導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)雪的段落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我驚奇的看到大片大片的雪花從空中簌簌落落得飄將下來(lái)，這不禁令人想起唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)句“燕山雪花大如席”。今天的雪花可真大如席了。雪花像玉做的蝴蝶，在空中翩翩起舞；又像一片片鵝毛，在空中飄飄蕩蕩；還像一朵朵競(jìng)相開(kāi)放的梨花，風(fēng)一吹，在空中輕輕飄散開(kāi)來(lái)。這些雪花一定是來(lái)參觀小區(qū)的風(fēng)景的，你看它們有的落在屋頂上，有的落在草叢中，有的落在樹(shù)枝上，有的落在車(chē)頂上，還有的落在地面上……雪的世界可真美??！

2、雪花是一種美麗的結(jié)晶體，它在飄落過(guò)程中成團(tuán)攀連在一起，就形成雪片。單個(gè)雪花的大小通常如小米一般大，猶如柳絮般在空中飄舞，也有大的，如鵝毛般，空中可謂雪片飄落。雪花很輕，落在人的身上毫無(wú)感覺(jué)。無(wú)論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬(wàn)千，它的結(jié)晶體都是有規(guī)律地六角形，所以古人有“草木之花多五出，獨(dú)雪花六出”的說(shuō)法。雪花多么美麗而輕盈呀！我越來(lái)越喜歡雪花了，如果能夠再次目睹大地白雪皚皚，綠樹(shù)披銀裝，真是一件賞心悅目的趣事。

3、透過(guò)潔白的雪簾望去，呵！好一個(gè)瑞雪飄飄的世界呀！千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)好似開(kāi)遍了梨花。層層樹(shù)葉間，雪花零星點(diǎn)綴著朵朵花兒，有的婀娜地開(kāi)著，有的羞澀地打著骨朵，隨著樹(shù)枝的顫動(dòng)，在翩翩起舞，是那么嫵媚迷人啊。已失去生命的小小的樹(shù)葉竟被雪花點(diǎn)綴得重新有了神韻。臘梅與蒼松為友，幽幽香氣襲人，令人陶醉。房屋披上了潔白素霜，柳枝變成銀條，城墻像白脊背的長(zhǎng)蛇向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的灰蒙蒙的幕色煙靄里。真是美不勝收啊！

4、雪花像玉做的蝴蝶，在空中翩翩起舞；又像一片片鵝毛，在空中飄飄蕩蕩；還像一朵朵競(jìng)相開(kāi)放的梨花，風(fēng)一吹，在空中輕輕飄散開(kāi)來(lái)。這些雪花一定是來(lái)參觀小區(qū)的風(fēng)景的，你看它們有的落在屋頂上，有的落在草叢中，有的落在樹(shù)枝上，有的落在車(chē)頂上，還有的落在地面上……雪的世界可真美?。?/p>

5、我看著雪慢慢地落下，直到他們沒(méi)了影，有些調(diào)皮的雪花鉆進(jìn)我的衣服里，弄得我癢癢的。我伸出雙手，去迎接這位稀客，雪花輕輕落到我手上，我仔細(xì)的觀察著他們，我發(fā)現(xiàn)，雪花不像我們畫(huà)畫(huà)時(shí)那樣，有六片花瓣，而是小小的、不引人注意的一團(tuán)，要不是雪花有許多兄弟姐妹，它是不會(huì)被人注意的，但在我看來(lái)，這雪花比畫(huà)的更美、更純潔，因?yàn)槭郎系牟使P是畫(huà)不出自然界的一切的。

6、我望著天空中飄飄蕩蕩的雪花，透過(guò)雪花，我好像看到一個(gè)粉妝玉砌的雪花世界。那個(gè)世界里，雪花是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，為雪花世界增添了華光異彩。

7、好“雪”知時(shí)節(jié)，當(dāng)“冬”乃發(fā)生?？吹窖┗ㄒ唤z絲，似有似無(wú)，緩緩地，輕輕飄飄地的飄落，我想到了那些形容白雪的詞兒，什么“潔白、晶瑩、柔軟、明凈、無(wú)暇、素雅”，想起了“白雪紛紛何所似？”“來(lái)若柳絮因風(fēng)起”“草木之花多五出，獨(dú)有雪花多六出”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，錢(qián)樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，等詩(shī)句；想起了“瑞雪照豐年”的諺語(yǔ)；甚至還想起雪萊在《西風(fēng)頌》里所言“哦，風(fēng)啊，如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

8、它--是水的精英，冰的魂魄。它們仿佛是和北風(fēng)那強(qiáng)大的冷旋律在翩翩起舞，它們是那么眷念這浩瀚的大地，急切地挪動(dòng)腳步，去親吻著久別的大地。大地母親欣喜地接納了它們這群歸來(lái)的孩子，把它們擁入了自己寬闊的胸懷。它呀，是霜的姐妹，是冬天的使者。默默凝視著，它多么與眾不同?。?/p>

9、鵝毛般的雪花簌簌地不斷往下落，織成了天幕雪簾。如同柳絮一般，銀一樣的白，玉一樣的潤(rùn)，一朵朵、一簇簇，紛紛揚(yáng)揚(yáng)、冉冉飄落，閃著寒冷的銀光。它是天公派來(lái)的小天使？還是有人在天上撒下無(wú)數(shù)透明潔白的梨花瓣。

10、雪花依舊在天空飄呀，飄呀。我用畫(huà)畫(huà)，留下雪花。一筆，兩筆，雪花被我放大了。呃，不夠。我拿起相機(jī)拍下了雪花及雪的壯景。雪花像害羞了呢，隨著風(fēng)飄向了另一邊。

11、寒冷的北風(fēng)正在“呼呼”地刮著，天空中，白白的、小小的雪花飄落了下來(lái)。一朵、兩朵、三朵，它們先是一個(gè)一個(gè)的飄，當(dāng)它們不再害羞時(shí)，又一起手拉手的飄下來(lái)。雪花多么漂亮啊，像柳絮輕輕，像棉花軟軟。

12、風(fēng)，刮的很急，雪花像扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，沒(méi)有目的地四處飄落。不一會(huì)兒，雪花像變魔術(shù)似的變成了一群群可愛(ài)的白衣天使，輕盈的向我們飛來(lái)。雪片越落越多，白茫茫地布滿(mǎn)在天空中，向四處落下，地上一會(huì)兒就白了，房頂上都被小天使們鋪上了一層厚厚的白毛毯，就連樹(shù)木們，也換上了蓬松松、亮晶晶的銀裝，雪花都落在了行人的臉上、帽子上，白花花的，氣的行人直抹臉。放眼望去，是一片白茫茫的冰雪世界。

13、雪花像翩躚的粉蝶，欣喜地閃耀著她的“翅膀”好象把晶瑩的絮片撒到大地上，讓大地在柔軟的床幔底下休息。孕育著新春的生長(zhǎng)。

14、雪花從一望無(wú)際的天空輕輕飄落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑……一朵朵、一片片晶瑩如玉，潔白無(wú)暇，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來(lái)的白色天使，是那樣的美麗，無(wú)私的把大地裝扮成了童話(huà)中的白色王國(guó)。

15、無(wú)聲的雪，還在飄飄灑灑，卻重重落在我的心里，喚起了我對(duì)冬天的使者--雪花的愛(ài)。雪花，并不只是寒冷，它有顆熱忱溫暖的心。它無(wú)私地在陽(yáng)光的照耀下融化的自己，化做水分供給大地，滋潤(rùn)世間的萬(wàn)物。

16、雪花形態(tài)萬(wàn)千、晶瑩透亮，像那高貴的白天鵝輕輕抖動(dòng)翅膀，落下了一片片小小的羽毛。又像是一個(gè)個(gè)身穿白紗裙的小仙女，在空中輕盈地舞蹈……雪中的景色壯麗無(wú)比，天地之間渾然一色，只能看見(jiàn)一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來(lái)裝飾而成的。這美麗的雪世界！

17、雪花攜著寒風(fēng)，在冬日里撒歡，好像給大地鋪上了一件銀裝。這正如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”一朵朵潔白的雪花像翩翩起舞的蝴蝶在銀色的世界里漫天飛舞。

篇2

2、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天地河山，清純潔凈，沒(méi)有泥潭。

3、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘在這廣漠的荒原上，閃著寒冷的銀光。

4、刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，不時(shí)地向我襲來(lái)。并且，偶爾會(huì)有頑皮的小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像跳舞一樣。

5、從教室的窗戶(hù)往外看，操場(chǎng)上鋪上了一個(gè)用雪織成的地毯。雪姑娘像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，把操場(chǎng)上五顏六色的地磚都變成了銀白色。雪姑娘也非常善良，害怕小樹(shù)和剛出生不久的小草著涼，心靈手巧地織了一頂頂銀色的帽子給他們戴上。

6、雪，像一粒粒糖豆，它們?cè)诳罩酗h舞著，并不著急落地，好像舍不得它們住的冰宮呢！小雪花像煙一樣輕，玉一樣潔。紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降。

7、太陽(yáng)出來(lái)了，照耀在潔白的雪地上，照得人眼睛都發(fā)花。雪在陽(yáng)光下開(kāi)始慢慢融化，屋檐開(kāi)始淌水，滴在雪地上，把地上的雪穿成一個(gè)個(gè)小洞洞。樹(shù)上的雪順著樹(shù)干往下淌水，樹(shù)枝上不時(shí)地抖下一兩塊巴掌大的雪塊，無(wú)聲地推在雪地上。馬路上的雪都被來(lái)來(lái)往往川流不息的人們踩實(shí)了，踩臟了，可道路兩旁的雪依然是那樣潔白，好像給馬路鍍上了一道銀邊，顯得更加整潔寬敞。

8、看，那筆直的水泥路上已經(jīng)蓋上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯。路兩旁便是兩排高大挻拔的樹(shù)，真像兩排站得整整齊齊、穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。教室的屋頂上，雪姑娘很大方地送給它一床厚厚的白氈被。屋檐邊上掛滿(mǎn)了水晶般的小水釘，給屋檐鑲上了一道玲瓏的花邊。教室前面，一棵棵小松樹(shù)上掛滿(mǎn)了白色的雪球，微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝一顫一顫的。仿佛在向我們點(diǎn)頭問(wèn)好。那圓圓的大花壇里，本來(lái)已經(jīng)葉枯花落的各種花草，這時(shí)候又開(kāi)滿(mǎn)了朵朵“水晶花”。

9、有時(shí)，幾只小鳥(niǎo)排成一排，似乎是有一只指揮鳥(niǎo)在指揮似的，這幾只鳥(niǎo)唱的整齊極了。

10、冬天，整個(gè)世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖，河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來(lái)。寒冷的嚴(yán)冬，河水一改往日的活潑，似乎恬靜地睡著了那年冬天，那個(gè)冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。

11、操場(chǎng)更美。剛剛健好的健身器材，全部銀裝素裹。廣闊的操場(chǎng)面上，像是鋪了一個(gè)巨大無(wú)比的“席思?jí)簟保酌孳涇?，我多想在上面睡一覺(jué)??！男同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎，他們最感興趣的是打雪仗。操場(chǎng)上“殺聲震天”，只見(jiàn)白色的雪團(tuán)像一道道流星閃過(guò)，又炸開(kāi)一陣陣白色的煙霧。

12、雪讓人的感覺(jué)只有一個(gè)字——冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

13、用一個(gè)詞來(lái)形容雪，那就是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，最形象的就是“玉帝的鴨絨被漏了”。的確，越來(lái)越大如鴨絨般密集的雪花正在天空中飄灑。我的思緒也如同雪花般紛飛飄落……這美麗的雪花正如純潔的夢(mèng)想一般飛翔著。

14、這年冬天，地都凍裂了縫，小北風(fēng)像刀子似的猛刮，大雪滿(mǎn)天飛風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。

15、雪又下大了，但雪花并沒(méi)有隨著變的更大，而是更密了。像煙一樣白，飄飄搖搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天空中灑下來(lái)。像織成一面白網(wǎng)，朦朧中又映著白樹(shù)，白房，白草地。我看那雪花玲瓏剔透，潔白如玉，是從桂樹(shù)上砍下的玉葉嗎？

16、一陣大雪過(guò)后，給大地的披上了潔白無(wú)垠的地毯，看上去就像席夢(mèng)思，真想讓人躺上去，在屋頂上面，雪姑娘很大方的給他了一層厚厚的棉被，路上的樹(shù)也仿佛換上了銀裝……到處是一派一片銀裝素裹粉妝玉砌的景象！

17、雪下了一天一夜，停了。經(jīng)過(guò)一天一夜的大雪，房屋被披上了潔白的素裝，柳枝變成了銀條。大雪把楊樹(shù)的枝條打扮得像美麗的珊瑚，又像奇異的鹿角。麥地蓋上了厚厚的棉被子。天連著地，地連著天，白雪茫茫，無(wú)邊無(wú)際，整個(gè)大地都變成玉琢銀雕的世界。小孩子們高興極了，有的打雪仗，有的堆雪人，還有的滑雪橇。凍得手和臉紅通通的，頭上卻冒著汗，歡笑著，嬉鬧著。

18、我會(huì)用雙手捧住那一個(gè)個(gè)小精靈，讓它們張著小嘴快樂(lè)地向我訴說(shuō)出昨晚的夜景；我會(huì)用一顆愿意傾聽(tīng)的心，去迎接一串串還沒(méi)有蘇醒的夢(mèng)話(huà)；我會(huì)用紛揚(yáng)的如同雪花般美麗的文字，來(lái)贊美眼前這個(gè)美麗的潔白的天堂！

19、我卻只是看著那雪。窗上晶瑩模糊的一層水霧，漸漸盈盈流下來(lái)，露出玻璃后面的那個(gè)世界，是比玻璃更加溫厚的雪白與晶瑩。

20、只見(jiàn)天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來(lái)，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”真美呀！

21、落光了葉子的柳樹(shù)上，掛上了冰涼涼毛茸茸白花花亮晶晶的銀條兒。就連松樹(shù)和柏樹(shù)上，也堆上了沉甸甸的雪球。

22、小雪一點(diǎn)點(diǎn)，一片片，細(xì)碎零亂而勻稱(chēng)飄搖地款款而來(lái)。那像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。我情不自禁的伸出雙手，去接住那些花，感受它落入手中，清涼的感覺(jué)。

23、麥田里，剛剛鉆出的鮮綠的麥苗，蓋上了一層厚厚的雪花被。遠(yuǎn)處，小小的山村茅屋，被雪蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小模型。小河不畏嚴(yán)寒地嘩嘩流淌著，河邊或河心的大石頭上，蓋上了一層白雪，就像澆上奶油的蛋糕，大大小小不規(guī)則地分布在河灘上。

24、一起來(lái)，這個(gè)山溝里的小小天地就會(huì)立刻改變?nèi)蓊仭Ｑ矍暗囊磺腥闪算y白色的，地上房上樹(shù)上山上，無(wú)處不有雪的蹤影。在這樣的潔白空間里，會(huì)讓您產(chǎn)生種種遐想，好像這雪是帶著某種使命，突然來(lái)到人間似的。

25、山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹(shù)號(hào)叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來(lái)。一株山邊斜歪著的大樹(shù)，倒折下來(lái)。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

26、冬天的太陽(yáng)也似乎怕起冷來(lái)，穿了很厚很厚的衣服，熱氣就散發(fā)不出來(lái)了。

27、冬天，非常寒冷。說(shuō)實(shí)話(huà)，我不希望它來(lái)臨，可是它來(lái)臨時(shí)，我卻有異樣的感覺(jué)。

28、所有人都舒心地笑了，這時(shí)，雪好象也笑了，它就像一個(gè)白色的精靈，調(diào)皮的在空中跑來(lái)跑去。

29、雪飄落在對(duì)面的屋頂上，屋頂像蒙了一條閃著銀光的紗巾，美麗極了。雪飄落在樹(shù)上，樹(shù)上像綴滿(mǎn)了銀色的小花。雪飄落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)變得像鋪滿(mǎn)棉花一樣白茫茫的一片。上面有幾個(gè)小腳印，也許是小貓吧，但為操場(chǎng)增添了許多樂(lè)趣。

30、此時(shí)此刻，我只想沖入雪地，讓純潔的雪花點(diǎn)綴我充滿(mǎn)幻想的心情；讓無(wú)瑕的雪地給我五彩斑斕的夢(mèng)！

31、雪，一朵一朵的，飛舞，旋轉(zhuǎn)，飄零，最后落地，一切都是銀裝素裹的樣子了。突然想起誰(shuí)的“雪似蝶飛”的比喻，驀然間，我好像真的看到了熱鬧的蝴蝶翩躚起舞。

32、風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿(mǎn)了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。

33、美麗的雪景讓人驚嘆，但是這一景觀卻總是曇花一現(xiàn)。不久，太陽(yáng)爸爸便招呼著雪女兒回家去了，雪女兒便戀戀不舍地回家去了，留下了她那一排排腳印——那清澈的涓涓細(xì)流。不久，雪女兒就完全離開(kāi)了我們的視線(xiàn)。

34、看，那筆直的水泥路已經(jīng)蓋上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，那么純潔，那么晶瑩，看得叫人不忍心踩上去。路兩旁便是挺拔的松樹(shù)，像兩排站得整齊穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。

35、抬頭看，以往那幾棵被北風(fēng)吹得光禿禿的老桐樹(shù)，如今“枯木逢春”般地開(kāi)滿(mǎn)束束銀花。在棕黑色樹(shù)干的襯托下，顯得它更加純潔無(wú)瑕。在雪的映照下，天也變成了銀色。道路兩邊那高大的松樹(shù)，像掛滿(mǎn)了白色的絨球，和那露出的片片綠色融在一起，這給這世界添了幾分童話(huà)般的色彩。

36、雪后的景色可真美麗呀！不管是大樹(shù)上，屋頂上，還是菜地上，都穿上了一件精美的潔白的羽絨服。放眼望去，整個(gè)世界變成了銀裝素裹似的，世界就像是粉妝玉砌的一樣。菜地里的那些低矮的弟弟妹妹們?cè)谶@冰天雪地的天氣下，也低下了往日高舉著的頭，還蒙上了一層白白的面紗。

37、大雪隨著寒冬來(lái)了，街道宛如是銀子鑄成的，那么亮，那么有燦爛，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。

38、遠(yuǎn)望去，雪給“肥胖”的黃土高坡加了個(gè)大白胡子，猶如一個(gè)背著大包的圣誕老人，正對(duì)著我笑呢！再往遠(yuǎn)看，往日那碧藍(lán)雄偉的秦嶺山脈，如今已在蒼茫的天宇里消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

39、看，那筆直的水泥路上已經(jīng)蓋了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，是那么的晶瑩，那么的純潔，讓人不忍心把腳踩上去?；ǔ嘏缘膬煽盟蓸?shù)上掛滿(mǎn)了白絨絨的雪球。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝一顫一顫的，仿佛像我們點(diǎn)頭問(wèn)好。那花池里，本來(lái)已經(jīng)枯落的花木，這時(shí)又開(kāi)滿(mǎn)了朵朵白花。

40、太陽(yáng)升起來(lái)了，將溫暖投向大地。陽(yáng)光照在雪地上，反射出耀眼的光芒。屋頂上的積雪屋檐下的冰墜兒開(kāi)始融化，形成水簾。污濁的空氣隨著白雪的融化而變得更加清新。深深地吸一口，感覺(jué)心曠神怡，渾身舒服極了。雪絨被越來(lái)越薄，下面的小草越來(lái)越大，似有勃勃生機(jī)。

41、郁郁蔥蔥的林帶，一改往日翠綠的裝束，已換成潔白的銀裝素裹。高高的白楊樹(shù)枝就像一把把利劍直插云霄。蒼翠的針葉松，紋絲不動(dòng)的挺立在哪兒，高傲地接受著風(fēng)雪地洗滌；針葉上積滿(mǎn)了毛松松的雪球，像披上了潔白的外套。垂柳和垂榆的枝條不再顯得那么癟色，上面綴著的白雪就像朵朵含苞待放的白梅花。

42、急性子的小雪花“簌簌”地往下“趕”，好似被關(guān)了許久的雪娃娃突然得到允許，讓它到人間玩耍片刻。

43、每當(dāng)下雪，我就站在窗前，看著那鵝毛般的潔白的雪花，慢慢地飄落在樹(shù)枝上，飄落在屋頂上，飄落在大地上。這時(shí)，整個(gè)長(zhǎng)春變成了冰天雪地的世界。一個(gè)童話(huà)的世界。

44、你再看那山，一道白，一道黃，好像穿上一件帶水紋的花衣。你看那路邊的樹(shù)，樹(shù)尖上頂著一髻兒“白花”，活像一位亭亭玉立，秀氣的妙齡少女。庫(kù)木塔格沙漠腳下一棟棟土坯房，房頂上臥著點(diǎn)雪，煙囪里冒出縷縷青煙，配上那沙山與那樹(shù)，對(duì)！這是一張小水墨畫(huà)，也許是清代的哪位名家畫(huà)的呢！

45、教室前面，一棵棵小松樹(shù)掛滿(mǎn)了白絨絨的雪球。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝一顫一顫的，仿佛向我們點(diǎn)頭示好。那半圓的花壇里，本來(lái)已經(jīng)枝枯花落的種種花木，又開(kāi)滿(mǎn)了朵朵白花。

46、地上的雪厚厚的，又松又軟，踩上去就會(huì)發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，好象正在演奏一首歡樂(lè)的歌曲。

47、樹(shù)上，掛滿(mǎn)了銀閃閃的“鉆石”，遠(yuǎn)望，像一把撐開(kāi)的銀色大傘。一些可愛(ài)的小鳥(niǎo)從這棵樹(shù)上飛到那棵樹(shù)上，不間斷；則還有一些小鳥(niǎo)一直站在一棵樹(shù)上，嘰嘰喳喳地唱著一首十分好聽(tīng)的歌。

48、我踏在潔白的絨絨雪上，猶如走在家中的地毯上?？吹缴砗罅粝碌纳顪\不一的腳印，仿佛做了一件不該做的錯(cuò)事?？吹骄К撎尥傅难﹥罕徊鹊妹婺咳?，不忍心再往前走半步。我情不自禁的停下腳步，緩緩的蹲下身子，從地上輕輕的捧起一捧雪，小心翼翼的把它揉成一團(tuán)，用舌尖情深意濃的聞舔著它。

49、當(dāng)黎明的曙色尚未到來(lái)的時(shí)刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。剛燒開(kāi)的水，一落地就結(jié)冰了。

50、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

51、明凈照人的雪光里，整齊的一排一排，也顯得格外精神挺拔。那雪只是薄薄的一層，樓前平房的紅色屋頂上零星落了幾片，不掩那紅色的亮眼干凈。四四方方的草坪，泛出蕭索冷靜的淡淡黃綠來(lái)。

52、雪后，那綿綿的白雪裝點(diǎn)著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。這時(shí)的葵花廣場(chǎng)格外美麗，早上很冷，出來(lái)的人不多，只有零零星星的腳印，沒(méi)有踩過(guò)的地方完整的像一塊地毯；又像一片銀色的沙灘，反射著朝陽(yáng)的光輝。小城里的樹(shù)枝杈都稀稀疏疏的，乘不了多少雪；西邊有一處果林，枝杈上零散地掛著一些雪絨，雪都堆積在了樹(shù)下。

53、我愛(ài)白雪，我愛(ài)雪景，我更愛(ài)冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無(wú)可比擬的溫馨和希望。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 段落 仿寫(xiě) 理解 表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0211-02

1 段落整體的閱讀理解和思考仿寫(xiě)

為了能夠提升學(xué)生對(duì)于課文的理解，通過(guò)綜合性的寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行有效的展示，是一個(gè)很好的手段，教師可以讓學(xué)生自讀課文，然后通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)取課文段落的方式來(lái)進(jìn)行有效仿寫(xiě)，展示重點(diǎn)段落的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

1.1通過(guò)閱讀，了解大意，背景環(huán)境的整體仿寫(xiě)

讓學(xué)生進(jìn)行課文整體性的閱讀，然后選擇其中的1-2段進(jìn)行有效仿寫(xiě)。例如學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一課，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境和熟悉的文字，都是我們身邊的事情，雖然課文相對(duì)較長(zhǎng)，但老師提出“環(huán)境描寫(xiě)”四個(gè)字，這樣學(xué)生就有所重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。

一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

一封寫(xiě)給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

一封寫(xiě)給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。

再寫(xiě)一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。

咦，樹(shù)上的楓葉都到那兒去了？

哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！

如果在閱讀理解的基礎(chǔ)上，選取了上述的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，旨在讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，通過(guò)感受整體環(huán)境的渲染效果去進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的要點(diǎn)是“環(huán)境――人物――兩者的襯托――抒情”，按照這個(gè)思路，從而考察學(xué)生對(duì)于文段的理解和把握程度，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于文段的仿寫(xiě)水平。

這樣的理解和寫(xiě)作，首先就是驗(yàn)證了學(xué)生自我閱讀理解的深入性，然后又通過(guò)閱讀理解，綜合性地融入了對(duì)學(xué)生習(xí)作的考察水平。

1.2關(guān)鍵詞的提取和造句式的仿寫(xiě)――對(duì)于春雨姑娘的描寫(xiě)

春雨姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。

一封寫(xiě)給――，讓它們――

一封寫(xiě)給――，――――――。

一封寫(xiě)給――，――――――。

再寫(xiě)一封給――，別忘了――――。

上述段落中的關(guān)鍵字，意在以“一封寫(xiě)給”為開(kāi)頭的句子，鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力，但這是以閱讀為前提的，從閱讀中找出關(guān)鍵詞，這本身就是一種提取的能力，通過(guò)這種提取的方式，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的言語(yǔ)關(guān)鍵點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)就屬于一種信息搜索的能力。

2 修辭的自我思考和運(yùn)用仿寫(xiě)

文段的思考和自我運(yùn)用目的，就是讓學(xué)生深入探索文段中可以運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，比如關(guān)聯(lián)詞，再比如修辭手法等，一開(kāi)始可以按照文段中的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行有效仿寫(xiě)，同時(shí)也可以通過(guò)文段的創(chuàng)新形式進(jìn)行有效的仿寫(xiě)，這個(gè)仿寫(xiě)的前提也是一種自我閱讀的思考和理解。

2.1文段修辭的仿寫(xiě)和運(yùn)用

教師暫且把寫(xiě)法指導(dǎo)放到最后，先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去仿寫(xiě)，去體會(huì)這種修辭的魅力所在。例如，課文《北大荒的秋天》中，“小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。這一片段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭的手法，同時(shí)運(yùn)用了夸張的修辭手法，將語(yǔ)段中的寫(xiě)法巧妙地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了一種對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)和渲染。

2.2文段多角度的仿寫(xiě)與學(xué)習(xí)

在課文的學(xué)習(xí)中，我們往往通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)比較集中的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)，這種方式不僅豐富了學(xué)生的思考內(nèi)涵，也體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在美。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文段的有效仿寫(xiě)，除了能夠運(yùn)用一些基礎(chǔ)習(xí)作知識(shí)外，更可以運(yùn)用自己的思考感悟去體驗(yàn)表達(dá)。

《秋天的雨》片段：“是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱；它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的涼爽――美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭――秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來(lái)，小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服的睡大覺(jué)――”

這個(gè)片段通過(guò)“觸覺(jué)、顏色、溫度、聲音、動(dòng)物”等方式來(lái)描寫(xiě)秋天的景色，并且運(yùn)用了排比、比喻和擬人的修辭手法，將秋天的景色融入到生動(dòng)的描寫(xiě)中。對(duì)以上段落，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己查找里面的言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)品味。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作捕捉發(fā)現(xiàn)，提取習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)應(yīng)該用的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效地融合與提升。

例如可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)冬天的雪：冬天的雪，它――，冬天雪的顏色，冬天雪的溫度，冬天雪的聲音，冬天雪的景象，它像――它像――，這不僅是通過(guò)想象生動(dòng)描繪一種景物的過(guò)程，也是一種抒感體驗(yàn)的過(guò)程。

3 不同體裁仿寫(xiě)段落的要點(diǎn)

要提升作文水平，基本就是從幾種簡(jiǎn)單的體裁入手，對(duì)高段學(xué)生而言，最常接觸的就是記敘文、說(shuō)明文和議論文等。要想寫(xiě)出東西，必須有相關(guān)的體裁和素材積累，這就是一個(gè)與寫(xiě)作體裁相關(guān)的材料積累過(guò)程，這是寫(xiě)好作文的前提。當(dāng)今學(xué)生不善于積累材料，特別是不善于閱讀，這就成了作文水平提升的攔路虎。

材料積累與不同體裁對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖

教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的課外文章閱讀，這種閱讀首先要讓興趣來(lái)引導(dǎo)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生去進(jìn)行自主的閱讀。從閱讀當(dāng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，更可以提升能力，提升學(xué)生情誼素養(yǎng)，獲得不同的寫(xiě)作素材。生活中，閱讀用于接收信息，做出行為；工作中，閱讀融入日常事務(wù)，開(kāi)展交流；日常應(yīng)用，閱讀滲透于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聯(lián)接動(dòng)作行為的展開(kāi)，閱讀重要性不容忽視。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文本體例的相似之處，進(jìn)行內(nèi)容的有意識(shí)拉近和模塊化整合，從中具體細(xì)分出同一體例研究的切入點(diǎn)，將其融入寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，而各種不同體例的切入點(diǎn)角度各異，只要具有可比性，同時(shí)帶有文本研究?jī)r(jià)值，我們就可以拿來(lái)進(jìn)行模塊化整合與研究，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

綜上所述，利用整體閱讀和仿寫(xiě)的方式，我們可以考察學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以能夠提升對(duì)于文章的整體思考，其中在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們可以進(jìn)行文段關(guān)鍵點(diǎn)的仿寫(xiě)，像環(huán)境、背景、景物渲染等等，都可以融入我們的思考中，利用其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用比較優(yōu)美的句子，還有修辭手法的運(yùn)用等。我們可以把這些貫穿在閱讀課文的教學(xué)中，作為一種課堂常用的手段進(jìn)行。

此外，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自我思考，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通到自我的思考中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己思考與感悟分析，避免教師過(guò)多的干預(yù)，給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)思考的過(guò)程，最后的寫(xiě)作是基礎(chǔ)知識(shí)、能力出發(fā)和情感抒發(fā)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作指導(dǎo)要避免知識(shí)點(diǎn)的單一講解，避免知識(shí)點(diǎn)的孤立呈現(xiàn)，而應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)閱讀文章去掃清自己的障礙，在自讀課文中加深了理解。融入段落仿寫(xiě)的目的，就是讓學(xué)生在自我閱讀課文中，加入個(gè)人思考和分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2]內(nèi)蒙古大學(xué).小學(xué)課堂教師教學(xué)設(shè)計(jì)使用手冊(cè)[Z].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2003.

篇4

一、段落結(jié)構(gòu)

1 開(kāi)頭。用直接描寫(xiě)開(kāi)頭。（略寫(xiě)）

2 主要部分。先寫(xiě)物品的外形特點(diǎn)（詳寫(xiě)），再分別介紹物品的各個(gè)部分（加上合理的想象）以及可能出現(xiàn)的意外（比如摔壞等），繼而介紹自己與物品的聯(lián)系。

3 結(jié)尾。用總述性的話(huà)說(shuō)明物品對(duì)自己的作用。

二、寫(xiě)作技巧

1 給物品取一些有特點(diǎn)的名字。作文時(shí)給自己所寫(xiě)的物品取一些有趣的名字，除了便于敘述，也能使文章充滿(mǎn)趣味。比如，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)他的動(dòng)物玩具，小象叫冬冬，長(zhǎng)頸鹿叫多多，小狗叫雪雪，猩猩叫大大，小猴子叫皮皮……這些像小孩子名字一樣的重疊字的運(yùn)用，使文章無(wú)意中便具有了節(jié)奏感和音韻感，一讀便充滿(mǎn)趣味。

2 在細(xì)致的描寫(xiě)時(shí)加上合理的想象。寫(xiě)物品，用得最多的應(yīng)該是描寫(xiě)。如果在描寫(xiě)時(shí)加上合理的想象，文章就會(huì)生動(dòng)精彩許多。比如：一個(gè)同學(xué)在描寫(xiě)小瓷鳥(niǎo)灌水吹出聲音后，接著寫(xiě)道：我好像覺(jué)得自己變成了一只黃鶯，在空中飛著，身上的羽毛鮮艷奪目，不停地在柳樹(shù)上唱著悅耳的歌，讓人們聽(tīng)后感到無(wú)限的歡樂(lè)。這里的想象合情合理。

篇5

一讀。唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币雽?xiě)出好文章，就必須廣泛閱讀。同學(xué)們從初一年級(jí)起就要養(yǎng)成廣泛閱覽各種書(shū)刊報(bào)紙的習(xí)慣，不斷獲取新的信息，吸收新的知識(shí)。

二看。“看”有兩方面的含義：一是觀看，如看電影、看電視、看演出等；二是參觀、觀察，如參觀革命烈士紀(jì)念館，參觀動(dòng)物園、植物園等。生活中，我們要仔細(xì)觀察各種各樣的人與事，魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察……”有這樣一個(gè)故事，東晉丞相謝安和自己的侄兒、侄女觀賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪景，他想考考晚輩的詩(shī)才，便指著窗外的飄雪問(wèn)道：“白雪紛紛何所似？”他的侄兒略一思索便脫口而出：“撒鹽空中差可擬?！敝x安聽(tīng)了搖搖頭：“不好！誰(shuí)有那么大的力氣把鹽撒得滿(mǎn)天都是？鹽在空中很快就落下了，豈能準(zhǔn)確表現(xiàn)大雪紛飛之態(tài)？”侄女謝道韞說(shuō)：“我倒想好了一句，不知恰當(dāng)否―――恍若柳絮因風(fēng)起?！敝x安聽(tīng)了拍手大笑：“好！風(fēng)吹柳絮上云霄，正像雪花漫天飛舞，絮白如雪，雪輕如絮。好！好！”謝道韞的詩(shī)句之所以好，正是她仔細(xì)觀察的結(jié)果。

三做。俗話(huà)說(shuō)，耳聞不如眼見(jiàn)，眼見(jiàn)不如實(shí)踐。實(shí)踐出真知。生活在農(nóng)村的學(xué)生，就有豐富的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，懂得如何播種、如何施肥、何時(shí)收獲，寫(xiě)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的文章，他們就能寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)；生活在城市的學(xué)生，就懂得電梯的功能和用法，知道游樂(lè)園中的模擬宇宙飛船、少年宮中的航天模型，寫(xiě)這類(lèi)文章，他們就能得心應(yīng)手。由此看來(lái)，課外多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

四記。積累材料需要用自己的頭腦記，但僅憑頭腦記是不行的，還必須養(yǎng)成勤做筆記的好習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭。”俄國(guó)著名小說(shuō)大師契訶夫在深入生活的過(guò)程中，十分注意積累材料，隨時(shí)把聽(tīng)到、看到、想到的東西記下來(lái)。他曾記錄了上萬(wàn)個(gè)流浪漢和移民的生活狀況。有些同學(xué)已經(jīng)初步養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，把一天的所見(jiàn)所聞、所思所感記下來(lái)，這種習(xí)慣應(yīng)當(dāng)保持下去。

除了寫(xiě)日記外，還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記，把所讀書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩段落摘抄下來(lái)，可以做卡片摘抄，把名言警句、成語(yǔ)諺語(yǔ)、普通人生活中幽默的語(yǔ)言、景物和人物描寫(xiě)的精彩片斷，分門(mén)別類(lèi)地摘抄在卡片上，久而久之就可積累成一個(gè)寫(xiě)作材料倉(cāng)庫(kù)。

篇6

一、他山之玉，發(fā)揮文本“扶手”作用

低段語(yǔ)文閱讀教材編寫(xiě)貼近學(xué)生學(xué)情，內(nèi)容豐富，情感豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師要善于借助仿寫(xiě)，借助他山之玉，引導(dǎo)學(xué)生仿詞、仿句、仿段等，發(fā)揮文本“扶手”作用。

1.詞句仿寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)文閱讀文本中的詞句進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生詞句積累，深化學(xué)生對(duì)詞句理解，也能培養(yǎng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在仿寫(xiě)中感受到語(yǔ)文文字魅力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)興趣。

例如《四季》一文中用了“尖尖”“圓圓”“彎彎”等疊詞，傳神地寫(xiě)出草芽、荷葉、谷穗等特點(diǎn)，帶給學(xué)生和諧的韻律感，朗朗上口。我就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行疊詞仿寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng)造出詞語(yǔ)仿寫(xiě)情境：

春天柳葉（ ），夏天熱浪（ ），秋天云兒（ ，冬天冷風(fēng)（ ） 。

這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)疊詞的認(rèn)識(shí)與了解，也夯實(shí)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)。

句子是對(duì)詞語(yǔ)仿寫(xiě)的深入，教師要借助經(jīng)典文本，根據(jù)學(xué)生句段的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生將詞句仿寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)話(huà)綜合能力。

例如《春雨的色彩》一課的開(kāi)頭語(yǔ)句優(yōu)美：“春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”該句運(yùn)用了疊詞“輕輕地”與擬聲詞“沙沙沙”，生動(dòng)地寫(xiě)出春雨的情狀特點(diǎn)，模擬出春雨聲音的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用比喻的修辭，我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句仿寫(xiě)訓(xùn)練：

春雨，像蠶姑娘吐出的（ ），（ ）地舞在空中，絲絲絲，絲絲絲；

春雨像（ ），（ ），（ ）。

仿寫(xiě)設(shè)計(jì)，不僅做到由扶到放，也有機(jī)地融合了詞句仿寫(xiě)訓(xùn)練。

2.段落仿寫(xiě)漸提升。學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提升離不開(kāi)段落仿寫(xiě)，教師要善于挖掘閱讀教學(xué)中的段落仿寫(xiě)資源，通過(guò)段落仿寫(xiě)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)條理意識(shí)，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)思維得到有效發(fā)展與提升。

例如《胖乎乎的小手》有這樣幾段：

爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”

姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。　?/p>

為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，我圍繞這三個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境遷移，再仿寫(xiě)兩段：

老師家訪(fǎng)到來(lái)，瞧見(jiàn)畫(huà)，微笑著說(shuō)：“（ ）”。

好朋友來(lái)我家玩耍時(shí)，看見(jiàn)這幅畫(huà)，笑嘻嘻地說(shuō)：“（ ）”。

這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練就較好地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力逐步提升。

二、合理補(bǔ)充，發(fā)揮文本“支點(diǎn)”作用

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有不少可供挖掘的空白資源，教師如果能夠合理運(yùn)用，將能夠使這些文本“空白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫(xiě)話(huà)能力發(fā)展的“支點(diǎn)”，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力發(fā)展。

1.情節(jié)巧擴(kuò)展。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中，大多文本考慮學(xué)情特點(diǎn)，情節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)略，這就為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練創(chuàng)造了契機(jī)。語(yǔ)文教師要善于發(fā)揮這些情節(jié)的資源效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，課堂情節(jié)的擴(kuò)展可以采用說(shuō)話(huà)的形式，這樣不僅避免學(xué)生由于字詞書(shū)寫(xiě)造成的障礙，也能夠節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如《我選我》這篇課文里面涉及到這樣一個(gè)情節(jié)，“王寧突然站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’。大家都愣住了?！蔽矣谑且龑?dǎo)學(xué)生圍繞“大家都愣住了”這個(gè)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展：“假如你就是這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，這時(shí)的你心理是怎么想的呢？”通過(guò)情節(jié)延展，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而感受到王寧的自信。這樣不僅提升了學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力與想象能力，也使學(xué)生的人格受到感染與熏陶。

2.結(jié)尾再續(xù)貂。語(yǔ)文文本中，不少結(jié)尾往往比較含蓄，具有豐富的想象空間。教師要深入解剖教材，根據(jù)文本結(jié)尾的特點(diǎn)，敢于、善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本結(jié)尾再續(xù)貂，為學(xué)生的思維一個(gè)支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。

例如《坐井觀天》這篇成語(yǔ)故事，結(jié)尾用小鳥(niǎo)的一句話(huà)做結(jié)尾：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”此處就為教師引導(dǎo)學(xué)生為文本結(jié)尾續(xù)貂創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我于是以《青蛙跳出井口以后》為題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的理解，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相長(zhǎng)。

三、巧妙“易容”，發(fā)揮文本“輻射”作用

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，對(duì)文本的利用還要善于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，對(duì)文本進(jìn)行巧妙地“易容”， 使學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行改寫(xiě)，發(fā)揮文本的輻射作用。

1.擴(kuò)容術(shù)。所謂擴(kuò)容術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本句子進(jìn)行擴(kuò)展以提升學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的一種讀寫(xiě)結(jié)合方法。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀文本中有不少句子具有擴(kuò)展的空間，給句子添加一些修飾成分。這樣不僅可以使句子更加生動(dòng)、具體，也有助于提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。在擴(kuò)寫(xiě)中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)指明方向，擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練的角度要豐富，從多個(gè)角度發(fā)展學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。

例如二年級(jí)《看雪》這篇課文中有一段：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！”我這樣引領(lǐng)學(xué)生：冬天給你的感覺(jué)是怎樣的？下雪的冬天呢？學(xué)生首先想到了冷，接著又想到寒冷，我讓學(xué)生將自己想到的詞補(bǔ)充到冬天的前面；

繼而又問(wèn)：“同學(xué)們有誰(shuí)看過(guò)雪花飄落的景象的？能不能用一些詞為我們描述一下呢”。于是學(xué)生想到“慢慢”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“輕盈”等詞語(yǔ)；

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特征寫(xiě)景，我又引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友很聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘紛紛揚(yáng)揚(yáng)’與‘輕盈’寫(xiě)的是一樣的雪嗎？”學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)的是大雪，輕盈的一般是小雪。

學(xué)生興趣越來(lái)越濃，于是我決定給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)：“小朋友們，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，剛才老師問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，小朋友們能不能再?gòu)倪@一段中找出一些問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，給句子加一些成分，使句子更美呢？”層層擴(kuò)展，有效提升了學(xué)生寫(xiě)話(huà)思維的高度，學(xué)會(huì)通過(guò)擴(kuò)展使句子更豐富，更具體。

2.嫁接術(shù)。讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)指向在于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力發(fā)展，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握嫁接術(shù)，可以是學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，可以是學(xué)生利用文本語(yǔ)言對(duì)自己的寫(xiě)話(huà)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，也可以是借鑒文本語(yǔ)言?xún)?yōu)化文本語(yǔ)言，形式不限。通過(guò)語(yǔ)言?xún)?yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判閱讀的習(xí)慣。

例如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中有這樣一句：“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！边@句話(huà)描寫(xiě)的對(duì)象是小柳樹(shù)，表現(xiàn)小柳樹(shù)的美。為了強(qiáng)化學(xué)生這一句用詞與句式的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的寫(xiě)法描寫(xiě)小棗樹(shù)，對(duì)“小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子”這一句進(jìn)行優(yōu)化：“小朋友們，我們能不能模仿寫(xiě)柳樹(shù)的這句‘小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看’，來(lái)改一改‘小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子’呢？，寫(xiě)一寫(xiě)棗樹(shù)的葉子和棗子。”學(xué)生很快優(yōu)化出這樣的句子：小棗樹(shù)的葉小小的，棗子大大的，紅紅的，真好看！這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“易容”優(yōu)化，既基于文本，又高于文本，較好地發(fā)揮了文本輻射效應(yīng)。

篇7

日本在鐮蒼時(shí)期恢復(fù)了和中國(guó)宋代的文化交流。自平安時(shí)代末期停止派遣遣唐使以后，日本的對(duì)外文化交流呈消極狀態(tài)。鐮蒼時(shí)代對(duì)外文化交流開(kāi)始活躍，首先赴宋的寂照、成尋等人到五臺(tái)山、天臺(tái)山等圣地巡禮，并陸續(xù)引進(jìn)以宋學(xué)和禪學(xué)為代表的宋代文化。禪宗文化就在日本扎根發(fā)芽并蓬勃發(fā)展，鼎盛時(shí)期形成了以榮西的禪宗臨濟(jì)宗、道元的禪宗曹洞宗為代表的日本禪宗。

日本古代的審美意識(shí)是以“真實(shí)”、“物哀”為主體的審美觀，“由于禪宗對(duì)文化思想的深刻影響，到了這個(gè)時(shí)期，連審美意識(shí)都完全禪化。具體地說(shuō)，在審美意識(shí)方面，由古代‘真實(shí)’、‘物哀’為主體的審美觀，轉(zhuǎn)向這個(gè)時(shí)期以‘空寂’的悠閑、‘閑寂’的風(fēng)雅為主體的審美觀”。①“‘空寂’和‘閑寂’是精神相通的。‘空寂’的含義是幽玄、孤寂、枯淡，‘閑寂’的含義是恬適、寂寥、古雅。兩者在萌芽階段，作為美的理念是混同的，屬于非常近似的感情狀態(tài)，即人對(duì)生的欲求得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生苦惱，這種苦惱深深地滲透到心靈時(shí)的感情狀態(tài)……‘空寂’以幽玄為基調(diào)，充滿(mǎn)苦惱之情，更具有情緒性，多體現(xiàn)在生活藝術(shù)上；‘閑寂’以風(fēng)雅為基調(diào)，充滿(mǎn)寂寥之情，更具有情調(diào)性，多體現(xiàn)在表現(xiàn)藝術(shù)上。許多日本學(xué)者認(rèn)為，‘空寂’和‘閑寂’作為審美理念，其意義是非常曖昧的，只可意會(huì)，不可言傳?！雹趶倪@里可以看出“空寂”的這種特性與禪宗的“悟”是一脈相承的。從上面的分析可以看出，“悟”是超越靈感的，是不借助任何其他媒介的，是心對(duì)心的交流。因?yàn)椤拔颉睅в猩衩氐纳剩虼俗鳛樗囆g(shù)表現(xiàn)的時(shí)候，就產(chǎn)生了空寂的幽玄美。

最早提出藝術(shù)幽玄美理論的是世阿彌?！笆腊泴⒛軜?lè)的藝術(shù)美的理想定位在幽玄上，并將幽玄與‘心’聯(lián)系在一起，首先在幽玄美中導(dǎo)入‘心’，強(qiáng)調(diào)要達(dá)到幽玄，就必須有‘心’，表演主要要?jiǎng)印摹?，而不在于?dòng)‘身’，這樣的表演才能含蓄，才能有聯(lián)想和回味的余地，看到用肉眼所看不到的更深的內(nèi)涵。也就是說(shuō)表演含蓄才有深度，也才有幽玄。”③“世阿彌能樂(lè)論的中心，空寂的幽玄不局限于感官，而是一種精神的、內(nèi)面性的東西。是達(dá)到‘無(wú)中萬(wàn)般有’的境界，達(dá)到超越‘有’與‘無(wú)’之對(duì)立的‘絕對(duì)無(wú)’的狀態(tài)。也就是說(shuō)‘無(wú)’是最大的‘有’，‘無(wú)’是產(chǎn)生于‘有’的精神本質(zhì)?！雹苁腊浀睦碚撁缮狭艘粚由衩刂髁x的面紗，這層面紗之下的精神的、內(nèi)面性的東西就是幽玄美。

幽玄美在成瀨巳喜男影片中的體現(xiàn)

成瀨的思想深受禪宗思想的影響，這體現(xiàn)在他的影片中。

禪宗提倡用“悟”的方式去掌握世界，因此禪宗排斥自然語(yǔ)言。禪宗認(rèn)為人與自然的最高最和諧的境界是天人合一。羅素認(rèn)為，自然語(yǔ)言是個(gè)不精確的系統(tǒng)，存在著一些致命的缺陷?；诖颂岢鲋牧_素悖論。只要有自然語(yǔ)言存在，人就不可能徹底了解自然。因此禪宗提倡的是用心去悟。只有這樣才能不被自然語(yǔ)言束縛，真正了解自然，達(dá)到“天人合一”的最高境界。

成瀨巳喜男的沉默寡言或許是他厭惡了用語(yǔ)言來(lái)交流。因?yàn)樗X(jué)得語(yǔ)言并不能正確傳達(dá)他對(duì)演出的要求。他如果用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)演員演戲就會(huì)達(dá)不到他想要的效果，因此他對(duì)演員也是要求用“悟”的方式來(lái)接受指令。他希望能與演員用“心”來(lái)交流，只有這種用“心”的交流，才能達(dá)到語(yǔ)言指導(dǎo)所達(dá)不到的效果。因?yàn)檫@個(gè)原因，成瀨的影片很少起用新演員，所有的影片就是那么幾個(gè)人。高峰秀子、原節(jié)子、上原謙等，因?yàn)樗J(rèn)為如果和演員形成了一種默契，那么所有的工作就會(huì)變得輕松。如果頻繁地更換演員，要和新演員重新培養(yǎng)這種默契是件很費(fèi)腦筋的事情。“他的御用女演員高峰秀子總是戲稱(chēng)成瀨‘壞叔叔’。在她的晚年回憶錄中，她回憶道：‘他總是一言不發(fā)， 于是我也一言不發(fā)地表演。結(jié)果，誰(shuí)也沒(méi)有講什么，一個(gè)鏡頭就通過(guò)了。接著，我便一言不發(fā)地表演下一個(gè)鏡頭的戲?！雹莩蔀|對(duì)演員表演提出的用心去“悟”的原則和世阿彌的對(duì)能樂(lè)幽玄美的理論如出一轍。成瀨巳喜男也要求演員在表演的時(shí)候動(dòng)“心”而不動(dòng)“身”，只有這樣才能把隱藏在精神層面的、深藏內(nèi)心的情緒表現(xiàn)出來(lái)。為此，成瀨希望演員在演戲的時(shí)候能不動(dòng)聲色地把需要表現(xiàn)的東西冷靜地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到禪學(xué)上的“中道”的境界。成瀨很討厭那種很夸張的演技，對(duì)于演員夸張的表演他總是不能接受，但是他又不愿意講出來(lái)，于是就有了派三本薩夫去抑制演員演技的事情。成瀨用此事表示了他對(duì)依靠夸張的演技演戲的鄙視。正是因?yàn)槌蔀|巳喜男對(duì)影片的這種要求，成瀨巳喜男的影片才產(chǎn)生了一種特殊的幽玄美。

為了說(shuō)明成瀨巳喜男片子的幽玄美，不妨摘取成瀨影片中的片斷來(lái)進(jìn)行分析。在《飯》中，影片的部分是妻子和丈夫的相見(jiàn)，所有的矛盾沖突都要在這里得到集中解決。夫妻在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的分離后，妻子已經(jīng)從心理上原諒了丈夫。被佐藤忠男高度稱(chēng)贊的就是這個(gè)段落的第四、第五兩個(gè)鏡頭。尤其是妻子看見(jiàn)了丈夫后，迅速低頭，然后把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了他方，急匆匆地走了。佐藤忠男認(rèn)為這個(gè)鏡頭可謂是生花妙筆。把妻子突然看見(jiàn)丈夫那種羞澀，稍微有點(diǎn)意外，還有點(diǎn)紊亂的情緒傳神地表現(xiàn)出來(lái)。在日本文化中，和人長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)視是很不禮貌的行為，因此日本人盡量避免和人對(duì)視，哪怕是夫妻。東方人在感情上是比較內(nèi)斂的，講究的是含蓄美。妻子突然在街道上見(jiàn)到了長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)的丈夫，心情自然有些激動(dòng)，同時(shí)還有些不適應(yīng)，丈夫看見(jiàn)了思念已久的妻子自然有些羞澀，這符合東方人的審美習(xí)慣。如何能把這一剎那傳神地表現(xiàn)出來(lái)呢?成瀨巳喜男最擅長(zhǎng)的就是處理這樣的場(chǎng)面。僅僅用了兩個(gè)鏡頭，就傳達(dá)了鏡頭背后隱藏的大量的東西。而演員的表演也很收斂，并沒(méi)有太多太夸張的感情的流露。丈夫只是略帶羞澀地看著妻子，妻子也只是瞄了丈夫一眼，然后轉(zhuǎn)開(kāi)視線(xiàn)。沒(méi)有過(guò)多的表演，很自然地流露出夫妻久別重逢，而且是有心理疙瘩的久別重逢的復(fù)雜微妙的感情。鏡頭不多，回味悠長(zhǎng)，產(chǎn)生了獨(dú)具特色的美感。

影片《浮云》的結(jié)尾描寫(xiě)一對(duì)男女找到了真正的感情，但是女主角病死了，男主角撫尸痛哭。這個(gè)段落也是成瀨巳喜男膾炙人口的段落?？梢詮倪@個(gè)段落抽出一個(gè)片斷作一下簡(jiǎn)要分析，來(lái)說(shuō)明成瀨巳喜男影片的幽玄美的特征。

這個(gè)片斷描寫(xiě)了福岡得到雪子的死訊趕回來(lái)后發(fā)生的事情。這里鏡頭切換比較頻繁，總共有21個(gè)鏡頭。成瀨巳喜男和溝口在鏡頭運(yùn)用方面最大的區(qū)別就是溝口喜歡用長(zhǎng)鏡頭來(lái)表現(xiàn)情緒，在溝口的影片中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)鏡頭一場(chǎng)戲。而成瀨巳喜男不同，成瀨巳喜男對(duì)鏡頭并不拘泥，擅長(zhǎng)使用各種鏡頭來(lái)表現(xiàn)情緒。但是在這個(gè)片斷中，可以看出成瀨巳喜男還是頻繁使用了長(zhǎng)鏡頭，最長(zhǎng)的鏡頭38秒，次長(zhǎng)鏡頭37秒，還有好幾個(gè)20秒左右的鏡頭，這個(gè)在成瀨巳喜男的片子中并不多見(jiàn)。福岡給雪子涂口紅的那個(gè)鏡頭長(zhǎng)37秒，因?yàn)槌蔀|巳喜男覺(jué)得只有這個(gè)鏡頭才能表現(xiàn)出福岡心中的悲慟。福岡經(jīng)過(guò)了很多磨難才認(rèn)識(shí)到雪子對(duì)自己的重要性，而雪子這個(gè)時(shí)候離他而去，給雪子涂口紅表現(xiàn)了他對(duì)雪子的留戀。雖然雪子已經(jīng)死了，但是在福岡的心中還不能接受這個(gè)事實(shí)，他認(rèn)為雪子還活著，他還在和雪子進(jìn)行交流。這個(gè)時(shí)候，福岡心中真是百味聚集，悔恨、悲傷、對(duì)自己的譴責(zé)一齊涌上心頭。成瀨巳喜男只是用了這么一個(gè)鏡頭就把這么多的情緒表露出來(lái)。冷靜下來(lái)思索，不難發(fā)現(xiàn)成瀨巳喜男純熟的表現(xiàn)手法背后隱藏的東西。成瀨巳喜男規(guī)定了三個(gè)情景：一個(gè)是福岡和死去的雪子在交流，另一個(gè)就是福岡在和觀眾進(jìn)行交流，最深的一個(gè)層次是導(dǎo)演在和角色及觀眾進(jìn)行交流。而這些交流都是“心”與“心”的交流，是精神層面的交流。這樣就體現(xiàn)出幽玄美的特征。

綜合兩個(gè)片斷，給觀眾傳遞信息的主要是演員的表演，也就是說(shuō)是畫(huà)面語(yǔ)言。在這兩個(gè)片斷中，語(yǔ)言即臺(tái)詞的功能退到了后面。第一個(gè)片斷第二個(gè)鏡頭中，丈夫叫住了從面前走過(guò)的妻子。只是一聲呼喚，而這聲呼喚畫(huà)面語(yǔ)言無(wú)法替代，僅僅是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展必需的環(huán)節(jié)。導(dǎo)演并沒(méi)有想通過(guò)它傳達(dá)什么信息。第11個(gè)鏡頭，兩個(gè)人才有了簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話(huà)，講明了兩個(gè)人在這里相見(jiàn)的原因。而第二個(gè)片斷，福岡和雪子單獨(dú)待在一起長(zhǎng)達(dá)3分鐘左右的片斷中，幾乎沒(méi)有一句臺(tái)詞。說(shuō)幾乎是因?yàn)楦诳刂撇蛔∽约旱母星榈臅r(shí)候呼喚了雪子的名字，并沒(méi)有給觀眾傳達(dá)任何信息。同樣是推動(dòng)劇情發(fā)展必不可少的段落。這兩個(gè)片斷純粹用畫(huà)面來(lái)給觀眾傳達(dá)了大量的信息，而觀眾對(duì)其中內(nèi)涵的理解是通過(guò)畫(huà)面和心靈之間的傳遞，也可以說(shuō)是“悟”。

成瀨巳喜男不僅在現(xiàn)實(shí)中討厭和別人用語(yǔ)言交流，在影片中也不愿意讓演員喋喋不休地給觀眾傳達(dá)大量的無(wú)關(guān)信息。成瀨的影片臺(tái)詞也都是相當(dāng)精練，沒(méi)有一句多余的話(huà)。成瀨不僅經(jīng)常刪去不必要的臺(tái)詞和場(chǎng)次，而且對(duì)拍攝現(xiàn)場(chǎng)也追求一種簡(jiǎn)潔的處理方法。對(duì)成瀨來(lái)說(shuō)，只有演員和觀眾，導(dǎo)演和演員之間“心”的交流才是最重要的東西，而這些東西是成瀨巳喜男導(dǎo)演從來(lái)不敢馬虎的。“成瀨巳喜男在拍攝時(shí)，如果副導(dǎo)演提出各種提案，他就說(shuō)：‘太麻煩了，算了?！┤缭诼放詳[一部推土機(jī)，他就說(shuō)： ‘太麻煩了，算了?！雹尥ㄟ^(guò)這種方法，成瀨給演員和觀眾都留下了很大的思索空間。這樣，成瀨不僅要求演員在演戲的時(shí)候用心去體味角色內(nèi)心深處的感情，而且讓觀眾在觀看的過(guò)程當(dāng)中也要用心去體味。這和禪宗的思想是不謀而合的，因此可以得出，成瀨巳喜男的思想受到禪宗的影響很大，才造成了成瀨巳喜男影片獨(dú)特的幽玄美。(注：本文為西安石油大學(xué)科技創(chuàng)新基金研究項(xiàng)目資助)

注 釋?zhuān)?/p>

①②③④葉渭渠著：《日本文化史》，廣西師范大學(xué)出版社，2005年版。

⑤于雪飛：《久違的大師》，載自《電影》，2005年12月。

篇8

一、為有源頭活水來(lái)

有些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言單調(diào)，雖然從課本中學(xué)了很多詞語(yǔ)，卻不能靈活運(yùn)用到作文中。教師可以從課文中摘抄些常用詞、關(guān)聯(lián)詞、形象性強(qiáng)的詞，讓學(xué)生進(jìn)行造長(zhǎng)句的訓(xùn)練，即造一個(gè)短句，然后再擴(kuò)充，使句子內(nèi)容形象具體。例如用“陶醉”造句，學(xué)生造了很多簡(jiǎn)單的句子：

1.我被這兒的美景陶醉了。

2.我被馥郁的花香陶醉了。

3.我陶醉在美妙的樂(lè)曲聲中了。

我就指導(dǎo)學(xué)生（以3為例）：發(fā)生在什么時(shí)候？你當(dāng)時(shí)在干什么？音樂(lè)聲是從哪兒發(fā)出來(lái)的？你能描寫(xiě)一下音樂(lè)的曲調(diào)嗎？聽(tīng)了音樂(lè)你會(huì)產(chǎn)生什么聯(lián)想？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，把句子想通順再說(shuō)。這位同學(xué)經(jīng)過(guò)思考，把原來(lái)的句子補(bǔ)充成：“星期六下午，天上下著絲絲小雨，我正在校園花圃前觀賞。突然從辦公室里傳出美妙的鋼琴聲，那曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悅耳，似行云流水，一聽(tīng)便知是克萊德蔓演奏的《星空》里的曲子。望著細(xì)雨中的，聽(tīng)著這美妙的旋律，啊！我被這迷人的境界陶醉了！”這樣的摘抄訓(xùn)練，既學(xué)會(huì)了用詞，又潛移默化進(jìn)行了寫(xiě)段訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有利于把句子寫(xiě)通順寫(xiě)具體。

二、精雕細(xì)琢方成器

離開(kāi)范文談構(gòu)段的層次關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)很抽象，不容易接受，摘抄訓(xùn)練最好要與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。每課練一點(diǎn)，當(dāng)堂一練，用十幾分鐘即可。這樣既能提高寫(xiě)作水平，又可減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如《桂林山水》第二段，共三句話(huà)，句式整齊，形象生動(dòng)。第一句用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江的水作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它自身的特點(diǎn)；第二句用排比的手法寫(xiě)出漓江水的靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)；第三句用作者的感覺(jué)進(jìn)一步突出漓江水的靜。講讀時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解每個(gè)句子描寫(xiě)的內(nèi)容，再明確句子之間的聯(lián)系，理解這段話(huà)要說(shuō)明什么，最后分析作者是用什么方式表達(dá)的，句子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，起什么作用。講讀后，我指導(dǎo)用這樣的表達(dá)方式通過(guò)摘抄來(lái)描寫(xiě)一件事物的三個(gè)特點(diǎn)，提高表達(dá)效果。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有許多學(xué)生寫(xiě)出了較好的片斷。有位學(xué)生寫(xiě)了這樣一段：“我看見(jiàn)過(guò)國(guó)色天香的牡丹，欣賞過(guò)富麗芬芳的玫瑰，然而我最喜歡的還是校園花圃里的那支梅花。那梅花可真艷哪，清鮮淡雅，令人陶醉；那梅花可真倔啊，枝干盤(pán)繞，傲霜斗雪，在瑟瑟冷風(fēng)中依然俏立?！?/p>

教材中可用來(lái)摘抄并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷的好的段落很多。例如：結(jié)合《我的同學(xué)》一文中有關(guān)內(nèi)心的描寫(xiě)，組織學(xué)生學(xué)寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)；結(jié)合《煙臺(tái)的?！芬晃闹袑?duì)四季煙臺(tái)海的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住海的特點(diǎn)。只要我們留心挖掘，悉心指導(dǎo)，充分結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行摘抄訓(xùn)練，就能使學(xué)生寫(xiě)好段落，為提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、去偽存真見(jiàn)神奇

學(xué)生摘抄到的材料是粗糙的，有些甚至是不可取的，這就需要一個(gè)去偽存真的過(guò)程。這個(gè)步驟要在作文課上進(jìn)行，即在作文課上，有次序地讓學(xué)生把摘抄到的材料反饋上來(lái)，對(duì)好的題材加以肯定；與作文題目不合的舍去；有些則需要點(diǎn)石成金，把一些看來(lái)沒(méi)多大意義的摘抄，進(jìn)行加工，成為有用的材料。學(xué)生有了精選的摘抄，就可以構(gòu)思謀篇，落筆成文了。

四、攻玉也需他山石

學(xué)生通過(guò)一些摘抄的作文經(jīng)過(guò)教師評(píng)改，還要拿到班上講評(píng)，選不同檔次的文章在班上宣讀，讓學(xué)生品頭論足，摘抄是否恰到好處，摘抄是否有效。教師對(duì)作文摘抄到位的要給予表?yè)P(yáng)；對(duì)摘抄有進(jìn)步的，要給予鼓勵(lì)；精彩的摘抄片斷要通過(guò)媒體展示在黑板報(bào)上，以此表彰。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。然后要布置下一次作文的題目。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己作文水平進(jìn)一步提高的過(guò)程。

篇9

一、課前安排初讀，梳理文章思路

初讀顧名思義就是我們要求學(xué)生在開(kāi)課之前對(duì)文章進(jìn)行有目的、有針對(duì)，發(fā)現(xiàn)可圈可點(diǎn)的預(yù)習(xí)性閱讀。初讀就是為了讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容和主題思想有個(gè)初步認(rèn)識(shí)和大概的了解，同時(shí)，初讀還要求大家去注意發(fā)現(xiàn)新詞匯和表達(dá)方式并及時(shí)通過(guò)字典等工具書(shū)清除閱讀障礙，描摹表達(dá)方式，以便于為接下來(lái)的課堂精讀做好鋪墊。我們可指導(dǎo)學(xué)生在初讀時(shí)要注意找準(zhǔn)文章比較難理解的詞句和經(jīng)典段落，然后圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)做好標(biāo)記，這就是傳說(shuō)中的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。另外，為了打造良好的閱讀氛圍，驅(qū)使學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)初讀，筆者一般會(huì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的初讀作業(yè)，并提出對(duì)文章理解的思路。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可讓學(xué)生在課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等各種資源了解魯迅先生的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和情感傾向，然后再通過(guò)工具書(shū)將生詞字查詢(xún)、標(biāo)注并學(xué)習(xí)掌握，如文章出現(xiàn)的一些陌生的動(dòng)植物名字：油蛉、斑鰲、木蓮藤、赤練蛇、何首烏、覆盆子等。讓學(xué)生在初讀過(guò)程中，看到百草園中活生生的動(dòng)植物，想象阿長(zhǎng)講的故事這些形象生動(dòng)的描寫(xiě)都充滿(mǎn)了童真童趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了深刻的印象，并感受到魯迅先生對(duì)百草園深情的回憶和留戀。諸如此類(lèi)經(jīng)典課文文字優(yōu)美、經(jīng)久不衰、充滿(mǎn)靈性和生機(jī)，讓人讀來(lái)不禁神往。

二、課上必須精讀，吸取文章精華

學(xué)生通過(guò)初讀了解文章內(nèi)容和主旨后，我們就在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)他們展開(kāi)精讀。因?yàn)槌踝x時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)和掌握了不理解的字詞句，所以精讀的主要任務(wù)就是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)文中優(yōu)美的句式和靈活的寫(xiě)作手法。尤其是那些能夠給我們啟迪和智慧的經(jīng)典篇章，更要讓大家細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真精讀，這樣有利于提升學(xué)生的審美視覺(jué)和理解力。精讀過(guò)程中，教師要率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)讀，來(lái)感受文字的意蘊(yùn)，玩味文字的優(yōu)美。

朱自清的經(jīng)典散文《背影》就非常適合作為精讀典范。為了營(yíng)造氣氛，渲染情感，激活學(xué)生閱讀的興趣，我們最好先給大家充滿(mǎn)感情地朗讀示范。細(xì)細(xì)體味文中對(duì)父親去買(mǎi)橘子時(shí)爬月臺(tái)“手攀著上面，兩腳再向上縮”等經(jīng)典動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生感觸親切的語(yǔ)言和綿綿的韻味。作者截取最普通不過(guò)的一個(gè)鏡頭，這卻恰恰點(diǎn)觸到了人們內(nèi)心的敏感部位，引導(dǎo)大家想起自己的父母，讓細(xì)膩的情感匯聚成一條溫柔的小溪，綿綿不絕，在心中緩緩流淌。要想突破本文的閱讀難點(diǎn)，就要首先從“背影”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，接著和學(xué)生一起通過(guò)情境豐滿(mǎn)、感情充盈的朗讀，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和美感，學(xué)習(xí)文章的經(jīng)典寫(xiě)作方法。

三、課下延伸閱讀，提升閱讀能力

由于新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的閱讀量進(jìn)行了具體的規(guī)定，所以課外閱讀也成為學(xué)生能否優(yōu)秀完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。學(xué)生的課堂時(shí)間很有限，要學(xué)會(huì)自覺(jué)安排自己的課外閱讀時(shí)間。因此，學(xué)生完成課外閱讀量的基本條件就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，確定學(xué)生延伸閱讀的范圍。如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》后，就應(yīng)布置學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱和寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)優(yōu)秀段落進(jìn)行背誦，對(duì)優(yōu)秀篇章寫(xiě)讀后感。這樣在閱讀的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己的閱讀興趣越來(lái)越濃，體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感。學(xué)生會(huì)根據(jù)自我需求把閱讀作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

四、體味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

課堂教學(xué)中，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。必要時(shí)，對(duì)經(jīng)典的字、詞、句用法進(jìn)行“咬”文“嚼”字，讓學(xué)生在體會(huì)文字語(yǔ)言所創(chuàng)造的情境中揣摩體味語(yǔ)言文字的神韻，提升學(xué)生駕馭語(yǔ)言、品味文章的能力。

如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文中有經(jīng)典的句子“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”其中的“臥”字，擬人化的姿態(tài)活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了雪的情態(tài)。課文的重點(diǎn)詞句，一般是文段和文章的總結(jié)、概括和主題思想，我們一定要把握好對(duì)這種關(guān)鍵詞句的理解，對(duì)理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

篇10

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)憑借落實(shí)――這目標(biāo)的確定明顯受“用文本教語(yǔ)文”的理念驅(qū)使。

教學(xué)過(guò)程：

師：“我”在平橋村懷念的不僅是社戲，而且還有江南的水鄉(xiāng)夜景。請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落語(yǔ)句。

生：第11段到第13段。

師：請(qǐng)××同學(xué)朗讀這三段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)這一路上有哪些美景。

生：有豆麥和水草發(fā)散出來(lái)的清香，朦朧的月色，淡黑的起伏的連山，悠揚(yáng)的笛聲，豆麥蘊(yùn)藻之香，漁火和松柏林。

師：找得不錯(cuò)。你們?cè)倏纯矗髡哒{(diào)動(dòng)了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官來(lái)描寫(xiě)這一路美景的呢？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：面對(duì)的是初一學(xué)生，教師的引導(dǎo)性問(wèn)題應(yīng)該具體明確，甚至問(wèn)題本身就包含著答案指向。

生1：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水汽里?！彼坪踝屛衣劦搅硕果満退莸南阄?，真有美的享受。

師：“豆麥和水草的清香”，這需要用哪個(gè)感覺(jué)器官才能感受到的？

生1：鼻子。

師：對(duì)，要用鼻子感受，就是從“嗅覺(jué)”的角度去描寫(xiě)美景。這“清香”呀的確讓人心怡。請(qǐng)你也試著從嗅覺(jué)角度來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)句子。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：初一學(xué)生形象思維能力大于邏輯思維能力。教學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)，立即布置“操練”任務(wù)――即時(shí)的“直觀”操練對(duì)“理性”認(rèn)識(shí)的提高是很有效的。

生1：秋天到了，淡淡的青草味兒混著清新的稻香味兒彌漫在田野上。

師：嗯，不錯(cuò)，“淡淡的青草味兒”和“清新的稻香味兒”是必須用鼻子嗅的。

生2：清香和水汽“撲面地吹來(lái)”，這是要靠皮膚身體感覺(jué)到的，老師，這是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的吧？

師：嗯，你的感悟力很強(qiáng)！炎熱的夏夜，卻有這么美的享受，太美了！那你也調(diào)動(dòng)一下身體感官，從觸覺(jué)角度來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景的句子。

生2：晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們躺在沙灘上，光著肚皮，赤著腳，風(fēng)兒拂過(guò)，涼涼的，癢癢的，大家不禁“撲哧撲哧”地笑了出來(lái)。

師：“涼涼的，癢癢的”，寫(xiě)得好真切！莫非你曾有過(guò)類(lèi)似的切身體驗(yàn)？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：老師在肯定學(xué)生從觸感角度寫(xiě)景句子造得好的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生：不管調(diào)動(dòng)哪個(gè)感覺(jué)器官去寫(xiě)景，關(guān)鍵要寫(xiě)出“切身體驗(yàn)”，不能僅靠憑空想象。

生3：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一句是從視覺(jué)的角度寫(xiě)的。

師：什么道理呢？

生3：山的顏色和形態(tài)，都要用“眼睛”看的呀。

師：那請(qǐng)你也用“眼睛”感官來(lái)寫(xiě)一個(gè)句子描寫(xiě)一處景物吧。

生3：我們村上每家屋前屋后都有一個(gè)小小的菜畦，里面可有趣了！韭菜直挺挺地站著，白菜穩(wěn)穩(wěn)地坐著，西紅柿露著紅紅的臉蛋，胖胖的茄子還高傲地?fù)P起它那鼓鼓的肚皮……

師：好，真是趣味十足！從視覺(jué)角度描寫(xiě)了韭菜、白菜、西紅柿、茄子等菜畦景物的形狀、姿態(tài)、色彩，寫(xiě)得很生動(dòng)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：及時(shí)幫助學(xué)生梳理、概括，學(xué)生本來(lái)“有感覺(jué)”但可能還“不夠明晰”，這也是課堂上教師“導(dǎo)”的應(yīng)有之義。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯?，也可以與前后左右的同學(xué)討論討論，還能發(fā)現(xiàn)新的寫(xiě)景角度嗎？

生4：“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)……”這里從聲音的角度寫(xiě)出了笛聲的優(yōu)美，這是調(diào)動(dòng)了“耳朵”的感覺(jué)器官。

師：你的發(fā)現(xiàn)很好?！白允А币辉~寫(xiě)出了“我”完全陶醉在了這優(yōu)美的笛聲中，仿佛自身都不存在了。這笛聲使我從看社戲的激動(dòng)興奮中漸漸平靜，繼而完全陶醉，可見(jiàn)這笛聲的魅力是多么大呀！請(qǐng)同學(xué)們也用“耳朵”感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)角度來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景句子。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：“自失”一詞是初一學(xué)生理解上的一道“坎”。這種地方倘若讓學(xué)生過(guò)多地去思考探究，勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生對(duì)“多感官寫(xiě)景”這個(gè)課堂主題的探究。對(duì)此，老師就以“灌”的手段幫助學(xué)生越過(guò)這個(gè)“坎”去，足見(jiàn)其成熟。

生4：夜已經(jīng)深了，我孤身一人走在大街上，黑暗仿佛要把我吞噬，周?chē)o得詭異，只是偶爾有幾聲蟲(chóng)鳴，冷風(fēng)吹得樹(shù)葉沙沙作響，這聲音讓我心頭一緊。

師：蟲(chóng)鳴聲、樹(shù)葉的“沙沙”聲更渲染了夜晚的靜謐和氛圍的恐怖，歸根到底寫(xiě)出了“我”黑夜獨(dú)行的恐懼心理。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的操練成果，既要緊扣本課堂教學(xué)的主題“多感官寫(xiě)景”，又要注意為以后的深入教學(xué)“為什么寫(xiě)景”作好鋪墊，這就是一位成熟教師的匠心。

師：同學(xué)們，剛才我們感受到了孩子們?nèi)タ瓷鐟驎r(shí)的這一路美好風(fēng)景，也探究了作者是調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官?gòu)哪男┙嵌葋?lái)描寫(xiě)了這一路美景的。下面我們?cè)賮?lái)看看另外一路的風(fēng)景又是如何的呢？

【出示畫(huà)面《一路上風(fēng)景獨(dú)“好”》（交通堵塞畫(huà)面）】

師：請(qǐng)同學(xué)們至少調(diào)動(dòng)兩種感官，用幾句話(huà)來(lái)描寫(xiě)一下這幅畫(huà)面。

生1：我坐在車(chē)?yán)?，不耐煩地望著?chē)窗外的汽車(chē)長(zhǎng)隊(duì)，太陽(yáng)毫不留情地從窗戶(hù)外直射了進(jìn)來(lái)，里面悶得像個(gè)火爐。不一會(huì)兒，我的額頭上便掛滿(mǎn)了豆大的汗珠。

師：“汽車(chē)長(zhǎng)隊(duì)”“車(chē)窗”“太陽(yáng)”“額頭”“豆大的汗珠”等，都是“眼睛”所見(jiàn)從視覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)的，那么還有另一種角度呢？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：對(duì)“視覺(jué)”角度作概括，幫助學(xué)生明晰；而另一個(gè)角度則引而不發(fā)，指點(diǎn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

生1：是觸覺(jué)，“悶得像個(gè)火爐”就是從觸覺(jué)角度寫(xiě)了“我”內(nèi)心的急切和煩躁。

生2：又堵上了，車(chē)外汽笛聲響成一片，喧鬧嘈雜。車(chē)與車(chē)之間緊緊地貼在了一起，過(guò)了一會(huì)兒往前挪一點(diǎn)點(diǎn)，如蝸牛爬行。

師：請(qǐng)你自己說(shuō)明一下寫(xiě)景所調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：把課堂交給學(xué)生，但老師要把握方向。

生2：“汽笛聲喧鬧嘈雜”“汽車(chē)如蝸牛爬行般前進(jìn)著”從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)角度來(lái)描寫(xiě)的，表現(xiàn)堵車(chē)時(shí)汽車(chē)移動(dòng)緩慢的情狀，讓人心急如焚。老師，我真有這種經(jīng)歷。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：老師的“不經(jīng)意”引導(dǎo)發(fā)生效力了，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)不是一味憑空想象，而是在努力回憶親身經(jīng)歷，寫(xiě)有真切體驗(yàn)的。

生3：我將車(chē)窗打開(kāi)，一絲微風(fēng)飄了進(jìn)來(lái)，塵土的腥味隨風(fēng)而入；一帶煙霧緊隨著風(fēng)兒滑溜進(jìn)車(chē)內(nèi)，有點(diǎn)嗆鼻。原來(lái)是緊挨我們車(chē)的旁車(chē)上的司機(jī)正抽著煙呢！

師：一個(gè)多么精彩的特寫(xiě)鏡頭??！也覺(jué)得這段描寫(xiě)非常精彩的同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，××同學(xué)調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)描寫(xiě)的？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生運(yùn)用多感官寫(xiě)景的練習(xí)點(diǎn)評(píng)，有老師全評(píng)、半評(píng)半啟發(fā)、學(xué)生自評(píng)，現(xiàn)在又有學(xué)生互評(píng)。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的密集突破，如果手段呆板，學(xué)習(xí)是會(huì)疲勞厭倦的。該老師手段靈活，訓(xùn)練密度再高學(xué)生也不會(huì)厭倦。

生4：運(yùn)用了視覺(jué)、嗅覺(jué)，讓我們感受到了這一路上塞車(chē)的日子真是苦悶?。?/p>

師：真是“此一路”非《社戲》中的“彼一路”呀，此“好”非彼“好”?。?/p>

師：同學(xué)們能運(yùn)用一兩種感官來(lái)描寫(xiě)一處景物了。下面我們?cè)僭黾有┯?xùn)練難度，試寫(xiě)一段景物，要采用三種以上的感覺(jué)器官來(lái)觀察體驗(yàn)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：瞄準(zhǔn)了一個(gè)目標(biāo)，分解為三層階梯：調(diào)動(dòng)一個(gè)感覺(jué)器官――調(diào)動(dòng)兩個(gè)感覺(jué)器官――調(diào)動(dòng)三個(gè)感覺(jué)器官，逐級(jí)上升，循序漸進(jìn)。

1. 題目：選擇一處你難忘的美景，寫(xiě)一段文字，試著調(diào)動(dòng)三種以上感官，從不同角度去寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

2. 寫(xiě)作指導(dǎo)

（1）你看到了什么？（2）你聽(tīng)到了什么？（3）你聞到了什么？（4）你觸到了什么？（5）你想到了什么？

【展示學(xué)生習(xí)作】

①春雨像斷線(xiàn)的珍珠，淅淅瀝瀝地打在窗上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，晶瑩剔透。②沉睡了一個(gè)冬天的大地悄悄蘇醒。③小草從地里鉆了出來(lái)，享受著春雨的滋潤(rùn)。④春雨漸漸停息，太陽(yáng)從云中探出頭來(lái)。⑤校園里的梅花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪。⑥剛走近，一縷縷清香撲面襲來(lái)，使人立刻沉浸在花香之中，真是“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”?。?/p>

師：我們來(lái)欣賞一下邢怡嬌同學(xué)寫(xiě)的美景。請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下她寫(xiě)得如何？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：到現(xiàn)在老師真不該“多嘴”了，是把課堂整體交給學(xué)生的時(shí)候啦！

生1：“春雨像斷線(xiàn)的珍珠”中的“珍珠”一詞就從視覺(jué)的角度抓住了春天雨滴落下的情態(tài)，圓圓的、小小的、亮亮的，比喻很恰當(dāng)。

生2：“校園里的梅花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪?！边@句話(huà)把梅花比喻成寒冬的新雪，從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了梅花潔白如雪的特點(diǎn)。

生3：“剛走近，一縷縷清香撲面襲來(lái)，使人立刻沉浸在花香之中，真是‘遙知不是雪，為有暗香來(lái)’??！”從觸覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，形象地寫(xiě)出了梅花淡雅的清香。

師：邢怡嬌同學(xué)很善于觀察，她調(diào)動(dòng)了多種感官，抓住了景物的形、色、味，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了一幅“春雨潤(rùn)草、梅香襲人”的畫(huà)面。有沒(méi)有同學(xué)敢于和她挑戰(zhàn)，挑選其中一句，加以修改？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：妙！該是老師“挑撥離間”的時(shí)機(jī)了！

生1：“剛走近，一縷縷清香撲面襲來(lái)，使人立刻沉浸在花香之中。”梅花的幽香寫(xiě)得還不足；況且有矛盾，既然是香味“撲面襲來(lái)”，那怎么又是“一縷縷”呢？我的修改是：“剛走近，一股清香撲面而來(lái)，直竄心田，瞬間人醉了似的，仿佛跌進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻的世界。”

生2： 我覺(jué)得還可以這樣來(lái)寫(xiě)?！笆植唤蚯吧烊?，指尖觸碰到潔白的花瓣，宛如天仙般嬌羞，又如嬰兒般嫩滑。手指輕輕抬起，看見(jiàn)一些嫩黃的細(xì)粉貼在指尖上，湊近一聞，一股淡雅的幽香悄悄鉆進(jìn)了鼻孔里?！?/p>

師：很棒！我也似乎聞到了梅花的清香。大家運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的感官把花香寫(xiě)得很具體，的確讓人身臨其境。

教學(xué)反思：《社戲》中“月夜行船”是成功的景物描寫(xiě)片段。這節(jié)課中我選取這一畫(huà)面，想讓初一的學(xué)生在品讀中初步學(xué)會(huì)多感官描寫(xiě)景物的方法。