導語：如何才能寫好一篇會計學實習心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在摸索中，為期2個月的頂崗實習結束了。我虛心聽取老師和同學的意見，盡我最大的努力認真做好每一件事。我很慶幸我和同事們的關系很融洽。同時我在實習中也發現自己很多的不足。這次實習對我的社會經驗、人際關系也有很大的幫助。在短短的2個月里，我學到了很多東西。這比在學校這么長的時間里學到的更精彩、更豐富。但同時也讓我感到自己以前學習得不夠認真等一些問題，這次實習使我加深了對會計工作的認識和了解，進一步鞏固與發展了專業理論知識，培養了獨立從事會計工作的能力，堅定了我從事會計工作的理念。

實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如果沒有學過系統的會計理論知識，不懂得那些專業的財務詞匯，要想完成會計工作，是相當的困難。

會計工作是比較繁瑣而細微的，面對的不是深刻的文字，而是反復出現的阿拉伯數字，很容易產生疲倦的感覺。一旦注意力不集中，就會導致賬目記錄、登錄錯誤，計算的錯誤等問題。只有靜下心來，認真的做，才不會出現差錯。因此，工作的時候，絕對的高度集中注意力，不能分心，不能心浮氣躁。不然，效率極低，而且錯漏百出。

篇2

Abstract： The study on the distortion of accounting information has been a hot points and difficulties of accounting theory circle and practice circle.This article attempts to use economic theory to analyze the causes of accounting information distortion，thinks that the main causes of accounting information distortion is asymmetry of cost-benefit， not perfect accounting system and the principal-agent relationship and enterprises， and proposes to improve the quality of accounting information from increasing cost of punishment， levying fees to information users， strengthening the construction of accounting system， strengthening contractual relations and establishing effective supervision and constraint mechanism.

關鍵詞： 會計信息質量；會計信息失真；契約；委托關系

Key words： accounting information quality；the distortion of accounting information；compact；the principal-agent relationship

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0173-03

1 會計信息失真及其危害

會計信息是宏觀經濟調控和經濟決策的基礎，是控制和監督經濟活動的依據。會計信息質量是會計工作的生命，是使會計職能作用得以發揮的重要保障。會計信息是投資者的投資決策、債權人的信貸決策、政府的微觀決策及對資源宏觀調控的基礎。因此，會計信息的真實性至關重要。會計信息失真就是企業對外提供的會計信息嚴重偏離企業會計準則的規定，不能真實反映企業實際的財務狀況和經營成果。主要包括會計核算資料失真，資產價值失真、往來款項失真、收入失真、成本失真等，最終都會體現在會計報告的失真上。

根據財政部2005年07月的《會計信息質量抽查報告（第十一號）》顯示，我國會計信息質量存在一定問題，大多表現在會計賬簿、報表信息與真實情況不符，會計信息存在嚴重失真的情況。會計信息失真，不僅影響到與企業有利益關系的投資者、債權人等群體的經濟利益，而且影響到整個國家的經濟秩序和社會秩序以及整個社會的資源配置[1]。會計信息失真，會導致國家稅收流失、損害投資者和債權人的利益、加劇分配不公以及不利于企業后續發展等嚴重后果。因此，對如何解決會計信息失真問題的研究具有重要的現實意義。本文從經濟學角度入手，對會計信息失真的理論成因進行分析，并提出治理對策。

2 會計信息失真原因的經濟學分析

2.1 企業外部原因分析

2.1.1 成本收益理論分析 成本收益原則是經濟學的基本原則之一[2]。在理性人行為假設前提下，為或不為，均服從收益大于成本條件的約束。這一原則也體現在會計信息失真現象上。當會計信息披露行為給企業帶來的收益大于其披露成本時，企業才會主動對會計信息進行披露。因此，會計信息披露成本是影響會計信息披露質量的主要因素之一。

會計信息披露成本可以分為兩類：可計量成本和不可計量成本。可計量成本指從財務信息系統的建立到會計信息披露完成所產生的所有費用；不可計量成本則包括信息披露之后給企業在市場競爭上帶來的不利影響；由于信息披露之后會對企業產生制約，因此充分、詳細的信息披露更有可能給企業造成競爭劣勢，使企業在市場競爭中處于被動局面。這使得企業對外披露會計信息多了一層顧慮，它們不愿過多地對外披露企業的會計信息，或者在披露的信息時采取一些手法盡量隱藏企業不愿公開的對自己不利的信息。對特別信息予以模糊化，甚至于不予披露，因而導致其所披露的會計信息失真，嚴重影響企業相關利益者進行相關決策。

另一方面，會計信息具有一定的“公共產品”特性，在會計信息提供的過程中，作為信息提供方的企業，不僅不能從這種提供行為中獲得直接的經濟收益，而且還要面臨信息披露成本無法得到補償的問題。在這種情況下，企業的逐利性趨勢其盡可能少地披露會計信息或不再對外提供真實而完整的會計信息，從而導致會計信息失真。

2.1.2 會計制度本身的不完善性 會計制度存在缺陷是造成會計失真的一個重要因素。這里需要對制度的作用進行強調。制度作為一種人為設置的約束條件，給人與人之間的合作創建了一個基本框架，能夠最大限度降低市場交易中的不確定性，減少交易成本，促進合作的達成。一個有效的制度，應該保證違規者要付出比其違規所獲收益大的多的成本代價，以此來約束和引導成員的行為。如果不能做到這一點，甚至是出現違規收益大于違規成本的情況，那么這種制度的缺陷就會誤導人們去選擇違規。我國對于會計舞弊行為的調查和處罰力度不夠，使得會計舞弊行為往往得以隱藏，即使被發現也只是面臨較輕的罰款處罰。這樣一種制度環境使得違規行為的代價較小，違規者通過對比違規的預期收益與成本后，發現前者要遠遠大于后者，于是便出現違規者鋌而走險、違規行為屢禁不止的現象。

除了人為的實施會計舞弊行為，會計制度的不完善也是導致會計信息失真的因素。在國家發展中，隨著會計環境的頻繁變動，各種新的經濟情況的不斷涌現，現行的會計制度中總會存在不完善的地方，主要表現在兩個方面：①會計準則有待完善，其內容規定不易操作實施，且含有很多不確定性措辭。另外，常常出現同樣的會計事項存在不同的會計處理方法的問題。②會計法規之間缺乏協調。比如會計準則、財務通則的內容與《公司法》在一些地方存在矛盾和不協調之處，如利潤的分配順序不同。這一問題的存在無形中為企業人為操縱會計信息提供了便利。

2.2 企業內部原因分析 在科斯奠基的“契約理論”中，把企業形容為由大量生產要素所有者經過協商所達成的一種契約，契約的雙方來源于資產所有權和經營權的分離，而這種分離促成了契約雙方的委托關系，這種關系自身特性成為會計信息失真的內在根源。

2.2.1 委托雙方效用函數不一致 由于委托人和人之間可能在利益目標定位上出現偏差，因此雙方在效用函數的使用上出現不一致的情況就在所難免。委托人的目標是追求企業價值最大化，對于上市公司而言，就是每股盈余最大化；而人除了注重經濟上的收益外，還會追求一些非物質的因素，如實現較高的社會認可度等，這可能與委托人的期望和最終目標有所背離，甚至產生矛盾。而作為企業經營狀況的一種表現方式，會計信息是由人提供的。當委托方和方之間發生利益沖突時，由于委托人擁有所有權即選擇經營者的權力，為實現自身利益，作為人的企業經營者往往在會計信息的提供上有所保留，不會將全部真實的信息披露出來，甚至有可能以虛假的會計信息欺騙企業所有者，這些都會造成企業對外披露的會計信息失真。

2.2.2 委托雙方信息不對稱[3] 委托雙方可以共同使用會計信息，但是由于會計信息的提供者與使用者相互分離，造成了信息的不對稱，進而可能引起逆向選擇和道德風險問題，這是造成信息失真的又一個原因。

逆向選擇問題，是指在達成合作協議或簽訂合約前，企業經營者掌握企業運轉、包括財務信息在內的信息優勢，而企業投資者則不掌握這些信息，也不清楚企業的發展戰略和規劃，逆向選擇問題便由此產生。在各種因素的誘使下，作為人的企業經營者的趨利本性被激發出來，他們利用自己所掌握的企業經營方面的私人信息來謀取個人的私利，如粉飾虛構會計信息，這種行為往往是以犧牲企業投資者利益為代價。而當一個企業的經營業績不佳，財務和企業運營出現問題時，以上這種逆向選擇問題可能會表現得更加明顯。因為在那種情況下，企業管理者可能會更多地考慮如何讓自己擺脫責任，使自己的管理形象和未來的職業經理生涯免受影響，在這種逐利本性的趨勢下，他往往會通過粉飾、虛構會計信息來有意隱瞞真實信息，從而造成企業的會計信息失真。

道德風險問題，是指在達成合作協議或簽訂合約后，作為企業所有者的委托人無法掌握人真實的自然狀態，也很難對其行動進行細致觀察，而人則對自己的想法、行為以及由此可能帶來的后果非常清楚。盡管委托人可以通過一系列激勵措施來對人的經營行為進行一定的引導和控制，以期其向著有利于委托人利益的方向采取行動，但是這些激勵措施發揮作用的前提是要以企業經營者提供的會計信息為依據，如將企業經營者的薪資與企業凈利潤掛鉤等。如果投資者無法有效實施監督控制，企業經營者為了滿足個人私利、獲取高額獎勵而制造提供虛假會計信息的可能性就大大增加。

2.2.3 委托雙方契約不完全 在現實中，雙方所簽訂的契約不可能做到滴水不漏、完美無缺。“智者千慮，必有一失”，在這種情況下，將委托雙方的權力、職責劃分地一清二楚，并詳細體現在契約之中是不現實的，但是這就給人的機會主義行為創造了條件，他往往會通過采用投機手段、減少實際付出來獲得最大效用。粉飾虛構會計信息就是其常用投機手段中的一種。而且我國會計準則、法規在許多用詞上也存在模糊性，如“公允”、“充分”等等。在實務操作中有許多方法和程度可供會計人員選擇，從而也給許多機會主義者提供便利之機。人就會利用這種契約上的不完備和信息的不對稱，來選擇有利于夸大成績的會計程序及方法。

3 提高會計信息質量的對策

3.1 對會計信息使用者征收費用 從實務上講，會計信息從企業經濟業務發生至最終提供給信息使用者要經過兩個環節：一是企業本身，二是企業外部審計機構。從企業自身角度出發，如果適當地向會計信息使用者征收費用以抵消企業部分的披露成本，從而盡量降低會計信息造假的可能性。就企業外部審計機構而言，在實際審核中，審計機構往往會將業務分包與他人（如雇用臨時人員）。這些人與被審計企業之間利益并不相關，企業有著賄賂審計人員的傾向，審計人員接受賄賂暴露的風險也不高。因此，最終上報的會計報表真實性值得懷疑，并且形成的報表又被其他各類信息需求者所利用，使用者無從檢驗報表的真實性。因此，如果向使用者征收適當費用，就會更加提高他們監督的積極性[4]，因為使用者付出了直接的代價。

3.2 加強會計制度建設 會計制度上存在缺陷是我國會計信息失真的重要原因。因此，進一步完善我國的會計制度體系就顯得非常必要。應充分征求各方面意見，進行反復討論與論證，最終使準則能為各博弈方所接受。在會計準則內容的制定過程中，避免不確定性措辭的出現，嚴格限制各種處理方法的適用范圍，從而降低和減少人為主觀性所造成的對準則理解的差異，從而減少會計信息失真的可能性。政府部門要從維護相關法律制度和規定的權威性出發，加大對違規行為的處罰力度，斬斷導致會計信息是真背后的經濟利益鏈條，促使和引導會計信息供給方出于自身利益考量而自愿提供真實的會計信息，實現博弈各方的共贏。

3.3 理順委托關系 由于企業存在多層次的委托關系，理順兩者的利益關系就顯得極為重要。委托理論的研究成果表明，對于經濟組織而言，為了減少組織動作成本即成本，應盡量減少關系的層次，導入內部激勵機制和人之間的競爭機制。首先，應將競爭機制引入企業首先應當盡早建立專業經理人才市場，將競爭機制引入企業經營者的任命。其次是進一步規范和促進我國證券市場建設，鼓勵市場并購行為，活躍資本市場，通過資本市場的有效運行將替換機制引入專業經理人才市場，同時，在企業內部建立對經營者的基于其經營成果的有效合同激勵機制，比如推行股權激勵制度或分紅制度。使經營者的目標函數與所有者趨于一致，從而改善雙方的“激勵相容性”。

3.4 建立有效的監督約束機制 有效的企業內部監督和外部監督可直接使契約各方受到約束，有助于有序制度框架的建立和完善，從而防范會計信息失真的形成。

3.4.1 強化公司內部監督機制，發揮公司監事會的監督作用 盡管公司法及全民所有制企業條例等法律法規中已對監事會人員、職責等做了規定，但絕大多數企業的監事會受人事、財務等方面的壓力而有名無實，而只有讓其責、權、利獨立，才能真正發揮其監督企業會計系統對外提供和披露及準確的會計信息的作用。

3.4.2 強化公司外部監督機制 外部監督的強化包括二個層面，一是完善注冊會計審計制度。歐美國家的經驗表明，民間審計制度對治理會計信息失真問題是十分有效的。要真正發揮注冊會計師審計的作用，國家一方面要提高注冊會計師隊伍的素質，提高注冊會計師的職業道德水平和執業質量，另一方面應對注冊會計師的服務質量進行抽查，嚴懲違反職業道德及執業規范執業的行為。二是加強國家行政干預。在治理會計信息失真問題過程中，政府起著至關重要的作用，政府干預的程度及效果直接影響會計信息的質量。財政機關、審計機關、證券監督管理機關等政府機關應加強對失真會計信息的監管和處罰力度，并及時對外公布提供失真會計信息的企業及相關責任人的名單，增加企業、經營者及會計人員的違規名譽風險和違規成本；另外可以根據具體情況適當推行會計委派制，這將會有效抑制對外報告會計人員與經營者“串謀”欺騙所有者、出現“道德風險”和“逆向選擇”問題。

總之，只有提高會計人員自身的素質與職業道德，才能使會計行業有良好的工作氛圍，才能抵擋住外界的壓力與誘惑，從而確保會計信息的真實性，這也是保證我國社會主義市場經濟健康發展的堅實基礎。

參考文獻：

[1]中國會計學會.會計信息失真的現狀、成因與對策研究—會計報表粉飾問題研究[M].經濟科學出版社，2002.

[2]武康平.高級微觀經濟學[M].北京：清華大學出版社，2001.

篇3

[關鍵詞]高職教育；會計信息化；實踐教學

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229

1 高職院校會計信息化實踐教學的改善

1.1 現實意義

實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構成部分，直接關系到學生的實踐能力，對其綜合素質影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關于改善實踐教學的現實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。

1.1.1 改善實踐教學有助于培養高素質人才

從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養方面，方向與目標均是不同的。提升職業能力是高職教育的側重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質屬于實現型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環節。因此，改善實踐教學對于實現高職教育目標、培養職業人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養效率。

1.1.2 改善實踐教學有助于會計行業的健康發展

結合我國會計行業的發展現狀來講，信息化已經成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業人才缺口大，會計信息化的進一步發展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養。為了滿足人才需求，企業往往會采取在職培訓等方式來提升現有員工的素質，而對于新員工，企業在招聘時大多會側重于綜合素質較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業的健康發展才會有可靠的人力保障。

1.1.3 改善實踐教學有助于學生順利就業

在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉變為素質教育，教學成效中更多的開始關注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。

1.2 面臨的問題

隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。

1.2.1 課程設置問題

我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據主體地位，學校和教師大多將關注點放在了專業知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業的課程設置偏向于基礎課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質整體偏低。

1.2.2 實踐教學資源相對不足

會計是一項關系到企業財務安全的重要工作，相關的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限；還有的企業即使同意學生實習，也經常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結構還需進一步優化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。

1.3 對策建議

結合高職院校會計信息化教學現狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。

1.3.1 優化會計信息化專業的課程設置，適當增大實訓課比例

實訓是培養高素質會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業的課程設置做出以下調整，以保證實訓效果。

（1）根據專業教學要求，調整基礎課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障。考慮到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創新教學思路，擺正對實訓環節的認識。從內容構成上來說，信息化課程包括基礎原理、軟件使用、系統管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設置三門課程來保證教學時間；同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。

（2）結合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養中只需關注基礎會計以及財務管理等業務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。

（3）立足市場現實，對實訓教學內容進行擴充與完善，形成健全的內容體系。要想實現這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數據庫編程等內容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內容中還必須涉及如何管理信息化系統，以提升學生的職業素質與專業能力。

（4）結合國家政策與行業發展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結合現實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結合國家政策與會計行業的發展趨勢加強教材建設。為了使學生能夠系統的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優先。

1.3.2 加強教師隊伍建設，增進校企合作

教師的本職是授業解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調整課程設置的同時，還要重視加強教師隊伍建設，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真備課、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。

同時，考慮到會計信息化專業學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關工作。通過教師隊伍建設以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現實意義。

2 結 語

結合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據主體地位，屬于教學的核心環節，也是教學成效的決定性因素。然而，現實中由于課程設置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略。考慮到會計信息化教學的要求，本文認為學校可從優化課程設置、加強教師隊伍建設、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現真正的素質教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。

參考文獻：

篇4

改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的一間企業，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。

懷著一種美好的憧憬，我來到了，企業推行全面的質量管理，采用先進的生產工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產和開發各種產品的能力，該企業生產的系列產品，憑著過硬的質量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的，在省內外已經占有一定的市場。 二、實踐主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。公司經理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛!”一句不經意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經理夸獎!以后有許多向經理您學習的地方，還請賜教。”的一位負責人過來，我坐在經理的辦公室等著。一會兒，來了一位中年人，經理介紹說這是公司財務部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實踐情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干!”就這樣，我的實踐開始了。 (一)第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。 也許是公司成立的時間不長，會計部并沒有太多人，只設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。也許同是家鄉人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情

(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎?以前在學校做過了會計模擬實踐，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實踐時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼!這就是會計所要從事的工作。

(三)在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實踐的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實踐真的很重要啊!

我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結束我的這次實踐，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經理在我臨走的時候說：“如果你回家鄉發展的話，不要忘了和我聯系!”說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實踐鑒定表一起裝進口袋，這一天是20xx年8月。我的為期近一個月的實踐就此結束了。

三、實踐所想、所感

實踐真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實踐時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?

經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我兩年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實踐時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實踐的目的了。

實踐雖然結束了，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節，伴隨著和煦的春風一起飛揚，飛向遠方，去追逐我的夢!

范文二

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實踐，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

選擇了會計為專業的我，在這次實踐中自然比較關注這一環。雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業知識也能掌握，本以為到了公司實踐應該能夠應付得來，盡管是為期五天短暫的實踐，但是在公司里并沒想象中如此容易。平時在學校，數字錯了改一改就可以交上去了，但在公司里，數字絕對不可以出錯，因為質量是公司的第一生命，質量不行，公司的運營就會跟不上，而效率也會隨之降低，公司就會在競爭的浪潮中失敗，所謂"逆水行舟，不進則退"，公司要時時保持著這種競爭狀態，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，公司會對每一個員工嚴格要求，每一個環節都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的，在學校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在公司里出錯是要負上責任的，這關乎公司的利益損失。

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關鍵詞：信息化教學；會計；實踐教學

教師的地位在信息化時代可能由此發生改變，從傳統單純的“教”學生可能變為向學生“學”，師生之間可能因為互聯網的作用產生互學互促的教育形式。互聯網的深入發展，給教育帶來一系列改變。

1相關定義

1.1信息化教學

信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態，并非僅僅指現代信息技術對教學領域的介入，而是以信息技術的支持為外在顯著特征，在更深層面上，它還涉及現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。［1］信息化教學是一種新的教育方式，運用現代信息技術，貫徹教育學理論和思想，開發教育資源，將各類信息資源與各科課程知識相結合，優化教學過程，提升學生的知識建構能力，提高教學效果。

1.2會計實踐教學

本文“會計實踐教學”的對象相對狹隘，是指高職院校為會計專業學生開設的會計類相關實訓課程，包括會計類每門課程的單項實訓和綜合實訓，不包括校內外實習實訓基地的教學內容和教學方式。

2信息化教學的表現形式

2.1教學內容的呈現方式信息化

在傳統教學模式外，教師可借助圖文音頻等直觀、易懂的方式讓學生理解知識，接受難點，有些抽象的概念可以更形象化，有些操作性強的知識與技能可以通過圖像和視頻的方式，更為具體直觀地向學生展示操作要領。

2.2學生的學習方式多元化

學生除了在課堂內聽課，查詢課本外，還可以在課外通過電腦網絡幫助了解不懂知識，深化感興趣的內容。無論任何時間任何地點可以查詢自己想要弄清楚的問題。還可以通過網絡平臺尋求學習伙伴，一起研討問題，完成老師布置的學習任務。

2.3教學過程中師生的互動方式多樣化

在傳統模式的教學形式里有問答式或講練式等方式，通過教材、黑板、老師教授的情境形式完成教學過程。信息化技術貫徹在教學中，體現為：教師可以通過互聯網在課下增加與學生的互動與了解，學生可以通過相關互聯網客戶端上傳作業，教師可以在這個平臺審批作業，上課前，教師布置好課堂中的內容，提前設計問題或任務、將學生帶入情境。課中，對知識與帶著問題的學生進行巧妙引入與引導，得出問題答案。此外，教師可利用學生的不同表現設置多元化考核方式，考核方式的多元化給予不同個性學生積極性，同時也增加了師生互動的色彩。

2.4學生的學習主體地位凸顯化

學生作為知識的接收者更顯性，完成對知識的吸收與再建構。建構主義提倡教師指導下以學習者自主探索為中心的學習，學習者通過一定的情境，借助別人的幫助，通過必要的交流，達到意義建構。［2］學生通過對知識的學習，對有關知識涉及的多樣性信息資源的篩選，獲取對知識的理解，對問題的解惑與深入探討，實現知識的傳遞和再創造，并將之通過多媒體、PPT、視頻、錄像等方式呈現學習過程，展現學習成果。通過現實世界與虛擬世界知識經驗的積累和更新，完成自我知識的更新和改造，同時，學習互助，增加與人相處的協作性認識。

3信息化教學與會計實踐教學的關系

3.1矛盾對立

在會計實踐教學理念上，此門課程強調手工操作，著落點在學生的反饋積極性和操作技能的吸收上，表現形式是學生動手練習會計手工操作，掌握操作要領。信息化側重于幫助受教育者的知識吸收和接受，完成對知識的解釋與疏導，幫助學習者更快更有效率地理解知識，建構知識意義。在這個過程中，信息化可以幫助學生利用信息資源更快速地理解教師所講授的知識，反而會滋長學生的惰性，學生認為能理解即好，并不會強烈地感知必須完成操作，落實到行動上。能達到一定教學目的，但是良好教學效果的實現還必須依賴教師引領、督促學生完成實訓手工操作。

3.2協調統一

（1）信息化教學促進了會計實踐教學實施方式的多樣性。教師不僅可以通過傳統的授課方式講解知識，還可以通過多媒體、圖片、音頻、拍實訓視頻等直觀方式演示教學，不單單是填鴨式傳授，教學方式的多樣化可以給學生帶來更多不同的參與體驗；（2）信息化教學提高了會計實踐教學效果。信息化資源的融入帶來傳統教學形式的變革，學生能從課上和課下一起完成對知識的消化和再造，并且在課上和課下實現學習互助，在網絡上和網絡下完成協助與合作。通過實訓實體賬本和網絡視頻、多媒體、音頻等虛擬作品形式完成教師布置的教學任務；（3）信息化教學促進了教學理念的革新。信息化是一種系統的方法，教師必須是信息的篩選者，對信息技術有一定素養，運用靈活多樣的教學形式傳授知識，設計多元化的考核方案督促學生完成課堂上和課堂下的知識學習與知識再建構，完成與他人的合作和分工，通過互聯網，吸收有利知識，調整和豐富自己的知識再認知；（4）信息化教學的意義在具體課程教學中得到實現。信息技術作為一種技術，在與各門學科的結合中得以實現價值。各門學科知識所需要的呈現方式也對信息技術的成長和變革提供了機會和動力。

4信息化教學在會計實踐教學中的應用實施

4.1引領學生信仰上的革新

帶動學生樹立知識無邊界，學海無涯的理念。學習不再是短暫的獲取知識營養，而是一種永恒的探索和對知識的持續敬畏。引領學生樹立終身學習的理念與保持對學科知識更新的態度。信息不再是圖文音頻這些形式上的組合和積累，而是一種能量，改變我們的學習理念和生存理念。在知識理念上，應該保持多元化的思想，兼收并蓄，為我所用，舉一反三。

4.2樹立突破時空界限的教學理念

不局限于課堂內45分鐘，而是課上課下的過程探索，永恒追求。網絡信息隨時隨地可更新供查詢。信息化帶來了一個開放的教學系統。教師以開放式的教學思維設計教學過程，讓學生根據自己的學習需求，在課下利用豐富的信息資源進行自主化學習，探究、解決自己的各種問題。學習的模式不再僅僅依賴于教師和教材。

4.3協作學習與個性化學習相結合

以實訓教學為契機，在尊重學生個性化的前提下，帶領學生領悟協作精神，培養互助意識。不僅可以在實訓課堂內實現小組劃分，小組成員間的摩擦和配合，還可以在課堂外進行協助與交流，探討教師布置的教學問題和任務。不僅在現實世界完成知識的經驗積累、做賬與小組分工，還可以通過虛擬世界中完成賬目的問詢，小組協助，通過信息技術完成信息化的小組作品和信息化的實訓成果展示。倡導個性化自主學習意識的提高，同時關注多元觀點與互助學習能力的提升。

4.4多元考核評價方式

教師不再依據單一的考核方式給定學生成績，既考核實訓結果，也放眼實訓過程。既可以增加實訓賬本的質量考核要求，也可以增加做賬視頻的分值含量。既可以在乎個性學生的表現形式，也可以看中小組配合的默契程度。既可以由教師給定學生成績，也可以由實訓小組互相給定成員成績。更新考核理念，從多元化思維上制定考核方式，促進學生學習課程的積極性和對知識后續探索的熱情。包括評價主體的多元化、評價方式的多元化、評價標準的多元化。以評促學，保證學生的積極性。

4.5問題或任務驅動

以會計課程理念為支撐，以高職教學目標為出發點，設計完整的問題或任務，教師做信息資源的刪選者和知識的先行者，科學安排、合理組織，優化教學，有目的地設置問題和任務，引領學生通過信息技術開啟對知識的探索，引領學生思考問題，團結協助，樹立讓學生成為問題情境中的角色，激發學生思考，促進學生學習與問題（任務）知識相銜接的良性互動，完成巧妙的教學設計。

參考文獻:

[1]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2002.

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[關鍵詞]會計信息失真；經濟學；根源；對策

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）38-0152-02

1 會計信息失真的含義

會計信息失真按照是否存在主觀上的故意，可分為會計信息的故意失真和會計信息的無意失實。會計信息的故意失真是指會計活動中當事人為了個人利益，事前經過周密安排，故意以欺詐、舞弊等手段，使會計信息歪曲反映經濟活動和會計事項。這是危害最大、后果最嚴重，也最難以防范的失真行為。會計信息的無意失實是指會計人員在遵循會計規范提供會計信息的過程中，由于主觀判斷失誤、經驗不足和會計系統本身的局限性等，造成會計信息未能如實或準確反映經濟活動和會計事項的內容。會計信息的無意失實不存在主觀上的故意和謀取非法利益。本文將著重探討會計信息故意失真的經濟學根源和對策。

2 會計信息失真的經濟學根源

在現代企業制度下，企業所有權和經營權相分離，形成企業中客觀存在的兩個控制主體，即企業所有者和經營者，二者之間形成了委托―關系。

2.1 委托人與人的效用函數不一致且存在激勵不相容是會計信息失真的內在動因

委托人和人都是有限理性的經濟人，都會追求自身效用的最大化。但他們的效用目標通常是不一致的。人除了尋求以貨幣衡量的物質報酬以外，還致力于一些非物質性的因素來實現其效用最大化，如增加閑暇時間，追求在職消費等。而委托人追求效用最大化的目標是與企業價值最大化的目標一致的。但由于所有者與經營者之間存在激勵不相容，即一方追求效用最大化必然會損害另一方實現效用最大化，經營者為了追求自身效用（包括經營業績和報酬）最大化未必會提供所有者決策所需的全部真實可靠的會計信息，甚至可能提供虛假的會計信息。

2.2 委托人與人之間存在的信息不對稱使會計信息失真成為可能

企業所有者作為委托人不直接參與企業的經營過程，只能通過經營者（即人）提供的會計信息了解企業的經營狀況。所有者是“外部人”，而經營者是“內部人”，所有者對于企業狀況的了解程度不可能比得上經營者，在相關信息占有方面，經營者相對處于優勢地位，所有者相對處于劣勢地位，而且雙方對這種情況十分清楚。由于這種博弈雙方信息占有的不對稱，所有者就不能對企業資產的保值增值情況、企業獲利能力、企業未來發展前景等做出可靠的判斷，也沒有一定的標準去評價經營者的業績。因此，交易達成后，在執行合同的過程中，經營者就會利用自身占有的信息優勢實行“內部人控制”。提供虛假會計信息便是經營者在最大限度地增加自己效用的同時做出的不利于所有者及外部信息使用者的敗德行為。

2.3 委托人與人雙方簽訂的契約不完備為會計信息失真打開方便之門

在實際中，委托人（所有者）和人（經營者）制定和執行的契約往往是關系契約，即不追求完備，只對雙方的關系做個框定，簽約各方不是對責任和權利的詳細計劃達成協議，而是對總的目標、廣泛適用的原則、偶然事件出現時的決策程序和準則及解決爭議的機制達成協議。對企業業績的考核評價也主要側重于企業的經營成果，而不關心產生這種結果的程序或過程是否合理。由于信息不對稱和契約不完備，人可以利用信息優勢與契約的缺口和遺漏，選擇有利于粉飾會計信息、夸大業績的會計程序及方法，在一定程度上影響了會計信息的質量。

2.4 委托人對人的監督與激勵不足助長了會計信息失真的惡性循環

防止經營者背離企業目標，通常有兩個辦法：一是監督；二是激勵。通過監督可以減少經營者違背所有者意愿的行為，但不能解決全部問題。通過合理設計激勵機制，讓管理層分享企業利潤，可以鼓勵他們采取符合企業利益最大化的行為，緩解道德風險和逆向選擇。但在很多國有企業中，激勵與約束機制不對稱的情況比較嚴重。許多經營者的業績與報酬在事前簽訂經營合同時就被一次性規定了，不能及時地按照經營者的貢獻來進行對等的激勵。為企業做出了貢獻，卻沒有得到相應的回報，經營者心理上的不平衡加上物質上的不滿足成為其實施違規行為的動機；另外，所有者讓渡給經營者的權力過多，企業又缺乏嚴格的、科學的監督、約束機制，經營者“為所欲為”也就有了可能。

目前，我國的審計監督體系包括政府審計、企業內部審計和社會審計三個層次。政府審計由于編制、人員限制以及職能的轉變，對企業的會計監督有所弱化；內部審計受制于企業經營者，缺乏獨立性，對會計監督難有成效；注冊會計師作為社會審計的主力軍，承擔的審計任務越來越重，但在質量、職業道德和職業紀律上，程度不同地存在著問題。特別是現行體制下社會審計委托關系存在實質性缺陷，經營者既是被審計人同時又是審計委托人，決定著審計機構的聘用、續聘、收費等事項，從而使得事務所在審計“交易”的契約中明顯處于被動地位，難于保持其公正性。一些獨立性、原則性差的社會審計機構和審計人員見利忘義，發現企業存在違反國家財務會計規定的行為，不僅不予糾正或披露，反而為其出謀劃策，不負責任地出具無保留意見審計報告。審計監督的不足，客觀上助長了會計造假行為猖獗，導致會計信息失真的惡性循環。

3 會計信息失真的解決對策

只有在委托人與人之間形成有效的激勵與監督機制，才能最大限度地提高企業的運營效率，從而最大限度地避免由于目標不一致、信息不對稱、契約不完備而導致的會計信息失真。

3.1 完善企業業績評價體系，加強對經營行為過程的考核、控制 要按照現代企業制度的要求和程序處理，建立起能客觀公正地反映企業經營者業績和能力的評價指標體系，改變單獨依靠未經核實的“數字”來評價企業經營者的業績的做法。在評價企業時應注重過程的合法性、合理性以及科學性，并在相關的考核方案設計和業績評價指標選擇中注重加強對會計信息產生全過程的考核。積極探索、構建一個以“程序理性”目標為起點、適當考慮“結果理性”特征的、科學合理的企業業績評價體系以引導會計工作的運行，防止盲目追求“結果理性”的現象，以保證提供真實可靠的會計信息。

3.2 強化外部監督和內部監督，加強對經營者的行為約束

按照現代企業制度的要求，健全企業的內部治理結構，明確董事會、監事會和經營者的責、權、利，可以考慮將會計按其職能和作用的不同分成內部管理會計和對外報告會計，前者仍屬企業內部委托――網絡的一環，受托于經營者，起參謀和決策支持作用，后者則直接受托于董事會，起反映和監督作用。同時，要明確界定對外報告會計部門的職權，即擁有據實核算反映權和監督權，但以不損害經營者的經營決策權為限，不得擅自干涉經營者的決策甚至替代其做出決策。對于經營者的一些明顯不合理、不合法以及損害所有者利益的行為，應拒絕進行業務處理，并及時向董事會報告。同時為抑制對外報告會計人員與經營者“串謀”欺騙所有者、出現“道德風險”和“內部人控制”問題，還需在機構設置上強化內部的制衡和約束機制，特別要加強內部審計監督，重點檢查企業內部會計核算工作、企業執行會計法規的情況，以及內部控制制度是否完善、制度是否執行，并對內部會計核算管理工作予以評價，確保內部審計監督與服務職能有效發揮作用。

參考文獻：

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［關鍵詞］會計模擬；云會計；實驗教學

一、云信息技術在會計實驗教學中的優勢

1.實驗數據更具時效性。云會計是基于云計算技術和理念構建的會計信息化基礎建設和服務[1]。云會計供應商配備有專業的技術團隊負責日常管理與維護，負責云會計系統的平臺建設，以及包括虛擬化、管理、數據庫、用戶接口、防火墻等在內的基礎設施[2]，提高了云會計數據的安全性。在會計實訓課程中體現云會計理念顯示出會計教育正為適應當前經濟形勢的復雜性和多樣性做出努力。在高校會計實訓課程上，合作企業的財務數據通過云平臺的數據庫進行統一管理，高校教師團隊在云端對真實的企業數據進行篩選和整理，進而得到實驗數據，并將這些數據共享給學生。

2.實驗教學更具實用性。云會計通過租用軟件服務、硬件服務的方式提供服務，使得使用者通過計算機、手機等電子終端訪問，按需購買，亦可按時或者按量付費，學校無需在服務器、網絡數據中心、交換中心、機房等基礎設施上投入巨大的費用，只需繳納相應低廉的月租費即可，學校在不必考慮設備折舊等問題的同時又省去軟硬件設備的后期維護費，緩解了學校的資金壓力，增強了教學的可能性。構建會計信息化新應用、新服務的開發平臺以及云會計的數據庫服務，一旦用戶的應用被開發和部署完成，所涉及的運行、管理、監控工作都將由平臺負責，企業的財務數據也通過該平臺的數據庫服務進行統一管理。在實驗教學中，云會計依托于云計算在網絡共享平臺上提供會計實驗真實數據，教師可根據教學需求，因材施教，靈活選擇學生進行綜合性實驗[3]。網絡上企業實時仿真數據的有效集成，僅僅是為實驗課提供素材，學生可根據自己的理解和職業判斷進行會計處理，也可以讓學生參與不同崗位的會計工作，熟悉、理解會計人員的工作內容，提高學生對海量數據的適應能力。

3.實驗方式更具靈活性。構建云會計的會計核算、管理、決策系統，并與其他相關系統融合，以租用的方式通過網絡交付給用戶。開發者可以每天對軟件進行多次升級，而這些對于用戶來說都是透明的，用戶可以徹底打破空間和時間的限制，在任何時間、任何可以連通互聯網的地方以多種方式實現各種遠程工作，真正實現“移動辦公”。隨著云會計在實驗教學上的深入應用，學生可以通過登錄瀏覽器方便快捷地獲取存儲于云端的不同種類的會計數據，不受時間和空間的限制。云會計可以讓用戶在任意地點、任意時間，利用計算機、手機等終端設備，隨時查詢數據，大大增加了財務系統使用的靈活性。學校無需擁有服務器，交換機等設備，不受系統配置、存儲空間等硬件條件的限制，可以根據教學所需選擇云會計服務品種和數量，擴展空間大。實訓期間內，合作企業財務數據在云端進行實時更新，高校師生在云端實時共享數據資源，使學生不在實訓課堂上、不在校園網范圍內都能隨時隨地進行實驗學習，實現企業與學校的網上協同。

二、基于云信息的會計實驗教學體系構建

基于云信息平臺的會計實驗教學體系可根據教學需求設置為金字塔式的多層級，各層級之間分層遞進。分層遞進式的會計模擬實驗教育是在學生能夠獨立處理業務的基礎之上學會利用各種信息進行獨立思考，在風險導向下做出正確的戰略選擇，逐步培養自身的綜合能力和行業視野，金字塔式的分層遞進式模擬實驗會使會計人才更加符合就業單位需求，他們將更好地為會計主體服務，最終實現高校畢業生的充分就業。1.第一層級：基礎和專項業務核算。這一層級包括單一業務處理和復雜業務處理。該層次要求學生掌握基本的業務操作技能，了解原始憑證填列和傳遞流程等基本的經濟業務處理程序，了解常用會計軟件的應用，以及Excel等計算機軟件的應用，以提高學生對企業會計崗位的適應性，培養學生會計信息處理能力，獨立處理業務的能力以及逐步培養學生的職業判斷意識。

2.第二層級：全流程業務核算。第二層級包括綜合業務處理和團隊分工協作實驗。該層次要求學生將云端獲取的企業實時數據篩選、分析，培養學生在企業各部門、企業內外部處于隨時的信息溝通之中并共享信息庫資源的環境下，對云會計信息系統的應用能力，能夠隨著環境的變化，迅速得出相關的財務會計信息，做出整體性的調整和策略決策。并根據實際的企業會計業務進行團隊內的崗位分工，了解各崗位的日常業務，明確各崗位的工作職責，團隊成員可以實施輪崗制度，逐步提高學生的綜合業務處理能力。在實驗過程中，老師可根據課程教學需要自行設計、提供實驗的素材，將分析、判斷、創新等元素引入實驗課程，同時引導、啟發學生獨立思考，學生則通過小組協作、案例研究、模擬操作、文章研討、課堂教學等方式進行學習，自主權的下放可以逐步培養起學生職業判斷的能力，也會讓他們更具有懷疑精神和創新能力。

3.第三層級：綜合應用。頂層是綜合應用能力的培養。多年來，人才培養與職業需求的供需錯位，促使會計高等教育教學不斷尋求新的模式，互聯網時代下大數據的運用使得從產品的創新、生產、購買及后期服務的整個流程都能夠被精準的收集、整理、分析和反饋，而虛擬平臺使得企業的員工、外部合作伙伴、甚至是顧客都能夠參與價值創造，因此，新時期的會計人員要求結合企業的實際情況和環境的即時變化而采取最正確的財務管理決策。通過大數據模擬實驗教學，使得學生掌握的技術方法朝著更加有效和務實的方向演進。

三、實現云信息平臺的多元會計實驗教學對策

1.明確開放協同的“互聯網+教育”會計人才培養模式。要突破學校在教育軟硬件設施、師資來源地域、教學方法條件、教學時間空間、教育覆蓋范圍等方面的局限，根據專業屬性與信息時代要求、以及未來就業市場的需要，依托“互聯網+教育”平臺，使得學生可以通過移動終端實時學習，并且師生之間可以高效互動，從而打破校際、校企邊界，開拓多元化人才培養渠道，形式一種開放協同的“互聯網+教育”會計人才培養模式。

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[ 關鍵詞 ] 會計電算化 教學模式 實踐性教學

高職高專是以社會需求為導向,以職業能力為本位,以崗位技術和能力為主,以創新能力的培養為重點的能力素質教育,因此高職高專會計電算化專業培養的應是適合企事業單位需要的高層次應用型的會計電算化復合性人才,而非理論型、科研型、設計型人才,因此會計電算化教學過程應強調“實踐性”,縮小理論與實踐的距離,以便培養和提高學生的市場適應能力。

作為一名會計電算化課程的授課老師,經過多年的教學反復實踐,現就目前高職會計電算化的教學心得總結如下:

一、教學方法的改革

摒棄了傳統的教學方法,我們引入了項目教學法,主要表現在改變了傳統的三個中心,由以教師為中心轉變為以學生為中心,由以教材為中心轉變為以“項目”為中心,由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心,根據項目教學的教法思路和教學遵循的原則,我們在整合過去的資源的同時,開發基于財務工作工程的教學資料,在內容設置上按照:1.情景設置;2.任務驅動;3.教師示范;4.學生實踐;5.項目回顧。通過教學方法的改革,學生的專業技能在實踐中得到提高和鞏固,真正做到了以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以知識落實為關鍵。

二、手工模擬和會計電算化模擬的同步性

在教學計劃設置上,把手工模擬實習與會計電算化模擬實習按照在同一個學期,在教材上可以同時采用一套資料,這樣學生可以將手工記賬的結果和會計電算化得到的結果互相驗證,以取得一致結果,同時還可以對比兩種記賬方式的差異,加深學生對會計理論知識和業務處理程序的認識。會計電算化安排每周4學時,通過這幾年的教學效果的觀察,把4學時安排在一起比分開的效果要好,如果安排一周兩次,那么一次教師講完基本理論知識后,讓學生實際操作的時間少,使軟件的學習銜接性大打折扣,效果自然不甚理想。

三、SAAS模式的引入

SaaS(Software-as-a-service)的意思是軟件在線服務,SaaS的中文名稱為軟營或軟件運營。SaaS是基于互聯網提供軟件服務的軟件應用模式。作為一種在21世紀開始興起的創新的軟件應用模式,SaaS是軟件科技發展的最新趨勢。

因此我們在授課的業余可以讓學生了解諸如用友的偉庫網和金蝶的友商網提供的財務在線服務,拓展學生的思維方式,真正了解C/S和B/S架構的優缺點。

四、授課方式的改革

經過我們參觀中國海洋大學會計實訓室后,我們學到了不少經驗,在實訓室安排尤其是學生桌位排列上可以更加靈活一些,比如說四個人圍坐在一組,在授課方式上還可以將學生分成若干小組,分別循環扮演會計部門中的不同角色,按會計工作程序進行操作。增強崗位適應性,使學生得到綜合的、系統的、全面的操作訓練,熟悉整個業務流程,提高實踐課程的整體效率。

五、ERP沙盤的引入

嘗試沙盤ERP沙盤模擬實訓,沙盤采用體驗式教學方式,讓學生通過“做”來“學”。學生通過角色扮演,親身體驗企業經營管理過程,在參與中學習,通過親身實踐體會深奧的商業思想。在學習過程中,會經常遇到企業經營中出現的各種典型問題,使學生有身臨其境的感覺。學生必須利用所學知識去尋找市場機會,分析形勢,制定策略,實施全面管理。在體驗教學過程中實現了學生對所學知識的鞏固與應用。每一位學生都會完全融入到整個實訓教學過程,在參與、體驗中完成了從知識到技能的轉化。

六、在線平臺和遠程操作的應用

學校近年來采用的“天空教室”開放式平臺,促進了我校精品課程和網絡課程建設與發展,多元化了老師授課的方式,滿足了學生課堂講授以外的學習需要,同時網絡學習平臺搭建在了一個開放式的服務器上,學生可以直接在宿舍或者校外直接登錄進行學習。

七、加大OFFICE辦公軟件的學習

增加實際中應用很廣泛的Excel應用的教學和實訓,比如增加強大的Excel數據透視表的學習,使學生能夠利用計算機工具快速有效的處理各種數據信息,提高學生的“自包”能力,使其成為智慧的會計人員。

八、加強校企合作

加強和財務軟件公司合作,讓學生通過參加會計電算化資格認證來證明自己的能力。對于教師而言由于期末考試與認證資格考試一體化,實行無紙化考試,科學的考試測試方案,試卷自動評判,既提高了工作效率,同時也可以檢驗自己的教學效果.對學校而言,由于考教分離,既提高了學校的知名度,又擴大了就業。對學生本人而言,既可以取到權威的證書,同時也是熟練操作ERP產品的有力憑證。

參考文獻:

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篇9

[關鍵詞] ERP系統； 會計信息系統； 實踐教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 058

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0096- 02

ERP系統作為一種先進的管理思想和方法成為企業信息化的首選。會計信息系統是ERP系統中一個重要的子系統。目前高校會計專業的會計信息系統課程采用的軟件基本都是ERP系統，如何構建基于ERP系統的會計信息系統課程實踐教學體系，是會計專業實踐教學改革中面臨的問題。本文通過分析會計信息系統實踐教學中存在的問題，提出了構建基于ERP系統的會計信息系統課程實踐教學體系的建議。

1 會計信息系統課程實踐教學體系存在的問題

1.1 實踐教學目標不夠明確

一般來說，實踐教學的目標要服從于該課程理論教學的整體要求，會計信息系統課程的教學目標是“通過全面介紹會計信息系統的基本原理、技術以及應用方法，使學生學會如何實施和管理企事業單位的會計信息系統，為將來使用和維護會計軟件、用計算機處理財務管理中的實際問題打下基礎”。但是如何圍繞這一目標，來制定該課程的實踐教學目標，即通過實踐教學，使學生在會計信息系統的應用上掌握到什么程度、達到什么樣的水平卻是非常模糊的。

1.2 實踐教學的實踐內容、實驗項目缺乏系統的設計和安排

該課程實踐教學的實踐內容和實驗項目也缺乏系統的設計和安排，學生在練習時缺乏實驗資料、實驗任務安排以及實驗報告的要求，使得實踐教學很難有真正的效果。教師對學生的實踐情況及進程難以進行有效的控制和評價，也無法了解課堂教學的效果和存在的不足。會計信息系統課程的實踐教學內容過于偏重應用，理論教學滯后于實踐，教材更新速度慢。實驗教材內容、設計安排過于單一，大多數是財務軟件的操作指南，教材資料比較陳舊，而且嚴重滯后于實踐。教材的內容極大地限制了教學目標的實現，導致培養出來的學生只是簡單機械地模擬操作而缺乏實際應用能力和理論聯系實際的能力，難以達到預期的實踐教學效果。

1.3 實踐教學平臺落后

信息技術、網絡技術的發展及企業信息化的發展，為會計信息系統實驗教學提供了先進的技術和應用平臺，會計信息系統實驗條件和上機環境有了很大的改善，但是與會計信息系統課程實驗教學要求相比仍有較大的差距，技術平臺相對落后，基礎設施投入并不到位。同時，由于缺乏校企聯合，會計信息系統課程實踐教學采取在實驗室單純模擬操作的方式，學生沒有深入實際工作中，不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統、管理信息系統以及與其他系統之間的聯系，最終產生“信息孤島”現象。學生只是簡單地模仿，無法徹底弄明白其中的原理，業務稍有變化就無所適從。這對開發學生思維，增強其實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力，提高自主學習的主動性都有一定的約束。

1.4 教學方法單一，無法滿足會計信息系統課程的實踐教學要求

現有教學手段落后，基本上沿襲了傳統的教學方法，目前的教學方法還是老師講，學生按老師設計好的題目去做。特別是在實踐教學的過程中，大多采用的是驗證式實踐教學法。學生按實踐內容和步驟進行實踐操作，最終驗證性地考察會計信息處理結果。這種形式的實踐對學生的要求不高，雖然可以使學生對整個實踐的過程獲得一些感性的認識或體驗，但不能實現對學生綜合能力和會計電算化職業技能的培養。這些傳統的教學手段和方法已經不能適應會計信息系統教學的需要，很難調動學生學習的積極性和創造性。對于會計信息系統這門實踐性特別強的學科，有必要進行實踐教學手段、教學模式的改革，積極探索新形勢下會計信息系統課程實踐教學的新路子。

2 ERP環境下會計信息系統實踐教學的特性

在ERP環境下，會計信息系統實踐教學體系有別于傳統的實驗教學模式，具有其特殊性，可以總結概括為以下幾個方面。

2.1 實驗內容呈現系統性、集成性

典型的ERP系統的框架可劃分為7個組成部分：物料管理系統、生產管理系統、財務管理系統、人力資源管理系統、質量管理系統、客戶關系管理系統和決策支持管理系統。將會計信息系統實驗教學置于ERP系統框架下，可以實現與其他子系統的集成應用，有利于理解系統間的邏輯關系以及整個系統的功能與結構。

2.2 實驗形式具有創新性、實踐性

ERP實驗體系突出創新能力的培養。基于ERP 環境的會計信息系統實驗能夠培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學生個性發展，為學生潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力以及團結協作和社會活動能力。ERP系統注重學生實踐能力的培養，充分考慮了學生在學習過程中的復雜性，對學生實踐能力的提高大有裨益。ERP實驗中心可為會計信息系統的實驗教學提供軟件、教材、實驗資料、企業案例等解決方案。

2.3 模擬實驗教學方案多樣化，呈現互動性

基于ERP 環境的會計信息系統實驗具備精良的設備、完善的教學課件和精心構思的仿真實驗設計等特點，能最大程度地調動學生的主觀能動性，取得更好的實驗效果，為探索現代教育教學方式提供借鑒。采用“ERP沙盤模擬式”教學強調以學生為中心的開放式教學思想，其核心是充分鼓勵學生獨立思考問題。這樣的ERP沙盤模擬實驗既能增進師生之間的交流，又能激發學生的學習興趣，對于培養管理專業學生良好的邏輯思維能力和勇于創新的精神是非常有益的。

2.4 實驗環境網絡化、智能化、實時化

在ERP環境下，會計信息系統實驗采用現代化的教學手段，利用網絡技術、多媒體技術等，可以做到圖文并茂，實現會計信息系統資源集成與共享及遠程處理、遠程查詢、遠程傳輸等功能，信息可以實時傳遞，適應信息時代對會計的要求。

3 基于ERP系統的會計信息系統實踐教學體系的建立

ERP環境下會計信息系統實踐教學體系的建立為會計專業的人才培養搭建一個更新、更高的平臺，提高學生的實踐能力和創新能力。因此，應從以下幾個方面入手來構建基于ERP系統的會計信息系統實踐教學體系。

3.1 明確會計信息系統實踐教學目標

為達到實驗教學目標，構建基于ERP系統的科學合理的會計信息系統實驗教學體系是必要的。通過制定會計信息系統課程實驗教學大綱，設計科學合理的實驗項目、實驗教學計劃以及實驗考核評價標準構成完整的實驗教學體系。實驗教學大綱要滿足實驗教學目標的要求，根據實驗大綱設計實驗的具體項目，學生根據提供的實驗案例數據，通過財務軟件的應用完成實驗的要求，教師根據每個學生的實驗賬套數據考核評價學生實驗的完成情況。而且要根據經濟環境的變化不斷調整和改進實驗教學體系，保證實驗教學跟上實踐的發展。

3.2 采用會計信息系統實驗案例教學

采用大型企業實施會計信息系統成功與失敗的案例，正確理解和評價會計信息系統分析、設計的方法，使學生能夠將理論與實踐相結合，激發學生的創造性思維，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。深刻理解與掌握企業財務及管理信息系統的總體結構及各個子系統的功能，理解與掌握會計信息系統的設計方法，以及在計算機環境中會計核算與管理職能是如何實現和完成的，提高學生解決實際問題的能力。組織課題組成員深入企業，收集資料，重新篩選整理，形成教學案例。

3.3 搭建ERP環境的教學實踐平臺

走校企聯合之路，建立校外實踐基地，選擇有代表性的ERP軟件。一方面，要與大型的財務軟件公司合作，建立ERP實驗中心，例如：會計學院與用友公司合作建立“用友ERP實驗中心”，配備用友教學版財務軟件（UFERP 861院校專版），并且聘請軟件公司中資深的技術人員或ERP實施顧問來給學生作報告，講一些他們在項目實施中遇到的問題和解決辦法，使學生深入理解會計信息系統的結構及功能，增加學生的學習興趣，拓寬學生的視野。另一方面，選擇業務規范，會計信息化較好，開發應用比較成熟穩定的會計軟件或ERP軟件公司作為學生實踐基地，與之建立穩定的合作關系，學生可以分批分期到軟件公司進行會計信息化實習，了解會計信息系統分析和設計的流程，通過實習撰寫關于企業實施會計信息化的過程的實習調查報告。同時改變傳統的考試方法，將考試內容模塊化，完成一個模塊就測試一個模塊，最后是綜合能力的測試，這樣可以全面考察學生對知識的應用能力。

3.4 編寫基于ERP環境的會計信息系統實驗教材

高質量的會計信息系統實驗教材應該培養學生兩方面的能力：一方面是使學生了解會計信息系統分析和設計的基本原理及系統的功能模塊，明確會計信息系統在ERP系統中的核心作用以及同其他系統的集成關系；另一方面，系統學習ERP管理軟件的基本工作原理和會計核算與管理的全部工作過程，著重培養學生熟練掌握ERP管理軟件中財務會計業務的基本知識和操作方法，具體包括：總賬系統、會計報表系統、工資系統、固定資產系統、應收應付系統以及購銷存系統。最好使學生也了解管理分析、預測決策等系統，避免實驗內容單一。實驗教材應該配有最新的大型企業實際全面的業務案例，以便學生模擬操作，這樣才能更好地完成實驗教學的目標，而不至于把實驗課變成軟件培訓課。基于這樣的指導思想，我們重新編寫了《會計信息系統實驗指導書》，規范實踐教學內容。

本文僅對會計信息系統課程實踐教學體系的基本框架進行了探討，會計信息系統課程實踐教學體系要隨著信息技術的進步和ERP軟件的發展而不斷創新，這樣才能滿足培養高素質復合型會計專業人才的需要。

主要參考文獻

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[2] 丘曉平，李艷琴. ERP環境下會計電算化教學改革的思路與探索[J]. 福建電腦，2011（4）.

篇10

關鍵詞：信息化 會計教學模式 教學平臺

會計在信息化建設過程中，給傳統會計教學模式帶來了嚴峻挑戰，會計教師只有對于會計信息化建設正確認識，這樣才能夠開展會計信息化教學，有效將會計信息化與傳統教學模式相結合，將信息化的思想觀念與傳統教學模式思想觀念相結合，對于會計教學進行改革，構建新型會計教學結構體系，保證會計教學模式能夠培養出信息化社會所需要的人才。

一、信息化背景下會計教學外部環境的影響

在現代化的社會背景之下，教學環境在建設及構建過程中都會受到信息化的影響。會計專業教師在教學活動開展過程中，應該對于會計教學進行科學合理的整合，積極學習最為先進的教學模式，提高自身教學質量，保證學生能夠成績。知識經濟在不斷深入性發展過程中，經濟全球化建設，社會發展與經濟效提升對于人們所了解的知識數量提出了更加嚴苛的要求，在會計行業內，人們更加希望能夠通過會計專業知識進行創新，這就對于會計行業工作人員提出了更高的要求，市場格局在不斷拓展過程中，會計信息的披露在國際會計行業內不斷出現，在這種情況下會計工作人員必須對于國際貿易交易十分了解。

二、傳統會計教學模式存在的問題

（一）教學方法與教學手段相對于陳舊

在傳統會計教學中，基本上都采取滿堂灌的教學方法，這種教學方法對于學生發散思維造成了嚴重影響，學生在知識接受上面還基本停留在表面上面，對于會計賬務深度性知識并不了解。在會計考試過程中，采取閉卷性考試，這樣就造成學生在學習上面更加關注背誦，對于會計理論知識關注程度嚴重降低。在教學手段上面，基本上還停留在黑板教學上面，對于會計問題處理難以進行接觸，教學手段的落后，造成財務軟件在應用上面還需要受到較大限制。

（二）教師水平參差不齊，師資團隊需要進一步提升

現階段，在會計教學過程中具有教學經驗十分豐富的教師十分有限，知識講解基本上還停留到表面層面，教學深入較為有限。這種教學水平僅僅能夠讓學生對于會計理論知識進行了解，但是在實際問題解決上面所具有的能力十分缺失，例如算賬能力、報表能力等等。師資團隊水平層次不齊或者是有待加強，在傳統教學模式內主要表現在，學生對于某些專業知識在學習上面都是在教師帶領之下，教師自身水平要是較低的情況下，學生在學習過程中就會產生錯誤理論，學生學習成績也就無法保證。

三、信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革

（一）改變傳統會計教學模式，轉變會計教學觀念

在信息化的這個大體背景之下，教師在講解專業知識過程中不僅僅需要對于傳授知識，學生也不僅僅需要接受知識，而是能夠將知識與社會相結合，構建知識框架，在實際問題解決過程中能夠應用到有關知識。教師在教學過程中應該充分利用新型教學平臺與教學模式，為學生構建新型教學模式與教學環境，學生能夠在新型教學環境內充分發揮出自身所具有的優勢，展現出自身價值，增加對于理論知識學習深度。教師在開展教學活動過程中，教師應該引導學生參與其中，彰顯出新型教學平臺在教學上面所具有的優勢。

（二）利用信息化平臺，完善教學方法

信息化與教學模式相結合，能夠有效幫助教師與學生之間進行溝通交流，這樣學生能夠對于會計專業知識在理解上面也能夠更加容易，對于會計教育思想與觀念在認識上面發生較大的改變。現代信息化教學方法在應用到會計教學之中后，教師在對于會計專業知識進行講解之后，就能夠利用現代信息化平臺，為學生展現更加直觀的會計知識。在這個過程中，教師還可以通過教學平臺與信息化的教學模式，為學生構建虛擬性企業，企業在開展經濟活動過程中，在會計方面所建設的工作崗位，會計業務流程進行仿真性模擬，在這個過程中學生能夠對于虛擬企業在資金籌措及流動過程中的整個環節進行了解，能夠充分認識到經濟活動在企業經營建設過程中所具有的作用，同時還能夠在企業運行過程中，充分發揮出自身所具有的價值，提高學生對于問題分析與解決的能力。

（三）更新教學手段，改進教學方法

會計專業院校應該增加多媒體實驗室的數量，為會計教學構建良好的教學平臺，通過構建會計實驗室模擬的形成，讓教師在教學過程中能夠應用到更多教學手段，對于教學流程進行整體化設計，保證教師整個教學活動的完整性。現代信息化會計教學模式在落實過程中，應該有效與傳統教學模式相結合，保證每一個教學模式之間能夠緊密連接，這樣學生在學習過程中的積極性能夠顯著被提升，還能夠積極參與到教學教學模式之中，構建良好的會計教學環境。

四、結束語

在信息化建設的大體背景之下，會計教學活動在開展過程中應該與時展緊密結合，這樣才能夠為社會培養出所需要的人才類別，滿足社會對于會計專業的需求。信息化背景下會計教學模式與教學平臺改革，主要目的就是解決傳統教學模式內所存在的漏洞，提高教學質量。

參考文獻：

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