導語：如何才能寫好一篇班主任工作收獲與感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一件法寶：多深入“基層”，以班級為工作舞臺

作為青年班主任教師，我們工作經驗不足，唯有多深入“基層”，多和學生接觸，走進學生，了解學生，在與學生建立起良好的朋友式的師生關系的基礎上，才能夠順利的展開班級管理的工作。

在工作中，我發現青年教師作為班主任，有著自己獨特的優勢：其一，青年班主任和學生的年齡相近，與學生之間不存在“代溝”，可以很好地與學生進行溝通交流，以真誠之心來打開學生的心扉，很快的融入學生中，與學生建立起良好的朋友式的師生關系，以換取學生的信任，從而在學生中樹立一定的威信，便于工作的開展。其二，青年班主任心理角色還處于學生到教師的過渡期，相對來講我們更了解學生的喜好和思想動態，這可以作為我們展開班級管理工作的“輔助武器”。其三，青年班主任沒有太多瑣碎的繁雜事務，我們擁有充足的時間和學生“待”在一起，多走進班級，利用早讀、午讀、大課間以及晚自習等時間深入到學生中去，與學生一起交流、活動，以真正的朋友身份和學生接觸。

第二件法寶：用心要細，以學生為工作根本

抓好每一位學生的細微之處，要讓每一位學生感受到他在學校是受人關注的，他在老師心目中是有一定分量的，老師是關心他的。要做到這一點，班主任不僅要多深入學生，以一顆細微之心去關心每一位學生，體察每一位學生的心理、思想的變動；而且還要堅持和所帶本班課程的其他教師多聯系、多交流，從其他任課教師那里及時了解本班學生的上課情況，從側面了解學生存在的問題，并及時和學生進行溝通交流，以幫助學生解決問題。

例如，本學期我們班有一名女同學，開學一個月以來她的發型都不符合我校學生儀容儀表規范的要求，雖然我在班里三令五申的提醒她要做到規范的儀容儀表，但從我對她一個月以來的關注來看，她絲毫沒有要改變的意思，成了我班的“釘子戶”，這也直接影響到了我們班的量化考核成績。于是，我利用一次午讀的時間找她談心，才了解到原來她是故意這樣做的。因為該同學在初中學習成績不好，從來沒有得到老師的關注和關心，所以她現在這樣做的目的就是為了引起老師對她的關注和關心。我聽了以后就把自己這一個月以來對她各方面的了解和她進行了傾心的交談，包括她的生活、學習情況以及愛好等等。她聽了以后很是吃驚，也很感動，沒有想到原來老師是這樣的關注她。我留意到，從第二天起她的儀容儀表就有了根本的改變，完全符合了我校儀容儀表規范的要求。在這個“釘子戶”的帶動下，其他觀望的同學也積極的配合班里的儀容儀表整改工作，那周我們班的量化考核也達到了全校第一名的好成績。

通過這件事，我也深深地體會到了什么叫“一次傾心交談，可以改變一個人的一生”。其實，學生都很在意老師對他的關注，不管是好學生還是“壞”學生。

第三件法寶：關注學生生活，以情感為工作推手

作為職業學校，我校的招生面很廣，生源遍布全區各處，乃至周邊省份，許多離家遠的學生需要住宿。我所帶的班級共48人，其中住宿生多達42人。作為離家求學的他們大都是一周回家一次，有些離家遠的是每月回家一次，更有甚者是每逢學期放假的時候才回家。所以，他們在學校除了學習，生活、情感等各方面也都需要我們更多的關注。

我的做法是多走進宿舍，走進他們的生活。走進宿舍，可以更進一步的拉近你和學生之間的距離，師生關系也會變得更加融洽。每次去宿舍看望大家，學生們的熱情既讓我感動又讓我有一絲絲的憐憫之情。這也使我堅信真心的付出也會得到同學們真心的回報。關注學生的生活，走進學生宿舍吧，你或許只需要在那里逗留片刻，也或許只需輕輕地幾句問候，就能給他們帶去溫暖和關愛，何樂而不為呢？

第四件法寶：認真傾聽，以信任為工作原則

“家家都有本難念的經”，其實每位學生也都有自己或大或小的苦惱。當我在深入“基層”的時候發現有些學生有了小苦惱、小問題，他們既不想讓家長知道，也不想和同學傾談。這些小苦惱、小問題，他們背負久了，就會影響他們身心健康的發展。作為班主任，我們要用細心來察覺出這些同學，用真感情來和他們進行溝通交流，傾聽他們的傾訴，幫助他們解決這些小苦惱、小問題，以促進他們身心的健康發展。

第五件法寶：密切配合，以合作為工作基礎

作為青年班主任，我還做到與團隊教師的密切配合，這對于我做好班級管理工作有了另一層保障。團隊教師是除了班主任以外和學生接觸最多的科任教師，他們手里也掌握了部分學生的學習、生活習慣和問題，多和他們交流可以幫助自己更加全面的了解學生情況，盡量地做到關注每一位學生，關愛每一位學生。

此外，作為青年班主任，我們還要不斷地和經驗豐富的老班主任交流，不斷地向他們請教，汲取他們的工作經驗，以求在最短的時間內掌握好班級管理的方法，并摸索出一套適合自己的方法，使自己盡快的成熟起來，能夠真正的游刃有余的承擔班主任工作。

篇2

[關鍵詞]終身觀照；班主任；專業發展

從目前有關班主任專業化問題的研究現狀來看，學者們對班主任專業化的含義、內容、途徑和意義進行了深入的探討。筆者作為一名長期從事班主任和班主任管理工作的一線教師和教育管理者，從自身的工作實際出發，認為“終生觀照”既是促進學生終身發展的需要，也是彰顯班主任工作專業特性、增強班主任專業意識和能力、拓展班主任專業工作場域的需要，更是班主任專業發展的應有之意。

一、何謂“終生觀照”――從班主任專業化的視野

何謂觀照?觀照詞，本系佛教用語，指“靜觀世界以智慧而照見事理”，即主體以智慧直觀事物，而直接洞明事物的本質。在現代語境中，“觀”相對于“望”，指近距離仔細的審視所觀之物；“照”原指光線射在物體上，從人學角度看，則具“看顧”之意。由此，觀照一詞應可理解為：觀照主體以智慧仔細審視觀照客體，并將觀照客體置于看顧之中。

何謂“終生觀照”?從詞組結構形式看，“終生觀照”是一個偏正結構詞組，即在觀照之前加一個時司副詞――終生。此處終身既是指觀照主體應窮究生，去不斷提升自身的觀照意識和觀照能力，更是指觀照主體應以終身發展的眼光，去研究、看顧觀照客體，助推觀照客體的終生發展。

從班主任專業化的視野來看，“終生觀照”首先是一種專業意識。他表現為班主任必須樹立為學生終生發展服務的意識，并要求班主任通過自身持續的學習提高和工作磨礪，不斷地感悟和深化這種意識，乃至于升華成一種堅定的獨特的專業信念。而且，這種專業信念應該成為積淀于班主任個人心智中的價值觀念和文化品質，并作為一種無意識的經驗假設支配著班主任的行為，使班主任工作始終圍繞著學生終身發展這一中心展開，并對班主任自身的專業成長起導向、驅動和激勵作用。其次，“終生觀照”也是種專業能力。單純的意識并不能對客觀物體產生實質性的影響，

“終生觀照”要想真正起到促進學生終身發展的作用，還必須轉化成班主任的專業能力和實踐行動。它表現為班主任在以生為本思想的指導下，以學生作為自己工作的中心，既要了解學生發展的“昨日”之基，又要把握學生發展的“今日”之實，更要洞察學生發展的“明天”之趨，并以對學生終身發展負責的態度、以自身豐富的文化知識和教育經驗為依托，科學察知學生的“最近發展區”，在學生成長過程中的過去、現在和未來，搭建一條科學合理的指向學生整個生命歷程的生成之路。

二、何以要“終生觀照”――從師生發展的角度

“終生觀照”的提出，既是對目前實際班主任工作中時空褊狹弊端的矯正，以滿足學生終身發展對班主任工作的訴求，也是彰顯班主任工作專業特性、增強班主任專業意識和能力、拓展班主任專業工作場域的需要，更是班主任專業發展的應有之意。

1.“終生觀照”是學生終身發展的基石

學校教育是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。要使學校教育在培養人的工作上取得實效，作為學校教育主體的教師就必須恪盡“傳道、授業、解惑”之責，運用高超的人生智慧，去觀察、研究受教育者的現有狀態，洞察受教育者的發展潛能，并采取科學有效的措施去導引受教育者向理想狀態的“人”漸趨，實現受教育者發展潛能激發的最大化。而班主任作為教師殊的教育群體，“是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。班主任不僅要和一般科任教師一樣去完成其所擔任的學科教學任務，履行“授業解惑”的“經師”之責，更要擔負“傳道”的“人師”之義，成為學生健康成長的“引領者”和“人生導師”，為學生終身發展保駕護航。班主任工作這一特殊性質，決定了班主任工作的時空范圍絕不能局限在學生在校學習期間這一有限的時空，而應盡可能地將自己對學生的影響延展至學生成長的廣闊時空。特別是在快速發展的現代社會，學生方面擁有更多的選擇和機遇，另一方面又面臨著更多的誘惑與彷徨。在相對于學生父母具有明顯的專業知識和對學生未來發展感知敏銳性的優勢面前，班主任理應時不我待地承擔起學生潛能的開發、健康個性的發展、為適應未來社會發展變化所必需的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成等方面的責任，致力于教會學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，為學生終身發展提供不竭的動力，奠定學生持續發展的基礎。而要能達成以上目標，就要求班主任必須在不斷提高自身的關照意識和提升自身的觀照能力的基礎上，以終身發展的眼光，去全面觀察學生的表現、深入研究學生的變化，達到去偽存真、去粗存精的目的，在學生興趣的發現與培養、發展趨向的選擇與堅持、對誘惑的透視與抵制、對迷惘的產生與消解等事關學生發展的關鍵環節上，給予學生切實有效的指引，推動學生的終身發展。

2.“終生觀照”是班主任專業發展的應有之意

從目前中小學班主任工作實際來看，“人人可為”而又“人人難為”的困境具有普遍性。在沒有接觸班主任工作之前，每個教師都認為自己有能力擔任班主任，但在擔任班主任工作之后，很多教師才發現自己根本無法履行班主任所擔職責，最后要么淪為累死累活卻沒有明確目標的“保姆”而招學生煩，要么成為一手遮天獨斷專橫的“警察局長”而招學生恨，又或退化為不思進取得過且過的“維持會長”而招學生嫌。之所以出現這樣的尷尬局面，主要原因就在于班主任專業信念和能力的缺乏，而終生觀照意識和能力的欠缺屬首當其沖。信念是指個人對一種思想、理論或事業的確定看法和堅定追求，是認識、情感和意志的有機統一體，是種綜合、穩定而持久的心理品質，它常常成為人們一生中執著追求的既定目標和一種巨大持久的精神激勵力量。終生關照意識作為“以生為本”理念的具體表現，無疑應該融入班主任理應具備的信念系統中，成為統攝班主任日常工作和促進班主任專業發展的精神指引。唯有如此，班主任才能在入職前，通過深入系統的觀察、學習、比較、借鑒等自我提高活動，充分認識到班主任工作的復雜性、繁重性、長期性、艱巨性，形成自己的班主任工作藍圖，做好職前準備工

作。也唯有如此，班主任才能在入職后，不斷地對自己工作進行檢視、反思、糾錯和提升，使自己的工作不斷地精細化、深刻化、科學化、人文化，實現入職后的提高和發展。更為重要的是，班主任只有樹立了“終生觀照”的專業理念，才能從對學生終身發展負責的高度，使自己的專業發展意識始終處在“清醒”狀態，才能在體味班主任工作酸甜苦辣的同時，做到認識深刻而全面、情感熱烈而奔放、意志堅強而勇敢、行為自覺而積極，并在情感的快樂和欣慰中、精神的享受和滿足中，逐步擺脫班主任工作中功利的誘惑、瑣碎的困惑和漂浮無根的茫然，實現自身的專業發展。

三、何以能“終生觀照”――從班主任專業發展的多維視角

班主任工作要想突破固有的局限，真正成為學生終身發展的助推器，這就要求班主任能夠在繁雜的畜人活動中，從人文關懷精神的覺醒、信息素養的更新、實踐反思能力的提升、德育科研的深化等方面著手，不斷凝練“終生觀照”的意識，提高“終生觀照”的能力。

1.人文關懷精神的覺醒

如果追問我們現在教育最缺乏的東西是什么?學生的回答一定是“理解”。這切實反映了目前我國教育實踐層面存在的重教育“工具性價值”、輕教育“本體性價值”的現狀。教育本應直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而努力，本應洋溢在濃濃的人文關懷之中，但現實中的教育卻呈現出一副冷冰冰的無情模樣。尤其是在高考指揮棒揮舞范圍內的中小學教育，更是如此。在這樣的困境中，班主任作為學校教育中育人工作的主要承擔者，必須勇于沖破目前教育中人文關懷缺失的堅冰，敢于在工作中擎起“終生觀照”的人文大旗，在重視學生認知領域、動作技能領域目標達成的基礎上，更要給予學生情感領域目標達成和生命精神成長以足夠的關注。班主任應該從“播種行為收獲習慣、播種習慣收獲性格、播種性格收獲命運”的人文育人路線著手，用自己的知識來啟迪學生的智慧、用自己的情感來引發學生的共鳴、用自己的生命來喚醒學生的靈魂，讓每一個學生都能綻放其獨特的光彩。人文關懷精神的覺醒和普照，可以使班主任成為學生眼中“自己人”，使學生在快樂時與其分享、在苦悶時向其傾訴、在彷徨時向其告解、在受挫時向其求助：可以使班主任放低對分數和名次的生硬視角，消解對優等生放縱、對中等生漠然和對后進生偏求的心理失衡，以一種平和的心態去觀照各具特色的學生；可以使班主任在與學生互動的感悟中覺醒其專業自主意識、凝聚其專業成長動力、拓展其專業成長基面、提高其專業成長速度，甩掉“保姆”、“警察局長”、“維持會長”的帽子?？梢哉f，班主任人文關懷精神的覺醒既是學生終生發展的基石，也是班主任從“獄吏”向“守護者”專業角色轉化的需要。

2.信息素養的更新

信息時代的到來，既給班主任工作帶來了便利，如各種即時通訊工具和互聯網的流行，使得班主任可以實現與學生隨時隨地地交流，超越了學生在校學習期間這一班主任工作的傳統時空有限，為“終生觀照”的開展提供了有利的條件。但同時，信息時代的到來也給班主任工作帶來了新的挑戰，它使學生處在各種信息流的纏繞包圍之中，增加了學生處理各種信息的速度和難度，進而會直接或間接地影響到班主任工作的效果。因此，在信息社會中，班主任必須不斷更新自己的信息素養，學會揚長避短，通過充分利用各種現代信息載體和開發海量信息所蘊含的教育養分，來優化自己的工作，加強對學生的指導。首先，班主任必須跟進潮流，成為互聯時代學生信息系統的知曉者?；ヂ摼W既是人類知識經驗大聚合的信息系統，又是人們相互交流、溝通、參與的互動平臺，每個相關者既是其參與者，又是其豐富者，且在其逐步發展壯大的過程中不斷細化出新的亞信息系統。學生作為互聯網一個特殊的參與群體，既在其中尋找自己感興趣的內容(譬如網聊、網游、網絡文學等)，又圍繞這些內容不斷地構建出獨具特色的信息系統。班主任如果不能深入了解學生信息系統，并對學生信息系統抱有客觀公正的態度，就會失去了解學生的機會，更會被學生置于“系統外人”的位置，從而影響班主任工作的效果。因此，班主任必須不斷加強自己對學生信息系統的了解，并根據實際工作的需要，具備對其信息的占有、分析、挑選和使用的能力，增強班主任工作的時代性和針對性。其次，班主任必須學會利用新型信息載體，加強與學生的溝通與交流。班主任與學生的交流基本上可以分為兩種模式，一種是傳統常用的面對面式的直接溝通，一種是新型的利用信息載體(如E.MAIL、QQ、MsN、UC、博客、微博等)式的間接溝通。相比前者而言，后者具有即時性、便利性和隱匿性，它可以有效地減弱溝通雙方負面情緒的影響，通過合理的距離拉開給溝通雙方提供思考的時空，以避免師生j中突的出現，有利于問題的分析和解決。再次，班主任要敢于在新興信息載體上敞開心跡，實現從師生關系到朋友關系的超越。很多班主任都有這樣的經歷，苦口婆心的循循善誘未必能夠取得好的教育效果，但班主任生活上的一些事情(如生病等)往往會成為激發學生轉變的契機，因此，班主任應該在新興信息載體(如QQ空間、個人主頁、個人博客、班級群等)上記載自己工作生活的感悟，訴說自己的喜怒哀愁，在虛擬空間里還原真實的自我，因為脫下了工作模式下的僵硬外殼，學生才會在班主任的感悟中、喜怒哀樂中體味班主任的真實意圖，才會拉近自己與班主任的距離，從而“親其師，信其道”。

3.實踐反思能力的提升

班主任的專業精神、專業理論和專業技能等都不僅僅以一種“原理性知識”呈現出來，它們常常以一種“意會性知識”、“心靈性知識”的形態潛藏在教育實踐中，需要班主任通過反思性實踐來體悟?！敖K生觀照”作為班主任理應具備的種專業精神和專業能力，其萌發、生長與壯大絕對不是單純地靠外在學習或推動來實現，它必須經由班主任在教育中親身實踐，在挫折與喜悅中總結淬煉，并將所得的經驗在實踐中反復試驗和修正，方可真正成為統攝班主任工作的精神引領和推動班主任工作的實踐能力。

班主任實踐反思能力的提升，需要從以下幾個方面著手：一是對以往學生教育結果的追問。所謂“當局者迷旁觀者清”，對以往學生教育結果的反思，可以幫助班主任擺脫在場者的視閾局限，并以學生的實際發展結果作為評判自己工作的標桿，無論是“錦上添花”抑或“畫蛇添足”、無論是“推波助瀾”抑或“拔苗助長”、無論是“雪中送炭”抑或“雪上加霜”，成與敗、得與失之間盡顯班主任工作的效果，對成功經驗的總結，對失敗教訓的反思，都能成為把班主任工作做的更好的養分。二是對眼前學生教育過程的反思。如果說對以往學生教育結果的追問是為了總結經驗

教訓的話，那么對眼前學生教育過程的反思則是趨利避害、扭轉乾坤的需要。教育不是萬能的，但教育的確具有萬能的潛質，班主任在開展教育工作的時候，必須心存敬畏，步步為營，謀定而后動，因為我們手中掌握的是一個個鮮活生命的未來走向，班主任如果不能對教育學生的過程進行嚴密的追蹤并及時調整教育策略，留下的恐怕不僅僅是自己事業的遺憾，更有對學生的愧疚。三是對自己成長歷程的追憶。此處追憶可分兩條線路，一要追憶自己在學生年齡段所思所想，這是班主任與學生產生共情的基礎。如果班主任始終按照成人世界的規則和模式去要求學生，漠視學生的所欲所求，必然會遭到學生對班主任工作的不理解，甚至是誤解與反抗。二要追憶自己學生生涯中的“班主任之親”與“班主任之恨，這是“他山之石”效果發揮的需要。人的一生會遇到很多的老師，但真正能夠將自己形象烙在學生心靈深處的無外乎兩種，一是實現“親其師”故而“信其道”者，二是招致“十艮其師”故而“背其道”者，班主任必須以自己所親之班主任為工作的基礎印象，并緊密結合自己的工作實際，對其進行加工和改進，從而實現對成功經驗的繼承與超越，進而提升自身班主任工作的實效性。

4.德育科研的深化

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每天緊張的生活生成了完整的一年。但緊張忙碌的生活中我依然可以追尋創意。有創意，就會有意義，就會有價值，就會有幸福。2012年悄然而逝，這一年，我們把日常的工作做得有創意，在創意中收獲了幸福與快樂。

看教師例會如何別出心裁。我們要求各部門把常規性的總結與安排全部掛網，讓老師一看就清楚、明白。而這難得的一小時則開展“一周一主題”的交流，或從身邊的故事娓娓道來，或從經典的語錄剖析開去，又或從簡單的繪本情節感悟人生的道理。如：從82歲老太袁蘇妹一輩子為學生做飯、掃地卻被香港大學授予“榮譽院士”的故事中明晰什么是“崗位精神”；通過楊瀾的經歷告訴老師們“成長是可以把握的”；《小步走路》的繪本則讓老師們領悟只要一小步、一小步，專心地往前走，不知不覺就到達目的地了。人生的道理也是這么簡單。靜水深流中，我們引領老師提高工作質量和個人素質。

看總結大會如何演繹幸福。第一學期結束時，我們設計了一張記錄表，題目為“用你發現的眼睛記錄身邊的感動”。我們將收上來的70余份表格認真品讀，將每個老師的故事編進了節目中。團員青年用“朗誦”、“三句半”、“快板”等形式為大家激情演繹一年的感動與幸福。這樣的一次總結會，將責任、真愛、寧靜深深植根于老師的心田。第二學期，我們又以“尋找幸福四葉草”為主題，以辦公室為單位，讓每個辦公室以不同形式述說身邊的故事。六年級辦公室的“蝸牛之家”，藝術辦公室的“七個美麗音符”至今讓我們記憶猶新。在情不自禁中，老師們明白了“互敬、互助、互信、互悅”就是幸福四葉草的全部內涵。我們在“感謝因為有你”的主題中，分享年輕人的成長快樂；在互贈“頒獎詞”的感動中，完成教研組的匯報。在這些創意中，我們驚喜地發現：工作著是幸福的。

看教師培訓如何貼近需要。育英二小現有86名教職工，平均年齡僅29歲。每年都有15名左右的新教師被分配到我們學校。近三年，新進教師的數量占總人數的五分之二。年輕老師們積極進取、勤奮肯學，但處事、教學均缺乏經驗。如何才能真正有效地促進青年教師成長呢？通過聽課、調研等方式，我們及時了解了青年教師的工作狀態和困惑，羅列出新手上路的種種棘手問題。9月，我們“香樟樹下的約定”沙龍成立。每周星期一晚上，年輕老師如約而至，或請資深教師傳授與家長打交道的經驗，或交流彼此的困惑，又或圍坐在一起說說自己的心里話，緩解一時的壓力。這個小團隊已成為年輕人感受溫暖的小家庭。

看教研交流如何激發熱情。3月22日上午，育英二小舉行了一次創意班主任工作交流會。會議由大隊輔導員陳媚老師主持，25位班主任在輕音樂聲中圍坐在形體室內?；顒忧?，大隊部針對班主任日常工作的喜怒哀樂制定了一份名為“天馬行空”的征集單，并對相關問題進行了搜集與整理。不拘一格的交流會在“1+1=2，2+2=4”的暖身游戲中拉開序幕，“萬金油”、“婆媽”、“亞歷山大”等自嘲式調侃一下拉近了彼此的心。大家暢所欲言，在“海底撈‘問’”環節中，老師們提出“怎樣培養學生良好的衛生習慣？怎樣有效開展班隊活動？在繁瑣的工作中怎樣提高效率？”等困惑；而在“擊鼓傳花”環節中，有經驗的老師真誠介紹：注重表率、培養孩子的主人翁意識；不急不躁，循序漸進中訓練；培養一批得力班干部，用愛讓孩子親其師、信其道……交流在游戲中進行，班主任工作的智慧在輕松中得以收獲。緊接著，在“現場答疑”環節中，黃書記、陳校長針對班主任提出的班級管理、學校制度、學?；顒拥葐栴}和合理建議進行了現場解答及采納?！按┰秸訚伞蓖卣够顒觿t把交流會推向最。班主任被分成三個小組，組員之間善于發現別人的優勢，分工明確，團結合作，越過各種障礙，勝利到達彼岸。這正如我們的班主任工作，要善于溝通和交流，能理性并適時處理，創造自己的管理妙招。最后，陳校長與大家分享了兩個多角度看待問題、思考問題、解決問題的小故事，黃書記贈送給班主任一本書——《好媽媽勝過好老師》。面對班主任工作，我們要學會寧靜、平衡、放手、等待，相信辦法總比困難多！交流會的召開，每位班主任受到了極大的熏陶與感染，掀起了育英二小探索班級管理工作方法和工作創新的熱潮！

篇4

心；熱愛；寬嚴相濟

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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班級管理是一項復雜而系統的育人科學，也是一門極其講究經營與管理的教育藝術。經過多年對班級管理的研究與探索，已形成了自己獨特的班級管理風格，也有了深刻的感觸與認識?，F總結如下。

一、 嚴于律己，用自己的人格魅力感染學生

班級既是學校最基本的單位，也是一個大的集體。教師、學生與班主任之間日益相處，自然地就形成了相互比較依賴的關系。作為班級管理的 “主心骨” ，班主任的一言一行起著至關重要的表率與標桿作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶” 。自擔任班主任工作以來，我總是堅持早到校，每天晨讀第一個進班，清點人數，和學生交流。不早退不曠課，堅持坐班備課，并結合新課程改革的春風，認真、反復地研究教學與管理上的得失。平時還利用業余時間與機會，與同行們細致地探討教學與管理上的新問題、新現象、新情況，及時掌握教育上的最新動態，以此引領自己的教學與管理。

二、關心、熱愛學生，建立良好的師生關系

要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。多年來，我努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。時刻注意做學生的榜樣，努力做學生的良師益友。

我也經常利用課間休息時間與學生親切交談，詢問他們的生活，及時了解他們的思想動態，從多方面給予他們溫暖。我還經常拿錢給那些忘記帶午飯錢的學生買飯，每次開藥的時候都特意多開一些常用藥放在講桌里以備應急。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。一分耕耘，一分收獲，從孩子的話語中得到回報，從家長的言談中得到安慰。可見，班主任在學生家長的心目中占有多么重要的地位，那我們還有什么理由不去關心、愛護那些本來應該得到，而又無法得到全部愛的孩子們呢？

三、寬嚴相濟，用真摯的愛心鑄就班級之魂

班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團體，只有這樣才能產生無窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴格相結合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，去感化他們，達到“既治病又救人”的目的。

1.用剛性的班級制度約束學生，用向上的活動昭示學生。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如嬌氣、以自我為中心等。針對這些問題，我制訂了嚴格的班級公約，同時經常開展類似“人人爭先進”的評比活動來激勵、強化學生文明行為，養成良好的行為習慣。經過長期努力，一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境在我班蔚然形成。

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本學期班級開展了哪些活動，收到怎樣的效果。

本學期參加了校運動會、撥河、跳繩等活動，運動會中班級被評為最佳精神文明獎。早自習開展了《弟子規》朗讀活動，并利用午自習練習鋼楷，提高了學生朗讀和寫字水平，期末評選出了紀律、學習、勞動等標兵，效果較好。

在班級管理上有哪些成功經驗和不足，下學期有何打算。

通過《弟子規》的學習對學生進行行為習慣的養成教育、感恩教育、誠信教育等，讓學生們從入學時的懶散、不愛學習變得懂得感恩了、知道節儉了、能夠自覺遵守學校的各項規章制度了、養成了良好的學習和行為習慣。通過校運動會、跳繩比賽、撥河比賽、技能節等活動培養學生們的集體榮譽感，加強了班級的凝聚力。

在后進生轉化教育工作方面采用了哪些方法，效果如何。

通過短信交流、QQ聊天等多種方式與學生進行溝通，關心學生們的學習、生活，特別是住宿生的生活，用真心感化學生，并通過班會、團會等各種活動對學生進行教育，及時發現學生的優點并大力表揚，培養學生的自信心，以賞識教育為主，同時取得家長的支持和配合，取得了較好的效果。

你對加強班主任專業化培訓有何意見和建議。

經常組織班主任的活動，像拓展活動那樣的，使老師在活動中有所收獲，有所感悟。并為班主任提供更多學習和交流的機會，多出去培訓，把兄弟學校好的經驗帶回來，以提高整個班主任的綜合素質和能力。

本學期召開了哪些主題班、團會（時間、題目）教育效果最佳的是哪一堂，反思說明。

班會：《新學期新形象》9.16、《我的收獲》10.14

團會：《論弟子規》10.21、《感恩》11.4

其中《感恩》班會開的很熱烈，同學們例舉了很多父母疼愛他們的故事，通過班會，學生們表示一定要孝順父母，學會感恩，做一個知恩、感恩、報恩的人。

你讀了哪些教育管理的書籍或文章。

學習了《走進心靈》、《班主任之友》、《愛心與教育》、《給教師的建議》等書籍。

本學期是否參加了課題研究，取得了哪些科研成果。

否

本學期班級為學校建設做了哪些貢獻。參加了哪些社會公益活動。

1．積極參加校運動會等各項休育活動

2．組織學生服務社區

你做了哪些讓學生感動的事或學生做了哪些讓你感動的事。

住宿學生過生日時都送去真誠的祝福及小禮物；關心每一名生病的學生，特別是住宿生，親自帶他們去醫院看病，令學生和家長感動。

學生在節假日發來祝福的短信，讓我感到很溫暖。

班級取得了哪些榮譽和成績。

校運動會中獲男子團體總分第二名；

校運動會中班級被評為精神文明獎。

 

家長會主要內容及形式，取得怎樣效果。

學生作品展示，匯報學生本學期的活動和在校情況，假期安排；對家長提出一些要求。

本學期家訪

（次）

 

與家長面談12次

電話溝通168次

本學期參加班主任例會、培訓（次）

 

篇6

【關鍵詞】 班主任工作 困惑 轉變觀念 付出

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-028-01

班級管理工作，是學校實施德育工作的重要環節。但是，在實際工作中，當前高中學校的班主任工作中出現了一些不正常的現象，部分老師不愿意擔任班主任工作。如果不及時加以正確引導，學校的德育工作就不可能落到實處，學生的思想教育勢必將會受到很大的影響。

一、如今部分高中老師對班主任工作的困惑

在工作中，經常聽見一些老師抱怨：現在的高中生太難教了，班主任工作太難做。所以不愿意當班主任。有一些老師之所以擔任班主任工作，也往往是出于申報高一級職稱的目的。而一旦目的達到，他們中的大多數人就會對班主任工作“敬而遠之”。究其原因，主要是：

（一）學校對“普及教育”和“減負”工作的錯誤解讀

初中學生沒有達到真正合格的標準就升入了高中，面對陡然增大的學習壓力就會導致他們脆弱的學習承受心理轟然倒塌，代之而來的就是強烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現。從而增大了高中班級管理的難度。

（二）認為付出大于收獲

上級教育部門和學校向班主任工作傾斜的政策和規定務虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠。相比之下，利益方面明顯不如，而責任和付出卻相對要大得多，高中班主任工作的吸引力當然就不大了。

（三）教育管理與安全職責的矛盾

《教師法》、《未成年人保護法》等教育方面的法律法規，對學生的權益關注得太多，而老師教育、管理學生的權益卻受到限制。可是教育、管理學生的職責，特別是確保學生在校安全方面的職責，又十分具體地落到班主任身上，這是一個很難處理好的矛盾，安全重于泰山，安全責任導致了班主任心理壓力大，所以干脆對班主任工作敬而遠之算了。

二、在當前的新形式下如何解除當前高中班主任工作的困惑的前提

我國近代教育家夏尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質和真諦。凝神細想，問題出在這里，這些理由的出發點，似乎都過多從自身利益，個人得失這個角度出發，而沒有把握住教師這一職業的最根本特點，那就是愛――對學生，對教育事業發自內心的熱愛。

三、做好新時期高中班主任工作的感悟

（一）轉變觀念，樂于付出

要做好班主任工作，首先應該真正轉變觀念，正確理解當前的教育形勢和教育改革的發展趨勢，真正懂得依法執教，規范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關注每一名學生。

學生不是我們的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應該多想辦法去關心、幫助他們。要用真心、愛心、誠心去關注、關心學生。

（二）努力提高自身的素質和修養

要努力提高自身的素質和修養。 學高為師，身正為范。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任是學校各項工作任務的具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

（三）要理解學生，懂得寬容

工作中必須要理解，寬容學生，因為我們老師的一次失誤，影響的可能就是孩子的一生！現代中學生的生活已經不僅僅局限于校園本身，在信息時代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而是已經變得更加的豐富多彩，同時他們也必然會碰到更多成長中的困惑。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們奮發向上，戰勝困難，這是學生積極向上的強大的內在動力。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。

（四）加強溝通，在班級管理中力求做到民主、公正

民主、公正不僅容易贏得學生的心，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識、公正意識。而武斷的做法只會導致民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，學生都怕你，但在學生心里卻永遠與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來的結果當然會相差得很遠。

（五）學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功

篇7

關鍵詞：高中；管理；班主任；困惑；計策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0124-02

班主任是班集體的教育者、組織者，也是班集體建設的指導者。班主任就是要盡自己所能使得具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學生得到充分發展，一切為了學生服務。隨著全球經濟和信息一體化的發展，要培養適合時代的新人才，主要靠教育，而在教育中，班主任承擔了重要責任。但班主任這個角色又不好勝任，因為會遇到各種各樣的新問題，這些新問題嚴重制約著班級管理的有序進行。

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因――“留守青年”、”獨生子女”和“單親家庭”使得學生有了更多的“個性”問題：在高中生中，有部分學生家長由于生活壓力需要外出務工，一年到頭很少有時間在家陪孩子，讓孩子自己在家一人求學。他們認為學校是萬能的，把學生交給學校去培養，自己給孩子一點錢就“大功告成”，卻忽略了：“父母是孩子第一任老師”的教育觀念。孩子由于缺少和家長交流，長期下去將會導致學生自控能力不強，喜歡我行我素，有的甚至會產生嚴重的心理障礙。

也有一部分學生是獨生子女，在家很少干活，在學校也很少參與到班級活動中去。他們在家就是家長的“手中寶”，知道自己在家長心中的地位是“至高無尚”的，在家是“老大”，平時父母都依著自己、寵著自己，他們早就習慣了“無拘無束”，怎么愿意接受老師的“管教”呢？這種情況在現代高中生中比較普遍，這很大程度上是由于家長過分溺愛自己的孩子所造成的。

還有部分學生來自單親家庭，從個性上來說，這些學生不愿意和別人交流，自我封閉的意識較強，多數都是沉默寡言。他們一般聽不進老師的話，有時還會冷不丁的給你出個棘手的問題。要把這部分學生的主動性和積極性培養起來，班主任就得要花大量的時間，尋找合適的方法。

2.學校原因――班主任的時間付出多、壓力大且不被理解：筆者做班主任以來，工作中有收獲和喜悅，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。對于班主任工作來說，雖然自己是“主任”，但是這個“主任”應是最小的領導，夾在學校領導和學生及學生家長之間，班級里的所有事情全部得找這個“主任”。在工作中，這個“主任”就成了學校工作中付出時間最多，最累和壓力最大的領導。

班主任的工作繁忙是其它授課老師無法體會的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺手機也要保持暢通。班級的班風、學風好壞是衡量班主任的唯一標準，不管平時的付出多少，最終衡量班主任工作優劣的是看學生的成績和素質。

所以有的班主任在遇到困難時和不被理解時就會產生困惑，甚至會產生“前進一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實，當班主任還是快樂大于煩惱，只要付出愛心，一定能換來真心。

3.社會原因――“市場化”和“網絡化”給班主任工作帶來一定的挑戰，使得學生對班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場的放開，學生錯誤的認為沒有知識也可以生存，外出打工一樣生活，有的時候技術員的社會地位也很高，學生過早的有這些想法，無疑就會成為班級里的不安定因素，也給班主任的管理帶來很大麻煩。筆者的班級就出現過這樣的情況，學生沒有端正學習的態度，更沒有明確的學習目的，經過思考后，找學生談心，告訴他們：“知識是人一輩子最有價值的投資，終身受益。在新的世紀，文盲已經不限于不識字，而是不懂英語、不懂計算機、不懂駕駛。人最大的價值不是自己活得怎樣，而是他對社會奉獻的多少”！這種談話，從一定程度上改變了學生的“觀點”，為班級管理帶來了一些便利。

在信息革命到來之前，老師幾乎是學生全部知識的來源，老師就成了學生崇拜的偶像。學生對老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現出學生對班主任的認同和認可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級帶來了好處。但隨著信息知識的普及，學生可以從多種渠道吮吸知識，學校已經不是知識的“夢工場”，對班主任來說，那種無形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來許多未知的困惑。

從家庭、學校到社會，每個環節都給班主任管理班級帶來了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應該靜下來認真思考，尋找解決問題的方法，為此，筆者總結了一些經驗。

二、解決班主任工作困惑的一些對策

班主任應多投入時間了解學生，把學生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發自內心的認同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。讓學生首先懂得做人，然后再學習，最后再做事，要經常傾聽學生的心聲，多站在學生的立場去思考問題，力爭縮短與學生的代溝，也要把握好和學生距離的尺度，做到不即不離。

關心熱愛學生是班主任的責任，為了學生的一切是班主任的工作目標，要用那種無私的愛去關心每個學生。學生是可能的一切，是未來的一切，意識到孩子的“最近發展區”。由于高中生明確是非能力不強才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識才接受老師的教育。他們在平時的學習中不可能不出差錯，“孰能無過，過而能改，善莫大也！”班主任應該用理解和發展的眼光去看待，給予細心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實也很脆弱，他們有自己的尊嚴和自己接受的底線，班主任不要輕易觸及這根底線，要學會保護好這根的底線，關鍵是找方法，講策略，要知道和風細雨比霹靂閃電更有效果。

作為班主任，始終把學生揣在心中，學生的事永遠是大事，班主任是育人的催化劑，把培養學生作為工作的出發點，遇到新問題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當班主任不難，當好班主任也不難。在新世紀，班主任的管理工作遇到家庭、學校和社會變化的“瓶頸”，這需要有責任、有愛心的班主任去不斷探索，不斷努力和學習，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國家培養更多社會需要的人才！

參考文獻：

[1]程幫勝.新課改背景下中學德育工作途徑[J].教育現代化,2009，（09）.

[2]張彥芝.中學班主任管理危機及其管理策略[J].江蘇教育研究,2010，（6）：49-51.

[3]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學出版社，2009.

篇8

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環節出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當地簡化自己的問題。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經過仔細地分析，發現自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當的時機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現在教室里，大家都是規規矩矩地，絲毫沒有違紀的現象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質方面。

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環節出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當地簡化自己的問題。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經過仔細地分析，發現自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當的時機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現在教室里，大家都是規規矩矩地，絲毫沒有違紀的現象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質方面。

篇9

【關鍵詞】創新意識 愛心教育 班級管理

班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作。作為班主任，每天面對的是幾十雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用創新意識和愛心教育去引領學生。筆者結合自己平時的一點工作實際和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點體會。

1.班級管理的幾點做法和體會

1.1 以生為本，全身心投入教育教學工作是做好班主任工作的前提

當了幾年班主任，我有自己的一番感悟--班主任要時刻以生為本，開展工作重在用心！班主任是班級活動的組織者和管理者。班主任的思維方式、言行舉止，都會在學生成長過程中產生重大影響。因此，要充分發揮班主任在"育人"中的作用，處處用心，事事關心，做個有心人。我認為班主任必須做到六用心：

1.1.1 班級管理要有雄心

班主任要將文化素質高低不一的學生所在的班級，帶出一個高素質且全面發展又充滿活力的班集體，首先要用雄心去激勵學生壯志，提出切實可行的奮斗目標，使學生自覺地履行好自己的各項計劃，朝著文明班級和三好學生的目標不斷進取、奮發向上。

1.1.2 對待自己、對待學生要有信心

作為班主任，我們要相信自己的能力，一定能將班級管理工作做好；同時，相信學生的可塑性，每個人都有潛力可挖，各有所長，都能向好的方向發展。當然，這要靠班主任運用智慧，采取積極態度，實施恰當的方法。要相信，人人是天才，人人都能夠建功立業。

1.1.3 組織活動要有匠心

班主任要"勤思"、"敢創"，使班級活動不斷富有新意，別具一格。比如，在開展傳統的主題班會中要不斷賦予與時代相連的學生關注的熱點和焦點內容。讓學生在管理中充分發揮自己的聰明才智，調動學生的參與意識，使之為人人參與、大家關心且富有生機的集體活動，使學生在每一次活動中都有所收獲。

1.1.4 處理問題要有公心

班主任要本著"公正、公平"的原則，撇開個人感彩，不以學生的社會背景、學生成績、平時表現等方面決定自己的好惡，而要一視同仁、以誠相待，這是作為班級管理者要贏得學生的信賴和愛戴所必不可少的要素之一。

1.1.5 教育學生要用苦心

我們班主任在教育學生方面也必須因人而異、靈活多樣。教育過程中既要苦口婆心，又要不斷探索捷徑和良策，做到一把鑰匙開一把鎖。

1.1.6 面對學生有"愛心"

我們班主任，必須心中裝著學生，言語關心學生，行動中服務學生，要把學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心里。我們要讓學生從內心深處感受到老師對他們的誠摯關心和愛護，進而萌發出強大的原動力，產生意想不到的好效果。這正是"愛心最是有情物，化作春雨更催人"。

1.2 建設平等和諧的師生關系是做好新標準下班主任工作的基礎

新課程標準要求我們建立平等和諧的新型師生關系。"教學"意味著師生的互動、對話和知識的生成與建構。"教育"意味著學生心態的開放、主體性的凸顯、個性的張揚和創造性的解放。于是面對新課程，我一直在思考，在這重大改革中，作為班主任，我們又應如何有效地使班級管理工作適應新課程改革的理念呢？

我認為，新形勢下的班級生活中，班主任應做到師生相互信任，彼此尊重。我放下架子，走進學生，親近學生，理解學生與學生打成一片。讓學生信任我，把我看成朋友，向我敞開心扉。此外尊重學生，是了解與研究學生的前提。我用真摯的感情對待學生，開啟了學生的心靈之窗，沖破他們封閉的內心世界，使我的班級工作和諧的氣氛中進行。班主任要學會"蹲下來欣賞學生"，依據新課程理念，注重學生"全面而有個性的發展"，從而注重拓寬學生表現自我的空間，搭建一個學生張揚個性的平臺，挖掘學生創造的潛能。我主要是從以下幾方面來開展工作：

1.密切聯系學生，加強與學生的心理溝通，讓學生每周寫一次周記。目的是為了讓學生把學習生活中的點點滴滴及感悟，及時反饋給各科任老師。這樣，我也能及時掌握學生的心理動態，關注他們的內心世界，關心他們的心理健康，分享他們成長的喜怒哀樂！

2.讓學生自己開展主題班會課。在新課程標準下，班會課應該打破以往的形式--班主任的"獨角戲"、"一言堂"，給學生提供一個表達自己觀點、吐露心聲的平臺：可讓班干部對近期班集體情況作一下小結；也可讓學生表揚身邊的好人好事，或對暴露存在的問題，提出解決地辦法，讓學生自己教育自己；也可讓學生在一個自由伸展的空間暢談理想、規劃人生；當然也可讓學生"把心交出來"，分享彼此的快樂，分擔彼此的憂愁；或是由班干部自己主持、組織，培養他們的合作協調意識，鍛煉他們各方面的能力。這既提高了參與同學的團隊協作能力，也讓學生確實解了--應該怎樣進行研究性學習。

3.制定班規，讓學生參與管理。我先根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，結合本班實際，提出總的要求，先讓學生以周記的形式書面表達自己的意愿，然后讓學生小組討論制定，再由班長匯總，最后全班學生表決通過。這樣制定出來的班規富有學生個性色彩，既增強了學生的責任感，也提高了學生的主動性和創造性。

篇10

一、班級管理中的成績

1、班級現已經是民主管理、班級自治。班干部學生選，班級大多事務學生干部督促、檢查、落實。

2、執行辦主任制度已成為一種管理模式，學生已養成了良好的自主參與管理的習慣，班級日志已落實。

3、小組合作已真正落實小組捆綁，共同進步，排位已實行“好、中差”五人組合，評比各組每次考試的進步率來算，沒有放棄任何一個差生，真正做到了“不放棄任何學生。”

4、班級學生的整體成績較以前有所提高，班內涌現了不少進步特別快的學生。

5、班級凝聚力，較以前明顯增強，如今每位同學都能認識到個人與班級的關系，都能在各項活動中體現班級團結，如：“歌詠合唱比賽”初中部第一名，”“詩歌朗誦比賽”初中部二等獎、三等獎，”“拔河比賽”七年級組“第一名”等。

6、學生思想較以前有較大進步，班內無違反校規校紀的事，學生的紀律觀念較以前明顯增強。通過讀經、誦經、講經，對學生進行了良好的教育，學生的行為習慣得到培養。

二、班級管理中的不足

1、由于每天上午上課、下午備課，跟班的時間相對上學期有點少。與學生溝通的機會較以前少。

2、班級紀律有好轉、有進步，但仍沒有達到我的愿望、目標。

3、學生學習成績有進步，但離我的目標相差甚遠，仍有一些學生學習不夠踏實，思想浮躁，生活懶散。

4、由于忙于備課、上課，改作業，參與學生活動，帶領學生活動的次數較以往明顯減少，以致使部分學生感到不快樂。

5、學期初定的讓學生旋進學習的漩渦這一最終目標，沒有真正實現，這與沒有很好的激起小組的競賽是密不可分的。

三、今后班級管理的目標及打算

1、多抽時間與學生交流，進一步做好學生的思想工作，力爭讓每位學生積極主動的對待學習。

2、繼續利用好班干部進行自主管理，加強對班干部的培訓，多進行方法指導，力求班級管理更科學有效。

3、下學期多擠時間開展課外活動讓學生化學習之余能多一些快樂。