,組織紀律性強，團隊精神強，善于工作和學習，遇事沉穩，能顧全大局，認真負責，面對挑戰，自信能很好的完成各項工作。

自我評價優秀范文三：至今已有2年多的PE工程師工作工作經驗。在2年多的工作中，通過各種工作實踐及公司所提供的良好的工作知識培訓，本人在新產品開發階段中對生產車間存在的生產問題及制作產品工裝夾具等方面都積累了較多的經驗，也使自身在工程軟件方面的能力有了提高。本人能夠熟練的使用AUTOCAD/CorelDraw/office.ERP系統.另對PRO/E及PHOTOSHOP也有一定的基礎。

自我評價優秀范文四：為人具有親和力，在大學期間被舍友連續四年推任舍長。在農村長大的我能吃苦耐勞，能夠很快適應常加班、出差的工作。做人誠實守信準時。大學期間積極參加各種課外活動，不但使我學會如何做人與做事，更讓我知道不斷學習的重要。

自我評價優秀范文五：本人性格開朗，穩重、有活力、待人熱情、真誠、工作認真負責、積極主動、具有寬闊的胸襟、能與大家和睦相處、有良好的團隊合作精神、能吃苦耐勞、責任心強、有較強的時間動手能力，能較快適應各種環境。