導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】服務意識；內涵發展；工作措施

2011年11月府谷縣第四幼兒園在連綿不絕的秋雨中，在機器的轟隆聲中開園了。全園衛生十分狼藉，各種規章制度有待完善，教學設施配備尚未齊全，教師能力參差不齊。面對這種情況，全園教職工在白美林園長的帶領下，用自己勤勞的雙手譜寫了一首成長之歌、愛之歌、奉獻之歌……

一、全園教職工端正思想，強化服務意識

以教育工作會議精神為指導，全園教師深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強化服務意識，規范各項管理，加強理論學習與實踐研究。

教師們樹立以人為本的管理觀念，將最科學的理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：教育觀念不斷更新；現實生活不斷創新；思想觀念不斷立新；與時俱進不斷求新。

二、樹立工作目標

在實踐《綱要》的過程中，教師不斷更新教育觀念，落實教育行為，本著可持續發展的原則，運用發展的眼光，挖掘自身及其教師潛力，強化內涵建設。以一流的師資、一流的環境、一流的服務努力將我園建設成為一級一類的示范幼兒園。

三、工作措施

1.強化內部管理，走上規范化道路提升保教質量

（1）建立、健全各項規章制度，狠抓落實，責任到人，從基礎、小處著手，規范教師的言行、操作程序。完成幼兒園制度匯編工作，使管理有法可依，工作有章可循。

（2）依據我園實際情況園長重新設立崗位，合理安排工作人員，注重對教育活動的管理。完善考核機制，獎懲分明，提高教師的工作積極性。鼓勵教師主動參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平。

（3）做好班級調研督查工作，聽教師的隨堂課，定期、不定期地檢查教師的活動組織情況，發現問題，及時與教師交流溝通，解決實際問題。

2.進一步加強隊伍建設，提高業務水平

（1）注重師德建設，形成良好園風。倡導敬業愛崗的奉獻精神，組織教師學習《教師職業道德規范》等教育法規，采取集中學習討論、看錄相、聽講座、寫心得等幾種形式，多方位、多層次對教職工進行教育引導，增強廣大教職工的事業心、責任感和服務意識，形成同心工作、愛心育人、真心服務、誠心奉獻的良好園風。

（2）加強學習，提高業務水平。加強教師專業技能的培訓，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。通過才藝展示，了解教師的專業水平，擬寫業務水平提高計劃，根據教師實際情況，進行分班培訓，分科目、分層次，有針對性地進行園本培訓。

（3）加強教學研究，提高教育實效。①組織教師進行教育活動觀摩，開展園本培訓學習，圍繞教學過程中存在的實際問題，認真開展集體研討活動，做到一課多研，一課多磨，博采眾長，使教師在研、磨的過程中學會評價、學會反思，從而促進教師知識的更新和教研能力的提高。②通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展，多途徑促進教師快速成長。

3.推進課程改革，開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒發展

（1）根據幼兒的年齡特點，科學、合理地安排幼兒的一日活動，保證幼兒有充足的戶外活動時間和午睡時間，促進幼兒身心健康發育成長。

（2）注重幼兒良好的品德、行為習慣的養成，教師要遵照我園養成教育實施方案，轉變教育方式，用幼兒喜聞樂見的形式對其進行品德和行為習慣培養，同時發揮“家長園地”、“家園聯系冊”的作用，積極向家長宣傳科學的育兒知識，家園共育，培養幼兒良好的個性品質。

（3）認真做好班級管理工作，教師要認真組織幼兒開展游戲活動，管理好幼兒的一日生活，展形式多樣、內容豐富的藝術教育，培養幼兒的興趣。

（4）豐富幼兒的活動內容，開展豐富多彩的文藝活動，讓幼兒有展示自己的機會和舞臺，結合清明節、兒童節等節日組織各種主題活動，教育幼兒懂禮貌、辨是非、會感恩、知榮辱，促進幼兒心理的健康成長。

4.加強后勤管理，提供優質服務

（1）依據依法辦園的思想，規范財務管理。效為原則合理添置物品。做好幼兒園亮點展示工作，培植班級文化、逐步形成濃厚的幼兒園文化氛圍。

（2）強化安全意識，安全第一，警鐘長鳴。細化安全工作崗位責任制，簽訂安全責任書，嚴格使用幼兒智能接送卡，認真進行入園檢查工作，家長在門廳接送幼兒。定期檢查維修，排除隱患，保障幼兒園財產安全。實現“平安校園”、“和諧校園”的建設目標。

（3）嚴格執行食品衛生法，做好保健衛生工作，做細做實，規范操作。注重消毒、防病的過程工作；加強廚房管理，嚴格把好采購關，做好灶務人員體檢工作。

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[關鍵詞] 班級管理；轉變理念；家園合作

常言到兒童是祖國的花朵，教師則是辛勤的園丁。隨著社會的進步和人們對于學前教育重視程度的加大，家長對孩子在幼兒園中所接受的教育比以往的要求更高。隨著獨生子女的增多，加之現在孩子的知識面比以前的小孩更加豐富，導致現在的孩子越來越難管理；如何做好班級管理工作讓孩子得到更好的發展是我們目前必須去解決的一個重大問題。

幼兒園的班級管理工作既有對人的管理又有對物的管理，既有對教育教學的管理又有對生活的管理等等。這就需要我們老師不斷發現新問題從而解決問題改善班級管理工作。因此，我認為作為一個合格的幼兒園老師除了在管理中要有三個心外，還必須加強與家長之間的溝通和協調。

一、班級管理需三個心：細心、耐心、責任心

1、以細心抓班級管理

幼兒園的班集體就像一個大家庭，老師就是家長，要負責幾十個孩子的吃喝拉撒，因此在班級管理中，老師一定要做到細心、細心、再細心地關注每一個孩子，密切關注他們的一言一行，關注他們生活中的點滴。在幼兒一日生活中，細心的老師會時時關注到孩子的方方面面，細心觀察他們的表現，從而發現并消除不安全因素，避免意外事故的發生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們在對待班級管理工作時任何事情都必須考慮周到。例如：在班里，孩子們每天搬動椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發生危險。細心的老師就會告訴孩子這樣是很危險的并教會幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時候，要告訴孩子吃飯的時候不能講話不能大笑，否則會影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發生碰撞時就會發生異物戳傷的危險。另外，在日常的生活管理中，我們老師要細心的觀察周圍的事物，比如：平時用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發生危險；平時常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方；對活動室里桌椅的擺放，區角的設置都應優先進行安全考慮，科學合理地擺放，細心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。

幼兒園班級管理工作的細致做的是否到位，不僅關系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德園風。因為只有對孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對工作事事細心，對孩子的事情時時上心。

2、班級管理要有耐心

教師在對班級管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個班級體，孩子的能力有的強有的弱，而作為班級管理的主要成員班主任，不能夠因為孩子的能力差就放棄孩子。我們必須要很有耐心的去教導能力差的幼兒，使之不要產生自卑感。例如：我班上的黃志遠小朋友在動手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動，后來我利用區域活動時間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經過長時間的努力，他對畫畫感興趣了，也很有自信心了。我們老師還要善于發現孩子的閃光點，哪怕是一閃而過，也要大力表揚，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會發現孩子的閃光點，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調皮的動作，倔強的脾氣等等都會迎刃而解。

一直以來我們將孩子的習慣培養作為重點來抓并持之以恒，俗話說沒有規矩不成方圓，你給孩子定個什么樣的規矩，他就會按照要求養成什么樣的習慣。在日常生活衛生習慣中要一而再再而三的重復以加深記憶；具體引導孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時應保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導。

一個合格的班級管理者不管做任何事情，對待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會有一個圓滿的句號。

3、班級管理要有責任心

一個合格的教師除了具備細心、耐心，還應該具備責任心。老師的責任心直接關系著班級管理的質量，班風和效率，是工作成效的根本體現。我認為只有責任心強的老師才能對班級負責，對孩子負責，對幼兒園負責，有了責任心才會用心去做事情。教師的責任心關系到孩子的安全、自主管理、行為習慣的養成等等。沒有責任心的老師，自然培養不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經常遲到。幼兒園規定八點前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結果她的班上的孩子也經常遲到，到處亂跑，無組織無紀律。相反，另外一個班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認真、負責，班上管理的井井有條，孩子們的常規非常好。

一個有責任心的老師要做到平等對待每個孩子，不管是乖巧的孩子還是調皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強的孩子，我們都要一視同仁，都要對他們的生活、學習等方面負責。做到既是孩子的大家長又是孩子的朋友，這樣，我們的班級管理才能做到更好。

總之：只有強烈的責任心，認真負責的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級管理工作。

二、班級管理理念的轉變

班級管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，班級里的一切活動計劃、規則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長都是被動配合開展活動聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發揮幼兒的主體作用。應該讓孩子走到班級管理的前臺，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級管理中，如：在區角擺放中，環境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動中，讓他們知道自己是班集體的一個成員，激發孩子的興趣，共同創設新環境。

三、做實做細家長工作

班級管理工作的每一步，都離不開家長的理解、關心、信任和支持。孩子是家長的希望，每個家長都希望孩子能健康自由成長，這就對我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個家長都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關心，這就需要我們花更多的時間去做這些事情；如：我們可以利用家長來幼兒園接送孩子的這段時間與家長進行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現與孩子在家的表現做做比較，與家長共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長了解下我們的教學方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發短信與家長互動等各種各樣的形式，更好地開展班級管理工作。每學期我們還進行家訪、通過家長開放日等一系列活動加深家長對幼兒園的工作和孩子在園內實際情況的了解。同時我們還邀請家長定期加入到我們的班級管理中，讓家長體驗孩子在學校一天的生活，更多的對孩子在學校的所作所為有所了解。“當局者迷，旁觀者清”，通過這些體驗活動，家長能把孩子在家里和幼兒園習慣進行對比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級管理工作的效率和質量。家長的支持是我們教師做好班級管理工作的基礎和信念。

總之，班級管理是一門學問，也是每位老師的必修課。需要我們在實踐中慢慢地去探索發現問題，不斷積累經驗，尋求改進方法，我們才能體會到其中的奧秘所在。一個好的班級和一群優秀的學生，離不開教師正確的管理和教導。要想有一個良好積極向上的班級氛圍，讓每一個孩子都可以健康、快樂成長，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發展的一個總體趨勢，通過日常生活中的點滴管理和教育孩子，創造一個積極向上、有紀律有組織的班集體。作為一名班級的管理者，要敢于挑起重任，對工作充滿責任心和熱情，班級管理工作一定能做到至善至美。

參考文獻：

[1]王麗新.談幼兒活動的設計[J].遼寧師專學報（社會科學版）.2006，48（6）：96-97.

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關鍵詞：幼兒園教學；幼兒觀察能力；培養措施

一、為孩子們提供良好的觀察條件

孩子們最感興趣最喜歡觀察的還是身邊的、他們熟悉的事

物，所以教師應該要為孩子提供一些良好的觀察條件，如在幼兒園里設置自然角、植物種植園、科學發現等，還可以帶領孩子去參觀一些商場、動物園、植物園、畫展等，還可以帶著孩子外出郊游，讓他們能充分感受大自然，在這些實踐活動中來提高自己的觀察能力。這些孩子們所熟悉、經常接觸的環境，他們都樂于去觀察。

二、培養孩子們的觀察品質

1.帶著目的去觀察

在觀察的領域范圍之內，機會往往是給那些有準備的人。只有有了明確的觀察目的和計劃，才能找到與之相對應的觀察范圍，也才能夠集中精力在自己想要觀察的事物上面。孩子的世界很廣闊，他們的求知欲望有很強烈，所以幼兒園的小朋友對每一樣事物都有著濃厚的興趣。帶領孩子們去觀察的途中老師可以用一些生動的語言來加強孩子對于觀察目的的認識，讓他們的腦海中能夠留下今天要觀察的內容，這樣帶著目的去觀察，才能夠真正提高孩子們的觀察能力。

2.按順序進行觀察

良好的觀察能力不僅要能夠對事物的整體具有一個掌握，還需要對事物的細節特征能夠有個準確的認識，這也是觀察的難點。在開始的時候先是用箭頭的圖示來做標記，讓孩子們逐漸尋找我們需要觀察的大的方向，再等到有孩子已經能夠根據圖示找到所有的觀察物之后，就可以安排他們分別帶領其他的孩子來對事物進行更為詳細地觀察，從而讓每個孩子都能在觀察中展現

自己。

三、鼓勵孩子進行自我表達

1.教會孩子進行觀察記錄

帶著孩子第一次去戶外觀察樹葉，教師在孩子發現問題的時候就應該及時對孩子說記錄就是將在觀察過程中自己認為重要的事物特征畫下來，如我在一片葉子上看見了一個被蟲咬的洞，

那我就只需要把這個蟲洞畫下來，而不要畫整個的樹葉。孩子們聽完教師的講解就能夠明白什么是記錄，掌握記錄的方法，也

就能夠輕松地完成觀察活動。

2.重視個性化的觀察表達

幼兒園里的小孩子具有很多種表達方式，最常見的有畫畫、剪紙以及泥塑，所以教師要充分支持他們的表達方式，這都是為以后孩子的觀察交流分析提供有力的視覺依據，這種個性化的表達也在無形中促進了孩子的成長。如在讓孩子們觀察完大樹之后，有的孩子就用畫筆在圖紙上畫出了大樹的形狀，有的則使用泥土捏了一棵大樹，還有的用平常玩的積木堆出了一棵小樹，這豐富多樣的表達都是孩子們觀察的結果，他們的觀察能力理所當然得到提升。

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一、幼兒園管理模式的重要性

傳統幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創新發展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應用面窄小。科學性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據幼兒身心發展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學習氛圍，進而促進幼兒積極、科學、合理的學習。幼兒園階段是國家教育的基礎階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養高素質人才。只有注重幼兒園管理模式的科學性和合理性，才能為國家培養更多的高素質人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發展特點出發，結合時代的發展特點，充分發揮教師的指導作用、學生的能動作用，進行科學、合理的教學資源調控，為國家培養更多的高素質人才，推動國家和社會向前發展，增強國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現狀

幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發展，從傳統的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉變為精細化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現狀，傳統的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發揮，對幼兒的學習具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準備、設計、實施、反饋等各個環節以幼兒的身心發展特點作為活動的根本出發點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學習的興趣和積極性，提高幼兒學習的效率，擴大幼兒學習的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現在教師為幼兒設計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學習、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日常活動直接呈現在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創造性的培養。幼兒的身心發展隨著經驗的積累不斷發生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據幼兒的身心發展狀況進行幼兒教學，抑制了幼兒學習的積極性和熱情，進而導致幼兒學習心理發生變化。因此幼兒園管理應注重與實際的緊密聯系，充分發揮幼兒的主觀能動性，為國家培養高素質的人才奠定基礎。

三、幼兒園管理模式的應用

幼兒園管理模式對于幼兒主體性認識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點，不利于幼兒主觀能動性的發揮，抑制幼兒的學習熱情和積極性。為了轉變傳統粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應該注重轉變教師角色、發揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進而提高幼兒管理模式的科學性和合理性，為國家培養更多高素質的人才。

（一）轉變教師角色

教師是幼兒教學的關鍵，具有指導幼兒學習生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學過程中用耐心和愛心關懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環境中健康的成長。傳統教學模式對于學生的主觀能動性認識不夠，導致教師處于教學的主導地位，幼兒處于學習的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸的教育模式，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發展。傳統教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關系，不利于幼兒發展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉變角色，從教育傳輸者轉變為教育引導者和合作者的角色，結合幼兒身心發展的特點，充分重視幼兒的主觀能動性，增強幼兒的自我管理能力，培養幼兒的自律能力，進而促進幼兒全面發展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學生積極努力表現自我，鼓勵幼兒提高學習和日常生活中的自我動手能力讓教師認識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發式的教學語言充分調動幼兒游戲、學習的積極性，進而促進幼兒全面發展。

（二）發揮家長的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環節，在幼兒的身心發展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養成良好的生活習慣，對培養幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實施者，對幼兒的身心發展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環境是指幼兒生活的環境要符合幼兒的身心發展特點，能夠促進幼兒身心健康發展，家長可以結合幼兒自身特性和知識進行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學習有關的圖案壁紙對幼兒的房間進行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設置小型圖書館，培養幼兒閱讀的習慣，促進幼兒全面發展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導，采用平等的方式進行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達能力。最后，家長對幼兒的作息進行合理、科學的規劃。家庭中幼兒作息規律與幼兒園越接近越有利于幼兒進入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應性，為更好的學習和生活奠定基礎。身體是革命的本錢，培養幼兒合理的飲食習慣有助于增強幼兒的身體抵抗力，進而為幼兒游戲和學習奠定基礎。有些家長對幼兒過于溺愛導致幼兒形成挑食、進食時間過長的習慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習慣，對幼兒以后的生活造成嚴重的影響。家長應注重培養幼兒良好的生活習慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔責任的能力，有助于幼兒身心的完善發展，為將來進入社會奠定良好的基礎。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預防是保障幼兒健康發展的重要措施，幼兒園的安全事故預防包括完善幼兒園制度、開展危機活動訓練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進行幼兒園活動的措施，具有重要的現實意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關鍵環節，這就要求管理者進行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規要求，明確事故中幼兒園的責任和義務，進行校園安全管理的實施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強對周圍環境的監管力度，做好預防工作，構建良好的學習環境，進而保障幼兒的人身安全。

四、結語

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幼兒園家長參與必要性具體實施《幼兒園指導綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴格的要求。鼓勵孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發展的要求，更是社會發展的必然趨勢。

一、家長參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾經說過這么一句話：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在現實工作中，其實也是越來越多的老師認識這一點，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導綱要》中就突出強調了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛。可是在具體的實踐當中，也有很多幼兒老師在對待這個問題上理解的還不夠深入，認為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認為一學期對家長開放一次或兩次活動就算家長參與進來了。其實，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會感覺是一種應付，是蜻蜓點水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應該意識到在現如今隨著社會發展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當中來，在學校為家長專門成立一個交流平臺，這樣的管理模式已經成了今后幼兒園的發展方向的一種趨勢。

二、家長參與管理的幾點具體實施

1.在幼兒園的指導下參與管理

每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態，但大多數家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會會缺乏專業的知識與素養。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當的指導方案，主動向家長宣傳一些科學保育、教育的知識，開展一些家園相互溝通活動等等，比如現在湖南衛視比較火的綜藝節目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動參與進來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實施一些開明的態度及樂于聽取意見的方案，進而達到讓孩子家長真正更多的參與進來，加強家長與學校雙方的信任性。對此相關措施的制定會有利于家長與學校之間的合作更為合理化，進而更有利于幼兒園的發展。

因此，經過一系列的活動以及采取的一系列措施會使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個大家庭當中，所以學校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導，可以根據家長的時間安排，讓孩子家長定期或者根據需要來參加孩子的一些教育過程，像協助孩子參加幼兒園組織的活動，在娛樂活動擔任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動安排既可達到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實現了充分發揮家長這部分資源的良好效果，進而實現了學校和家長對孩子的共同教育。

2.積極參加教育過程的管理

現如今《幼兒園課程》主要是強調活動性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發、主動的去探究活動的氛圍，所以為了達到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實現了對家長們的吸引，使家長們主動地參與教育過程的管理中來，進而引導孩子的主動學習習慣。

3.積極參加班級活動的管理

幼兒園對家長實施開放性管理，當班級舉行活動時積極邀請家長們參與進來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學校的教育模式、方法、理念有個更進一步的了解，進而可以減少家長對孩子在學校學習過程的一些擔心，也可使家長從傳統的家庭教育轉移到學校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節假日期間舉辦一些家園活動，并在每次活動結束后，做個活動小分享等。如在中班舉辦的“我是小導游”活動中，每個孩子都作為自己爸媽的一個小導游，帶領爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動場所及平時的玩具等等，并在活動過程中向爸媽展示一下自己最近學校學到的一些本領，最后學校組織家長和孩子共同在學校進餐，親身體會孩子在學校的飲食。在這樣的活動中使家長不僅可以了解到孩子在學校的學習情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強培養，在最后通過家長座談會就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。

幼兒園還可以邀請家長參加“走進孩子課堂”活動，邀請家長們直接走進孩子的學習課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。

4.家長享有參與發展評價的權利

一個幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應該享有參與評價這種權利。所以，幼兒園有必要在每個學期給家長們發一份有關學校各個方面的調查表，讓家長們對學校的各項工作做出自己的一些評價，使各個家長真正成為學校的主人。在《幼兒園指導綱要》中也明確要求尊重孩子的個體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個別等活動的形式，因人而異，爭取讓每個孩子都得到全面的教育，讓孩子學得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發展上做出正確的評價了，然而實際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標準，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現狀呢？依據家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發展問題舉辦一些座談會，并且邀請一些幼兒專家與家長們進行交談，這樣的座談會既改變了家長們的思想觀念，也加強了家長們在學校的主人公的意識。

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關鍵詞：危機管理；視角；管理

幼兒因為年齡比較小，在自我保護方面意識很弱，所以我們在進行幼兒管理的時候，要加強幼兒的自我保護意識，幼兒園也要做好安全防護工作，防止一些危機的發生，在面對危機和突發事件時，要抗拒突發的災難性事件，把危險降到最低點。

一、危機管理在幼兒管理中的作用

我們在開展管理的時候，危機管理是面對突發事件所進行規劃決策和進行動態調整，通過危機意識的強化來管理事件，可以在發現問題的時候把損失降到最低。危機管理在引入幼兒園管理以后，其意義在于規定了幼兒園管理者還有老師在進行危機事件發生的前后要履行責任，還有就是在緊急情況下要有及時的應對方案，老師要時刻有危機意識，因為幼兒比較小，他們對于問題的獨立處理能力比較低，所以，在面對危機的時候，老師要有敏捷的反應，保證幼兒身心健康發展。

二、幼兒園安全事故的預防策略

1.完善幼兒管理制度

在進行幼兒園管理時，我們要積極實施校園安全立法，要對事故的傷害有明確的規定，還要明確幼兒園的職責和應盡的義務，盡量讓幼兒園管理制度完善，對幼兒的安全要出臺保護措施，尤其在上下幼兒園的時候，對于幼兒園周邊的情況也要進行管理，這樣可以有效地規避一些問題。還有就是對于賠償制度要盡快建立，當出現問題的時候可以根據規章制度來出臺有效的政策，這樣才能夠給孩子提供真正的制度保障。

2.建立危機管理信息庫

幼兒園管理者要和有關部門進行相關的聯系，可以有意識地開展網絡危機化的管理，在整個幼兒園信息管理的過程中建立信息資源庫，在信息資源庫當中要加入相關的電話號碼。當危機出現以后就要及時和當地進行合作對接，可以由上下級的主管部門、天然氣公司、電力公司、周邊還可以建立援助共建單位和家長管理小組。這樣有利于增強幼兒園管理者的危機意識，提高幼兒安全保障，在對管理者進行安全意識培訓的時候，要對幼兒管理工作進行相關的安全保障，在工作內容和管理辦法上都要開展相關的計劃，讓安全管理成為幼兒工作的重要組成部分。

3.開展危機活動訓練

在平時的管理過程中，我們可以加強對幼兒的安全模擬訓練，通過訓練來培養幼兒的安全意識，在整個訓練的過程中可以讓幼兒有危機意識，在真正面對危機的時候可以從容應對，比如，四川地震的時候，有一個學校的學生就經常進行訓練，當地震來臨的時候，學生就會緊急逃生，有效地避免了傷亡。所以，作為幼兒園的管理者要有意識地對園內的學生進行訓練。還要有自身的危機意識防范，可以結合日常的管理工作，把安全自護的訓練和恰當的時機進行結合，這樣可以有意識地提醒員工要注意的事項和開展訓練的必然性。

還有要加強對幼兒安全意識培養，對于陌生人要有防范的意識，當面對陌生人的威脅時教會幼兒做出什么反應，使幼兒知道在出現危機的時候有幾種應急的辦法和求救的方式可以運用。我們可以通過視頻或者情景劇來讓幼兒的印象更加深刻。

幼兒管理的危機意識就是要培養幼兒的危機意識，可以讓幼兒在緊急情況中作出正確的反應。通過危機意識來加強幼兒園的安全監管力度，這樣可以有效降低危險的發生，在管理的時候要細心和謹慎，這樣可以對一些小問題進行規避，保障幼兒的安全。

參考文獻：

篇7

平谷區教委:

根據平谷區人民政府《民辦幼兒園管理辦法》的有關規定，現向貴委提出辦學申請：

一、幼兒園名稱：北京市平谷區七色光幼兒園。地點：平谷區建設街119號。

二、舉辦者：苗迎春，女，1971年1月出生。

三、培養目標：2歲半至6歲學齡前兒童

四、辦學規模：30名幼兒

五、辦學層次：初級

六、辦學條件：校園占地總面積169平方米，建筑面積119平方米，其中正房5間65平方米，東廂房3間27平方米，西廂房3間27平方米。教室4間，宿舍2間，伙房2間，廁所1間，辦公室1間。

現有辦學設備、設施：大型滑梯1套，中型玩具2個，課桌、椅15套，兒童床25張，玩具柜3個，風琴3架，電視機1臺，VCD機1臺，錄音機3臺，空調1臺，電風扇3臺，打擊樂器若干，教學掛圖若干，圖書300本。

七、內部管理體制：幼兒園實行園長負責制，教師聘任制，崗位責任制，結構工資制，獎懲制。

幼兒園根據國家教委《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》從事保育教育管理。堅持保育與教育相結合的原則，認真貫徹有關法規精神，進一步建設好幼兒園的保教工作網絡，做到教養并重，保教結合，使幼兒園保教工件有計劃、有目標、有措施、有成效地開展。

建立各種必要的保教工作制度，科學安排好幼兒一日活動時間。認真搞好教育教學研究和教育科研工作，用現代化的教育思想和手段提高保教質量：

根據《幼兒園衛生保健制度》，建立幼兒衛生管理制度，實施幼兒安全衛生工作，保證幼兒衛生健康。

加強保衛工作，落實防火、防盜、防電、防毒措施，保證幼兒安全無事故。

建立財務、檔案、教師聘任、收（退）費等管理制度，促進幼兒園管理規范化。

七、經費籌措與管理使用：啟動資金10萬元，全部為自籌。財務實行法人代表“一支筆”負責制。各項收費項目和標準須公示。嚴格支出審批手續，對不符合財務制度的支出，不得報銷。任何人不得侵占、挪用和私分學校資金。

七色光幼兒園以“團結、進取、真摯、創新”為園風，以“精心、愛心、熱心、耐心”為教風，以“健康、自信、誠實、活潑”為學風。以“傾注真摯愛心、培育純潔童心”為辦園精神，以“教養并重、保教結合”為教育要求，以“貫徹幼教規程、訓練行為能力、鼓勵個性發展、培育德才基礎”為教育思路，努力把我園辦成具有現代化特色的幼兒園。

為了進一步規范化管理，堅持依法辦園，特向區教委提出辦學申請，懇請貴委予以批準。

篇8

一、以點帶面推動集體成長

幼兒管理必須注入全新的教育思想，要給教師更多的工作空間，對幼兒園管理者有了更新的要求。作為幼兒園管理者還要把握骨干教師的培養及全體教師共同成長間協調有效性，對教師隊伍整體素質的提高，對每位教師工作的主動性及創造性，對聰明才智的發揮做出有效的打算。

1.做好師徒結對工作，促進幼兒教師成長

對于青年教師來說，要努力幫助幼兒老師分析工作中的優缺點，創造有利的條件為他們業務水平的提高提供平臺，為個人風格的形成做好準備，多派青年教師外出參加不同的培訓學習，鼓

勵他們參與學歷的進修，為新任教師找好師傅，做好師徒結對工作，讓中年教師給予無私的幫助，助他們早日成長。

2.培養優秀骨干教師，增強幼師集體力量

幼兒教育管理工作中，我一方面把培養優秀骨干教師提前列入幼兒園的五年發展規劃之中，對人才的培養比較，使所有的教師明確自己的工作目標及努力的方向。另外，因為幼兒教師比較年輕，對于上崗晚的新教師多給予指導。讓他們積極主動地順應幼教的改革，逐步走向成熟，為幼兒園的發展壯大早日挑起大梁，身為一名幼兒園的管理者，還要不斷提供適宜的機會和他們談心，做好幫扶活動。讓新教師的潛能得以挖掘，為他們的早日成材提供良好的契機。找到好教師苗子，做好有的放矢的培養，讓教師個人得到成長，讓集體力量增強。

3.加強師資培訓，提高幼兒教師的綜合素質

在各種機遇與挑戰面前，人們逐步認識到教育所產生的戰略意義。教育的成功要以學前師資加以衡量。教師要提高科學文化素養還要做好幼教師資的培訓，這對提高幼兒教師的素質是十分必要的。運用不同的方式更新、轉變幼兒教師的觀念，在教育管理中引進不同的教育理念，比如，課程的整合、多元智能、創思等教學理念，采取“請進來、走出去”的辦法，多給教師外出進修的機會，或者請專家來園做報告、開展講座等。對幼兒教師的培訓有利于其綜合素質的提高，它對幼教師資隊伍的建設和幼兒教育質量的提高起到了促進作用。

4.轉變觀念，提高辦園水平

每位幼兒教師都要把握機會，對自己嚴格要求，要有終身學習觀，并在教學中積極探索，加強學習與研究，使自己有所發現，有所創造，并能夠不斷提高，管理者還要對每位教師的點滴進步給予肯定，讓其感覺到自己的提高。當教師有所提高時，就會較客觀地進行橫向比較，進一步調節自己的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現實坐標，再規劃發展坐標，制定出發展措施。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結合的方法，即不僅看到終點的教學成績，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。

二、加強動態管理，實施多元化評價

幼兒園的管理者要對管理中的靜態評價做動態的評價，爭取實現評價方法的多元化，實現評價的全面性，對評價標準的個性化進行積極的探索，使得評價結果更具全面性、客觀性、公正性及有效性。

1.轉變評價思想，明確評價目標

一要幫助教師確立良好的評價觀，明確自己的工作任務是確立自己在社會或者在幼兒園群體中的地位與形象。二是管理者做到管理的嚴格化，并對下屬體現出人文關懷，幫助教師圓滿完成各項任務并取得成功。

2.信任園中教師，實施獎懲制度

當然，人的閱歷不同、基礎不同，其能力與水平也不盡相同，一個單位會表現出個體的差異。創設寬松和諧的人際關系，就會有展示才華的機會，當物質條件對每位教師都均等時。每個人身上都有自己獨特之處，管理者要對教師充分地信任，發揮其主觀能動性，對幼兒教師的各項工作做好評估，并實施獎懲，管理者還要充分地掌握現代化的管理知識，具有全新的管理觀念，較好地指導幼兒園的各項工作，真誠地對待每位教師，發揮群體的作用。除了關注教師的物質生活方面，還要不斷地滿足其精神追求，還要重視其更高層次的精神方面的需求。

三、密切家園聯系，發揮教育合力

堅持家園聯系辦學觀念，不斷地開展具有自己特色的家長志愿者活動，多邀請家長參與我園的教育教學活動，比如，利用“三八”婦女節和“六一”兒童節開展家長開放日活動、親子活動，讓家長進入課堂，親自聽課、評課、討論，通過親子活動，讓家長和幼兒共同參與到相關主題的活動，一起搜集和主題相關的步驟，

并整理成活動材料，家長與教師一起對幼兒園的環境建設提出建議，與幼兒同樂，共同分享孩子們的快樂瞬間。為加強環保意識，我們還可以組織“變廢為寶”的創意制作活動，通過陽光歡笑親子情、家園共樂運動會、家園共樂表演等活動調動了家長與幼兒們的積極性，通過家園活動，搭建幼兒友誼的橋梁。家園的聯系得到了家長的支持與肯定。并且，我園通過與家長聯系，廣泛地采取了家長的意見，提高了辦園水平，家長進園活動開拓了家長們的視野，使家長們對幼兒園有了進一步的了解，家長的育兒水平也有了進一步的提高，提高幼兒園管理的有效性。

在教育改革進一步深化，在市場競爭更加激烈的前提下，幼兒園的發展面臨著更加嚴峻的考驗。在種種壓力面前，我們新時代的管理者，更要做到求真務實，勇于開拓，創新進取，實現幼兒園管理的有效性。

參考文獻：

[1]劉蘇.現代幼兒園管理[M].天津社會科學院出版社，2003.

篇9

關鍵詞： 高校后勤 社會化改革 幼兒園管理

西華師范大學幼兒園自建園以來，經過幾代人的艱苦奮斗和開拓進取，贏得了各級領導的一致肯定，取得了良好的社會聲譽。2000年，學校進行后勤社會化改革，將后勤同學校完全剝離，成立后勤及產業集團，幼兒園也隨之走上了高校后勤社會化改革創業之路。這項改革既給幼兒園帶來了活力與發展機遇，又帶來了挑戰和競爭壓力。特別是改革后幼兒園所面臨的基礎設施建設、師資隊伍建設和人民群眾對優質幼兒教育的期望等問題，令我們不得不積極探索幼兒園管理與幼兒教育的新機制和新方法，確保學校后勤社會化改革成果得到鞏固，推動幼兒園事業科學發展、健康發展。

一、幼兒園當前面臨的問題

（一）基礎設施不配套，制約幼兒園發展。

幼兒園自建園以來一直都使用的是建園之初的園舍，基本上未再新修過，園舍均是上世紀五六十年代的建筑，盡管集團每年都要投入資金進行翻修，但由于園舍設計與規劃過于陳舊，與現代優質幼兒教育的要求差距甚遠，因此仍舊無法解決根本問題。特別是伴隨著幼兒園社會聲譽和辦學業績的提升，幼兒園的辦學規模不得不在人民群眾的強烈要求下逐漸擴大，然而基礎設施又不能夠滿足規模擴大的要求，辦學壓力日益凸顯。幼兒園不得不實行大班額教學，對于幼兒教育來講，存在老師忙不過來和安全隱患問題，嚴重制約了幼兒園的發展，成為了幼兒園進一步發展壯大的攔路虎。

（二）師資結構不合理，影響幼兒園穩定。

幼兒園目前擁有正式編制教師較少，招聘教師占多數，年齡在35歲以上的占一大部分，教師年齡結構和聘用形式結構均不夠合理。特別是隨著后勤的社會化改革的不斷深入，幼兒園想招聘教師，但基本沒有正式編制可以給予，只能是編制外聘用。而編制外聘用的形式現今并不被看好，絕大多數應屆畢業生畢業之后都會選擇去公立有編制幼兒園任教，幼兒園目前招聘教師面臨著無編亦無人的尷尬境地。當然幼兒園在現有基礎條件上還是采取了一些措施盡最大努力去吸引人才，但總的來說因為編制問題所引發的待遇偏低等問題，師資隊伍的穩定性皆較差，每年都會有一大批教師流向其他幼兒園，嚴重影響到了幼兒園的穩定。

（三）人民群眾高期望，要求幼兒園作為。

曾經人們僅把幼兒園看成是托兒所，視幼兒教師為帶孩子的保姆，幼兒教育并不被大家所重視。但隨著時代的進步和社會的發展，幼兒教育的地位和作用日益凸顯。孩子家長普遍意識到讓孩子接受優質幼兒教育的重要性和必要性。社會上更是流傳著“不能讓孩子輸在起跑線上”的名言。因此，孩子家長普遍希望自己的子女就讀的幼兒園硬、軟件設施完備，教師知識豐富，教學技能過硬。然而由于受前面所說的兩個致命問題的影響，對孩子家長的這一要求，我們往往不能滿足。這樣也就勢必影響到幼兒園的生源，成為幼兒園發展的又一大障礙。

二、解決這些問題的途徑

作為幼兒園管理者，我現談談自己幾點建議。

（一）強化安全管理意識和措施。

安全是幼兒園的立園之本。幼兒園擔負著兒童的啟蒙教育任務，幼兒教師是呵護祖國花朵的天使。要真正做到安全管理絕非易事，而且在現有基礎設施條件下更加艱難。為此，我認為我們應當把握好以下幾方面：一是要強化安全管理意識，努力做到安全教育經常提，讓全園師生繃緊安全管理弦；二是健全安全管理措施，努力做到安全演練人人會，讓全園師生熟練掌握逃生技能；三是制定安全消防工作預案，努力做到安全防范有機制，讓安全消防事故第一時間得到有效處置；四是修建必要安全設施，努力做到安全設備無遺漏，讓全園師生學習生活在較為安全的校園環境中；五是適度控制招生規模，盡量實行小班額教學，增添一些玩耍設施，避免孩子們集中在一個區域。

（二）強化人才興園戰略的實施。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。任何形式的教育都必須重視和發揮好教師在教學科研中的主體地位。幼兒教育對于一個人更是有著較為早期和深刻的影響。因此，我們必須建立一支高素質、專業化、年輕化的幼兒教師隊伍，著力從師資力量上與其他幼兒園競爭。當然，我們也應充分認識到要能夠吸引到優秀人才并且最終留住人才并不是一件簡單的事情。

1.重視和發揮骨干教師的作用

骨干教師不僅從教學上講是幼兒園的寶貴財富，從管理上講也是幼兒園的核心力量。本園擁有一大批骨干教師，她們將自己最美好的青春年華獻給了自己所熱愛的幼兒教育事業，也獻給了西華師大幼兒園，我們要高度重視和發揮好他們的作用。在幼兒園的建設發展進程中，我們應認真聽取骨干教師的建議和意見，在處理涉及骨干教師利益的問題上時，一定要和她們進行有效的溝通，努力做好她們的思想工作。由于骨干教師一般年齡較大，在分配工作任務時，應充分考慮她們的身體狀況不安排其教小班。同時，還應建立“傳、幫、帶”制度，通過一個骨干教師指導三名年輕教師，加快年輕教師的成長步伐，發揮好骨干教師的骨干作用。

2.關心和維護年輕教師的利益

年輕教師是幼兒園的希望所在，是幼兒園興旺發達的力量源泉。因此，我們應當本著以人為本的理念，切實關心和維護年輕教師的利益。一是要用良好的人事制度吸引人，通過建立健全優秀人才引進和儲備計劃，吸引優秀人才；二是要用優厚的福利待遇留住人，適當提高年輕教師特別是招聘教師的福利待遇，留住優秀人才；三是要積極爭取解決招聘教師的編制問題，給予年輕教師更多希望；四是設置崗位津貼職稱差別和勞務津貼課時差別，充分調動年輕教師工作積極性；五是設置專項資金支持和鼓勵年輕教師進修學習，努力提升他們的專業素養；六是敢用新人，用好新人，充分挖掘年輕教師潛能，打破傳統用人習慣，鼓勵年輕教師特別是招聘教師通過競聘的方式擔任相應學科教研組長，激勵年輕教師不斷拼搏。

（三）強化管理制度制定和執行。

1.不斷完善修訂各項管理制度

幼兒園管理應系統化、規范化、條理化、程序化，做到全面、全員、全程管理，即全面監控教學、后勤、行政工作，強調全員參與和團隊合作。具體的管理制度分為教職工管理制度、幼兒管理制度和部門管理制度。教職工管理制度細化為考勤、考核、請假、繼續教育、新教師崗位培訓、新保教員培訓等。幼兒管理制度細化為生活管理、安全管理、健康管理等制度。部門管理又分為保教、保健和后勤廚房管理制度。這樣分層完善，并落實到具體負責人，才能做到有章可循。

2.嚴格貫徹執行各項管理制度

制度既不能只掛在墻上，又不能只寫在紙上，而是要真正落實到工作中。既然制定了相應的規章制度就一定要嚴格貫徹執行，要避免制度流于形式，防止超越制度外的行為出現。特別是在管理過程中遇到不敢管、不好管的事，更要發揮制度優勢，用制度去有效約束，最大限度地確保幼兒園利益不受損害。

（四）強化發展規劃編制與貫徹。

發展規劃的編制與貫徹對于一所有實力的幼兒園來講具有重要意義。我們要把幼兒園辦成什么樣及怎樣辦，這些都是必須明確的，而且不同歷史時期的發展規劃還應不同，要對照國家教育規劃有關政策，認真做好幼兒園的發展規劃編制工作。千方百計實現幼兒園效益水平再上新臺階，最大限度推動幼兒園辦園水平再上新層次。要依據特色強園理念，突出辦園特色，制定好幼兒園今后一個時期的發展規劃，努力走出一條具有鮮明特色的幼兒園辦園之路。

總之，管理是一門藝術，幼兒園管理者必須不斷學習，努力增強自身綜合素質，堅持“以人為本”的管理思想，剛柔并濟，以理服人，以情動人，用制管人，憑個人魅力和能力感染人，與時俱進，開拓創新，積極構建和諧、具有活力的團隊。

參考文獻：

篇10

第一條

為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本條例。

第二條

本條例適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。

第三條

幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。

第四條

地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。

幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。

鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。

第五條

地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條

幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。

國家教育委員會(今教育部)主管全國的幼兒園管理工作;地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。

審批程序

第七條

舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。

第八條

舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。

第九條

舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員：

(一)幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。

(二)醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。

(三)保健員應當具有高中畢業程度，并受過幼兒保健培訓。

(四)保育員應當具有初中畢業程度，并受過幼兒保育職業培訓。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條

舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。

第十一條

國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

第十二條

城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。

農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。

教育職能

第十三條

幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。

幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒的良好生活、衛生習慣;促進幼兒的智力發展;培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。

第十四條

幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規定。

第十五條

幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。

第十六條

幼兒園應當以游戲為基本活動形式。

幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動。

第十七條

嚴禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條

幼兒園應當建立衛生保健制度，防止發生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條

幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。

第二十條

幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。

第二十一條

幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。

行政事務

第二十二條

各級教育行政部門應當負責監督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協助衛生行政部門檢查和指導幼兒園的衛生保健工作，會同建設行政部門制定幼兒園園舍、設施的標準。

第二十三條

幼兒園園長負責幼兒園的工作。

幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關備案。

幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

第二十四條

幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標準，向幼兒家長收取保育費、教育費。

幼兒園應當加強財務管理，合理使用各項經費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經費。

第二十五條

任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設施，不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

獎懲規定

第二十六條

凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關部門予以獎勵：

(一)改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：

(二)保育、教育工作成績顯著的;

(三)幼兒園管理工作成績顯著的。

第二十七條

違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

(一)未經登記注冊，擅自招收幼兒的;

(二)園舍、設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的;

(三)教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條

違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責任人員給予行政處分：

(一)體罰或變相體罰幼兒的;

(二)使用有毒、有害物質制作教具、玩具的;

(三)克扣、挪用幼兒園經費的;

(四)侵占、破壞幼兒園園舍、設備的;

(五)干擾幼兒園正常工作秩序的;

(六)在幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設和設施的。

前款所列情形，情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

第二十九條

當事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內，向作出處罰決定的機關的上一級機關申請復議，對復議決定不服的，可在接到復議決定之日起十五日內，向人民法院提起訴訟。當事人逾期不申請復議或者不向人民法院提起訴訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行。

附則

第三十條

省、自治區、直轄市人民政府可根據本條例制定實施辦法。

第三十一條

本條例由國家教育委員會解釋。