導語：如何才能寫好一篇談學前教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學前教育舞蹈課程存在的問題

1.師資力量較為薄弱

師資力量是學前教育舞蹈教學中的關鍵，它直接影響舞蹈教學質量與教學效率。近幾年，學前教育專業越來越受到社會的重視，學前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應市場需求，很多高校增開了學前教育舞蹈課程，雖然大部分學前教育的舞蹈教師都是專業藝術院校畢業，教師自身的專業水平較高，但很難馬上找到適合學前教育專業的科學合理的教學方案和教學方法。

2.課程設置不合理

學前教育舞蹈課程是培養未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學能力的課程。因此，在教學過程中不但要關注學生的學習情況，更重要的是要重視培養學生口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學前教育舞蹈課程的設置并不合理，舞蹈專業知識的占有很大的比例，忽視了學生的口頭表達能力與舞蹈傳授能力的培養。教師既是知識的載體，也是知識的傳播者，學前教育舞蹈專業的學生畢業之后就會從事到幼兒舞蹈教育之中，如果他們只有過硬的舞蹈知識，而沒有語言表達能力與舞蹈傳授能力，好比茶壺煮餃子，有口說不出，這不利于學前舞蹈教育的開展。

3.教學方式過于單一

教學方式也是學前教育舞蹈專業教學中重要的組成部分，教學方式的選擇對學前舞蹈課程的教學質量起到了至關重要的作用。目前，教學方式單一的情況，在學前教育舞蹈教學中已經是司空見慣了。在教學過程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學生是否理解，還是一味向學生灌輸理論內容、一味的讓學生死記硬背，不管是哪一門學科，這種填鴨式的教育方式都是不可取的，在這種單一的教學方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學前教育舞蹈課程變得更加枯燥無味。

二、解決措施

1.加強師資力量建設

加強師資力量建設是學前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，擴充教師隊伍。通過增加教師的數量，這樣可以緩解其他教師的教學壓力，增加教師教學責任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門檻，保證教師隊伍專業知識的素養。第二，強化師德、師風。在教師的隊伍中，也有教師缺乏責任性、出工不出力。對此，學校可以對教師開展思想教育工作，讓教師認識教書育人的重要性，必要的時候可以采取獎懲措施，用學生的學習成績也作為獎懲的標尺。第三，改變教學觀念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性，從思想上否定舞蹈理論的指導價值。學校可以對教師開舞蹈理論專業上的培訓，讓教師通過自主研究的方式，重視舞蹈理論課程。

2.明確教學目標

現在很多高職類院校在學前教育專業里開設了舞蹈課程，這說明學校已經意識到了舞蹈教學在學前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠遠不夠的，學校還應該明確開設舞蹈課程的目標所在：培養幼兒教師的教學能力。學前教學的舞蹈教學是一種提升幼兒教師的綜合素質的方式，讓學生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進行課堂教學，而不是要求他們像專業藝術院校里的學生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質和教學對象，不要求他們花費太多的時間訓練舞蹈動作，相反，要求他們把精力放在如何發揮舞蹈在學前教育中的作用。這就要求在進行舞蹈課程的教學過程中教師要更注重對學生情感體驗和審美能力的培養。

3.豐富教學方式

舞蹈具有很強的直觀性，如果一味的理論教學，缺乏展示，這樣就會使理論缺乏說服力。在理論講解之后，教師一邊講述理論知識，一邊親自示范。通過師范，可以向學生證明舞蹈理論內容的正確性。此外，為了糾正學生學習中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對他們進行一對一指導。這樣的教學方式要求學生對所學知識和動作要領進行概括、歸納、總結，不僅有助于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，還讓學生深刻體會到動作的要領所在，加深學生對動作的理解，增強學生美的感受，收獲有效的課堂教學。

篇2

關鍵詞：漢字教學現狀；漢字教學重要性；具體落實

隨著經濟的飛速發展，電腦在我們的生活中越來越普及了，于是很多人越來越依賴電腦。不可否認電腦對文檔的編輯方便而快捷。但我們也不難發現，學生包括教師寫漢字的機會越來越少，漢字的書寫水平不升反降。學生在升初一時漢字的書寫較為工整，少數學生還能兼顧到字體結構的美觀，盡管略顯生澀，但相對而言較為規范。升入初中后，語文教學中，教師往往認為閱讀和寫作是培養學生思維能力的重要手段，而忽視漢字教學，對于生字、詞的要求僅停留在會辨認、會做選擇題的功利層面上。這種傾向直接導致了學生對漢字書寫的忽視，漢字書寫逐漸潦草、不清晰，在楷書沒練扎實的情況下，連筆造成學生的書寫“龍飛鳳舞”，個別學生寫的字成了看不懂的“天書”。相對于學生周末蜂擁去學英語的盛況，對于漢字的原意學習和了解反成了無人問津的區域，所以，學生常寫錯別字、對成語典故茫然無知，讀文言文還不如讀英語流利。我們的祖先創造了燦爛的文化，如今卻呈現出這種局面，實在令人痛心。

漢字是由象形文字演變而來的書寫符號，是世界上使用時間最長、發展未曾中斷過的文字，是中華歷史與文化的傳承載體，也是后人研究古代社會、文化、風俗的最直觀依據。然而，漢字的歷史悠久，在漫長的過程中漢字也在不斷地發展演變。例如，古代大都是單音節詞，現代則更多地使用雙音節、多音節詞，詞的含義也發生了擴大、縮小甚至轉移的情況。因此，現代漢語和古漢語之間是有一定距離的，只有我們了解了漢字的原意才能真正了解古代中國的生活和文化，才能更深刻地了解中國的歷史和文明。否則，對于祖先留給我們的博大精深的文化，我們就會產生誤讀之類的遺憾。

中國五千年的文明及豐富的文字記載都已為世人所認可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言再現了這一歷史性的嬗變過程。中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫、一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美。作為“語文”教師，我們要教授的不僅有“語言”還有“文字”，不僅要求學生能認識文字，還要求學生能欣賞文字之美，學會美觀地書寫我們的漢字。要做到這一點，我們的語文課堂中，寫字教學是必不可少的環節。教會學生正確、美觀地書寫漢字也是語文課的一項重要的教學目標，是提高審美能力、增進學識修養、培養愛國情操、提高民族素質的有效途徑。

我們認識到漢字教學的重要性之后，在教學活動中應該如何有效地實施呢？筆者認為可以從以下幾個方面去落實。

一、激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”這句話大家都不陌生，只有對漢字產生了興趣，學生才有認真書寫的動力。如何培養學生的興趣呢？首先，教師要培養學生熱愛漢字的感情，這是樂于練字、寫好漢字的基礎。漢字象形、會意、指示、形聲的造字方法充滿了趣味性，可以選取相應的例子向學生講述漢字的本意，如“水、休、本、銅”等，讓學生結合人的名字、地名、對聯等具體的例子，體會其中的含義，理解人們對生活和人生的美好期盼。其次，讓學生知道，漢字是世界上現存文字中為數不多的可以作為書法藝術品的一種文字，增加學生對于漢字的自豪感，激發其寫字的興趣，引導學生把寫字作為一種享受。結合教材附錄的名家書法鑒賞專題，讓學生從對名家書法的欣賞中獲得美感，培育學生想寫字、寫好字的愿望，把寫字當作一種審美活動。語文教師要用豐富多樣的方式，激起學生的寫字熱情。

二、督促習慣的養成

語文的學習重在積累，平時遇到不認識的字、不懂的詞，鼓勵學生刨根問底，記錄積累。在文言文學習中更應該重視詞語積累，可以鼓勵有興趣的同學平時閱讀《說文解字》，了解漢字含義。學習書法是一個漫長的過程，良好的書寫習慣是必不可少的。首先，要強調書寫的姿勢，這是寫好字的基礎，有助于學生全神貫注書寫。教師一定要不斷強調姿勢的重要性。其次，寫字講求“意在筆先”，落筆之前一定要先了解字的意義，分析字的結構，一點一橫、一撇一捺如何安放要先思慮好，胸有成竹方能游刃有余。這一點對于急于求成的學生更要經常提醒。另外，書法練習貴在堅持，教師要常常督促檢查，防止學生一曝十寒。

三、適當的藝術熏陶

寫字是一項稍顯枯燥的活動，為了不使學生心生倦怠，教師還要讓學生提高對書法的認識，不要為練字而練字，讓學生意識到練字是對美的一種追求，是對意志的一種磨煉，是對自己內心世界的一種陶冶。教師可以讓學生搜集書法名家練字過程中的小故事、小典故，了解名家盛名背后的付出，了解他們的人格魅力。教師還可以帶領學生利用多媒體資源共享的優勢，欣賞名家名作，探討漢字之美。還可以加入時代元素，去找尋廣告、商標、建筑、時裝等領域出現的藝術性漢字，讓學生領悟到書法也是與時俱進的。

四、必要的競賽獎勵

競賽與獎勵這些我們常用的教學手段，也可以運用到漢字教學方面，這對學生是一種積極的鞭策。我們可以開展“說文解字”比賽，讓學生深入認識漢字的原意，加深對傳統文化的積累，這也有利于我們的文言文教學。通過對對聯活動，讓學生在實踐中掌握對偶修辭，了解詞語的詞性。通過成語故事比賽，讓學生了解成語出處，學會正確靈活應用。通過軟硬筆書法比賽，督促學生寫好漢字，這也是對我們傳統文化的一種傳承與發展。

文字是一個民族從蒙昧走向文明的重要標志。漢字中積淀著幾千年民族文化，是中華文明綿延幾千年的力量源泉，是華夏民族凝聚的聚焦點。漢字的功能已遠遠超出了符號，外延出更多屬于文化、屬于民族的內涵。因此，就個體而言，深入了解漢字，規范書寫漢字，對提高學生審美情趣、展示才情、改善人際關系、培養愛國精神、增強民族自豪感都有十分重要的作用，尤其對提高中學生的語文素養起著更為關鍵的作用。語文教師應該清醒地認識到語文教學中，漢字教學是必不可少的組成部分，在教學目標中占有舉足輕重的地位。

篇3

關鍵詞 初中語文 想象力 教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0011-02

《語文課程標準》要求“提高語言技能，并提高思維技能，開拓想象力及創新潛力”。可以看出，培養學生的想象力在語文中非常重要。為了更好地提高學生的語文能力，更好理解教材內容，就應該培養學生的想象力。

一、在感知體會中培養學生的想象力

在閱讀教學中，我們要注意引導學生形成“感知―領悟―品味”這一思維過程，把無生命的文字變成一幅幅生動美或壯闊豪邁的畫面和一個個栩栩如生的形象。如教學《凈沙?秋思》時，可要求學生根據曲中的描繪，通過聯想想象，在頭腦中再現出一幅天涯游子的畫面。有學生這樣繪：“一日黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤老樹，看到即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋，他走過橫架在流上的小橋，來到溪邊幾戶人家的門前。這時，太陽快要山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。”學生通過聯想和想象，鍛煉了想象力。

二、通過指導觀察培養想象能力

在觀察中，學生的思維會自覺將事物進行記憶、分析、歸納和理解，當觀察到一定的深度，就會激發潛在的想象，促進創新知識的產生。所以，教師可以為學生設計觀察任務。比如，為學生布置觀察校園里的銀杏葉，并讓學生對自己的觀察進行概括，在課堂上進行表述，教師可以設計一些問題，比如“你們所看到的是怎么樣的場景”、“這些場景讓你想到了什么？”，以此，來培養學生的想象力。

三、在感情誦讀中培養學生想象力

語文學習中少不了“讀”。學生通過朗讀，將文章的文字通過語言表達出來，這一過程中，能夠激發學生對文字的想象。特別是飽含感情進行朗讀的過程，當學生讀到激情昂揚的片段時，可以很自然的將自己融入進去，在自己的朗朗聲中，走進文章，感受所描寫的場景。例如，教學艾青的《我愛這土地》時，我讓學生在整體感知的基礎上，邊自由誦讀邊想象，讀后說說仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。有學生說：“我讀‘這被暴風雨所打擊著的土地’一句，耳邊傳來了隆隆的炮火聲，看到祖國大地上到處都是硝煙，滿目瘡痍，我們的民族飽受列強的，讓我心痛。”有學生說：“我讀‘這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風’兩句，仿佛看到了我們民族正進行著不屈不撓的反抗和斗爭，一次又一次。”有學生說：“我仿佛看到了一個人，看著祖國的累累傷痕，滿目焦急，不顧危險奔走呼告。”從學生的發言可以看出，他們已經進入了情境，通過朗讀，不僅打開了學生情感的閘門，還極大地豐富了學生的想象空間。

四、創設情境，激發想象

情境的創設非常重要。隨著教師對自己教學方式的不斷革新與改進，情境教學在教學里的地位也愈發重要。這與它自己的優勢是分不開的。情境的創設，本就是教師想象力的體現，課就是一個知識交流的平臺，學生在老師的知識想象情境中，能夠更好地融入進去，在情境中進行知識引申，進而可以激發自己的想象力，例如，教學完《范進中舉》和《孔乙己》后，讓學生想象：假如自己是范進，而當中舉后的，遇到被打折腿的孔乙己會是怎樣的情景。通過這些情境的創設，提高學生對課題學習興趣，還可以有效的激發學生的想象力。

五、通過對課本進行劇本的編排來豐富學生的想象力

教材中有許多故事性比較強的文章，學生對這類課文往往很感興趣，學習這類課文時，可以在學生掌握了文章的基礎內容和架構時，讓學生將課文改編成課本劇并進行表演，除了能使學生加深對課文內容的理解，還可以培養學生的想象能力。因為，在學生表演的時候，他們不能單純不變地照搬課文中的內容，必須進行合理的想象，精心地加工，才能成為一個完整的引人入勝的課本劇。

六、引導善于幻想，豐富情感

幻想是與個人愿望相結合，并指向未來的特殊的創造性想象。創造性想象的極端發揮，就成了幻想。這對于培養學生的想象能力是不可少的。豐富的情感是激發想象的動力。悲觀的情感常常使人想到可怕的失望的情境。而樂觀的情感往往使人想到那些充滿希望，令人興奮的情境。所以，在教學中著力營造愉快的氛圍。是調動學生展開積極想象的有效方法。想象是創造的翅膀。它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，深刻地理解教材。因此，教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間。

參考文獻：

篇4

摘 要 興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向。體育興趣是學生對體育活動的心理選擇、趨向和準備的突出表現，它對促進體育教學效果有良好的作用。興趣是最好的老師，體育興趣是我們能夠順利完成體育教學任務的重要保證，更是終生體育的偉大目標得以實現的前提和基礎。

關鍵詞 體育 教學 興趣 重要性

體育興趣是學生對體育活動的心理選擇、趨向和準備的突出表現，它對促進體育教學效果有良好的作用。學生對體育課是否有興趣，直接影響到學生是否愿意自主參加課堂教學的積極性，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成以及終身體育意識的形成。只有激發和培養學生的運動興趣，才能讓他們自覺、積極地進行體育鍛煉，才能體現新《課程標準》的指導思想。

一、掌握學生個性特點，因材施教

“以人的發展為本”是新課程的核心理念。新課程精神強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能。體育教學要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上通過教學活動得到相應的發展。我們允許學生智商有高低，成績有差距，是對客觀事實的尊重，更是對學生人格的尊重。教師必須通過觀察、談話等方式，深入了解學生實際情況，識別學生個性特點。在教學中既要針對學生的共同特點提出統一要求，又要承認差別，區別對待，因人施教。

二、充分發掘學生的主體性和創造潛力

我國學者的分析表明，主體性主要包括6個方面：1.自覺性（包括主體意識、行為自制力等）；2.堅持性（包括克服外部環境障礙和克服自身的身心障礙）；3.自信心（對自己勝任主體角色的積極評價）；4.責任感（責任心和自我負責精神）；5.主動性（內歸因傾向和積極努力傾向）；6.獨立性（學習行為和評價目標上的對他人的不依賴態度）。

教師要善于運用學生的認知結構來思考問題，有的放矢地指導和激發學生的學習動機，而且要培養學生掌握科學的鍛煉方法，形成良好的運動習慣。此外，在體育教學之中，還應該充分挖掘學生獨立思考的主體精神、創造潛力與發展潛能，為學生實現自主學習和主動學習發展創造良好的條件。

三、教學方法的多樣化、靈活性

（一）采用新穎性的教學方法

在體育教學中要不斷創造新穎靈活的教學方法、富于變化的教學組織形式與手段，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。

1.激發直接興趣。教師應善于利用學生對體育活動的直接興趣，激發學生積極練習一些他們認為枯燥乏味的教學活動。如把400米跑命名為“搶占無名高地”，再把學生分成幾組進行比賽，使游戲更情景化，學生雖然在游戲中訓練、流汗吃苦，但學生興趣濃，氣氛十分活躍，積極性高，惟恐搶占不到高地，苦點累點也就顧不上了。

2.多用激勵的言語。教師既要表揚速度做得好的，又要表揚那些平時怕苦、怕累，而今天卻堅持跑下來的學生，更要對平時體育基礎差的或身體有缺陷的學生給予更多的鼓勵和支持，多用一些激勵的語言，這樣讓所有的學生都能體驗成功的喜悅，使他們樹立自信，充分展示自我。

3.增加教學內容的趣味性。有些體育項目枯燥乏味，學生最不愿意參與和學習，如果在教學中結合娛樂耐力游戲、韻律健身操等練習，加大教學的娛樂成分，使單調乏味的練習，變得氣氛活躍、有趣，就能提高學生學習興趣。比如在體操教學中，可采用互幫互助，配合音樂等形式來輔助教學。

4.發揮體育比賽在教學中的作用。在體育教學中可設計帶有趣味性和競賽性的游戲和比賽，來激發學生對體育的興趣，如：在快速跑教學中可采用追逐跑比賽、迎面接力跑比賽、十字接力跑比賽等。

（二）突出個性化教學

在體育教學中，由于學生的生理條件、運動能力、心理素質等方面存在差異，在培養體育興趣的過程中，就要求因材施教。例如：在跳山羊的教學中，運動能力強的學生往往躍躍欲試，但持續時間不長，興趣就會下降；而基礎差的學生存在畏懼心理，怕自己做不好，被笑話、被指責而止步不前，但他們同樣希望與其他同學一樣在完成動作方面有進步，受尊重。針對上述不同的情況，在教學中，我們應區別對待，對前者提出更高動作難度要求；對后者，耐心輔導，積極鼓勵，幫助他們樹立信心。

（三）建立融洽的師生關系

在體育教學中師生間建立融洽的情感是激發學生學習興趣的重要條件。教師與學生之間，在知識、技能、情感、興趣等方面，廣泛的交流，相互信賴、相互尊重、相互體諒、相互理解。從而使學生對教師敞開心扉，建立起融洽的師生關系，這樣才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

四.結論

興趣是最好的老師，體育興趣是我們能夠順利完成體育教學任務的重要保證，更是終生體育的偉大目標得以實現的前提和基礎。總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去練習。在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇5

關鍵詞:體育教學 微笑 直觀教學 運動興趣

在人類眾多復雜的面部表情中,微笑是最美麗、最能持久地散發獨特魅力的表情;而且,這種表情可以吸引人的眼球,感染人的情緒。有人認為,微笑是天下最容易做到的事情。但在體育教學實踐中,由于好多老師總是吝嗇對學生的微笑,甚至不茍言笑,對學生動輒訓斥、責罵。因此,在這樣的環境下,學生不能主動活潑、富有個性地學習,甚至有的學生出現厭學、害怕老師、在學校感到不快樂、到教師辦公室談話時感到“很緊張”、缺乏運動的積極性等等現象。而一旦學生體驗不到運動的樂趣,喪失了運動的樂趣,他們就會喪失鍛煉的信心,就會喪失再運動鍛煉的心理要求。本人結合體育學科特點通過教學實踐,對教師的微笑在體育教學中的積極作用深有體會,現歸納探討如下:

一、微笑可以為教師創造出良好的授課心境,發揮出最佳教學水平

很多體育教師面對學生時,對自己的笑容吝嗇得很,他們整日不茍言笑,面部常常是陰到多云,他們擔心經常微笑會降低自己的威信,會使學生覺得這樣的教師軟弱可欺。作為教師,為什么要把自己置于學生對立的地位呢?其實整日表情冷若冰霜的教師,并不能在學生中樹立真正的威信。事實證明,教師常帶有微笑是一種沉穩、自信的表現,會贏得學生更大的信任,這樣,教師的形象也會在學生的心目中更加美好。

二、教師的微笑有利于建立一種民主、平等、和諧的師生關系

體育教學的特點就是教師與學生直接接觸,以直觀教學為主。當教師精神煥發面帶微笑地來到學生的隊列前面,把良好的精神面貌傳遞給學生,這樣會對學生的運動行為有很大的感染力。師生之間會產生一系列的積極情感,形成一種和藹、快樂、活躍的氛圍。上課時,老師向學生微笑,用友善的目光,進行交談式的教學;課間休息時,和學生微笑著談心、說笑話;與學生一起進行體育活動時,善用微笑的表情給予贊許、鼓勵……只要老師能做到持之以恒、春風化雨,慢慢地,老師和學生之間一定會建立起民主、平等的師生關系,形成良好、和諧的心理氣氛。

三、教師的微笑有利于突出學生的主體地位

在新課程提倡的新理念中,“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”是新課程的核心理念。為了實現這一理念,老師必須和學生建立良好的、新型的師生關系。老師應學會關心、學會愛,尊重和贊賞每一位學生。而其中非常重要的一點是學會微笑著對待每一位學生,給學生一個自主學習的空間。將微笑滲透到體育教學中更有利于突出學生的主體地位。比如在耐久跑項目教學中,傳統的教學法是硬性地要求學生圍繞操場跑完幾圈完事,這往往會使學生產生厭煩,生發枯燥無味的感覺,學生沒有自主學習的機會。如果體育教師在耐久跑的學習活動中給予學生較大的靈活性,運用微笑去鼓勵敢于表達自己想法的學生;運用微笑去肯定和采納有創新價值的建議;運用微笑去關注和關心一些體能素質較差的學生,真正做到關注學生的個體差異,讓他們更有信心地去鍛煉。在這樣的學習活動中,學生才會真正地意識到他們是學習的主體。

四、教師的微笑有利于激發學生的運動興趣

運動興趣是指學生對運動所具有的愛好和追求的心理傾向,它帶有鮮明的感彩。濃厚的運動興趣能調動學生學習體育的積極性,促使大腦處于高度興奮狀態。可見,運動興趣是促使學生主動參與體育鍛煉的前提。在課堂上,老師給予學生真誠的微笑,極大地激發學生的積極性,因為這是對學生所從事的學習技術或運動鍛煉給以關注,而這種關注不但體現了教師對學生的關心、重視,而且含有鼓勵、褒揚的成分在內。無疑會使體育課的教學和運動氣氛更加活躍,并產生相應的情感體驗。

五、教師的微笑有利于提高體育教學效果

微笑是熱情鼓勵,以示贊同的表情。學生從教師微笑中得到肯定后,會產生內在積極的驅動力,努力去克服困難、積極學習。據專家測定:學生在積極狀態下的學習效率能比在消極狀態下提高30%到45%。有時無聲的表揚語言對學生的積極性調動作用也很大,為印證專家的這個測定,本人特意在跳高教學中進行積極地嘗試,收效明顯。眾所周知,跳高的技術性較高,在跳高教學中學生容易產生恐懼心理,主要表現為肌肉緊張,血壓上升,注意力無法集中等,從而無法完成跳高動作。于是在教學實踐中,我把6個班同學分成實驗組和對照組,對對照組的學生板著臉并硬性要求他們反復練習,當出現動作失誤時,沒有及時關心和鼓勵他們,甚至指責、貶低和批評他們,使他們喪失自尊和自信,結果這個組的大部分學生出現恐懼心理,起跳動作遲鈍,不敢過桿,甚至有一個學生在起跳時扭傷腳踝,嚴重影響教學效果。對實驗組學生,我微笑著面對他們:當他們成功地完成所要求的動作時,我微笑著給他們肯定和表揚;當他們動作失敗后,看到他們沮喪、失落的表情,我微笑著給他們關心和鼓勵,給他們以信心。這樣,微笑既融洽了師生關系又優化了教學環境。

總之,老師的微笑是送給學生最好的禮物,微笑是全人類最美麗的表情,微笑可以縮短人與人之間的距離,可以化解令人尷尬的僵局,是溝通彼此之間心靈的渠道,可以使人產生安全感、親切感和愉。所以,不要吝嗇你的微笑,不要吝嗇你的表揚。給學生多一點微笑,讓學生感受到你真摯的關懷和撫慰;給學生多一點微笑,讓學生感受到你大度的寬容與理解。努力給學生創設一個微笑的課堂,微笑的環境,讓學生在愉悅的氣氛中學習鍛煉吧。

參考文獻:

[1]許德順.《淺談微笑在體育教學中的積極作用》.廣州體育學刊[G].2007.

篇6

數學語言在經過這么多年的總結沉淀之后它可以分為抽象性數學語言和直觀性數學語言，其中包括了數學的概念、術語、符號、式子、圖形等。數學語言又可歸結為文字語言、符號語言和圖形語言三類。數學語言是數學理論的基本構成成分，數學語言是科學簡潔和通用的。在數學課堂教學中，語言是教師與學生交流的主要途徑，那么在教學中一定要做到以下幾點，保證課堂的高效、準確性。

一、語音是一個關鍵點

在這還是要說到中國語言的博大精深，一個字會有幾個音，那么每個音的含義當然也是不同的，因此在教學中教師和學生都應說好普通話，把語音找準，只有語音準了才能正確理解數學的真正含義，不然因為語音的錯誤而造成誤解，那么會給教師和學生帶來很大的困擾。

篇7

Abstract:In this paper, in view of the current Physical Education rigid, too serious, the students of higher learning is not a positive phenomenon, the physical education teachers and students should be coordinated so that students take the initiative and happy to learn in order to enable students to develop good health point of view.

關鍵詞：主動學習 快樂學習 終身體育 教學過程的本質

Key words:Active learning, joyful learning, life-long sports, the essence of the teaching process

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0169-01

一、什么是快樂體育

所謂快樂體育，日本學者這樣解釋：“快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以快樂的從事，并可以愉快地從事運動的學習的這樣一種體育，是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育。”筆者認為，體育教學應是主動學習的過程。在整個教學過程中，學生智力活動與體力活動相結合，在愉快、活潑的氣氛中，自覺積極地從事各種身體練習。也就是說，體育教學應是“快樂體育”。

二、“快樂體育”既是學生主動學習的過程，又是快樂學習的過程，這兩個因素構成這種快樂體育引入體育教學的可能性

2.1 為什么在體育教學中提倡快樂學習

第一、快樂的學習情緒是教學論的一個重要概念，重視學生的情緒生活，是現代體育教學的一大特點。筆者認為學校體育教學的目的任務應是以增強體育、提高身心健康水平為主，因此，應充分考慮到學生的興趣與情緒，盡量使學生對課的內容發生興趣。

第二、愉快的學習是教學工作的美好境界。子曰：“學而時習之，不亦悅乎！”“不亦悅乎”是學生學習的美好境界。布魯納認為，學生對學習內容本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。贊可夫在《教學與發展》一書中斷言：“教學法一旦要觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用。”因此，在體育教學中創造一種快樂的、美好的氛圍，對學生的學習是極有好處的。

2.2 為什么在體育教學中提倡主動學習

第一、主動學習是現代體育教育的要求。現代教育論認為，學校教育是“終身教育”的一環。作為學校教育重要組成部分的體育教育，也應該是與“終身體育”密切相連的體育，以使學生不僅在限定的學習階段里，而且在任何環境下都能獨立自主的進行體育鍛煉，發展體力，增強體質，以適應社會生活的需要。“終身體育”強調體育教育不單只在教育階段作為人的發展手段，而應是貫穿人一生的生活內容。

第二、主動學習是教學過程本質的反應。教學過程的本質可以表述為：學生在教師的指導下根據培養目標的規定，通過不同渠道的教學形式，進行自身的認識和發展的過程。老師在教學活動中的種種努力都要歸結到一個目的，即使學生知道應該學，怎樣學，喜歡學，直到學會。所以，體育教學應該是學生主動的學習過程。

三、如何在體育教學中實現快樂體育

我們首先要搞清楚學生在快樂體育的教學過程中的主要表現：（1）把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望、需求和對社會的責任感上。（2）把運動的樂趣作為目的和內容進行體育學習。（3）以濃厚的興趣、持久的意志力、適宜的方法支配和調節自己的體育學習和煉身行為。（4）能獨立地從事體育學習，智力活動與體力活動相結合，主動地發展體育能力。（5）在整個教學過程中，充滿歡樂、愉快的情緒。

筆者認為體育課要成為“快樂體育”，應進行以下改革：

第一、在教學目標上，以增強體質為主轉向強調發展個性、能力，實行品德、智力、體力全面發展。

第二、在教學思想上，把教學的中心從教師為主轉向學生，實行教師主導與學生主體相結合。教師主導論重教輕學，以教師為中心，學生則完全處于被動狀態中學習，只有改變這種狀態，承認學生是教學的主體，學習的主人，才能真正實行教師主導與學生主體相結合。

第三、在教學內容上，要符合學生的實際，只有當教學內容能滿足學生不同層次的需要時，才能引起學生的學習動機與興趣，調動積極性和引發愉快的情緒體驗。具體應注意以下幾點：（1）處理好大綱內容與增補內容的關系，做到相輔相承。（2）教材的選擇既要依據教學目的的要求和實際可能，又要考慮學生的需要和興趣。（3）教材的選擇應在豐富多樣的前提下做到精煉而突出重點。（4）注意選擇傳統的保健體育和具有地方色彩的民間體育。

第四、在教學方法上，要從以注入式和模仿教學為主轉向啟發式的創造性教學，實現多樣化和科學化。啟發式教學一般沒有固定模式，具體做法可以從實際出發，靈活運用。主要有以下幾點：（1）重視發展個性。（2）講求授之有趣，使教師的目標轉化為學生自己的目標。（3）注意引導發現。（4）強調因材施教。（5）鼓勵創新競爭。

第五、在教學組織上，要從以模式化、強調嚴肅、紀律為主轉向多樣化，追求活潑“自由”實現嚴肅與活潑相統一。傳統的體育課實行嚴格的三段式教學，即：開始部分，又叫準備部分，基本部分和結束部分。強調固定的模式，不能充分引起學生的興趣和積極性。要改變這種狀況，就要做到：（1）強調生動活潑，既要嚴肅，又要活潑，二者對立統一，以活潑為主。（2）強調多向聯系，要使教學信息多向傳遞，學生的學與教師發生聯系外，學生與學生也應有密切的橫向聯系。（3）強調非模式化。（4）強調給學生“自由”。

綜上所述，筆者認為：快樂體育是有必要引入學校體育教學中，也可以作為全民健身體育的一種最佳推廣形式。當然，我們并不否認教師在體育教學中的主導地位，而是認為教師應該主動運用快樂體育的特點進行體育教學。

參考文獻：

[1] 遼寧大學出版社出版、毛振明、黃寬柔主編《體育與健康》，2001.5

[2] 中國環境科學出版社、《現代教育研究縱橫》，1998.7。

篇8

關鍵詞：初中教學；英語教育；音標；重要性

英語教學中的重點是英語口語及運用，學生的音標若沒學好，那么學生就會發不準音，會給進一步學習英語造成一連串的困難，學生發音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對英語失去信心，學習英語音標在初中英語教學中有非常重要的作用。

一、初中學生的英語教學，最好從音標教起

音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性。回想我們在學習母語的時候，最初學習的就是拼音，如果沒有拼音作指導，漢字對我們來說可能也只是一種符號，根本無法拼讀。同樣，如果沒有國際音標，英語單詞對我們來說更是外國人的符號，我們不認識，沒法認讀，那單詞的作用也要被顛覆了。

初中學生的英語基礎參差不齊，嚴重忽視了音標的學習，故部分學生對英語進一步的學習感到非常吃力。這時老師若從教音標開始，學生等于一開始就掌握了英語學習的一把金鑰匙，他們會逐漸對英語產生興趣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。假如我們按部就班地按照課本安排，教學生大量的對話和長篇的專業文章，對基礎稍差的同學來說，會感到非常困難，他們不能理解專業的句子和單個的單詞，即使他們當時也能跟著老師嘰里咕嚕地念英語，但假如不及時復習和強化訓練所學內容，過不了幾天，他們會出現腦子里一片空白的現象。對初中學生來說，如果我們剛開始時教會學生學好掌握好音標，讓學生慢慢入門學習英語，逐漸對英語產生興趣，那么我們就為學生在初中學習英語和以后自學英語打下良好的基礎。

二、學好音標，有利于提高學生的英語發音的準確性

學生掌握了音標，就能根據單詞的音標正確讀出單詞，增加了學生學習英語的自信心，隨著詞匯的積累，學生就能聽懂外國人的談話，用英語順利地正確地表達出自己的意思來，最終學生就會擁有一口流利的英語口語。目前我們現在的英語教材，首先是大量的會話和長篇的專業英語閱讀，每篇課文后有大量的英語單詞，學生由于小學時沒學好音標，對于個別單詞，學生記不住讀音，很多學生出現用漢字和拼音來給英語單詞標音的現象，如Chinese（死妮子），也有的學生用拼音標出句子的發音，如Good morning，標成guo de mao ni”，甚至有的用漢字加拼音一起來標注單詞和句子的讀音。學生使用這種學習方法學到的英語，很多時候讓人啼笑皆非，學生學習英語出現這種無奈和無助的現象，主要原因是沒有老師教會他們正確的標音方法，他們不會用音標給單詞標音，學生對英語學習慢慢地產生畏難心理，從而對英語學習失去興趣和信心。

因此老師教學生學習音標時，需要注意以下幾個事項：

1、字典的注音不是很準確的。注音讓你知道這個單詞是發這個音的，但不能告訴你怎樣發音。要靠自己的發音實踐補充這個不足。還有就是查什么字典的問題。因為有些家長和孩子們又是為了省錢買的是較便宜的盜版字典，這樣可能會致使錯誤的音標深深的印入孩子的腦海，那將是禍害無窮。

2、初學音標并不需要一定準確無比。記得就是了，你會在以后慢慢把自己的音糾正的，很多人在學音標時就泄氣了，這是沒必要的，冰凍三尺非一日之寒。

3、用心體會純正發音在我們的平日教學過程中，如果初一學生學好音標，那么教學過程中就會產生事半功倍的效果，而不學音標，效果就是事倍功半，這一點我在教學中有深切的體會。當然如果教學過程之中也能適當穿插些音標教學更是好上加好學生掌握好音標，養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，那么他將終身受益，學生的英語學習興趣會逐步增加，英語程度會越來越好。

三、學好音標，有利于學生記憶單詞

學好任何一門語言，詞匯是最基本最主要的東西，英語中幾百萬個單詞，單靠死記硬背去記單詞，是不可能記住和學好的，要想輕松并大量的掌握英語單詞，必須和單詞的讀音相結合起來。英語是音形相結合的語言文字，由其讀音可推測出單詞的拼寫，根據英語單詞的這種語言特點，學生在學好音標后，養成靠音標讀準單詞，靠讀音想單詞拼寫習慣后，英語單詞就能很輕松地記住。在一個英語單詞中，輔音字母的發音和寫法基本不變，只要記住這個單詞中的特殊字母組合和元音的發音以及相對應的書寫字母，那么這個單詞就會很快很容易的記住，當學生記住字母組合的發音并積累到一定程度時，就能達到“見其形讀其音，聽其音寫其形”的境界，那么英語單詞的記憶負擔就會大大減輕。其實很多學生之所以英語逐漸下滑，關鍵是記英語單詞這一關難以克服，很多學生初一時英語成績很好能考90分，初二上學期開始下降為70分，初二下學期甚至不及格，到了初三竟然什么都不會了，究其原因，關鍵是學生沒掌握好音標，初一時英語單詞很少，學生靠死記硬背能應付，到了初二上學期，隨著詞匯量增多，學生這時會感到應接不暇，學英語感到吃力，隨著學習程度的進一步加大，單詞越來越多，靠死記硬背根本無法記住，再加上以前單詞的遺忘，所以到了初三，學生的英語學習就到了一塌糊涂的地步。這種英語學習狀況給老師的英語教學帶來很大的困難，假如英語老師一開始教英語時就教學生學好音標，并教給學生如何結合音標記單詞的方法，那么學生的英語學習就會感到非常容易，英語老師的教學就會感到輕松得多。

篇9

[關鍵詞]學前；家庭教育；家庭教育的重要性；

中圖分類號：G117 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0289-01

前言：要推進時代的發展，滿足人才的需求，提高國民整體素質，就必須重視一切教育的基礎――學前教育。幼兒教育是一件較復雜的事情，單靠家庭或幼兒園單方面教育是無法勝任的，它的完成要通過家庭教育與幼兒園教育相結合才能夠充分發揮其教育成果。成功的幼兒教育的關鍵在于家庭與幼兒園教育的溝通配合。學前兒童保健是根據學前兒童的年齡階段生長發育規律、特點以及影響因素，采取各種有效措施，以提高學前兒童的免疫力，增強小兒體質，降低發病率及死亡率，使兒童身心各方面都得到健康發展有著積極重要的作用。如果家庭教育的優勢發揮得好，這對幼兒早期的成長、發展十分有利。

1.學前家庭教育的重要性

1.1 家庭教育是幼兒成長的基礎

語言幫助人類交流思想、表達感情，是思維必不可少的工具。而語言存在于人類的言語活動中，言語的發生和發展大大豐富了兒童心理反映的內容，高級心理機能開始形成，低級心理機能得到改造；。教育的重點是以品德教育作為主要內容，即培養孩子良好的思想道德品質和良好行為習慣。如果父母對孩子從小就培養其良好的生活習慣和勞動習慣，不溺愛孩子，讓孩子通過父母的教導養成熱愛勞動、干凈衛生的良好生活習慣，可以讓孩子在以后的集體生活中能夠更加獨立，成為倍受歡迎的人。而在學前兒童語言及言語發展過程中，家庭是幼兒接觸的第一場所，父母作為子女的第一任教師，其言行是兒童模范的對象。

1.2 家庭教育具有強烈的感染性，凈化心靈

父母與孩子之間的親緣天性是無法分割的，父母的喜怒哀樂都會對孩子產生強烈的感染作用。父母對待事物的處理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家長在處理事情的時候容易感情用事，脾氣暴躁等，長此以往就會使孩子就會盲目地吸收這些缺點。如果家長在面對一些突發事件時，能夠沉穩淡定、處變不驚，則會逐漸感染子女的處理方式，讓孩子字處理事情時能夠保持沉著冷靜的心態，培養孩子良好的心理素質。讓孩子真切的感受到真善美的積極陽光，假丑惡的陰暗卑鄙，引導孩子發揚真善美，抵制假丑惡，優化孩子的心靈建設。

1.3 家庭學前教育具有強大的權威性

家庭是兒童生命的搖籃，是一個人出生后感知世界的第一個場所。幼兒時期是人生熏陶和染化的開端，許多基本能力都是在這個階段形成的，如語言表達、基本動作和生活習慣等。家庭教育具有強大的權威性，因為子女在物質生活需求方面和倫理道德等方面都對父母長輩存在很大的依賴性。父母教育的效果如何，要看家長樹立權威的強弱程度，父母權威的樹立不能是對孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基礎上，采取剛柔并濟的方法，使父母在孩子心目中樹立起慈愛而威嚴的高大形象。

2.學前家庭教育的有效方法

2.1 掌握幼兒的心理特征，科學進行智力開發

善于掌握幼兒的心理特征。幼河氤扇聳橇礁霾煌范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答。在學習上，要適當地對孩子的學習狀況進行監督和輔導，養成良好的學習習慣。這些良好習慣的養成都會成為孩子接受學校教育的基礎和重要起點。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。智力是在外界環境中鍛煉的結果。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。

2.2 藝術啟蒙要有新穎性

由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受藝術啟蒙教育，音樂是聲音的藝術，它通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。在現今激烈競爭的社會形勢下，家長應該培養孩子在語言、才藝、體能上共同發展，加強孩子各方面的應用能力，成為一名多才多藝的人。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展，在教學中，應多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，要求家長在日常生活中抓住日常的瑣事，幫助孩子辨別社會中的是非。

2.3 培養幼兒良好的行為習慣

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。科學引導，幼兒教育中常有這種現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。言傳身教，幼兒的思想單純，對這個世界的認識基本上還是一片空白。家長首先要嚴格要求自己，往往能夠起到潛移默化的作用。強化鞏固，行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比。

結語

構建好終身教育體系的理念必須從小確立，終身學習能力的養成是教育中一個非常重要的任務和目標。不難知道學前教育對于人的一生具有極其重要的作用，只要正確認識學前教育的作用，重視學前教育，在現代社會中就能從根本上提高人們的綜合素質，這對個人終身教育的發展具有基礎性、全局性和先導性的作用。必須立足本職、與時俱進，重視學前教育、狠抓學前教育，為構建終身教育體系、創建學習型社會作出更大的貢獻。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

篇10

一、體育教學中實施逆境教育的有利條件分析

體育運動具有豐富的文化內涵，它不僅是一門身體語言的藝術，更是多元化教育的直接傳播者。運動員為了完成一個技術動作，需要成百上千次的反復練習，在這一過程中必然會遇到多方面的挫折，如果選擇放棄就意味著失敗，只有堅持才能在逆境中尋找前進的方向，嘗到成功的喜悅。中學生參加體育鍛煉同樣會遇到這樣或者那樣的一些困難，如果方法得當，中學生在參加鍛煉的同時就會逐步培養起良好的意志品質。

體育課堂是對中學生實施逆境教育的最佳場所，中學體育課堂內容豐富，上課形式多樣，受到廣大中學生喜愛，因此，在中學體育教學對中學生實施逆境教育會起到較好的效果。中學體育教師是逆境教育的實施者，同樣也是逆境環境的創設者，中學體育教師要善于運用體育課堂的特點對中學生實施逆境教育。比如：體育教師幫助受挫折的學生找出原因，如技術動作不正確、練習方法存在問題、缺乏刻苦精神或存在學習的心理障礙等。對這些加以分析，重新制定鍛煉計劃，挖掘他們的潛力，鼓勵他們勇于向上，敢于拼搏，戰勝挫折，這樣就能逐步培養中學生頑強的意志品質。

二、體育教學中實施逆境教育的必要性

1.中學體育教學中實施逆境教育有利于培養學生的競爭意識。競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中學生鮮明的特點。體育游戲、競賽、運動競賽、各種測試與評分等都為培養學生的競爭意識創造了大量的鍛煉機會和良好的條件，動員學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中去，有利于培養學生的競爭意識，提高其競爭能力。

2.中學體育教學中實施逆境教育有利于學生意志力的培養。在中學體育教學過程中，教師有時總是給學生出“難題”，設“障礙”，樹立“對手”，制造出適可而止的機警環境，及時通過學生的表現、表演、評比、測試等形式，誘導他們向難題、障礙、對手挑戰。讓學生受到心理沖擊之累，實實在在地感受挫折體驗。比如：在投籃過程中，增加投籃的距離，縮短投籃的準備時間，使學生在不適應的過程中受到挫折，這一過程時間長短不一，學生會出現信心不足，動作變形，甚至厭倦鍛煉等因素，這時教師應發揮出主導作用。當學生練習方法不當時，教師應教給技巧，監督其繼續前進；如果學生產生厭倦，教師要鼓勵他們要鍥而不舍，直至最終取得成功。在磨練中，使學生學會面對現實，以積極的心態，對待困難和挫折，理解和運用體育的辨證法則去迎接新的挑戰。可以說，體育教學內容，不乏逆境教育的素材，體育教育內容的實踐性和開放性的特點，又使這些素材十分生動和直觀。根據學生對他們所能承受的“度”，只要運用時機得當，就可能取得比其他任何教育方法難以取代的作用和良好效果。

3.中學體育教學中實施逆境教育有利于學生個性心理素質的提高。根據體育項目本身的特點和學生自身的特點，有針對性地進行選項練習，能培養中學生廣泛的社會意識、塑造性格、改變氣質、提高能力。同時也能改變他們個性的形成，在參與和逃避、個人和集體、循規和投機的種種矛盾中，培養他們坦蕩開放、光明磊落的道德品質。在激烈對抗、面對對手與困難，在成才與榮譽面前，在挫折與失敗時，教會他們學會冷靜，容忍和理智以及適應環境的協調能力。由于體育課程有靈活的結構方式，為學生提供了開放教學空間、教學時間，教師就加強對學生情感的注入與訓練，使學生在學習環境發生改變和出現逆境時，能控制自己非智力方面的因素，培養堅韌的毅力等個性心理素質。

4.中學體育教學中實施逆境教育有利于學生個性的發展。性格是人對客觀現實穩固的態度，以及與之相適應的慣常行為方式的心里特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進行不同的項目的活動，來發展自身良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加足球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協同配合等良好的作風和心理品質。常參加這種運動可培養學生的良好性格，尤其對那些內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的學生可克服其性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。