導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創新發展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應用面窄小?？茖W性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據幼兒身心發展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學習氛圍，進而促進幼兒積極、科學、合理的學習。幼兒園階段是國家教育的基礎階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養高素質人才。只有注重幼兒園管理模式的科學性和合理性，才能為國家培養更多的高素質人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發展特點出發，結合時代的發展特點，充分發揮教師的指導作用、學生的能動作用，進行科學、合理的教學資源調控，為國家培養更多的高素質人才，推動國家和社會向前發展，增強國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現狀

幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發展，從傳統的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉變為精細化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現狀，傳統的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發揮，對幼兒的學習具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準備、設計、實施、反饋等各個環節以幼兒的身心發展特點作為活動的根本出發點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學習的興趣和積極性，提高幼兒學習的效率，擴大幼兒學習的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現在教師為幼兒設計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學習、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日?；顒又苯映尸F在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創造性的培養。幼兒的身心發展隨著經驗的積累不斷發生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據幼兒的身心發展狀況進行幼兒教學，抑制了幼兒學習的積極性和熱情，進而導致幼兒學習心理發生變化。因此幼兒園管理應注重與實際的緊密聯系，充分發揮幼兒的主觀能動性，為國家培養高素質的人才奠定基礎。

三、幼兒園管理模式的應用

幼兒園管理模式對于幼兒主體性認識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點，不利于幼兒主觀能動性的發揮，抑制幼兒的學習熱情和積極性。為了轉變傳統粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應該注重轉變教師角色、發揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進而提高幼兒管理模式的科學性和合理性，為國家培養更多高素質的人才。

（一）轉變教師角色

教師是幼兒教學的關鍵，具有指導幼兒學習生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學過程中用耐心和愛心關懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環境中健康的成長。傳統教學模式對于學生的主觀能動性認識不夠，導致教師處于教學的主導地位，幼兒處于學習的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸的教育模式，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發展。傳統教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關系，不利于幼兒發展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉變角色，從教育傳輸者轉變為教育引導者和合作者的角色，結合幼兒身心發展的特點，充分重視幼兒的主觀能動性，增強幼兒的自我管理能力，培養幼兒的自律能力，進而促進幼兒全面發展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學生積極努力表現自我，鼓勵幼兒提高學習和日常生活中的自我動手能力讓教師認識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發式的教學語言充分調動幼兒游戲、學習的積極性，進而促進幼兒全面發展。

（二）發揮家長的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環節，在幼兒的身心發展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養成良好的生活習慣，對培養幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實施者，對幼兒的身心發展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環境是指幼兒生活的環境要符合幼兒的身心發展特點，能夠促進幼兒身心健康發展，家長可以結合幼兒自身特性和知識進行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學習有關的圖案壁紙對幼兒的房間進行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設置小型圖書館，培養幼兒閱讀的習慣，促進幼兒全面發展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導，采用平等的方式進行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達能力。最后，家長對幼兒的作息進行合理、科學的規劃。家庭中幼兒作息規律與幼兒園越接近越有利于幼兒進入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應性，為更好的學習和生活奠定基礎。身體是革命的本錢，培養幼兒合理的飲食習慣有助于增強幼兒的身體抵抗力，進而為幼兒游戲和學習奠定基礎。有些家長對幼兒過于溺愛導致幼兒形成挑食、進食時間過長的習慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習慣，對幼兒以后的生活造成嚴重的影響。家長應注重培養幼兒良好的生活習慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔責任的能力，有助于幼兒身心的完善發展，為將來進入社會奠定良好的基礎。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預防是保障幼兒健康發展的重要措施，幼兒園的安全事故預防包括完善幼兒園制度、開展危機活動訓練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進行幼兒園活動的措施，具有重要的現實意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關鍵環節，這就要求管理者進行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規要求，明確事故中幼兒園的責任和義務，進行校園安全管理的實施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強對周圍環境的監管力度，做好預防工作，構建良好的學習環境，進而保障幼兒的人身安全。

四、結語

篇2

關鍵詞：新形勢 幼兒園 管理經驗

中圖分類號：G617 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.205

1 為學生創造良好的教育環境

幼兒園是幼兒學習、生活的場所，作為幼兒園的管理者應該為學生創造良好的學習環境，培養學生的綜合能力，促進學生身心全面、和諧發展。

1.1 提供良好的物質環境

所謂物質環境，是幼兒學習的周圍環境。在幼兒園管理過程中，要從幼兒身心發展特點出發，充分利用周圍環境以及幼兒教學設施條件，因地制宜、因材施教對學生進行教育教學活動，使學生熱愛幼兒學習，適應教學環境，從而快樂地生活和學習。

1.2 創造愉悅、輕松的學習環境

在幼兒學前教育階段，學生對學習生活還沒有認識，處于接受教育的初級階段。因此，教師在教學時，要響應新課改的教學理念，積極引導學生參加活動，發揮學生學習的主體性，使學生成為學習的主體。同時，根據學生的身心特點，有針對性地采取教育教學活動，從而使教學有目的、有效率、有計劃地開展。玩是學生的天性，教師應該通過設計游戲教學，因材施教，充分調動學生參與活動的積極性，讓學生通過游戲活動提高自身發展水平、認知能力、人際交流能力。學生在這種輕松、愉悅的教學環境中學習，使學生學習的主體地位得到有效發揮，同時通過交流，學生自由地表達自己的意愿，不僅可以提高學生自我表達能力和交流能力，而且有助于培養學生的自信心。

2 為教師創造良好的工作環境

教師在教育活動中具有重要的作用，是學生學習的引導者，因此，為了提高幼兒園教學質量，就需要為教師教學創造良好的工作環境。

2.1 營造積極向上、和諧的精神環境

在農村幼兒教學過程中，一般面臨著幼兒教師缺乏的問題，教師承擔的工作量較大。面對這種教學狀況，應該努力為教師營造最佳的精神環境，讓教師的精神處于最佳狀態，這樣教師才能夠發揮自身潛在的能力，滿懷熱情地投入教學。作為幼兒園的管理者，尤其是園長，首先要擺正自身位置，建立一個平等、和諧的工作環境，當遇到問題時，要與各位教學老師商量、交流。同時，還應該對各位教師的生活和工作多給予關心，并幫助有困難的教師，讓教師以飽滿的精神狀態投入工作。但是作為管理者，做事要有原則，對于工作中出現錯誤的教師要及時批評，并幫助解決問題，從而給教師教學創造一個積極向上、和諧的工作環境，讓教師在這個大環境中愉悅地工作。

2.2 創造良好的物質條件

作為幼兒園管理者，要緊隨時展步伐，不斷更新教學設備，優化教學設施?？萍嫉陌l展使得計算機越來越普及，教師在教學時，可以使用多媒體課件進行教學，讓學生通過直觀化的屏幕感受知識，加深學生對內容的記憶。但許多農村幼兒園教師對多媒體教學沒有足夠的經驗，所以幼兒園管理者應該鼓勵教師積極參加培訓，讓教師通過學習，對先進教學理念和教學方式進行互相交流、學習，共同促進幼兒教學質量的提高。

3 重視情感交流

幼兒園管理的管理理念堅持以人為本，因此，在管理過程中要注重與教師和學生的情感交流，增強教師和教師、教師和學生、學生和學生間的交流，讓他們通過交流獲得更多的知識。在對幼兒園進行管理中，要樹立以教師為中心的管理思想，要相信教師，而且對于管理過程中有一定成績的教師要給予一定的表揚。同時，幼兒教學活動豐富有趣，不能僅局限于課堂教學，還應該通過組織課外教學，如旅游、比賽等活動增強師生間的情感交流，培養學生的團結協作能力，調動教師教學的積極性。

4 管理者應該以身作則

作為幼兒園的管理者，要樹立威信，讓教師從內心佩服自己，那么就要以身作則，勇于承擔責任。當教學過程中出現問題時，管理者應該沉著、冷靜地分析問題，然后承擔相應的責任。同時，幼兒園管理者還應具備一定的素養，不斷提高自身素質和管理水平，從而提高幼兒園的管理水平。

5 深化改革和實踐

隨著社會經濟的發展和新課改的實施，幼兒園教學也隨之不斷發生變化。幼兒園管理的有效運行能夠確保幼兒園教學質量的提高，因此要不斷創新、改革幼兒園管理，建立幼兒教學的教研組，制定科學、有效的教育管理方案，提高保教水平，培養學生綜合能力，促進學生全面發展。對于幼兒園教師來說，應該不斷完善自身，強化自身專業素質，提高自身的綜合能力，如管理能力、心理輔導能力以及才藝水平等；對于管理者來說，要不斷提高自身的管理水平，制定出科學、有效的管理方案和考核制度，在教學中采取統一的考核方法，考核、評估教師的教學水平和教學質量，從而不斷完善教師教育教學內容；對于幼兒來說，幼兒是學習的主體，教師在設計教學活動時，要從學生自身特點出發，因材施教，通過引導學生，培養學生動腦、動手能力，讓學生在活動中學會觀察、探索，從而培養學生的創新精神和獨立精神。

6 結語

幼兒教育是為幼兒一生的發展奠定基礎的教學階段，因此要重視幼兒園教學，提高幼兒園管理水平，改變幼兒園教學現狀。對于農村幼兒園而言，要緊隨時展步伐，不斷創新管理理念，加大管理力度，使教師積極投身于幼兒教學活動，從而提高幼兒教學水平，促進幼兒教育事業和諧發展。

參考文獻：

[1]張述萍.新形勢下的農村幼兒園管理經驗[J].讀寫算――素質教育論壇，2013，（2）.

[2]張燕.新形勢下的幼兒園管理[J].幼兒教育（教育科學版），2006，（4）.

篇3

關鍵詞：以人為本；幼兒園；問題分析；管理

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0050-01

人性化管理就是以人為本，它是現代化管理的模式，也是構建和諧社會的要求。從本質上講，就是以促進人的自身自由和全面發展為根本目標的管理理念和發展模式。隨著知識經濟時代的到來，人作為知識、智慧的主體也越來越重要，合理開發人的潛能已經成為了現代化管理研究的重要課題。

幼兒園管理是幼兒園管理人員對于幼兒教師和其他工作者的管理，遵循一定的教育理念和客觀規律，采用了科學合理的管理手段，將幼兒園的各種資源合理組織起來，保障幼兒園的正常活動的管理模式，堅持以人為本的管理理念。

一、當前幼兒園管理中存在的問題分析

隨著社會的發展，人們的生活水平越來越高，對幼兒的關注度也日益增加。但近年來，隨著我國幼兒教育事業的發展，幼兒園的數量如雨后春筍般出現，但隨之也出現了不計其數的問題。

1.幼兒的安全與教師的利益掛鉤。最近幾年來，幼兒園的安全事故頻頻發生，為了確保小孩子的安全，園方把幼兒的安全與教師的利益直接掛鉤，使得教師在幼兒園里對小孩管制過嚴，不允許孩子做這個做那個的，嚴重扼制了幼兒的好奇心和對事物的探求渴望欲，不利于少兒的身心發展。

2.無法調動教師的積極性、主動性和創造性。科學有效的教育教學方案的設計是建立在對幼兒相當了解和熟悉的基礎之上的，并且是與幼兒的生活實際和興趣密切聯系起來的，只有這樣才能是幼兒自覺主動的去學習新知識、探尋新事物。在當今幼兒園教學活動中，教師并沒有根據幼兒的特點來設計教學活動，僅憑自己的主觀能動認識、根據教材設計教學活動。

3.幼兒園教育活動缺乏彈性和靈活性。嚴格的規范化管理，使得幼兒在園里的活動完全按照規章制度進行，缺乏彈性和靈活性。教師關注更多的不是如何培養幼兒的興趣和怎么引導孩子，而是怎樣按規章來管制孩子，致使師生互動活動成為了教師單方面的教學。

4.幼兒園評價體制流于形式。教育的對象是整個教學活動的主體，幼兒園的教育對象就是幼兒，教育對象是通過教學活動來促進自身的發展?，F有的評價制度并沒有能夠真正反映幼兒的需要和發展，采取的都是統一的模式。園里的領導和上級主管部門是評價者，教師和幼兒作為被評價的對象。教師工作的好壞程度不是取決于幼兒的發展程度，而僅僅是依據一堂公開課是否取得成功。這使得很多教師僅僅是流于形式，做做樣子給領導看，忽視了幼兒的需要和發展。

從當前幼兒園的發展來看，還存在著許多問題，現有的管理體制嚴重束縛了幼兒和教師的身心發展，阻礙了教師主動性和創造性的發揮。要改變目前的這種現狀，就必須轉變觀念，注重培養人的能力和關注人的發展，運用以人為本的管理理念。

二、幼兒園以人為本管理理念的基本內涵

幼兒園以人為本的管理，就是幼兒園在管理的過程中，把幼兒和教師作為管理的中心，遵循幼兒教育的客觀規律，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，提高教師的綜合素質，切實以幼兒的發展為工作目標，促進教師和幼兒的全面發展。

要達到這個目標，必須在實施過程中，尊重教師的人格、工作、合理需要，關注他們的價值和奉獻，以感情為紐帶，創造和諧溫暖人性化的工作環境。以科學的管理方法，合理的激勵機制，促使教師能動作用的最大發揮，實現教育與快樂的完美結合。作為管理者，在實施以人為本管理理念的過程中，要關注關愛教師的需求、個性特點、愛好等，做到人盡其用。充分相信教師的能力，尊重關心他們，使激發他們的使命感，彌補自己的不足，全面提升自己的素質和修養。

三、以人為本在幼兒園的運用

第一，強化以人為本的管理理念，營造和諧的氛圍。人是管理的核心，在幼兒園的管理中，管理者要做到以人為本，給教師一個彈性的發展空間，允許教師進行教學方式上的創新，激發教師的內在潛能。管理者還要關心教師的生活需要，使他們有一種認同感和歸屬感，從而增強幼兒園的凝聚力，營造一種和諧的氣氛。

第二，充分發揚民主，增強教師的參與意識。參與管理、共同決策不僅是自我實現的一種需要，也是更高的精神需求。因此，在幼兒園管理的決策問題上，充分發揚民主精神，引導教師積極參與到決策問題的討論中去，凸顯教師管理者的身份。

第三，知人善用，為員工創造發揮才能的條件。各教師之中也存在的差異，管理者應充分了解各位的才能情況，因崗擇人，知人善用，使每一個教師都能充分發揮自己的才干。

第四，科學合理的評價機制。管理心理學中的激勵理論認為，動機的產生有賴于激勵，有效的激勵來自于合理的評價。要使教師發揮自己的長處，就必須建立科學合理的評價機制，激勵教師完善自己。在評價的過程中，要做到公平、公正、公開，使每一個教師都清楚的認識到自己工作中的閃光點和不足之處，發揚長處，彌補不足。

第五，注重人員的培養。幼兒園管理者要充分重視人才的培養，將人員的使用和培養結合起來。定期開展教師專業知識技能培訓，提高教師的專業素質，完善教師人格，培養一支高素質的教師隊伍，提高幼兒園的辦學質量。

總之，“以人為本”的管理是一種新型的先進的管理模式，體現了人文主義關懷，具有崇高的價值和很高的現實意義。在幼兒園中實行“以人為本”的管理理念，為幼兒園的可持續發展帶來了新的動機和活力。

參考文獻

[1]林運清.以人為本的幼兒園管理模式淺探[J].企業家天地（下半月版）,2008,(6):143-144.

篇4

科學的管理模式是個行業持續發展的內在動力，幼兒園班級管理也不例外。在平常的管理工作中，教師可以以班級為單位進行管理，從每一個細節上加強管理，以提高幼兒園管理的整體質量。而精細化管理模式正是著眼于細節，是一種科學合理的管理模式，不進能夠提高幼兒園管理水平，還可以促進幼兒身心健康發展。本文也對精細化管理模式進行了探討，主要是分析了精細化管理模式應用于幼兒園班級管理的意義，并提出了新環境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用措施。

關鍵詞：

新環境；幼兒園班級管理；精細化管理模式

幼兒是祖國建設的未來接班人，在幼兒園班級管理中應用精細化管理模式，可以促進幼兒健康茁壯地成長。因此，教師要充分重視精細化管理模式，積極探索出跟符合時展要求的幼兒管理模式，為幼兒創造寬松和諧的成長環境。

一、精細化管理模式應用于幼兒園班級管理的意義

教育是國家生存發展之根本，而幼兒園是國家教育系統中的基礎部分。因此，教師要重視幼兒園管理工作，這樣才能讓幼兒園教育得到持續的發展，為社會培養人才奠定良好的基礎。管理工作對于幼兒園教育影響重大，這既是一種指揮工作，又是一種人際協調工作，只有發揮出管理的積極效能，才能對我國社會主義建設產生有利的影響，促進幼兒園教學工作的正常開展。在幼兒園管理過程中，教師不僅要負責幼兒的飲食住行、言行舉止，還要指導幼兒掌握一定的知識文化，幫助他們開發智力，提高他們的智力水平，飲食方面要做到營養均衡，確保幼兒的身體能夠健康成長[1]。同時還要注意培養幼兒的人際交往能力，教導他們學會互幫互助和團結友愛，每一個方面都要認真管理，只有這樣，才能讓幼兒在寬松和諧的氛圍中得到成長。幼兒園其實也是一個小社會，如果不加強管理，幼兒就有可能沾染不良的惡習，社會良性運作離不開科學的管理，同樣地，幼兒園也需要加強管理，幼兒才能健康茁壯地成長。幼兒園管理包括很多方面，為確保能夠正常運轉，就需要采用一種全面周到的管理模式，而精細化管理模式正好可以滿足這些要求，因此，在幼兒園班級管理中需要引入精細化管理模式。

二、新環境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用措施

精細化管理模式最早出現在企業管理當中，在企業運轉過程中，協調處理企業的生產和運營等環節，將每項管理工作詳細劃分，調動全員參與企業管理，每一個人都有相應的管理責任，對每個過程進行管理，如果遇到問題可以找到相關負責人，大家一起商討解決的辦法，這樣可以大大地提高企業的管理效率，也可以有效降低各個環節的成本消費，以提高企業的凈利潤。每個行業的管理工作都會有相同的地方，因此，精細化管理模式也可以運用于幼兒園班級管理，同樣可以收到良好的效果。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用主要通過以下方式來實現：

1、教師在管理過程中要充滿愛心

每一種教育都需要伴隨愛心和耐心，尤其是幼兒園教育，因為幼兒年紀較小，無論是心理還是生理都很不成熟，但是他們又非常容易滿足，所以教師在管理過程中要給予幼兒足夠的關愛，用微笑面對他們，并鼓勵他們讓他們感受到教師的肯定和支持，這樣幼兒才會信任教師，就會愿意聽教師的指導和教育，也會開始模仿教師的言行舉止。此外，教師在幼兒面前也要注意自己的形象，因為教師是與他們長久相處的人，所以教師的言行會對幼兒產生很大的影響，教師要利用這個特點給幼兒樹立良好的榜樣，讓他們學到正確的言行方式，德育和智育也會從這些小細節中悄悄進行[2]。在班級管理中，教師要處理好和幼兒的關系，用愛心和耐心去教導幼兒，讓他們體驗到被呵護的感覺，給他們留下美好的幼時回憶。

2、提高幼兒的自我管理能力

除了教師在管理中要履行職責，教師也應適時培養幼兒的自我管理能力。在新的教育環境下，教師的角色也在發生潛移默化的轉變，由傳統的知識灌輸者向教育引導者轉換，因此教師應抓住機會引導幼兒進行自我管理，調動全體的力量也是精細化管理的一大特點。在傳統的幼兒班級管理中，幼兒都是擔任被教育者的角色，而在精細化管理模式下，通過教師的科學引導，幼兒自己可以成為管理活動的主角，對自我進行管理，可以盡情發表自己的意見。幼兒園班級管理活動內容繁多，但幼兒在學習自我管理的過程中，可以養成良好的行為習慣，對于班級規范會有更深的體會，會下意識地按照班規來約束自己的言行[3]。此外，教師可以充分發揮幼兒的主體作用，和幼兒一起商討班級規范的內容，確定哪些行為是不對的，哪些行為值得被獎勵，這樣幼兒就會時刻用規范來警醒自己，盡量不要犯錯。

3、發動家長參與幼兒管理

家長在幼兒園管理也是不可缺少的一部分，是幼兒成長中的重要角色。教師可以發動家長的力量，讓他們參與自家孩子的管理工作，這樣有利于提高幼兒園管理的質量。因為家長是連接幼兒園和社會的紐帶，所以，教師要與家長加強聯系，及時向家長匯報幼兒的動向，如果出現問題可以和家長一起商量解決方案，及時糾正錯誤的教育行為，在糾錯時要注意語言方式，盡量采用平和的態度指出不恰當的地方，不然家長會遷怒于幼兒，認為幼兒使自己顏面掃地，這樣不利于幼兒管理，還會給幼兒造成心理創傷[4]。此外，還可以不定時地開展親子活動，與家長建立良好的關系，也可以讓家長及時了解幼兒的學習情況，在幼兒園班級管理方面，可以和家長多多探討，與家長一起分享育兒經驗，促進幼兒管理工作的不斷進步。

三、結語

總之，作為一名幼兒管理工作者，教師應學會根據實際情況來調整幼兒管理模式，并不斷探索更適合的管理模式，在管理過程中完善精細化管理模式，以提高幼兒管理工作質量和水平，確保幼兒能夠健康穩定地發展。

作者：陳景奕 單位：貴州省遵義市紅花崗區機關幼兒園

參考文獻

[1]梁建秀.淺述目標管理在幼兒園班級管理中的應用[J].課外閱讀，2013,35（11）:22-24.

[2]張富洪.論無縫式接軌的“幼兒園班級管理”課程的建構[J].教育導刊，2014,17（05）:35-36.

篇5

論文摘要：幼兒園的內部工作環境對幼兒教師教學動機的價值取向、動機受度、持續時間都有十分重要的影響。幼兒園管理者要優化內部管理，為教師創設寬松的人丈環境和民主的工作氛圍，形成有效的交流機制，運用有效的激勵手段，關注教師的個性化窮求，在教師的專業成長中激發其教學動機。

【中圖分類號】G615

一、營造寬松的人文環境，加強幼兒園文化的人性化構建

首先，幼兒園管理者要全面、發展、辯證地看待教師，把握每位教師的個性特點。幼兒園管理者要尊重不同個性特點的教師，尋找每位教師身上的閃光點，多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師與幼兒家長之間建立起良好的人際關系，營造一種寬松、民主、和諧的人文環境，使教師在輕松愉快的狀態下投人工作。

其次，形成教師的“學習共同體”，在相互促進中激發幼兒教師的教學動機。教師的“學習共同體”，是指教師之間互相學習，分享經驗，分享智慧，取長補短，共同提高，形成一個大家互相信任、合作學習的教師群體。通過建立“學習共同體”，幼兒教師相互之間可以密切聯系，分享經驗，共同反思，優勢互補，共同進步。

最后，保障教師的知情權和決策參與權，建立園內的民主生活機制。幼兒園應建立起民主生活的制度和機制，保障教師對園內重要事情的知情權和決策參與權，營造一種民主、和諧的集體氛圍，讓他們體驗到更多的被重視和被尊重的感覺，增強其主人翁意識，調動其工作的內驅力和積極性，增強幼兒園的整體凝聚力，激發幼兒教師的教學動機，提高工作效率。

二、多方交流.形成幼兒教師有效交流的機制

奧蘇伯爾指出：動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，決非一種單向性的關系。動機以增強行為的方式促進學習，而學到的知識反過來也增強學習動機。各幼兒園應充分尊重并借鑒各類教育資源，充分發揮各類教育資源的優勢，為教師的發展提供多種交流機會，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項教學能力，提高幼兒園的辦學能力和辦學水平。隨著教師教學能力的不斷提高，教師的自信心會越來越強，專業成長與教學動機逐步形成良性循環，相輔相成、互相促進、互相提高。

三、改革教師評價機制，激發幼兒教師的工作熱情

（一）評價主體多元化，即把管理者“言堂”變成“公眾批語”的形式

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”需要指出的是，各項教師評價結果出來以后，可以獨立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可以根據自己的發展現狀及對未來的發展規劃，不斷做出合理調整，激勵自己不斷進步。在此，我們需特別突出幼兒教師在評價中的主體地位，提倡“教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。無論是幼兒園管理者評價，還是教師同行評價，它們要對教師的行為產生作用，最后都需要經過教師的自我評價，通過教師的認同、內化，最終才能起到促進教師素質提高的作用。

（二）實施動態的、發展性的教師評價

“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。}L37教師是發展中的個體，不斷適應環境和調整自己。發展性教師評價通過多種渠道收集體現教師教學表現和水平的資料，這種評價既關注教師原有的教學水平，更關注教師教學水平的動態發展過程，為教師將來的發展提供指導和相應的機會。這種動態的評價讓教師把評價的視點轉到自身的教育行為中來，辯證地看待自己教育教學中的問題和成功，有助于提高教師的職業素養和教育教學能力，激發教師不斷改進教學的主動性和創造性，促進教師自我價值的實現和提升。

（三）統一的評價標準與個性化評價相結合

教師評價要有明確的標準，這對于提高評價的準確性、客觀性和可操作性是必要的，同時也為教師的努力提供了方向和目標。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業素養、年齡、經歷、受教育程度、教學風格、師往類型等方面均表現出個性差異。我們需要在多樣化的教學背景中檢驗統一性、標準適用性，在統一的標準與個性化之間取得平衡。

四、關注幼兒教師的個性化需求.促進幼兒教師的自主化發展

（一）要關注幼兒教師的生活

幼兒教師承擔了家庭、工作團體和社會生活中的多種角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作團體中的教師、同事、班主任或園領導，社會生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發角色沖突，進而影響生活、工作方面的問題，導致教學動機下降。管理者應適時適當地關心她們的生活，為她們排優解難，減輕她們的心理壓力.調動她們工作的積極性，激發教學動機。

（二）要關注幼兒教師的職業滿足

一項研究表明幼兒教師與其他行業人員相比，成就感的需要更為強烈。教的工作積極性和工作滿意度具有顯著的性別差異，女教師比男教師具有更高的工作積極性和工作滿意度，女教師的教學動機強于男教師。而目前幼兒教師隊伍中，女教師占有絕對優勢。所以，管理者應依托幼兒教師的性別優勢，幫助她們體驗成功、享受成功，在職業滿足感獲得的過程中激發幼兒教師的教學動機。

（三）關注專業成長

篇6

關鍵詞：幼兒教育 管理 以人為本

人是管理系統的第一要素，是任何社會系統中發揮作用的決定力量。因此，一切管理都必須以調動人的積極性為出發點。幼兒園管理的重要原則就是以人為本，其根本目的在于保證各項工作的有序開展，提高工作效率。如何讓教師對幼兒園有一種依戀感、歸屬感，以一種積極的心態去工作？我們在幼兒園管理過程中，運用了人本原理，強調“以人為本的治理”，在管理中以調動人的積極性為出發點，根據教職工個體的不同需要進行有效的管理，形成了一支具有創造力、有團隊精神，可持續成長的隊伍。現就幼兒園管理過程中運用人本原理優化幼兒園管理，談談我們幾點做法。

一、實施以人為本，規范管理體制

1.堅持"以人為本"的辦學理念

堅持以人為本的辦學理念，為員工提供多形式的人才培養方式 ，建立持續綜合有效培訓機制，同時根據個體差異性建立教師個人檔案，幫助她成長發展，讓員工感覺到有發展的空間。要用欣賞的眼光和寬容的心態幫助員工快速成長，不是挑剔式的管理方式。注重人才結構的不斷發展和完善，更好地提高管理效益，真正地為員工提供不斷發展、完善的平臺。園長要想充分調動教師的積極性、創造性，就必須在幼兒園的各項管理中堅持“以人為本”的管理理念為指導，并將這一理念體現到幼兒園各項工作中去。

2.以人為本，加強師資隊伍建設是辦學永恒的主題

在管理過程中，管理者應當樹立"以人為本"的管理理念。園長在學校最重要就是要帶出一支好的教師隊伍。如何充分調動廣大教師的積極性，讓教師參與到管理中來，形成管理系統，有效提高保教質量。要以創新幼兒園的改革方案為方針，合理選拔思想先進、師德高尚、業務精湛、指導力強的教師完善各崗位工作，在園內全面開展“崗位競聘”，由教職工根據自身的能力、學識水平、教學技能、自主分別申報競聘年段長、保健員、班主任、采購員、教具室負責人、食堂班長等崗位。實行定崗定責的管理系統，在這個系統內，人人都是管理者，他們分布在不同的管理層次上，發揮著各自的管理功能。這個系統的特點：第一，管理者是多層面的，不僅指園長，也包括全體教職工。在這個系統中，人們只有“管什么”之分，而沒有“管與不管”之分。第二，由于管理層的擴大，原來的被管理者也承擔了管理職責，他們不再只是消極的被管理者，而是積極主動的管理者，他們會積極想辦法，主動提高管理水平。

二、實施因人管理，做到人盡其才

1.知人善用，優化分工

多元智能理論指出：每個人身上都有與眾不同的特質，都有巨大的內在潛能。是否能夠展現每個人的特質，尤其是發揮巨大的內在潛能，是衡量管理者水平高低的重要指標之一。幼兒園實施因人管理，可以使每個教師找到最適合自己的工作模式，可以展現每個教師與眾不同的特質，可以發揮每個教師巨大的內在潛能。為此，在實施因人管理時主要采取的措施是根據每個教師的特質和潛能，在她們崗位上提供舞臺，發揮他們的特長。如對能量大的教師，讓她們擔當全園示范班的工作任務，還讓她們承擔區級示范觀摩活動，讓其挑重擔。對于能量中等的教師，我們讓她們進行園級公開活動，給以次重的擔子。對能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學業務水平，給以較輕的擔子，并要求其向有經驗的老師學習。

2.發揮特長，人盡其才

幼兒園還根據每個教師的個性、知識水平、個人專長、興趣愛好的不同，做到知人善用，發揮得當，讓每個人都折射出耀眼的光芒。例如園里有一位中年教師的學歷是初中，在教學第一線是一名學歷不達標的教師，但我們發現她的美術功底非常好，而且是一位責任心、進取心非常強的教師，于是我們想方設法，讓她外出向有經驗的教師學習，請名師指點，她的美術特長，漸漸地在教學中顯露出來，實現了自身的價值，得到同行們的好評，工作上的成功，使得她更專注、更投入美術教學。只有按照教師的具體情況，給以不同的工作目標要求，發揮她們的長處，才能激發教師的工作熱情，發揮他們的主觀能動性，從而提高管理的效率。

三、實施互動管理，促進專業提高

每個組織和每個組織成員都有自己的特長。在日常管理過程中，如果能夠注意加強組織成員之間的互動，注意加強組織內部成員與組織外部成員之間的互動，就可以達到取長補短的效果，增強本組織的活力。在幼兒園實施互動管理，有助于促進教師的專業素質的提高。為此，我園在實施互動管理時主要采取了這幾項措施：

1.行政領導與教師互動

幼兒園的行政領導積極深入教學第一線，采用有目的和隨機相結合的方法，捕捉教師的教育教學行為，認真傾聽教師的想法，仔細觀察教師的做法，并向教師提出各種教育教學問題，耐心等待教師的回答，然后用教育理論引導教師，以此達到行政領導與教師互相取長補短和共同進步的效果。

2.家庭與幼兒園互動

幼兒園重視挖掘家長資源，盡最大可能發揮家長的作用，讓家長成為教育的合作者。積極鼓勵家長參與并支持幼兒園的活動。園里開展畢業典禮、教育觀摩等活動，在這些活動中，家長既是志愿者，也是參與者，針對家長參與幼兒園工作的積極程度，采取不同的措施區別對待。對于熱心參與的家長，主動邀請他們來園觀察幼兒表現，讓家長明白怎樣配合幼兒園的教育工作；對于不理解幼兒園工作的家長，則讓他們多參加幼兒園活動，使他們消除顧慮，更好地參與幼兒園工作，通過這一系列家庭與幼兒園的互動舉措，不僅改善了家園關系，而且鍛煉了教師在家園合作方面的能力。

3.“姐妹同行”互動

篇7

【摘要】隨著我國基礎教育的不斷建設與發展，也極大的推動了我國幼兒園管理上的進步，特別是在管理當中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標，真正的在幼兒園管理當中落實以人為本的概念。但是在實際的幼兒園管理當中，還是存在著或多或少的問題，幼兒園應該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應對策略。

【關鍵詞】幼兒園；管理；問題；策略

隨著我國基礎教育的建設和發展，極大地推動了幼兒園管理的科學進步，尤其是新世紀的到來給幼兒園的管理帶來了新的管理理念和方法，通過不斷的提升幼兒園的管理工作來切實加強幼兒園的教育職能目標。在班級集體內生活、游戲，在班級內度過大部分時間，幼兒教師管理和組織班級活動，以幼兒發展作為管理宗旨，以進步的、優秀的管理方法和豐富的管理經驗對班級內的班務進行全面管理，服務于學前素質教育，承認幼兒個性差異，尊重幼兒自主性和獨立性，引導幼兒正確地、有效地解決問題，以先進的管理理念創造一個和諧、進取的班集體，促進幼兒德智體美全面發展，推動學前教育有序進行，為學生步入九年義務德育教育奠定堅實的基礎。

一、幼兒園班級管理中存在的問題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動性

在目前的幼兒園班級管理中，幼兒教師為便于個人統一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當作幼兒的管理人和領導者，“站在幼兒之上”，“號令”幼兒，制定班級規程和紀律制度沒有考慮幼兒實際情況，忽視幼兒主觀能動性，不遵循幼兒發展和班級管理的特定規律，班級管理中帶有濃厚的個人色彩:教師個人特色的管理理念、經驗主義優先、管理水平低、個人品德素養低，不能以人為本，科學育人;班級文化建設成果不夠，不利于幼兒發展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級管理模式和意識沖擊著傳統的班級管理理念，教師在改革中還沒完全整理出一套科學的班級管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實際問題，缺乏系統性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級管理反思與自評意識，還未形成現代化新型課程教育理念。

(二)重學習知識，輕天性培養

在幼兒園管理中常出現把幼兒當作小學生培養的現象。學前教育的目的不是知識教育，課程內容設置中知識教育力度遠大于幼兒天性釋放和生活習慣的培養，阻礙了幼兒發展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現代幼兒園包括全托制幼兒園，家長因工作原因長期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發展。

二、幼兒園班級管理優化策略研究

(一)重視以人為本，服務學生

在新時期教育體系中，幼兒園班級管理必須以人為本。教師應增強責任感，以飽滿的熱情研究班級管理策略，總結日常工作中問題的癥結所在，認真反思，研究幼兒心理動態變化特征，創新教育理念。在日常工作中挑戰自我，從不同的角度思考問題，懂得換位思考，以幼兒發展為本，以幼兒為中心和主體，引導幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內規章制度。從實際出發，具體問題具體分析，將幼兒主觀能動性和幼兒發展的客觀規律性有機結合，將班級管理實踐和管理理論有機結合，教師更新個人班級管理理念，經驗主義與實際情況相結合，提高管理水平，增強工作能力，完善和改進工作方法，發展個人素養。加大班級文化建設力度，增加人文關懷，吸取傳統育人模式中可利用的優秀經驗和方法，探究、創新并應用新型教育理念和策略，系統地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動，時刻反思，自評與互評相結合，制定出一個科學的、合理的幼兒園班級管理體系。為幼兒發展服務，民主管理，人性化管理，科學管理，把管理權留給學生，“簡政放權”，“無為而治”，培養學生責任感和自我管理能力，在團結的氛圍中創造集體“奇跡”，提高學生創新能力，承認學生個性差異，實施差異教學，因材施教。

(二)會做事，會學習，先學會做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動空間，給幼兒創造自由的環境，在開放的空氣中自由發展，讓幼兒在學中玩，玩中學。幼兒園階段旨在培養幼兒積極健康的生活態度和生活習慣，教師應重視引導幼兒規范日常生活行為，培養幼兒集體感，注重幼兒個性發展與性格塑造，會學習的前提是學會做人。

(三)開展校、家共同活動，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學校。幼兒園班級管理應充分發掘家長資源，幼兒園建立校訊通系統、家園欄，班主任應及時開展家長會，了解幼兒在加中表現，也可及時了解幼兒性格特點，讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長及時溝通、交流，互相切磋教育經驗，共同反思，共同進步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進班級管理工作，促進兒童全面發展。

三、結束語

總而言之，隨著我國幼兒園的不斷發展，政府也提供了很多的鼓勵與支持，這些政策與法規都極大的促進了幼兒園的發展，不僅是從數量上在不斷的增多，在規模上也在不斷的加大。但是同時也應該關注到幼兒園管理中存在的問題，幼兒園應該引入新型的管理方式，改變傳統的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環境，從而提高幼兒園的教學質量。

參考文獻?

［1］ 黃芯．幼兒園班級管理策略優化研究．華章，2014，(7)．?

篇8

關鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯系

園長對于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應該努力提升自身素養與人格魅力，對幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質量，促進學前教育事業的蓬勃發展。那么，幼兒園園長該如何做好學校的管理工作呢？下面，筆者就結合自身工作實踐經驗，對這一問題論述幾點個人觀點和想法。

一、端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實現對幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認真研讀《幼兒園教育指導綱要》，領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實其中的教育理念，明確幼兒園今后的發展方向，實施素質教育，深刻領會富于時代精神的終身教育理念和兒童可持續發展的教育追求，堅持正確的辦園方向，即，質量興園、師資強園、特色興園■。其次，園長要對幼兒園做到合理規劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現代教學設備，教學用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點的室內玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》中的規定嚴格地執行，并且做到一切以幼兒為主體，關注幼兒之間的個體差異，對保教活動進行科學、合理的安排，實現幼兒全面而有個性的發展。最后，園長必須強化安全責任，樹立“安全第一、責重如山”的思想，對幼兒園的飲食衛生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個安全的生活和學習環境?？傊?，作為園長，只有端正辦園思想，規范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質量，才能對幼兒園管理工作起到保障和促進作用。

二、掌握科學合理的管理技巧，正確行使園長的管理權力

幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領導者，必須積極學習各種管理知識，掌握其中的精髓，并結合自己多年的工作經驗，總結出一套科學合理的管理技巧，并且對自己手中所擁有的管理權力進行正確的行使，使幼兒園在我們科學有效的管理中，實現可持續且良好的發展。

例如，身為園長，我們要結合幼兒園的校情實際情況，制訂出一套科學的運作制度。正所謂：“不以規矩，不成方圓。”有了制度，人們的行為就會受到約束，受到約束，一切才會有秩序地發展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規范和約束教師的制度，如要求他們對教學工作計劃有合理的安排、每個學期都要寫一份工作總結報告、注重對幼兒進行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學習制度，如幼兒園的各種獎懲制度、運作制度（如，領物資程序、借閱程序、請假手續等）、常規制度（如，例會時間、培訓時間、儀表儀容規定）、崗位職責和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會做到人人自律，一切都會有秩序地進行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯系制度，共同完成對幼兒的教育和管理任務

對幼兒產生影響的主要有兩種環境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對幼兒園進行管理時，我們絕對不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對幼兒進行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學質量的提高，都有著極為重要的促進作用。而實現共育局面的有效途徑，便是建立家園聯系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長委員會，定期召開會議，對幼兒園的工作計劃進行商討，并及時向家長匯報教育情況；聽取家長對幼兒園管理工作的意見并向家長進行及時的反饋；要求幼兒教師定期對幼兒進行家訪；開展家長開放日活動，組織家長到學校對幼兒園教育活動進行觀摩……這樣，建立了家園聯系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結合在了一起，兩者會共同完成對幼兒的教育和管理任務，如此，便大大提高了幼兒園的管理質量。

總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學習和反思，掌握各種管理藝術和技巧，對幼兒園的各項工作都做到科學、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質量，為幼兒創造一個健康、向上的成長環境，進而為幼兒園的發展譜寫出新的篇章。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】幼兒園管理辦公自動化系統設計方案

【中圖分類號】TP399【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0042-02

一、農村幼兒園管理和應用上遇到的困難

近年來,農村幼兒教育發展迅速,幼兒園各項工作開始步入規范化、科學化和信息化管理。但調查結果表明,目前多數農村幼兒園發展面臨一些急需解決的問題。一是辦園條件較差,基本是家庭作坊式,條件簡陋;二是師資水平參差不齊;三是幼兒園管理不規范,工作無計劃,管理無章法,工作隨意性較大。這使我們更加清醒地認識到了加強農村幼兒園管理的重要性和必要性,必須在管理上下功夫,在措施上加力度,提高辦園水平。教育信息化對幼兒園管理提出了新的要求,幼兒園搭建信息管理平臺具有現實意義。信息管理平臺應遵循園本性、高效性、漸進性的原則,為構建適應現代教育需要的新型幼兒園管理系統、實現幼兒園高效管理提供有力支持。如何借助富有園本特色的信息管理軟件來支持幼兒園發展,是幼兒園相關負責人應認真思考的問題。根據幼教行業信息化的要求,結合墨江縣幼兒園的具體情況,提出適合幼兒園現代化辦公要求的辦公自動化系統設計方案,以推動幼兒園管理信息化進程。

二、業務需求

農村幼兒園在實現辦公自動化管理方面不能滿足于獨立、零散的辦公方式,需要的是協同工作、綜合、集成化的解決方案。而網絡是解決由于物理距離造成的信息交流不暢、協商溝通不便的辦公瓶頸問題的最佳方式。充分了解內聯網(Intranet)/互聯網(Internet)的優勢,建立分布式、網絡化的辦公自動化應用將會帶來巨大的經濟效益和社會效益。

為了更好地利用墨江縣幼兒園現有的校園網資源,首先從行政管理開始嘗試無紙化辦公。幼兒園日趨完善的校園服務網絡,為無紙化辦公提供了資源平臺?？紤]到目前幼兒園計算機的實際使用特點,整個軟件系統架構在幼兒園內的計算機網絡上,數據可以達到最大的共享。園長也可以通過網絡,隨時掌握園內的各種信息變化,實施電子文檔管理,實行辦公自動化。通過為幼兒園構建高效實用的辦公自動化系統,可實現內外信息高效溝通聯絡、網絡協同無紙化辦公;幫助幼兒園最終實現規范管理、信息資源高效傳遞,并從彼此獨立被動的管理模式轉向一體化、信息共享的統一管理模式。

三、系統總體設計方案

1.省略 framework框架、微軟最新C#語言、SQL Server 2000企業版數據庫。

2.結構體系

結構體系設計指的是以硬件系統結構為主,配以軟件系統及其它配套設備的設計。硬件系統包括基本配置和網絡通信結構等。從計算機技術領域的發展來看,辦公自動化管理系統的體系結構大體可以分為:主機終端模式、文件服務器模式、客戶機/服務器模式(Client/Server,簡稱C/S模式)和Web瀏覽器/服務器模式(Browser/Server,簡稱B/S模式)。

主機終端模式已被逐步淘汰,而文件服務器模式只適用小規模的局域網,對于較大規模用戶,采用C/S結構不但增加了系統的復雜度,而且帶來許多安裝維護等問題,采用B/S結構信息檢索和瀏覽全部通過瀏覽器進行操作,不但減輕了管理人員的維護工作量,而且操作界面統一直觀、簡單方便,便于用戶操作使用。

3.系統設計方案特點

(1)系統具有最大限度的靈活性,用戶可以自定義管理模塊,系統繼承配套的管理功能;分門別類的文檔歸屬不同的自定義管理模塊,大大強調了系統的分類性和同步性;系統集成了客戶關系(CRM)和考勤系統,使用戶一舉多得;手機短信和站內消息的全面嵌入,全面提升了工作效率;整個系統宣揚無紙辦公、移動辦公、提高效率、降低成本、規范科學的管理體制。

(2)系統具有較高的安全性,符合國際通用的安全標準,包括互聯網(Internet)安全標準。它還提供了基于個人和群組角色的對數據及應用的訪問權限,通過授權/認證、數據及通訊加密、執行及存取控制以及口令保護等方式,使數據始終處于安全控制之中。

(3)系統集成了內聯網(Intranet)/互聯網(Internet)功能,全面支持標準的互聯網協議,使用戶能在友好美觀的Web頁面下工作。本系統內置移動辦公支持,可通過撥號連接或互聯網(Internet)連接,以用戶定制方式快速訪問企業數據庫,獲取相應的信息。

(4)系統可根據單位內部各類工作事務安排,結合組織機構和日常工作方式,定義適合本單位的工作流程規范,并將信息自動發送到各個部門,以滿足不同企業的實際需求。

(5)本系統拓展了傳統辦公自動化系統的應用范圍:不僅可以對文檔型數據進行處理,還可通過內置數據接口,以多種方式調用各種結構化關系型數據,經過系統的處理,以圖表、多媒體方式表現,大大加強了信息分析和輔助決策的能力。

(6)具有集成度更高的平臺特點,集中體現了信息、文檔在辦公活動中交流的開放性與及時性的重要,提供給管理員強大的管理工具,使系統更易于管理和維護,系統本身精干的體系結構和設計思想,為用戶量身定制新模塊變得非常快捷,支持對后續版本的平滑升級。

4.系統功能介紹

本系統包括職能部門、分類論壇、用戶管理、工作任務、郵件系統、我的文檔、公文流轉、客戶關系、名片系統、職位管理、考勤系統、手機短信、全文檢索、在線消息等模塊。主要目標是有效地提高辦公效率、降低辦公成本、規范管理體制等。系統的功能結構見表1。

四、實施幼兒園辦公自動化管理的優勢

辦公自動化系統的建立將使幼兒園整體管理在提高效率、信息綜合以及為決策提供更好的支持、各種情況得到快速反映;樹立更好的幼兒園形象,滿意度大大提高;對工作的實時監控、及時的分析統計、幼兒園規模的擴大、管理制度的完善、各種教學資源的積累、保教質量得到上升;員工敬業意識和水平提高、更好的上下級溝通、管理成本減少、協調性增加、教師工作效率和積極性的提升、決策能力的提高。

五、結束語

首先,通過使用本系統,最大限度的滿足本幼兒園的實際應用需求,在領導、干部、職工及客戶之間實現集通信、協同操作和協調運行為一體的辦公自動化環境,充分發揮現代信息系統的優勢,使信息的采集、交流通暢無阻,并為用戶提供連通全球的通訊基礎設施、同時還支持在內聯網(Intranet)/互聯網(Internet)體系結構上緊密結合的應用。單位內部和單位之間的個人對個人、個人對群組、群組對個人和群組對群組的通信,都能在數秒鐘內將信息安全可靠的傳輸到世界任何地方,為用戶信息的共享和提供最便捷的途徑。

其次,協同操作、信息共享技術能為個人或企事業單位提供公共的共享工作區,大家能針對各自關心的問題或工作事宜展開討論,能增進個人與單位、單位與單位之間的工作聯系,加快工作進度。工作流程的組織和自動流轉能有效提高工作效率。信息通過電子手段將工作從一個人或一個工作步驟自動化的傳遞到下一個人或工作步驟,有效地規范辦事程序,協調個人、單位與客戶之間的關系,單位能根據及時準確的信息、避免重復勞動。

最后,整個系統宣揚無紙辦公、移動辦公、提高效率、降低成本、規范科學的管理體制。系統中實用且人性化的功能設置,既方便了資料信息的管理和查詢,又能有效的節約辦公成本。針對一個具有100名職工的實體單位,本系統至少降低60%辦公成本,提高工作效率10倍以上。

表1

參考文獻

1 周 寅.基于PHP的幼兒園信息管理系統的設計與實現[D].蘇州大學,2005

2 劉 方.應用面向對象技術開發辦公自動化系統電腦知識與技術.學術交流,2009(6)

3 雍 .基于WEB的辦公自動化系統的設計與實現.山西廣播電視大學學報,2009(5)

4 程海英.數據挖掘技術在辦公自動化系統中的應用.科技創業月刊,2009(6)

5 劉 雁.OA辦公自動化系統在企業中的實際應用價值.科技資訊,2009(13)

6 楊德友、朱 博.網絡辦公自動化系統的設計與實現.四川大學學報:(自然科學版),2009(3)

篇10

【關鍵詞】幼兒園 晨間活動 建議

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0017-02

2001年9月起試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力?！庇纱丝梢姡蠖鄶涤變簣@能積極落實《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增強幼兒體質有機結合，在晨間活動的開展方面取得了一些成績，但也存在一些不足之處，現對如何有效開展晨間活動談幾點個人的思考，僅供商榷。

一、對幼兒園管理者方面的建議

1.提高幼兒園管理者對幼兒園晨間活動的重視程度

幼兒的發展不是一個被動地接受的過程，而是以幼兒自主學習為主的主動學習、積極探索的過程。有效地開展幼兒園晨間活動能夠提高幼兒體能，促進幼兒自主性以及健全人格的多方面發展，因此幼兒園晨間活動的開展要體現幼兒的興趣、需要和探索精神，要具有自主性、創造性和開放性，要根據幼兒的年齡特點、季節的變化和個體發展的需要進行，充分體現晨間活動的陽光性、開放性和愉悅性。幼兒園管理者對幼兒園晨間活動開展的重視程度會對全園的晨間活動的開展產生引領作用。

2.幼兒園管理者要對幼兒園晨間活動的開展情況進行定期、不定期地考核和管理

幼兒園的量化考核會督促教師對晨間活動的重視，考核是對教師開展晨間活動成績的評定，因此，幼兒園管理者在對教師進行考核時要注意一些問題，以免考核方式不得當，不但起不到激勵教師的作用，還容易讓教師有情緒。首先，考核要注重公平、公正、實事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼兒在晨間活動中的發展以及自主性的發揮。再次，考核的結果要公布，考核的結果要真實可靠，有說服性，并及時和教師反饋，征求意見后，向全園公布。最后，考核結果要和獎懲掛鉤，對認真開展晨間活動，并取得很好反響的教師要進行獎勵，同時對開展不認真的教師給予激勵和幫助。

二、對幼兒園教師方面的建議

1.提高幼兒教師對晨間活動教育價值的認識

《綱要》中強調：“要盡量創造條件，讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受探索的過程和方法，體驗發現的樂趣?！遍_放性地、自主性的晨間活動，它尊重幼兒的個體差異，讓每一個幼兒都充分發揮其積極性、主動性和創造性，使幼兒在自己原有的水平上得到更好地提高和發展。因此，在晨間活動中教師應改變傳統的權威角色，站在幼兒的立場，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察到幼兒隨時可能出現的探索興趣，尊重他們的創造意識，同時，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動的主動性、堅持性也得到了發展。

2.提高幼兒教師主動參與到幼兒晨間活動的意識和能力

幼兒園活動質量的好壞關鍵是老師的引導，教師應該像《綱要》中所說的那樣，做幼兒的“支持者，合作者，引導者”，在晨間活動中以一個活動參與者的身份和幼兒一起游戲，這樣既不用像“警察”一樣時刻警惕幼兒會出現這樣那樣的危險狀況，又可以吸引幼兒的注意力，使得晨間活動得以順利開展。因此，作為一名幼兒教師，在晨間活動中應倡導以幼兒為主體，教師為主導的新理念，關注并參與幼兒的運動，對幼兒的運動給予適時、適度的指導，多鼓勵、多表揚，有效組織活動，有效調動幼兒參與游戲的積極性與主動性，引導孩子在晨間活動有限的時間內獲得最佳發展。

另外，教師應具備一定的晨間活動的組織能力，有的老師自己都不懂怎么玩，不知道幼兒應該在玩的過程中應發展哪些動作，達到什么樣的目標，甚至做出錯誤的示范動作，這些就要我們幼兒教師在平時的工作中做一個有心人，除了學習學前教育的專業知識，還要經常查閱相關書籍，教師與教師之間還可以進行互動學習，學習別人好的教育方法，彌補自身的不足，提升自己晨間活動的組織能力。

三、對家園互動方面的建議

《綱要》總則第三條提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！彪m然，在晨間活動的開展過程中，家長的影響作用似乎微乎其微，但是我們仍然不能忽視家長的作用。在幼兒園開展陳建活動的過程中，家長應該積極參與，和幼兒、教師一起收集制作體育器械。另外，家長可以有目的、有計劃地選擇參與幼兒的晨間活動，使具有各種技能的家長有用武之地，彌補幼兒園教育資源的不足，家長和幼兒一起進行晨間體育活動，在感受運動快樂的同時又增添了一份濃濃的親情，增進親自情感的同時，使他們的共同體驗運動的樂趣和魅力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002