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關鍵詞：科技館科普輔導員；群眾文化建設；作用及策略

在信息時代的快速發展，人們的自身文化素質在不斷提高。同時科技館也迎來了更多群眾的關注，越多觀眾選擇其中去參觀及學習。久而久之，科技館在群眾眼里成為了第二個主要學習陣地，希望科普輔導員與群眾之間能存在一種良好的溝通空間。為了更好地向群眾提供更新的科技信息，首先提高自身的綜合素質及專業實力，利用將其提升輔導工作的效果。

一、科技館科普輔導員概述

科技館科普輔導員是，對他人進行輔助及教育科學知識的主要人員。科普輔導員（sciencecommunicator），這樣的稱為一般在于澳大利亞及英國，中文翻譯成“傳播者”，具體來說就是服務于社會群體與科學之間的工作。通過各級各類科技館的開展活動，在展廳或展品設計方面，也體現了其中具有的風格及特征。在發展的要求下擴大了教學模式，對于科普輔導員的工作也在一定程度上增加了要求。

二、科技館可批輔導員在群眾文化建設中的作用

科技館科普教育是核心，其中有學校教育與補充教育。運用將其教育來簡單理解及接受，提高形象化手段，不斷激發人們的探索精神和思維，利用現代化教育面向未來、面向世界，最后用生動形象的手段，把科學中的重要應用與原理知識推薦給群眾，讓群眾在科技館中成為知識的探索者而不是去成為接受者。用群眾文化建設中的衡量來對地區文化發展的程度上建立標志，這樣，不僅提升社區團結問題，還對和解社會的實現也有了重要作用。保證我國現實社會的穩定發展，做好群眾文化建設的工作，充分理解其中的重要意義。2006年我國提出了《科學素質培養的計劃綱要》，目的加強社會公民的科學素質，幫助公民提高科技知識方面的能力。同時2005年杭州市制定了《杭州市科學技術普及條例》并開始實施，使社科普及工作得到法規的保障。在新條例上加了一些依托說明“免費開放、廣大群眾科學知識的普及與學習”，這些對于基層群眾文化建設來說，有非常重要的推動作用。所以，在實際工作過程中，科普輔導員與群眾之間必須拉近關系，利用受眾人群進行明確劃分，不斷調整施教方案并提高輔導能力及科技知識。在現實生活當中，人們的性格、年齡、文化基礎等多方面的不同，需要科普輔導員展示自身的專業實力，并給予學習科技知識。科普輔導員可以用親身經歷的教學經驗，根據因材施教方式，更好地廣大群眾并進行教育，首先制定教育（目標、計劃）根據年齡段的群眾展開輔導工作，并保證在一定程度上能加強創新群眾文化。在群眾文化中的吸收多種元素具體指整體文化、科技知識與分類普，助于提高大眾的輔導，讓其中活動人群的文化水平能夠有效提升。如果運用多種形式的輔導，能提升傳播效率和科技知識，同時廣大參觀群眾對科技知識的興趣。科普輔導員在進行科學實驗和原理講解的過程中，要注重講解的效果，務必做到深入和準確，比如說利用表演的形式，來進行針對性的講解，還要對群眾進行提問，讓群眾對科技館留下深刻的印象，利于拉近關系。采用相關科技知識去改善生活質量、實現全面發展及目標,有利提升我國自主創新能力，通過將其建來設創新型國家，并實現經濟社會全面協調可持續發展目標，對于構建社會主義和諧社會來說有十分重要的意義。

三、科技館可批輔導員在群眾文化建設中的有效策略

如果科普輔導員想要推動群眾文化建設的進程，提前要有建設隊伍的支持。科技館科普輔導員可以選擇高校進行計劃，還可以建立共同合作關系。在每周或者每月安排時間帶學生到科技館進行參觀學習。在參觀過程中，讓更多的學生了解科普工作，科技館也要對輔導員進行加強的培訓。經過不斷的培訓造出優秀人才，還要重視鑒定等級問題，根據等級的高低進行考試，等級越高考試難度越大，反而等級低考試內容難度較低。想在科技館工作，只有考試過關拿到合格證才能有資格在此做輔導員工作，科技館運用相應的薪酬制度引進更多的優秀員工，采取相應的解決措施提高科技館科普年度工作效率，同時也要重視輔導員的工作實力。如果科技館科普輔導員有自身的輔導能力、解決能力等，那么在群眾文化建設過程中，情況出現時，可以及時處理問題，提高輔導員的工作質量，還能獲得更多群眾的關注。同時希望群眾能夠在科技館科普輔導員的指導學習下，學到更多相關的科技知識，讓我國群眾文化建設走向健康發展之路。科普對象不只局限于孩子，還應該包括社會各類群體。目前，我國很多的科技館都有針對中老年公眾的流動科技館進社區活動。目的在于改善民生活質量，尤其是中老年公眾的科普知識。科技館每年重陽節都會為老人開展針老年活動，還會帶中老年朋友到科技館參觀，參觀過程時，會有相關的專業方面專家來給予他們講解生活知識。在相關方面的專業科普，如：健花草栽培、健康養生等與生活密切，還會選擇一些相關單位進行開展活動，針對對象（企事業單位的職工以及機構中相關合作部門）。如“工會大講堂，比如，案例研究、科普基地建設等。針對非政府組織等其他社會組織，采取機構培植，分工合作，打造品牌的形式，利用非政府組織的龐大支持性組織和合作性組織，將社會資源整合起來，形成群眾文化建設合力。

四、總結

社會主義文化發展，對于群眾文化來說科技館是一個重要部分。因此，要堅持提高公眾科學文化素養，嘗試組織開展活動以及貼近群眾文化生活的科普活動。無論是線下傳播還是在場館內，都應該選擇有效措施，推陳出新，用豐富形式提高科普工作效率，擴大科技館影響力，推動群眾文化繁榮大發展。

參考文獻：

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培訓。

學習培訓班特別邀請了中國科協科普部部長楊文志作題為“新時期科普工作的形勢和任務”的專題講座。他從國家政策環境和公眾實際需求等方面詳細分析闡述了新時期科普工作的新形勢、新要求以及當前科協科普工作的主要任務。強調當前科協科普工作要以推動《全民科學素質綱要》實施工作為主線，著力抓好科普資源開發與共享服務、科普陣地與條件建設、科普社會動員機制建設等三個重點，努力推動科普人才建設和科普產業發展。邀請北京科技報社副總編孫鳳新作題為“新時期科普傳媒與地方科普工作”的講座，闡述了將傳統的科普信息宣傳拓展為定制化、個性化、多元化科普資源建設、科普宣傳服務的重要性和可行性。

學習培訓班還專門安排學習考察北京市“全民科學素質建設、社區科普益民計劃和社區科普活動、科普教育基地建設”的做法經驗。北京市科協副主席周立軍專門介紹了北京市科協近年來推進相關工作的情況。學員們還深入朝陽區繡菊園社區詳細考察了實施科普益民計劃的做法和成果，學習參觀考察了中國科技館主題科普展覽、科普資源集成與服務及科技作品巡展等方面的做法。學習培訓期間，還專門與中國科協科普部、計劃財務部、中國科技咨詢服務中心等單位進行了交流，爭取中國科協相關部門和直屬單位支持廣東科協更好地開展工作。省科協科普部部長黃善輝總結了2011年全省科協的科普工作并就2012年的重點工作進行部署。

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關鍵詞：趨勢；區域科普能力；科普事業

1　區域科普能力的概念及研究意義

1.1　概念

所謂科普能力，是指一個國家或地區在一定時期內，由當時的科普資源狀況和經濟技術條件所決定的、各種科普生產要素綜合投人所形成的，可以相對穩定實現的科普產品或服務產出能力，即在普及科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神方面的產品或服務的產出能力。區域科普能力是指一個地區或區域提供科普產品或服務的全部組織和基礎設施的綜合平衡能力。即在一定的時期內，區域提供科普產品或服務的全部組織和基礎設施在科普資源供應充分、科普人員配置合理、科普組織功能正常、科普基礎設施有效運轉和科普制度環境不斷優化的條件下，可能達到的年科普產出與績效。

1.2　研究意義

區域科普能力研究的意義主要包括以下相互聯系的兩個方面，一是區域科普能力研究的理論意義；二是區域科普能力研究的實踐意義。

區域科普能力研究的理論意義主要包括：一是區域科普能力建設的需求因素認知。從我國科普事業發展的組織形成來看，中央政府的全力推動是其中一個核心的因素。因此，相對而言，地方政府對科普事業發展的推動力就顯得不對稱。這形成了我國大多數地方政府在區域科普事業發展上的主動性、創造性嚴重不足的現象。這表明，長期以來我國科普事業發展基本忽略了區域科普事業發展的需求推動力量。而區域科普能力則特別強調區域科普能力建設的區域需求因素，第一次強調地方政府在區域科普事業發展的核心與主導力量假設，企圖全面厘清區域科普事業促進發展的需求因素。這方面具有一定的原創性。二是區域科普能力建設的供給因素。三是建立科普學科的目標，有利于科普理論深入研究和科普學的完善。四是解決科普市場失靈，優化和改善地方政府科普公共行政管理環境，提高地方政府科普公共行政管理職能和績效。五是創新科普管理體系。其一，要摸索走出政府科普角色的“缺位”與“越位”并存的被動局面的路徑與政策手段；其二，要建立地方政府――社會――公民互動型科普能力建設機制的創新機制與目標；其三，區域科普能力建設與區域自主創新高度統一的內在機制。

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006―2020年)》的第八部分“若干重要政策和措施”的第9節提出“加強國家科普能力建設”來“提高全民族科學文化素質，營造有利于科技創新的社會環境”。區域科普能力研究的政策意義主要包括：一是合理配置區域稀缺科普資源；二是有利于科普事業的可持續發展；三是有利于科普組織的自我調節和良性成長；四是有利于地方科普管理水平提高；五是有利于科普事業發展質量提升；六是有利于區域自主創新能力、創新型省份和創新型城市建設；七是區域科普能力是區域科普政策和區域科技政策創新的重要目標。科普政策是科技政策的一個組成部分，它是國家機關、政黨及其他政治團體在一定時空范圍內為實現一定的目標而有計劃、有組織地制定并實施的促進科普發展的方針及實現這一方針的行為準則、規范、行動體系等，它一般包括確立科普發展的目標和重點、變革和調整科普的建制(組織、機構、制度等)及其布局、配置和分配科普資源、培養科普人才、規范科普活動和科普研究、促進科普研究成果的應用以及加強國內外學術交流與合作等，它是一系列法令、法規、條例、路線、方針、戰略、規劃、計劃、謀略、措施、辦法、方法等帶有規范性的文件的總稱。區域科普政策既是區域科普能力的重要組成部分。也是區域科技政策的有機組成部分。對于多數沿海發達城市而言，經濟政策的權重遠高于科普政策和科技政策。科普政策的地位亟待提高。因此，沿海發達城市要借助區域科普政策和區域科技政策創新，率先建立起區域科普能力提升的新優勢。當然，由于當前區域科普政策單獨設計和操作的條件還不成熟，可以借助其它相關政策體系進行科普政策設計與操作。

2　我國區域科普能力建設的趨勢

2.1 科普基礎設施建設成為區域基礎設施建設的重要組成部分

區域科普能力必須以載體為依托，如科技館等科普基礎設施和科普專用設施。統計研究表明，人均GDP達到5000美元左右時，國家或地區進入科普基礎設施如科技館、博物館建設的發展階段。根據科技部對30514個縣及縣級以上黨委、政府相關部門和單位科普工作的統計，科普活動場所和設施在不斷健全。近年來，我國科普場所建設速度加快，2005年全國共有建筑面積在500平方米以上的各類科普場館704個，其中科學技術博物館(包括科技類博物館、天文館、水族館、標本館，設有自然科學部的綜合博物館)185個，專業科技館265個，青少年科技館站254個。全國共有省級以上科普教育基地1282個，共建有長度在10米以上的科普畫廊6萬多個，城市社區科普活動室超過3萬個，農村科普活動場所近12萬個，科普宣傳專用車640余輛。但我國科普基礎設施建設與區域科普能力提升的需要之間的差距還很大。張明生(1999)提出，我國科技館設施存在著建設規模缺乏依據，展廳面積嚴重不足，場館建設與科普展品建設不配套，性質不明確，展教功能不突出等問題。中國科協、發展改革委、科技部、財政部和建設部《關于加強科技館等科普設施建設的若干意見》(2003年4月22日)提出，科技館是實施科教興國戰略的基礎設施之一，要大力加強各級科技館的建設。各省、自治區、直轄市和計劃單列市要力爭在“十五”期間建設一個綜合性、現代化和有地方特色的科技館；經濟條件較好、人口規模較大的地市和縣在地方財力許可的范圍內可自愿建設以舉辦展覽等科普活動為主要功能的、規模適度并體現當地特色的科技館。這要求避免內容和功能趨同的重復建設。這還包括了廣泛意義上的科普基礎設施。科普基礎設施供給不足一直是影響區域科普事業發展和區域科普能力提升的重要因素。這要求區域科普能力建設必須始終堅持以區域科普基礎設施建設為基點。當然考慮到科普基礎設施在區域科普能力建設中的獨特地位與功能。不同地區區域科普基礎設施建設還要處理好共性與個性的矛盾，在條件許可情況下，有必要采取“錯位經營”的差別化戰略，奠定不同地區區域科普基礎設施的比較優勢特別是競爭優勢；同時還要最大限度地整合和集成不同地區區域科普基礎設施資源，提高不同地區區域科普基礎設施的利用效率和經營水平，提高區域科普基礎設施的投入產出水平，最大限度地提高區域科普能力。作為我國區域科普能力建設先行的地區，截至2005年，上海市已建成市級科普教育基地150家，場館面

積達120萬平方米，年均參觀人數達500多萬人次。“十一五”期間，上海還將建設和提升改造30家專題性科技場館。2010年前，全市建成40家專題性科技場館和200個科普教育基地。上海市計劃全面“更新”磁浮科技館。添加諸多高科技互動展項，借助視頻、音頻技術及大量實物模型，讓市民零距離感受磁浮列車飛馳的運行原理，技術特點等。廣東科學中心等科普教育場館實施建設取得了進展，自2002年底起廣東省就積極推進科學中心建設。中心總投資達19億元，計劃在5年之內要建成開放，成為一流的科技教育基地。

2.2　各級政府對科普事業的政策設計和政策操作力度加大

逐步完善科普政策法規體系。是各級政府科普能力建設的重要手段。廣東省大力開展《廣東省中長期科學和技術發展規劃》中的科普專題戰略研究工作，并在方案中專門設立了“創新文化與科學普及研究”專題。2004年10月，廣東省印發了《廣東省科普稅收優惠政策實施細則》。為與國家出臺的《科普稅收優惠政策實施辦法》配套，上海市科委、市財政局、市國稅局、市地稅局、上海海關和上海市新聞出版局共同制訂了《上海市科普稅收優惠政策實施細則》，該細則規定，上海的科技館、自然博物館、天文臺、地震臺等向社會公眾開放的科普場館的門票收入可以免征營業稅。上海市區各級黨委、政府以及科協、工會、婦聯、共青團、中國福利會組織開展的科普活動，其門票收入也免征營業稅。上海對綜合類科技報紙和科技音像制品在出版環節的發行收入，實行增值稅先征后退辦法。科普基地以購買自用科普影視作品播映權的形式進口拷貝、工作帶，免征關稅，不征進口環節增值稅；以其它形式進口的自用影視作品，免征關稅和進口增值稅；而科普基地向境外單位轉讓播映權，免征營業稅。為了形成科普資源社會化集聚的新機制，《上海市科普事業“十一五”規劃》規定企事業單位、社會團體對科普教育基地的捐贈，可按照國家相關規定給予稅收優惠。

2.3　科普宣傳能力成為科普能力建設的重要方面

公眾理解科學階段是科普事業發展的重要階段。發達國家科普經歷了傳統科普階段、公眾理解科學階段和科學傳播階段三個重要階段。我國目前科普事業進入到了公眾理解科學的發展階段，科學技術政策問題、科學倫理問題和科技發展環境問題等成為科普教育的重要內容。相比傳統科普階段，公眾理解科學階段更強調科普的對象“公眾性或全民性，科普內容和方式不再是單向和被動模式，理解科學價值目標高于知識獲得價值目標，科學的應用、分析、綜合和評價受到更多的重視，科普受眾思考的獨立性、科學精神、科學文化和科學思想的內化等成為這個階段科普的本質功能。雷綺虹(2005)提出。對于公眾來說，理解科學可以促進自身適應由于科技發展帶來的社會變化，更有能力參與科技問題的討論和社會公共事務的決策，對科技事業更理性地支持。這說明了科普宣傳能力在科普能力建設中的特殊地位和作用。從國家層面分析，科普宣傳能力建設一直是國家科普能力建設的重要方面。科普教育(SCIENCE EDUCATION)是提高國民素質的重要方式。也是社會各界的共識。1994年克林頓政府的《為了國家利益的科學》，就明確提出“為了迎接21世紀的挑戰，美國應成為科學知識普及的社會”。英國政府20世紀80年布的《英國：公眾理解科學》報告，強調“公眾對科學技術更好的了解是促進國家繁榮昌盛的重要因素”，倡導全社會關心科普教育。

從地方層面分析，科普宣傳能力建設也是區域科普能力建設的重要組成部分。2004年5月中旬至6月中旬，廣東省開展了以“樹立科學發展觀，建設科技強省”為主題的第十三個“科技進步活動月”活動。從2003年開始，廣東省科技廳編印了《廣東科普通訊》內部刊物，及時通報廣東省科普工作的重要情況與信息。加強省科普工作聯席會議各成員單位之間的合作與交流。為加強廣東省青少年科技教育基地宣傳力度，介紹廣東省青少年科技教育基地建設和發展情況，廣東省科技廳還組織了《廣東省青少年科技教育基地》宣傳畫冊的編輯出版工作。蘇州市出版了《科普動態》，強化區域科普宣傳能力建設。自2003年浙江省紹興市實施科普工作“三普三味”以來，加強科普宣傳能力建設，注重多管齊下，營造強大聲勢，通過講座、咨詢、宣傳等多種形式，借助科普畫廊、科普教育基地、科普活動日以及報刊雜志、網絡、電視、電臺等多種載體，立體化、廣覆蓋提高科普宣傳能力，區域科普事業的社會影響力明顯增強，區域科普事業開放性機制初步建立。2003年，紹興市成立了城市科普講師團。2004年，成立了紹興市科普文藝宣傳隊。同時，紹興市科協把科普網站建設列入對各地科協的工作目標考核之中，召開全市科普網站建設現場會等來促進全市科普網站建設。目前全市6個縣(市、區)已建好科普網站2個，科協網站1個，科普網頁2個。還有1個縣科普網站也準備在2006年科普日期間開通。紹興市科協獲得了全國科普日活動先進單位、浙江省科普工作先進集體等榮譽稱號。

2.4　科普投入社會化的制度性規定及的建立與完善

這是指區域科普能力的形成機制、提升機制和維護機制的社會化路徑和社會化政策體系。這在區域科普能力建設的投入機制、社會需求與供給的均衡機制等方面都有很多體現。根據科技部對30514個縣及縣級以上黨委、政府相關部門和單位科普工作的統計，我國科普經費投入社會化機制正在形成。2005年全國科普經費籌集總額為24億多元。其中，政府各級財政撥款占總投入金額的65％左右；自籌資金占比為25％；社會捐贈占比1.9％，其它占比近8.33％。一方面，區域科普能力建設與區域科普事業一樣也是一項社會事業，另一方面，區域科普能力是一項社會系統工程。因此，社會性(化)就成為區域科普能力建設的內在性質。上海科技館嘗試用市場化的手段來經營這種公共產品獲得成功。上海科技館通過實踐“讓公眾理解科學”理念來推動科普受體的成人化和社會化。這是上海科技館經營成功的一個重要因素。據調查，上海科技館的觀眾60％以上是成年人。該館潘政館長認為，要推動科技館的科普受眾群體的成人化和社會化，最重要的一條，就是要關注社會熱點，貼近市民的精神需求。因此，上海科技館的“目標顧客”不應當局限于某一群體，而是面向所有公眾，讓所有年齡層次和知識結構的人們在這里都能找到他們感興趣和想得到的東西。上海市科普基金會的成立，開辟了科普資源集聚社會化的有效通道。該基金會通過向國內外社會各界募集款物，吸引民間力量投入科普事業。它屬地方性公募基金會，原始基金400萬元，由上海市科協等6家單位出資。廣東省社會投資建設科普設施及支持科普事業發展的局面也正在逐步形成，由企事業投資建成的具有科普功能的大型場所，共計投入資金超過25億元。此外，廣

州市還引入外資，在南沙建立了科普館。借助科普稅收優惠政策也是推動科普資源配置社會化的重要條件。《上海市科普稅收優惠政策實施細則》規定，企事業單位、社會團體按照有關法律規定，通過國內的非營利社會團體或國家機關向對公眾開放的科普基地提供的捐贈，可以根據國家稅法規定，用于抵扣所得稅。《上海市科普事業“十一五”規劃》強調通過創新思路來解決由于體制分割導致的社會科普資源分散的突出問題，以期形成促進教育、科技、旅游等部門科普資源開發的同時，借助“交流、合作、共建”等機制提高社會科普資源的共享能力，形成社會科普資源集成的“大科普”體系。《上海市科普事業“十一五”規劃》提出，中小學校可以結合二期課改，建立科技場館和學校教學課程銜接的有效機制。另外，借助科普基地為研究型課程提供實踐平臺。提高學校和科技館兩者的互動水平。上海建立10個大學生科普志愿者服務社，大學生科普志愿者免費公開自己的“頭腦風暴”成果，如科學商店、醫療健康咨詢、法律問題解答、環境質量檢測等。“十五”期間。上海已初步形成10多萬人的科普志愿者隊伍。這種形式也大大提高了區域科普能力建設的社會化水平。北京“索尼探夢”成為我國科普事業國際化和企業化的成功探索。世界第一家“光與聲音”的科學館――“索尼探夢”，自2000年開館6年來，應用了索尼在數碼、IT、音視頻等領域的頂尖技術，讓參觀者盡情體驗世界尖端數碼科技所展現出的無窮樂趣。“索尼探夢”相繼被評為北京市青少年科普活動基地、全國科普教育基地。作為以“神奇?感受”為特色的體驗型科普場所，“索尼探夢”已成功接待了超過50萬名中國乃至世界各地的觀眾。這標志著探索中國科普教育事業企業化水平進入了一個新階段，同時也將推動索尼在中國公益事業的全面發展。

3　研究結論與啟示

研究表明，先進地區特別是沿海發達城市區域科普能力具有可行性。沿海發達城市政府及其相關職能部門對區域科普能力提升進行了如下成功的探索；一是要將區域科普能力提升工作納入地方發展規劃和議事日程中來；二是地方科協在迅速提高區域科普能力方面具有很大的作為空間；三是要針對科普事業發展環境和條件的變異，及時制定出地方科普事業發展和區域科普能力提升的制度安排、優惠政策及其具體實施意見。四是要及時制定區域科普的中長期規劃，并將其納入區域經濟社會中長期發展規劃和科技中長期發展規劃中，提高區域科普事業發展的連續性。五是建立科普項目社會化、企業化和產業化的扶持政策體系，形成面向科普研究、科普創作、科普宣傳人員的專項激勵政策。六是加強科普成果的知識產權保護的地方政策與法規建設。

參考文獻

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一、總體要求

（一）指導思想。以培育和踐行社會主義核心價值觀、滿足人民群眾日益增長的精神文化需求為出發點，以提高市民素質和社會文明程度為目標，以公共圖書館、博物館、文化館、美術館、科技館和革命紀念館為平臺，推進公共文化設施志愿服務站點建設，廣泛吸引志愿者參與文化志愿服務，發展壯大學雷鋒志愿服務隊伍，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，共同建設“美麗xx幸福家園”，助推我市創建全國文明城市，為建設珠三角連接大西南樞紐門戶城市提供堅強的思想保證、強大的精神力量和豐潤的道德滋養。

（二）基本原則。

堅持正確導向。把社會主義核心價值觀貫穿結合融入文化志愿服務，引導人們服務他人、奉獻社會，主動承擔社會責任，共同建設美好生活，促進在全市形成積極向上的精神追求和健康文明的生活方式。

堅持文化育人。突出愛國主義主旋律，以文化人、以文育人，大力宣傳中華民族的光榮歷史、優秀文化和科技成果，讓收藏的文物、陳列的遺產、古籍里的文字活起來，引導市民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

堅持示范帶動。立足公共文化設施實際，逐次推進，率先搞好市級文博單位和科普場館的志愿服務，抓點帶線、以線促面，建立示范帶動機制，建設一批活動規范有序、作用發揮明顯、社會影響力強的示范單位，為公共文化設施開展志愿服務樹立榜樣和標桿。

堅持改革創新。把支持和發展公共文化設施志愿服務納入文化體制改革，促進基本公共文化服務標準化、均等化。深化志愿服務內容和形式創新，因地制宜，科學規劃，突出特色，打造品牌。深化文化志愿服務管理模式創新，鼓勵志愿者自我教育、自我管理、自我服務，提高志愿服務效率，提升志愿服務水平。

（三）工作目標。2017年6月30日前：由市文明辦指導xx演藝中心、xx學院美術館完成學雷鋒志愿服務示范點建設。市文廣新局負責完成市圖書館、市博物館、市文化館、包公文化園、獨立團團部舊址紀念館、梅庵等公共文化設施的學雷鋒志愿服務示范點建設。市科技局完成市科技中心的學雷鋒志愿服務示范點建設。市檔案館、星湖管理局等市級愛國主義教育基地完成學雷鋒志愿服務示范點建設。各縣（市、區）文明辦要協調各地有關單位，結合各地實際，完成轄區所屬公共文化設施、愛國主義教育基地的志愿服務站點建設工作，積極開展學雷鋒志愿服務活動。

二、工作措施

（一）設立志愿服務站點。公共文化設施結合自身實際，因地制宜建立志愿服務站點，建立健全科學有效的志愿服務管理制度，編寫志愿服務手冊或服務指南，為志愿者開展志愿服務提供基本遵循和依據。要安排工作人員做好志愿服務的組織、管理和保障，引導志愿者與公共文化設施工作人員協同配合，合力提高服務效能。

（二）成立志愿服務組織。公共文化設施根據志愿服務需要，經單位領導機構統一，在本單位成立志愿服務組織。公共文化設施成立的志愿服務組織可以登錄“廣東志愿時”手機平臺、網站進行注冊，成為“廣東志愿時”會員單位，在系統平臺對志愿者、志愿服務活動進行規范管理。達到登記條件的，可向民政部門申請依法登記。xx市公益服務促進中心要支持公共文化設施志愿服務組織的啟動成立、初期運作、項目開發、合作交流等，幫助提升公共文化設施志愿服務能力。

（三）開展志愿服務活動。把面向群眾、服務社會擺在首位，結合公共文化設施自身特點，精心設計開展志愿服務活動。活動項目要結合志愿服務對象的需求，合理安排志愿服務內容和志愿者崗位，提高服務質量。要大力弘揚尊老愛老、扶危濟困、助人為樂的傳統美德，面向老年人、未成年人、殘疾人、農民工和生活困難群眾開展志愿服務。加強與大中專院校的合作，讓公共文化設施成為大中專學生課外活動和社會實踐基地，設計適合學生年齡特點的志愿服務項目。組織志愿者走進黨政機關、企事業單位、城鄉社區，舉辦知識講座、巡回展覽、文藝演出、閱讀推廣等，傳播先進文化，普及科學知識。

三、工作要求

（一）建立臺賬。公共文化設施要按照中央文明辦、民政部、教育部、制定的《關于規范志愿服務記錄證明工作的指導意見》（民發〔2015〕149號）確定的內容、格式和記錄方式，對志愿者的服務進行及時、完整、準確記錄。服務記錄要記錄在《志愿服務記錄證明》上，注明服務時間、服務內容和服務質量等。建立志愿服務臺賬，把志愿者的服務記錄匯總在“廣東志愿時”這一統一的信息平臺上，做到互聯互通，使服務記錄能夠異地轉移和接續。

（二）營造氛圍。公共文化設施要在志愿服務站點擺放“志愿服務崗”臺牌，懸掛“奉獻、友愛、互助、進步”志愿者精神、“匯聚志愿力量、共筑中國夢想”等志愿服務口號，張貼志愿服務工作流程、志愿者招募信息、志愿服務工作制度等，營造良好的志愿服務氛圍。開展志愿服務活動時，志愿者要佩戴標貼或綬帶、帽子、臂章、馬甲等統一標志，立足單位、聚焦服務，充分發揮業務優勢和職能作用，推進志愿服務活動深入開展，樹立良好形象。

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2019年是70周年，是全面建成小康社會關鍵之年。9月16日—9月23日全國科普日活動期間，會寧縣科協聯合縣直有關部門、單位，圍繞“禮贊共和國、智慧新生活”主題，為在校中小學生和群眾居民組織策劃了一系列貼近生活的科普活動。在全縣范圍內弘揚科學精神，普及科學知識，營造講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激發全社會的創新熱情和創造活力，促進全民科學素質的跨越提升。現將2019年全國科普日活動總結如下：

一、領導重視、組織周密。市科協《通知》要求，縣科學素質綱要辦專門召開全民科學素質領導小組成員單位會議，對縣科協提出的科普日活動方案進行了討論，并由縣科學素質綱要辦發文，全縣各鄉（鎮）、科學素質成員單位按照《通知》要求，統一安排部署，明確專人具體負責，落實相關責任，全縣上下形成了黨政領導重視，部門密切配合，群眾積極參與，社會全力支持的科普宣傳氛圍。

二、緊扣主題，面向社會公眾，廣泛開展多層面的系列科普活動。會寧縣2019年“全國科普日”活動立足面向基層、服務發展，按照“一地一策一特色”要求，結合本地經濟社會發展實際，圍繞主題開展形式多樣、內容豐富的科普日系列活動，推動科普資源普惠共享。

（一）會寧縣“全國科普日”主場活動。9月16日上午在會師園舉辦會寧縣2019年“全國科普日”啟動儀式。邀請縣上領導參加啟動儀式，以展板展示、發放資料、互動體驗等為主要形式，以生動活潑、輕松易懂、現場互動等多樣化方式，展現科技的魅力，凸顯智慧生活的便利與快捷，為廣大公眾帶來一場豐富多彩的科普盛宴，提升公眾對新時代智慧生活的認知度，拉開科普日活動帷幕，在縣城各街道懸掛橫幅28條，300多人參加了啟動儀式。

（二）各鄉鎮分會場主題活動。各鄉鎮圍繞主題，結合當地實際，開展會寧縣2019年“全國科普日”分會場活動，帶動區域內掀起科普活動熱潮。

（三）系列聯合行動。在“全國科普日”活動期間，集中動員全民科學素質工作各成員單位和社會各界，深入農村、社區、學校、企業、機關等，開展形式多樣、覆蓋面廣的系列科普聯合行動，促進全民科學素質提升，助力當地經濟社會發展。

1.校園科普聯合行動。縣科協、縣教育局組織全縣各學校開展內容豐富、形式多樣的科普宣傳活動，鼓勵學校利用課余時間，以主題班會的形式，各班組織一次“禮贊共和國、智慧新生活”為主題的班會，通過互動展覽與科普演講、科學實驗、科普影視相結合的方式，積極動員科技志愿者開展走進校園科普系列活動，把科學知識、科學方法、科學精神傳遞給青少年，啟迪他們的科學思維和創新意識，特別是八里灣鄉初級中學、韓家集鎮初級中學等農村中學科技館開展了“中學科技館在行動”主題科普活動，組織中小學生、學生家長及周邊群眾160多人參觀了科技館并體驗展品。

2.鄉村振興科普聯合行動。縣人社局、農業農村局、農機局、林草局、自然資源局、水務局等涉農單位，深入鄉村實施農民科學素質提升行動，在全縣貧困村開展生產技術培訓200人次以上，專家講座5次，發放農村先進實用技術圖書資料300余份，提高了貧困戶的科學種養技能；各鄉鎮組織動員當地農村專業技術協會（聯合會）和農村科普示范基地，特別是“基層科普行動計劃”表彰獎補對象，圍繞科普日活動周主題，充分利用科普E站，遵循科普對象精準化、科普內容精準化原則，開展農業新技術講座、新品種推廣、新農村建設等相關科普活動10場次，發放宣傳資料1000多份，將科普帶進鄉村，提升農民科學素質，改善了農村面貌，形成了良好的科學氛圍。

3.社區科普聯合行動。各鄉鎮社區組織開展內容豐富的科普宣傳活動，枝陽社區、鐘鼓樓社區、會師門社區圍繞“全國科普日”主題，開展貼近居民生活方面的科普講座、論壇、主題宣教活動6場次，受益群眾680余人。發放資料1300多份。

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為全面提升我市防震減災能力,根據《*人民政府辦公廳關于進一步加強地震群測群防工作的意見》(魯政辦發〔2009〕36號),經市政府同意,現就切實加強我市地震群測群防工作提出如下意見:

一、充分認識地震群測群防工作的重要性

我市是地震災害多發的地區之一。*地震帶縱貫南北,*—*斷裂帶在北部沿海通過,河北平原強震帶對我市有較強的影響,具有發生中強以上地震的地質構造背景。有歷史記載以來,我市內陸及沿海發生5級以上地震40余次,其中7級以上地震4次,最大為*年*7.5級地震。我市處在地震重點監視防御區內,人民群眾的生命財產和經濟社會發展面臨地震災害的潛在危險。“專群結合”是防震減災工作的重要方針,地震群測群防工作是防震減災工作的重要組成部分。地震群測群防在地震監測預報、地震災害預防、地震應急與救援、震后恢復與重建等工作中發揮了重要作用,尤其是在地震短期和臨震預報中有不可替代的作用。近年來,我市地震群測群防工作取得一定的進展,新建、擴建了一部分群測骨干觀測點和宏觀測報點,但仍存在專業地震監測臺網不完備、地區間發展不平衡、管理制度不健全、網點建設運行不規范、信息報送不暢通、人員經費缺乏保障等問題,影響和制約了我市地震群測群防工作的開展。各級、各部門要充分認識地震群測群防工作的重要意義,推進我市地震群測群防工作的又好又快發展。

二、新時期群測群防工作的總體要求和主要任務

(一)總體要求。以現有地震群測群防工作為基礎,以繼續推進“三網一員”(地震宏觀異常測報網、地震災情速報網、防震減災科普宣傳網和防震減災助理員)建設為重點,實現管理到位、措施到位、人員到位、經費到位,建立橫向到邊、縱向到底的群測群防工作隊伍,構建縱向暢通、橫向聯合的群測群防工作體系,全面提升我市群測群防工作效能。

(二)主要任務。

1.建立健全地震宏觀異常測報網。每個縣(區)至少建立1個、地震重點監測防御區的縣(區)至少建成2個群測骨干點,配備專業設備,保證每天報送數據;每個鄉(鎮)和遠離主城區的街道辦事處至少選擇1個深水井或水產、畜禽養殖場等作為固定的宏觀測報點,明確1名責任心強的社會地震觀測員,在地震部門和防震減災助理員的指導下開展地震宏觀異常的調查核實,做到常年跟蹤、上報及時、落實有效。今后,各地應根據震情變化和工作需要,進一步加密群測骨干點和宏觀測報點。2.建立健全地震災情速報網。各鄉(鎮、辦)和村(社區)應明確1名工作人員作為地震災情速報員,在震后及時收集和報送宏觀震中、人員傷亡、房屋損壞、經濟損失、群眾心理及社會治安等信息,協助政府做好維持社會秩序等工作。完善地震災情速報通信網絡,保證通信渠道暢通,確保一旦有感地震或破壞性地震發生,及時上報、及時核實,為各級政府地震應急指揮機構有效組織開展抗震救災工作提供科學依據。3.建立健全防震減災科普宣傳網。各縣(區)政府要依托科技館、文化館、地震科普示范學校等場所建立防震減災科普教育基地,各鄉(鎮、辦)要以文化站、廣播站為依托,設立防震減災科普宣傳網點,構筑全市地震科普宣傳網。各級教育行政部門要督促義務教育學校認真開設安全教育地方課程。通過設立宣傳櫥窗、墻報,舉辦科普講座,組織知識競賽,播放聲像資料,組織地震自救互救演練,散發科普資料和學生課外活動等多種方式,大力宣傳防震減災知識和國家防震減災法律法規、方針政策,在群眾中普及防震減災知識,提高自救互救能力。4.推動抗震設防技術進村入戶。各級政府要切實推進抗震設防技術進村入戶工作,加強農村民居抗震設防知識宣傳教育和抗震設防技術指導,引導農村居民建設符合抗震設防要求的房屋。各縣(區)政府應成立農居抗震技術服務組織,鄉(鎮)政府和遠離主城區的街道辦事處應明確負責管理農居建設的工作人員,對農村民居施工人員進行必要的培訓,形成能長期發揮作用的農村防震抗震技術服務網絡。要在開展農村民居地震安全示范工程的基礎上,擴大試點,推廣經濟適用、達到抗震設防要求、戶型結構和功能合理的農村民居設計圖紙和施工技術,把農村抗震防災管理與村鎮規劃、農村集中居住區建設和管理、新居建設和舊房加固有機結合起來。5.推動地震應急工作進社區。各級政府要切實推動社區地震應急工作,制定社區地震應急響應方案,明確社區地震應急領導和指揮協調工作機制,建設應急避難場所和疏散通道,組建社區地震應急救援志愿者隊伍。指導群眾做好地震應急準備工作,掌握地震災害預防、疏散、自救互救等基本知識,熟知附近的避難場所和疏散通道,定期開展地震應急演練。臨震、震后立即啟動社區地震應急預案,迅速組織群眾開展避震疏散、自救互救和搶險工作,迅速向當地政府報告災情和緊急救助情況,協助發放救援物品,協助維護社區生活秩序,防止次生衍生災害的發生。6.規范地震群測群防工作程序。各級政府要制定和組織實施地震群測群防網絡建設方案,建立和完善地震群測群防管理、培訓等制度。要規范地震群測群防網點設立程序、信息報送方式、日常管理模式,統一制發群測群防工作手冊,明確測報內容,細化工作流程,量化技術指標,統一上報內容格式等。

三、加強群測群防工作的保障措施

(一)進一步加強組織領導。各縣(區)政府要進一步提高對群測群防工作重要性的認識,切實加強對防震減災工作的組織領導;鄉(鎮)政府、街道辦事處要明確1名負責同志分管地震工作,選擇1名責任心強的干部兼任防震減災助理員,具體負責組織、管理和指導地震群測群防工作;村委會、居委會具體負責組織、管理和指導地震群測群防工作;村委會、居委會要明確防震減災工作聯絡員,落實好地震災情速報、地震科普宣傳、地震應急準備等工作。

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1、切實加強領導，建立健全組織機構

2004年中央8號文件下發后，市委宣傳部下發了《關于做好加強和改進未成年人思想道德建設十二件實事的通知》、《加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》、《工作任務分工》、《宣傳方案》、《“家長”活動實施方案》。成立了未成年人思想道德建設領導小組，并設立學校德育、家庭教育、社會教育、文化環境、～環境、法制環境、“家長”活動七個工作組，確保了加強和改進未成年人思想道德建設工作的順利開展。

為營造良好的～氛圍，通過市廣電局大力宣傳未成年人思想道德建設的重大意義和方針、政策，對危害未成年人健康成長的突出問題進行曝光和批評，并在《和龍新聞》設立《未成年人思想道德建設》專欄；還針對未成年人思想道德建設工作缺乏必要的教材，投入16000元資金，組織人員編印了2500冊朝漢兩種文字《青少年思想道德建設讀本》，為指導學校、社區、農村開展工作提供了可供學習的資料。

2、充分發揮職能，切實抓好12件實事

根據國家、盛州的工作部署，出實招、辦實事，制定出臺了未成年人思想道德建設十二件實事，通過扎實有效地工作，業已取得顯著成效。

一是針對無依無靠學生數量增加以及一些“留守孩子”不斷增多的實際，投資120萬元，建起了兩所“學生之家”。為了使這些無依無靠的學生真正感受到政府的關注和社會的關愛，真正感受到家的溫暖，市里選派了7名年輕優秀教師來負責他們的學習和思想教育，選派了4名保安人員負責他們的安全保衛。并免收學雜費、食宿費，全部費用由政府承擔。“學生之家”的啟動，彌補了這些孩子在家庭教育和情感缺失方面的不足。

二是針對部分貧困學生急需救助的實際，由市級領導帶頭發起了“家長”活動。隨著活動的深入開展，我們探索了“單包”和“雙包”兩類機制。對家庭貧困的品學兼優生實行“一包”制。調動社會力量，發揮民營企業家、個體工商業主等熱心扶困助學人士的積極性，從經濟上進行支助，保證他能夠順利成才，同時，助學人士也能夠在這些品學兼優生的進步、成才過程中，得到愛心回報；對家庭貧困的落后生實行“雙包”制，既包經濟支助，又包思想教育。就是針對落后生找人難的問題，發動盛州、市直部門、單位，下達硬性指標，確保貧困落后生在義務教育期間，不因經濟問題失學、輟學。同時，安排一名“五老”同志，進行思想教育，改變過去幫與教失衡問題，確保落后生經濟上有人管，思想上有人問。現在，全市共有46名老同志擔當48名貧困落后學生的包保責任人。截止到去年11月底，已有182名貧困學生得到資助，資助金額共8.1萬元。

三是開展好思想教育，抓實宣傳教育周活動。已將每年一月的第二周和七月的第三周作為未成年人思想道德建設宣傳教育周，目前各街道、社區紛紛行動起來，在寒暑假組織開展豐富多彩的宣傳教育活動。

四是設立好法制課程，抓實未成年人法制教育。為加強法制教育，維護青少年合法權益，在全市公、檢、法司部門先選派了29名業務精、素質高的同志擔任了各學校的法制副校長；組織學生到法院參加現場開庭，到學校開展模擬法庭教育；在全市范圍內開展了《中小學生法律知識競賽》，參加人數達2萬人，使全市未成年人法制受教育面達100%；

五是教育系統健全好家訪制度，建立班主任家訪檔案，切實抓好學生的跟蹤管理。同時，改進中小學思想品德課、思想政治課的教學內容，進行互動式教育，建立有時代感的德育課堂教學模式和德育活動課模式，結合重大歷史事件紀念日、重大歷史人物紀念日、杰出人物、英雄模范等，自行設計了會、讀書會、辯論會、演唱會等載體,開展形式新穎、內容鮮活，寓教于樂的活動，加快中小學德育教學模式的改革和創新。并在各中小學設立了心理咨詢室，配備了兼職教師，幫助中小學生解決心理上的障礙，據統計，已有近二百名學生消除了心理障礙；在市五中開展了性教育試點工作，初見成效。

六是發揮好家長學校作用，抓實學生家庭教育。對和龍市六中等一些先進典型進行宣傳，并將其做法和經驗進行推廣。家長學校每學期必須召開兩次以上家長會，交流教育子女的經驗。

七是整治好文化市場，抓實監督與管理。加大文化市場整治，凈化校園周邊環境。公安、文化等職能部門在取締中小學校周圍200平方米范圍內的電子游戲廳、網吧、臺球室等經營性場所，保持了對非法經營活動的高壓態勢，中央8號文件下發以來，全市共開展治理危害未成年人出版物市嘗游戲廳和網吧的集中整治5次，收繳非法出版物112冊、光盤315張，對9家游戲廳限期搬遷。

八是堅持好巡查制度，抓實校園及周邊環境綜合治理，確保了學校校內及周邊安全。

九是利用好教育基地，抓實學生校外活動。博物館、科技館已免費向未成年人開放，圖書館組織了豐富多彩的假期活動。充分利用教育基地開展青少年文化藝術活動，陶冶青少年思想情操。20xx年寒假，市文化館組織開展青少年器樂、舞蹈、美術、聲樂等9項興趣活動；開展了想象畫、朗讀、小記者報、小制作、小發明等12項競賽，市區四所小學485名學生參加；市文化館開展文學、音樂、繪畫、歌舞、書法的概念藝術門類的鑒賞和培訓，整個假期共有243名學生參與了藝術培訓活動。今年1月末，組建了青少年“心連心藝術團”，并于2月24日，到市消防大隊進行了一嘲警民共建慶團圓”的擁軍演出。

十是開發好思想道德建設基地，抓實未成年人“三觀”教育。藥水洞、漁浪村、青山里、博物館、科技館、圖書館、青少年活動中心、影劇院、白花子銅像、武裝部國防教育展覽館、十三勇士紀念碑等市區及各鎮（村）的革命烈士紀念碑已成為未成年人思想道德建設基地。

十一是創建好農村、社區未成年人活動室、活動園，抓實農村、社區未成年人思想道德建設。各村、社區已與當地公安機關聯合制定《預防未成年人違法犯罪工作預案》。

十二是完善好“未成年人維權崗”，抓實未成年人維權工作，在市未成年人保護委員會（團市委）設立“未成年人維權崗”，并開通專用電話（4222923）；在全市青少年中開展了理想信念教育、網絡文明教育、學校法制教育；采取多種形式深化“民族精神宣傳”、“中國少年雛鷹行動”以及“手拉手”活動。

3、積極選樹典型，發揮示范帶動作用

社會教育典型。充分發揮團委、關工委、文惠社區各自的職能特點和部門優勢，廣泛開展行之有效的道德活動，組織“青年志愿者”、“五老”和“員”，開展社會服務，設計活動載體，解決具體問題和實際困難。

家長學校典型。我們注重培樹了市六中家長學校典型，市六中充分發揮學校教育的主渠道作用，努力探索學校、社會、家庭“三位一體”的工作機制，組建了家長學校，建立健全家長學校的各項規章制度，每年定期對教師進行培訓，并通過設立“家長開放日”、創辦“家教文摘報”、召開“長成一顆珍珠”主題班會、開展“做學員的知心朋友”活動等，在學生和家長之間架設了一座橋梁，建立了科學、規范的家長學校管理模式。

“家長”典型。多年來，我們發現和選樹了自甘清貧、樂于奉獻的希望福利院院長李文哲、熱心助學的企業家葉樹民和交警大隊等單位和個人，他們熱心助學幫教的感人受到了全社會的尊敬和贊揚；四抓“五老”典型。離退休老同志李光郁、吳元鎬不顧年邁體弱，十幾年如一日，傾注愛心、投身于未成年人思想道德建設事業，把自己的光和熱獻給了下一代。這些先進典型，已經成為我們工作的助推器和加速器，帶動和促進了我市未成年人思想道德建設工作廣泛深入開展。

二、目前現狀

20xx年市委宣傳部針對未成年人思想道德實際，全面構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡。目前，正按照年初制定的計劃開展工作。

以學校為主陣地，抓好德育工作

健全和完善德育教育工作機制，確定校長為德育工作第一責任人；建立、健全師德建設評價獎懲機制；開展百部愛國主義影視系列化教育活動；組織各中小學開展“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書教育活動；開辦校辦少年宮活動；組織中小學生開展“做誠信人，辦誠信事”讀書活動。加強團員和少先隊員的先進性教育，深化“跨越式發展與青年責任”主題教育，開展“民族精神代代傳”、“挖掘民族精神七個一”、“養成道德好習慣”、“爭獎章、做有志少年”、“手拉手”、希望工程幫扶等活動；制定實施《和龍市法制副校長工作考核細則》，舉行普法系列報告會小學生普法“手抄報”比賽等活動。

以家庭為主課堂，抓好家教工作

建立家庭教育指導中心，組建家庭教育講師團，開展家庭教育巡回講座和培訓；確定每年9月開展家庭教育宣傳月活動；組織家長和學生共同參與的以“我所希望的孩子”與“我所希望的父母”為主題的座談會。

以社會為大環境，抓好保障工作

加強和完善《和龍新聞》中《未成年人思想道德建設》專欄，在《今日和龍》節目中增設旨在加強和改進未成年人思想道德建設的法制講座、心理健康咨詢和才藝展示等形式多樣的小欄目;創建“青少年維權崗”和“法律咨詢信箱”，維護未成年人合法權益;加大對網吧、游戲廳、音像社等文化市場的管理力度，堅持開展文化環境專項整治，嚴厲打擊危害未成年人健康成長的違法違規活動;堅持實行巡查制度，嚴厲整治校園周邊環境。

三、存在的問題

雖然在未成年人思想道德建設工作中我們做了大量的工作，也取得了一些成績，但仍然存在著一定的問題。

一是學校德育工作沒有從根本上擺在素質教育的首要位置上，沒有真正使德育教育貫穿于素質教育的全過程，特別是把德育滲透到教育、教學的各個環節的力度還不夠，德育課程改革和創新還沒有實質性的進展。

二是未成年人思想道德建設領導小組下設的7個工作組的工作開展得還不夠平衡。

三是對未成年人思想道德建設工作中的特殊問題，如“控流”問題，初中以上班級的學習成績優劣生失衡問題等都有待于進一步研究和探討。

在今后的工作中，我們將繼續做好以下三方面工作。

一是按照具體工作部署和安排，突出工作重點。探索和建立長效工作機制，在繼續抓好“未成年人思想道德建設十二件實事”基礎上，把加強和改進未成年人思想道德建設各項工作落到實處，抓出實效，不斷推動未成年人思想道德建設工作持續發展。

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【關 鍵 詞】 思想道德建設；未成年人；教育

近年來，涪陵區教育系統未成年人思想道德建設工作始終堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值融入中小學教育全過程。以實施“三項工程”為核心，以強化“四項教育”為重點，以加強“五項建設”為抓手，促進廣大青少年學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和可靠接班人。

一、實施“三大工程”，促進中小學德育工作創特色

一是實施課程育德工程。以各學科情感、態度、價值觀目標達成為重點，全面落實課程育德的主要任務。推進課程育德全員培訓計劃，增強教師立德樹人的使命感和責任感，提高課程育德水平。建立課程育德校本研究制度，加強課程育德校本教研，促進德育研究與學科教學研究的有機整合。組織每2年一次的課程育德優質課競賽活動，展示課程育德優秀成果。

二是實施行動育德工程。推進習慣養成行動計劃，著力培養學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。深入開展“愛心在行動中成長”主題教育實踐系列活動，爭做“四好少年”和“雷鋒式學生”。

三是實施文化育德工程。以“促進成長”為目標，加強和諧班級文化建設。以“滋養心靈”為核心，加強學校環境文化建設。以“培育個性”為重點，加強學校特色文化建設。著力鑄造學校精神文化，實現文化鑄魂，文化育人，文化立校。深入開展市區級“校園文化建設示范學校”創建活動，提升校園文化建設水平。開展建黨九十周年廉政書法大賽，增強廉政文化意識。

二、強化“四項教育”，為培養社會主義建設者和接班人奠基

一是強化理想信念教育。廣泛開展豐富多彩的教育實踐活動，完成全區中小學主題班會序列化方案，形成以愛國主義經典電影、感動重慶10大人物等為主要內容的網絡德育視頻庫，建成課程育德優質課、主題班會優質課等網絡課程資源平臺。

二是強化公民素養教育。建立和完善公民教育課程體系，抓好公民素養的學科滲透教育。引導學生明確公民的權利與義務，增強社會主人翁的責任感和使命感。

三是強化行為習慣養成教育。將行為習慣養成教育納入日常教育教學，開展形式多樣的行為習慣養成教育活動，重點培養學生文明禮儀習慣、生活行為習慣、學習行為習慣、安全行為習慣，努力把良好習慣的養成內化為學生的自覺行為。

四是強化心理健康教育。加強學校心理咨詢室的建設，深入開展心理健康教育活動和咨詢活動。本區已有10個學校建成了標準化心理健康教育咨詢室，配備有專兼職心理健康教育教師，心理咨詢、心理疏導、心理治療、心理干預等活動逐步成為心理健康教育的重要組成部分。

三、加強“五項建設”，提高中小學生思想道德素質

一是加強德育課程建設。加強中小學德育課程教學管理，深化教學改革，加大對中小學德育課程教師培訓力度。開設德育課程，使用德育教材，配備專兼職德育輔導員。加強主題班會活動課的建設，實現班會活動課主題的序列化、活動的多樣化。抓好三級課程教學的有效結合，進一步健全和完善國家課程主體主導、地方課程生動補充、校本課程有機延伸的德育課程教學體系，部分學校可因校制宜地開發校本德育課程。

二是加強德育信息化建設。加強涪陵德育網的建設，開展學校優秀德育網站評選活動，建立和完善“家校互動、城鄉結合、校際共享、資源整合”的數字化德育網絡體系。創新網絡德育方式，增強網絡德育的吸引力和感染力。

三是加強德育骨干隊伍建設。建立班主任培訓長效機制，創新培訓內容和形式，加強班主任崗前培訓。改革班主任管理機制，促進班主任專業化發展性評價。搭建班主任展示和交流平臺，建立和完善班主任表彰激勵機制。加強課程育德骨干隊伍的建設，培養課程育德骨干教師。深化德育科研，提升德育科學化水平。建立班主任基本功競賽長效機制，提高班主任工作水平和能力。

四是加強校外教育基地建設。充分利用社會力量，挖掘本地德育資源，為學生提供更豐富的實踐活動基地。與紀念館、博物館、圖書館、科技館、烈士陵園、企業廠礦、街道社區等建立合作關系，建立學生實踐體驗基地。

五是加強“三結合”育人機制建設。推行“家長義工制”，成立家長學校，舉辦家長活動開放日，建立和諧的家校關系。加強學校對家庭教育的指導，提高家庭教育質量。建立學校與社區協同發展的伙伴關系，依托社會資源進行有效整合，開展豐富多彩的社區教育活動。重點加強對后進學生、貧困家庭子女、進城農民工子女、農村留守兒童的教育和關愛。實施農村留守兒童六個一關愛工程，全面推進農村留守兒童5+2教育行動。加強“五位一體”校園安保體系建設，加大校園周邊環境整治力度，努力形成無縫隙、全方位的德育環境。

【參考文獻】

[1] 中央文明辦未成年人思想道德建設工作組. 未成年人思想道德建設工作創新案例 2007年[M]. 北京：學習出版社，2007.

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[關鍵詞]家園合作；社區與幼兒園合作；家庭資源；社區資源；科學教育

[中圖分類號]G612　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2009)03-0028-05

一、問題的提出

我國幼兒園的科學教育改革起步較晚，且由于全民科學素養整體水平較低，長期以來并未得到足夠的重視。近年來，有學者開始對幼兒園科學教育展開研究。已有研究集中于探討幼兒科學學習的特點、學習過程以及幼兒園科學教育的方法等方面。

從教育資源的角度來看，家庭和社區是幼兒認識世界的重要場所，其中蘊含著豐富的科學教育資源，可為幼兒的科學教育提供天然的、富有挑戰性的支持。幼兒的科學活動如能超越幼兒園的范圍，與社會生活緊密聯系，與家庭、社區的科學活動相結合，將有效地開拓幼兒的眼界，幫助幼兒獲取豐富的科學經驗，從而培養幼兒對科學的興趣。同時，幼兒對科學經驗的運用，對科學方法的實踐，也需要與家庭、社會生活相結合。本研究旨在分析我國幼兒園利用家庭和社區資源進行科學教育的現狀，并提出一些針對性建議，以促進幼兒園科學教育的開展。

二、研究方法

本研究采用訪談、觀察和實物分析相結合的方法收集資料。

(一)訪談法

訪談對象為幼兒園教師、園長、幼兒家長和社區人員。19名教師和4名園長分別來自上海市不同區縣的14所不同層次的幼兒園，5名家長分別來自上述14所幼兒園中的4所，社區人員來自動物園、博物館等5個不同的社會機構。事先設計好訪談提綱，同時給予受訪者充分表達的機會。訪談過程在征得受訪者同意后采用筆錄或錄音的形式詳細記錄，訪談后及時對記錄內容進行轉錄，并交由受訪者核對。

(二)觀察法

研究者以活動志愿者、參與者的身份對5所幼兒園7次利用家庭和社區資源開展的科學教育活動進行參與式觀察，并考察了10處社區資源(包括博物館、科技館等館所和社區環境等)。活動過程在征得受訪者同意后采用筆錄、攝像或攝影的方式進行記錄。觀察結束后，利用所做記錄對活動內容作最大限度的完整描述。

(三)實物分析法

研究者從8所幼兒園收集了與研究問題相關的實物資料，其中包括“家園天地”等幼兒園物質環境中的資料(如幼兒園張貼的通知、圖片以及展示的制作物等)和幼兒園教師的教學記錄、活動方案、活動照片等。研究者將拍攝或索取的實物資料分類整理，提取與研究問題相關的內容。

三、研究結果與分析

(一)幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現狀分析

1．教師對于利用家庭資源進行科學教育的認識

教師普遍意識到家庭的物質和人力資源是幼兒園科學教育資源的有益補充。(1)教師認為家庭資源可以彌補幼兒園科學教育資源的不足。家長可為幼兒園科學教育活動提供各種材料，家長的特長和職業也是幼兒園開展科學教育活動的重要資源。(2)教師普遍認為科學教育過程中家長與幼兒之間的親子互動能夠給予幼兒更有針對性的指導。部分教師在向家長布置“科學教育活動作業”時，往往會建議家長加強與幼兒的互動，這一做法也體現了教師對家庭資源的獨特教育價值的一定認識。

盡管當前教師對于家庭資源在幼兒園科學教育中的價值已有所認識，但這種認識有待深化。事實上，幼兒園利用家庭資源進行科學教育有更為豐富的意義和價值。(1)有助于教師了解幼兒已有的科學經驗。Korpan等研究者(1998)發現，幼兒的很多科學知識和經驗都來自家庭和社區，因此，教師應充分重視幼兒在非正式學習中獲得的科學經驗。Jenny Cumming(2003)的研究結果也證實了這一觀點，她發現4～7歲幼兒所獲得的“食物來源和消化過程的知識”多數來自家庭，因此，她建議教師在幼兒園科學教育活動的設計中充分考慮幼兒的這些非正式科學經驗。從這一角度看，利用家庭資源不僅僅是把幼兒園的科學教育活動延伸到家庭中，也應該把幼兒在家庭中表現出的興趣和已有經驗看成是幼兒園科學教育的重要線索和內容。(2)有利于教師的專業成長。來自各行各業、擁有不同興趣和特長的家長可以為教師提供科學知識和科學活動材料方面的幫助，同時，與家長的交往也有助于提升教師的溝通和組織能力。(3)有助于提升家長的教育能力。Froschl等人(2000)的研究表明，家長通過參與孩子在幼兒園的科學活動可以意識到自己實際上擁有大量科學知識，從而消除自身對科學教育的恐懼和困惑，提高在幼兒科學教育中的參與水平。國內也有學者提出，引導家長參與幼兒的科學探索活動可幫助家長樹立正確的幼兒科學啟蒙教育意識，提高自身素質。

2．幼兒園所利用的家庭資源種類

幼兒園所利用的家庭資源可分為物質資源和人力資源兩大類。物質資源包括家庭中的物品類資源(如家長為幼兒園活動提供的物質材料等)和信息類資源(指書籍、報刊或互聯網)。人力資源主要是指請家長做科學教育活動的志愿者，為教師和幼兒提供幫助，或請家長參與幼兒園科學教育活動的設計與實施等。

研究者發現，當前教師雖然在家庭資源的開發利用上取得了一定的成效，但一般視家庭資源為輔助資源，視家長為助手。幼兒園與家庭合作的目的在于為幼兒發展創設良好的環境，如若僅僅強調家庭對幼兒園科學教育活動的配合，便難以使家庭資源真正發揮作用。

3．幼兒園利用家庭資源進行科學教育的策略

研究者發現，當前教師在利用家庭資源進行科學教育的實踐中已積累了一定的經驗，這些經驗對于發揮家長參與科學教育的積極性和主動性，提升家庭參與科學教育的效果有一定的促進作用。(1)積極宣傳幼兒園活動。教師往往會通過口頭或書面通知，告知家長需要參與或配合的內容。部分教師還會將活動的主要內容和要求傳達給家長，請家長配合。(2)對家長的支持以鼓勵、表揚為主。教師對于積極參與和配合的家長往往會進行口頭表揚或張貼表揚信，以激發這些家長進一步參與的熱情，同時激勵其他家長參與。

以上策略的運用在一定程度上提高了幼兒園對家庭資源的利用率，但研究者從與教師的訪談中了解到，積極配合和參與的家長絕對人數并不多，不少教師反映“每個班級一般都只有幾個家長比較積極，多數都不太參與的”。究其原因，除了家長自身因素之外，研究者認為，教師對于家長參與和配合幼兒園科學活動的宣傳與指導尚存在一些問題。(1)宣傳缺乏有效性。盡管教師會向家長介紹幼兒園科學教育活動，但往往只是將教學計

劃張貼出去，并不考慮家長的接受水平，或僅僅告知家長需要他們提供何種類型的材料。家長往往不了解教師的真正意圖或科學教育活動的目的與價值，因而參與的積極性和有效性都偏低。(2)缺乏對家長的指導。研究者發現，當前家長參與和指導幼兒科學活動的能力有待提升。教師大多站在自身的角度請家長配合，卻沒有對家長的教育行為進行指導，因而無法從根本上提高家庭資源利用的有效性。

(二)幼兒園利用社區資源進行科學教育的現狀分析

1．教師對于利用社區資源進行科學教育的認識

受訪教師普遍認為：(1)利用社區資源進行科學教育有利于豐富幼兒的感性經驗。教師已能從幼兒的學習特點和認知發展水平出發，意識到讓幼兒參與真實世界的活動可以激發幼兒的興趣，提升幼兒的認知水平。(2)利用社區資源進行科學教育有利于培養幼兒的環保意識與行為。研究者發現，多數幼兒園教師在開展幼兒科學教育活動時能將環保教育融入其中，并能意識到社區資源對于培養幼兒環保意識和行為的價值。(3)利用社區資源進行科學教育有利于培養幼兒的交流、表達能力。教師能鼓勵幼兒與各種各樣的人互動，這也反映出主題教育背景下教師對幼兒全面發展的關注。

然而，從幼兒科學教育的本質來看，教師缺乏對社區資源價值的深入發掘。(1)社區資源有利于培養幼兒的探究能力。“科學的本質在于探究。正如一位學者所說，‘科學的本質，不在于已經認識的真理，而在于探索真理’。科學過程的核心在于探究，科學態度的核心也在于探究精神。而科學知識，正是科學探究的具體結果。”多數學者都認同，自主探究應成為幼兒園科學學習和科學教育的基本方法。社區環境為幼兒提供了了解和接觸世界的機會，為幼兒的科學學習營造了輕松愉悅的氛圍。幼兒在這樣的環境中更容易主動吸取新鮮的信息，并在與真實世界的互動中進行自主探究。但是，研究者發現，教師在利用社區資源組織相關活動時，往往傾向于向幼兒灌輸大量的知識，且通常以“總歸要讓他們記住點什么吧”來衡量活動的效果。(2)利用社區資源有助于促進教師的專業發展。教師不是專門的科學工作者，他們面對幼兒拋來的一個個“為什么”往往力不從心，也難怪許多教師都反映“科學教育太難搞了”。豐富的社區物質和人力資源能幫助教師豐富自身科學知識、提高科學教學能力。但研究者發現，多數教師往往忽略了社區資源對自身專業發展的價值。如，有的教師發現幼兒對昆蟲很感興趣，但由于覺得自己缺乏足夠的知識來支持和回應幼兒的探索行為，而放棄了組織活動。其實昆蟲館的工作人員、中學或大學里的生物課教師等都可以為活動的開展提供幫助。

2．幼兒園利用社區資源的種類

研究者發現，教師在實踐中對社區物質和人力資源均有不同程度的開發和利用。其中，物質資源主要包括：(1)自然環境資源，即幼兒園周邊的綠地、公園、河流等自然環境；(2)各種類型的公共場所，如菜市場、水果店、動物園、植物園、科技館、自然博物館等。相對來說，教師對社區人力資源的開發和利用較為欠缺，極少數教師會將社區中專業的科技人士請進幼兒園，為幼兒園開展科學教育活動提供支持。

社區資源可劃分為物質資源和人力資源。社區物質資源可包括：(1)自然環境資源(如河流、湖泊、山川等)。(2)設施資源(如各種專業科技場館，各種社會機構或設施(如醫院、消防隊、郵局、高架道路、大橋))。(3)行政機構和公司、企業等社會組織(如居委會、各級科學技術協會、各類公司、工廠(如菜市場、牛奶廠、污水處理廠)等)。社區人力資源包括：(1)專業人員，如各類科技人員，有一技之長的人，以及從事各種職業的人士。(2)熱心人士，即愿意為幼兒園科學教育貢獻力量的人員。(3)退休人員等。

各種社區資源對于幼兒園科學教育有不同的意義和價值，與幼兒園的合作形式也不盡相同。例如，居委會通常因行政原因與幼兒園有著特殊的關系。它不僅是幼兒園可利用的資源，也是溝通幼兒園與其他社區資源的橋梁。同時居委會也往往希望得到幼兒園的幫助，以開展各種活動。隨著社區建設的逐步完善，幼兒園與社區建立良好的合作關系越來越重要。

3．幼兒園利用社區資源進行科學教育活動的類型和實施情況

(1)活動類型。①“走出去”的活動。根據活動目的和性質，我們又可把它分為主題活動型和休閑娛樂活動型兩類。主題活動型指教師為配合主題活動的開展所組織的科學教育活動；休閑娛樂活動型則指教師利用幼兒園集體出游等休閑活動開展與科學教育有關的活動。盡管后一類活動并不一定直接指向幼兒的科學學習內容，但由于教師所選擇的地點常常與幼兒的科學教育有密切關系，因而活動過程中往往可生成與科學教育相關的內容。出于幼兒園經費、安全、活動組織等方面的考慮，多數幼兒園通常每學期只組織1～2次大型的出游活動，因此，充分利用休閑娛樂活動進行科學教育尚未成為一種普遍的做法。②“請進來”的活動。相比“走出去”的活動形式，幼兒園“請進來”的活動更少。要將社區資源請入幼兒園的前提一般是幼兒園與社區有較為密切的聯系，教師對可利用的社區物質和人力資源有較為深入的了解。然而目前幼兒園利用社區資源的渠道仍欠通暢，教師也缺乏相應的意識和經驗，即使教師有一定需求，也往往因為不能及時、方便地得到相關資源而不得不放棄。

(2)活動實施。幼兒園利用社區資源開展科學教育需要做好各方面的準備、協調和組織工作。鑒于幼兒園很少開展“請進來”這一類活動，因此下面主要對“走出去”這一類活動的實施情況進行總結和分析。①活動前。研究者發現，多數教師在出發前會進行常規的準備工作，其中包括確定目的地、安排人手、聯系交通工具、告知家長等。②活動中。活動過程中，教師首要的工作是維持秩序，保證幼兒安全。在此前提下，教師會適當地指導幼兒觀察，如果有專門的講解人員，教師也會請他們來給幼兒作指導。但研究者在觀察中發現，成人為幼兒所提供的講解往往只注重知識的灌輸，而忽略幼兒自身的興趣。尤其是幼兒人數較多時，講解的效果就更加不理想。③活動后。研究者發現，多數教師認為外出參觀或旅行對幼兒來講應該是愉快和難忘的經歷，因此在活動結束后，他們會根據幼兒的興趣，通過多種形式適當地開展延伸活動。

篇10

水族科學與技術專業 產學研合作教育模式 實踐

一、前言

根據地方經濟發展和國家“建設漁業強國”戰略對人才的需求，教育部以教高函[2004]3號文批準設立水族科學與技術專業（下簡稱水族專業），專業代碼090703S，隸屬農學學科（09）水產類（0907），屬目錄外專業，最先在上海海洋大學和華中農業大學開設。該專業是在傳統水產養殖學科基礎上發展起來的新興專業，主要培養具有觀賞水生動植物養殖與鑒賞、繁殖與育種、營養與飼料、病害防治、水質調控、水族工程設計、水族經營管理等方面知識與能力，能在水族生產、休閑漁業、水族管理等領域從事觀賞水生動植物的養殖開發、科學研究、教學、管理等工作的應用性、復合型專業技術人才。

二、實施“產學研合作教育模式”的背景

系統的“產學研結合教育模式”最早可追溯至1906年，美國辛辛那提大學首次提出，要求一部分專業和一些教育項目的學生一年中必須有1/4的時間到自己專業對口的公司或企業等單位去實習，以獲得必要的知識。20世紀30年代，以安提亞克大學為代表的一些美國大學形成了另外一種合作教育模式――全人教育模式（安提亞克模式）：要求學習與社會生產實踐定期轉化，在校生必須采取“學習――工作――學習”的方式完成學業，要求每個畢業生都應具有在多個社會生產領域和部門工作的經驗。1951年，以斯坦福大學創建的大學科學園為標志，產學研合作又開始了一種新的方式――科技園與創新中心模式；而企業大學則是美國近期興起的一種產學研合作教育新模式。

除了大型水族館或展覽中心外，觀賞水族業總體上是一個門檻比較低的行業，目前市場上有著眾多家庭作坊式的小型觀賞魚養殖企業，如何在一個“全民可入行”的行業中凸顯該專業的優勢和特色，是擺在眾人面前的一個高高的門檻。開展“產學研合作”，可有效利用企業資源，從企業生產中發現他們難以解決的問題，通過科學研究與實踐，為企業切實提供解決問題的方案，顯現出高校與普通從業者之間最大的差別，即“登高則望遠”。同時，既然水族業是一個門檻相對比較低的產業。如何推動學生進行自主創業，開展創新科學研究，也成為培養高素質創新人才必須思考的問題之一。

因此，實施“產學研合作教育模式”，是上海海洋大學水族專業創建伊始即明確的主導方向，是培養該專業高素質應用型創新人才的必經之路。通過產學研的結合，學生可在生產一線了解企業的運作慣例模式、生產流程；可在教師的科研中了解行業的最新研究進展、最大的問題、最熱的熱點；而實踐中遇到的問題，研究中碰到的瓶頸，則進一步促使學生主動學習各種知識。對提高學生的市場認知度、對專業的全局認識、實踐操作技能等方面具有不可忽略的重要性。

三、“產學研合作教育模式”的實踐

在幾年的探索與實踐中，上海海洋大學創建的“產學研合作教育模式”使該專業在人才培養方案、師資隊伍、教育教學手段、實驗實踐教育、科研創新、社會服務等方面取得了一定的成績。

1.適應社會需求，調整人才培養方案

水族專業在國內尚處起步階段，而在國際上的同類專業也并不多，包括美國洪堡州立大學的水族科學專業、新英格蘭大學的水產養殖與水族科學專業、密歇根州立大學的動物園與水族科學專業等，很多大學通常是把水族作為生物科學或者水產養殖學專業的一個分支，有時僅僅是幾門選修課，這遠遠不能滿足市場對水族人才培養的需求。因此，該專業人才培養方案的可借鑒處并不多。

我們在比較分析國內外本科院校同類專業人才培養方案的基礎之上，自2006年起，連續召開了五屆“水族科學與產業發展研討會”，會議邀請來自全國各地的專家、企業家，包括政界人士，探討我國水族產業的發展以及水族專業的發展情況，指明社會所需的該專業學生的基本能力和素養、就業去向等，從而建立了一套知識結構、能力銜接較為合理的水族專業人才培養方案。

開設了一批特色課程，如“觀賞水族養殖學”、“觀賞水族疾病防治學”、“水族工程學”、“水族館創意與設計”、“游釣漁業學”、“水族經營與管理”、“水草栽培學”等，使該專業學生更多地側重于觀賞水族的教學實踐和研究領域，形成以鑒賞、保護和開發水生觀賞動植物為中心的專業風格。

加大實驗實踐環節所占比例。以實踐教學為例，該專業學生共有3項實習，包括“水生生物認識實習”、“水族生物調查實習”、以及“生產實習”。這些實習分別在基礎實踐訓練、走出校門的調查實踐、以及直接進入企業的生產實踐3個遞進的環節中給予學生充分的鍛煉。同時，在一年級開設“名師導航”，在四年級開設“水族高級研討課”，均邀請產業界人士授課，自始自終把握社會需求。

2.注重培養、柔性引智，加強師資隊伍建設

由于國內的水族專業多從水產養殖學“母體”中脫胎而出，所以很多教師也由傳統意義上的水產養殖學轉行而來。這兩個專業在學科屬性有一定的相似性，但在專業服務對象、市場定位上有著顯著差異。因此，學校鼓勵對水族產業有興趣的老師轉行，加強對他們的培養。主要從以下幾方面著手：組織教師前往新加坡、日本、印度等國家和廣東、深圳等地區開展調查和業務交流；對這些教師申請水族產業方面的科研課題給予資助，為他們水族實驗室的建設提供幫助；創造條件，讓教師參與進政府和企業舉辦的各類產業活動，開拓視野，增加與業界的聯系。同時，通過柔性引智，聘請業界專家作為客座教授，為本科生授課和指導本科生畢業論文實踐。

3.教育教學手段的多樣化

觀賞水族的根本特性之一在于其“觀賞性”，該專業的很多課程也就因此而更具趣味性，教育教學手段也就呈現多樣化的特點。

教師們多采用多媒體教學和網絡教學形式，以生動的畫面、動態效果介紹世界各國水族產業的發展情況、不同種類的觀賞水族、它們的生理生態習性、增養殖技術、病害的防治技術、高品質觀賞水族的鑒賞等。來自業界的各種視頻、照片成為課程講授重要的素材。

同時，自主學習成為該專業學生的一個亮點。學校成立了觀賞魚愛好者協會、水族科學商店、水族診所，以該專業同學為主體，從事種類鑒別、養殖護理、水質監控、病害防治等常規工作，培養學生的興趣、愛好、工作積極性和責任心。例如，學校所有公共場所的觀賞水族箱均由該專業學生建設與維護。

4.強化實驗實踐教學

水族專業是一個應用型非常強的專業，因此，學校邀請水族產業的業界人士、高校相關專業教授，共同商討水族專業實驗平臺的建設，目前已建成基礎實驗室、觀賞水族養殖實驗室、水族工程實驗室、餌料生物實驗室、觀賞水草栽培實驗室、游釣實驗室、景觀與會展設計室。購置了42套水族養殖系統，可進行平行試驗的水族缸、紫外線消毒儀、加熱設備和自動溫控系統等。這些實驗室的建設滿足了企業對學生觀賞水族“水、種、餌、病、賞”等方面能力的培養。

在實習基地建設方面，與8家水族企業建立了長期實習合作關系，這些企業每年均可接受水族專業學生6周的生產實習。通過實習，學生們鞏固了課堂教學內容，基本做到了融會貫通、學以致用，更重要的是增進了對社會的了解，明晰了產業發展的需求，為自身進一步學習指明了方向。同時，學生還根據實習單位生產中出現的問題，結合所學基礎知識，開展一些小型試驗。例如，當觀賞魚生病需要投放漁藥時，企業通常會根據經驗行事，而學生們則通過開展急性毒性試驗研究，給出施藥的合理劑量，既有防病治病效果，又不會污染水環境。學生們的青春也為企業注入了活力，而且他們也成為這些企業潛在的員工、水族市場發展的引導員和未來的客戶。

5.拓展創新研究

鼓勵和支持學生將創新性意識和想法付諸實踐，進行創新性研究，并培養學生的團隊合作能力、組織能力和領導能力。

學校設立了針對本科生的不同層面的大學生創新活動項目，具體包括：與國內外相關企業合作，設立了創新項目研究基金，學生根據企業設計的問題導向，設計研究項目，旨在解決企業的實際問題；水族科學商店科研項目，學生根據社區居民繼續解決的技術難點著手，設計研究項目，旨在解決居家水族的問題；市、校級大學生創新項目，學生以“興趣驅動、自主實踐、重在過程”為原則，自主選題。近年來，水族專業學生積極申請各類創新研究項目，例如“水族箱糞便殘餌自動清除系統的設計研究”、“斗魚低溫本土越冬品種的馴化與培育”、“‘一眉道人’繁殖的研究”、“海月水母鹽度適應性研究”、“水族缸基肥添加器的設計”等由大學生主持的項目均取得了很好的成績。

6.走出象牙塔，服務社會

“產學研合作教育模式”的實踐讓我們深知，大學最終是要培養一批能服務于社會的人，在這一思想指導下，讓水族專業的學生走出象牙塔，服務社會成為專業建設非常重要的一環。

學校設立了水族科學商店項目，以學生為主，教師進行指導，直接面向社會、面向社區，向市民提供觀賞魚器材配置、水族箱布景與維護、水族疾病防治以及水族知識普及等服務。同時，針對居民日益突出的水族飼養問題，如家庭更換觀賞魚品種和水族箱無人值守等情況，提供水族收容、寄養、認養和代養等研究與項目服務。

建立水族診所，所長由教師擔任，而醫生和護士均是我們的本科生。他們面對的是水生動植物病患，他們為每位病患建立了病歷卡，設有專門的床位，實行復診制度。而這些病患則成為實踐教學最好的活體標本。診所一經建立即引起了廣泛的社會反響，既解決了市民飼養水生寵物的難題，也有助于觀賞魚產業的蓬勃發展。有些市民由于要出差或出國，他們還會把水族寵物帶到診所代為照料。對學生而言，看病的實踐既是教學學習，又是科學研究，還要有一種人文關懷。

在上海市科技館、自然博物館、水族館等處都能看到水族專業教師和學生的身影。上海國際休閑水族展覽會上，水族專業教師成為重要的會展組織者，而學生們則是重要的參與者和志愿者。

參考文獻：