導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園班級(jí)管理的辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；戰(zhàn)略

【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.

【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy

班級(jí)是一個(gè)“小型社會(huì)”，這里面包含了教學(xué)以及于教學(xué)以外的方方面面的內(nèi)容。一直以來(lái)，兒童園班級(jí)管理的相關(guān)工作并沒有得到充分的重視，對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動(dòng)中的班級(jí)管理工作又顯得格外的重要。在擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰(zhàn)略的。

1 充分利用家長(zhǎng)資源推進(jìn)班級(jí)管理工作

《兒童園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協(xié)作伙伴，應(yīng)該本著尊重、對(duì)等、協(xié)作的準(zhǔn)則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持以及于自動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)，并且要積極的支持、協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的能力。”從此能夠看出，幼兒園的班級(jí)管理工作是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參加的。所以，我們?cè)谟谌粘５挠變簣@管理過程當(dāng)中，合理運(yùn)用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1.1 明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是整個(gè)社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在兒童的生長(zhǎng)過程當(dāng)中越來(lái)越顯現(xiàn)出它的特有重要的位置來(lái)，很多家長(zhǎng)現(xiàn)在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長(zhǎng)協(xié)作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長(zhǎng)的支持以及于協(xié)作的。在幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中，部分活動(dòng)是可以尋求或征得家長(zhǎng)的意見或者建議的，或者直接讓家長(zhǎng)參加到輔導(dǎo)工作中來(lái)。依據(jù)以上的狀況而言，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系是至關(guān)重要的：輔導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)步家庭教育才能；要向家長(zhǎng)宣揚(yáng)兒童教學(xué)的方針、需求，以便于家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)作，構(gòu)成共同的教育力量，推進(jìn)兒童身心健康不斷展開。

1.2 家長(zhǎng)協(xié)作方式的多樣性有利于班級(jí)辦理的展開

在實(shí)踐工作當(dāng)中，許多的家長(zhǎng)都認(rèn)為兒童的身心發(fā)展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現(xiàn)如今，一般都是獨(dú)生子女，孩子在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級(jí)管理的順利發(fā)展，并且獲得最佳的效果，在每個(gè)學(xué)期初期召開了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，在家長(zhǎng)會(huì)上要向家長(zhǎng)們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學(xué)來(lái)的一些具體的狀況、家長(zhǎng)要與學(xué)校結(jié)合需要完成的一些工作、提出家長(zhǎng)協(xié)作的重要性等，讓家長(zhǎng)知道，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參加進(jìn)來(lái)，才能夠推進(jìn)兒童身心健康，才能夠使我們的班級(jí)工作辦理好。并且為了使家長(zhǎng)們能夠進(jìn)一步的清晰協(xié)助工作的具體內(nèi)容，并且確保工作的順利開展起來(lái)，我們還特地的規(guī)劃出家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)敞開日和家庭友愛小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們要依據(jù)班級(jí)的狀況以及于所要開展的具體活動(dòng)的狀況，在欄目當(dāng)中提出家長(zhǎng)合作的意圖、需求、以及于兒童的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)也對(duì)此非常的重視，更加的使這個(gè)節(jié)目充分的發(fā)揮了其最優(yōu)的效果。家長(zhǎng)間也要樹立起經(jīng)常性的雙向性溝通，家長(zhǎng)與學(xué)校兩邊要隨時(shí)互通信息、溝通觀點(diǎn)，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后在教學(xué)上到達(dá)一致，進(jìn)步班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

2 營(yíng)建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級(jí)管理工作的重條件

寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于班級(jí)孩子的習(xí)慣的構(gòu)成是非常重要的。一個(gè)班級(jí)行動(dòng)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，是需要班級(jí)的老師和保育員以及于家長(zhǎng)等幾個(gè)方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際聯(lián)系，盡量與家長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)工作。

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道。”只要是營(yíng)建起寬松、溫馨的家庭式教學(xué)模式，才能夠讓兒童們有一個(gè)非常開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是小班的兒童，這點(diǎn)對(duì)于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時(shí)期的兒童是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營(yíng)建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學(xué)環(huán)境，以便于讓兒童趕快習(xí)慣幼兒園的集體生活，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的班級(jí)習(xí)慣。

3 變換人物觀念是班級(jí)管理工作的有效的方法

“教學(xué)現(xiàn)代化”的重要象征之一是終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與完善。幼兒園創(chuàng)辦者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因此，沒有老師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)工作不能夠正常地進(jìn)行運(yùn)作，教學(xué)質(zhì)量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學(xué)習(xí)、并且勤于向孩子們學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜乙约坝诩议L(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)習(xí)……另外，幼兒園創(chuàng)辦者要不斷調(diào)查，向經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園不斷學(xué)習(xí)。兒童自身即是一本生動(dòng)的書，每天出現(xiàn)給我們一幅幅生動(dòng)的畫。每個(gè)老師對(duì)于這本書要認(rèn)真地“看”，細(xì)心地“讀”，并且要深化地進(jìn)行研討剖析。在實(shí)踐的工作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期運(yùn)用多種手段進(jìn)行調(diào)查，并且及時(shí)的記載，遇到疑問時(shí)能積極思考、剖析應(yīng)對(duì)，以堆集更多更好的教育經(jīng)驗(yàn)。

總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢月琴.為新生家長(zhǎng)上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.

篇2

你院《關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院〈關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見〉有關(guān)問題的請(qǐng)示》收悉，經(jīng)研究，電話答復(fù)如下：

一、關(guān)于你院請(qǐng)示中一、二條所提一方或雙方當(dāng)事人隱瞞結(jié)婚時(shí)年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系，事實(shí)婚姻關(guān)系還是作為登記婚姻處理的問題，我們認(rèn)為：非法同居關(guān)系，事實(shí)婚姻關(guān)系的共同特征是未辦結(jié)婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結(jié)婚年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關(guān)系或事實(shí)婚姻關(guān)系的構(gòu)成特征，因此不能按非法同居關(guān)系或事實(shí)婚姻關(guān)系對(duì)待，而應(yīng)作為登記婚姻按《最高人民法院關(guān)于判決離婚的若干具體規(guī)定》第四條和其他有關(guān)規(guī)定處理。

二、關(guān)于處理非法同居案件中，雙方對(duì)非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財(cái)產(chǎn)處理已達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書、調(diào)解書還是用判決形式一并處理的問題，我們認(rèn)為：解除非法同居案件中的子女撫養(yǎng)和財(cái)產(chǎn)分割屬于牽連之訴，應(yīng)予一并處理。當(dāng)事人對(duì)子女撫養(yǎng)和財(cái)產(chǎn)分割達(dá)成協(xié)議的，人民法院只須將當(dāng)事人之間達(dá)成的協(xié)議直接寫進(jìn)判決書即可，無(wú)須分別制作判決書、調(diào)解書。

三、關(guān)于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關(guān)系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問題，我們認(rèn)為婚姻法二十七條保護(hù)的前提是合法的婚姻關(guān)系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關(guān)規(guī)定，為了嚴(yán)肅執(zhí)法，對(duì)男方訴到法院要求解除非法同居關(guān)系的，應(yīng)予受理。受理后即應(yīng)作出解除非法同居關(guān)系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養(yǎng)問題。

附：廣東省高級(jí)人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院《關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》有關(guān)問題的請(qǐng)示

                              〔1990〕粵法民字第164號(hào)

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）下達(dá)后，我省一些人民法院在貫徹執(zhí)行這個(gè)《意見》，審理有關(guān)案件中，遇到一些問題。現(xiàn)將這些問題綜合，特作請(qǐng)示：

一、雙方當(dāng)事人未達(dá)法定婚齡時(shí)騙取了結(jié)婚登記，一方提出離婚時(shí)雙方符合結(jié)婚法定條件，對(duì)這種案件應(yīng)作為非法同居關(guān)系、事實(shí)婚姻關(guān)系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。

二、男女雙方當(dāng)事人是三代內(nèi)禁止結(jié)婚的對(duì)象（如表兄妹）騙取了結(jié)婚登記結(jié)婚，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系處理還是作為有登記的婚姻關(guān)系處理？

三、人民法院處理非法同居關(guān)系的案件，根據(jù)《意見》規(guī)定，一律判決解除其非法同居關(guān)系，但雙方對(duì)非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財(cái)產(chǎn)處理如達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書、調(diào)解書，還是用判決形式一并處理？

四、女方在非法同居關(guān)系持續(xù)期間懷孕，男方提出解除該非法同居關(guān)系，是否參照婚姻法第二十七條規(guī)定，待女方分娩一年后才受理？還是受理后即作出解除非法同居關(guān)系的判決，以后女方分娩后因撫養(yǎng)非婚生子女發(fā)生糾紛才立案受理該撫養(yǎng)糾紛？

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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；秩序；建立

【中圖分類號(hào)】G623

以班級(jí)為一個(gè)單體的整體環(huán)境里，老師和家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)怎樣幫助和引導(dǎo)孩子的機(jī)制，確保孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)以及游戲的有效開展，這是幼兒園班級(jí)日常管理的秩序。秩序的特點(diǎn)包括確定性、連貫性和統(tǒng)一性，并形成一種有序的情形。幼兒時(shí)期是人一生最好的發(fā)展時(shí)期，我們一定要把握好這一規(guī)律，開展合理的班級(jí)管理工作。做好班級(jí)管理工作包含以下幾個(gè)方面：

一、幼兒園班級(jí)管理中時(shí)間秩序的建立

持續(xù)的時(shí)間是動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，它需要秩序的穩(wěn)定性和連續(xù)性。幼兒園的日常活動(dòng)安排大多數(shù)是由幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)們依據(jù)上級(jí)主管單位的要求，根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)制定出來(lái)的，在進(jìn)行班級(jí)的日常管理時(shí)，嚴(yán)格依據(jù)此規(guī)定。

（一）明確順序，建立幼兒時(shí)間秩序

幼兒園的日常活動(dòng)安排全面落實(shí)到班級(jí)的管理里，使孩子們知道早上完成怎樣的活動(dòng)，緊接著完成怎樣的活動(dòng)。只有這樣，孩子們才會(huì)自主的去感受它的存在，方能明白這項(xiàng)活動(dòng)的安排順序，進(jìn)而使其內(nèi)化為時(shí)間秩序。通常情況下，在幼兒剛來(lái)到園里時(shí)，我們會(huì)安排桌面游戲，接著安排晨練、小點(diǎn)心、蒙氏教育、集體活動(dòng)等等。我們一般會(huì)用“下面讓我們大家一起來(lái)做……”的話來(lái)告訴孩子們?cè)摳墒裁戳耍秃⒆觽児餐诖乱粋€(gè)環(huán)節(jié)的開始。時(shí)間久了，孩子們就會(huì)自己主動(dòng)的完成精神、物質(zhì)層面的下一步活動(dòng)準(zhǔn)備。例如，孩子們?cè)诤韧昱Ｄ桃院螅鲃?dòng)的把自己的小椅子放回到桌子的旁邊，一邊搬椅子一邊等待別的小朋友喝奶，等所有的小朋友都做到桌子旁邊以后耐心等待老師來(lái)講課。

（二）堅(jiān)持的履行，協(xié)助鞏固時(shí)間秩序

對(duì)于幼兒來(lái)講，建立良好的秩序需要一定的時(shí)間。幼兒園的日常生活安排需要老師們堅(jiān)持不懈、持之以恒，長(zhǎng)時(shí)間的遵守讓孩子們知道這個(gè)秩序的存在，方能使秩序在孩子的內(nèi)心發(fā)芽。這樣，時(shí)間秩序建立以后，孩子們會(huì)自覺的加入到班級(jí)的日常管理中，在進(jìn)行有序的過度時(shí)期，老師要少參與，讓孩子們自覺的去完成。

二、幼兒園班級(jí)管理中空間秩序的建立

在班級(jí)管理中，空間就是指活動(dòng)室內(nèi)存放東西的地方。對(duì)于時(shí)間來(lái)說(shuō)，空間秩序是靜態(tài)的，它要求我們將東西擺放在固定的地方。做到有條不紊，進(jìn)而表現(xiàn)出活動(dòng)室的空間秩序的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性。班級(jí)里物品放置的有秩序，可以給孩子們提供一個(gè)有序的空間，對(duì)于幼兒是十分有利的。它可以幫助孩子們快樂的成長(zhǎng)，還可以給老師們提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境。

（一）物品擺放適合幼兒身高

在進(jìn)行物品的擺放的時(shí)候，一定要注意它們的位置和高度。需要孩子們自己取放的東西、玩具和學(xué)習(xí)用品等一定要放到孩子可以夠到的地方，還要放在孩子可以看到的地方。班級(jí)里孩子們要使用到的東西都放在專門的柜子里，柜子的高度是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，符合孩子的自身特點(diǎn)，保證了孩子們?nèi)∥锲返谋憬荨?/p>

（二）活動(dòng)材料放置整齊有序

活動(dòng)的材料要干凈整潔、美觀大方，這就會(huì)使孩子們自覺的去愛護(hù)它們，在安放材料的地方貼上照片，有利于孩子們可以順利的找到材料。可以在柜子上和材料盆上安插小紅旗，讓孩子方便把物品擺放的比較整齊。

三、幼兒園班級(jí)管理中活動(dòng)秩序的建立

人是班級(jí)管理的主體，它包含了教師、保育員和幼兒。在進(jìn)行班級(jí)的管理的時(shí)候，一定要把孩子們放在主體的地位，他們是管理者，而不是被管理者。在孩子們接受班級(jí)體的過程里，我們要讓他們知道秩序的存在。

（一）使用圖標(biāo)，建立生活常規(guī)

在孩子們進(jìn)入到班級(jí)以后，有意識(shí)的告訴他們一些規(guī)矩。例如，在開學(xué)之初，我們把所有的物品都貼上小動(dòng)物的圖標(biāo)，讓家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子們挑選自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物找到自己的物品。這樣一天結(jié)束以后，孩子們?cè)谛颅h(huán)境里找到了自己的東西和位置，這就為以后的活動(dòng)展開打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）了解規(guī)則，建立學(xué)習(xí)秩序

在日常的生活里，孩子們會(huì)不自覺的離座、說(shuō)話，我們就要幫助孩子們建立較好的學(xué)習(xí)秩序。可以運(yùn)用討論的辦法，使孩子們知道學(xué)習(xí)的規(guī)則，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，讓孩子們知道學(xué)習(xí)秩序的重要。孩子們?cè)谥烙行驇?lái)的好處以后，在老師的督促之下就會(huì)建立良好的秩序。良好的學(xué)習(xí)秩序可以幫助我們更好的開展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于孩子們身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

專家學(xué)者們提到，一個(gè)要想成功就要有百分之八十的情商加上百分之二十的智商。情商的主要內(nèi)容就是習(xí)慣，所有我們的老師一定注意孩子們的好的習(xí)慣的培養(yǎng)，使用孩子們自身的秩序意識(shí)、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們都有一個(gè)較好的生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在班級(jí)管理里，我們一定要掌握好度，讓孩子們不但可以好好的學(xué)習(xí)，還要快樂的成長(zhǎng)，為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；正能量

管理工作一直以直接或間接的形式存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為基層單位，其管理工作是通過班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的服務(wù)終端，是出發(fā)點(diǎn)、是核心。班級(jí)管理是涉及班級(jí)中每一位幼兒老師的事，而非僅僅是班主任一個(gè)人的事。我們讓所有的成員都參與其中，并根據(jù)實(shí)際做必要的調(diào)整。以下是我在幼兒園班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、用愛為學(xué)生撐起一片天空

要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件。因此，“愛”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)絕不可少的因素，它將伴隨孩子的每一次進(jìn)步和每一個(gè)階段。作為教師，要做到真愛孩子，真愛每一個(gè)孩子。

在剛開始工作的時(shí)候，碰到過一個(gè)特別調(diào)皮的小男孩，跟我平時(shí)接觸的孩子都不一樣。當(dāng)著老師的面，他是一個(gè)非常聽話的孩子，但當(dāng)老師轉(zhuǎn)過身子，就會(huì)聽見別的小朋友來(lái)告狀，說(shuō)他干了哪些壞事，有些事連老師也想不到。那時(shí)，不知怎么處理，我就和其他孩子一起把他孤立了。但這個(gè)辦法根本沒有解決問題，反而使問題更加嚴(yán)重，在老師面前也會(huì)動(dòng)手打人，或做其他的壞事了。后來(lái)，我改變方法，不再孤立孩子，而是主動(dòng)和孩子玩，當(dāng)他拿別人的東西時(shí)，我會(huì)耐心地教導(dǎo)他，而不是像以前一樣，叫過來(lái)劈頭就罵。還經(jīng)常叫他一起幫助老師做一些他力所能及的事，經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)他，叫其他孩子主動(dòng)和他交朋友。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他雖然還是挺好動(dòng)，但他聽話多了，也不再亂拿別人的東西了，小朋友也主動(dòng)要和他交朋友了。所以我相信，每個(gè)孩子都是可愛的，只要我們老師帶著一顆愛孩子的心去發(fā)現(xiàn)，他們都有閃光點(diǎn)。

二、匯聚正能量，樹立“好榜樣”

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有了規(guī)矩，才有“方圓”，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，才有了約束行為的“規(guī)矩”。

3～5歲的孩子大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)可由單調(diào)、抽象的言語(yǔ)提示轉(zhuǎn)化為一些游戲提示。如，讓幼兒玩完玩具要學(xué)會(huì)整理，就采取了把“送玩具回家”的游戲， 當(dāng)幼兒玩好玩具后，在收拾玩具時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“玩具朋友累了，想回家睡覺了，我們送它回家好嗎？”這時(shí)，小朋友就會(huì)很快地把玩具送回到原來(lái)的地方。又如，排隊(duì)時(shí)讓他們小手搭肩，做開火車的形狀，會(huì)讓他們的隊(duì)伍很整齊。這種方法可以避免幼兒吵鬧，也可以避免教師過多的指揮和干預(yù)，可以讓活動(dòng)有序地進(jìn)行。

三、大家都是“管理者”

“人人都是小老師”是我們班的口號(hào)，我們希望班里的每一個(gè)幼兒都能參與到班級(jí)管理，融入班級(jí)管理中。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們班的幼兒基本上有一定的自我約束力和自我管理能力，他們也很樂意幫助老師來(lái)管理班級(jí)。為了全面加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們針對(duì)幼兒進(jìn)行了一周一評(píng)“小明星”，由得紅蘋果最多的“小明星”來(lái)當(dāng)下一周的“小老師”。“小老師”負(fù)責(zé)點(diǎn)名、分發(fā)點(diǎn)心、管理午餐前的紀(jì)律、管理活動(dòng)室的衛(wèi)生等等。別看他們年齡很小，可當(dāng)起“小老師”卻是有模有樣的。通過當(dāng)“小老師”活動(dòng)，他們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。

四、老師要適時(shí)學(xué)會(huì)“放手”

現(xiàn)在的孩子家庭生活條件都很好，都是家里的“小公主”“小皇帝”，所以，他們的生活自理能力特別差。針對(duì)這一特點(diǎn)，在幼兒升入大班后，我一改往日的工作作風(fēng)，凡是幼兒通過學(xué)習(xí)和鍛煉能完成的任務(wù)，都堅(jiān)決讓他們動(dòng)手自己去干，哪怕是慢些，或者做壞了，老師需要返工也無(wú)所謂，讓他們親自動(dòng)手去體驗(yàn)才是真正的目的。也許再過些時(shí)候，再大些，上小學(xué)后，他們就能熟練，就能學(xué)會(huì)了。以前，我總是把什么事都搶在幼兒前面做，剝奪了他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是在家，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，認(rèn)為他們不會(huì)做，怕浪費(fèi)時(shí)間不讓孩子自己動(dòng)手，這實(shí)際上是惡性循環(huán)，最后會(huì)導(dǎo)致孩子干脆不想動(dòng)手。所以，在班級(jí)中，特別是上了大班后，所有的孩子能參與體驗(yàn)的勞動(dòng)，我都讓他們?nèi)⑴c、去體驗(yàn)，這就是所謂“懶惰”的老師帶出勤快的學(xué)生。

五、做好家園溝通

在班級(jí)管理工作中，總有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是老師的事情，家長(zhǎng)只要把孩子送到幼兒園，就沒什么事了。現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”“小公主”，因此有些工作就更難開展了。為了保證班級(jí)管理順利、有效地進(jìn)行，取得最佳的效果，我們通過校訓(xùn)通平臺(tái)適時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，做些日常反饋或者溫馨提示，也可以做一些其他有利于家校合作的溝通。當(dāng)然，我們還召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上介紹我們將要開展的一些工作和想法，近來(lái)孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)將要配合的一些事情，提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好，讓家長(zhǎng)樂于參與我們的工作。

班級(jí)的事無(wú)小事，事事皆育人；管理千絲萬(wàn)縷，縷縷總關(guān)情。我想，在班級(jí)管理方面，沒有哪一種固定的模式和方法最好，只有適合本班實(shí)際才是最好的。只要我們擁有一顆責(zé)任心和事業(yè)心，并具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)，班上的幼兒才能在良好的環(huán)境中快樂、健康、全面地發(fā)展！

篇5

一、對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理，愛與夸獎(jiǎng)最重要。

托爾斯泰曾說(shuō)：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師。”由此可見，教師對(duì)學(xué)生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)！本著這個(gè)原則，在對(duì)小一班的班級(jí)管理實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動(dòng)。

實(shí)習(xí)的第一周是見習(xí)周。我首先聽取了幼兒園指導(dǎo)老師給我介紹的幼兒園情況和對(duì)教師的要求，聽取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見習(xí)了小一班老師給幼兒組織的一日活動(dòng)情況。在實(shí)習(xí)第一周，我了解到：這個(gè)班的幼兒比較好動(dòng)，平時(shí)紀(jì)律較差，班上的孩子常常受到老師的批評(píng)甚至責(zé)罵，家長(zhǎng)們對(duì)于這種情況也頗有微言，認(rèn)為班上老師管理不力。面對(duì)這種情況，我該如何管理好這個(gè)班呢？是采取原來(lái)班上老師的一貫做法——批評(píng)教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個(gè)最好的辦法來(lái)改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結(jié)果，我想，這或許就是答案——愛與夸獎(jiǎng)。我決定就這答案來(lái)嘗試改變當(dāng)前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個(gè)想法在我腦中出現(xiàn)了。

實(shí)習(xí)的第二周，按計(jì)劃該由我開展小一班的班級(jí)管理工作了。這周星期一的班會(huì)課上，我微笑著拿出了一個(gè)手制小白兔，并模仿著小兔的動(dòng)作及語(yǔ)氣對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，你們知道我是一只神奇兔嗎？我呀！可以聽到人在心里說(shuō)的話？小朋友們你們相信嗎？”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時(shí)“神奇兔”又說(shuō)話啦：“小朋友要是不相信，我現(xiàn)在就來(lái)聽聽*老師的心里在說(shuō)什么，好嗎？”這時(shí)小朋友的興趣可完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)啦，他們齊聲說(shuō)：“好！”“神奇兔”來(lái)到我的胸口聽了聽，然后神秘的說(shuō)：“呀！小朋友，*老師心里在說(shuō)——我最愛小朋友啦，最不喜歡做的事情是批評(píng)小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表現(xiàn)得有進(jìn)步了，比如上課比以前認(rèn)真啦，或者不打架啦，*老師就會(huì)送給他一份“愛的禮物”！”“愛-的-禮-物？”

“是什么呀？”小朋友紛紛議論開啦。這時(shí)我拿出了我提前預(yù)備好的，用各種不同顏b紙做成的小兔貼紙，對(duì)小朋友說(shuō)；“愛的禮物就是*老師親手做的，哪里也買不到的，哪個(gè)老師也沒有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽到*老師最愛哪位小朋友，它就會(huì)跟誰(shuí)回家，還會(huì)送這位小朋友紅花貼在我們的紅花臺(tái)上。到時(shí)候我們來(lái)比比看，小兔最喜歡跟誰(shuí)回家，誰(shuí)的紅花最多，*老師最愛哪一位小朋友，好不好？”小朋友漲紅了小臉直嚷到：“好！”

這“愛的活動(dòng)”在小一班開展以后，我仔細(xì)地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了：經(jīng)常打架的**逐漸減少了打架的次數(shù)，上課愛講話的**上課也變得專心了，連最麻煩的**也在這愛心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。**是個(gè)調(diào)皮小朋友，上手工課，他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服；上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫；吃飯時(shí)，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里……，這樣一位小朋友真的讓老師傷透了腦筋。每當(dāng)**一回幼兒園，我就抓住一切時(shí)機(jī)來(lái)表示對(duì)**的“愛”：“哇，**，你今天真帥，*老師喜歡你！”“**，今天你做操時(shí)不拉小朋友褲子啦，我又喜歡你多一點(diǎn)啦！”“**，你今天午睡有進(jìn)步，小兔也跟我說(shuō)好愛你，今天要跟你回家”……，“越來(lái)越喜歡**的結(jié)果”就是：他的“麻煩事”一件件減少了，終于有一天，他的媽媽特意來(lái)到幼兒園，就近期**的可喜變化來(lái)對(duì)我這位實(shí)習(xí)老師表示了感謝。

這一次活動(dòng)使我明白到，老師對(duì)小朋友的教育管理是無(wú)窮無(wú)盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來(lái)從事這一份工作，而在這工作中最重要的是我們對(duì)孩子的愛與夸獎(jiǎng)。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)要有創(chuàng)新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。

在平時(shí)教育管理孩子時(shí)，我們?cè)S多人不喜歡動(dòng)腦子，喜歡遵循慣例，將平時(shí)一些老辦法套用。作為剛實(shí)習(xí)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我也總是套用原來(lái)老師的舊方法。

用鈴鼓敲著開始上課，這是幼兒園的慣例。有一次上音樂課，我像往常一樣，敲打著鈴鼓，試圖讓小朋友安靜下來(lái)，但單調(diào)的鈴聲讓幼兒感到一點(diǎn)兒也不新鮮了，小朋友肆無(wú)忌憚，吵鬧聲依舊。音樂課就要開始了，怎么辦呢？

突然，我的腦中靈光一閃，想到了一個(gè)辦法，決定用這個(gè)新的辦法作為幼兒安靜下來(lái)的“鎮(zhèn)靜劑”嘗試一下：我邊拍著手中的鈴鼓，邊唱著“找朋友”這一首歌，并用鈴鼓拍一下坐得端正的小朋友，對(duì)其唱到：“你是我的好朋友！”哈，這一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看著我，很快的安靜下來(lái)，我也很快的由“找朋友”這一首歌開始了那一天的音樂活動(dòng)。

從這件事上，我慢慢體會(huì)到，任何事情并無(wú)定性，有一些事情一直是這樣做，但并不意味著這是最好的，我們要敢于突破，勇于創(chuàng)新，這才是我們這一代年輕教育管理者所應(yīng)具備的精神。

三、存在問題及努力方向。

在對(duì)小一班進(jìn)行班級(jí)管理之外，我也對(duì)其他班級(jí)老師的管理作了細(xì)心的觀察，覺得這間幼兒園真的不愧為**市鼎鼎有名的幼兒園，這里的老師在管理幼兒時(shí)都有她們一套屬于自己的好方法，這足以讓我學(xué)習(xí)的心應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)的腳步更是不能停下來(lái)。但在這期間我也發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)幼兒園老師管理幼兒時(shí)的一個(gè)不太好的現(xiàn)象——老師們對(duì)孩子的要求過于嚴(yán)格，這多少給幼兒形成一股壓力。比如有一次，一個(gè)班上的一個(gè)女孩子在練習(xí)新早操時(shí)，由于沒按老師的要求站好位置，就讓老師狠狠的批評(píng)了一頓。或許對(duì)孩子嚴(yán)格要求是一件好事情，但我想，我們作為老師也要認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象還是個(gè)幾歲孩子這個(gè)事實(shí)，在教育管理中不能過于急進(jìn)，而是要循序漸進(jìn)，一步一步的來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我在小一班的班級(jí)管理中獲得的心得體會(huì)有：

第一、老師的思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣都是幼兒學(xué)習(xí)的直接典范，我們必須從這兩方面嚴(yán)格約束自己。

第二、在管理幼兒時(shí)，要樹立起“以人為本”的思想，對(duì)待幼兒要做到“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多贊揚(yáng)，少責(zé)罵”，要用自己的愛心，盡量發(fā)掘小朋友的優(yōu)點(diǎn)。

第三、教育管理活動(dòng)要有創(chuàng)新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。

第四、對(duì)孩子的教育管理中，觸覺要敏銳，要隨時(shí)隨地抓住時(shí)機(jī)適時(shí)教育孩子，并做好教育記錄。

實(shí)習(xí)在緊張而又愉快的氛圍中結(jié)束啦，回顧在**幼兒園實(shí)習(xí)的這六個(gè)星期，我知道我是盡了我的所有努力，但盡力不一定就可以說(shuō)取得了完滿的成功，我還存在著許多不足之處，這是我在以后真正進(jìn)行教育管理工作中需努力改進(jìn)的：

第一、怕破壞師生關(guān)系，還不敢理直氣壯的對(duì)小朋友提出我的要求，這會(huì)為日后教育管理小朋友帶來(lái)困難；

第二、欠缺經(jīng)驗(yàn)，還要在以后的真正教育管理工作中去累積經(jīng)驗(yàn)，探索教育管理小朋友的真理；

第三、與家長(zhǎng)進(jìn)行的積極溝通與聯(lián)系，這也是教育管理好小朋友重要的一方面，但我在這方面還做得不夠，在以后的真正工作中必須在這方面加以改進(jìn)。

第四、還不能及時(shí)將小朋友的進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，這會(huì)挫敗小朋友的自信心。

篇6

關(guān)鍵詞: 幼兒園班級(jí)管理 實(shí)踐 感悟

一、班主任要充當(dāng)好雙重角色

班主任無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)的主心骨,除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)基本功素質(zhì)外,首先,要做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作,如:班級(jí)日常工作、各項(xiàng)大型活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生保健、班級(jí)安全管理、保教工作等。并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。其次,完成保教任務(wù)之外,還要在園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間起上傳下達(dá)的作用,三位老師要達(dá)成共識(shí),群策群力,想方設(shè)法地把園務(wù)安排的活動(dòng)計(jì)劃真正落實(shí)到班務(wù)工作的實(shí)踐中。

二、春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,給孩子一片充滿愛的天空

管理好一個(gè)班級(jí),愛應(yīng)該是前提。“親其師,信其道”。只有營(yíng)造寬松、溫馨的氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非觀念差,獨(dú)立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料,行為品德上的耐心引導(dǎo),而且渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。

每當(dāng)我接手一個(gè)新班,都要求自己盡快地熟悉、了解每一個(gè)幼兒的家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等,同時(shí)用真誠(chéng)的愛心、富有感染力的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言影響孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒方法有所不同,比如對(duì)小班幼兒,適宜多用肢體語(yǔ)言(如摸一摸、抱一抱、拉拉手等)來(lái)傳達(dá)愛意,讓幼兒感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心,使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。而到了中、大班,則適宜多用表情、語(yǔ)言感染孩子,一句真心贊美的話語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,都會(huì)使幼兒感受到你的愛,教師的愛一旦被幼兒理解和接受,他們同樣對(duì)老師也充滿愛,并會(huì)心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育更加順利有效地開展。

三、在班級(jí)常規(guī)管理中教師要保持一致,齊心協(xié)力地抓好班務(wù)工作

班級(jí)工作不是某一個(gè)老師的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的三個(gè)人(包括保育老師)共同努力的結(jié)果。同班老師之間,首先,要密切合作。班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師對(duì)班級(jí)幼兒的教育要保持一致性,特別是幼兒的常規(guī)制定,應(yīng)共同討論,制定出適合本班孩子的班級(jí)常規(guī),并且要求大家共同執(zhí)行,密切合作,從而將幼兒常規(guī)成為一種習(xí)慣。

其次,要嚴(yán)格要求。一是對(duì)教師嚴(yán)格要求,二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。一個(gè)班級(jí),班主任應(yīng)要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在班級(jí)常規(guī)中,班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)配班老師頭上,大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。同樣,對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的,要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都一視同仁。

最后,做到保持規(guī)則的一貫性。只有規(guī)則實(shí)現(xiàn)了一貫性,幼兒才便于照章行事。這就要求班級(jí)老師在常規(guī)管理中保持一貫性,就像我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)。我們應(yīng)根據(jù)本班活動(dòng)室面積進(jìn)行區(qū)域的劃分,并規(guī)定進(jìn)入各區(qū)活動(dòng)的人數(shù),這便是一種對(duì)幼兒的選擇行為加以約束的規(guī)則。每個(gè)區(qū)都有明確的人數(shù)規(guī)定,當(dāng)幼兒看到想選的區(qū)域人數(shù)已經(jīng)夠了時(shí)就知道應(yīng)另選一個(gè)區(qū)域。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,制定師生共同遵守的班規(guī)

“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班級(jí)管理離不開常規(guī)教育,常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則,是服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為,而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使孩子們生活有序、心情愉快。我曾在網(wǎng)上讀過關(guān)于魏書生老師的班級(jí)管理理念的文章。他主張充分發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性和積極性,因人而異,分配不同的任務(wù),讓班里每個(gè)孩子都有事干,人人都是管理者,人人都是被管理者,養(yǎng)成孩子為班集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣。這一點(diǎn)我在班級(jí)管理中進(jìn)行了嘗試,如:平時(shí)讓幼兒輪流當(dāng)午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、小老師、小幫手等;在周末講評(píng)中,讓孩子自評(píng)或互評(píng)等形式獎(jiǎng)勵(lì)孩子五角星、小紅花作為鼓勵(lì)。有的孩子喜歡在幼兒園隨意制造垃圾,針對(duì)這一現(xiàn)象,我采取的辦法是讓孩子們互相監(jiān)督,找到班級(jí)中存在的問題。隨著時(shí)間的推移,孩子逐漸自覺起來(lái),每個(gè)孩子都在努力,還把班級(jí)的事情當(dāng)成自己的事情,大家互相監(jiān)督,真正成了班級(jí)的主人。

五、努力贏得家長(zhǎng)的支持,全面推進(jìn)班級(jí)工作

在日常的教育教學(xué)工作中,我們與家長(zhǎng)在一些問題上的溝通,是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作,從而在教育上達(dá)到共識(shí),提高班級(jí)管理質(zhì)量。

篇7

幼兒園新學(xué)期教師的工作計(jì)劃一

我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期，同樣面臨著新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，面對(duì)新課程的改革，如何將新的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，又如何付諸于教育實(shí)踐中？面對(duì)一批接近五周歲的孩子，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣顯得至關(guān)重要的，現(xiàn)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及所任學(xué)科的特點(diǎn)，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下：

一、 總體思路

今年我將以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指南，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣、教給幼兒粗淺的知識(shí)為重點(diǎn)，提高幼兒多方面的素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期我擔(dān)任計(jì)算、健康兩領(lǐng)域的教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)了本班特色課英語(yǔ)的教學(xué)。

（一）健康領(lǐng)域

1、喜歡參加幼兒園各種集體活動(dòng)。

2、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。

3、具備初步的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

4、積極參加體育活動(dòng)，要求動(dòng)作基本做到輕松協(xié)調(diào)。

（二）科學(xué)領(lǐng)域

1、對(duì)周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象有明顯的興趣和好奇心。

2、嘗試運(yùn)用各種感官感知周圍環(huán)境中的物體和現(xiàn)象，喜歡探索和提問。

3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

4、喜歡在生活和游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等數(shù)學(xué)知識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序等方法。

5、關(guān)心周圍環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物，萌發(fā)初步的環(huán)境意識(shí)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、通過各種各樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2、幼兒掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。

（四）保育目標(biāo)

1、配合生活老師做好班級(jí)內(nèi)與外的衛(wèi)生同時(shí)，并能按要求將 班級(jí)物品擺放整齊歸類放好，教育幼兒要愛護(hù)班級(jí)物品。

2、養(yǎng)成飯前便后及時(shí)洗手的習(xí)慣，照顧好幼兒的兩餐兩點(diǎn)，對(duì)進(jìn)餐慢的幼兒進(jìn)行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。

（五）常規(guī)教育目標(biāo)

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑向人主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

要正確引導(dǎo)幼兒上課的坐椅子姿勢(shì)、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)；不許隨便下位置、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

三、教學(xué)措施：

1、開展豐富多采的教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、結(jié)合一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育，并要做到持之以恒。

3、根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，因材施教，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒上進(jìn)心。

4、尊重幼兒，耐心對(duì)待幼兒，保護(hù)幼兒那顆稚嫩的心。

四、家園溝通

1、通過電話、家訪、手冊(cè)、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、在溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流 .

總之，在今后的工作中，我將按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，把工作落實(shí)好，力求取得最佳的教育效果。查看更多>> 教師工作計(jì)劃

幼兒園新學(xué)期教師的工作計(jì)劃二

我們都知道，一個(gè)學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是學(xué)校的重要成員，它的一言一行都將影響著學(xué)校.如何才能將班級(jí)工作開展得有聲有色呢?那就要看這個(gè)班的指揮官——班主任的工作。為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造學(xué)生的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，特制定班主任工作計(jì)劃如下。

一、常規(guī)教育

從熱鬧的假期踏入新學(xué)期，學(xué)生的心神松散，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，再次適應(yīng)學(xué)校緊張而又豐富多彩的生活。我決定從以下幾點(diǎn)入手。

1、充分利用班會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如：見師長(zhǎng)熱情問好。教給學(xué)生待人接物的基本禮儀。

2、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體.比如:可以利用文明班的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為教育。

二、班級(jí)紀(jì)律

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。

1、課堂紀(jì)律

首先利用班隊(duì)課師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有努力目標(biāo)，又有約束力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是"說(shuō)到做到，言行一致。

2、課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛.然而，豐富多彩的課間動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶.使學(xué)生既健體又受教育，同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意文明活動(dòng)，寓教于樂。

3、課后紀(jì)律

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，要求學(xué)生做到不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理.做到高高興興來(lái)上學(xué)，平平安安回家去。

三、衛(wèi)生

講究衛(wèi)生很重要.俗話說(shuō)，病從口入.收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生:要求衣著整潔，常剪指甲，飯前便后洗手。

2、班級(jí)衛(wèi)生:每天兩次分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督.對(duì)于主動(dòng)，及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境和花草的教育。

四、班干部的培養(yǎng)

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的好助手.這學(xué)期我仍將培養(yǎng)做事認(rèn)真有責(zé)任性的人，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。齊心協(xié)力搞好工作，建立一個(gè)積極向上，朝氣蓬勃的班集體。

五、其他

班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展.因此，在班級(jí)繼續(xù)開展各種活動(dòng).如:三好學(xué)生評(píng)選，學(xué)習(xí)能手等各種評(píng)比活動(dòng).在這些活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心.另外，充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地，加強(qiáng)管理。

篇8

盜傳必究

考試說(shuō)明：考核包括五次形考作業(yè)，形成性考試（50分）和期末大作業(yè)（50分）相結(jié)合。

形考任務(wù)1（形考作業(yè)一）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性，說(shuō)法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒有任何關(guān)系。

題目2

2.幼兒園管理應(yīng)該以（

）發(fā)展為本

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

幼兒

題目3

3.關(guān)于幼兒園管理的原則，下面哪項(xiàng)是不正確的（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：堅(jiān)持以營(yíng)利為目的

題目4

4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進(jìn)行管理（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。

題目5

5.

幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的（

）原則？

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

任務(wù)目標(biāo)原則

題目6

6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：保教主任

題目7

7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效

題目8

8.（

）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類工作職責(zé)的具體化

選擇一項(xiàng)：

正確答案：崗位責(zé)任制度

題目9

9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（

）原則

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

相對(duì)穩(wěn)定

題目10

10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次：（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：微觀系統(tǒng)

形考任務(wù)2（形考作業(yè)二）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：重視領(lǐng)導(dǎo)的作用

題目2

2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

幼兒早期智力開發(fā)

題目3

3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo)，是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：從時(shí)間維度

題目4

4.戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的四個(gè)階段是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理

題目5

5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)

題目6

6.人們常說(shuō)“一步實(shí)際行動(dòng)勝過一打空頭綱領(lǐng)”，這說(shuō)明管理過程中（

）的重要性。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：執(zhí)行

題目7

7.（

）工作是幼兒園全部工作的中心

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

保教工作

題目8

8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。

題目9

9.管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，但又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說(shuō)明在優(yōu)化管理過程時(shí)，應(yīng)該注意（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

管理過程的整體性

題目10

10.在幼兒入園時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長(zhǎng)告別，并主動(dòng)接受晨間檢查，會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒有不舒服的感覺。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

大班幼兒

形考任務(wù)3（形考作業(yè)三）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外，還包括（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

游戲活動(dòng)

題目2

2.（

）是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素

選擇一項(xiàng)：

正確答案：教師的自我反思

題目3

3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面，面廣量大，這說(shuō)明幼兒園總務(wù)工作具有（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：廣泛性

題目4

4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：熱鬧

題目5

5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以（

）為適宜？

選擇一項(xiàng)：

正確答案：20－35人

題目6

6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：幼兒園人際關(guān)系

題目7

7.如果幼兒在園時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí)，應(yīng)該供應(yīng)（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

兩餐一點(diǎn)

題目8

8.下面關(guān)于幼兒園安全教育，說(shuō)法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，要禁止幼兒的自由活動(dòng)。

題目9

9.（

）是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：班級(jí)管理

題目10

10.幼兒園班級(jí)管理的主體是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

教師

形考任務(wù)4（形考作業(yè)四）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：人

題目2

2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作

題目3

3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

滿足教師的各種合理需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量，對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（

）特點(diǎn)

選擇一項(xiàng)：

正確答案：軟約束性

題目5

5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等，屬于（

）層面的幼兒園組織文化

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

物質(zhì)層

題目6

6.

園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來(lái)共同搭建完善的組織文化。這使用（

）方法進(jìn)行組織文化建設(shè)

選擇一項(xiàng)：

正確答案：榜樣法

題目7

7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：傳播

題目8

8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過程中，需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的（

）特點(diǎn)？

選擇一項(xiàng)：

正確答案：長(zhǎng)期廣泛性

題目9

9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

幼兒園的教職工

題目10

10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義，說(shuō)法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任

形考任務(wù)5（形考作業(yè)五）

綜合練習(xí)請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。

題目1

1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí)，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當(dāng)面對(duì)該老師說(shuō)明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說(shuō)：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對(duì)其他老師說(shuō)：“我就是不想聽他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來(lái)了諸多障礙。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，分析上述材料。

答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過現(xiàn)象看，這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。

首先，園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。

規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部

門的規(guī)定、

結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”，

它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽不聽領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行我素:

或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執(zhí)行。

其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想，決定廉其不同于其他行業(yè)部門]的規(guī)章制度;

同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說(shuō)，

愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，是種美的追求、美的體現(xiàn):

但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。

教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，

即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺性。

題目2

2.

當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來(lái)文，并打算寫一份簡(jiǎn)要的通知時(shí)，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個(gè)音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí)，我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂，所以就沒太在意，誰(shuí)知音樂不僅沒有調(diào)小，還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了，就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我立刻對(duì)老師說(shuō)：“把音樂調(diào)小。”老師的解釋是：“聲音太小鎮(zhèn)不住孩子。”

根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。

答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、

分配能力都很差，

表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。

可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說(shuō)教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法，比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開辟專欄，把每個(gè)小朋友的照片貼在專欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理，心理上存在的差異，而情緒，經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。

教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來(lái)提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒，提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

題目3

3.在一些幼兒園開展的教研活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)（說(shuō)課），然后由其他老師說(shuō)說(shuō)自己的聽課感受，蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶ǎ詈笫Ｏ碌拇蟛糠謺r(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專家。學(xué)者或?qū)＜摇@所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談，教師則只能做安靜的聽眾，很少看到專家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開爭(zhēng)鳴和辯論。

根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。

答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本，遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么，幼兒園應(yīng)如何有效開區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問題:

(一)教師主體性缺失在開展園本教研活動(dòng)中，多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式，由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案，定期對(duì)教師群體開展教研活動(dòng)。

活動(dòng)過程中，教師多以被動(dòng)參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。

(二)缺乏理論支撐

很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織，并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為，線教師只要帶好班，道牌完成教學(xué)內(nèi)容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn)，“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過程中無(wú)法理解教研內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水平滯后，缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，缺少對(duì)問題的歸納能力，以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力，很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論

(三)成果難以施行

園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經(jīng)通過教研活動(dòng)解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用，這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求，因此在開展園本教研過程中，幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo)，還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，

題目4

4.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問題。

材料一：年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn)，劉園長(zhǎng)推門進(jìn)人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃，組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往，有時(shí)還參與其中。活動(dòng)結(jié)束后，劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長(zhǎng)悄悄來(lái)了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程，實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足，后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。

而后，劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議，供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來(lái)‘看班”’。

材料二：謝園長(zhǎng)也經(jīng)常“看班”，她總是一臉的嚴(yán)肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候，有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù)，去找謝園長(zhǎng)詢問。此時(shí)她才說(shuō)：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里，教師們稱謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”，都對(duì)它存有戒心，個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。

兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同，做法不一樣，結(jié)果也形成了鮮明的反差。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，您覺得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好，為什么？

答:(1)相比第二位園長(zhǎng)，材料中的第一那位園長(zhǎng)的做法更好，更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的，是能促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重，教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)沒有任何幫助，教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。

(2)從人力資源管理的角度看，管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工，要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問題，并在與教師的共同探討中，解決問題，提高教師的專業(yè)能力第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤，并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。

(3)從教研管理的角度看，聽課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，推進(jìn)教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的，就需要聽課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā)，組成教研團(tuán)隊(duì)，共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的，正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。

題目5

5.新的學(xué)期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會(huì)，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。

今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來(lái)，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來(lái)工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的，有的是與同事不好相處的，班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是，園長(zhǎng)開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班長(zhǎng)選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。

答：要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。

必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解，在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則

(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗，因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長(zhǎng)、避其所短:④任人唯賢，重視效能;⑤充分信在，委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求，選出最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、

任人唯賢，對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)

同時(shí)，該幼兒園園長(zhǎng)通過這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自已選擇配班教師，這樣搭建起來(lái)的班組教師之間相互信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的教師，將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。

(4)因此，園長(zhǎng)通過充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí)，建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質(zhì)量。

題目6

6.

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。

答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:

1.方法得當(dāng)柔可克剛。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.具體問題具體分析。

4.工欲善其事必先利其器。

期末大作業(yè)

期末大作業(yè)題目：

如果你是一名幼兒園園長(zhǎng)，請(qǐng)從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。

寫作要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛鳛橐幻芾碚撸瑧?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。

答：俗話說(shuō)的好“火車跑的快，全靠車頭帶”，一所幼兒園沒有一個(gè)好的管理者，那他們的工作是沒有創(chuàng)新的，同時(shí)也開展不起來(lái)。因此說(shuō)，園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好，領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng)，就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍，就會(huì)把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質(zhì)量上也有很大提高，這位園長(zhǎng)就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱職的管理者呢？

一、管理者必須具備的素質(zhì)

1．一名好的園長(zhǎng)應(yīng)該有較高的思想素質(zhì)，有專業(yè)的文化知識(shí)，對(duì)幼教事業(yè)有滿腔熱情，有愛心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分，以園為家，精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員，默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。

說(shuō)實(shí)話，要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長(zhǎng)就感到非常欣慰了。

2．我作為一名園長(zhǎng)，感覺“園長(zhǎng)”一詞對(duì)我來(lái)說(shuō)責(zé)任重大，因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者；而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。

二、調(diào)動(dòng)教師的積極性

對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿足。

人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng)，他認(rèn)為，低級(jí)需要得到起碼的滿足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。

教師作為“社會(huì)人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當(dāng)工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時(shí)，僅僅用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，自我擔(dān)任園長(zhǎng)以來(lái)，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動(dòng)中，本園先安排教師編排節(jié)目，然后進(jìn)行全園比賽，評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng)，評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn)，縣，市級(jí)演出，然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn)，例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論，我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理，“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過程，也就是培養(yǎng)什么樣的人，建設(shè)怎樣的師資，以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí)，一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論，在此基礎(chǔ)上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補(bǔ)充的，然后由骨干教師作進(jìn)一步討論，最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性，從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行，那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢？

在幼兒園管理中，幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了，如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來(lái)說(shuō)只是工作目標(biāo)，而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo)，那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng)，他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮，歸根結(jié)底，仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。

管理心理學(xué)的理論認(rèn)為，人在社會(huì)化的活動(dòng)中，看到了自己的工作價(jià)值，并找到了自己存在的價(jià)值，他的積極性就會(huì)大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。

因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我努力，自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺得自己的工作有奔頭，越干越能發(fā)揮自己的聰明才智，并在日常工作中產(chǎn)生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做；一是園長(zhǎng)要做到嚴(yán)而有方，一位專家曾經(jīng)說(shuō)過“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，崗位責(zé)任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理，管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的，不過有的園長(zhǎng)說(shuō)話隨便，不能以口服信心服的方法說(shuō)服他人，在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中，談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng)，活潑，主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”作為管理者，要從兒童發(fā)展觀，教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠(chéng)懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情，我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的理想化，合理化，但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況，有時(shí)合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾，如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利，因此園長(zhǎng)在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時(shí)間不長(zhǎng)，但在各方面潛力很大，曾經(jīng)代表我園到縣講課，她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)，制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng)，真是一個(gè)好人才，但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò)，工作不細(xì)致，主要原因是她在家里是獨(dú)苗，什么事都由家長(zhǎng)代替，我想現(xiàn)在的青年教師在成長(zhǎng)中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助，如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子，這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說(shuō)，教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環(huán)境。

四、采取“以人為本”的管理方法

每一個(gè)人都有被關(guān)愛，被認(rèn)可求發(fā)展的需要，被管理者也是如此，樹立以人為本的管理?xiàng)l例，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一是要樹立正確的民主意識(shí)，依靠全體教職員工，發(fā)揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。

二是慧眼識(shí)才，熱心愛才，合度用才，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時(shí)要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài)，使組織充滿生機(jī)與活力。

三是要營(yíng)造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關(guān)心他們的生活。

篇9

關(guān)鍵詞：忙碌；自控；感知；刺繡；棋類；游戲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-214-01

每年五月是幼兒園老師們最為緊張忙碌的時(shí)光，尤其是畢業(yè)班的老師更是顯得疲乏不堪。她們不僅要準(zhǔn)備迎“六一”的活動(dòng)內(nèi)容，而且接踵而至的畢業(yè)班匯報(bào)典禮更是融匯三年幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，語(yǔ)言、唱歌、舞蹈、繪畫要在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的作品中展示出來(lái)，老師忙于輔導(dǎo)孩子的節(jié)目。而這個(gè)年齡階段的幼兒自主活動(dòng)能力、社會(huì)交往行為都得到相當(dāng)發(fā)展，自控行為卻沒有發(fā)展成熟，他們?cè)诶蠋熓栌趲ьI(lǐng)和管理的情況下，活潑的天性和充沛的精力往往變成班集體里的躁動(dòng)不安。所以老師這個(gè)階段工作非常繁瑣辛苦，班級(jí)管理往往處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)。

這時(shí)帶班的老師往往會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)要是不乖，誰(shuí)就得不到禮物。”“要是不聽話，小學(xué)老師就不喜歡他。”等等。這些老師們看為殺手锏的話語(yǔ)雖然讓幼兒有了暫時(shí)的平靜，但這種平靜維持不了多一會(huì)，班級(jí)里從竊竊私語(yǔ)到嘰嘰喳喳再到喧嚷一片，就連一些平時(shí)在老師眼中表現(xiàn)良好的孩子此時(shí)也開始活躍，加入到很多自主活動(dòng)中去，班級(jí)里的喧鬧聲讓老師十分無(wú)奈。

如何讓孩子們從被要求的外控行為到內(nèi)化的自控行為，從被要求、被責(zé)備到自覺遵守規(guī)則、養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣是筆者想與大家討論的話題。

一、提高幼兒認(rèn)識(shí) 調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性

這個(gè)時(shí)期的孩子雖然自控能力不足，但大多數(shù)已經(jīng)有了明確的是非觀念。他們能從道理上明白什么行為值得肯定、什么行為不要效仿，所以老師可以通過主題班會(huì)等形式予以正面引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)“六一”活動(dòng)意義，明確這些節(jié)目不僅是孩子自己在三年的幼兒園時(shí)光的匯報(bào)總結(jié)，而且是孩子所在班級(jí)的集體榮譽(yù)等。孩子們了解了通過活動(dòng)可以使自己得到鍛煉、獲得進(jìn)步，并且能把自己的進(jìn)步通過繪畫、舞蹈、朗誦等形式表現(xiàn)出來(lái)，也是對(duì)老師的一種愛的回饋，同時(shí)也可以讓爸爸媽媽分享自己成長(zhǎng)的喜悅，所以“六一”活動(dòng)和畢業(yè)典禮活動(dòng)和每個(gè)孩子都有關(guān)系，大家都要努力。

其次正面引導(dǎo)幼兒具體掌握哪些是正面行為，組織幼兒討論，加深幼兒的理解。使幼兒了解老師照顧我們生活，教會(huì)我們很多本領(lǐng)，非常辛苦，所以我們要愛老師，要輕輕講話，不打攪?yán)蠋煛Ｍ瑫r(shí)要讓幼兒懂得那些正在練習(xí)的小朋友會(huì)因?yàn)樽约旱某臭[而分散注意力，排練的效果不好，影響班級(jí)的榮譽(yù)。所以要輕輕講話，不影響別人，強(qiáng)化幼兒關(guān)愛他人的情感能力

在師生溝通的過程中老師切忌板著臉孔一味地說(shuō)教，因?yàn)檫@種嚴(yán)厲的表情只能塑造孩子外控行為，暫時(shí)使孩子保持安靜，沒有真正認(rèn)識(shí)自己行為的重要性。老師只有以情動(dòng)人，以理服人，才能逐步啟發(fā)孩子形成正確的是非觀和關(guān)愛別人的能力，幫助孩子產(chǎn)生能夠進(jìn)入良性循環(huán)的自控行為，因?yàn)楸憩F(xiàn)好常常獲得表?yè)P(yáng)，因?yàn)楂@得表?yè)P(yáng)促使幼兒有更好的表現(xiàn)。所以只有在平等尊重的基礎(chǔ)上，教育才能逐步變成孩子的良好習(xí)慣。

二、提供豐富活動(dòng) 滿足幼兒需要

通常在準(zhǔn)備“六一”和畢業(yè)典禮的活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)分別帶著一部分幼兒進(jìn)行練習(xí)，其余幼兒會(huì)領(lǐng)受一些諸如做算術(shù)習(xí)題、繪畫等安靜活動(dòng)的任務(wù)。但這些安靜活動(dòng)很快會(huì)被各種各樣的理由打破。老師希望以這些安靜的活動(dòng)來(lái)維持秩序，但實(shí)際上好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是幼兒的生命，一味的書面作業(yè)時(shí)無(wú)法滿足他們需要。所以適度投入一些以小組為單位的游戲活動(dòng)時(shí)十分必要的，如刺繡、棋類和牌類等等。

有些老師談針色變，實(shí)際上根據(jù)筆者的帶班經(jīng)驗(yàn)，刺繡活動(dòng)在幼兒園大班是切實(shí)可行的。老師可以開辟出特定的區(qū)域，利用晨間接待的時(shí)間段指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)基本刺繡方法。當(dāng)然繡針應(yīng)選用縫毛衣的大號(hào)繡針，這樣針較大，容易拿捏，針頭較圓滑，安全性提高，繡品選用吹塑紙，適合幼兒的力度，繡線選用色彩鮮艷的細(xì)絨線，當(dāng)孩子沿著事先描繪好的線條慢慢繡出作品時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂和喜悅，就連平時(shí)活潑好動(dòng)的孩子也能逐漸變得安靜。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候主配班老師要互相配合，分工指導(dǎo)，效果更佳。

對(duì)于大班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，一些益智的棋類更是不錯(cuò)的選擇。他們不僅能從各種棋類的設(shè)計(jì)中了解交通、環(huán)保、社會(huì)等一些基本常識(shí)，也可以從幾個(gè)人同時(shí)下棋中學(xué)會(huì)等待與共享，更是從棋類規(guī)則中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則服從紀(jì)律。因?yàn)槊總€(gè)人都是社會(huì)人，在不同團(tuán)隊(duì)中都有服從順序尊重規(guī)則的要求，孩子可以從下棋中慢慢體會(huì)逐漸養(yǎng)成。當(dāng)他們因?yàn)楦鞣N認(rèn)識(shí)不同而爭(zhēng)論不休時(shí)，規(guī)則是讓他們心服口服的最好辦法，因?yàn)樵谝?guī)則面前人人平等。

篇10

一、抓好安全工作，確保幼兒生命安全

安全管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，安全管理包括食品安全、飲食安全、人身安全、生命安全等等，將幼兒的生命安全放在首位是保證幼兒教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，是保證幼兒教育發(fā)展的保障。

1、創(chuàng)設(shè)安全和諧的教育環(huán)境和生活環(huán)境

關(guān)于校園安全方面的考量，我想不僅要至上而下，也要至下而上，通過多種渠道增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，教給幼兒多種自我保護(hù)的方法，讓幼兒在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。首先，學(xué)校和國(guó)家有關(guān)部門，要加大幼兒安全設(shè)施的投入力度，不論是硬件還是軟件上，都要與時(shí)俱進(jìn)，確實(shí)把幼兒的生命安全放在首位。近年來(lái)，幼兒園安全事故屢見，我們要吸取教訓(xùn)，努力把安全隱患消除，不要心存僥幸心理，把每一個(gè)孩子的安全都用制度來(lái)保障。其次，保證兒童人身安全，學(xué)生每天由家長(zhǎng)接送，接送學(xué)生時(shí)老師必須和家長(zhǎng)見面。家長(zhǎng)忘記接學(xué)生時(shí)，老師主動(dòng)電話聯(lián)系，聯(lián)系不上的或等或送，直至學(xué)生與家長(zhǎng)見面，杜絕陌生人領(lǐng)走學(xué)生或?qū)W生自己回家的現(xiàn)象發(fā)生。再次，我們的幼兒園老師，應(yīng)該在平常的教育教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子提高自我防護(hù)意識(shí)，利用早談、晨間活動(dòng)、集中教育活動(dòng)時(shí)間定時(shí)或隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

2、通過各種方式教會(huì)孩子“自我保護(hù)”

教師要充分利用圖片或影視教育，引導(dǎo)幼兒觀察圖片、觀看電視，了解安全信息，并引導(dǎo)幼兒講述圖片或電視中看到的安全事故，并要求他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救措施。例如，讓他們知道119、110等是什么警報(bào)，他們的作用等等；家里煤氣味濃烈，就應(yīng)該打開家里窗戶等常識(shí)。教給幼兒一些與安全有關(guān)的基本生活常識(shí)，知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能亂碰，如小刀會(huì)割傷、開水燙傷、玻璃會(huì)扎手等。教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)的安全標(biāo)志和緊急情況時(shí)撥打的救援電話。同時(shí)，關(guān)于飲食安全方面的重要性也是不容忽視的，國(guó)家有關(guān)部門要加大對(duì)幼兒園飲食安全的監(jiān)察管理力度，要把孩子的飲食安全抓好。人們常說(shuō)“病從口入”，如果食品安全出了問題，那么孩子的生命就可能遭到威脅。由此可見，抓好安全工作是重中不容忽視。

二、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，建構(gòu)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)風(fēng)氛圍構(gòu)建是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高幼教質(zhì)量地重要保證。幼兒園管理要緊緊圍繞人文管理與制度管理相合的管理模式，構(gòu)建積極、健康、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

1、加強(qiáng)科學(xué)化、民主化管理

加強(qiáng)科學(xué)化、民主化管理，不僅可以提高辦園水平，而可以從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。要營(yíng)造健康向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，制定班級(jí)公約是關(guān)鍵；形成良好的班風(fēng)班貌，選出優(yōu)秀班干部尤其必要。在教學(xué)中，教師要布置適合學(xué)前班兒童向小學(xué)生轉(zhuǎn)化的教室環(huán)境。，要提高學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生都參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。

2、通過培養(yǎng)小班干部來(lái)加強(qiáng)“管理”

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，最好的辦法是培養(yǎng)各部門小班干部。班干部是班主任的左右手，因而要認(rèn)真選拔小班干部、精心培養(yǎng)小班干部。同時(shí)，鼓勵(lì)小班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法，嚴(yán)格要求小班干部在紀(jì)律上以身作則，各方面給全班起到模范帶頭作用，帶好整個(gè)班集體。建立起健全學(xué)生學(xué)習(xí)和生活制度，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理健康和思想行為。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生保持統(tǒng)一的要求，按時(shí)與他們交換了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，配合學(xué)校教育好孩子，給孩子搭建一個(gè)充滿希望的舞臺(tái)。

三、規(guī)范管理，提高辦學(xué)質(zhì)量

“十二五”期間，國(guó)家出臺(tái)了一系列措施，力爭(zhēng)突破幼兒教育的一些瓶頸。同時(shí)明確指出，幼兒園要不斷完善自身?xiàng)l件，建立一系列行之有效、可操作的管理制度，以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格考評(píng)“管理”能力

為了打造一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過硬、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、骨干充足、構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，規(guī)范管理是必須要實(shí)現(xiàn)的。要設(shè)立有效的“管理”目標(biāo)，讓個(gè)人工作目標(biāo)和幼兒園管理目標(biāo)相合，讓教師真正融入到幼兒園這個(gè)大家庭里來(lái)，時(shí)時(shí)、事事關(guān)心。在幼兒園的管理工作中，將日常工作流程化、規(guī)范化、人性化、科學(xué)化、合理化。構(gòu)建目標(biāo)管理體系，使每個(gè)教師明白自己的工作職責(zé)、目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)及要求；管理與工作能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，并指出影響教師績(jī)效的主要阻礙和改進(jìn)方向。幼兒園的管理要努力做到事事有標(biāo)準(zhǔn)、人人明責(zé)任、檢查有依據(jù)、考核有果。通過管理實(shí)踐對(duì)制度進(jìn)行修改，最后形成細(xì)致具體、科學(xué)實(shí)在，具有較強(qiáng)的操作性。