導語：如何才能寫好一篇班主任學期工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本班現有學生45人，個別學生平時較為散漫，課上都有無組織、無紀律的現象，沒有良好的學習風氣，學習習慣較差，有時甚至出現亂課現象。在新學年中要不斷努力，爭取不斷前進，樹立良好的班風。

二、指導思想

依據學校德育實施計劃，堅持以“自主與責任”為主題，加強行為規范教育，深化愛國主義教育。以班集體為載體，做好德育工作的滲透和遷移，學習型家庭的研討。

為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。

三、本學期班級工作計劃：

1、班級管理中充分發揮學生的主體作用班級管理中，班主任要管的事情很多，從學生的坐立行走，舉止言談，穿衣打份;大到學生的思想動態，前途命運以及班級的發展，若班主任處處事必躬親，無所不管，甚至充當警察、保姆的角色，久而久之，學生的依賴心理嚴重，造成學生的奴性，捆綁了學生的手腳使學生缺乏個人見解和創造力，也使班主任陷于雜務，疲備不堪，不利于班級的發展與完善。陶行知說：“教是為了不教”。魏書生說：“管是為了不管。”因此，我在本學期決定在班級管理中注重充分發揮學生的主體作用，講究民主，把握班級的長遠目標：培養強有力的干部隊伍，并加以監管;為學生指明人生目標，做好個別學生的思想工作;協調整體的向心力。把具體事務派下去，放手讓學生主持工作，鼓勵學生表達自己的想法和愿望。建立層次分明的主體管理體系，如衛生檢查、兩操、午睡，組織活動，班級規章制度的制定等等，充分調動學生的積極性;發揮民主的才智。

2、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格。一個班級的學風如何是至關重要的，尤其本學期已進入二年級的最后一期，學習任務比較緊，若是在這個關鍵時期不能在班級形成一個良好的學習氛圍是很不利的。所以我決定面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間;對于成績好的學生給予更高的要求，對于中間得到學生讓他們努力向上爭取作最好的，而對于成績較差的學生，先從培養學生的學習興趣開始讓他們熱愛學習。這樣對于不同程度的學生都會有一定的促進，并在班級形成學習的熱潮。

篇2

關鍵詞：創新；高校；班主任；工作思路

隨著大家對教育的重視程度越來越深，我國各大高校的人數也急劇增加，這也給學校的管理帶來一定的挑戰性。作為負責學生日常生活的班主任，和學生接觸的機會也就越多，可以說班主任是學生管理的骨干力量。管理是一門藝術，那么新時期的教育理念下，班主任如何讓這門藝術光彩奪目呢？

一、關于班主任職責探析

很多人認為高校班主任和輔導員是相同的，其實則不然。班主任和輔導員有相同之處，也有不同之處。首先班主任和輔導員的工作對象都是在校學生，這是相同點；不同點是班主任負責學生學習的專業，可以說是學生專業學習的引導者，同時班主任也可以幫助學生正確規劃就業方向；而輔導員主要負責學生的思想工作。因此班主任是學生的管理者，也是學生的引導者，對于學生的成長和發展起著至關重要的作用。

班主任具體的工作會根據不同的學期制定，大體上是圍繞班干部的選拔、專業課程引導、活動的開展和心理教育這四個方面進行的。具體的每個方面都要兼顧得恰到好處，才能有效發揮班主任的職責。

二、高校班主任具體的工作思路探析

上文講到班主任的具體工作可圍繞四個方面開展，接下來具體分析每項工作的具體思路。

首先關于班干部的選拔，作為班主任要了解班級的每個學生，充分掌握學生的基本狀況，比如學生的特長、能力，班主任還可以定期召開班級會議，對于為班級做出貢獻的同學和班干部提出表揚，對于沒有發揮帶頭作用的同學要注重多多溝通，促進學生的積極性。可以說挑選出優秀的、有能力的班級干部能為班主任分擔一些重要的班級管理工作，對班主任工作的開展具有很大的促進作用，因此班主任可以定期進行工作總結，找出工作中的不足，并指明前進的方向，同時也可以了解到班委會在工作中遇到的問題，并適當給予解決辦法，這樣班主任和學生能夠共同進步，縮短和較好班級之間的差距，好的班級也會變得更好。

其次是關于班級的專業課程引導。高校學生中很大一部分是遠離家鄉父母，獨自求學，而且現在的獨生子女較多，自立能力較差，作為班主任，要積極引導學生找準自己的位置，并為自己設定好發展方向。針對剛入校的低年級高校學生來說，班主任可以通過多種方式來幫助學生對自身的專業有一個完整的把握，比如向學生展示教學計劃，專業的就業方向和專業能力測試，從而讓學生自身明確大學四年所要達到的目標，并根據自己的情況作出詳細規劃。對于高年級的學生來說，班主任可以為他們介紹有關本專業就業的大致方向，對于專業課成績不是很理想的學生或者對本專業不感興趣的學生，班主任可引導他們多利用閑暇時間，發揮自己特長，充分利用大學寶貴的時間。

再次關于活動的開展。集體活動是學生樂于參與的，班主任可多鼓勵學生參加集體活動，從學校的組織的歌唱比賽、辯論賽、演講比賽，到班級組織的班會等集體活動。大學生正處于朝氣蓬勃時期，每個人思想都非常活躍，班主任應該鼓勵他們多思考，大膽發表自己的看法和意見，在無形中培養了學生的綜合素質。同時豐富的學校集體活動能夠培養學生的團隊精神，讓學生學會溝通、組織，使學生得到真正的鍛煉。在校的集體活動不但有助于學生的成長，更重要的是對于即將開始的社會生活，培養學生樹立對工作的責任感。

最后是關于學生的心理教育工作。隨著新時代的到來，班主任不但是學生的老師，更應該成為學生的益友，潛移默化中對學生開展心理教育。面對競爭激烈的社會，很多學生心理承受著很大的壓力，也有的學生由于依賴性較強，不習慣集體生活產生壓抑的心理，這些都不利于學生的健康發展。作為班主任，要適時正確引導學生，打消學生的消極觀念，比如帶領學生聽心理健康的講座，利用班會時間開展交流會，或者找個別學生談心等等，鼓勵學生正確看待壓力，掌握減壓的方法。

除了以上幾點，班主任還可以利用學生喜歡的方式和學生多交流，比如建立屬于自己班級的QQ群，供大家交流信息；對于學生感興趣的論壇，教師也可以關注，增加與學生的話題，以便更好地了解學生的思想和動向。

三、結束語

新時期的班主任工作要找準正確的方向，多站在學生的角度看待問題。班主任的管理方式更要符合現階段學生的心理特點，不但要工作思路清晰，更要講究工作方法，更重要的是班主任要用心去愛學生，只有對工作充滿真正的熱情才能取得成就！

參考文獻：

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一、班主任德育工作模式亟需創新

在中小學，班主任承擔著德育責任；尤其在新形勢下，由于家庭教育引導不力、網絡等媒體對學生產生重要影響，中小學生在行為習慣和基本品質的發展方面存在著越來越多的問題，自殺、出走、殺人等惡性事件層出不窮。另外，獨生子女較為普遍的存在嬌氣、生活自理能力差等也給班主任帶來很大的工作負擔。班主任如果不能在德育領域進行積極引導，就必然要被動地不斷處理學生的突發事件，成為典型的“救火隊”。

而就班主任現實的德育工作模式來看，班主任工作模式老化，德育工作主動性不強，系統性不夠，不利于學生的全面發展，也不利于學校教育效能的提升。

首先，“不出事、不做事”，班主任工作缺乏引導性。

在英語中，教育一詞“educate”的原義是“導出”，這也是當代教育的基本職能，即從學生身上將合乎真、善、美的內容引導出來，促進其生長。班主任很少做這種積極導出的工作，而是消極地應對學生出現的各種問題。班主任工作不是老師在引導學生，而是學生的問題牽引著老師的注意力。

其二，德育工作變成“搞活動”，缺乏系統性。

班主任非常忙碌，他們要在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，他們會很委屈。然而，當德育工作變成了組織一個一個的片斷活動時，班主任就沒有對學生進行系統的引導。以運動會為例。運動會的口號是“發展體育運動，增強人民體質”，由此可見，運動會是學校體育系統中的一環，是同學們平日注重體育鍛煉之后的一種集中展示，在運動會上拿名次不是目的，培養運動的習慣才是理想狀態。然而，幾個班主任在引導所有同學養成運動習慣?幾個班主任不是只盯著入學時就有體育特長的學生?

其三，班主任刻板說教，拉大與學生的距離。

大量班主任把精力用于開會、應付日常雜事，平時不去關注和引導學生的思想發展，等到發生問題了才會匆忙行動，而所采取的教育行動基本上是說教：在班會上講人生道理，勸說學生改正。這種方式與當代中小學生追求獨立、注重自我的特點是沖突的。班主任經常在班會上講道理，然而，有幾個學生真正會因為班主任說了就改正錯誤?

其四，忽視學生集體建設，集體教育的功能不能發揮。

中小學生非常重視同伴群體對自己的接納和欣賞，愿意在群體中不斷調整言行。如果學校的班級、宿舍、社團等正式或非正式團體能得到充分的發展，形成健康的氛圍，就會對身處其中的學

生發生積極的引導作用。在眾多學校，班主任對學生集體建設的指導缺乏或者無力，更重視依靠班集體來控制和約束學生，而不考慮依托集體力量來引導和促進學生。

總體而言，中學階段的德育問題較為明顯，小學班主任似乎可以暫時輕松一下。而事實上，中學階段的德育問題恰恰是在小學階段埋下了不良的種子。對于學生的各種問題，一些優秀的班主任投入了大量的愛心和智慧，然而，從各地的德育案例(如本年度湖北省中小學德育學會所選出的中小學優秀班主任工作案例)來看，班主任工作的創新性不夠，不足以全面指導每一個學生的全面發展。

二、班主任德育工作創新的可能突破口

面對學生參差不齊的道德發展狀況，面對引導學生學會做人的艱巨責任，班主任要切實明確責任，努力從傳統的無所作為或無效努力中走出來，嘗試新型工作思路。依據現代德育理念，我們認為班主任工作可以從如下突破口加以創新。

首先，開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動。

班主任在面對學生，尤其是在學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持一種堅定的職業信念，即：每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生的價值觀成長、防止各種偏差行為及其不良后果，班主任應該啟動全面的價值引導，引導學生以積極、理性的態度對待社會、生活和學習。

鑒于學生抵制說教、反對話語霸權的特點，價值引導不應該采用傳統的訓話方式，而應該采用人文作品討論、伙伴式交往、學生自我管理、社會實踐等方式，充分調動學生道德發展的主動性。

其二，開展集體建設和集體教育，組建學習共同體。

同輩群體對學生的成長有著極大的影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在第一位。

在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要的思想輔導，引導這批骨干學生明確學習的目標、班級發展的前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設的細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的發展目標和學生特點，肩發班干部確立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采用親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。

其三，實施系統德育，構建整體的學校生活。

學校每年都會組織一些全校性的大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往是分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，也沒有深刻領會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看作是對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看作是對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看作對學生英語學習成果的考查的話，我們就可以把各項活動融入學校生活的系統之中，使學生不會感覺到額外去應付這些活動。

三、班主任德育工作創新的可能思路

基于以上分析，本課題組擬提出如下思路，希望能夠對一線班主任德育工作創新提供參照。

思路一：學生自我管理能力培養的進程研究

本思路的重點是從學生入學開始，著手培養學生的自我管理能力。基本理論依據在于尊重學生的道德發展主體地位，鼓勵學生的自制能力，重視班集體所蘊含的集體教育資源。

本思路的基本實施方式：學生入學時，即啟動班主任引導下的學生自我管理，引導學生確立班級規章，并確立監督機制。在學期進展過程中，在班干部領導下，不斷提高標準，解決班級發展中的問題

思路二：基于班級文化建設的班主任工作創新

本思路的重點是努力確立良好的班級文化，并使其成為有力的教育力量。基本原理是班級文化可以發揮凝聚力，良好的班級文化能夠對所有學生的學習、同伴交往和生活產生積極的引導作用。

本思路的基本實施方式：在班級建設過程中，引導學生開展對于班級發展前景的預期，提煉班風、學風等班級核心價值觀，并確立相關制度，由班干部、班主任、任課老師、學生自評以及學校內的班級文化評比等進行監督。

思路三：交往引導與品格建構

本思路的重點是引導學生的同學交往、師生交往、親子交往，在和諧的交往關系中促進學生的品格發展。基本原理是道德是交往過程中的規則，良好的交往關系能夠促進學生形成良好的道德品質和學習品質，促進學生的言行一致。

本思路的基本實施方式：系統規劃學生所身處其中的各類交往，引導學生思考各種交往所應追求的理想狀態；采取各種措施促進合理交往，引導各類交往的正常展開；組織學生對交往關系的反思，促進道德自覺。

思路四：立體溝通網絡的建構研究

本思路的重點是班主任要建立與學生、家長、任課教師的立體溝通，通過溝通達成教育共識。理論依據在于德育從傳播學角度來看是一種溝通過程，而言語溝通、非言語溝通以及言語溝通的不同類型(如書面溝通、口頭溝通、電話溝通、網絡溝通等)有不同的關系狀態和溝通效果。

本思路的基本實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通、一對多基于網絡的溝通等各利，形式。

思路五：人文引導與自主建構

本思路的重點是依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學生在閱讀、討論中實現道德的自主建構。基本原理是班主任的職責是引導學生理解、認同、踐行各種道理，而這些道理如果是由班主任告訴學生的，學生并不一定認同；如果是班主任引導下學生自己思考的結果，就會遵行。因而，班主任要做的，是創造適宜氛圍，讓學生自己得出答案，建構自己的道德原則和行為習慣。

本思路的基本實施方式：挑選學生喜愛的可供閱讀和討論的精美文章，由學生干部或班主任負責組織學生學習、討論，形成相關認識，制訂相關計劃和規章；各種計劃和規章的有效執行，就意味著各種價值觀真正成為學生自己的價值觀。

思路六：開展主題活動，提升德育效能

這種方式在實踐中已經有較多的應用。本思路的重點是依據學生發展的特點，對學期德育活動進行系統規劃，開展系列主題活動。基本原理是德育內容龐雜，不可能在一次課上全面開花，最適合的方式是以學年或學期為單位，分專題進行重點強化。

本思路的基本實施方式：依據選定的價值觀主題，設計相應活動，在學周或月內進行反復強化。在此過程中，要注意學生的主動參與和自覺反思。

思路七：家校合作，提升德育效能

這種思路一直都有，關鍵在于是否系統、有效。本思路的重點是通過常規化的家校溝通，實現家庭教育與學校教育的銜接與相互配合。基本原理是依據系統論，家庭教育與學校教育的相互支持，能夠促進學生的道德發展；相反，就會出現“5+2=0”的局面。

本思路的基本實施方式：學校、教師要主動出擊，確立常規的家校溝通制度，進行有效的親子教育，吸引家長對學校事務的參與。同時，教師要樂于吸收家長提出的良好意見，實現家校之間的平等互動。

思路八：發揮班主任的協調職能，打造德育共同體

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一、指導思想 

    繼續以“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十六大精神，從學校工作和學生思想實際出發，加強班主任隊伍的思想政治教育和業務素質培訓，抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力使班主任工作再上一個新臺階。 

（二）、加強班風建設 

    1．安排班級活動 

根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。活動要加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，友誼中隊舉辦一些聯誼活動。 

2．營造向上氛圍 

根據各年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風，，創作班歌等。（2）布置教室環境。如設立“袖珍圖書角”、“衛生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。 

3．指導培養班干部 

班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。 

（三）、班級考核評比 

1．加強常規檢查評比 

在上學期的基礎上，本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》，并繼續開展各項常規檢查評比活動，每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發，加強宣傳發動，指導訓練，將各項常規工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等，并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更合理化、規范化、藝術化。 

加強教學常規的檢查評比。本學期，圍繞“規范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規的檢查，要求班主任協助個人可教師做好教學常規的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數學、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。 

（四）針對特殊學生，開展特殊教育 

1．期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），學校建立特殊學生檔案。 

2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。 

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完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習慣養成教育

（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。

（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。

（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。

（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。

（2）組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。

（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

（3）組織法制教育活動。

（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。

三、具體活動安排

8月份：

組織初一新生軍訓。

9月份：（1—4周）

1、開學教育、穩定秩序

2、安全教育

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：（10—13周）

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：（14—17周）

1、家長學校活動

2、課題研究階段小結

3、交通安全教育

4、精神文明班月評小結

xx年1月份（18—21周）

1、期末迎考

2、評優獎勵

3、安全教育

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關鍵詞: 大學班主任 班級管理 綜合素養

班主任是學校各項方針、政策和育人理念的直接執行者,因此班主任如何工作和指導學生,對于一個班級學生思想覺悟的高低,組織紀律的好壞,學習成績的優劣,專業技術能力的強弱等方面都有著重要的影響。我結合多年來的大學班主任工作體會,從班主任工作涉及的多個方面進行了思考和實踐。

1.班主任的角色定位與工作思路

高等教育管理是一個動態管理的過程。短短四年,學生逐漸從家庭走向社會、從依附走向獨立、從懵懂走向成熟。無論從身體上還是心智上,學生都發生了很大的變化。相應地,大學班主任的角色也不應該是一成不變的,它應該是豐富的、立體的、順應學生發展而變化的。因此,班主任對于自己的角色和工作應該做到心中有數。

1.1角色定位。

大學最寶貴的精神是自由精神,這就要求班主任應該和學生建立民主、平等的師生關系。從新生入學開始,班主任就應幫助學生逐步學習脫離中學的“強制管理”方式,幫助學生盡快發揮主體作用,讓學生放手做事,自我管理;班主任應從宏觀上引導,微觀上關懷,并充分信任學生,構建新型師生關系。但這種“放權”也不能是一蹴而就的,它應該是分階段和逐步完成的。

1.1.1“監護人”角色階段。

新生入校的第一學期可以稱之為過渡期[1]。在該階段的大學生具有好奇、敏感、可塑性強、心理波動大等特點。這一階段主要是由中學時期的學習和生活習慣逐步轉化并適應大學時期的學習和生活,所以,這一階段是一個由中學生活到大學生活的過渡時期。在這個階段里,大學生需要樹立正確的人生觀、價值觀,以積極的態度去面對嶄新的大學生活,而班主任在此過程中,就應該扮演“監護人”角色,幫助大學生盡量達到上述目標。如果大學生不能很好地適應大學生活,則有可能沉浸在以自我為中心的世界或是迷失在無人管束的生活中。

在這個階段,大部分工作班主任都要“親歷親為”。首先,班主任要組織全班同學學習各項校紀校規,并制訂出適合本班的班規,從而對全班學生的行為進行規范約束。班主任要通過自己的深入了解和全班的民主選舉,為這個班級配備一個合格有效的管理隊伍。其次,注重培養良好班風、學風和傳統。班風是班集體長期形成的在情緒上、言論上、行動上的共同傾向,優良的班風是鞏固和發展班集體的重要保證。這樣具有良好班風的集體成員才能相處愉快,對集體的力量和未來充滿信心;才能有集體自尊感、責任感和榮譽感;才能有自治的能力和習慣,能合理安排學習、休息和娛樂之間的關系;才能擺脫離家的不安,感受集體的溫暖,盡快適應大學生活。最后,班主任要幫助學生樹立積極向上的人生信仰和自尊、自信、自強、自立的健全人格。班主任要注重引導班級輿論,引導班級文化建設。班主任應該經常宣傳、表揚良好的作風,并對破壞良好班風的現象批評教育。同樣,班主任還要教會大學生各種生活的本領和技巧,而且要告訴他們如何辨別是非,幫助他們協調各種關系,處理各種矛盾和困惑,引導學生學會學習、學會生活。

1.1.2引導者和管理者角色階段。

從大一的下學期直到大三學年結束,都可以歸入這一時期。這個階段的大學生,大多已順利完成從高中生到大學生的角色轉變,他們的目光更多地聚焦在個人成長和發展上。他們渴望得到各種機會來證明自己,卻又在各種選擇面前感到彷徨。由于學生已逐漸適應了大學生活,較之前一階段,班主任應給予學生一個相對寬松的環境,允許個人意識的良好發展。這個階段,班主任的角色也變成了引導者和管理者。班主任應該善于傾聽意見,挖掘學生的閃光點,發現學生之間的差異,注意對學生潛能的開發。班主任可以結合自身的學識和經驗,為不同的學生量身打造一套發展計劃,并進行有針對性的跟蹤指導[1]。班主任也可以制定出一些套餐計劃,輔之詳細說明,供學生根據自己的興趣和人生規劃自由選擇。正確的人生目標和就業選擇決定著一個人的職業之路將通向何方,能走多遠,雖然設計規劃自己的人生在于學生本人,但班主任有責任在他們迷茫時引導他們走出混沌[3]。因此,這一階段班主任仍然掌握著大部分管理權。這一階段班主任角色的特點是:由以老師為主體轉變為以學生為主體地位,并將部分自交付給學生。

1.1.3“參謀和顧問”角色階段。

進入大四后,就是學生的成熟期了[2]。經過三年的碰撞和適應,絕大部分學生已經完全熟悉并適應了他們所處的環境。更重要的是,他們已經逐漸了解自己適合什么、自己需要什么。他們中的大多數不但能夠站在一個較高的層次來審視和分析自己的學習、生活和社會活動,而且能夠較穩定地把握自己的現在和未來。針對這一階段學生的特點,班主任角色也應該進行相應的轉變。班主任應進一步將管理自交還學生,讓學生能夠更多地自我約束和自我管理,讓學生自己去決定人生的未來。班主任這時也應該完全從臺前轉向幕后,以一個參謀和顧問的角色給予學生必要的幫助。例如,在一些可以預見的重大決策之前,為學生開拓更多的信息渠道,進行一些必要干預和經驗傳授。平時不要隨意干擾學生的自由空間,把他們看成是已經成熟的可以獨立解決問題的人。

1.2工作思路。

班主任的工作思路是:制定合理的班級長期目標,努力向目標邁進;培養一支得力的班干部隊伍,加以指導督促;做好學生的思想工作,增強班級凝聚力;協調多方面關系,形成教育合力。

在做好以上工作的情況下,班主任應該大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的學生自我管理體系,學生能干的,班主任堅決不要干,如活動組織、獎學金的考核、班費的使用、班干部選換等。班主任要充分調動學生積極主動性,分工授權引導學生參與管理,逐步培養學生的自我教育和自我管理能力。抓大放小,授權負責,分層管理,既有利于班級的建設與發展,又有利于學生個性完善、能力的提高。

2.班級管理的制度建設與執行

2.1制度建設。

2.1.1制定合理的班級管理制度和班級公約。

沒有規矩不成方圓,班級也是這樣。從大一入學開始,首先,班主任就應該幫助和引導同學,在發揚民主的方式下,制定合適的班級管理制度。所謂管理制度,是一些強制性的措施。例如,關于學生各種出勤的考勤制定;綜合考評計算過程中,德育成績打分方式等。管理制度是班級管理依據和保障。需要注意的是,管理制度的建立一定是全班同學認可的,這樣才能確保管理制度的權威性和順暢執行。其次,通過班會的形式,由全體班級成員形成適合本班的班級約定。班級約定是非強制性的制度,它應該是除了管理制度外的一些日常事務性的約定,如宿舍成員約定一個宿舍內部的作息時間表等。通過前期的管理制度和班級約定的建立,讓學生有“法”可依,有“約”可循,這對于班級形成良好的班風和學風具有極其重要的意義。通過管理制度和班級公約,學生可在集體中找到自己的位置,感受到自己的責任,大大激發主人翁意識和責任意識。

在班級管理制度和班級公約建立的同時,班主任還應通過多種方法,如問卷調查、個別談話、觀察分析等方式盡快熟悉每名學生,并利用民主推薦、自薦、考察、試用等手段建立起班級的班委團隊;明確各班干部職責,結合班級管理制度和班級公約加大監督力度,營造“事事有人管,事事有制度”的民主、開放的管理氛圍。

2.1.2召開主題班會制度,培養工科學生的人文精神和管理能力。

一個具有良好素質的人應該是具有很好的人文修養和社交能力的人。對于工科的大部分學生來講,人文修養和管理能力方面的培養是很少的。因此,引導他們學習更多的人文和社會知識、引導他們更多地鍛煉管理能力,就顯得不可或缺。我在擔任班主任工作的過程中,通過定期召開相關主題班會的方式,收到了較好的效果。班主任可引導學生自己組織、策劃、實施主題班會,如開展“理想的探討”、“成功的人生”、“感恩的心”等主題班會。這些活動形式多樣,內容豐富,堅持開展,就可以提高學生的人文素質和管理能力。

2.2制度執行。

2.2.1公開、公平和公正原則。

在班級事務的決定和執行過程中,要本著公開、公平和工作的原則,嚴格按照“班級管理制度和班級管理公約”進行操作。通過召開主題班會的形式,廣泛調動全班學生參與班級管理,凸顯學生的主人翁意識,加強班級凝聚力。

2.2.2教育目的原則。

對違紀學生的處理、問題學生的幫助等問題也開主題討論會加以討論,由全班學生共同商定,使班級管理更加透明。在執行管理制度和公約時,要本著“懲前毖后”的教育原則。

3.學生的專業素養培養

3.1專業興趣和信心的培養。

班級屬于工科類專業。專業性質決定了學生在大學階段的學習應該是“理論與實踐的緊密結合”。因此,從入學開始,就注意學生對于專業的興趣和信心的培養[3]。關于這一點,我校從上到下已經達成了一致的認識。實踐方面,從大學一年級開始,逐步開設“專業概論”、“生產現場認識實習”、“金工實習”、“畢業現場實習”等刻意培養學生專業興趣和動手能力等方面培養的一系列課程。在這些課程的開設過程中,班主任都積極參與到這些教學工程中;專業興趣培養方面,班主任在日常工作中,還通過班會、知識競賽、參加大賽等途徑,做好學生的“專業導師”角色,通過日積月累的“傳”、“引”和“解答”工作,使學生逐步了解本專業、認識本專業、熱愛本專業,從而建立對本專業的興趣和信心。

3.2專業能力培養的平臺――專業性質的社團組織。

班主任只是關心學生的書本知識的學習是遠遠不夠的。班主任不僅僅要關心同學書本知識的學習,更要在學生的必修實踐課程之外,引導學生搭建專業知識的實踐平臺,從而更多地培養學生的團隊合作、團隊管理及專業知識的應用等能力[3]。例如,我從一接手班主任工作,就注意通過直接和間接方式,從同學本人及其他同學處了解班級中每位同學的經歷、興趣和愛好等。經過調研階段,結合專業動手能力培養目標,引導本班同學成立了具有專業特色的校級社團組織。四年期間,從社團的申報、規章制度的建立、成立、管理和各種活動的開展,大部分工作都由本班一部分學生。上述組織活動,不僅鍛煉了同學的組織管理能力、團隊精神,增長了才干,而且為參與其中的同學提供了很好的專業知識的實踐和應用平臺,也對其他同學起到了示范和帶動作用。

3.3精挑細選,參加各類競賽活動。

對于學生的專業素養培養,大學期間應該是一個循序漸進的不間斷過程[2]。我所帶的一個班級的專業屬于電子類專業。在大三到大四階段,從前期培養的學生中間,進一步挑選具有良好專業基礎知識和良好動手能力的同學,參加各類國家級、省級電子設計類競賽。參加各種競賽,對于培養學生進一步的科研能力和實際產品開發能力,有著非常重要的意義。在此期間,選拔同學參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生智能車大賽等競賽。單從就業方面來看,曾經參加了各類電子設計競賽的同學在四年級的就業中,很受用人單位的青睞,尤其是一些電子類研發企業,對于有類似經歷的同學,給出了優厚的待遇和條件。

4.班主任的自身素質修養

班主任工作雖然是很基層的工作,但卻要求班主任應該具有良好的綜合素質和自身修養[4]。班主任不僅要有良好的專業知識功底,而且要主動涉獵與班主任工作息息相關的各方面的知識,如心理學知識、職業生涯規劃等;班主任還應該與時俱進,緊跟時展步伐,掌握歷屆學生生活中的關注焦點,以便于與學生交流溝通。

總之,班主任不僅要有滿腔熱情、樂于奉獻的職業精神,而且要有堅韌不拔、不怕挫折的心態,更要有良好的自身修養。欲正人先正己,只有這樣才能在日常工作中言傳身教、在學生中樹立良好的威信和榜樣,才能得心應手地開展好工作。

參考文獻:

[1]陳永貴,李可等.新時期大學班主任角色的比較探析[J].當代教育論壇,2009,(1).

[2]曲振國.當代教育學[M].北京:清華大學出版社,2006.

篇7

忙碌的一學期工作已經結束了，回顧一學期來的工作更多的是缺憾和不完美，總是感覺到有很多該做的工作沒有完成好，很多好的想法沒有得到貫徹和實施，盡管做了大量的工作也付出了大量的精力，但是班級總是還存在著這樣或者那樣的毛病，沒有一個十分系統的規劃和剛要。現將本學期的工作總結如下：

一．建立良好的班集體;

新學期開始，班級的一切都是新的，萬事開頭難，好的開始是成功的一半。在開學初的工作中，自己重點抓了班集體的工作。在開學的第一天，自己充分利用學生都想有一個好的印象的心里，鼓動學生自己發言，談談他們對初中生活的展望，對新的班級體的預期和對自己在新班集體中的角色定位。通過學生們的發揚自己從中挑選適合班級工作的帶頭人，并且鼓勵他們好好表現，為接下來的班級干部競選奠定了基礎。同時也通過學生的發言，從另一面了解了學生，為新學期的工作的開展鋪平了道路。在第一天的會上也闡述了自己在班級管理上的核心思想，讓學生盡快了解自己，盡快做好與學生的交流和溝通， 為接下來的班級工作奠定了良好的基礎。

開學伊始，各項工作十分的繁雜，但是自己還是充分的利用早自習的時間，對學生進行行為習慣教育。對學生進行日常行為規范的教育，利用學生剛到初中，積極上進的心理，通過各種各樣的競賽等形式開展背誦比賽，更好的貫徹學校的要求。以此約束學生的行為，養成良好的行為習慣。

二．班級的日常管理;

班級的事情很多，本學期的工作也很繁忙，為了減輕自己工作的壓力，在本學期的班級工作中，采取分層承包的工作思路。現在班級確立學習小組。組長統管組內的一切工作，對班主任負責。各組之間展開競爭，從早上的作業的收取，課堂的回答問題的積極性，到課間的紀律，衛生的檢查和個人的學習成績。利用班級考核制度對每日的出勤、衛生、紀律、學習等進行考核，每周選出得分最高的和得分最低的同學，寫在黑板的紅黑榜上。

三．本學期工作的反思：

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在教學上，該同志認真學習新課標，領會新理念，在教學中不斷實踐創新。用自己的一生去備好每一節課，刻苦鉆研教材，根據學生的心理特點、認知規律，精心設計有利于學生發展的教程。平等對待每一個學生，讓每個孩子都享受學習的快樂，得到他最大可能的發展。在多年的教學實踐中，特別是在創新教學的實踐中，不斷探索，形成一定的教學風格。多次承擔區級示范觀摩課，均受好評。同時在各級各類競賽中佳績頗多，其中國家級3次，省級3次，市級10余次，區級若干次。

二、德育管理，創新思路

（一）落實一個中心

以落實常規工作為中心，制定了《天竺山小學學生學習生活常規要求》，通過“學常規”、“建班規”、“賽常規”規范學生的言行。每天由值周領導、值日老師、值日隊干，巡視檢查兩遍。檢查成績及時上墻公布，每天早操時進行情況小結匯報，每周進行一次優勝班級評比。同時每班都設立衛生、文明監督崗，做到有問題及時記錄、提醒。并將每學期的第一個月定為常規落實月，以后的每兩星期進行一項常規專項檢查評比。如此一來，學校環境衛生整潔，學生形成了良好的行為習慣，營造了一個文明、和諧的校園氛圍。

（二）打造兩支隊伍

1、創建一支德才兼備、高效的班主任隊伍

班主任是學生精神成長的引路人。在選拔、培訓時朝著“敬業奉獻、熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有較強的教育教學組織能力，班主任學科專業和教育專業基礎扎實，具有團結協作精神和較強的人際溝通能力”的方向。在每月班主任例會上，將理論學習、經驗交流、工作布置作為會議的主要內容，讓班主任在交流中分享經驗，獲得啟示，促進班主任工作效率的整體提高和規范化運行。

2、培養一批品學兼優、工作得力的少先隊干部

在少先隊員這個群體中，隊干部既和其他隊員一樣，是接受輔導員教育、指導的對象，又是輔導員的助手，是其他隊員的榜樣。有意識地引導隊員們在競爭中樹立民主意識，在工作中注重培養服務意識、自律意識、創新意識，強化自主意識，一批批品學兼優，工作得力的隊干部脫穎而出。

3、注重三大活動

（1）常規活動制度化。日常規有學生一日常規檢查制度，國旗升降制度等；周常規有周三中隊活動、每周之星、流動紅旗的評比、升國旗及國旗下講話等；月常規有一個活動主題、一次板報、班主任例會、班主任工作考評等；學期常規有評選一星一生、教室布置等。工作制度化不僅規范了工作程序，而且提高了工作效率。

（2）主題活動多樣化

“感動”和每周的國旗下的講話讓師生接受五愛教育的洗禮。“學會感恩”中通過自制賀卡獻教師、為爸媽洗一次腳，讓孩子學會用一顆感恩心去回報。“安全記心間”的主題活動使師生再次感受到安全是生命的永恒。“總理殷殷愛民情，學子拳拳感恩心”學習溫總理回信活動深深地觸動了大家，教師的感言大討論，學生的“學回信，話感恩”的主題隊會將活動推向。

（3）特色活動具體化

圍繞“書香伴成長、智慧享一生”這一主題，按照“學生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路，大力開展“1+1親子閱讀漂流”、“好書交換、推薦”等活動，讓更多的同學讀到好書，改變只買書才讀書的現狀，節約資源。制作親子閱讀檔案袋和讀書卡，舉辦家長學校，倡議親子共讀，讓所有的家庭都參與到活動中，營造家庭讀書氛圍。

在班級中打造班級德育，實施三化工程（班級布置個性化、班級目標明確化、班級活動特色化）。開學初班主任提出具體目標，寫出實施方案，隨后的學期中進行各項評比，最后在學期結束綜合評定，為達標的班級頒發獎牌。

三、關愛學生，撒播陽光

英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”作為德育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。多年來，張子燕先后任教的學校，貧困生、農民工子女、留守孩子居多，她帶領全體教職工采取多種措施，關愛這些特殊群體學生，如建立一個信息庫，加強三個聯系、實施三重關愛（學業上幫助、生活上救助、心理上輔助）、突出三種教育（榜樣教育、感恩教育、自主管理教育），使學生感受到同樣的陽光。

在一次愛心捐助的活動中，一位曾經接受過幫助的學生捐出了僅有的一元錢，她說：“當我困難時，別人幫助了我；當別人有困難時，我也要盡我所能去幫助別人。”一句質樸的話語，一顆感恩的心。孩子們就是這樣感受著愛，傳播著愛。

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第一、 圍繞一個中心，學生安全有了新的舉措。

本學期政教處經過調查、研討，提出了“保安全，提素質”的整體工作思路。政教處始終把“學生安全”放在工作首位，緊緊圍繞“學生安全”這個中心對學生開展安全教育。針對學生容易出現的安全問題，本學期政教處特制定了安全教育系列化，每月都有安全活動的教育主題，班主任利用班會課結合學校本周工作重點和班級情況，以安全教育為主題開展主題班會。特別是最近兩個月，安全疏散演練和防溺水教育。

圍繞“學生安全”這個中心，政教處在管理上采取相應措施。

1、嚴格執行班級日志管理制度。每周檢查批閱，每位教師上課前必須點名，發現學生不在要及時與班主任或政教處聯系并查明原因，點名冊上留下了所有任課教師認真而細致的簽名。

2、進一步規范了學生外出行為。學生外出必須履行請假手續，班主任批寫請假條后，學生持請假條到政教處換取出門證，到門崗登記后方可外出。

3、規范走讀生出入校門登記制度。所有走讀的學生必須與學校簽訂走讀協議，政教處備案后方可走讀，每天出入校門必須出示走讀證，門崗見家長后后方可出入。所有這些措施都為“保學生安全”這一中心，加了一把“大鎖”。

第二、抓住一條主線，學生素質有了新的提高。

為進一步提高學生素質，本學期，政教處以活動為載體，一方面注重抓好專項活動，培養學生良好行為習慣；另一方面注重開展豐富多采的活動，以活動促養成。

1、抓好專項活動，培養良好習慣。本學期，我們緊緊圍繞“做文明學生”這一目標，相繼開展了兩次學生行為規范月，從安全紀律專項治理、強化宿舍管理、嚴格學生就餐集合管理、規范課間操管理及強化環境衛生意識五個方面加強了對學生的管理，班風、班紀有了較大變化，學生的行為習慣得以規范。學生素質的點滴提高都包含著班主任和生活指導教師的辛勤勞動和汗水，目前，學生宿舍已成為我校對外展示的窗口之一；

2、以活動促養成，提高學生素質。我們十分重視學生的德育教育，根據學生特點，適時開展了豐富多彩的教育活動。開學典禮、安全疏散演練、法制報告會、主題班會競賽、陽光體育課間操大比舞，感恩班主任、每周的衛生大評比等等。對學生進行愛國教育、安全教育、健康教育、食品衛生教育、法制教育等。通過一個個主題鮮明、貼近學生生活、貼近學生實際、符合學生健康成長的教育實踐活動，切實提高了學生的素質。

第三、帶好三支隊伍，隊伍建設有了新的提高

一是帶好班主任隊伍。班主任是學校育人的中流砥柱，班主任隊伍的工作能力將直接影響著學校德育工作的質量。為更好的帶好班主任工作隊伍，提高班主任隊伍的工作能力。一年來，我們通過改革班主任例會、修訂《班級量化考核方案》、舉辦班主任工作經驗交流會、參加學習培訓等，有效地提高了班主任的工作水平與能力。

二是帶好生活教師隊伍。生活教師是學校德育管理中的主要力量，學生在校的三分之二時間靠我們生活教師加以管理。為更好地提高生活輔導員的責任意識，本學期我們首先完善了生活指導教師工作細則和工作職責，堅持生活教師周例會制度，進一步規范了值班行為，提高了責任意識。其次是強化了學生人數日清點制度，堅持做到學生人數一日五清點。

三是帶好學生干部隊伍。學生干部是學校德育管理中的得力助手，本學期加大了對學生干部工作的指導培訓力度，定期對他們進行培訓，時常督導工作的落實。目前，這支學生干部隊伍已能夠獨立開展工作，受到了同學們的認可、老師們的肯定和領導的表揚。

第四、家校結合，共筑教育合力。

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關鍵詞：終結性評價；評價機制；設想

一、認真組織等級量評

目前，在中學生終結性評價工作上，許多地區已開始推廣實施等級量評方式（如以煙臺為代表的一些地市探索實施的“等級+特長+評語”式評價辦法，就包含了這一方面）。這種方式體現了主體性要求，有一定的先進性。其中首要的一點就是期末學業成績的評定一改記分核績的傳統模塊，而是按照“優秀”“良好”“合格”進行等級量化，盡量減少和避免“差生”“不合格”之類字眼。這種“等級量評”的等級色彩實際上已非常淡化，利于增強學生的自信心和成功感。量評在注重對學生綜合素質發展狀況進行多方式、多角度評價的同時，也要努力體現出學生認識和行為的統一。

二、科學填寫操行評語

在等級量評基礎上，學生操行主要在任課教師配合下由班主任填寫評語。班主任寫評語時要堅持終結性評價的一般要求，同時注意評語的教育性和時代性。新時期評語寫作要體現出新的教育理念和工作思路，體現導向性，在尊重每個學生自我表現和肯定成績的同時，做到講求藝術不落俗套、飽潤真情而不做作、文筆凝練突出重點，表述語氣誠懇（宜以第二人稱為主），表意賦予愛心，語句質樸并富有啟發性，表揚熱切而不溺寵，批評委婉而不中傷、含蓄而不失分寸，好似師生間面對面的簡短談話，從而喚醒學生的心靈。

三、合理設定下學期目標

根據終結性評價的發展性要求，應該把分析設定下學期目標作為一個重要環節納入其中。合理分析設定下期目標，有利于學生承前啟后、深入總結、增強進取心。此環節主要層面可設想如下：（1）學期末教師根據量評結果和意見為學生設計層次性目標，按人詳細填寫《對你的期望與建議》；（2）家長在全面了解學生在校情況的基礎上，在教師協助下，結合子女在家庭中的表現，填寫《父母基本意見和具體要求》；（3）學生依照量評結果和師長反饋意

見，對自身進行系統反思，確定自己下學期奮斗目標，詳細擬寫《下一步的我》。以上分析材料、計劃方案一式三份，班級、家長和學生本人各存一份。在下學期目標設定上，可充分發揮學生會、班會、家長會、家訪等教育形式的群策群力作用，由班主任牽頭對這一環節進行引導調控，把握學生發展動態，貼合每個學生的實際情況。

終結性評價作為中小學評價體系不可或缺的組成部分，是一條推動學生發展的重要力量，作用不容忽略，其評價模式亟須改進、完善和創新。只有遵循教育規律，勇于探索，不斷總結，升華經驗，才能為實現學生主動發展、推進教育教學發揮實效。

參考文獻：