導語：如何才能寫好一篇初中班級管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中班主任;班級管理

1．協同科任教師，共同管理班級科任教師

在班級管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調動科任教師的積極性，才能發揮出他們管理班級的“主人翁”態度，才能發揮教育的集體力量，從而達到有效班級管理的教育目的。例如，學期初班主任在召開班級會議時，可邀請科任教師到場，向他們介紹班干部以及班級學生的學習情況，班級學生的個性特點等，讓科任教師對班級的學生有初步的了解，并向全班學生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請教有關的班級管理經驗，讓他們為班級管理出謀劃策。平時的主題班會課也邀請科任教師參加，讓他們有得到班主任和學生重視和尊重的內心需要，這樣他們會更加積極地配合班主任對班級進行管理。每學期的段考、期考班級頒獎會也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學生獲獎后的喜悅，并有意在班會上安排獲獎學生對科任教師進行感謝的環節。通過這些活動，增進學生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學生對自己的感情，師生情感會得到進一步的升華。課余時間，班主任還要適時與科任教師一起探討班級奮斗目標，主動向科任教師請教如何進行班級管理，并讓他們提出建議，如制定班規、選拔先進個人、轉化學困生的方法策略等。

2．發揮班干部的作用，共同管理班級

班干部是班主任的得力助手，班主任應讓班干部充分發揮出引領作用，從而優化班級管理。在學期初，班干部由民主選舉產生或讓學生進行自我推薦，進行班干部競選演講，通過成立評委，讓大家選出班級較為優秀的班干部人選，通過抽簽進行學習小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內的成員進行小組組長和副組長的選舉，最后再由小組推出各個小組課代表，并在全班進行新一輪的各科課代表競選。通過這樣的活動，成立新的班委，學生就會更加信服，因為這些優秀的班干部都是民主選舉或是個人自我推薦出來的優秀代表，他們在班級的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級管理工作奠定了很好的群眾基礎。成立了班委之后，班主任就要進行班委會會議，在會議上班主任首先對這些當選的班干部表示祝賀，并對他們的工作進行充分的肯定，同時讓他們感受到同學對他們的期待，讓他們感受到他們對班級管理的重要性和肩負的使命感。班委會會議上，班主任還要對他們進行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發揮所長，奉獻集體，并充分認識到個人力量對集體的巨大作用。在班規中要明確規定，如果班干部違反紀律，或不履行職責，或在履行職責過程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴重的還要撤職。在監督與被監督中，班干部因為有了工作的壓力后會更加努力，發揮出他們的榜樣作用，引領班級向良好的方向發展。由此可見，在班級管理工作中，班主任應充分發揮班委的作用，讓他們在班級管理中發揮作用，為班級作貢獻。

3．豐富多樣的班級文化建設，促進班級管理

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近幾年，教育公平問題愈加受到社會關注，政府采取了諸多教育公平的改革措施，雖然一定程度上為實現教育公平做出了努力，可結果卻差強人意。在日常的班級管理中教育不公平的現象屢見不鮮，導致學生受到不公平待遇，使其喪失學習積極性和缺乏自信心，因此研究解決班級管理教育不公平問題的對策具有實際意義。 【關鍵詞】班級管理 教育公平 初中班級 【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0151-02

本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進行闡述，旨在提高我國初中生的學習積極性和學習興趣，為初中生創造輕松、優質、公平的學習氛圍，同時提升我國教學管理的公平性和整體教學水平。

一 班級管理與教育公平的概念

1.班級管理

基于浙江師范大學傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標發展的過程。廣義的班級管理指學校領導和年級組長對學校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質的公平性。田恒平在《中小學班級常規管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發展狀態。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎單位，實現教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據不同的學生給予不同的教育方式，為學生提供適用的發展空間，共享教育資源。

二 初中班級管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級德育管理不公平

初中班級管理中德育管理的不公平現象主要表現在：（1）班主任對認真學習的集體較重視，打壓消極學習的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優等生，忽視后進生的做法會嚴重影響到學生的身心健康發展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學率，忽視對學生的品德評價，更有教師把品德評價交給學生寫。

2.初中班級教學課堂管理不公平

目前我國初中生課堂教學管理的不公平體現在以下幾方面：（1）教師的教學設計不注重學生學習能力的差異。教師采取陳舊古板的教學設計，無法體現學生的課堂主體作用，不利于學生的全面發展。（2）教學過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學效果。（3）教師對學生不公平的課堂評價。教師對后進生的作業檢查不細致，動不動就要求重寫。

3.初中班級學習管理不公平

初中班級學習管理的不公平包括：（1）學生的課后作業沒有因人而異，打擊后進生的學習積極性。（2）教師對學生的課外輔導不公平，對優等生比較偏袒，對后進生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級活動管理不公平

初中班級活動管理不公平的表現主要有：（1）班級的活動內容較為單一，無法發揮每個學生的優勢和潛能。（2）班級中學生參與活動的機會不平等，部分學生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學生對于不公平待遇產生心理壓力甚至輟學思想。

5.初中班級日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現象有：（1）班主任缺乏與學生家長的溝通，無法更深入地了解學生，且對待學生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現不公平現象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學生的個人能力同時使學生對班干部產生抵觸心理。（3）班級排座位現象不公平，后進生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學生的心理反應和想法，只能增加學生的負面情緒。（4）對學生的違紀行為不公正且獎懲不公。

三 以實現教育公平為目的改革對策

1.堅持“以人為本”改革學校管理

樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進學生的素質教育，以提高學生的整體素質為首要目的進行教育。社會的發展需要綜合性人才，所以班級管理應注重學生的整體素質教育。（2）設置多樣化的學習課程，豐富學生的知識面和學習方式，促進學生的個性化發展。

2.立足班級管理概念，實現教育公平的管理目的

完善班級的管理是實現教育公平的主要途徑，對于傳統消極的班級管理制度我們應給予批判，避免班級管理出現班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學生產生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應遵循“以生為本”的管理理念，給予學生必需的人文關懷，并注重學生的心理狀態和心理變化。新的班級管理理念能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學習壓力，調整心理樂觀地面對生活。

3.初中班主任提高自我素質，公平對待學生

班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學生是初中班主任的責任和基本素質。立足班級管理現狀，班主任應做到正確引導小集體的發展，促進大集體的優質持久發展。班主任對學生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學生。對學生的關心要一視同仁，使每個學生都感受到班主任的關心。不能忽視學生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學生發揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當重視的，班主任不能對不同學生有不同待遇，要做到一視同仁。對學生道德評價的過程同樣體現了教育的公平性。

4.豐富班級活動，學生積極參與

初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現班級團結力的同時能夠展現學生的不同特長，是初中生實現自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應豐富班級活動項目，使每個學生都有參與和發揮潛能的機會。同時班主任應鼓勵每位學生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學生的自卑心理傾向，從而實現班級管理的公平。

5.公平公正處理日常事務，獎懲公正

初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學生的性格特點和個人想法，更好地對學生進行教育和督導，從而做到真正地與家長一起關心學生的成長發展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態度和語氣，對待學生家長要一視同仁，尊重家長和學生的意見，幫助并協助家長一同促進學生的健康成長。

四 結語

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關鍵詞：初中教育；班級管理；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-163-01

在素質教育背景下，初中生的管理有很多方面，不僅有教學管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，這些都屬于初中班級管理的重要內容。尤其是針對當前初中生在學習生活過程中很容易出現一些叛逆行為的現象，更應該要注重加強班級管理。在班級管理過程中，班主任發揮了十分重要的作用，班主任要對學生的情況進行了解，并且要采取相應的措施對學生進行管理，從而使得學生的狀態良好，使得班級氛圍可以保持和諧，為學生的學習奠定良好的基礎。

一、當前初中班級管理中存在的問題

1、管理方法陳舊單一

初中班級管理的內容有很多，比如教學管理、初中生的心理狀態管理、日常事物管理等，當前很多初中班主任在教育教學過程中，將更多的精力放在教學管理上，對班級進行管理時也采用比較傳統的方式方法，忽略了素質教育的要求與目標，從而使得初中班級管理效率不高。

2、忽略學生情感和心理發展

在當前的時代背景下，初中生的生活變得越來越豐富，現代傳媒環境十分復雜，對初中生的影響有積極正面的，也有消極負面的。現代傳媒的開放性使得其中傳播的信息是多元化的，比如網絡媒體中充斥著魚龍混雜的信息，對初中生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有一定的沖擊作用。很多初中生在當前的時代中都出現了心理和情感訴求得不到滿足的現象，很多班主任在班級管理的時候沒有注意到這一點，使得初中生心理郁結的問題越來越多。

3、班主任對管理方法系統學習較少

班主任是進行初中班級管理的主要力量，是整個班級管理工作的統籌著和指導者，在管理過程中，很多班主任都還是按照傳統的思想來進行管理，對各種新方法的系統學習比較少，比如在信息時代班級管理也應該要逐漸實現信息化，但是很多班主任都沒有及時對各種新技術進行學習，因此導致班級管理效率不高。

二、加強初中生班級管理的策略

1、提高班主任自身素質

班主任是班級管理過程中的主要角色，對初中生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。當前很多初中班級管理過程中班主任依舊采用傳統的方式方法進行教育的現象，其根本原因就是班主任自身的能力水平還有待提高。對此必須要加強對教師的綜合能力水平的提升，以提高班級管理質量，使得班主任可以對學生進行更好的引導，做好榜樣。比如學校可以為教師提供一些深造學習的機會，在校內可以舉辦一些針對教師的講座等，讓教師能夠不斷開拓思維，將新的教育和管理理念應用在班級管理過程中。教師自身應該要加強自我學習意識的培養，在班級管理過程中應該要積極結合信息時代的班級管理特征，加強對各種新媒體的認識，學習新媒體的使用方法，在課堂上使用新媒體平臺進行班級管理。

2、加強對學生的思想管理

當前很多學生受到外來文化以及各種網絡快餐文化的影響，出現了嚴重的道德下滑問題，這對學生的發展產生了嚴重的阻礙。尤其是在網絡不斷發展的過程中，學生受到外界輿論的影響越來越大，為了將學生培養成為綜合能力水平較高的人才，在班級管理過程中應該要加強對學生的思想道德教育和引導。比如可以借助網絡組織一些與學生的思想品德建設有關的社會實踐活動等，通過學校的網絡論壇對學生進行召集，讓學生能夠積極參與到這些活動中來，使得學生之間的交流不斷增多，可以拓展學生的思維和視野。教師要借助一些新媒體平臺與學生之間進行良好地溝通和交流，從而使得班主任能夠對學生的思想狀況和心理狀況有更好的了解，而且采取相應的措施對這些問題進行解決，有助于潛移默化地改變學生的行為。在信息技術時代，網絡平臺正好為學生與班主任之間的交流提供了渠道，因此班主任要學會使用這些新媒體平臺和渠道對學生進行了解，對學生進行積極正確的引導，使得他們能夠形成正確的價值觀體系。

3、加強班級管理方式的創新

教師要加強對各種新的管理方式的應用，比如在初中班級管理過程中，榜樣教育是一種很好的引導，尤其是對于初中生而言，需要外界有好的榜樣作為引導，才能對初中生進行有效的激勵。這個榜樣可以是班主任、任課教師，也可以是學生，教師要在學生面前樹立良好的形象，對學生進行德育教育。再比如在進行班級管理的時候，班主任應該要加強對柔性教育的認識，將愛心更多地融入到班級管理中，與學生做朋友，讓學生能夠敞開心扉，講出自己遇到的問題和自己的訴求。再比如可以通過開展各種班級活動，來引導初中生在學習過程中形成正確的學習態度和意識。

4、與學生家長進行溝通

在初中班級管理過程中，班主任還應該要及時將初中生的表現情況反映給家長，并且要對家長進行詢問，對初中生在課后的表現有所了解，從而便于班主任進行科學的班級管理。家長和學校之間要建立聯系機制，通過各種方式進行練習，比如網絡、面對面交流等，對學生學習生活中存在的問題及早發現、及時解決，防止學生的性格和情感上出現一些不良的現象。

綜上所述，在初中教學過程中，班級管理是一個重要內容，班主任應該要將班級管理當做提高學生的綜合能力水平的一個重要環節，針對當前班級管理存在的問題，要及時進行解決，加強對班級管理模式的創新，使得學生可以健康成長。

參考文獻：

[1] 李珂鑫.淺談初中班級管理存在的問題及解決對策[J].科學中國人，2015（07）

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關鍵詞：初中生；班級管理；德育工作；實施策略

班級是學校教學的基本單位，學校的教學理念和教學管理制度都是通過班級來落實、推進的，因此，班級管理效果的好壞成了評價學校教學質量高低的重要標準。德育是學校落實素質教育工作的重點，在班級管理中滲透德育理念，提高學生的德育素質，無論是對于學生綜合素質的提升，還是對學校的長期發展都具有重要的意義。但是從我國初中目前的德育滲透效果來看，班級管理中依然存在著許多不容忽視的問題。

一、初中班級管理中德育工作的實施問題

初中班級管理中德育工作的實施問題主要體現在以下幾點：1.班主任陷入了“重智育，輕德育”的誤區：將學習成績作為評價學生綜合素質的唯一標準，忽視了對學生人格、道德品質的塑造，這種片面的管理理念必然會對學生德育素質的提升造成不良影響；2.師生之間缺乏有效的互動：在班級管理中，班主任通常處于高高在上的層面，學生只能被動地執行班級管理規范，師生之間缺乏必要的情感溝通，這樣不僅忽視了學生在班級管理中的重要作用，也影響了學生配合教師管理的積極性；3.管理方法的單一：在班級管理中多數班主任總是不厭其煩地對學生進行說教，忽視了榜樣引導的力量，降低了學生對班主任的信任度，影響了班級管理中德育滲透的效果。

二、初中班級管理中德育工作的實施策略

1.在班級管理中滲透德育理念

認識是實踐的指導，初中班主任在班級管理中，首先要樹立德育理念，這樣才能夠推動德育工作的實施。例如在學生綜合素質評價的過程中，打破“以學習成績論成敗”的單一模式，將學生的道德品質納入到參考范圍內，從而讓學生逐漸認識到德育發展的重要性；在班級管理中，從小事入手，為學生營造一個良好的教育環境。強化班集體意識，讓學生在班級管理中形成責任意識，從而產生自覺維護班級衛生、幫助后進生突破學習難點，積極參與班級管理活動的意識，以提高班級管理中德育滲透的效果。

2.提高自身素質，為學生樹立德育榜樣

在教學管理中，教師的個人素質會對學生產生至關重要的影響，一個教師的行為品德低下，學生不僅難以對其產生信任，還會有樣學樣，做出有違德育教育的行為。相反，一個教師如果注重為人師表，自覺提升自身的品德修養，學生們也會在潛移默化的影響中對自身的道德塑造提出更高的要求。基于這些，初中班主任在班級管理中，不僅要對學生進行“言傳”，更要對學生進行“身教”，以身作則，用自己的行為為學生樹立榜樣，提高班級管理中德育工作的可信度。

3.引導學生參與實踐，增強學生的情感體驗

實踐是增強學生情感體驗的重要途徑。在初中班級管理中，許多學生迫于學習的壓力埋頭苦讀，錯過了參與實踐的機會，這樣的管理狀態，只能讓德育內容浮于表面，不能真正走進學生的心中。因此，初中班主任在班級管理中應該重視實踐的作用，例如根據不同的德育主題，開展主題班會，讓學生在相互交流與討論中深化理論理解；帶領學生參與志愿活動，讓學生在活動中體會助人為樂的含義；為學生設計社會調查任務，讓學生在小組活動中認識到集體合作的價值等。

4.以學生為主體，尊重學生的個性發展

隨著教學改革的深入，學生在教學管理中的主體地位也逐漸被重視。初中班主任在班級管理中，應該認識到學生的價值，并鼓勵、引導學生參與到班級管理中來，例如在選拔班干部的過程中，班主任應該為學生搭建一個公平競爭的平臺，讓每一個學生都有機會參與選拔。此外，班主任還應該秉持著寬容的管理態度，對正處于青春期的學生給予充分的理解，加強與學生的情感交流，讓學生的個性獲得足夠展現與發展的空間。

三、結束語

總之，在初中班級管理中滲透德育理念，既是素質教育的必然要求，也是學校促進學生全面發展的主要途徑。班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，在工作中應該堅持以學生為本的工作理念，用心去體會、去挖掘、去發現每一個學生身上的閃光點，同時不斷提高自身的綜合素養，讓學生在榜樣的引導下與班主任建立良好的師生關系，配合班主任不斷推進班級德育工作的落實。

參考文獻：

1.儲茂平.關于初中班級管理的幾點認識與做法[J].西部素質教育，2016（22）：284.

2.唐高明.走進心靈，讓陽光灑滿心扉――談初中班主任德育工作[J].華夏教師，2015（03）：20.

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關鍵詞：公平；初中班級管理；對策

為了實現教學計劃、提高教學質量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現象到處可見，造成這一現象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。

1初中班級管理不公平教育現象分析

1．1班級管理中存在偏袒現象：公平、公正、民主的師生關系是創建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發展，對學生自主學習的能力和素質心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。

1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的管理制度，但是現在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現象，主要體現在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現了初中班級管理不公平現象嚴重。

1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養優秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優先選擇學習成績優異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。

1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發展和綜合素質的培養，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質的發展，不利于學生身心的健康發展。

2完善班級管理，提高教育公平性的對策

2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態快速發展，心理也產生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識；二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求；三、在執行班級管理制度時，學生們要積極監督，發揚班級主人公的意識；四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發性問題出現時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。

2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現象，使每一個學生都能得到發展，每一個心靈都得到溫暖。

作者:黃炎強 單位:五華縣龍村中學

參考文獻：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要對策．《科技創新導報》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析．《中國校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

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關鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術

1初中班主任應該具備的基本素質

一名優秀的初中班主任，首先應該具有良好的教學態度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統的教育模式，不斷創新。現時代的教育模式應該是充分發揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優勢能夠得到突顯，促進其個性化發展。最后，為實現國家對綜合型人才培養的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質。在自我學習的過程中，在學習本專業知識的基礎上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質。

2初中班主任管理及教育藝術提高的建議

教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業素質上，而是要不斷提高管理及教育的藝術。在現代教學中，管理與教育不僅是一門技術，同時也可稱之為藝術，這門藝術要求初中班主任要結合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現“因材施教”，為適應時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術的藝術性。而關于初中班主任管理及教育藝術提高的方法，筆者根據現階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應該包含量方面的內容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規范化和系統化方向發展。其次還要注重發揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現班主任與學生良好鏈接的關鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術性，應該充分發揮班干部的作用，選拔一批優質的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發，根據學生學習情況以及綜合素質進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優質性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續發展。

2.3注意掌握管理與教育藝術

由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質。其次，班主任要做到時刻關注學生的思想動態、行為趨向等，對于出現叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或學習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關愛度，同時也要加強對學生關愛的引導，讓學生學會關愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發展。

3小結

在現代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業素質，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業素質和綜合素質；同時還要充分發揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術的藝術性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊,2016(08):10.

[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術淺談[J].讀與寫(教育教學刊),2014(10):198.

篇7

【關鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達到教學目標的重要基礎工作，初中班主任的班級管理是一直受到各大學校的重視。但是，如果只強調管理而忽視了班主任與學生之間溝通，班級管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點。故而結合當代初中生的特點，對班主任在班級管理工作開展中與學生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級管理的重要性和難點

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔負好作為科任教師的職責，更為重要的是做好班級管理工作。只有班主任把班級管理工作理順了、做好了，學生們的學習自主性和學習興趣才能被激發，學生才能實現德智體全面發展，從而學校的教育理念得以貫徹落實，整個教學工作任務得以順利完成。這樣的例子在實際教學中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問題學生多，紀律不好，任課教師反映大，班級整體成績長期上不去，學生的整體精神狀況也受到影響。后來班主任通過一段時間的仔細觀察，發現了班級管理的主要問題，通過采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規范，立先進促后進等一系列管理措施，班上學生成績大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點在于，首先班級管理工作不僅是對學生學習成績的關注，還包括對學生身心全面發展的關懷。隨著社會的不斷進步，當代初中生早已是個性的一代，他們思想活躍、知識面廣、很有主見，這對班主任展開班級管理帶來了不小難度，在工作中必須采取引導為主的教育方法，必須充分尊重學生的個性。其次，對學生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進，班主任對學生的關注點不僅擴大到德智體，還包括情感態度，其管理工作已經拓展到了學生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對數十個甚至上百個個性不同的教育對象實施班級管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實施的一系列班級管理，都是通過對學生施加各種管理行為而達成的，在這一過程中，溝通是班主任展開一切管理活動的基礎。要想成為一個優秀的班主任，必須重視和掌握與學生之間的溝通技巧，以保證工作目標的實現。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學生。現代人的交往以充分尊重對方為前提，這一原則在班主任與學生的溝通中也不例外。在知識爆炸的今天，教師在教育活動中已經不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學習的引導者，師生關系體現為平等和民主。學生在課堂上因為知識見解不同而與教師爭辯的現象越來越多，這不應該被看作是學生對教師的不尊重，作為一個現代教師，必須以包容的態度去引導學生，才能贏得學生的尊重。在初中班主任班級管理過程中，同樣也要注意這一點，班主任要信任和尊重學生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進行創新，以獲得學生的認同。例如，班主任在對所管班級進行建章立制的時候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風暴決策的辦法，召開一個民主意見征集會，讓全班同學針對班級管理需要，充分表達對班級管理的意見和想法，最后在班主任的指導下形成班規。通過這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個好的傾聽者。初中階段學生具有半成熟的特征，即知識基礎較好，已經開始形成自己獨立的見識和主張，但是由于社會閱歷不夠，對很多事物的認識難免存在模糊和偏激。這一階段的學生，最需要的是引導而不是壓制。班主任在和學生溝通時，必須重視學生的這一特點，不把自己的觀點強加給學生，即使對不能認同自己觀點的學生，也要做到仔細傾聽，反復啟發。首先成為一個好的傾聽者，成為學生的知心朋友，再逐步引導學生把真實的想法和看法都表達出來，對其進行指導和幫助，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。班主任要注意換位思考，站在學生的角度去理解學生，特別是對于處于青春期的中學生，班主任要在情感上理解學生，對于學生所犯的錯誤，還要進行情感上的分析，給予理解，最后用關心的方式對學生進行正確引導。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個好的傾聽者。

（三）隨時激勵。對一個人成績的肯定，可以看作是對一個人實施的“正能量”輸入，能夠激發人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學生的溝通中也不例外。初中學生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對社會和人生的看法還不夠成熟和穩定，在急需教師和家長對他們進行指導的同時，也需要來自他們的肯定。這是學生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學生的溝通過程中，要注意隨時對學生的正確行為和思想進行肯定和表揚。要做到這一點，要求班主任在工作中要經常和學生交流，注意觀察學生的行為，掌握學生的思想，同時還要建立學生檔案，通過前后比較發現學生是否發生了變化，對取得進步的學生，適時的給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學生在成績上的進步，對學生在生活在課間的進步，也可以隨時表揚，這種做法，往往會取得意想不到的效果。在實際的教學活動中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優點，對差生做的小事也及時進行肯定和表揚，常常會實現差生的迅速“逆轉”，大大提高差生向優生轉化的機率。

（四）溝通必須互動。填鴨式的教育實施的是單項的知識灌輸，這樣的教育做出來的只是毫無創造力的“產品”，而不是塑造一個活生生的人。所以，班主任與學生溝通時還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學生在情感上產生共鳴，所實施的管理即使學生在執行，也會流于形式，達不到管理要求。要做到溝通互動，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態度去指令學生，要與學生平等對話，關心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導，理解學生的情感，在聆聽和對話中增進師生之間的感情，樹立起教師在學生心中威信，體現出教師的人格魅力。

結束語

初中班主任為實現班級管理，要達到教學目的，就必須根據當代初中生思維活躍、個性強、處于世界觀人生觀形成的重要時期等一系列特點，注重溝通技巧，充分尊重學生、理解學生，做一個好的傾聽者，隨時激勵學生，實現與學生的良性互動溝通。

篇8

關鍵詞：優化；初中班級；管理措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0031

一、前言

對于初中生而言，中學階段屬于青春期，在這個階段已經有了一定的知識基礎和社會經驗，但心理素質水平還比較低，所以在形成一定的人生觀、價值觀和世界觀以后，往往會堅持很長時間，不會輕易改變。在班級規范管理中，班主任不僅要提升自身的管理意識和規劃意識，還要為學生的成才需求和個性發展做科學合理的規劃。

二、優化管理的方法

1. 班主任自身需要具備較高的文化素養、優秀的管理素質

（1）班主任自身教育知識豐富，有自我提升意識

初中班主任作為班級管理者，應該具有獨特有效的管理理論和豐富的教育知識，了解自身的能力，及時更新自己的管理理念和教育知識，深化班級管理的相關理論知識，不斷地學習先進的教書育人理念，才能更好地管理班級，初中班主任要明白管理工作的目的，不追逐名利，能夠有效地促進學生整體意識和整體發展。隨著社會的不斷變化，班主任的工作壓力往往與日俱增，而很多學生都是獨生子女，父母會比以往更加關心孩子，甚至溺愛，這些往往會影響到班主任的班級管理質量，身心也感到困擾，所以班主任不僅需要增強自身的教育知識、綜合素質能力和班級管理理念，還需要擁有良好的心態，學會適時調整自身的心理壓力，理智、客觀地對待管理工作，這樣才能更好地進行班級管理，提高班級管理質量。

（2）結合初中生實際情況，正確引導學生學習

初中生屬于青春期階段，這個階段的學生往往會容易出現思想誤區，缺乏團體意識，以個人為中心、冷漠自私、忽視他人感受等，容易導致初中生學習態度不積極，甚至產生厭學而早早結束自己的學業，提前進入社會參加工作，因此班主任作為班級各項活動中的管理者和引導人，這時就需要班主任發揮帶頭作用，督促學生進行學習，對學生的實際學習情況及時做出反饋和評價，在學生遇到困難時及時給予幫助和鼓勵，關心班級班委，關注學生之間的合作，才有利于提高學生的學習積極性，促進學生之間的感情交流。

（3）與學生相互尊重，注重以德育人

德育是學校教育中的重要項目之一，它是關系到學生的健康成長、國家可持續發展的大事。一個學生的思想品質如果出了問題，盡管其他方面素質再高，也難成大器。初中生的自我個性往往比較明顯，自尊心尤為強烈，各種良好的習慣尚未形成，因此，對學生進行德育就顯得尤其重要。班主任應該在思想認識上著力，轉變學生的觀念，如果學生長期被批評教育，就會容易讓學生產生叛逆心理，在班級管理過程中，班主任要重視學生的意見，平等寬容地善待學生，尊重學生，樂于傾聽學生的看法，這樣有利于培養學生的主體意識和培養學生具有好奇性、挑戰性、獨立性等人格傾向，培養他們的責任感、成就感、使命感，教會他們尊重生命、珍愛生命、熱愛生活、創造生活，營造良好的育人環境。堅持開展日常行為的規范活動，在活動中使學生既自覺接受了教育，又鍛煉了能力，提高學生的主人翁意識和責任感。

2. 班級管理中因材施教

在班級管理過程中，班級內的學生性格迥異，學習能力和態度也大不相同，因此班主任在班級管理中應該因人而異、因材施教，善于發現學生的優點和缺點。例如，對于性格內向的學生，要關注他們的學習、生活和心理，學習上經常給予表揚與激勵，這樣才能深入到學生的內心世界，而對于活潑好動的學生，要不時地提醒他們遵守學校紀律，嚴于律己。班主任需要尊重學生的個性差異，結合每個學生的實際情況，經常與學生進行交流、溝通，了解學生的內心世界，慢慢地引導學生走向正確的學習道路。

3. 培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

初中生對事物還缺乏科學的鑒別能力，一些不良的思想會沖擊學生的意志和行動，導致形成一些與社會主義精神文明不相吻合的言行，學生態度不端正、目的不明確、學習缺乏動力、厭學情緒嚴重。在班級管理過程中，班主任要充分利用自身的教育知識和管理理念，培養學生客觀地看待事物，實事求是，使學生學會正直、善良、真誠、勤奮，善待他人，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。例如，班主任組織一個關于人生觀、價值觀和世界觀的班級活動，讓學生自導自演，表演完后，先讓學生發表自己的看法和意見，表演表現了哪些是正確的人生觀、價值觀和世界觀，然后班主任詳細分析講解，這樣才能讓學生充分地理解正確的人生觀、價值觀和世界觀，主動學習，通過正確的人生觀、價值觀和世界觀，確立高尚、進步的價值追求，實現自己的人生價值。

4. 多角度M行班級管理實踐

班主任要不斷地學習新的管理知識和理念，掌握更多的管理方法和措施，再利用新的管理方法和措施從不同的角度實踐，可以有效地解決部分班級管理問題。例如，初中生持有手機已經是一件普遍的事情，在課堂上學生常常玩手機，使學生受到網絡不良信息的影響，初中生拿手機，只是為方便聯系家長，而不是作為教育工具使用，班主任應該借助家長的力量，有效地控制學生使用手機的時間，班主任需要經常給學生解釋現代社會的人文熱點問題，使學生不受網絡不良信息的影響。班主任在班級管理中，要學會運用多角度去進行班級管理實踐，正確地引導學生學習，有效地提高學生的學習意識和綜合能力。

三、結束語

篇9

【關鍵詞】人本理念 初中班級管理 重要性

一、初中班級管理中人本理念的體現

1. 道德教育的開展

道德教育的開展，一方面要將道德教育作為副科進行教學，另一方面還需要將道德教育當做基礎型學科開展教學流程。就我國的歷史而言，會清晰的顯現出古代的文人都會將思想性作為學習的主要學科，具體培養的基本上都是道德思想知識。所以，可以認知為道德教育不單是知識，還是道德智慧。在現今的教學中，一般會將科學知識放在首位，學生若獲得了知識，就會在一定程度上將智慧丟失。

2. 初中教學中人本理念的體現

在教學的過程中，人本理念是較為主要的內容，那么在一定程度上需要將人本理念體現在教學過程中，逐漸的促進對初中生的人文關懷，教育工作者需要將自身的熱情，積極的在學生當中滲透，讓學生的充分理解能夠得到實現。此外，想要將人本理念的教學過程實現，一定要使師生之間能夠有機融合在一起，也就是具備人本理念的教學過程，才可以讓知識和人文精神的傳播凸顯。

二、人本理念在初中班級管理中的創新發展

想要創新提升初中班級管理當中的人本理念，就一定要讓學生都加入到人本理念中去。然后還要搜尋出適當的管理人才，將其潛力激發出來，從而將人本理念的滲透和效果提升。

1. 對人本理念的滲透效果要提升

通過當前的人才管理思路，對班級整體發展和個人發展，要進行細致的延伸和總結，教師需要透徹的掌握每位學生的擅長項目和興趣愛好，并將學生們有效的組織起來，同時利用他們自身所具備的創新能力，可以將管理成效和教育效果顯現出來，再進行總結分析、改革創新，從而正確的在每位學生的思想中滲透，讓他們可以透徹的對自身的發展重要性有所認知，繼而可以在學習環節中將思想枷鎖突破，自然就會加大進步力度。

2. 管理層要不同形式增設

針對學生的管理，要盡量的帶動起積極性，為了能夠實現，需要給予人才較多管理機會，這樣的情況下，需要教育工作者增設不同形式的管理層。要在技術上開展先進的突破，進行有關的競爭階段，需要逐漸的將自身價值有所突出。在初中班級的內部管理中，增設較多的管理層。主要針對學習的能力，分別對體育、文藝、生活、衛生、學習等較大的項目開展分析探究，讓人才都能夠各盡其責，逐漸的將自身的才能發揮出來，才可以讓班級的整體素質提升。

三、初中班級管理中整體事務的人本理念體現

在初中班級管理當中，運用網絡技術可以將學生的潛能激發出來。并且，在培養學生的網絡運用管理過程中，要整合資源，將他們的社會競爭力相應提升，會讓初中生的人本理念展現出來。

1. 提升實踐與理論的全面發展

針對班級的管理內容，教師需要不斷深入探究和了解，讓學生們逐漸地拓寬眼界，認識和了解到了較為新鮮的事物。還需要合理地安排整體性教育，將班級管理中所獲得的經驗，有效地應用在其他方面，讓應用此經驗的課程也可以凸顯創新發展。

2. 分析課程設置當中的網絡化管理

課程設置管理，具體就是為了可以將課程表輸入、修改、刪除、查詢等實現網絡化，同時記錄學生的學習狀況。當學生對課程表進行查詢的過程中，能夠運用網絡將自己的學號輸入進去，從而達到精確查詢課程表的功效，也能夠在網絡當中添加課程名稱的關鍵詞，將課程信息的查詢充分實現。

此外，還能夠查詢某一個時間段中的課程信息，這一個模塊中所包含的功能具體包含著，針對課程的信息所進行的查看、刪除、修改、添加，想要將互動設置有所實現，一定要自動的記錄學生學習評估等方面信息，以此來為管理工作者提供便于統計和調整的憑證[3]。課程表的安排和自動生成的有關信息，也可以在該模塊當中公布，讓學生便于對信息的下載和查詢。

3. 學生和外部的全面競爭力需要提升

將學生和外部的全面競爭力提升，能夠合理地加強學生的積極性，增進學生自身的綜合發展。并且還可以對學生的自卑心理有所降低，讓學校能夠培養出素質較高的人才，從而將自身的競爭力提升。同時，一些外在的環境競爭十分重要，若存在較低的外部競爭力，就預示著學生們學習的整體水平較低，在學生具備同樣條件下擁有提升自身發展水平和管理的機會時，就可以將競爭意識構成，發展機會就會更高的獲取，對學生的積極主動性也會相應提升。

所以，學校在對競爭水平進行確定的過程中，需要對相同環境下的類似學校學生，所具備的水平開展細致的調查。在競爭中讓自身水平維持積極主動的特性，將學生的不良情緒合理降低，同時還需要吸引較多的教育人才，主動地加入到班級管理中去。在班級管理中開展人本理念時，需要充分地認知學生的思想意圖，將重點抓牢，時刻激發所學所感，并應用在自我實現和現實管理中，將學生的自信心有效培養，讓其能夠在初中時期針對競爭打下堅實的基礎。

總結

根據以上的論述，想要將教育目標正確的延伸，一定要樹立堅實的基礎，從教學方式中開始轉變，讓初中生能夠將個人價值實現，從而增進學生自身的創新能力和全面發展。

【參考文獻】

[1]張雪.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].教師，2013（04）.

篇10

班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區，樹立現代的全面素質教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現代化建設培養人才的需要。

一、初中班級管理的現狀

目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。

1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養學生能力，發展個性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內進行，班主任是最高統帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發展。

3、重經驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。

二、初中班級管理科學化的內容

初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發展規律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內容主要包括如下幾個方面。

1.班級管理思想科學化。具備現代教育管理思想和不斷改革、不斷創新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統分層管理觀等。

2.班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規律。二是采取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。

3.班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。

4.班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據初中生的特點和班級管理的規律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現代化是指管理中采取民主的、科學的、現代化的手段管理班級。

三、實現初中班級管理科學化的措施

1.班主任應努力提高自身素質。班主任素質的高低決定著班級管理的優劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關心學生，愛崗敬業。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。

2.組成強有力的班級領導核心。班委的作用是重要的，一個優秀的班委就是一面旗幟，它對引領班級的健康發展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統一協調。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養幫助，從各方面進行指導和引領。

3.制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班規的制定要經過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養班委會領導全體學生集體執法、集體監督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。

4.加強集體主義教育，形成良好班風。

以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創設有效的教育情境，利用班紀班規和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質的全面提高。

5.引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現他們的才華。