導語：如何才能寫好一篇關于會計的實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：本文是針對云南省部分高職高專院校會計專業實踐性教學現狀進行了實證性調查，調查對象是除云南工商學院外云南省高職院校中開設有會計類專業的部分院校、用人單位及已經畢業的學生，調查內容是關于會計實踐性教學內容、方式和方法等，調查結果如實反映了當前高職院校會計實踐性教學的現狀。 關鍵詞：高職高專 會計實踐教學 調查報告

會計是一門應用性很強的經濟管理學科，因而其實踐性教學至關重要。培養適合企事業單位需要的高層次技術應用型復合人才這是高職教育的目標，但是，目前在會計教學中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實踐性教學方面還存在很多問題，那么如何加強會計實踐教學，也就成為一個非常重要的課題。

云南工商學院會計學院一直致力于會計實踐教學改革，特別是2011級會計專業學生，在專業基礎課第一學期在18個教學周內安排了9周實習實訓課程（每周課時8節）。在云南工商學院進行教改的立項階段，我們選擇性地對一部分和我們有同層次同類專業的部分院校學生進行了外校問卷調查。

一、研究對象和方法

1. 調查對象。本次調查的對象是昆明市部分開設會計類專業的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學生、已經畢業的學生。

2. 調查方法。這次研究具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調查方法，對于在校學生主要采用了問卷調查法;對于已經畢業的學生主要采用詢問法;對于兄弟院校相關的老師及領導、用人單位的領導和相關的專家采取訪談法等。

二、調查結果統計與歸納

本次調查涉及的內容有2個大的方面，即培養目標和實訓教學情況，基本反映了我院學生及其他高職院校會計專業學生的實踐性教學現狀。

第一部分：培養目標

調查結果發現50%的學生覺得學校對于本專業的培養目標不明確，20%的學生回答不知道有無培養目標，只有30%學生覺得培養目標明確。

關于專業課的教學目標，58%的學生覺得為了通過期末考試，30%認為培養專業能力，12%認為兩者兼顧。調查結果表明，對于高職會計的培養目標學校并不明確，或至少說明學校并沒有明確地告知學生，讓他們目標明確化。

第二部分：會計實訓教學

通過對以下12 個問題進行調查發現：

（1）關于實訓課的課堂教學，60%的學生反映實訓課堂上大部分時間是老師在講。

（2）關于實訓課堂的側重點，45%的人認為是理論知識的講授，認為是實際操作方法的占到了40%，只有15%的人認為是理論聯系實際崗位，可見近一半的人認為實訓教學和理論教學相差不大。

（3）關于實訓課老師和學生的地位，22%的人認為做到了以老師為主導，以學生為主體，48%的人認為仍然是以教師為中心。

（4）關于會計實訓課的教學手段的調查，70%的人反映是傳統的“黑板+粉筆”，可見教學手段依然很落后。當然，在這里可能有主客觀兩方面的原因，但至少說明了教學手段沒有做到與時俱進。

（5）關于會計實訓課程設置在會計課程中所占比重，75%的人認為實訓課占的比重小，只有10%的人認為占比重大，15%的人認為理論課與實訓課所占比重相當，可見實訓課程比重依然沒有加大，或者還不夠大，沒有能達到學生的要求。

（6）關于現在會計課程開設順序，30%的人選擇了實訓課與理論課同步開設;45%人選擇實訓課在相同內容的專業理論課學習結束后開設;23%選擇實訓課在全部專業理論課程結束后開設。

（7）關于會計實訓課教學方式，77%的人選擇了仿真和半仿真，可見在實訓教學方式方面學校也在不斷地改進，然而不管是仿真還是半仿真，和真實的會計崗位工作的實際操作肯定還是有差距的。

（8）關于會計實訓課的教學方法，52%的人覺得老師是照本宣科;只有7%的人認為是從實際出發總結出理論知識。可見，教學方法依然存在很大問題，尤其是在實際案例教學上要加強。

（9）關于會計實訓課老師采用的教學內容，80%的人選擇了課本內容，只有5%的人認為是實際崗位需要，可見實訓教學內容很多采用純粹的課本教學，那么這個教材是否真正有效呢？是否能夠緊密聯系和反映企業實際崗位需要的真技能呢？還值得深思。

（10）關于學校對于實訓時間的安排，68%的人選擇了在臨畢業時安排，只有2%的人選擇了隨時安排，20%的人認為學校沒有進行實訓安排，10%的人選擇了統一在第三學年第二學期，這種沒有實訓安排或者一刀切的實訓安排表顯然不夠合理，特別是對于會計特殊崗位的考慮，一般單位不會輕易地接受學生實訓，所以只有在社會上企業處于旺季或是繁忙的時候才會愿意接受學生實習，那么就要求學校要靈活機動地安排實訓時間，然而，現實中卻不是這樣。

（11）關于會計實訓課的考評方式，57%的人選擇了純理論知識的試卷考試，28%的人選擇了純理論知識的試卷考試+實際操作能力考核，15%的人選擇了實際操作能力考核，可見對于實訓課的考核很大程度上依然采用一張試卷測定，顯然不合理。

（12）關于學習會計實訓課的興趣，70%的人選擇了一般或沒有興趣，只有30%的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例對于學習會計專業的學生來說簡直不可思議，那么究竟是為什么？原因可能是多方面的，但至少說明我們的會計實訓教學沒能激發起學生的學習興趣，而興趣又是最好的老師，可見會計實訓教學總體上是有問題的，或者說是還需大力改革，加以完善。通過實訓教學方式、教學內容、手段、時間安排、考核的方式等多角度調查研究發現，實訓教學基本上還是理論教學的翻版，沒有進行實質的革新，導致學生們沒有學習興趣，自然學習效果就不會理想。

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1．項目學習的界定

PBL在線學習網站關于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關教學內容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。

2．項目學習的理論基礎

建構主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構的學習平臺，使他們在學習活動或經驗中建構知識，培養能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環節［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］。考慮到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例

重慶科技學院英語專業(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環節，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養他們理論聯系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關知識及相關要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產負債表、利潤表和現金流量表，知道相關要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質目標:培養學生的責任意識和團結協作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產負債表、利潤表和現金流量表的相關概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產負債表是靜態報表，利潤表和現金流量表是動態報表。同時結合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續到圖書館查閱資料，鞏固有關涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網上下載公司的概況和相關年份的公司年報，依據公司三大報表的各項數據對公司的經營情況、財務狀況及公司未來發展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業概況、企業資金結構分析、企業償債能力分析、企業資金運營能力分析、企業盈利能力分析、企業發展能力分析、企業經濟效益綜合評價、結論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結最后一天，項目小組根據在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結整個實訓過程中學到了什么知識，培養了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。

三、效果評價

1．學生評教數據

我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經驗，她在講解商務理論知識時，經常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數據也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優秀。可以說，評教數據能較好地反映老師的上課情況。

2．學生實訓報告

學生在他們提交的實訓報告中都總結了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果。總結起來有以下幾個方面:①提高理論聯系實際的能力加強實踐環節，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業學生大多對各種表格和數字不太敏感，一些同學以前看到報表數據就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數據分析，面對一大堆數據，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業同學指導，向實訓教師請教，或上網搜索相關專業知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業術語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環節，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調了團結協作的重要性。協作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業財務會計報告中的有關數據，并結合其他有關補充信息，對企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行綜合比較和評價，據此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據。報表中任何一個數據出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。

四、結束語

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關鍵詞：會計專業；職業能力；實踐教學；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-011-02

面對嚴峻的就業形勢，如何培養出具有綜合職業能力的技能人才，是高職教育急需解決的問題。為了培養新型的職業人才，構建全新的高職教育教學體系，我們“高職院校會計專業實訓課程體系構建研究”課題小組，組織了大規模的社會調查。問卷有：《高職會計專業實訓教學現狀問卷》、《會計專業學生滿意度及就業前景調查問卷》和《高職會計畢業實習生追蹤問卷》等。調查方式：一是上門走訪、實地調查及紙質問卷填答；二是通過網絡《問卷星》中的問卷和電子郵件調查。通過對幾十家企業和上千學生的問卷調研分析，結果顯示目前高職會計專業學生主要就業的是廣東的中小微企業。就職的工作崗位主要有會計助理（24.24%）、出納（18.79%）、收銀員（12.12%），審計助理（3.64%）合計比例約60%。其他非財會的相關工作占41.21%，就職的都是最普通的工作人員，占全部被訪人數超過80%，少數做管理或高管。未從事財會工作的原因是多方面的，問卷顯示：沒有從業資格證為27.88% ；對會計不感興趣為14.55%；工資低不愿干的為10.91%；沒人引薦，找不到財會工作8.48%；其他原因為38.18%。

一、高職院校會計專業實踐教學現狀分析

1、專業方向好高騖遠，偏離實際

關于“高職會計專業設置能否滿足專業能力培養目標”的問卷題，學生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%，選擇“差距很大”的占9.7%，少數人選擇“滿足”。問到：“是否喜歡所學的專業？”49.7%的學生認為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學生認為難度大。“實習單位與考證情況？”調研顯示，實習學生仍有52.7%沒有取得會計從業資格證書。

我國高職教育起步較晚，專業方向及專科課程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不適合高職教育的特點。如注冊會計師專業方向的設置。注冊會計師是會計和審計專業的尖端崗位，很多重點大學的高材生和會計專業的研究生都沒法取得注冊會計師執業資格。高職不少學生畢業時都無法取得會計從業資格證。考注冊會計師證，這對一般高職大專學生來說就是天方夜談。可見高職高專設置注冊會計師專業方向是迎合學生虛榮心的偏離實際的噱頭。至于少量出類拔萃的學生可通過自學考試或其它方式培養

2、實訓課程體系難以滿足崗位技能培養的需要

“學校實訓課程可以滿足實際工作的要求嗎？”問卷顯示：選擇“可以的”占41.2%，“勉強可以”的占34.5%。“工作中需要哪些財會技能？”調研顯示： 60.2%的認為最重要的是會計核算能力，其次是軟件應用能力和EXCEL財務應用能力，還有簽發票據和稅務處理的能力。這與企業的調研結果也相吻合。“學校安排的專業課程是否合理？” 調研顯示：27.7%的學生認為有不必要的專業課。25.8%的學生認為缺少必要的專業課。只有38.4%的學生認為合理。關于實訓興趣的調研，50.8%的學生認為“不濃厚”，其余選“一般”。

通過調研可知，學生在校期間所學的專業課程和實訓課程，不能完全滿足工作崗位的需要。學生在實習初期最感欠缺的就是動手能力。主要原因是實訓課程體系不合理，實習即離校，很難適應。希望學校能夠調整專業課程設置和實訓教學體制。

3、電算化教學資源不足，深度不夠

問卷顯示，37.2%的企事業單位使用金碟軟件，24.39%使用ERP用友軟件，38.41%是其他或手工記賬。“電算化教學存在的問題是？”學生認為：一是校內實訓軟件資源有限。有些學校只有一種軟件；二是模擬實訓軟件，內容離企業真實業務相差較遠；三是電算化處于基本的核算階段，跟不上會計實務的發展。

會計專業學生要想迅速適應工作崗位的需要，操作財務軟件的能力不可或缺。目前實訓課程通常實行手工、電算兩套賬務并行。一般都是手工實訓賬證表完成后，利用財務軟件進行建賬、制單、審核、記賬和編表。基本上只進行總賬系統、報表系統的基本訓練，很少涉及其他會計信息系統模塊。這在很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度，難以適應不同類型企事業單位的實際工作的要求。

4、校外實習管理松散，流于形式

“學校何時開始安排實習？”51.8%選擇“最后一年”，43.6%選擇“最后半年”。“據您了解，學校安排實習最主要的是哪些問題？”，32.3% 的學生認為實習機會少，并應早安排；46.8%認為實習與專業相關性不足；27.7%認為實習安排對未來就業幫助不大；24.1%認為缺少教師的指導；16.8%認為缺乏用人單位支持，只做些基礎工作。“您認為實習對您的實際操作能力的幫助？”55.4%的學生選擇“一般”，其余為“很大”、“很小”各半。

調研發現，我國高職院校是統一 的“頂崗實習制”，即到了最后一學年或半年在單位里上班，形式大于內容。某一個企業會計業務相對單一，頂崗實習一年，實質是當一年工作人員。這一年學校收了學生的學費且很少管理。學生的好處是領到了薪水，學業上提高有限，對實操能力提高幫助不大。

二、高職會計實踐教學的改革措施

改革開放以來教育教學改革講了三十年，實踐教學的模式仍是幾十年一貫制。我國高職會計專業在實踐教學模式、教學課程體系、教學管理方法等方面都存在一定問題。實訓大多安排在大學的最后一年進行，這時學生的心思主要放在找工作上，有些學校又對找到實習單位的學生采取免修實訓課程的辦法，致使許多同學的實訓流于形式。為了解決以上問題，實現實踐教學目的，以下建議拋磚引玉。

1、準確定位專業方向，創建全新的實踐教學模式

高職畢業生大多是在中小企業工作，所以高職會計培養目標是 “助理會計師”，要準確定位專業方向，并以此指導會計專業課程的設置與教學。實踐教學要突出高職特色。高職會計培養的重點是具有職業道德和職業能力的普通專業技術人才，而不是會計行業的高尖端的精英。畢業前要取得初級會計資格證書，最起碼要取得會計從業資格證書。如果做不到這一點，就是高職教育的失敗。

為了培養具有專業基本理論和實踐技能，能從事會計核算、財務管理及納稅處理等工作的會計人才，我們要創建全新的實踐教學模式。會計專業和課程應該時代化、國際化、社區化、區域化、民族化、特色化，以滿足傳統產業和新興產業的需要。強調具體理論的教授、專門技術的指導和技能實踐的操作以及實訓試崗的培訓。

2、完善實訓教學管理，構建以就業為導向的課程體系

以就業為導向，以培養學生的職業能力為目標，設計出一套新的目的明確、層次分明、系統完整、行之有效的會計實訓課程體系。科學合理的制定實訓具體內容、方法手段、考核標準。如企業需要畢業生具備成本核算、會計處理、財務軟件操作、稅費計算與申報等技能。實訓課程應包括成本會計實訓、財務會計實訓、會計電算化實訓、電子報稅實操等。綜合模擬實訓應按企業的實際會計崗位，如出納、工資核算、成本核算、會計主管等崗位輪換進行，使每位學生熟悉所有會計崗位的業務。

新的實訓課程體系包括基礎-單項-綜合三部分內容，基本技能實訓，專業技能實訓和綜合技能實訓相統一，循序漸進的完整實訓教學過程。努力完善實訓教學制度，健全實訓教學計劃、實訓教學大綱、實訓教學設計等教學文件；形成實訓教學質量檢查、監督、保障和調控系統。

3、充分發揮信息技術優勢，共建多方融合的實訓平臺

用友、金蝶等財務軟件已經普及到小微企業。學生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會計電算化系統。這種怪象是我們的教育教學與課程設置嚴重滯后的表現。各高職院校要充分關注行業企業信息發展動態，隨時把新的知識搬進實訓課堂（如今年11月用友公司開始布局移動業務）。開發虛擬實驗系統，如用友點播系統平臺。建立課程網站，將實訓資料掛于互聯網上。各院校也可共同出資構建實訓基地，提高資源利用率。

高職教育應像美、德一樣注重多樣化教學，不應拘泥于多媒體教學，不僅可依賴教育部和各省辦的網站和雜志，更可利用人人網、校友網、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網站和軟件進行高職教育理念的宣傳、知識的傳播。建議建立互動平臺，強調師生之間、生生之間的互動。主要應用現代數字技術，增強趣味性，通過模擬實訓平臺。把實習現場搬到學校， 把實訓課堂當作學生職業技能訓練的場所，師生共同參與，全真角色模擬，分課程、分階段運用數字實訓平成實訓任務，激發學生的學習熱情。

4、借鑒國外先進經驗，建立輪崗實習制度

過去實習走過場，有的單位不愿提供財會崗位、學生最后只能做虛假實習報告；有的直接頂崗上班，業務單一，不能全面發展。要改變這種現狀，必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規等形式建立“實習制度”。建議借鑒西方作法，如美國社區大學的教學：實驗：實習課時安排為1：2：3；加拿大CBE的“帶薪實習”；德國“雙元制”的校企真正合作，80%的課時是動手的實踐教學。使畢業的學生動手工作能力強，進入企業適應環境快。同時促進職業教育良性發展；澳大利亞提供對實習生有益的課程指導；法國實習生建設的“學習平臺”等。

輪崗實習制度應包括三個層次，即認知實踐、社會調查和輪崗實習。認知實踐的開展，應安排在第一學期。通過入學初期外出參觀企業，讓學生了解各種類型企業的生產經營特點。通過專業介紹、互動交流等形式，引發專業興趣。社會調查可安排在每學期或寒暑假。通過組織學生參加“行業-專業-就業”等社會調查，了解社會及企業對會計人員的能力要求等，激發學習熱情。輪崗實習應象醫學院一樣建立自己的“附屬實習企業”（不一定象附屬醫院那樣，可以是虛擬企業），學生可在附屬企業實習；并且學習醫學院“輪科室”實習模式，將頂崗實習變為輪崗實習。這樣才能培養“全科會計” ，實現畢業生由學生到合格會計人員的轉變。

綜上所述，建立數字模擬實訓平臺，將傳統會計實訓模式更新為高科技的實訓形式，即變學生頂崗實習為以數字模擬為主的輪崗實習；將我國“放羊式”的形同虛設的頂崗實習制變為“主動與合作學習”“師生互動”“學業挑戰”“支持學習者”等全新的實踐教學模式，從而構建科學合理的實訓課程體系。

創新觀點：顛覆我國多年的頂崗實習制度，改傳統實地實習為數字模擬實訓，改頂崗實習為輪崗實習。數字化信息模擬實訓類似工業界的 4.0，將顛覆我國多年的頂崗實習制度，開啟我國高校實習新時代。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職；會計；實踐性教學

隨著高等職業教育的快速發展，職業教育的教學質量問題受到高度關注。實踐教學作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關系到高職院校教育教學質量是否能夠有效提高、人才培養目標是否能夠順利實現。會計是一門技術性很強的管理學領域的具有學科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學的需求更為迫切。

北京經貿職業學院會計專業是學校建設的重點專業，近些年歷屆招生人數維持在200至250人左右，約占全校招生總數的20%至30%，會計專業學生比重較大。通過會計專業教師團隊的共同努力，會計專業獲批了北京民辦教育發展促進項目及北京經貿職業學院配套項目、北京經貿職業學院院級重點專業建設項目支持，專業建設經費充裕。因此，本文結合北京經貿職業學院的實踐探索，對高職會計專業實踐性教學體系的建構進行了探討和分析。

一、服務于國家人才戰略需求

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，對于高職高專在校學生的培養，重點指導學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。《中國教育改革和發展綱要》規定，高等教育要進一步改變專業設置窄的狀況，拓寬業務范圍，加強實踐環節的教學與訓練。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學思路。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領域中不可或缺的重要力量，關鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養出具有創新精神、實踐能力的高素質技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關部門的一系列政策支持和指導下，北京經貿職業學院會計專業實踐性教學體系的建設正在深入進行，并已經取得階段性成果，如多項重點專業建設項目、精品課程建設項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業的實踐性教學提供了良好的基礎。

二、優化人才培養方案

為進一步推進會計專業實踐性教學體系建設工作，我院會計專業教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業進行調研，撰寫調研報告，總結學習經驗。根據我院特點，及市場需求狀況，進一步明確了會計專業會計實踐教學體系的目標，完善實踐環節。目前，我院學生的特點是應變能力和靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，會計專業實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生的就業優勢，建立完善的實踐教學體系。我院會計專業的培養目標是實踐教學貫穿整個教學計劃，模塊實訓和綜合實訓相結合，課內實訓和校外實踐相結合。

2012年、2013年我院會計專業通過調研和分析，兩次優化培養目標，調整了教學計劃。根據培養目標指導，加大教學計劃中會計實操課程的比例和時間，優化實踐教學，將集中實訓和理論課程中的實訓環節納入到教學計劃，做好學大綱，各課程實訓的內容做到相互銜接。教學計劃中規劃，第一學年，在了解理論知識的基礎上，進行基礎會計課內模塊實訓，為今后學習奠定扎實的基礎。第二學年，鼓勵學生利用假期對本專業進行社會調查，了解專業需求，并同時進行初級會計課內模塊實訓及企業經營模擬沙盤實訓。第三學年，進行手工模擬做賬，審計學、會計信息系統模塊實訓；之后，集中專業實習，包括ERP綜合實訓、畢業實習、畢業論文等內容。

三、創新課程內容和形式

我院會計專業實踐性教學體系建設的重點就是拓寬課程內容和形式。專業教師根據學院實際情況，及多年教學經驗的積累，將符合學生學習需求的實訓內容應用于實際教學中，強化學生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業技能的新要求，會計專業還定期組織企業專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進行研討，不斷充實和更新實訓內容。例如對學生進行的實訓，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應將二者相結合。以沙盤實訓和手工做賬為例，沙盤實訓在前，學生第一學期通過參與虛擬企業的運營管理，將六年的經營財務數據記錄下來，除了編制計算機財務報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓中可以將學生劃分為一六到八個實訓小組，每個小組模擬一個公司的財務部門開展工作，小組內按崗位進行分工協作并定期進行崗位輪換，充分發揮學生的主觀能動性。沙盤模擬企業經營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業管理模擬操作。社會實習和頂崗實習通過安排學生到華拓事務所等會計專業校外實習基地和星巴克等實習單位進行跟崗實習和頂崗實習，提高學生步入社會前的職業能力和素養。

四、培養“雙師型”教師

當前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，還要精通本專業的基本技能。學院同時也注重會計專業對“雙師型”教師的培養。我院對于會計專業的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業資格提供專項經費等各方面的支持和指導。尤其在教師擔任實踐性課程教學前，學院會安排教師其到企業或會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經貿職業學院青年教師成長計劃》等相應獎勵政策。

我院也加強在職教師的會計理論繼續教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學位。同時，積極開展與北京農業職業學院等院校之間、校企之間的學術交流，促進教師知識水平的不斷提高。會計專業的很多實訓課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關專業人才來學院進行實踐性教學，或作為學院的客座教授或兼職教師，極大地優化我院會計專業的實踐性教學的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。

五、科研促進發展

實踐性教學體系的建設同時也促進了專業教師科研成果的取得和教學能力的提高。為推進我院會計專業實踐性教學體系的構建，會計專業教師積極開展教學科研活動，以期實現以科研帶動專業建設、以科研促進教學質量的提高、以科研提升教師的教學能力。我院會計專業教師在促進專業實踐性教學體系構建的過程中，積極研究、申報相關項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發展促進項目的會計重點專業建設的立項支持，北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題立項以及《財務管理》精品課程建設等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學習與研究，課題研究被認為是教師提高業務素質的基本途徑。在教學研究和教學經驗的積累的基礎上，我院會計專業教師還參編了普通高等教育“十二五”規劃教材《成本會計》、《財務管理》、《財務報表分析》等多部教材，公開發表了“高職會計專業‘校企合作’課程開發建設探索”、“以學生（下轉第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業教學改革設計”等多篇教研論文，既總結了教學成果、也進行了教學模式等問題的進一步探討，實現了科研促進教學，教學輔助科研的雙贏局面。

參考文獻：

[1]陳敏.淺析高職院校會計專業實踐性教學體系構成[J].新會計，2010（3）.

[2]馮江濤.高職會計專業實踐性教學體系研究[J].財會通訊，2008（1）.

[3]高凱麗，許鳳.獨立學院應用型會計人才培養的實踐性教學體系構建[J].財會教育，2011（30）.

[4]王俊霞.崇文區職工大學會計實踐性教學體系的構建及應用研究[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2011（1）.

[5]袁詠平.高職會計專業實踐性教學體系構建研究[J].現代商貿工業，2010（22）.

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實習是大學生從校園轉到社會的一個轉折點，相信很多人在工作一周后會有很多感想。下面是小編為大家整理的2021會計助理實習周記優秀范文，供大家閱讀，希望可以幫助到大家。

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2021會計助理實習周記優秀范文一這兩周的我在負責公司工商年檢的任務，于是公司給我專門安排了培訓人員教我如何進行營業執照工商年檢的事前材料準備，年檢需要的材料主要有驗資報告、營業執照副本、公章、公司章程、資產負債表、損益表。前四者都是現成的，主要要做的就是編制資產負債表和損益表了。翻出之前的稅單以及各類憑證，算得我頭暈啊，這么多數字，都看傻了。培訓人員告訴了我如何編制的技巧之后，其實編制財務報表其實不難，難怪有人說會計是一門藝術，我現在總算是領會一二了，就這樣連續培訓了兩周，也基本掌握了，收獲了知識不少的兩周啊。

2021會計助理實習周記優秀范文二今天已經是第三周了，實習周期的三分之一已經過去了.我對公司的環境已經基本熟悉，同事的名我也基本能叫上來了，我的辦事效率也因此提高了不少，因為去一個地方找一樣東西不用再東找西找東問西問了，看來融入環境對干好工作是很有幫助的。

這一周我的工作和前兩周沒什么太大的變化.我主要負責接聽客戶的來電，訂餐，購買辦公用品，兌換零錢，收發快遞，記錄一些小額的開支，保管一些零錢等等.雖然工作內容沒有太大變化，但工作效率卻比以前提高了不少，帶我的老師高嵐姐姐也教了我一些新的東西，比如去銀行要填哪些單子，填寫的規范等等，但并沒有讓我實際操作，她說下周應該可以帶我跑跑銀行了。

在這三周里，每一天我都過得很充實，因為我接觸的人和事都是學校里未能接觸過的，我也深深體會到把書本上的知識轉化到實踐中去的重要性.只有理論和實踐相結合了，所學來的知識才不是紙上談兵.我相信下一周我會過得更充實，也更有意義。

2021會計助理實習周記優秀范文三工作對我來講似乎總是充滿了新鮮感，最近主要在幫忙對會計報表審計報告進行復核。復核工作主要包括對報告正文、報表以及附注的核對，看起來比較容易，不過我卻覺得這項工作非常具有挑戰。發現了問題，嘗試著去查找原因，然后修改，過程中總是充滿了成就感。而且，這一過程中也使我對報表之間的以及報表和附注的鉤稽關系有了更加深刻和直觀的認識。通常存在的一些問題主要包括：報表中的“其中”欄填寫不完整或不正確、壞賬準備的計提與會計政策不符或未

披露完整個別認定法計提的壞賬準備、附注中現金流量表補充資料各項目填列不正確等。尤其是現金流量表補充資料的問題，通常出了問題后會很麻煩，最近正跟一位同事學著編制現金流量表呢!

2021會計助理實習周記優秀范文四又到了我記下我一周心得體會的時候了，到今天已經是第五周了，實習周期的一半已經過去了，真的是彈指一揮間.上一周的時間，高老師主要是指導了我如何登記現金日記賬，如何登記銀行日記賬，如何填寫支票，填錯后如何改正等等.這周高老師說要讓我單獨操作，她發現問題的時候再給我指正，她問我有沒有問題，我雖然心里有點虛，但還是拍拍胸脯說沒問題。

現金日記賬，銀行日記賬雖然看似簡單，但真正操作起來還是遇到了不少麻煩.比如要注意借方，貸方的登記方向，要注意“0”的個數，要注意小數點的位數等等.剛開始的時候，我由于不熟練，經常填錯小數位，所以借方，貸方一直不平，我只好用紅更正法，但有時候紅更正法更正的次數太多，已經無法繼續做賬了，只好重做一張.還好有高老師在旁邊耐心地指導我，不斷地指正我的錯誤，我很感謝她。

前四周都是在處理一些瑣事中度過的，過得比較順利，但這一周我就有點頭大了，讓我實際操作還是會出現很多問題，看來理論和實際是有差距的，我決定以后要多加操練，這樣才能提高工作效率。

2021會計助理實習周記優秀范文五實習任務基本在第十一周全部完成，對于整個會計流程的操作，逐步向成熟期邁入，但在這段時間的實習印象最深的還是做會計務必要認真、細心，馬虎不得，在校的時候財務老師就說過，在你們上班的隔壁就是監獄!

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下面筆者將從教學內容、教學方法、教材、師資水平等方面闡述會計手工模擬實習存在的問題。

1、教學內容狹窄

制造業企業是典型的企業類型，其經營活動中涵蓋了大部分類型的經濟業務。從目前許多本科院校的實際情況來看，絕大多數學校都是以制造業為例開設手工模擬實踐課程。但學生畢業后就業的行業非常多，比如服務業、房地產業、金融保險業、會計師事務所之類的會計咨詢服務公司等。因此以制造業企業作為會計手工實訓的案例，容易束縛學生們的視野，不利于培養學生們綜合的會計手工實踐能力。就具體的教學內容而言，目前學生們訓練的主要是會計核算和反映能力，即如何對企業發生的經濟業務進行會計確認、計量、記錄和報告。教學過程中，學生從取得或填制原始憑證開始，經過審核原始憑證、編制記賬憑證、復核記賬憑證、過賬、結賬、編制報表，到最后證、賬、表核對一致。在這個過程中主要涉及基礎會計、中級財務會計、成本會計等課程內容，幾乎不涉及或較少涉及財務管理、審計、稅務等實習項目，會計學專業學生的思維長期被定格在記賬、算賬和報賬這種模式上。學生們的綜合分析能力、職業判斷能力和創新能力被忽略。

2、教學方法和考核方式難以提升學生學習、實踐的積極性

在企業、會計機構中的會計人員是有崗位分工的。但在校內進行模擬手工實踐時，往往都由學生一個人操作全部的會計崗位，完成所有的業務，工作量很大。在此種封閉環境下完成會計手工模擬，學生無法體會會計工作與其他業務部門如人力資源、倉儲、生產、工程等部門的聯系，也不能提升對會計工作的興趣。在會計手工模擬實習教學過程中，一般由指導教師先讓學生熟悉實驗教材中模擬企業的基本概況,然后進行建賬,由指導教師模擬做賬,然后再由學生按照既定的程序與方法進行實踐，最后由指導教師檢查實習成果并評定實習成績。在這種情況下，會計手工模擬實踐實質上演變成了一本實驗教材和一套模擬實驗參考答案。

3、缺乏適合手工模擬實踐教學的教材

會計手工模擬實踐教材是進行實踐教學的輔助工具，但現有實踐教材主要存在如下問題，如：內容涉及過窄、與現行新準則銜接不夠緊密、缺乏層次性和針對性，業務類型單一、不具有代表性以及不能很好地反映現實企業的各種復雜業務等。

4、缺乏具有較高會計實踐能力的師資隊伍

教師的會計實踐能力直接關系到實踐教學活動的組織和實踐教學效果。目前很多學校的會計學專業教師是直接從高校會計學專業畢業后從事會計教學活動的，缺乏實際工作經驗。

二、改進會計手工模擬實習的建議措施

針對上述會計手工模擬教學實踐中存在的主要問題，筆者提出下述改進的建議措施。

1、完善會計手工模擬實習的教學內容

會計手工模擬實習時，可以完全不局限于制造業的實訓環境。就實訓內容，可以選擇服務業會計、房地產開發企業會計、金融企業會計、旅游企業會計等不同的教學內容進行實訓，使學生了解不同行業會計核算的特點，未來走上不同行業企業的會計工作崗位時都能夠從容應對。當然，如何在有限的實訓時間內幫助學生完成幾個行業的實訓并非易事。作為教師，應當結合學校學生就業方向的特點進行詳細的規劃。在安排會計手工模擬實踐教學內容時，應該使學生的思維不局限于憑證、賬簿和報表。要將手工模擬實踐與電算化會計、財務管理和審計學等課程的實踐教學環節相結合，使學生受到綜合、系統、全面的實習實訓操作訓練,提高學生的綜合分析能力和創造能力。

2、改進傳統教學方法，提高學生實踐積極性

在會計模擬實驗教學中教師可以對學生進行分組并輪崗訓練，使學生能得到適應各個崗位工作所需知識與技能的全面訓練。實驗過程中，應充分利用現代信息技術手段，形成全方位、立體式的教學氛圍，增強教學效果。同時在學生的課堂學習之余，學校和院系也可以不定期開展企業會計人員的專題講座，幫助學生感受企業真實的會計工作實踐。一套具有針對性、能充分調動學生積極性的、靈活的考核制度能夠幫助教師更好地評價學生在手工模擬實驗中的表現。教師應從手工實踐操作能力、實驗報告撰寫、出勤與紀律、團隊合作等幾個方面來綜合評價學生的實驗成績。如有條件，還可以組織學生進行答辯，以充分了解學生對模擬實驗內容的掌握程度，提高學生的實踐積極性。

3、編寫和選擇適合大學生知識水平與實踐能力的實習教材

實驗教材質量是影響實驗教學質量和效果的關鍵。目前關于會計手工模擬實習方面的教材比較混亂。這就要求實踐教學的指導教師既要慎重選擇教材，也能夠設計具有代表性、符合新會計準則要求的實驗資料。

4、加強會計手工模擬實習師資隊伍的建設

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關鍵詞 高職 專業群 課程設置 問題 對策

1引言

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃 加快高等職業教育改革與發展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的專業進行重點支持。形成500個以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力。”因此，專業群建設是高職院校的核心競爭力之一，也是學校持續健康發展的保證，對高職院校的發展具有重要意義。

2專業群的概念及其課程體系建設內容

2.1專業群的概念

就高職院校而言，所謂專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。

我院經濟與管理系現有專業中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務等四個專業（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業同屬于財務會計大類，而金融管理與實務也屬于經濟類專業，且與會計電算化、會計與審計專業存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發展的思想，可初步構建以會計電算化專業為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務專業的會計專業建設群。

2.2專業群課程體系要求

專業群建設內容包括人才培養體制、課程體系、師資隊伍、實訓體系、信息化建設資源、社會服務能力等諸多方面。其中，課程體系建設應根據專業群所面向的特定“服務域”，明確各專業之間的依賴關系，深入分析專業群內核心專業與相關專業和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業群的基本規格和全面發展的共性要求的“平臺”課程和實現不同專業（方向）人才分流培養的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發的原則，進行核心課程群的整體設計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業群的適應性，發揮專業群在拓展新專業（或專業方向）方面的集群優勢。

“平臺”課程是根據專業群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業技術的共性發展和學科特征要求而設置。由公共課和職業技術基礎課組成。“模塊”課程則是根據不同的專業（或專門化方向）而設置，由體現專業（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計群專業課程體系現狀及存在的問題

3.1我院會計群專業課程設置現狀

以2011級為例，我院會計群各專業課程設置如下：

會計與審計專業和會計電算化專業的專業基礎課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學、統計學、經濟學、基礎會計、財經法規與會計職業道德、會計電算化實務、EXCEL在財務中的應用和經濟法概論；

會計電算化專業的專業課分別為初級會計實務、經濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理、ERP在財務中的應用；與之相比，會計與審計專業的專業課包括初級會計實務、經濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理和審計理論與實務；

會計與審計專業和會計電算化專業的專業選修課相同，包括市場營銷學、證券投資學、管理會計和財經應用文寫作；

會計電算化專業的專業技能實訓包括計算機上機實踐、會計專業技能訓練、ERP沙盤模擬實訓、基礎會計課程設計、成本會計實訓、初級會計實務實訓、會計實訓和會計電算化實訓。與之相比，會計與審計專業的專業技能實訓刪減了成本會計實訓，增加了審計實訓；

金融管理與實務專業的專業基礎課包括管理學、統計學、經濟學、基礎會計、財經法規與會計職業道德、會計電算化、金融學和市場調查與預測；其專業課包括證券投資學、珠算與點鈔、保險學、商業銀行業務管理、期貨市場導論和理財規劃；該專業的專業選修課包括經濟法概論、電子商務概論、EXCEL在財務中的應用、財經應用文寫作、商務談判與推銷技巧和財經應用文寫作；其專業技能實訓則為計算機上機實踐、會計專業技能訓練、市場調查與預測課程設計、會計電算化實訓、證券投資模擬實訓、保險業務實訓、商業銀行業務實訓、理財實訓和電子商務實訓。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個專業之間已存在一定的平臺課程，如基礎會計、財經法規與會計職業道德、會計電算化實務。每個專業均具備一到兩門專業特有課，如會計與審計專業的審計學、審計理論與實務，會計電算化專業的ERP在財務中的應用、金融管理與實務專業的金融學、市場調查與預測。此外，三者之間也具備一定程度的專業互選課程。上述內容為會計專業群課程建設奠定了良好的基礎。但不容忽視的是，此課程體系設置仍存在如下問題：

3.2.1課程設置學科色彩濃厚，崗位能力培養欠缺

專業群內各專業課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進行設置，在知識編排上學科邏輯結構嚴密，系統完整，每門課程自成體系。這種課程對培養學科型人才是適用的，而對于培養滿足某一財經職業崗位需要的應用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養目標。同時，各專業課程的理論課和實訓課分開進行，無法充分實現會計崗位的能力培養方向。

3.2.2模塊課程與專業聯系不緊密，專業能力趨同

會計與審計專業的《審計理論與實務》和《審計學》兩門課程部分內容重復，而該專業學生應掌握的相關企業內部控制知識缺乏；會計電算化專業的學生應該具備電算化實施、維護等專業技能，故此，應培養學生對SQL程序的掌握能力，而該專業設置的《ERP在財務中的應用》并不能達到該要求，導致會計電算化專業和會計與審計專業趨同，二者之間的專業特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現狀及專業群課程體系設置要求，我院會計專業群課程體系建設應從以下方面進行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實現崗位技能培養層次化

以崗位為單元設置課程體系，在崗位能力培養過程中，以專業群內各專業的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設置，逐步實現各崗位的基本能力、技術能力、專有能力和提升能力的培養。

崗位人才培養的過程分為五個階段。

第一階段：崗位基本能力培養。以“考證”為中心，通過開設共享核心課程，培養會計群崗位的基本能力，為后續的技術能力培養奠定良好的專業基礎。教學時間為第一學期。

第二階段：崗位技術能力培養。以崗位為模塊，通過開設共享基本課程，采取“理論+實訓”教學方式，在課堂、校內實訓基地和校外實訓基地交替完成各專業共有崗位的技術能力培養，教學時間為第一學期和第二學期。

第三階段：崗位特有能力培養。以會計群內各專業特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認證考試，培養各專業特有崗位的特有能力，教學時間安排在第三和第四學期。

第四階段：崗位提升能力培養。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設置，實現各崗位能力的提升培養。教學時間為第四學期。

第五階段：崗位實踐能力培養。通過頂崗實習并撰寫頂崗實習報告，促進學生理論聯系實際，實現崗位實踐能力的培養，教學時間為第四學期和第五學期。

4.2 以崗位能力培養為主線，完善課程體系

按照企業會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應崗位及各崗位知識點，使學生掌握各崗位所需的技術能力，從而適應企業發展變化對會計人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計電算化專業特色課程欠缺現狀，通過增設《SQL基礎教程》及相應實訓課，增強會計電算化專業特有能力，形成專業群內各專業均有特色課程的新局面。以崗位技能為標準，通過對現有課程的刪減、，形成以《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學方式

教學方式方面，重視工作過程導向和任務驅動的運用，按照崗位所需技能設置教學內容，采取“理論+實訓”同時進行的教學方式，強化學生的崗位意識，實現崗位技能訓練全程化。改變現有手工實訓和電算化實訓相脫節現象，通過啟用現有用友和金蝶財務軟件的各子模塊，結合各崗位手工實訓，實現各崗位手工實訓和電算化實訓的同步進行。

4.4 以職業標準為依據，改革考核方式

改變現有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業標準為依據設置專業課程考核標準及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設置方式，由學生根據情景資料，在規定的時間內完成情景要求任務，該考核人員由教師和企業人員擔任。

5結束語

通過上述改革，我院會計專業群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現各專業共有技能培養的同時，凸顯專業群的適應性和拓展性，從而為學生日后的職業生涯奠定堅實且健全的專業基礎。

參考文獻：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業建設工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.

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一，指導思想和工作重點

(一)指導思想

以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院*5年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標。

(二)工作重點

1，教學管理工作

2，專業建設特別是課程建設工作

3，加強各項規章制度建設

4，師資隊伍建設工作

5，畢業生就業工作

6，學生管理工作

二，加強常規教學管理，完成各項常規教學任務

完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證。我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性;同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性。

1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作。

2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作。齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵。我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作。如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等;實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告(含報告批改記錄，報告成績)，實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目。

3，各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法。教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科。

三，加強專業建設，突出課程建設

1，辦學模式的探索

財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在*5年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式;投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案。我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色。

2，*5年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂。

3，課程建設

課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵。我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐。在*5年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程(教學)體系。

4，加強教學方法改革

先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力。使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神。在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力。

5，加強實踐教學

認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力。我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用。

繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節。財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處;投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地(金融或保險企業一處，房地產企業一處)，以滿足實踐教學需要。

在過去的一年中，我系按照學院工作部署，圓滿的完成了北遷大學城，人才培養水平評估，常規教學，學生管理等各項工作任務，全系教師發揚艱苦奮斗，團結協作的精神，取得了顯著的工作業績和效果。展望*5年，我系將嚴格按照學院的工作安排和要求，根據新的一年學院提出的發展目標以及我系的實際情況，繼續發揚艱苦奮斗，團結協作的工作作風，努力做好以下各項工作:

一，指導思想和工作重點

(一)指導思想

以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院*5年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標。

(二)工作重點

1，教學管理工作

2，專業建設特別是課程建設工作

3，加強各項規章制度建設

4，師資隊伍建設工作

5，畢業生就業工作

6，學生管理工作

二，加強常規教學管理，完成各項常規教學任務

完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證。我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性;同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性。

1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作。

2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作。齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵。我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作。如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等;實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告(含報告批改記錄，報告成績)，實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目。

3，各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法。教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科。

三，加強專業建設，突出課程建設

1，辦學模式的探索

財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在*5年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式;投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案。我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色。

2，*5年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂。

3，課程建設

課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵。我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐。在*5年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程(教學)體系。

4，加強教學方法改革

先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力。使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神。在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力。

5，加強實踐教學

認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力。我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用。

繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節。財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處;投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地(金融或保險企業一處，房地產企業一處)，以滿足實踐教學需要。

學生會是連接老師與學生的橋梁，加強學生會建設，吸納有工作能力，有熱心為同學服務的學生充實學生會力量，加強學生會成員的思想品德教育，充分發揮學生會的紐帶作用。

6，做好迎新生及新生入學教育工作

*5年下半年預計各專業新生數量500人，新生接待任務將非常繁重，我系將提前安排，早作準備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展。新生入學后做好新生入學教育工作。不僅要做好專業教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育。讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活，能夠遵守法律以及學校的各項規章制度，做一個合格的當代有秀大學生。

7，做好學生突發事件的應對措施。

組建一支由書記，輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組，由學生隨時向書記，輔導員老師報告突發事件，書記與輔導員老師具體負責籌劃，應對事件，做到對突發事件及時發現，及時處理。

8，認真做好畢業生就業指導工作

我系將認真做好畢業生就業指導工作，*5年全國就業學生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上，開辟了新的工作思路，除了在院就業辦的領導下，還發動一切可以利用的資源，廣開就業門路，拓寬就業渠道，為學生的明天負責。另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告，使學生對就業形勢有一個清醒的認識，掌握就業招聘技巧，做好就業準備。同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業生的就業率。

七，重視畢業生就業工作，拓寬就業渠道

篇9

[摘要]在當前的高職教育中，會計教育質量與實際經濟發展需要不相適應，而實踐教學質量是提升高職會計教育質量的關鍵一環。鑒于目前高職會計實踐教學中的不足，文章從教學結構的設計、實踐地點、實踐條件、實踐途徑等方面探討了實踐教學“12345”的教學模式及其具體應用。

[

關鍵詞 ]教學做一體化 高職會計類課程 實踐教學模式

[作者簡介]梁泉生（1968-），男，江西瑞金人，江西環境工程職業學院商學院院長，副教授，研究方向為經濟管理、高職教育。（江西贛州 341000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0092-02

以實踐教學為主的教學模式，其主要目標是培養技能型和應用型的人才。結合科學的實踐手段、運用合理的實踐條件、運行恰當的實踐教學體系，逐漸形成一個系統的、優化的、彰顯實踐教學性質的教學系統。而后再進行理論上的概括和總結，突出簡明、穩定和可行性特點，從根本上控制整個流程，尤其是注重對結構的把握。在高職院校中，會計專業在整個教學中居于顯著的地位。只有不斷推進會計教學的有效性和實踐性，才能從根本上提高學生的專業水平，強化實踐能力。但是，當前高職會計專業在實踐教學方式上存在諸多問題，致使人才培養與社會需要脫節。因此，高職院校要下大力氣，制訂一套可行的高職會計類課程的實踐教學方式。

一、開展實踐教學模式改革的必然性

對于高職院校而言，其人才培養的方向是服務于企業，為企業的發展培養具有較高專業素養的會計從業人員，考核的主要標準是其具備的會計核算能力，而這一能力的獲得主要是通過會計類課程的學習和實踐來實現的。雖然很多高職院校該專業的學生在核算能力上有一定的提高，但是在核算實踐的培養上還存在很多不足，需要引起重視。第一，在教學過程中，一般是先進行理論授課，而后進行實踐操作，這就導致理論較為集中，與實踐的進行有一定的時間差，很難實現二者的有效統一。第二，在安排實踐的時候，在形式、項目和組織形式上存在不合理的地方，導致教學實效不盡如人意。第三，在實踐過程中，主要的設置項目仍是會計做賬，忽略財務工作中的財務管理、申報和監督等內容。第四，在實踐中，主要的訓練手段仍是手工會計，電算化沒有被引起重視，導致與電算化課程相脫節。第五，校內開展的實踐活動很難實現與企業實際的職業特征相統一。第六，理論教材、理論傳授場地與實踐教材、實踐場地不統一。以上弊端的存在導致學生很難從根本上理解和掌握會計知識和理論觀點。一旦學生出現基礎知識不牢固、技能不專業的情況，就很難將知識綜合性地運用到實踐中，學生的職業評判能力和工作水平也就無法適應日益復雜的會計工作。為此，要實現實踐教學模式的改變，探索合理、有效的方式，這項工作迫在眉睫。

二、優化實踐教學設計

為了提高學生的職業素養，促使他們掌握嫻熟的專業知識，獲取強大的長遠發展能力，要有針對性地對當前實踐教學形式進行改革，推進“教學做一體化”的教學模式的推進，形成科學、專業的實踐教學系統，全面支持教學方式的推進。目前，會計電算化的設計思路是：實踐教學的范圍要由校內向校外轉變，在將理論與實踐相結合的同時，明確學生對基礎能力一分項操作技能一整體業務水平的理解程度，掌握學生實踐角色的轉變規律，形成由簡單到復雜、由單項到綜合的實踐教學系統。也就是說，在三個實踐教學的基礎上，實現了由職業素質訓練階段向預就業階段的過渡，即“3+2”實踐教學體系。

三、“教學做一體化”高職會計類課程實踐教學模式的形成

很多高職院校在人才培養模式框架上主張實現學校與企業的深入聯系，將學習與工作實踐需要相結合。在人才培養上，要求會計電算化上達到實踐與學習交替進行，對真實的財務進行賬務操作。在“3+2”實踐教學體系的指導下，逐漸形成具有全局化、層次化的教學模式。這種模式主要包含一個穩定的教學目標、兩個具有層次和深度的層面、三個內容的一體化、四個層面的有機結合以及五個至關重要的實訓，也就是“12345”的實踐教學模式。

1.一個明確的培養目標。對于未來財務工作者，應該是要既能手工操作，又具備電算化操作的水平，具有較強的會計理論，同時實際操作能力較強，具有創新意識，能夠適應新時期財務發展現狀的綜合性的技術應用型人才。

2．兩個深入的發展層次。一方面，是在校內進行的實踐與培訓。在校內進行的實踐和訓練是整個實踐教學的重要組成部分，主要形式為會計模擬實驗室、電算化實訓室以及綜合性的財務實訓室。對真實業務進行仿真訓練，制作會計憑證、報表，應用真實的財務和管理軟件。在教師的引導下，全過程模擬訓練，實現對基本技能、審計知識、財務管理等知識的綜合訓練，培養學生實際動手能力和綜合素質，縮小理論與實踐的差距，為進入真正的社會實踐做好準備。

另一方面，是在校外進行的實踐與培訓。可以在校外成立實訓基地，安排學生進行實地訓練，主要是針對會計的基礎教育、課題調研、職業素質以及畢業的相關設計活動。真正了解企業的經濟行為，掌握真實的會計賬務，對會計方面的處理方式和方法進行融會貫通，實現學生職業水平和能力的提升，為未來打下堅實的基礎。

3．三個內容一體化的實現。一是實現一體化的教室。對于一體化的教室，主要是按照理論聯系實踐的觀點，將某一企業的財務現場作為實踐場地，這是實現實踐教學的前提條件。建立財務文件以及財務制度，教室的一部分用作教學，一部分用作設備存放區，也可以將兩部分改為四周和中間的關系。以小組為單位，進行設備的分配，每個小組代表一個財務部門，同時采取輪崗的制度。這種一體化教室，必須具備多媒體教學設備和相關的會計工具，以便進行實物的展示和訓練，創造真實的職業環境和氣氛。在這種背景下，師生共同學習、共同進步，順利完成教學目的和任務。

二是形成一體化的教師。會計學的教師肩負著普通教師與會計師的雙重身份，需要具備較高的專業知識水平以及較強的專業技能。因此，教師需要考取相應的會計師資格以及職業資格，實現專業素質的提高；同時，對于教學實踐，要選派專職教師，逐漸增加閱歷以及經驗，集理論水平與實踐能力于一體，滿足教學做一體化教學方式的發展需要。

三是選用一體化的教材。要避免理論教材與實踐教材的脫節，保證高度統一性。在采用文字進行知識闡述的時候，可以適當添加實際例證，用會計載體來處理經濟業務，應增加實踐訓練題、案例分析題等，實現理論與實踐、規范與教材的一體化。

4．實現四個層面的結合。第一，技能和素質教育相結合。實現教育與育人、能力與素質的結合。在對學生進行專業能力傳授的同時，傳達給學生與人相處、團結協作以及會計的職業道德。在進行模擬仿真訓練的基礎上，進行職業素養實訓。通過訓練，學生體會了企業的文化，培養了勤奮精神以及認真的工作態度，樹立質量觀念，為未來職業生涯奠定基礎。

第二，分崗實訓和綜合實訓相結合。會計工作崗位眾多，具有多種分工，同時工作的方向也各不相同。但是，彼此之間是合作與分工相結合的關系。為此，在進行實際訓練的時候，要推行每個崗位一個人，或者一個崗位流的形式。通過分崗，使學生對會計崗位的基本職能得到一定的訓練。而通過綜合實訓，學生得以對多種崗位進行訓練，獨立操作一個企業的全盤賬務，達到提升學生綜合技能的目的。

第三，手工與電算化實訓相結合。當前，手工賬和電腦賬處于同時存在的狀態，因此，要對二者同樣重視。手工賬實訓有助于對會計基本技能的訓練，而會計電算化實訓使學生學到了如何用計算機處理會計業務，提高工作效率。為此，要將兩者有機結合，提高學生在會計方面的對問題的實際解決能力，與此同時，達到對財務軟件的熟練應用，強化對財務工作的適應能力。

第四，校內與校外模擬實訓相結合。為了全面增強學生的競爭力以及社會適應能力，采取校內模擬實訓與校外真賬訓練有機融合的方式。這樣，既鞏固了知識，也極大地縮短了學生的崗位適應期，提高了就業競爭力。

5．五個關鍵性實訓方式。第一，課堂單項實訓。課堂單項實訓主要是指會計課程中涉及的單項技能訓練。如會計書寫、翻打傳票、增值稅納稅申報等。這種訓練通常是理論與實踐相結合，融“教、學、做”于一體，對專業素質的教育起到極大的推動作用。

第二，實施分課綜合實訓的方式。在完成單項訓練之后，要進行仿真的綜合訓練，實現分課與綜合的有機集合。通過訓練，可以達到對專業知識的綜合運用。

第三，進行專業的綜合實訓。將“會計學原理”“成本會計崗位實物”等課程的內容進行融合，提高學生綜合運用各種知識的技能。

第四，到企業進行頂崗實習。為了切實提高學生的職業素養、實戰能力，適應職業長遠發展，要將實踐逐步擴展，由校內向校外拓展。在進行理論和實踐訓練的時候，改變體驗性的角色，養成職業習慣。有關實習，主要分為兩個階段：首先是關于職業素養的實現。通過這項訓練，使學生了解了企業的運行，懂得了質量的重要性，增強了安全意識。同時，也掌握企業的運營模式，養成吃苦耐勞的品質。第二階段為預就業的實習。通過這種實習，學生將所學知識運用到工作中，成為企業的預備員工。同時，學生解決問題的能力增強，綜合素質提高。

第五，形成具有較強專業性的調查報告。在即將進入社會、走向職業生涯的前一個學期，教師要安排學生去做一些調查，設定具體范圍，讓學生帶著目的去企業進行調查，形成報告，使學生將自己所需的知識綜合性地運用到實踐中，去發現問題、解決問題，培養學生的思想道德素質和專業素質，具備探求真理的科學品質，實現綜合素質的提升。

當前，在“12345”實踐教學模式的推動下．實現了理論與實踐的有機結合，使得學生將單項和綜合訓練相結合，提高了學生對會計崗位的認識水平，具有統籌思想，在實訓過程中，接觸了真實的會計核算，全面提升了學生的專業水平和職業道德。同時，學生實現了全方位、系統的訓練，有利于培養學習興趣，激發學習熱情，深層次領會會計理論知識，增強學生實踐能力，提升個體競爭力，對于實現學生可持續發展起到極大的促進作用。

[

參考文獻]

[1]凌世壽，石勤，“教學做一體化”的高職會計類課程實踐教學模式的探究[J]．高教論壇，2014(3)．

[2]宋曉芹．高職會計專業實踐教學模式探究[J]．華章，2011(33)．

[3]周顧宇．論高職會計專業下財務管理課程的實踐教學[J]．經濟研究導刊，2010(33)．

篇10

【關鍵詞】會計；職業教育；不足；對策

會計是一個理論與實踐結合十分緊密的職業，高等院校在會計職業教育的課程設置中，理論課不能說不豐富不深入，實踐課有模擬實訓或與企業的合作教育，然而經過了這樣系統的教育培養，懷揣著不錯的成績畢業，走上工作崗位的學生卻發現自己有一肚子理論無用武之地，而在處理實際問題時又發現所學理論不夠用。這種矛盾的產生說明會計職業教育仍然存在種種不足，筆者站在會計從業者的角度來探討這些不足并提出相應對策。

一、會計職業教育存在的不足

(一)理論教育的不足。會計工作是規范性很強的工作，必須遵循國家有關法律法規及規范性文件的規定，因此會計理論的教育在很大程度上偏重對這些法律法規及規范性文件的深層次解讀，而忽略會計工作的實際需求，結果必然導致理論知識明明學得很好，在實際工作中卻發現理論知識有時不適用，有時不夠用，這樣的例子體現在很多方面:

1、會計核算方面，例如對外投資的核算是一個難點，但企業管理層在對外投資方面的決策與會計如何核算對外投資并沒有太大的關系，而是考量金融市場的利率波動、投資產業的發展前景、被投資企業的管理水平和利潤水平等因素，因此對外投資的核算很多企業都是簡化處理，相應地對外投資的核算方法不需要投入過多的教學，應把重點放在財務管理的投資決策上。

2、會計報告方面，例如現金流量表的編制方法極為繁難，但由于會計電算化的普及，在實際工作中會計一般在填制記賬憑證時對現金流量逐筆分析歸類，讓電算化系統自動生成現金流量表，因此關于現金流量表的學習旨在掌握現金流量表的分類含義。

3、財務分析方面，由于不同企業的情況千差萬別，會計理論的教育顯得過于單薄和公式化，不足以應對企業的各項需求。

4、財務內部控制方面，大多數學生可能知道財務內部控制的概念，但是對財務內部控制如何在實際會計工作中得到實現不了解。

5、稅收知識的應用方面，偏重對各稅種的知識型教育，缺乏對如何進行納稅申報、如何應對稅務檢查、如何進行合理避稅等方面的應用型教育。

6、會計工作常常關聯到合同法、公司法、票據法、支付結算、預算、財政監督、審計等多方面的財經法律法規，但會計職業畢竟不同于法律職業，目前會計職業教育在財經法律法規方面的教育中尺度的把握尚有欠缺，偏重法律法規的條文知識，對會計實際工作中可能遇到的違法行為缺乏重點教學。

(二)實踐教育的不足。當前會計實踐教育有兩種方式:一種是校內的會計模擬實訓，一種是院校與企業的合作教育。但是這兩種方式均存在一些不足:

1、會計模擬實訓的情境設計往往會忽略或簡化一些實際問題，而這恰恰是理論教學的薄弱之處，這就導致模擬實訓流于表面，只是對理論教學提供了實物的印證，未能真正彌補理論教學的不足。一是會計模擬實訓偏重于基本技能的訓練，讓學生明了建立賬簿、編制記賬憑證、登記賬簿、結帳的一系列流程，缺乏透過原始資料進行會計判斷、會計監督方面的實訓。二是會計模擬實訓缺乏真實的會計崗位涉及的許多業務。

2、院校與企業的合作教育很難深入，會計崗位記錄了企業的一切經濟活動，掌握著企業最重要的財務資料，涉及企業的商業秘密，企業不會愿意向實習學生開放這些資料，也難以接受實習學生參與會計核算工作，實習學生更多的只是為企業會計做一些輔的不太重要的工作，因此無法在真實的工作環境中得到有效地提高，這是院校與企業的合作教育中最難調和的矛盾。

二、提高會計職業教育水平的對策

1、會計職業教育要有的放矢，在立足會計崗位實際需求的基礎上進行針對性的教學，或繁或簡，有所側重，要充分運用案例分析、互動討論的教學方式來啟發學生的思維，增強學生分析問題、解決問題的能力。

2、提高教師自身的實踐水平。目前許多院校的會計教師多是院校畢業后直接從事教育工作，理論水平足夠，但由于本身缺乏實際會計工作經驗，因此很難對學生進行理論聯系實踐的教育。解決辦法一是要有計劃地安排教師到企事業單位或會計師事務所進行會計交流，獲取實踐經驗;二是聘請具有豐富工作經驗的大型企業高級會計師來校講學，為教師“充電”。

3、不斷充實和完善會計模擬實訓的情境設計，使會計模擬實訓更具有代表性，能完整體現會計核算的系列流程，盡可能涵蓋多種會計業務并穿插會計可能遇到的違法行為。

4、院校與企業的合作教育雖然因會計崗位的特殊性而面臨難以調和的矛盾，但院校卻不能就此放棄與企業的合作，畢竟無論多么完善的會計模擬實訓都不可能取代真正的工作環境，因此院校應與合作企業積極溝通，采取措施鼓勵企業在不涉商業秘密的基礎上，盡可能向學生傳授處理實際問題的辦法。