導語：如何才能寫好一篇會計實訓心得與建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）緊扣中職學校學生特點，把德育工作放到學校工作的優先位置

河北城鄉建設學校把德育工作列入黨委和行政年度工作重點，明確提出“優先推動德育工作”，并輔以制度建設、資金支持、人力調配、氛圍營造等，立體打造學校良好的育人“大環境”，增強德育工作的時代感、先進性、開放性、實踐性和主動性，真正實現教育者、受教育者、學生家庭、社會機構之間的理解和交流，實現育人無縫隙。努力把學生培養成品德端正、會學習會生活、身心健康、愛崗敬業、具有一技之長的高素質技能型人才，使“德育優先”做到既有名又有實，使“成才先成人，教書先育人”這一理念成為河北城鄉建設學校師生的思想指引和行動指南。

（二）獨創全新培養模式，德育工程保駕護航

我校在國內獨創“雙證菜單式“培養模式。該模式為：學生入學后進入由某個職業負責人率領的職業教學團隊進行培養，畢業時對其能力水平進行測試分級，由職業負責人分別簽發其署名的《推薦證》、《培訓證》或《認知證》。學生在完成職業課程的同時，按照學分要求選修一定數量的基礎、專業和拓展課程，達到規定學分由校長簽發《畢業證》。職業方向和選修課程，均由學校以“菜單”的方式提供給學生，由學生自主選擇，學校只用學分要求進行總體調控。該模式的提出是基于職業教育的服務需求和就業導向兩大宗旨，充分體現職業教育的特征，滿足社會對職業教育的需求。經過充分調研，學校把“職業素養”和“人格養成”作為該模式的必修內容，而且劃定“德、體”課程在職業體系中的比重，凸顯了對德育工作的重視。該培養模式首先強化以學生為本的思想，以養成教育為重點，以過程教育為中心，突出了德育的主導地位。學生培養方案設定為：要健康、會學習、會做人、會做事、懂技術。具體來說，一是立足本校學生現狀，在技能上低標準、高要求，以職業崗位的最低技能要求為標準，使大多數學生都能達標。二是課程體系設置和教學組織管理等活動以服務學生為目的。三是德育工程做保障，教學活動圍繞立德樹人進行。努力使學生在畢業時達到會學習、會做人、會做事的標準。

二、全天候德育工程陪伴學生成長

（一）建立全員參與德育工作機制

學校的《德育工作手冊》內容包括管理、教學、活動、自我教育四大部分，基本涵蓋了德育工作的方方面面，已成為指導全校德育工作的工具書。學校整合了學生處、團委、公寓辦、德育教研室、體育教研室、心理咨詢室，成立了德育中心，負責全校學生德育工作的規劃、設計和指導。設立了運轉方便高效的“德育一站式工作大廳”，負責職責范圍內具體事務性工作。各職業群負責落實學校德育方面的規劃和工作布置，并在全天候德育理念下創造性地進行德育工作。另外，作為學生德育工作一線實踐者的班主任負責學生的日常德育工作，同時接受職業群和德育中心的工作指導，從上到下緊密配合，形成了完善的德育工作機制。學校制定了包括思想政治、道德行為、綜合素質和個性品質四個方面三十條細則的《學生思想品德考核評價辦法（草案）》?？己巳藛T參考各職業群、班委會、團支部、教師、同學、任課老師及學生本人等多方面意見，每學期對學生思想品德情況進行一次考核，其結果作為學生檔案的重要組成部分。

（二）構建全天候德育工程網絡

目前，我校已經構建領導助力、德育中心制定方案、各職業群布置落實、班主任具體實施、學生自我管理的立體化多維德育網絡體系。

1. 建立領導助力體制

2015年，學校下發紅頭文件，實行領導干部助力班級工作的新型德育機制，旨在以領導為先導，逐級發揮全校教職工的育人能力。在這一機制下，包括校領導在內的30余名中層以上干部分別深入到60余個班級包班助力，配合班主任對學生開展日常德育工作。

2. 充分發揮德育中心的作用

德育中心負責全校學生德育工作的規劃、設計、指導工作，并完成職責范圍內的事務性工作。德育中心規劃部主要負責三方面的工作：一是職業教育課程部分，包括德育課程的設置、專業課中德育內容的設置、職業素養教育設置、實習實訓德育設置、網絡課程德育設置和學生德育評定考核辦法的制定等。二是師德建設部分，會同督導室、教務處、各職業群負責人確定師德建設的標準與要求、師德考核的方式方法。三是指導校園文化建設規劃工作。德育實踐部則直接面向學生、家長和社會開展工作：一是負責家長委員會、家庭教育指導、家長開放日、參觀訪問、社會實踐以及家長QQ群、微信群、短信平臺等的組織管理工作。二是負責各類儀式和集體教育活動。三是負責學科拓展、專業競賽、競技體育、人文藝術、裝扮校園、環保衛生等相關活動的開展。四是系統設計并實施各種先進的評選工作。五是有目的、有計劃、有組織地引導學生在日常學習與生活中充分發揮自主能動性。

3. 建立職業群

打破以前的專業系設置體系，建立以職業負責人為主責人的職業育人團隊，以團隊為基本單元組成職業群。職業群負責人協同職業負責人完成各職業團隊的組建，共商“菜單”的設置，確定課程模塊的內容，提出課程的標準，確定課改的方向，開發實用的教材，組織教學的實施，負責群屬學生的管理。各職業群是所屬學生的管理部門，班主任的學生工作范疇由職業群負責管理。職業群負責落實學校德育規劃和工作布置，并在符合育人理念的規劃下創造性地開展工作。

4. 加強班主任隊伍建設

建立班主任庫，對其進行定期培訓。學校黨委號召全校教職工積極主動承擔班主任工作，參與到德育工作的第一線，并從制度上加以保障。把擔任班主任，從事學生一線德育工作作為教師職稱晉升、崗位聘用和職務晉升的必要條件。這促使更多年富力強、責任感強、有學生工作經驗的同志擔任了班主任工作，對學校德育目標的實現起到強烈的催化作用。

5. 加強學生自主管理

把學生自主管理作為學校德育工作落實的重要輔助手段，由德育中心負責具體實施。有目的、有計劃、有組織地引導學生在日常學習與生活中充分發揮自主能動性。比如，由校學生會總負責，各職業群學生會配合進行晚自習、教室衛生、夜間就寢等日常檢查；由教師引導，自主精心設計廣播內容，廣播臺自主管理與執行；定期邀請相關專家、老師、學生代表等對進行自主管理的學生干部進行培訓，學生們的自主管理能力和管理效果不斷提升。

（三）全天候德育工程的時間拓展

我校全天候德育工程遵循了道德認知、道德情感、道德意志、道德行為的德育過程原則，將傳統的德育工作進行前展和后延，把學生入學前的2-3個月和畢業后2-3年納入德育體系。學校把全天候德育工程分為四個階段：第一是選擇期。學校把德育工作有機地融入到招生工作中，招生工作人員和職業方向講解人員在宣傳各職業方向的時候，將該職業對人的品格、特點、職業素養等要求作為重要信息進行傳遞；在使用統一范本進行德育宣講時，都會加入富有教師自身特點的德育情節。學校官方網站了由校長親自撰寫的《給學生和家長的一封信》，信中對學校的教育理念和學校、家長、學生在教育過程中擔負的使命進行了闡述，分析了中職生遇到的困惑，解答了家長擔心的問題，表明了學校勇挑重擔的決心。該信作為學生入學報到須知的一部分，由家長和學生簽字認可后辦理入學手續。同時，在學校印發的《入學須知》中，明確了紋身、異發、濃妝等“入校門六不準”，及早讓學生感知正確的是非觀，為學生入校教育奠定良好基礎。第二是融合期。學生在入學初期，會面臨諸多選擇，如職業方向、對學習的態度、生活方式、環境、人際等等。通過綜合全方位的入學教育，如軍訓、專業介紹、校規校紀的強化、職業規劃的教育等，形成良好的道德認知，引導學生走上正軌，做出適合自己又符合社會需求的選擇，為之后幾年的學校生活樹立好方向。在樹立好發展方向的基礎上，通過全天候的德育影響，讓學生在學習上喜歡自己的專業，在生活上適應學校的規章制度，在人際關系上和周圍的同學、老師們熟悉和融洽。達到視學校為家，視老師和同學如家人的道德情感水平。第三是培養期。這是道德意志的形成與強化階段，一方面是專業上的德育影響，注重專業知識的教育和專業水平的提高，在此過程中滲透職業道德、崗位素養、職業安全、職業審美等全方位職業素質的培養，讓學生在會做事的基礎上學會做人；另一方面通過生活上的全方位教育，同時融入相關的職業內涵，讓學生在做人的基礎上學會做事。生活與專業學習相互作用，共同達到思想上的強化，形成良好的道德意志。第四是展示期。學生即將走上實習和工作崗位，經過前幾個階段的培養，良好的職業道德、社會責任感和誠信友善的為人處事習慣等已經深入學生的思想當中，形成了道德習慣。以此為保障，學生在工作中必然會以規范的言行做好自己的崗位工作，把自己良好的職業面貌展現給用人單位。學校依托校友會平臺，建立畢業生德育跟蹤信息庫，及時收集剛畢業不久的畢業生在誠實守信、和善待人、熱心奉獻、拼搏立業方面的典型案例，同時收集企業和社會對剛剛步入社會的畢業生的期望和遺憾。學校不但要通過多種載體宣傳先進典型，弘揚正能量，還要通過適當的方式轉達建議、勸告，并把展示期的信息加以剖析，作為在校生德育工作的重要參照。

三、德育工作步入科學化軌道

（一）設立德育實踐課題，突出德育成效

中職德育貴在實踐。從2014年底開始，我校開展了第一屆德育實踐課題立項工作，廣大教師積極參與，最終有40多位教師參與的11個課題通過評審立項。這些課題都是教師們根據自己的工作崗位和職責，滲透學生德育理念所進行的積極探索，包含了學生德育工作的各個方面。比如：班主任隊伍的專業化建設和工作過程的標準化、學生社團建設、和諧師生關系的構建、良好班風的培育、德育導師制度的嘗試、教室德育功能的發揮、宿舍文化建設、學生自我教育、主題班會德育功能研究等等。德育實踐課題立項后，教師們積極行動，深入實踐，根據設計方案開展相關的研究活動，取得了階段性的成果。

（二）優化例會制度，保持德育工作熱度

每周六由主管副校長召集德育中心和各職業群的工作人員召開學生工作研討會，研討并解決本周學生工作中出現的各種問題，部署安排下周工作和提出要求。各職業群每周定時召開班主任例會，傳達學校和德育中心關于德育活動的安排，各班就上周工作的完成情況進行匯報，就德育工作中出現的新問題進行討論，力求每一次例會分享一個經驗、解決一個問題、明確一項認識。對于部門例會，除了布置部門日常工作外，還有專門針對學生德育的主題，并做到主題人人知曉、內容人人記錄、會前個個有思考、會中有交流、會后見實效。重要的主題例會還要在學校網站上推廣宣傳，把經驗介紹到全校。通過例會制度讓廣大教師時刻繃緊學生德育這根弦，讓德育工作的熱度持續下去。

（三）借助校友會平臺，為德育工作探新路，增奇效

2015年初，我校召開了校友會成立大會，諸多校友回歸母校，對學校發展提出了許多意見和建議，指導在校學生的職業發展。以此為起點，我校進一步加強與廣大校友的聯系與交流，由招生就業處制定校友報告會詳細計劃與方案，定期或不定期地召開各種規模的校友報告會。校友會注重實效，以職業群或以班為單位制定校友座談會計劃，讓校友深入班級，切實走到學生身邊，進行實質性對話，包括座談、報告、活動、參觀等多種形式，讓成功的校友們成為我們德育工作的重要參與者，以他們切身的成功經歷引導學生，讓校友的良好精神風貌最大化擴散，幫助在校生形成良好的道德習慣和全面的職業素質。

（四）將信息化引入德育工作，建立家校共榮機制

密切與社會和家長的聯系，讓社會及家長了解學校支持學校。讓社會及家長認識到，學校的發展，學生的成才，是關系到每一個家庭幸福的大事，要和學校積極配合，按照學校的發展思路做好學生的家庭德育工作，讓家庭教育成為我校全天候德育的一個重要環節。為保證這一工作的順利進行，我校加強了德育信息化建設。一是進一步完善校園網絡建設，使廣大師生在校內更便捷、合理和有序地訪問網絡資源。二是加大網絡宣傳教育力度，多渠道收集信息，充實網站內容、增加網站功能、改善板塊布局、豐富德育板塊等。及時學生活動的德育信息，并適時采用多種方式（如海報、招生簡章、微信公共號等）推廣，使學生隨時隨處能夠接收。三是應用數字化平臺，完善模塊功能并加快師生對軟件的適應性，使其在德育工作中發揮更大的作用。四是加強網絡平臺建設，開辟多種形式的家校溝通聯系方式。通過電話、QQ群、微信群、短信平臺等進行全方位溝通，讓家長隨時隨處能夠了解學校和學生動態，成為自己家庭生活的一部分，真正把家庭和學校聯系在一起。

四、德育工作的顯著成效

（一）“以校為家”、“一家人”的思想深入人心，德育熱情空前高漲

2013年以來，學校大力弘揚“一家人”思想。經過兩年的扎實實踐，“一家人”思想已經深入到學校的各個角落。全校教職工做到了以校為家，把學生當作自己的孩子，德育熱情被激發出來。

1. 各位領導干部深入班級，在“深入”上做足文章

學校領導拿出大量的精力和時間走進教室，走進學生的生活，了解他們的想法，體察他們的心態。主動和班主任共商共研，一起想辦法出點子，把班級的建設搞起來，把班級的管理促上去。

2. 各位領導干部深入班級，在“實效”上做文章

學校領導幫助班主任制定出方向性、階段性、可實現性的目標，并按照符合班情、先易后難、循序漸進的原則去實踐。把培養孩子的上進心和良好的行為習慣作為長期的目標去實踐，而把班容班貌、組織紀律性、約束性習慣等等作為短期階段性目標來開展。

3. 各位領導干部深入班級，在“幫帶”上下功夫

學校領導一方面通過參與活動給班主任樹立好標桿，傳遞正能量；另一方面充分發揮自己的管理經驗，迅速找到班級管理工作的著手點，使深入的班級工作出成效。老同志把自己寶貴的經驗和心得與年輕班主任共享，使思想政治教育工作經驗在教工中代代相傳，不斷創新和升華。教師在德育實踐課題深入研究的過程中，同樣樹立了以校為家的意識。他們把學生當作自己的孩子看待，深入學生進行實踐。例如：“實施德育導師制”課題組在為部分學生確立導師后，教師們利用課余時間手把手地指導，經過一段時間，這部分學生確實能夠在班里起到表率和帶動作用。“發揮教室德育功能”課題組，通過在教室里設置手機袋的形式，規范和引導學生正確使用手機，提高了課堂教學效果。“開展主題班會的實踐研究”課題組的教師為學生設計了包括潛能開發、人生價值、人際交往等多方面的主題內容，學生分組討論，找到自身價值，增強自信心。“培養良好班風的實踐研究”課題組，通過問卷了解情況，并在相關班級的干部隊伍建設和良好班規實施等方面進行了積極實踐，得到了一些有益的啟發。“自我教育實踐”課題組的教師從小處入手，設置階梯性的問題讓學生學習，提高其信心，并試著讓學生自己講課，提高其能力，每節課進行測評，讓學生自己評價該次課的學習效果，反響較好。除了領導干部和廣大任課教師，后勤服務等部門的工作人員也立足本職崗位開展相關的德育工作。比如：生活管理中心的教師立足于服務，為學生提供良好的飲食、利用標語等形式提醒學生勤儉節約，注意衛生；后勤處的教師經常溫馨的提示信息，教育大家節約用水、安全用電、愛護公物等等，形成良好的生活德育環境。

（二）師生關系，生生關系顯著改善，學生愛校如家

我校全天候德育工程的一個重大實效，就是拉近了師生間的距離，增進了師生間的友誼。隨著全員德育工作的深入推進，教師不再作為單純的管理者，不再以權威自居。他們放下架子，運用課堂討論法進行教學，走進教室、走進宿舍、走進學生的生活，課后和學生們一起進行文體交流活動，成為學生的朋友。在這樣的氛圍下，學生的思路更加開闊了，敢于積極發言了，行為更加規范了。在教師的引導下，學生道德水平不斷提高，從道德的認知，道德的情感水平，逐步上升為道德意志，自覺規范自身言行，形成道德行為，達到師生與生生關系的融洽。學生視老師為長輩，視同學為兄弟姐妹，視學校為家。

（三）德育效果顯現，學生活動質量顯著提升

在我校“德育為先”的教育理念下，生活育人、活動育人也取得了可喜的效果。在活動育人建設過程中，社團建設首當其沖。通過豐富多彩的文體活動，把學生有效地組織起來，達到“自管自育”的效果。德育中心指導學生成立了籃球協會、羽毛球協會、話劇社等十幾個學生社團，并且由各社團組織了籃球比賽、足球比賽、棋藝爭霸賽、羽毛球比賽、輪滑專場表演等。通過這些活動，學生體驗了成功，增強了自信，培養了主體意識，鍛煉了綜合能力。2015年上半年，我們還精心組織了春季田徑運動會，以各職業群為單位組成的方隊是我校改革學生管理模式后的首次公開亮相。由教工組成的教工方隊和騎行方隊也驚艷全場，氣氛隆重而熱烈。本屆運動會組織周密細致，籌備精心認真，舉辦得隆重節儉、文明熱烈，圓滿成功。廣大師生在運動會上充分展示了在德育先行的環境下，城建學校人人團結友愛、開拓創新、拼搏進取的良好精神風貌和勇往直前、積極進取的自信和豪邁。基于學校大德育環境的初步形成，師生們精神面貌煥然一新，在2015年6月份，舉辦了我校第一屆辯論賽和“詩歌的力量”朗誦比賽。學生積極參賽，刻苦訓練。比賽使學生提升了素養，展示了青春風采，收獲了品德的成長，繁榮了校園的文化。

（四）學業質量提升，德育功不可沒

自從我校實行全天候德育陪伴工程以來，德育老師改變授課形式，專業老師把德育融入課堂，班主任經常對學生進行感恩、養成、理想等主題教育活動，良好的班風學風已悄然形成?，F在經常聽到教師們談論的是這些孩子們的可愛、哪個班具有什么樣的特色、原來比較搗蛋的學生有什么樣的優點和特長等等。德育陪伴正在我校開花結果。

（五）校內結果校外香，德育工作得到社會認可