導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總結(jié)xxxx年我個(gè)人的思想學(xué)習(xí)及其工作

第一，思想方面

以前大一大二的時(shí)候，我作為班級(jí)的黨員，做班級(jí)同學(xué)的聯(lián)系人工作，做即將發(fā)展的新黨員的介紹人工作，以及盡一名正式黨員的義務(wù)，協(xié)助黨支部書(shū)記做各項(xiàng)黨建材料等。記得那時(shí)候剛開(kāi)始的時(shí)候在這些方面并不是很主動(dòng)，總是老師叫什么就做什么，而且做的時(shí)候也不是很有積極性，有時(shí)候覺(jué)得這些工作很繁瑣很形式，很缺乏主動(dòng)性。后來(lái)做的時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸明白了自己的責(zé)任，也提高了一些積極性。其實(shí)我想在我剛剛?cè)朦h的時(shí)候，在思想方面的認(rèn)識(shí)以及自身的黨員意識(shí)并不是很強(qiáng)，是之后通過(guò)在支部中慢慢的參與活動(dòng)以及工作，漸漸明白到很多事情、很多責(zé)任的。

xxxx年的上半年，我還是大二的時(shí)候，雖然也在黨建方面做了一些工作，也比大一時(shí)提高了一些積極性，但是直到大三開(kāi)始，班級(jí)自己成立了黨支部，我自己擔(dān)任了黨支部書(shū)記，我才進(jìn)一步的明白了其實(shí)自己有很多方面的責(zé)任意識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以前只是聽(tīng)從黨支部書(shū)記即輔導(dǎo)員布置的任務(wù)，完成了就松了一口氣，好像只是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，交差就可以了，只對(duì)“任務(wù)”負(fù)責(zé)。后來(lái)自己當(dāng)了黨支部書(shū)記，才知道不只要對(duì)“任務(wù)”負(fù)責(zé)，更重要的是要對(duì)發(fā)展的黨員負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)。覺(jué)得自己在思想上要增加的責(zé)任意識(shí)。因?yàn)樽鳛辄h員，很多舉止行為，都是要負(fù)責(zé)的。更何況現(xiàn)在班級(jí)有了自己的黨支部，支部里面的每一個(gè)提議，每一項(xiàng)決定，都是對(duì)支部黨員以及同學(xué)們有影響的，因此我們就更應(yīng)該多一份責(zé)任心，多一份慎重。

第二，學(xué)習(xí)方面

進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面總體還算認(rèn)真。但是近一年來(lái)，覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)方面比以前少了一份耐性，多了一些浮躁。比如上課記筆記沒(méi)有以前那么仔細(xì)，好像比以前少了一點(diǎn)積極性。這學(xué)期寫(xiě)學(xué)年論文，雖然也花了不少心思去寫(xiě)，但是總覺(jué)得自己并沒(méi)有很盡力很認(rèn)真的去對(duì)待，有完成任務(wù)的心態(tài)，對(duì)成果不是很滿意。在本專業(yè)及其二專學(xué)習(xí)方面，覺(jué)得自己比以前缺乏了很多耐性，沒(méi)有象以前一樣能靜下心來(lái)好好讀書(shū)。下個(gè)學(xué)期就是大三第二學(xué)期了，很快要進(jìn)入大四，我想自己應(yīng)該要端正好自己的心態(tài)，讓自己靜下心來(lái)，多放時(shí)間在學(xué)習(xí)上，抓緊時(shí)間，盡可能多學(xué)一些東西。

第三，工作方面

篇2

一、政治思想情況：

本人自上任以來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。并深入學(xué)習(xí)xx大和xx屆三中全會(huì)精神，在思想上、言論上和行動(dòng)上能同各級(jí)組織保持一致，努力做到對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)群眾負(fù)責(zé)相一致，多做調(diào)查研究，遇到矛盾、困難和問(wèn)題，積極主動(dòng)尋求解決的辦法和途徑，努力提高自身政治理論素養(yǎng)，積極訂閱XX年度的黨報(bào)黨刊。

二、工作情況：

在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在鎮(zhèn)級(jí)各部門(mén)及村黨支部、村委會(huì)的大力支持和協(xié)助下，主要做了以下工作：

(一)、做好基礎(chǔ)調(diào)查、找到工作切入點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，走訪鎮(zhèn)村干部、群眾等多種形式，詳細(xì)地了解了村情、民情等基本情況。特別是發(fā)現(xiàn)我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經(jīng)村委會(huì)批準(zhǔn)我積極承擔(dān)起照顧空巢老人的任務(wù)。

(二)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、找到工作的結(jié)合點(diǎn)，看到我村活動(dòng)室的硬件設(shè)施過(guò)硬，卻存在沒(méi)有充分發(fā)揮好為黨員干部赴服務(wù)人民群眾的問(wèn)題。kt250.com來(lái)到村后，我主動(dòng)擔(dān)任農(nóng)村黨員電教和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會(huì)時(shí)，我運(yùn)用多媒體向群眾講解，使政治理論知識(shí)變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。

(三)、調(diào)整好心態(tài)、做好常規(guī)工作，崗位職責(zé)是村委會(huì)主任助理，但無(wú)論份內(nèi)份外的事情我都積極去做，來(lái)此時(shí)間不長(zhǎng)，我協(xié)助支部書(shū)記整理黨建資料、處理民事糾紛一起，村主任處理公路占地的測(cè)量、幫助村會(huì)計(jì)完成退耕還林資料、年報(bào)資料等整理工作，還走訪農(nóng)戶30多戶，聯(lián)系到產(chǎn)業(yè)大戶和貧困戶各一戶。

(四)、完成鎮(zhèn)黨政辦公室交辦的各項(xiàng)任務(wù)。

篇3

學(xué)習(xí)生活進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的事情認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)工作，把這些用文字表述出來(lái)，就叫做學(xué)習(xí)工作總結(jié)。就咱們學(xué)生會(huì)的工作總結(jié)按內(nèi)容可以分為活動(dòng)總結(jié)、個(gè)人工作總結(jié)、部門(mén)工作總結(jié)

個(gè)人總結(jié)可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下內(nèi)容是必須包括的：封面跟策劃書(shū)的一樣只是把策劃書(shū)改為個(gè)人總結(jié)

(1)標(biāo)題。

(2)基本情況。應(yīng)以簡(jiǎn)明扼要的文字寫(xiě)明在本總結(jié)所包括的期限內(nèi)的工作根據(jù)、指導(dǎo)思想以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。它是大學(xué)生個(gè)人總結(jié)的引言，便于把下面的內(nèi)容引出來(lái)，只要很短的一段文字就行了。

(3)學(xué)位回顧。要詳細(xì)地?cái)⑹鰧W(xué)習(xí)任務(wù)、完成的步驟、采取的措施和取得的成效、存在的問(wèn)題。特別是對(duì)步驟和措施，要寫(xiě)得詳細(xì)、具體，對(duì)取得的成效要表達(dá)得形象、生動(dòng)。在寫(xiě)學(xué)習(xí)回顧的過(guò)程中，還要有意識(shí)地照應(yīng)到下一部分的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之順理成章地引出來(lái)，不至于造成前后不一的感覺(jué)。 "

(4)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。應(yīng)從學(xué)習(xí)回顧中很自然地歸納提煉出采。一定要寫(xiě)得豐富、充實(shí)，并選用具體事例適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)議論。使總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有論點(diǎn)，有論據(jù)，有血有肉，鮮明生動(dòng)，確實(shí)能給人以啟發(fā)和教益。

(5)結(jié)語(yǔ)部分。主要寫(xiě)明今后的打算，也只需寫(xiě)很短的一段話。寫(xiě)得長(zhǎng)了，反而沖淡了主題。

(6)總結(jié)正文寫(xiě)完以后，應(yīng)該在正文的右下方(指橫行文字)，寫(xiě)上總結(jié)單位的名稱和總結(jié)的年月日。注意: 正文四號(hào)字，核心內(nèi)容加粗，無(wú)封面封底文件標(biāo)題三號(hào)字加粗

大學(xué)生個(gè)人總結(jié)

兩年前當(dāng)我來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，還是一個(gè)懵懂的孩子，對(duì)這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今兩年轉(zhuǎn)瞬離去，已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)青年，對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)也有了一些自己的認(rèn)識(shí)和看法；在即將結(jié)束這段人生歷程的時(shí)候，回想我大學(xué)生活，可謂是一幅多彩、別致的圖畫(huà)。大學(xué)基本上分為三篇：學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人思想。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，上大學(xué)我想以該記住并理解這句話。大學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)“很像吃自助餐先把錢(qián)交了吃不吃在你學(xué)不學(xué)在你”！總結(jié)一句話就是態(tài)度問(wèn)題！你一定要記住這句話，還要領(lǐng)會(huì)這句話的意思，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴性的減少，代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理——“山外有山、人外有人”，所以不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該時(shí)刻鞭策自己努力奮進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才不會(huì)故步自封。對(duì)于我們安全工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。放假的時(shí)候曾到工程實(shí)地進(jìn)行過(guò)實(shí)踐，讓我更加深入的了解我所學(xué)習(xí)的專業(yè)。實(shí)踐期間，我學(xué)到了許多在書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，讓我對(duì)這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。對(duì)于我自己能力的提高也有幫助，鍛煉了我全方面的能力，讓我對(duì)自己更有信心。

大學(xué)生活其實(shí)是很散漫的但你能否在這散漫地生活中獨(dú)立，是一件很有難度的問(wèn)題。所為的獨(dú)立不是一個(gè)人為主而是學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地方法！大學(xué)時(shí)期的校園生活是豐富多彩的，剛進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里就貼滿了招生的廣告和五花八門(mén)的社團(tuán)，你可以根據(jù)自己的性格愛(ài)好參加。那時(shí)，我也積極參加過(guò)兩個(gè)社團(tuán)，并進(jìn)行了一些活動(dòng)。這些經(jīng)歷最大的收獲就是讓我的身心時(shí)刻保持愉快，可以認(rèn)識(shí)新的同學(xué)，開(kāi)闊自己的視野，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)，參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)做促銷員，這些活動(dòng)都極大的豐富了我的生活，讓我在自力更生的同時(shí)，體會(huì)到了賺錢(qián)的不易，更能理解父母辛苦供我上大學(xué)的艱難。如果說(shuō)大學(xué)生活給了我什么的話，那就是友誼和經(jīng)歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經(jīng)歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問(wèn)題。為以后的漫長(zhǎng)人生路做好了鋪墊。的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過(guò)程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

個(gè)人思想篇

在思想上，我經(jīng)歷了很大的轉(zhuǎn)變。高中時(shí)期是為了準(zhǔn)備高考，而進(jìn)入大學(xué)，就進(jìn)入了一個(gè)自由、無(wú)拘束的天地，沒(méi)有人管你，你必須

有高度的自我約束力。做到自律、自學(xué)、自省。我從一開(kāi)始的散漫自由漸漸轉(zhuǎn)變的自律、自學(xué)。在思想上端正態(tài)度，樹(shù)立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺(jué)得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心！在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡雄心，任何時(shí)候都對(duì)自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行！執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成！有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

總結(jié)篇

珍惜現(xiàn)在我們所擁有的一點(diǎn)一滴。但是如果真的有再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)去選擇什么樣的道路呢?在馬路上奔跑中無(wú)助的呼喊;在雪地上漫步中悵然的埋頭;盯著深邃的夜空企盼著的流星;看著翛然下落的落葉遮擋著的不斷跳躍著的路燈的光芒。年輕時(shí)的我們是如何被這種復(fù)雜的情感充斥著的內(nèi)心，到現(xiàn)在又是怎么慢慢的回歸到平靜與

無(wú)奈。

但是未來(lái)，我們所不知道的未來(lái)，那也許充滿光芒，也許也會(huì)有些許黑暗的未來(lái)，就在我們眼前。我們所能做的，就是張開(kāi)雙臂，邁開(kāi)雙腿迎接他的到來(lái)，并做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣，總是在不經(jīng)意間養(yǎng)成;習(xí)慣，不會(huì)在不經(jīng)意間消逝。當(dāng)耐得住寂寞成為一種習(xí)慣，才會(huì)在黑暗中面對(duì)那一點(diǎn)光而一路向前;當(dāng)善良成為一種習(xí)慣，才會(huì)感覺(jué)到這個(gè)世界真真正正的充滿愛(ài);當(dāng)幸福成為一種習(xí)慣，才會(huì)在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福;當(dāng)期待成為一種習(xí)慣，才會(huì)一直奮勇向前去追求自己想要的明天。

所以，我們深信并堅(jiān)信著，明天會(huì)更好。似水的年華匆匆而過(guò)，我們還要走過(guò)嶄新的一天又一天。

姓名：×××

篇4

【關(guān)鍵詞】班主任 德育教育 以人為本 德育素質(zhì) 交流溝通

本人從事班主任工作多年，對(duì)德育教學(xué)工作多多少少也進(jìn)行過(guò)一些探索和實(shí)踐，從中得出了一些有益心得和體會(huì)。下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任德育教育工作策略談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

一、秉持以人為本教育理念，拉近師生距離

我們開(kāi)展德育教育工作的最終目的是使學(xué)生獲得全面發(fā)展，所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，必須秉持以人為本教育理念，用自己的愛(ài)心去關(guān)心班里的每一位學(xué)生。

首先，班主任在日常工作中，要加強(qiáng)對(duì)班里所有學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，做到一碗水端平，不可因?yàn)槟承W(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，就對(duì)其進(jìn)行偏袒和保護(hù)，也不可因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)落后，就對(duì)其不聞不問(wèn)、愛(ài)搭不理，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害這些學(xué)生的自尊心；其次，班主任不可時(shí)時(shí)端著教師高高在上的架子，這樣只會(huì)拉遠(yuǎn)學(xué)生和班主任之間的距離。班主任應(yīng)和班里學(xué)生多進(jìn)行一些情感上的交流和溝通，以一種平等的姿態(tài)與學(xué)生交談，鼓勵(lì)班里學(xué)生對(duì)自己的工作提出意見(jiàn)和建議，如果意見(jiàn)合理，班主任必須虛心接受；最后，教師應(yīng)具有換位思考心理，要以學(xué)生角度去看待問(wèn)題，多為學(xué)生著想，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)被尊重了，會(huì)敞開(kāi)心扉向班主任訴說(shuō)心事，訴說(shuō)困惑，這樣無(wú)形之中就拉近了班主任和學(xué)生的距離，有利于德育教育工作的展開(kāi)。

二、努力提高自身德育素質(zhì)，做好道德榜樣

班主任作為班級(jí)的管理者和教育者，是和學(xué)生接觸最多的人，所以班主任的言行舉止、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。而且，處于中學(xué)階段的學(xué)生價(jià)值評(píng)價(jià)體系還不成熟，對(duì)事物缺乏正確判斷力，所以，班主任必須努力提高自身德育素質(zhì)，為學(xué)生做好道德榜樣，以在學(xué)生心目中樹(shù)起良好的聲譽(yù)和威望。比如，班主任應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí)，并鞏固已有成功經(jīng)驗(yàn)，然后將其運(yùn)用在自己實(shí)際德育教育工作中，當(dāng)然，如果班主任只將德育教學(xué)工作停留在表面，而不付諸實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)班主任失去信任，有的學(xué)生甚至?xí)馨嘀魅斡绊憰?huì)成為言行不一的人。所以，我們必須將我們的榜樣作用落到實(shí)處，絕對(duì)不可向?qū)W生傳遞一種虛假失真的教學(xué)理論。如在教導(dǎo)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)后，在大掃除時(shí)我們不能只發(fā)號(hào)施令，卻不積極參與；在教導(dǎo)了學(xué)生注重儀表之后，我們不能邋邋遢遢、衣冠不整……總之，我們要把一切正面形象展示給學(xué)生，努力為學(xué)生做好道德榜樣。

三、多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，開(kāi)展協(xié)作式教育

中學(xué)生的主要生活范圍是學(xué)校和家庭，所以，學(xué)生的德育工作應(yīng)該由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。這就需要作為班主任的我們?cè)谄綍r(shí)多注重與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠更為重視學(xué)生在人格和道德品質(zhì)方面的發(fā)展，而不是把評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)單純的放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。比如，我們要定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上除了向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子在道德方面的發(fā)展，以引起家長(zhǎng)對(duì)孩子非知識(shí)性方面能力的重視；也可進(jìn)行家訪活動(dòng)，及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)和思想活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)較好學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于表現(xiàn)較差學(xué)生，則及時(shí)采取有效措施進(jìn)行教育和糾正。這樣，我們就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭的協(xié)作式教育。

總之，身為中學(xué)班主任的我們德育教育工作責(zé)任極其重大，這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)還對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展具有重要影響。因此，我們必須在日常教育工作中不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作策略，以把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。以上就是我個(gè)人對(duì)中學(xué)班主任德育教學(xué)工作策略的幾點(diǎn)看法和感悟，在此將其拋出，希望可以給其他班主任的德育教學(xué)工作提供些許參考性建議。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：體育；德育；小學(xué)生素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0236-02

在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，德育的地位越來(lái)越重要。在小學(xué)生所接受的各種教育中，都應(yīng)滲透德育教育的內(nèi)容，當(dāng)然也包括體育教育。因此，有必要在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)現(xiàn)代兒童的身體發(fā)育特征和心理發(fā)展?fàn)顩r，探索德育的更好的方法和技巧。下面作者將結(jié)合自己在多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適用于小學(xué)生德育教育的內(nèi)容及方式、方法進(jìn)行探討，為小學(xué)體育教師所關(guān)心的“體育教學(xué)中的德育滲透”問(wèn)題提供一些借鑒。

一、體育教學(xué)的德育內(nèi)容及任務(wù)

德育的內(nèi)容包括品德思想教育和政治教育。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面的、完善的道德品質(zhì)和人格的重任。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格心理和良好的道德意識(shí)將成為學(xué)校教育的當(dāng)然之責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)成為素質(zhì)教育的主要任務(wù)。但是現(xiàn)實(shí)生活中，更多的是體現(xiàn)在政治教育方面。應(yīng)引起注意的是，在加強(qiáng)政治教育的同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生個(gè)人思想品德的教育。首先，體育是一門(mén)科學(xué)的教育。小學(xué)生的體育是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)讓其科學(xué)地鍛煉身體，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。其次，體育教育可極大地培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律性和集體主義。尤其是在班級(jí)之間舉行的一些籃球、足球、拔河等賽事中，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律、服從體育游戲和體育賽事中所制定的各項(xiàng)規(guī)則，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，增強(qiáng)紀(jì)律性和集體觀念，引導(dǎo)他們正確對(duì)待集體和個(gè)人。

二、體育教學(xué)過(guò)程中德育的基本形式

1.小學(xué)生所處的年齡段決定了他們的思想活動(dòng)非常活躍。常常是一個(gè)小小的身體活動(dòng)就可能引起他們的思想瞬間的千變?nèi)f化。在體育活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生們身體活動(dòng)不斷變化，他們的思想也不斷發(fā)生著變化。這種變化需要教師認(rèn)真地觀察，及時(shí)針對(duì)每一個(gè)變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、深入的思想教育和正確的引導(dǎo)。

2.在日常體育教學(xué)工作中，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要求應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性等各方面都要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律觀念。這也是德育在體育教育中的要求之一。

三、體育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)思想品德教育的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷提高心理承受能力。現(xiàn)代的小學(xué)生們大都是獨(dú)生子女，普遍存在著嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦、心理承受能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，有意識(shí)地、循序漸進(jìn)地、逐步幫助學(xué)生們克服嬌生慣養(yǎng)、怕吃苦的缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們能吃苦，敢于失敗，不怕挫折的精神，培養(yǎng)他們具有堅(jiān)定的意志。比如在體育訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生感到身體疲累酸痛時(shí)，鼓勵(lì)他在科學(xué)的訓(xùn)練的同時(shí)堅(jiān)持做下去，就能取得進(jìn)步。使學(xué)生們逐步養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在各種體育游戲和體育賽事中，對(duì)于贏的一方，祝賀的同時(shí)，要告訴他，勝利是暫時(shí)的，成績(jī)只代表過(guò)去，未來(lái)仍需努力。而對(duì)于輸?shù)囊环剑處煈?yīng)及時(shí)抓住這次輸?shù)臋C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)輸?shù)囊环揭淮问〔坏扔谝簧。魏稳硕紩?huì)有失敗的時(shí)候，失敗一次甚至幾次很正常，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就很有可能反敗為勝甚至取得更大的勝利。教師可以通過(guò)各種方式，抓住各種機(jī)會(huì)有目的、有意識(shí)地提高學(xué)生們的抗挫折能力，幫助他們養(yǎng)成不怕挫折、敢于失敗、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的優(yōu)良品質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的集體主義教育。在集體操活動(dòng)中，學(xué)生們需服從老師的統(tǒng)一指揮，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)形，整個(gè)集體；體育游戲項(xiàng)目中，可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到違反游戲規(guī)則取得的成績(jī)是無(wú)效的。進(jìn)而可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

3.在小學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師還應(yīng)有意識(shí)地幫學(xué)生建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不同的體育活動(dòng)項(xiàng)目具有不同的項(xiàng)目特征，教師應(yīng)根據(jù)不同的項(xiàng)目特征，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間既有合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，在體育游戲中必須建立公平合理的游戲規(guī)則，并且大家都要嚴(yán)格遵守，這樣才能形成良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和氛圍，也只有良性競(jìng)爭(zhēng)才能使大家共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

4.教育學(xué)生要相互尊重，合作互助。教師可以組織一些接力賽、“二人三腳”等體育游戲，使同學(xué)們體會(huì)到小組成員之間必須同心協(xié)力合作配合才能獲得成功。

5.愛(ài)國(guó)主義教育。教師可以利用國(guó)內(nèi)外的一些體育賽事，尤其是學(xué)生們關(guān)心的重大賽事，比如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世乒賽等各項(xiàng)賽事中，組織學(xué)生們觀看，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)，結(jié)合一些學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)員的感人事例，使學(xué)生們明白，這些為國(guó)爭(zhēng)光的體育健兒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練，克服了種種困難，不怕苦，不叫累，艱苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏，最終實(shí)現(xiàn)了自己的遠(yuǎn)大理想，為我們的祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

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關(guān)鍵詞：禮儀教育；大學(xué)生；人際關(guān)系能力；作用研究

一、禮儀教育與人際交往能力的必然聯(lián)系

禮儀是人類文明的結(jié)晶，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。禮儀是個(gè)人思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人律己、敬人的過(guò)程。禮儀素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括個(gè)人禮儀、校園禮儀、社交禮儀、中外禮儀、求職禮儀和網(wǎng)絡(luò)禮儀等。

人際交往能力指人們?cè)谌穗H溝通時(shí)，妥善處理組織內(nèi)外以及周?chē)h(huán)境各種關(guān)系的能力。良好的人際交往能力和人際關(guān)系是個(gè)人在社會(huì)立足和發(fā)展的必要條件，直接關(guān)系到人的身心健康與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，一個(gè)人只要同其他人交往，就不能不講禮儀。因?yàn)槎Y儀是整個(gè)社會(huì)人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器和劑。運(yùn)用禮儀除了可以使個(gè)人在交際活動(dòng)中充滿自信、胸有成竹之外，還能幫助人們?cè)诮浑H活動(dòng)中更好的表達(dá)尊重和友好，增進(jìn)了解與信任。在交際中，周到的禮儀能夠使交際各方獲得積極的情感體驗(yàn)，從而營(yíng)造良好的交往氣氛。所以，禮儀是人際交往的“通行證”。反之，如果在人際交往中粗魯無(wú)禮，容易使人產(chǎn)生否定情感，從而阻塞人際溝通的心理通道。

因此，大學(xué)生禮儀教育的重點(diǎn)是人際交往能力培養(yǎng)和提升的教育，讓學(xué)生在提高道德水平、文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更懂得運(yùn)用形象管理技巧，以及得體的言談舉止和適宜的處事方式，在人際交往中贏得贊許。“國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰”——告訴我們禮儀教育和人際交往能力的提高相輔相成，是大學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和人生幸福的基本必備的條件。

二、禮儀教育對(duì)提升大學(xué)生人際交往能力的作用

（一）促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展

大學(xué)生們渴望獲得情感交流和個(gè)性肯定，但由于他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往能力不足等原因，常常出現(xiàn)自卑、多疑、敏感、嫉妒等情緒體驗(yàn)，進(jìn)而容易導(dǎo)致人際交往受挫，產(chǎn)生交往障礙，影響心理健康發(fā)展。禮儀教育中所涉及的個(gè)人禮儀、社交禮儀、校園禮儀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠普及禮儀基本常識(shí)和交往技巧，有助于大學(xué)生提高人際交往自信心和交往能力，促進(jìn)大學(xué)生和諧人際關(guān)系建立和大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交往日趨密切，充滿朝氣、志向遠(yuǎn)大的大學(xué)生在做好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更需要接觸和了解社會(huì)，更渴望參與社交活動(dòng)。在這過(guò)程中，大學(xué)生們?nèi)绾巫龅街Y、守禮，如何運(yùn)用合適的交際禮儀提高自身吸引力等問(wèn)題，通常成為大學(xué)生的主要心理困惑。因此，加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育，如：服飾禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、座次禮儀、名片禮儀等，可以使大學(xué)生掌握符合社會(huì)要求的行為規(guī)范，不斷提升大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）提升大學(xué)生文明素養(yǎng)

禮儀作為一種非法律規(guī)范，主要包括習(xí)俗習(xí)慣、道德規(guī)范等內(nèi)容，是調(diào)節(jié)社會(huì)成員在社會(huì)生活中相互關(guān)系的準(zhǔn)則。當(dāng)下，高校中比較重視大學(xué)生的理想信念教育和思想引領(lǐng)，常常忽視基本禮儀素養(yǎng)教育，容易產(chǎn)生大學(xué)生禮儀知識(shí)匱乏和自我約束能力差等問(wèn)題。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育，不斷引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)和外在禮儀形式的有機(jī)統(tǒng)一，不斷提升大學(xué)生文明素養(yǎng)。

三、禮儀教育對(duì)大學(xué)生人際交往能力提升的途徑

（一）調(diào)試大學(xué)生人際交往心理障礙，強(qiáng)化積極交際心理

人際交往中，人與人之間常常存在著文化習(xí)俗、心理和社會(huì)地位等障礙，其中，心理障礙是人際交往能力較缺乏的大學(xué)生的“坎兒”，剛剛進(jìn)入高校或者剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生，每一個(gè)人或多或少存在自卑、自傲、嫉妒、猜忌、羞怯等心理體驗(yàn)。在這些心理體驗(yàn)中，自卑最為突出。而筆者對(duì)于所在地市幾所高校的問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生內(nèi)心自卑的主要來(lái)源是對(duì)自身形象的不滿意。

因此，高校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我形象自卑心理的疏導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，從儀容、儀表、儀態(tài)等方面，首先讓學(xué)生悅納自我；其次，讓學(xué)生了解自我形象的優(yōu)劣勢(shì)和學(xué)習(xí)形象管理的技巧；第三，讓學(xué)生常常使用積極的心理暗示，告訴自己能行；最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過(guò)行之有效的方法，讓大學(xué)生進(jìn)行自我審視、完善自我形象，在人際交往中逐漸變得自信、謙虛、從容，不斷獲得良好的人際關(guān)系。

（二）多學(xué)科知識(shí)融合，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人“印象管理”

“印象管理”是禮儀教育中的重要內(nèi)容。教師可從人際關(guān)系心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科角度，剖析“第一印象”給交往對(duì)象帶來(lái)的效應(yīng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目化的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到禮儀“首因效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”等知識(shí)在人際交往中的巨大力量，引導(dǎo)學(xué)生用好塑造良好印象的重要工具——社交禮儀，促進(jìn)學(xué)生在不同場(chǎng)景進(jìn)行個(gè)人形象塑造，不斷獲得交際的成功。

（三）動(dòng)態(tài)細(xì)微處夯實(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)打造自身魅力

微笑是特殊的情緒語(yǔ)言，它是人際交往中最富吸引力、最令人愉悅的面部表情。它不但表現(xiàn)著人際交往中友善、誠(chéng)信、謙恭等美好的感情因素，而且反映出自信、涵養(yǎng)與和睦的人際關(guān)系及健康心理。社交人員的形象展示離不開(kāi)微笑的運(yùn)用。例如，微笑讓北京奧運(yùn)會(huì)的禮儀小姐成為中國(guó)的“名片”。因此筆者在禮儀教學(xué)中將微笑訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，從口眼結(jié)合；笑與情、氣質(zhì)的結(jié)合；笑與語(yǔ)言結(jié)合；笑與儀表、儀態(tài)結(jié)合4個(gè)方面訓(xùn)練，以笑助姿，形成完整、統(tǒng)一、和諧的美，不斷展現(xiàn)青年大學(xué)生友善、謙恭的人生價(jià)值觀和青春魅力。

（四）重點(diǎn)錘煉敬語(yǔ)運(yùn)用，交談禮儀促學(xué)生人際交往

交談是交流思想和表達(dá)情感最直接的途徑。一個(gè)人說(shuō)話交談的水平，對(duì)塑造自身形象有著重要的意義。然而現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)交談禮儀基本知識(shí)掌握欠缺、運(yùn)用匱乏的現(xiàn)象比比皆是，如何說(shuō)、如何聽(tīng)的規(guī)范不甚了解。筆者在教學(xué)中對(duì)如何正確的說(shuō)（普通話練習(xí)等）、如何清晰地說(shuō)（包括使用通俗易懂的語(yǔ)言、把握潛在的語(yǔ)義和邏輯等）、如何禮貌的說(shuō)（如何善于傾聽(tīng)、多用敬語(yǔ)、謙語(yǔ)和雅語(yǔ)等）、如何幽默地說(shuō)（幽默藝術(shù)學(xué)習(xí)等），都分別進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)和練習(xí)，收效很好。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞:素描 表現(xiàn)形式 觀念 多樣性 技能

素描是一切造型藝術(shù)的基石,是設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一,其教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和深入。今天的造型藝術(shù),呈現(xiàn)出多元化的視覺(jué)形態(tài),繪畫(huà)、雕塑、攝影、建筑、裝置、服裝等使造型藝術(shù)這個(gè)感念不斷擴(kuò)大,越來(lái)越豐富。

西方在中世紀(jì)以后,其藝術(shù)形式就不斷的豐富。尤其從印象派的出現(xiàn)直到今天的后現(xiàn)代藝術(shù),其形式的多樣性,內(nèi)容的豐富性令我們應(yīng)接不暇感觸萬(wàn)千。比如:立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、超現(xiàn)實(shí)主義等等……對(duì)于我們來(lái)說(shuō),時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),各國(guó)各地區(qū)的文化在交流在融合,我們沒(méi)有理由不去了解這些藝術(shù)形式。藝術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展是緊密相連的,它是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映,有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以,觀念的轉(zhuǎn)變是極其重要的。

世界已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì),中國(guó)的改革開(kāi)放取得了巨大的成就,藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿,因?yàn)樗囆g(shù)是時(shí)展最前沿的一面旗幟,所以藝術(shù)教育不能脫離這個(gè)時(shí)代。素描教學(xué)作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ),必須與時(shí)代同步。

一. 素描表現(xiàn)形式的多樣性。

從歷史的角度來(lái)看,文藝復(fù)興以來(lái),人文主義精神得到廣泛傳播。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí),人作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),藝術(shù)家要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)自我,藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造,所以當(dāng)代西方藝術(shù)形式出現(xiàn)了豐富多彩的現(xiàn)象。素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過(guò)程中形成的,可以說(shuō),是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才能使素描的多樣性成為可能。

在我們的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人思想,引導(dǎo)其向更好的方向發(fā)展。所以素描可以有多種表現(xiàn)形式,素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些,素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練,也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。

二. 在教學(xué)過(guò)程中把握素描教學(xué)

1. 素描教學(xué)中的問(wèn)題

首先說(shuō)是該解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題,其次是表現(xiàn)問(wèn)題。素描教學(xué)應(yīng)解決的是視覺(jué)圖形語(yǔ)言。運(yùn)用視覺(jué)圖形語(yǔ)言去思考、去表現(xiàn)視覺(jué)感受以及引導(dǎo)視覺(jué)感受是素描教學(xué)的核心問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考的能力是基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、有自己的判斷力是首位的。在具體的素描作業(yè)中畫(huà)面的組織結(jié)構(gòu)是第一位的,我們所說(shuō)的造型離不開(kāi)特定的畫(huà)面空間。畫(huà)面的組織結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖經(jīng)營(yíng)位置有相通之處,不同的是“組織結(jié)構(gòu)”更強(qiáng)調(diào)畫(huà)面圖式內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形式感。在形象感覺(jué)的表現(xiàn)與傳達(dá)中。形象特征、形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感與量感給每個(gè)人相同或不同的感受。這里既有視、知覺(jué)的訓(xùn)練也有表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練。工具材料的運(yùn)用也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),對(duì)材料工具的敏感是當(dāng)代藝術(shù)家的重要特征之一。素描的工具和材料是相對(duì)簡(jiǎn)單的,正因?yàn)楹?jiǎn)單才留有發(fā)揮我們想象的空間。

2.素描教學(xué)中的針對(duì)性

素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)進(jìn)度的不同、專業(yè)的性質(zhì)不同決定的。針對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的,為將來(lái)的專業(yè)課程打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),不是先入為主的風(fēng)格樣式的訓(xùn)練,而是在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性同時(shí)能加以引導(dǎo)。針對(duì)特定課題的訓(xùn)練。不同的課題有不同的要求,將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開(kāi)來(lái),有針對(duì)性的分別訓(xùn)練,以強(qiáng)化對(duì)視覺(jué)形式要素的感受力。針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)及要求,要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn),了解各種造型藝術(shù)語(yǔ)言的經(jīng)典與素描的關(guān)系,以避免學(xué)習(xí)素描的盲目性。

3.素描教學(xué)中的技能

技能是素描教學(xué)不可回避的問(wèn)題。也是教學(xué)實(shí)踐中極其重要的問(wèn)題。

(1)觀察的方法。視覺(jué)藝術(shù)離不開(kāi)觀察,其本身并不需要技術(shù),用心去看就可以了。但是能夠用心去看,也是需要一定方法的。有些人對(duì)色敏感,有些人對(duì)形敏感,有些人喜歡粗線條的大關(guān)系,不拘小節(jié);而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列,不厭其繁。整體的看與比較的看,在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問(wèn)題也是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。

(2)工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類材料,以便從中選取自己喜歡的工具和材料,為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合,素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、美學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性,應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。

4.素描教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性

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【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，教學(xué)中師生間關(guān)系的養(yǎng)護(hù)也日漸受到學(xué)校的高度關(guān)注。就我國(guó)高中政治課堂的師生關(guān)系進(jìn)行分析，由于學(xué)生與教師分別面臨不同的壓力，這便極易導(dǎo)致師生間矛盾的形成，從而制約政治教學(xué)的有效開(kāi)展，因此針對(duì)政治課堂中師生間關(guān)系的養(yǎng)護(hù)便顯得尤為重要。本文在簡(jiǎn)要分析政治課堂師生關(guān)系內(nèi)涵及養(yǎng)護(hù)意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)了師生關(guān)系有機(jī)養(yǎng)護(hù)對(duì)教師的要求，并針對(duì)師生關(guān)系的養(yǎng)護(hù)方案進(jìn)行了綜合探究。

關(guān)鍵詞 高中政治課堂；師生關(guān)系；維系與養(yǎng)護(hù)

1.高中政治課堂師生關(guān)系的內(nèi)涵及養(yǎng)護(hù)意義

1.1師生關(guān)系的內(nèi)涵分析

高中政治課堂中的師生關(guān)系，是指在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師與學(xué)生之間的各種聯(lián)系，作為高中教育開(kāi)展的重要組成，政治教師與學(xué)生間的關(guān)系既具有一般人際關(guān)系的特點(diǎn)，也因課程教學(xué)而具有一定的特殊性，在政治課程的教學(xué)與互動(dòng)中，師生關(guān)系的維系要依賴于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而政治教學(xué)活動(dòng)又在不同程度上對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響。就高中政治課堂中師生關(guān)系的內(nèi)涵進(jìn)行劃分，也可以將其劃分為多個(gè)層次，師生關(guān)系的形成在傳統(tǒng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了多年的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，這也是當(dāng)前高中政治課堂師生建立平等關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

1.2師生關(guān)系養(yǎng)護(hù)意義分析

高中政治課堂教學(xué)不僅僅作為教學(xué)構(gòu)成的一部分而存在，其更為重要的作用是學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)其壓力加以緩解，這就要求政治教師要在課程教學(xué)中更多的與學(xué)生進(jìn)行思想交流。就高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，多數(shù)學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，而教師也面臨著職稱的壓力和教學(xué)壓力，這便會(huì)直接導(dǎo)致教師和學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生。政治課堂中師生關(guān)系養(yǎng)護(hù)工作的有效開(kāi)展，不僅能夠幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情，也可以帶動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心的提升，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于教師更加科學(xué)的開(kāi)展政治教學(xué)也有著十分重要的指導(dǎo)意義。

2.師生關(guān)系養(yǎng)護(hù)下的教師工作要求

高中政治課堂中師生關(guān)系的有效養(yǎng)護(hù)，要求教師能夠在課程教學(xué)中正確的對(duì)自身角色進(jìn)行定位，并以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為核心，對(duì)自己的權(quán)威意識(shí)進(jìn)行淡化，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，從而讓學(xué)生在吐露更多的思想體會(huì)的同時(shí)，深入有效的開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)，政治教師也可以借助思想指導(dǎo)開(kāi)展政治教育，從而在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其知識(shí)的全面指導(dǎo)。在政治課堂師生關(guān)系的養(yǎng)護(hù)中，政治教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，并在思想政治教育中著重強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性與時(shí)代性，從而更加明確的實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)政治課程教育中學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。

3.高中政治課堂師生關(guān)系有機(jī)養(yǎng)護(hù)方案探究

3.1營(yíng)造平等的政治教學(xué)氛圍

高中政治課堂中師生關(guān)系的建立與養(yǎng)護(hù)，不可以僅依賴于教師的努力，更多需要的是師生之間的合作，并通過(guò)教育相關(guān)部門(mén)工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治課堂師生關(guān)系的有效協(xié)調(diào)。在政治課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的有機(jī)養(yǎng)護(hù)必須以課堂氛圍的營(yíng)造為前提，通過(guò)師生間的溝通與合作，營(yíng)造出輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能有效的幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。例如在“神奇的貨幣”這一課程的教學(xué)中，為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，教師可以對(duì)商品交換的過(guò)程進(jìn)行模擬，并通過(guò)組織學(xué)生參與到交換過(guò)程中，使其更為真切的體會(huì)貨幣交換的具體職能。為了增進(jìn)師生關(guān)系，教師也可以參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)向?qū)W生提供相關(guān)指導(dǎo)幫助學(xué)生有效的掌握貨幣兌換的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)組織課堂活動(dòng)，政治教師不僅增進(jìn)了與學(xué)生逐漸的溝通與交流，也有效的提升了師生間配合的默契，這對(duì)于政治課堂師生關(guān)系的有機(jī)養(yǎng)護(hù)有著巨大的推動(dòng)作用。

3.2落實(shí)交往式備課方案

備課方案的合理設(shè)計(jì)是政治課堂師生關(guān)系養(yǎng)護(hù)的重要指導(dǎo)，為了在保證政治學(xué)科教學(xué)效率的基礎(chǔ)上有效的調(diào)節(jié)師生關(guān)系，政治教師就要針對(duì)備課方案進(jìn)行合理性的設(shè)計(jì)，并通過(guò)在備課內(nèi)容中更多的融入交往理念，從而帶動(dòng)學(xué)生與教師間的主動(dòng)交流，為教師政治問(wèn)題的針對(duì)性講解提供切實(shí)的參考。在落實(shí)交往式備課的過(guò)程中，政治教師可以讓學(xué)生協(xié)助開(kāi)展備課工作，并通過(guò)讓學(xué)生在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而提高備課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際思想的契合性。例如在學(xué)習(xí)通貨膨脹的處理方法時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入的理解利率等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師就要在備課內(nèi)容中適當(dāng)?shù)奶砑永实戎R(shí)點(diǎn)的講解，從而使政治教學(xué)的開(kāi)展更為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這也為師生關(guān)系的增進(jìn)提供了有利條件。學(xué)生通過(guò)參與交往式的備課活動(dòng)，能夠更多的提升語(yǔ)言表達(dá)能力與合作交往能力，同時(shí)也可以幫助政治教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，師生間活動(dòng)，語(yǔ)言交往的增多，也為師生關(guān)系的有機(jī)養(yǎng)護(hù)提供了有力的前提。

3.3正確處理師生間的矛盾

由于高中學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀正處于發(fā)展階段，因此處理問(wèn)題方式的不成熟通常會(huì)引發(fā)師生間的矛盾，從而影響正常的師生關(guān)系。為了長(zhǎng)效維護(hù)政治課堂中教師與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)與穩(wěn)定性，政治教師就要在矛盾發(fā)生時(shí)采取正確的處理措施，通過(guò)面對(duì)矛盾并進(jìn)行正確的處理，從而引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度出發(fā)看待問(wèn)題，通過(guò)對(duì)師生間的矛盾進(jìn)行妥善的處理，既有效的維護(hù)了政治課堂的教學(xué)氛圍，也進(jìn)一步加深了師生間的理解，這對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系也有著十分重要的意義。

結(jié)語(yǔ)：

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關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 課堂改革 以人為本 因材施教

在中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，不僅師生在課堂浪費(fèi)很多時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)很膚淺，事倍功半，難以達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，反而造成課時(shí)不足、教學(xué)計(jì)劃難以完成的現(xiàn)象，引起教師們的困惑和對(duì)學(xué)生的愧疚。隨著素質(zhì)教育的提出，課堂教學(xué)改革得到逐步深化，要達(dá)到整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，需要堅(jiān)持以人為本，在日常教學(xué)中推進(jìn)以學(xué)定教的教學(xué)模式，通過(guò)切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并積累成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，循序漸進(jìn)，探索并建立健全務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

一、 以學(xué)定教的概念界定

所謂以學(xué)定教，就是按照學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)來(lái)確定教師的課堂教學(xué)行為。以學(xué)定教要求教師的教學(xué)工作是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中尚未得到解決的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的充分、有效和高效利用，避免教學(xué)工作的低效和無(wú)效。這就要求老師要為學(xué)生提供自學(xué)、討論、思考的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在正規(guī)課堂教學(xué)前有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單一和被動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提倡并發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的能動(dòng)性、主體意識(shí)和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、 以學(xué)定教在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用

以學(xué)定教在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中起到重要作用，具體表現(xiàn)為：

（一）、通過(guò)實(shí)施以學(xué)定教的課堂教學(xué)改革，更新教育理念，改變教育方法和教育思想，使教師能夠切實(shí)改變以往的教學(xué)方式，嘗試關(guān)注學(xué)生的興趣、情感態(tài)度以及價(jià)值觀，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并分享交流學(xué)習(xí)的快樂(lè)；鼓勵(lì)學(xué)生勇于懷疑教師，提出個(gè)人見(jiàn)解，使課堂充滿生機(jī)，體驗(yàn)到教與學(xué)的樂(lè)趣，共同實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得和生命的升華；提高教師課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有特色的課堂教學(xué)模式。

（二）、通過(guò)以學(xué)定教，有利于形成和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的多邊活動(dòng)，是通過(guò)師生互動(dòng)共同完成的。在以學(xué)定教的課堂中，會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)的掌聲、激烈的爭(zhēng)辯和善意的寬容。這種交往行為充分體現(xiàn)出和諧的人際關(guān)系。因?yàn)橐詫W(xué)定教是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師權(quán)威的弱化，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，走下講臺(tái)，以促進(jìn)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以此打破以往老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的僵化教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和科學(xué)探究精神。教師站在學(xué)生的角度施教，使教學(xué)工作順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）、通過(guò)以學(xué)定教，可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在以學(xué)定教的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的框架，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇自己生疏的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)人活動(dòng)。以學(xué)定教一方面增加了學(xué)生的選擇性，也為老師提供了更大的選擇空間，同時(shí)，教師可以清楚冷靜地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更能在教學(xué)中滿足學(xué)生的需要；另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造積極合作，主動(dòng)探究的課程學(xué)習(xí)氛圍。

三、科學(xué)合理地利用以學(xué)定教的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人及教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者的地位。以學(xué)定教的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型加以解釋與應(yīng)用。堅(jiān)持以學(xué)定教，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)由重視“研教”轉(zhuǎn)向注重“研學(xué)”，站在學(xué)生的角度施教，使教學(xué)工作順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。以學(xué)定教在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異，堅(jiān)持因材施教。學(xué)生之間存在差異是教學(xué)過(guò)程中不可回避的事實(shí)。面對(duì)家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣等的不同的教學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，與此同時(shí)讓有能力的學(xué)生獲得更大發(fā)展的空間，從而使齊的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，共同進(jìn)步。具體操作為：

1、通過(guò)為學(xué)生確定有差異的教學(xué)目標(biāo)，避免課堂作業(yè)一刀切，分層布置作業(yè)，提供有梯度的作業(yè)和練習(xí)，師生協(xié)商，幫助學(xué)生選擇，降低基礎(chǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時(shí)保證達(dá)到基本教學(xué)要求，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如，在進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生只要求其對(duì)最基本的數(shù)學(xué)方法的題目進(jìn)行解答，不對(duì)其有過(guò)多要求；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求其能夠充分利用解題原理，盡量做到一題多解和一題多練，及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，提煉解題方法，做到舉一反三。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題特點(diǎn)的思考，適時(shí)暴露解題思路，重視對(duì)于問(wèn)題的分析，還要對(duì)重點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并配備類似練習(xí)題目予以強(qiáng)化。在選擇題目時(shí)，既要尊重學(xué)生意愿，又要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

2、精心安排課堂提問(wèn)。作為教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、啟發(fā)思維的教學(xué)手段，提問(wèn)更需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與。這些學(xué)生在課堂上承受著因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差所帶來(lái)的壓力，面對(duì)老師提問(wèn)，擔(dān)心被老師和其他學(xué)生嘲諷、歧視而游離在問(wèn)題之外。因此，教師要理解、關(guān)愛(ài)他們，備課時(shí)為其專門(mén)設(shè)計(jì)問(wèn)題，把課堂發(fā)言機(jī)會(huì)讓給他們，并進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)，在思維受阻時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。提問(wèn)過(guò)程中，要對(duì)這些孩子多用肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)班里學(xué)生共同關(guān)心、尊重他們，幫助他們克服膽怯自卑心理。

3、進(jìn)行課前輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)思考，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。課前教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)與新課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和新課中的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、懷疑，排解他們對(duì)于接受新知識(shí)的困難，創(chuàng)造課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們贏得同學(xué)的青睞，增強(qiáng)他們的成就感。同時(shí)幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

（二）嘗試探引結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)。以學(xué)定教，需要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生勇于自主探究。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，其核心是準(zhǔn)確確立探究點(diǎn)并處理好老師引導(dǎo)與學(xué)生探究的關(guān)系，把握好學(xué)生的探究空間及探究目標(biāo)，在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)切入時(shí)機(jī)，做到探引結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中勇于創(chuàng)新。改變?cè)刑骄奎c(diǎn)，老師進(jìn)行引導(dǎo)，順著學(xué)生思路生成知識(shí)點(diǎn)，不僅學(xué)到知識(shí)，還能提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，課堂教學(xué)中提問(wèn)在2、3、6、7、11、13六個(gè)數(shù)字中，哪一個(gè)數(shù)字與眾不同？請(qǐng)說(shuō)明理由。面對(duì)這一開(kāi)放性題目，馬上就有同學(xué)得出不同答案，這時(shí)可以充分利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，帶動(dòng)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言。當(dāng)學(xué)生給出五花八門(mén)的答案時(shí)，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，把質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)概念有更加深刻的印象，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且發(fā)揮了其主動(dòng)性，活躍思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，更加掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（三）從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為老師，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橹挥性诂F(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)其意義的知識(shí)才能讓使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。人教版的新課標(biāo)教材與原教材相比，選取了更多有現(xiàn)實(shí)性意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我們不但要了解教材，還要積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生愛(ài)好和需求，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的物品，引起他們學(xué)習(xí)興趣，然后共同討論這些物品分別是正方形、長(zhǎng)方形、圓形或其他圖形，然后和學(xué)生共同總結(jié)出各圖形的特點(diǎn)，及它們的共同點(diǎn)，通過(guò)共同討論，老師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)切入，密切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)的情境化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活興趣需要緊密聯(lián)系，觸及學(xué)生精神方面需要，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入到生活中，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生親切感，從而投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有意義，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)方法解決生產(chǎn)生活問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決身邊問(wèn)題的的重要作用。

結(jié)語(yǔ)：堅(jiān)持以學(xué)定教，深入課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐以學(xué)定教的過(guò)程中，不能只有形式上的模仿，還要改變觀念、轉(zhuǎn)變思維方式和行為方式，真正明確教學(xué)關(guān)系，把以學(xué)定教切實(shí)貫徹到教學(xué)具體細(xì)節(jié)中。在以學(xué)定教的數(shù)學(xué)教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位和教服務(wù)于學(xué)的要求，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)思維，相信學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，拓展并升華教材，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人思想，尊重學(xué)生表現(xiàn)欲望和成就感，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。建立人人參與的課堂，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生內(nèi)在潛能，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和心理的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。只有這樣，才能讓教師的教學(xué)過(guò)程有真正的意義，不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有戰(zhàn)略性的意義，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育的推動(dòng)起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：

[1]劉建《淺談職業(yè)教育改革下的課程教學(xué)模式》中國(guó)成人教育

[2]石白云《“低起點(diǎn)”高職教育教學(xué)模式的探討》煤炭高等教育

[3]劉寶團(tuán)《以“學(xué)案定教案”促教與學(xué)轉(zhuǎn)變》中國(guó)教育報(bào)

篇10

開(kāi)題報(bào)告：

 

    長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)課堂被單一的“填鴨式”教學(xué)方式壟斷者，學(xué)生只能機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造能力被大程度地壓制著。然而，在在兩千多年前，蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，一但學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，那他們帶給我們的驚喜絕對(duì)是超乎想象的，所以，我們必須探索出一些適合于現(xiàn)代教育的模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，我今天要談的合作性教學(xué)方法就是順應(yīng)這一教育要求而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。

 

論文摘要：

 

在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目地的完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)作為課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中有不少課堂的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，實(shí)效不高。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以其引起大家重視。

 

合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方法，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也需教師在深入專研教材和充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)和時(shí)間進(jìn)行充分、科學(xué)、精心的預(yù)設(shè)。其主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)，傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的時(shí)間意識(shí)、合作意識(shí)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)

 

[關(guān)鍵]字：合作、教學(xué)方法、效率

 

 

 

一、建構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

 

合作學(xué)習(xí)對(duì)小組成員的構(gòu)成是有一定要求的，而不是幾個(gè)學(xué)生的隨意、組合。教師對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視，在仔細(xì)觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，綜合分析學(xué)生的個(gè)性、成績(jī)、能力、思維特點(diǎn)等多個(gè)方面，進(jìn)行合理的分組。

 

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，在組成學(xué)習(xí)小組時(shí)主張組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，既組內(nèi)成員各方面有差異，而組與組之間實(shí)力相當(dāng)。

 

同一小組內(nèi)成員的要有性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、家庭背景、興趣愛(ài)好等方面等多方面的差異。這樣分組的直接目的是希望同學(xué)之間能互相啟發(fā)，彼此分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決僅靠個(gè)體努力無(wú)法解決的數(shù)學(xué)難題。如果組內(nèi)的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有差異，要么都好，要么都差，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致同一問(wèn)題有的小組早已完成而有的小組束勻無(wú)策。

 

組與組之間不能有明顯的差別，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)是希望學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)竟?fàn)幍那榫常梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與，符合學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。但在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常處于劣勢(shì)的學(xué)生個(gè)體，容易產(chǎn)生挫敗感、喪失自信、嚴(yán)重者還有可能滋生出破壞行為。如果把個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，既能以合作的方式最終解決學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生分享勝利的喜悅，分擔(dān)失敗的沮喪，感受到來(lái)自同伴間的相互支持，避免競(jìng)爭(zhēng)可能帶來(lái)的消極影響。畢竟，不論何種法師的學(xué)習(xí)，最終是為了解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，不是為了競(jìng)爭(zhēng)

 

 

 

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

 

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是為了保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心策劃設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。

 

在小組合作教學(xué)中，要明確選擇標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)具有探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮，方法，便于學(xué)生發(fā)揮聰明才智，是問(wèn)題迎刃而解。有些知識(shí)點(diǎn)并不適合小組合作學(xué)習(xí)，比如結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的，只具單一答案的，具有局限性的問(wèn)題，例如單純的計(jì)算題，就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度選擇那些具有考慮性、開(kāi)放性、趣味性、需要發(fā)揮學(xué)生集體才智的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

 

例如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課，尋找三角形面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)、剪、割、補(bǔ)、拼等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算方法，并通過(guò)小組交流將自己的觀點(diǎn)、想法、收獲告訴同學(xué)，同時(shí)傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、互助的過(guò)程中進(jìn)一步，歸納出三角形的面積公式：三角形=（底×高）×1/2

 

又如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以在操場(chǎng)等地設(shè)計(jì)某段路程，讓同學(xué)分組后，分別從兩地開(kāi)始走（同時(shí)），統(tǒng)計(jì)幾分鐘后相遇，不同的走路速度有不同的相遇時(shí)間，為此可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷，共同討論，探索其中的奧妙，由教師指導(dǎo)，解開(kāi)學(xué)生的迷惑之處。讓同學(xué)培養(yǎng)觀察能力，展開(kāi)想象力，發(fā)揮集體智慧，總結(jié)所尋求的結(jié)果。

 

此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難，需要相互啟發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，特指答案多樣性的，問(wèn)題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)小組共同討論、思考、理智的分析。

 

總之，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，及核心內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

 

三、營(yíng)造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

 

教學(xué)動(dòng)態(tài)、因素之間的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間是正相關(guān)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。

 

在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生關(guān)系，使他們情感交融，可以從師生互愛(ài)，生生互愛(ài)，人格平等，教學(xué)明主等四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

 

1、師生互愛(ài)；在數(shù)學(xué)中，我們體會(huì)到凡是能積極、主動(dòng)的參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有時(shí)侯心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題，于是在課堂上，學(xué)生一但回答出錯(cuò)，老師就很難沉住氣，不免訓(xùn)斥幾句，久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了也就不再愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。

 

師生間的溝通渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的基本心理需要，愛(ài)是形成良好師生關(guān)系的核心。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在合作學(xué)習(xí)中，要達(dá)到師生互愛(ài)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，避免訓(xùn)斥學(xué)生。教師要以誠(chéng)待生，以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感受生活的愉快。

 

2、生生互愛(ài)：人與人的智力、語(yǔ)言表達(dá)能力是有差異的。古人云;“智者多慮，必有一失。愚者多慮，必有一得”，在合作學(xué)習(xí)中要生生互愛(ài)，相互尊重，人人都要認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)，要力爭(zhēng)做到人人想說(shuō)敢說(shuō)，避免有聲一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生排擠差生等現(xiàn)象。

 

3、人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，只有師生人格平等的，老師要融入學(xué)生小組中，和學(xué)生溝通，把自己當(dāng)做小組中的成員，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)做朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、合作精神，有利于共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

 

4、教學(xué)民主：首先要在教學(xué)過(guò)程中，處理原則性很強(qiáng)的問(wèn)題外，對(duì)所有含有疑問(wèn)，爭(zhēng)論的問(wèn)題要持開(kāi)放觀點(diǎn)讓學(xué)生之間展開(kāi)討論，教師不要一個(gè)人思想對(duì)問(wèn)題給予定格，師生要在“同一等級(jí)”，在未確定的道路上展開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。最終，讓兒童在爭(zhēng)論環(huán)境中激發(fā)他們的求知欲望，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。

 

四、合理調(diào)控合作過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

 

合作學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要承擔(dān)好組織者的責(zé)任。首先，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明合作的內(nèi)容及要求；其次，在學(xué)生竟入合作之前，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，；第三，及時(shí)了解合作的進(jìn)展，討論的焦點(diǎn)和認(rèn)知的難點(diǎn)；第四，要合理調(diào)控合作過(guò)程。教師既應(yīng)是平等的參與者，又應(yīng)是冷靜的觀察著和有效的調(diào)控者。這要求教師既能參與其中，與學(xué)生共同討論，又能抽身了解各組的合作進(jìn)展情況，并能根據(jù)所掌握的情況合理調(diào)控合作的過(guò)程，如何做的時(shí)間是否需要延長(zhǎng)或縮短，是否有跑題現(xiàn)象需要糾正，是否每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，討論聲音是否過(guò)大需要提醒，等等。教師完全被“裹入”其中而忘記自生職責(zé)，或在講臺(tái)上忙于熟悉教案，準(zhǔn)備課件和教學(xué)用品，對(duì)學(xué)生合作進(jìn)展不聽(tīng)、不問(wèn)、不看的做法，都是不可取的。

 

五、結(jié)束語(yǔ)