導語：如何才能寫好一篇社區教育基地建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職校名師 中職學校 校內實訓基地建設

課 題：本文系2014年度廣西中等職業教育教學改革一級立項項目“南寧市中等職業學校名師培養模式研究”（編號：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。

校內實訓基地是中職學校開展實踐教學、培養中職學生專業技能和職業素養不可或缺的重要條件，它體現著中職學校的教育教學理念和辦學特色，同時實訓基地建設也是專業建設的重要部分。在國家大力發展職業教育，加大財政投入力度以改善中職學校辦學條件的背景下，各地中職學校通過“國家改革示范校建設項目” “高水平示范性實訓基地項目”，建設起一批高水準的示范性實訓基地，在服務教學、服務區域經濟發展中發揮了積O效應。但是也有不少學校存在著實訓基地建設盲目、重復，實訓基地投入產出比低、運行效能低，實訓指導教師資源不足，校企合作不深入等問題。如何科學規劃建設實訓基地并使之發揮較好的效益，是值得職業教育界探討的問題。

廣西中職教改立項課題“中等職業學校名師培養模式的研究”課題組采用個案研究方法，對南寧市6名特級教師、教壇明星、6名知名的學科帶頭人進行訪談和問卷調查，研究他們的成長案例，發現職校名師的突出貢獻不僅在于他們在教育教學改革方面發揮了引領示范作用，同時在實訓基地建設方面發揮的作用也非常突出，職校名師主導建設的實訓基地建設水平高、運行高效、管理到位、發揮效益顯著、社會影響力大，并形成一種共有現象，頗值得研究。

一、職校名師主導型實訓基地建設的特點

1.有效實施“三位一體”的建設模式

通過校企合作，建立行業企業參與建設和運行的機制，依托地方行業企業平臺，高效整合利用實訓資源要素，使行業發展、企業需求和學校培養三方形成和諧共贏局面，實現三方合力，建設水準與行業發展一致，有機融入企業工作崗位標準，保證了建設基地的科學性、先進性和成長性。

2.有效開展“全景”育人模式

職校名師主導型實訓基地堅持理論與實踐相結合，以工作過程為導向，以專業技能訓練為核心，通過創設真實仿真的工作環境、規范的操作流程、科學的管理模式、標準的考核評定，實現實訓環境與工作環境、實訓崗位與工作崗位無縫對接，引入企業優秀文化，凸顯實訓環境職場化，實現“全景”育人，切實提高學生的職業能力和就業競爭力。

3.有效促進教師隊伍建設

根據實際情況，引入企業專家和技術人員擔任實習指導教師并建立長效機制，彌補了實習指導教師的不足；同時為專業教師提供實踐和實戰環境、與企業指導教師學習交流的平臺，提高了專業教師的業務水平。

4.有效發揮多重效益

調查發現，職校名師主導型實訓基地都全面發揮了人才培養、師資培訓、校企合作、技能培訓鑒定、農村勞動力轉移、師生科技創新、學生創業實踐、承辦技能比賽的功能，積極主動參與技能人才培養，服務地方經濟發展，產生良好社會效應、經濟效益，社會影響力顯著；并且發揮了顯著的示范輻射效應，成為學校辦學的亮點，提升了學校的品牌。

5.有效開啟可持續發展和品牌發展路徑

職校名師主導型實訓基地在運行周期注意保持與專業課程改革同步，與時俱進，不斷豐富更新內涵，以適應行業發展、科技發展、工藝進步的需要，保證了基地的可持續發展和活力。

職校名師主導型實訓基地還通過增加內涵和文化元素推動實訓基地創新發展，打造特色品牌。如：2015特級教師M老師在原南寧市一職校伊制味實訓基地基礎上，與廣西烹飪餐飲行業協會共同建設廣西民族特色小吃展示館，成為目前廣西唯一的民族特色小吃人才培養培訓基地，傳承民族美食文化，產生積極社會效應；2016年教壇明星C老師在原來南寧市三職校電子商務實訓基地的基礎上，與南寧市興寧區創業青年電子商務協會聯合創辦了商務創業孵化基地，引入多元化的、線上線下的電商運作模式，構建“創業+就業”的人才培養模式，不僅增強了學生就業競爭力和創業能力，也成為社區教育開展職業技能培訓和創業教育的平臺，取得良好效益，提升了學校的社會影響力。

二、職校名師在建設實訓基地過程中發揮的作用

“實訓基地在運行形式上強調工位性，在運作上講求職業性，在教學上強調系統性和可控性，因此它不等同一般的學校實驗室和原生態的校外實訓環境”，實訓基地建設是一個復雜的系統工程，需要具備多方條件，尤其需要建設的“將才”。作為 “將才”，首先要有跨界視野，既深諳職業教育規律又熟悉行業企業發展趨勢，還要有跨界運籌能力，善于統籌整合和調動各方資源，也要了解市場經濟規律，掌握一定資本運營知識。實訓基地建設的成敗，取決于是否具有職校名師這樣的“將才”。

1.是支撐實訓基地建設的中堅力量

當前職校建設校內實訓基地的基本流程是由各專業部根據專業發展需要提出實訓基地建設申請，同時做出基本方案，明確目標、設備型號參數、場地，資金預算等要素，由學校審批后報教育主管并進行政府招投標采購，建設完成交予專業部運作。在實訓基地建設過程，職校名師作為專業帶頭人，全程參與包括前期市場需求調研、項目建設方案制定、設備調試、課程開發、技術培訓以及參與企業橫向合作項目等，職校名師既是實訓基地設計者、建設指導者，又是管理者，是推動實訓基地建設的核心人物。

2.把握實訓基地的建設方向

職校名師不僅僅是教學第一線的領軍人物，還是專業技術能手。他們不僅掌握教育教學規律、專業技能，更重要的是他們走在專業的前沿，了解專業發展的新動態。職教名師的成長都有較豐富的企業實踐和歷練的經歷，他們具有先進的教育理念，更深諳校企合作育人之道，同時還積累了豐富的企業資源，了解行業企業發展方向和動態，因此他們能夠很好地把握、運用實訓基地建設的建設模式、運營模式和管理模式。他們是實訓基地建設的掌舵者。

3.保證實訓基地的高效運行和科學管理

職校名師能根據專業培養需要以及實際條件，建立實訓基地的運行模式和管理模式，建設實訓教學課程，建立配套管理制度，軟硬件并重、提高實訓室利用率、實訓效率，有效使“實踐”和“育人”相輔相成，強化實踐育人；通過校企資源整合，解決實訓耗材，解決實訓基地投入產出比低、運行效能低的問題。

4.發揮“名師效應”打造品牌實訓基地

教育界有句名言“名師成就名校，名校打造名師”，同樣，職校名師成就品牌實訓基地，品牌實訓基地打造職校名師。職校名師因為在職業教育界的多年貢獻和聲譽，聚集多方資源，獲得社會多方支持和贊助，形成“暈輪效應”，同時通過不斷提升實訓基地內涵，打造特色，強化服務社會功能，更易打造實訓基地的品牌，發揮實訓基地效應，擴大職業教育的影響力。

三、中職學校校內實訓基地建設的策略

縱觀國家教育部等有關部門這些年關于實訓基地建設的有關文件，如2005年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，教育部《中等職業教育改革創新行動計劃2010-2012》，2017年國家發改委、教育部、人社部印發《教育現代化推進工程實施方案》等不難發現，多部文件一脈相承，不僅強調了職業院校實訓基地的重要性，更是一再明確職業院校要大力推進生產性實訓基地的建設，實訓基地要具備教學、培訓、鑒定和生產等功能，要服務教學，服務經濟發展。圍繞國家文件“生產性、真實性和功能多樣性”的要旨，如何建設實訓基地并發揮效益，基于職校名師主導型實訓基地建設成功經驗的啟示，提出以下策略。

1.重視學校實訓基地建設人才的培養

從職校名師的成長案例看，他們實訓基地建設方面的才干主要來自多年摸爬滾打的經驗積累，目前學校實訓基地建設人才普遍匱乏，人才是實訓基地建設的關鍵，在繼續加大對中職學校實訓基地建設資金投入的同時，更要加大培養學校實訓基地建設人才的力度。因此在中職專業教師培養中，有必要將基地建設的內容作為職校骨干教師培養的重要內容，使他們系統學習實訓基地建設知識，成為實訓基地建設的行家；在此基礎上，選拔優秀人才開展專門培訓，使他們成為實訓基地建設的專家，為學校開展實訓基地建設項目提供人才支撐、智力支撐。

2.發揮職教集團的作用，為實訓基地建設提供校企合作的社會平臺

從職校名師主導型實訓基地建設成功經驗看，校企合作是實訓基地建設的重要保證。職業教育是“跨界”的教育，職業教育的“跨界”不僅體現在教育教學的過程，還體現在中職學校的實訓教學和實訓基地建設上。實訓基地是實現職業教育“跨界” 的有效載體，實訓基地建設必須實現 “產教融合”，“無縫”對接生產環境，這是職業教育實施技能人才培養的前提條件和必要條件。企業擁有先進技術和生產流程、職業標準，因此，實訓基地建設必須依靠行業和企業的深度參與，否則生產性和功能發揮無從談起。

政府必須進一步發揮職教集團的作用，建立行業企業參與學校實訓基地建設的機制。建立企業專家參與實訓基地建設方案論證的制度，把握相關職業崗位標準，確保實訓基地建設的方向性、先進性、科學性；根據實訓基地建設方案，為學校提供適合合作的企業資源，搭建合作平臺，為實訓基地建設“引企入校”提供服務支持，解決目前學校校企合作資源不足的難題；安排行業企業能工巧匠作為兼職實習指導老師，彌補實訓教師不足的問題；為學校實訓指導老師提供良好的企業實踐條件，使實訓指導教師更好地掌握生產一線的新技術新工藝，切實提高實訓指導教師的專業水平。

3.進一步發揮職校名師在實訓基地建設中的領軍作用和示范作用

職校名師是職業教育的寶貴人才，尤其在實訓基地建設人才還比較匱乏的當下，發揮他們在實訓基地建設領域的作用，傳承他們的寶貴經驗顯得尤為重要：應建立職校名師參與區域職校本專業實訓基地建設論證的機制，發揮他們的智囊作用，確保實訓基地建設與專業發展方向一致；發揮職校名師的引領作用，幫扶薄弱學校的實訓基地建設；主持編寫實訓教材和制定基地管理制度，保證實訓基地的內涵發展。

4.通過服務社區教育發揮實訓基地的輻射效應和社會效益

職業教育和社區教育都是我國終身學習體系的重要組成部分，雖然兩者的教育內容和教育形式不一樣，但都同樣負有提高勞動力素質的社會使命。中職學校依托實訓基地，實現資源共享，參與社區教育培訓，為下崗、失業、企業在職員工、農村勞動力轉移人員和外來務工人員等提供技術培訓，服務區域經濟發展，是發揮實訓基地效益的重要渠道，同時通過社區教育平臺，為實訓基地建設注入新內涵，不斷增加實訓基地活力。

5.堅持內涵建O和創新發展，打造實訓基地品牌和特色

不斷夯實內涵是打造實訓基地品牌和特色的基礎和前提。在設備和技術上力求與行業先進水平同步；在環境建設上力求創設真實企業環境，營造工作氛圍；在校企合作上實現基地共建、人才共育、利益共享；在運行機制上，建立科學管理制度，并形成教學支持生產、生產融入人才培養的局面。

不斷創新發展是打造實訓基地品牌和特色的關鍵。根據建設目標，結合專業特色，創新實訓基地建設模式，創新實訓基地服務平臺，創新運行模式、管理模式，豐富實訓基地內涵，有機融合多元文化，堅持特色發展和創新發展，保證實訓基地的持續發展和活力。

參考文獻：

[1]張家祥，錢景舫.職業技術教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]劉景忠.反思與警惕：關于實訓基地建設幾個問題的思考[J].福建教育，2014（13）.

篇2

論文摘要：在闡述了目前我國護理專業人才需求現狀及中等衛校護理專業實訓基地建設的重要性與現實意義的基礎上,通過本校護理專業實訓基地建設的具體實踐，對護理專業實訓基地建設的目標、原則及建設內容尤其在科學構建校內外互通的實訓基地和產教結合型實訓基地建設方面作了全面的分析與研究。

建設背景及意義

我國護理人力資源的現狀呼喚護理人才的培養隨著社會經濟的發展、科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，人民群眾對健康的需求及對衛生服務的要求越來越高，相應地對護理人才的數量、質量和結構提出了新的更高的要求。根據調查統計，截至2007年底，我國護士總數為147萬人，占衛生技術人員總數的31.4%，平均千人口護士比例為1.113，而世界絕大多數國家已經達到3以上；我國目前的醫護比嚴重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫護比為1∶2.698，部分發達國家甚至超過了1∶6；我國目前平均護士床位比為0.4∶1，而世界許多國家都基本保持在1∶1以上。因此，我國護士的數量明顯短缺，據此推算，至2010年，我國每年護士缺口至少在15萬人。為此，國家教育部、衛生部等六部委將護理專業作為我國制造業和現代服務業技能型四大人才緊缺專業之一，制定了相關的政策措施，要求切實加大護理人才的培養力度。

加強護理專業實訓基地建設是深化職業教育教學改革的需要實訓教學是培養學生創新精神、職業素質和職業能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵。國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。高度重視實踐和實訓教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃。隨著職業教育教學的改革，人們越來越體會到實踐教學的重要性，也越來越認識到建設好實訓基地的重要性。2008年初，教育部和衛生部在京聯合召開全國醫學教育工作會議，指出：“要切實抓好實踐教學，加強醫學生臨床實踐能力培養。應不斷加強教學基地建設，保證臨床實踐的教學質量。”在前不久剛召開的2008年度職業教育與成人教育工作會議暨中等職業學校招生工作會議上，教育部周濟部長明確指出：“職業教育要根據就業市場和企業的需要，改變傳統的以學校課堂為中心的做法，職業教育的課堂有些要設在學校，有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。職業教育教學要走在與生產勞動和社會實踐相結合的最前頭。要把大力推行工學結合、頂崗實習作為深化職業教育教學改革的戰略重點。”所有這一切既說明了加強護理專業實訓基地建設的重要性，也為如何加強護理專業實訓基地建設指明了方向。

做優、做強護理專業實訓基地是我校創建護理示范專業的重中之重實訓基地建設意義重大,既是現實社會生產力發展的需要,又是為社會培養大批熟練勞動者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現。我校創建于1974年，護理專業是我校的傳統專業，至今已培養護理人才四千多名，畢業生就業率接近100%，其中不少學生已成為基層醫療衛生單位的這生骨干。目前，在校的3000多名學生中，護理專業的學生占1/3，因此，做強、打響護理專業品牌是我校既定的辦學目標。2008年將申報省示范專業，并以護理專業為龍頭創建省現代服務業緊缺人才培養基地。但是，對照護理專業的培養要求及有關標準，學校現有實訓場所存在著一定的差距，雖有相應的實驗室、模擬練習室，但仍采取較為傳統的教學模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實境的訓練。學生的教學見習實習醫院難以按要求完成任務。同時，由于人們的法律意識不斷增強，患者的維權意識不斷提高，護生的實踐動手能力訓練機會大為減少，實習的條件受到了更多限制，從而造成了學科教育要求與現實情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強實訓基地的建設，通過科學地構建校內外相互溝通的實訓基地來強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量，實現護理人才培養的目標。

建設目標及原則

以建設三大實訓基地為目標認真貫徹落實黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫療衛生服務、提高全民健康水平”的奮斗目標，以創建省級護理示范專業及現代服務業緊缺人才培養基地為契機，鞏固我校護理學科傳統優勢，構建校內基礎模擬型護理實訓基地、校內產教結合型護理實訓基地、校外院校合作型護理實訓基地三大體系建設。通過實訓基地建設，更多更好地培養受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實用型人才。

以三個共同發展為原則（1）校內校外共同發展原則。護理專業實訓基地的構成有兩個環節，即校內實訓基地和校外實訓基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內實訓是基礎、是前提，校外實訓是整個實訓教學的最終環節。所以我校的定位是加強校內實訓基地的建設，在完善校內基礎模擬型護理實訓基地的基礎上，新建校內產教結合型護理實訓基地，同時拓展校外實訓基地，做到三者相輔相成，共同發展。（2）硬件與軟件建設并重原則。基地建設將著重從實訓基地的硬件和護理人文環境的軟件設計上進行規劃。硬件建設就是以工作實景為規劃依據布局實訓基地，同時與教學環境設計相結合做好基地的整體布局，做好實訓室及實訓區域的劃分；實訓設備、工具、材料應根據完成各實訓模塊任務的需要確定。軟件主要有兩個方面：一是以護士職業能力需求為依據規劃實訓項目，以工作任務分析為依據開發實訓模塊；二是把護理人文環境建設融入基地建設中。（3）通用與實用相結合原則。由于護理專業分科較細，有較強的專科性，但在臨床實際工作中，基礎護理工作是開展一切工作的前提，所以實訓基地建設方案的規劃應以護士開展基礎護理的各項工作為基礎，設置無論在何級別的醫院或社區或家庭都普遍通用的實訓任務，從而適應不同護理崗位的共同需求。

建設的主體內容——

科學構建校內校外互通實訓基地

科學構建校內校外互通實訓基地是實訓基地的建設關鍵,根據護理專業的學科教學要求和操作技能學習掌握過程分析，護理實踐教學需要經過三個階段才能完成。第一階段：在校內基礎模擬實訓中心進行反復的、無風險的練習；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內產教結合實訓中心或社區服務中心進行實訓，為進入綜合性醫院進行臨床實習打下一定的基礎；第三階段：進入綜合性醫院進行完整的臨床實習。通過科學構建校內外互通的實訓基地強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量。基于上述思路，我校護理實訓基地建設方案主要內容由以下三大體系組成：

校內基礎模擬型護理實訓基地我校校內基礎模擬型護理實訓基地已在2005年建成并投入使用。實訓基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬元，設有醫學基礎實訓區、基礎護理實訓區和專科護理實訓區三大區域。醫學基礎實訓區包括尸體解剖室、標本陳列室、藥物實驗室等。基礎護理實訓區包括基礎護理多媒體示教室、基礎護理實訓室、護理形體訓練室、ICU搶救室、模擬護理站等。專科護理實訓區包括外科模擬病房、內科模擬病房、模擬手術室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實訓基地投入使用三年多來，在護理實踐教學中發揮了重要作用，可為學生提供較完整的校內基礎模擬實訓練習，取得了較好的成效，在護理示范專業評審、衛生部中高級護理員職業技能鑒定、國家級重點中等職業學校評估等重大活動中，得到了各級領導、專家、同行的好評。

校內產教結合型護理實訓基地據人口調查分析，我國人口老齡化形勢日趨嚴峻，呈現出老年人口規模大、增長快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點。目前社會上的養老機構主要有養老院、老年公寓、托老所、老年護理院等，這些養老機構都具有專業化、社會化、市場化的特征。隨著社會不斷發展,機構養老有其存在的客觀必要性。根據上述情況，同時結合學校近年來護理專業辦學規模擴大，已有實訓基地不能滿足護理實踐教學需要的情況。我校以產教結合推動衛生事業發展，培養實用型人才為己任，經上級有關部門批準，在原門診部的基礎上，創建了“產教結合型”護理實訓基地（護理康復醫院）。為方便學生見習、實習，基地選址在校園內，已于2008年5月破土動工，總建筑面積5200平方米，總投入1000多萬元。服務對象主要為康復病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結合醫療市場狀況，開設內科、外科、婦科、理療科、康復科、心理咨詢指導科等科室，有床位100張（按康復期病人、慢性病人、老年人分區收住），配備醫師、護士、護理員等工作人員，配置相應的醫療護理用具和設備。該實訓基地建成后，將造福我市及周邊地區的人民，滿足各類康復期病人、慢性病人及老年人接受康復治療、專業護理、維護和恢復健康的需求，同時，也可為護理專業學生實習實訓提供方便。

校外合作型護理實訓基地護士專業學生臨床實習是護理操作技能學習的重要階段，所以醫院臨床實訓是學生職業綜合技能訓練的關鍵時期。早在1992年，我校就在本地六家市級醫院聘請了一大批具有豐富臨床經驗的醫（護、藥）師為學校的專業兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學規模的擴大，學校更加重視抓好校外實訓基地建設，充分利用醫院的設備資源,學校現已與周邊地區三十多家綜合性醫院建立校外實訓基地合作關系。為進一步加強院校合作和對實習生的管理，學校和醫院專門簽訂了校外實訓基地協議書，明確雙方各自的責任、權利和義務。為了規范實習基地的教學和臨床帶教工作，更好地發揮行業辦學優勢，學校不斷健全完善校外實訓基地的有關規章制度。對實習醫院、帶教教師、實習生等均作了明確的要求和規定，為了加強實習生的管理，學校特設以分管副校長負責，由學校實訓指導處、年級主任、班主任組成的管理機構，定期與校外實訓基地聯系溝通。學校每年舉辦一次校外實訓基地臨床帶教工作座談會，增進與實習基地管理人員、帶教教師的合作聯系。平時邀請醫院護理部主任等參與對學生的職業技能考核與鑒定，通過院校雙方共同努力，培養具有時代特色、符合社會需要的實用型護理人才。

參考文獻：

[1]毛春燕.新形勢下衛生職業院校實訓教學的實踐與思考[J].衛生職業教育，2008，（6上）.

篇3

關鍵詞：交通運輸 校內實訓基地 建設思路

成都市工業職業技術學校交通運輸系共開設鐵道交通運營管理、城市軌道交通運營管理、鐵道信號等三個專業。立足成都、面向西南為相關企業培養了大量的技術人才。上述三個專業與區域內同類型的學校比較具有明顯的優勢。隨著新校建設和專業的不斷發展壯大，新的校內實訓基地的建設迫在眉睫

一、校內實訓基地建設的必要性

1.實訓基地建設是實現職業教育培養目標的需要

職業教育的培養目標是造就面向生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才。這一培養目標決定了必須著力培養學生的職業技能和職業素質。而實訓基地建設正是實現這一培養目標的重要保證。沒有高效的實訓基地，專業技術應用能力訓練將缺失重要的舞臺，同時學生職業能力的培養和職業素質的養成也是遙不可及的。 [1]

2.實訓基地建設是職業學校形成辦學特色、提升教學質量的重要途徑

對于職業院校而言，實踐教學是形成自身特色、不斷提高教學質量的重要途徑。德國的職業教育之所以特色鮮明，就在于他們注重學校教育與企業實踐的結合，逐步形成了“雙元制”的辦學特點；美國的社區學院之所以擁有強勁的競爭力，就在于他們把社會和學校視為一體，特別強調實踐能力和動手能力的培養；日本的短期大學和五年制高專的畢業生之所以深受用人單位的歡迎，就在于他們注重職業能力的訓練和職業素質的養成。這些成功的辦學實踐表明，要形成職業院校自身的辦學特色、提升辦學質量，就必須注重學生實踐能力的培養。而要培養學生的動手實踐能力，就離不開各式各樣的實訓基地。

3.實訓基地建設是增強畢業生就業競爭力的重要手段

就業率是學生和家長選擇學校和專業時最為關注的指標。但提高就業率的根本問題是畢業生的就業競爭力。要提高學生的就業競爭力，就必須注重實訓基地的建設，注重培養學生的職業素質和崗位適應能力。一般來說，從學生畢業到適應工作都有一個過渡期，用人單位都希望畢業生能夠在最短的時間內為其所用。這就要求職業院校做好實訓基地的建設工作，使學生在學校里就形成一定的職業素質和崗位適應能力。只有這樣，畢業生的就業競爭力才會增強，就業率才會提高。[2]

二、校內實訓基地的建設原則

1.導向性原則

職業教育實訓基地建設要發揮在區域內的導向作用和優質教育資源、企業生產的示范作用。實訓基地要能全面完成實踐教學任務與職業訓練功能，能按照職業崗位群要求的各種規范開展職業技能訓練和職業素質訓導。實訓基地建設的總體布局要合理，各種實驗、實訓室、實訓車間的規模要適當，具備齊全的滿足職業訓練所需的設備配置與足夠的工位，以保證學生充分的動手實踐機會，實訓基地的設備選型與配套，應做到先進性、真實（仿真）性、實用性、經濟性相結合。

2.共享性原則

實訓基地建設要有充分的調研、論證，目標定位要準確，要綜合利用現有資源，采取校企聯合建設，讓企業在實訓基地建立企業設備、企業文化的信息展示窗口，在實訓基地合作設立研發中心，拓寬實訓設備的來源渠道，統籌人才、資金和技術資源，把有限的資源相對集中，合作建設高水平實訓基地，提高實訓基地資源使用效率。實訓基地應在區域范圍內面向學院學生，也面向社會開放，進行勞動力培訓、企業技術改造和技術創新等，最大限度地實現資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養培訓基地、農村勞動力轉移培訓的橋梁、校企合作的載體、工學研結合的平臺。

3.效益性原則

職業教育實訓基地建設應與技能型緊缺人才的專業和培養規模相匹配，最大限度地保證學員獲得足夠時間的、高質量“真刀真槍”的實際技能訓練。基地建設要注重社會效益和經濟效益，建立實訓基地管理使用的長效機制。要創新實訓基地建設理念，實現共同投資、互惠互利，提高實訓基地的投資效益。在實訓基地的管理上，要建立、健全職業教育實訓基地管理制度，建立實訓基地內部管理制度，普遍建立起包括技術管理、設備管理、人員管理、固定資產管理與其它各項管理在內的各項制度，使實訓基地做到人員結構合理，崗位職責明確，運行規范有序，考核辦法完備。 [3]

4.持續性原則

實訓基地必須高度重視項目的持續運行能力，通過多種途徑，提高實訓基地的軟、硬件建設水平和服務能力。創新實訓基地管理體制和運行機制，提高實訓基地建設質量，使其成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

三、交通運輸系校內實訓基地建設的具體思路

軌道交通行業是自成一體的大系統、大聯動機，具有點多線廣的特點，系統內部雖然職業工作崗位工作流程大體相近，但不同等級的線路、不同的規格運輸設備和運輸組織管理方式，決定了各職業崗位作業標準的差異性。例如，線路區間閉塞方式就有單線半自動、雙線自動、微機連鎖等多種方式，崗位作業標準和設備存在高度相關性。校內實訓基地建設必須適應行業生產實際，增強服務面向的針對性。[4]

1.結合行業企業生產實際，整體確定建設方案。

校內實訓基地既要符合企業生產實際，又要防止片面的追求生產而弱化基地的教育，不能簡單的照搬某段線路的生產實際系統或引入某一個企業生產車間，首先應該分析行業主流設備和技術，分析行業前沿技術和發展要求，結合行業典型設備技術進行綜合系統化設計基地建設方案。在調研論證基礎上，提出基于行業生產實際系統化的基地建設思路。將行業內普遍使用主流設備和技術整合到一起，的線路閉塞方式和設備整合到一起，最大限度的滿足了學生職業崗位群職業綜合技能的學習需要，也為企業職工培訓、練功比武提供了仿真環境。例如：我系城軌專業行車指揮實訓系統共設22各車站，與成都地鐵一號線完全一致各車站行車指揮系統設備和控制系統全部采用行業企業真實設備，實現了設施設備與企業的對應。[5]

2.合理布局基地設備，處理好全真設備和模擬設備的關系。

校內生產性實訓基地建設要實現生產性與教學性的統一，在滿足行業生產的基礎上，合理布局設備，方便實施教學，系統設計真實與模擬的關系，力爭節約投資、注重實效。我系通過行業職業與專業技術調研，發現軌道交通行業設備設施，大致可分為室內設備和室外設備，室內設備主要用于運輸系統的指揮和控制，通過控制室外設備保障列車安全運行；室外設備主要服務于列車安全運行（線路設備、信號設備等），對于運營類專業教學主要面向室內各工種職業技能教育。為此，我系對培養學生職業技能直接相關的設備全部采用以企業相同的全真設備，例如：車站控制臺、調度監控系統設備和控制設備及其它用于專業核心技能輔助教學的設備。同時，考慮到教學培訓需要，在不影響功能的前提下，設備的安置和結構盡量滿足教學需要。針對鐵路線路和站場信號等室外設施太過龐大，學生難于建立整體的布局概念，我們在基地建設中，將室外設備大都采用模擬設備，用模擬沙盤展示行業車站和區間狀況，例如各車站線路和信號機全部采用模擬設備，但和真實設備形成的連鎖控制關系和企業完全一致，彌補了行業現場太大，難以建立宏觀概念的不足。

3.圍繞培養目標，實現教學文化和企業文化高度融合。

實訓基地是實現高職培養目標的重要場所，基地建設必須與行業生產實際相結合、

與學生技能培養相結合。首先職業工作崗位編排和企業高度一致，崗位規范和企業統一，各相關管理規章制度與作業標準和企業一致，車站之間的列車運行時刻表和管理模式全部與現場一致，實現了技術作業標準和崗位設置與行業企業一致。在基地內，學生可以掌握軌道交通行業主流設備和技術操作標準，掌握崗位工作技能，可以適應絕大部分車站和車務段的崗位工作需要，大大提高了崗位適應能力。另外，由于采用與企業完全對應崗位職業標準和作業流程，為學生下企業頂崗實踐做好準備。基地設備的綜合性、技術的集成性和基地功能與企業生產實際的高度一致性，極大地調動了企業參與基地建設和校企合作的積極性。

4.把握課程之間的內在關系，實現設備資源的共建共享。

基地建設要從行業企業生產過程角度，分析專業核心課程體系，尋求課程之間的內在聯系，進行跨專業跨課程聯合設計，確定課程開發與基地建設整體方案。例如：

我們通過車站接發列車將各工種職業崗位技能綜合到一起，將不同閉塞方式之間接發列車組織管理方式集成在一起，分為車站接發列車，交界口接發列車，各調度所分界接列車等典型工作任務，將專業群相關崗位作業關聯在一起。綜合相關專業課程職業崗位群知識技能、專項技能和綜合技能，使專業實訓基地成為專業群相關課程的共建共享平臺。

5.滿足學生頂崗實習需要，實現畢業生綜合能力與企業需求的接軌。

專業綜合性實訓基地不僅要滿足基于工作過程系統化課程實施需要，也要滿足學生頂崗實習需要。我們按照企業生產實際設計工作崗位，按照“人才培養規格與企業需求接軌、教學過程與崗位工作過程接軌、教學內容與工作任務接軌、能力考核與技能鑒定接軌”要求開發課程，實現教學做一體化。各專業技能培養均按照基本技能、專項技能和綜合技能順序設計，實現多工種聯合演練需要，創新了畢業生校內模擬頂崗+企業頂崗的教學模式。

6.處理好基地實訓功能與社會服務功能的關系

軌道交通行業強調安全高于一切的工作原則，許多新技術、新工藝、新作業標準在沒有得到充分的實驗驗證和分析以前不可能直接應用與生產實踐，許多故障情況下的作業標準只能通過實訓基地模擬操作加以演練。因此，行業需要建設教學功能、產學研結合功能、職業訓練和技能鑒定功能等為一體的綜合實訓基地。

7.校企優勢互補，注重基地功能的多樣性。校內實訓基地在滿足專業教學實訓需要的前提下，應當研究行業企業的現實需求，結合行業特點建設互為補充的專業實訓基地。我們首先準確定位實訓基地的功能，即專業教學，職業培訓，技能鑒定，科技研發“四位一體”。實現基地功能和企業互補優勢。通過校企共建、共享有效促進了企業參與的積極性。例如，校內基地可以預設生產事故，研究常見事故的機理與事故排除方案；解決各種非正常情況下的運行指揮與組織、預演各種類型處置預案等。與行業職業技能鑒定站密切配合，承擔城市軌道交通交通行業工種職業技能鑒定任務。承接企業服務項目，增強校企信息互通。我們充分發揮實訓基地跨專業科研優勢，發揮校企合作建設團隊智力資源優勢，發揮基地專業門類齊全、技術先進的儀器設備優勢，在合作中找項目、在建設中破解技術難題，鍛煉師資技術技能，增進校企信息互通。更好的為人才培養服務。

參考文獻

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[3]《職業教育課程論》徐國慶華東師范大學出版社2008.9

篇4

[關鍵詞]實訓模式 雙元制 合作型 教學工廠

一、國外實訓模式的類型

1.德國的“雙元制”實訓模式。德國的“雙元制”教育是指企業和學校以合作的形式對青年人進行職業培訓。學生在職業學校接受專業教育為“一元”，在企業中接受職業技能培訓為“二元”；學生的實訓、實習主要由企業負責組織實施，學校內部也有先進的教學設備和良好的教學條件輔助學生實訓、實習。學生在實訓、實習階段直接使用的各種實驗設備是當時許多企業正在使用和將要使用的，這就保證了學生畢業后能直接上崗。學校的儀器、設備和各種工具，均兼有工廠車間和學校實驗實訓的功能，這些設施有的由企業直接投資，有的則為了開發新產品或技術創新，由企業聯合投資，還有的是企業無償捐獻。“雙元制”的教學內容包括學校負責的基礎課和企業負責的實踐課兩方面。在三年的職業教育中，有一年的時間要到企業接受實踐技能的實訓。學生經過企業實訓，加深了專業理論知識，熟悉了企業生產、管理過程，積累了經驗，提高了知識的綜合應用能力。因此，德國高等職業教育培養的學生就業率達90%以上，其中70%左右的畢業生被實訓企業留下。

“雙元制”實訓的主要特征為：擁有企業、學校兩個教育培訓部門；培訓教育依據兩套法規，接受兩個層次主管，即企業培訓合同依據民法簽定，企業培訓由聯邦政府主管，而學校教育遵照公共教育法，教學由州政府主管；雇主與雇員組織的獨立管理機構如行業協會及其委員會等，掌握著職業教育的主要權力；德國的企業承擔了職業教育的大部分經費，約占政府支付職業教育經費的4倍，國家只承擔“雙元制”職業教育體系中職業學校的費用，主要包括教師的費用及學校的設備和管理費；學校十分重視校內實訓室的建設，以紐倫堡高等專業學院機械與工程系為例，該系就擁有20個實訓室與車間。

2.美國的“合作型”實訓模式。1906年，美國的辛辛那提大學推出一項教育計劃：學生一年中必須有1/4的時間到與自己專業對口的企業進行實訓。學生上崗實訓前，由學校講解實訓目的，任務和學校要求；學生上崗實訓后，學校會經常去企業監督和指導，征求實訓單位對學生的意見，不斷改進學生、學校和實訓單位三者之間的合作關系；學生完成一段時間的實訓任務后，要寫出實訓的詳細總結，各接受學生實訓的單位寫出學生的實訓鑒定，對每一學生做出全面評價，以確定學生這一段實訓是合格還是優秀。

美國“合作型”實訓模式的主要特征是：第一，學校設立“合作教育部”，負責籌建“合作型”實訓基地，尋找合作伙伴。合作教育部由兩類人員組成：一類是有職稱和教學經驗的教師，另一類是與社會有廣泛聯系、對合作教育有獻身精神的項目協調人。這些項目協調人代表學校與用人單位聯系、談判和簽約，安排學生實訓，解決學生在實訓期間的各種實際問題，保證“合作型”實訓項目順利進行。第二，政府高度重視。美國在1963年通過了《職業教育法案》，1968年又通過了《職業教育法修正案》。1977年，眾議院還專門通過了《職業前途教育五年計劃》。通過這種立法的方式，美國政府不斷強調職業教育的重要性。同時，美國政府還增資撥款，擴大教育范圍。例如，為鼓勵企業向職業教育投資，美國采取了實行培訓稅、向培訓青年工人的企業提供工資補助金、向提供工作崗位的公司實行稅收減免優惠政策等激勵措施。此外，美國還創辦了“美國高校大學――企業關系委員會”，負責協調學校、企業、學生三方面的關系。在此基礎上，創建社區學院。社區學院是美國高等職業技術教育的一大創舉。社區學院積極與企業開展合作教育，雙方簽訂合同，并注意滿足學院與企業雙方的要求：學生在校學習基本理論，每周有一段時間或有專門假期到企業工作或實習，學校派教師到企業指導學生實習；企業提供勞動崗位和一定的勞動報酬。全美大約有1200所社區學院，在校生1000多萬，占美國在校大學生的44%。

3.澳大利亞的“技術與繼續教育”實訓模式。澳大利亞的“技術與繼續教育”是建立在明確的行業(企業)職業崗位需求基礎上的教育，是以就業為導向的教育。技術與繼續教育實訓反映在兩個方面：一是行業或企業是教育內容和標準的制定者，院校是實施者；二是人才培養過程完全按照產學研結合的實訓模式，從一開始學習技能就與職業崗位密切地結合在一起，包括少量的校內實訓和大量的企業頂崗實訓，且頂崗的崗位最好就是學生未來的就業崗位。技術與繼續教育特別重視實踐課，所有教室都建在實訓車間一角，內有多媒體教學設施，各種小型的實物教具或零配件。在專業教室只是完成必需的理論教學，大部分時間學生在實訓車間操作，進行職業技能的訓練，完成規定的各個操作環節，合格后可得到相應的學分，畢業時完全能直接上崗。

澳大利亞“技術與繼續教育”實訓模式的主要特征是建立起政府、企業、行業和個人多元化的職業教育投資體制。澳大利亞實施高等職業技術教育的機構是TAFE(Tcehnieal and Further Edueatio)。TAFE對學生的實訓教學十分重視：澳大利亞政府全額投資建立了許多較高水準的實訓基地，使學生通過專業技能訓練適應職業崗位的要求，從而保證TAFE培養目標的實現。

4.新加坡的“教學工廠”實訓模式。20世紀80年代初，新加坡南洋理工學院提出了“教學工廠”的實訓模式。該模式是在吸收德國經驗的基礎上，結合新加坡國情實行的工藝培訓方法。所謂“教學工廠”，實際上就是由某個或某些社會上的生產廠家與學校聯合開辦的，以提供或借用方式在學校裝備一個完全與實際工廠一樣的生產車間，以教學和技能訓練為目的，用以開展基于項目訓練的實訓模式。

“教學工廠”培訓模式的主要特征是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，給學生一個工廠的生產環境，讓學生在一個真實的工廠環境中進行訓練，通過生產，學到實際知識和技能，提高學生的團隊合作和項目協調能力。這種教學模式被新加坡各理工學院和工藝教育學院廣泛采用，推動了新加坡高等職業技術教育事業的發展。

二、對我國高職教育實訓基地建設的啟示

1.政府高度重視。發達國家政府對職業教育十分重視，以立法和制定政策法規等形式來保證高等職業技術教育發展和確立高等職業技術教育的地位，為搞好實訓基地建設創造了良好的政策環境。在日本，職業教育被稱為是“企業眼中的教育”；在德國，職業教育被稱為“企業手中的教育”。在我國，要把高等職業教育辦成“企業心中的教育”。

首先，要在我國《高等教育法》和《職業教育法》的基礎上，盡快建立高等職業教育法規，將高職院校與普通高校一視同仁，制定強化行業、企業參與高技能人才培養責任的有關政策，充分調動行業、企業參與高職教育的積極性。其次，政府要切實加大對高職教育的經費投入，設立高職教育專項經費，優先用于職業教育基礎設施建設，集中設立一批公共實訓基地。另外，政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵行業、企業對高職教育實訓基地的投入。

2.設立專門的管理機構。可建立由高職教育主管部門牽頭，行業主管部門和相關企業集團等共同參加的高等職業教育的專門機構，負責指導、協調和管理校企合作實訓事宜，以保證高職教育實訓基地建設能夠得到行業的廣泛參與和企業的深層次合作。

高職院校內部也應設立行之有效的管理機構，其主要職責有三個方面：一是負責實訓教學和科研開發。按照學院的教學要求，實訓基地的教師制定實訓教學大綱，承接全院學生實訓教學工作，同時進行相關的科研項目開發工作。二是對外開拓業務。包括簽訂實訓基地的對外合作業務合同，負責對外項目的開展和協調管理。三是日常營運。負責維持實訓基地的日常運作，包括辦公室管理、公用設備管理、教學管理、物業管理等等。

3.構建多元投資結構。在經濟發達的國家，政府對職業教育的投入也大，但也做不到職業教育的所有投資全部來自政府。我國是一個發展中國家，更沒有大量的資金投入職業教育。因此，高職院校要拓寬思路，積極探索一條適合自己的建設實訓基地的新路子。

當前，高職院校除通過自身財力獨立建設實訓基地外，主要還有四種投入模式。一是政府投入模式。在經濟較為發達的地區，地方政府除要逐年加大對職業教育的經費投入外，還應積極投資興建公共實訓基地，對社會開放，實行資源共享。二是政府支持、社會參與和學校配套投入模式。它一般適合于經濟較為發達的地區。例如，教育部在2002年確定第一批國家高職高專精品專業時，就決定對成都電子機械高等專科學校機電技術實訓基地等12個基地建設項目給予資助，同時要求學校主管部門按照不少于國家投入資金數額1∶1的比例投入配套資金。三是校企合作投入模式。主要是指高職院校要積極尋求與行業企業的合作，包括尋求資金投入、設備支持、用冠名的方式合作共建實訓中心等。四是股份制投入模式。其運行機制應遵循“誰投資誰受益”的原則，采用市場化的方式進行運作。

只要高職院校對內充分挖潛，對外積極尋求合作伙伴，積極探索高職實訓資源共建、共享、共用的機制，就可以走出一條“不求所有，但求所用”的實訓基地建設新道路。

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篇5

關鍵詞：高職；護理專業；實訓基地；評價體系

2004~2007年，教育部和財政部分別資助各地的護理專業實訓基地建設，至今已建成一批能夠實現資源共享的集教學培訓、職業技能鑒定、技術服務于一體的護理專業實訓基地。以下針對護理專業實訓基地存在的問題及評價體系談幾點認識。

護理專業實訓基地主要問題

裝備更新迅速，管理理念滯后 依賴政府投入，短期內實驗實訓設施裝備條件明顯改善，但裝備規模擴增后的管理矛盾突出。表現在規章制度不全，人員配置不足，激勵機制不完善，管理理念滯后，措施方法陳舊。

招生規模擴大，實訓工位不足 職業院校連續幾年的擴增招生，部分已建成的護理專業實訓基地結構布局與功能已不能適應迅速增長的學生人數。

依賴國家支持，缺乏后續增資 上級財政支持的經費主要用于購置實訓裝備。其特征是導向性、一次性，而非經常性的資助。各校應該根據專業建設、人才培養目標、課程改革、就業需要等，有計劃、有步驟地逐年追加投入，保障可持續發展。

部分資源冗余，設備利用率低 過分豪華、不切實際的高檔裝備，至今作為實訓陳列展示，沒有發揮應有的實訓功能。平時閑置并不參與實訓，成為上級主管部門檢查時的擺設，時間久了又要面臨淘汰或更新，造成資源浪費。

開放時間不足，實訓服務不夠 實訓過程缺乏開放性、綜合性，不能高效合理地使用實訓室。由于管理協調、信息反饋、服務準備、實訓耗材等因素，實訓過程不能向全體護生全天候（包括雙休日、節假日等）開放；學生不能自選實訓項目；影響護生實訓時間的自我掌控，不利思維能力、綜合能力、科研能力、創新能力的培養。

實踐教法陳舊，實訓項目欠新 實踐教學仍采用教師原本熟悉的教法，沒有緊跟臨床護理技術的最新進展；教材依舊，教法照舊，項目陳舊，有的脫離臨床實際，有的臨近淘汰；新的臨床路徑和護理程序沒有進入實訓基地，尤其是專科護理技能實訓方面，存在不同程度的脫節現象，實踐教學課程改革深度不夠。

護理專業實訓基地評價指標構建

（一）評價目的作用

護理專業實訓基地評價的目的，取決于不同的評價主體。財政部門是教育投資方，依據投資目標的實現與否，評價實訓基地建設的質量與運行效益；教育部門是職教的監管方，依據基地的社會性質，評價其人才培養服務社會的功能；學校是經營方，依據行政管理的目標任務，評價其執行及完成任務的經濟與社會效率；教師與學生是實訓基地的使用方，評價其實用性、方便性和創新性。護理專業實訓基地的評價目的歸納為如下幾點：（1）總結成績，發現問題。（2）判斷質量和運行成效。（3更新理念和調整思路。（4）爭取達標，贏得信譽。（5）以評促建、促改、促管。（6）吸取經驗，以利再建。不同的評價目的，會采用不同的評價標準和評價方法，產生不同的評價結論。但無論何種結論，越是客觀公正和切合實際，越能產生積極影響和預期效應。

（二）評價理論依據

欲做出客觀公正的評價，掌握科學的評價理論是基本要求。它是統一評價認識，制定適宜標準，作出公正評價的基礎；也是評價結論發揮積極作用的內在力量。各地抽調的評估專家，其評價理論的知識儲備不同，所以各有所長。分組時，評估專家應取長避短，各司其職。常用的評價理論如下：

實證主義理論 認為凡事物總有數量，有數量就可測量；經測量可知量變，有量變就有質變。以測量數據作為分析判斷依據，以數據說明問題，做出基本評價。不可測量的部分采用一定的方法將其轉化為可測量的部分，再進行論證評價。

目標分類理論 依據評價目標，將評價對象先行分類。分類后由于性質相同的內容集中在一起，易于做出客觀準確的評價，避免一概而論的模糊評價，使評價更為明確具體，有針對性，便于依據評價結論進行實訓基地建設的整改與完善。

知識構建理論 凡評價，總是選擇事物的某一進程，進行時間橫斷面的隨機抽檢分析，不必等待相關知識與經驗完備以后進行。投巨資建設護理專業實訓基地是近五年內的事情，其知識和經驗的積累，既需要時日，又分成階段。根據構建主義理論，評價中的分等分級更符合事物發展的階段論。

社會需求理論 護理專業實訓基地建設是全面建設小康社會，實現現代醫學模式轉變，維護人民身體健康的社會需要。社會需求常可用作評價標準，用來評價實訓基地建設水平滿足社會需求的程度。社會服務功能越好，符合社會需求程度就越高。

科學發展理論 護理專業實訓基地的科學發展，指在基礎護理與專科護理、臨床護理與社區護理、普通護理與特別護理、疾病護理與康復護理等實訓領域，實訓項目的銜接、融合和配套；管理模式的選擇與運行機制的構建；人才培養與社會服務；技能培養與就業導向；技術因素與環境因素的和諧發展。

以人為本理論 護理專業實訓基地建設的評價重點在于人的作為而非實物裝備。對實訓基地的結構與布局、設施與裝備、數量與質量、管理與效益、規劃與發展的評價，最終是對人的管理能力、創新水平和工作效能的評價。因此，評價的重點不是事物的數量，而是工作的質量；不是設備的多少，而是發揮的價值效應。

上述理論在評價中配合應用。理論不能以偏概全，單一理論在實踐應用中，總有自身缺陷和盲區。

（三）評價原則要素

理論與實踐一體原則評價護理專業實訓基地要注意理論聯系實踐。即“理念要新，實踐要行”，說到做到，做到寫到，寫到看到，看到評到。

軟硬兼顧原則軟件指管理、效益和效應，硬件指裝備、設施和設備。軟件是質量價值所在，硬件是數量實物基礎。基礎扎實，管理到位，則能產生效率和效益。評價時要更看重質量和效價。

內外結合原則評估護理專業實訓基地建設，眼光要關注校內校外兩方面。加強內涵建設的目的在于更好地滿足并服務于校外需求。評估專家不應僅按照主觀認識評價，更應依據其他滿足社會需求的程度。不僅橫向評出高低，更要縱向評出服務滿意度。

量效轉換原則等級對應評分，評分對應等級。教學評價應以數據測量為據，難以量化的績效考核，可通過量效轉化公式或量表，折算成統計數據，再進行分析評估，做出定級評價。

（四）評價指標體系

根據上述評價理論和原則，構建評價指標體系，如表1所示：

護理專業實訓基地評價方案制定

（一）評價標準等級

評價標準很難有統一的評價標準。（1）評價標準由評價主體確定，依據評價目的而變。（2）評價標準應需而生，因時而異。（3）現代評價標準正向“由剛轉柔、由量轉質，由物轉效”演變。所謂標準，只是變動的量標，而非固定的鋼尺。可在上述評價體系的基礎上制定適宜的參考標準。根據上述評價體系制定的評價標準，較適宜校內護理專業實訓基地的評價，尚不適宜校外醫院臨床教學基地的評價。

評價等級有的地區將評價等級分為合格、不合格與優秀三級；有的采用星級法分為五級（一星至五星）。前一種方法有明顯的定性態度，后一種方法分級排序而不定性表態，符合事物發展規律，更易為大家接受，利于繼續努力晉級。星級標準應預先制定，評價結果對號入座。即使自評，也能預測自己所在等級，明確今后努力的方向。

      （二）評價策略方式

評價策略客觀公正的評價應采取相應策略。（1）明確評價主體。評級主體可由出資方、承辦方、用人方三方組成的專家群體擔當，也可聘請專業中介評估機構主持。（2）預先公布評價方案，包括評價時間、評價對象、評價標準、評價量表、評價程序、評價方式、評價等級、評價用語等，形成完整的評價執行方案。（3）深入現場調查研究。護理專業實訓基地評價，宜采取由表及里、由淺入深、由近及遠、由實到虛、由硬到軟、由量到質的遞進策略。先從硬件環境切入，轉入實訓項目，再看管理效益，細審創新規劃。（4）集中評價結果排序分級。做到全面掌握信息，總結特色亮點，理出成功經驗，寫出評價報告。

評價方式一般有以下幾種：（1）內審自評。護理專業實訓基地管理人員根據評價標準，先期內審自評自糾。內審自評應嚴格把握評測積分要點，從嚴入手，賬物對應，數據準確，計算正確。（2）外援參評。聘請兄弟院校護理專業負責人組成外援同行評審組，對本校實訓基地進行模擬評價。外援參評借助外腦智力和經驗，較能發現問題和缺陷。因是專業同行，評價更為中肯求實。（3）專家點評。由臨床護理專家、護理教育專家、護理管理專家或專業教學指導委員會成員組成的專家組進行點評。他們平時參與護理實踐教學，熟知護理專業實訓基地的內部情況，能夠抓住要害、缺陷、問題進行分析點評。（4）上級抽評。由國家或省級教育評估院組織專家現場評價。上級抽評程序嚴謹、科學規范，評價權威，效應明顯。尤其是他們的評價意見，可作為指令，貫穿于后續整改實施之中。

（三）評價過程報告

評價過程 聽取基地建設情況匯報、查看過程文件資料、測量核查硬件數量、調查取證管理效能、觀摩實踐教學授課、座談創新發展理念、交流各方評價觀點、撰寫初步評價意見、集中反饋建議信息。每一過程均有材料紀要，以便綜合分析評價。

評價報告 評價報告分會議報告和書面報告兩種。會議報告也稱即時報告，一般于評價結束時，當面反饋給受評實訓基地管理人員。書面報告也稱事后報告，一般于評估結束后，各路專家集中比較分析，廣泛聽證意見，綜合評分論定。書面報告應由以下部分組成：（1）評價組織過程描述。（2）評價意見匯總（包括分類評價意見和總體評價意見）。（3）成績亮點歸納。（4）缺陷問題指點。（5）整改意見建議。（6）重點努力方向。（7）評估專家簽名蓋章。評價報告應注意讀者一般為專業負責人以上行政管理人員。評價報告的語言應言簡意賅（1000～1200字為宜）、規范流暢，意見應實事求是，態度要真誠坦率，亦應行之有效。

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篇6

深入貫徹國家、省、市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，緊緊圍繞創新發展和教育現代化建設目標，努力適應經濟發展方式轉變和產業升級需求，大力發展職業教育，積極發展社區教育，穩步發展民辦教育。以改革創新挖掘內涵，以加強管理提高質量，以加大投入強化基礎，以調整專業優化結構，以提升特色辦出水平，全面提高職業教育與社會教育的辦學水平、教育質量和服務能力，促進全市職業教育與社會教育的科學發展。

二、主要目標：

1、鞏固事業發展規模。中等職業教育招生2.1萬人，保持中等職業教育與普通高中招生規模大體相當，實現高中段入學率達95%、畢業生就業率達90%工作目標，使90%的中等職業教育學生享受優質教育資源。

2、著力強化內涵建設。創建國家中等職業教育改革發展示范學校1所。創建省高水平職業教育實訓基地1個、市級實訓基地4個。創建省職業教育品牌專業和特色專業5個，市級品牌專業和特色專業10個。

3、積極發展社會教育。完成農村勞動力轉移培訓4萬人，農民實用技術培訓40萬人次，農民工培訓和老年教育各1萬人次。創建省級農科教結合示范基地1個，市級6個。創建省級社區教育中心3個，市級8個。創建省級社區學院1個，社區教育示范鄉鎮2個。完成企業職工培訓12萬人次。

4、穩步發展民辦教育。進一步規范辦學行為，依法加強對民辦學校的管理。維護民辦學校和受教育者的合法權益，促進民辦教育事業的健康發展。

三、主要工作措施

（一）加強職業教育與社會教育內涵建設

1、推進示范學校建設。在扎實推進中等專業學校、中等專業學校國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作的同時，以提高中等職業教育改革發展水平為目標，繼續推薦一批辦學定位準確、產教結合緊密、改革成績突出的中等職業學校進行項目申報，通過創建和建設，使項目學校成為中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在全市職業教育改革發展中更好地發揮骨干、引領和輻射作用。

2、強化實訓基地建設。認真落實省教育廳《關于加強職業教育實訓基地建設的意見》，根據經濟和產業發展的態勢，按照“七個合一”的要求，集實驗、實訓、生產、服務為一體，以內涵建設為重點，著力打造一批特色鮮明、設施先進、績效顯著的特色實訓基地和高水平實訓基地。加強對已立項的國家和省級實訓基地建設項目的督查指導，認真落實項目計劃書的建設要求。中等專業學校、工貿高等職業技術學校、中等專業學校、中等專業學校、金山中等專業學校要按計劃、按要求加快工作力度，全面抓好國家和省級實訓基地建設項目，確保年內通過績效評估。

3、加強新一輪專業建設。緊密圍繞市場經濟發展和產業結構的調整需要，進一步優化專業結構。引導職業學校以專業建設為核心，積極開發新興專業,著力打造品牌專業，大力發展符合地方經濟建設需要的特色專業，推進專業鏈的延伸和專業群的開發。按照《省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》要求，積極開展市級品牌專業和特色專業建設，大力推進省級品牌專業和特色專業創建。強化職業學校專業設置的統籌管理和規范化建設，實施合格專業認定工作，加強對職業學校學生專業技能水平的抽測，并作為合格專業建設的重要條件。引導和推進職業學校積極實施并完善專業結構調整優化方案，強力推進專業建設提升水平、錯位發展、辦出特色，形成與區域經濟和產業轉型升級相匹配的特色鮮明、結構合理的職業教育專業體系。

4、優化師資隊伍建設。認真落實國家級、省級骨干教師培訓和出國培訓計劃，努力培養一批職業教育名教師、專業帶頭人和教學能手。加強雙師型教師隊伍建設，著力提高職業學校教師的專業建設能力和教學水平。舉辦專業骨干教師、專業負責人、教研組長培訓，開展專業教師到企業鍛煉和教師技能大賽。充分發揮好出國培訓、國家級教師培訓的二次傳播作用，通過消化吸收，開展好匯報培訓，為職業學校教師不斷產生新思維、新思路，催生新理論、新觀點搭建好平臺。積極鼓勵教師參加信息化教學大賽，創新教學內容、方法和手段，穩步推進信息技術在教學中的廣泛應用。進一步加強社區教育中心師資隊伍建設和培訓，不斷提高社區教育中心師資隊伍水平。

（二）繼續深化職業教育與社會教育改革

1、積極開展教育教學研究。加強對教學工作的指導，以普通高校對口單招和職業學校技能大賽這兩項重點工作為抓手，深入開展教學研究，進一步提高教育教學質量。進一步落實“五課”教研、“兩課”評比活動，開展立足課堂、面向現場的教學研究和專業實踐，促進職業教育課程改革成果在教學領域有效轉化。加大對職業學校教學研究和課題研究的督促力度。進一步加強市中心教研組工作，統一工作標準，規范活動內容，完善管理制度。嚴格職業學校教材的使用管理，嚴格按照省教育廳頒發的《中等職業教育用書目錄》選用教材，嚴格實行教材的全市統一征訂和統一發送，確保職業教育的教材質量。指導中等專業學校做好省第八屆職業學校“校長杯”乒乓球比賽的承辦工作。做好市職業技術教育學會十二五規劃年研究課題的結題工作和2012年研究課題的立項工作。

2、深化職業教育課程改革。落實《省職業教育課程改革行動計劃》，堅持以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體,積極推行訂單培養、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，探索任務引領、項目導向、場景模擬等增強學生能力的教學模式。圍繞人才培養方案研制、教學模式改革、評價方式改革、課程管理制度建設，全面推進課程改革實驗點和實驗學校工作的不斷深入。進一步擴大對口單招招生規模，加強單招教學業務研討，提升教師專業化水平，統一單招教學進度，提高單招教學質量，提高本科上線率。落實省教育廳制定的中職畢業生注冊進入高職院校學習方案，積極開展中職畢業生注冊進入高職院校學習試點工作。

3、強化學生實踐技能培養。把學生實踐技能的培養放到更加突出的位置，有計劃、有目標地落實專業實驗、實踐課程，開展學生的技能訓練，組織好學生頂崗實習，努力提高學生的崗位實踐水平。按照教育部提出的“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的要求，積極推進職業學校技能大賽的常態化、制度化、規范化，把廣泛開展各類專業技能大賽作為各職業學校一項常規性的重要工作抓實抓好，在廣大師生中營造學技、練技、競技、展技的良好氛圍，真正實現技能大賽的“四覆蓋”。認真學習技能大賽先進學校的經驗，把爭先進、創一流、上省賽、進國賽作為每一個學校的奮斗目標，尤其是五年制高職校、國家示范校、省高水平學校要突破常規，做到省賽有名次，國賽有位置，為全市職業教育爭優創先做出貢獻。指導中醫藥高等職業技術學校承辦好2012年省職業學校技能大賽化學檢驗技術項目的比賽工作。

4、積極開展創業創新教育。積極推進創業行動計劃的實施，廣泛開展職業生涯教育和設計活動,培養學生的創業意識,激發學生的創業熱情。職業學校要積極創造條件建設職業教育創業園和創業基地,引導在校學生進行創業鍛煉，幫扶畢業學生開展創業實踐，積極為學生創業提供條件,并大力宣傳學生創業實踐的成功典型。要積極開展學生創新教育，通過建立創新工作室和成立學生專業興趣小組等形式，有計劃地組織學生開展創新活動和創新競賽，培養學生的創新思維，努力提高學生的實踐創新能力。積極組織參加全省職業學校技能大賽、創新大賽，文明風采大賽、職業教育信息化大賽和全省職業教育創意論壇。

（三）提升職業教育與社會教育服務水平

1、積極推進教育現代化建設。認真落實市委、市政府的指示，加大推進縣區教育現代化建設力度，完成教育現代化建設目標。一是要實現初中畢業生升學率達95%以上，努力提高中等職業學校畢業生進入各類高等教育機構學習的比例。二是要加強社區教育中心建設，拓展和優化社區教育資源，實現從業人員年培訓率達50%以上。三是中等職業學校達到省優標準，教師研究生學歷比例達5%，“雙師型”教師比例達65%以上。四是要全面實施素質教育，規范辦學行為，加強教育信息化建設，建立完備的學校安全保障體系。深入指導縣、縣教育現代化的創建工作。

2、為經濟和社會發展服務。積極推進職業學校與行業、企業的深度合作，密切學校與企業的廣泛聯系，大力開展“訂單式培養”，充分發揮行業、企業在校企合作、人才培養方面的資源優勢，與行業、企業共建共享實訓基地，共同開發專業和課程，形成學校與企業、專業與產業、課程與崗位對接服務的格局，努力提升職業教育服務地方經濟建設的能力。大力實施職教富民工程，積極開展農村勞動力轉移培訓、農民實用技術培訓、農民創業培訓，開展退役士兵和返鄉農民工的職業教育與技能培訓。強化職業學校學生職業能力培養，鼓勵學生創業、創新、創優，畢業生職業資格等級合格率達到98%，中級工合格率達到80%，畢業生就業率和專業對口就業率達到90%和60%，全面提升學生的就業層次和就業質量。

3、建立和完善終身教育體系。以構建和諧社會為目標，認真落實省政府《關于加快完善終身教育體系的實施意見》，鄉鎮（街道）成人教育中心校統一更名為鄉鎮社區教育中心。切實加強鄉鎮和街道社區教育資源統籌，積極構建各類教育相互溝通、相互銜接的社區教育體系，鼓勵職業院校和有關機構廣泛開展面向全民的教育培訓活動。高標準抓好省級項目的創建工作，重點建設好社區教育中心和農科教結合示范基地，在硬件建設、運行質量、管理水平等方面引領全市社區教育和示范基地整體水平的提升。指導區教育局承辦好市暨區2012年全民終身學習活動周啟動儀式。大力推進數字化學習社區建設，形成覆蓋城鄉的數字化學習網絡。積極提升農民培訓的科技含量，主動加強與農業、科協、勞動等部門的協調與合作，指導各縣區、鄉鎮（街道）多層次、多形式地開展培訓，使受教育者學到最新的科技知識。

4、認真抓好創新發展實驗區建設。加強對縣省級職業教育創新發展實驗區工作的督查指導，積極申報第二批省級職業教育創新發展實驗區。認真落實職業教育創新發展實驗區建設方案，緊緊圍繞加快轉變經濟發展方式這條主線，按照“穩定規模、優化結構、加強管理、提高質量”的總體要求，加快推進職業教育創新發展。加快現代職業教育體系和制度的建立，完善政府統籌、部門協作、行業企業積極參與的職業教育管理體制，完善職業學校實習實訓定點企業制度，完善職業教育經費保障制度，推進職教集團建設，推進職業學校內部機制改革，推進職業教育人才培養模式創新，推進職業學校辦學活力和可持續發展的實力的增強。努力在職業教育的改革創新中不斷創造新經驗，取得新成效。

（四）促進職業教育與社會教育和諧發展

1、穩定事業發展規模。繼續保持中等職業教育與普通高中招生規模大體相當，認真落實職業教育的招生政策，嚴格執行普通高中最低控制線制度，加大目標考核力度，為職業教育招生營造良好的氛圍，確保全市高中段入學率的穩步提高。積極開展東西部合作辦學，吸引西部地區學生來我市就讀職業教育。組織開展招收未升學高中畢業生接受中等職業教育工作。積極面向退役士兵開展中高級職業技能培訓。以縣級職教中心為主要基地，面向返鄉農民工實施學歷教育和技能培訓。指導中等專業學校做好新疆內地中職班的招生與管理等相關工作。進一步規范中等職業教育招生行為。

2、加強學校常規管理。要認真落實《省中等職業學校教學、學生、后勤管理規范（試行）》，把抓好《規范》落實作為學校強化內部管理、促進內涵發展的一項重要工作來抓，作為提高教學、學生、后勤管理能力和水平的一項常規工作來抓，從根本上促進學校的三風建設。加強職業學校的德育工作，全面實施素質教育，積極開展公民道德教育，積極創建省職業學校和諧校園，開展職業學校三好學生、先進集體、優秀班主任等評選表彰工作。進一步加強教學管理，完善教研組織機構，加強教研隊伍建設，深入開展教學研究，努力提高教學質量。積極推進全市職業學校的信息化管理。加強校園文化建設，營造生態校園、和諧校園、人文校園，強調環境育人、文化育人、專業育人，形成富有職業教育特色的校園文化體系。指導各社區教育中心建立健全學校管理制度，加強教學設施的管理及檔案資料的歸檔工作，不斷改善辦學條件，創建優美的社區教育環境。

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1.1安康市醫療行業人才現狀調查

隨著醫療保障水平的提升和群眾健康需求的增加，醫療衛生單位業務量大幅度增長，現有衛技人員已遠遠不能滿足醫療衛生服務需要。截至2017年底，安康市轄區縣鎮兩級醫療衛生單位在崗22422人（含臨聘人員），其中執業（助理)醫師5023人，與2020年全市每千人擁有執業醫師2.5人的規劃還有較大差距。許多鄉鎮衛生院甚至沒有一名執業醫師，執業（助理）醫師數量也較少。我院承擔著為安康市鄉鎮基層培養全科醫師和鄉村醫生的重任，辦好臨床醫學專業意義深遠。

1.2畢業生跟蹤調查

學院畢業班輔導員和班主任利用各種途徑定期對近5年的畢業生進行跟蹤調查，發現我院絕大多數畢業生在鄉鎮基層醫療機構就業，從而明確我院臨床醫學專業的定位。跟蹤調研過程中重點觀測畢業生就業情況、執業（助理）醫師資格考試通過率、就業崗位、薪酬、用人單位滿意度、基層醫療機構技能需求和知識要求等。通過對專業調研數據進行分析，不斷完善人才培養方案，優化課程體系，提高人才培養質量。

2先進的辦學理念和辦學模式是一流專業建設的前提

2.1用診斷與改進的先進理念進行專業建設

臨床醫學專業是醫學各專業中的主導專業，我們結合《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，依據我院辦學實際，制訂臨床醫學專業發展規劃，依據教育部專業教學標準修訂人才培養方案和課程標準，以提升專業辦學能力和水平為抓手，遵循全面質量管理PDCA循環程序，不斷查找不足并完善提高[2]。我院臨床醫學專業定位是為鄉鎮農村基層培養全科醫師、鄉村醫生，培養能夠從事居民基本醫療和基本公共衛生服務等工作的高素質實用型醫學專門人才。專業建設思路是充分對鄉鎮農村基層醫療機構和社區衛生服務中心崗位核心要求進行調研，通過畢業生跟蹤調查、基層臨床醫學人才需求情況和基層醫療機構對我院臨床醫學人才滿意度調查，全面制定臨床醫學（高職）一流專業人才培養方案、課程標準，全面改善專業辦學條件（實驗實訓條件、師資隊伍條件），革新人才培養模式，健全人才培養評價體系等，使臨床醫學（高職）一流專業建設有章可循，人才培養質量和社會聲譽日益提升。通過臨床醫學（高職）一流專業建設，能夠為基層培養更多“下得去、留得住、用得上”的臨床醫學人才，為實現“健康中國”提供人才保障。

2.2堅持工學結合、院校融通辦學模式

2.2.1堅持校企（院）合作、工學結合辦學特色積極拓展校企（院）合作辦學渠道，建立長效共贏的合作機制，設立校企（院）合作管理委員會，探索學院和附屬醫院領導交叉任職機制，為校企（院）合作、工學結合辦學提供保障。加強與兩所附屬醫院的合作，完善醫教融合機制。兩所附屬醫院常年有九十余位中高級職稱的醫療骨干承擔學院教學和臨床帶教任務，他們“面前有學生、身后有病人”，推進了校園文化與醫院文化的融合，促進了教育教學目標的實現，形成了鮮明的專業辦學特色。

2.2.2制定可持續發展的人才培養方案實行“學生—學徒—實習生（醫生）”三位一體的院校合作三段式人才培養模式，在真實的臨床醫療環境中實施人才培養方案。一年級學生推行案例驅動、項目導向教學模式，培養學生臨床思維能力；二年級學生接受實踐課操作訓練，由臨床教學團隊教師進行臨床綜合技能訓練和見習指導（師帶徒），實現“教在課堂、學在診室、做在床旁”；三年級學生由實習醫院醫療骨干進行實習帶教。圍繞臨床醫學專業人才培養需求，探索構建以需求為導向，“學生—學徒—實習生（醫生）”三位一體的院校合作三段式人才培養模式，為探索實施現代學徒制人才培養模式積累了寶貴經驗，奠定了堅實基礎。

2.2.3構建“平臺+病例”臨床思維培養課程體系把國家執業（助理）醫師資格考試病例、臨床思維培養病例引入臨床醫學核心課程教學，這些病例以“虛擬病人”為創新點，提升了學生臨床思維能力。

3建設一流師資隊伍和專業教學團隊

3.1加強師資隊伍建設

學院制定教學名師、專業帶頭人、骨干教師、教壇新秀評選管理辦法，按照分層次分類型培養原則，以專業帶頭人培養為引領，培養一批教學骨干和“雙師型”教師。提升“雙師型”教師比例，鼓勵專兼職教師攻讀碩士和博士學位，重視青年教師和兼職教師的培養，充分發揮其示范和帶頭作用，加快建設一支數量充足、結構合理、富有活力和創新能力、適應一流專業建設需要的高水平教師隊伍。

3.1.1專業帶頭人和骨干教師隊伍建設

加強專業帶頭人培養和骨干教師隊伍建設，培養在本省本行業較知名的技術權威和院級專業帶頭人，從而帶動整個教師隊伍和專業教學的發展。在專業教師中選拔具有碩士學位或中級以上專業技術職稱的中青年教師，立足崗位進行培養，使其快速成長為各專業教學骨干，通過外出進修培訓、鍛煉等多種措施進一步提高教學水平。從優化教師隊伍的結構入手，著重強化專職教師隊伍的功能。通過“內培外引、在崗培養”方式，以專業帶頭人和骨干教師隊伍建設為依托，建設一支具有“雙師型”教師、專業骨干教師、專業學術帶頭人和省內知名專家的教師梯隊。

3.1.2“雙師型”教師培養

我院在兩所附屬醫院成立醫教處協調教學和臨床工作，負責附屬醫院臨床帶教教師的遴選、教學任務的落實和業務考核工作。我院教務處每年開學初對新承擔教學任務的醫院醫療骨干進行教學能力培訓，包括教案書寫、教學方法、教學技巧等。為保證醫療與教學深度融合，我院把臨床醫學課程教研室和醫院相應的臨床科室進行整合，在附屬醫院相繼成立了內科教研室、外科教研室、婦產科教研室、兒科教研室、五官科教研室，并由附屬醫院相應科室主任擔任教研室主任，以保證教學和醫療工作落到實處。學院新入職臨床醫學課程教師先到附屬醫院相應的科室進行臨床醫療工作，經過教學能力考核合格后方可承擔教學任務。學院臨床醫學課程教師定期到臨床輪崗，也可以利用寒暑假到附屬醫院進行臨床工作，要求每年至少1個月在附屬醫院進行臨床實踐，落實教師5年一周期的全員輪訓制度[3]，以保證醫學新知識、新進展及新技術在教學過程中得以及時傳遞，避免理論教學與臨床實踐脫節。

3.1.3教師科研能力培養

教師教科研能力提升是一項長期且復雜的工程，借力一流專業培育項目，通過努力建立以政策為引導的教科研工作體系，使教師樹立正確的科研意識，提升科研水平。制定完善的激勵機制，在評聘職稱、晉升、進修培訓、獎金等方面給予獎勵，培養教師在科研工作中的創新意識和創新精神；支持中青年教師參加各級各類學術活動，舉辦科研基礎知識培訓講座；專業帶頭人帶領中青年教師成立科研團隊，共同申請課題，增強集體科研、團隊攻堅能力；積極立項院級課題，增加實訓機會，在實踐中逐步學會研究方法和程序，提高能力，爭取立項省級課題。

3.2組建臨床醫學專業教學團隊

專業教學團隊是加強專業內涵建設的重要抓手，由專業帶頭人、教學名師、教學能手和具有中高級專業技術職稱的專兼職教師組成。專業帶頭人是我院和附屬醫院專職教師隊伍中遴選的拔尖人才，具有專業建設與課程建設能力，具備教學團隊組織管理能力，能團結全體成員規劃并推進專業建設，實現專業辦學目標和教學團隊自身的可持續發展。專業教學團隊成員既有臨床醫學專業每一門主干課程教研室的主任或骨干教師，也吸收了附屬醫院臨床科室主任和醫療骨干，專兼結合，主要負責本專業人才培養方案的修訂、師資隊伍建設、教育教學方法改革、課程建設、教材建設、實驗實訓基地建設等。專業教學團隊定期舉辦臨床醫學專業技能大賽，制定專業發展規劃，每年對臨床醫學專業進行專業診改。學院教務處每年對專業教學團隊進行考核，通過績效分配和二級預算給予一定專業帶頭人津貼和專業建設經費，保障專業建設穩步進行。

4建設一流的課程是一流專業建設的重要保障

4.1結合臨床醫學專業特點制定課程標準

依據國家執業（助理）醫師資格考試大綱和畢業生跟蹤調查相關數據，以立德樹人作為根本任務，建立突出職業能力和素質培養的課程標準。參照教育部高職高專臨床醫學教學標準、基層醫療衛生單位對臨床醫學人才需求調研和執業資格標準，重新修訂課程標準。課程標準主要包括課程的性質、基本理念、設計思路、目標、內容標準和課程實施的建議等，力求科學、規范、可操作性強，對課程內容目標要求明了、確切。

4.2加大課程資源建設和信息化建設力度

對于臨床醫學專業人才培養方案中的核心課程進行精品資源共享課程建設，在此基礎上建設在線開放課程，充分利用微課、慕課豐富學生課后學習內容，依據執業（助理）醫師資格考試大綱構建課程體系，依據臨床醫學生畢業要求確定課程目標，依據課程總目標選定教學內容和考核方案。不斷改進課程教學方法和手段，探索以學生自主學習為中心、以問題為中心的啟發式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法；有效使用數字模擬、網絡信息、多媒體等現代化教學手段，利用藍墨云班課有效管理課堂，把學生考勤、課堂測評、課程資源學習、作業等平時學習要素納入考核之中，實現過程性評價。利用信息化手段定期監測教師教學效果，定期進行學生評教，實現教學相長。

5建設一流的校內外實驗實訓基地是一流專業建設的重要保障

5.1校內實訓基地建設

實訓要能夠體現“教、學、做一體化”，營造真實的職業環境。實訓項目按照醫院要求進行設計，將執業（助理）醫師資格考試內容融入實踐教學，讓學生在真實環境中進行實訓。建設融教學、培訓、考核、科研功能為一體的校內實訓基地，依據臨床醫學一流專業建設需要，加大校內實驗室建設力度。我院已建成醫學實驗實訓中心，實訓樓建筑面積12000m2，擁有人體生命科學館、模擬手術室、大型影像診斷實訓室、康復實訓室等先進實訓場所，專業實訓室80個，各類儀器設備價值三千余萬元，實驗實訓設施較為完善、先進，完全能夠滿足臨床醫學專業實驗實訓需要。

5.2校外實訓基地建設

開發校外實訓基地，保證每位學生能在二甲及以上醫院隨崗實習，提高專業人才培養質量和適應社會能力。校外實訓基地建設重點是探索基地共建、工學交替、隨崗實習等各種形式的合作模式，探索建立“院中校”實習實訓基地建設模式，與基層醫療衛生機構合作搭建公共衛生服務實習平臺。為此，我院將與企業共同制定隨崗實訓人才培養方案、隨崗實訓質量評價標準、實訓指導教師管理辦法、實訓基地管理辦法，探索實習促進就業機制，為學生就業和發展奠定基礎。目前我院在全省共有固定的醫學類專業實習醫院37個，其中三級以上醫院11個，其余均為二級以上醫院，社區衛生服務中心6個，學院與實習醫院、社區衛生服務中心緊密合作，完全可以滿足我院臨床醫學專業課間見習和畢業實習需要。

篇8

為認真落實好中央綜治委《關于進一步加強社會治安重點地區排查整治工作的若干意見》和省、市、區社會治安重點地區排查整治工作電視電話會議精神，按照區綜治辦的部署要求，特制定加強重點地區基層司法行政工作實施方案如下：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以強化司法行政職能促進社會管理創新為目標，以夯實基層基礎、強化專項管理、優化公共服務為重點，積極推進大調解工作基層化，社區矯正、幫教安置工作社區化，普法教育社會化，著力增強重點地區基層司法行政工作的社會成效，著力提高基層司法行政工作在重點地區社會管理中的重要程度，著力推進重點地區的法制建設和平安建設，充分發揮基層司法行政工作在重點地區排查整治工作的職能作用。

二、工作目標

1、摸清基礎情況

（1）基層調解組織建設情況。一是重點地區調解組織設立情況。包括鎮（街）、村（社區）、集貿市場、企業調委會建設情況，建筑工地、拆遷現場的調解工作站建設情況。二是大調解工作向基層延伸情況。包括鎮（街）“巡回審理點”、公安司法聯合調解室、訪調對接開展情況。三是基層調解組織的人員配備情況。包括鎮（街）專職調解員、村（居）、集貿市場、企業專（兼）職調解員配備情況，個人調解工作室的設立情況等。

（2）特殊群體教育管控情況。包括社區矯正對象和刑釋解教人員的管控教育情況。要對轄區內的矯正對象和刑釋解教兩種對象逐一走訪，逐一建立臺帳，做到底數清楚。把兩種對象的思想情況作為排查的重點，對重點群體、重點單位、重點人員要切實排查到位。

（3）普法宣傳教育落實情況。包括基層鎮（街）、村（社區）、企業、集貿市場、施工現場、拆遷現場普法網絡建設情況；“法律六進”開展情況；法治文化創新情況；重點對象普法情況，包括領導干部、公務員、青少年、農民工、流動人口普法情況；民主法治示范村（社區）建設情況等。

2、找準突出問題

各司法所要爭取所在鎮（街）的配合、支持，通過召開民主懇談會、維穩分析會、走訪談心、集中教育等多種形式，排查問題，梳理隱患，對排查出的問題隱患認真進行分析，制定整治方案，并限期加以整改。

3、落實整改措施

各鎮（街）調處中心、司法所要根據基層司法行政工作的要求，對排查梳理的突出問題，提出整改措施，少什么，加什么，缺什么，補什么，逐項認真落實整改。

4、完善長效機制。

要從建設更高水平的“平安”的要求出發，把重點地區排查整治與司法行政各項基礎工作有機結合起來，統籌兼顧、合理安排、相互促進、全面提高。要健全基層組織網絡，做好村（居）專職調解員的聘用，完善社區矯正工作者的考核管理，構建組織健全、運轉規范的村（居）調解、矯正、安幫、普法組織網絡，切實加強基層各類組織在排查整治專項工作中的“第一道防線”作用。要完善機制建設。強化預算，積極上爭，完善收支方案，實行管用分開，確保經費使用透明規范。要加強制度建設。堅持司法所工作職能、工作流程、工作規則“三公開”制度，堅持全面培訓的教育培訓制度，堅持全員激勵考核制度，確保司法行政工作的專業化、規范化、法制化。要優化創新舉措。進一步提升矛盾糾紛排查化解能力，加強“三調對接”在基層的延伸，構建聯排聯防聯調機制，建立特殊人群社會化幫教體系，著力優化職能，強化服務，創新管理，提升司法行政社會管理主體地位。

三、主要任務

1、完善基層大調解組織網絡

要著力加強村、社區、企業等一線調解組織建設，推廣專業調解員、個人調解工作室、“特聘調解員”制度，實現調解隊伍的職業化、專業化、社會化，加快形成一支社會定位比較明晰、獨立履行調解職責的調解員隊伍，充分發揮人民調解組織網絡排查、預警、調處功能。要依托各級人民調解組織，整合各類調解資源，加快訴調對接向村（社區）延伸，公調對接向行業滲透，專業調解向矛盾高發領域拓展，積極探索在公安交警隊、勞動安全部門建成專業人民調解組織，切實做好重要時段、重大活動、重點領域矛盾糾紛的排查調處，確保不發生大的。

2、組織“四有”達標創爭活動

會同區法院、區民政局，以“和諧社區”、“五星級村（社區）”創建為契機、進一步加強村（社區）規范化調解室建設。要求各村（社區）人民調解組織配強力量，規范管理，強化保障，開展“四有”村（社區）調解室達標爭創活動（有牌子，有辦公場所、有專職調解員、有經費保障），力爭達標率達到100%，不斷提升基層基礎的建設水平和實戰能力。

3、建立基層司法行政信息平臺

一是加強社會矛盾糾紛排查三級信息平臺建設。依托聯系點、司法行政內網，實現矛盾糾紛排查、分析、調處信息及時報送。二是加強信息平臺規范化建設。抓好安置幫教對象信息管理、矯正對象風險評估和移動信息管理系統，完善矛盾糾紛網上接案受案反饋系統，為社會提供高效、務實、透明、公正的司法行政服務。三是推進信息平臺創新發展。設計矛盾糾紛預警圖，通過在區地圖上標注不同的圖標，使全區矛盾糾紛分布、類別、等級一目了然，便于遠程指揮糾紛調處。

4、加強社會資源利用工作

抓好基層司法行政專兼職隊伍建設，大力發展志愿者事業，加強公共司法行政資源的建設管理，在高校學生、社會組織、專項工作成員單位中，大力發展各類志愿者，充分利用各類社會資源，參與矛盾調處、法制宣傳、教育矯治、法律服務，充分發揮志愿者在社會管理中的特殊作用，切實打牢社會管理創新的根基。

5、改進流動人口的普法工作

做好“三個創新”，進一步推動重點地區流動人口的普法工作。一是創新法制宣傳教育理念，實現由“管理者”向服務者的角色轉變。積極與勞動保障部門編寫下發《外出務工人員服務指南》、《農民工法律知識讀本》等資料，幫助解決他們在務工方面的急切需求。以“法律六進”活動為契機，定期深入到市場、街道、企業、社區等外來人口集中區域進行法律服務，不斷提高流動人口的法制意識。二是創新法制宣傳教育方式，實現由單向灌輸向互動宣傳的轉變。通過制作懸掛宣傳橫幅、散發宣傳資料、張貼宣傳標語、設立法制宣傳教育文化長廊、開展廣場文化周活動，使群眾和外來務工人員在工作之余，享受到豐富多彩的法制文化生活。三是創新法制宣傳教育載體，實現由“單一陣地”向多元陣地的轉變。聯合勞動局設立農民工培訓中心，進行就業培訓，開展法制教育，提高農民工整體素質和就業能力，在規模以上企業，成立普法小組，宣傳法律法規，建立積極聯動，多邊作戰的普法新格局。

6、加強社區法治文化建設

將村（社區）法律傳播與文化建設相結合，積極推進村（社區）法治文化陣地建設。在人口密集地區建成以村（社區）為單位的普法一條街。廣泛開展以青少年、中老年群眾為主體的法治文藝創作活動、深入基層進行巡演、匯演。組織專門力量開展普法系列讀物編撰工作，在有條件的鎮（街）、村（社區）設立普法長廊、普法書屋，完善全區各村（社區）法律圖書角的建立。加強民間傳統節日的法制宣傳，組織法制文化廟會、燈會和猜謎活動，力爭社區法治文化開展有聲有色，凸現法治文化建設的民間性、時代性和文化性。

7、優化社區便民法律服務

利用社區公共服務平臺，創新工作方式，開展“兩卡”、“三欄”、“五個一”建設工程，著力為社區提供便民、助民的法律服務。“二卡”包括便民服務卡、單位聯系卡，發放到居民群眾手中和轄區單位、商家店鋪，提供咨詢解答和上門服務。“三欄”即在村（社區）設統一規范的“法律服務公示欄”，公示相關法律服務人員、服務內容、范圍、程序以及咨詢、投訴電話，在社區公共場所和居民院樓設“法制宣傳欄”，開辦“案例分析櫥窗”，宣傳法律法規，引導社區群眾合法合理維護權益。“五個一”即以社區公共設施為載體，對社區干部、群眾、小區保安、外來務工人員、中小學學生等不同的對象，有針對性的上一堂法制課，為社區圖書室購買一本法律知識書籍，舉辦一場法制文藝演出，設一個“法律服務意見箱”，有一個固定辦公地點接待群眾咨詢，通過多種形式為群眾提供便捷快速優質的法律服務。

8、搭建扶助保障平臺

要建立多部門聯動機制，為兩勞回歸人員搭建就業扶助、社會保障平臺。一是加強與民政部門聯動，為符合低保條件的兩類人員落實社會低保。二是加強與國土部門聯動，保證農村兩勞回歸人員責任田按標準落實。三是加強與勞動保障部門聯動，組織免費就業培訓，充分發揮各部門職能作用，形成齊抓共管的工作局面。要加大經費保障力度，把兩類人員的工作經費列入地方財政保障機制，確保在基層有人抓、有人管。要推進扶助保障工作社會化發展，加大過渡性安置基地建設，開展“陽光就業扶助基地”建設，實現安置基地“上規模、創規范、有特色、可推廣”。要加強社會輿論宣傳，開展一些具有影響的社會幫教活動，加強對矯正對象和刑釋解教人員致富典型的扶持和宣傳，形成良好的社會輿論氛圍，使特殊人群的扶助保障工作得到全社會的關注和支持。

9、深化民主法治示范村（社區）建設

要加快普法載體創新，構建特色普法文化，提高民主法治示范村（社區）的建成率。以法制宣傳教育為先導，開展“法律進社區”、“法律進農村”工程，大力宣傳村（居）民委員會組織法、婚姻法、人口與計劃生育法等與群眾生產生活密切相關的法律法規的宣傳教育，使村（社區）群眾的法律知識不斷豐富，法律素質不斷提高，運用法律的能力不斷增強。以強化法律服務為依托，充分發揮公證、律師、法律援助、"148"熱線和基層司法所的職能作用，定期指派公證員、律師深入基層解答法律咨詢，代書法律文書，受理訴訟案件和符合法律援助條件的案件，切實解決村（社區）群眾的法律需求，把法律服務送到千家萬戶。以保持社會穩定為目標，大力開展村（社區）的依法治理工作，把依法治理工作與群眾的切身利益結合起來，與基層政權建設、民主政治建設、精神文明創建活動有機地結合起來，及時、有效地化解村（社區）的各種矛盾糾紛，不斷提高村（社區）群眾的法律素質和民主意識，逐步實現村（社區）管理民主化、法制化，進一步深化全區民主法治示范村（社區）建設。

10、構建基層司法行政制度體系

建立健全基層司法行政日常運轉制度，建立包括經費管理制度、所務會議制度、檔案管理制度、信息報送制度、公示公告制度、黨風廉政制度在內的一系列制度、保障司法所和調處中心的運轉有序規范。加強責權劃分，明確司法所長、司法干事、調解員等工作人員的具體職責。規范司法所和調處中心日常運轉程序，公示服務承諾和服務指南，構建一套體系健全、管理規范、制度完善、責權明晰的基層司法行政體制和工作機制。

四、推進措施

1、加強輿論宣傳

各鎮（街）調處中心、司法所要宣傳、發動和依靠廣大群眾支持、參與基層司法行政工作，積極有序發展壯大專（兼）職調解員、社區矯正志愿者、安置幫教志愿者、法制聯絡員等多種形式的群防群治隊伍。要充分利用廣播電視、報刊、網絡等媒體，利用區政府網站法律服務平臺、司法行政網、司法行政簡報等宣傳陣地宣傳開展基層司法行政工作的重大意義和有關政策，宣傳各項工作成果和典型經驗，增強群眾參與司法行政工作的自覺性和積極性，提升調處中心、司法所履行社會管理職能的一線實戰地位。

2、深入調查研究

要制定切實可行的工作計劃，明確具體目標，深入基層一線，開展調查研究。區局和區調處中心相關領導要高度重視，按照“一周一下訪”制度要求，根據責任分工，深入走訪掛鉤聯系地區，摸清基本情況、找準關鍵問題。司法所、調處中心負責人要加強對包干轄區內重點村、社區以及相關企業的走訪摸排，深入調查研究，梳理隱患問題。

3、細化工作方案

各鎮（街）調處中心、司法所要根據調查研究的實際情況，各地區的不同情況，及時制定本地區的序時進度工作安排表、責任分解表和初步工作方案，進一步分化工作步驟、細化具體措施，落實具體責任人和責任單位，并限期加以落實到位，及時組織督查考核。確保工作有步驟、有計劃、有督查、有考核。相關鎮（街）要明確一個村作為試點，以點帶面，推進工作。

4、推進實踐創新

要充分履行司法行政社會管理職能，建立針對性的社會管理制度，推進社會管理創新化發展。加強村（社區）一線基層調解力量的配備，將市后備干部充實到一線村（社區）參與調解工作，推進大調解工作在村（社區）的延伸發展。推行社區矯正專項資金規范化管理，擴大社區矯正對象分類分級管理在重點地區的覆蓋面，加強刑釋解教人員的銜接管理，加大過渡性安置基地建設，強化職業技能培訓，把兩類人員管理好、教育好、轉化好、控制好。

篇9

在風景秀美的北京西郊,有一所擁有二十多年辦學歷史的中等職業傳統名校。長期以來,該校緊緊圍繞全國職教會議的指示精神,立足區域,搶抓機遇,不斷創新辦學思路,發展成為一所高標準、高質量、高效益的現代化中等職業學校。

這就是被社會廣泛譽為京西經濟發展中重要的應用型、技能型、實用型人才培養基地的北京市中等職業骨干示范校――門頭溝中等職業學校。

2007年6月下旬,《教育與職業》采訪了北京市門頭溝中等職業學校校長高程祥。

教學師資 突出管理

在職業教育發展過程中,一所學校如果想長足發展,就必須牢牢把握住職業教育發展的規律,結合職業教育人才培養的特點,切實提高教育教學質量。

為此，在多年的辦學過程中,門頭溝職業學校一直把教學管理和師資隊伍建設放在學校工作的首位。

高程祥校長告訴《教育與職業》,學校不僅建立健全了各種長效機制,保證領導干部模范作用的發揮,而且還配合教育黨委優化干部隊伍結構,制定并實施《門頭溝區中等職業學校后備干部培訓工作意見》,并選拔了一批年輕有為、德才兼備的優秀教師在教育管理崗位上掛職鍛煉,達到了培養干部隊伍后備力量的目的。

同時,學校提供必要的便利條件,鼓勵教師進修學習,使一線教師學歷達標率逐年提高;完善青年教師培養制度,啟動名師培訓計劃;完善校級骨干教師獎勵制度,加大骨干教師培養力度,提高市、區、校級骨干比例;特別是在專業教師隊伍建設上下功夫,采取“走出去、請進來”的方式,使行業的尖端人才到我校任教,使現有專業教師掌握最前沿的科學技術。

在教學管理方面,學校一方面完善教學管理委員會功能,充分發揮其監督、管理的作用,對專業人才需求進行預測,為學校發展決策提供有力依據,另一方面則發揮教研組、教科研工作室的作用,承擔并實施國家及市區級課題任務。同時,實驗并實施《學分制管理辦法》;完成課程標準優化工作,組織編寫符合中等職業學校學生特點的形式新穎的校本教材;調整文化課和專業課比例,修訂完善部分學科的課程標準;健全畢業生專業技能達標考核標準;加強學生技能教學與培訓,畢業生取證率逐年升高,達到90%以上;實現學歷證書與職業資格證書的“雙證”融通。

記者了解到,通過采取最新標準、務實推進和完成課程標準優化工作,組織編寫符合中等職業學校學生特點的形式新穎的校本教材,調整文化課和專業課比例,學校修訂完善了部分學科的課程標準,并健全了畢業學生專業技能達標考核標準。同時,通過加強學生技能教學與培訓,使畢業生的取證率每年升高,達到90%以上,努力實現了學歷證書與職業資格證書的“雙證”融通。

經過多年培養,學校如今已擁有一大批德才兼備的優秀教師,其中雙師型教師占60%以上。涌現出了一批以全國優秀教師、北京市學科帶頭人友為代表的優秀教師,他們既具有強烈的事業心和高度的責任感,又具有良好的道德品質和較高的教育教學水平。

然而,即便是取得了如此大的成績，高程祥校長也并不滿足,他告訴《教育與職業》,教學質量和對學生實操能力的培養是學校持續發展的關鍵。學校力爭在三年內,把雙師型教師的比例由現在的60%提高到80%。

校園文化 德育為先

從現代社會發展的角度來說,學校對于知識的傳授,學生智力及生活、生存能力的培養,只是教育的部分使命,而培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀以及具有創新精神和實踐能力,是我們教育肩負的更為重要的職責。

中等職業學校在重視專業知識和技能的同時,還要重視德育課的教學,通過思想政治教育,使學生樹立共同的理想和信念,并使其轉化成為激勵學生積極向上強大精神動力。

因此,在門頭溝職業學校,德育工作一直是學校工作的重中之重。

在教學實踐中,學校積極倡導“自我要求、自我調整、自我約束、自我評價”的良好班風與學風,逐步形成了優良向上的校風,從而既確保了學生在校期間的規范學習,又可使他們將來順利地走向工作崗位,為其一生的發展奠定良好的基礎。

而堅持德育為首的原則也讓學校積極貫徹執行《加強未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》等,并以“班級家長教師協會協作機制”課題的研究為契機,實行全員育人。

通過實行《副班主任條例》,延伸開展黨員聯系后進生制度,執行全員德育責任制和政教處全員、全天候巡視等制度,進一步強化了學校的德育工作,使學生受到了良好的職業道德教育。

在校園文化建設過程中,學校以藝術節、運動會、技能大賽、各種專項比賽、演講、廣播、板報、宣傳櫥窗、多媒體軟件、各種大型活動等為平臺,顯現豐富多彩、充滿生機的校園文化。同時,通過建立完善學生自主管理制度、愛護公物制度、公共衛生制度、綠化美化制度和校園養護責任制等,也進一步加強了學校的德育工作。

談及此,高程祥語重心長地指出,根據教育發展的宏觀環境及發展趨勢,依據人本發展理論,以全面育人為目標,努力把思想道德教育的內容融入校園文化建設的各個方面,從而有力地促進學生的全面發展和健康成長。

“我們有理由相信,有各級政府、各級領導的關注與大力支持,有全體教職工的團結奮進、艱苦創業、與時俱進、開拓創新、群策群力,中等職業學校必將贏得機遇,長足發展。”高程祥校長如是說。

專業建設基地先行

在專業建設中,學校在進行大量市場調研的基礎上,及時調整了專業發展思路。

采訪中,記者了解到,目前學校專業建設的整體思路是,以汽車運用與維修專業為龍頭,繼續做實做強計算機、飯店旅游服務、中餐烹飪、電腦美術等專業,開設營養師、物流管理、物流工程、動漫三維、數控等相關專業,以達到適應市場需求,優化專業結構,發揮整體優勢的目的。

實訓基地建設是一所學校的實力和持續發展的根本保證。為了完善實訓基地建設,適應辦學需要,學校確定了飯店服務專業(雁翅)、汽車維修專業(工讀)、職業教育綜合實訓基地(農校)的建設和改造工作方案。

汽車修理實訓基地建設 該實訓基地建設分為校內、校外兩部分。其中,校內部分投資30余萬元,已完成房屋改造330平方米,建起發動機實驗室、零件室、鉗工實習室及維修車間等,購置了整車模型、教學示教板、發動機模型、動平衡儀等實訓設施。而校外部分則建在工讀學校,面積達3500平方米,計劃投資950萬元。

飯店服務專業實訓基地校內部分:計劃裝備具有吧臺及其它設備的高檔接待廳,教學實習插花室、調酒室、茶藝室,共計近400平方米,計劃投資100萬元。實習餐廳暨杭州錢塘人家大酒樓設有800平方米的實習餐廳。裝備有16間標準客房,裝備了具有8張單人床的教學實習客房。

校外部分:飯店服務與管理專業的實訓基地設在雁翅培訓中心,占地150余畝,建筑面積1.3萬平方米,并具有餐廳、浴室及大中小風格的會議室和娛樂場所。經過改擴建,已形成兼教學實習、培訓及經營一體化的多功能的實訓基地。

職業教育綜合實訓基地 在永定農校舊址,籌建18000平方米的綜合實訓樓,該基地靠近六環路,交通便利。計劃裝備計算機多媒體、旅游服務、烹飪、幼兒教育、美容美發、電腦美術等專業實習教室及配套設備。建成并完善后,將滿足教學實習、生產實習、培訓和對外經營的功能,達到產教結合的目的。

與此同時,學校還積極引進有豐富工作經驗的高級實習指導教師或管理人員;有計劃地選派教師參加相關職業技能的進修與培訓,并取得相關技能考核等級證書;以校本理念為依據,完善實訓基地配套的專業教材;以貼近學生,貼近生產、技術、管理、服務一線為原則,構建學校實用型的校本專業教材。

良好的實訓基地建設大大促進了學校的專業建設,學生的動手能力和技能水平得到了很好的鍛煉和提高。據不完全統計,學校畢業生分配率逐年上升,一次性就業率達到95%以上,“雙證書”率達到90%以上,專業對口率達到60%以上。其中,很多畢業生被北京飯店、前門全聚德烤鴨店、銀健大廈等北京市級重點企事業單位錄用,并受到廣泛好評。

社會培訓 服務三農

今天,職業教育的發展已經融入整個經濟的總體發展之中,具有極強的時代意義。

采訪中,高程祥校長告訴記者,職業教育服務于“三農”,是歷史的選擇,也是歷史的使命,“職業教育要為經濟結構調整和技術進步服務,為促進就業――再就業服務,為農業、農民、農村服務。”

為此,學校按照上級主管部門提出的“一校掛兩牌,一長管兩校,一師任兩教”的社區教育構想,緊密圍繞堅持基礎教育、職業教育、成人教育“三教統籌”,堅持農科教三結合的方針,學校加大社會就業、再就業和農村富余勞動力轉移及新型農民的培訓力度。

具體來說,學校主要在以下六個方面采取措施,進一步加強了學校社會培訓的服務力度:

一、對各鄉鎮的經濟產業現狀、人員流向等進行充分的調查研究,科學擬定我校農村培訓規劃。

二、在繼續組織開辦農家樂烹飪培訓班,組織飯店服務專業的教師到農村傳授服務知識和技能的基礎上,以調研成果為依據,豐富培訓內容,擴大培訓范圍,提高培訓水平。到2008年,職業技能培訓覆蓋面力爭達到90%。

三、開拓農村進城務工人員的教育培訓市場。充分利用教育培訓資源,通過舉辦日校、夜校、周末學校等形式,對進城務工人員廣泛開展技能培訓、證書培訓和學歷教育。

四、啟動農村相關專業的中專學歷培訓工作,努力探索農村成人教育模式,全面提高農民素質,助力本地區新農村建設。

五、樹立大職業教育觀,完善社區教育功能,拓寬教育渠道,在構建學習型社區建設中發揮積極作用。例如,學校的各種運動設施、計算機、圖書等教育資源向社區居民有組織的全面開放,發揮資源優勢,實現資源共享;服務于社區的兩個文明建設:為社區進行計算機知識、家宴、美容美發等培訓;組織師生、青年志愿者到社區教授奧運英語;開展文明禮儀培訓;開展各種義務服務、宣傳活動;到街道、企事業單位開展心理健康培訓等。

六、提高辦學層次,和大專院校聯合辦學,運作中職到高職的直通車;繼續開設各種短期培訓班。

篇10

一、指導思想

認真貫徹落實關于加強安全生產工作的系列重要講話精神，按照“傳遞黨委政府聲音，傳播安全生產知識，傳授安全生產技能”的要求，建立多部門共同合作參與的安全生產宣傳教育協同工作機制，深入廣泛開展安全生產宣傳教育“七進”活動。

二、工作目標

通過安全生產宣傳教育“七進”活動試點工作，創建一批民資投資、市場運作的安全生產宣傳教育基地，選出一批安全生產文化示范社區、企業、學校、家庭等先進典型，加快形成安全生產宣傳教育與文明系列活動互融共建機制，全力打造宣教基地建設社會化、示范單位選樹精品化、安全文化建設多元化的“樣本”。

三、主要工作

（一）推進安全生產宣傳教育進企業。從落實企業安全生產責任入手，推進安全生產宣傳教育進企業。一是開展安全生產和職業健康培訓工作。以全員安全生產培訓為主載體，通過集中培訓、專題培訓和班組培訓等方式，大力加強企業負責人、企業員工和特種作業人員安全生產培訓。二是開展專題宣傳活動。根據企業實際需求，采取“量體裁衣”的活動方式，以“送宣傳進企業強意識、送專家下基層強服務、送培訓進車間保安全”為主題，組織開展“三送安全進企業”活動。深入開展企業安全生產誠信體系建設、“安全文化示范企業”和“青年安全生產示范崗”以及“安康杯”競賽等活動，大力宣傳安全生產知識和職業病防治知識。三是開展市民監督活動。充分發揮市民監督團安監分團的作用，定期組織開展監督企業安全生產活動，采取實地檢查、專家服務等方式，宣傳安全生產知識。

（二）推進安全生產宣傳教育進學校。以中小學生為重點，不斷豐富教育載體，大力加強安全生產常識教育，提高在校師生安全生產素質。一是開展校園安全知識競賽活動。經常性地舉辦安全生產少年兒童現場書畫、作文大賽、校園“安全”主題教育創作比賽等活動，提高廣大學生安全生產教育覆蓋面。二是開展校園安全應急演練活動。以火災逃生、建筑坍塌、溺水急救等內容為重點，每學期組織開展1次安全應急演練活動，增強應急逃生能力。三是加強校園安全文化建設。利用校園宣傳媒體、宣傳櫥窗、專欄等陣地，加強安全知識宣傳，形成安全文明的校園文化。四是加強安全專業人才培養。通過與溫州大學、浙江安防職業學院等聯合共建安全生產專業的方式，整合本地資源，培養安全生產專業技術人才。

（三）推進安全生產宣傳教育進社區。把安全生產宣傳教育陣地延伸到社區，因地制宜在社區、住宅小區設置安全生產宣傳牌（欄）、櫥窗，在小區樓宇電視、戶外顯示屏、廣播等經常性播放安全常識。積極發動社區老年協會、物業管理公司、志愿者組織等參與社區安全生產宣傳教育工作。把安全生產宣傳教育納入“文明社區”等活動內容。

（四）推進安全生產宣傳教育進家庭。以家庭為單位，積極創建宣傳載體，豐富宣傳內容。把安全生產宣傳教育納入“文明家庭”“五好家庭”等活動內容，營造“安全人人抓，幸福千萬家”的濃厚氛圍。

（五）推進安全生產宣傳教育進公共場所。根據公共場所人員集中、人流量大的實際情況，多方式設置載體，強化宣傳教育力度。一是欄目宣傳。安全生產網、微信、微博，采用群眾喜聞樂見的形式，開展常態化宣傳教育工作。標語宣傳。在重要場所、重點地段以及道路隔離帶、護欄、燈桿等醒目位置懸掛安全生產橫幅、標語，營造安全生產濃厚氛圍。

四、保障措施

（一）加強組織領導。高度重視，切實加強領導統籌推進“七進”活動試點工作。有關單位要自覺履行工作職責，積極開展宣傳教育活動，并確定工作聯絡員，根據實際需要開展調研指導工作。