導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園班級(jí)管理概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；重要性

在目前經(jīng)濟(jì)、科技等各行業(yè)快速發(fā)展的環(huán)境下，人們生活質(zhì)量也在逐漸提升，對(duì)于幼兒教育的的重視程度也在日益提高。幼兒園是幼兒日常接受教育的重要場(chǎng)所，幼兒在園內(nèi)不僅可接收到啟蒙知識(shí)的教育，還能夠在其中建立起對(duì)學(xué)習(xí)、日常生活的認(rèn)知概念。因此，在教育事業(yè)當(dāng)中，幼兒園時(shí)期是較為關(guān)鍵的一個(gè)教育階段。在幼兒園日常教學(xué)課程開展當(dāng)中，通常是以班級(jí)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理。所以園長(zhǎng)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討如何正確地認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的重要性，才能針對(duì)性地探討相關(guān)管理工作的高效開展方針。

一、加強(qiáng)師生管理溝通，準(zhǔn)確傳達(dá)班級(jí)管理理念

由于在幼兒園管理工作當(dāng)中，教師一般是開展幼兒教育工作的主要執(zhí)行人。只有園長(zhǎng)與教師之間的溝通處于良好的狀態(tài)中，才能夠保證園長(zhǎng)與教師之間對(duì)于幼兒園的整體管理理念、班級(jí)規(guī)劃想法、教育工作態(tài)度等方面的要求有一定的認(rèn)知共通性，才能夠?qū)嗉?jí)管理理念與幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確地傳達(dá)。還需要與孩子進(jìn)行溝通，以便了解班級(jí)管理現(xiàn)狀。因此，要求園長(zhǎng)與教師、幼兒之間需進(jìn)行密切、高效的溝通與交流。只有溝通到位，才能夠保證在幼兒園班級(jí)管理工作開展中達(dá)到較為令人滿意的效果。

在與教師的溝通過(guò)程中，園長(zhǎng)應(yīng)該與其建立起平等、和諧、友好的關(guān)系，而非上下級(jí)服從管理的關(guān)系。比如在進(jìn)行探討相關(guān)的班級(jí)管理工作開展會(huì)議時(shí)時(shí)，可以與教師詳細(xì)了解班級(jí)近期管理工作中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不足之處可進(jìn)行改善措施共同探究。從而能夠保證園長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理情況有充分的了解，并能做出針對(duì)性的改善。在與幼兒溝通的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)聊天的形式進(jìn)行班級(jí)情況了解，例如可以問(wèn)孩子：“老師上課同學(xué)們都會(huì)積極回答問(wèn)題嗎”，“你與班上哪個(gè)同學(xué)是好朋友”等問(wèn)題。從各個(gè)方面來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行全面的了解，從而能夠?qū)ζ渥龀鱿鄳?yīng)的改善措施，以達(dá)到完善班級(jí)管理工作，提高管理質(zhì)量的作用。

二、構(gòu)建班級(jí)和諧氛圍，提高幼兒課堂積極程度

在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通常采取分班的形式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的組成。因此，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有其固定的幼兒、上課地點(diǎn)。且由于在幼兒園中接受教育的多半是在3歲～6歲這個(gè)階段的兒童，他們普遍都還存在對(duì)于家庭的依賴，所以在幼兒園上課期間會(huì)出現(xiàn)不安、抗拒等不良情緒。因此，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，才能夠迅速地讓幼兒適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)的氛圍。并且目前許多孩子都屬于獨(dú)生子女，在思維、行為上都還存在較強(qiáng)的自我意識(shí)，所以在班級(jí)管理當(dāng)中，還需要重視對(duì)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分享意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠使孩子們?cè)谟變簣@接受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)責(zé)任感及與他人共處的能力。

為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)管理工作開展過(guò)程當(dāng)中，可根據(jù)不同年齡段的孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。以大班孩子的班級(jí)管理開展為例，由于該班級(jí)孩子的年齡階段普遍為6歲左右。所以在對(duì)其班級(jí)管理過(guò)程中，不僅要注重對(duì)加強(qiáng)孩子們對(duì)于班級(jí)和諧氛圍的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)其基礎(chǔ)綜合素質(zhì)。可建議孩子們一起進(jìn)行教室h境的改造，讓孩子們決定教室墻面可擺放什么圖畫、貼紙，還可以一起決定作品展示區(qū)、獎(jiǎng)勵(lì)展示區(qū)等區(qū)域的地點(diǎn)。讓孩子們?cè)趯?duì)教室進(jìn)行環(huán)境改造時(shí)，不僅能夠逐漸將班級(jí)氛圍營(yíng)造成自身覺(jué)得舒適、喜愛(ài)、溫馨的狀態(tài)中，還能夠通過(guò)改造過(guò)程中大家一起進(jìn)行商量、探討、創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)孩子相互之間的溝通，從而能夠迅速地對(duì)同班孩子、班級(jí)環(huán)境熟悉起來(lái)。同時(shí)也可通過(guò)環(huán)境改造，讓孩子們提高自己的動(dòng)手能力，并對(duì)自己親手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形成愛(ài)護(hù)意識(shí)，進(jìn)而有效地激發(fā)出對(duì)事物的創(chuàng)造性和責(zé)任感。

篇2

一、營(yíng)造溫馨氛圍，創(chuàng)造良好的管理基礎(chǔ) 

相比已經(jīng)有自我管理意識(shí)的大齡孩子，幼兒的自控能力較弱，情緒波動(dòng)起伏較大，從家庭走入幼兒園，終歸會(huì)有些不適應(yīng)感。為此，做好班級(jí)管理的第一步就是讓幼兒認(rèn)識(shí)集體，喜歡上集體環(huán)境，從而愿意配合集體管理。營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍是首要的方向，幼兒身處的環(huán)境能夠?qū)ζ湫纬蓾撘颇母腥?，如果能讓幼兒感覺(jué)像在家里一樣放松、溫情，那么幼兒的快樂(lè)情緒就容易被激發(fā)出來(lái)，與教師的管理配合度也會(huì)提高。在此前提下，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律會(huì)規(guī)整有序，班級(jí)氛圍也會(huì)其樂(lè)融融。教師可以從園區(qū)及班級(jí)的外觀布置、突出班級(jí)的集體概念做起。此外，教師還要以自身親切、包容的態(tài)度來(lái)與幼兒相處。例如，我和班級(jí)其他教師在教室設(shè)置了集體形象墻，貼上全班每個(gè)孩子的照片以及孩子們公認(rèn)喜歡的卡通形象；在活動(dòng)室里擺放上每個(gè)孩子從家里自帶的最喜歡的書籍；我還和孩子們一起制作了班牌以用于課外集體活動(dòng)。此外，我還堅(jiān)持呼喚孩子們的乳名，隨時(shí)保持親切微笑，孩子們?cè)谟H切之余，也對(duì)班集體產(chǎn)生了喜愛(ài)和依戀之情。 

二、重視個(gè)體差異，保持平衡的管理步調(diào) 

既然是集體管理，就要做到平衡發(fā)展，共同進(jìn)步，幼兒處于身心發(fā)育的迅速變化時(shí)期，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況都不會(huì)相同。班級(jí)管理雖然是在集體的范疇內(nèi)，但是教師還需要注重個(gè)體差異，兼顧到每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)引導(dǎo)，特別是性格內(nèi)向，與班級(jí)融合度不高的幼兒和特別調(diào)皮，性格叛逆的幼兒，教師不能放任不管，更不能厭棄排除，而是要給予更多的人性關(guān)懷，讓整個(gè)班級(jí)平衡發(fā)展。實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，實(shí)施不同的引導(dǎo)策略，在安排生活學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以放寬要求或者設(shè)置分層要求，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到快樂(lè)與自信，都能以集體為目標(biāo)，積極進(jìn)步。例如，有的孩子個(gè)人習(xí)慣較差，動(dòng)手能力相對(duì)落后，我對(duì)他們進(jìn)行了關(guān)注，增加特別指導(dǎo)，耐心地重復(fù)學(xué)習(xí)步驟，并且告訴孩子老師對(duì)他有信心。另外，我還讓其他孩子主動(dòng)幫助落后的孩子，讓他們相互鼓勵(lì)。平時(shí)話語(yǔ)中也常常把“我們××班的每一個(gè)孩子”這樣的字眼掛在嘴邊，讓孩子們形成深深的歸屬感、集體感，在同一步調(diào)上前進(jìn)。 

三、強(qiáng)化幼師溝通，調(diào)整積極的管理觀念 

在不少幼兒教師的管理觀念里，都覺(jué)得幼兒的自控能力不足，心智發(fā)育不完善，需要明確徹底的引導(dǎo)，所以在管理過(guò)程中一切都以教師的想法為指導(dǎo)。這往往忽略了幼兒的心理感受，優(yōu)化班級(jí)管理是為了讓幼兒在有規(guī)則的秩序下，有吸引力的引導(dǎo)理念下健康成長(zhǎng)，而這其中的吸引力就包括了幼兒的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。如果只是一味地灌輸教師的意識(shí)，只會(huì)令幼兒感到平淡乏味，甚至壓抑，教師要有意識(shí)地與幼兒們進(jìn)行溝通，了解幼兒的需求；同時(shí)也讓幼兒參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，感受尊重、平等，萌發(fā)自我管理意識(shí)。教師要對(duì)幼兒少一些命令，多一些信任。例如，不管是生活習(xí)慣教學(xué)還是知識(shí)教學(xué)，我都會(huì)在課后詢問(wèn)孩子的意見：“剛才老師教的內(nèi)容大家都明白了嗎？喜歡老師用這樣的方法嗎？”同樣在班級(jí)規(guī)則的制定中，我也會(huì)問(wèn)孩子們：“小朋友們會(huì)覺(jué)得這樣的要求有困難嗎？誰(shuí)有更好的建議呀？”等，讓孩子們逐漸形成班級(jí)的主人翁意識(shí)，也愿意主動(dòng)溝通。 

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，建立全面的管理聯(lián)系 

篇3

幼兒也有他自己特有的看法、想法和情感，我們不能用成人的角度去看待、要求孩子，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。當(dāng)幼兒提出自己的看法時(shí)，不要隨意地去責(zé)備或勉強(qiáng)他們；當(dāng)幼兒在自主探索的過(guò)程中需要幫助時(shí)，我們可以成為傾聽的伙伴和親切的長(zhǎng)者和朋友。

當(dāng)老師在言行中體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重、注意傾聽幼兒的想法、尊重他們的意愿時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠感受到你對(duì)他們的尊重。這就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們是有價(jià)值、有能力、不可缺少的，進(jìn)一步地幫助幼兒更好地建立起自信心，獲得良好的自我概念，為幼兒自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。記得在布置班級(jí)的植物角時(shí)，我請(qǐng)小朋友把家里的植物帶到班級(jí)來(lái)，供大家觀察、欣賞。第二天，宇宇興沖沖地捧著一盆“小仙女”來(lái)了，當(dāng)時(shí)我正在忙著整理教具，只是對(duì)他說(shuō)：“好的，你放那吧，謝謝你。”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他狀態(tài)不對(duì)，情緒低落。才突然想到早上的事，我馬上在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，夸獎(jiǎng)他把家里東西帶來(lái)和小朋友們一起分享。獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，讓大家向他學(xué)習(xí)。宇宇的臉上這才露出了笑容，一整天的情緒都很好，露著笑容。其他的孩子也紛紛地從家里帶來(lái)了植物。

孩子是多么需要尊重和理解啊！我對(duì)這件事的感觸很大：作為一名幼兒園教師，我們真的需要調(diào)整好自己的落腳點(diǎn)，不僅要學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì)尊重孩子，充分給予他們自由，讓他們自己自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造，充分地發(fā)揮其主體性。在與孩子們講話時(shí)，教師要設(shè)法與幼兒達(dá)到相同的高度，為了讓幼兒感到安全、支持和鼓勵(lì)，我經(jīng)常對(duì)幼兒微笑、點(diǎn)頭，時(shí)常撫摸他們的頭，并且與幼兒進(jìn)行積極的目光接觸，使孩子們與我交往時(shí)，都能有輕松和愉快的感覺(jué)。在尊重幼兒的過(guò)程中，孩子感受到快樂(lè)，老師也感受到了快樂(lè)。

二、賞識(shí)幼兒，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)幼兒園的班級(jí)管理中的一個(gè)竅門：讓孩子自己管理班級(jí)。在心理學(xué)家威廉?詹姆斯的《教育價(jià)值》一書中有這樣一句話：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于其它動(dòng)物的地方。一個(gè)人，無(wú)論是大人還是小孩子，無(wú)論他從事什么職業(yè)，都渴望受到別人的重視，得到別人的贊美。”是否能讓孩子們自己管好自己呢？我發(fā)現(xiàn)，要使孩子們活潑進(jìn)取，作為老師的我們必須走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，站在他們的角度去鼓勵(lì)他們，欣賞他們，也只有這樣，才能使那些膽小，內(nèi)向的幼兒增強(qiáng)自信心。

例如，佳怡是一個(gè)性格非常內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和幼兒園常規(guī)活動(dòng)中，一直很安靜。課堂教學(xué)活動(dòng)中，每次我請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題時(shí)，她從不主動(dòng)舉手。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通得知，佳怡在家中還是非?；顫姷模步?jīng)常把幼兒園學(xué)的東西講給媽媽聽。那么，佳怡為什么在幼兒園里就把自己變成“啞巴”？是什么原因?qū)е滤羞@樣的表現(xiàn)呢？是怕羞的原因使得她不愿意在集體面前表現(xiàn)自己？于是我就努力尋找機(jī)會(huì)打開這把鎖。有一次我觀察到：孩子們聚在一起玩，只有她沒(méi)有玩，而是選擇了與小朋友一起在念兒歌。我突然間發(fā)現(xiàn)：原來(lái)她也可以大聲講話！看到她專心投入的表情，我暗暗注視她，這是我第一次看到她用這么大的聲音在說(shuō)。

等她念完后，我一邊鼓掌一邊走到她的身邊跟她交流“：佳怡，你的聲音真好聽，老師都聽得入迷了。”她小臉蛋羞紅了，笑的那么燦爛，讓我感覺(jué)到溫暖的春天的到來(lái)！以后我常鼓勵(lì)她，不斷地給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。漸漸地她變開朗了，有的時(shí)候也愿意到前面來(lái)唱歌了，在班級(jí)里的表現(xiàn)也越來(lái)越好了。有的時(shí)候不用老師來(lái)提醒，她還能提醒邊上的小朋友遵守紀(jì)律！通過(guò)這樣一個(gè)縮影，我能看到越來(lái)越多的孩子能夠更好、更自覺(jué)地管理好自己，加入到我們的班級(jí)管理中。這使得我對(duì)班級(jí)管理工作越來(lái)越得意！

篇4

老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，主要的思想基本都蘊(yùn)含在《道德經(jīng)》一書之中?！兜赖陆?jīng)》一書以“道”作為萬(wàn)事萬(wàn)物的指導(dǎo)核心和本源，揭示宇宙和自然的變化規(guī)律，萬(wàn)事萬(wàn)物生于“道”，而又歸于“道”。“德”主要指的是一種特殊的世界觀和方法論，對(duì)人們有著重要的指導(dǎo)意義，也為現(xiàn)代幼兒教育過(guò)程帶來(lái)了眾多的思考。

2追尋幼兒教育的本質(zhì)

幼兒教育作為整個(gè)教育鏈條上的開端部分，有著重要的意義和作用。

2.1幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律

從實(shí)際情況出發(fā)，我國(guó)現(xiàn)如今的幼兒教育機(jī)構(gòu)除了有公辦幼兒園，還有一些是民辦的幼兒園。其中公辦幼兒園由于其自身相對(duì)豐厚的底蘊(yùn)和背景，課程體系和教育理念較為相似，而對(duì)于民辦幼兒園而言，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，越來(lái)越多的民辦幼兒園商業(yè)氣息濃厚。一部分民辦幼兒園受到國(guó)內(nèi)外幼兒教育理念體系、課程方法的影響，自成一系，而另一部分民辦幼兒園受到巨大的招生?毫Γ?往往趨向于滿足當(dāng)下家長(zhǎng)的需求，沒(méi)有自身標(biāo)準(zhǔn)化的課程理念體系，而是到處尋找別人的既定課程，納入自己的課程體系之中，很容易造成原有體系的混亂。再加上現(xiàn)在社會(huì)考評(píng)制度的壓力逐漸下移至幼兒教育階段，孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一部分家長(zhǎng)希望能夠?qū)⒂變航逃靶W(xué)化”，在幼兒園中大量開設(shè)小學(xué)課程。這樣的方式違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，成為了幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間的一個(gè)矛盾。

2.2幼兒教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用

在現(xiàn)代教育之中，就是對(duì)幼兒的活動(dòng)干預(yù)過(guò)多，最主要的教育形式仍然是教與學(xué)。有實(shí)踐表明，對(duì)于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)方法。幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒設(shè)立合適的環(huán)境，發(fā)揮其如水一般的作用，正如《道德經(jīng)》之中所說(shuō)：“水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，應(yīng)當(dāng)將游戲的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給幼兒，回歸幼兒的天性。幼兒教師應(yīng)當(dāng)作為教育教學(xué)的主導(dǎo)，成為其中的參與者，充分推動(dòng)發(fā)揮幼兒的自主性，創(chuàng)造性和積極性。與此同時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平和辨識(shí)能力有限，這個(gè)時(shí)候就需要幼兒教師充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行日常的交往與學(xué)習(xí)。

3堅(jiān)持“無(wú)為”更好地推動(dòng)幼兒教育

“無(wú)為”是老子《道德經(jīng)》哲學(xué)中的重要部分，強(qiáng)調(diào)的是順應(yīng)事物發(fā)展的規(guī)律，不要強(qiáng)加作為，尤其是不要強(qiáng)加個(gè)人私欲。

3.1幼兒教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然

幼兒由于其生理心理發(fā)育水平有限，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)加太多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該遵循其生理和心理的發(fā)展規(guī)律。這里的“無(wú)為”不是指什么都不做，而更多指的是不要妄為。這就要求幼兒教師減少對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不必要干預(yù)，放棄簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教。而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理，受到熏陶，潛移默化，最終達(dá)到教育的目的。

3.2幼兒教育應(yīng)當(dāng)注意方法

首先，需要將教育意圖融入到實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程之中。例如，在幼兒進(jìn)行室外游戲時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)高難度項(xiàng)目，幼兒教師從旁保護(hù)，防止發(fā)生危險(xiǎn)。而在幼兒實(shí)際進(jìn)行過(guò)程之中，減少幼兒教師在其中的干預(yù)，當(dāng)幼兒發(fā)生輕微摔倒的時(shí)候，確認(rèn)幼兒并沒(méi)有危險(xiǎn)，可以在旁邊靜靜的觀察幼兒自己一步步爬起來(lái)，觀察別的幼兒對(duì)這個(gè)幼兒的幫助和扶持。給幼兒一定的時(shí)間和空間，培養(yǎng)其遇到挫折后的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)培養(yǎng)幼兒之間的團(tuán)隊(duì)合作和互相扶持能力。

其次，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育者的示范作用，保證教育手段的間接性。例如，我們希望養(yǎng)成幼兒講衛(wèi)生、自覺(jué)整理個(gè)人物品、不亂扔垃圾等習(xí)慣。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的主題活動(dòng)教學(xué)，可以起到一定的促進(jìn)作用，但是這個(gè)促進(jìn)作用是有限的，很多幼兒知道這樣的概念，但在實(shí)際的生活中很難執(zhí)行到位。此時(shí)，可以充分發(fā)揮幼兒教師的示范作用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)整理好自己的辦公區(qū)域、將物品擺放整齊、維護(hù)教室的環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔垃圾等等。通過(guò)幼兒教師的行為啟發(fā)幼兒，幼兒間接地受到影響，最終影響其實(shí)際行動(dòng)。

最后，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)幼兒的實(shí)際體驗(yàn)。除非發(fā)揮幼兒教師的“無(wú)為”，為的就是在更高層面上推動(dòng)幼兒自身的“大為”?？梢赃m當(dāng)模仿小學(xué)階段的班級(jí)管理體制，讓幼兒參與到簡(jiǎn)單的班級(jí)管理和日常維護(hù)之中。

篇5

一、生活保育方面

由于我班小朋友比較小，部分是新入園的因此我們首先要通過(guò)談話，觀察等方法去了解這部分孩子，通過(guò)一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)使這部分孩子盡快的熟悉新環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師和其他的小伙伴。這讓我和芮老師在保育方面下了很大的功夫，首先從思想、行動(dòng)、認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子，為了孩子的一切”的方針，在班級(jí)管理和思想教育工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，工作上是堅(jiān)持不怕苦，不怕累，不怕難，樂(lè)業(yè)，敬業(yè)積極向上的精神狀態(tài)，其次本學(xué)期我們還認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》對(duì)教材要仔細(xì)研究，要對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)按照每月的月教育內(nèi)容與要求安排好一日活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了班級(jí)常規(guī)管理，使他們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快地能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活，使幼兒能高高興興地上幼兒園。

二、教育教學(xué)方面（寓教于樂(lè)）

本學(xué)年我班開展了許多活動(dòng)由于我班孩子有部分是新入園的對(duì)于幼兒園的一些教育上的常規(guī)一點(diǎn)概念都沒(méi)有，這部份幼兒要從零開始。我們就耐下心來(lái)進(jìn)行教育，培養(yǎng)，訓(xùn)練，針對(duì)不同水平，不同層次的幼兒提出不同的要求，這時(shí)我才深深的體會(huì)到此時(shí)自己不僅是老師還是阿姨更是媽媽。教育他們懂得做個(gè)好孩子，應(yīng)該要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并且教育他們要培養(yǎng)良好的習(xí)慣、自理生活能力，合理的組織幼兒的一日生活，動(dòng)靜交替，培養(yǎng)幼兒的興趣和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉幼兒的膽量，讓每個(gè)幼兒都能得到好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)我和芮老師不斷的努力和學(xué)習(xí)本學(xué)期的活動(dòng)開展的很順利很完善。例區(qū)角活動(dòng)《小小養(yǎng)魚塘》《顏色寶寶的家》《圖書角》《小商店》《媽媽的新發(fā)型》等這些活動(dòng)很適合我班幼兒年齡段。通過(guò)這些活動(dòng)使幼兒玩中又學(xué)習(xí)了，孩子們很開心，我們老師也很欣慰。

第二學(xué)期合肥蜀山區(qū)還讓我園組織了體育游戲活動(dòng)，雖然我班幼兒年齡小可以不要組織參加，但我班在班里自己組織了體育活動(dòng)《拔蘿卜》孩子又一次在玩中學(xué)習(xí)了。我們老師感到很高興。六一國(guó)際兒童節(jié)我班很積極的參加并準(zhǔn)備了《加油操》《火花》兩個(gè)歌舞，并且都被選上，孩子們很高興，深深的讓他們感受到了自己的節(jié)日。

我們每天堅(jiān)持教幼兒《三字經(jīng)》誦讀，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步，誦讀經(jīng)典對(duì)幼兒陶冶性情，涵養(yǎng)氣質(zhì)都有著潛移默化的作用。

篇6

本學(xué)期將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),根據(jù)園計(jì)劃為精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒健康活潑、愉快合作、有目的地開展各種活動(dòng)。爭(zhēng)創(chuàng)本班班級(jí)特色，與幼兒共同體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)成功，讓快樂(lè)始終伴隨著孩子們的成長(zhǎng)！

二、班級(jí)情況分析：

我班現(xiàn)有幼兒36人，男孩1人，女孩1人。經(jīng)過(guò)中班上學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進(jìn)步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，有整個(gè)班級(jí)有著良好的精神面貌，學(xué)習(xí)興趣和操作常規(guī)有了較大的提高。但幼兒也還學(xué)習(xí)興趣有待提高，關(guān)心他人不夠等缺點(diǎn)

身體發(fā)展方面：通過(guò)與幼兒接觸以及向原班教師了解，幼兒喜歡體育活動(dòng)，參與積極性高，活動(dòng)量大，個(gè)別男孩動(dòng)作靈活。但在行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)方面存在不足。如：進(jìn)餐習(xí)慣不好，有待細(xì)致培養(yǎng)；部分幼兒有吃手的不良習(xí)慣；不能收放書包等。小肌肉：幼兒喜歡使用剪刀。其中優(yōu)占xx%、良占xx%、一般占xx%。

認(rèn)知方面：幼兒普通話進(jìn)步很大，數(shù)概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫、樂(lè)意參加手工制作活動(dòng)；有看書的興趣；部分幼兒愛(ài)表現(xiàn)、表演。男孩喜歡昆蟲類自然現(xiàn)象，喜歡觀察操作。其中優(yōu)占xx%，良占xx%，一般占xx%。

社會(huì)性發(fā)展方面：大部分幼兒有禮貌、會(huì)交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時(shí)也存在著規(guī)則意識(shí)不足。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有咬人、爭(zhēng)搶玩具、說(shuō)不文明話現(xiàn)象。各項(xiàng)常規(guī)不太好，本學(xué)期將加強(qiáng)幼兒集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。對(duì)個(gè)別幼兒采取針對(duì)性重點(diǎn)培養(yǎng)。其中優(yōu)占xx%，良占xx%，一般占xx%。

三、班級(jí)工作目標(biāo)：

1、營(yíng)造良好的心理環(huán)境，鼓勵(lì)、正面教育為主。形成良性循環(huán)，增強(qiáng)幼兒自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2、開展主題探究活動(dòng)，從幼兒興趣入手，預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，小組教學(xué)和個(gè)別教育相結(jié)合，讓教師與幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對(duì)話。

3、爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)美術(shù)特色，發(fā)揮教師“美工”方面的特長(zhǎng)，在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，在操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使本班有自己的特長(zhǎng)。

4、開展音樂(lè)、舞蹈教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒興趣。讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受美，表現(xiàn)美。鍛煉幼兒大膽、自信、善于表現(xiàn)自我。

5、取得家長(zhǎng)信任、支持，建立良好關(guān)系，共同培養(yǎng)孩子。

6、配合本園的保健醫(yī)生做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，尤其是季節(jié)性流行病的預(yù)防。精心照料體弱多病幼兒，力爭(zhēng)出勤率達(dá)85%以上。

7、日常工作中多觀察，及時(shí)找出不安全因素，避免事故的發(fā)生。

四、班級(jí)工作內(nèi)容：

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、創(chuàng)建“祥和的班級(jí)”。建立良好的師生關(guān)系，形成溫馨、和諧、有序的班集體。

2、我們認(rèn)為每一個(gè)孩子就象我們心中的小太陽(yáng)，是祖國(guó)的花朵、未來(lái)的希望。為了孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們和家長(zhǎng)共同努力，使每一個(gè)孩子成長(zhǎng)為真正的“太陽(yáng)”。

2、圍繞班名“小太陽(yáng)”創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境：“小太陽(yáng)網(wǎng)站”、“健康太陽(yáng)”。

2、根據(jù)主題探究活動(dòng)與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“分享園”心情區(qū)，體驗(yàn)集體分享的愉悅；設(shè)“自由墻”，，給幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力的空間。

3、活動(dòng)區(qū)：主要根據(jù)中班孩子特點(diǎn)，添加相應(yīng)材料。增設(shè)動(dòng)手操作區(qū)材料：‘扣扭扣、看誰(shuí)夾的多、系蝴蝶節(jié)、剪紙巧巧手’；豐富數(shù)學(xué)區(qū)：‘牌類游戲、米字棋’，增設(shè)科學(xué)區(qū)，讓孩子在動(dòng)手制作中動(dòng)腦，探索，使其從小愛(ài)科學(xué)。

（二）家長(zhǎng)工作：

1、有針對(duì)性地召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解新的“主題探究活動(dòng)”，說(shuō)明我們的觀點(diǎn)、做法及建議。誠(chéng)懇邀家長(zhǎng)參與、配合。更深入地了解幼兒園、教師、孩子發(fā)展情況。

2、辦好每一期“太陽(yáng)網(wǎng)站”，與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，虛心聽取家長(zhǎng)的建議。

3、教師在“家長(zhǎng)之窗”、體育區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、觀察記錄本、聯(lián)系本上及時(shí)記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、小小發(fā)明……向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，加強(qiáng)互動(dòng)，取得家長(zhǎng)的密切配合。

4、對(duì)生病幼兒能及時(shí)進(jìn)行家訪和電話聯(lián)系，在幼兒園進(jìn)行個(gè)別照顧。

5、多種形式與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)的密切配合。重點(diǎn)班車幼兒。

6、針對(duì)孩子不同性格﹑特點(diǎn)﹑特長(zhǎng)，有目的有計(jì)劃進(jìn)行多種形式家訪。

起到更好的作用。

7、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集廢舊物品﹑材料，豐富活動(dòng)區(qū)。

（三）班級(jí)管理目標(biāo)：

（1）、1、全班老師團(tuán)結(jié)一致，合理分工，相互提醒，搞好班內(nèi)各項(xiàng)工作。

2、每月召開2-3次班務(wù)會(huì)，平時(shí)對(duì)班上事宜及時(shí)進(jìn)行商議討論，認(rèn)真處理班上事宜。

3、帶班時(shí)間遵守各自崗位職責(zé)，做好交接班各種手續(xù)。

4、加強(qiáng)班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理，作到心中有數(shù)，并及時(shí)清理上報(bào)。

5、爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)美術(shù)特色，學(xué)習(xí)水墨畫，讓幼兒掌握一些粗淺的作畫方法。在音樂(lè)節(jié)奏、游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

5、愛(ài)護(hù)幼兒園財(cái)產(chǎn)，做到節(jié)約，利廢利舊。

6、加強(qiáng)一日生活的各項(xiàng)常規(guī)要求，促使幼兒形成自律，逐步培養(yǎng)幼兒活潑、自信、探索、創(chuàng)新。

（2）、生活衛(wèi)生保健：

1、認(rèn)真搞好班級(jí)衛(wèi)生，定期日常消毒、清洗工作。

2、激發(fā)幼兒食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好；提醒多喝水；保證充足的睡眠；及時(shí)擦汗，照顧好體弱幼兒。

3、加強(qiáng)衛(wèi)生保健和體育鍛煉工作，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。

4、管理幼兒藥品，及時(shí)準(zhǔn)確指導(dǎo)幼兒用藥。

五、每月具體安排

九月：

1、召開家長(zhǎng)會(huì)。（主題探究活動(dòng)）

2、培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（重點(diǎn)進(jìn)餐、入廁、飲水、午睡）。

3、預(yù)設(shè)開展主題探究活動(dòng)“奇妙的球”鼓勵(lì)兒童自主學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整。

4、學(xué)習(xí)綜合操，要求聽口令有精神。練習(xí)正確的踏步走，簡(jiǎn)單隊(duì)列變換。

十月：

1、做好秋季流行病預(yù)防工作，作好晨檢﹑消毒工作。

2、開展音樂(lè)節(jié)奏游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒興趣，感受音樂(lè)的美。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合開展“今天我值日”活動(dòng)，讓孩子感到自己在長(zhǎng)大，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4、根據(jù)“主題活動(dòng)”補(bǔ)充班級(jí)環(huán)境，取得家長(zhǎng)配合支持，協(xié)助幼兒做好觀察記錄并收集相關(guān)資料。

十一月：

1、主題活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)幫助幼兒學(xué)習(xí)查閱資料，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、訓(xùn)練新畫法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、想象能力，為畫展作準(zhǔn)備。

3、請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)來(lái)園講“生活衛(wèi)生保健常識(shí)”。

4、搞好對(duì)家長(zhǎng)開放活動(dòng)。

十二月：

1、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“迎新年活動(dòng)”，吸引幼兒參與環(huán)境布置，家長(zhǎng)、幼兒、教師愉快度過(guò)元旦節(jié)?；顒?dòng)中能顯示出本班孩子大方、自信，有班級(jí)特長(zhǎng)。（節(jié)奏樂(lè)）

2、開展“我是小畫家”畫展，增強(qiáng)幼兒自信，展示本班班級(jí)特色。

一月：

1、做好冬季防寒、防凍工作，加強(qiáng)幼兒保育各項(xiàng)工作。（重點(diǎn)午睡）。

2、展出學(xué)期“主題探究活動(dòng)”內(nèi)容，回顧各活動(dòng)，吸取更好的經(jīng)驗(yàn)。

二月：

1、做好學(xué)期結(jié)束前準(zhǔn)備工作。

篇7

一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級(jí)管理工作的好壞。今年我新接了一年級(jí)，在課堂上，我看到孩子們非?；顫?，上課鈴聲響了不進(jìn)教室，玩得不亦樂(lè)乎。上課小動(dòng)作特別多，不專心聽講，隨便說(shuō)話，隨便離開座位……行為習(xí)慣差。我覺(jué)得良好的班風(fēng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因此，我從以下幾方面談?wù)勎夜芾戆嗉?jí)的心得：

一、老師以身作則，為孩子們樹立好榜樣

在規(guī)范學(xué)生的行為時(shí)，首先要規(guī)范老師自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高老師自身的素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出好榜樣，真正做到為人師表，率先垂范。

二、建制度，立規(guī)矩

無(wú)規(guī)矩不成方圓。為了規(guī)范一年級(jí)新生的言行，我結(jié)合學(xué)校德育處出臺(tái)的校紀(jì)，制定了班規(guī)。班規(guī)分“課堂紀(jì)律”“兩操”“就餐”“文明活動(dòng)”四個(gè)方面。通過(guò)家校通平臺(tái)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)班集體

一個(gè)班級(jí)，集體的凝聚力至關(guān)重要。班集體的凝聚力從何而來(lái)，只有通過(guò)開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，在多彩的活動(dòng)氛圍中增強(qiáng)一年級(jí)孩子的主人翁意識(shí)，健全他們的人格。我在班上開展了這些活動(dòng)：

1.以值日干部的值日記載來(lái)監(jiān)督各個(gè)競(jìng)賽小組每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、考勤、行為習(xí)慣、儀表、課外活動(dòng)等情況。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)勾通，讓家長(zhǎng)關(guān)心、支持我們的小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，這個(gè)工作不再是班主任一個(gè)人來(lái)做，小組的每一個(gè)成員都有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任，因?yàn)橥粋€(gè)后進(jìn)生就影響著小組的競(jìng)賽成績(jī)。

3.建立有效的評(píng)價(jià)制度。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我組織了一個(gè)“茁壯成長(zhǎng)”的活動(dòng)，根據(jù)日常、課堂、作業(yè)等中的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)貼畫。

4.選擇榜樣，啟迪教育。在和孩子們游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多男孩子都喜歡奧特曼，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)做他的招牌動(dòng)作，更有很多孩子把它當(dāng)成了偶像。

四、必須重視安全教育

篇8

一、基本情況

本班共有學(xué)前班兒童48人，其中男生29人，女生19人。他們來(lái)自漢王、紀(jì)莊、紫山、朱莊、梁臺(tái)、峨山、趙山、丁塘、機(jī)關(guān)單位等學(xué)生。本班學(xué)生中，在學(xué)校搭早、下兩餐的有48人.中午吃飯的19人，車接車送的13人。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問(wèn)題1、幼兒常規(guī)時(shí)好時(shí)壞，良好的常規(guī)尚未形成。

2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。

3、幼兒傾聽習(xí)慣較差，特別是幼兒語(yǔ)言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。

4、個(gè)別幼兒內(nèi)向，膽量小在自我保護(hù)較弱。

孩子們通過(guò)在幼兒園小班、中班、大班的生活和學(xué)習(xí)后升入了學(xué)前班，成為了哥哥、姐姐，自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感均較強(qiáng)，各方面的進(jìn)步也特別快。還有一些小朋友進(jìn)步不明顯，雖然聰明能干，但上課、活動(dòng)時(shí)都很調(diào)皮，控制能力不強(qiáng)。本學(xué)期我們將針對(duì)幼兒實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行教育，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。在本學(xué)期，如何讓孩子們更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，度過(guò)一個(gè)區(qū)別于幼兒園大班又不同于小學(xué)的全新的學(xué)前班，是我們班級(jí)的首要任務(wù)。因此，我們二位老師就此一起討論、研究，結(jié)合本班的情況共同制定了本學(xué)期計(jì)一、加強(qiáng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒健康活潑地成長(zhǎng)

常規(guī)養(yǎng)成教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒常規(guī)如何，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。本期，我們將結(jié)合本班的實(shí)際情況，以幼兒的發(fā)展為主，尊重幼兒的主體地位，有針對(duì)性地加強(qiáng)幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，讓合理的常規(guī)帶給孩子自信心和成功感。

⑴開展“我上學(xué)前班”主題活動(dòng)，給予孩子足夠的空間，讓孩子盡情發(fā)揮，暢所欲言，與老師共同制定出最適合的班級(jí)常規(guī)制度。

⑵師生定期共同推選出班級(jí)中衛(wèi)生、學(xué)習(xí)(五年級(jí)班主任工作計(jì)劃)、紀(jì)律等榜樣，讓孩子們?cè)诎駱拥淖饔孟?，不斷審視、不斷促進(jìn)，逐步形成自我教育、自我管理。

⑶創(chuàng)設(shè)“豐收?qǐng)@”版塊，包括紅旗、笑臉、紅花等，本學(xué)期我們將通過(guò)利用這些獎(jiǎng)?wù)露ㄆ诨螂S時(shí)給有進(jìn)步、表現(xiàn)突出的幼兒有針對(duì)性地添加星星，讓家長(zhǎng)與孩子都能一目了然自己的不足與進(jìn)步，讓孩子們?cè)谄降取⒂鋹偟沫h(huán)境中你追我趕，奮勇爭(zhēng)先，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，營(yíng)造出班級(jí)積極向上的班風(fēng)班貌。

⑷通過(guò)兒歌、故事、歌曲等，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，緊抓隨機(jī)教育，通過(guò)輪流爭(zhēng)當(dāng)小老師、學(xué)做小花貓等活動(dòng)，讓幼兒與老師同步，高度樹立安全第一的思想，在活動(dòng)中時(shí)刻注意保護(hù)自己，不傷害同伴。

二、工作要點(diǎn)

1.安排班級(jí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng).

2.營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

(1)制定班級(jí)公約、形成良好班風(fēng)。

(2)布置適合學(xué)前班兒童特點(diǎn)的教室環(huán)境。

(3)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3.指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

4.通過(guò)多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

三、衛(wèi)生保健工作

1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。

3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱易病的幼兒的照顧。

四、本期教育教學(xué)目標(biāo)與要求

語(yǔ)言1、主動(dòng)、樂(lè)意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語(yǔ)言交際環(huán)境的變化，調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真、有禮貌地傾聽別人說(shuō)話，掌握并理解其說(shuō)話的內(nèi)容。

3、能用比較連貫、規(guī)范的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己想說(shuō)的事。

4、對(duì)閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會(huì)獨(dú)立講述書中故事，積極學(xué)習(xí)常見文字。堅(jiān)持在日常生活中說(shuō)普通話，做到發(fā)音和聲調(diào)基本正確。

五、安全與保健緊抓不懈

1、安全警鐘長(zhǎng)鳴，將安全教育滲透在一日活動(dòng)之中，讓幼兒高度樹立安全第一的思想，知道什么事可以做，什么事有危險(xiǎn)等。隨時(shí)組織幼兒在老師的視線范圍內(nèi)活動(dòng)，對(duì)幼兒的過(guò)激行為及時(shí)制止、及時(shí)教育。通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)值日生”、“爭(zhēng)當(dāng)小老師”、“我長(zhǎng)大了”等活動(dòng)，逐步讓幼兒形成督促別人、]管理自己。希望通過(guò)師生的共同努力，能創(chuàng)建出美好的“平安班級(jí)”。

2、本期，我們將用的細(xì)心、耐心、愛(ài)心、恒心去照顧好每一位幼兒的生活，努力確保每一位幼兒都能在園健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)《看誰(shuí)穿得快》、《我長(zhǎng)大了》等活動(dòng)，提高幼兒的生活自理能力及樂(lè)意為他人、為集體服務(wù)的美好思想。

六、工作措施

1、教師認(rèn)真制訂好適合本學(xué)前班的班級(jí)工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施;

2、備好各學(xué)生基本情況花名冊(cè)，認(rèn)真細(xì)致填寫充實(shí);

3、細(xì)致了解學(xué)前班學(xué)生起居情況和在家生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;

4、經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家庭，密切結(jié)合社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校進(jìn)行“三結(jié)合”教育;

5、注重學(xué)生兒童在校文化教育，密切各科任教師的關(guān)系，形成良好的教育體系。

總之，在這個(gè)學(xué)期里，我們學(xué)前班的每一個(gè)成員都將共同努力，同心協(xié)力，一起把我們的班級(jí)工作搞好，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的金色未來(lái)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)!

學(xué)前班班主任工作計(jì)劃二20xx—20xx年秋季教學(xué)工作開始了，學(xué)前班的孩子們又換了一批新面孔，孩子們由幼兒園式的生活學(xué)習(xí)開始向準(zhǔn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化了。在這學(xué)期四個(gè)月左右的時(shí)間里，我作為學(xué)前班班主任將努力抓好學(xué)生的安全工作、德育工作、轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)生的思想品德，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下學(xué)期更好地學(xué)習(xí)和生活鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

一.班級(jí)基本情況

本班現(xiàn)有學(xué)前班兒童44人，有14人是原大二班升上來(lái)的孩子，14人是原大三班的孩子，另外16人是從別的園所轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，所以班級(jí)孩子情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力，生活能力參差不齊。原大二班小朋友學(xué)習(xí)程度要比其他孩子強(qiáng)一些。我們班孩子的表達(dá)能力較強(qiáng)，有極個(gè)別孩子計(jì)較內(nèi)向，不愛(ài)講話，其他孩子都很活潑，積極向上。但是孩子從大班升入學(xué)前班，很多學(xué)習(xí)常規(guī)還不能銘記，這些我們都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、班級(jí)工作目標(biāo)：

1.繼續(xù)抓好一日活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣。形成有序的生活、學(xué)習(xí)、游戲的氛圍。

2.加強(qiáng)一日教學(xué)活動(dòng)，

3.圍繞本班子專題，做好戶外體育活動(dòng)。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富主題墻內(nèi)容。

5.確保幼兒安全，優(yōu)化班級(jí)一日生活。

6.加強(qiáng)家園聯(lián)系，做好與家長(zhǎng)之間的溝通，體現(xiàn)互動(dòng)精神。

7.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、工作要點(diǎn)

1.常規(guī)教育

學(xué)前班是有效銜接的重要環(huán)節(jié)，但是很多孩子，包括家長(zhǎng)都無(wú)法一時(shí)間轉(zhuǎn)變思想和概念，依然按照中班大班的思想來(lái)帶孩子。所以有許多孩子在暑期一個(gè)月的時(shí)間還沒(méi)有養(yǎng)成良好的上學(xué)上課習(xí)慣。隨便下位，隨便講話，坐不住等情況時(shí)有發(fā)生。根據(jù)此特點(diǎn)，作為班主任，我每天早晨先講常規(guī)。早晨來(lái)了讓自己自己交作業(yè)，自己搬椅子，安靜的等待吃早飯，吃飯不講話，飯后自己整理桌子，不浪費(fèi)糧食。訓(xùn)練孩子離開自己的座位時(shí)把椅子推進(jìn)桌子下邊，這樣比較安全。訓(xùn)練孩子有序的端飯，有序的搭椅子，講話之前先舉手。上樓睡覺(jué)要排隊(duì)上下樓。進(jìn)入睡室不講話等。常規(guī)教育有助于日后教學(xué)工作的開展。孩子在習(xí)慣每天什么時(shí)間做什么事情之后，也會(huì)適應(yīng)幼兒園生活，并且產(chǎn)生安全感。

2.學(xué)生工作

關(guān)注孩子的舉動(dòng)，心里變化，身體狀況，即使做好溝通，與孩子親近，讓孩子熱愛(ài)老師，依賴?yán)蠋?，同時(shí)又聽從老師安排。

3.家長(zhǎng)工作

每天發(fā)校信通，告知家長(zhǎng)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)日作業(yè)。以便家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。每日在早晨和放學(xué)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。給孩子一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。有個(gè)別孩子的突出行為，要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通。做好保育工作，認(rèn)真上課，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心。

3.班級(jí)管理

營(yíng)造健康向上的班風(fēng)。制定班級(jí)公約、形成良好班風(fēng)。避免孩子形成攀比心里，形成不比吃不比穿，只比學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣。

4.狠抓安全教育和安全管理。

學(xué)前班孩子年齡偏大，好動(dòng)是其特點(diǎn)。無(wú)論男生女生，都是活潑好動(dòng)。因其性格特點(diǎn)差異，孩子之間不可避免的會(huì)發(fā)生摩擦。我們班到處是課桌板凳，活動(dòng)空間幾乎為零，安全隱患比比皆是，一不留神就會(huì)造成嚴(yán)重后果，所以，安全教育要天天講，時(shí)時(shí)講，并且告知家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩乙哺⒆咏?jīng)常強(qiáng)調(diào)。上下樓梯有老師監(jiān)護(hù)。孩子上廁所，喝水，睡覺(jué)都有老師看護(hù)。力求安全第一。

5.建立起健全的學(xué)生信息網(wǎng)

隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理健康和思想行為。力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生保持一致的要求，按時(shí)與他們交換了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，配合學(xué)校教育好孩子。

四、工作措施

1、認(rèn)真制訂好適合本學(xué)前班的計(jì)劃，提前兩周細(xì)致計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施;

2、準(zhǔn)備好學(xué)生基本情況多用表，認(rèn)真填寫，力求完備;

3、了解學(xué)前班學(xué)生在家生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;

4、安全教育常抓不懈，每天強(qiáng)調(diào);

5、堅(jiān)持衛(wèi)生工作，堅(jiān)持每天查，詳細(xì)記。

五、具體安排

1、周一早晨檢查個(gè)人衛(wèi)生(洗澡、剪指甲)、強(qiáng)調(diào)安全教育;

2、周二陽(yáng)光活動(dòng);

3、周三作業(yè)檢查;

4、周四家庭關(guān)系;

5、周五班會(huì)總結(jié)。

6、保證兒童人身安全，學(xué)生每天由家長(zhǎng)接送，接送學(xué)生時(shí)老師必須和家長(zhǎng)見面。家長(zhǎng)忘接學(xué)生時(shí)，老師主動(dòng)電話聯(lián)系，聯(lián)系不上的或等或送，直至學(xué)生與家長(zhǎng)見面。杜絕陌生人領(lǐng)走學(xué)生或?qū)W生自己回家的現(xiàn)象發(fā)生。

六、教學(xué)計(jì)劃

篇9

[關(guān)鍵詞]幼兒教師；勝任力；學(xué)前教育；課程體系

[中圖分類號(hào)]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）10-0045-04

當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)下發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)幼兒教師的綱領(lǐng)性政策文件，確立了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在政策層面，從總體上規(guī)定了職前培養(yǎng)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，但并沒(méi)有對(duì)每一部分課程模塊的學(xué)分比例作出詳細(xì)規(guī)定。這既為培養(yǎng)幼兒教師提供了課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保了幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，又為各地結(jié)合自我的教育實(shí)踐情況制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)方案提供了操作的余地。各幼兒教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要在文件政策的引領(lǐng)和支持下，立足于幼兒園保教工作實(shí)際崗位對(duì)幼兒教師的勝任力要求，在幼兒教師的職前培養(yǎng)階段，重新構(gòu)建職前幼兒教師教育的課程體系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求，成為有勝任力的合格教師。

一、確立基于幼兒教師勝任力的課程設(shè)置理念

勝任力是美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭（McClelland）1973年在“testing for competence rather than for intelligence ”一文中首次提出來(lái)的。他認(rèn)為學(xué)生的智力和能力傾向測(cè)驗(yàn)及學(xué)校的成績(jī)不能預(yù)測(cè)職業(yè)或生活成就，組織人員在選拔和甄選環(huán)節(jié)中采用的傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)試等手段不能有效預(yù)測(cè)復(fù)雜工作者的績(jī)效，為有效區(qū)分績(jī)優(yōu)者和績(jī)效平平者之間的差異特征，應(yīng)該用勝任力取代智力。勝任力是指承擔(dān)某一特定的職位角色應(yīng)具備的個(gè)體現(xiàn)實(shí)和潛在的特征，包括知識(shí)、技能、自我概念、社會(huì)角色、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)六個(gè)層面。[1]

在教育領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)最早開展對(duì)教育管理者勝任力的研究，他們把管理者的工作績(jī)效分為優(yōu)秀、一般和不合格三種類型。20世紀(jì)80年代，英國(guó)政府也開始重視教師勝任力的研究，提出通過(guò)管理教師績(jī)效來(lái)提高學(xué)校教育質(zhì)量。但英國(guó)關(guān)于教師勝任力的研究強(qiáng)調(diào)的是工作勝任力的基本標(biāo)準(zhǔn)，主張勝任不以優(yōu)秀為起點(diǎn)，達(dá)到一般工作表現(xiàn)就算勝任。20世紀(jì)90年代，澳大利亞國(guó)家教學(xué)委員會(huì)（NPQL）依據(jù)教師勝任力標(biāo)準(zhǔn)（1996）實(shí)施的全國(guó)教育質(zhì)量項(xiàng)目中，也為教師開發(fā)設(shè)計(jì)了勝任力框架。[2]國(guó)內(nèi)在幼兒教師勝任力研究方面比較具有代表性的有：王強(qiáng)、宋淑青的幼兒教師勝任力模型之構(gòu)建，高丙成、秦旭芳等幼兒教師勝任力的特點(diǎn)與類型，肖智泓、黃珊等幼兒園主班教師勝任力模型的構(gòu)建等。2012年2月10日教育部下發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為我們明確幼兒教師的勝任力特征提供了參考的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括基本內(nèi)容、基本理念和實(shí)施建議三部分。其中基本內(nèi)容部分分別從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)基本維度、14個(gè)基本領(lǐng)域提出了62條基本要求。專業(yè)理念和師德維度主要從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度和行為、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為等4個(gè)領(lǐng)域提出20項(xiàng)基本要求。專業(yè)知識(shí)維度主要從教師需要具備的幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等3個(gè)領(lǐng)域提出了15項(xiàng)基本要求。專業(yè)能力維度分別從教師應(yīng)該具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力及反思與發(fā)展能力等7個(gè)領(lǐng)域提出37項(xiàng)基本要求?？梢哉f(shuō)，這14個(gè)領(lǐng)域62條的基本要求凸顯了我們所強(qiáng)調(diào)的教師職業(yè)勝任力，尤其是對(duì)基準(zhǔn)性勝任力有了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。各院校對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)主要應(yīng)該依據(jù)勝任力特征進(jìn)行，因?yàn)閯偃瘟μ卣魇呛饬亢团袛嘟處熒暾?qǐng)者能否成為優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。課程是落實(shí)教育目標(biāo)的有力抓手，我們需要根據(jù)幼兒教師勝任力的崗位需求設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程模塊，即每一種勝任力特征都應(yīng)該建立在科學(xué)的課程模塊組合的基礎(chǔ)之上。

二、明確辦學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建幼兒教師教育課程體系的關(guān)鍵前提

在構(gòu)建基于勝任力幼兒教師教育課程體系之前，我們必須要明確一個(gè)基本問(wèn)題，那就是不同層次幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的，不同目標(biāo)引領(lǐng)下的幼兒教師教育課程體系應(yīng)該是有差異的。

《規(guī)劃綱要》（2012―2020）提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)。到2020年我國(guó)累計(jì)需要幼兒教師220萬(wàn)，年均需求量在24萬(wàn)左右。這就要求各級(jí)各類相關(guān)院校承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒教師的重任。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)主要有五種模式：初中端口招生的三年制中專、初中端口招生的5年制大專、初中端口招生的三二分段、高中端口招生的大專和高中端口招生的本科。我們要明確不同類型、不同層次的幼兒教師培養(yǎng)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)，確立基本目標(biāo)與梯度目標(biāo)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。[3]

各級(jí)各類承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師重任的院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要將培養(yǎng)合格的、具有勝任力的幼兒園教師作為首要目標(biāo)，再根據(jù)各級(jí)各類院校的實(shí)際情況制定其他方面的梯度目標(biāo)，梯度目標(biāo)可以根據(jù)生源質(zhì)量、培養(yǎng)時(shí)間、學(xué)校類型、培養(yǎng)目標(biāo)的去向等因素確定。具體來(lái)說(shuō)，中等幼兒師范學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒園教師為單一目標(biāo)，考慮到中等幼兒師范學(xué)校都是初中端口招生，在培養(yǎng)的過(guò)程中要注重提高其文化素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)工作特質(zhì)。中專層次的師資培養(yǎng)主要是緩解農(nóng)村幼兒教育的用人困難，為農(nóng)村幼教事業(yè)培養(yǎng)“留得住、教得好”的幼教人才。中職和高職院校的幼兒教師教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒園教師為基本目標(biāo)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)保育員、家政服務(wù)人員等幼兒教育工作者。[4]高等幼兒師范專科學(xué)校的幼兒教師，從其生源質(zhì)量和課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重提升質(zhì)量，在學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握方面提高要求，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備較高情、智商結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有一定的科研能力和初步管理能力的高層次人才。高等師范學(xué)校的本科層次培養(yǎng)所面對(duì)的生源質(zhì)量較好，學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)開展幼兒園教育教學(xué)、幼兒園課程游戲等方面的研究；同時(shí)針對(duì)當(dāng)前高師院校的本科生藝體技能差、教學(xué)實(shí)踐欠缺等實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，確定培養(yǎng)科研型、實(shí)踐型的幼兒園教師。

在明確不同類型、不同層次學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師應(yīng)該確立的梯度目標(biāo)的前提下，我們要解決一個(gè)核心問(wèn)題，那就是各級(jí)各類承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師任務(wù)的院校都應(yīng)該將培養(yǎng)合格的、具有勝任力的幼兒園教師作為首要和基本目標(biāo)，在職前培養(yǎng)階段圍繞這個(gè)目標(biāo)確立幼兒教師教育課程體系。

三、構(gòu)建以培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)勝任力為基本目標(biāo)的幼兒教師教育課程體系

在普及發(fā)展學(xué)前教育的時(shí)代背景下，鑒于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展所面臨的幼兒教師需求猛增和有合格資質(zhì)教師欠缺的雙重壓力，我們所討論的勝任力不以優(yōu)秀為起點(diǎn)，而是達(dá)到合格工作表現(xiàn)即為勝任。根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我們認(rèn)為幼兒教師的基本勝任力包括以下三方面：一是專業(yè)理論和知識(shí)素養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該具備教育教學(xué)基本理論、兒童心理發(fā)展理論及有關(guān)兒童保育與健康方面的基本知識(shí)；二是作為幼兒教師的教育教學(xué)的實(shí)際技能，包括教學(xué)能力、對(duì)課程的開發(fā)和利用能力、幼兒園班級(jí)管理能力及結(jié)合幼兒特點(diǎn)因材施教的能力；三是對(duì)幼兒教師更加綜合的個(gè)人素質(zhì)與能力要求，如教師的文化適應(yīng)與變革力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、教育服務(wù)意識(shí)與能力及對(duì)幼兒教師個(gè)人品質(zhì)的要求等。

幼兒園職前教師教育課程要以未來(lái)準(zhǔn)教師的勝任力特征為核心依據(jù)，在增強(qiáng)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)勝任力的要求，幫助師范生充分認(rèn)識(shí)到幼兒階段的價(jià)值和特殊性，理解“保教結(jié)合”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)的教育和保育，學(xué)會(huì)把教育寓于幼兒的生活和游戲中，能夠創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

基于以上的考慮和設(shè)計(jì)，建議構(gòu)建如表1的課程設(shè)置模塊：

在“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”和“幼兒教育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，遵循教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，保證幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理論根基，不用“學(xué)術(shù)型”要求學(xué)生，而是服務(wù)于教師勝任力的培養(yǎng)目標(biāo)，直接指向幼兒教師所應(yīng)該具備的幼兒身心發(fā)展規(guī)律理解力、幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握度、對(duì)幼兒的觀察與研究力等教師勝任力。強(qiáng)調(diào)“必需+先進(jìn)”的專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)功，儲(chǔ)備專業(yè)發(fā)展的后勁力量。采用“集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)+循環(huán)滲透”的培訓(xùn)模式，將理論學(xué)習(xí)滲透于整個(gè)教師教育的過(guò)程中。

職業(yè)道德與人文素養(yǎng)是教師職業(yè)勝任力中比較隱性的特征，但涉及未來(lái)幼兒教師的價(jià)值定位，涉及對(duì)幼兒教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同和規(guī)范，能夠體現(xiàn)出勝任教師的人格特征。所以該部分課程設(shè)置建議通過(guò)“讀書會(huì)+專題講座+社會(huì)服務(wù)”的方式來(lái)進(jìn)行，既凸顯了幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同的規(guī)范性，又考慮到每個(gè)教師個(gè)體社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特性，而且通過(guò)社會(huì)服務(wù)的環(huán)節(jié)還能夠讓準(zhǔn)幼兒教師體驗(yàn)對(duì)所屬職業(yè)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知與理解。

專業(yè)發(fā)展主要涉及幼兒教師職業(yè)的基本能力和工作人格特質(zhì)兩方面。在教師培養(yǎng)過(guò)程中，一方面要保證基本能力（彈、唱、跳、演、講、畫、做等）夠用，滿足基本保教活動(dòng)的正常需求，不硬性要求藝術(shù)技能的高水平；另一方面要強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展中的工作人格特質(zhì)的良性引導(dǎo)，注重教師心理健康的維護(hù)與調(diào)試，讓他們擁有積極健康的情緒。之所以凸顯教師工作人格特質(zhì)的良性引導(dǎo)，是因?yàn)榻處煹墓ぷ魅烁裉刭|(zhì)可以顯著地預(yù)測(cè)教師的教學(xué)勝任力，而且，在工作人格特質(zhì)上得分越高，其教師勝任力越高。專業(yè)發(fā)展能力與素質(zhì)主要通過(guò)“專題講座+個(gè)別輔導(dǎo)+競(jìng)技訓(xùn)練+循環(huán)滲透”的方式來(lái)完成。

幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)直接關(guān)系到準(zhǔn)幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和工作情景中的工作能力，該模塊課程既需要關(guān)注理論的先進(jìn)夠用，又需要強(qiáng)化準(zhǔn)教師的情景工作能力。通過(guò)“集中培訓(xùn)+案例研究+循環(huán)滲透+模擬訓(xùn)練+個(gè)別指導(dǎo)”的培訓(xùn)方式，集中培訓(xùn)，保證理論的先進(jìn)、夠用。在模擬訓(xùn)練和案例研究中檢測(cè)準(zhǔn)教師的理論應(yīng)用水平和工作情景中的工作能力，在個(gè)別指導(dǎo)中發(fā)展教師的工作人格特質(zhì)（條理性、計(jì)劃性、自主性等）。

專業(yè)實(shí)踐能力是幼兒教師職業(yè)勝任力的重要組成部分，通過(guò)“見習(xí)+保教實(shí)習(xí)+教育實(shí)習(xí)+工作坊+研討會(huì)”的培訓(xùn)形式，從見習(xí)的“看課”到實(shí)習(xí)的“親自操作”，再加上“工作坊”形式的現(xiàn)場(chǎng)演練與研討，可以全面有效地提升教師在“專業(yè)實(shí)踐反思與調(diào)控力”“幼兒課程開發(fā)與應(yīng)用力”“豐富安全學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造與監(jiān)控力勝任”等方面的勝任力。在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，幫助師范生鞏固幼兒教育專業(yè)的概念勝任力（理解專業(yè)理論基礎(chǔ)的能力），將課堂上所學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的教育情境中得到印證。在實(shí)踐的過(guò)程中，幫助師范生形成自己的技術(shù)勝任力（履行專業(yè)所要求技巧的能力），將自己的專業(yè)意向、人格特征及專業(yè)基礎(chǔ)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂絮r明個(gè)人特色的技術(shù)能力，成為具有勝任力的準(zhǔn)教師。

在幼兒園與家庭、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)幼兒園班級(jí)管理、家園共建，教育資源的開發(fā)與利用、幼兒政策法規(guī)等課程的學(xué)習(xí)，培育師范生勝任力中的教育服務(wù)意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人創(chuàng)造力、幼兒園文化適應(yīng)與變革力等能力。

上述幼兒教師教育課程模塊不同于原有的“老三門”“三學(xué)六法”，而是服務(wù)于培養(yǎng)具有勝任力的幼兒教師這一基本目標(biāo)。幼兒教師的各項(xiàng)勝任力也并非逐一培養(yǎng)，而是循環(huán)滲透于整個(gè)教師教育的培養(yǎng)階段，避免了“理論和實(shí)踐的兩張皮”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅小蘭 教師勝任力研究的緣起、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]教育理論與實(shí)踐，2007（12）

篇10

“人人都說(shuō)小孩小，但是人小心不小?！贝_實(shí)如此，小小的他們也有自己的想法。在中班班級(jí)管理中，我們教師要善于調(diào)動(dòng)孩子參與管理的積極性，讓他們做班級(jí)的小主人，一方面可以促進(jìn)各種常規(guī)管理從他律走向自律，一方面也有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和各方面能力的提升。實(shí)踐中，我做了這樣的嘗試。

一、做環(huán)境的主人――參與規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學(xué)空間

升入中班了，孩子們對(duì)班級(jí)的布局有了自己的想法，因此在規(guī)劃班級(jí)區(qū)角時(shí)，我們聽取了孩子們的想法，設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)域提供數(shù)量充分、種類齊全的操作材料。物品的擺放也是開放的，便于孩子的自由觀察、取用與學(xué)習(xí)，避免了爭(zhēng)搶。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們也鼓勵(lì)孩子人人參與，留下孩子主題學(xué)習(xí)的足跡，促進(jìn)孩子與環(huán)境的互動(dòng)，體驗(yàn)成功感。

二、參與班級(jí)管理――共同制定科學(xué)適宜、隱形提示的班級(jí)規(guī)范

我們常常和孩子討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的？為什么？根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、制定全班師生必須遵守的規(guī)范。同時(shí)，還將枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的標(biāo)志提示：在地板上貼小腳印，提醒進(jìn)入?yún)^(qū)域的人數(shù)；洗手處貼上洗手順序圖；用圖畫標(biāo)明各區(qū)域玩法……這些方法避免了孩子因目標(biāo)不明確而吵鬧，避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓孩子們明白在什么地方干什么事，各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序進(jìn)行。

三、參與班級(jí)服務(wù)――科學(xué)安排指向細(xì)節(jié)、力所能及的值日生工作

中班上學(xué)期的孩子們初步接觸值日生工作。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐中，我更換了原來(lái)周日制的方式，將班內(nèi)所有的值日工作，如發(fā)筷子、澆花、收發(fā)圖書、擦桌子、整理玩具等工作內(nèi)容制作成簡(jiǎn)圖，張貼在墻面上，每周讓孩子們選擇一項(xiàng)工作內(nèi)容，并將自己的姓名標(biāo)簽貼在后面，一方面便于記憶，另一方面能促進(jìn)孩子在一周時(shí)間內(nèi)重復(fù)練習(xí)技能直至熟練掌握。一周之后，孩子們可以進(jìn)行交換，自主選擇自己喜歡的新工作。一個(gè)學(xué)期中，孩子們?cè)谥等丈ぷ髦?，?dòng)手能力和責(zé)任意識(shí)都得到增強(qiáng)，班級(jí)管理的意識(shí)也逐漸明顯。

四、做時(shí)間的主人――巧妙養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣

孩子們對(duì)于時(shí)間的概念其實(shí)還是懵懵懂懂的，我們就把生硬的規(guī)則要求的痕跡淡化，引導(dǎo)孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受時(shí)間的長(zhǎng)短，感受做事速度的快慢，總結(jié)每個(gè)時(shí)間段干什么，慢慢地讓孩子形成時(shí)間觀念，自主地完成任務(wù)。比如，午睡后點(diǎn)心的環(huán)節(jié)，經(jīng)常有孩子有拖拉的習(xí)慣。怎么辦？我們想出了好辦法：引導(dǎo)孩子看著鐘表來(lái)做事。我們告訴孩子，當(dāng)分針指著幾的時(shí)候，我們的進(jìn)餐時(shí)間就要結(jié)束了，就要進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)了。這時(shí)的孩子會(huì)一邊看時(shí)間，一邊調(diào)整自己的進(jìn)餐速度，讓時(shí)間來(lái)調(diào)控自己的活動(dòng)，對(duì)時(shí)間概念明顯就會(huì)增加。

我們還有意引導(dǎo)孩子來(lái)總結(jié)一日生活中小朋友活動(dòng)的規(guī)律，讓孩子形成自主活動(dòng)的意識(shí)，這樣他們才會(huì)真正成為班級(jí)的小主人。比如晨間來(lái)園，孩子們會(huì)主動(dòng)提醒教師要塞毛巾了；進(jìn)完午餐，孩子們會(huì)主動(dòng)提示教師，我是最先吃完飯的小朋友，請(qǐng)讓我發(fā)貼花給同伴；進(jìn)入午睡室，他們會(huì)用無(wú)聲的動(dòng)作主動(dòng)提醒其他孩子做到午睡三堅(jiān)持；在過(guò)渡環(huán)節(jié)，他們會(huì)主動(dòng)聽著熟悉的音樂(lè)來(lái)律動(dòng)，減少了等待的枯燥……

五、成為自信的人――搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)

孩子們身上的閃光點(diǎn)猶如那小小的露珠，需要我們倍加呵護(hù)，如果“放大”，就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心。每天孩子們聽到教師悄悄地說(shuō)：“老師喜歡你，老師最愛(ài)你?！币?yàn)橛辛朔e極的愛(ài)的表達(dá)，孩子們的心情也因此愉悅，感受到這個(gè)集體的溫暖和安全，孩子們也會(huì)悄悄到我們的耳邊說(shuō)：“老師，我也愛(ài)你?！逼綍r(shí)孩子們的每一個(gè)細(xì)小變化，我們都看在眼里，喜在心里。我們會(huì)每天向爸爸媽媽匯報(bào)孩子們的精彩表現(xiàn)，同時(shí)我們也不忘對(duì)孩子們的不足提出委婉要求，在這樣的愛(ài)與嚴(yán)的雙重要求下，孩子們的發(fā)展之路越走越好。