導語：如何才能寫好一篇小學教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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圍繞學校工作中心，從基礎德育入手，重視學生行為規范教育和教師職業道德教育，突出活動和滲透，研究方法，探索途徑，加強針對性、主動性、全面性，進一步提高德育實效。

二、工作思路：

1、確立一種意識：以學生為主體。

2、抓住兩條主線：養成教育，班級管理。

3、轉變三個觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動接受為主動吸收。

三、主要任務和目標：

（一）、加強學習、提高認識，進一步轉變教育觀念。

1、確立"以德治校"觀念。通過報告、討論、講座、座談、參觀、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認識，明確自己教書育人、管理育人、服務育人的責任：現在的小學生是21世紀我國現代化建設的主力軍，肩負著實現我國第三步戰略目標的歷史重任，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能在德、智、體、美等方面全面發展、全面提高素質，是一個關系國家和民族前途、命運的重大問題。在青少年學生素質中，思想政治素質是最重要的素質。事實已經證明，在教育工作中，德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。強化對德育工作重要性的認識，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，自始至終將德育放在學校工作十分突出的位置。

2、確立"全員德育"的觀念。通過學習，認識到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人，學校通過規章制度，明確每一個教師對學生的教育任務，尤其是班級工作中明確班級任課教師在班級集體建設中的職責，把學生的滿意率的情況作為評價教師和教學的重要依據，讓學校的每一個崗位和每一位人員意識到自己的育人任務，并切實承擔自己的職責。

3、確立"以人為本"思想。努力構建"平等、民主、和諧、合作"的師生關系，要全面認識學生的學習主體地位，把學生作為"人"--真實的人、發展中的人、有差異的人、有潛能的人來看待，教育中要充分發揮學生的積極性、主動性、內驅力，堅持激勵和正面教育。學校將采取措施，利用多種形式，表揚在各方面有特長和有進步的學生，在獎項設置時，獲獎面不低于班級學生總數的40％。

（二）加強德育的基本建設，推進全員德育，優化育人環境。

1、加強校園環境建設，做到凈化、綠化、美化。要認識到學校是育人場所，文明場所，不能留有任何"死角"。加強環境建設，做到讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。辦好"雛鷹"廣播站、"東方紅"電視臺、學校宣傳欄，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內化素質。

2、加強德育隊伍的建設。加強師德建設。師德是教師素質的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的一項重要內容，要逐步健全制度，不斷充實師德教育內容，通過教育引導、學習培訓和考核獎懲等形式加強教師隊伍建設，讓每一位教師做到關愛學生，理解學生，尊重學生，時時為師，處處為表。同時為了加強德育工作的交流，使好的經驗做法得以推廣，教導處和工會將在本學期不定期出版《輔延師德論壇》。健全班主任的培訓學習制度，開好每月一次的班主任例會，明確學習目標，不斷充實學習內容；經常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。在此基礎上，出臺《輔延中心小學班集體考核評估條例》，嚴格考核獎懲制度，以考核促進步。加強對副班主任工作規范性的指導，要求副班主任早操到場、學校集會、班級活動到場，使班級工作更富有實效。

3、加強社區建設。密切與家庭、社會的聯系與配合，營造學生成長的良好社會環境。（1）繼續辦好家長學校，建立家長委員會，建立家校聯系制度，通過家長會、告家長書、家校互訪等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，努力探索內容充實、形式活潑新穎的家長學校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質量。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。（2）加強基地建設，充分借助社區德育力量。落實各年級的教育基地，努力做到一學期活動兩次。在參加社區活動過程中結合學生的實際，重視過程管理和教育效果，努力鍛煉學生的動手能力、創造能力，培養創新品質，進一步發揮社區教育委員會、校外輔導員的作用，運用社會合力共同做好教育工作。

4、加強德育制度建設。要把德育工作納入法制化軌道，學校德育工作的方方面面都要建立制度規范，并形成《學校德育工作規章制度匯編》，做到德育工作有法可依，有章可循。用好《學校德育工作手冊》、《班主任工作手冊》和《家長學校工作手冊》等。

5、加強現代班集體建設。班集體建設既是學校基本建設的基礎，是優化學校建設的基礎，又是鍛煉培養學生和促進教師成長的重要途徑。班集體建設不僅是學生的事情，也是全體教師的工作，加強班集體建設要注意在發揮班主任帶頭作用的同時，充分發動學生與任課教師多方面的積極性。今后一段時間班集體建設研討的主題主要包括班集體建設與學生個性發展，班集體建設與班主任素質提高，班集體管理機制創新，心理教育在班集體建設中的實施，班集體活動建設等方面。年將組織參加省班集體建設方面的論文評選活動。

6、加強德育科研，創建德育特色。結合學校的德育工作實踐和基礎教育課程改革實驗繼續搞好我校"德育主體性的研究"，有效地開展我校的心理教育工作，建立心理咨詢室--心驛，定期開展心理輔導工作，選好每年級的心理輔導員，學習心理輔導的一般方法，嘗試開展"心理輔導課"（每學期公布兩節"心理輔導課"），使用好《學生心理檔案》，做好學生的心理輔導工作，促進學生的健康成長。

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【關鍵詞】小學；語文；生命意識

目前，不同的語文能力的培養既是語文素質教育的核心，又是語文教育的思維能力，而創新思維能力是思維能力的最高層次。將創新能力作為重點進行培養和教育出有能力進行創新的人才是素質教育的最為高效的途徑和必經之路。必須將創新作為培養目的，才能最大的使學生的積極性和主動性得到擴充，將知識學深，學精，從而達到全面發展的最終目標。

一、將生命意思的可能性在小學語文中加以體現

在整個小學的語文教學中，將生命意識加以到教學當中，使學生對生命產生尊敬，在學生不察覺的狀態下將這種教育以最大的方式教育到學生的學習中。

（1）語文教學在學生的德育教學中有著獨特的功能。《小學語文新課程標準》中明確提出：小學語文在培養語文知識，提高語文能力，并且進行思想教育的重要依據。在教學中，讓學生自己對生命的意識進行體悟，了解生命的價值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。

（2）小學語文教學可以提升對生命意識的領悟。在整個小學階段的語文教學中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側重點，對其中的價值觀和深刻意義進行挖掘，使學生在對課文學習的同時也認識到生命與生命的意義。

二、怎樣在小學語文的授課中將生命的意義加以體現

1.將矛盾法運用在授課當中，將學生主動學習的好奇性激發出來

學而始思，思而源疑，對于大部分小學同學的好奇性，授課時通過運用矛盾法，設立懸念，制造沖突，讓學生在學習當中存在疑問，并且產生知道答案的欲望。并且在產生疑問的同時，對文章所表現的意義進行反思，積級調動學生的思維。好奇心是一個人產生探索欲，產生研究發明的智慧源泉。好奇心理是所有的發明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導武器，那么好奇性則是這種武器最好的導航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領域。因為有了這種性格，我們才認識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經說過：好奇心鑄造了文學家和詩人。這種觀點正好印證了在整個人類發展的歷史中，舉世著名的科學大師，藝術家，和發明家都是有著一顆好奇心的人。

2.在課余生活中感受生命之光

在小學教學中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態學習的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。

3.在寫作之中將生命教育進行升華

古希臘人將“認識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學的教育中對于寫作能力培養的同時，還要使學生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進行反思，引導學生對自己，社會，人生的不斷認識，不斷提升。

在小學教育中，可以引導學生以生命為話題進行創作和訓練，使學生在學習的同時對生命產生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學生對這些事件進行學習，進行思考，從而對生命有一個更好的認識。還可以通過學生對日記，隨筆的記錄，詳細了解自己身邊的生命狀態，提高生命的質量。

綜上所述，盡可能的激發學生的主導意思，使其自己產生濃厚的學習興趣，制定符合學生時期心理特點，內心情況的教育方式。雖然小學時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進行創新也是新的一個研究方向。在語文教學中要對其加入新的血液，使其煥發出新的光芒，向著科學，健康，文明的發展方向。同時教育創新與語文教學也是相輔相成的。要想提高語文教學的整體水平，必須將教育創新與語文教學相結合，并且在一定情況下為語文教學做指導，才能使語文的教學方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學生全員參加的學習氛圍與上課環境，讓學生自主學習。帶領學生踴躍地進入學習中，讓學生掌握學習的主動權。在進入學習過程里，學生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學生才可在學習知識的過程里學會主動思考。

參考文獻：

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1深入基層教育大有可為

四川教育學院緊緊圍繞“立足四川,服務城鄉統籌和教育均衡發展,重點培養農村基礎教育和中等職業教育師資的新型普通本科師范院校”的辦學定位,充分發揮教師教育的優勢,積極探索服務農村基礎教育的創新之路,通過與陶行知研究所的合作,曾對省內幾十所中小學、幼兒園進行學校診斷建設與指導,積累了為基礎教育服務的豐富經驗。2010年,學院在進行5期1000多名四川省地震災區中小學校長參加的管理能力提升培訓過程中,強烈地感受到地震災區學校在推進課改、“減負”、“提質”等方面需要進一步提升。為此,啟動了“學校發展診斷與建設”項目。學院把項目視為近年來的一項重點工作,項目開展一年多,充分發揮了學院服務基礎教育的優良傳統。學院黨委書記曹子建、項目首席專家姚文忠教授為首的院辦、教育系、數學系、中文系、教師職業技能培訓基地等四十多名專家、教師,先后深入四川省地震災區、少數民族地區青川縣清溪小學、崇州市廖家中學、綿竹縣拱星小學、都江堰市八一聚源中學、西昌市普格中學、成都溫江區海科實驗學校、南江縣趕場中學、南江縣第四中學等13個中小學校,以學校管理、課堂教學、教研活動為三個主要診斷與指導方向,從學校改進目標的制定入手,在其已有的教學經驗上尋找實現和達到目標的合適途徑和方法,從落實常規管理、課堂教學、學生活動開展的合理性、教師的教研活動、學校的文化景觀等五個方面扎實推進學校診斷建設。外語系黃亞寧、王國艷等十來位老師,從學院成都溫江校區到彭州市通濟鎮,多次來回奔波,幫助通濟鎮藍天小學診斷辦學中的實際問題,撰寫了《學校發展診斷與建設項目調查方向提綱》,制定了《學校發展診斷與建設細則》,形成了《彭州市通濟鎮藍天小學發展和建設方案》。該校第二課堂科技活動“我要飛”,就是在外語系老師們的具體指導策劃下組織實施的。另外,外語系的老師們還為藍天小學組織安排了課堂開放日、同課異構活動、教師教學技能比賽等活動,成都市知名小學的校長、特級教師、高級教師也趕來“捧場”。實踐表明“,學校發展診斷與建設”充分顯示了師范院校在災后重建促進災區學校、少數民族地區學校內涵發展方面大有可為。這種“院校合作”模式,對四川省農村基礎教育、高校師范教育改革與發展有著重大的意義。

2開展診斷與建設成效突出

目前,項目實施第一階段(2010年9月—2011年5月)已經完成,在以下四個方面取得突出成績。

2.1深入調研,拿出了科學的診斷方案。項目首席專家姚文忠教授認為“項目學校在學院的指導和幫助下,摸清了自己學校所擁有的優勢和劣勢,通過診斷方案,大多數找準了突破口,破除了學校的發展瓶頸。”學院專家組給崇州廖家中學制訂了“建設成都市一流的農村中學”的發展目標,并以“快樂學習”為校園文化建設的主題,讓老師快樂教學,學生快樂學習,將快樂融入到校園文化景觀建設和課堂教學模式改革中去。綿竹拱星小學是一所農村小學,專家組為其制定了著眼于學生的和諧發展、自主發展、個性發展、關注學生終身學習的愿望和能力的形成、創建有特色的農村小學的發展目標,提出了“課內打基礎,課外求發展”,改革重教輕學,讓學生“問”起來,讓學生“動”起來,讓學生“靈”起來,讓課堂“活”起來。

2.2項目開展,促進了項目學校教師更新教育觀念

項目組采取了一系列措施為項目學校教師創造走出去、開眼界、轉觀念的機會。首先,項目組利用學院在基礎教育界的影響了,聯系成都市一流學校的骨干教師和教育專家為項目學校開設講座,傳授新理念、新思維、新教法。其次,讓項目學校與成都市的強校結對,崇州廖家中學與成都七中育才三圣分校,綿竹拱星小學與四川大學西航港小學,彭州通濟藍天小學與成師附小“牽手”等,開展同課異構、教研討論等活動,提升了項目學校教師的課堂教學能力。同時,學院還利用自家中小學教師職業技能培訓基地的現代化先進條件與強大師資力量的優勢,對項目學校年輕教師進行《教師口語》、《多媒體教學技術》、《留守兒童心理教育》等課程培訓。

2.3發揮高校科研優勢,指導項目學校進行校本科研

針對項目學校科研能力薄弱的問題,項目組幫助他們進行校本科研。姚文忠教授先后為南江縣的領導和骨干教師做了“校園文化建設的思路和方法”、“現代學校制度”、“教育的樂趣”等講座,對南江縣二小的四川省教育科研重點資助金項目《學校文化的深度建構研究》的開題進行全程指導。還將項目學校教師吸納入學院已有的基礎教育課題項目中,通過課題參與、討論分析、論文撰寫等方面進行指導。

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關鍵詞：會計仿真實驗 實驗教學 教學改革

一、引言

未來的競爭是人才的競爭，高校應不斷加強專業教學改革，探索出適應高校人才培養目標的教學體系，提高人才培養質量。會計是一門實踐性和操作性都很強的學科，在教學中應當把理論教學與實際操作結合起來，使學生能夠盡快地適應社會需要。會計仿真實驗教學，是在學生掌握了一定會計理論的基礎上，利用會計實驗教學軟件，將手工操作與計算機模擬相結合，從而把會計專業知識與實務操作緊密聯系在一起，讓學生直觀地接觸會計實踐的教學方法。作為連接會計理論與實務的橋梁，同時作為學生接觸會計實務的一種最便捷和最適用的途徑，會計仿真實驗教學已經成為高校會計教學改革的關鍵。

二、高校會計仿真實驗教學存在的問題分析

（一）會計仿真實驗教學體系不完善 由于我國長期重理論輕實踐的教育模式，實驗教學仍然被看作是理論教學的附屬品，大多數高校的會計仿真實驗教學課時偏少，為學生提供動手操作的時間不足，教學內容也僅僅是限于填制憑證、登記賬簿、核算成本和編制報表等一些基本操作，而很少開展報表分析、審計及稅收等方面的仿真實驗教學。而且仿真實驗所涉及的經濟業務也不夠全面，一些復雜的業務基本上都沒有涉及，使得會計仿真實驗教學的完整性和系統性不足。

（二）職業道德教育和職業技能訓練不足 會計職業道德體現在會計人員日常的工作態度中，這些需要在實際工作中逐步培養，而很多高校在開展會計仿真實驗教學時，忽視了對學生會計職業道德的教育。目前高校的會計仿真實驗教學，大多只注重了學生個人的業務操作，忽視了崗位協作問題。而在實際工作中，會計人員并不是自己獨立完成套賬，而是需要與其他崗位的工作人員相互協作，共同進行。目前的會計仿真實驗教學缺少職業技能訓練和會計職業判斷方面的內容，如憑證審核需要會計人員能夠識別憑證的真偽，辨別經濟業務的合法性等，而這些職業技能在會計仿真實驗教學中被忽視。

（三）手工實驗與計算機實驗相脫節 目前大多數高校的會計實驗教學都包括手工實驗和計算機實驗兩部分，以期能夠相互補充，但是在實際教學中，這兩部分的關系基本上被割裂了，計算機實驗基本上成了學習財務軟件的操作課，這使得手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機實驗得到驗證，無法讓學生對會計理論和實務形成全面系統的認識。還有的高校則完全用計算機實驗取代了手工實驗，這對于從未接觸過會計實務的學生來說，非常不利于他們對于會計理論知識的消化和吸收，更不利于強化學生的實踐操作能力。因為從本質上講，手工操作和電算化只是會計核算手段不同，其賬務處理過程以及之間的內部控制都是相同的，而手工操作最大的特點是直觀性，并且與具體的賬務處理緊密相連，更便于學生理解，而對手工操作的理解又可以使學生形象地認識會計電算化的實質。因此，對于會計仿真實驗教學來講，手工實驗部分仍然必不可少。

（四）實驗指導教師缺乏實際工作經驗 會計仿真實驗教學是專業性很強的工作，實驗指導教師是保證會計仿真實驗教學的關鍵。目前，高校會計教師隊伍普遍存在的問題是擅長會計理論教學而缺乏實際操作能力，據統計資料顯示，目前高校會計教師隊伍中只有少數人獲得職業資格證書。絕大多數會計教師并未親身經歷過具體的經濟業務環境，這使得他們對具體經濟業務的解釋往往脫離實際，缺乏權威性。因此，實驗指導教師缺乏實際工作經驗，也是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。

（五）實驗教學考核環節單一 實驗考核主要考察學生在仿真實驗操作過程中的態度及表現，是保證實踐性教學成效的重要環節。目前大多數高校的做法是對學生考勤情況和實驗結果進行簡單考核，而并沒有把學生進行實驗的工作態度、獨立性和協作能力等作為考核內容，也很少有機會就實驗中出現的問題進行交流和探討。這樣使得學生只注重實驗結果而并不注重實驗過程，從而可能出現抄襲等不良現象。因此，把過程性考核也作為教學考核評價的手段之一，才能真正起到培養學生綜合技能的作用。

（六）實驗室建設不足 會計仿真實驗室的建設，主要在于給學生創造一個仿真的研究環境，實現會計理論教學和實踐教學的有機結合。近年來，雖然許多高校都建立了會計仿真實驗室，但是由于對實驗教學的重視程度不夠，多數高校實驗室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計仿真實驗教學在場地和環境布置等方面與真實情況有很大距離。

三、高校會計仿真實驗教學研究

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【關鍵詞】 小學生；健康教育；齲病患病率；齲齒充填率

齲病是兒童最常見的疾病之一，患病率高，流行面廣，危害性大。WHO將齲病列為需要重點防治的三大非傳染性疾病之一［1］。齲病不但使患者感到牙痛而影響食欲、咀嚼，有時還會導致牙髓炎、齒槽膿腫，甚至形成病灶而引起全身疾病。兒童時期乳牙的齲齒，也直接影響恒牙的正常發育，影響身體健康。調查顯示［2］：2002年深圳市羅湖區小學生患齲率為65.40%，齲齒充填率乳牙為6.62%，恒牙為13.15%。我院與羅湖區教育局聯合于2005年起連續3年對羅湖區5家口腔疾病防治試點小學進行口腔健康教育與干預，觀察小學生的齲齒患齲率和充填率，評價群體防治齲病的效果。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇深圳市羅湖區泰寧小學、布心小學、錦田小學、翠茵小學、南湖小學5家口腔疾病防治試點小學1～6年級、年齡在6～12周歲的小學生為調查對象。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 每年定期對試點小學學生進行口腔調查，所有的調查均由醫院口腔科專業醫生實施。在自然光下采用一次性口鏡，輔以問診。普查后計算患齲率及充填率。

1.2.2 患齲率及充填率計算方法 患齲率=患病人數/受檢人數；充填率=充填牙數/齲、失、補之和。

1.2.3 口腔健康教育的干預措施 （1）學生教育：①給學生印發口腔健康教育宣傳資料；②口腔專科醫生到學校進行口腔知識講座，講解口腔生理知識、牙齒結構與功能、齲病的預防與治療、正確刷牙方法等；③定期為學生上口腔保健課；④定期出刊口腔保健專題宣傳欄；⑤開展相關健康教育活動，如“9.20愛牙日”活動等。（2）家長教育：①給家長印發口腔健康教育系列資料；②開設家長課堂：講座口腔疾病預防相關知識；③發放“致家長一封信”等。（3）干預治療：給口腔調查發現患齲病學生發放“口腔治療通知書”及“深圳市口腔保健治療卡”，并督促家長帶小孩到牙防網絡醫院治療。

2 結果

2.1 學生乳牙、恒牙患齲率逐年下降 見表1。

2.2 學生乳牙、恒牙充填率逐年提高 見表2。表1 不同年份學生患齲情況 表2 不同年份學生齲齒充填情況表

3 討論

3.1 干預效果 調查結果顯示：經過3年口腔健康教育與干預，能有效地提高兒童口腔健康水平和改善學生口腔健康狀況，齲齒充填率有明顯上升，患齲率逐年下降，說明口腔健康教育在防治兒童齲齒方面是行之有效的。我們體會是：（1）建立良好的合作工作模式，加強衛生系統與教育系統的合作是防治兒童齲齒的基礎，對口腔疾病防治能起積極作用；（2）提高家長口腔保健意識是防治兒童齲齒的關鍵：家庭是學生重要的生活場所，兒童口腔衛生行為的形成有賴于家庭因素，家長本身的口腔衛生知識和行為習慣對子女起到了潛移默化的作用［3］；（3）小學生形成良好自我保健行為是防治齲齒的保障。

3.2 問題及對策

3.2.1 存在問題 調查結果顯示：5家試點小學的小學生不同年份患齲率雖有下降趨勢，但效果無顯著性差異，其原因可能是：（1）干預時間短，宣傳力度不夠；（2）深圳流動人口多，該類人群工作壓力大，居住和生活條件差，文化水平較低，相當一部分家長衛生知識缺乏，對兒童齲病防治重要性認識不足，往往是在孩子患齲病較嚴重出現癥狀時才來就診，特別是乳牙齲壞，認為乳牙遲早要更換，齲齒不治也不要緊。可見家長缺乏口腔保健知識可直接影響到兒童的口腔健康。

3.2.2 對策 加強兒童口腔保健教育，勸導兒童少吃酸甜食品，養成飯后漱口及早晚刷牙的良好衛生習慣，對預防齲齒的發生至關重要。兒童齲齒防治工作任重而道遠，兒童齲病防治應納入衛生保健總體規劃，加大人力物力投入，加強全社會口腔保健教育宣傳力度，不斷提高人們的口腔保健意識，聯合家庭、學校和社會的力量共同努力，動員全員參與，才能達到預期效果。

參考文獻

1 邢海林，陳蓮芬，王紹萍.三亞市小學生齲齒患病情況.中國熱帶醫學，2005，5（7）：23-24.

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為了貫徹執行（利教辦發【2013】14號）文件要求，我在教育教學中作如下承諾：

一、 貫徹黨的教育方針，遵照執行教育主管部門的規定和文件精神，確保政令暢通。

二、 自覺接受社會監督，落實行評工作，辦人民滿意教育。

三、 抓實校本教研，落實制度管理，穩健提升忠路鎮民族小學教育教學質量。

四、 遵循“安全的第一，預防為主”的方針，確保校產、師生安全，構建平安和諧校園。

五、 夯實作風建設，解剖“懶、散、軟”思想，建立一支高效的、精神飽滿的教師隊伍。

六、 嚴格執行后勤財經管理制度，確保黨的惠民政策陽光、透明，確保學生公用經費按規定使用。

七、 嚴格執行教輔材料使用管理規定，落實“一科一輔”要求，拒絕搭車收費。

八、 率先垂范，取信于民，踐行民主，打造團結、奮進的民小隊伍。

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一、大力宣傳心理健康教育，對心理問題起到積極預防作用

針對甘南州小學教育中硬件條件不足的實際情況，多渠道地開展小學生心理健康活動。可利用心理健康講座，校園廣播，校園版報展，校園手抄報展等進行學生的心理健康教育，以建立起學生心理健康教育的校園宣傳網絡。我們可以充分利用這些簡單而實用的教育資源，把心理健康知識傳遞給學生，使心理健康知識在學生的思想中逐漸沉淀、積累，從而達到提高學生心理素質的目的。這樣，對幫助學生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙起到一定的預防作用。對如何培養健全人格，培養合格人才起到一定的指點作用。鑒于學校現狀，可通過藏語漢語兩種語言進行宣傳教育。

二、團體游戲活動也可對交際心理發展起到積極調整的作用

我們可以針對學生的各種心理發展需要，開展多種形式的團體游戲活動，有目的、有計劃的加強學生心理素質的培養，從而預防可能發生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學生及時調整情緒、調整心態，使學生感覺到集體活動的快樂，培養學生的團隊精神。為了讓藏族同學也能積極參與到游戲當中，克服語言交流障礙，形成融洽和諧的交流氛圍，達到預期的效果，藏漢語夾雜，表情，肢體語言在游戲活動中都可以是表情達意的方式。現在的獨生子女，個性太強，人際交往能力較差，加之我們每個班級都是藏漢回民族混合班，人際關系和語言交流環境較為復雜，所以，學校每月或每周都搞一次有意義的心理健康教育活動，對孩子們的心理健康也能起到積極調整作用。讓他們體驗交友的快樂，增強自信心。從而幫助他們正確的認識自我、完善自我、搞好人際關系，提高心理素質，促進身心健康。

三、提前做好兒童心理預防補救工作

1.學科滲透策略。學科滲透通常較親切自然，潛移默化，易于被學生接受，起到潤物細無聲的效果。語文課本中有一大批對學生進行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鴻勵志學畫》、《臥薪嘗膽》、《給予是快樂的》、《掌聲》、《爺爺的蘆笛》、《說勤奮》、《小鷹學飛》等課文的教學，使學生獲得了精神和心理的雙成長：勇敢地面對人生挫折、在困難面前自尊自強、快樂地給予、克服自卑、勇敢地面對惡劣環境、堅持不懈等，一系列良好的心理品質在閱讀中得以內化。學生在學習《平行四邊行的面積計算》時，通過情境創設、動手操作、主動探索等活動讓學生學會認識自己的優勢領域，培養學生的創新意識和合作精神，增強學好數學的信心。體育課《擲輕物》的教學，讓學生真正體會到了聽從指揮、相互協作的重要性。音樂課《在動物園》，學生在體驗、參與音樂活動中，領會了多聲部節奏的和諧美，領略了音樂動物王國的美。

2.活動陶冶策略。活動是小學生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動、社會實踐活動等形式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓練、培養學生良好的心理素質。定期召開“學法交流會”，讓學生關注自己學習方法的優勢和劣勢并進行自我調控，從而提高學習效率，培養競爭、敬學精神，學法交流會對學生的學習起到一定的促進作用。合理利用校園廣播。如：可以特意派普通話好一點的藏族同學擔任校級廣播員，促使他積極主動地學習漢語，增強自信心。這個廣播員可以采取藏族同學輪換制度，爭取每個同學都得到鍛煉。在家長的配合下，開展“藏漢一家親”活動，讓漢族同學請藏族同學去自己家做客，與他（她）們進行漢語口語交流。也讓藏族同學請漢族同學去家里做客，品味特色美食，這樣既交流了感情，增加了友誼，又為彼此創設了較好的交際環境，減少了民族隔閡，真可謂受益良多。辦班級《心理健康手抄報》，《學習方法報》，內容自選，題目自定或以主題班會為內容，每人一頁，每個同學都參與，自己設計版面，自己插圖，自己抄寫，可以設計藏漢語混合版面，也可設計純漢語版面，最后裝訂成本，供全班同學傳閱。

篇8

虛擬特性的仿真軟件，用于三維造型、數控關聯的模擬加工、其他范疇的實踐步驟，獲取優良成效。

1 技術特有的實用屬性

虛擬架構內的仿真技術，搭配著某規格特有的軟件。高職實踐授課，采納這一范疇的軟件，能化解真實態勢下的若干疑難。虛擬仿真軟件，規避了實訓特有的設備缺失弊病，擬定了虛擬特性的多重項目。經過實訓鍛煉，縮減真正操作之中的多樣誤差。

虛擬仿真范疇之中的成套軟件，便利師生互動。實踐授課之時，同學依托擬定好的這類軟件，彼此切磋技藝，探究多層級的操作疑問。這樣做，提升了實踐層級之內的真實水準。這種新穎運用，變更了舊式特性的被動認知，調動同學興趣。

同學自主去探究，提升綜合架構下的操作技能，增添課堂以內的授課成效。

2 技術運用的范疇

2.1 產品設計特有的實踐

虛擬仿真架構內的軟件，搭配著高端特性的轉換模塊，可把原初的數據，予以格式變更。通過這類優化，采納快捷的路徑，把3D這一初始的格式，變更成EON。仿真虛擬范疇的配套軟件，支持自動特性的校正步驟、關鍵幀及慣用的頂點縫合、平面框架之內的幾何縮減。它能建構清晰的紋理，調節組合架構之中的各類貼圖。

例如：機械專業特有的設計課，包含實踐框架內的實體建模、對應著的特性建模、擬定形狀必備的建模。依托虛擬特性的這類軟件，可以建構二維模型、更高層級的三維模型。此外這類軟件，還能辨識多層級的真實操作，例如倒角命令、圓柱及圓錐關涉的操作步驟。采納點網格，擬定最優的曲面。在這之后，即可建構擬合特性的精準模型。修正關涉的曲線參數，采納數控特有的編輯模型。

2.2 設定多樣模具

采納虛擬仿真，可協助高職同學，設定出復雜層級內的注塑模具、帶有冷沖模特性的精準模具。根據擬定好的設定向導，辨識操作界面。熟識帶有數字化特性的裝配路徑。復雜等級被設定成中等的建模，整合著添加進來的模架、滑塊及鑲塊、電極銜接著的澆注、冷卻必備體系。采納標準件，來建構這類模型。

后續加工之中，軟件可以判別細分出來的加工類別、各類別的特性。例如：UG特有的軟件，適宜銑削關涉的加工流程。自動編程擬定好的常見步驟、慣用的若干指令、細節的根本操作，都應熟練掌控。自動編程接續的加工之中，采納UG這一規格的軟件，予以仿真處理。慎重查驗設定好的優化步驟，辨識它的適宜性。這樣做，機床加工原有的實效、模具加工得來的真實質量，都會予以提升。

2.3 實踐裝配環節

虛擬仿真建構的實訓室，包含虛擬特性的模具拆卸、后續的組裝。辨識設定出來的裝配步驟，包含初始時段的建模步驟、采納的裝配思路、設定的次序、零配件特有的運動解析。例如：模具特有的構架拆卸、成型時段之內的運動仿真，都緊密關聯著虛擬軟件。仿真軟件的協同下，設定了典型特性的裝配環節。

3 未來進展趨向

虛擬仿真必備軟件，提升實踐架構之中的授課實效。對于高職同學，是激發潛藏興趣的最優時機。未來時段的軟件仿真、真實運用環節，應凸顯差異個性。這是因為，現今時段的授課理念，注重培育獨有的興趣個性，尊重個性差別。虛擬仿真特有的建構軟件，調動了深層級的認知熱情。通過直觀體悟、親手去操作等，吸引同學注意。未來軟件進展，應能融匯多層級的科目知識，整合課余時段的配套實踐，提升個性化。

此外，應著力開發帶有獨立特性的實踐體系，凸顯本校亮點。建構自主產權，建構可行特性的虛擬實訓空間。基礎層級內的支撐平臺，把儲備著的實物、仿真授課體系，妥善予以集成。這樣做，能添加固有的容量，建構多樣層級之內的實踐中心。

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一、加強教師的師德和師風建設

教師是學生接觸時間比較長的人，而且小學生容易對教師產生依賴性。小學生模仿力極強，教師的一舉一動，一顰一笑，小學生都會模仿。然而，在這個物欲橫流的社會，雖然教師的待遇隨之提高了，但是相對來說，大部分教師對工資并不是太滿意。在外界壓力逐漸增加的情況下，一些教師開始動搖自己的教學信念，開始想著從事一些副業，從事一些有償的家教活動，開設一些有償的輔導班等等。受到職稱評職的影響，教師開始對教學失去信心，致使一些教師不能把全部心思放在教育教學過程中。所以，學校要想真正地發揮教師的第一資源的作用，除了要求教師增加自身知識以外，還要定期對教師進行培訓，使教師不斷充電，而且學校要注意加強教師的師德、師風建設，要注意對教師的一些心理問題進行糾正，進行指導，使教師真正做到言傳身教，真正發揮教師在學生中的吸引力、感召力和影響力，以達到全面教育學生的目的。

二、加強教學教研工作

隨著課改制度的實施，一些教師開始不能適應這些制度，他們一時不能將應試教育轉變為素質教育，不能將傳統的教學模式和現代教學手段相結合，不能真正在課堂上實施情境教學模式等等，他們一時的難以接受，直接導致了學校教學質量的下降。而且，有些教師在實施新的教學模式的時候，只追求了表面的形式，根本沒有實質性的意義。比如：在教學過程中，教師為了響應新課程的要求，在課堂上給學生創建問題情境，目的是為了培養學生的問題意識，提高學生的探究意識。然而，在實施的過程中，教師提的那些可有可無的問題，表面上給評課教師一種錯覺，好像是全體學生都積極地參與了這節課，課堂反應不錯，教師也懂得活躍氣氛，但實質上看似熱鬧的課堂，其實沒有意義，這些問題，根本不能真正地使學生的探索精神和問題意識得到提高。所以，學校要加強教學教研工作，正確、認真地將新課程標準實施在教學的各個環節。

三、加強學校的安全、衛生工作

加強學校的安全、衛生工作，是使學生獲得健康、安全的重要保障，對保持學校正常教學秩序、創建平安校園有著重要意義，是學習工作的重要組成部分。因此，在學校的建設過程中，學校要注意對學校的交通、消防建設，注意對學生的安全思想教育等方面進行建設。而且，由于學生受影視、網絡等方面的影響和他們好動、好模仿的特點，加上他們的是非觀念較差，就會出現一群學生打一個學生的情況，甚至有的學生思想扭曲，認為暴力是可以解決一切的。這樣就會影響一些學生的人身安全，所以學校和教師要加強學生的安全問題教育，及時糾正學生的不良思想。而且學校也要加強學生的學習環境的衛生保障，不僅要培養學生的熱愛勞動的品質，而且要為學生營造一個舒適的環境，讓學生安心地進行學習。

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一、教育教學資源的欠缺

當前，農村小學教育資源建設存在的問題主要有：1.農村小學教育資源建設欠缺國家的統籌規劃、整體調控以及有效引導。地方教育行政部門在農村小學教育資源建設的相關政策遺缺和具體協調、措施引導上的力度不夠，也是造成現今低水平重復開發的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設非常不足，甚至是貧乏。3.滿足實際教學活動中所需要的優質農村小學教育教學資源并不充分，存在著這樣或者那樣的短缺。現有的教學資源在整個系統性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。

二、師資力量薄弱

教師教授科目與教師所學專業不對口，教學手法落后。村級小學教師并不能任教于自己所學的科目，教師所學的專業知識也不能在工作崗位上得到完全的發揮和施展。在大多數情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權，這樣不但不利于教師教學工作的開展，而且更不利于學生在文化知識上面的提高。農村小學教師的業務水平也普遍不高，教育、教學觀念落后。有相當一部分教師的實際文化專業知識并沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統的專業訓練，知識水平有限，汲取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學任務。另方面，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成村小教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐，現代社會知識更新又太快，而教師培訓已經遠遠跟不上時代的步伐。原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

三、現實生活中的留守兒童問題

家庭作為小學生成長的第一環境，家庭教育必將對學校教育質量產生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由于農村小學的種種原因也無法去很好的解決這個問題，并且隨著城市的飛速發展也愈演愈烈。農村大約70%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現給學校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學校應當要求教師根據“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調查，切實的關注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫助。同時，由于農村學生家長的文化素質不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學生人格和道德行為等方面的發展。為此，學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創建好家長學校作為重點，不可忽視家長學校的重要性。學校應當通過召開家長會、座談會、校訊通等形式加強家長的培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校的辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現家庭、社會與學校合力育人。

農村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進，雖然國家也出臺了許多政策來扶持溥弱的農村現狀，但是農村的小學教育問題任重而道遠，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個小學工作者對未來充滿了期盼。

單位：鐵嶺市清河區楊木林子鎮中心小學