導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇安全反思會(huì)發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本質(zhì)安全“四問(wèn)法”是職工進(jìn)行自我安全教育的有效形式，也是集團(tuán)公司重點(diǎn)考核、我礦重點(diǎn)推行實(shí)施的安全教育方法。為進(jìn)一步規(guī)范“四問(wèn)法”操作，營(yíng)造濃厚的“四問(wèn)”氛圍，現(xiàn)就推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、目的意義

推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”，通過(guò)開(kāi)展“四問(wèn)法”教育，改善職工思維模式，培養(yǎng)良好的系統(tǒng)追問(wèn)習(xí)慣，在培育出本質(zhì)安全型個(gè)人的同時(shí)打造本質(zhì)安全型企業(yè)。

二、本質(zhì)安全“四問(wèn)法”主要內(nèi)容

1、我在安全生產(chǎn)中扮演哪些角色？2、每個(gè)角色要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)？

三、應(yīng)把握的原則

1、自問(wèn)為主，自問(wèn)與他問(wèn)相結(jié)合的原則；

2、自省為主，個(gè)人自省與集體幫助相結(jié)合的原則；

3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；

4、實(shí)情實(shí)說(shuō)，不抓辮子的原則；

5、突出承諾，重在落實(shí)的原則。

四、實(shí)施方法

（一）時(shí)間：每天的班前會(huì)及每周五的安全活動(dòng)時(shí)間

（二）地點(diǎn)：各單位會(huì)議室及生產(chǎn)場(chǎng)所

（三）主持人：當(dāng)班班長(zhǎng)、單位黨政主管

（四）參加人員：所有上班出勤職工

（五）活動(dòng)形式：分兩條線進(jìn)行，班前提問(wèn)會(huì)和事故追問(wèn)會(huì)

1、班前提問(wèn)會(huì)

班前提問(wèn)會(huì)一般由當(dāng)班班長(zhǎng)主持。班長(zhǎng)先介紹上個(gè)班次的生產(chǎn)情況，總結(jié)安全方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)提醒本班施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。然后由班長(zhǎng)點(diǎn)名，引導(dǎo)職工結(jié)合自己的工種特點(diǎn)本著“按工種講安全”的原則進(jìn)行發(fā)言，這些問(wèn)題講清之后再由班長(zhǎng)分工，職工進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作業(yè)。

每班配備專門的記錄簿，對(duì)職工的發(fā)言做好記錄，并按要求由當(dāng)班班長(zhǎng)或參加發(fā)言的職工認(rèn)真填寫《龐莊煤礦本質(zhì)安全四問(wèn)表》，下班后交給單位。本質(zhì)安全四問(wèn)表每班一張，重點(diǎn)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行填寫：①對(duì)于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應(yīng)如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查？③檢查出的隱患和問(wèn)題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個(gè)班同崗位人員交待什么問(wèn)題？基層單位對(duì)班組記錄簿和四問(wèn)表進(jìn)行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開(kāi)展本質(zhì)安全“四問(wèn)法”的基礎(chǔ)資料和依據(jù)。相關(guān)職能部門對(duì)此項(xiàng)工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內(nèi)容?；鶎訂挝灰贫ㄏ鄳?yīng)的制度措施，以確保這項(xiàng)工作正常運(yùn)行和實(shí)施。

2、事故追問(wèn)會(huì)

事故追問(wèn)會(huì)在周五職工安全活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。這里所指的事故指煤礦發(fā)生的各類安全、生產(chǎn)、機(jī)電等事故，既可以是本單位發(fā)生的，也可以是其它單位發(fā)生的；既包括一般“三違”，也包括嚴(yán)重“三違”?；鶎訂挝桓鶕?jù)安全生產(chǎn)的實(shí)際情況選取有典型的事故案例進(jìn)行系統(tǒng)追問(wèn)。

主持人介紹事故的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，然后由職工開(kāi)始發(fā)言。若是本單位發(fā)生的事故，首先由事故的當(dāng)事人或者直接責(zé)任人發(fā)言；若非本單位發(fā)生的事故，可由與事故發(fā)生的單位相類似崗位的職工發(fā)言，談對(duì)該起事故的認(rèn)識(shí)，分析事故的原因，談自己在安全生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？這些角色需要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是什么？接著由當(dāng)班的其它職工和主持人進(jìn)行追問(wèn)，仍由當(dāng)事人回答，其他人員作補(bǔ)充。其內(nèi)容主要包括：小陳老師工作室原創(chuàng)

①事故為什么會(huì)發(fā)生？

②主觀原因？客觀原因？職工個(gè)人原因？領(lǐng)導(dǎo)原因？監(jiān)管原因等等？

③是什么因素導(dǎo)致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）

④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？

⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒(méi)有可能變成可控的？

通過(guò)刨根問(wèn)底，逐漸接近事故的本質(zhì)。最后由主持人進(jìn)行總結(jié)。要求在追問(wèn)的過(guò)程中做好相關(guān)記錄，留本單位存檔。

五、幾點(diǎn)要求

1、推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒、一以貫之。各單位要在實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，推動(dòng)全礦創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

2、礦建立本質(zhì)安全“四問(wèn)法”效果評(píng)估機(jī)制，實(shí)行掛牌“問(wèn)責(zé)制”。礦政工部對(duì)基層單位的活動(dòng)情況、進(jìn)展進(jìn)度以及取得的成績(jī)效果進(jìn)行考核?？己朔譃殡S機(jī)提問(wèn)和抽查考試，特別是針對(duì)職工應(yīng)當(dāng)掌握的“四問(wèn)法”應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，抽查考試從基層單位保存的討論記錄和書面材料中出題對(duì)參加活動(dòng)的職工進(jìn)行考試。提問(wèn)結(jié)果和考試成績(jī)適時(shí)通報(bào)，并按龐礦發(fā)[2004]76號(hào)文件的要求進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

篇2

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際能力；觀念；情景；載體；交流；表達(dá)

“口語(yǔ)交際能力”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，教師應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾訴、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。隨著社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代教育的要求，口語(yǔ)表達(dá)在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起到越來(lái)越重要的作用。當(dāng)前，口語(yǔ)教學(xué)仍存在不少誤區(qū)：（1）認(rèn)識(shí)片面，以朗讀代替口語(yǔ)訓(xùn)練。（2）訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容及時(shí)空狹窄。（3）要求偏低，以講通順答正確為目的，訓(xùn)練不到位。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生口語(yǔ)能力較弱，如語(yǔ)言的情感性、表達(dá)的流暢性、交流的自主性方面都有待加強(qiáng)。那么怎樣在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練？怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如能做到下列幾方面應(yīng)該會(huì)有意想不到的收獲。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)學(xué)生的參與度 不少教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生多讀、多發(fā)言，就能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平及交際能力。幾多時(shí)，教師為了讓學(xué)生“積極”發(fā)言而絞盡腦汁，設(shè)計(jì)許多問(wèn)題以使人人有發(fā)言的機(jī)會(huì)；減低思維難度讓每個(gè)學(xué)生有成功的可能；尤其是在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，為了所謂的課堂氛圍而“精心備課”，使學(xué)生時(shí)時(shí)有話講，處處可發(fā)言。殊不知，這樣的“精心設(shè)計(jì)”造成的結(jié)果是：學(xué)生的回答缺乏系統(tǒng)性，揣摩老師的意圖投機(jī)作答缺乏個(gè)性，以答案為中心缺乏想象力和創(chuàng)造性。

要改變口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與，在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下工夫，為學(xué)生參與口語(yǔ)交流提供量的保證。在注重量的積累的同時(shí)，口語(yǔ)作為一種技能必須在方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在提高教學(xué)效率上動(dòng)腦筋，保證口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的提高，切莫以簡(jiǎn)單的讀讀說(shuō)說(shuō)為全部手段。

2. 建立和諧師生關(guān)系，克服心理障礙 課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的基本形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的良好載體。從中既可以了解學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展水平，更能據(jù)此分析學(xué)生存在的口語(yǔ)障礙，實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。但不少學(xué)生在課堂上就是“金口難開(kāi)”：有的因?yàn)闇?zhǔn)備不足無(wú)話可說(shuō)，有的因?yàn)榕麓鸩缓么鸩蝗だ蠋熍u(píng)同學(xué)笑話，也有的是因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣“甘于寂寞”。這些消極因素的存在，阻礙了口語(yǔ)能力的提高，進(jìn)而影響健康的交際心理的形成，二者互為影響，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生交際障礙。如何克服學(xué)生的心理障礙，還是俗話說(shuō)得好：心病還需心藥治，解鈴還須系鈴人。針對(duì)學(xué)生心因性口語(yǔ)障礙，教師應(yīng)認(rèn)真地反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。

（1）樹(shù)立平等意識(shí)?？谡Z(yǔ)交際的特殊性在于直面性、情感性、交互性。即使是平時(shí)口語(yǔ)流暢的學(xué)生，也難免由于環(huán)境、氣氛因素而影響表達(dá)的效果。尤其是口語(yǔ)能力較差的學(xué)生，更是怕開(kāi)口。其實(shí)，學(xué)生之所以怕交流，不在于說(shuō)什么，而是在乎與誰(shuí)說(shuō)。學(xué)生之間交流時(shí)，往往能談笑風(fēng)生滔滔不絕，而與老師交流時(shí)就面紅耳赤，渾身不自在。不少成人也有這樣的體驗(yàn)，而歸根到底是由于交流雙方“地位”的不平等所造成的。完全向?qū)W生灌輸“人人平等”的思想顯然是不可行的，因此，教師必須從自身做起，牢固樹(shù)立師生平等意識(shí)，拋棄師道尊嚴(yán)，在言行、情感上與學(xué)生平等相處；同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，逐步養(yǎng)成平等交往的習(xí)慣；再者，要教育培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、認(rèn)真聽(tīng)講，不挖苦嘲笑等基本交際禮儀。

（2）培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，學(xué)生的語(yǔ)言必須反映主觀意識(shí)。偶爾當(dāng)我們希望學(xué)生與我們爭(zhēng)論的時(shí)候，才吃驚地發(fā)現(xiàn)他們竟如此的“溫順”，這是為什么？誠(chéng)然，開(kāi)放教學(xué)已逐步滲透到語(yǔ)文教育的各個(gè)領(lǐng)域，但有多少是從意識(shí)到形式的全面開(kāi)放？有多少讓學(xué)生有自由展示思想、揮灑個(gè)性的空間？

想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這是兒童的天性。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)去維護(hù)和發(fā)揚(yáng)這種天性，遺憾的是這種率真的天性都在劃一的目標(biāo)、規(guī)范的教學(xué)中消磨殆盡，留下的是成人般的虛偽、言不由衷的謊言。

學(xué)生敢于說(shuō)是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自由的表達(dá)心聲吧，不要使學(xué)生成為“拾人牙慧”者。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，提供結(jié)構(gòu)性材料 口語(yǔ)訓(xùn)練需要解決的另一個(gè)問(wèn)題是說(shuō)什么。從提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效能的角度來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)提供有容量、有空間的結(jié)構(gòu)性材料是十分必要的。所謂結(jié)構(gòu)性材料，指口語(yǔ)訓(xùn)練的題材是具有多向性、互動(dòng)性、情感性等特點(diǎn)的生動(dòng)形象的超文本材料，能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放的想象、開(kāi)放的表達(dá)。用于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的常用的情景性、結(jié)構(gòu)性材料包括自制課件、自拍錄象、影視片段等。創(chuàng)設(shè)好情景，提供適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性材料有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的豐富性和情感性。

（1）有利于語(yǔ)言的豐富性。情景化的結(jié)構(gòu)性材料以豐富的表情、動(dòng)作、畫面、聲音等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與。教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私處煹恼Z(yǔ)言誘導(dǎo)而更加活躍，不僅在表達(dá)上擺脫了教師的統(tǒng)一模式（雖然教師沒(méi)有要求，但學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地按教師的語(yǔ)式來(lái)表述），而且在選擇表述對(duì)象上更具有主動(dòng)性和多樣性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性和創(chuàng)造性。

（2）有利于語(yǔ)言的情感性。語(yǔ)言是具有情感性的。要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的情感性，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。我們?cè)诶首x指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生理解體會(huì)文章、句子所蘊(yùn)涵的情感，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的情感性能起到一定的作用。但如同上述，教師的主導(dǎo)同樣成為影響學(xué)生情感體驗(yàn)的障礙。當(dāng)教師把文章章節(jié)句子肢解得支離破碎，讓學(xué)生一句一詞“咀嚼”感情的時(shí)候，學(xué)生只能學(xué)會(huì)怎么讀卻無(wú)法學(xué)會(huì)體驗(yàn)，盡管聽(tīng)起來(lái)很投入很有感情。

情感在于體驗(yàn)而無(wú)法通過(guò)灌輸來(lái)培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生入情入境時(shí)，激發(fā)起內(nèi)在情感，體會(huì)其中包含的感情，才會(huì)發(fā)出肺腑之言。情景式口語(yǔ)訓(xùn)練正是體驗(yàn)情感、豐富語(yǔ)言情感的有效途徑。

4. 運(yùn)用載體，營(yíng)造口語(yǔ)交際大環(huán)境 口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因而，口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動(dòng)性的載體，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。

從更深的層面上分析，口語(yǔ)能力或許可以通過(guò)課堂訓(xùn)練來(lái)提高，口語(yǔ)交際訓(xùn)練則包括交際心理的訓(xùn)練，必須通過(guò)實(shí)踐或模擬訓(xùn)練才能得以培養(yǎng)和提高。在各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不能只局限于語(yǔ)文課堂，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會(huì)生活的各個(gè)方面，如組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，因此，教學(xué)中要安排大量時(shí)間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度，使學(xué)生從不敢說(shuō)到滔滔不絕，從不會(huì)說(shuō)到口若懸河，從語(yǔ)無(wú)倫次到妙語(yǔ)連珠。

篇3

一、“讀、聽(tīng)、講、寫、用”，促進(jìn)知識(shí)重組

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，必須關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的“讀、聽(tīng)、講、寫、用”等環(huán)節(jié)，尤其針對(duì)“學(xué)困生”，更需在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中加強(qiáng)“讀、聽(tīng)、講、寫、用”。

1 復(fù)習(xí)中的“讀”

“讀”是基本學(xué)習(xí)方式之一，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的基本環(huán)節(jié)，“讀”主要包括以下三點(diǎn)：

（1）讀教材，教材是學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基本材料，通過(guò)“讀”能理解教材內(nèi)容，達(dá)到系統(tǒng)理解和掌握教材、深化拓展有關(guān)知識(shí)的目的，對(duì)于學(xué)困生，可促其進(jìn)一步理解和反思，因此初三復(fù)習(xí)需要通讀教材，讀出系統(tǒng)、讀出全面、讀出來(lái)龍去脈，使學(xué)生理解問(wèn)題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索的，該結(jié)論有什么作用和意義，例如，對(duì)等腰三角形的“三線合一”的理解，只有既會(huì)熟練的計(jì)算和邏輯推理，又能理解“來(lái)龍去脈”的脈絡(luò)，才真正理解了數(shù)學(xué)，才能自如地應(yīng)用它，這些僅靠教師有限的復(fù)習(xí)時(shí)間講解是難以完成的，因此應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材，達(dá)到促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)體系重新優(yōu)化組合，鏈接原本斷裂的知識(shí)鏈，取得事半功倍的效果。

（2）閱讀課外讀物。學(xué)困生一般對(duì)外界事物比較關(guān)心，但缺少敏銳的觀察力和深入的思考，教師可提供國(guó)內(nèi)外和身邊發(fā)生的大事，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，例如，股票統(tǒng)計(jì)圖，出租車的“起步價(jià)”問(wèn)題，銀行的存款率等，教師有意選擇或編制一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)與身邊發(fā)生事情的聯(lián)系是緊密的，從而更加理性地認(rèn)識(shí)并接納數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）讀題，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增多，題目?jī)?nèi)涵或外延越來(lái)越豐富，而學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用比較單一、孤立，難以找到解題的突破口，通過(guò)讀題，讀懂題目中外顯和內(nèi)隱的信息，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，拓展知識(shí)應(yīng)用范圍，為條件與結(jié)論之間“鋪路架橋”奠定基礎(chǔ)。

2 復(fù)習(xí)中的“聽(tīng)”

“聽(tīng)”是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，也正是學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的“軟肋”。“聽(tīng)”是指聽(tīng)教師上課講解，聽(tīng)學(xué)生發(fā)言討論，也包括教師聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

（1）聽(tīng)教師上課主要是聽(tīng)教師上課的思路，明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的步驟，教師上課講解更應(yīng)細(xì)致一些，并留給學(xué)生再次消化和掌握的時(shí)間。

（2）聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生間的思想交流更能引起共鳴，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)借鑒其他學(xué)生的思路方法，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)思考、澄清思維、引起反思，

（3）作為教師還要留出一部分時(shí)間“聽(tīng)”學(xué)困生對(duì)問(wèn)題的理解、解題方法和過(guò)程的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們自身存在的問(wèn)題進(jìn)行“問(wèn)診把脈”，“對(duì)癥下藥”。

3 復(fù)習(xí)中的“講”

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的外顯標(biāo)志，學(xué)困生由于概念、推理能力的欠缺，回答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些低級(jí)錯(cuò)誤，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去“講”，講自己存在的疑問(wèn)，講解題思路，有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生大膽地講，暴露其思維和理解的偏差，有利于教師準(zhǔn)確掌握反饋信息，也利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的豐富。

4 復(fù)習(xí)中的“寫”

復(fù)習(xí)時(shí)大量的信息匯集在一起，學(xué)生進(jìn)行重新組合、提煉，這是一次系統(tǒng)性思考和處理的過(guò)程，是基礎(chǔ)、技能及綜合應(yīng)用的再一次梳理，復(fù)習(xí)時(shí)間雖然緊迫，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師簡(jiǎn)單講解，必須重視“寫”的過(guò)程，“寫”好基本的解題過(guò)程，能提高邏輯的嚴(yán)密性和計(jì)算的準(zhǔn)確性，也是對(duì)學(xué)困生的檢驗(yàn)，這是由“膚淺的理解”升華到“知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用”的過(guò)程，能進(jìn)發(fā)思維的火花，給學(xué)生留下深刻的印象，在寫的過(guò)程中進(jìn)一步探究知識(shí)之間的因果關(guān)系，提高分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高創(chuàng)新力。

5 復(fù)習(xí)中的“用”

教師要精選習(xí)題，有針對(duì)性地選做，特別是學(xué)困生的“薄弱”之處，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先單一后應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法分析解決問(wèn)題，通過(guò)“用”，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度和知識(shí)之間相互遷移的程度，現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)困生是重新學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的過(guò)程，還是需要體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。

二、分層設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)興趣

學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視，其中外部歧視會(huì)給學(xué)困生心理帶來(lái)心理壓力，加上數(shù)學(xué)學(xué)科自身難度大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣淡化，甚至自卑自棄，陶行知說(shuō)過(guò)“人生天地間，各自有稟賦”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，因此，教師不要對(duì)學(xué)生過(guò)分苛刻，要樹(shù)立正確的人才觀，堅(jiān)持以人為本。制定科學(xué)公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)定量與定性相結(jié)合，充分尊重學(xué)生實(shí)際，做到不同的學(xué)生可以達(dá)到不同的復(fù)習(xí)效果，課堂上，主要考查學(xué)生是否積極的主動(dòng)跟進(jìn)、共鳴、參與學(xué)習(xí)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，各得其所，課堂應(yīng)精選不同層次的問(wèn)題，呈現(xiàn)給學(xué)生，基礎(chǔ)問(wèn)題的設(shè)置以學(xué)困生為參考對(duì)象進(jìn)行設(shè)疑、展開(kāi)討論、歸納總結(jié)，同時(shí)，教師要經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、敢言，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、展現(xiàn)思維過(guò)程，注重過(guò)程方法

在學(xué)習(xí)方法方面，教師要更加重視學(xué)困生上課聽(tīng)和講能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?nèi)谌胄〗M交流活動(dòng)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力到達(dá)度，可以將知識(shí)與能力水平相近的學(xué)生分在一組，讓該組每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；也可以根據(jù)學(xué)生的需要讓他們自找對(duì)象，使其更能敞開(kāi)心扉，暢所欲言的分在一組；還可以根據(jù)課題的內(nèi)容，將討論的議題分成幾個(gè)層次，分到不同層次的學(xué)生中去，使每個(gè)小組都能有能力實(shí)現(xiàn)探究的目標(biāo)，教師應(yīng)該走到學(xué)生中去，了解學(xué)生探究互動(dòng)的情況，親近學(xué)困生參與他們探究、討論，進(jìn)行師生、生生之間的對(duì)話，了解他們知識(shí)體系中的缺陷和思路的正誤，展現(xiàn)思維過(guò)程并及時(shí)進(jìn)行收集整理作為下一步教學(xué)活動(dòng)的素材，有針對(duì)地強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力，揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)建?！蹦芰?。

四、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)

杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的理解，形成自己的認(rèn)識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，只有充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，學(xué)困生受能力、心理因素的影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些，因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，復(fù)習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)困生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求過(guò)高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，提高課堂復(fù)習(xí)時(shí)的有效性。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短。增加自信

不少學(xué)困生雖然成績(jī)偏低，但有其獨(dú)到的一而，如，有的學(xué)生對(duì)平面幾何學(xué)習(xí)有興趣，思維敏捷，但書寫不規(guī)范，推理過(guò)程不全，計(jì)算不準(zhǔn)確，考分不高；而不少女生書寫整潔，計(jì)算細(xì)致準(zhǔn)確，代數(shù)學(xué)得比較好，但幾何學(xué)的比較差，技巧性不強(qiáng)，在應(yīng)用能力方面，有的學(xué)生“建?！蹦芰Ρ容^差，但“解模”能力較強(qiáng)，教師要看到他們的長(zhǎng)處，予以表?yè)P(yáng)，促其克服短處，教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)環(huán)境是安全的、融洽的，可以敞開(kāi)心扉進(jìn)行平等的交流對(duì)話，講錯(cuò)了，沒(méi)有嘲諷和挖苦，能保住自尊，真正做到“敢言”；提問(wèn)題，有人傾聽(tīng)與關(guān)注，能找到關(guān)愛(ài)，真正做到“敢問(wèn)”；如不認(rèn)同，對(duì)教材有異議，也沒(méi)有指責(zé)，能樹(shù)立自信，真正做到“會(huì)問(wèn)”；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助，當(dāng)取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝賀，課堂成為學(xué)生展示才能和放飛心靈的天空，才有“會(huì)問(wèn)”的學(xué)生出現(xiàn)，這必然有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心。

六、強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)全面提高

篇4

知識(shí)與能力:知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、房屋特點(diǎn)、種植的主要農(nóng)作物品種、飼養(yǎng)的禽畜品種、生產(chǎn)工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶藝術(shù)；通過(guò)半坡人河姆渡人在生產(chǎn)生活方面與前人的比較，發(fā)現(xiàn)他們所取得的巨大進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)物插圖來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)探究欲望，意在問(wèn)題情境中尋找知識(shí)要點(diǎn)，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用在比較中探究的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)中華大地星羅棋布的氏族聚落特別是以半坡、河姆渡為代表的氏族聚落取得的成就，感受遠(yuǎn)古中國(guó)人的高超智慧，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)了解漫長(zhǎng)的人類進(jìn)步史和半坡河姆渡氏族當(dāng)時(shí)的生活狀況，體會(huì)人類征服自然的漫長(zhǎng)和艱辛，從而更加珍愛(ài)生命，善待人生，增強(qiáng)征服挫折的意志。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗能夠簡(jiǎn)述出以半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗對(duì)原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。

〖教學(xué)過(guò)程〗

提問(wèn)：中國(guó)遠(yuǎn)古人類的代表有哪些？（元謀人、北京人、山頂洞人）

人類誕生之后，由于生產(chǎn)力低下，生存問(wèn)題始終是最大問(wèn)題。

提問(wèn)：元謀人、北京人、山頂洞人在衣、食、住、行方面的特點(diǎn)？（討論后回答）

衣：主要穿獸皮、樹(shù)皮制成的衣服。

食：捕漁、狩獵后的食物，都是天然食品。

住：住在樹(shù)上或洞穴中。

行：靠近大江、大河流域，很少到較遠(yuǎn)的地方。

提問(wèn)：遠(yuǎn)古人類的生活方式是什么？――群居生活。

人類早期人類的定居地，我們叫聚落；按血緣關(guān)系組成的比較固定的社會(huì)群體，我們稱為氏族。

引出新課：第2課星羅棋布的氏族聚落

看圖P7中國(guó)氏族聚落重要遺址分布圖

提問(wèn)：氏族聚落在分布上有哪些特點(diǎn)？（數(shù)量眾多，星落棋布）

今天我們就重點(diǎn)介紹半坡聚落和河姆渡聚落。

看圖提問(wèn)：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？（半坡位于黃河中下游地區(qū)；河姆渡位于長(zhǎng)江下游地區(qū)）。

提問(wèn)：誰(shuí)能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所處位置的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)？（自由發(fā)言）

簡(jiǎn)介半坡聚落和河姆渡聚落。

半坡聚落：

1．距今年代：6000多年

2．地點(diǎn)：陜西西安半坡村

3．主要特征：

A．自然環(huán)境優(yōu)越

B．遺址呈橢圓形，總面積約5萬(wàn)平方米，包括居住區(qū)、制陶窯場(chǎng)和公共墓地。居住區(qū)周圍有一條寬深各五六米的壕溝，用于防止野獸侵襲。遺址北邊是氏族公共墓地，東北邊是窖場(chǎng)。在居住區(qū)和溝外有公共倉(cāng)庫(kù)。居住區(qū)內(nèi)有四五十座房屋，密集有序。在居住區(qū)中，有一座很大的長(zhǎng)方形房屋，是氏族公共活動(dòng)的場(chǎng)所。

河姆渡聚落：

1．距今年代：7000多年

2．地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡村。

看圖：填充圖冊(cè)上河姆渡和半坡聚落的房子示意圖。

提問(wèn)：你能分辨出哪一個(gè)是半坡聚落的房子，哪一個(gè)是河姆渡聚落的房子。為什么？

（半坡聚落地處干旱地區(qū)，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于濕熱地區(qū)，房子是干欄式房子）。

有了房屋就可以避風(fēng)御寒，防蟲(chóng)蛇猛獸。是人類生存能力提高的又一表現(xiàn)。

看圖：河姆渡原始居民的水井和草頂復(fù)原圖。

提問(wèn)：這給他們的生活帶來(lái)了哪些方便？

改善了居住和飲水條件，可以遠(yuǎn)離天然水源的地方居住，同時(shí)可以解決枯水季節(jié)的飲水。在水進(jìn)上面建有草頂井架，這樣有效地保證了生活飲用水的潔凈，表明河姆渡原始居民已經(jīng)懂得衛(wèi)生的重要性，他們的生活質(zhì)量提高了，人類在進(jìn)步著。

看圖：半坡出土的骨制箭頭。

提問(wèn)：這些箭頭說(shuō)明了什么問(wèn)題。（半坡和河姆渡居民已經(jīng)使用弓箭。）

提問(wèn)：在弓箭發(fā)明之前，原始人靠什么工具來(lái)獲取獵物？（石器和木棒）

提問(wèn)：弓箭和木棒、石器相比有哪些優(yōu)越性？（增加了安全系數(shù)、準(zhǔn)確率高、省力、獵取的東西增多等，言之成理即可）

看圖：書第8頁(yè)半坡聚落遺址出土的“鉆孔石斧”和書第9頁(yè)河姆渡聚落遺址出土的“骨耜”

提問(wèn)：從“石斧”的圖片中，你能得出哪些歷史信息。（自由發(fā)言）

（石斧的刃部經(jīng)過(guò)了精細(xì)的打磨，說(shuō)明半坡居民已經(jīng)會(huì)磨制石器了，石斧上部中部有一圓洞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)半坡居民鉆孔的技術(shù)十分熟練，斧上有洞，說(shuō)明半坡上可能會(huì)在斧上安裝木柄，便于勞動(dòng)。石斧的作用主要是開(kāi)墾荒地，說(shuō)明半坡居民已經(jīng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

當(dāng)時(shí)磨制石器的種類很多，有石斧、石鏟、石鐮、石刀等；而且石器的數(shù)量很大，出土的工具達(dá)到數(shù)萬(wàn)件之多。河姆渡居民除使用磨制石器外，還使用骨耜。

提問(wèn)：河姆渡居民為什么要使用骨耜？用石制的工具有哪些不方便的地方？（自由發(fā)言）

（南方土質(zhì)很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既鋒利，又不粘泥土，使用起來(lái)較為方便，因此，南方多使用骨耜）。

弓箭的使用是人類在向大自然索取食物，但這些食物的獲得是消極的，是大自然恩賜給原始人類的，但是，當(dāng)人類逐漸懂得種植糧食了，人類就是在積極向大自然作斗爭(zhēng)，從而獲得自身的發(fā)展。但時(shí)，當(dāng)時(shí)的條件還是很惡劣，原始的農(nóng)業(yè)并不并保證他們的生活無(wú)憂無(wú)慮。

看圖：半坡出土的魚鉤、魚叉。

漁獵仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。

提問(wèn)：原始畜牧業(yè)是如何從狩獵發(fā)展起來(lái)的？原始畜牧業(yè)的產(chǎn)生和弓箭的出現(xiàn)有什么密切關(guān)系？誰(shuí)能描繪一下當(dāng)時(shí)的景象？（學(xué)生作出一些推測(cè)后，教師再補(bǔ)充）

由于弓箭的發(fā)明，獵物多了，人們一時(shí)吃不完，就把受輕傷的動(dòng)物或活捉的馴養(yǎng)起來(lái)，慢慢就成了家禽家畜。當(dāng)時(shí)人們已學(xué)會(huì)飼養(yǎng)豬、狗、牛、羊、雞等等。

看圖：書第8頁(yè)半坡聚落遺址出土的石磨盤。

提問(wèn)：磨盤最主要的用途是什么？（磨糧食）

從而證明半坡居民已經(jīng)會(huì)種植莊稼。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家。粟就是谷子，粟和水稻分別是半坡居民和河姆渡居民的主要糧食。

提問(wèn)：你能分清他們各自種植什么嗎？你的依據(jù)是什么？（半坡居民位于黃河流域，地處北方，以種植粟為主，河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域，地處南方，以種植水稻為主）

提問(wèn)：糧食收獲后，用什么容器可以裝糧食及種子？（自由發(fā)言）

看圖：書第9頁(yè)半坡遺址出土的魚紋彩陶盆和河姆渡遺址出土的豬紋黑陶缽。

提問(wèn)：陶器的主要材料是什么？（水、土）

陶器是那時(shí)人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕镁?，制陶器是原始手工業(yè)的一個(gè)重要部門，在半坡所發(fā)現(xiàn)的陶器里面，完整和和可以修復(fù)的就有1000多件，碎陶片竟有50萬(wàn)片以上，半坡出土的陶器的底色一般為紅色，上面大多繪有人、動(dòng)物和幾何花紋等圖案，稱為彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。

提問(wèn)：陶器的用途你能說(shuō)出哪些？

陶器可以用來(lái)存放、儲(chǔ)存物品，特別是水和液態(tài)食物，使人類的食物不僅可燒烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了營(yíng)養(yǎng)。這些陶器既是實(shí)用的生活器具，又是精美的原始藝術(shù)品。

提問(wèn)：比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處：

相同之處有：

A．處于大致相同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期；

B．都以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，兼有飼養(yǎng)、漁獵采集等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；

C．都會(huì)建筑房屋過(guò)著定居生活；

D．都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。

不同之處有：

A．處于不同的地理環(huán)境：半坡居民位于黃河流域；河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域；

B．建筑房屋的特點(diǎn)不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干欄式建筑。

C．代表性農(nóng)作物不同：半坡居民是最早種植粟的居民；河姆渡居民是最早種植水稻的居民。

D．陶器所反映的藝術(shù)風(fēng)格不同等。

距今四五千年前，在山東大汶口一帶又有了原始居民。這些居民以農(nóng)耕為主要的生產(chǎn)方式。

看圖：山東大汶口墓地出土的陪葬品：玉鏟、鏤孔象牙梳

在大汶口遺址的墓葬中，有的隨葬品如陶器、玉器等多達(dá)180多件，有些墓葬只有一兩件隨葬器，甚至什么隨葬器也沒(méi)有。

提問(wèn)：這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

這種現(xiàn)象說(shuō)明，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)，聚落的成員之間產(chǎn)生了貧富分化。

〖小練習(xí)〗

問(wèn)題：河姆渡原始原始居民會(huì)蒸米飯嗎？

要求：1、以小組為單位

2、如果你認(rèn)為“會(huì)”蒸米飯，請(qǐng)用文字表述出來(lái)或畫出示意圖。

3、如果你認(rèn)為“不會(huì)”，也請(qǐng)說(shuō)出理由。

教案反思：

本教案采用了教師啟發(fā)式的教學(xué)模式。

篇5

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”這是科學(xué)巨星“錢學(xué)森之問(wèn)”，也是每一個(gè)教育工作者乃至全體炎黃子孫不得不深思的問(wèn)題。原因是復(fù)雜的，教育急功近利化是主要原因。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，只有給每個(gè)學(xué)生提供最適合、最公平的教育，才是出人才的教育。雖然學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好各不相同，但當(dāng)前圍繞考試指揮棒，很多學(xué)校開(kāi)展的都是“千人一面”的教育，這妨礙了素質(zhì)教育的落實(shí)，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如何從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教育必須改革，從改變教師教育教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課程設(shè)置和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念開(kāi)始。不從根本上改變傳統(tǒng)的帶有強(qiáng)烈的“師道尊嚴(yán)”色彩的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)現(xiàn)狀，就談不上創(chuàng)新的課堂；沒(méi)有創(chuàng)新的課堂，又何來(lái)創(chuàng)新的人才？要加快教師角色的轉(zhuǎn)變和課程結(jié)構(gòu)的完善，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，以符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)突出的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，將學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性心理品質(zhì)等納入評(píng)價(jià)體系，這是當(dāng)今世界各國(guó)評(píng)價(jià)改革的共同趨勢(shì)。新課程學(xué)生評(píng)價(jià)理念的變革集中體現(xiàn)在教育部2002年印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革的通知》中，現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，重視甄別和選拔功能，忽視改進(jìn)和激勵(lì)功能，重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一，尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等。因此，要以發(fā)展性評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，首先必須樹(shù)立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是把學(xué)生分為三六九等，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能是為教和學(xué)提供反饋，是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于提高學(xué)生的自我概念，而不是讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)挫敗感。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的特征：一切為了學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)的根本目的不是貼標(biāo)簽，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高；注重過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)。并立足于學(xué)生發(fā)展過(guò)程的需要，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議；尊重個(gè)體差異。評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，具有層次性、差異性，尊重學(xué)生的起點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，幫助學(xué)生確定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)；評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等方面發(fā)展，注重綜合素質(zhì)的提高；評(píng)價(jià)主體多元，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尊重和重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，既注重自我評(píng)價(jià)的作用，又關(guān)注他人評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程；評(píng)價(jià)方法多樣性。主張定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合運(yùn)用口試、筆試、情景測(cè)試、作業(yè)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、課堂提問(wèn)、成長(zhǎng)記錄袋、面談等多種方法收集評(píng)價(jià)信息，以強(qiáng)化學(xué)生高層次思維能力、合作能力、交流表達(dá)能力及情感態(tài)度的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的客觀存在，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)?！锻ㄓ眉夹g(shù)》是伴隨新課程改革產(chǎn)生的新生事物，以全新面貌呈現(xiàn)，它的基本目標(biāo)是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展”，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，即每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀及技術(shù)能力的發(fā)展。《通用技術(shù)》是一門以創(chuàng)造為核心的課程，它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

如教完《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第三章《設(shè)計(jì)的基本原則》后，讓學(xué)生利用身邊的可用材料，也可用教師提供材料隨意創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行小組評(píng)比，同時(shí)讓設(shè)計(jì)者介紹設(shè)計(jì)思路。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)作品及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”，加以贊賞、激勵(lì)評(píng)價(jià)。寬容，是激勵(lì)的重要手段，教師的寬容評(píng)價(jià)能給予學(xué)生良好的心理影響，使學(xué)生感到親切、友好，獲得心理上的安全感，從而大膽思考。比如，在課堂教學(xué)中，回答問(wèn)題的學(xué)生個(gè)體差異較大，對(duì)問(wèn)題理解的程度、思考的角度都不盡相同，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)時(shí)，一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽思考、勇敢發(fā)言，允許爭(zhēng)論和發(fā)表不同意見(jiàn)，特別是學(xué)生回答有錯(cuò)誤或不完整時(shí)，教師更應(yīng)以寬容的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，以提高他們的積極性，鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽思考，給他們空間，給他們繼續(xù)努力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。例如對(duì)學(xué)生講完構(gòu)思過(guò)程，和作品展示后，教師給予激勵(lì)和發(fā)展性評(píng)價(jià)：巧奪天工、獨(dú)具匠心、別具一格、獨(dú)到之處、奇思妙想、太聰明了、太有才了、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新、未來(lái)的設(shè)計(jì)師、未來(lái)的工程師、未來(lái)的發(fā)明家、未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)展?jié)摿o(wú)限等。對(duì)優(yōu)秀的作品配以創(chuàng)作者的照片用展板形式在校園顯眼的地方公開(kāi)展出，以示號(hào)召大家參觀學(xué)習(xí)。教師成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，做到學(xué)生能敘述的教師不替代，要學(xué)生能操作的教師不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，教師的作用在于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，如果是金子就讓她發(fā)光，如果是泥巴就讓她成磚瓦。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人本質(zhì)上最深的愿望就是被贊美、欽佩和尊重?！睂W(xué)生有自信、成功感、滿足感，才會(huì)對(duì)《通用技術(shù)》課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多元學(xué)習(xí)方式，《通用技術(shù)》學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿快樂(lè)的過(guò)程。

篇6

人腦不是電腦，很多時(shí)候人們忙起來(lái)的時(shí)候會(huì)忘記一些東西，如果簡(jiǎn)單做一下工作計(jì)劃，你的工作效率會(huì)高很多。下面就是小編給大家?guī)?lái)的幼兒園班主任怎么寫工作計(jì)劃范文，希望能幫助到大家!

幼兒園班主任工作計(jì)劃1一、班況分析

本班的大部分孩子性格偏于外向，個(gè)別孩子比較安靜，在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)(美工)方面的能力還是表現(xiàn)很突出的，但仍會(huì)有一些地方需要加強(qiáng)與練習(xí)。在健康、社會(huì)和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、有些孩子由于還沒(méi)有脫離分離焦慮期，因此會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。

2、經(jīng)常在吃飯時(shí)，會(huì)挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至?xí)低档牡沟舨幌矚g吃的食物或直接的發(fā)小脾氣。

3、在來(lái)幼兒園和離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長(zhǎng)說(shuō)出禮貌用語(yǔ)。

4、在園生活和游戲過(guò)程中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶東西、推和擠的現(xiàn)象。

5、在音樂(lè)活動(dòng)中孩子們參與游戲的欲

望很強(qiáng)，但經(jīng)常做的動(dòng)作無(wú)法與音樂(lè)相符，尤其是邊唱歌邊拍手時(shí)，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。

孩子們的年齡雖小，總體來(lái)說(shuō)有些能力已經(jīng)超過(guò)了該年齡段的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)本班孩子以上的一些突出現(xiàn)象和年齡、身心特點(diǎn)，根據(jù)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域制定了針對(duì)本班孩子突出現(xiàn)象的一些發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)。

二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。

2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

3、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋。

學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。

4、了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù)。

5、愛(ài)吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)清潔。

6、樂(lè)意參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。

7、能主動(dòng)地向他人使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您好、老師好、再見(jiàn)”等。

(二)語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和相應(yīng)的語(yǔ)言理解能力。

2、初步養(yǎng)成說(shuō)出完整話的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說(shuō)話。

3、培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。

4、養(yǎng)成看書、收放書和保護(hù)圖書的意識(shí)。

5、愿意與客人交往，用普通話回答別人的問(wèn)題。

(三)社會(huì)領(lǐng)域：

1、養(yǎng)成主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒自己選擇活動(dòng)，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛(ài)獨(dú)立做事的快樂(lè)和滿足。

3、初步培養(yǎng)孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。

4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與成人打招呼。

5、初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。

6、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，使幼兒能堅(jiān)持做完一件事，獲得成功感。

(四)科學(xué)領(lǐng)域：

1、逐步養(yǎng)成對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

2、初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個(gè)”等知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。

4、初步養(yǎng)成積極運(yùn)用多種感官認(rèn)知周圍事物，使孩子對(duì)常見(jiàn)事物、現(xiàn)象及其變化，產(chǎn)生興趣與探究的欲

望。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域：

1、初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。

2、培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得愉快、豐富的情緒體驗(yàn)。

3、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，自然的聲音，一句一句地唱。

4、通過(guò)各類游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

幼兒園班主任工作計(jì)劃2孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活后，各個(gè)方面能力有了很大的提高。為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合我們中班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、切實(shí)做好安全教育工作，將安全工作擺在首位

孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們?nèi)w班級(jí)成員都將樹(shù)立高度的責(zé)任心，將安全工作落到實(shí)處。具體做法如下：

1、創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、限度地保證幼兒在戶外活動(dòng)中的安全。

謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。同時(shí)注重孩子的安全教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。

3、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

讓孩子們了解哪些物品對(duì)人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動(dòng)避開(kāi)不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)、地震等危險(xiǎn)情況時(shí)該如何自救，明白安全門的作用。

4、知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開(kāi)門，不跟陌生人走等等。

二、保質(zhì)保量地做好保育工作

(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛(wèi)生消毒保健方面的優(yōu)良作風(fēng)，一絲不茍地做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒通風(fēng)保健工作，積極創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境：

1、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作制度，堅(jiān)決落實(shí)通風(fēng)消毒工作，認(rèn)真徹底地做好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，睡室整潔干凈，透氣。

2、班級(jí)小組成員之間積極交流，達(dá)成共識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師們的教學(xué)用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監(jiān)督，共同維護(hù)好班級(jí)的環(huán)境。

3、讓孩子們樹(shù)立“我是樂(lè)樂(lè)二班小主人”的思想意識(shí)，使孩子們能主動(dòng)參與到共同維護(hù)班級(jí)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)注重幼兒良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)。

(二)嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。

2、幼兒的戶外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)，因此，我們將把戶外活動(dòng)作為我們的工作重點(diǎn)。

首先，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開(kāi)展各種有效的體育鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。

3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運(yùn)動(dòng)和混齡活動(dòng)等身體鍛煉活動(dòng)

三、更新教育觀念，跟進(jìn)新的教育步伐

園長(zhǎng)在學(xué)期工作計(jì)劃中指出我們的教學(xué)工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標(biāo)體系為指向，在課程內(nèi)容的整和上進(jìn)行深入研究和探索，進(jìn)一步把幼教課程五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使主體探究課程的內(nèi)容更加豐富完整。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們首先要改變教育教學(xué)觀念，在教育教學(xué)方面，我們將改變?cè)械慕逃^念，把先后習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橥搅?xí)得，讓幼兒能在語(yǔ)言發(fā)展的顛峰時(shí)期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合起來(lái)，更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式，將計(jì)算、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)靈活地在主題探究活動(dòng)中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

四、積極做好家長(zhǎng)工作

我們一直認(rèn)為，家長(zhǎng)某種意義上來(lái)說(shuō)，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。在這學(xué)期里，我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長(zhǎng)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放個(gè)案及一日生活記錄表及有關(guān)資料，同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。

3、不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。

4、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問(wèn)候。

5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

6、堅(jiān)持對(duì)每一位孩子進(jìn)行一次家訪，未入園的幼兒將進(jìn)行電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們中二班全體班級(jí)教育成員堅(jiān)信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，換取每個(gè)家長(zhǎng)的放心。

五、月份安排

九月份：

1、接待新生入園。

2、開(kāi)展安全教育周的活動(dòng)。

3、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

4、常規(guī)培養(yǎng)與檢查。

5、英語(yǔ)沙龍開(kāi)放。

十月份;

1、半日保教工作評(píng)價(jià)。

2、秋游。

3、中英文半日開(kāi)放。

4、技能技巧考核：講故事。

5、幼兒發(fā)展評(píng)估測(cè)查。

十一月份：

1、指定冬鍛計(jì)劃，開(kāi)展冬季鍛煉。

2、準(zhǔn)備參加星星火炬英語(yǔ)比賽。

3、中英文教學(xué)活動(dòng)觀摩。

十二月份：

1、幼兒常規(guī)、生活習(xí)慣檢查。

2、幼兒發(fā)展評(píng)估測(cè)查。

3、全園幼兒大體檢。

4、新年聯(lián)歡。

一月份：

1、幼兒、教師繪畫作品展。

2、對(duì)全班幼兒進(jìn)行期末評(píng)估工作。

幼兒園班主任工作計(jì)劃3踏著時(shí)間輕快的腳步我們又迎來(lái)了新的一年。新的學(xué)期，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，面臨新挑戰(zhàn)。這個(gè)學(xué)期我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，總結(jié)中班上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期初，作為中班班主任的我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期工作計(jì)劃。

一、在幼兒養(yǎng)成教育方面

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程序的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒養(yǎng)成方面我會(huì)到：

1、正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。

2、進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)話。

3、安靜就寢。

獨(dú)立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會(huì)系鞋帶等。

4、保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過(guò)身，不對(duì)著別人打噴嚏。

5、保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。

二、家長(zhǎng)工作方面我會(huì)做到

1、定期、隨機(jī)家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長(zhǎng)的困難，以及對(duì)我們工作的支持。

2、隨機(jī)地與家長(zhǎng)面談交流，讓家長(zhǎng)配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，支持我們的教學(xué)需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。

3、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。

日常我會(huì)通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流，再次建立良好的溝通平臺(tái)。我想家長(zhǎng)們也常常會(huì)主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。

4、在去年的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高，通過(guò)日常觀察、和家長(zhǎng)溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。

總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。

在這個(gè)學(xué)期，我會(huì)更加努力，把一切提高到新的水平，讓一切滿足孩子的教育。

三、安全方面我會(huì)努力做到

1、不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方。

2、懂得交通安全。

3、會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。

4、有自我保護(hù)的意識(shí)。

四、教育教學(xué)工作方面

(一)根據(jù)幼兒園的課程指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，在本學(xué)期里我們主要培養(yǎng)幼兒以下幾個(gè)方面的能力。

1、建立班級(jí)特色

“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、好問(wèn)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、講禮貌、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨。

2、教學(xué)上采用分組、分區(qū)等教學(xué)模式、大膽嘗試新的教學(xué)模式——主體探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)情況、做好觀察分析、發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

3、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過(guò)平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人。

(二)蒙氏數(shù)學(xué)

1、能運(yùn)用多種感官感知事物特征，知道一些常見(jiàn)事物的關(guān)系和聯(lián)系。

2、愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡嘗試、操作、尋找問(wèn)題答案。

3、能根據(jù)物體的特征分類，會(huì)通過(guò)比較將物體按一定規(guī)律排序。

4、具有初步的空間概念。

(三)閱讀

1、學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣。

2、能有順序地一頁(yè)一頁(yè)翻書，用手指點(diǎn)讀圖畫內(nèi)容及文字。

3、能在圖書中讀出自己認(rèn)識(shí)的、簡(jiǎn)單的漢字。

4、能注意傾聽(tīng)他人的講話。

5、能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩(shī)歌和散文等。

6、會(huì)有表情的朗誦詩(shī)歌和講述故事，并能復(fù)述、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。

(四)藝術(shù)表現(xiàn)方面

1、積極參加唱歌、舞蹈、表演等活動(dòng)。

2、能大膽地在集體面前表演，能按節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，并能和同伴協(xié)同表演。

3、每周學(xué)會(huì)一首歌曲、一個(gè)舞蹈組合。

4、會(huì)繪畫、折紙等技能表現(xiàn)事物的基本特征。

總之，我會(huì)更加努力的做好一切。

幼兒園班主任工作計(jì)劃4孩子們由中班升上了大班，他們可高興了，因?yàn)樗麄冎懒俗约阂呀?jīng)成為幼兒園里的哥哥姐姐了;同時(shí)，我們也很高興，因?yàn)樗麄兌铝?。在大班的第一學(xué)期里，我們將嚴(yán)格要求自己，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心對(duì)待每一位幼兒，把班務(wù)的工作做得更到點(diǎn)、到位。新的學(xué)期開(kāi)始了，為了更好地開(kāi)展本學(xué)期的工作，現(xiàn)將我班工作計(jì)劃制定如下：

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我班幼兒人數(shù)為_(kāi)_人，男孩__名，女孩__名。其中__名幼兒是原中三班幼兒，_名是原中4班幼兒。由于新接手這個(gè)班級(jí)，在開(kāi)學(xué)前我們?cè)儐?wèn)了中班的班主任，了解到孩子們經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，已經(jīng)熟悉園內(nèi)的作息時(shí)間，并建立了初步的常規(guī)意識(shí)，禮貌及衛(wèi)生習(xí)慣也得到了鞏固，生活自理方面有了很大的進(jìn)步，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其他各方面的能力都有了不同水平的提高。但有些幼兒上課時(shí)經(jīng)常管不住自己，老是和別人說(shuō)話，影響大家，每次上課都要老師提醒許多次，有部分孩子自理能力和整理活動(dòng)材料方面欠缺，幼兒做事的主動(dòng)性還需要不斷提高。語(yǔ)言方面部分孩子傾聽(tīng)習(xí)慣欠佳，不能聽(tīng)別人發(fā)言完就插嘴，尤其是對(duì)同伴的發(fā)言，不能認(rèn)真傾聽(tīng)，要不就是時(shí)間不長(zhǎng)。部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。

二、重點(diǎn)工作與具體措施：

(一)班級(jí)管理：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、努力提高自己的教學(xué)水平。

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的指導(dǎo)《綱要》，樹(shù)立正確的教育觀，育思想，并轉(zhuǎn)化成教育行為。

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、充分利用、挖掘各種資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集廢舊材料，投入到活動(dòng)區(qū)中，豐富幼兒操作材料，節(jié)約開(kāi)支。

3、教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立榜樣;

4、及時(shí)整理班上材料，保管好班級(jí)財(cái)產(chǎn)，節(jié)約水電。

(二)教育教學(xué)方面：

1、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相符合的教育環(huán)境，為幼兒營(yíng)造輕松、快樂(lè)的游戲氛圍，合理地布置與安排各個(gè)區(qū)角，為幼兒提供自選、自主活動(dòng)的條件與機(jī)會(huì)，讓幼兒井然有序地愉快學(xué)習(xí)。

2、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，教師要具備樂(lè)觀的性格、飽滿的情緒，把個(gè)人的氣質(zhì)積極投入到活動(dòng)中去，與幼兒多說(shuō)話、多溝通、多用目光微笑，建立良好師幼關(guān)系。

3、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能，認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶外活動(dòng)，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。

4、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展其個(gè)性。

具體措施是：結(jié)合主題的開(kāi)展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域，并幫助幼兒作出選擇。

5、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等，并會(huì)向客人、長(zhǎng)輩問(wèn)好，不亂動(dòng)別人的東西，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助、謙讓，并能聽(tīng)從老師勸告，做錯(cuò)了事，能承認(rèn)，并愿意改正。

6、在搞好平時(shí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，為5名幼兒建立成長(zhǎng)檔案，勤于反思，及時(shí)記錄，力求通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒各方面的能力、素質(zhì)得到更大程度的發(fā)展。

(三)衛(wèi)生保健及安全教育工作：

衛(wèi)生工作是我班的一項(xiàng)重要工作，我們兩位教師將全力配合保育員，分工不分家，認(rèn)真完成衛(wèi)生工作，根據(jù)衛(wèi)生工作常規(guī)，認(rèn)真做好每日的衛(wèi)生消毒及清掃，并堅(jiān)持做到每周一大掃每天一小掃，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、整潔的生活環(huán)境。

除此之外，我們還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)的保健教育，提幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力，盡量避免事故的發(fā)生。在生活習(xí)慣上培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣、用眼習(xí)慣、午睡習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。并根據(jù)大班的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒自理能力，學(xué)會(huì)收拾、整理、保管自己的物品;學(xué)會(huì)在戶外活動(dòng)時(shí)，自己增減衣服;在完成這些工作之外，同時(shí)還要做好預(yù)防各種傳染病工作，加強(qiáng)消毒工作，盡力保障孩子的健康情況。

(四)家長(zhǎng)工作：

1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電訪，發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)及來(lái)離園時(shí)個(gè)別談話等方式，與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況。

了解家長(zhǎng)的教育觀及需求，并針對(duì)幼兒具體情況，向家長(zhǎng)交換意見(jiàn)和建議，幫助家長(zhǎng)排憂解難，使家園教育步調(diào)一致。

2、每周更換“家園櫥窗”的內(nèi)容，開(kāi)展“親子活動(dòng)”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作有一定的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)家園溝通，提高教養(yǎng)水平。

3、開(kāi)展家園開(kāi)放活動(dòng)。

(五)環(huán)保工作：

我們將抓住幼兒一日生活和周圍環(huán)境中的有益事件，引導(dǎo)他們從自身和他人的經(jīng)歷與體驗(yàn)中，了解關(guān)愛(ài)環(huán)境、珍惜資源的真正意義，使他們不僅置身其中充分體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)大自然的美、人與自然的依存關(guān)系，而且，在他們力所能及的范圍內(nèi)，親身實(shí)踐善待生靈、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

如：教育幼兒不亂扔紙屑，把廢紙放在紙簍里;教育幼兒保護(hù)室內(nèi)環(huán)境的整潔，不亂涂亂畫;組織幼兒收集整理有關(guān)環(huán)保的資料，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性、必要性;組織幼兒積極參與社區(qū)的環(huán)保教育活動(dòng);開(kāi)展“從我做起，愛(ài)護(hù)幼兒園環(huán)境、愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”一系列活動(dòng)。從身邊事做起，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

新的學(xué)期，新的希望，相信通過(guò)幼兒園、教師、家長(zhǎng)的有益互動(dòng)，能夠達(dá)到的溝通效果，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，我們一定會(huì)和孩子們一起愉快、順利地度過(guò)大班的第一個(gè)學(xué)期。

幼兒園班主任工作計(jì)劃5一、班級(jí)情況

幼兒情況分析

我班現(xiàn)有幼兒36名，其中男生20名，女生16名。

從能力上看，經(jīng)過(guò)中班一學(xué)年的學(xué)習(xí)，班上每一位孩子都在各自的水平上得到了較大的發(fā)展。

主要表現(xiàn)為以下幾方面：

對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣，有較為明顯地求知欲望;

對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī)、內(nèi)容，形成了一定的行為習(xí)慣。

在語(yǔ)言方面，幼兒對(duì)早期閱讀、認(rèn)讀常見(jiàn)漢字的萌芽了興趣;

在藝術(shù)方面，幼兒在繪畫、手工的技能、唱歌、舞蹈、節(jié)奏等方面取得較好發(fā)展，更有個(gè)別幼兒在大肌肉動(dòng)作、對(duì)體育器械的均有較為出色地發(fā)展。

班內(nèi)成員分析

我班三位老師，我作為班主任，工作經(jīng)驗(yàn)已有4多年，工作認(rèn)真，能夠勇于承擔(dān)班里的各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)來(lái)自園里、班里、家長(zhǎng)的各種教育信息和要求，小周老師雖參加工作不久，但對(duì)待工作熱情高，思想活躍，教態(tài)端正，能被幼兒接受和喜歡。保育員大周老師工作熱情很高，耐心、細(xì)致，保育工作做得很到位，熟悉幼兒的健康保健知識(shí)，對(duì)孩子的生活護(hù)理有較強(qiáng)的操作能力，是孩子們喜歡和家長(zhǎng)們放心的好老師，工作中我們?nèi)她R心協(xié)力，共同努力。

二、幼兒發(fā)展目標(biāo)

健康領(lǐng)域目標(biāo)

1、有節(jié)奏有精神地走，能靈活地向變速走。

2、聽(tīng)信號(hào)變隊(duì)形，做早操。

3、知道換牙的衛(wèi)生常識(shí)。

4、跑步姿勢(shì)正確，會(huì)變速跑，躲閃跑和接力跑，會(huì)肩上揮臂投擲近距離目標(biāo)。

5、養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)。

6、能迅速有序的穿脫衣服，較熟練的整理床鋪和自己的物品。

7、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)，主動(dòng)遵守社會(huì)基本規(guī)則，能主動(dòng)維護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)。

8、掌握安全使用生活用品，游戲材料和體育器械的方法。

措施：通過(guò)日常的晨間活動(dòng)及平時(shí)的體育游戲來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)

1、初步了解集體與個(gè)人的關(guān)系，懂得錯(cuò)誤的行為會(huì)給他人和集體產(chǎn)生不良影響。

2、認(rèn)識(shí)解放軍，初步理解戰(zhàn)爭(zhēng)、和平與人類生活的關(guān)系。

3、主動(dòng)參加節(jié)日活動(dòng)，感受濃厚的親情，友情與民俗氛圍。

4、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心同伴，主動(dòng)照顧體貼他人。

5、了解社會(huì)中的多種規(guī)則，知道集體榮譽(yù)需要每個(gè)成員共同努力才能獲得。

6、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，符號(hào)，具有學(xué)習(xí)興趣。

7、能正確地對(duì)待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，并勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。

8、有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

措施：

通過(guò)日常的參加節(jié)日活動(dòng)等來(lái)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)

1、認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，懂得輪流發(fā)言的規(guī)則。

2、運(yùn)用普通話與他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)正確使用聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)。

3、能有表情的朗頌詩(shī)歌，辨別聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的不同，體會(huì)其情感的含義。

4、在集體生活中，能積極主動(dòng)回答教師的體問(wèn)，能用描述性語(yǔ)言，連貫，完整，有序地講述圖片的內(nèi)容或生活中發(fā)生的事情。

5、能與同伴進(jìn)行協(xié)商，討論，具有初步的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力和概括能力。

6、能有表情的講述故事，具有一定的必編、續(xù)編、創(chuàng)編的技能。

措施：通過(guò)語(yǔ)言區(qū)來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

1、能以自我為中心辨別左右方向，體會(huì)空間方位的相對(duì)性。

2、感知閃電等自然界變化，能做簡(jiǎn)單的天氣記錄。

3、運(yùn)用多種器官有目的、有順序，較完整地觀察事物帶本質(zhì)的特征。

4、在成人的指導(dǎo)下，能通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或查閱資料來(lái)解答疑問(wèn)。

5、了解浮沉現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)自然資源與人類的關(guān)系，了解保護(hù)自然資源組成知識(shí)。

6、尋找各種事物之間的聯(lián)系及變化規(guī)律，初步形成類的概念并進(jìn)行多維分類。

7、了解陽(yáng)光、空氣、水等對(duì)人類的作用及危害。

8、學(xué)習(xí)正確書寫數(shù)字。

藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

音樂(lè)：

1、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情的唱歌，能完整地唱幾首歌，喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。

2、喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)奏和情緒模仿動(dòng)作、跳舞的做游戲。

喜歡用打擊樂(lè)器的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏。

美術(shù)：

1、繪畫：繼續(xù)用各種線條和簡(jiǎn)單形狀表現(xiàn)物體的主要特征。

嘗試使用各種繪畫方式作畫。

2、泥工：鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽塑造物體的主要特征。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立取放泥工材料、工具。

3、手工制作：鼓勵(lì)幼兒利用自然物或廢舊材料，按照自己的意愿和想象大膽表現(xiàn)。

嘗試用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。

措施：

通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)和美工區(qū)來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、具體措施

1、在一日活動(dòng)的各個(gè)五一節(jié)中注意各類學(xué)科知識(shí)的滲透教育，并在游戲中培養(yǎng)幼兒積極良好的社會(huì)情感。

2、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和作息習(xí)慣。

3、適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)學(xué)習(xí)的比例，以做好幼小銜接工作。

根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和本班的班務(wù)計(jì)劃的要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，勇于創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

4、給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，拓展幼兒各方面能力的發(fā)展。

5、整合多元智能理論，有針對(duì)性的、靈活的制定教育教學(xué)計(jì)劃，注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣、積極愉快的情緒，促進(jìn)幼兒的自我表現(xiàn)與人際交往。

6、結(jié)合教學(xué)主題設(shè)置豐富的活動(dòng)區(qū)和教育環(huán)境。

設(shè)置有特色的游戲環(huán)境，開(kāi)展受幼兒歡迎的游戲活動(dòng)

四、保教工作

1、督促生活老師搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;

預(yù)防傳染病的發(fā)生。

2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;

整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、同時(shí)加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生教育。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生：不能把臟東西放入嘴里，以防病由口入。

4、加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，如扣紐扣、穿褲子和鞋子、整理游戲材料等。

5、在日常生活別關(guān)照年齡偏小和體弱幼兒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

使幼兒能夠健康茁壯成長(zhǎng)。

6、做好幼兒的服藥登記工作并做好記錄。

關(guān)注每位幼兒的身體狀況，發(fā)現(xiàn)異常急時(shí)處理。

五、家長(zhǎng)工作

1、進(jìn)一步開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)委員會(huì)，商討戶外親子活動(dòng)。

協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系，成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。

2、開(kāi)展一次家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)介紹我班的特色、幼兒的一日生活、本班幼兒普遍的發(fā)展水平及存在的一些問(wèn)題。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出合理化意見(jiàn)，主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)。舉行戶外親子活動(dòng)。

3、開(kāi)展半日觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到幼兒在園的一日生活。

了解教師工作情況，增強(qiáng)與教師的相互理解，增進(jìn)情感聯(lián)系。

4、定期與家長(zhǎng)溝通。

利用早晚家長(zhǎng)接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解和介紹幼兒在園情況，相互溝通提出建議等。

5、做好幼兒的成長(zhǎng)檔案，向家長(zhǎng)介紹每一階段的、教學(xué)內(nèi)容及需要家長(zhǎng)的配合。

每周書寫聯(lián)系冊(cè)，使家長(zhǎng)了解近階段幼兒在園的表現(xiàn)。

六、安全工作

大班幼兒已具有簡(jiǎn)單的安全知識(shí)和初步的自我保護(hù)意識(shí)及能力，但由于幼兒年齡小，自我控制能力較差。為了搞好班級(jí)安全工作，保證孩子安全、健康的成長(zhǎng)，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，特制訂安全工作計(jì)劃如下。

首先，班級(jí)保教人員在思想上必須樹(shù)立“安全第一”意識(shí)，做到工作到位，時(shí)刻注意孩子活動(dòng)情況，不離開(kāi)幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。

1、積極配合醫(yī)生，認(rèn)真做好晨間接待和檢查工作，了解幼兒當(dāng)天情緒和身體狀況，杜絕幼兒穿拖鞋、帶危險(xiǎn)物品入園。

加強(qiáng)向家長(zhǎng)宣傳晨檢的重要性，鼓勵(lì)幼兒愉快接受晨檢。

2、每天認(rèn)真檢查幼兒出勤情況，做好出勤登記，對(duì)缺席(請(qǐng)假)的幼兒及時(shí)了解原因。

3、做好戶外體育活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，檢查活動(dòng)場(chǎng)地、器械的安全，提醒幼兒檢查穿著，消除不安全隱患，讓幼兒輕松參與活動(dòng)。

4、盥洗時(shí)，保育員應(yīng)保證盥洗室的干爽，排除積水，防止幼兒滑倒。

教師注意維持盥洗室的良好秩序，防止幼兒碰撞及玩水。

5、教師應(yīng)加強(qiáng)課間巡視，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒形成較強(qiáng)的自我防護(hù)意識(shí)。

篇7

一、霧里看花——走出解讀的誤區(qū)

我校一位老師在上四年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》一課，是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）讓生拿出自己制作或在生活中找到的一些角，讓生觀察這些角有什么特點(diǎn)，并用手去摸一摸。

（2）引出角的概念。

（3）再讓生去找生活中的角并匯報(bào)。

（4）師出示圖片，讓生找出其中的角。

本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)“生活味”非常濃，學(xué)生始終在具體的生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，教師上得熱鬧，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。然而，我們細(xì)細(xì)品味一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)：教師的 “獨(dú)具匠心”只是讓學(xué)生“霧里看花”，并沒(méi)有真正讓學(xué)生去觸摸數(shù)學(xué)的核心。如教師在形成角的概念之后，出示的一組生活場(chǎng)景，讓生去找出其中的角。學(xué)生在找的過(guò)程中只是指出哪地方有角，并沒(méi)有完全抽象出角，特別是教師在出示玩滑滑梯的圖片，學(xué)生被這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面所吸引，找角成了一種附加任務(wù)，更沒(méi)有抽象出角的頂點(diǎn)和邊在哪。學(xué)生在教師所提供的素材中去尋找角，盡管學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，但也只是停留在形象的認(rèn)識(shí)上，并沒(méi)有把握住角的內(nèi)涵。

我們常說(shuō)數(shù)學(xué)在生活中，但生活卻不全是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談。生活是感性的、具體的，數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，才可能被稱之為數(shù)學(xué)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”的今天，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別。不認(rèn)識(shí)到這種區(qū)別，一味把數(shù)學(xué)生活化，一定程度上會(huì)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的正確認(rèn)識(shí)。為此，我們應(yīng)當(dāng)注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)該有的“數(shù)學(xué)味”。

二、走馬觀花——走出形式化的誤區(qū)

我校教師在教學(xué)《利息》這一內(nèi)容時(shí)，課伊始，老師說(shuō)：“老師家里有一萬(wàn)元錢，暫時(shí)不想用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，請(qǐng)同學(xué)幫老師出個(gè)主意，怎樣處理這筆錢？”學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題熱情高漲，紛紛主動(dòng)尋找答案，回答的辦法比較多，教師相繼引導(dǎo)學(xué)生比較這幾種辦法，最終選擇了“儲(chǔ)蓄”這一種什么時(shí)候用就什么時(shí)候取，而且比較安全又可以多一些錢的好辦法。老師接著又說(shuō)：“現(xiàn)在就把這一萬(wàn)元錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄。在儲(chǔ)蓄之前，老師還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們又競(jìng)相發(fā)言。

利息是與我們生活息息相關(guān)的。教師從生活情境入手，讓生感受到儲(chǔ)蓄在生活中的重要作用，從而順理成章地引出利息。然而我們?cè)诜治鰧W(xué)生的回答時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生僅局限于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，只知道將錢存入銀行就行了，也并沒(méi)有提出什么好的解決辦法。教師也沒(méi)能將進(jìn)一步拓展，介紹銀行的各種理財(cái)產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗(yàn)各種升值方法，激發(fā)探求利息的興趣。這種走馬觀花式的引入，只是為教學(xué)需求而創(chuàng)設(shè)情境，還是處于表面化、形式化，并沒(méi)有深入激發(fā)學(xué)生的探究?jī)?nèi)驅(qū)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)注重生活實(shí)際，要把學(xué)生生活或直接經(jīng)驗(yàn)變成探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的“生活世界”合理地溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、主動(dòng)去探究。為此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，唯有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下迸發(fā)求知的欲望，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時(shí)代感。

三、舍本逐末——走出脫離教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)

一位教師在教學(xué)《射線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師將“直線”、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”、“線媽媽”和“線寶寶”。在課后交流時(shí)，我問(wèn)你是怎么想到將直線叫線爸爸，射線叫線媽媽，線段叫線寶寶呢？這位老師說(shuō)，在上這節(jié)課之前借鑒了許多名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中就有這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得很形象地將線“家庭”組建起來(lái)，學(xué)生很容易理解，生活味很足。

在很多時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。從表面上看上述“生活化”的設(shè)計(jì)似乎能產(chǎn)生這樣作用。但稍作思考，我們不難看出，許多所謂生活化的設(shè)計(jì)只不過(guò)借用了生活的幌子，把數(shù)學(xué)的本質(zhì)丟掉來(lái)達(dá)到增強(qiáng)興趣的目的，這種舍本逐末的做法，讓我們很難相信，長(zhǎng)此以往學(xué)生還能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象嗎？這種牽強(qiáng)附會(huì)的做法，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？

當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、興趣化，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，基于這樣考慮也無(wú)可厚非。但我們還應(yīng)考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是掌握知識(shí)及解決問(wèn)題的方法，更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。這種舍本逐末的做法實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)及其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋举|(zhì)特點(diǎn)一種褻瀆。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都適合“生活化”，“生活化”亦并非數(shù)學(xué)教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙。我們數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地滲透生活化。而且更要充分利用好那些不適宜采用生活化的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、緣木求魚——走出脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的誤區(qū)

在一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課《我們?nèi)ゴ河巍飞希倚５囊晃唤處焺?chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“假如學(xué)校將組織我們四年級(jí)88同學(xué)去宿遷湖濱新城影視城去春游，讓你來(lái)組織，你應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

生1：準(zhǔn)備幾輛大客車。

生2：多帶些吃的和喝的。

生3：還得帶些錢。

……

師出示信息：“大客車每輛坐45人，這是游樂(lè)園各項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)格表（出示圖片），如果每輛大客車包車價(jià)格是220元，每人乘車要交多少元？10元錢可以玩哪些項(xiàng)目？你準(zhǔn)備帶多少元？準(zhǔn)備怎么安排？”學(xué)生聽(tīng)后興趣激昂，紛紛發(fā)言，課堂氣氛 “熱鬧非凡”。

篇8

一、活化教材內(nèi)容,豐富英語(yǔ)課堂

教師與教材之間的聯(lián)系十分密切,教師對(duì)于教學(xué)大綱更做到有的放矢,抓住中心內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行合理化的修剪枝葉,讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是教材在某種方面來(lái)說(shuō),是一個(gè)方框框住了學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的自由發(fā)展,容易讓學(xué)生只重視知識(shí)的積累而忽視了技能的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科。這門學(xué)科存在的最大的意義在于它是一門交際的語(yǔ)言。當(dāng)它失去了自身最大的意義,讓教材限制了語(yǔ)言的發(fā)展或者是教師照本宣科,那么教師和學(xué)生一個(gè)是教得被動(dòng),一個(gè)是學(xué)得被動(dòng)。為此教師在處理和教材的關(guān)系時(shí)應(yīng)把握住:抓住核心―發(fā)展語(yǔ)言交際技能―鞏固語(yǔ)言知識(shí)―師生互動(dòng)。能夠根據(jù)教材所提供的內(nèi)容切實(shí)的溶入到生活中,真實(shí)的運(yùn)用比死背課本更加適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)形式。

教材作為知識(shí)的載體的作用已經(jīng)被廣大教師所接受,那么如何真正使教材服務(wù)于學(xué)生、教師和課堂呢?那就是要活化教材內(nèi)容。從教材本身來(lái)說(shuō),它首先提供給讀者的是色彩鮮明的圖示,這些圖示強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官,同時(shí)也為學(xué)生提供給了想象和思考的空間。教師可以暫時(shí)拋開(kāi)課文中文字的束縛讓學(xué)生自由地進(jìn)行想象和發(fā)揮。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如,八年級(jí)(上)Unit2 What’s the matter?Section A la的圖示,學(xué)生根據(jù)它發(fā)表了不同的陳述,自編了各種各樣的對(duì)話。形象逼真,幽默風(fēng)趣,充分體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其次,教材中提供的各項(xiàng)活動(dòng),如,pairwork,groupwork,listening等等,教師可根據(jù)課堂的需要將其改編。如果需要可將幾個(gè)pairwork整合成一個(gè)進(jìn)行表演,可將listening的內(nèi)容作為聽(tīng)寫、表演的素材。對(duì)教材中不符合教學(xué)實(shí)情的內(nèi)容或活動(dòng),教師可以對(duì)其進(jìn)行替換。例如,新目標(biāo)七年級(jí)Unit8A部分中的3a是讓學(xué)生從教材所提供的三張身份證中任選一張,并用“When is your birthday?My birthday is...”編對(duì)話,所給的身份證是教材中的人物。我認(rèn)為,學(xué)生利用自己的身份證進(jìn)行對(duì)話會(huì)更加生動(dòng)有趣。于是我就設(shè)計(jì)了“制作ID card”這一任務(wù),替換了教材中的活動(dòng):

1. Make your own ID card, and introduce yourself: My name is... My birthday is ...Im ...

Name

Date of birth

Age

2. Ask and answer in pairs: When is your birthday? My birthday is.../How old are you? Im...

3. Ask and answer in threes: When is ××s birthday? His/Her birthday is.../How old is she /he? She/He is...

運(yùn)用學(xué)生生活中自己的情況來(lái)談?wù)?讓學(xué)生有話可談,學(xué)生發(fā)言積極勇躍,非常熱烈。因此我們教師應(yīng)將教材活化為生活情景,教學(xué)時(shí)按教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)境,利用偶發(fā)事件活化和發(fā)展教材內(nèi)容為生活內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓他們?cè)谕瓿赡骋换顒?dòng)的同時(shí),順理成章地完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、 靈活運(yùn)用活動(dòng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”。

在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中,我的體會(huì)之一就是靈活運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)。

活動(dòng)教學(xué)就是把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂,形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng),讓師生共同投入,讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)得生動(dòng)活潑,積極主動(dòng),有所收獲,從而達(dá)到“教學(xué)為交際”之目的。新教材為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用的能力,而設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合練習(xí),目的是力求使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。總的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)模式。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式難以完成這一新的教學(xué)目標(biāo)。因此,我在使用新教材的同時(shí)自覺(jué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目標(biāo),并學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、外語(yǔ)教學(xué)法等,更新教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大膽進(jìn)行英語(yǔ)教

展練習(xí),多進(jìn)行合作交流,多進(jìn)行討論與總結(jié)。

五、 評(píng)價(jià)與反思

評(píng)價(jià)與反思是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是情境探究式課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。課中適時(shí)的評(píng)價(jià)與反思,能很好地激勵(lì)學(xué)生,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,使教師具有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,順應(yīng)課堂教學(xué)及學(xué)生的需要,有效提高課堂效率。課后評(píng)價(jià)與反思,也是我們現(xiàn)在教師做的比較好的。通過(guò)評(píng)價(jià)與反思,我們可以發(fā)現(xiàn)上課時(shí)的失誤與疏漏,理解學(xué)生的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并幫助指出與糾正?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生更有信心,否定的評(píng)價(jià)可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足與存在的差距,做到迎頭趕上與及時(shí)糾正。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思,讓教師有的放矢,目的更明確,收到事半功倍的效果。

情境探究式教學(xué),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)、能力、方法并重,學(xué)習(xí)與創(chuàng)新并重。教師如能真正的利用好情境探究式教學(xué),就能從根本上解決我國(guó)學(xué)生“高分低能”的問(wèn)題。

(劉淑琴 江蘇省靖江市第二中學(xué) 214500)

學(xué)改革,根據(jù)每一個(gè)單元的目標(biāo)而設(shè)計(jì)出了滿足學(xué)生和新教材需要的各種活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),用中學(xué),樂(lè)中學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

新編教科書中安排了很多交際性的活動(dòng),如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法,設(shè)計(jì)情景,讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后,教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。例如,七年級(jí)上冊(cè)(新目標(biāo))Unit 6有一個(gè)活動(dòng),要求學(xué)生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物,并且填寫簡(jiǎn)報(bào)表。簡(jiǎn)報(bào)表如下:

ILilyAnnJimLucyKate

cakes××

apples××

bananas×

milk××

Hamburgers××

Fish andchips××

這一任務(wù)貼近學(xué)生生活實(shí)際,既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固所學(xué)句型,還能使練習(xí)自然地由第一、第二人稱過(guò)渡到第三人稱。

我平時(shí)還在每節(jié)課設(shè)計(jì)了pair work, group work,和games等等,我們可以讓同桌之間、小組之間互相交談,互相討論和互相切磋,實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”,讓每位學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)中,不用擔(dān)心出錯(cuò)。這樣對(duì)激活學(xué)生的思維非常有利,為每位學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會(huì),促使學(xué)生啟用更多的思維方法,拓展更大的思維空間,獲得更多的思維結(jié)果,培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力;并且在探究式的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利。如在七年級(jí)下冊(cè)Unit6的Group work中,我讓學(xué)生以小組討論“What do you think your friend should be like?”學(xué)生的思維相當(dāng)?shù)幕钴S,因?yàn)槊總€(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,并且都樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),彼此之間互相合作,學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松愉快。這樣,學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不但互相交流,互相尊重,充滿了溫情和友愛(ài),而且又達(dá)到了互相競(jìng)賽和學(xué)以致用的效果。

三、 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境,活學(xué)活用目標(biāo)語(yǔ)言

在傳統(tǒng)的課堂上,語(yǔ)言教學(xué)主要是以單詞的背記、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)。而Go for it !卻要求不能僅僅使用課本上現(xiàn)成的材料,必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,要改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教師“唱獨(dú)角”,“我說(shuō)你記”的方式,這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。例如,在進(jìn)行Go for it!七年級(jí)《What does he look like?》這一單元的教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,讓部分學(xué)生戴上自制的頭套扮演單元插圖中的人物,其它的學(xué)生猜“What does he/she look like?”隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn),讓學(xué)生在情景中深入角色,自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐,使所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景直接聯(lián)系,這樣既加深了學(xué)生對(duì)單詞和句型的理解,又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭,積極性自然增強(qiáng),他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高,交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

教師在教授新教材中的對(duì)話課時(shí)可以利用多種語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容,化解難點(diǎn);在語(yǔ)境中操練和運(yùn)用語(yǔ)言,突出難點(diǎn);在語(yǔ)境中就某一話題進(jìn)行交流,從而減少和避免語(yǔ)際失誤,提高學(xué)生的理解能力以及口頭表達(dá)的正確性和流利性。 例如:在學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)新目標(biāo)》七年級(jí)上冊(cè)第七單元第一部分之后,我就根據(jù)其所重點(diǎn)體現(xiàn)的交際用語(yǔ),結(jié)合實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的“語(yǔ)境”: 我在上課開(kāi)始時(shí)做完數(shù)字chant之后,教師在屏幕上顯示美元、英鎊、人民幣,在教完各種貨幣表達(dá)后,教師提出:Lets make money today. If you do well, Ill give you some money,教師邊說(shuō)邊向?qū)W生展示美元卡片。以美元卡片作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),模擬真實(shí)生活,讓學(xué)生在課堂上賺錢,然后在課堂中讓學(xué)生到講臺(tái)前開(kāi)出兩家衣服店讓同學(xué)們到講臺(tái)前用所贏得的美元進(jìn)行購(gòu)物,學(xué)生買走衣服圖片后還要進(jìn)行搭配,最后決定送給誰(shuí)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用本課交際用語(yǔ),還要注意自己的表情、語(yǔ)氣、體態(tài)。而直接取走衣服小圖片并進(jìn)行搭配,更增強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性,充滿生活氣息。最后讓學(xué)生回答為誰(shuí)而買,則激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心。

在英語(yǔ)課堂上,通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),可以將教材內(nèi)容活化,理論聯(lián)系實(shí)際,充分拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維空間,激活課堂,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想像力和語(yǔ)言組織能力的目的。

四、 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激活英語(yǔ)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生而開(kāi)展的。圍繞這一個(gè)中心環(huán)節(jié),去有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),選用教學(xué)方法,靈活能動(dòng)的掌握教材中的知識(shí)。應(yīng)該提出注意的是:花費(fèi)大量的時(shí)間去死記英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,將教師和學(xué)生的精力多投入到課堂活動(dòng)中去,因此在課堂中要以學(xué)生為主體,以任務(wù)為主線,重視學(xué)生的體驗(yàn)與參與,讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》自主性學(xué)習(xí)的方式使得英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái),英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主策劃,組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,并且拓展延伸教材內(nèi)容,分享自己和小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

案例1:七年級(jí)上冊(cè)Unit 10的中心話題是Can you play the guitar?當(dāng)時(shí)正值學(xué)校開(kāi)展才藝表演晚會(huì),我就設(shè)計(jì)了一張節(jié)目安排表,讓四人一組進(jìn)行討論,在活動(dòng)板上描畫出本組要參加的項(xiàng)目,然后在班級(jí)中展示本小組活動(dòng)的成果,并進(jìn)行才藝展示。這項(xiàng)活動(dòng)挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提供了思維摩擦與碰撞的良機(jī),為有效的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)開(kāi)放的舞臺(tái)。彼此的合作與交往縮短了心理距離,個(gè)體活動(dòng)的空間和頻率提高了,開(kāi)放、活躍、動(dòng)態(tài)的課堂掀起了一次次的。

案例2:在教學(xué)七年級(jí)Unit 11 What time do you go to school? 3a閱讀文章時(shí),作為讀

拓展活動(dòng),我讓學(xué)生幫校長(zhǎng)設(shè)計(jì)新的學(xué)校時(shí)間作息表,四人一組,通過(guò)問(wèn)答,進(jìn)行記錄,設(shè)計(jì)好以后,要進(jìn)行報(bào)告。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)興致非常高,因?yàn)樗麄円幌伦幼優(yōu)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),自我感覺(jué)非常好,在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題,在合作中通過(guò)觀察,體會(huì)語(yǔ)言規(guī)則,學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí),集思廣益,發(fā)揮主體作用。在整個(gè)過(guò)程中教師始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn),采取適時(shí)調(diào)控和個(gè)別指點(diǎn)相結(jié)合的策略,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)充分發(fā)揮展示其特長(zhǎng)與才能,真正關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,促使學(xué)生人人參與,互相分享學(xué)習(xí)成果。

篇9

盜傳必究

案例1

在新學(xué)期第一次全園大會(huì)上，周園長(zhǎng)向全體教職工宣布了新學(xué)期的各項(xiàng)工作重點(diǎn)，特別是向各班的保教人員強(qiáng)調(diào)指出，幼兒入園一個(gè)月左右，園領(lǐng)導(dǎo)就將對(duì)各班幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成情況開(kāi)展一次全面大檢查，并將該常規(guī)工作檢查的結(jié)果作為期末評(píng)選先進(jìn)和發(fā)放獎(jiǎng)金的依據(jù)。接著周園長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了此次檢查工作的重要意義。

周園長(zhǎng)的宣傳和動(dòng)員確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，為了迎接一個(gè)月后的檢查，教師們只要一有時(shí)間就帶領(lǐng)幼兒練習(xí)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)內(nèi)容，為了讓幼兒能熟練掌握“鞠躬問(wèn)好”、“雙手端水杯”、“輕收小椅子”、“按步驟洗手”等常規(guī)內(nèi)容，有的老師會(huì)騰出大段時(shí)間，讓幼兒專門練習(xí)這些常規(guī)要求。隨著一個(gè)月的檢查評(píng)比期限日益臨近，有些班級(jí)的保教人員干脆進(jìn)行“全天候”常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是一日生活中的集體教育活動(dòng)時(shí)間，還是游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，全部被老師們用來(lái)進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化訓(xùn)練。

一個(gè)月后的一天，周園長(zhǎng)果然帶著副園長(zhǎng)和保教主任等人來(lái)到各班檢查幼兒常規(guī)習(xí)慣了。周園長(zhǎng)等人無(wú)論走到哪個(gè)班，幼兒們都非常安靜而聽(tīng)話，搬動(dòng)小椅子的時(shí)候也不會(huì)弄出一點(diǎn)兒聲音。對(duì)于各班的表現(xiàn)，周園長(zhǎng)等人非常滿意。領(lǐng)導(dǎo)們離開(kāi)后，老師和保育員都如釋重負(fù)，都感嘆一個(gè)月的緊張訓(xùn)練生活總算結(jié)束了。

此次常規(guī)工作檢查以后，周園長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)再也沒(méi)有提出過(guò)常規(guī)工作檢查的要求，老師們也不再向幼兒強(qiáng)調(diào)“雙手端水杯”和“輕收小椅子”這類要求了。各個(gè)班級(jí)又回復(fù)了以往的樣子。

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.你如何評(píng)價(jià)周園長(zhǎng)的管理方式？

2.幼兒園常規(guī)檢查工作應(yīng)該怎么做？

答：

1.周園長(zhǎng)管理方式的評(píng)價(jià)

合理之處：

養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣不僅可以保證幼兒的安全和健康，而且也是幼兒園建立正常保教秩序的前提。同時(shí)，良好常規(guī)也是教師進(jìn)行保教工作管理、提高保教工作質(zhì)量的重要手段。因此，本案例中周園長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)伊始就強(qiáng)調(diào)各班常規(guī)工作的重要性，并貫徹執(zhí)行幼兒園《常規(guī)工作檢查制度》，對(duì)各班常規(guī)工作進(jìn)行檢查，其工作的重心與方向無(wú)疑是正確的。

不合理之處：

首先，沒(méi)有正確把握常規(guī)工作檢查的經(jīng)常性的特點(diǎn)。周園長(zhǎng)沒(méi)有把握常規(guī)工作僅僅依靠一次檢

查，是不能保證幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)效果的。幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作具有日常性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，幼兒園的常規(guī)工作檢查必須經(jīng)?；⒅贫然?/p>

其次，沒(méi)有通過(guò)宣傳、教育使教職工真正理解常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作的日常性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)。幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸去養(yǎng)成，不是通過(guò)臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握。如果教師不加強(qiáng)日常的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作，這種短期強(qiáng)化訓(xùn)練的效果很快就會(huì)消失。

最后，沒(méi)有引導(dǎo)保教人員掌握常規(guī)培養(yǎng)的正確方法。日常生活中的常規(guī)訓(xùn)練不是臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。在本案例中，周園長(zhǎng)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)中的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育，當(dāng)全園出現(xiàn)強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)時(shí)，周園長(zhǎng)也沒(méi)有加以制止，導(dǎo)致后來(lái)這種訓(xùn)練影響了幼兒園一日生活和幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.幼兒園如何開(kāi)展常規(guī)工作

①通過(guò)培訓(xùn)、考核、讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。②引導(dǎo)保教人員在日常生活中嚴(yán)格要求自己，以較高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，為幼兒樹(shù)立起隨時(shí)可以模仿的榜樣。③可以組織保教人員尋找或者創(chuàng)編一些歌曲、兒歌或故事，借助文藝作品，幫助幼兒掌握常規(guī)要求。④可以引導(dǎo)保教人員創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)童趣化的游戲情境來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)要求。⑤可以組織保教人員展開(kāi)討論，哪些常規(guī)需要幼兒共同參與制定。

案例2

這是中央電視臺(tái)曾播出的一則新聞。在西北某市，原有一所集體辦的幼兒園，現(xiàn)在被某中年男子承包，該男子為幼兒園的園長(zhǎng)兼校車司機(jī)。為了吸引更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒入園，這個(gè)幼兒園采取了用校車接送一些家住得較遠(yuǎn)的幼兒入園和離園的措施。每天接送幼兒時(shí)，除了這名兼任園長(zhǎng)的中年男子負(fù)責(zé)開(kāi)車之外，車上還有一名專門負(fù)責(zé)接送幼兒的教師。

發(fā)生慘劇的這天早上，一名3歲的幼兒像往常一樣被幼兒園的校車接走了，這名幼兒就坐在校車的副駕駛的位置上，除了這名幼兒，車上還有其他多名幼兒。到幼兒園后，其他孩子都下了車，不知道什么原因，這名3歲幼兒沒(méi)有下車，司機(jī)和老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

在此后的一天時(shí)間里，該幼兒園沒(méi)有人再去看看校車，當(dāng)班的老師也沒(méi)有向司機(jī)詢問(wèn)這名幼兒為什么沒(méi)有來(lái)園，也沒(méi)有任何人給該幼兒家長(zhǎng)打個(gè)電話溝通一下情況。直到下午離園用車時(shí)，這位園長(zhǎng)才打開(kāi)校車的門，發(fā)現(xiàn)這名幼兒已經(jīng)窒息身亡了。

面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的小生命就這樣突然消逝的悲慘現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分的孩子母親質(zhì)疑道，在孩子被鎖在校車上的7個(gè)小時(shí)里，孩子把腦門都撞得青紫了，為什么沒(méi)有人聽(tīng)到？為什么沒(méi)有人問(wèn)一下家長(zhǎng)，孩子是否來(lái)幼兒園了？如果有某個(gè)人曾經(jīng)這樣做了的話，這樣的慘劇就不會(huì)發(fā)生。

實(shí)際上，這一案例絕不是個(gè)案。近年來(lái)，從各種新聞報(bào)道中，可以屢屢看到由于校車管理不善而導(dǎo)致的類似意外事故，有的幼兒因?yàn)樾＼嚱煌ㄊ鹿识鴨噬?，有的幼兒因?yàn)樾＼嚱铀徒處煹氖韬龆?/p>

失，有的校車因?yàn)槌d而失控掉入河里，造成十多個(gè)幼兒?jiǎn)噬@些慘痛的意外事故時(shí)刻警醒著有關(guān)部門和幼兒園的管理者，為了幼兒的生命安全和健康，必須加強(qiáng)對(duì)校車的管理。

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.這次事故的原因是什么？在這次事故中，幼兒園的管理漏洞在哪里？

2.幼兒園應(yīng)該如何做好校車管理工作？

答：

1.事故原因及幼兒園管理漏洞分析

從表面上看，這起慘劇是由于兩位教師的失察和失職造成的，但是深究教師失察和失職背后的原因，則是因?yàn)樵撚變簣@在校車管理上的混亂不堪，沒(méi)有建立健全一整套有關(guān)校車管理制度，或者沒(méi)有認(rèn)真遵照和執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度造成的。這樣的事故出現(xiàn)盡管偶然，其實(shí)也是必然。

該幼兒園的管理漏洞有以下兩方面：

①該幼兒園負(fù)責(zé)接送的教師在幼兒下車時(shí)，既沒(méi)有清點(diǎn)幼兒上下車的人數(shù)是否相符，也沒(méi)有檢查一下車內(nèi)是否還有幼兒由于睡著了或其他原因沒(méi)有下車。這就導(dǎo)致了這名3歲的幼兒即使坐在副駕駛位置這個(gè)很顯眼的地方，也仍然沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果造成了該幼兒被鎖在車?yán)?，為幼兒最終遇難埋下了禍根。

②該幼兒所在班級(jí)的教師沒(méi)有切實(shí)履行注意和詢問(wèn)的義務(wù)，當(dāng)這名固定由校車接送的幼兒沒(méi)有來(lái)園時(shí)，當(dāng)班教師既沒(méi)有向負(fù)責(zé)接送的教師詢問(wèn)一下該幼兒為何沒(méi)有到班級(jí)的原因，也沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通一下情況，結(jié)果導(dǎo)致幼兒被鎖在車?yán)?個(gè)小時(shí)而無(wú)人發(fā)現(xiàn)并最終死亡的慘劇發(fā)生。

2.如何做好校車管理工作

①建立起完善、周密而具有操作性的校車管理制度，將其作為一項(xiàng)全園性的制度加以落實(shí)。

在這項(xiàng)制度中，應(yīng)明確相關(guān)各方人員的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，相關(guān)人員包括園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)、負(fù)責(zé)接送的教師，駕駛員，幼兒家長(zhǎng)和各班級(jí)的教師等。

②在建立健全制度的基礎(chǔ)上，幼兒園可把這一規(guī)章制度印刷成冊(cè)，發(fā)給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的相關(guān)人員，加大對(duì)該規(guī)章制度的宣傳和落實(shí)力度，避免其成為一紙空文。

③應(yīng)落實(shí)校車接送的細(xì)化操作環(huán)節(jié)，尤其要抓好幼兒上車、乘車中途和下車這三個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化管理，督促各方人員嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行操作。

④在幼兒上車的環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)仔細(xì)考慮等候時(shí)間、排隊(duì)方式等細(xì)節(jié)問(wèn)題的操作程序。如負(fù)責(zé)接送的教師是否需要提前來(lái)到站點(diǎn)，以接待那些陸續(xù)來(lái)到站點(diǎn)乘車的幼兒？如果乘車的幼兒較多，是否需要按照班級(jí)或小、中、大三個(gè)年齡班進(jìn)行排隊(duì)等候？

⑤在幼兒下車的環(huán)節(jié)，幼兒園同樣應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒下車順序、教師如何與家長(zhǎng)交接等細(xì)節(jié)問(wèn)題的操作程序。比如當(dāng)早晨幼兒乘車到達(dá)幼兒園時(shí)，兩名負(fù)責(zé)接送的教師要分別站在車上和車下，引

導(dǎo)幼兒按照上車的順序依次下車，清點(diǎn)、核對(duì)幼兒人數(shù)后，再將幼兒分別交給全園各班教師。在離園乘車回家的時(shí)候，用同樣的方式交給家長(zhǎng)。如果有的幼兒暫時(shí)沒(méi)有人接，教師要將幼兒帶在自己的身邊等候，直到站點(diǎn)上所有的幼兒離開(kāi)后，教師方可離開(kāi)。如果有的家長(zhǎng)需要與教師溝通一下情況，教師要先說(shuō)“麻煩您先等我一下”，等待其他幼兒都交給家長(zhǎng)后，再與這名家長(zhǎng)溝通。

⑥幼兒園還可以將校車管理制度與獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來(lái)，切實(shí)鼓勵(lì)那些富有愛(ài)心、細(xì)致周到、用心負(fù)責(zé)的接送教師和駕駛員，從而提高校車接送質(zhì)量和安全指數(shù)，堅(jiān)決杜絕像本案例那樣的慘劇發(fā)生。

案例3

某幼兒園是一所規(guī)模很小的民辦幼兒園，是由一處民宅改建而成的，幾間不大的屋子發(fā)揮著活動(dòng)室、寢室、盥洗室和廚房等功能。

這一天，幼兒園吃午餐，午餐中有道圓白菜炒肉。在老師的監(jiān)督下，所有的孩子幾乎都把自己碗里面的飯菜吃完了。可是吃完了午餐沒(méi)多久，就有一名幼兒大聲喊起來(lái)：“老師，我肚子疼”，聽(tīng)到喊聲，老師忙走過(guò)去，還沒(méi)有等老師和這名兒童深入交流，又有幾名幼兒也喊起來(lái)：“老師，我肚子疼”。聽(tīng)到這么多喊聲，帶班老師還以為是幼兒調(diào)皮，在相互模仿。可是，看到幼兒蒼白而痛苦的表情，帶班老師意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

于是老師忙向園長(zhǎng)做了匯報(bào)，園長(zhǎng)連忙召集了其他工作人員，大家一起把幼兒們送到了醫(yī)院。醫(yī)生在問(wèn)明情況，做了檢查之后確診為誤食農(nóng)藥中毒，認(rèn)為導(dǎo)致幼兒中毒的可能就是那道圓白菜炒肉。因?yàn)閳A白菜在生長(zhǎng)過(guò)程中，特別容易發(fā)生病蟲(chóng)害，需要噴灑大量的農(nóng)藥。但是，在食用圓白菜時(shí)，有些人往往會(huì)因?yàn)閳A白菜看起來(lái)比較干凈，而忽視了對(duì)它的清洗和浸泡，常常只把圓白菜表面洗一洗就用它炒菜了，這樣很多農(nóng)藥就殘留在圓白菜的內(nèi)部。

為了進(jìn)一步確認(rèn)幼兒集體腹痛的原因，醫(yī)生要求園長(zhǎng)把幼兒當(dāng)天午餐所吃的食物全部留樣到醫(yī)院化驗(yàn)。聽(tīng)了醫(yī)生的要求，園長(zhǎng)一下子愣住了，因?yàn)樗€沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“食物留樣”的規(guī)定，更別提監(jiān)督他人進(jìn)行“食物留樣”的工作了。

最終，幼兒園也沒(méi)有能把午餐的食物留樣送到醫(yī)院。不過(guò)在醫(yī)生的精心治療下，孩子們都安然無(wú)恙的出院了。但是，這件事卻給幼兒園帶來(lái)了極壞的影響，使幼兒園陷入了生存危機(jī)之中。

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.事故的表面原因是什么？事故的深層原因是什么？

2.幼兒園應(yīng)該怎么做？

答：

1.事故發(fā)生的原因分析

（1）事故的表面原因

幼兒園的炊事人員沒(méi)有認(rèn)真做好食物的清洗工作，烹飪的圓白菜中含有過(guò)量的農(nóng)藥殘留，導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)腹痛等中毒癥狀。

（2）事故的深層原因

該幼兒園沒(méi)有建立健全一套完整的幼兒膳食管理制度。比如在采購(gòu)過(guò)程中，未能嚴(yán)格食品準(zhǔn)入管理，沒(méi)有確保食品的安全與衛(wèi)生，采用了農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜。炊事員在餐飲操作方面缺乏明確的制度規(guī)范和監(jiān)督管理，導(dǎo)致炊事員在清洗食物的過(guò)程中，沒(méi)有按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，未能對(duì)圓白菜進(jìn)行充分浸泡和清洗，沒(méi)有將殘留農(nóng)藥洗干凈。幼兒園從未建立食品留樣制度，既沒(méi)有專人負(fù)責(zé)幼兒每餐的食物留樣，也沒(méi)有專用的儲(chǔ)藏箱和容器存放食物留樣，更沒(méi)有制定對(duì)幼兒食物留樣記錄和處理的工作制度。

2.幼兒園如何改進(jìn)食品衛(wèi)生管理

（1）建立健全幼兒園食品采購(gòu)制度。

幼兒園應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行食品市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，了解幼兒園各種常用食品的價(jià)格和質(zhì)量情況。在此基礎(chǔ)上，確定幼兒園大宗食品定點(diǎn)采購(gòu)的供貨方，將供貨方的詳細(xì)信息，如單位名稱、法人代表姓名、衛(wèi)生許可證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、聯(lián)系電話和詳細(xì)地址等在幼兒園公示，接受全體教職工的監(jiān)督，并將供貨方的上述資料保存歸檔，以備查詢。

針對(duì)在食品采購(gòu)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品供貨合同”，明確雙方責(zé)任，確保貨源質(zhì)量、衛(wèi)生和安全，嚴(yán)格把好食品的準(zhǔn)入關(guān)。

（2）建立健全幼兒園食品的驗(yàn)收和庫(kù)房管理制度。

①建立食品采購(gòu)的臺(tái)賬記錄簿，有專人負(fù)責(zé)詳細(xì)登記每天購(gòu)買食物的時(shí)間、來(lái)源、檢驗(yàn)情況、質(zhì)量證明、保質(zhì)期限等。②形成食品的驗(yàn)收制度，設(shè)專人對(duì)采購(gòu)進(jìn)園的食品進(jìn)行驗(yàn)收，除檢查相關(guān)記錄和證件是否齊全之外，還應(yīng)重點(diǎn)檢查食品的質(zhì)量、數(shù)量和重量是否與“食品供貨合同”中的有關(guān)規(guī)定相符合。重點(diǎn)檢查禽肉類、畜肉類等。③應(yīng)有專人對(duì)食品庫(kù)房進(jìn)行管理，建立食品出庫(kù)賬目。幼兒園采用的主食品在庫(kù)存方面不宜過(guò)多，糧、油和糖等食品按需領(lǐng)取。

（3）建立健全幼兒園飲食操作制度，將炊事員一日工作的具體操作規(guī)范化。

①“四隔離”制度：生食與熟食隔離；成品與半成品隔離；食品、雜物與藥物隔離；食品與天然冰隔離。②“四過(guò)關(guān)”制度：即一洗、二刷、三沖、四消毒制度。③炊事人員個(gè)人衛(wèi)生的“四勤”制度：勤洗手剪指甲，勤洗澡理發(fā)，勤洗衣服、被褥；勤換工作服。

在細(xì)化廚房工作人員的具體操作規(guī)范之后，幼兒園可將這些操作規(guī)范用圖文并茂的形式印刷出來(lái)，粘貼在廚房工作人員視線能經(jīng)常到達(dá)的地方。如果幼兒園規(guī)模較大且經(jīng)濟(jì)條件允許，還可以實(shí)行分灶負(fù)責(zé)的飲食操作規(guī)定。

（4）建立幼兒園食物留樣制度

設(shè)專人（如保健醫(yī)生）并配備專門的儲(chǔ)藏箱和容器，專門負(fù)責(zé)幼兒園每餐供應(yīng)的食物的留樣工作。一般來(lái)說(shuō)，食物取樣200~400克左右，一般留存24小時(shí)，而且所有的食物不能混放，必須分別留存，并做好所留樣食物樣品的記錄工作。

（5）建立健全幼兒園膳食管理委員會(huì)制度

由于幼兒園膳食管理委員會(huì)責(zé)任重大，應(yīng)該由各方面的人員代表組成，比如說(shuō)園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、教師、保育員、財(cái)會(huì)人員、家長(zhǎng)等等。膳食管理委員會(huì)的職責(zé)包括：

①監(jiān)督采購(gòu)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)及庫(kù)房管理人員是否認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，以及炊事人員是否嚴(yán)格執(zhí)行操作制度和衛(wèi)生制度，是否嚴(yán)格遵照操作規(guī)范來(lái)烹飪膳食。②深入各個(gè)班級(jí)了解幼兒進(jìn)餐情況，聽(tīng)取幼兒、家長(zhǎng)和保教人員等各方面對(duì)幼兒膳食的意見(jiàn)。③定期研究，不斷改進(jìn)幼兒膳食，制定科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的幼兒食譜，并每周向家長(zhǎng)公布幼兒食譜，這樣既有利于家長(zhǎng)監(jiān)督，又便于家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的食譜調(diào)整家庭的食譜，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。④責(zé)成財(cái)會(huì)人員定期公布幼兒伙食費(fèi)收支的賬目，以便家長(zhǎng)監(jiān)督。

（6）嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)飲食衛(wèi)生管理的規(guī)章制度

我國(guó)衛(wèi)生部曾經(jīng)明確規(guī)定飲食衛(wèi)生規(guī)范的“五四制”要求。

除了前面提到的“四隔離”、“四過(guò)關(guān)”、“四勤”以外。還包括原料到成品實(shí)行“四不”制度，即采購(gòu)員不購(gòu)買腐爛變質(zhì)的原料，保管驗(yàn)收員不收腐爛變質(zhì)的原料，加工人員（廚師）不用腐爛變質(zhì)的原料，營(yíng)業(yè)員不賣腐爛變質(zhì)的食品。環(huán)節(jié)衛(wèi)生采取“四定”辦法：定人、定物、定時(shí)間、定質(zhì)量。

案例4

一天上午，某園園長(zhǎng)在例行的聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)了中（1）班楊老師的科學(xué)活動(dòng)“有趣的影子”。在這個(gè)活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：①初步了解影子的形成和變化情況。②知道有光的地方才能有影子，發(fā)現(xiàn)光與影子的關(guān)系。③嘗試用繪畫、符號(hào)等方式記錄影子的變化，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望。教學(xué)過(guò)程是：謎語(yǔ)導(dǎo)入——探索發(fā)現(xiàn)——手影游戲——戶外游戲（找影子、畫影子、踩影子）——鞏固練習(xí)。

園長(zhǎng)首先肯定了楊老師尊重幼兒年齡特點(diǎn)，充分運(yùn)用游戲等手段調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的思路，然后指出了楊老師教學(xué)中存在的問(wèn)題。但是，楊老師自己覺(jué)得，只要幼兒在教學(xué)中始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)就算是取得了較好的教學(xué)效果了。于是，園長(zhǎng)請(qǐng)她自己對(duì)照自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)效果認(rèn)真進(jìn)行一下教學(xué)反思，然后下午備課時(shí)，再與楊老師進(jìn)一步探討。

下午，園長(zhǎng)和楊老師坐在一起，先由楊老師進(jìn)行課后反思。園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，楊老師除了對(duì)自己教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)（鞏固練習(xí)）的學(xué)習(xí)效果不太滿意之外，認(rèn)為其他環(huán)節(jié)沒(méi)有什么不合適的，覺(jué)得自己的教學(xué)比較成功。

園長(zhǎng)聽(tīng)完以后，先肯定了楊老師對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題查找得非常準(zhǔn)確，然后與她一起分析了教學(xué)的目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)等，共同尋找存在的問(wèn)題。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知內(nèi)容較多，教學(xué)重點(diǎn)不突出。

對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，僅一次活動(dòng)就完成這些內(nèi)容，難度較大，而且認(rèn)知目標(biāo)較多，造成教學(xué)環(huán)節(jié)變化過(guò)于頻繁，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只能匆匆而過(guò)，幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)及教師的總結(jié)、引領(lǐng)都不充分。特別是幼兒在戶外“畫影子、踩影子”的游戲中，雖然幼兒積極性很高，但幼兒還未能真正發(fā)現(xiàn)、理解“光和影子”的關(guān)系時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)就草草結(jié)束了。

問(wèn)題二：科學(xué)概念不夠準(zhǔn)確。

在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，楊老師引導(dǎo)幼兒比較陽(yáng)光下和陰暗處有無(wú)影子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成，然后，楊老師小結(jié)：“有光的地方就有影子”，園長(zhǎng)向楊老師指出，這種說(shuō)法是不科學(xué)的，影子產(chǎn)生的條件是有光源、有遮擋物的情況下。而楊老師僅強(qiáng)調(diào)有光，這不夠準(zhǔn)確。

建議：楊老師在教學(xué)前一定認(rèn)真鉆研相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的準(zhǔn)確性非常重要，教師的概念不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的科學(xué)概念。

問(wèn)題三：教學(xué)環(huán)節(jié)雖然注意到動(dòng)靜結(jié)合，但個(gè)別環(huán)節(jié)的安排過(guò)于匆忙。

當(dāng)楊老師把幼兒由室內(nèi)帶到室外，進(jìn)行找影子、踩影子活動(dòng)時(shí)，幼兒玩得非常開(kāi)心，而當(dāng)楊老師提出回活動(dòng)室進(jìn)行教材練習(xí)時(shí)，幼兒則遲遲不肯結(jié)束游戲，最后一再催促下，才極不情愿地回到活動(dòng)室。楊老師的這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)橛變禾幱谟螒虻母叨扰d奮狀態(tài)時(shí)，要讓幼兒馬上轉(zhuǎn)變到安靜下來(lái)思考是比較困難的。

另外，楊老師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，比如教學(xué)目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，幼兒活動(dòng)興致正濃時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，使最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有取得預(yù)期效果，反而影響了目標(biāo)的完成及幼兒的好心情。

建議：如果將最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，則能起到兩全其美的效果。

園長(zhǎng)的一席話有理有據(jù)，楊老師深受啟發(fā)，她心悅誠(chéng)服地接受了園長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)園長(zhǎng)的指導(dǎo)，重新調(diào)整和設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。調(diào)整后的第二學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

仔細(xì)閱讀案例資料，思考園長(zhǎng)在教學(xué)工作中如何做好“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”？

答：

指導(dǎo)幼兒園保教工作科學(xué)、有序地開(kāi)展，是園長(zhǎng)的主要工作內(nèi)容，也是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。在本案例中，園長(zhǎng)對(duì)楊老師所做的教學(xué)指導(dǎo)工作，至少有兩點(diǎn)是值得幼兒園管理者借鑒的：

①教學(xué)指導(dǎo)中能做到講究方法、因人而異。

從案例中看，楊老師是一個(gè)非常自信、有主見(jiàn)、不肯輕易接受他人意見(jiàn)的人。教學(xué)結(jié)束后，她

覺(jué)得幼兒積極性很好，教學(xué)效果很好，在開(kāi)始的時(shí)候并不接受園長(zhǎng)的意見(jiàn)。這時(shí)，園長(zhǎng)并沒(méi)有堅(jiān)持和楊老師深入分析和討論，采取了“緩兵之計(jì)”，先讓楊老師反思，給楊老師留出一個(gè)查找問(wèn)題和平靜心態(tài)的時(shí)間。為進(jìn)一步深入討論打下基礎(chǔ)。

②注重教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。

園長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，并沒(méi)有直接指責(zé)楊老師，而是先了解清楚楊老師的設(shè)計(jì)思路，肯定了她的正確想法。然后和楊老師一起分析目標(biāo)和流程設(shè)計(jì)，查找問(wèn)題，分析原因。然后給楊老師提出了改進(jìn)教學(xué)的建議。園長(zhǎng)的這種做法，不僅打消了楊老師的對(duì)立情緒，激發(fā)楊老師產(chǎn)生積極的教育行為，而且她從教學(xué)方法上給予楊老師的提示，更能幫助楊老師提高教育教學(xué)能力。

案例5

某幼兒園的李園長(zhǎng)在批閱教師們的教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)反思一欄，都存在著內(nèi)容少、重復(fù)、空泛的現(xiàn)象，很多老師翻來(lái)覆去就是那幾句話，如：本次活動(dòng)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好；本次活動(dòng)的某某環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，玩得很開(kāi)心；幼兒對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容很感興趣，大部分幼兒都能較好掌握教學(xué)內(nèi)容等。

于是，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，李園長(zhǎng)提出了這一問(wèn)題，要求大家認(rèn)真寫好每次教學(xué)活動(dòng)的反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。沒(méi)想到此話一出，卻引來(lái)了教師的一堆牢騷：

教師1：“我每次寫反思時(shí)，總覺(jué)得每天反思的東西都一樣，不知道還能寫點(diǎn)什么??？”

教師2：“我們白天要帶班、照顧孩子，晚上回家還要備課、制作玩教具，每天累得筋疲力盡，還要為反思寫什么、怎么寫而頭疼，真是覺(jué)得太累了?！?/p>

教師3：“我們寫反思時(shí)也挺困惑的，不知道什么東西值得我們反思，不知道為什么要天天寫反思，只是為了應(yīng)付檢查，我們才不得不寫?！?/p>

教師4：“我們的責(zé)任是教育好幼兒，每天備好課，給幼兒上好課才是我們的本分，至于寫教學(xué)反思，我認(rèn)為可有可無(wú)，不用那么認(rèn)真的?！?/p>

聽(tīng)著老師們的抱怨，李園長(zhǎng)迷惑了……

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)一下該園長(zhǎng)的管理行為。

2.為什么一定要進(jìn)行教學(xué)反思？

3.教學(xué)反思應(yīng)該“思”什么？

4.李園長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)教師的教學(xué)反思？

答：

1.園長(zhǎng)管理行為思考

①李園長(zhǎng)在批閱教師備課筆記時(shí)，沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

②面對(duì)教師的抱怨，作為管理者應(yīng)當(dāng)有正確而清醒的認(rèn)識(shí)。一般管理者會(huì)使用下面兩種辦法：

置之不理，用“高壓政策”壓下或者給教職工“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)渠道讓教職工發(fā)泄抱怨，了解教師的心態(tài)和真實(shí)想法。

2.為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

①教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。

波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，葉瀾也認(rèn)為一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但是如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。

②教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué)習(xí)新方式。它是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別“經(jīng)驗(yàn)型教師”與“學(xué)者型教師”的主要指標(biāo)之一。

3.教學(xué)反思“思”什么

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)，別人如何教、如何學(xué)，如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。

①反思成功之處。包括教學(xué)中引起師幼共振效應(yīng)的做法；教學(xué)過(guò)程中精彩的師幼對(duì)答、爭(zhēng)論；運(yùn)用教學(xué)思想、方法和教學(xué)原則的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。

②反思失誤之處。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為什么沒(méi)有給幼兒思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為什么不利于幼兒的自主學(xué)習(xí)；小組合作探究為什么會(huì)流于形式；教學(xué)中為什么沒(méi)有關(guān)注到幼兒的情感、態(tài)度等社會(huì)性發(fā)展；為什么活動(dòng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

③反思教學(xué)機(jī)智

隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師與幼兒的思維發(fā)展以及情感交流的融洽，教師常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而在某個(gè)瞬間產(chǎn)生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，教師如果不及時(shí)利用教學(xué)后的反思去捕捉，很可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散。

④反思幼兒創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)產(chǎn)生出一些創(chuàng)新的火花，這些火花不僅能啟發(fā)同伴，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，因此，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的創(chuàng)新之處加以記錄和反思，為以后完善教學(xué)準(zhǔn)備更充足的資料。

4.李園長(zhǎng)如何引導(dǎo)教學(xué)反思

①組織教師學(xué)習(xí)別人的教學(xué)反思，在模仿的基礎(chǔ)上分析他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)；②組織教師分享教師學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，在分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)反思的理解和認(rèn)識(shí)；③引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)遇到新的問(wèn)題進(jìn)行新一輪的研討。

案例6

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下，正在操場(chǎng)上玩耍。孩子們一會(huì)兒玩沙子、一會(huì)兒捉小蟲(chóng)，所有幼兒都玩得不亦樂(lè)乎。可是，趁張老師不注意時(shí)，一名叫洋洋的幼兒悄悄地獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩，那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框，洋洋好奇地走過(guò)去，心想：“咦！誰(shuí)把窗框放在這兒了？我要把它立起來(lái)，就可以玩‘鉆山洞’的游戲啦?！毕氲竭@里，洋洋便動(dòng)手去搬窗框，卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流，他也嚇得大哭起來(lái)。

張老師聽(tīng)到哭聲，忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎，然后通知了家長(zhǎng)，并送到了最近的醫(yī)院進(jìn)行治療，洋洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養(yǎng)期間，幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望，兩周后，洋洋才回到幼兒園。

針對(duì)這起事故，幼兒園展開(kāi)了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放的，他本想先將這個(gè)窗框放在拐角處，把另一個(gè)破損的窗框也拿下來(lái)后再把兩個(gè)窗框一起處理掉?？墒牵麤](méi)有想到，就在他上樓的短短幾分鐘，就發(fā)生了這樣的事情，孫師傅后悔不已。

園長(zhǎng)認(rèn)為，這次事故給全園教職工敲響了警鐘，在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí)，也組織了全體教職工全面分析了這起事故的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過(guò)分析后，認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如下三個(gè)：一是后勤工作人員安全意識(shí)差，物品放置的位置不合理；二是帶班教師疏忽，沒(méi)有照顧到全體幼兒；三是幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施：

第一，建立健全安全工作責(zé)任制，特別是將后勤人員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi)，進(jìn)一步明確和細(xì)化了后勤人員的崗位工作職責(zé)，規(guī)范了其崗位工作流程，并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。

第二，開(kāi)展“防范安全事故大家談”活動(dòng)，請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自的崗位特點(diǎn)，查找出本崗位工作中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”，并針對(duì)這些隱患，研究制定出具體的防范措施。

第三，建立設(shè)備器械檢查和維修制度，安排專門人員定期檢查，并及時(shí)做好檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請(qǐng)專業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備，對(duì)于陳舊、老化的器械，幼兒園要舍得花錢維修或堅(jiān)決更換，以保障幼兒的生命安全。

第四，開(kāi)展全面排查幼兒園安全隱患的工作。對(duì)于可以排除的安全隱患，幼兒園要采取堅(jiān)決有力的防范措施；對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方，如樓梯、平臺(tái)等，幼兒園要設(shè)置幼兒能看懂的警示標(biāo)志，以引起幼兒的重視，防止發(fā)生危險(xiǎn)。

第五，將安全教育列入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)幼兒開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育，使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺(jué)，

增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)和能力，最大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。

仔細(xì)閱讀案例資料，想想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)園長(zhǎng)的管理方式？

答：

在本案例中，由于幼兒園后勤職工的疏忽，將一個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到的地方，從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見(jiàn)，幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問(wèn)題，后勤職工的安全意識(shí)薄弱，該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。

但是，事故發(fā)生后，張老師、保健醫(yī)生和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)?。而且，園長(zhǎng)能將這次事故在全園開(kāi)展一系列安全教育工作。在該園長(zhǎng)處理這次事故的過(guò)程中，有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

首先，值得肯定的是，在事故發(fā)生后，園長(zhǎng)并沒(méi)有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人這一層面，而是讓全體教職工共同分析、查找事故原因，引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問(wèn)題根源，以便能夠“對(duì)癥下藥”。

其次，園長(zhǎng)針對(duì)事故起因，一一制定出了相關(guān)的措施。比如說(shuō)針對(duì)教師和后勤職工的疏忽，園長(zhǎng)通過(guò)進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制，不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程，強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外，積極排查幼兒園安全隱患，制定具體措施。可以說(shuō)，園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的難題。

再次，園長(zhǎng)充分發(fā)揮教職工的積極性，開(kāi)展“安全工作大家談”活動(dòng)，讓教職工們提出一些來(lái)自實(shí)踐且能解決實(shí)踐問(wèn)題的安全防范措施，這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性，而且更容易被教職工們接受和主動(dòng)執(zhí)行。

最后，也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危險(xiǎn)的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全行為，切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，這是安全教育的根本，也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意義之所在。

案例7

開(kāi)學(xué)伊始，某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務(wù)，該園要承擔(dān)區(qū)里的公開(kāi)觀摩課。接到任務(wù)后，潘園長(zhǎng)立即召開(kāi)了全體教師大會(huì)，要求教師們能積極“領(lǐng)任務(wù)”，主動(dòng)承擔(dān)此次公開(kāi)觀摩教學(xué)任務(wù)。然而，動(dòng)員了一番之后，還是沒(méi)有人愿意上公開(kāi)課，并且都有看似很合理的理由。

首先說(shuō)話的是張老師，她的一番話很有代表性，她說(shuō)：“上公開(kāi)課太煩了，去年為了上一次區(qū)里的公開(kāi)課，足足花了我一個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，現(xiàn)在只要上公開(kāi)課，就要用多媒體，為了制作課件，我還得找人幫忙。當(dāng)教案、課件、教具等一切準(zhǔn)備好之后，我還得讓幼兒事先準(zhǔn)備充分，反復(fù)演練、彩排。然后還要反復(fù)修改和加工，以至于到后面都掐著秒表來(lái)計(jì)算上課的時(shí)間?！?/p>

聽(tīng)了張老師的話，幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言，她說(shuō)：“我還有幾年就退休了，現(xiàn)在是年輕人舞臺(tái)，讓年輕人多鍛煉吧”。

該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開(kāi)課，而且給出了令人尋味的理由?！艾F(xiàn)在的公開(kāi)課已經(jīng)變味了，變成了一種耗時(shí)費(fèi)力、虛假失真的‘形象課’、‘表演課’，讓很多教師對(duì)公開(kāi)課失去了興趣。我既不想表演，也不想追求虛名，所以就不上了。”

聽(tīng)了這些發(fā)言之后，無(wú)奈的潘園長(zhǎng)只好把這次公開(kāi)課的任務(wù)分配給了三位年輕的教師。

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.為什么要上公開(kāi)課？

2.公開(kāi)課為什么變成了教師的一種負(fù)擔(dān)？

3.如何讓教師愿意上公開(kāi)課？

答：

1.為什么要上公開(kāi)課

進(jìn)行公開(kāi)課，是為了展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是為了檢測(cè)青年教師的教學(xué)水平。公開(kāi)課也是不同幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的一種有效方式。公開(kāi)課的宗旨是促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)幼兒園保教隊(duì)伍的發(fā)展。

2.公開(kāi)課為什么變成教師的負(fù)擔(dān)

公開(kāi)課變成教師的負(fù)擔(dān)，是因?yàn)楣_(kāi)課存在以下誤區(qū)：①公開(kāi)課變成了“花樣課”。教師使出渾身解數(shù)，搜集各種材料，制作大量教具，使用各種多媒體，眼花繚亂。②公開(kāi)課變成“表演課”。教師猶如一位導(dǎo)演，在公開(kāi)課之前讓幼兒反復(fù)演習(xí)與排練公開(kāi)課的程序和內(nèi)容?！吧贁?shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒當(dāng)陪襯”。③公開(kāi)課成了“有獎(jiǎng)問(wèn)答”。教師用各種獎(jiǎng)勵(lì)刺激幼兒參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，故意使活動(dòng)氣氛顯得異?；钴S。

3.如何讓教師愿意上公開(kāi)課

要讓教師愿意上公開(kāi)課，就要對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行一定的管理。

首先，要正確認(rèn)識(shí)公開(kāi)課。①教師應(yīng)該將精力放在鉆研教材，針對(duì)不同層次、不同個(gè)性和水平幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法，不應(yīng)該把精力放在弄虛作假、反復(fù)排練上。②引導(dǎo)教師正確看待公開(kāi)課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及班級(jí)實(shí)際情況來(lái)上公開(kāi)課，堅(jiān)決制止排演式、花樣式和形式主義的公開(kāi)課。③改進(jìn)評(píng)課方法，重視教學(xué)過(guò)程，崇尚自然、尊重個(gè)性，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和改進(jìn)方法，達(dá)到“互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。

其次，要建立共同愿景。①為每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)教師選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并在不同的層次目標(biāo)中得到發(fā)展。②幼兒園建立起美好的共同愿景，使教師們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)真正意義上的共融、互助、共建、多贏，使公開(kāi)課變成團(tuán)體的教研活動(dòng)。

最后，要打造團(tuán)隊(duì)精神。①園長(zhǎng)應(yīng)組織教師展開(kāi)討論，共同幫助執(zhí)教的教師想辦法、出主意，讓執(zhí)教的教師感受到團(tuán)體的力量和智慧。②定期組織幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)集體備課、教研交流、寫讀書筆記、參與教學(xué)觀摩等方式，增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

案例8

臨近學(xué)期末，某幼兒園的楊園長(zhǎng)在一次全園會(huì)議上準(zhǔn)備詳細(xì)介紹修訂后的工作考評(píng)方案：考評(píng)范圍由原來(lái)的單一對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量考評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)的全面觀測(cè)和評(píng)價(jià)。誰(shuí)知，這個(gè)考評(píng)方案只說(shuō)了個(gè)“開(kāi)頭”，就在老師們中間引起了不小的“騷動(dòng)”。最后，老成持重的白老師發(fā)表了看法：“我能理解園長(zhǎng)重視幼兒園全面質(zhì)量提高的苦心，但這樣的考評(píng)很難操作，有沒(méi)有像集體教學(xué)活動(dòng)那樣的量化指標(biāo)……？”

見(jiàn)到這種情景，楊園長(zhǎng)立即調(diào)整了工作思路，請(qǐng)大家都談?wù)勛约旱目捶ā４蟛糠纸處熯€是很贊成新的考評(píng)方案，認(rèn)為確實(shí)還是應(yīng)該對(duì)“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)。在傾聽(tīng)了大家的意見(jiàn)之后，楊園長(zhǎng)認(rèn)為，在幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

于是，楊園長(zhǎng)進(jìn)行了新的動(dòng)員和部署，并提出了本學(xué)期保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要任務(wù)：以幼兒園課程實(shí)施為基點(diǎn)，研究教師在組織幼兒一日活動(dòng)中為幼兒提供各類“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的情況，組織幼兒在園各類活動(dòng)的能力，以及幼兒在園學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，為教師改進(jìn)保教工作提供有效信息。

自從幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀以后，全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，小班的鐘老師在幼兒午睡時(shí)運(yùn)用了“半幫忙”的培養(yǎng)方法，即讓小班幼兒在脫棉褲時(shí)自己握住褲腰用力往下脫，而她則拉著幼兒的褲腳往下拽，這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動(dòng)手的好習(xí)慣，又避免了幼兒因遇到困難時(shí)退縮或依賴成人。

楊園長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，幼兒園實(shí)施全面質(zhì)量評(píng)價(jià)一段時(shí)間后，很多教師的工作積極性有了明顯提升，對(duì)考評(píng)工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說(shuō)：“過(guò)去，我很害怕園長(zhǎng)看我的活動(dòng)，更害怕領(lǐng)導(dǎo)給我打分，現(xiàn)在雖然也有等第之分，但大家會(huì)肯定我的亮點(diǎn)，也能及時(shí)給我提出改進(jìn)的建議，我覺(jué)得現(xiàn)在大家更看重我如何改進(jìn)以后的工作……”

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.如何評(píng)價(jià)案例中幼兒園的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作？

2.幼兒園如何開(kāi)展全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作？

答：

1.幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是“鏡子”

有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來(lái)形象地比喻兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。由于尺子的功能是度量，因而，管理者用“尺子”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能就是對(duì)事物進(jìn)行比較，分辨事物的高低。而鏡子的功能是照像，因而，管理者如果使用“鏡子”來(lái)評(píng)價(jià)，功能就是對(duì)評(píng)價(jià)者作出全方位的反映，使被

評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷改進(jìn)和提高。

在本案例中，楊園長(zhǎng)并沒(méi)有僅僅把教育評(píng)價(jià)當(dāng)作“尺子”，沒(méi)有把評(píng)價(jià)過(guò)程等同于對(duì)照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，而是把評(píng)價(jià)當(dāng)作一面“鏡子”，既重視對(duì)具體教育情景的分析判斷，又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)技能，提高課程實(shí)施的有效性。

2.幼兒園如何實(shí)施全面評(píng)價(jià)工作

首先，注重運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要，如何為幼兒的全面發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。

其次，綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。只有將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能全面描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。此外，評(píng)價(jià)者還應(yīng)該收集一些量化的數(shù)據(jù)，尤其是游戲與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)，如教學(xué)活動(dòng)的成果，教師的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程與結(jié)果，教師與幼兒教師的交流活動(dòng)方式等。

最后，尊重多元的評(píng)價(jià)主體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與作用的過(guò)程”。幼兒園的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)必須由多種評(píng)價(jià)主體共同參與進(jìn)行。只有尊重多元評(píng)價(jià)主體，才能廣泛吸納不同評(píng)價(jià)主體的合理意見(jiàn)，不斷改進(jìn)幼兒園的工作，提高保教質(zhì)量和人員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

案例9

看到愈來(lái)愈多的幼兒園已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)站等形式開(kāi)展家園溝通了，某幼兒園的朱園長(zhǎng)也建立自己的幼兒園網(wǎng)站，并要求每個(gè)班級(jí)都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便家長(zhǎng)了解。

為此，各班的教師都忙碌起來(lái)了，各班網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來(lái)，有幼兒過(guò)生日的歡樂(lè)場(chǎng)景、有幼兒戶外游戲的熱烈場(chǎng)面、有全班的“全家福”等等。

但是一天晚上，園長(zhǎng)在網(wǎng)站瀏覽時(shí)，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來(lái)。

一個(gè)帖子寫道：“我是中（1）班雯雯的家長(zhǎng)，我在網(wǎng)頁(yè)上的每張照片里都仔細(xì)尋找過(guò)，可是都沒(méi)有找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片，但是卻一張都沒(méi)有找到，孩子變得非常傷心，對(duì)于此事，我們家長(zhǎng)也很難過(guò)，覺(jué)得老師的這種做法對(duì)孩子幼小心靈是一種傷害！”

一個(gè)帖子寫道：“在幼兒園的網(wǎng)站上，經(jīng)常可以看到孩子過(guò)生日，吃生日蛋糕的照片?？墒遣恢览蠋焸冎啦恢赖案饽逃椭泻写罅糠词街舅?，會(huì)對(duì)孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次倒是沒(méi)有關(guān)系，但是每個(gè)班級(jí)中那么多孩子過(guò)生日，如果每次都吃蛋糕，那么對(duì)孩子的危害就大了?！?/p>

這兩個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了很多家長(zhǎng)的關(guān)注和熱議。家長(zhǎng)紛紛跟帖，對(duì)那個(gè)被教師遺忘的雯雯及

其家長(zhǎng)表示同情，對(duì)孩子們總吃生日蛋糕，以及反式脂肪酸的危害表示擔(dān)憂，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的膳食營(yíng)養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑……

看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子，朱園長(zhǎng)感到有些吃驚，當(dāng)初建立網(wǎng)站時(shí)，她并沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，只是想讓家長(zhǎng)多了解幼兒園的情況。如今，網(wǎng)站上的這些聲音讓朱園長(zhǎng)感到了新的壓力，如何才能做好網(wǎng)絡(luò)上的家園聯(lián)系呢？

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？

2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系？

答：

1.傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

①傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)情況下，教師、園長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通多是“一對(duì)一”的或者小范圍的，其影響的范圍較小，不容易造成群體性反應(yīng)。

缺點(diǎn)：教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導(dǎo)地位；家園聯(lián)系容易受時(shí)空限制；家長(zhǎng)和幼兒園缺乏全方位的有效溝通。

②網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)空限制，聯(lián)系的范圍比較廣；幼兒園可以全面展示自己的辦園特色，擴(kuò)大社會(huì)影響；家長(zhǎng)可以全面、及時(shí)了解孩子在園情況；溝通更加快捷與方便，有利于增強(qiáng)家園的互動(dòng)和了解；.幼兒園可以全面聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，形成家園合力。

缺點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)家園溝通時(shí)，很多信息都是公開(kāi)化的，溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，容易引起一些群體性的反應(yīng)。

2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園溝通

①家長(zhǎng)采用實(shí)名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡(luò)溝通方式的文明有效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)在網(wǎng)站上設(shè)置實(shí)名登錄。

②幼兒園要關(guān)注家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋。如果幼兒園只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)大自己的影響，而忽略了對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)和需求作出及時(shí)必要的反饋，那么很可能會(huì)使幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成一個(gè)家長(zhǎng)們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場(chǎng)所，進(jìn)而損害幼兒園的形象與公共關(guān)系。所以，一定要積極反饋，及時(shí)化解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任危機(jī)，并促進(jìn)幼兒園管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

③幼兒園應(yīng)不斷更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，保持家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注度。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的生活照片傳到網(wǎng)站，或者將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、閱讀過(guò)的好書和文章等傳到網(wǎng)絡(luò)上，與大家分享；還可以就

家長(zhǎng)們都關(guān)心的某個(gè)問(wèn)題設(shè)置專門的討論主題，使家長(zhǎng)們能從幼兒園的網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更多收益。

案例10

芳芳是某幼兒園中（1）班的一個(gè)女孩，她的家剛搬到這個(gè)幼兒園不久，父母之所以把她送進(jìn)這所幼兒園，主要是因?yàn)檫@個(gè)幼兒園不但從中班開(kāi)始就要求寫書面家庭作業(yè)，而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、英語(yǔ)和其他興趣班。園長(zhǎng)向芳芳的父母鄭重承諾說(shuō)，經(jīng)過(guò)如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過(guò)渡，在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績(jī)。

這個(gè)幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫著當(dāng)天的家庭作業(yè)，包括書寫當(dāng)天學(xué)到兩個(gè)漢字，寫幾遍幾行都有明確的規(guī)定，以及1到10之間的各個(gè)數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本上的一首古時(shí)，并預(yù)習(xí)新課。

然而，芳芳剛?cè)チ艘粋€(gè)星期，就跟媽媽說(shuō)不想去這個(gè)幼兒園了。剛開(kāi)始，媽媽只是以為芳芳不適應(yīng)新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說(shuō)，她覺(jué)得一定還有其他原因，便仔細(xì)詢問(wèn)了芳芳。

芳芳說(shuō)，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫疼了，而且如果寫不好，還要受到老師的批評(píng)。

看著孩子疲倦的面容，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢？如果不學(xué)習(xí)，孩子以后跟得上嗎？”

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：

1.通過(guò)案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問(wèn)題？

2.幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接？

答：

1.目前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

在幼兒園管理實(shí)踐中，為了招攬更多的生源，相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)打著“為家長(zhǎng)服務(wù)”和“做好幼小銜接工作”的旗號(hào)，一味迎合像芳芳父母這樣的家長(zhǎng)，置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧，從大班，更有甚者從小班開(kāi)始，完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。

2.幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？

正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等方面為將來(lái)的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。其次，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以幫助幼兒能盡

快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

篇10

幼兒園班主任工作計(jì)劃(1)

一、班級(jí)情況分析：

(一)上學(xué)期工作情況及其分析。

(二)上學(xué)期評(píng)估情況及其分析。

1.班級(jí)綜合評(píng)估。上學(xué)期我班被園部評(píng)為文明班級(jí)。分析原因：我們堅(jiān)持保教結(jié)合，重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極向上的班風(fēng)。

2.幼兒體檢結(jié)果。我班幼兒的身高、體重差異較大。另外視力、聽(tīng)力檢查中發(fā)現(xiàn)部分幼兒的聽(tīng)力有問(wèn)題，這是本學(xué)期日常生活中需要注意的地方。

3.班級(jí)特色教育開(kāi)展得不夠生動(dòng)。

二、本學(xué)期班級(jí)工作目標(biāo)及工作重點(diǎn)：

(一)工作目標(biāo)：

1.加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，不斷提高幼兒生活自理能力。

2.加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的生活與教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

4.利用多種方式做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

(二)工作重點(diǎn)：

1.認(rèn)真開(kāi)展主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)安全、衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

3.切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

4. 開(kāi)展環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境意識(shí)。

5.圍繞兒童博物館的課題，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色。

三、落實(shí)工作重點(diǎn)的具體措施：

(一)加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)保育工作制度，做好衛(wèi)生、消毒工作，防止傳染病的流行。

2.科學(xué)、合理、有效地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，將安全、衛(wèi)生教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中。

3.做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，如：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水等，提高幼兒的自理能力。

4.定期檢查教室環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患，避免意外發(fā)生。

5.對(duì)我班的體弱兒涵涵和肥胖兒澄澄，我們將多與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉，以提高他們的體質(zhì)。

(二)認(rèn)真開(kāi)展主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.圍繞我和朋友在一起、紅黃藍(lán)綠、香香的蔬菜等十二個(gè)主題活動(dòng)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

2.提供豐富的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自由的游戲環(huán)境，并給予幼兒充足的時(shí)間和空間開(kāi)展游戲。及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，敏銳的察覺(jué)他們的需要，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。

3.師幼共同創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，將環(huán)境的布置與課程相結(jié)合。

(三)切實(shí)做好家長(zhǎng)工作。

2.以電話、約訪、家訪等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式，認(rèn)真做好家訪記錄。

3.結(jié)合園部方針開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解教師的工作，使家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園的工作。

4.每月定期與家長(zhǎng)共同記錄好寶寶成長(zhǎng)記錄。

(四)加強(qiáng)環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境意識(shí)。

1.營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍。

幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。作為幼兒教師應(yīng)積極為幼兒營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍，在幼兒園的四周種植花草樹(shù)木;充分利用空間，在活動(dòng)室設(shè)置自然角，根據(jù)季節(jié)及時(shí)更換自然角的植物，讓幼兒親身體驗(yàn)栽花、養(yǎng)草、種菜的樂(lè)趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境。

2.采用多種形式，開(kāi)展環(huán)保教育。

開(kāi)展多種形式的教育手段。包括錄像、幻燈、故事、兒歌、游戲、繪畫、實(shí)地觀察等各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，首先要經(jīng)常組織幼兒去實(shí)地觀察，例如，幼兒在馬路邊觀察到各種車輛排放出的尾氣，感受到空氣被污染后人會(huì)很不舒服。然后再帶他們到幼兒園的草地上感受清新的空氣。通過(guò)比較，幼兒體會(huì)到草地上空氣清新，懂得樹(shù)木和小草都有凈化空氣及吸附灰塵的本領(lǐng)。

3.把環(huán)保教育納入教學(xué)活動(dòng)之中。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)原有的教材進(jìn)行補(bǔ)充，有意識(shí)地滲透有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容。

4.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

水是一切生命賴以生存的基礎(chǔ)，怎樣培養(yǎng)幼兒的良好行為和習(xí)慣，讓幼兒知道節(jié)約用水呢?可在幼兒洗手的地方設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的圖案、標(biāo)志，告訴幼兒節(jié)約用水的方法，懂得珍惜每一滴水。

四、具體活動(dòng)安排如下：

九月份：

1.做好開(kāi)學(xué)報(bào)名收費(fèi)及宣傳工作，搞好班級(jí)衛(wèi)生。

2.做好新生接待工作，與家長(zhǎng)配合，盡快使新生適應(yīng)幼兒園生活。

3.做好新學(xué)期全體幼兒的常規(guī)教育，使教學(xué)秩序盡早轉(zhuǎn)入正常，按計(jì)劃開(kāi)展教育教學(xué)工作。

4.認(rèn)真制定各類計(jì)劃。

5.教授新早操，編排韻律操和午間操。

6.結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)具有本班特色的環(huán)境，布置家長(zhǎng)園地，制作更新網(wǎng)頁(yè)。

7.加強(qiáng)幼兒的安全教育，形成自我保護(hù)意識(shí)。

8.充實(shí)豐富自然角，培養(yǎng)幼兒觀察照顧動(dòng)植物的習(xí)慣。

9.結(jié)合教師節(jié)國(guó)慶節(jié)中秋節(jié)開(kāi)展節(jié)日教育。

十月份：

1.配合保育員做好秋季傳染病、多發(fā)病的預(yù)防工作。

2.結(jié)合重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展我為爺爺、奶奶做件事的德育主題教育活動(dòng)。

3.有序組織幼兒開(kāi)展日常文學(xué)活動(dòng)，推薦文學(xué)寶貝參加評(píng)選。

4.積極開(kāi)展角色游戲、區(qū)域活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

5.有計(jì)劃的進(jìn)行家訪工作。更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)實(shí)用性和互動(dòng)性。

十一月份：

1.利用散步及戶外活動(dòng)，讓幼兒了解秋天的季節(jié)特征

2.同時(shí)抓好安全教育，繼續(xù)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

3.不斷充實(shí)與更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，更好地發(fā)揮其作用。

4.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手照顧自然角動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。

5.認(rèn)真做好活動(dòng)室的清潔衛(wèi)生工作和消毒工作。

6.用好家校路路通，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，達(dá)到家園共育。

7.開(kāi)展我是爸媽的小幫手幼兒生活自理能力比賽。

十二月份：

1.組織好幼兒的一日活動(dòng)，防止意外事故發(fā)生。

2.認(rèn)真配合園部準(zhǔn)備迎新系列活動(dòng)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)午睡的巡視工作，保證幼兒的睡眠質(zhì)量。

4.在班中進(jìn)行才藝之星故事表演比賽。

5.繼續(xù)更新網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、家校路路通進(jìn)行家園溝通。

6.布置節(jié)日活動(dòng)室環(huán)境，開(kāi)展節(jié)日的教育，豐富幼兒的生活，提高幼兒動(dòng)手能力，配合園部進(jìn)行慶祝元旦迎新系列活動(dòng)。

一月份：

1.繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的安全、禮貌教育，杜絕意外事故發(fā)生。

2.繼續(xù)做好防凍保暖工作。

3.做好學(xué)期各類總結(jié)工作。

4.評(píng)選班中好孩子 、好家長(zhǎng)、進(jìn)步寶寶。

5.評(píng)估幼兒在園表現(xiàn)，寫好匯報(bào)單。

6.做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)的整理、登記工作。

7.對(duì)幼兒進(jìn)行寒假安全教育。

幼兒園班主任工作計(jì)劃(2)

一、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃

1、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。

2、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來(lái)表現(xiàn)音樂(lè);體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作;語(yǔ)言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語(yǔ)表達(dá)能力;英語(yǔ)活動(dòng)中，提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3 、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。

二、各月工作重點(diǎn)

二、三月份：組織編排早操;三八以年級(jí)為單位舉行我愛(ài)媽媽親子活動(dòng);組織幼兒春游;建立班級(jí)有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。

四月份：舉行國(guó)際象棋月系列競(jìng)賽活動(dòng);早操表演;檢查各班環(huán)境。

五月份：慶五一親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估;幼兒園十周年園慶慶祝系列活動(dòng);交流各班的觀察記錄。

六月份：幼兒園十周年園慶慶祝系列活動(dòng);主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流;教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。

七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比;整理班級(jí)物品;班務(wù)工作總結(jié)。

三、衛(wèi)生保健工作

a) 保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

b) 繼續(xù)在平?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

c) 保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。

d) 保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

e) 加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。

四、家長(zhǎng)工作

1 、學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。

2 、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問(wèn)卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

3 、堅(jiān)持每月及時(shí)更換家長(zhǎng)園地，以及每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)助教工作。

4 、繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，平時(shí)電話聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。

5 、要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。

五、工作人員的配合

a) 三位教師以本園建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織為目標(biāo)，讀書學(xué)習(xí)交流互動(dòng)反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂(lè)，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

b) 明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。

c) 堅(jiān)持以良好的師德對(duì)待幼兒和家長(zhǎng)。教師互相監(jiān)督，不允許有違反師德的事情發(fā)生。

d) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)工作，積極完成園內(nèi)及年級(jí)組的各項(xiàng)工作。

幼兒園班主任工作計(jì)劃(3)

一、班級(jí)情況分析

我班現(xiàn)有44名幼兒，有七名插班生。通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，我班的幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步，他們有禮貌，會(huì)自己的事情自己做，有的幼兒還能主動(dòng)幫助老師做一些力所能及的事情。但還存在不少的問(wèn)題，幼兒的行為常規(guī)還需要培養(yǎng)，幼兒的身體健康還需要老師的關(guān)注等等，再加上新插入七名幼兒。較難融入在集體生活中，將盡快讓其適應(yīng)與班集體中，另外本班幼兒個(gè)性鮮明，活潑開(kāi)朗，在活動(dòng)中主動(dòng)，易接受新事物，但是他們自控能力較差，比較好動(dòng)，，課上習(xí)慣也不好，這些都是需要在以后的班級(jí)管理中要長(zhǎng)抓不解的 工作。

二、本學(xué)期工作總目標(biāo)：

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作，家長(zhǎng)工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，開(kāi)展民間文學(xué)，民間體育游戲以及班級(jí)特色泥塑培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

健康方面

1、有初步的保護(hù)自己身體進(jìn)行安全活動(dòng)的意識(shí)和技能。

2、走、跑、跳、爬、攀登、平衡動(dòng)作協(xié)調(diào)、穩(wěn)定。初步能運(yùn)用小肌肉進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)。

3、在日常生活中保持愉快情緒，較正確地選擇方法表達(dá)自己的情緒。

4、能較獨(dú)立的穿脫秋冬服裝，學(xué)習(xí)整理床鋪，系鞋帶。

5、鞏固保持已形成的良好生活習(xí)慣。

語(yǔ)言方面

1、喜歡與人交談、講故事、聽(tīng)見(jiàn)聞、愛(ài)提問(wèn)。

2、能注意傾聽(tīng)別說(shuō)話，聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，并能按成人的要求辦事。

3、正確地使用普通話，能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)、愿望與要求。

4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字閱讀。

科學(xué)方面

1、會(huì)運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物。

2、掌握日常生活中常見(jiàn)事物的特性，初步了解有關(guān)自然現(xiàn)象。

3、會(huì)動(dòng)手操作，能比較兩種差異不明顯物體的異同。

社會(huì)方面

1、能與同伴友好相處，互相謙讓;學(xué)習(xí)控制自己的不良行為;學(xué)習(xí)自己解決交往中的小糾紛。

2、能正確使用禮貌用語(yǔ)，愛(ài)護(hù)用具，知道保護(hù)環(huán)境整潔、美觀，講實(shí)話，不拿別人的東西，不任性。

3、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，尊敬周圍的勞動(dòng)人民，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，愿意為同伴和服務(wù)。

藝術(shù)方面

能運(yùn)用繪畫、美工、音樂(lè)、舞蹈等技能表現(xiàn)和創(chuàng)造自然美的藝術(shù)美。

三、各項(xiàng)工作具體措施

(一)班級(jí)管理

1、定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，發(fā)揮班級(jí)各位老師的所長(zhǎng)，對(duì)班上的各種事項(xiàng)進(jìn)行商議、尋找解決辦法，使我班的各項(xiàng)工作能達(dá)到最佳效果。

2、合理擺放班級(jí)物品，分工合作，培養(yǎng)幼兒物歸原處的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約用水用電等。

3、在完成班級(jí)任務(wù)的同時(shí)，積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，虛心接受家長(zhǎng)和同事提出的意見(jiàn)和建議。

(二)教育工作：

1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境：

根據(jù)幼兒園新《綱要》的教育宗旨，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，制定本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃;以整合課程為主，再根據(jù)學(xué)期計(jì)劃認(rèn)真制定月、周、日計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，并在具體實(shí)施中采取多種形式的教育手段，寓教于樂(lè)，因材施教，以新穎、直觀、富于啟發(fā)的教學(xué)方式進(jìn)行各種活動(dòng)。另根據(jù)每月的目標(biāo)，組織孩子一起布置班級(jí)的主墻飾，讓主墻飾充滿童趣，注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒能在輕松、自如、愉快的環(huán)境氛圍中參與各項(xiàng)活動(dòng)。

2、注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)幼兒日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

(1)禮貌習(xí)慣：結(jié)合日常的晨檢、散步、參觀及社會(huì)性教育活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣。

(2)耐性的培養(yǎng)：通過(guò)形式多樣的直觀教具，結(jié)合故事、游戲及競(jìng)賽等活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的耐性。

(3)收放玩具的習(xí)慣：通過(guò)幫助、提醒、督促以及故事、游戲等其他教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)玩具，玩具玩完應(yīng)該放回原地等方面的培養(yǎng)和教育。

(4)自信心的培養(yǎng)：班上有些幼兒由于缺乏自信心，在遇到困難時(shí)就退縮，經(jīng)常把家長(zhǎng)搬出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)跟老師說(shuō);為此，我們將采取多鼓勵(lì)、多肯定的教育手段，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)其自信心。

3、注重教育行為的觀察，從觀察中了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，寫好觀察記錄，利用最切合幼兒發(fā)展的手段來(lái)影響幼兒，使其得到最大的提高。

4、利用社區(qū)資源開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：

開(kāi)展各項(xiàng)興趣活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加，并且繼續(xù)把尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德作為日常教育的一部分在工作中體現(xiàn)出來(lái)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與和指導(dǎo)我們的教育活動(dòng)，達(dá)到家園共育的效果。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的活動(dòng)使家長(zhǎng)了解我們的教育方式，理解我們的教育觀念，使家長(zhǎng)更加主動(dòng)、積極地配合我們的工作。為創(chuàng)出我班的特色，還要充分利用社區(qū)資源，讓社區(qū)生活、環(huán)保教育滲透到我們的教育教學(xué)中，讓每一位幼兒都能成為一名環(huán)保小衛(wèi)士。

5、開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)：

首先，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，編出一套適合孩子的早操。其次，積極開(kāi)展每天的戶外體育活動(dòng)，保證每天1個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。有針對(duì)性地開(kāi)展專門的訓(xùn)練活動(dòng)，促使幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

6、加強(qiáng)語(yǔ)言會(huì)話能力的培養(yǎng)：

利用早談活動(dòng)、游戲的互相與自我評(píng)價(jià)，鍛煉孩子的會(huì)話能力。在各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽發(fā)言，多問(wèn)多說(shuō)。重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，豐富詞匯。

7、提供多種機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力：

通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育實(shí)行值日生輪值制度，讓當(dāng)值日生的孩子參與澆菜、擦桌子、分玩具等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，感受勞動(dòng)中的酸甜苦辣，提高幼兒日的動(dòng)手能力。

8、開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)：

利用節(jié)日開(kāi)展形式多樣豐富多彩的綜合主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期里，除了開(kāi)展主題活動(dòng)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、還將在元旦配合幼兒園開(kāi)展一場(chǎng)迎新年師幼互動(dòng)聯(lián)歡會(huì)的家園同樂(lè)活動(dòng)。

(三)保育工作

1、尊重、關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，了解每個(gè)幼兒的心理需要和情緒、情感的變化，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施幫助幼兒。

2、堅(jiān)持執(zhí)行班級(jí)的清潔衛(wèi)生制度，做到每天一小掃，每周一大掃;物品保持衛(wèi)生、整潔、有序，培養(yǎng)幼兒良好擺放物品的習(xí)慣。

3、玩、用具定期消毒;與保健人員、家長(zhǎng)一道作好疾病的預(yù)防和隔離工作。

4、關(guān)注幼兒的飲食和生活衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證幼兒的身心健康發(fā)展。

(四)家長(zhǎng)工作

重視開(kāi)展家長(zhǎng)的工作，通過(guò)多渠道、多種形式搞好家園聯(lián)系的工作。

1、根據(jù)幼兒的具體情況，隨機(jī)進(jìn)行家訪或電訪，向家長(zhǎng)反饋在園表現(xiàn)，了解幼兒在家情況，取得家長(zhǎng)的配合。

2、召開(kāi)不定期小型家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)我們的工作情況及幼兒在園的情況，同時(shí)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議以促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。

3、把教育活動(dòng)課堂拓展到家庭，和家長(zhǎng)一起討論教育教學(xué)方案，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園的活動(dòng)情況，充分利用家庭教育資源。開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與我們的教育工作。

4、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)，幫助幼兒了解周圍的自然環(huán)境，加深幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

5、豐富家教園地的內(nèi)容，使其更豐富多彩，更好地滿足家長(zhǎng)、孩子們的需要;定期更換家教專刊，為家長(zhǎng)提供最新的幼教資訊，并及時(shí)了解科學(xué)的育兒知識(shí)及育兒動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮其橋梁的作用。