導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模擬法庭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、國徽；

2、法官席；

3、書記員席；

4、公訴人席、原告及其人席；

5、被告及其人席；

6、證人席；

7、犯罪嫌疑人席；

8、旁聽席；

9、服裝；

10、法槌；

11、投影；

12、話筒；

13、音響。

一個模擬法庭可以分為四個組：審判組、起訴組、辯護(hù)組、綜合組。

篇2

“模擬法庭”，光聽這個名字，就足以讓我產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心。這到底是怎樣的場景呢？難道真的有莊嚴(yán)的國徽？嚴(yán)肅的審判長，或者瑟瑟發(fā)抖的犯人？

我?guī)е蓡枺瑢W(xué)們走進(jìn)了體育館。一進(jìn)體育館，我就看到在表演臺的中間，有四張長條形的桌子。我們耐心地等著，終于看到有人上臺，最前面的一個人穿著長袍，跨著大步，這讓我們?nèi)炭〔唤次也拢褪菍徟虚L吧！后面跟著的十來個人，我猜他們是陪審員、記錄員、受害人、犯人，他們在臺上或站或坐。只聽得審判長高聲問道：“你的出生年月？”犯人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答了他，在審判長的嚴(yán)厲審訊下，犯人一一作答。律師也詢問：“當(dāng)時是什么情形……”經(jīng)過五十多分鐘的審訊，犯人終于交代清楚了罪行。同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，仿佛在向?qū)徟袉T們致敬。

模擬法庭真真切切地讓我們感受到了法律的莊嚴(yán)，就像一位真正的審判員阿姨所說：“法律是嚴(yán)肅的，大家不要把法律當(dāng)成玩笑來看。”

篇3

[關(guān)鍵詞]模擬法庭 實踐性教學(xué) 規(guī)范化 實戰(zhàn)經(jīng)驗

[作者簡介]孟麗君(1963- ),女,吉林長春人,長春大學(xué)人文學(xué)院副院長,副教授,主要從事法學(xué)教學(xué)與研究;于巍巍(1979- ),女,吉林長春人,長春大學(xué)人文學(xué)院,講師,碩士,主要從事法學(xué)教學(xué)與研究。(吉林 長春 130022)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0148-02

模擬法庭教學(xué)法是一種實訓(xùn)式教學(xué)方法,是范例教學(xué)理論在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等角色,以司法審判中的法庭審判為參照,模擬審判某一案件的教學(xué)方式。

一、模擬法庭教學(xué)法的效果

模擬法庭教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)法的大膽革新與實踐,帶來了法學(xué)教育思想上的變革,理念上的創(chuàng)新。時代的發(fā)展使學(xué)生和教師都已不再滿足于傳統(tǒng)的課堂,他們開始對法學(xué)教育有了新的期盼,正是這種迫切的需求要求模擬法庭教學(xué)法必須具有實效,多次的教學(xué)實踐也證明了模擬法庭教學(xué)法的效果是不容置疑的。

1.實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生成為課堂真正主人。模擬法庭教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂主體和客體關(guān)系。無論是前期案例的選取、人員的配備、案情的分析與討論、辯論材料的準(zhǔn)備,還是仿真庭審的開展,抑或是后期庭審材料的整理歸檔、經(jīng)驗總結(jié),學(xué)生都毋庸置疑是這個舞臺上的主角。教師在其中至多是一個配角,甚至只是一個劇務(wù)而已,只是為學(xué)生提供他們演好這臺“戲”所需的引導(dǎo)與工具。模擬法庭教學(xué)法實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生成為課堂上的真正主人。

2.最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。模擬法庭教學(xué)法使學(xué)生成為課堂上的真正主角,教學(xué)質(zhì)量的高與低很大程度上取決于學(xué)生自身,主人翁地位無疑增強(qiáng)了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。實踐證明,這種主角意識使學(xué)生由“老師要我做什么”轉(zhuǎn)變成了“我需要老師為我做什么”。足見,模擬法庭教學(xué)法的成功運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)的團(tuán)隊精神。模擬法庭增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作意識。在模擬法庭準(zhǔn)備和進(jìn)行的過程中若有一位同學(xué)、一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會影響整體效果,所以每一位同學(xué)都會謹(jǐn)慎認(rèn)真地對待每一個細(xì)節(jié)。這讓同學(xué)們樹立了全局觀念,懂得了團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

4.提高了學(xué)生的綜合能力。模擬法庭增強(qiáng)了同學(xué)們口頭和書面表達(dá)能力、創(chuàng)造性的思維能力、表演能力等。法庭中每一角色的臺詞都由同學(xué)們根據(jù)情境原創(chuàng),各種法律文書都要同學(xué)們親力親為。“辯護(hù)律師”為了讓辯護(hù)詞聽起來蒼勁有力,增加辯護(hù)的精彩性,不得不反復(fù)修改稿子,每天堅持模仿著名律師的辯護(hù)口吻和語氣。參加模擬法庭的其他同學(xué)的稿子也要經(jīng)過多次斟酌,并向他人請教修改。在此過程中,學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力都得到了很大提升。公堂上的激烈辯論,更要求學(xué)生快速反應(yīng),機(jī)智應(yīng)答,從而有效鍛煉了學(xué)生的思辨能力。此外還有表演能力、協(xié)作能力等都在此過程中獲得了鍛煉。

二、模擬法庭教學(xué)存在的問題

1.指導(dǎo)教師的法律實踐能力有待提高。模擬法庭的開展是一個完整的庭審過程,對其教學(xué)效果的期盼越高,需要的指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)就越高。完整的庭審過程不僅要求指導(dǎo)教師具備較為深厚扎實的理論知識作奠基,還要求指導(dǎo)教師要具備較為豐富成熟的法律實踐能力作支撐。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得我們現(xiàn)存的教師隊伍的實踐經(jīng)驗和實踐能力并不樂觀,這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的歷史遺留問題,也是我們實施模擬法庭教學(xué)法的制約因素。

2.學(xué)生法律素養(yǎng)局限導(dǎo)致模擬法庭表演性較強(qiáng)。學(xué)生法律素養(yǎng)的局限制約著模擬法庭教學(xué)法實施的效果。現(xiàn)代教學(xué)方式雖在不斷地改革創(chuàng)新中,但是仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,學(xué)生接觸實踐的機(jī)會少,知識積累依然是理論知識占據(jù)著絕大多數(shù)。實踐經(jīng)驗的匱乏,使得學(xué)生法律素養(yǎng)受到局限,這也就直接影響了模擬法庭教學(xué)法教學(xué)的效果。同時,模擬法庭教學(xué)法本身是兼有實踐和表演雙重特點(diǎn)的教學(xué)方式,局限的法律素養(yǎng)就容易導(dǎo)致表演性超過理論知識實踐性的目的,從而制約模擬法庭教學(xué)法的正態(tài)發(fā)展。

3.學(xué)生參與人數(shù)少,影響教學(xué)效果。庭審現(xiàn)場需要參加的人數(shù)幾乎是固定的,除非增加案例的情節(jié),即便是盡可能地增加案例的情節(jié),模擬法庭需要的人數(shù)畢竟還是學(xué)生中的少數(shù),這就極大地增加了模擬法庭教學(xué)法效果實現(xiàn)的難度,也就很容易導(dǎo)致模擬法庭只是為少數(shù)學(xué)生實踐準(zhǔn)備的舞臺,偏離模擬法庭教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

篇4

【關(guān)鍵詞】成人法學(xué)教育；模擬法庭；教學(xué)改革

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-192-02

一、一種現(xiàn)象：成人法學(xué)教育中模擬法庭現(xiàn)狀之批判

作為法學(xué)實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，模擬法庭被當(dāng)做“法學(xué)院到法院的橋梁”，其理應(yīng)以創(chuàng)造盡可能接近真實的司法場域為旨趣，俾受教育者在一種應(yīng)然的法律運(yùn)作情境下感受法的運(yùn)行，進(jìn)而形成法律人的角色意識，并強(qiáng)化法律思維模式以及培養(yǎng)法律職業(yè)人的行為模式、表達(dá)方式。然而，察諸當(dāng)下各法學(xué)教育機(jī)構(gòu)采行中的模擬法庭實況，不免令人扼腕。透過現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和探究，細(xì)細(xì)診斷當(dāng)下模擬法庭運(yùn)行現(xiàn)狀的癥狀，可以發(fā)現(xiàn)在以下幾個方面存在硬傷：

其一，程序意識略勝于無。我們所追逐的“法治社會”，其最大的表征便是對正當(dāng)程序的追求。由此，法學(xué)的教育尤其是模擬法庭教學(xué)必須彰顯程序的價值，進(jìn)而言之，模擬法庭的教學(xué)必當(dāng)呈現(xiàn)強(qiáng)烈而明晰的階段化。從形式上來看，階段化可以表現(xiàn)為不同的階段有不同的主體、不同的階段有不同的行為內(nèi)容、不同的階段有不同的法律文書，如此這般。而在我們檢視目前的模擬法庭教學(xué)現(xiàn)狀時，發(fā)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)并沒有對階段化給予足夠的關(guān)照。

其二，案例選擇無章可循。成人法學(xué)教學(xué)中的模擬法庭，必須選擇極具針對性的案例為運(yùn)行載體。當(dāng)前的成人法學(xué)教學(xué)沒有關(guān)照成人學(xué)生不同于在校大學(xué)生的理解力和對社會的感悟度。由于選取案例不精，整個活動顯得單調(diào)而乏味，并沒有調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生積極參與的意識，反而淪為只是少數(shù)人參與的虛擬游戲。這由此，教育對象亦不能從案例中找到情境的認(rèn)同，進(jìn)而嚴(yán)重影響了其思維的展拓。

其三，角色分工雜亂無序。目前模擬法庭教學(xué)中，存在角色意識模糊的問題。在現(xiàn)實中，原告或被告自身對案情的了解是清楚的，因此其作為當(dāng)事方須具有明顯的角色感從而對案件由傾向性認(rèn)知。在當(dāng)下模擬法庭教學(xué)中，“原、被告”對案情的了解卻是依賴于指導(dǎo)教師或組織者的介紹，情不自禁地趨向中立性、“客觀性”。對成人模擬法庭教學(xué)效果的評判應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)主體的角色意識，避免法官之外的其他主體陷入中立性認(rèn)識。

二、兩個轉(zhuǎn)變：成人高等法學(xué)教育“模擬法庭”的目標(biāo)功能

無論對于在校法學(xué)生而言，還是對于成人法學(xué)生來說，模擬法庭都承載著不可替代的教學(xué)功能。模擬法庭的目標(biāo)功能在于實現(xiàn)成人法學(xué)教育的兩個轉(zhuǎn)變。

（一）完成從“知識型”教育理念到“品格型”教育理念的轉(zhuǎn)變

法學(xué)教育除了向?qū)W生傳授基本法律知識之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的公正理念、法治信仰和法律精神，培養(yǎng)學(xué)生的法律理性和法律人格，使他們成為一個真正的法律人。成人法學(xué)學(xué)生具有一定的工作實踐經(jīng)驗，在接受基本的法學(xué)專業(yè)知識的同時，也面臨著塑造良好的法律職業(yè)品格的問題。通過開設(shè)“模擬法庭”，充分運(yùn)用模擬法庭庭審程序的規(guī)范性、當(dāng)事人雙方的平等性和司法裁判的公正性，充分展示法律的公正性與確定性，使學(xué)生能夠通過自身參加的模擬審判過程，體會感受法律至上、程序公正、人人平等的法律意識，從而在成人學(xué)生心目中形成對法律的信賴與崇敬，逐步樹立公平正義的法治理念和塑造法律至上的職業(yè)品格。

（二）完成從“學(xué)科型”教育范式到“職業(yè)型”教育范式的轉(zhuǎn)變

成人法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計必須根據(jù)社會法律職業(yè)對法律人才素質(zhì)的需求和成人法學(xué)教育性質(zhì)來確定。成人法學(xué)教育實際上是一種職業(yè)教育，應(yīng)以培養(yǎng)訓(xùn)練各類法律職業(yè)的必需素質(zhì)為宗旨，即培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、技能型的法律專業(yè)人才。當(dāng)前我國成人高等法學(xué)教育要從“學(xué)科型”教育范式向“職業(yè)型”教育范式轉(zhuǎn)變。但長期以來我國的法學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視了職業(yè)訓(xùn)練，致使畢業(yè)生不能很快適應(yīng)實際工作，把應(yīng)當(dāng)由法學(xué)教育機(jī)構(gòu)完成的工作留給了法律實踐機(jī)構(gòu)來完成。作為綜合教學(xué)實踐性活動的“模擬法庭”具有專業(yè)性、技能性、程序性、實踐性的特點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識、形成法律職業(yè)技能、塑造法律職業(yè)品格、訓(xùn)練解決法律實際問題的能力，都具有直接的重要促進(jìn)作用。

三、三條路徑：成人高等法學(xué)教育“模擬法庭”的革新方略

我國現(xiàn)行的普教成教不分的法學(xué)教育模式同培養(yǎng)職業(yè)型、品格型法律人才的成人高等法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)相悖。要改進(jìn)這一狀況，須先在成人高等法學(xué)教育戰(zhàn)線實現(xiàn)從理論型、研究型教育模式向?qū)嵺`型、職業(yè)型、應(yīng)用型教育模式的轉(zhuǎn)型。循此思路，應(yīng)設(shè)定如下三條推進(jìn)改革的路徑。

（一）主體方面：強(qiáng)化角色意識

前已論及，在模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，切勿避免角色的模糊化與趨同化。在一個案例的展開中，須呈現(xiàn)兩種屬性殊異的角色感，一為對立性，二為中立性。一個案件若缺乏對立性，即非典型案件，而是在一個丁是丁卯是卯的事態(tài)情境下，法律思維的活泛性勢必?zé)o從彰顯，況且也壓根與現(xiàn)實狀況不符。由此，我們在選擇案例時，便要遵從這樣一個原則，即案件事實方面、程序方面、證據(jù)方面、法律適用以及最后判決務(wù)必須有明顯的可爭辯性，兩造當(dāng)事人間必須有強(qiáng)烈的對抗性，而法官則必須堅持其中立性、消極性。當(dāng)然，法官要通過最終的心證公開顯示其結(jié)論的可接受性從而獲得權(quán)威性。只有使每一個模擬法庭參加者的角色意識得以強(qiáng)化，才能避免一團(tuán)和氣的“訴訟格局”，才能掙脫完全被“導(dǎo)演”束縛的窠臼，才能使每一個角色的法律意識、法律思維被真正激活。

（二）內(nèi)容方面：規(guī)范工作項目

模擬法庭的目的是讓學(xué)生身臨其境，根據(jù)所掌握的事實，運(yùn)用所學(xué)的知識自由、充分地展開思辯的翅膀，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒏挥姓f服力的答辯狀或詞。。以己之口或?qū)徟谢蚩剞q或陳述，這是勇氣和智慧的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀的語言表達(dá)的舞臺。盡管“唇槍舌劍”是模擬法庭最精彩的部分，但須明確，這只是其中的一部分，甚或可以說，并非最重要的部分。對于一個完整的敘事過程來說，充實的鋪墊與漂亮的收尾都是必要的。由是，在模擬法庭教學(xué)中，欲要達(dá)致理想的效果，必須將每一個環(huán)節(jié)的具體工作規(guī)范化，如準(zhǔn)備程序中人員的安排方面、庭審程序中的情節(jié)編排方面、爭點(diǎn)及觀點(diǎn)的整理方面、證據(jù)的調(diào)查收集及認(rèn)證方面等等。在全國高校模擬法庭“理律杯”競賽中包括書狀與言詞辯論的兩個程序，在該比賽中，包括案件分析、課題研究、書狀撰寫以及言詞辯論，皆應(yīng)由參賽隊員單獨(dú)或合作完成，對于參賽學(xué)生的專業(yè)要求極高。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上模擬法庭；法律教育；應(yīng)用探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大力發(fā)展使得課程也隨著發(fā)生了優(yōu)化，使課程能夠很好的照顧到距離較遠(yuǎn)的人群學(xué)習(xí)法律知識，在現(xiàn)階段可以說只要能夠連接上網(wǎng)絡(luò)線路就能夠隨時隨地的進(jìn)行法律知識的自學(xué)。并且法律知識的學(xué)習(xí)離不開實踐活動的展開，而網(wǎng)絡(luò)模擬法庭以其高超的真實度，以及教師對于庭審進(jìn)程的精心設(shè)計使學(xué)員學(xué)員能夠全面的掌握審判的每一個細(xì)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)模擬法庭模式的教學(xué)無疑拓寬教學(xué)的知識面，網(wǎng)絡(luò)模擬法庭模式的教學(xué)也受到廣大師生的歡迎與認(rèn)可。

1 網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭模式的教學(xué)也就是"數(shù)字化模擬法庭"，在實施過程中，通過將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與數(shù)字化的模擬法庭相融合，是教育在新時代下的嶄新發(fā)展趨勢，也是法律教學(xué)的一個重要創(chuàng)新舉措，在網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的開展過程中展現(xiàn)出如下的幾個特點(diǎn)：

1.1 實踐性強(qiáng)

在推行網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的過程中能夠根據(jù)課程需要、教學(xué)進(jìn)度、課程安排、學(xué)員接受程度這些因素，進(jìn)行全方位的考慮，以制定出切實有效的教學(xué)方案。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的飛速發(fā)展，也就更方便教師隨時對出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改、完善，對于學(xué)生反饋的問題進(jìn)行匯總以便制定新的教學(xué)課程。另一方面，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)登陸到教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺就能夠的根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)模擬法庭課程，方便學(xué)生及時的找到各種相應(yīng)的法律案例，進(jìn)行匯總、總結(jié)，提升自己法律素養(yǎng)以及相關(guān)專業(yè)知識。

1.2 網(wǎng)上模擬法庭超高的模仿性

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭充分的運(yùn)用了現(xiàn)代電子技術(shù)信息技術(shù)，使教育網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)含量不斷提升。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)模擬法庭能夠高真實度的還原整個法庭的情況，從法庭的細(xì)節(jié)環(huán)境到席位安排，再到法庭審判進(jìn)行的每一個環(huán)節(jié)都會讓學(xué)員感受到庭審的肅穆氛圍，使學(xué)員能夠感覺身臨其境一般，從而加強(qiáng)學(xué)員對知識的記憶程度。另外依托極其逼真的網(wǎng)絡(luò)模擬法庭，能夠讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的時候切換到不同訴訟人物的身份，從不同角度感受庭審程序的進(jìn)行，增加了趣味性和多元性，改變了以往法律教育的單一性及枯燥性，促進(jìn)了教師對于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

2 W絡(luò)模擬法庭的具體實施

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭力求依托現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技的強(qiáng)大，將訴訟程序中每一環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)成功的再現(xiàn)到學(xué)員面前，這是一個系統(tǒng)的工程，需要教師能夠從以下三個方面住著手實施：

2.1 選擇合適的庭審材料

法律知識的法律教學(xué)覆蓋面極廣，每年收錄的教學(xué)案例也數(shù)量巨大，怎么在數(shù)量龐大的案例庫中選擇合適的案例就是一個首先要解決的問題。教師在選擇具體案例的時候要保證其具有代表性、嚴(yán)肅性。其次，還要根據(jù)學(xué)員自身的法律水平、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等等方面靈活的選擇法律案例，力求以簡單具體的案例讓學(xué)員掌握關(guān)鍵的法律知識。

2.2 強(qiáng)化物質(zhì)保障，建好實踐基地

規(guī)范的實踐場所，可以使模擬法庭活動活動更規(guī)范、更富嚴(yán)肅性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對法律的崇敬感和法律職業(yè)感。不少地方采用一般教室作為模擬法庭的場所，大大影響了模擬法庭的效果。因此，應(yīng)建立規(guī)范模擬法庭實驗室，審判庭要符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，桌椅應(yīng)按照正式法庭的樣式制作和擺放，配備法庭應(yīng)有的一切標(biāo)志如國徽、訴訟參與人的標(biāo)牌、法槌等，配置法官服、檢察官服。

2.3 要做好網(wǎng)上模擬法庭的總結(jié)。這也是網(wǎng)上模擬法庭的一個重要環(huán)節(jié)，需要從學(xué)生與教師兩個角度進(jìn)行。其中，學(xué)生要及時梳理在網(wǎng)上模擬法庭過程中的疑惑和解決方法，教師則要對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行客觀點(diǎn)評，使學(xué)生能夠獲得真正的法律實踐能力。

3 法律教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)上模擬法庭的措施

在遠(yuǎn)程法律教育的過程中，不斷優(yōu)化和規(guī)范網(wǎng)上模擬法庭的應(yīng)用，才能更好地培育學(xué)生的法律思維能力，為推動法律教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)，具體的講，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

3.1 精心策劃，確保學(xué)生積極參與網(wǎng)上模擬法庭。

精心策劃是確保網(wǎng)上模擬法庭順利實行的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，人們對知識的渴求也使得遠(yuǎn)程教育的地域性越來越廣泛，不同層次的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)法律知識時，對于法律案件的選擇和分析參差不齊。因此，對于網(wǎng)上模擬法庭的安排就需要精心策劃，可以選取當(dāng)前社會上的關(guān)注熱點(diǎn)作為案件的切入點(diǎn)，更容易引起學(xué)生的興趣與參與熱情。比如，最近在社會上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的"蛇蝎保姆何帶天案"，可以作為一個很好的網(wǎng)上模擬法庭庭審素材，這個殺人保姆案作為一個極端案件，在社會公開審理后也引起了各種各樣的質(zhì)疑。因此，可以將這個案件引入網(wǎng)上模擬法庭中，既能抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又能確保學(xué)生在模擬法庭中對案件展開進(jìn)一步的理性分析，從而為網(wǎng)上模擬法庭實踐教學(xué)留下足夠的空間，有效的提高了法律教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 認(rèn)真組織，教會學(xué)生庭審辨論技巧和訴訟方法

網(wǎng)上模擬法庭以培育學(xué)生的法律技能和綜合素養(yǎng)為主，在遠(yuǎn)程法律教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)真組織和規(guī)范網(wǎng)上模擬法庭的實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W會一定的辯論技巧和訴訟方法，對提升學(xué)生法律綜合素養(yǎng)方面有不可忽視的重要作用，具體的講，應(yīng)從以下兩個方面開展網(wǎng)上模擬法庭教學(xué)：一方面，學(xué)生在進(jìn)行各種庭審角色扮演的過程中，能體會到法律職業(yè)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，大大優(yōu)化學(xué)生的法律知識體系；另一方面，還要在網(wǎng)上模擬法庭中給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在圍繞庭審案件比較有爭議的點(diǎn)上，讓學(xué)生盡情的進(jìn)行質(zhì)疑、舉證和辯論，既能培養(yǎng)他們的法律思辨思維，又可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，可以取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

實現(xiàn)教育的飛速發(fā)展，離不開對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用。在新時代下，法律教育可以依托真實度高、實踐性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)對法庭案例的網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)，實現(xiàn)立體教學(xué)的同時能夠最大范圍的照顧到偏遠(yuǎn)地區(qū)的對于法律知識學(xué)習(xí)的渴望。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)員能夠從高真實度的模擬情景身臨其境的學(xué)習(xí)庭審的每一個細(xì)節(jié)，再借由網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的趣味性的從不同訴訟人員的視角學(xué)習(xí)相關(guān)知識。無論從教師角度來看，還是學(xué)生角度來看都能夠極大的提升教學(xué)效果，從而未促進(jìn)教育進(jìn)程的推廣。

參考文獻(xiàn)

篇6

“模擬法庭進(jìn)校園”是我們學(xué)校預(yù)防和減少青少年違法犯罪的又一項新舉措，它在加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育等方面起到了良好的效果。通過“模擬法庭進(jìn)校園”形式，為創(chuàng)建“零犯罪校園”提供了法律保障。該舉措充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時得到較系統(tǒng)的法制教育。逐步形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密結(jié)合的學(xué)校法制教育網(wǎng)絡(luò)和體系，可以防止空洞的說教。實踐證明，“模擬法庭進(jìn)校園”是一項深得人心、行之有效的法制教育方式，下面我就具體說說我們學(xué)校的做法。

一、“模擬法庭進(jìn)校園”的活動深得人心

“模擬法庭進(jìn)校園”是指在教師或者法官、檢察官等司法人員的指導(dǎo)下，以司法審判中的法庭審判為參照，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，在學(xué)校模擬審判某一案件的活動。

“模擬法庭進(jìn)校園”活動中，學(xué)生可以通過親身參與，綜合運(yùn)用所學(xué)到的法律知識、司法基本技能等，通過分析和研究案例，模擬案件的處理，這樣可以更好地理解相關(guān)的法律法規(guī)，把握好案情與法律間的關(guān)系，做到活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實踐的統(tǒng)一。

二、“模擬法庭進(jìn)校園”活動的開展特點(diǎn)

1.開展“模擬法庭進(jìn)校園” ，貼近學(xué)生生活，更少說教

“模擬法庭進(jìn)校園” 是青少年法制宣傳的重要措施和方式，融知識性、教育性、警示性和趣味性為一體，使學(xué)生親身感受到法律的嚴(yán)肅性，更好地理解學(xué)法、知法、懂法、守法的重要性，明白“實施違法犯罪必受法律制裁”的道理。讓學(xué)生身臨其境，在莊嚴(yán)神圣的法庭氛圍中感受法律的神圣、威嚴(yán)、公平、公正，從而增強(qiáng)法律意識和法制觀念。通過對真實法庭審理過程的演示，擺脫了單純以說教為主的教育模式，使學(xué)生能夠親身實踐相關(guān)的法律知識，讓法律更貼近學(xué)生的生活，令學(xué)生在潛移默化中接受法制教育。

2.開展“模擬法庭進(jìn)校園”，響應(yīng)國家“推進(jìn)依法治校 構(gòu)建和諧校園”的號召，教育方式生動活潑

為響應(yīng)“推進(jìn)依法治校 構(gòu)建和諧校園”的號召，按照依法治校服務(wù)構(gòu)建和諧社會大局，堅持法制教育與道德教育相結(jié)合，堅持法制教育與法制實踐相結(jié)合，堅持法制教育與教育發(fā)展相結(jié)合，堅持法制教育與師生成長相結(jié)合，求實創(chuàng)新，積極推進(jìn)依法治校，為學(xué)校教育事業(yè)健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境。豐富師生文化生活，更為了使師生了解法律、學(xué)法、懂法、守法、用法，做一個真正的法制公民，以真實的案例、生動的庭審現(xiàn)場達(dá)到最大的宣傳警示作用，開展“模擬法庭進(jìn)校園”是一個生動活潑的教育方式。

3.法制教育方法多樣化，學(xué)生學(xué)法、用法氛圍濃厚

根據(jù)調(diào)查，近年來大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，校園法制教育形式簡單，教育方法缺乏多樣化、缺乏直觀的教育，使法制教育達(dá)不到好的效果。因此很多青少年學(xué)生不知什么是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀(jì)守法，“模擬法庭進(jìn)校園”，改變了過去單純給青少年灌輸法律知識的宣教模式，以更符合青少年特點(diǎn)的形式進(jìn)行法制教育。學(xué)生模擬組成法庭上的各種角色，演繹青少年犯罪案件的真實案例，活動開始，通過一幕“情景劇”的方式將真實案例回放，讓學(xué)生看得見、摸得著，使整個表演更為生動。

篇7

【關(guān)鍵詞】“模擬法庭”片斷化 活動教學(xué) 案例教學(xué) 思想政治課堂

政治課堂是學(xué)校德育的主要陣地和場所，其教學(xué)就是在尋求一種恰當(dāng)?shù)男问絹矸从痴握n所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而發(fā)揮德育主渠道作用，實現(xiàn)德育目標(biāo)的過程。因此，在新課程，新理念條件下，從政治課堂的創(chuàng)新入手，探討思想、政治、道德、法紀(jì)教育的新模式是我們政治教師刻不容緩的責(zé)任。近年來，我們根據(jù)科爾格的“道德兩難法”德育思想，嘗試運(yùn)用活動教學(xué)和案例教學(xué)的實踐，深入進(jìn)行新的政治課堂教學(xué)模式的探索和研究，取得了良好的德育效果，也總結(jié)了一定的經(jīng)驗。我校思想政治教學(xué)開展的“模擬法庭”活動，把“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂，就是活動教學(xué)和案例教學(xué)的新探索和創(chuàng)新實踐。

一、“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的特點(diǎn)

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂是在思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾搿澳M法庭”的“法庭辯論與判決”使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用。“模擬法庭”活動片斷化在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有著與活動教學(xué)和案例教學(xué)共同的特點(diǎn)和功能，但同時，又具有它們無法比擬的優(yōu)勢作用與特征。

1．趣味性

活動教學(xué)和案例教學(xué)，有很大的局限性，案例教學(xué)雖然能使學(xué)生置身其中，但不如“真實”或“模擬真實”的情景。因而只有少部分學(xué)生能積極參與，對大部分學(xué)生特別是弱勢的學(xué)生的教育作用不大；活動教學(xué)，要求教師精心組織，它對學(xué)生素質(zhì)要求較高，沒有一定社會經(jīng)驗和觀察，分析、綜合能力，是很難達(dá)到目的的。然而“‘模擬法庭’片斷化引進(jìn)課堂”活動，它揉合了活動教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，真實、直觀、趣味、參與、思考、應(yīng)用等等，通過引進(jìn)“法庭辯論和判決”片斷，讓學(xué)生進(jìn)入角色，親身“實踐”，以獲得“直接”經(jīng)驗，進(jìn)行自我教育，這種教學(xué)新穎別致，富于吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識，是真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的一種教育教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為“‘模擬法庭’片斷化”能把課堂教學(xué)與課外教育很好地結(jié)合起來。既使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又能達(dá)到教學(xué)教育的目的。

2．實效性

由于案例形象生動，獨(dú)特、真實，學(xué)生觀看并參與“模擬法庭”的“法庭辯論和判決”后，既形象地理解體會了活動的樂趣，又體驗了情節(jié)中人物情緒，因此，能夠更好掌握知識、把握自己的行動等。這種教學(xué)幫助了學(xué)生理解和思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)到的理論得到了實踐，知行結(jié)合，從而最大限度地增強(qiáng)思想政治課德育功能的實效性。例如，在教學(xué)《追尋高雅生活》這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生討論了哪些方面不能有好奇心，正確運(yùn)用從眾心理、不盲目好奇之后，我把“模擬法庭”的片斷引進(jìn)來，提出辯題“興趣廣泛是一件好事”，進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，教師對辯論做適度點(diǎn)評并做好小結(jié)。通過辯論讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展情趣不能僅僅停留在興趣廣泛的層面上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上確定符合自己特點(diǎn)的有發(fā)展方向的志趣，培養(yǎng)高雅情趣。

同時“法庭辯論和裁決”要求客觀、公正、實事求是，以保護(hù)當(dāng)事人的利益，正確看待社會現(xiàn)象和國家行為。“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)中的這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在客觀而公正的分析中，學(xué)習(xí)和掌握道德與法律知識，提高道德判斷能力，增強(qiáng)公民意識，學(xué)會如何在現(xiàn)實生活中尊重他人和保護(hù)自己。

3．實踐性

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)是實施思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效方法。它既讓學(xué)生學(xué)知識、又能有的放矢地解決學(xué)習(xí)和思想中的疑難問題，糾正錯誤認(rèn)識和行為，“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的實踐性：教師的備課，組織教學(xué)、課堂管理，“法庭辯論和判決”，課堂小結(jié)等活動都是教師教學(xué)實踐的重要組成部分。它充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、能動性，將理論學(xué)習(xí)與親身實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，讓學(xué)生增長了能力，提高了綜合素質(zhì)。例如，我在教學(xué)初中思想品德七年級下冊的《人生自強(qiáng)少年始》這一內(nèi)容時，我設(shè)置了這樣的案例：瀟瀟是初二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績突出，興趣愛好廣泛，能歌善舞。最近一段時間以來，她發(fā)現(xiàn)左腿經(jīng)常性疼痛，到醫(yī)院一檢查，發(fā)現(xiàn)是患了骨癌。醫(yī)生告訴他的家人，為了保住生命，必須截肢。問題：瀟瀟及其家人將作何決定？她的未來人生之路將會是怎樣的？然后，“模擬法庭”的成員通過辯論和裁決，決定截肢并通過心理輔導(dǎo)來幫助她認(rèn)識到自強(qiáng)的作用，接受現(xiàn)實、走出陰影，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

二、“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的實施

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“模擬法庭”活動片斷化引進(jìn)課堂教學(xué),與學(xué)生一道共同研究教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在積極主動思考中調(diào)動和運(yùn)用大量的“庫存知識”，分析并找出設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教案，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在案情分析和辯論中很自然、明確地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或解決生活中存在的問題。

2．精選有針對性的案例

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)法的突出特色是以“模擬法庭”的“法庭辯論和判決”作為教學(xué)活動的主要方法，學(xué)生也主要是通過“法庭”對案情的分析與辯論、裁決以及教師的評析來理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，并以此增長社會實踐知識，提高實踐能力。因此，為保證上好每一堂“模擬法庭”的“法庭辯論和裁決”課，教師一般提前兩三節(jié)或三四節(jié)課的時間布置、或和學(xué)生一起收集、精心編選教學(xué)案例，以切實保證教學(xué)質(zhì)量。但是，案例編選設(shè)計，一定要從實際需要出發(fā)，不同班級案例不同，要貼近學(xué)生實際，容易被接受和理解，存在爭議性，有一定的代表性。例如，在教學(xué)《身邊的誘惑》這一內(nèi)容時，針對普通班學(xué)生中存在的問題，設(shè)計了“游戲機(jī)的誘惑”的案例。在討論歸納了身邊存在的兩種誘惑之后，就“游戲的利與弊”問題，我把“模擬法庭”的片斷引進(jìn)來，用教材83頁《小兆的事例》作為案例，進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，學(xué)生清楚了游戲這種誘惑到底給我們帶來的是放松與智力的鍛煉，還是沉迷和無法自拔，關(guān)鍵在一個字“度”上。小兆是沒有把握好這個“度”。這就使學(xué)生能夠在“控、辯”雙方的辯論中了解、學(xué)習(xí)和掌握知識，提高判斷能力，增強(qiáng)義務(wù)感。

3．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)，雖然是在課堂上組織學(xué)生對案例或情節(jié)進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，但可應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富本課教學(xué)，比如把導(dǎo)入課題、案例和答案做成CAI課件，并適當(dāng)配上背景音樂，在課堂上先把案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這種輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行“法庭辯論”，在莊嚴(yán)的音樂聲中進(jìn)行“裁決”。之后聽聽老師的分析和歸納，最后把參考答案展現(xiàn)在屏幕上，供學(xué)生參考。把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入到“法庭辯論”課中，會使教學(xué)生動形象而富有實效。

4．“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)的實施過程

在“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的具體教學(xué)活動中，我主要做好三個主要環(huán)節(jié)，即引入課題，課堂教學(xué)即“法庭辯論和裁判”，課堂總結(jié)。

(1)引入課題

教師可以通過漫畫、動畫、短片或歌曲來導(dǎo)入，也可以通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容或其它的情景導(dǎo)入課題，講清或出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，并做好課堂的控制，包括學(xué)生的情緒調(diào)動或調(diào)節(jié)、教學(xué)的進(jìn)行、辯題的出示和引導(dǎo)等。

(2)課堂教學(xué)即“法庭辯論和裁判”

投影出示案例和辯題后，把它交給“模擬法庭”進(jìn)行“法庭辯論和裁決”（裁決也可以是班級的班委會），教師要適時做好引導(dǎo)。這是最主要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是要培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、提煉材料的能力，要注意引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和抓住關(guān)鍵問題，避免偏差，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論，從而損害當(dāng)事人的利益，或者對某種事物和現(xiàn)象有錯誤看法或觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)《善用法律保護(hù)自己》時，設(shè)計了案例：14歲的莉莉父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩；她會求爸爸不要再打她的。

1)讓學(xué)生先思考：莉莉會聽奶奶的話嗎？應(yīng)該聽奶奶的話嗎？之后引導(dǎo)出“家丑可不可以外揚(yáng)”交給“模擬法庭”進(jìn)行“法庭辯論和裁決”。

控方：爸爸侵害了莉莉的合法權(quán)利，經(jīng)常賭博也是違法行為……這種家丑應(yīng)該外揚(yáng)

辯方：莉莉是爸爸的女兒，告了爸爸就是不孝，爸媽已離婚了，爸爸很可憐，賭博是可以理解的，這種家丑不可外揚(yáng)

……

控辯雙方針鋒相對，非常激烈。

2)在辯論中，老師適時告訴學(xué)生（出示投影）：當(dāng)奶奶跟爸爸說了以后，爸爸卻變本加厲，莉莉“舊疤未愈又添新痕”。莉莉在絕望之時，無意之中發(fā)現(xiàn)了奶奶的安眠藥……問：她會把藥吃下去嗎？為什么？（“旁聽者”及時補(bǔ)充，發(fā)表自己的看法，形成互動）

生：會的，因為不能告爸爸，沒有別的辦法。

生：不會，她會偷偷地讓爸爸吃下去，她恨爸爸，奶奶又不讓告。

生：會，她不僅會自己吃下去，還會讓爸爸也吃下去，一了百了。

生：不會不會，她想到了奶奶，想到了媽媽，想到……

……

3)當(dāng)莉莉因被爸爸一頓暴打給打醒時，莉莉可以怎么做？

“旁聽者”非常踴躍出謀獻(xiàn)策，教師引導(dǎo)“法庭裁決”給莉莉法律援助，通過合法途徑來討回公道。

教師要把法官判決（或班委裁決）結(jié)果，及時地通過多媒體顯示出來。

(3)課堂總結(jié)

總結(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是一個評價過程。要總結(jié)案例的知識點(diǎn)種類及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，也要總結(jié)整個教學(xué)過程，即“法庭辯論”中分析問題思路的恰當(dāng)與否、觀點(diǎn)歸綱的邏輯性與全面性、辯論問題的把握及表達(dá)效果。通過總結(jié)，使學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的評價，從中取得經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力；增強(qiáng)法律觀念和判斷是非的能力，自覺行使公民的權(quán)利和履行義務(wù)，成為有社會責(zé)任感的新人。

篇8

關(guān)鍵詞: 模擬法庭 刑事實體法教學(xué) 應(yīng)用

我國法學(xué)教育肩負(fù)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的使命,在此背景下,法學(xué)院校進(jìn)行了諸多實踐性教學(xué)的探索,案例教學(xué)法、旁聽法庭審判教學(xué)法、法律診所教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法律咨詢教學(xué)法等多種教學(xué)方法不斷運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中。然而我國法學(xué)教育教學(xué)方法依然處于探索階段,如何使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需要仍然任重而道遠(yuǎn)。我在從事刑事法教學(xué)的過程中,認(rèn)為將模擬法庭教學(xué)法引入刑事實體法教學(xué)中不失為一種比較適用的實踐性教學(xué)方法。

一、刑事實體法中模擬法庭教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

模擬法庭,又叫假設(shè)法庭,是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,運(yùn)用所學(xué)知識,借助一定設(shè)備,模仿法庭審判的一種自主性、實踐性活動。模擬法庭教學(xué)法因其顯著的實效性受到各法學(xué)院校的青睞。根據(jù)調(diào)查,凡法學(xué)高等院校及開辦法學(xué)本科專業(yè)的非法律專業(yè)類的高校,均不同程度地采用模擬法庭教學(xué)法,而且在實踐中取得了相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更良好的效果。模擬法庭教學(xué)法和其他教學(xué)方法相比具有實踐性、公開性、知識性、綜合性、表演性和觀賞性等特點(diǎn)。①刑事實體法中的模擬法庭與刑事程序法中的模擬法庭同屬于法學(xué)教育中的實踐性教學(xué)方法,因此,在教學(xué)目的、內(nèi)容、過程、作用等方面具有諸多共同點(diǎn)。

此外,兩者也存有差異。刑事實體法中的模擬法庭以法庭調(diào)查和法庭辯論兩個環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容,尤其以法庭辯論作為重點(diǎn),就案件的定罪和量刑這一刑法的基本內(nèi)容展開對抗,法庭辯論也不拘于正式開庭中一輪或兩輪的有序辯論,允許學(xué)生就爭議問題展開多輪辯論。同時辯論內(nèi)容除了圍繞案情本身展開以外,還可以就案情本身涉及的實體法問題進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)的探索和爭論。因此,刑事實體法中的模擬法庭注重對被告人進(jìn)行定罪量刑的事實和法律依據(jù),它不以訴訟程序的完整和流暢為目標(biāo),無需走完全部訴訟程序;而作為刑事訴訟法實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬法庭,它主要偏重于讓學(xué)生熟悉和掌握刑事訴訟程序的各個環(huán)節(jié),更注重訴訟程序的技巧訓(xùn)練,其過程一般分為宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人陳述、合議庭合議和宣判等五個環(huán)節(jié)。雖然刑事實體法教學(xué)中的模擬法庭沒有刑事程序法教學(xué)中的模擬法庭那樣有較多程序操作上的要求,但就實驗內(nèi)容的復(fù)雜程度和對法律運(yùn)作的難度而言,前者并不亞于后者,因為不論刑事訴訟程序的過程如何,最終都是為了解決被告人的刑事責(zé)任有無和大小。

二、刑事實體法中開展模擬法庭教學(xué)的意義

1.豐富和完善實體法的實踐性教學(xué)內(nèi)容。由全國法律教育指導(dǎo)委員會指定的我國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程中實體法有10門,實體法構(gòu)成法學(xué)專業(yè)的知識核心。在實體法的教學(xué)過程中,實踐性的教學(xué)方法主要是案例教學(xué)。大多數(shù)情況是由教師進(jìn)行一些簡明扼要的講解來達(dá)到所期望的教學(xué)效果,也就是常說的舉例教學(xué)。也會在刑事實體法課程教學(xué)中安排專門的案例分析課(即案例討論),由教師將案例提供給學(xué)生,然后學(xué)生對該案例發(fā)表分析意見,學(xué)生有一定的主動參與,但主導(dǎo)者依舊是任課教師,離學(xué)生全面而主動地參與案件實例分析尚有一段距離。而實體法中的模擬法庭教學(xué)是將未經(jīng)剪接的原生態(tài)案例提供給學(xué)生,由控辯雙方根據(jù)自己的角色定位,提出對事實的認(rèn)定依據(jù)和分析意見,在此基礎(chǔ)上對被告人的定性發(fā)表意見;如果控辯雙方對是否構(gòu)成犯罪或構(gòu)成何罪沒有分歧,接下來就是對被告人的量刑情節(jié)和量刑幅度開展辯論。與一般的案例討論相比較,模擬法庭的綜合程度高,難度系數(shù)大,學(xué)生的參與性更強(qiáng),由參與人員發(fā)現(xiàn)其中的問題、困難和矛盾,并找出解決的途徑和依據(jù),教師在其中充當(dāng)觀察員和評論員的角色。并且由于模擬法庭極具對抗性,可以避免案例討論中的冷場,是一種高水準(zhǔn)的實踐性教學(xué)方法。

2.提高刑事程序法模擬法庭教學(xué)效果。在現(xiàn)行的實踐性教學(xué)體系中,模擬法庭在刑事訴訟法課程的教學(xué)過程中進(jìn)行,是該課程的實踐性教學(xué)方法,而不是或一般不是作為一門實踐性課程來開展(據(jù)我所知,將模擬法庭作為一門獨(dú)立課程開設(shè)的并不多)。模擬法庭是學(xué)生熟悉掌握刑事訴訟程序環(huán)節(jié)和步驟的一種手段,學(xué)生更多地關(guān)注程序是否正確、是否完整與流暢,而對實體法方面的內(nèi)容的關(guān)注則較少,經(jīng)常會出現(xiàn)“重程序輕實體”的現(xiàn)象。而教師因為課時不夠或研究方向等原因,也會偏重于對模擬訴訟中程序的關(guān)注,淡化對實體法的運(yùn)用。同時,程序法模擬法庭所用的案例在實體方面大都案情簡單、難度較小、爭議不大,在相當(dāng)程度上削弱了模擬法庭的教學(xué)效果。

而刑事訴訟中對案件的處理,既要由刑法等實體法作為定罪量刑的依據(jù),又要有刑事訴訟法來保證刑法的正確實施。因此,在使用模擬法庭作為刑事訴訟法課程的實踐性教學(xué)手段之前應(yīng)該有一系列的專門性訓(xùn)練。實體法教學(xué)中的模擬法庭以法庭質(zhì)證(事實上也是辯論,只是局部而已)和辯論為主,而法庭質(zhì)證和辯論對參與各方來說都是庭審活動的一個難點(diǎn)和重點(diǎn),對控方而言能否搞好此階段的辯論關(guān)系到公訴的成敗;對辯方而言,則關(guān)系到辯護(hù)的成效如何,對審判長而言則影響判決質(zhì)量。通過在刑事實體法教學(xué)中開展模擬法庭教學(xué),可以為刑事訴訟法教學(xué)中模擬法庭的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是表達(dá)和辯論能力。辯論,是持不同觀點(diǎn)的雙方為達(dá)到某一共同目的(如證明真?zhèn)巍⒚鞅媸欠恰⑿纬晒沧R、達(dá)成妥協(xié)或爭取支持等),在雙方認(rèn)可的前提下(如同一法律體系、公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論、相同的事物背景等),運(yùn)用公認(rèn)邏輯規(guī)則進(jìn)行的舉證和辯駁。典型的辯論場合如選舉辯論、立法辯論、法庭辯論、學(xué)術(shù)辯論、決策辯論等。②分析和辯論法律問題是學(xué)習(xí)法律的起點(diǎn)和歸宿,雖然表達(dá)能力和辯論能力并不是法律專業(yè)工作能力的全部,但卻是做好法律專業(yè)工作必備的素質(zhì)。在對抗制的訴訟模式下,刑事案件尤其是一些疑難復(fù)雜的刑事案件,良好的表達(dá)能力和辯論能力對庭審結(jié)果有著重要的作用,可以有效地影響法官刑事自由裁量權(quán)的行使,然而我們現(xiàn)行的教學(xué)中沒有這方面的專門訓(xùn)練。一個不善表述的人,在法庭上不可能表現(xiàn)很出色。實體法中的模擬法庭以法庭審理中的辯論環(huán)節(jié)作為重點(diǎn),通過辯論環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練,在加深實體法知識掌握的同時,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、雙向思維、立體思維,提高其表達(dá)和辯論的能力。

此外,法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向具有多元化的特點(diǎn),我國的法學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生將來不僅可能從事各類法律專業(yè)職業(yè),而且可能從事非專門性的法律專業(yè)工作。隨著高等教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大,法學(xué)這一相對熱門專業(yè)錄取的學(xué)生人數(shù)將會更多,法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事非法律專業(yè)工作的比例將會更大。在某種意義上,法學(xué)專業(yè)教育或許對學(xué)生來講只是一種就業(yè)的教育資歷證明③。因此,實體法中的模擬法庭教學(xué)因其涉及的知識面廣,參與的人數(shù)多,具有很強(qiáng)的綜合性,學(xué)生多參與這樣的活動,可以促進(jìn)知識與能力的全面發(fā)展。

三、刑事實體法教學(xué)中模擬法庭教學(xué)的建構(gòu)

1.適用范圍。刑事實體法中的模擬法庭既可以在刑法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用,又可以在刑事證據(jù)法的教學(xué)過程中運(yùn)用,還可以在法律文書和律師實務(wù)等課程的刑事部分進(jìn)行。適用時間和次數(shù),既可以在這些課程教學(xué)的中間針對某個專題進(jìn)行,又可以在這些課程即將結(jié)束時進(jìn)行;次數(shù)的多少可根據(jù)需要而定,一般專題性的模擬法庭可以進(jìn)行多次,涉及知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的模擬法庭考慮到活動效果,一般以一到兩次為宜。

2.案例的選擇。刑事訴訟法教學(xué)中的模擬法庭由于兼顧實體法和程序法等多方面的需要,一般不選擇難度大的案例。否則就會因為需要考慮的因素多而影響模擬法庭的審理效果。而實體法教學(xué)中的模擬法庭,一般應(yīng)當(dāng)選擇那些可辨性較強(qiáng)的案例,尤其是那些在罪與非罪、此罪與彼罪、刑罰的適用等方面具有較大爭議的邊緣性刑事案例。以這種邊緣性的非典型性刑事案件作為實體法模擬法庭的素材,可辯論的內(nèi)容多,拓展空間大,參與的各方學(xué)生都有充分發(fā)揮的余地,學(xué)生既能闡述法學(xué)的基本原理,形成學(xué)術(shù)上的懷疑和批判,又能發(fā)現(xiàn)刑事立法的缺陷和不足,提出改進(jìn)之建議。

3.具體步驟。實體法中模擬法庭的一般程序是:第一,布置案情。案件材料的內(nèi)容一般只是提供案例情況和雙方的基本證據(jù),不必完整。第二,組織準(zhǔn)備。案件材料分發(fā)后,以學(xué)生為主體,由學(xué)生自己安排時間表,確定相關(guān)人選。在此基礎(chǔ)上分析案情、尋找爭議點(diǎn)、把握事實、尋找適用的法律、準(zhǔn)備開庭的各種材料。教師的作用主要體現(xiàn)在事后的總結(jié)與點(diǎn)評。第三,開庭辯論。刑法學(xué)等實體法課程在刑事訴訟法課程之前或同時開設(shè),因而與程序法教學(xué)中模擬法庭有所不同,實體法中的模擬法庭主要是對實體法內(nèi)容展開,側(cè)重于實體部分。同時,作為刑事訴訟模擬法庭的鋪墊,在模擬庭審中,一方面要遵循正式開庭審理的基本要求,另一方面要體現(xiàn)出實體法模擬法庭靈活、方便、耗時少的特點(diǎn),庭審中不必強(qiáng)調(diào)程序的面面俱到,重點(diǎn)是法庭調(diào)查和法庭辯論兩個內(nèi)容,通過開庭審理的形式厘清相關(guān)的實體法問題。第四,庭后點(diǎn)評。點(diǎn)評是模擬法庭必須環(huán)節(jié)。在教師點(diǎn)評前,可以由參與者自己分析總結(jié),也可以同學(xué)間相互點(diǎn)評判斷,教師最后點(diǎn)評總結(jié)。第五,教師的定位。模擬法庭不在于最后的結(jié)論正確與否,也并不一定需要有確定的答案,重要的是使學(xué)生獲得識別案件事實的能力、把握刑事案件關(guān)鍵點(diǎn)的能力、確定刑事案件性質(zhì)的能力、運(yùn)用法學(xué)原理適用法律條文的能力。教師在模擬法庭中的角色是設(shè)計師、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)人。教師不宜過多參與其中,否則便容易造成學(xué)生“學(xué)而不思、做而不思”。

4.刑事實體法模擬法庭教學(xué)應(yīng)注意的問題。第一,由于刑事實體法教學(xué)中對實體法知識的運(yùn)用是依托模擬法庭審理的形式進(jìn)行的,而庭審程序在此時學(xué)生尚未學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)當(dāng)在前期對學(xué)生進(jìn)行必要的程序知識講解和輔導(dǎo),組織學(xué)生觀看示范法庭,使學(xué)生對刑事訴訟程序有初步的了解。第二,刑事實體法中的模擬法庭教學(xué)方法對教師的要求更高,教師的付出更多。從模擬審判過程看,案情是內(nèi)容,程序是形式,內(nèi)容決定形式,又依靠形式表現(xiàn)出來,模擬法庭是將實體法和程序法有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法的嘗試,雖然實體法中的模擬法庭對程序的要求低于刑事程序法中的模擬法庭,這是對學(xué)生而言的,對教師而言,投入的精力會更多,對此,一方面需要教師具有奉獻(xiàn)精神,另一方面需要建立科學(xué)的量化考核機(jī)制。

四、結(jié)語

龐德說過,法律人才“僅有高尚品格以及對于正義的熱誠態(tài)度還是不夠的。學(xué)識必須具備,這要從教育中來,從適用和解釋法律的技術(shù)而來,并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗中來。品格、教育與經(jīng)驗是三項重要條件”④。培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才并非易事,實踐性教育在培養(yǎng)法律人才方面的功能無可替代。在模擬法庭教學(xué)法成為業(yè)界公認(rèn)的實踐性教學(xué)方法的情況下,如何提高模擬法庭的質(zhì)量,值得我們思考。

注釋:

①陳嫻靈.關(guān)于創(chuàng)新模擬法庭教學(xué)的理性思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,(6):186-187.

②馮慧.現(xiàn)代司法理念下的民事訴訟辯論原則之檢討.北京市朝陽區(qū)人民法院,省略,2008-7-15.

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關(guān)鍵詞：模擬法庭；會計專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進(jìn)行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學(xué)科，會計專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。

一、模擬法庭于會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義

1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。

2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護(hù)自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負(fù)責(zé)。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點(diǎn)迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動去分析案情、主動去研判證據(jù)、主動去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢必要進(jìn)行分組，每一組就是一個團(tuán)隊，要想獲得勝利，團(tuán)隊第一要務(wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機(jī)會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學(xué)生的能力。

二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個部分。

1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時間不夠。應(yīng)該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點(diǎn)、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。

2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個班級45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團(tuán)體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個人完全參與進(jìn)去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實體案件上的指導(dǎo)。

4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業(yè)是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學(xué)院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。

5.庭后評議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對角色扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評價。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，主要從程序、實體兩方面進(jìn)行。

三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題

模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經(jīng)管、會計類的經(jīng)濟(jì)法并不重視，經(jīng)濟(jì)法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經(jīng)驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時間去進(jìn)行實踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會計類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，鼓勵雙師型教師的發(fā)展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，經(jīng)濟(jì)法通常是安排3個學(xué)分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學(xué)來說，54課時都有點(diǎn)少，畢竟經(jīng)濟(jì)法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)校可適當(dāng)增加理論、實踐教學(xué)課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進(jìn)行。此種情形可能會被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業(yè)可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈橋林.模擬法庭實訓(xùn)課的組織與實施[J].中國大學(xué)教育.2010(8).63.

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關(guān)鍵詞：卓越法律人才；模擬法庭教學(xué)；特征；基礎(chǔ)性作用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0243-02

一、卓越法律人才的界定

（一）卓越法律人才的提出

卓越法律人才概念是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為順應(yīng)全球化背景對法律人才的新需要而提出來的，是全面實施依法治國基本方略的要求，也是知識優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐的需要而制定的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部針對卓越法律人才的培養(yǎng)制定了一系列的政策和措施，針對高校的法學(xué)教育提出了明確的教育改革要求。

教育部對卓越法律人才解釋為“適應(yīng)中國特色社會主義法治國家建設(shè)需要，制定法律人才培養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)，探索高校與政法、司法等實際部門、國內(nèi)與海外高校聯(lián)合培養(yǎng)法律人才的新模式，建設(shè)一批各具特色的人才培養(yǎng)基地，穩(wěn)步推進(jìn)分類分層法學(xué)教育改革試點(diǎn)，建設(shè)一批具有廣闊國際視野、扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍，培養(yǎng)一批國際法律事務(wù)高端人才和高素質(zhì)執(zhí)法、司法專門人才。”教育部對卓越法律人才的定義和意指，實際是政治化的、意識形態(tài)化的。對于卓越法律人才目前在國內(nèi)并沒有統(tǒng)一明確的認(rèn)識。基于學(xué)術(shù)的視角，對于卓越法律人才，我們可以理解為指能夠嫻熟的運(yùn)用所學(xué)法律知識解決生活中的法律問題，既精通國內(nèi)法律規(guī)則也精通國際或地區(qū)性法律規(guī)則，既能有效處理國內(nèi)糾紛更能有效處理國際糾紛的專門法律人才。概括來說，卓越法律人才應(yīng)具備四個方面的特征：（1）法治精神；（2）豐富的法學(xué)知識；（3）充足的法治實踐；（4）法律的國際化背景。

近年來，我國的法學(xué)教育有著一定的成就，但我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要。一方面，法律社會人才市場呈現(xiàn)人才過剩的局面，包括外國律師進(jìn)入中國律師行業(yè)，增加律師業(yè)的競爭性，而另一方面，我國法律界缺乏高層次，高品質(zhì)的高端法律人才。這種復(fù)雜的人才市場，要求法學(xué)教育應(yīng)探討如何利用優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)社會的需要，做到“適銷對路”。模擬教學(xué)文化是當(dāng)今法學(xué)教育培養(yǎng)高級法律人才的中心環(huán)節(jié)，也是法學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，我國法學(xué)教育需要解決的問題主要有：提高法學(xué)教育整體辦學(xué)水平，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題；豐富教學(xué)模式單一；加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；解決培養(yǎng)層次多樣化與教學(xué)目標(biāo)單一化相沖突；加強(qiáng)法學(xué)教育與法律職業(yè)的銜接問題；努力培養(yǎng)更多具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化法律人才等問題。

圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對法學(xué)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，卓越法律人才計劃的目標(biāo)應(yīng)定位在：以提高質(zhì)量為核心的法律人才培訓(xùn)方式，以提高法律人才實踐能力為重點(diǎn)，加大培養(yǎng)高層次，高質(zhì)量的，面向應(yīng)用的，復(fù)雜的法律人才。

二、模擬法庭教學(xué)的概念及特征

高校法學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)除了模擬法庭教學(xué)以外，還有法律診所、法律咨詢、法律援助、專題辯論和實習(xí)等多方式。模擬法庭教學(xué)能夠更為全面地將理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力及將理論用于實踐的能力。

所謂模擬法庭教學(xué)，是指通過選擇適當(dāng)?shù)恼鎸嵃讣寣W(xué)生分組模擬其中的當(dāng)事人、公訴人、法官、辯護(hù)人、訴訟人、其他訴訟參與人等角色參加法庭審理并作出裁判的活動，其目的是鍛煉學(xué)生各種能力，從而為學(xué)生將來從事法律實務(wù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

隨著我國法學(xué)教育由注重理論教育向注重實踐教育的轉(zhuǎn)變，模擬法庭教學(xué)模式作為一種全新的實踐性教學(xué)形式，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育的一些缺憾，被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式開辟了一條新路。簡單來講，模擬法庭具有以下幾個特征：

1.促進(jìn)學(xué)生參與法律學(xué)習(xí)的主動性。在模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生各自擔(dān)任不同的角色，因此必須像真正的法律工作者那樣處理案件。學(xué)生了解案件后，進(jìn)行分析，明確案情及爭議焦點(diǎn)，明確現(xiàn)有的證據(jù)與解決爭議所需的其他證據(jù)等程序問題。扮演不同的角色，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，積極地、富有創(chuàng)造性地參與整個模擬法庭活動的熱情。在鞏固、利用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的視野，提高應(yīng)變能力方面，這對學(xué)生的產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.提高學(xué)生研修法律的熱情。學(xué)生通過參與模擬法庭活動，熟悉司法審判的運(yùn)行過程，收獲了作為專業(yè)法律人才進(jìn)行訴訟活動所必需的一些實務(wù)方面的技能。在模擬法庭的訓(xùn)練過程中，學(xué)生模擬扮演當(dāng)事人、證人、律師、檢察官或法官，親自參與案件處理的全過程，解決具體的司法案件，因而必須考慮所處的角色的利益，設(shè)計場景，爭取最佳結(jié)果。模擬法庭的順利進(jìn)行必須依靠自己來解決演習(xí)中遇到的麻煩和問題，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。實行模擬法庭教學(xué)，不僅能盡可能保障教師的主導(dǎo)地位，又給參與模擬的學(xué)生展示自身才能提供了足夠的空間，體現(xiàn)出了訴訟的民主性，為正確處理案件奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生從事法律實務(wù)的能力。學(xué)生通過全面介入模擬審判活動，扮演各種訴訟角色，須將掌握的各種法律知識，如與案件相關(guān)的實體法、程序法等加以綜合模擬。同時，要把案件處理好，有的時候還需掌握其他專業(yè)學(xué)科的知識，如行政管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等。通過模擬法庭，還可以綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)用寫作能力等多種能力，從另外一個角度來看，某種程度上其實也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行的一次綜合檢驗。

三、模擬法庭教學(xué)對卓越法律人才培養(yǎng)的作用

卓越法律人才培養(yǎng)的體系及機(jī)制，對于我國的法律教育有著一定的質(zhì)量保障作用，而法學(xué)教育的教學(xué)方法在此期間影響著學(xué)生參與培育過程的效果。高校法學(xué)教育可以綜合卓越法律人才的內(nèi)在要求與學(xué)生的特點(diǎn)，通過“案例分析—實踐操作—理論研討”的教學(xué)方法達(dá)到更好的教學(xué)效果。將模擬法庭用于法學(xué)教學(xué)對于貫徹卓越法律人才的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用，體現(xiàn)在下述幾個方面：

（一）具有提高理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的作用

我國法學(xué)教學(xué)的主要模式是老師通過課堂講解、分析，學(xué)生聽課、記筆記或者案例討論。學(xué)生把掌握法律知識體系作為學(xué)習(xí)目的，通過掌握法學(xué)理論知識，熟知法律條款作為學(xué)習(xí)的目的。這也是現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)相對比較明顯，即教師在教學(xué)中處于主動地位，學(xué)生處于被動地位。因此，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識正確運(yùn)用到實踐活動之中的能力很不利。參加模擬法庭的同學(xué)須將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，仔細(xì)分析案件的情況下，嚴(yán)格按照程序法的要求做好開庭準(zhǔn)備，并且在模擬法庭上表現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。班級同學(xué)不可能同時都參與到模擬法庭的角色分配中，對于沒有擔(dān)任角色的學(xué)生，可以進(jìn)行案情討論、旁聽總結(jié)。這種方式也能夠調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。實踐操作可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識和技能解決法律及其他相關(guān)問題的能力；對于疑難案例和實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生還可以進(jìn)行制度和理論上的綜合反思。周期為四年的法學(xué)本科教育，讓法學(xué)在校學(xué)生有足夠的時間參與模擬法庭教學(xué)活動。高校通過模擬法庭這種方式承擔(dān)法律職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)顯然一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)實踐能力較強(qiáng)的法律人才。

（二）積累辦案經(jīng)驗的作用

法律工作是一種經(jīng)驗性很強(qiáng)的工作。處理的案件越來越多，經(jīng)驗越豐富，在以后的辦案活動中就越能得心應(yīng)手。因而在某種義上說，法學(xué)也是一種經(jīng)驗之學(xué)，法學(xué)教育肩負(fù)著向?qū)W生傳遞、幫助學(xué)生積累經(jīng)驗的功能。因此，通過擬法庭審理案件，對學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力有著進(jìn)一步的推動作用，從而為其今后的職業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。為學(xué)生順利走上法律職業(yè)之路積累了一定的財富。

（三）培養(yǎng)法律職業(yè)素質(zhì)的作用

隨著我國法治化進(jìn)程的加快，社會對法律人才的綜合素質(zhì)有著新的要求，法學(xué)教育的目標(biāo)也開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)型教育的質(zhì)量類型。雖然我國的一些大學(xué)法學(xué)院系開設(shè)了“法律職業(yè)道德或法律職業(yè)倫理”課程，但就課程內(nèi)容而言，基本上是相同的公眾道德，并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視。法律職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)生對法律實踐進(jìn)行真實的體驗。模擬法庭教學(xué)挑選的案例多為真實案例，進(jìn)而由學(xué)生以準(zhǔn)法官、準(zhǔn)公訴人、準(zhǔn)律師等身份來參與設(shè)計、決定案件的處理。在此過程中，學(xué)生們肩負(fù)維護(hù)公平正義、法律權(quán)威和當(dāng)事人合法權(quán)益的重?fù)?dān)和責(zé)任。因此在模擬庭審中，同學(xué)們往往都是熱情洋溢，積極加入，并有著強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任心，盡心竭力地做好分內(nèi)之事。通過不同角色的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，使其深入了解不同職業(yè)的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生忠于事實、忠于律、忠于職責(zé)的法律人品格，樹立職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)卓越法律人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)參與意識和競爭意識的作用

法學(xué)專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)。因此理論與實踐有力結(jié)合是對學(xué)生提出的非常重要的要求。教師在教學(xué)中運(yùn)用模擬法庭這一中介，使學(xué)生投入到案件審判實踐活動，真實的體驗案情。這與傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方法相比，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識及學(xué)習(xí)的主動性，鞏固了學(xué)生所學(xué)的法律知識，也提高了學(xué)生運(yùn)用理論解決具體案件的能力。為了能讓鼓勵學(xué)生積極參與模擬法庭，模擬法庭實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生分配角色時，一般是在全面參與的基礎(chǔ)上，教師在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)、表達(dá)能力、思考問題的反應(yīng)能力等決定最為合適的成員擔(dān)任角色，參加審判活動。在模擬過程中的其他成員可以積極思考，提出自己的想法。可見，模擬法庭教學(xué)，對鍛造學(xué)生的參與意識和競爭意識，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實踐能力的法律人才具有積極意義。

總之，全球化要求多元型、復(fù)合型、國際化的法律人才。卓越法律人才的培養(yǎng)要求法學(xué)教育突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，模擬法庭教學(xué)在這一任務(wù)中擔(dān)任重要角色，在不斷變化發(fā)展的社會需求中，模擬法庭教學(xué)形式還需要不斷提升，為更好地促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才發(fā)揮作用。

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